Okul öncesi öğretmenlerinin öz değerlendirmesini neden yapmanız gerekiyor? Bir öğretmenin mesleki faaliyetleri için öz değerlendirme sayfası

Galina Ivanova
Öğretmen ve çocuğun özgüveninin oluşumundaki etkisi

Ebeveynlere yönelik danışmanlık başlık:

Öğretmen ve çocuğun özgüveninin oluşumundaki etkisi.

Öğretmen MBDOU DSKV No.102

Ivanova Galina Dmitrievna

Bratsk, Irkutsk bölgesi

Kişisel aktivite büyük ölçüde belirlenir özgüven Başkalarıyla ilişkilere dayalı aktif aktivite yoluyla gelişen. Okul öncesi çağındaki çocuğun değer yargıları sürekli olarak diğer çocukların değerlendirme tutumlarıyla iç içe geçmiş durumdadır ve özellikle de Öğretmen.

Temelli özgüven Hedeflerin düzeyi, başarıların düzeyi, Bebek, o bunu yapabilir. Öğretmen çocukların faaliyetlerini yönlendirirken onların zihinsel gelişimini sadece dikkate almamalı, aynı zamanda öğrencilerinin özgüvenleri ve istekleri ama aynı zamanda bunu yoğunlaştırmak için özgüven, özlemlerin seviyesini yükseltin. Bu, büyük ölçüde pedagojik olarak uygun yöntemlerle kolaylaştırılabilir. çocuğun özgüveni hayatının bu aşamasında büyük ölçüde katkıda bulunan formasyon kişiliği olumlu yönde yönlendirir, kişinin kendi yeteneklerine olan inancını destekler ve aktiviteyi teşvik eder.

İhtiyacın doğası budur kendine güvenen öğretmen yaşı ve bireysel özellikleri dikkate alarak belirler Bebek, hem bugünkü hem de gelecekteki yetenekleri "Yakınsal gelişim bölgeleri" ve dahil edildiği spesifik mikroortama ilişkin bilgi.

Nasıl böyle bir özgüven inşa etmek? Bilim adamlarına göre bunun bir etkisi olmalı çevredeki yetişkinlerin etkisi. Verimlilik büyük ölçüde öğretme becerisinin düzeyine göre belirlenir Öğretmen. Öncelikle generali yükseltmeye çalışıyor. çocuğun özgüveni; ikincisi, akranları arasında sosyometrik durumu düşük olan çocuklar için uygun bir psikolojik iklim yaratmak amacıyla gruptaki kişilerarası ilişkileri optimize etmek.

Bu işte başarıya ne katkıda bulunacak?

Okul öncesi çocukların değer yönelimlerini, değerlendirme tutumlarını incelemek, psikologlar keşfetti: popülerlik Bebek Bir grupta başarılı olmak öncelikle ortak çocuk etkinliklerindeki başarıya bağlıdır. Bu durum izin verir farz etmek: Hareketsiz ve düşük sosyometrik statüye sahip çocuklara yönelik aktivitelerde başarı sağlarsanız, bu onların konumlarında bir değişikliğe yol açabilir ve akranlarıyla ilişkileri normalleştirmenin etkili bir yolu haline gelecektir. Başarılı aktivite, grubun akranlarına karşı tutumunu değiştirir ve bunun sonucunda gruptaki duygusal iklim gelişir.

İşlerinde aynı yönü seçiyorlar eğitimciler. Bunlar şunları içerir: öğrenciler Kendine güvenmeyen çocukları okul öncesi çocuklar için önemli olan etkinliklere önceden hazırlıyoruz. Açıklığa kavuşmuş: değerlendirmenin doğruluğu ve objektifliği ve özgüven ustalaştıkça ve kazandıkça büyürler bilginin çocuğu, beceriler, kişisel deneyim.

Öğretmene Düşük sosyometrik statünün nedenlerini belirlemek gerekir. Bazen olumsuz zihinsel gelişimde gizlenirler çocuk aile mikro ortamı. Aşırı ciddiyet, saplantılı ahlak anlayışı, iradenin sürekli bastırılması Bebek ebeveynlerle sıcak ve samimi temasın kurulmasına müdahale eder. Bu ilişkiler yalnızca utangaçlık, belirsizlik, inisiyatif eksikliği gibi kişisel nitelikleri geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda çocuğa Grupta avantajlı bir konum elde edin.

