การประเมินผลงานโอลิมปิกในวรรณคดี การวิเคราะห์ระดับโรงเรียนของวิชาโอลิมปิก การประเมินผลงานโอลิมปิกในวรรณคดี

โดยทั่วไปแล้วนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 10 จัดการกับงานนี้ การตีความบางอย่างกลายเป็นเรื่องที่น่าสนใจสะเทือนอารมณ์เปิดเผยความคิดและความประทับใจส่วนตัวของผู้เขียน

สำหรับคำถามที่ 2 (t แก่นเรื่อง ความคิด แรงจูงใจ อารมณ์ของบทกวี) 3 (พระเอกโคลงสั้น ๆ ระบบเป็นรูปเป็นร่าง), 5 (น คำศัพท์เชิงกวี วิธีการทางศิลปะและการมองเห็นของภาษา) 7 (จังหวะ องค์ประกอบสร้างจังหวะ มิเตอร์ สัมผัส)นักเรียนทุกคนตอบถูก คำตอบบางข้อไม่สมบูรณ์: ไม่มีตัวอย่างคำคุณศัพท์และการเปรียบเทียบ

คำถามที่ยากที่สุดคือคำถาม 4 (เกี่ยวกับการแต่งบทกวี) 8(เกี่ยวกับการบันทึกเสียง) 9 (เกี่ยวกับการรับรู้บทกวีแบบองค์รวม) นักเรียนบางคนทิ้งไว้โดยไม่มีคำตอบ

งานได้รับการออกแบบอย่างถูกต้อง ข้อผิดพลาดด้านคำศัพท์ซ้ำบ่อยที่สุด เด็กสาว.

โดยทั่วไปผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจะรับมือกับงานที่ได้รับมอบหมายโดยวิเคราะห์ข้อความทางภาษา นักเรียนประสบปัญหาบางอย่างในงานที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการค้นหาคำพ้องความหมายตามบริบท นักเรียนเกรด 10 ทุกคนไม่สามารถเห็นสมาชิกรองที่แยกออกจากกันในประโยค โดยเฉพาะส่วนเสริมที่แยกได้ ไม่มีผู้เข้าร่วมโอลิมปิกคนใดทำภารกิจที่ 5 ได้สำเร็จ (ระบุประโยคที่ใช้การแบ่งเขต) อย่างถูกต้อง

สาม ระดับงานเกรด 10 ไม่ได้ทำให้ฉันพอใจกับความรู้ภาษาของฉัน แม้ว่าเรียงความจะอยู่ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์และมีข้อผิดพลาดมากมายได้รับการแก้ไขโดยอัตโนมัติ แต่ก็มีข้อผิดพลาดในการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนค่อนข้างมาก นักเรียนประสบปัญหาหลักในการสร้างวลี ข้อผิดพลาดทั่วไปส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับความซ้ำซ้อนของคำศัพท์ 20% ของบทความนำมาจากอินเทอร์เน็ต นักเรียนจำเป็นต้องพึ่งพาแหล่งข้อมูลวรรณกรรม แต่มีผู้เข้าร่วมเพียง 30% เท่านั้นที่กล่าวถึงหรืออ้างถึงนิยาย ชุดข้อความที่นำเสนอในงานมีน้อยมาก: I.S. Turgenev "Fathers and Sons", N.V. Gogol "Taras Bulba", "Dead Souls", A.S. Griboyedov "วิบัติจากปัญญา" ผู้เข้าร่วมโอลิมปิกหลายคนไม่สามารถแก้ไขข้อความของตนเองได้ โดยทั่วไปความประทับใจในเรียงความนั้นเป็นที่ต้องการอย่างมาก สามารถสังเกตได้เพียง 4 งานเท่านั้น ซึ่งตรงตามเงื่อนไขทั้งหมดที่กำหนดไว้สำหรับผู้เข้าร่วม

นักเรียนเกรด 11 ทุกคนทำงานระดับ 1 สำเร็จซึ่งต้องการคำตอบที่ชัดเจน (อาจต้องขอบคุณอินเทอร์เน็ต อย่างไรก็ตาม ผู้เข้าร่วมบางคนไม่ได้ลบลิงก์ในคำตอบด้วยซ้ำ ซึ่งเป็นที่ยอมรับไม่ได้อย่างแน่นอน) ผู้เข้าร่วมจำนวนมากเพิกเฉยต่องานที่ต้องมีคำอธิบายที่เป็นอิสระ โดยจำกัดตัวเองอยู่เพียงคำตอบที่ระบุ (เช่น ใน 1 งานซึ่งจำเป็นต้องจำงานที่นำหน้าด้วย epigraphs และอธิบายว่าพวกเขาใช้ไปเพื่อวัตถุประสงค์อะไร จำเป็นต้องมีคำตอบทั้งหมด การใช้เหตุผลตัวเขาเอง ผู้เขียน).เมื่อปฏิบัติงานที่ 9 ผู้เข้าร่วมไม่เอาใจใส่เพียงพอ จำเป็นไม่เพียงแต่แสดงรายการคำกริยาที่ไม่เพียงพอเท่านั้น แต่ยังต้องแสดงความคิดเห็นของคุณหรืออย่างน้อยก็ระบุรูปแบบที่คำกริยาที่ให้มาไม่เพียงพอ สถานการณ์นี้คล้ายกับภารกิจที่ 10 ซึ่งบ่งชี้ถึงความจำเป็นในการอ่าน คำถามและงานอย่างรอบคอบ เสนอความคิดเห็นของคุณเอง ซึ่งทำให้งานมีความคิดสร้างสรรค์และเป็นรายบุคคล อย่างไรก็ตาม คุณไม่ควรตอบเกินความจำเป็นในงาน เนื่องจากข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ที่เกิดขึ้นในข้อความของคำตอบจะลดคะแนนและส่งผลต่อความรู้สึกโดยรวมของคำตอบ

การตรวจสอบภารกิจที่ 1 ของระดับที่สองแสดงให้เห็นว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 มีทักษะที่ดีในการกำหนดสัมผัสการรับรู้อุปกรณ์การเรียบเรียงและโวหารของบทกวีการกำหนดความหมายหลักของบทกวีเชิงปรัชญาโดย Arseny Tarkovsky อธิบายระบบที่เป็นรูปเป็นร่างของบทกวีซึ่ง ช่วยเปิดเผยความหมายหลักของงาน อย่างไรก็ตามแนวคิดเช่นเครื่องวัดบทกวีลักษณะเฉพาะของการจัดระเบียบจังหวะของบทกวี tropes และการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างของบทกวีและเทคนิคทางศิลปะในการพัฒนาความขัดแย้งของโคลงสั้น ๆ ของงานยังคงทำให้เกิดปัญหาเมื่อวิเคราะห์บทกวี

ในงานที่สองของระดับที่สอง ขอให้นักเรียนเกรด 11 ดำเนินการ การวิเคราะห์ข้อความทางภาษาโดยการตอบคำถามและทำงานที่เกี่ยวข้องให้เสร็จสิ้น นักเรียนทุกคนทำภารกิจเสร็จแล้ว อย่างไรก็ตามควรสังเกตข้อผิดพลาดทั่วไปที่เกิดขึ้นในงาน ดังนั้นนักเรียนเกรด 11 ทุกคนไม่สามารถพิสูจน์ได้อย่างน่าเชื่อถือว่าข้อความที่เสนอนั้นเป็นของรูปแบบวิทยาศาสตร์ยอดนิยม สำหรับผู้เข้าร่วมโอลิมปิกส่วนใหญ่ การกำหนดระดับการใช้คำศัพท์ของตนเองและเสนอแนะวิธีปรับปรุงคำศัพท์ของตนเองเป็นเรื่องยาก ฉันค่อนข้างแปลกใจที่เมื่อทำภารกิจที่ 5 สำเร็จ (ร่างแผนข้อความ ) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 จำกัด ตนเองให้อยู่ในแผนง่ายๆ ที่ประกอบด้วยสามคะแนนเช่นกันเข้ารับการรักษาในช่วงภารกิจที่ 9 ซึ่งจำเป็นต้องให้ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของคำ อะไร ในประโยคเหล่านี้ นักเรียนพิจารณาว่าในประโยคหนึ่งคำนี้เป็นคำที่เชื่อมโยงและอีกประโยคหนึ่งเป็นคำร่วมซึ่งนำเสนอลักษณะทางวากยสัมพันธ์และมีเพียงไม่กี่คนที่พูดถึงคำอธิบายของคำเหล่านี้เป็นส่วน ๆ ในภารกิจที่ 12 จำเป็นต้องอธิบายเครื่องหมายวรรคตอนในประโยคบางประโยค เด็กนักเรียนอธิบายการวางเครื่องหมายวรรคตอนในคำจำกัดความแยกต่างหากซึ่งแสดงโดยวลีที่มีส่วนร่วม แต่ไม่ได้ใส่ใจกับการไม่มีลูกน้ำที่ทางแยกของคำสันธาน แต่ และ ถ้าอย่างนั้น ในประโยคที่ซับซ้อน

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ในงานระดับ 3 หัวข้อเรียงความถูกเสนอจากบล็อก “คำถามที่มนุษยชาติได้รับจากสงคราม” และมุ่งเน้นไปที่การคิดถึงสาเหตุของสงคราม ผลกระทบของสงครามต่อชะตากรรมของบุคคลและรัฐ และการเลือกทางศีลธรรมของบุคคล ในสงคราม (จากผลงานวรรณกรรมในประเทศและโลก) จาก 11 หัวข้อที่เสนอ มีหัวข้อต่อไปนี้กระตุ้นความสนใจมากที่สุด: “เหตุใดหัวข้อสงครามจึงไม่ทิ้งวรรณกรรมไว้?” (ข้อ 3) “รอฉันก่อน แล้วฉันจะกลับมา... ความรักและสงคราม” (ข้อ 5) “คุณเห็นด้วยกับแอล.เอ็น. ตอลสตอยผู้อ้างสิทธิ์ในสงครามครั้งนั้น– “เหตุการณ์ที่ขัดต่อเหตุผลของมนุษย์และธรรมชาติของมนุษย์ทั้งหมด? (ข้อ 9) “สงครามส่งผลต่อแก่นแท้ของบุคคลอย่างไร” (หมายเลข 11). หัวข้อต่อไปนี้ไม่เป็นที่ต้องการ: “งานเกี่ยวกับสงครามที่ทำให้คุณตื่นเต้น” (หมายเลข 6), “สงครามไม่ใช่ดอกไม้ไฟเลย แต่เป็นเพียงการทำงานหนัก... (M.V. Kulchitsky)” (หมายเลข 7)ผลงานได้รับการประเมินตามเกณฑ์ 3 ประการ ได้แก่ เนื้อหาของงานสร้างสรรค์ การออกแบบคำพูด และการรู้หนังสือ

เมื่อตรวจสอบเนื้อหาของงานสร้างสรรค์ จะต้องคำนึงถึงความสอดคล้องกับธีม สไตล์ และประเภทด้วย การออกแบบองค์ประกอบ ความสมบูรณ์ของหัวข้อ การออกแบบงานสร้างสรรค์ด้วยวาจาประกอบด้วยพารามิเตอร์ต่อไปนี้: ความสมบูรณ์ทางความหมาย การเชื่อมโยงทางวาจา ลำดับการนำเสนอ ความถูกต้องและความหมายของคำพูด การประเมินความรู้ในการทำงานรวมถึงการปฏิบัติตามมาตรฐานการสะกด เครื่องหมายวรรคตอน ภาษาและคำพูด

การวิเคราะห์ผลงานโอลิมปิกแสดงให้เห็นว่าตามเกณฑ์ "การปฏิบัติตามหัวข้อ" ผู้เข้าร่วมโอลิมปิกจะต้องตอบสนองต่องานที่เสนอ หลีกเลี่ยงการแทนที่มัน เลือกเส้นทางการให้เหตุผลของตนเอง กำหนดวิทยานิพนธ์ที่จะอธิบายใน มีลักษณะที่มีเหตุผล ผู้เข้าร่วมทุกคนมีคุณสมบัติตรงตามเกณฑ์นี้ แต่มีระดับความสำเร็จที่แตกต่างกันไปในการทำงานให้สำเร็จ

ผลงานแสดงให้เห็นว่าผู้เข้าร่วมโอลิมปิกหลายคนมีความชอบในการอ่านเป็นของตัวเองและสามารถคิดอย่างลึกซึ้ง จริงใจ และไม่เป็นทางการภายใต้กรอบของหัวข้อที่กำหนด โดยเลือกมุมมองส่วนตัวสำหรับการเปิดเผย พวกเขาสามารถเลือกตัวเลือกที่น่าสนใจในการสนับสนุนข้อความ สร้างปัญหาให้กับเนื้อหา และคิดผ่านวิทยานิพนธ์ต้นฉบับและส่วนหลักฐานของเรียงความ

