การวิเคราะห์เชิงคุณภาพของผลการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในภาษาและวรรณคดีรัสเซีย แนวปฏิบัติ

วิเคราะห์เวทีโรงเรียน

โอลิมปิกรัสเซียทั้งหมดสำหรับเด็กนักเรียน

สาขาของโรงเรียนมัธยม MKOU หมายเลข 26 ของหมู่บ้าน Kropachevo

ตั้งแต่วันที่ 6 ตุลาคมถึง 31 ตุลาคม 2554 เวทีโรงเรียนของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนจัดขึ้น

วัตถุประสงค์ของ: ระบุและพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนและความสนใจในกิจกรรมการวิจัย การสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์

ข้อบังคับเกี่ยวกับองค์กรและการดำเนินการของเวทีโรงเรียนของ VOSh ในสาขาของโรงเรียนมัธยม MKOU หมายเลข 26 ของเมือง Kropachevo

กำหนดการการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

รายชื่อคณะลูกขุน

ข้อกำหนดสำหรับการดำเนินการขั้นตอนโรงเรียนของ GOS ในวิชาที่เกี่ยวข้อง

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกของโรงเรียนจัดขึ้นใน 17 วิชาการศึกษาทั่วไป: กฎหมาย, สังคมศาสตร์, ประวัติศาสตร์, ภูมิศาสตร์, พลศึกษา, วิทยาการคอมพิวเตอร์, เคมี, MHC, วรรณกรรม, นิเวศวิทยา, รัสเซีย, อังกฤษ, ฟิสิกส์, เทคโนโลยี, คณิตศาสตร์, ความปลอดภัยในชีวิต, ชีววิทยา . เวทีโรงเรียนของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกดำเนินการตามงานที่รวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่างสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ที่พัฒนาโดยคณะกรรมการด้านระเบียบวิธีของเทศบาลที่เผยแพร่บนเว็บไซต์ของ IMC ใน Ashi

นักเรียนเข้าร่วมทัวร์โรงเรียนในวิชาต่อไปนี้:

	2 คน	ชีววิทยา	8 คน
สังคมศาสตร์	24 คน	นิเวศวิทยา	6 คน
	29 คน	วรรณกรรม	6 คน
ภูมิศาสตร์	12 คน		13 คน
วัฒนธรรมทางกายภาพ	4 คน		3 คน
ภาษารัสเซีย	25 คน	คณิตศาสตร์	26 คน
ภาษาอังกฤษ	14 คน		14 คน
อาร์ท(เอ็มเอชเค)	5 คน	สารสนเทศ	1 คน
	9 คน

ผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัลจะได้รับการพิจารณาจากผลการแข่งขันที่เข้าสู่ตารางสรุปผลการแข่งขันของผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ซึ่งเป็นรายชื่อผู้เข้าร่วมที่จัดลำดับจากมากไปน้อย ผู้เข้าร่วมที่มีคะแนนเท่ากันถูกเรียงตามลำดับตัวอักษร ผู้ชนะและรองชนะเลิศ ได้แก่

		ผู้ชนะ
			รายอโนวา ไดอาน่า
	สังคมศาสตร์	Novikova P., Bryndina M, Sorokina K, Zhukov I, Ivanov D	Rogozhina A, Khairislamova E, Pchelintsev E, BevzA, Svetlichnaya A, Kolroleva A, Serov A, Kosmynina T.
		Krivonosova I, Sorokina K, Yudin I, Ivanov D, Rayanova D	Myzgina T, Rudakova E, Bryndina M, Svetlichnaya A, Gubina S, Koroleva A, Yudin I, Kholopova N, Kurbatov N
	ภูมิศาสตร์	Kurbatov N, Ivanov D	KiselevaT, Serov A, Rayanova D
	วัฒนธรรมทางกายภาพ
	ภาษารัสเซีย	Krivonosova I, Bryndina M, Svetlichnaya A, Skarlygina E	Novikova P, Sorokina K, Gainanov R, Shvedova M, Koroleva A, Zhukov I, Zhukova O, Rayanova D
	ภาษาอังกฤษ
	อาร์ท(เอ็มเอชเค)
	ชีววิทยา
	นิเวศวิทยา	ซาฟีอุลลินา อี,	Kiseleva T, Pokhlebaeva M, Zhukova O
	วรรณกรรม	สเวตลิชนายา เอ,	Zhukov I, Koroleva A
	เทคโนโลยี (เด็กหญิง เด็กชาย)	สการ์ลิจิน่า อี
	คณิตศาสตร์		Shondin E, Koroleva A
		รายอโนวา ดิ	Kiseleva T, Lumpova K
	สารสนเทศ	คูร์บาตอฟ นู