Gruptaki aktif, tercih edilen okul öncesi çocuklar da dikkat gerektirir. Bu çocukların sıklıkla üstlendiği lider rolünün onlarda kibir, kibir veya emretme arzusu geliştirmemesi önemlidir. Öğretmen bilmeli, akranlarının hangi nitelikleri ve eylemleri tercih ettiği, otoritelerinin neye dayandığı. Sonuçta, sözde popüler çocukların ahlaki özü ve değer yönelimleri her zaman olumlu, sosyal açıdan anlamlı bir temel üzerine inşa edilmiyor.

Amacı çocukların zihinsel gelişimi için pedagojik açıdan uygun bir mikro iklim yaratmak olan düzeltici faaliyetler, ancak hem öğretmenin hem de ebeveynlerin çabaları birleştirildiğinde istenen sonucu getirir. Bu iş kolay değil, uzun ve zahmetli. Sistematik, tutarlı, nazik, büyük bir pedagojik incelikle ve sabırla öğretilir.

Konuyla ilgili yayınlar:

İnşaatın okul öncesi bir çocuğun yaratıcılığının gelişimi üzerindeki etkisi Test "Tasarımın okul öncesi bir çocuğun yaratıcılığının gelişimi üzerindeki etkisi." Tamamlayan: Galimon Tatyana Yuryevna MDOU.

Okul öncesi çağındaki çocuklarda eğitim alanı aracılığıyla olumlu benlik saygısının oluşumu. Benlik saygısının oluşumunun önemi, toplumumuzun mevcut gelişim aşamasında sosyal açıdan önemli olanın rolünün artmasından kaynaklanmaktadır.

Öğretmenlere danışma “Oyunun engelli bir çocuğun zihinsel gelişimi ve kişilik oluşumu üzerindeki etkisi” Engelli çocukların zihinsel gelişimi için oyunun önemi Uzun bir süre, bir çocuğun gelişimi, onda açığa çıkan bilgi miktarına, hacmine göre değerlendiriliyordu.

“Bilgisayarların çocuk sağlığına etkisi” projesi“Bilgisayarın çocuk sağlığı üzerindeki etkisi” konulu PROJE Tamamlayan: MBOU “Ortaokul No. 57” sınıfının 2 “B” öğrencisi Ksenia Yakusik Danışman: Chernova.

Bilgisayarın çocuk üzerindeki etkisi. Nedir? Zarar mı, fayda mı? Eğitici oyunlar, yaratıcı programlar ve interaktif beyaz tahtalar çocuğun eğitim fırsatlarını ve biliş düzeyini artırır.

Yumşanova Maria Valerievna

04/11/1989 doğumlu

Kriter puanı: 2 puan

Analitik yorum:

BİT (bilgi ve iletişim teknolojileri) kullanımı eğitimin önceliklerinden biridir. Eğitim sisteminin bilgilendirilmesi öğretmene ve onun mesleki yeterliliğine yeni talepler getirmektedir. Modern bir öğretmen sadece bilgisayar ve modern multimedya ekipmanlarını kullanabilmeli, aynı zamanda kendi eğitim kaynaklarını yaratabilmeli ve bunları öğretim faaliyetlerinde yaygın olarak kullanabilmelidir. Bu nedenle bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımının çağımızla çok alakalı olduğuna inanıyorum.

Bilgi yeterliliği düzeyi elektronik kaynakları sistematik olarak kullanmamı sağlar:

1. Çocuklarla çalışmak Multimedya aracılığıyla en erişilebilir ve çekici, eğlenceli biçimde, okul öncesi eğitimin genel eğitim programının görevlerinde öğrencilerin yüksek düzeyde ustalık kazanmasını sağlayan modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin olanaklarını aktif olarak çekiyorum. MADU'da uygulanan program ve kapsamlı tematik planlama doğrultusunda bilişsel, sanatsal ve estetik gelişim alanlarında sürekli eğitim faaliyetlerinde, ayrıca müzik ve edebiyat eserlerinin dinlenmesinin organizasyonunda, beden eğitimi molalarının düzenlenmesinde, BİT'i kullanıyorum. final etkinlikleri ve boş zaman etkinlikleri ve tam olarak:

GCD için açıklayıcı materyalin seçimi;

Power Point programında sunumlar oluşturmak, çocuklarla yapılan eğitim sınıflarının etkinliğini, veli-öğretmen toplantıları yapma sürecinde ebeveynlerin pedagojik yeterliliğini niteliksel olarak geliştirmeme ve iş deneyimimi kurumumuzun öğretmenleri arasında yayınlamama olanak tanıyor. Sınıflar, tatiller, pedagojik konseyler, veli toplantıları için sunumlar ve videolar hazırladım (Elektronik versiyonda Ek 2.2.1, 2.2.2., 2.2.3., 2.2.4., 2.2.7.);

Grup dokümantasyonunun hazırlanması (çocuk listeleri, ebeveynlere ilişkin bilgiler, çocukların gelişiminin izlenmesi, planlama, raporlar vb.).