ขึ้นอยู่กับเกณฑ์ "การโต้แย้ง การมีส่วนร่วมของวรรณกรรม” ควรสังเกตว่างานส่วนใหญ่มีคำตอบที่สมเหตุสมผล ผู้เข้าร่วมให้เหตุผลเกี่ยวกับปัญหาที่เสนอ โดยส่วนใหญ่มักเลือกการฉายภาพหลายมิติสำหรับ "ตัวเอง" และ "เรา" ผลงานของ K. Simonov, B. Vasiliev, L.N. Tolstoy, M. Bulgakov, V. Grossman, V. Nekrasov, Yu. Drunina มักถูกใช้เป็นแหล่งวรรณกรรม

จากมุมมองขององค์ประกอบและตรรกะของการให้เหตุผลควรสังเกตสิ่งต่อไปนี้: ผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกพยายามเชื่อมโยงการแนะนำวิทยานิพนธ์และหลักฐานอย่างใกล้ชิดและข้อสรุปควรสังเกตถึงตรรกะที่ไร้ที่ติของการให้เหตุผลเชื่อมโยงกัน ด้วยแนวคิดร่วมกันและอิงจากงานศิลปะหลายชิ้น (บ่อยที่สุด) นักเรียนพยายามพัฒนาความคิดของตนเองจากข้อความหนึ่งไปอีกข้อความหนึ่งอย่างต่อเนื่อง เพื่อสร้างความหมายส่วนบุคคลเพิ่มเติม นักเรียนแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการไม่เพียงสร้างเหตุผลในหัวข้อที่เสนออย่างมีเหตุผลเท่านั้น แต่ยังแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการสรุปให้สอดคล้องกับแผนของตนเองและในเวลาเดียวกันก็ไม่เบี่ยงเบนไปจากหัวข้อ

เป็นเรื่องธรรมดาที่การฝึกอบรมในระดับที่ดีของผู้เข้าร่วมโอลิมปิกนั้นไม่เพียงแสดงออกมาในข้อดีของงานในเกณฑ์ "องค์ประกอบและตรรกะของการให้เหตุผล" เท่านั้น ผู้เขียนเรียงความยังแสดงให้เห็นถึงวัฒนธรรมการพูด ความรู้ และการพัฒนาทักษะการอ่านที่ยอดเยี่ยม เช่น ความสามารถในการสะท้อนความสนใจในการอ่านอย่างอิสระ และเปรียบเทียบจากมุมมองที่กำหนด ในแง่ของความสามารถทางภาษาเขียน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 แสดงให้เห็นถึงคลังคำศัพท์และโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ที่หลากหลาย พวกเขาใส่ความคิดของตนลงในรูปแบบวาจาที่ชัดเจนและแสดงออกได้อย่างง่ายดาย แต่ในเวลาเดียวกันในบทความเรายังสังเกตเห็นว่ามีข้อผิดพลาดในการพูดประเภทต่าง ๆ เช่น การใช้คำไม่สำเร็จ ความซับซ้อนมากเกินไปของวลีที่ไม่สอดคล้องกับสไตล์ของงานที่เหลือ การปรากฏตัวของคำพูดที่ซ้ำซากจำเจซึ่งหลายครั้งซ้ำหลายครั้ง ข้อผิดพลาดเชิงตรรกะทั่วไปของนักเรียนเกรด 11 มีดังต่อไปนี้:

1) การละเมิดลำดับคำพูด

2) ขาดการเชื่อมโยงระหว่างส่วนต่าง ๆ ของคำพูด

3) การทำซ้ำความคิดที่แสดงออกมาก่อนหน้านี้อย่างไม่ยุติธรรม

4) การกระจายตัวของธีมไมโครโดยไมโครธีมอื่น

5) ความไม่สมดุลของข้อความ;

6) ไม่มีส่วนที่จำเป็นของคำชี้แจง ฯลฯ

7) การละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล

8) การละเมิดโครงสร้างเชิงตรรกะของข้อความ

ในบรรดาข้อผิดพลาดในการพูดควรเน้นสิ่งต่อไปนี้:

1) การใช้คำและสำนวนภาษาต่างประเทศ

2) การใช้วิธีแสดงออกทางอารมณ์อย่างไม่เหมาะสม

3) การละเมิดความเข้ากันได้ของคำศัพท์;

4) การใช้คำพิเศษ (pleonasm);

5) การทำซ้ำหรือการใช้คำพ้องความหมายที่มีความหมายใกล้เคียงกันในข้อความวาจาโดยไม่จำเป็น (ซ้ำซาก)

6) การละเว้นคำอย่างไม่ยุติธรรม;

7) การเรียงลำดับคำนำไปสู่ความเข้าใจงานที่ไม่ชัดเจน

Ø ความรู้ทักษะและความสามารถของนักเรียนในหลักสูตรของโรงเรียนในภาษาและวรรณคดีรัสเซียโดยรวมนั้นถูกสร้างขึ้น

Ø การเตรียมตัวสำหรับการทดสอบและการมีส่วนร่วมในโอลิมปิกกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้ภาษารัสเซีย เปิดใช้งานความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา ทำให้พวกเขาสามารถสร้างสภาพแวดล้อมทางปัญญาบางอย่างที่ส่งเสริมทัศนคติที่มีสติและสร้างสรรค์ต่อกระบวนการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเอง

Ø เมื่อเตรียมเด็กนักเรียนสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจำเป็นต้องให้ความสนใจกับประเด็นของนิรุกติศาสตร์, คำอธิบายทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับบรรทัดฐานการสะกดคำสมัยใหม่, การแยกวิเคราะห์สัณฐานวิทยาแบบไดอะโครนิก, เพื่อพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์ปรากฏการณ์ทางวากยสัมพันธ์ของความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้น, เพื่อดำเนินงานตามเป้าหมายในการชี้แจงและอธิบายคำศัพท์ ความหมายของคำต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับคำที่ล้าสมัยและคำที่มาจากต่างประเทศ (เนื่องจากความจริงที่ว่าชุดของงานโอลิมปิกมักจะรวมถึงงานที่ต้องอธิบายปรากฏการณ์ทางภาษาของภาษารัสเซียสมัยใหม่จากมุมมองทางประวัติศาสตร์) ;

เราขอขอบคุณสมาชิกของคณะกรรมการระเบียบวิธีในการมอบหมายงานและสมาชิกคณะลูกขุนสำหรับความเป็นมืออาชีพและความสามารถ สำหรับการตรวจสอบงานโอลิมปิก: ดานิลอฟ ไอ.เอ็น. (เมืองทอเรซ) Dyachenko L.V. - (โดเนตสค์ เขต Voroshilovsky) ไซมอนอฟ ไอ.วี. (โดเนตสค์ เขตเคียฟ) โซโลวีฟ แอล.อี. (โดเนตสค์), อิคอนนิคอฟ เอส.วี. (โดเนตสค์, เขต Kalininsky), Dyachenko L.V. - (โดเนตสค์ เขต Voroshilovsky) Rzhesik S.A. (โดเนตสค์ เขตเปตรอฟสกี้) ยาร์โควิช อี.บี. (มาเคฟกา), นาฟาเนตส์ อี.เอ. - (หอพักนักศึกษาที่ DonNU) Generalov A.V. (โดเนตสค์ เขต Budennovsky) Zyatiev I.A. (โดเนตสค์, เขต Kalininsky).

ภาควิชาภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

งานโอลิมปิก จากเว็บไซต์ OLYMPIC PORTAL
งานมอบหมายสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (47.0 KB)
งานมอบหมายสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (44.0 KB)
งานมอบหมายสำหรับเกรด 7 (47.5 KB)
งานมอบหมายสำหรับเกรด 8 (63.5 KB)
งานมอบหมายสำหรับเกรด 9 (56.0 KB)
งานมอบหมายสำหรับเกรด 10 (60.5 KB)
งานมอบหมายสำหรับเกรด 11 (54.5 KB)
คำตอบสำหรับโอลิมปิก
คำตอบสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (30.5 KB)
คำตอบสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (28.0 KB)
คำตอบสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 (30.5 KB)
คำตอบสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 (28.5 KB)
คำตอบสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 (37.5 KB)
คำตอบสำหรับเกรด 10 (43.0 KB)
คำตอบสำหรับเกรด 11 (38.0 KB)

โอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในวรรณคดี

DISTRICT STAGE 2010 - 2011 ปีการศึกษา กรุงมอสโก

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7

หากต้องการทำงานรอบเขตของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนให้เสร็จสิ้น ให้เลือกหนึ่งในตัวเลือก

การวิเคราะห์ผลการแข่งขันระดับเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในประวัติศาสตร์

งานโอลิมปิกประกอบด้วยงานทดสอบในหลักสูตรที่สำเร็จแล้วตั้งแต่เกรด 7 ถึงเกรด 9 ความรู้ด้านคำศัพท์ ลำดับเวลา งานการปฏิบัติตามข้อกำหนด ความรู้ด้านสถาปัตยกรรม ชีวิตในสมัยโบราณ และต้องมีการเขียนเรียงความด้วย ควรสังเกตว่านักเรียนทำงานได้ไม่ดีนัก มีผู้ชนะในประเภทเดียวกัน แต่มีนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เพียงคนเดียวเท่านั้นที่สามารถทำงานให้สำเร็จเหนืออันดับที่ 3 ได้ มีผลงานที่ได้คะแนน 6-10 คะแนน ซึ่งไม่เหมาะสมกับผลการแข่งขันโอลิมปิกระดับภูมิภาค ควรให้ความสนใจกับการเตรียมตัวของนักเรียนในช่วงวันหยุดฤดูใบไม้ร่วง และควรคัดเลือกผู้เข้าร่วมการแข่งขันอย่างระมัดระวังมากขึ้น

สำหรับนักเรียนเกรด 10-11 งานถูกส่งจากศูนย์ภูมิภาค พวกเขานำเสนอคำถามที่หลากหลายซึ่งครอบคลุมประวัติศาสตร์ทั้งหมดตั้งแต่รัสเซียโบราณจนถึงศตวรรษที่ 21 และทดสอบทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ งานทดสอบ การสร้างจดหมาย เงื่อนไขที่หายไป บุคลิกภาพในประวัติศาสตร์ - ทั้งหมดนี้จำเป็นต้องมีการเตรียมการอย่างจริงจังสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก น่าเสียดายที่ควรสังเกตว่าในปีนี้นักเรียนสามารถรับมือกับงานที่ได้รับมอบหมายเพียงเล็กน้อยเท่านั้น ปัญหาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสำหรับนักเรียนทุกคนเกิดจากงานเกี่ยวกับความรู้ประวัติศาสตร์รัสเซียในศตวรรษที่ 20 พวกเขารับมือกับความรู้คำศัพท์ได้ไม่ดีโดยเฉพาะนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 นักเรียนเกรด 10-11 มีความรู้ไม่ดีและมีความซับซ้อนเพิ่มขึ้น จากผลการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกมีการระบุคำแนะนำต่อไปนี้:

1. ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์เริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
2. ในระหว่างปีให้กำหนดเวลาเตรียมความพร้อมสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก (อย่างน้อย 20 ชั่วโมง)
3. รวบรวมการวิเคราะห์ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุด เพื่อระบุช่องว่างในความรู้
4. ปรับปรุงการทำงานด้วยคำศัพท์ในบทเรียนประวัติศาสตร์
5. ศึกษาวรรณกรรมระเบียบวิธีเกี่ยวกับการเตรียมตัวสำหรับวิชาโอลิมปิก
6. ให้ความสนใจกับการศึกษาประวัติศาสตร์ของดินแดนบ้านเกิดของคุณ

ประธานคณะกรรมาธิการ: Pyryalova L.T.