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกมีความซับซ้อนเนื่องจากไม่มีความคล้ายคลึงกันในโรงเรียนจำนวนนักเรียนน้อยและนักเรียนคนเดียวกันเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก นักเรียนต่อไปนี้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและกลายเป็นผู้ชนะหรือผู้ได้รับรางวัล: Rayanova D. , Kurbatov N, Zhukov I, . เป็นผลให้โรงเรียนมีผู้ชนะ 21 คนและผู้ชนะรางวัล 34 คน

ครูผู้สอนทำการวิเคราะห์โดยละเอียดเกี่ยวกับเวทีโรงเรียนของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในเรื่องของพวกเขา

การวิเคราะห์รอบโรงเรียนของ All-Russian Olympiad for School Children in Mathematics

นักเรียน 26 คนเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

จำนวน งานที่เสร็จสมบูรณ์ตั้งแต่ 12 คะแนนขึ้นไปสอดคล้องกับชื่อของผู้ชนะรางวัลหรือผู้ชนะ

กว่า 12 แต้ม สถานที่ของผู้ชนะจะถูกกำหนด

เกรด 5

งานแรก - 3 คะแนน

งานที่สอง - 3 คะแนน

งานที่สาม - 4 คะแนน

งานที่สี่ - 4 คะแนน

งานที่ห้า - 5 คะแนน

งานที่หก - 6 คะแนน

		จำนวนงานที่เสร็จสมบูรณ์
	Gadelshina Olesya Baryevna
	อิซยูมอฟ อิลยา เวียเชสลาโววิช
	อิซยูมอฟ โรมัน ไวเชสลาโววิช
	Izyumova Daria Anatolievna
	Krivonosova Irina Andreevna
	รวม -25 คะแนน

งานแรกเป็นงานเชิงตรรกะ ดำเนินการอย่างถูกต้องโดยนักเรียนคนหนึ่งเสร็จสมบูรณ์โดยมีข้อผิดพลาด 4 คน

งานที่สองคือปริศนาตัวเลข ไม่มีใครทำภารกิจสำเร็จ

งานที่สามเป็นงานเชิงตรรกะ ไม่มีใครทำงานได้อย่างถูกต้อง

งานที่สี่คืองานข้อความ คนสามคนเริ่มแก้ปัญหาแต่ไม่ได้แก้ปัญหาจนเสร็จ คนสองคนไม่ได้เริ่มแก้ปัญหา

งานที่ห้าคืองานถ่ายเลือด คนสี่คนทำงานเสร็จโดยไม่มีคำอธิบายที่เหมาะสม คนหนึ่งไม่ได้เริ่มงาน

เวที รัสเซียทั้งหมดโอลิมปิกเด็กนักเรียนในปีการศึกษา 2552-2553 1. บทบัญญัติทั่วไป ระเบียบเหล่านี้ใน ดำเนินการโรงเรียนเวทีออล-รัสเซียนโอลิมปิกเด็กนักเรียนในปี 2552...

โอลิมปิกรัสเซียทั้งหมดสำหรับนักเรียนในวรรณคดีแนะนำวิธีการวรรณกรรมสำหรับการพัฒนางานสำหรับโรงเรียนและขั้นตอนเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกรัสเซียทั้งหมดสำหรับเด็กนักเรียนในวรรณคดีในปีการศึกษา 2552/2553 มอสโก 2552 เนื้อหา

แนวปฏิบัติ

...) เวที, สำหรับ ถือโรงเรียนเวทีออล-รัสเซียนโอลิมปิกเด็กนักเรียนในวรรณคดีมีทางเลือกสองทางสำหรับงาน: ตัวเลือกแรกคือความซับซ้อน การวิเคราะห์ ...

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล

โรงเรียนมัธยมหมายเลข 16

เยคาเตรินเบิร์ก, เซนต์. พี. ชามาโนวา 24

_________________________________________________________________________________

การวิเคราะห์เวทีโรงเรียนของเรื่องการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

เทศกาล "ปัญญาชนรุ่นเยาว์แห่งเยคาเตรินเบิร์ก" ในโรงเรียนมัธยม MAOU หมายเลข 16

ในปีการศึกษา 2556-2557

1.พื้นฐานสำหรับการวิเคราะห์ผลการเรียนของวิชาโอลิมปิก

การวิเคราะห์งานของ SHMO กับเด็กที่มีพรสวรรค์:

ความเป็นไปได้ของการดำเนินกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมของครูมุ่งเป้าไปที่การค้นหาอย่างสร้างสรรค์สำหรับวิธีที่มีประสิทธิภาพในการนำมาตรฐานไปใช้ในสถาบันการศึกษา

การระบุนักเรียนที่มีพรสวรรค์ในเรื่องเพื่อวัตถุประสงค์ในการพัฒนาต่อไปและการเติบโตส่วนบุคคล