Grup tasarımı;

2.Ebeveynlerle çalışmakÇeşitli konularda ebeveyn köşeleri tasarlamak için bilgisayarın yeteneklerini kullanıyorum (Ek 2.2.5.), pedagojik toplantılarda, veli toplantılarında ve aile kulüplerinde gösteriler, belirli bir konuda benim tarafımdan oluşturulan sunumlar ve videolar, grup ve anaokulunda düzenlenen etkinlikler (Ek 2.2.7. elektronik versiyonda). Ebeveynlerle birlikte “İletişimde” grubumuz için bir sayfa oluşturduk - https://vk.com/club104224436 - MADOOU No. 4, grup No. 9 (Ek 2.2.6.).

4. İş deneyimini belgelemek ve internette yayınlamak(Ek 3.2.1.).

5. Yazışma yarışmalarına katılmak(Ek 3.7.1.).

Böylece, eğitim sürecinde BİT kullanımı çocukları motive etmeyi ve sınıfların kalitesini artırmayı, yüksek derecede görünürlük nedeniyle eğitim faaliyetlerini daha etkili hale getirmeyi mümkün kılar ve sonuçta çocukların yeteneklerinin gelişmesine katkıda bulunur; öğrencilerin velilerine eğitim konularında bilgi sağlamak, mesleki seviyelerini geliştirmek, iş deneyimlerini paylaşmak, diğer topluluk üyelerinden materyallerle tanışmak ve işle ilgili geri bildirim almak ve mesleki sorunları çözmek.

Ek 2.2.1.

Eğlenceli oyun “Horozlar” için sunum

(elektronik versiyon)

Ek 2.2.2.

NOD Sunumu “Küçük Ayı'nın baharı öğrenmesine yardımcı olalım”

(elektronik versiyon)

Ek 2.2.3.

“Sihirli Sağlık Öğeleri” projesinin sunumu

(elektronik versiyon)

Ek 2.2.4.

“Paskalya Tavşanı” ana sınıfının sunumu

(elektronik versiyon)

Ek 2.2.5.

Ebeveyn köşelerinin dekorasyonu

Ek 2.2.6.

MADOU web sitesinin ekran görüntüsü,

“İletişimde” MADOOU No. 4, grup No. 9 grubunun sayfaları

Ek 2.2.7.

Slayt – “Anavatan Günü Savunucusu Mutlu!” filmi

(elektronik versiyon)

2.3. Okul öncesi çocukların yetiştirilmesi ve gelişimi için öğrencilerin ailelerinin ortak eğitim faaliyetlerine dahil edilmesi

Tablo No.3. - Ortak eğitim faaliyetlerine katılan öğrencilerin ailelerinin sayısı

Analitik yorum:

Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı, genç neslin yetiştirilmesindeki sorunların çözümünde ailenin ayrıcalıklı rolünü vurgulamaktadır. Ailenin önceliğinin tanınması, aile ile anaokulu arasındaki diğer etkileşim biçimlerini gerektirir. Çalışmamızda, geleneksel ve geleneksel olmayan etkileşim biçimlerinin tüm pedagojik potansiyelinden en iyi şekilde yararlanmaya çalışıyoruz ve aynı zamanda ebeveynlerle (yasal temsilciler) yeni, uygun işbirliği biçimleri bulmaya çalışıyoruz. Aktif bir ebeveynlik pozisyonunun oluşumuna katkıda bulunan ebeveynlerin mevcut ihtiyaçlarını hesaba katın:

Çalışmamda her öğrencinin ailesi, ebeveynlerinin genel kültürel düzeyi, pedagojik bilgileri, ailenin çocuğa karşı tutumu, ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik bilgi talepleri, ilgi alanları ve ihtiyaçları hakkındaki verileri analiz etmek için anketler, anketler kullanıyorum, ev ziyaretleri, görüşmeler;