การวิเคราะห์ผลการแข่งขันระดับเทศบาลของการแข่งขันชีววิทยาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียน

ในระหว่างการวิเคราะห์งานโอลิมปิกก็ชัดเจนว่า:

นักเรียน 7ชั้นเรียนพบว่ามันยาก:

ปฏิบัติงานด้านการปฏิบัติตามกฎระเบียบ

ทำงานให้เสร็จสิ้นพร้อมคำตอบเพิ่มเติม

เกิดข้อผิดพลาดในหัวข้อต่อไปนี้:

แท็กซ่าอย่างเป็นระบบ

การปฏิสนธิสองครั้ง

กลุ่มนิเวศวิทยาของนก

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8ทำให้เกิดปัญหากับงานในรูปแบบ:

คำตัดสินที่ต้องเห็นด้วยหรือปฏิเสธ

ทดสอบงานโดยเลือกคำตอบที่ถูกต้องหนึ่งคำตอบ

เกิดข้อผิดพลาดในหัวข้อต่อไปนี้:

คำจำกัดความของการปฏิบัติทางการเกษตร

วาดสูตรดอกไม้

การกำหนดระดับการจัดระเบียบของสิ่งมีชีวิต

สัณฐานวิทยาของนก

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9ประสบปัญหาในการทำงานให้เสร็จสิ้น:

มีตัวเลือกคำตอบเดียวจากสี่ตัวเลือกที่เป็นไปได้ แต่ต้องมีหลายตัวเลือกเบื้องต้น

ส่วนปฏิบัติเกี่ยวกับคำอธิบายทางสัณฐานวิทยาของพืช

มีข้อผิดพลาดมากมายในหัวข้อต่อไปนี้:

สัณฐานวิทยาของพืช

อนุกรมวิธานพืช

กายวิภาคของมนุษย์

นักเรียนในเกรด 10-11 พบว่าเป็นเรื่องยากที่จะ:

- ทำงานแบบเลือกตอบให้เสร็จสิ้น

ค้นหาการแข่งขัน

เกิดข้อผิดพลาดในหัวข้อต่อไปนี้:

การจัดระบบของพืชและสัตว์

ลักษณะของหน่วยของคลาสแมลง

1. บ่อยครั้งในรูปแบบของการควบคุมความรู้ให้ใช้งานที่ใกล้เคียงกับการตรวจสอบของรัฐและการตรวจสอบแบบครบวงจร
2. ให้ความสนใจกับการพัฒนาทักษะของนักเรียนเพื่อทำข้อสอบในรูปแบบของการตัดสิน จดหมายโต้ตอบ และงานแบบปรนัย
3. ให้ความสนใจกับสัณฐานวิทยาและกลุ่มนิเวศวิทยาของนก
4. ให้ความสำคัญกับประเด็นที่เกี่ยวข้องกับสรีรวิทยาและการจัดระบบของพืชมากขึ้น
5. ให้ความสนใจกับประเด็นที่เกี่ยวข้องกับกายวิภาคและสรีรวิทยาของมนุษย์
6. สอนนักเรียนให้ทำงานกับภาพวาด

ประธานคณะกรรมาธิการ: Belousova I.I.

การวิเคราะห์ผลการแข่งขันระดับเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในสาขากฎหมาย

งานโอลิมปิกมีความเฉพาะเจาะจงมากและออกแบบมาสำหรับนักเรียนที่มีประวัติทางเศรษฐกิจและสังคม รวมถึงสำหรับเด็กที่กำลังศึกษาวิชากฎหมายเป็นเวลา 2-3 ปี เพื่อเตรียมผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกอย่างมีคุณค่าจำเป็นต้องเรียนที่สโมสรที่สอดคล้องกับโปรไฟล์หรือดำเนินการฝึกอบรมในวิชาเลือกในระดับ 8-11 ด้านลบของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกคือผู้เข้าร่วมจำนวนน้อย

จากผลการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกมีการระบุคำแนะนำต่อไปนี้:

1. ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์เริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
2. ในระหว่างปีให้กำหนดเวลาเตรียมความพร้อมสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก (อย่างน้อย 20 ชั่วโมง)
3. รวบรวมการวิเคราะห์ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุด เพื่อระบุช่องว่างในความรู้

ประธานคณะกรรมาธิการ: Pyryalova L.T.

การวิเคราะห์ผลการแข่งขันระดับเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในภาษารัสเซีย

ผลการแข่งขันโอลิมปิกระบุถึงระดับเฉลี่ยของการเตรียมตัวของนักเรียนในภาษารัสเซีย นักเรียนในเกรด 7-11 ไม่สามารถทำคะแนนให้ได้มากที่สุดเมื่อตอบภารกิจโอลิมปิก

เมื่อเตรียมนักเรียนสำหรับการแข่งขันโอลิมปิกภาษารัสเซีย ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับ:

• การทำงานร่วมกับพจนานุกรมอธิบายของ V. Dahl, S. Ozhegov;
• การทำงานกับคำศัพท์ทางภาษา
• การวิเคราะห์อนุพันธ์ของคำ
• คำพ้องเสียงของคำและส่วนของคำพูด
• นิรุกติศาสตร์ของคำ
• ความสามารถในการค้นหาข้อผิดพลาดในการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนในข้อความ

ประธานคณะกรรมาธิการ: Lyamina T.N.

การวิเคราะห์ผลการแข่งขันระดับเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในวรรณคดี

ผลการแข่งขันโอลิมปิกระบุถึงระดับเฉลี่ยของการเตรียมตัวด้านวรรณกรรมของนักเรียน นักเรียนเกรด 7,8,9,11 ไม่สามารถทำคะแนนให้ได้มากที่สุดเมื่อตอบภารกิจโอลิมปิก

เมื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการแข่งขันวรรณกรรมโอลิมปิก ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับ:

· การวิเคราะห์ที่ครอบคลุมของข้อความวรรณกรรม คุณภาพของการพูดคนเดียวที่เป็นลายลักษณ์อักษร การวิเคราะห์เชิงอุดมการณ์และใจความของข้อความ

· คำถามเกี่ยวกับทฤษฎีวรรณกรรม (อุปกรณ์ทางศิลปะและลักษณะทางวากยสัมพันธ์ของข้อความ เครื่องวัดบทกวี)

· การศึกษาการอ่านนอกหลักสูตรวรรณกรรมต่างประเทศในบทเรียน

ประธานคณะกรรมาธิการ: Lyamina T.N.

การวิเคราะห์ผลการแข่งขันระดับเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในวิชาฟิสิกส์

เมื่อแสดงผลงานโอลิมปิกนักศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7ทำผิดพลาด:

1) เมื่อแก้ไขปัญหากราฟิกเพื่อกำหนดเวลาการเคลื่อนไหว - 3 คนไม่ได้เริ่ม - 1 คน

2) ในงานกำหนดมวลของน้ำผึ้งเมื่อกำหนดปริมาตรของลูกบาศก์ - 4 คน

3) ในงานการเคลื่อนไหว: เมื่อกำหนดความเร็วของการเข้าใกล้ - 4 คนเมื่อกำหนดส่วนที่เหลือของเส้นทางใน 3 ชั่วโมง – 1 คน

4) เมื่อกำหนดความหนาของจาน 4 คน

จากงานที่ทำ เราพิจารณา: ผู้ชนะ โครอตโควา อี.(โรงเรียนมัธยมครัสโนคอมมุนาร์สค์) และ ผู้ชนะ (อันดับที่ 3) Mantaeva T- (โรงเรียนมัธยมสักมาร์).

นักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8ทำผิดพลาด:

1) เมื่อแก้ปัญหาข้อที่ 1 มี 2 คนให้คำตอบไม่ครบเพื่อคำนวณแรงลอยตัว 2 คนให้เหตุผลผิด 1 คนยังเริ่มไม่ครบ

2) ในงานเรื่องสัมพัทธภาพการเคลื่อนที่ 4 คนไม่ได้สร้างสมการความเร็วและเส้นทาง 1 คนไม่ได้เริ่มทำให้เสร็จ

3) ในงานวาดสมการสมดุลความร้อน - 5 คนเมื่อกำหนดอุณหภูมิ - 2 คน

4) เมื่อพิจารณาความหนาแน่นของสาร -4 คน

ผลของงานที่ทำจึงถูกกำหนดไว้ ผู้ชนะ (อันดับที่ 3) Ponomareva N.(โรงเรียนมัธยม Svetlinskaya)

นักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9ทำผิดพลาด:

1) เมื่อแก้ไขปัญหาข้อ 1 เกี่ยวกับกฎการอนุรักษ์พลังงาน – 2 คน

2) ในงานคำนวณเส้นทางและเวลาไม่มีการคำนวณความเร็ว - 2 คน

3) ในปัญหาการคำนวณแรงลอยตัวพวกเขาใช้เหตุผลที่ไม่ถูกต้องและการคำนวณที่ไม่ถูกต้อง - 2 คน

4) ยังไม่ได้เริ่มงานคำนวณปริมาณความร้อน - 2 คน

5) เมื่อแก้ปัญหาการสร้างกราฟของการพึ่งพากระแสกับแรงดันไฟฟ้าสมการไม่ได้ถูกวาดขึ้นไม่มีการสร้างกราฟ - 1 คน ไม่ได้เริ่มดำเนินการ -1 คน

คะแนนสูงสุดที่นักเรียนทำได้ โรงเรียนมัธยม Kasaeva Zh. Belousovskayaไม่มีสถานที่ได้รับรางวัล

นักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10ทำผิดพลาด:

1) เมื่อแก้ไขปัญหาหมายเลข 1 ของการแช่ศพในของเหลว - 3 คนยังไม่เริ่มสมบูรณ์ - 4 คน

2) ในงานหมายเลข 2 ไม่มีการสืบทอดสูตรสำหรับการคำนวณความหนาแน่นของ -4 คน เรายังไม่ได้เริ่มใช้ -3 คน

3) ในปัญหาการคำนวณความเร็วเฉลี่ย สมการ -6 คนถูกรวบรวมไม่ถูกต้อง

4) ในเรื่องการคำนวณวงจรไฟฟ้า – 4 คน

5) เมื่อแก้ไขปัญหาการเคลื่อนไหวของร่างกายที่เชื่อมต่อกัน - 5 คน ไม่ได้เริ่มดำเนินการ -1 คน

คะแนนสูงสุดที่นักเรียนทำได้ Kireeva S. (โรงเรียนมัธยม Krasnokommunarsk) และ Trusov A. (โรงเรียนมัธยม Sakmar)ไม่มีสถานที่ได้รับรางวัล

นักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11ทำผิดพลาด:

1) เมื่อแก้ปัญหาข้อ 1 เรื่องการเคลื่อนที่แบบหมุนเมื่อได้สูตรคำนวณความเร็วเชิงมุม - 3 คน

2) ในงานหมายเลข 2 มีการรวบรวมสมการในการกำหนดช่วงเวลาไม่ถูกต้อง - 1 คนยังไม่เริ่มสมบูรณ์ - 2 คน

3) ในงานคำนวณความร้อนจำเพาะ - 1 คน ยังไม่เริ่มเสร็จ - 2 คน

4) ในงานการเคลื่อนที่ด้วยขีปนาวุธ - 2 คน ไม่ได้เริ่มแสดง - 1 คน

5) เมื่อแก้ไขปัญหาการคำนวณวงจรไฟฟ้า - 2 คน

คะแนนสูงสุดคือนักเรียน Andrei Kirnos (โรงเรียนมัธยม Nikolskaya) ไม่มีสถานที่ได้รับรางวัล

การเตรียมนักเรียนเพื่อเข้าร่วมการแข่งขันฟิสิกส์โอลิมปิกควรมีองค์ประกอบหลายประการ ก่อนอื่นนักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญเนื้อหาหลักสูตรของโรงเรียนในชั้นเรียนฟิสิกส์และคณิตศาสตร์อย่างครบถ้วนและครอบคลุม นอกเหนือจากเนื้อหาหลักสูตรของโรงเรียนแล้ว ยังจำเป็นต้องเชี่ยวชาญส่วนเพิ่มเติมของหลักสูตรฟิสิกส์ของโรงเรียนตามขอบเขตที่กำหนดโดยโปรแกรมของ All-Russian Physics Olympiads ใช้แนวทางที่แตกต่างในการทำงานกับนักเรียน จัดชั้นเรียนเพิ่มเติมเพื่อแก้ไขปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน เมื่อเตรียมนักเรียนสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ให้คำนึงถึงข้อผิดพลาดทั่วไปเมื่อทำภารกิจโอลิมปิกจากปีที่แล้วให้สำเร็จ เติมช่องว่างในหัวข้อ: “สมการสมดุลความร้อน”, “การคำนวณวงจรไฟฟ้า”

ประธานคณะกรรมาธิการ: Vlasova L.V.

