1. razred: 11

2. Predmet, tema lekcije: Književnost, Lekcija razvoja kritičkog mišljenja prema priči E. I. Zamjatina "Zmaj"

3. Faza obuke na ovu temu (početna, glavna, završna): Osnovna

4. Ciljevi:

ODGOJNI CILJ:

1. naučiti novu metodu analize teksta;
2. dati ideju o radu E.I. Zamjatina.

RAZVOJNI CILJ: razvoj kritičkog mišljenja;

1. razvijati sposobnost pažljivog čitanja i razumijevanja teksta;
2. razvijati sposobnost opravdavanja svog stajališta.

ODGOJNI CILJ:

1. obrazovanje ljubaznosti, osjetljivosti, pristojnosti;
2. njegovanje interesa za predmet.

5. Tip lekcije: stjecanje novih znanja.

6. Tehnike, metode, nastavne tehnologije koje se koriste: metoda čitateljske prognoze, tehnologija kritičkog mišljenja kroz čitanje.

7. Korišteni oblici organizacije kognitivne aktivnosti učenika: frontalni.

8. Oprema i glavni izvori informacija: projektor, platno, računalo, Power Point prezentacija.

9. Predviđeni rezultat (formirane kompetencije):

1. Edukativno-spoznajni

1. Formuliranje ciljeva vaših aktivnosti u lekciji.

1. Sposobnost analize, generalizacije i formuliranja zaključaka.

2. Komunikacija

1. Sposobnost da izrazite svoje stajalište.
2. Sposobnost slušanja i razumijevanja gledišta druge osobe.
3. Sposobnost vođenja rasprave.

3. Informativni.

1. Ovladavanje metodom predviđanja čitatelja pri analizi teksta.

4. Vrijednosno-semantički

1. Sposobnost odabira ciljeva i smisla za svoje postupke i akcije.
2. Sposobnost donošenja odluka na temelju ideala dobrote i pravde.
3. Sposobnost formuliranja vlastitih vrijednosnih smjernica.

5. Kompetencije osobnog samousavršavanja

1. Odnos s poštovanjem prema tuđem položaju.

10. Popis korištene literature:

1. Zamjatin E.I. Mi. Priče // Eksmo. 2009. godine.

2. Čurakov D.: Pobunjeni proleteri: Radnički protesti u Sovjetskoj Rusiji // M. 2007. godine.

3. Berlyand I. E. Obrazovne aktivnosti u školi razvojnog obrazovanja i školi dijaloga kultura // M. 2005.

TIJEKOM NASTAVE

Motivacija

Riječ učitelja:

Zasigurno je svatko od vas više puta čuo da je za modernog čovjeka vrlo važno znati kritički razmišljati. Pokušajmo objasniti što se podrazumijeva pod izrazom “kritičko mišljenje”.

Rasprava.

Slajd 1

Riječ učitelja:

Dakle, saznali smo da pojam “kritičko mišljenje” uključuje: neovisnost, argumentaciju, usmjerenost na traženje zdravog razuma.

Rasprava:

1. Jesu li nam te komponente bitne pri analizi književnog teksta, pri čitanju?
2. Što nam daju?

Postavljanje ciljeva

Riječ učitelja:

Danas ćemo na satu pokušati savladati takvu tehniku ​​kritičkog shvaćanja teksta kao što je čitateljska prognoza. To će biti naš cilj.

Slajd 2.

Učiteljeva riječ

Čitajući, gledajući film, prateći razvoj određenih događaja, ponekad kažemo: “Nisam ovo očekivao!” Čovjek je tako koncipiran da uvijek nastoji gledati unaprijed, predviđati budućnost - jednom riječju predviđati. Postoji takva stvar kao što je čitateljska prognoza.

Danas imamo najzanimljiviju stvar u našoj lekciji - priču "Zmaj" Evgenija Zamjatina. Zapišimo temu na temelju svrhe i materijala lekcije: "Kritička analiza Zamjatinove priče "Zmaj".

Slajd 3.

I stalno ćemo "nagađati" - što će se sljedeće dogoditi u priči?

Učenje novog gradiva

Riječ učitelja:

Pogledajmo ime i počnimo pogađati.

Slajd 4.

Rasprava:

1. Pogodite koje će biti vrijeme, mjesto i radnja priče ovog naslova.

Riječ učitelja:

Kako bismo vidjeli poklapaju li se naše pretpostavke s onim što je u tekstu, tijekom lekcije ispunit ćemo tablicu. Prepiši to u svoju bilježnicu.

Slajd 5.

Riječ učitelja:

Ispunimo prvi stupac našom prognozom, napiši ukratko! Pa, počnimo čitati.

Čitanje odlomka.

Slajd 6

“Žestoko smrznuti Peterburg je gorio i bunio. Bilo je jasno: nevidljivi iza maglovite zavjese, žuti i crveni stupovi, tornjevi i sive rešetke lutali su na vrhovima prstiju, škripali, meškoljili se. Vruće, neviđeno, ledeno sunce u magli - lijevo, desno, gore, dolje - golubica nad kućom u plamenu. Iz luckastog, maglovitog svijeta, zmajevi-ljudi izašli su u zemaljski svijet, izbacujući maglu, koja se u maglovitom svijetu čuje kao riječi, a ovdje - bijeli, okrugli dim; izronio i utonuo u maglu. I tramvaji su uz škripu jurili u nepoznato iz zemaljskog svijeta.”

Rasprava:

1. Dakle, mjesto radnje je Sankt Peterburg. Je li situacija stvarna ili nestvarna?
2. Kakvi se osjećaji javljaju?
3. Obratimo pažnju na prve 2 riječi, koliko je to žestoko?
4. Zašto je sunce ledeno?
5. Kakvi su to okrugli dimovi koje su "ljudi zmajevi" izbacivali?

Čitanje odlomka.

Slajd 7

“Na tramvajskom peronu privremeno je postojao zmaj s puškom koji je hrlio u nepoznato. Kapa mu je pristajala na nos i, naravno, progutao bi zmajevu glavu da nije bilo njegovih ušiju: kapa je sjedila na njegovim stršećim ušima. Kaput je visio na podu; rukavi su visjeli; vrhovi čizama bili su povijeni prema gore – prazna. I rupa u magli: usta.”

Rasprava:

1. Evo ga - zmaj. Kakav je on? Zastrašujuće?

Rad s riječju cap.

Slajd 8

Riječ učitelja:

Zmaj nije bajka, već vrlo stvarna osoba. On nekako nije strašljiv - smiješan, mali, čak jadan.

Ali zadnja rečenica, usta se nazivaju samo rupom, zvuči malo čudno.

Zaintrigirao vas je pisac? Hoćemo li nagađati ili pročitati još jedan mali komad?

Čitanje odlomka

Slajd 9.

„Ovo je već bilo u svijetu koji skače, juri, a ovdje se vidjela i čula ljuta magla koju je izbacio zmaj:

- ... Vodim ga: lice mu je inteligentno - samo ga je odvratno gledati. I još uvijek govori, kučko, ha? pričam!

Pa što - jesi li završio?

Doveo ga je: bez prijenosa – u Kraljevstvo nebesko. S bajunetom.

Rupa u magli zarasla je: ostala je samo prazna kapa, prazne čizme, prazan kaput.

Tramvaj je brujao i jurio iz svijeta.”

Rasprava:

1. O čemu je ovaj razgovor?

Riječ učitelja:

Priča govori o uistinu iznimno hladnoj zimi 1918. godine. Pokušajmo se zajedno prisjetiti što se u to vrijeme događalo u zemlji.

1. Koji se povijesni događaj dogodio godinu dana ranije u Rusiji?
2. Tko je vodio državu u to vrijeme?
3. Što se u to vrijeme događalo u društvu?
4. Koja je tragedija građanskog rata za našu zemlju?