Ailelerin ve çocukların ortak yaratıcı faaliyetlerini yoğunlaştırmak, öğrencilerin aileleriyle sıcak, resmi olmayan ve daha güvenilir ilişkiler kurmak için ortak tatiller, eğlenceler, toplantılar düzenliyoruz, Sizi aktif olarak yarışmalara katılmaya davet ediyoruz (Ek 2.3.1.);

Ebeveynleri, çocukların yaşının ve psikolojik gelişiminin özelliklerini, çocuk yetiştirmenin rasyonel yöntem ve tekniklerini tanıtmak, ebeveynlerde pratik beceriler geliştirmek için yürütüyoruz. üst düzey sınıflar Pedagojik içerikli oyunlar, problem durumlarının canlandırılması, ebeveyn davranışının modellenmesi yöntemleri, aile eğitiminde deneyimlerin paylaşılması dahil olmak üzere aile kulüpleri, seminerler ve atölye çalışmaları (Ek 2.3.2.);

Ebeveynlerin pedagojik yeterliliğini, okul öncesi eğitim kurumlarında ustalık sınıfları, aile kulüpleri, seminerler, çalıştaylar, veli toplantıları sırasında eğitim sürecinin organizasyonu ile tanışmalarını arttırmak için grubun yaşamından sunumları, filmleri ve videoları aktif olarak kullanıyoruz. bizim tarafımızdan yaratıldı (Ek 2.2.3., 2.2.7.);

Ebeveynleri proje faaliyetlerine dahil etmek (Ek 2.1.7.,2.1.8..2.1.9.,2.1.10.; 2.3.1.);

Ebeveynleri okul öncesi bir kurumda çocuk yetiştirme koşulları, içeriği ve yöntemleriyle tanıştırma sorunlarını çözmek, çalışmamızın faaliyetlerini çalışma planına uygun olarak değerlendirmek için ebeveyn köşeleri, mobil klasörler, grup albümleri, haber bültenleri, kitapçıklar tasarlıyoruz. Ebeveynlerin istek ve istekleri doğrultusunda derlenen masaüstü tematik bilgi standları (Ek 2.2.5.);

Ebeveynleri eğitim sürecine dahil etmek, okul öncesi bir kurumdaki çocukların yaşamlarına olan ilgilerini uyandırmak, kurumun http://ssvds4.ru/ web sitesindeki çeşitli etkinliklere katılımı yoğunlaştırmak amacıyla uzaktan iletişim düzenlemek ve grup https://vk.com/club104224436 ebeveynler için eğitim çalışmaları (notlar, tavsiyeler), evde kullanıma yönelik didaktik materyaller (kart dosyaları, oyun kütüphaneleri, ses kütüphaneleri vb.), MADO'dan tavsiyeler alanlarında çeşitli öneriler yayınlıyoruz. uzmanlar .

Grubumuz güçlü gelenekler geliştirmiştir: öğrencilerin ve ailelerinin okul öncesi kurumunda her yıl düzenlenen yarışmalara, projelere, sergilere aktif katılımı - Anneler Günü'ne adanmış “Sonbaharın Parlak Renkleri”, “Yılın Sembolü” sergileri vb.

Tablo 3'e göre, okul öncesi çocukların yetiştirilmesi ve gelişimine yönelik ortak eğitim faaliyetlerinde 2015 – 2017 katıldığı akademik yıllar 178 kişi (%84).

Anaokulunda yapılan yarışmaların sonuçları çocuklarımızın ve ebeveynlerinin yaratıcı ve aktif insanlar olduğunu gösterdi. “Annem”, “Annemin Elleri Sıkıntı Bilmiyor” gibi iki rekabetçi etkinlikte annelerimiz “Bahçede veya sebze bahçesinde” adaylığında kazanan (1. sıra) oldu. Ayrıca “En İyi Kış Bahçesi” ve “Yılbaşı Grup Süslemesi” gibi yarışmalara velilerin aktif katılımı, grubumuzun bu etkinliklerde birincilik almasına katkı sağladı. (Ek 2.3.1., 3.6.1.).

Ayrıca ebeveynlerin eğitim sürecine katılımının bir göstergesi de şükran ve olumlu geri bildirimin varlığıdır. (Ek 2.3.3.).

Ek 2.3.1.