การวิเคราะห์ผลการแข่งขันระดับเทศบาลของการแข่งขันเคมีโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียน

การวิเคราะห์ผลงานโอลิมปิกของนักเรียนแสดงให้เห็นว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ทำหน้าที่ได้ดีดังต่อไปนี้

v การกำหนดความจุของอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีโดยใช้สูตร

v ความสามารถในการกำหนดอัตราต่อรอง;

ความสามารถในการกำหนดวัตถุประสงค์ของอุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ

ความสามารถในการกำหนดน้ำหนักโมเลกุลสัมพัทธ์ของสารเชิงซ้อน

เกิดข้อผิดพลาดขณะทำงานให้เสร็จสิ้น:

v เพื่อกำหนดเศษส่วนมวลขององค์ประกอบในสาร (นักเรียนหลายคนเมื่อแก้ไขปัญหาไม่ได้คำนึงถึงจำนวนอะตอมขององค์ประกอบที่เศษส่วนมวลถูกกำหนดในปัญหา)

v เมื่อแก้ปัญหาโดยใช้ค่าคงที่ของ Avogadro

v เพื่อกำหนดปรากฏการณ์ทางกายภาพและเคมี

v ความสามารถในการถอดรหัสบันทึก

งานโอลิมปิกสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เป็นที่ยอมรับ คะแนนที่ได้น้อยเกิดจากการวิเคราะห์งานโดยไม่ตั้งใจ ดังนั้นในงาน 9-1 และ 9-5 ผู้เข้าร่วมจำนวนมากไม่ได้คำนึงถึงเศษส่วนมวลของสารละลาย ดังนั้นวิธีแก้ปัญหาทั้งหมดจึงไม่ถูกต้อง ในภารกิจที่ 9-4 มีการใช้รีเอเจนต์เพิ่มเติม แม้ว่างานจะระบุไว้อย่างชัดเจนว่าการใช้สารอื่นเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้

ในการทดลองทางความคิด นักเรียนได้แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการเขียนสมการที่เหมาะสมในรูปแบบโมเลกุลและไอออนิก

เมื่อปฏิบัติงาน 9-2 กับส่วนผสม สมการปฏิกิริยาจะถูกเขียนอย่างถูกต้อง แต่เกิดข้อผิดพลาดเมื่อแก้ระบบสมการ

งานสำหรับเกรด 10-11 เหมือนกัน

นักเรียนทำงานบางส่วนเพื่อระบุรีเอเจนต์ตามผลิตภัณฑ์ปฏิกิริยา (10-2,11-3) แม้ว่าจะมีข้อผิดพลาดในสมการเมื่อจัดสัมประสิทธิ์

ในระหว่างการทดลองทางความคิด นักเรียนจำนวนหนึ่งสร้างห่วงโซ่การให้เหตุผลเชิงตรรกะ แต่อย่าทำภารกิจให้เสร็จจนจบ เนื่องจากพวกเขาไม่มีความรู้เพียงพอที่จะพิสูจน์มัน

ผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเกรด 11 ล้มเหลวในการรับมือกับภารกิจในการกำหนดองค์ประกอบเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณของสารละลาย

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ไม่ได้เริ่มงานที่เกี่ยวข้องกับความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของซิลิคอนปฏิกิริยาของซิลิคอนกับส่วนผสมของกรดไฮโดรฟลูออริกและกรดไนตริก

ประธานคณะกรรมาธิการ: Belousova I.I.

การวิเคราะห์ผลการแข่งขันระดับเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในสาขาภูมิศาสตร์

นักเรียนจากโรงเรียนมัธยม Nikolskaya และโรงเรียนมัธยม Yegoryevskaya ไม่ได้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ทีมจากโรงเรียนมัธยม Svetlinsk, Krasnokommunarsk, Dmitrievsk, Central, Arkhipovsk, Belovsk, Tat. Kargalinsk, Sakmar, Verkhnechebenkovsk มีนักเรียนเพียงคนเดียวเท่านั้นที่เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจาก Kamenskaya Basic School

จากการวิเคราะห์ผลการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในปีที่แล้ว จำนวนงานและเนื้อหาเพิ่มขึ้น โดยมุ่งเป้าไปที่ผู้ที่มีพรสวรรค์ ไม่ใช่นักเรียนทั่วไป ดังนั้นในปีนี้นักเรียนจึงไม่ได้ออกจากห้องเรียนอย่างรวดเร็ว แต่ทำงานโดยเฉลี่ย 2.5 - 3 ชั่วโมง.

งานมอบหมายสำหรับเกรด 9, 10-11 ได้รับการออกแบบมาสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถมากซึ่งไม่เพียงแต่รู้เนื้อหาหลักสูตรในวิชาภูมิศาสตร์เป็นอย่างดี แต่ยังทำงานพิเศษมากมายในวิชานี้และมีความรู้ในวงกว้างอีกด้วย

ตามความเห็นของคณะลูกขุน การมอบหมายงานสำหรับเกรด 7-8 ได้รับการรวบรวมโดยไม่คำนึงถึงเนื้อหาของโปรแกรม มาถึงตอนนี้ยังไม่ได้ศึกษาภูมิอากาศในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 นักเรียนไม่ทราบหลักการก่อสร้างของพวกเขาด้วยซ้ำ แต่มีคำถามดังกล่าวอยู่ในงานที่ได้รับมอบหมาย ตามโครงการในชั้นเรียนเดียวกัน การศึกษาทวีป (แอฟริกา) เพิ่งเริ่มต้น อย่างไรก็ตาม มีคำถามเกี่ยวกับทวีปอื่น และห่างไกลจากการศึกษาซึ่งออกแบบมาเพื่อการศึกษา

ไม่มีการระบุผู้ชนะในหมู่นักเรียนเกรด 9-10 ซึ่งบ่งชี้ว่าผู้เข้าร่วมมีการเตรียมตัวที่มีคุณภาพไม่เพียงพอ

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ไม่มีการระบุผู้ชนะ อันดับที่ 2 ได้รับรางวัล Voronina K. (โรงเรียน Tsentralnaya อาจารย์ Semykina I.M. ) อันดับที่ 3 ของ Bashirov I. (โรงเรียน Tat. Kargalinskaya อาจารย์ Akhmetova L.I. ) และ Melnikov N. (Sakmarskaya โรงเรียนครูรุสนัก แอล.เอ.)

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 มีผลการเรียนดี อันดับที่ 1 ได้แก่ Shabaldin D. (โรงเรียน Krasnokommunarskaya, อาจารย์ Lebedeva O.N.) อันดับที่ 2 – Gololobova A. (โรงเรียน Sakmarskaya, อาจารย์ Rusnak L.A.) และ Panarina E. (โรงเรียน Belovskaya, อาจารย์ Ruzheinikova N.A.); อันดับที่ 3 – Biktimirova Z. (โรงเรียน Tat. Kargalinskaya, อาจารย์ Akhmetova L.I.) และ Ishmukhametova R. (โรงเรียน Verkhnechebenkovskaya, อาจารย์ Abdrashitova A.G.)

นักเรียนมัธยมปลายปฏิบัติภารกิจแก้ปัญหาได้ไม่ดีนัก ในโอลิมปิกครั้งก่อน ไม่พบงานลักษณะนี้ ดังนั้นครูที่เตรียมนักเรียนจึงไม่ได้ให้ความสนใจกับหัวข้อเหล่านี้

จากการวิเคราะห์ผลการแข่งขันโอลิมปิกระดับเทศบาลในภูมิศาสตร์โดยคณะลูกขุน แนะนำครูภูมิศาสตร์เขต:

ติดตามและใช้คำแนะนำด้านระเบียบวิธีเกี่ยวกับเนื้อหาของงานโอลิมปิกในระดับโรงเรียนและเทศบาลโดยทันที

เสริมสร้างการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

วางแผนการทำงานกับคนมีพรสวรรค์ตามเส้นทางของแต่ละบุคคล

เพิ่มความสนใจในด้านภูมิศาสตร์ระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียน

ให้ความสนใจกับการฝึกทักษะการทำแผนที่

เสริมสร้างความเข้มแข็งการศึกษาในระดับภูมิภาคที่มุ่งเน้นในการฝึกอบรม

ประธานคณะกรรมาธิการ: Semykina I.M.

การวิเคราะห์ผลการแข่งขันระดับเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์

นักเรียนเกรด 7-11 จากสถาบันการศึกษา 13 แห่งในเขต (โรงเรียนพื้นฐาน 3 แห่งและโรงเรียนมัธยม 10 แห่ง) เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

นักเรียนจากโรงเรียนมัธยม Yegoryevskaya, โรงเรียนมัธยม Maryevskaya, โรงเรียนมัธยม Oryol และโรงเรียนมัธยม Chapaevskaya ไม่อยู่

ผลงานของนักเรียนได้รับการประเมินโดยคณะลูกขุนซึ่งประกอบด้วย:

ประธานคณะลูกขุน Mashenkova G.V. ครูวิชาคณิตศาสตร์ประเภทสูงสุด โรงเรียนมัธยม Belousovskaya; สมาชิกของคณะลูกขุน - Komissarova T.G. ครูประเภทสูงสุด MBOU "Dmitrievskaya Secondary School", Khasanova G.A. ครูประเภทสูงสุด MBOU "โรงเรียนมัธยม Belovskaya", Bezdenezhnykh L.V. ครูคณิตศาสตร์ประเภทแรกที่ Krasnokommunarsk Secondary School, Dautova G.A. ครูคณิตศาสตร์ประเภทที่ 1 “ททท. โรงเรียนมัธยมคาร์กาลินสกายา

งานได้รับการประเมินตาม เกณฑ์สำหรับคำแนะนำด้านระเบียบวิธีจัดทำโดยคณะกรรมการกลางเรื่อง - ระเบียบวิธีสำหรับคณิตศาสตร์เพื่อช่วยดำเนินการโรงเรียนและขั้นตอนเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ในหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในปีการศึกษา 2556/2557

ตามระเบียบการจัดแข่งขันคณิตศาสตร์โอลิมปิกสำหรับเด็กนักเรียน แต่ละข้อมีคะแนนเต็ม 5 คะแนน งานของคณิตศาสตร์โอลิมปิกมีความคิดสร้างสรรค์และอนุญาตให้ใช้วิธีแก้ปัญหาที่แตกต่างกันได้หลายประการ นอกจากนี้ ยังมีการประเมินความคืบหน้าบางส่วนในงาน (เช่น การวิเคราะห์กรณีใดกรณีหนึ่ง การเปลี่ยนจากเฉพาะไปเป็นทั่วไปและในทางกลับกัน ภาพประกอบกราฟิกของปัญหา การแก้ปัญหาเชิงตรรกะในรูปแบบต่างๆ รวมถึงการใช้ตาราง)

ผู้ชนะและรองชนะเลิศของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกถูกกำหนดโดยคณะลูกขุนตามตารางสุดท้ายของข้อบังคับว่าด้วยการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียน

11-15 คะแนน - อันดับที่ 3

16-19 คะแนน – อันดับที่ 2,

20-25 คะแนน – อันดับที่ 1

งานมีความน่าสนใจ สอดคล้องกับระดับของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาและประถมศึกษา และข้อกำหนดในการเตรียมตัวทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนในวัยนี้ ในแต่ละชั้นเรียน โจทย์ปัญหาทฤษฎีจำนวน (การหารลงตัว เศษเหลือ ความเท่าเทียมกัน การหาจำนวนที่กำหนดด้วยคุณสมบัติที่ระบุ) การพิสูจน์ความเป็นเหตุเป็นผลและความไร้เหตุผลของตัวเลข การก้าวหน้าทางคณิตศาสตร์ สมการจำนวนเต็มหรือจำนวนธรรมชาติ ปัญหาทางเรขาคณิต คุณสมบัติของรูปสามเหลี่ยม ความเท่าเทียมกันของตัวเลข คาดว่าจะใช้เวลาดำเนินการ 3-4 ชั่วโมง

ข้อผิดพลาดและความยากลำบากหลักของนักเรียนเมื่อทำงาน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7- ปัญหาเรขาคณิตที่แก้ไขได้มากที่สุดคือการตัดปัญหาเรื่องตัวเลขและคำศัพท์ แต่นักเรียนพบว่าเป็นการยากที่จะกำหนดปัญหา พวกเขาไม่ได้คิดเชิงตรรกะจนจบ นักเรียนส่วนใหญ่แก้ปริศนาตัวเลขหมายเลข 1 โดยใช้วิธีเลือกและยังไม่เข้าใจเงื่อนไขของปัญหาอย่างถูกต้องนัก