Slajd 10

Riječ učitelja:

Dakle, saznali smo da priča prikazuje postrevolucionarno vrijeme, kada su boljševici tek preuzeli vlast u svoje ruke. Ovo je strašno vrijeme građanskog rata, razdoblje podjele društva na suprotstavljene skupine - "crvene" i "bijele", brutalne odmazde protiv protivnika, terora, stalnog straha i nepovjerenja prema svima. Čovjek s puškom kojeg smo vidjeli u priči najvjerojatnije je vojnik Crvene armije.

Rasprava:

1. Vodio je drugog – očito političkog neprijatelja... ne, ne za strijeljanje. Možda u stožer. I usput – ubio. Zašto? Za što?
2. U priči se više neće spominjati ubijenog. Ali pokušajte to zamisliti! Što mislite koji su motivi njegovog ponašanja? Zašto je pokušavao razgovarati sa svojim vodičem?
3. Jesu li napori ovog čovjeka mogli biti uspješni? Zašto?
4. Kaje li se "zmaj" zbog svojih postupaka? S kakvim osjećajem govori o tome? Zašto kaže "bajunet", a ne "bajunet"?

Riječ učitelja:

Ovaj dijalog u priči je najvažniji. Zapanjujuće je. Postaje jasno da situacija prikazana u priči nije nikakva bajka – pred nama je stvaran, strašan, strašniji od svake najgore bajke, život.

Rasprava:

1. Izvedite zaključak: koji je zmaj strašniji - onaj iz bajke (diše vatru, troglav) ili ovaj iz Zamjatina - prazan?
2. Zašto je ovaj strašniji?
3. Je li moguće nešto uvjeriti – praznina? I zapamtite - isprva se nije činio strašnim, čak smiješnim...

Rasprava, popunjavanje tablice.

Priča još nije završena. Što nam je sljedeće?

Čitanje odlomka

Slajd 11, 12

“I odjednom - iz praznih rukava - iz dubine - izrasle su crvene, zmajeve šape.

Prazan kaput spustio se na pod - au šapama mu je bilo nešto sivo, hladno, materijalizirano iz žestoke magle.

Ti si moja majka! Vrabac se smrznuo, ha! Pa, molim te reci!

Zmaj je zabacio kapu - i u magli dva oka - dva proreza iz svijeta ludila u svijet ljudi.

Zmaj je svom snagom puhao u svoje crvene šape, a to su očito bile riječi malog vrapčića, ali one se – u zaluđenom svijetu – nisu čule. Tramvaj je zaškripao.

Takva kučka; Izgleda kao da leprša, ha? Ne još? Ali otići će, svakako... Pa, reci mi!

Puhao je iz sve snage. Puška je ležala na podu. I u trenutku određenom sudbinom, na određenoj točki u svemiru, trznuo se sivi vrapčić, trznuo se još – i pobjegao iz crvenih zmajevih šapa u nepoznato.”

Rasprava:

1. Još jedan neočekivani obrat. Zašto je crvenoarmejski zmaj ubio čovjeka i spasio malog vrapčića?

Rasprava, popunjavanje tablice.

1. Kako biste voljeli vidjeti kraj priče? Pokušajte predvidjeti njegov završetak.

Čitanje odlomka

Slajd 13

“Zmaj je iscerio svoja maglovita plamena usta od uha do uha. Polako su se pukotine u ljudskom svijetu zatvorile poput kape. Kapa mu je visjela na stršećim ušima. Vodič u Kraljevstvo nebesko podigao je pušku.

Škrgutao je zubima i jurnuo u nepoznati, van ljudskog svijeta, tramvaj.”

Rasprava, donošenje zaključaka

1. Tu je priči kraj. Kako razumijete ima li autor optimizma prema ljudskoj osobi?
2. O čemu je ova priča?
3. Je li, po Vašem mišljenju, moguće društveno-povijesnim uvjetima opravdati ljudsku okrutnost?

Slajd 14.

Odraz

Rasprava:

1. Pogledajte tablicu, prisjetite se tijeka lekcije i recite nam što nam je dala ova metoda analize kao čitateljske prognoze?
2. Je li nam pomogao da kritički promislimo o ovom kratkom tekstu?

Domaća zadaća:

Razina 1 – napišite recenziju priče.

2. razina – pripremiti prepričavanje teksta.

3. razina – pronaći i zapisati likovno-izražajna sredstva

Pregled:

Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

KRITIČKO RAZMIŠLJANJE Neovisno obrazloženo Usmjereno na traženje zdravog razuma

PROGNOZA ČITATELJA

KRITIČKA ANALIZA PRIPOVETKE E. I. ZAMJATINA "ZMAJ"

DRAGON Time? Mjesto? Zemljište?

Prognoza čitatelja Događaji u tekstu

Žestoko smrznuti Petersburg gorio je i bunio. Bilo je jasno: nevidljivi iza maglovite zavjese, žuti i crveni stupovi, tornjevi i sive rešetke lutali su na vrhovima prstiju, škripali, meškoljili se. Vruće, neviđeno, ledeno sunce u magli - lijevo, desno, gore, dolje - golubica nad kućom u plamenu. Iz luckastog, maglovitog svijeta, zmajevi-ljudi izašli su u zemaljski svijet, izbacujući maglu, koja se u maglovitom svijetu čuje kao riječi, a ovdje - bijeli, okrugli dim; izronio i utonuo u maglu. I sa škrgutom su tramvaji jurili u nepoznato iz ovozemaljskog svijeta.

Zmaj s puškom privremeno je postojao na tramvajskom peronu, jureći u nepoznato. Kapa mu je pristajala na nos i, naravno, progutao bi zmajevu glavu da nije bilo njegovih ušiju: kapa je sjedila na njegovim stršećim ušima. Kaput je visio na podu; rukavi su visjeli; vrhovi čizama bili su povijeni prema gore – prazna. I rupa u magli: usta.

Kartuz je muško pokrivalo za glavu s tvrdim šilterom, kapom

Ovo je već bilo u svijetu koji skače, juri, a ovdje se vidjela i čula ljuta magla koju je zmaj izbacio: - ... Vodim ga: lice mu je pametno - samo ga je gadno gledati. I još uvijek govori, kučko, ha? pričam! - Pa što - jesi li završio? - Uspio: bez premještaja - u Kraljevstvo nebesko. S bajunetom. Rupa u magli zarasla je: ostala je samo prazna kapa, prazne čizme, prazan kaput. Tramvaj je zveckao i jurio iz svijeta.

Revolucija 1917. Dolazak boljševika na vlast Građanski rat

I odjednom – iz praznih rukava – iz dubine – izrasle su crvene, zmajske šape. Prazan kaput spustio se na pod - au šapama mu je bilo nešto sivo, hladno, materijalizirano iz žestoke magle. - Ti si moja majka! Vrabac se smrznuo, ha! Pa, molim te reci! Zmaj je zabacio kapu - i u magli dva oka - dva proreza iz svijeta ludila u svijet ljudi.

Zmaj je svom snagom puhao u svoje crvene šape, a to su očito bile riječi malog vrapčića, ali one se – u zaluđenom svijetu – nisu čule. Tramvaj je zaškripao. - Kakva kučka; Izgleda kao da leprša, ha? Ne još? Ali otići će, svakako... Pa, reci mi! Puhao je iz sve snage. Puška je ležala na podu. I u trenutku određenom sudbinom, na propisanoj točki u svemiru, trznuo se sivi vrapčić, trznuo se još - i pobjegao iz crvenih zmajevih šapa u nepoznato.

Zmaj je iscerio svoja zamagljena, plamena usta od uha do uha. Polako su se pukotine u ljudskom svijetu zatvorile poput kape. Kapa mu je visjela na stršećim ušima. Vodič u Kraljevstvo nebesko podigao je pušku. Stisnuo zube i sjurio se u nepoznati, izvan ljudskog svijeta, tramvaj

Kakva priča?

Domaća zadaća 1. razina: ponavljanje priče 2. razina: detaljno prepričavanje 3. razina: likovna i izražajna sredstva

(Čitanje sa zastojima)

Kopylova Tatyana Olegovna,
profesor ruskog jezika i književnosti
GBOU gimnazija br. 209 Središnje regije
Sankt Peterburg "Pavlovskaya Gymnasium"

Ciljevi:

Obrazovni cilj:

· naučiti novu metodu analize teksta;

· dati ideju o radu E.I. Zamjatina.