Sertifikalar, diplomalar, şükranlar, siparişler

ebeveynlerin yarışmalara katılımı için

Ek 2.3.2.

Ebeveynler için ustalık sınıfı “Paskalya Tavşanı”

Ek 2.3.3.

Ebeveynlerden minnettarlık ve olumlu geri bildirimler

Yumşanova Maria Valerievna

04/11/1989 doğumlu

Ø Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu “Genel gelişim tipinde 4 numaralı Anaokulu”, Syktyvkar, öğretmen.

Ø Eğitim: orta - mesleki, uzmanlık “Özel okul öncesi eğitim”, yeterlilik “Gelişimsel engelli ve gelişimi korunmuş okul öncesi çocukların öğretmeni”, 2014.

Ø toplam iş deneyimi – 6 yıl, toplam öğretmenlik deneyimi – 2 yıl, bu kurumdaki deneyim – 2 yıl.

Ø Akademik ve onursal unvanlar: hayır

Ø Öz değerlendirmenin puan cinsinden sonucu: 24 puan

Bir öğretmenin mesleki faaliyetleri için öz değerlendirme sayfası

Bir okul öncesi öğretmeninin mesleki faaliyetlerinin “Öğretmen” mesleki standardına göre öz analizi ve öz değerlendirmesi

MBDOU Başkan Yardımcısı

"5 No'lu Anaokulu" Aleysk

Nikitenko Svetlana Ivanovna

Kendine bakan kendi yüzünü görür.

Kendi yüzünü gören değerini bilir

Bedelini bilen kendine karşı katıdır,

Kendine karşı katı olan kişi gerçekten harikadır!

(Pierre Grengor)

Öğretmenlik deneyimi farkındalığının bileşenleri

kendisi

kontrol

kendisi

teşhis

kendisi

seviye

Öz değerlendirme sonuçlarına dayalı bir tablonun doldurulmasına bir örnek

Yeterlilikleri

Puanlarla özgüven

Yorum (gerekçe atanan puan)

Başarılar: Eğitim alanına yönelik takvim temalı bir plan geliştirebilirim. Bunu başka birine öğretebilirim.

Eksiklikler: Planlanan sonuçları açıklamak için hedefler belirlemeyi zor buluyorum

Emek işlevi "Genel pedagojik işlev. Eğitim"

Yeterlilikleri (işçi eylemleri)

Temel genel eğitim programı çerçevesinde akademik disiplin programlarının geliştirilmesi ve uygulanması

Puanlarla özgüven (0–2)

Bir yorum

Okul öncesi genel eğitim için federal eyalet eğitim standartlarının gerekliliklerine uygun mesleki faaliyetlerin yürütülmesi

Güvenli ve rahat bir eğitim ortamı yaratmak amacıyla bir eğitim organizasyonu için bir gelişim programının geliştirilmesine ve uygulanmasına katılım

Eğitim oturumlarının planlanması ve yürütülmesi

Eğitim oturumlarının ve öğretim yaklaşımlarının etkililiğinin sistematik analizi

Eğitimsel başarıların organizasyonu, izlenmesi ve değerlendirilmesi, öğrenciler tarafından ana eğitim programında uzmanlaşmanın mevcut ve nihai sonuçları

Evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumu

Bilgi ve iletişim teknolojileriyle ilgili becerilerin oluşturulması (bundan sonra BİT olarak anılacaktır)

Öğrenme motivasyonunun oluşumu

Çocukların gerçek eğitim yeteneklerine uygun olarak test ve diğer kontrol yöntemlerine dayalı olarak öğrencilerin bilgilerinin objektif değerlendirilmesi

Yeterlilikleri (işçi eylemleri)

Puanlarla özgüven

Güvenli bir eğitim ortamı sağlamak için öğrenci davranışlarını düzenlemek

Bir yorum (meşrulaştırma atanan puan)

Etkileşimli dahil olmak üzere modern eğitim çalışmalarının formları ve yöntemlerinin uygulanması, bunların hem sınıfta hem de ders dışı etkinliklerde kullanılması

Yetenekleri ve karakterleri ne olursa olsun, öğrencilerin gelişimini teşvik eden eğitim hedefleri belirlemek

Eğitim kurumu tüzüğüne ve eğitim kurumunun iç kurallarına uygun olarak öğrenciler için açık davranış kurallarının belirlenmesi ve benimsenmesi

Eğitim programlarının tasarlanması ve uygulanması

Çeşitli çocuk etkinliklerine (eğitim, oyun, çalışma, spor, sanatsal vb.) yönelik eğitim fırsatlarının uygulanması.

