Кои срички се наричат ​​отворени и кои затворени. Вижте какво е „Syllable“ в други речници

Сричка- това е минимална фонетично-фонологична единица, характеризираща се с най-голямото акустично-артикулационно единство на нейните компоненти, тоест звуците, включени в нея. Сричката няма връзка с образуването и изразяването на семантични отношения. Това е единица за чисто произношение. Звуците са групирани в сричка различни степенизвучност, най-звучните са сричкови, останалите са несричкови.

При дефинирането на понятието сричка от гледна точка на науката за езика се различават два подхода. От образователна гледна точка или, иначе, физиологично, сричката се тълкува като звук или комбинация от звуци, когато се произнася, човешкият говорен апарат генерира един непрекъснат тласък на издишвания въздух. От своя страна, в акустично отношение или от страна на звучността, сричката може да се разбира като такъв сегмент от речта, в рамките на който един звук се откроява в сравнение с други, разположени в непосредствена близост до него, в най-голяма степензвучност

Сричка в лингвистиката

Общо понятие за сричка

Класификация на сричките

Две опции за класифициране на сричките традиционно се считат за най-важни: по последен звук и по броя на гласните.

I. По финален звукразличавам срички:

1. Отворете- тоест тези, които завършват директно със сричков звук и нямат задна периферия;
2. Затворено- тоест такива, които завършват на несричен звук и съответно имат задна периферия.

В някои езици и двата посочени вида срички се използват еднакво активно, в други няма затворени срички. По-специално броят на езиците отворена сричкана определен етап от своето развитие принадлежи към праславянския език; Понастоящем в руския език са възможни затворени срички, но те се използват много по-рядко от отворените - групи от съгласни, разположени в позиция между две гласни, обикновено се класифицират като следваща гласна при разделяне на сричка.

II. По броя на гласнитеразличавам срички:

1. Дълги- тоест тези, които включват дълга гласна или група от няколко съгласни;
2. Накратко- тоест тези, които съдържат кратка гласна и в същото време няма групи от съгласни.

Разликата между дълги и кратки срички е характерна особено за древногръцкия и латинския. На модерен етаптова разделение е уместно например за арабския език.

Полифтонги

Изследователите виждат пряка връзка между понятията за сричка, от една страна, и групи от гласни, произнесени като една сричка, от друга страна. Такива групи се наричат ​​колективно полифтонги; най-често срещаните им варианти са групи от два и три гласни звука (съответно дифтонги и трифтонги). При полифтонгизацията една от включените в състава им гласни се разглежда като връх на сричката, а останалите като периферия; Съответно е обичайно да се разграничават полифтонгите като възходящи, низходящи и комбинирани. В някои езици обаче има специфични дифтонги, в които и двата звука образуват ядрото; Такива групи звуци обикновено се наричат ​​равновесни. Фонологично, полифтонгите могат да се интерпретират или като отделни специални фонеми, или като комбинации от фонеми; тези два възгледа са известни като монофонемни и полифонемични. Предпочитанието към някой от тях зависи от спецификата на конкретния език, с който се занимава изследователят.

Звукови модификации поради разделяне на срички

1. епентеза(появата на неорганични звуци в една дума) и
2. протеза(появата на външни звуци на границата на първоначалната дума).

По-специално, интеркаларните съгласни могат да се появят на кръстовището на две срички, ако се получи зейване - съвместното подреждане на гласни звуци, принадлежащи към различни срички. В такива случаи носителят на езика изпитва интуитивна нужда да въведе някакъв преходен звук, обикновено съгласна като [j], който изисква минимално напрежение в речевия апарат. Появата на протетични съгласни също е свързана с празнина, открита в потока на речта (обикновено на кръстовището на две думи).

трябва да бъде отбелязано че езикова системаима и някои други методи за преодоляване на празнината. Те включват:

1. стеснение(комбиниране на няколко гласни в един дълъг или дифтонг, в резултат на което сричките също се „свиват“ в едно),
2. елизия(загуба на една от конфликтните гласни, с подобни последици).

Що се отнася до външните гласни, появата им е причинена от необходимостта да се раздели непрекъснат, труден за произнасяне набор от съгласни звуци на няколко срички. Най-подходящата среда за възникване на такива звуци са комбинации от сонанти с шумни съгласни, които ги отделят от върха на сричката. Понякога решение на проблема се постига чрез намаляване на група съгласни, главно поради същите сонанти.

Теории за природата на сричката

Лингвистите са изложили няколко теории относно природата на сричката: експираторна, сонорна (акустична), напрежение (артикулационна), динамична.

Теория на експираторната сричка

от експираторна (издишваща) теориясричка се образува в резултат на мускулно напрежение на гласните струни, когато издишаният въздушен поток образува особени удари-срички. Теорията е известна от древността. Експериментален тест може да бъде прост експеримент с произнасяне на дума пред пламъка на свещ: колко пъти по време на произношението пламъкът се люлее - толкова много срички се съдържат в думата. Тази теория обаче се признава за неправилна, тъй като има думи, в които броят на сричките не съвпада с броя на издишванията. Например в думата „ay“ има две срички, но едно издишване, в думата „сплав“ - напротив: една сричка, но две издишвания.