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8- เราแก้ไขปัญหาการชั่งน้ำหนักและปัญหาคำศัพท์เป็นส่วนใหญ่ ปัญหาทางเรขาคณิตในการหามุมของสามเหลี่ยมได้รับการแก้ไขโดยการเดาโดยไม่มีคำอธิบาย มีปัญหาในการให้เหตุผลกับปัญหาทางเรขาคณิต ปัญหาแฟคทอเรียลยังไม่ชัดเจนสำหรับนักเรียน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9- งานที่แก้ไขได้มากที่สุดในการตัดร่าง นี่เป็นปัญหาความซับซ้อน 1 จากนั้นงานค้นหาชุดตัวเลขที่มีการคูณที่แน่นอน (นักเรียน 5 คน) และปัญหาทางเรขาคณิตเกี่ยวกับคุณสมบัติของสามเหลี่ยม (นักเรียน 5 คน) งานพิสูจน์ความเป็นเหตุเป็นผลโดยนักเรียน 2 คนและงาน อันดับที่ 5 เสร็จสมบูรณ์โดยนักเรียน 1 คน นักเรียนคนหนึ่ง Sergey Mozhartsev (21 คะแนน) เริ่มแก้ไขปัญหาทั้ง 5 ข้อ

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10- ปัญหาหลักที่นักเรียนแก้ไข: ปัญหาความเท่าเทียมกันของตัวเลขหมายเลข 5, การพิสูจน์ความก้าวหน้าทางคณิตศาสตร์, การหารตัวเลข สองวิธีแก้ไขปัญหาเรขาคณิตที่ถูกต้อง งานสำหรับเกรด 9 และ 10 เรื่องการหารตัวเลขและการแก้สมการในจำนวนธรรมชาติจะเหมือนกัน แต่ปัญหาเหล่านี้ได้รับการแก้ไขโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เป็นหลัก ข้อผิดพลาดและปัญหาหลักคล้ายกัน ไม่ใช่ทุกคนที่เข้าใจเงื่อนไขของภารกิจที่ 1 อย่างถูกต้อง ไม่มีวิธีการแก้ปัญหา การแก้ปัญหาข้อ 5 (สมการในจำนวนธรรมชาติ) ดำเนินการโดยใช้วิธีการเลือก

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11- มีความแปรปรวนในการแก้ปัญหา นักเรียนเริ่มแก้ไขปัญหาทั้งหมด เราแก้ไขงานความก้าวหน้าทางคณิตศาสตร์เป็นหลัก สมการในจำนวนเต็ม ไม่มีการตัดสินใจที่ดีและมีรากฐานที่ดี ไม่มีเหตุผลเชิงตรรกะสำหรับปัญหา นักเรียนใช้วิธีการคาดเดาและให้คำตอบบางส่วน ซึ่งไม่ตรงกับระดับของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

ให้ความสำคัญกับการแก้ปัญหาโดยใช้ทฤษฎีจำนวน (การหารจำนวน เศษ ความสมดุล รูปแบบ) วิธีการแก้ปัญหาเชิงตรรกะ ปัญหาทางเรขาคณิต ตรรกะและความสมบูรณ์ของเหตุผลในการแก้ปัญหา วิธีการออกแบบวิธีแก้ปัญหา

ประธานคณะกรรมาธิการ: Mashenkova G.V.

การวิเคราะห์ผลการแข่งขันระดับเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในสาขานิเวศวิทยา

งานโอลิมปิกประกอบด้วย CMM 3 บล็อกที่มีความซับซ้อนและเทคนิคการดำเนินการที่แตกต่างกัน

ส่วนแรกประกอบด้วยงานทดสอบ 50 ข้อที่ต้องเลือกคำตอบเดียวจากสี่ข้อที่เป็นไปได้ แต่ละงานที่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องจะมีค่าหนึ่งคะแนน จำนวนคะแนนที่ทำได้ในบล็อกนี้โดยผู้เข้าร่วมโอลิมปิกมีตั้งแต่ 24 ถึง 36 คะแนน คำถามที่ตอบยากที่สุดคือคำถามในหัวข้อต่อไปนี้:

• นิเวศวิทยาการจัดการสิ่งแวดล้อม (นักเรียน 85% ทำผิดพลาด)
• กฎและกฎหมายสิ่งแวดล้อม (70% ของนักเรียนทำผิดพลาด)
• ลักษณะทางนิเวศวิทยาของ biogeocenoses (45% ของนักเรียนทำผิดพลาด)
• การสืบทอดทางนิเวศวิทยา (60% ของนักเรียนทำผิดพลาด)
• นิเวศวิทยาของประชากร (85% ของนักเรียนทำผิดพลาด)

ส่วนแรกของงานยังรวม 7 งานสำหรับการเลือกข้อความที่ถูกต้อง คำถามเชิงปฏิบัติทำให้นักเรียนไม่มีปัญหาเลย

ส่วนที่สอง - กรณีด้านสิ่งแวดล้อมเกี่ยวกับการเลือกวิจารณญาณที่ถูกต้องพร้อมเหตุผลสำหรับการเลือกนี้ ความยากลำบากเกิดจากงานในการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกฎและกฎหมายของนิเวศวิทยา 60% ของผู้เข้าร่วมโอลิมปิกทำงานเกี่ยวกับโครงสร้างของนิเวศวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์สำเร็จ

ส่วนที่สามเป็นกรณีด้านสิ่งแวดล้อมเกี่ยวกับการเลือกการจำกัดให้แคบลงพร้อมเหตุผลสำหรับคำตอบที่ถูกต้องและไม่ถูกต้อง งานเหล่านี้ทำให้เกิดความยากลำบากมากที่สุด เนื่องจากนักเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถเปิดเผยความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างแนวคิดและเหตุการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมได้ ซึ่งระบุคำตอบแบบพยางค์เดียวเมื่อจูงใจในการเลือกของพวกเขา ดังนั้นคะแนนสูงสุดเต็ม 10 ที่เป็นไปได้มีเพียง 6 คะแนนเท่านั้น

เมื่อวิเคราะห์ผลลัพธ์ของเวทีเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในสาขานิเวศวิทยาแล้วควรสังเกตการเกิดขึ้นของพลวัตเชิงบวกในการเตรียมตัวของนักเรียน แต่ควรชี้ให้เห็นว่าการเตรียมความพร้อมในหัวข้อข้างต้นยังไม่เพียงพอซึ่งครูต้องคำนึงถึงในการวางแผนและเตรียมนักเรียนสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในปีการศึกษาหน้า

กรีฑา – ไม่จัดเนื่องจากไม่มีพื้นที่

ดำเนินการ.

เมื่อเทียบกับปีที่แล้ว โปรแกรมสำหรับงานโอลิมปิกได้รับการปรับปรุงให้ง่ายขึ้น ไม่รวมอุปกรณ์ยิมนาสติก หลักสูตรอุปสรรค และกรีฑา ไม่มีการบาดเจ็บหรือฝ่าฝืนวินัย ก่อนเริ่มการแข่งขัน มีการบรรยายสรุปด้านความปลอดภัย นักเรียนแต่ละคนลงนามในบันทึกการบรรยายสรุปเบื้องต้น ตลอดระยะเวลาของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก มีแพทย์ประจำการอยู่

โดยทั่วไปแล้วพวกเขาแสดงให้เห็นถึงระดับความพร้อมโดยเฉลี่ยสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกยกเว้นบางเหตุการณ์

ในกีฬาวอลเลย์บอล การจ่ายบอลสูงและต่ำของเด็กผู้หญิงชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 อยู่ในระดับต่ำ มีความจำเป็นต้องปรับปรุงโปรแกรมการมอบหมายงานและการให้คะแนนประเภทนี้

ในการแสดงผาดโผน นักเรียนหลายคนไม่ได้เตรียมตัวเลย มีการฝึกอบรมทางเทคนิคที่ไม่ดี และรูปร่างหน้าตาของพวกเขาไม่สอดคล้องกับการแสดงกายกรรมผสมผสาน

จากผลการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกระดับภูมิภาคในด้านพลศึกษาควรสังเกตประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษาของครูพลศึกษา G.G. (โรงเรียนมัธยม Svetlinskaya), Bolotov R.Ya. (โรงเรียนมัธยม Arkhipovskaya), Yuryeva S.P. (โรงเรียนมัธยม Belovskaya), Rakhmatullina R.B. (โรงเรียนมัธยม Verkhnechebenkovskaya), Klimushkina S.V. (โรงเรียนมัธยม Belousovskaya), Mazhartsev L.G. (โรงเรียนมัธยม Sakmar), Abdullin G.Z., Mavlyutov G.T. (โรงเรียนมัธยม Dmitrievskaya), Sultanova S.S. (โรงเรียนมัธยม Egoryevskaya)

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 รับมือกับงานของโอลิมปิกได้ดี ความยากลำบากเกิดจากคำตอบในประเด็นการปฐมพยาบาล ความปลอดภัยทางน้ำ ประเภทของน้ำท่วม พวกเขาไม่ได้เจาะลึกถึงสาระสำคัญของงาน งานสอดคล้องกับเนื้อหาของโปรแกรมที่ศึกษา

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ทำภารกิจสำเร็จลุล่วงไปด้วยดี งานบางงานไม่สอดคล้องกับหลักสูตรการฝึกอบรมความปลอดภัยในชีวิต นักเรียนหลายคนล้มเหลวในการรับมือกับงานที่ได้รับมอบหมาย ไม่มีคำตอบที่ชัดเจนและกระชับ ความยากลำบากอย่างมากเกิดจากการมอบหมายวิธีการปฐมนิเทศ พวกเขาไม่ทราบวิธีถอดรหัสสัญญาณความทุกข์ พวกเขาไม่ทราบตัวอย่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ พวกเขาไม่มีความรู้เกี่ยวกับกฎจราจรเพียงพอ วัตถุอันตรายที่เป็นอันตราย พวกเขาไม่เจาะลึกใน สาระสำคัญของงาน นักศึกษาจะต้องได้รับการสอนให้แก้ไขปัญหาสถานการณ์ในทางปฏิบัติในหัวข้อต่างๆ ของหลักสูตรความปลอดภัยในชีวิต ในประเด็นทางทฤษฎี ความยากที่สุดเกิดจากคำถามในหัวข้อต่อไปนี้ของหลักสูตรความปลอดภัยในชีวิตในหัวข้อที่ 9 เกรด - ความปลอดภัยและการคุ้มครองผู้คนในกรณีฉุกเฉินสร้างความมั่นใจในความปลอดภัยส่วนบุคคลในชีวิตประจำวันพื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

นักเรียนเกรด 10-11 รับมือกับงานของโอลิมปิกระดับภูมิภาคได้อย่างน่าพอใจ ความยากลำบากเกิดจากบางหัวข้อของการจัดระเบียบ RSChS โครงสร้างวิธีการปฐมนิเทศและคำอธิบายของหน้ากากป้องกันแก๊สพิษ ชื่อกิจกรรมฆ่าเชื้อ ยศทหาร แนะนำให้ครูความปลอดภัยในชีวิตให้ความสนใจเป็นพิเศษกับหัวข้อเหล่านี้ นักเรียนปฏิบัติภารกิจสำเร็จลุล่วงไปด้วยดี

งานโอลิมปิกหลายอย่างสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ไม่สอดคล้องกับเนื้อหาของโปรแกรมที่ศึกษา เช่น หัวข้อเกี่ยวกับพื้นฐานของการรับราชการทหาร งานนี้มีคำตอบจำนวนมาก

น่าเสียดายที่งานภาคปฏิบัติของโอลิมปิกที่จำเป็นต้องดำเนินการกับเครื่องจำลองไม่ได้ถูกดำเนินการเนื่องจากขาดทรัพยากรทางการเงิน

ผลการแข่งขันโอลิมปิกระดับภูมิภาคด้านความปลอดภัยในชีวิตแสดงให้เห็นถึงประสิทธิผลสูงของกิจกรรมการศึกษา: ครูสอนความปลอดภัยชีวิตของโรงเรียนมัธยม Svetlinsky (Episheva F.F., Sartov G.G.), ครูสอนความปลอดภัยชีวิตของโรงเรียน Kargalinsk (Valeeva F.A.), ครูสอนความปลอดภัยชีวิตของ โรงเรียนมัธยม Verkhnechebenkovsk (Abdrashitova G.M. .).ครูความปลอดภัยชีวิตของโรงเรียนมัธยม Sakmara (Lebedev S.P., Bashkatov A.N. ), ครูสอนความปลอดภัยชีวิตของโรงเรียนมัธยม Krasnokommunarsk (Popova N.A. ), ครูสอนความปลอดภัยชีวิตของโรงเรียนมัธยม Belousovsky (Pavelyev A.N. ) ครูสอนความปลอดภัยชีวิตของโรงเรียนมัธยม Krasnokommunarsk (Popova N. .A.)