Razvojni cilj:

Razvoj kritičkog mišljenja;

· razvijati sposobnost opravdavanja svog gledišta.

Obrazovni cilj:

· odgoj ljubaznosti, osjećajnosti, pristojnosti;

· poticanje interesa za predmet.

Priča “Zmaj” izuzetno je vrijedna jer učenicima prenosi “ozračje vremena” i omogućuje da se u malom opsegu (dakle, uz minimalno vrijeme) pokrenu važna moralna pitanja. s x troškovi) služi kao odličan materijal za proučavanje pisma.

Tekst priče savršeno staje na A4 list. Podijelimo je na pet dijelova, režemo i nudimo čitanje „u dijelovima“, svaki put potkrepljujući svoje razmišljanje unosom u tablicu i predviđanjem daljnjeg sadržaja priče. (vidi Dodatak 1)

Tijekom nastave

Prvo, na ploči iu bilježnicama treba stajati samo riječ “zmaj”, bez imena autora ili naslova lekcije. Kao što je iskustvo pokazalo, inače nećemo moći postići “čistu” refleksiju i u glavama djece, posebno one koja čita, odvijat će se “književna” refleksija - kako nad “Zmajem” E. Schwartza, tako i nad imenom književnika.

· Zmaj... Napiši asocijativni niz za ovu riječ. Dok čitate, podcrtajte riječi koje ste i vi i vaši prijatelji iz razreda zapisali. Možete dodati i one riječi koje smatrate "svojima", ali vam nisu odmah pale na pamet.

· Kako obično izgleda zmaj? Koja je njegova "shema boja"?

· Gdje se nalazi ova slika?

Učenici vole ovaj početak lekcije. Asocijativna serija se lako gradi, percepcija boje riječi obično je ista (obično zelena i crvena). Važno je naglasiti da je ovo biće mitsko, bajno.

Na ploči je napisan niz riječi koje se najčešće pojavljuju.

· Mislite li da je riječ "Zmaj" dobar naziv za priču? Zašto?

Očekivani sadržaj (vrijeme, mjesto, radnja) priče s ovim naslovom (kratki zapis u bilježnice, lektira).

Dečki smatraju naslov priče prikladnim - kratka, jezgrovita, zvučna riječ koja odmah privlači pažnju. Oni lako maštaju, predviđajući zaplet, a što je njihova verzija dalje od Zamjatinove priče, to je zanimljivija.

Prenesite svrhu i ciljeve lekcije. Napišite na ploču i u svoju bilježnicu:

Evgenij Zamjatin. "Zmaj"

…Čitajući, gledajući film, prateći razvoj nekih događaja, ponekad kažemo: “Nisam ovo očekivao!” Čovjek je tako dizajniran da uvijek nastoji gledati unaprijed, predvidjeti što će se sljedeće dogoditi - jednom riječju, predvidjeti. Postoji takva stvar kao što je čitateljska prognoza.

Koje knjige volite više čitati: one u kojima lako možete pogoditi što će se dogoditi s likovima ili one u kojima radnja ima sasvim neočekivane obrate? Zašto?

Čitat ćemo priču u dijelovima, “sa zastojima”, i vidjeti kakvim piscima pripada E. Zamjatin - onima čije je misli lako predvidjeti ili onima koji znaju zainteresirati, pa i zapanjiti čitatelja neočekivanim zapletom uvijanja.

Kako bismo združili dojmove, nacrtat ćemo malu tablicu i popunjavati je dok čitamo priču.

Vratimo se priči:
1 ulomak

Je li za vas bilo neočekivano? Što je točno ispalo neočekivano - zapišite u odgovarajući stupac.

(Prvo se samostalno vode bilješke, zatim se čita naglas. Prilikom čitanja dečki podcrtavaju ono što su njihovi kolege iz razreda zabilježili i dodaju svojim bilješkama).

Učenici odmah priznaju da je početak priče za njih bio potpuno neočekivan. Mjesto radnje bilo je neočekivano - Sankt Peterburg, a slika Sankt Peterburga data je kao stvarna. Možemo reći da je Sankt Peterburg ovdje prepoznatljiv, tradicionalan, čak i svakodnevan (rešetke, tornjevi, stupovi, tramvaji). Vrijeme radnje je neočekivano - zima, jaka hladnoća.

„Očekivani“ su slika vatre i osjećaj nestvarnosti onoga što se događa („Peterburg je gorio i bunio“, „grozničavo, neviđeno, ledeno sunce“), slike ljudi („ljudi zmajevi“), riječ „ podrignuo.”

Atmosfera priče također je označena kao "očekivana". Ovo je užasna, gotovo nestvarna – unatoč realnosti onoga što se događa – situacija “žestoko zaleđenog” grada.

Možete skrenuti pozornost učenika na to kako Zamjatin racionalno koristi umjetnički prostor priče. Brzo, već u prvoj riječi ("žestoko"), postavlja se opći ton, stvara se ugođaj pripovijesti. Učenici također primjećuju izuzetno neugodan zvuk - zvuk mljevenja koji prati radnju.

· Dakle, pred nama je mjesto gdje se odvija radnja. Ovo je "žestoko zamrznut" Sankt Peterburg. Sjećamo se i naslova priče - “Zmaj”. Vaše predviđanje - koji je sadržaj sljedećeg odlomka? Naravno, čekamo pojavu glavnog lika. Zapamtite naš asocijativni niz za ovu riječ! Sada čitajte...

· 2 ulomak

Očekivali smo da će se pojaviti zmaj – i onda se pojavio. Vratimo se našoj tablici i zapišimo – što je “očekivano”, a što neočekivano?

“Zmaj” nije bajka, već vrlo stvarna osoba. On nekako nije strašljiv - smiješan, mali, čak jadan. Ako priča nije prije bila pročitana, učenici imaju tendenciju da na pušku gledaju više kao na laž ili kao na znak slabosti i želje da se brane. Samo nas nešto sprječava da u potpunosti prepoznamo da se radi o stvarnoj, običnoj osobi. Što? Možda zadnja rečenica? Zvuči nekako neshvatljivo, čudno...

Želite li izraziti svoju čitateljsku prognozu ili je zanimljivije čuti njezin nastavak? (U pravilu svi žele znati nastavak Zamjatinove priče).

Sljedeći fragment je dijalog. Običan razgovor na tramvajskom peronu između dva slučajna suputnika. Obični? Slušajmo: o čemu pričamo?

3 ulomak

Ovaj dijalog u priči je najvažniji. Zapanjujuće je. Postaje jasno da situacija prikazana u priči nije nikakva bajka - ovo je stvaran, užasan, strašniji od svake najgore bajke, život. Ali često je ovaj dijalog razumljiv samo odraslima.

Čitajući tečno, u potrazi za radnjom (koju Zamjatin praktički nema), dečki, u pravilu, "lete" kroz priču i ne razumiju njezin sadržaj: prekratka je. Samo "čitanje sa zastojima" omogućuje razumijevanje dubine Zamjatinovog teksta.

Priča je teška za studente i zato što moderni školarci slabo razumiju stanje u zemlji 1918. godine. Udžbenici povijesti daju samo kratke, reklo bi se formalne informacije o tome što se događalo u zemlji. Tako da dečki mogu zamisliti Kako bilo je, trebaju “doživjeti” događaje iz prošlosti. Samo umjetničko djelo - film, slika ili knjiga - može pružiti takvo "doživljaj" osobi. Stoga se pravo shvaćanje povijesti svoje domovine događa, koliko god to čudno zvučalo, ne na satu povijesti, već na satu književnosti.

· Dakle, o čemu je ovaj razgovor? Priča govori o uistinu iznimno hladnoj zimi 1918. godine, vremenu kada su boljševici tek preuzeli vlast u svoje ruke. Čovjek s puškom najvjerojatnije je vojnik Crvene armije. Vodio je drugog – očito političkog protivnika... ne, ne za strijeljanje. Možda u stožer. I usput – ubio. Zašto? Za što?

