Psychológia pamäti (1 200,00 RUB). Psychológia pamäti Téma dizertačnej práce

Príručka po prvý raz popisuje tie skutočné psychologické: vzorce fungovania pamäte a mnemotechnických schopností. Prezentovaný materiál umožní čitateľovi pochopiť, ako a prečo sa informácie zapamätajú, zabudnú alebo vybavia.

Pôvod a štruktúra mnemotechnických schopností sú prezentované pomocou rozsiahleho experimentálneho materiálu.

Pre študentov katedier psychológie, praktizujúcich psychológov a všetkých záujemcov o problémy s pamäťou.

Učebnica pre študentov vysokých škôl. Odporúčané Psychologickou radou Pedagogicko-metodického združenia pre klasické vysokoškolské vzdelávanie ako učebnicu pre študentov vysokých škôl študujúcich smer a odbory psychológia.

Séria: „Vyššie vzdelávanie“.

M.: Vydavateľské centrum "Akadémia", 2002.

ISBN 5-7695-0924-4

Počet strán: 368.

• 3 Úvod
• 8 Kapitola 1. Stručná história experimentálneho štúdia pamäti
  • 8 1.1. Pojem "pamäť"
  • 20 1.2. Pôvod pamäti
  • 27 1.3. Štúdium psychologických mechanizmov pamäti
  • 39 1.4. Problém štruktúry pamäte
• 48 Kapitola 2. Pamäť a mnemotechnické schopnosti
  • 48 2.1. Problém pojmu „schopnosť“ v psychológii
  • 62 2.2. Vzťah medzi pojmami „pamäť“ a „mnemotechnické schopnosti“
  • 72 2.3. Problém zákonitosti v psychológii
  • 84 2.4. Aktuálne psychologické vzorce fungovania pamäti a mnemotechnických schopností
  • 99 2.5. Problém metódy v psychológii mnemotechnických schopností
    • 99 2.5.1. Základné požiadavky na metódy štúdia mnemotechnických schopností
    • 103 2.5.2. Spôsob nasadenia mnemotechnickej činnosti
• 116 Kapitola 3. Funkčné mechanizmy mnemotechnických schopností
  • 116 3.1. Pojem funkčných mechanizmov mnemotechnických schopností
  • 121 3.2. Psychofyziologické štúdie funkčných mechanizmov mnemotechnických schopností
  • 130 3.3. Štúdium funkčných mechanizmov mnemotechnických schopností metódou nasadenia mnemotechnickej činnosti
  • 147 3.4. Funkčné mechanizmy mnemotechnických schopností podľa výsledkov psychologického výskumu
  • 157 3.5. Informačný princíp fungovania mozgu a funkčné mechanizmy mnemotechnických schopností
• 165 Kapitola 4. Operačné mechanizmy mnemotechnických schopností
  • 165 4.1. Pojem operačných mechanizmov mnemotechnických schopností
  • 176 4.2. Typy operačných mechanizmov mnemotechnických schopností
  • 188 4.3. Štúdium operačných mechanizmov mnemotechnických schopností pomocou metódy nasadenia mnemotechnickej činnosti
  • 207 4.4. Problém vzniku operačných mechanizmov mnemotechnických schopností
  • 242 4.5. Operačné mechanizmy a problém typických mnemotechnických schopností
    • 246 4.3.1. Štúdium základov typológie mnemotechnických schopností
    • 250 4.5.2. Závislosť úrovne fungovania operačných mechanizmov mnemotechnických schopností od účinnosti funkčných a operačných mechanizmov
    • 251 4.5.3. Vzťahy medzi úrovňami kognitívnej aktivity mnemotechnických schopností a inteligenčných ukazovateľov podľa metódy D. Wechslera
    • 254 4.5.4. Štúdium vzťahu medzi úrovňami fungovania operačných mechanizmov mnemotechnických schopností a kognitívnych štýlov
  • 259 4.6. Štruktúra a fenomenológia typu mnemotechnických schopností
• 271 Kapitola 5. Psychológia regulačných mechanizmov mnemotechnických schopností
  • 271 5.1. Pojem regulačných mechanizmov mnemotechnických schopností
  • 286 5.2. Štruktúra regulačných mechanizmov mnemotechnických schopností
  • 296 5.3. Štúdium regulačných mechanizmov mnemotechnických schopností metódou nasadenia mnemotechnickej činnosti
  • 313 5.4. Regulačné mechanizmy ako základ subjektívno-osobných vzorcov fungovania mnemotechnických schopností
  • 338 5.5. Rozvoj mnemotechnických schopností
• 351 Bibliografia
• 367 Obsah