การระบุเกณฑ์การประเมินความสำเร็จของนักเรียนในเรื่องความสามัคคีองค์ประกอบที่ใช้งานและคุณค่าของการศึกษา

วันที่ของเวทีโรงเรียนของเรื่องโอลิมปิกตั้งแต่ 11 ตุลาคมถึง 26 ตุลาคม 2013

นักเรียนเกรด 5-11 มีส่วนร่วมในขั้นตอนโรงเรียนของวิชาโอลิมปิก

สำหรับนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 เวทีโรงเรียนจัดขึ้นตามภารกิจโอลิมปิกที่พัฒนาโดยครูของ ShMO ยกเว้นการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในวิชาคณิตศาสตร์ งานโอลิมปิกได้รับการพัฒนาโดยสมาคมระเบียบวิธีระดับภูมิภาคของนักคณิตศาสตร์

สำหรับนักเรียนในระดับ 7-11 เวทีโรงเรียนของวิชาโอลิมปิกจัดขึ้นตามงานที่พัฒนาโดยสมาคมระเบียบวิธีระดับภูมิภาคของอาจารย์ประจำวิชาตามกำหนดการที่เสนอในกรอบเวลาเดียวสำหรับสถาบันการศึกษาของเขตเลนินสกี้ .

2. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของเวทีโรงเรียน:

วัตถุประสงค์ของเวทีโรงเรียนของวิชาโอลิมปิกคือ:

- การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการสนับสนุนและการพัฒนาเด็กที่มีพรสวรรค์ การสำแดงความคิดริเริ่มของเด็ก การตระหนักรู้ของนักเรียนถึงความสามารถทางปัญญาและความสนใจของพวกเขา

- การระบุและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความสนใจของนักเรียนในกิจกรรมการวิจัย

การก่อตัวของทีมโรงเรียนเพื่อเข้าร่วมในเวทีเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

ภารกิจในการดำเนินการเวทีโรงเรียนของวิชาโอลิมปิก:

การสร้างชุดเงื่อนไขสำหรับการจัดกิจกรรมทางปัญญาของนักเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของพวกเขาตามแนวทางการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง เสรีภาพในการเลือกสาขาวิชาที่สนใจ

การระบุและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนและความสนใจในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์

ส่งเสริมความรู้ทางวิทยาศาสตร์

การพัฒนาความต้องการกิจกรรมทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

การเปิดเผยแนวทางการศึกษาด้านมนุษยธรรม (การก่อตัวของตัวเอง) ของกระบวนการทางปัญญาทั้งหมดที่ดำเนินการภายในกรอบของกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตร

ระบุนักเรียนที่มีความสามารถและมีความคิดสร้างสรรค์มากที่สุด

3. การวิเคราะห์องค์กรและการดำเนินการของเวทีโรงเรียนของวิชาโอลิมปิก:

การสนับสนุนข้อมูลของเหตุการณ์: ในการประชุมเชิงปฏิบัติการของอาจารย์ผู้สอนผู้นำของโรงเรียนความสัมพันธ์ระหว่างประเทศและอาจารย์ประจำวิชาได้ทำความคุ้นเคยกับคำสั่ง“ ในการถือเวทีโรงเรียนของวิชาโอลิมปิก” ได้มีการนำเสนอแผนการดำเนินการเรื่องโอลิมปิก ให้กับ นศ. ขอให้หัวหน้า MOs ของโรงเรียนและอาจารย์ประจำวิชาพัฒนางานที่ได้รับมอบหมายจาก Olympiad และเตรียมเกณฑ์การประเมินสำหรับนักเรียนในเกรด 5-6 เพื่อกำหนดเวลาสำหรับการปรึกษาหารือเพื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการเข้าร่วมในวิชา Olympiads นักเรียนคุ้นเคยกับระเบียบข้อบังคับเกี่ยวกับการถือครองวิชาโอลิมปิกและตารางการถือครอง ขั้นตอนการยื่นอุทธรณ์ผ่านแผงข้อมูล ประกาศโดยใช้สถานีวิทยุของโรงเรียน ผ่านเว็บไซต์ของโรงเรียน ในเวลาเรียน เพื่อแจ้งให้นักเรียน ครู ผู้ปกครองของนักเรียน ชั้นวางข้อมูลได้รับการออกแบบ: ตำแหน่ง กำหนดการของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก กำหนดการของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสำหรับแต่ละวิชา โปรโตคอล ผลลัพธ์