· U priči se više neće spominjati ubijeni čovjek. Ali koji su motivi njegovog ponašanja, zašto je uvijek pokušavao razgovarati sa svojim vodičem?

· Jesu li pokušaji ove osobe mogli biti uspješni? Zašto?

· Žali li “zmaj” zbog svojih postupaka? S kakvim osjećajem govori o tome? Zašto kaže "bajunet", a ne "bajunet"?

· Zaključite: koji je zmaj strašniji - onaj iz bajke (diše vatru, troglav) ili ovaj iz Zamjatina - prazan? Zašto je ovaj strašniji? Je li moguće nešto uvjeriti – praznina? I zapamtite - isprva se nije činio strašnim, čak smiješnim...

Vratimo se stolu i napišimo što smo očekivali, a što neočekivano...

Sada, nakon što smo shvatili strašno značenje tako naizgled običnog razgovora na tramvajskom peronu, ponovno pročitajmo ovaj odlomak. Ne misliš li da tu nešto nedostaje? (Dijalog.)

Koliko redaka ima ovaj dijalog? Radujete li se nastavku? Koji? Zašto mislite da ovaj nastavak nije u priči?

(Nema odgovora na zmajevu posljednju rečenicu u priči.

Dečki su također pronašli razlog zašto u Zamjatinovoj priči nema reakcije na zmajeve ljutite primjedbe .(Vidi prvi odlomak: stanovnici grada su “ljudi zmajevi”). Naravno, moguća su i druga tumačenja izostanka reakcije na riječi “zmaja”.)

· Sljedeći odlomak počinje riječima "I iznenada…" Pokušajte pogoditi kako bi se događaji dalje razvijali?

4 ulomak

Dakle, još jedan neočekivani obrat. Zamjatinov junak je nečovječan, okrutan, ali čak iu tako okrutnom stvorenju postoji mogućnost suosjećanja prema "vrapčiću".

Ispunimo našu tablicu "očekivano" - "neočekivano".

· Zabilježite najizražajnije likovne detalje:

Nepotrebna puška leži na podu.
Osobitosti zmajeva govora: iste riječi zvuče kao psovka i služe za izražavanje emocija i naklonosti. Zašto?
Riječ "vrabac" pomalo je neobična - češća je od "vrabaca", "vrabac".
Zašto riječ zvuči ovako?

· Kako biste voljeli vidjeti kraj priče? Pokušajte predvidjeti njegov završetak .

5 ulomak

Ovdje Zamjatinova priča završava. Je li bilo zanimljivo čitati? Što vas je iznenadilo dok ste čitali priču?

· Priča je vrlo kratka, ali možete li reći da je teška za čitanje? Zašto?

· Je li vam “čitanje s pauzama” pomoglo da bolje razumijete priču - i ako je pomoglo, na koji način? Je li takva tehnika kao što je čitateljska prognoza bila korisna (i kako)?

· Je li Zamjatinov pogled na čovjeka optimističan ili pesimističan?

Pročitajmo ponovno cijelu priču. Toliko je kratak da smo lako mogli nešto propustiti.

Postoje li u priči “poprečni” (prolazeći kroz cijelu priču) motivi, slike, detalji, riječi? Označite najvažnije likovne detalje po vašem mišljenju.

Učenicima se kroz cijelu priču provlači slika dvaju svjetova: “deliričnog, maglovitog”, okrutnog svijeta u kojem žive “ljudi zmajevi” i zemaljskog svijeta, ljudski nezaštićenog.

Oni koegzistiraju jedni pored drugih, a međusobno prožimanje tih svjetova stalno se događa. Stoga je cijela priča prožeta motivom pokreta. Smjer ovog pokreta je "izaći iz ljudskog svijeta". Može se dogoditi s naglašenom brzinom („tramvaji su jurnuli iz zemaljskog svijeta uz škripu“), ili može biti neprimjetno, sporo, ali postojano i dalje usmjereno u istom smjeru - „vani“: „škripi, miješajući, na vrhovima prstiju žute i crvene." stupovi, tornjevi i sive trake"...

Odlazi stari Sankt Peterburg sa svojim načinom života, a s njim odlazi i mnogo toga - naša kultura, naš jezik, moral, toplina i dobrota međuljudskih odnosa, a što je tu - čak i razumijevanje vrijednosti ljudskog života. ...

No dečki napominju da i ovoga puta riječi padaju u prazno. Ovaj svijet ne reagira ni na tragediju ni na radost. Prazno je. Čak su i zmajevi u njemu usamljeni. Tako je dan motiv praznine – praznine duše i praznine ovog novog, surovog svijeta.

Sada pokušajmo sažeti gradivo lekcije u malu tablicu:

· Kako je moguće da takva kratka priča sadrži toliko toga? Ključne, glavne riječi odgovora bit će, naravno, riječi “spisateljsko umijeće”. Formulirajte odgovor na ovo pitanje tako što ćete započeti rečenicu riječima "Vještina Jevgenija Zamjatina je to što..."

Mogućnosti domaće zadaće:

· Osvrt na priču.

· Roman E. Zamjatina “Mi” nazivaju romanom upozorenja. Na što pisac upozorava u pripovijeci “Zmaj”? (Pisani odgovor na pitanje)

Prilog 1

Evgenij Zamjatin

Zmaj

Priča

Zamjatinovu priču možemo podijeliti u 5 dijelova.

1 – krajolik, crtanje slika bolesnog Petersburga u delirijumu . U ovom maglovitom hladnom svijetu, ljudi zmajevi privremeno postoje, izbacujući maglu u magloviti svijet. Bilo je jasno: iz ovog čistog, maglovitog, ludog svijeta lutali su stupovi, tornjevi i rešetke. Nad grozničavim Petersburgom ledeno je sunce poput goluba nad kućom u plamenu.

Ljudi su izlazili iz maglovitog, bolesnog svijeta u zemaljski svijet samo kad su izgovorili riječi, ali ovdje, u maglovitom svijetu, maglovite riječi su se utopile u magli. Oni. zemaljski svijet je gotovo nestao: tramvaj koji juri iz zemaljskog svijeta.

2 – portret crtanje zmaja s puškom. Zmaj je čudan, od dijelova tijela imenovani su samo uši i usta - rupa u magli, nos. Zmaj je, unatoč vatrenoj riječi, pasivan i prazan. Ali katruza bi stala, progutala bi je i smjestila se. Kaput je visio, rukavi su visjeli, čizme su bile savijene. Tako ispada da je zmaj s puškom ovdje prazan i pasivan, njegova zmajska odjeća nije njegove veličine. Na dodirivanje stršećih ušiju, agresivno verbalna odjeća zmaja.

3 – zaplet-događaj epizoda 1. Ovo je zmajeva priča o ubojstvu , dvije njegove opaske, iz kojih saznajemo četiri činjenice: činjenica 1: pratio uhićenika, činjenica 2: odnosi se prema uhićeniku s mržnjom i prezirom, činjenica 3: ubio uhićenika, činjenica 4: ne sumnja u ispravnost svojih postupaka.Štoviše, povjerenje u ispravnost postupaka je i razlog i rezultat: Zmaj, ogorčen, osim inteligentnog lica, upravo govorom uhićenih, ubo ga nožem. Nema ništa novo u opisu izgleda lika: nakon dijaloga, rupa u magli je zarasla, ali je namjerno ponovljeno da postoji samo prazna kapa, prazne čizme, prazan kaput. Naglašen je znak praznine. Praznina i fizička beznačajnost (uši, odjeća koja ne pristaje vašoj visini) postaju praznina, mentalna beznačajnost. U opoziciji “magloviti, zaluđeni svijet” / “zemaljski svijet” pobjeđuje zabludni. Zamjatin tvrdi: Novi svijet je skokovit, jureći svijet, skokovito društvo koje je skrenulo s normalnog kolosijeka, nekontrolirano, bez jasnog cilja. Završna sintagma Tramvaj je zazveckao i jurnuo iz svijeta daje ocjenu ovog varljivog svijeta i njegovog predstavnika - zmaja s puškom. Ovaj novi heroj, duhovno i fizički beznačajni čovječuljak u zmajskoj odjeći, nedovoljno visok u svijetu zabluda, pokazuje se kao vodič do Kraljevstva nebeskog. Ubijen bajunetom zbog razgovora.