โรงเรียนหลายแห่งไม่ได้เข้าร่วมการแข่งขันโอลิมปิกด้านความปลอดภัยในชีวิต (โรงเรียนมัธยม Dmitrievskaya, โรงเรียนมัธยม Egoryevskaya, โรงเรียนมัธยม Kamenskaya, โรงเรียนมัธยม Nikolskaya, โรงเรียนมัธยม Oryol และโรงเรียนมัธยม Chapaevskaya) ทั้งหมดนี้ช่วยลดวิถีการศึกษาของนักเรียนและครู

ผลลัพธ์ของการทำงานให้เสร็จสิ้นในหมู่ผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่มีความสมเหตุสมผล ผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่ทำงานสำเร็จได้สำเร็จ ข้อดีของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในด้านความปลอดภัยในชีวิตคือนักเรียนสามารถเข้าถึงเนื้อหาได้ การเตรียมความพร้อมของนักเรียนมีความซับซ้อนเนื่องจากโรงเรียนหลายแห่งไม่ได้สอนวิชาความปลอดภัยในชีวิตในทุกชั้นเรียน ฐานสื่อสำหรับการฝึกอบรมนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในภาคปฏิบัติ ต้องการทำให้ดีขึ้น

1. เสริมสร้างแนวทางปฏิบัติในการสอนหลักสูตรความปลอดภัยในชีวิต
2. เตรียมนักเรียนตลอดทั้งปีสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก
3. ใช้มากกว่าแค่เนื้อหาของโปรแกรม
4. ปรับปรุงฐานวัสดุ

ประธานคณะกรรมาธิการ: Valeeva F.A.

การวิเคราะห์ผลการแข่งขันระดับเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนด้านเทคโนโลยี

โรงเรียนต่อไปนี้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนด้านเทคโนโลยี: Sakmarskaya, Tat คาร์กาลินสกายา, สเวตลินสกายา, มารีเยฟสกายา, เวอร์คเนเชเบนคอฟสกายา, เบลอฟสกายา, ครัสนอยมูนาร์สกายา, นิโคลสกายา, ดมิตรีเยฟสกายา

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ที่ได้รับการเสนอชื่อ “วัฒนธรรมบ้านและศิลปะและงานฝีมือ”พบว่าเป็นเรื่องยากที่จะเลือกเส้นใยเทียมยังไม่ได้ศึกษาวัสดุ

พวกเขาไม่ได้ตั้งชื่อองค์ประกอบของชุดประจำชาติยูเครนและไม่ได้สร้างความสอดคล้องของการตัดแขนเสื้อในภาพวาด นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ไม่รู้จักเครื่องหมายการค้าของผลิตภัณฑ์ที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมและไม่ได้ระบุบาร์โค้ดของรัสเซีย พวกเขาไม่ได้สร้างความสอดคล้องระหว่างคุณสมบัติของผลิตภัณฑ์และคำจำกัดความ พวกเขาทำผิดพลาดในการกำหนดอาหารที่สมดุล มาตรฐานโภชนาการ และพบว่าเป็นการยากที่จะระบุแหล่งรายได้ของนักเรียน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ไม่ทราบคำจำกัดความของคำว่า “โครงการ” ซึ่งเป็นวัสดุก่อสร้างหลักสำหรับเซลล์เนื้อเยื่อและอวัยวะ หรือแนวคิดของรูปแบบที่นำมาใช้ซ้ำได้ พวกเขาไม่ได้สร้างความสอดคล้องของการวัด ไม่ทราบคำจำกัดความของตะกร้าผู้บริโภค หรือโปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับสร้างไดอะแกรม นักเรียนในเกรด 10-11 ไม่ทราบคำจำกัดความของคำว่า "โครงการ" ปริมาณแคลอรี่ของผลิตภัณฑ์อาหาร การออกแบบเข็มจักร การยศาสตร์ โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับสร้างไดอะแกรม หรือแนวคิดของ "ข้อตกลง"

ในการเสนอชื่อ” เทคโนโลยีและความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิค”นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ไม่พบการจับคู่ระหว่างชนิดพันธุ์ไม้กับชื่อชนิดต้นไม้

พวกเขาไม่ทราบประเภทของการออกแบบเชิงศิลปะของผลิตภัณฑ์คุณสมบัติทางกายภาพของโลหะและโลหะผสมการดำเนินงานทางเทคโนโลยีเมื่อเจาะรูในชิ้นงานโลหะ

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ไม่สามารถระบุประเภทของการแปรรูปโลหะเชิงศิลปะ โปรไฟล์ที่รีด เส้นของแกนสมมาตรของชิ้นส่วน พีระมิดแห่งความต้องการของมาสโลว์ และลำดับการดำเนินการทางเทคโนโลยี นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ไม่สามารถระบุคุณสมบัติของไม้ จับคู่ชิ้นส่วนในแบบร่าง กำหนดการตลาด หรือเลือกเครื่องมือสำหรับงานฉาบปูนได้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10-11 ไม่ทราบลำดับการทำรูร้อยจากดีบุก พวกเขาพบว่าเป็นการยากที่จะกำหนดรูปร่างหน้าตัดของชิ้นส่วนที่อยู่ด้านหลังระนาบตัด

ขนาด : px

เริ่มแสดงจากหน้า:

การถอดเสียง

1 การวิเคราะห์ผลงานของผู้เข้าร่วมในเวทีเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนปีการศึกษาในวรรณคดี นักเรียน 147 คนเกรด 7-11 จากสถาบันการศึกษา 35 แห่งเข้าร่วมในเวทีเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียน (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโอลิมปิก) ในวรรณกรรม: 1, 2, 3, 4 , 6,7, 11, 12, 17, 19, 20, 29, 31, 33, 42, 44, 46, 48, 49, 48 , 49, 51, 52, 54, 55, 64, 66, 68, 69 , 70, 72, 77, "บูรณาการ", "บทสนทนา", โรงยิมออร์โธดอกซ์ การกระจายตัวของผู้เข้าร่วมโอลิมปิกตามชั้นเรียนแสดงไว้ในตาราง: ชั้นเรียน จำนวนผู้เข้าร่วม เปอร์เซ็นต์ของผู้เข้าร่วม การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกทั้งหมดจัดขึ้นในสองรอบ ในรอบแรก ผู้เข้าร่วมโอลิมปิกได้รับเลือกจากสองทางเลือกในการทำงาน ได้แก่ การวิเคราะห์ข้อความที่ครอบคลุม และการตีความข้อความบทกวี นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 เลือกตัวเลือกที่สองสำหรับงานของพวกเขาเป็นหลัก: บทกวี "โรแมนติก" ของ A. Delvig ถูกตีความโดยผู้เข้าร่วมโอลิมปิก 78% และมีเพียง 22% ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 เท่านั้นที่วิเคราะห์เรื่องราว "The Stray Cat" โดย B. Zhitkov . เกณฑ์การประเมินผลงานก็เหมือนกัน ระดับความสําเร็จของงานตามเกณฑ์การประเมินของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 % ความเข้าใจงานว่า “ยาก” ความแม่นยำในการเลือกภาษาหมายถึงงาน 2 ชิ้นว่า “ยาก” ความหลากหลายขององค์ประกอบความเข้าใจความสามัคคี

2 ความแม่นยำในการเลือกภาษาหมายถึงความคิดริเริ่มของการสังเกต ตารางแสดงให้เห็นว่ายังมีงานจำนวนเล็กน้อยที่แยกแยะตามความคิดริเริ่มของการตัดสิน มีนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 เพียง 11% เท่านั้นที่ทำคะแนนได้มากกว่า 50% ในรอบแรก นักเรียนคะแนนสูงสุดที่ได้รับจากการทำงานคือ 55 จากทั้งหมด 70 คะแนน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 จากนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 จำนวน 34 คน 59% เลือกงานเวอร์ชันแรก (การวิเคราะห์เรื่องราวของ B. Ekimov เรื่อง "Speak, Mom, Speak"), 41% เลือกงานที่สอง (การตีความบทกวีของ K. Batyushkov "มีความสุขใน ความดุร้ายของป่าไม้” ") ระดับความสำเร็จของงานตามเกณฑ์การประเมินนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 % เข้าใจงานว่า “ยาก” ความแม่นยำในการเลือกภาษา หมายถึง ตัวเลือกความคิดริเริ่มของการสังเกต เข้าใจงานว่า “ยาก” ความแม่นยำในการเลือกภาษา หมายถึง ใครทำงาน ด้วยร้อยแก้วและความชำนาญในเครื่องมือทางทฤษฎีและวรรณกรรมจะดีกว่าในบรรดาผู้ที่ตีความข้อความบทกวี นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ได้รับมากกว่า 50% สำหรับงานรอบแรก - 55 จาก 70 ที่เป็นไปได้

3 เกรด 9 จากผู้เข้าร่วมโอลิมปิก 30 คน นักเรียนเกรด 9 83% วิเคราะห์เรื่องราวของ N.M. ในรอบแรก Karamzin "Evgeny และ Yulia", 17% หันไปหาบทกวี "Motherland" ของ N. Yazykov ระดับความสำเร็จของงานตามเกณฑ์การประเมินสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 แสดงไว้ในตาราง % การทำความเข้าใจงานว่า “ยาก ความแม่นยำในการเลือกภาษาหมายถึงตัวเลือกความคิดริเริ่มของการสังเกต การทำความเข้าใจงานว่า “ยาก” ความแม่นยำในการเลือกภาษาหมายถึง สำคัญ คือการมีคะแนนสูงในเกณฑ์การประเมิน เช่นเดียวกับ จำนวนมากของผู้ที่ได้รับมากกว่า 50% ซึ่งบ่งชี้ถึงความพร้อมที่ดีของผู้เข้าร่วมโอลิมปิกในคู่ขนานนี้ มี 4 คนที่ได้คะแนนรวมมากกว่า 50% - เป็นไปได้ 66 จาก 70 คะแนน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ในการทำงานในรอบแรกของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ได้รับการเสนอเรื่อง "Signal" โดย V. Garshin และบทกวี "My Generation" โดย Yu. จากผู้เข้าร่วม 22 คน 14% ทำการวิเคราะห์ข้อความบทกวี ส่วนที่เหลือ 86% หันไปเป็นร้อยแก้ว ระดับความสำเร็จของงานตามเกณฑ์การประเมินของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 1 ความเข้าใจงานว่า “ยาก”

4 ตัวเลือกที่ 2 ความแม่นยำในการเลือกภาษาหมายถึงการทำความเข้าใจงานว่า "ยาก" ความแม่นยำในการเลือกภาษาหมายถึงการขาดความคิดริเริ่มและเกณฑ์ที่สูงกว่าบ่งชี้ว่านักเรียนเตรียมความพร้อมในระดับต่ำในแบบคู่ขนานนี้ มีเพียง 5 คนเท่านั้นที่ทำคะแนนได้ 50% ขึ้นไป - เป็นไปได้ 43 จาก 70 คะแนน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ในรอบแรกของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเรื่อง "Manka" โดย Yu. Kazakov และบทกวี "แขก" โดย A. Akhmatova ได้รับ นักเรียน 92% เขียนงานร้อยแก้ว 8% เป็นงานกวีนิพนธ์ ระดับความสำเร็จของงานตามเกณฑ์การประเมินของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 % ความเข้าใจงานว่า “ยาก” ความแม่นยำในการเลือกภาษา หมายถึง ตัวเลือกความคิดริเริ่มของการสังเกต ความเข้าใจงานว่า “ยาก”