Теория на сонорната сричка

от теория на звучността, която също се нарича акустична теория или теория за силата на звука/звучността, сричката е комбинация от звуци с по-голяма или в по-малка степенсила на звука. Сричковата гласна, подобно на силен звук, свързва несричковите съгласни. Всяка сричка има два минимума на силата на звука, които са нейните граници. Акустичната теория е предложена от датския лингвист Ото Йесперсен. За руския език е разработен от съветския лингвист Рубен Иванович Аванесов (1902-1982). Според тази теория, най-високо ниво(четвъртото ниво в скалата на нивото на звучност) по отношение на звучността принадлежи към гласните звуци ([a], [e], [o] и други). Между третото и четвъртото ниво има звукът [th], който има отслабена звучност в сравнение с гласните. На трето ниво има сонорни съгласни ([l], [m]). Второто ниво е заето от шумни звукови звуци ([b], [d] и други). На първото ниво се намират шумни глухи хора ([p], [t] и други). При нулево ниво изобщо няма звук, това е пауза. Скалата за ниво на звучност е изградена отдолу нагоре, като музикална гама. Например думата „ay“ на скалата за ниво на звучност графично ще изглежда като графика с два остри пика, разположени на горния ред на линията, с долина между тях, спускаща се надолу към линията, показваща нулевото ниво (пауза) . Ако думата е условно изобразена с цифри, представляващи този акустичен модел, тогава думата „ay“ ( ъъъ) може да се представи като последователност от числа на нивата на звучност: 0-4-0-4-0. Съгласно тази схема, акустичната графика на думата „сплав“ ( сплаф) ще изглежда така прекъсната линияс последователност според номерата на нивата на звучност: 0-1-1-3-4-1-0. Тъй като в последния случай има само един връх, се счита, че думата "сплав" има една сричка. По този начин, броят на върховете, които има на скалата за ниво на звучност на една дума, е броят на сричките, които тя ще има. Според тази теория обаче броят на сричките не винаги съвпада с броя на гласните, тъй като понякога се установява, че сонорните съгласни образуват „върхове“. Например в думата „смисъл“ ( значение) схемата ще бъде следната: 0-1-3-4-1-3-0. Тук думата с една гласна има две срички със сричковите звуци „у” и „л”. В същото време тази дума се произнася в една сричка: в този случай сонорното „l“ се оглушава от шумното беззвучно „s“ по схемата: 0-1-3-4-1-1-0. Тази особеност на някои думи да имат няколко варианта за произношение на сричка се използва в стихосложението. Така думата „декември“ в стихотворението на Борис Пастернак може да се произнесе в две или три срички, ако е необходимо, за да се поддържа общият ритъм на стиха:

Беше зима в Останкино, декември ( декември), номер тридесет (...)

Беше зима в Останкино, декември ( декември), тридесет и първи.

Теорията за звучността обаче в някои случаи се проваля. Така че, за междуметието „ks-ks-ks“, което в Русия се използва за призоваване на домашна котка да дойде при вас, схемата на звучност ще изглежда като графика с дълга платформа без върхове (0-1-1-1 -1-1-1-0) , въпреки факта, че дори на ухо това междуметие има известна разбивка по нива на звучност.

Теория на напрежението

от теории за напрежениетоили артикулационната теория, представена от съветския лингвист Лев Владимирович Щерба, сричката се образува поради напрежението на артикулационните мускули, което нараства към върха на сричката (т.е. гласния и сонорния звук) и след това намалява. По този начин напрежението действа като аналог на звучността и наистина намалява в посока от гласни през сонорни към звучни и беззвучни съгласни. В този случай сричката се тълкува от гледна точка на единството на произношителния импулс (което съответно обяснява нейната - на сричката - неделимост).

Динамична теория на сричката

от динамична теория, сричката се разглежда като сложно явление, което се обуславя от действието на редица фактори: акустични, артикулационни, прозодични и фонологични. Според динамичната теория сричката е вълна от интензивност, сила. Най-силните, най-силните звуци в една дума са сричкови, по-малко силните са несричкови.

Характеристики на сричковото писане

На руски сричките обикновено се изграждат според принципа на възходяща звучност, а разделянето на сричките в некрайните срички най-често се случва след най-звучния звук. Видове срички на руски език: отворени (-ta-) и затворени (-at-), покрити (-ta-) и непокрити (-ata-).

На руски гласният звук е сричкообразуващият звук, така че в една дума има толкова срички, колкото гласни: ария(3 срички), фар(2 срички), полет(1 сричка).

Сричките могат да бъдат затворени (започващи със съгласна) или незатворени (започващи с гласна). Например в думата диняпървата сричка е непокрита, а втората е покрита.

За да се определи колко срички има в една дума, се използва проста техника, показана първо от учителите начално училищедеца. За да направите това, доближете гърба на ръката до брадичката и ясно произнесете желаната дума, като броите колко пъти брадичката докосва ръката. Това число ще бъде броят на сричките.

Много учени пишат в своите трудове, че сричката е нищо. „Сричката е измислица“ (L. R. Zinder). Според теорията на Л. В. Щерба Сричка в литературната критика

Въз основа на концепцията за сричката в рамките на литературната критика се разграничават и разграничават различни системи за версификация. Основата на версификацията като такава е определено разделение на речта на компоненти, а подреждането на поетичните линии обикновено се извършва според наличието на всякакви звукови елементи в тях; В това си качество често сричката е тази, която действа като единица за произношение, идентифицирана интуитивно от носителите на езика. Отчитането на качеството и количеството на сричките формира основата на изброените по-долу системи за версификация.

Сричка

Сричка- минималната единица за произношение на звуците на речта, на която можете да разделите речта си чрез паузи. Думата в речта е разделена не на звуци, а на срички. В речта сричките са тези, които се разпознават и произнасят. Следователно, с развитието на писмеността сред всички народи, първо се появяват сричкови знаци в азбуките и едва след това букви, отразяващи отделни звуци.

Разделението на срички се основава на разликата в звучността на звуците. Звук, който е по-звучен от съседните звуци, се нарича сричков и образува сричка.

Една сричка обикновено има връх (ядро) и периферия. Като ядро, т.е. Сричковият звук обикновено е гласна, а периферията се състои от несричен звук или няколко такива звука, обикновено представени от съгласни. Но една сричка може да се състои само от една гласна без никакви периферни, напр. дифтонг на английски местоимения аз„I“ или две или повече гласни (италиански. вуой). Периферните гласни са несричкови.

Но сричките може да нямат гласна, например в бащиното име Ивановна или в междуметията „ks-ks“, „tsss“. Съгласните могат да бъдат сричкови, ако са сонанти или се намират между две съгласни. Такива срички са много често срещани в чешкия език: пръст„пръст“ (вж. старорус. пръст на ръката), trh„пазар“ (срв. руски. сделка), vlk"вълк", сърдце, сръбски, трнка(известен чешки лингвист). В едно изречение Влк прчл скрз тврз(вълкът тичаше през крепостта) няма нито една гласна. Но в примерите от чешкия език е ясно, че сричковата съгласна винаги е сонорна.