4 – drugi događaj epizoda 2 počinje veznikom I. I odjednom... zmaj oživi(tj. pokazuje ljudskost na trenutak): šape su narasle, kapa je srušena, oči su se pojavile - prorezi iz svijeta zabluda u svijet ljudi. Ali, kao što vidite, zmaj oživljava - a ne čovjek. Zanimljivo je da je kaput sjeo, tj. poslušao, doduše praznih ruku, i odustao - pa zbio kapu, pa oči, pa već puhao iz sve snage, a bile su to ljudske riječi malom vrapčiću , ali nisu se čuli u maglovitom deliričnom svijetu. Čovjek s puškom sigurno nije čovjek – zmaj, čudovište. Ali nešto ljudsko ipak ostaje. Ovo je možda posljednja ljudska manifestacija zmaja.

Epizoda 1 bavi se oduzimanjem života, epizoda 2 o povratku života.

U epizodi 1 stvarna radnja je priča (dva retka) o oduzimanju života, ubojstvu: što se dogodilo i kako se pripovjedač osjeća zbog toga. Zmaj priča kako je ubio. I ovdje je najvažniji stav , budući da stvarno lišenje života ovdje nije “objektivno” prikazano. Tako, ispričano je ubojstvo, prikazano je oživljavanje . U epizodi 2, zmaj je oživio mladunče vrapca, ali na to nije reagirao nikako, samo je otkrio usta (možda nije ni primijetio, brzo će zaboraviti). Tada su se prorezi očiju u ljudski svijet zatvorili. Kapa mu je pala na uši. Zmaj, tj. Vodič u Kraljevstvo nebesko uzeo je pušku.

5 – konačni krajolik o tramvaju koji juri iz ljudskog svijeta. Ovo je treće ponavljanje.Škrgutao je zubima i jurnuo u nepoznati, izvan ljudskog svijeta, tramvaj.

Analiza priče pokazuje da Jevgenij Zamjatin konstatuje dehumanizaciju svijeta u hladnoj zimi 1918.: zmaj ležerno priča kako je oduzeo život čovjeku, zatim uskrisava vrapca i hrli zajedno sa cijelim ludim svijetom u nepoznato. . Mislim da je Zamjatin jeziv.

Tatjana Aleksejeva

Tatyana Vasilievna ALEXEEVA (1950) - metodičar književnosti u Krasnogvardejskom okrugu Sankt Peterburga.

Lekcija-radionica prema priči "Zmaj" Evgenija Zamjatina

Čitanje sa zastancima

Nekoliko riječi o važnom

Kada se govori o potrebi uvođenja suvremenih tehnologija u školsku praksu, ne govorimo samo o korištenju računala. Suvremene tehnologije su prije svega novi načini „dobavljanja“ informacija i rada s njima, novi odnosi „učitelj-učenik“ te aktivnostna priroda učenja.

Tehnologije za razvoj kritičkog mišljenja (TDCT) danas su od velikog interesa za učitelje. Među tehnikama za korištenje TRKM-a postoji jedna kao što je "čitanje sa zaustavljanjem". Glavni cilj lekcije književnosti je odgajati pravog čitatelja, razviti čitalački ukus, sposobnost da se tekst vidi i razumije, a ovdje je važnost ove tehnike teško precijeniti.

Možda je korištenje TRKM-a način da se učenik oslobodi beskorisnog, mehaničkog čitanja ogromnih svezaka. Što vrijede stotine stranica “Tihog Dona”! Ruku na srce - neka djeca - a i učitelji! - Jeste li ga temeljito pročitali? Možda je korištenje TRKM-a put do pravog čitanja, do čitanja sa željom da se mnogo toga uoči, da se čitaju otkrića, da se shvati, put do sposobnosti sagledavanja umijeća pisca.

Neugodno je priznati, ali nove tehnologije sada se često koriste u učionici... zbog same tehnologije. Kako se često koriste na otvorenim satovima, koji očito "izbijaju" iz programa književnosti, odnosno nemaju nikakve veze s njegovim završetkom! S obzirom na trenutnu preopterećenost programa, moguće je dati dva ili tri sata “na radionicu” samo pod uvjetom da u školi postoje “gosti” kojima treba pokazati “prednji sat”.

Radionica koju vam predstavljamo prema Zamjatinovoj priči "Zmaj", osmišljena za dva akademska sata, lako se uklapa u program 10. i 11. razreda. Može se (pa čak je i preporučljivo) provoditi pri učenju pisanja recenzije - kao praktičan rad na njezinoj pripremi. Može se dati u 11. razredu - umjesto analize preporučene u udžbeniku ur. V.V. Agenosova priča "Špilja", teška i za jake učenike.

Priča “Zmaj” iznimno je vrijedna jer studentima prenosi “ozračje vremena”, omogućuje postavljanje važnih moralnih pitanja te u malom obimu (dakle, uz minimalno ulaganje vremena) služi kao izvrstan materijal za proučavanje. zanat pisanja.

Tekst priče savršeno staje na A4 list. Podijelimo je na pet dijelova, režemo i pozivamo učenike da čitaju "u dijelovima", svaki put učvršćujući svoje razmišljanje upisivanjem u tablicu i predviđanjem daljnjeg sadržaja priče.

Lekcije na temu “Zmaj” održane su u kampu “Ogledalo” za učenike iz Sankt Peterburga - pobjednike Književne olimpijade, kao i za učenike 10. razreda Međunarodnog liceja iz Sankt Peterburga. Učenici desetih razreda ovaj su sat označili kao jedan od najzanimljivijih u godini.

Tijekom nastave

Od početka na ploči iu bilježnicama treba stajati jednostavno riječ “Zmaj”, bez imena autora ili naslova lekcije. Kao što je iskustvo pokazalo, inače je nemoguće postići "čistu" refleksiju: ​​u glavama djece, posebno onih koji čitaju, odvijat će se "književna" refleksija - pojavit će se i "Zmaj" Evgeniya Schwartza i samo ime Zamjatina. na pamet.

Zmaj... Napiši asocijativni niz za ovu riječ. Dok čitate, podcrtajte riječi koje ste i vi i vaši prijatelji iz razreda zapisali. Možete dodati i one riječi koje smatrate "svojima", ali vam nisu odmah pale na pamet.

Kako obično izgleda zmaj? Koja je njegova "shema boja"?

Gdje se nalazi ova slika?

Učenici vole ovaj početak lekcije. Asocijativna serija se lako gradi, percepcija boje riječi obično je ista (obično zelena i crvena). Važno je naglasiti da je ovo biće mitsko, bajno.

(Nekoliko riječi koje se najčešće pojavljuju napisane su na ploči.)

Mislite li da je riječ "Zmaj" dobar naziv za priču? Zašto?

Ukratko napiši očekivani sadržaj (vrijeme, mjesto, radnja) priče s tim naslovom.

(Zapisi, čitanje, dodavanje zapisa.)

Dečki smatraju naslov priče prikladnim - kratka, jezgrovita, zvučna riječ koja odmah privlači pažnju. Oni lako maštaju, predviđajući zaplet, a što je njihova verzija dalje od Zamjatinove priče, to će biti zanimljivija.

Prenesite svrhu i ciljeve lekcije. Napišite na ploču iu bilježnicu: „Evgenij Zamjatin. "Zmaj"".

Učiteljev uvodni govor moglo bi biti ovako nešto.

…Čitajući, gledajući film, prateći razvoj nekih događaja, ponekad kažemo: “Nisam ovo očekivao!” Čovjek je tako koncipiran da uvijek nastoji gledati unaprijed, predviđati budućnost - jednom riječju predviđati. Postoji takva stvar kao što je čitateljska prognoza.