5 ความแม่นยำในการเลือกภาษาหมายถึง % ของผู้เข้าร่วมในรอบแรกแสดงผลลัพธ์ที่ดี โดยให้คะแนนมากกว่า 50% เป็นไปได้ 63 จาก 70 รายการ จึงสรุปได้ว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 เตรียมตัวมาอย่างดีสำหรับรอบแรก การวิเคราะห์ผลงานโอลิมปิกของนักเรียนทำให้สามารถระบุข้อผิดพลาดทั่วไปในงานเขียนของนักเรียนได้ดังนี้: ขาดการก่อตัวของการรับรู้งานวรรณกรรมโดยรวมทางศิลปะ; ความไม่รู้สไตล์ของนักเขียน ความไม่รู้ของลักษณะเฉพาะของขบวนการวรรณกรรม ความรู้เชิงนามธรรมของทฤษฎีวรรณกรรมไม่สามารถประเมินบทบาทของตนในงานวรรณกรรมเฉพาะได้ ไม่มีความแตกต่างระหว่างภาพลักษณ์ของผู้บรรยายและผู้แต่ง ความรู้ไม่เพียงพอเกี่ยวกับวิธีการพื้นฐานในการแสดงจิตสำนึกของผู้เขียนในงาน ไม่สามารถกำหนดจุดยืนของผู้เขียนและกำหนดทัศนคติต่อสิ่งนั้นได้ ความรู้ที่ไม่ดีเกี่ยวกับบริบททางประวัติศาสตร์และวรรณกรรมในยุคหนึ่ง นับเป็นครั้งแรกที่เวทีระดับเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกได้รวมรอบปากเปล่า ซึ่งผู้เข้าร่วมโอลิมปิกต้องแสดงให้คณะลูกขุนเห็นถึงความเชี่ยวชาญของเขาในเรื่องบรรทัดฐานของการพูดในที่สาธารณะ มุมมองทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม ความรู้ด้านการอ่าน รสนิยมทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ ประสาทสัมผัส ของคำพูด อุดมการณ์และศีลธรรมของพลเมือง และพลังแห่งการโน้มน้าวใจ ในรอบสุดท้ายของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ผู้เข้าร่วมจะได้รับสองหัวข้อให้เลือก กำลังเตรียมการแสดงต่อสาธารณะสำหรับหนึ่งในนั้น เวลาเตรียมตัวสำหรับการกล่าวสุนทรพจน์ในที่สาธารณะคือ 60 นาที ผู้เข้าร่วมโอลิมปิกทุกคนได้รับเชิญให้เข้าร่วมการแข่งขันรอบปากเปล่า ผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกได้รับการเสนอหัวข้อต่อไปนี้เพื่อการนำเสนอ: คุณควรอ่านสิ่งนี้อย่างแน่นอน! (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7) วรรณกรรมเป็นตัวแทนโลกในด้านใดบ้าง (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7) คนที่พูดภาษาเดียวกันจำเป็นต้องมีแวดวงการอ่านร่วมกันหรือไม่? (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8) ทัศนคติต่อโลกปรากฏในวรรณคดีอย่างไร? (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8) คอมพิวเตอร์จะฆ่าหนังสือกระดาษหรือไม่? (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9) ใครคือฮีโร่ในงานวรรณกรรม? (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9) ใครเป็นผู้เขียนงานวรรณกรรม? (เกรด 10) คุณพูดเป็นบทกวีมากกว่าร้อยแก้วได้ไหม? (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10) “อย่าหวังจะเลิกหนังสือ!” (U.Eco) คุณเข้าใจสโลแกนของนักประพันธ์และนักวิจารณ์วรรณกรรมชื่อดังได้อย่างไร? (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11) ทำไมผู้เขียนจึงสร้างงานโคลงสั้น ๆ เพื่อใคร? (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11) ใช้เกณฑ์การประเมินการพูดในที่สาธารณะดังต่อไปนี้: การปฏิบัติตามการพูดในที่สาธารณะกับหัวข้อและงานที่เลือก ความคิดริเริ่มและความโน้มน้าวใจของแนวคิดที่เสนอโดยวิทยากร 7

6 การมีส่วนร่วมตามสมควรของเนื้อหาวรรณกรรม ความเข้าใจในประเด็นต่างๆ และความเพียงพอในการตีความงานวรรณกรรมที่เป็นพื้นฐานในการสร้างสุนทรพจน์ในที่สาธารณะหรือใช้เป็นภาพประกอบ 7. การมีส่วนร่วมตามสมควรของบริบททางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม 7. ตรรกะ ความสม่ำเสมอ ความกลมกลืนของคำพูด ความสมบูรณ์ของคำพูด การจินตภาพและการรู้หนังสือ ความสมบูรณ์ของคำศัพท์ 4 ก. ความเชี่ยวชาญของเทคนิคการปราศรัย 5 จำนวนสูงสุดต่อคำพูดคือ 30 แต่ละเกณฑ์ได้คะแนนตั้งแต่ 0 ถึง 2 จากการวิเคราะห์ระเบียบการของรอบปากเปล่า สมาชิกคณะลูกขุนตั้งข้อสังเกต: 25% ของผู้เข้าร่วมไม่เข้าใจหัวข้อสุนทรพจน์ นักเรียนที่แย่ที่สุดคือนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ที่ดีที่สุดคือนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11; ผู้เข้าร่วมมากกว่า 50% ไม่น่าเชื่อถือในการใช้สื่อวรรณกรรม 75% ของผู้เข้าร่วมไม่สามารถดึงดูดบริบททางประวัติศาสตร์และวรรณกรรมได้ ผู้เข้าร่วม 60% ไม่สามารถแสดงให้เห็นถึงมาตรฐานการพูดในที่สาธารณะได้ดี ข้อเสียของการนำเสนอด้วยวาจายังรวมถึงการขาดความคิดริเริ่มและความโดดเด่นของคำพูดที่ซ้ำซากจำเจ ไม่สามารถจัดโครงสร้างข้อความ คำพูดและข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์จำนวนมาก และความไม่สอดคล้องกันของตัวอย่างวรรณกรรมกับอายุของผู้เข้าร่วม คณะกรรมการตั้งข้อสังเกตว่ารอบปากเปล่าเป็นรูปแบบการแข่งขันเชิงสร้างสรรค์ที่น่าหวัง โดยเปิดโอกาสให้นักเรียนที่มีความสามารถอย่างแท้จริงสามารถคิดอย่างอิสระและมุ่งมั่นที่จะขยายขีดความสามารถในการสื่อสารของเขาเพื่อเผยให้เห็นตัวเองที่สดใสและเต็มที่ยิ่งขึ้น คำแนะนำ: วิเคราะห์ผลลัพธ์ของเวทีเทศบาลของโอลิมปิกและเกณฑ์ที่ใช้ในการประเมินงานโอลิมปิกในการประชุมของสมาคมระเบียบวิธี (ภาควิชาส่วน ฯลฯ ) ของครูภาษาและวรรณคดีรัสเซีย พัฒนาระบบการสนับสนุนรายบุคคลสำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์ จัดงานร่วมกับเด็กที่มีพรสวรรค์โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของงานโอลิมปิก ใช้มาตรการเพื่อขจัดช่องว่างในความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนที่ระบุเป็นผลมาจากการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

เกณฑ์และวิธีการประเมินการมอบหมายงานโอลิมปิกในขั้นตอนสุดท้ายของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในวรรณคดี ลักษณะทั่วไปของการมอบหมายงานโอลิมปิกในขั้นตอนสุดท้าย ขั้นตอนสุดท้าย

เกณฑ์และวิธีการประเมินการมอบหมายงานโอลิมปิกของขั้นตอนสุดท้ายของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในสาขาวรรณกรรม (ปีการศึกษา 2559-2560) ลักษณะทั่วไปของการมอบหมายงานโอลิมปิกครั้งสุดท้าย

โครงการวรรณกรรม (มีนาคม-เมษายน 2560) 1. ข้อกำหนดพื้นฐาน 1.1. กฎระเบียบเกี่ยวกับการดำเนินการ "ซ้อม" ของขั้นตอนสุดท้ายของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในวรรณคดีกำหนดขั้นตอน

จำนวนชั่วโมงทั้งหมด 102 ต่อสัปดาห์ 3. บทคัดย่อโครงการงานวรรณคดีเกรด 10-11 (FC GOS) (ระดับพื้นฐาน) เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ การศึกษาวรรณกรรมในระดับพื้นฐานการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)

ได้รับการพิจารณาและรับรองเป็นกฎหมายท้องถิ่นโดย MBOU Secondary School 4 ใน Yanaul ในการประชุมสภาการสอนครั้งที่ 1 ลงวันที่ 29 สิงหาคม 2014 ได้รับการอนุมัติโดยผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยม MBOU 4 ใน Yanaul A.Z

ข้อกำหนดสำหรับการจัดเวทีเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในวรรณคดีในปีการศึกษา 2559-2560 1. บทบัญญัติทั่วไป 1.1 กรอบการกำกับดูแล ข้อกำหนดเหล่านี้สำหรับการดำเนินการของเทศบาล

เกณฑ์และวิธีการประเมินการมอบหมายงานโอลิมปิกในระดับภูมิภาคของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในสาขาวรรณกรรม (ปีการศึกษา 2557-2558) 1. ลักษณะทั่วไปของการมอบหมายงานโอลิมปิกในระดับภูมิภาค

OLYMPIAD ALL-RUSSIAN สำหรับเด็กนักเรียนในวรรณคดี คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการพัฒนางานและข้อกำหนดสำหรับการดำเนินการขั้นตอนของโรงเรียนและเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในวรรณคดี

โอลิมปิกวรรณกรรมรัสเซียทั้งหมดสำหรับเด็กนักเรียนในปีการศึกษา 2560/2561 เกรด 5-6 ความคิดเห็นและคีย์: 1. ความคิดเห็นในงาน 1 การทำงานสร้างสรรค์ประเภทนี้ให้สำเร็จจะช่วยนักเรียนในระดับ 5-6

เกณฑ์และวิธีการประเมินการมอบหมายงานโอลิมปิกในระดับภูมิภาคของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในวรรณคดี 1. ลักษณะทั่วไปของการมอบหมายงานโอลิมปิกในเวทีระดับภูมิภาค ความซับซ้อนขององค์กร

หมายเหตุอธิบายสำหรับโปรแกรมการทำงานด้านวรรณกรรมสำหรับเกรด 7-9 โปรแกรมการทำงานได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานรัฐของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในวรรณคดี

คำอธิบายประกอบโปรแกรมการทำงานในหัวข้อ "วรรณกรรม" สำหรับเกรด 10-11 1. กรอบการกำกับดูแล กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555 273-FZ “ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” (ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติม

ภาคผนวก 1 ตามคำสั่งกรมสามัญศึกษา ลงวันที่ 04.09 น. 2018 1,076 ขั้นตอนการจัดโอลิมปิกสำหรับเด็กนักเรียนของ Union State “ รัสเซียและเบลารุส: ชุมชนประวัติศาสตร์และจิตวิญญาณ” ในเขตเมือง

คำอธิบายประกอบโปรแกรมการทำงานเกี่ยวกับวรรณกรรมที่แก้ไขโดย G.S. Merkina, V. Ya. Korovina สำหรับเกรด 5-9 โปรแกรมการทำงานด้านวรรณกรรมได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานของแกนหลักของเนื้อหาการศึกษาทั่วไป

เกณฑ์และวิธีการประเมินงานโอลิมปิกในระดับภูมิภาคของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในวรรณคดี (ปีการศึกษา 2559-2560) ตัวเลือกเพิ่มเติม 1. ลักษณะทั่วไปของโอลิมปิก

หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมการทำงานสำหรับวรรณกรรมเฉพาะเรื่องสำหรับนักเรียนเกรด 10-11 จัดทำขึ้นบนพื้นฐานของเอกสารกำกับดูแลดังต่อไปนี้: 1. องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานของรัฐ

เกณฑ์การประเมินงานที่เสร็จสมบูรณ์โดยผู้เข้าร่วมในรอบสุดท้ายของการแข่งขันสร้างสรรค์โอลิมปิกเด็กนักเรียน "ประวัติศาสตร์ศิลปะและวัฒนธรรม" ภารกิจที่ 1 ลักษณะเปรียบเทียบของวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล โรงเรียนมัธยม 18 ภูมิภาคมอสโก Khimki ได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของผู้อำนวยการลงวันที่ 09/01/2017 101-O ตกลงเกี่ยวกับการสอน

เกณฑ์สำหรับเกรด 9-11 เวทีเทศบาลของโอลิมปิกสำหรับนักเรียนเกรด 9-11 ประกอบด้วยงานวิเคราะห์หนึ่งงาน (ตามทิศทางที่เสนอสำหรับการวิเคราะห์; เวลาที่เสร็จสมบูรณ์คือ 3.5 ทางดาราศาสตร์

บทคัดย่อโครงการงานวรรณกรรม การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป ชื่อเรื่อง โครงการงานวรรณกรรม. การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป โปรแกรมคอมไพเลอร์ของโปรแกรม MO สำหรับครูสอนภาษารัสเซีย