Разделението на срички се обяснява с различни теории, които взаимно се допълват.

Сонорационна теория: в една сричка най-звучният звук е сричковият. Следователно, в низходящ ред на звучност, сричковите звуци най-често са гласни, сонорни звучни съгласни, шумни звучни съгласни и понякога беззвучни съгласни (tss).

Динамична теория: сричковият звук е най-силен, най-интензивен.

Експираторна теория: сричка се създава от един момент на издишване, тласък на издишвания въздух. Броят на сричките в една дума е броят пъти, когато пламъкът на свещта премигва, когато думата се произнася. Но често пламъкът се държи противно на законите на тази теория (например, с двусрично „ай“ ще трепне веднъж).

Видове срички

Отворена сричкае сричка, завършваща с гласен звук, напр. да, о.

Затворена сричкае сричка, завършваща на съгласна, напр. по дяволите, ум, котка.

Покрита сричказапочва със съгласен звук, напр. радвам се, поп.

Непокрита сричказапочва с гласна: ах, той, ах, наистина.

На руски сричките са предимно отворени, докато на японски почти всички са отворени (Fu-ji-ya-ma, i-ke-ba-na, sa-mu-rai, ha-ra-ki-ri).

Има и случаи на изключително затворени и покрити срички, например splash, английски. и фр. строг(строг), немски sprichst(говориш), грузински - msxverpl(жертва).

Има езици, където корените и сричките са еднакви. Такива езици се наричат ​​едносрични, напр. кит. език - типичен едноср.

Често в речта е много трудно да се определи границата на сричка.

рус.Водиха ме под ръка и отведоха приятелите ми. Убиха усойницата - убиха усойниците. Палета - половин литър.

Английски. океан - понятие; цел - име.

Суперсегментни единици на езика

Звуковите единици на езика могат да бъдат сегментни (линейни) и суперсегментни.

Сегментни единици- това са звуци (фонеми), срички, думи и др. По-дългите езикови единици са разделени на по-къси сегменти.

Суперсегментни единици, или иначе прозодичен(от гръцки прозодия- рефрен, ударение) са наслоени върху верига от сегменти - срички, думи, фрази, изречения. Типични суперсегментни единици са ударението и интонацията.

Такт- група от думи, обединени от едно ударение и разделени една от друга с пауза.

Проклитичен- неударена сричка пред ударена сричка, напр. аз дпри малък.

Енклитика- неударена сричка след ударена сричка, напр. знА Юаз .

Неударените думи - членове, предлози, частици - често действат като енклитики. Понякога те изтеглят акцента върху себе си: „стр Од ръка."

По този начин границите на думите и мерките може да не съвпадат.

Акцент

Ударението (ударението) е ударението на звук, сричка, дума, група от думи.

Трите основни вида стрес са силов, количествен и музикален.

Мощност (динамична)стресът е свързан с амплитудата на вибрациите на звуковата вълна; колкото по-голяма е амплитудата, толкова по-силен е звукът.

Количествен (количествен)ударението е свързано с продължителността, дължината на звука; ударената сричка има по-голяма продължителност от неударените срички.

Музикален (политоничен)стресът е свързан с относителната височина на тона, с промяна на тази височина.

Обикновено в езиците, които имат ударение, и трите стреса са преплетени, но единият от тях преобладава и основният тип ударение в даден език се определя от него.

На руски език силовото ударение, което е основното, се придружава от дължината на ударената сричка.

На шведски музикалният стрес е придружен със сила.

Има езици, в които изобщо няма акцент, например в палеоазиатските езици (чукчи и др.).

Езиците със силово ударение като основни включват руски, английски, френски, немски, башкирски, тат. и много други.

Количественият стрес не се използва като основен и се използва само като компонент в комбинация с други видове стрес. В някои езици, например латински, стихосификацията се основава на редуването на дълги и кратки срички (което съответства на ударени и неударени срички в руската стихосложение). Следователно за ухото на италианеца, свикнал със стихове, базирани на динамично ударение, латинските стихове са неритмични.

Езиците, в които музикалният стрес се използва широко или играе ролята на основно ударение, включват предимно такива ориенталски езици като китайски (4 тона в литературния диалект, 6 тона в диалекта на Хонконг), тайландски (5 тона), виетнамски (6 тона) и т.н. В тези езици всяка сричка има свой собствен тон и тъй като в тези езици по правило една сричка съвпада с дума, тогава всяка проста дума има свой собствен постоянен тон, който се променя само от време на време по време на словообразуване.

В Китай език ма(1) с равен тон означава „майка“, ма(2) с нарастващ тон означава "коноп", ма(3) с низходящо-възходящ тон - "кон" и "цифра", ма(4) с падащ тон означава „да се закълна“.

Друг пример от Китай. език: глагол майс падащ тон означава „да продавам“, a майс низходящ-възходящ тон - „купувам“.

Още по-удивителен пример за разпределението на тоновете в срички може да се намери в южната част на Китай в кантонския (Хонконг) диалект, където има 6 тона (тоновете са обозначени с цифри): Фу 55 (главна буква) - мъж, съпруг; Фу 35 (възходящ главни букви) - страдам, страдам; Фу 33 (изходящ с главни букви) - богатство, богат; Фу 21 (плоска малка буква) - опора, постно; Фу 13 (възходяща малка буква) - жена; Фу 22 (изходяща малка буква) - баща, най-възрастен роднина.

Японският има три вида музикално ударение, но те падат само върху ударени срички, подобно на динамичното ударение на руски.

хана (0), произнесена с нисък тон на първата сричка и среден тон на втората, означава „нос, сополи“; hana (1) произнася се с висок тон на първата сричка и нисък тон на втората означава „начало, край”; hana (2) произнася се ниско на първата сричка и високо на втората означава "цвете".