Danas imamo najzanimljiviju stvar u našoj lekciji - priču "Zmaj" Evgenija Zamjatina. I stalno ćemo "nagađati" - što će se sljedeće dogoditi u priči?

Zašto? Što daje takvo "netočno" čitanje? Ili je možda upravo takvo čitanje najispravnije? Više o tome na kraju lekcije.

Kako bismo objedinili svoje dojmove i “očekivanja”, nacrtat ćemo malu tablicu i ispunjavati je dok čitamo.

Također je bolje popuniti prvi stupac tablice dok čitate, tako da lekcija ne izgleda kao kruto "prazno". Naslovi u ovoj koloni mogu izgledati ovako: “Početak priče: opis scene (ekspozicija)”, “Glavni lik (portret)”, “Razvoj radnje (dijalog u tramvaju)”, “Klimaks (“ vrabac”)”, “Završetak priče (rasplet)”.

Očekivano

Neočekivano

Osvrnimo se na kraju na tekst priče.

“Žestoko smrznuti Peterburg je gorio i bunio. Bilo je jasno: nevidljivi iza maglovite zavjese, žuti i crveni stupovi, tornjevi i sive rešetke lutali su na vrhovima prstiju, škripali, meškoljili se. Vruće, neviđeno, ledeno sunce u magli - lijevo, desno, gore, dolje - golubica nad kućom u plamenu. Iz luckastog, maglovitog svijeta, zmajevi-ljudi izašli su u zemaljski svijet, izbacujući maglu, koja se u maglovitom svijetu čuje kao riječi, a ovdje - bijeli, okrugli dim; izronio i utonuo u maglu. I tramvaji su uz škripu jurili u nepoznato iz zemaljskog svijeta.”

Je li vam početak priče bio neočekivan? Što je točno bilo neočekivano? Napišite svoje misli u odgovarajući stupac.

(Svatko prvo zapiše svoje mišljenje, a zatim čita naglas. Dečki naglašavaju ono što su primijetili ne samo oni, već i njihovi suborci i dopunjuju svoje bilješke ako je nešto novo rečeno u čitanju njihovih kolega, au skladu je s njihovim mislima.)

Učenici odmah priznaju da je početak priče za njih bio potpuno neočekivan. Mjesto radnje bilo je neočekivano - Sankt Peterburg, a slika Sankt Peterburga data je kao stvarna. Možemo reći da je Sankt Peterburg ovdje prepoznatljiv, tradicionalan, čak i svakodnevan (rešetke, tornjevi, stupovi, tramvaji). Vrijeme radnje je neočekivano - zima, jaka hladnoća.

„Očekivani“ su slika vatre i osjećaj nestvarnosti onoga što se događa („Peterburg je gorio i bunio“, „grozničavo, neviđeno, ledeno sunce“), slike ljudi („ljudi-zmajevi“), riječ “podrignuo.”

Atmosfera priče također je označena kao "očekivana". Ovo je užasna, gotovo nestvarna – unatoč realnosti onoga što se događa – situacija “žestoko zaleđenog” grada.

Možete skrenuti pozornost učenika na to kako Zamjatin racionalno koristi umjetnički prostor priče. Brzo, već u prvoj riječi ("žestoko"), postavlja se opći ton, stvara se ugođaj pripovijesti. Učenici također primjećuju izuzetno neugodan zvuk - zvuk mljevenja koji prati radnju.

Dakle, pred nama je mjesto gdje se odvija radnja. Ovo je "žestoko zamrznut" Sankt Peterburg. Sjećamo se i naslova priče - “Zmaj”. Vaše predviđanje - koji je sadržaj sljedećeg paragrafa?..

Naravno, čekamo pojavu glavnog lika. Zapamtite naš asocijativni niz za ovu riječ! Sada čitajte...

“Na tramvajskom peronu privremeno je postojao zmaj s puškom koji je hrlio u nepoznato. Kapa mu je pristajala na nos i, naravno, progutao bi zmajevu glavu da nije bilo njegovih ušiju: kapa je sjedila na njegovim stršećim ušima. Kaput je visio na podu; rukavi su visjeli; vrhovi čizama bili su povijeni prema gore – prazna. I rupa u magli: usta.”

Očekivali smo da će se pojaviti zmaj – i onda se pojavio. Vratimo se našoj tablici i zapišimo – što je “očekivano”, a što neočekivano?

Čitajući ovaj ulomak, dječja lica pokazuju nešto poput razočaranja i podsmijeha. Dečki napominju da "zmaj" nije bajka, već vrlo stvarna osoba. On nekako nije strašljiv - smiješan, mali, čak jadan. Ako priča nije prije bila pročitana, učenici imaju tendenciju da na pušku gledaju više kao na laž ili kao na znak slabosti i želje da se brane. Samo nas nešto sprječava da u potpunosti prepoznamo da se radi o stvarnoj, običnoj osobi. Što? Možda zadnja rečenica? Zvuči nekako neshvatljivo, čudno...

Želio bih čuti od vas dečki: želite li izraziti rudnikčitateljska prognoza ili Zamjatin nas je toliko zaintrigirao da je zanimljivije čuti njegov nastavak?

(U pravilu, svi žele znati nastavak Zamjatinove priče.)

Sljedeći fragment je dijalog. Običan razgovor na tramvajskom peronu između dva slučajna suputnika. Obični? Slušajmo: o čemu pričamo?

„Ovo je već bilo u svijetu koji skače, juri, a ovdje se vidjela i čula ljuta magla koju je izbacio zmaj:

- ... Vodim ga: lice mu je inteligentno - samo ga je odvratno gledati. I još uvijek govori, kučko, ha? pričam!

Pa što - jesi li završio?

Doveo ga je: bez prijenosa – u Kraljevstvo nebesko. S bajunetom.

Rupa u magli zarasla je: ostala je samo prazna kapa, prazne čizme, prazan kaput.

Tramvaj je brujao i jurio iz svijeta.”

Ovaj dijalog u priči je najvažniji. Zapanjujuće je. Postaje jasno da situacija prikazana u priči nije nikakva bajka – pred nama je stvaran, strašan, strašniji od svake najgore bajke, život. Ali često je ovaj dijalog razumljiv samo odraslima.

Čitajući tečno, u potrazi za radnjom (kojeg Zamjatin praktički nema), dečki, u pravilu, "lete" kroz priču i ne razumiju njezin sadržaj: prekratka je. Samo “prestani čitati” omogućuje učenicima da istinski razumiju sadržaj priče.

Priča je komplicirana i zbog toga što moderni školarci slabo razumiju stanje u zemlji 1918. godine. Udžbenici povijesti daju samo kratke, reklo bi se formalne informacije o tome što se događalo u zemlji. Tako da dečki mogu zamisliti Kako bilo je, trebaju “doživjeti” događaje iz prošlosti. Samo umjetničko djelo - film, slika ili knjiga - može pružiti takvo "doživljaj" osobi. Stoga se pravo shvaćanje povijesti svoje domovine događa, koliko god to čudno zvučalo, ne na satu povijesti, već na satu književnosti.

Dakle, o čemu je ovaj razgovor?

Priča govori o uistinu iznimno hladnoj zimi 1918. godine, vremenu kada su boljševici tek preuzeli vlast u svoje ruke. Čovjek s puškom najvjerojatnije je vojnik Crvene armije. Vodio je drugog – očito političkog neprijatelja... ne, ne za strijeljanje. Možda u stožer. I usput – ubio. Zašto? Za što?

U priči se više neće spominjati ubijenog. Ali pokušajte to zamisliti! Što mislite koji su motivi njegovog ponašanja? Zašto je pokušavao razgovarati sa svojim vodičem?

Jesu li napori ovog čovjeka mogli biti uspješni? Zašto?

Kaje li se "zmaj" zbog svojih postupaka? S kakvim osjećajem govori o tome? Zašto kaže "bajunet", a ne "bajunet"?