L. V. Čeremoškina
VÝVOJ PAMÄTE
.. %».
DETI
Obľúbená príručka pre rodičov a učiteľov
YAROSLAVL "AKADÉMIA ROZVOJA* 1996
L. V. Čeremoškina
Rozvoj detskej pamäti. Obľúbená príručka pre rodičov a učiteľov. - Jaroslavľ: „Akadémia rozvoja“, 1996. - 240 s., ill.
Táto kniha je zameraná na rozvoj pamäti detí rôzneho veku, od predškolákov až po tínedžerov. Kniha obsahuje hry, „úlohy a cvičenia, ktorých použitie si nevyžaduje ďalšie školenia ani špeciálne vzdelanie.Knihu možno odporučiť rodičom, učiteľom, vychovávateľom.
ISBN 5-7707-0007-9 © * Akadémia rozvoja, 1996
© Cheremoshkina JI. V., 1996 © Artists Dushin M., Kurov V., 1996
OBSAH
Čo je pamäť? ............................. 5
I. Deti predškolského veku® ...................................17
§ 1. Rysy rozvoja detskej pamäti
od 3 do 7 rokov ........................ 19
§ 2. Hry, úlohy a cvičenia pre
rozvoj pamäti u detí od 3 do 7 rokov 22 § 3. Diagnostika úrovne rozvoja pamäti
predškoláci ........................45
Diagnostika prirodzenej pamäti. ... 45 Diagnostika kultúrnej pamäte.... 47
II. Deti vo veku základnej školy (7-10
rokov) .................................................49
§ 1. Zvláštnosti pamäti detí vo veku 7-10 rokov. 51 § 2. Hry, úlohy a cvičenia pre
rozvoj pamäti u detí vo veku 7-10 rokov. . . 54 § 3. Diagnostika úrovne rozvoja pamäti
mladší školák...................83
Diagnostika prirodzenej pamäti. ... 83 Diagnostika kultúrnej pamäte. ...85
III. Tínedžeri (11-15 rokov) ............................87
§ 1. Zvláštnosti pamäti mladistvých. ... 89
§ 2. Hry, úlohy a cvičenia, ktoré rozvíjajú pamäť dospievajúcich...................................... 92
§ 3. Diagnostika úrovne rozvoja pamäti
tínedžeri........................146
Diagnostika prirodzenej pamäti. . . 146
Diagnostika kultúrnej pamäte. . . 150
Ako pomôcť deťom učiť sa (namiesto väzenia) ......................................154
Dodatok...................................161
Literatúra............................................237
ČO JE PAMÄŤ?
Pamäť je základom duševného života, základom nášho vedomia. Toto je magická skrinka, ktorá uchováva našu minulosť pre našu budúcnosť. Človek bez pamäti by nebol človekom. Akákoľvek jednoduchá alebo zložitá činnosť (čítanie, písanie alebo premýšľanie o vlastnom správaní) je založená na tom, že obraz vnímaného sa uchová v pamäti aspoň niekoľko sekúnd. Keby nebolo pamäti, nerozumeli by sme ani jednej vete, pretože kým by sme nestihli prečítať do konca, zabudli by sme jej začiatok. Informácie z našich zmyslov by boli zbytočné, keby pamäť neudržiavala súvislosti medzi jednotlivými faktami a udalosťami.
Pamäť má mnoho tvárí. Existuje určitá zásoba slov, informácií, konceptov, obrazov, ktoré sú uložené v pamäti, ako v arzenáli, celý život; ide o vlastné meno, obraz otca a matky, rodný jazyk, črty a charakteristiky miesta, kde sa človek narodil atď. To všetko je dlhodobá pamäť. Existuje však aj krátkodobá pamäť. Musíte napríklad pamätať na to, aby ste svojmu synovi povedali, aby si obliekol čistú košeľu, nezabudol si kúpiť noviny atď. Potom však deň prešiel a mnohé detaily, ktoré sú s ním spojené, ustúpia do pozadia. V tomto prípade informácie neboli uložené dlho: sekundy alebo minúty. Tento druh pamäte sa nazýva krátkodobá pamäť.
s
VÝVOJ PAMÄTE
Krátkodobá pamäť sa však môže zmeniť na dlhodobú. Sú situácie, keď ledva pri pohľade na náhodného okoloidúceho dokážeme neomylne rozoznať tvár, ktorá sa nám kedysi dávno ukázala na fotografii.
Informácie prijímame rôznymi zmyslami: zrakom, sluchom, čuchom, hmatom a chuťou. Podľa toho rozlišujú: zrakovú, sluchovú, čuchovú, hmatovú a chuťovú pamäť. Okrem toho, v závislosti od toho, aké informácie si človek pamätá, môžeme rozlíšiť: pamäť na slová (verbálne
alebo verbálna pamäť), pamäť na obrazy (obrazová), pamäť na pohyby NK (motorická), pamäť na emócie, pocity, zážitky (citová), pamäť na umiestnenie predmetov v priestore, na časové úseky, na čísla, priezviská, tváre , atď. Nekonečné delenie pamäte na typy sa však môže stať mätúce a nudné. Účel navrhovanej knihy je iný: pomôcť vám pochopiť nuansy a vlastnosti zapamätania a zabúdania, naučiť sa rozvíjať svoju pamäť a pamäť vašich detí.
Na to je prinajmenšom potrebné pochopiť štruktúru pamäte, jej štruktúru. Základom pamäti je geneticky podmienená schopnosť vtlačiť informácie, inými slovami, prirodzená plasticita nervovo-mozgového tkaniva („mneme“). Ďalej budeme základ pamäti nazývať prirodzenou pamäťou. Schopnosti prirodzenej pamäte sa v najväčšej miere prejavujú v predškolskom veku. S najväčšou pravdepodobnosťou prirodzená pamäť dozrieva práve počas tohto obdobia (do 7 rokov) a v budúcnosti sa nemusí rozvíjať. (V niektorých prípadoch, v prítomnosti nervových chorôb, keď je dieťa príliš unavené a pod., táto schopnosť oslabuje.)
1 >