Древногръцкият език също има три вида музикално ударение. Ударената сричка се произнасяше не по-силно от неударената, но с по-висок тон.

Пикантен (лат. остър) ударение с повече висока нота, например, πατηρ [ потупванед r] - баща; силен стрес (лат. gravis) с по-ниска нота, напр. αρχη [ архд ] - Старт; лек стрес (лат. циркумфлекс) с комбинация от остър и тежък стрес, например σωμα [ со ма] - тяло.

От съвременните европейски езици музикално ударение (2-3 вида) се среща в сръбски, хърватски, латвийски, шведски, но винаги в съчетание с главно ударение по сила.

Музикалният ударение може да бъде върху сричка или дума.

Ударение на сричка: китайски..., тибетски, бирмански, сиамски (тайландски), виетнамски, латвийски, сръбски.

Ударение на думата: японски, айну, тагалог, малайски, шведски, норвежки.

Има стрес в една дума основен(или втори(\), напр. жълтод zobetО н.

Акцентът в езиците може да бъде постоянен (фиксиран), т.е. ударените срички имат постоянно място в думата, или Безплатно, т.е. не е свързано с конкретно място в думата (тв Орог, творение ОЖ).

Едно изчисление показа, че в 444 изследвани езика 25% от езиците имат ударение върху началната сричка, 18% върху предпоследната сричка, 20% върху последната сричка и 33% от езиците имат свободно ударение.

Постоянното ударение върху първата сричка е характерно за чешкия, унгарския и латвийския език. ср. чешки со бота"събота" Ота", vо як"продаден" А T"; унгарски а лма « азблок", bа lta"брадва".

Постоянното ударение върху предпоследната сричка (втората сричка от края) е присъщо например на полския език. математг ка, ко зиол"коза".

Повечето думи на испански също са с ударение върху предпоследната сричка, особено тези с крайна гласна ( саз еста).

Постоянното ударение върху последната сричка е характерно за френския език. език, тюркски езици(баш., тат. и др.), персийски език (фарси): френски. революцияо н, баш., тат. алма (ябълка), балта (брадва), Техеран.

Най-типичният език със свободно ударение е руският.

Понякога стресът помага да се разграничат значенията на омографите - думи с еднакъв правопис, например, kr. прижки - кръг И, П О lky - полк И.

В допълнение към традиционното ударение, логическото ударение може да се постави в речта, за да се подчертае значението на определена част от изречението или да се изрази допълнително значение към основното значение на фразата. Например в книгата на A. M. Artaud „The Word Sounds“ е даден следният пример за логическо ударение:

„Нека вземем стандартната фраза Give me a glass of tea и я разделим на нейните компонентни значения. Ако се съсредоточим върхупърва дума , отваряме следното: „Стига празно бърборене! Дойдох уморен, жаден, дай ми чаша чай и тогава ще ти кажа всички новини. Фокусирай севтора дума : „Дадоха го на съседа отдясно, дадоха го на съседа отляво, дадоха го на всички, питаха всички, забравиха за мен - защо е така? Дай и на мен, ако даваш на всички...” Натрета дума : „Знаеш много добре, че не пия от чаша, дай ми чаша. Можеш да уважаваш навиците ми поне малко!“ И накрая, начетвърто : „Чай! Виждате ли - няма вино, няма кафе! Нищо не утолява жаждата така, както добрият, ароматен чай!“

Интонация

Интонацията се отнася до всички прозодични явления в синтактични единици- фрази и думи.

Интонацията се състои от следните 5 елемента, първите два от които са основните компоненти на интонацията:

акцент;

1. скорост на речта;

   Сричка

   Сричка- това е минимална фонетично-фонологична единица, характеризираща се с най-голямото акустично-артикулационно единство на нейните компоненти, тоест звуците, включени в нея. Сричката няма връзка с образуването и изразяването на семантични отношения. Това е единица за чисто произношение. В една сричка са групирани звуци с различна степен на звучност, най-звучните са сричкови, останалите са несричкови.

   Характеристики на сричковото писане

   На руски сричките обикновено се изграждат според принципа на възходяща звучност, а разделянето на сричките в некрайните срички най-често се случва след най-звучния звук. Видове срички на руски език: отворени (-ta-) и затворени (-at-), покрити (-ta-) и непокрити (-ata-).

   На руски гласният звук е сричкообразуващият звук, така че в една дума има толкова срички, колкото гласни: ария(3 срички), фар(2 срички), полет(1 сричка).

   Сричките могат да бъдат отворени (завършват с гласна) или затворени (завършват със съгласна). Например в думата ko-ro-na всички срички са отворени, но в думата ar-buz и двете срички са затворени.

   Всички езици имат отворени срички, но някои, като хавайския, нямат затворени срички.

   Сричките могат да бъдат затворени (започващи със съгласна) или незатворени (започващи с гласна). Например в думата диняпървата сричка е непокрита, а втората е покрита.

   За да се определи колко срички има в една дума, се използва проста техника, показана за първи път от учителите в началното училище на децата. За да направите това, доближете гърба на ръката до брадичката и ясно произнесете желаната дума, като броите колко пъти брадичката докосва ръката. Това число ще бъде броят на сричките.

   Сричкаможе да бъде значителна звукова единица (например във виетнамски) и фонетична единица, формално понятие.

   Есен пише, че сричката не носи смисъл и няма специални акустични характеристики.

   Сричките съществуват, защото:

   1. Сричката е важна и ясно разграничена единица в речевата интуиция.
   2. Сричката е основна единица в стихосложението.

   Теории за природата на сричката

   Лингвистите са изложили няколко теории относно природата на сричката: експираторна, сонорна (акустична), напрежение (артикулационна), динамична.