2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก 2.1. วัตถุประสงค์ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก: - ปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมนักเรียนของสถาบันการศึกษามืออาชีพในสาขาการศึกษาในสาขาวิชา "ภาษารัสเซีย"

วารสารศาสตร์ SECOND (FINAL) STAGE JOURNALISM การแข่งขันโอลิมปิกระดับภูมิภาคสำหรับเด็กนักเรียน "การทดสอบสูงสุด" 2558 ระยะที่ 2 วารสารศาสตร์ เกรด 11 เวลาสำหรับการมอบหมายงานให้เสร็จสิ้น 150 นาที จำนวนสูงสุด

คำอธิบายประกอบโปรแกรมงานวรรณคดีคู่ขนาน ชื่อโปรแกรมงาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โปรแกรมงานวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โครงการงานวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ลักษณะเฉพาะ

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลเมืองโนโวซีบีร์สค์ "โรงเรียนมัธยม 26" "พิจารณา" ในการประชุมสภาการสอน รายงานการประชุมประจำปี 2558 ผู้อำนวยการ "อนุมัติ"

เกณฑ์การประเมินการสอบเข้าในภาษาและวรรณคดีรัสเซีย (9 GUM 2018) สำหรับการสอบเข้าภาษาและวรรณคดีรัสเซียผู้สมัครสามารถรับ 50 คะแนน โดย 25 คะแนนสำหรับ

1. ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ ผลลัพธ์ส่วนบุคคล 1) การตระหนักถึงตัวตนของตนในฐานะพลเมืองของประเทศข้ามชาติที่รวมเป็นหนึ่งเดียวด้วยการสื่อสารภาษาเดียว - รัสเซีย; 2) การดูดซึมของประเพณีเห็นอกเห็นใจ

คำอธิบายประกอบโปรแกรมการทำงานของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานในวรรณคดี สถานะของเอกสาร บันทึกคำอธิบาย โปรแกรมการทำงานด้านวรรณกรรมได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของรัฐ

วรรณกรรมเรื่อง ระดับ (เกรด) โรงเรียนประถมศึกษา (เกรด 5-9) เอกสารกำกับดูแล ดำเนินการที่ซับซ้อนทางการศึกษา เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาวิชา มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางขั้นพื้นฐานทั่วไป

บทคัดย่อ โครงการงานวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 1. โครงการงานวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-9 เรียบเรียงโดยใช้สื่อมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางขั้นพื้นฐาน

การรับรองระดับกลางในวรรณคดีในบันทึกคำอธิบายเกรด 8 การดำเนินการสอบปากเปล่าโดยใช้ตั๋วเป็นรูปแบบการรับรองที่ใช้บ่อยที่สุด ตั๋วสอบ

บทคัดย่อโปรแกรมงานวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โครงการงานวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของเอกสารดังต่อไปนี้ 1. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

บทคัดย่อโปรแกรมการทำงานวรรณกรรมสำหรับเกรด 10-11 ระดับการศึกษา: การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา วัสดุด้านกฎระเบียบและระเบียบวิธี สื่อการสอนที่นำไปใช้ เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาวิชา ระยะเวลาการดำเนินการ

บทคัดย่อโปรแกรมงานวิชาการ "วรรณคดี" เกรด 10-11 โปรแกรมงานวรรณกรรมส่งถึงสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาสำหรับนักเรียนเกรด 10-11 และเรียบเรียงใน

คำอธิบายประกอบโปรแกรมการทำงานในวรรณคดีสำหรับเกรด 5-11 ชั้น 5 Korovina V.Ya., Zhuravlev V.P. , Korovin V.I. - การศึกษาบุคลิกภาพที่พัฒนาทางจิตวิญญาณซึ่งตระหนักถึงวัฒนธรรมพื้นเมืองของเขา

เกณฑ์การประเมินกิจกรรมการศึกษาในวรรณคดี 1. การประเมินคำตอบแบบปากเปล่า เมื่อประเมินคำตอบด้วยวาจา ครูจะได้รับคำแนะนำตามเกณฑ์หลักต่อไปนี้ภายในโปรแกรมของชั้นเรียนที่กำหนด: 1 ความรู้

หมายเหตุอธิบาย การดำเนินการสอบปากเปล่าโดยใช้ตั๋วเป็นรูปแบบการรับรองที่ใช้กันทั่วไปที่สุด ตั๋วสอบจะรวบรวมโดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง สื่อการสอบ

เกณฑ์การประเมินเรียงความขั้นสุดท้ายในวรรณคดี (ปีการศึกษา 2557-2558) จะใช้เนื้อหาจากการนำเสนอของ V.A. Shchepa รองศาสตราจารย์ภาควิชาภาษาและวรรณคดีการสอนที่ CIPCRO ทิศทาง

บทคัดย่อสำหรับโปรแกรมการทำงานในวรรณคดีเกรด 10 โปรแกรมนี้รวบรวมบนพื้นฐานของหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลางสำหรับสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งจัดให้มี

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5: การสอนดำเนินการตามตำราเรียนของ V.Ya. Korovina, V.P. Zhuravleva.. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เครื่องอ่านหนังสือเรียนแบ่งเป็น 2 ส่วน ม. การศึกษา, 2553 เสริมสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาทางจิตวิญญาณ พัฒนาการด้านอารมณ์

โอลิมปิกรัสเซียทั้งหมดสำหรับเด็กนักเรียนในวรรณคดี L.V. คำแนะนำระเบียบวิธีของ Todorov สำหรับการพัฒนาข้อกำหนดสำหรับการดำเนินการในโรงเรียนและระดับเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในวรรณคดี

บทคัดย่อสำหรับโปรแกรมงานวรรณกรรมเกรด 10 (ระดับโปรไฟล์) โปรแกรมงานวรรณกรรมสำหรับเกรด 10 นี้รวบรวมบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานของรัฐ

ภาคผนวก 1 ตามคำสั่งจากรองอธิการบดีฝ่ายงานวิทยาศาสตร์ของสถาบันการศึกษางบประมาณระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลาง "สถาบันการสอนแห่งรัฐมอร์โดเวียตั้งชื่อตาม M. E. Evseviev" T. I. Shukshina 2017 ข้อบังคับเกี่ยวกับนักศึกษาพรรครีพับลิกัน

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียนวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ครูภาษาและวรรณคดีรัสเซีย MAOU "โรงเรียนมัธยม 76" Perm ภูมิภาค Sverdlovsk Marina Sabirovna Kondoraki ส่วนทั่วไป วิชาวรรณกรรม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10

โปรแกรมการทำงานของวิชาการศึกษา วรรณกรรมพื้นเมือง (ภาษารัสเซีย) ของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป ระดับ 5-7 2017 ผลการวางแผนของการเรียนรู้วิชา "วรรณกรรม" ผลการศึกษาเรื่อง

การวิเคราะห์เนื้อหาตามหัวเรื่องของผลการสอบ Unified State ในวรรณคดีใน Monchegorsk ในปี 2559 1. ลักษณะของ KIM การสอบ Unified State ในวรรณคดี วัตถุประสงค์ของข้อสอบคือเพื่อประเมินการศึกษาทั่วไป

บทคัดย่อโครงการงานวรรณกรรม (FSES) โปรแกรมงานวรรณกรรมสำหรับเกรด 5-9 ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปในวรรณคดีโดยประมาณโดยคำนึงถึงคำแนะนำ

ภาคผนวก 6 ตามคำสั่งของแผนกการศึกษาของฝ่ายบริหารของเขตเทศบาล Andropovsky ของเขต Stavropol ลงวันที่ 10 ตุลาคม 2018 1,039-pr คำแนะนำด้านระเบียบวิธีและข้อกำหนดสำหรับองค์กรและการดำเนินการ

โปรแกรมงานวิชาเลือกรายวิชา “การวิเคราะห์เนื้อหาวรรณกรรมอย่างครอบคลุม” สำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในวรรณคดี ข้อกำหนดเวทีเทศบาลสำหรับการจัดและดำเนินการเวทีเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในวรรณคดี เป้าหมายหลักของการศึกษาทางการศึกษา

สถาบันการศึกษาด้านงบประมาณของรัฐในภูมิภาค Samara “โรงเรียนประจำ 4 สำหรับเด็กที่มีความพิการในเขตเมือง Togliatti” คำอธิบายประกอบของระเบียบวินัยของโปรแกรมการทำงาน

รูปแบบการศึกษาความสามารถของครูวรรณกรรม การวิจัยเรื่องความสามารถ (ส่วนที่ 1: งาน 1-6) การศึกษาความสามารถด้านระเบียบวิธี (ส่วนที่ 2: งาน 7-8) การวิจัยระดับมืออาชีพ

Unified State Exam-2018 S.A. ซีนิน, แอล.วี. วรรณกรรม Novikova 10 ตัวเลือกการฝึกอบรมของการตรวจสอบงานเพื่อการเตรียมการสำหรับการตรวจสอบของรัฐแบบรวมมอสโก AST UDC 373:821 BBK 83.3я721 З63 З63 ISBN 978-5-17-103499-3

คำอธิบายประกอบสำหรับโปรแกรมการทำงานในวรรณคดี (เกรด 5-9) โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเกี่ยวกับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

ข้อกำหนดสำหรับการสอบเข้า "การแข่งขันเชิงสร้างสรรค์" สำหรับผู้สมัครหลักสูตร "ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม" แบบพิเศษของการสอบเข้า "การแข่งขันเชิงสร้างสรรค์" สำหรับผู้สมัครสาขาวิชาพิเศษ

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางระดับอุดมศึกษา "ST. มหาวิทยาลัยแห่งรัฐปีเตอร์สเบิร์กแห่งอุตสาหกรรม

บทคัดย่อโปรแกรมงานวรรณกรรม ชั้น 5 ระดับการศึกษาสื่อการเรียนการสอน สื่อการสอนขั้นพื้นฐาน หนังสือเรียน เรียบเรียงโปรแกรมงานตามเนื้อหาวรรณกรรมขั้นต่ำที่บังคับ

โปรแกรมงานวรรณกรรมเกรด 11 โปรแกรมการทำงานขึ้นอยู่กับ: 1. องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ 2. หนังสือเรียนสำหรับสถาบันการศึกษา

ชั้นเรียน: 5 UMK หนังสือเรียน โปรแกรมนี้รวบรวมบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของรัฐซึ่งได้รับการอนุมัติเมื่อวันที่ 17 ธันวาคม 2553 ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย พ.ศ. 2440 ประมาณ

บทคัดย่อโปรแกรมงานวรรณกรรม โปรแกรมงานวรรณกรรมสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-9 ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรมต้นแบบการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) สาขาวิชาวรรณกรรมและโปรแกรมสำหรับ

บทคัดย่อสำหรับโปรแกรมการทำงานในวรรณคดีเกรด 5-9 (การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน) เรียบเรียงโดย: Chudova M.V. ครูโรงเรียนมัธยม MBOU Tarutinskaya ลงวันที่ 30/08/2557 วัสดุระเบียบวิธีปฏิบัติที่ดำเนินการโดย UMK

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางระดับอุดมศึกษา "ST. มหาวิทยาลัยแห่งรัฐปีเตอร์สเบิร์กแห่งอุตสาหกรรม

คำอธิบายประกอบโปรแกรมการทำงาน OUD.02 "วรรณกรรม" โปรแกรมการทำงานของสาขาวิชาการศึกษาทั่วไป OUD.02 "วรรณกรรม" สำหรับองค์กรการศึกษาวิชาชีพในวิชาชีพ 01/29/50 "ช่างตัดเสื้อ"

เกณฑ์การประเมินผลงานของผู้เข้าร่วมในระยะสุดท้ายของ Interuniversity Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในการสอน“ ความสำเร็จครั้งแรก” คะแนนสูงสุดสำหรับงาน = 105 ผู้ชนะระดับ 1 105-90 คะแนน ผู้ได้รับรางวัลระดับ 2

คำอธิบายประกอบเกี่ยวกับโปรแกรมการทำงาน OD 01 ภาษารัสเซีย 1.1 ขอบเขตของโปรแกรมการทำงาน โปรแกรมการทำงานของวินัยทางวิชาการเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับพนักงานและพนักงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสม

เรียงความขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับวรรณคดีในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 วัตถุประสงค์: - เพื่อระบุระดับการพัฒนาทางปัญญาของนักเรียน - กำหนดผลลัพธ์ความสำเร็จของนักเรียนในการศึกษาภาษาและวรรณคดีรัสเซีย - แสดงทักษะ