Izvedite zaključak: koji je zmaj strašniji - onaj iz bajke (diše vatru, troglav) ili ovaj iz Zamjatina - prazan? Zašto je ovaj strašniji? Je li moguće nešto uvjeriti – praznina? I zapamtite - isprva se nije činio strašnim, čak smiješnim...

Vratimo se stolu i napišimo što smo očekivali, a što neočekivano...

Sada, nakon što smo shvatili strašno značenje tako naizgled običnog razgovora na tramvajskom peronu, ponovno pročitajmo ovaj odlomak. Ne misliš li da nešto nedostaje?

(Ako trebate savjet, možete se sjetiti da je, prema definiciji udžbenika ruskog jezika, "dijalog razgovor između dvije ili više osoba". Koliko redaka ima ovaj dijalog? Radujete li se nastavak? Koji? Zašto misliš da ovaj nastavak nije u priči?)

Ideja da priča ne odgovara na posljednji redak zmaja pripada srednjoškolcima iz Sankt Peterburga iz kampa Mirror. Tamo je prvi put održana ova lekcija. Dečki su pronašli i razlog Zašto u Zamjatinovoj priči nema reakcije na zmajeve ljutite primjedbe. Pogledajte prvi odlomak: stanovnici grada su sami "zmajevi ljudi".

Sljedeći odlomak počinje riječima “I odjednom...”. Pokušajte pogoditi kako bi se događaji dalje razvijali?

(Zanimljiv je prijedlog jednog učenika: “Tako je hladno i strašno... Želim nešto ljubazno, toplo...”)

“I odjednom - iz praznih rukava - iz dubine - izrasle su crvene, zmajeve šape.

Prazan kaput spustio se na pod - au šapama mu je bilo nešto sivo, hladno, materijalizirano iz žestoke magle.

Ti si moja majka! Vrabac se smrznuo, ha! Pa, molim te reci!

Zmaj je zabacio kapu - i u magli dva oka - dva proreza iz svijeta ludila u svijet ljudi.

Zmaj je svom snagom puhao u svoje crvene šape, a to su očito bile riječi malog vrapčića, ali one se – u zaluđenom svijetu – nisu čule. Tramvaj je zaškripao.

Takva kučka; Izgleda kao da leprša, ha? Ne još? Ali otići će, svakako... Pa, reci mi!

Puhao je iz sve snage. Puška je ležala na podu. I u trenutku određenom sudbinom, na određenoj točki u svemiru, trznuo se sivi vrapčić, trznuo se još – i pobjegao iz crvenih zmajevih šapa u nepoznato.”

Dakle, još jedan neočekivani obrat. Zamjatinov junak je nečovječan, okrutan, ali čak iu tako okrutnom stvorenju postoji mogućnost suosjećanja prema “vrapčiću”...

Ispunimo našu tablicu "očekivano" - "neočekivano".

Obratite pažnju na najizrazitije umjetničke detalje (nepotrebna puška koja leži na podu).

Osobitosti zmajeva govora: iste riječi zvuče kao psovka i služe za izražavanje emocija i naklonosti. Zašto?

Riječ "vrabac" pomalo je neobična - češća je od "vrabaca", "vrabac". Zašto riječ zvuči ovako?

(Dečki lako pronalaze suglasnik - "mladunče". Zanimljiva je i jedna od verzija, zašto je junak priče ubio čovjeka i spasio pticu - dečki su odlučili da u "zmaju", životinji nije bilo ništa ljudsko princip mu je bio bliži.)

Kako biste voljeli vidjeti kraj priče? Pokušajte predvidjeti njegov završetak.

Čitanje završnog dijela:

“Zmaj je iscerio svoja maglovita plamena usta od uha do uha. Polako su se pukotine u ljudskom svijetu zatvorile poput kape. Kapa mu je visjela na stršećim ušima. Vodič u Kraljevstvo nebesko podigao je pušku.

Škrgutao je zubima i jurnuo u nepoznati, van ljudskog svijeta, tramvaj.”

Ovdje Zamjatinova priča završava. Je li bilo zanimljivo čitati? Što vas je iznenadilo dok ste čitali priču?

Priča je vrlo kratka, ali možemo li reći da je teška za čitanje? Zašto?

Je li vam "čitanje s pauzama" pomoglo da bolje razumijete priču - i ako je pomoglo, na koji način? Je li takva tehnika kao što je čitateljska prognoza bila korisna (i zašto)?

Je li Zamjatinov pogled na čovjeka optimističan ili pesimističan?

Pročitajmo ponovno cijelu priču. Toliko je kratak da smo lako mogli nešto propustiti.

Postoje li u priči “poprečni” (prolazeći kroz cijelu priču) motivi, slike, detalji, riječi? Označite najvažnije likovne detalje po vašem mišljenju.

Učenicima se kroz cijelu priču provlači slika dvaju svjetova: “zabludnog, maglovitog”, okrutnog svijeta u kojem žive “ljudi zmajevi” i zemaljskog, ljudskog, nezaštićenog svijeta. Oni koegzistiraju jedni pored drugih, a međusobno prožimanje tih svjetova stalno se događa. Stoga je cijela priča prožeta motivom pokreta. Smjer ovog pokreta je "izaći iz ljudskog svijeta". Može se dogoditi s naglaskom („tramvaji su jurnuli iz zemaljskog svijeta uz škripu“), ili može biti neprimjetno, sporo, ali ravnomjerno i dalje usmjereno u istom smjeru - „van“: „škripa, šuštanje, hodanje na prstima. žute i crvene.” stupovi, tornjevi i sive trake”...

Odlazi stari Sankt Peterburg sa svojim načinom života, a s njim odlazi i mnogo toga - naša kultura, naš jezik, moral, toplina i dobrota međuljudskih odnosa, a što je tu - čak i razumijevanje vrijednosti ljudskog života. ...

Dečki također primjećuju kršćanski motiv u priči, što, s obzirom na mali volumen teksta i važnost detalja, nije slučajno. Ovo je “golub iznad kuće u plamenu” i lapsus “zmaja”: “Hej....” Riječ nije dogovorena, napuštena, ali je znakovito da još postoji u svijesti.

Ali dečki napominju da drugi put riječi padaju u prazno. Ovaj svijet ne reagira ni na tragediju ni na radost. Prazno je. Čak su i zmajevi u njemu usamljeni. Tako je dan motiv praznine – praznine duše i praznine ovog novog, surovog svijeta.

Pokušajmo sažeti gradivo lekcije u malu tablicu.

Pogledaj ponovo ovu tablicu. Nešto iznenađujuće?..

Kako to da takva kratka priča može sadržavati toliko toga? Recite nam o tome pismeno... Mala natuknica: ključne, glavne riječi odgovora bit će, naravno, riječi "vještina pisanja". Možete započeti riječima "Vještina Jevgenija Zamjatina je to..." Naravno, kada odgovarate, možete i trebate koristiti bilješke iz lekcije.

Mogućnosti domaća zadaća.

• Osvrt na priču.
• Roman E.I. Zamjatinovo "Mi" nazivamo romanom-upozorenjem. Na što pisac upozorava u pripovijeci “Zmaj”? (Pisani odgovor na pitanje.)
• Esej "Evgenij Zamjatin: alarmantan pogled u budućnost" (na temelju priča i romana "Mi").
• “Ako vam daju papir s crtama, pišite po njemu” (Ray Bradbury). Priča o osobnosti i sudbini Jevgenija Zamjatina temeljena na članku iz udžbenika uz moguću upotrebu drugih materijala.
• Zadatak koji proširuje književne horizonte učenika može biti izrada pisanog djela u kojem će autor pokušati uhvatiti prozivku, slične motive, slike, ideje u djelima različitih autora - jednom riječju, uključit će Zamjatinovu priču u književnom kontekstu. Za ovu vrstu posla nudimo malu aplikaciju.

Primjena

U književnom procesu, kao i u životu, mnogo toga je povezano. Zanimljivo je uočiti tu povezanost, zajedništvo pristupa, motiva, ideja, zajedništvo percepcije svijeta.