   Теория на експираторната сричка

   от експираторна (издишваща) теориясричка се образува в резултат на мускулно напрежение на гласните струни, когато издишаният въздушен поток образува особени удари-срички. Теорията е известна от древността. Експериментален тест може да бъде прост експеримент с произнасяне на дума пред пламъка на свещ: колко пъти по време на произношението пламъкът се люлее - толкова много срички се съдържат в думата. Тази теория обаче се признава за неправилна, тъй като има думи, в които броят на сричките не съвпада с броя на издишванията. Например в думата „ay“ има две срички, но едно издишване, в думата „сплав“ - напротив: една сричка, но две издишвания.

   Теория на сонорната сричка

   от теория на звучността, която също се нарича акустична теория или теория за силата на звука/звучността, сричката е комбинация от звуци с по-голяма или по-малка степен на сила на звука. Сричковата гласна, подобно на силен звук, свързва несричковите съгласни. Всяка сричка има два минимума на силата на звука, които са нейните граници. Акустичната теория е предложена от датския лингвист Ото Йесперсен. За руския език е разработен от съветския лингвист Рубен Иванович Аванесов (1902-1982). Според тази теория най-високото ниво (четвъртото ниво в скалата на нивото на звучност) по отношение на звучността принадлежи на гласните звуци ([a], [e], [o] и други). Между третото и четвъртото ниво има звукът [th], който има отслабена звучност в сравнение с гласните. На трето ниво има сонорни съгласни ([l], [m]). Второто ниво е заето от шумни звукови звуци ([b], [d] и други). На първото ниво се намират шумни глухи хора ([p], [t] и други). При нулево ниво изобщо няма звук, това е пауза. Скалата за ниво на звучност е изградена отдолу нагоре, като музикална гама. Например думата „ay“ на скалата за ниво на звучност графично ще изглежда като графика с два остри пика, разположени на горния ред на линията, с долина между тях, спускаща се надолу към линията, показваща нулевото ниво (пауза) . Ако думата е условно изобразена с цифри, представляващи този акустичен модел, тогава думата „ay“ ( ъъъ) може да се представи като последователност от числа на нивата на звучност: 0-4-0-4-0. Съгласно тази схема, акустичната графика на думата „сплав“ ( сплаф) ще изглежда като прекъсната линия с последователност според номерата на нивата на звучност: 0-1-1-3-4-1-0. Тъй като в последния случай има само един връх, се счита, че думата "сплав" има една сричка. По този начин, броят на върховете, които има на скалата за ниво на звучност на една дума, е броят на сричките, които тя ще има. Според тази теория обаче броят на сричките не винаги съвпада с броя на гласните, тъй като понякога се установява, че сонорните съгласни образуват „върхове“. Например в думата „смисъл“ ( значение) схемата ще бъде следната: 0-1-3-4-1-3-0. Тук думата с една гласна има две срички със сричковите звуци „у” и „л”. В същото време тази дума се произнася в една сричка: в този случай сонорното „l“ се оглушава от шумното беззвучно „s“ по схемата: 0-1-3-4-1-1-0. Тази особеност на някои думи да имат няколко варианта за произношение на сричка се използва в стихосложението. Така думата „декември“ в стихотворението на Борис Пастернак може да се произнесе в две или три срички, ако е необходимо, за да се поддържа общият ритъм на стиха:

   Беше зима в Останкино,

   декември ( декември), номер тридесет (...)

   Беше зима в Останкино, декември ( декември), тридесет и първи.

   Теорията за звучността обаче в някои случаи се проваля. Така че, за междуметието „ks-ks-ks“, което в Русия се използва за призоваване на домашна котка да дойде при вас, схемата на звучност ще изглежда като графика с дълга платформа без върхове (0-1-1-1 -1-1-1-0) , въпреки факта, че дори на ухо това междуметие има известна разбивка по нива на звучност.

   Теория на напрежението

   от теории за напрежениетоили артикулационната теория, представена от съветския лингвист Лев Владимирович Щерба, сричката се образува поради напрежението на артикулационните мускули, което нараства към върха на сричката (т.е. гласния и сонорния звук) и след това намалява.

   Динамична теория на сричката

   от динамична теория, сричката се разглежда като сложно явление, което се обуславя от действието на редица фактори: акустични, артикулационни, прозодични и фонологични. Според динамичната теория сричката е вълна от интензивност, сила. Най-силните, най-силните звуци в една дума са сричкови, по-малко силните са несричкови.

   Литература

   • Актуални проблеми на речевата култура. - М., 1970.
   • Вербицкая Л. А.Руска ортоепия. - Л., 1976.
   • Зиндър Л. Р.Обща фонетика. - М., 1979.
   • Кочергина В. А.Въведение в лингвистиката. - Л., 1991.
   • Маслов Ю. С.Въведение в лингвистиката. - М., 1987.
   • Трубецкой Н. С.Основи на фонологията. - М., 1960.

   Връзки

   • Мария Каленчук„Сричка и ударение“ // Енциклопедия за деца. Т. 10. Езикознание. Руски език (3-то издание) / Главен редакторМ. Д. Аксьонова. - М.: Аванта+, 2004. - С. 88-89, 92. ISBN 5-8483-0051-8

   Фонетика и фонология
   Основни понятия	фонетика Звук на речта Поток на речта Сегментация Артикулационен апарат Фонация Артикулация Място на образуване на съгласните Формант Гласни Съгласни Ударение Тон Интонация Сричка Mora IPA RLA Фонетична транскрипция Универсални фонетични класификации Фонология Фонема Опозиция Позиция Неутрализиране Диференциална характеристика Минимална двойка Фонологизация Алофон Фонема вариант Фонема вариация Архфонема Хиперфонема Редуване Фонемична транскрипция
   Личности	И. А. Бодуен дьо Куртене Н. С. Трубецкой Л. В. Щерба Л. Р. Зиндер М. И. Матусевич Л. В. Бондарко В. Б. Касевич Р. И. Аванесов В. Н. Сидоров А. А. Реформатски М. В. Панов Р. О. Якобсон Н. Чомски М. Хале Г. Фант
   Фонологични понятия	Казанска лингвистична школа Фонологична концепция на Н. С. Трубецкой Петербургска фонологична школа Московска фонологична школа Фонологична концепция на Р. И. Аванесов Фонологична концепция на М. В. Панова Генеративна фонология
   Секции и дисциплини	Артикулационна фонетика Акустична фонетика Перцептивна фонетика Прозодия Акцентология Ортоепия Екстранормална фонетика
   Морфонология Морфология Синтаксис Портал: Езикознание

   
   

   Фондация Уикимедия. 2010 г.