Çocuğun duygusal ve değer alanını (çocuğun deneyim kültürü ve değer yönelimleri) geliştiren durum ve olayların tasarlanması

Öğrenci özyönetim organlarının faaliyetlerini organize etmede yardım ve destek

Bir eğitim örgütünün yaşam biçiminin, atmosferinin ve yaşam geleneklerinin oluşturulması ve sürdürülmesi

Öğrencilerin bilişsel aktivitelerinin, bağımsızlığının, inisiyatifinin, yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi, vatandaşlık oluşumu, modern dünyada çalışma ve yaşama yeteneği, öğrenciler arasında sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzı kültürünün oluşması

Değişen çok kültürlü ortamda hoşgörü ve davranışsal becerilerin oluşumu

Öğrencilerin ebeveynlerinin (yasal temsilciler) yapıcı eğitim çabalarını kullanmak, aileye çocuk yetiştirme sorunlarının çözümünde yardımcı olmak

Yeterlilikleri (işçi eylemleri)

Puanlarla özgüven (0–2)

Öğrencilerin gelişim özelliklerine bağlı davranışsal ve kişisel sorunlarının gözlemlenmesi sırasında tespit edilmesi

Bir yorum (atanan puanın gerekçesi)

Parametrelerin değerlendirilmesi ve psikolojik açıdan güvenli ve rahat bir eğitim ortamının tasarlanması, okulda çeşitli şiddet türlerinin önlenmesine yönelik programların geliştirilmesi

Çocuk gelişiminin düzeyi ve dinamiklerine ilişkin göstergelerin teşhis edilmesi ve değerlendirilmesi için araç ve yöntemlerin uygulanması

Çeşitli öğrenci gruplarıyla hedeflenen çalışmalar için gerekli olan psikolojik ve pedagojik teknolojilerde (kapsayıcı olanlar dahil) uzmanlaşmak ve uygulamak: üstün yetenekli çocuklar, sosyal açıdan savunmasız çocuklar, zor yaşam koşullarındaki çocuklar, göçmen çocuklar, yetimler, engelli çocuklar, özel eğitim ihtiyaçları (otizm, çocuklar) dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu vb.), engelli çocuklar, davranış bozuklukları olan çocuklar, bağımlılığı olan çocuklar

Öğrencilere hedefe yönelik yardım sağlanması

Yeterlilikleri (işçi eylemleri)

Puanlarla özgüven

Okul öncesi eğitim için federal eyalet eğitim standardına uygun olarak bir eğitim kuruluşunun temel genel eğitim programının geliştirilmesine katılım

Bir yorum (meşrulaştırma atanan puan)

Çocukların can güvenliğini sağlayarak, eğitim kurumunda kaldıkları süre boyunca çocuğun duygusal refahını koruyarak, bir eğitim kurumunda güvenli ve psikolojik açıdan rahat bir eğitim ortamı yaratılmasına katılım

Federal eyalet eğitim standartlarına ve temel eğitim programlarına uygun olarak erken ve/veya okul öncesi yaştaki bir grup çocukta eğitim çalışmalarının planlanması ve uygulanması

Çocukların eğitim programına hakimiyetinin pedagojik izlenmesinin organizasyonu ve yürütülmesi ve erken ve / veya okul öncesi yaştaki bir grup çocukta eğitim çalışmalarının analizi

Erken ve/veya okul öncesi yaştaki her çocuğun bireysel gelişim özelliklerini dikkate alarak izleme sonuçlarına dayalı olarak eğitim hedeflerinin planlanmasına ve ayarlanmasına katılım (bir psikolog ve diğer uzmanlarla birlikte)

Yaşın özelliklerini ve gelişimlerinin bireysel özelliklerini dikkate alarak, erken ve okul öncesi çağdaki çocukların gelişimindeki eğitim sorunlarını çözmek için gerekli mesleki açıdan önemli yeterliliklerin geliştirilmesi

Okula psikolojik hazırlığın oluşumu

Mesleki faaliyetin öz değerlendirmesinin sonuçları

Yetkinlikler (iş eylemleri) “0” olarak derecelendirildi

değişen yıllara göre açık onların yenilenmesi

Emek işlevi “Genel pedagojik işlev. Eğitim"

Not

İşgücü işlevi “Eğitim faaliyetleri”

Emek fonksiyonu “Gelişim faaliyetleri”

Çalışma fonksiyonu “Okul öncesi eğitim programlarının uygulanmasına yönelik pedagojik faaliyetler”

Mesleki yeterlilik düzeyini belirleme kriterleri

• 0 puan – düşük seviye
• 1 puan – ortalama seviye
• 2 puan – yüksek seviye

Mesleki faaliyetlerinizi analiz etmek,

öğretmenler takdir ediyor

Öncelikle,

Gücünüze güven

ve işe ilgi.