L. V. Cheremoshkina Psychology of Memory Druhé vydanie, opravené a rozšírené Odporúčané Radou pre psychológiu UMO pre klasické univerzitné vzdelávanie ako učebnica pre študentov vysokých škôl študujúcich v odbore "Psychológia" Moskva 2009 1 MDT 159.953 (075.8) BBK 88,3 ya73 Ch46 RECENZENTI: doktor psychologických vied, profesor D. B. Bogoyavlenskaya; Doktor psychologických vied, profesor Yu. M. Zabrodin Čeremoškina L.V.<...>Ch46 Psychológia Pamäť: Učebnica. manuál pre študentov vysokých škôl / Cheremosh" Kina L.<...>Pamäť a dosť často mnemotechnická pomôcka schopnosti, napriek viac ako storočnej histórii experimentálnej psychológie pamäti a tisícročiam všeobecnej filozofickej histórie, sú určené prostredníctvom funkcie.<...>Okrem toho pamäť a mnemotechnická pomôcka schopnosti sa spravidla vyznačujú potrebou zachovať minulosť, čím sa podstata jednoznačne zjednoduší mnemotechnická pomôcka funkcie a jej miesto v duševnom systéme.<...>Výskum psychologických mechanizmov pamäti a mnemotechniky k ich schopnosti pre neprepracovanosť týchto ustanovení sa redukujú buď na štúdium efektívno-procesnej stránky jednotlivých charakteristík pamäti, alebo na štúdium miery vyjadrenia (zastúpenia) typov pamäti v celkovom obraze pamäti. mnemotechnické procesy.<...>Procesná analýza sa spravidla scvrkáva na konštatovanie rôznych mier úspešnosti vykonania testov zodpovedajúcich úrovniam spracovania naspamäť materiál alebo úrovne ukladania vnímaných informácií.<...>7. Napokon výskum rozvoja pamäti a mnemotechnická pomôcka schopnosti sa vyznačujú zmesou pojmov „pamäť“ a „ mnemotechnická pomôcka schopnosti"a zvážte genézu mnemotechnická pomôcka schopnosti ako zvýšenie možností zapamätania, uchovania a reprodukcie bez zmysluplného rozboru ich psychologických mechanizmov.<...>Tieto trendy v súčasnom stave tejto oblasti poznania si vyžiadali štúdium<...>

Psychology_of_memory._2nd_ed.,_revised_and_additional_učebnica._Grif_UMO._(1).pdf