   Синоними:

   Вижте какво е „Сричка“ в други речници:

   сричка- сричка, а, мн.ч. здрасти, ов... Руски правописен речник

   Едно от най-простите, но научно най-трудни за дефиниране фонетични понятия. Колкото и странно да изглежда на пръв поглед, няма съмнение, че съзнателното изолиране на S. предшества в историята на човечеството съзнателното изолиране на отделен звук.... ... Литературна енциклопедия

   1. СРИЧКА, а; мн. срички, ов; м. Звук или съчетание от звуци в една дума, произнесени с един импулс на издишвания въздух. Разделете думите на срички. Ударението е върху последната сричка. Затворено село (завършващ на съгласна). Отворете s. (завършва с...... енциклопедичен речник

   Вижте реч, стил, език, бърза сричка, каустична сричка, остра сричка... Речник на руски синоними и изрази, подобни по значение. под. изд. Н. Абрамова, М.: Руски речници, 1999. сричков маниер, език, стил; реч; ict, warehouse, syllabema, pen, euphuism Речник... ... Речник на синонимите

   СРИЧКА, сричка, мн. срички, срички, съпруг. 1. Звук или съчетание от звуци в дума, произнесено с едно издишване (яз.). Отворена сричка (завършваща на гласна). Затворена сричка (завършваща на съгласна). Разделете думите на срички. Само 2 бр Стил,…… РечникУшакова

   Сричката е минималната единица за произношение в руския език. Може да се състои от един или повече звуци.

   Учениците и студентите по филология често се сблъскват със задачи като: „Разделете думите на срички“. Изглежда, че е много лесно да се справите с такава задача. Хората обаче често имат въпроса: „Как правилно да разделяме думите на срички?“

   В статията ще намерите отговора на този въпрос. Запознайте се с основните правила и научете как да научите детето си да разделя думите на срички.

   Обикновено няма проблеми с разбиването на срички прости думи. Всеки от нас може да се справи с разделянето на сричките на съществителното „вода“. Но как да разделим една дума на срички, ако е сложна по състав?

   Нека вземем за пример причастието „разгледан“. Как правилно да извършите разделянето на сричките: „rassmo-tren-ny“, „ra-ssmo-tren-ny“, „ra-ssmo-tren-ny“? Верният отговор е третият вариант, но защо? За да го разберем, нека се запознаем с основните правила за разделяне на дума на срички.

   
   

   Първото нещо, което трябва да запомните е, че броят на сричките в една дума е равен на сбора от гласните, които са част от нея. Границите на разделението на сричките често не съвпадат с морфемното разделение, следователно, когато правите анализ, е необходимо да разчитате на следните правила:

   • сричкообразуващите звуци в руския език са гласни;
   • една сричка не може да съдържа повече от една гласна;
   • сричката може да се състои от един гласен звук (o-vod) или комбинация от гласни и съгласни. Сричка, състояща се от два или повече звука, винаги започва със съгласна;
   • Всички срички в руския език са склонни да бъдат отворени.

   За да определите как правилно да разделите думата на срички, трябва да можете да ги различавате по вид. Всички срички в съвременния руски език са разделени на два вида: отворени и затворени.

   Отворената сричка винаги завършва с гласен звук (про-во-да, го-ло-ва, пе-ле-на). Може да се появи в началото, средата или края на думата.

   Затворената сричка завършва със съгласна. Най-често се появява в края на думата (лук, смог, глад). Също така затворена сричка може да се образува, ако в средата на думата има сонорна съгласна (сил-ки, вълци, танк-ки).

   Ако в средата на думата се появи група от няколко съгласни, те обикновено се преместват в началото на сричката, оставяйки предходната отворена (ди-кой-телефон, на-име-ни-е, ре-да-кти- ро-ва-ни-е).

   
   

   Разделението на сричките в руския език се подчинява не само на закона за отворената сричка, но и на закона за възходящата звучност. Въпросът е, че сричките в една дума са подредени във възходящ ред: от по-малко звучни към по-звучни. От това следват няколко правила. Те ще ви кажат как правилно да разделяте думите на срички:

   1. Ако една дума съдържа съгласна, която стои между две гласни, тя преминава към следващата сричка (to-pot, pu-le-met, vy-vod, i-ko-na, ka-li-na);
   2. Комбинацията от няколко шумни (всички съгласни, с изключение на сонорните) се класифицира като следващата сричка (e-zda, ruk-chka, mo-li-tva, ka-li-tka);
   3. Група от шумни и сонорни съгласни звуци е присвоена на втората сричка (важно, so-pro-ti-vle-ni-e, o-smy-sle-ni-e);
   4. Няколко сонорни съгласни, разположени в една дума между гласни, се присвояват на следващата сричка (a-lmaz, a-rmi-ya, според мен);
   5. В комбинации от сонорни и шумни между гласни, първият звук отива на сричката пред него (не-зя, половин-ка, нор-ка, мер-ца-ни-е, вор-си-нка);
   6. Повтарящите се съгласни преминават към сричката след тях (vo-zhi, Ro-ssi-ya, ko-lo-nna, a-lle-ya);
   7. Ако дадена дума съдържа „th“, която идва преди сонорна или шумна сричка, тя се включва в предишната сричка (moi-va, lei-ka, ka-na-rey-ka, te-lo-gray-ka).

   Запомнянето на тези правила не е трудно, но те ще ви помогнат лесно да определите как правилно да разделите думата на срички.

   
   

   Анализирахме теория, която ще ни помогне да разделим думите на срички. Сега да преминем към практическата част. Прост план ще ни помогне успешно да определим колко срички има в една дума:

   1. Запишете на отделен лист думата, дадена в задачата.
   2. Определете колко гласни звука съдържа.
   3. Начертайте начално разделение на сричка след всеки гласен звук.
   4. Вижте дали има трудни места в думата: групи от съгласни, сонорни или двойни звуци.
   5. Ако има, променете границата на сричката според правилата.