Öğretmen, Faaliyetlerini nasıl analiz edeceğini bilenler, herhangi bir eğitim kurumunun en önemli yenilikçi kaynağıdır.

MBDOU "Anaokulu No. 17" de bir öğretmenin mesleki faaliyetlerinin öz analizi ve öz değerlendirmesi
“Öğretmen” mesleki standardına dayalı

Gordeeva Natalya Alekseevna, öğretmen

(Öğretmeninin tam adı)

1.İş fonksiyonlarının özelliklerinin öz analizi

tablo 1

2. Mesleki başarıların öz değerlendirmesi

okul öncesi öğretmeni

Tablo 2

Mesleki başarıların öz değerlendirmesinin sonuçlarına dayanan sonuçlar:

Eğitimin modernizasyonu bağlamında, okul öncesi bir kurumda öğretmenin işlevinin kökten değişmesi gerektiğine inanıyorum. Öğretmen, faaliyetlerinde hazır bilgiyi aktarma işlevinden, okul öncesi çocukların yeni bilgi edinme sürecini organize etme işlevine geçmelidir. Bu durum öğretmene ilave sorumluluk yüklemektedir. Dünyayı ve kendilerini aktif olarak öğrenme arzularının artması için çocuklara neyi ve nasıl öğreteceğini düşünmesi gerekecek.Motivasyon olmadan yüksek kaliteli bir eğitim süreci imkansızdır. Başarının gerçekleşmesi, eğitim sürecine katılanların motivasyonu sayesinde gerçekleşir. Bu, öğrenmeye yönelik olumlu, sürdürülebilir motivasyonun oluşmasına yol açan faktörlerin yeniden değerlendirilmesi gerektiği anlamına gelir. .

3. Psikolojik ve pedagojik yeterliliğin öz değerlendirmesi

okul öncesi öğretmeni

Tablo 3

Psikolojik ve pedagojik yeterliliğin öz değerlendirmesinin sonuçlarına dayanan sonuçlar: Bugün modern bir öğretmenin psikolojik ve pedagojik yeterliliğe sahip olmadan faaliyetlerinin her zamankinden daha fazla imkansız olduğuna inanıyorum, çünkü tüm eğitim süreci boyunca okul öncesi çocukların motivasyon sürecinin oluşumunu etkileyen faktörlerin ayarlanması ve her ikisine de öncülük edilmesi gerekiyor. öğrenme için iç ihtiyaçların tezahürüne ve bunların toplumda etkili bir şekilde uygulanmasına.
Bu, modern toplumun yüksek mesleki yetkinliğe sahip bir öğretmene ihtiyacı olduğu anlamına gelir; çünkü kendisi, yeni içerik ve kalitenin ve dolayısıyla okul öncesi çocukların yeterliliğinin şekillendirilmesinde anahtar kişidir..

4. Mesleki faaliyetin öz analizi ve öz değerlendirmesi

okul öncesi öğretmeni

mesleki standart “öğretmen”e dayalıdır

Tablo 4

4.1.İşgücü işlevi “Genel pedagojik işlev. Eğitim"

4.2. Çalışma işlevi "Eğitim faaliyetleri"

Tablo 5

Belirtilen işgücü fonksiyonuna göre “0” olarak derecelendirdiğiniz yetkinlikleri (işgücü eylemlerini) Tablo 8'in ilk sütununa aktarın.

4.3. Emek fonksiyonu “Gelişim faaliyetleri”

Tablo 6

Belirtilen işgücü fonksiyonuna göre “0” olarak derecelendirdiğiniz yetkinlikleri (işgücü eylemlerini) Tablo 8'in ilk sütununa aktarın.

4.4. Çalışma fonksiyonu “Okul öncesi eğitim programlarının uygulanmasına yönelik pedagojik faaliyetler”

Tablo 7