1

Strana 1

MDT 159,953 (075,8) BBK 88,3ya73 Ch46 Recenzenti: doktor psychológie, profesor D. B. Bogoyavlenskaya; Doktor psychologických vied, profesor Yu. M. Zabrodin Cheremoshkina L. V. Ch46 Psychológia pamäti: učebnica. príručka pre vysokoškolákov / Cheremoshkina L.V. - 2. vyd., prepracovaná. a dodatočné - M.: Aspect Press, 2009. -319 s. ISBN 978–5–7567–0550–8 Vzorce fungovania a rozvoja pamäte načrtnuté v knihe umožnia čitateľovi pochopiť: ako a prečo sa informácie zapamätajú; v dôsledku akých vonkajších a vnútorných faktorov dochádza k zabúdaniu. Procesy zabúdania sú podrobne analyzované na základe výsledkov unikátneho experimentu. V tejto edícii sa reprodukcia (rekolekcia, spomienka) študuje ako proces premeny originálu z vedomých a nevedomých dôvodov. Kniha obsahuje kompletný popis metodiky diagnostiky mnemotechnických schopností. Pre psychológov, učiteľov, informatikov a všetkých odborníkov, ktorých činnosť zahŕňa zohľadňovanie ľudských kognitívnych schopností, ako aj študentov a postgraduálnych študentov príslušných odborov a všetkých záujemcov o psychológiu pamäti. MDT 159,953(075,8) BBK 88,3я73 ISBN 978–5–7567–0550–8 © Cheremoshkina L. V., 2009 © Dizajn. Vydavateľstvo CJSC "Aspect Press", 2009 Všetky učebnice vydavateľstva "Aspect Press" na webovej stránke www.aspectpress.ru 2

Strana 2

OBSAH Predhovor k 2. vydaniu................................................ ...................................................................... ...... 3 Predslov ................................................ ............................................................. ...................................................... 4 Kapitola 1 Stručná história experimentálneho štúdia pamäte 6 1.1. Pojem „pamäť“ ................................................ ...................................................................... ........................ 6 1.2. Pôvod pamäte ................................................................ ....................................................17 1.3. Štúdium psychologických mechanizmov pamäti................................25 1.4. Problém štruktúry pamäte ................................................................ ...... ...................................36 Kapitola 2. Pamäť a mnemotechnické schopnosti. ......................................................45 2.1. Problém pojmu „schopnosť“ v psychológii................................................ ...........45 2.2. Vzťah medzi pojmami „pamäť“ a „mnemotechnické schopnosti“ .........57 2.3. Problém zákonitosti v psychológii................................................................ ...... ..........66 2.4. Vlastne psychologické vzorce fungovania pamäti a mnemotechnických schopností............................................ ........................79 2.5. Problém metódy v psychológii mnemotechnických schopností......................94 Kapitola 3. Funkčné mechanizmy mnemotechnických schopností........... ....................................................... ............................ 108 3.1. Pojem funkčných mechanizmov mnemotechnických schopností................................................ ............................................................. 108 3.2. Psychofyziologické štúdie funkčných mechanizmov mnemotechnických schopností......................................... ........... .......... 112 3.3. Štúdium funkčných mechanizmov mnemotechnických schopností pomocou metódy nasadenia mnemotechnickej činnosti................................... ................................................................... ........................ ................. 120 3.4. Funkčné mechanizmy mnemotechnických schopností podľa výsledkov psychologického výskumu...................................... ............... 133 3.5. Informačný princíp fungovania mozgu a funkčné mechanizmy mnemotechnických schopností...................................... ........... .............. 143 Kapitola 4. Operačné mechanizmy mnemotechnických schopností..... 151 4.1. Pojem operačných mechanizmov mnemotechnických schopností. ...................................................... ...................................... 151 4.2. Typy operačných mechanizmov mnemotechnických schopností............ 162 4.3. Štúdium operačných mechanizmov mnemotechnických schopností pomocou metódy nasadenia mnemotechnickej činnosti................................... ................................................................. ....................... ................. 173 4.4. Problém vzniku operačných mechanizmov mnemotechnických schopností...................................................... ................................................... 188 4.5 . Operačné mechanizmy a problém typických mnemotechnických schopností...................................... ................................................... 213 4.6 . Štruktúra a fenomenológia druhu mnemotechnických schopností........... 229 317

Strana 317

Kapitola 5. Psychológia regulačných mechanizmov mnemotechnických schopností............................................ ........................................................ ................... 240 5.1. Pojem regulačných mechanizmov mnemotechnických schopností..... 240 5.2. Štruktúra regulačných mechanizmov mnemotechnických schopností................................................ ............................................................. ................ .......... 251 5.3. Štúdium regulačných mechanizmov mnemotechnických schopností pomocou metódy nasadenia mnemotechnickej činnosti................................... ................................................................. ........ 260 5.4. Regulačné mechanizmy ako základ subjektívno-osobných vzorcov fungovania mnemotechnických schopností................................... ................................................................. ........ 276 5.5. Rozvoj mnemotechnických schopností ................................................................ ............... ............ 285 Príloha. Metodika diagnostiky mnemotechnických schopností...... 297 Bibliografia...................................... ...................................................... ...... ................. 307 318