   Трябва да се помни, че прехвърлянето на сричка и разделянето на сричка не са равни помежду си. Прехвърлянето на думи се извършва въз основа на морфемен съставдуми. Не можем да отделим буква от префикс или наставка.

   Разделянето на дума на срички ви позволява да разделите цели морфеми на части в съответствие с правилата за разделяне на срички. Например, помислете за глагола „да повдигна“. За прехвърляне той ще бъде разделен, както следва: „отдолу“. Разделението по срички ще бъде различно: „по ден“.

   
   

   В днешно време много майки се опитват да научат децата си да четат възможно най-рано. Един от най ефективни начинив този въпрос е четене на срички. Не можете да обясните на дете как да разделите дума на срички, като използвате сложни правила. Затова се използват игрови техники.

   Можете да започнете да работите с детето си още на една година. Упражненията, насочени към развиване на умения за четене, спомагат за подобряване на паметта и развиват абстрактното мислене. Те учат детето да мисли логично и да прави сравнения. Освен това часовете могат да се превърнат в забавна игра.

   
   

   Първо, научете детето си на азбуката. Книги с ярки картинки и кубчета ще помогнат за това. Дъски, на които можете да закрепите разноцветни букви.

   След това обяснете, че има гласни и съгласни. Гласните се произнасят продължително и високо. Съгласните са кратки и тъпи. Кажете на детето си, че ударената сричка продължава най-дълго.

   Кажете няколко прости думи на глас и помолете детето си да определи кой звук е ударен. Изберете съществителни, които вашето дете познава. Следните думи са подходящи за обучение: „сапун“, „вода“, „ръка“, „крак“, „лице“, „тяло“.

   Обяснете, че броят на гласните съответства на броя на сричките. Ако детето ви вече знае как да брои, опитайте се да разберете с него колко гласни има в тези думи: „морков“, „лук“, „чиния“, „зеле“, „играчка“, „телевизор“.

   След като запознаете детето си с основите, преминете към игрови упражнения.

   Направете карти, на които ще бъдат написани сричките за всяка съгласна буква от азбуката. За да систематизирате техниката, поставете комбинации от съгласни и гласни в еднакъв ред на всяка карта. Например: „ma, me, we, mi, mo, my, mu, mu.“

   Дайте на детето си карта, накарайте го да гледа сричките, докато вие ги четете на глас, и повторете. Това упражнение ще помогне за развитието на визуалната памет. С течение на времето детето ще може да разпознава сричките и да ги произнася без ваша помощ.

   Направете знаци с изписани комбинации от букви. Помолете детето си да направи дума от тях и да я прочете. Като начало му предложете карти със сричките „ma“, „pa“. Оставете бебето да измисли думи, които са му добре познати: „мама“ и „татко“.

   Опитайте се да измислите различни игри за вашето бебе, за да предизвикате интерес. Например, поканете го да изпрати едно писмо, за да посети друго и да видите какво ще се случи.

   
   

   Когато детето усвои основите, започнете да усложнявате задачите. В същото време продължете да провеждате класове по игрив начин.

   Предложете на детето си няколко думи, които се различават само с една буква. Нека той определи каква е разликата между тях. Например думите: „сапун“ и „сладък“, „къща“ и „дим“.

   Изберете дузина думи, състоящи се от две срички. Ще ви трябва една карта за всяка сричка. Смесете листата и помолете детето да направи думи от тях. Подходящи съществителни са „рамка“, „мама“, „татко“, „дача“, „ръка“, „крак“, „лице“, „сапун“, „тяло“, „месо“.

   Научете детето си да пренася срички. За да направите това, напишете няколко двусрични думи в колона на лист хартия. Накарайте детето си да начертае линия след всяка гласна и след това да я произнесе на глас, като направи кратка пауза при прекъсването на сричката.

   Вземете два листа хартия с еднакъв текст. Нека да е приказка или кратка детска песен. Помолете детето си да следи думите, докато четете. След известно време направете пауза и попитайте детето си къде сте спрели.

   Четете с вашето бебе малки приказкипо роля.

   За занимания от всякакъв вид изберете забавни детски текстове, които предизвикват интереса на детето. Това могат да бъдат стихове, приказки, кратки статии за животни. Помолете ги да преразкажат прочетеното. Това ще помогне за развитието на паметта и речта на бебето.

   Преди да започнете, уверете се, че детето ви е готово да учи. Има оформена реч, може да прави кратки истории. Няма дефекти в произношението.

   Започнете с прости неща, постепенно преминете към сложни. На всеки нов урок повтаряйте материала от предишния.

   Придържайте се към метода на играта. Ще ви помогне да възпитате у детето си любов към четенето и желание да учи.

   Започнете да изучавате срички с най-простите комбинации. Използвайте думи, които са познати на детето. Постепенно правете тренировките си по-трудни.

   Не очаквайте бързи резултати от детето си. Ще се научи да чете постепенно. Първо нека овладее едно- и двусричните думи. Изберете задачи с тях, докато бебето започне да се справя перфектно.

   Когато с с лесни думище свърши, опитайте се да тренирате четене на цели изречения по срички. Постепенно увеличавайте обема на четене.

   Простите съвети в тази статия ще ви помогнат лесно и ефективно да научите детето си да чете срички. В същото време бебето ще прекарва времето си с удоволствие, изпълнявайки игрови задачи.

   В допълнение към уменията за четене, паметта, вниманието, логическото и абстрактното мислене ще се развият, а хоризонтите на детето ще се разширят.

   

   11 странни признака, че сте добри в леглото Искате ли също да вярвате, че угаждате на романтичния си партньор в леглото? Поне не искаш да се изчервяваш и да се извиняваш.