U uvodu pjesme “Requiem” Ahmatova piše sa svojom karakterističnom vanjskom ravnodušnošću:

Bilo je to kad sam se nasmiješio
Samo mrtvi, sretni zbog mira,
I visio kao nepotreban privjesak
Lenjingrad je blizu svojih zatvora.

Zamjatinova priča “Zmaj” bilježi početak neumoljivog kretanja Duše Sankt Peterburga “iz ljudskog svijeta”; Ahmatova, koja je živjela u ovom neljudskom svijetu, mirno i gorko, s preciznim odabirom pogrdnih riječi (“visio”, “privjesak”) iznosi izjavu o tome u što se ovaj grad, ovaj svijet pretvorio, kraj procesa dehumanizacije. . “Zmaj” je pobijedio.

Osim odjeka fragmenata iz kasnijeg “Zmaja” Evgenyja Schwartza, priča “Zmaj” također odjekuje Blokovom pjesmom “Dvanaestorica”, Gumiljovljevom pjesmom “Izgubljeni tramvaj”, kao i ovim stihovima iz Teffi:

“Mlaz krvi koji se ujutro vidi na vratima komesarijata... zauvijek siječe put u život. Ne možete prekoračiti. Ne možemo dalje. Možeš se samo okrenuti i pobjeći.”

Nakon čitanja priče E. Zamjatin A " Zmaj", ne možemo odmah shvatiti smisao djela. Previše je metafora. Analizirajmo to po dijelovima.

Općenito, nakon što prvo pročitamo naslov, u glavi zamislimo sliku zmaja iz bajke i mislimo da je priča najvjerojatnije napisana za djecu. Ali prvi dojam vara.

Priča je napisana 1918. godine, kada su na vlast došli boljševici i izbio građanski rat. Ovo surovo razdoblje Zamjatin prikazuje u "Zmaju".

_____________________________________________
1-|Snažno smrznut, Petersburg je gorio i bunio se. | - odmah u prvoj rečenici priče vidimo takvo sredstvo kao što je oksimoron. Vani je zima, ali grad "gori", što govori da su se u njemu dogodili strašni događaji.

2-|Bilo je jasno: nevidljivo iza maglovite zavjese, škripa, migoljenje, na vrhovima prstiju žuti i crveni stupovi, tornjevi i sive rešetke. |- Zamjatin koristi žutu i crvenu boju za opis. Prvi je povezan s bolešću, a drugi s prolivenom krvlju. Tornjevi i rešetke doprinose atmosferi onoga što se događa.

3-|Vruće, neviđeno, ledeno sunce u magli - lijevo, desno, gore, dolje - golubica nad kućom u plamenu. | - “ledeno sunce” je također oksimoron, kao da daje smisao nestajanju svega svijetlog u životu. Uspoređuje se s golubom, simbolom barem neke nade.

4-|Iz varljivog, maglovitog svijeta, zmajevi-ljudi izašli su u zemaljski svijet, izbacujući maglu, koja se u maglovitom svijetu čuje kao riječi, a ovdje - bijeli, okrugli dim; izronio i utonuo u maglu. | - ljude u St. Petersburgu uspoređuju sa zmajevima. Izgubili su ljudski izgled, izašli iz “magle” koja je skrivala njihovo pravo lice, ali nisu mogli dugo ostati vani. Morali su strmoglavo uroniti u revoluciju da ih vlast ne kazni.

5-|I sa škrgutom su tramvaji jurili u nepoznato iz ovozemaljskog svijeta. | - tramvaj personificira ljudsku moralnost, koja je u to vrijeme počela nestajati (na primjer, vjera u Boga je postala zabranjena, ljudski život počeo se obezvrijeđivati).

6-|Zmaj s puškom privremeno je postojao na tramvajskom peronu, jureći u nepoznato. Kapa mu je pristajala na nos i, naravno, progutao bi zmajevu glavu da nije bilo njegovih ušiju: kapa je sjedila na njegovim stršećim ušima. Kaput je visio na podu; rukavi su visjeli; vrhovi čizama bili su povijeni prema gore – prazna. I rupa u magli: usta. | - taj isti "zmaj" pojavio se ispred nas. Nije opravdao naša očekivanja koja su nam se javila nakon čitanja naslova priče. Ovaj "zmaj" stvara dojam nečeg smiješnog i nezgrapnog kada se promatra njegov portret. Čini se, što je u tome zastrašujuće? Pa nije bilo tako...

7-Slijedi ključna točka priče:
| Ovo je već bilo u svijetu koji skače, juri, a ovdje se vidjela i čula ljuta magla koju je izbacio zmaj:
-...Vodim ga: lice mu je inteligentno - samo ga je odvratno gledati. I još uvijek govori, kučko, ha? pričam!
- Pa što - jesi li završio?
- Dovedeni do vas: bez prijenosa - u Kraljevstvo nebesko. S bajunetom.
Rupa u magli zarasla je: ostala je samo prazna kapa, prazne čizme, prazan kaput. Tramvaj je zveckao i jurio iz svijeta. |-
Ovdje vidimo da je "junak iz bajke" nimalo bezopasno. Vodeći na ispitivanje “čovjeka koji razmišlja” (baš takvi novoj vlasti nisu bili potrebni), Zmaj se nije suzdržao i ubio ga je bajunetom. Magla u priči simbol je zla i bešćutnosti ljudske duše zbog nehumanih pogleda koje je diktirao sovjetski režim. A tramvaj s moralnim vrijednostima ide sve dalje...

8-|I odjednom – iz praznih rukava – iz dubine – izrasle su crvene, zmajske šape. Prazan kaput spustio se na pod - au šapama mu je bilo nešto sivo, hladno, materijalizirano iz ljute magle.
- Ti si moja majka! Mali vrapčić se smrznuo, a! Pa, molim te reci!
Zmaj je zabacio kapu - i u magli dva oka - dva proreza iz svijeta ludila u svijet ljudi. | - u ovoj sceni smo uvjereni da Zmaj nije potpuno izgubio svoje ljudske kvalitete. Ugledavši smrznutog vrapca (imajte na umu da Zamjatin koristi riječ "mali vrabac" kako bi naglasio bespomoćnost ovog malog stvorenja), odmah ga pokušava zagrijati. Iz toga se iz tog maglovitog svijeta pojavljuju “dva proreza”, odnosno dva oka, ali ne širom otvorena i ne gledaju trezveno na ono što se događa okolo.

9-|Zmaj je svom snagom puhao u svoje crvene šape, a to su očito bile riječi malog vrapčića, ali one se – u zaluđenom svijetu – nisu čule. Tramvaj je zaškripao.
- Kakva kučka; Izgleda kao da leprša, ha? Ne još? Ali otići će, svakako... Pa, reci mi! |- Zmaj se budi da bi se nadao da će se vrabac ipak uspjeti probuditi. Skoro je rekao "tako mi Boga". To znači da religijsko načelo u čovjeku nije tako lako uništiti jednim potezom, kako je pokušala nova vlast.

10-|Puhao je iz sve snage. Puška je ležala na podu. I u trenutku određenom sudbinom, na određenoj točki u svemiru, trznuo se sivi vrapčić, trznuo se još - i odletio sa crvenih zmajevih šapa u nepoznato. |- detalj da je “puška ležala na podu” tjera čitatelja da se zapita hoće li je zmaj opet uzeti? Ili će ipak slijediti pravi put? A ta "propisana točka u prostoru" je linija između "maglovitog svijeta" i "ljudskog svijeta". U tom trenutku mali je vrapčić oživio, osjetivši toplinu i dobrotu koja je dopirala iz svijeta ljudi.

11-|Zmaj je iscerio svoja zamagljena, plamena usta od uha do uha. Polako su se pukotine u ljudskom svijetu zatvorile poput kape. Kapa mu je visjela na stršećim ušima. Vodič u Kraljevstvo nebesko podigao je pušku.
Škrgutao je zubima i jurnuo u nepoznati, izvan ljudskog svijeta, tramvaj. | - u posljednjoj epizodi vidimo da je zmaj ipak izabrao put okrutnosti i zla. A dobro (tramvaj) se sve više udaljava od njega...