   

   15 Симптоми на рак, които жените най-често пренебрегват Много признаци на рак са подобни на симптомите на други заболявания или състояния, поради което често се пренебрегват. Обърнете внимание на тялото си. Ако забележите.

   

   Тези 10 малки неща, които мъжът винаги забелязва в една жена Мислите ли, че вашият мъж не знае нищо за женска психология? Това е грешно. Нито едно малко нещо не може да бъде скрито от погледа на партньор, който ви обича. И ето 10 неща.

   

   Непростими филмови грешки, които вероятно никога не сте забелязвали Вероятно има много малко хора, които не обичат да гледат филми. Но дори и в най-доброто кино има грешки, които зрителят може да забележи.

   

   7 части на тялото, които не трябва да докосвате с ръцете си Мислете за тялото си като за храм: можете да го използвате, но има някои свещени места, които не трябва да докосвате с ръцете си. Проучване, показващо.

   

   20 снимки на котки, направени в точния момент Котките са невероятни същества и може би всеки знае за това. Освен това са невероятно фотогенични и винаги знаят как да намерят себе си точното времев правилата

   IN напоследъкРазличните техники стават все по-популярни ранно развитие. По принцип няма нищо лошо в тях, но всеки случай трябва да се подхожда разумно. Преди всичко децата трябва да са подготвени за това, на което планирате да ги научите.

   Второ, не всеки метод е добър, трябва да се доверявате само на опции, които са доказани през годините и поколенията. В същото време не бива да забравяме, че ученето е вид стълба, изкачването на едно стъпало води до необходимостта от преодоляване на следващото, веригата не може да бъде прекъсната и усвояването на едно умение трябва да следва усвояването на предходното. Всеки, който иска да се занимава с ранно четене с деца, се чуди как да научи детето да разделя думите на срички.

   Ако мислите, че сричките са това, което усещаме интуитивно, когато произнасяме някакви думи, много грешите. Първо, не всеки възрастен е в състояние да идентифицира правилно сричките. Второ, придобиваме това умение, като учим усърдно с учител, докато го доведем до автоматизма.

   Ето защо не трябва да изисквате изключителни резултати от децата още от първия урок. Ще голям успех, ако изобщо успееш да им обясниш за какво става дума.

   За да започнете да учите срички, първо трябва да се запознаете с азбуката. И не просто научете имената на буквите, но разберете кои от тях са гласни и кои са съгласни, какви са техните разлики.

   
   

   Много родители правят грешката да карат децата си да запомнят имената на буквите, а не как всъщност се произнасят. Нито един учител няма да каже „благодаря“ за такава предучилищна подготовка. Факт е, че най-често за децата с такива знания е много по-трудно да се научат да четат, отколкото дори за тези, които никога не са били запознати с азбуката.

   Следващата стъпка е да се научите да свързвате букви в срички. Тук е необходимо незабавно да се покаже как се произнася куп, а не отделни звуци. Нека детето усети как се издишва въздухът, какъв ефект предизвиква, колко различни могат да бъдат сричките: те се състоят от една буква, други от няколко.

   Как да обясним на дете какво е сричка? Доста е трудно. Опитайте се да му предадете, че това е един или комбинация от звуци, чието произношение изисква едно натискане на въздух, тоест вид издишване през устата.

   
   

   Най-доброто обяснение е собствен пример. Опитайте се да използвате активна артикулация, така че децата да могат да наблюдават движенията на устните си и да ги повтарят след вас. Кажете сричките заедно, измислете или намерете интересни рими от сричките или песните. Нека ученето бъде забавна игра.

   Независимото разделяне на срички е много трудна задача. Не пришпорвайте детето си и го оставете да разбере какво се иска от него. Тук без игра няма как. Нека да разгледаме няколко начина за идентифициране на срички в една дума.

   Първо, нека напомним на възрастните, че в една сричка винаги има само една гласна. За детето обаче ще бъде трудно да надгради тази информация при разделяне. Затова нека да разгледаме методите, които учителите използват.

   Най-лесният начин за идентифициране на срички включва използването на собствената ви длан. Трябва да се постави под брадичката успоредно на пода. Идеята е при произнасяне на дума брадичката да докосне ръката точно толкова пъти, колкото срички има в нея.

   Не изисквайте твърде много от детето си наведнъж. Започнете с най-простите думи: ма-ма, па-па и т.н. След това можете да преминете към трисрични думи, например, so-ba-ka. Ако детето направи грешка, поканете го да опита отново, оставете го да определи къде е сгрешило.

   
   

   Този метод е подходящ за домашно обучение, защото е трудно да си представим цял клас да седи пред запалени свещи.

   Смисълът на упражнението е, че при произнасяне на сричка се издишва. Ако го кажете към свещта, пламъкът ще трепне точно толкова пъти, колкото има издишвания, тоест срички.

   Не забравяйте за мерките за безопасност! Накланянето твърде близо до огъня е забранено!

   Ако децата ви не обичат да стоят мирно, тези упражнения са точно за тях. Предизвикателството е да стъпите или да пляскате всеки път, когато се каже сричка. Първо правете всичко заедно с децата си, след това ги помолете да действат самостоятелно. Със сигурност много ще им хареса.

   Не се ограничавайте само до звуците, описани по-горе. Можете да поканите децата например да чукат срички с малки чукчета, оборудвайте ги с най-простите музикални инструменти. Основната задача е да уловят звуковия ритъм и да се научат да разбират какво се иска от тях.

   По-големите деца могат активно да работят не само със слух, но и с писмени думи. Първо им обяснете, че броят на гласните в една дума е равен на броя на звуците. Предложете да маркирате всички гласни и да преброите сричките. Ако всичко работи, можете да преминете към разделяне на думата.

   Не забравяйте, че тук се постигат страхотни резултати редовни упражнения. Децата трябва да доведат разделянето на срички до точката на автоматичност, тогава това няма да им създава никакви затруднения.

   Ако детето ви не успее в нещо, опитайте се да не му се карате и просто променете дейността или отложете ученето напълно нова темаза друг път. Може би бебето все още не е готово да придобие нови знания и умения.