ตามระเบียบข้อบังคับ นักเรียนที่สนใจเกรด 5-11 ทุกคนสามารถเข้าร่วมในเวทีโรงเรียนของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกได้ ตามกำหนดการที่ได้รับอนุมัติทุกวิชาโอลิมปิกจัดขึ้นตามตารางตั้งแต่วันที่ 11 ถึง 26 ตุลาคมเวลา 10.00 ถึง 13.00 น. สำหรับนักเรียนกะแรกจาก 13.00 น. ถึง 15.30 น. สำหรับนักเรียนกะที่สองในห้องอ่านหนังสือของห้องสมุดและข้อมูล ศูนย์กลาง. มีการเตรียมงาน แบบฟอร์มคำตอบ กระดาษสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน ผลลัพธ์ได้รับการตรวจสอบในวันเดียวกันโดยครู SHMO ซึ่งเป็นสมาชิกของคณะลูกขุน วันรุ่งขึ้น ประกาศผลผ่านการประกาศผลบนสแตนด์ ผ่านทางเว็บไซต์ของโรงเรียน สรุปผลได้ที่สายงานทั้งโรงเรียนเมื่อวันที่ 30 ตุลาคม ผู้ได้รับรางวัลและผู้ชนะในเทศกาลนี้ได้รับประกาศนียบัตร ผู้ชนะเรื่อง Olympiads (อันดับที่ 1-3) จะได้รับการประกาศสำหรับเวทีเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกของเทศกาล "Young Intellectuals of Yekaterinburg"

4. การวิเคราะห์เนื้อหาของงานโอลิมปิก

การมอบหมายงานโอลิมปิกสำหรับนักเรียนในเกรด 7-11 ได้รับการพัฒนาโดยครูของ RMO และสอดคล้องกับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ งานสำหรับนักเรียนในเกรด 5-6 ได้รับการพัฒนาโดยอาจารย์ประจำวิชาของ ShMO งานถูกสร้างขึ้นตามข้อกำหนดของ SES มีทิศทางหลายระดับโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุความรู้ทักษะและความเข้าใจในความรับผิดชอบส่วนบุคคลสำหรับคุณภาพของความรู้ที่ได้รับ งานที่มอบหมายของ Olympiad จัดให้มีการดำเนินการเชื่อมโยงสหวิทยาการ งานที่มีลักษณะบูรณาการในรายวิชา: ชีววิทยา-เคมี-คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์-คณิตศาสตร์ ฟิสิกส์-เคมี วรรณคดี-ประวัติศาสตร์ ไอวิทยา-ภูมิศาสตร์

ผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกทุกคนได้รับงานสำเร็จรูป ในงาน Olympiad มีการระบุจำนวนคะแนนสำหรับการทำแต่ละงานให้เสร็จมีบล็อกเชิงทฤษฎีปฏิบัติและสร้างสรรค์ งานทดสอบเทคโนโลยีรวมทุกส่วนของโปรแกรมการศึกษา เทคโนโลยี:การทำอาหาร, วัสดุศาสตร์, วิศวกรรมเครื่องกล, งานเย็บปักถักร้อย, การออกแบบและการสร้างแบบจำลอง วัฒนธรรมทางกายภาพของโอลิมปิกใช้เวลาสองวัน: งานมีเนื้อหาทางทฤษฎีและทางปฏิบัติ เฉพาะนักเรียนเกรด 10-11 เท่านั้นที่เข้าร่วมการแข่งขัน MHC Olympiad เช่นเดียวกับในปีที่ผ่านมา การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในนิเวศวิทยาและกฎหมายไม่ได้จัดขึ้นเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าวิชาเหล่านี้ไม่รวมอยู่ในหลักสูตรของโรงเรียน และกฎหมายได้รับการศึกษาเฉพาะในหลักสูตรสังคมศาสตร์ของโรงเรียนเท่านั้น ไม่มีคนที่ต้องการเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในวิชาเหล่านี้

5. บทบาทของครูในการพัฒนางานสำหรับเวทีโรงเรียนของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและการเตรียมความพร้อมของนักเรียน

ครูประจำวิชาระดับ II และ III ทุกคนมีส่วนร่วมในการพัฒนางานสำหรับเวทีโรงเรียนของวิชาโอลิมปิกและในการดำเนินการ

ด้วยการมีปฏิสัมพันธ์ของครูจากพื้นที่การศึกษาต่างๆ นักเรียนจึงเตรียมพร้อมสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ตลอดจนตรวจสอบงานที่ได้รับมอบหมาย

6. บทบาทของกระทรวงกลาโหม องค์กรปกครองตนเองของโรงเรียน ชุมชนผู้ปกครองของสถาบันการศึกษาในการจัดและดำเนินการเวทีโรงเรียนของเทศกาล

เวทีโรงเรียนของเรื่อง Olympiads จัดขึ้นภายใต้การดูแลโดยตรงของ ShMO

7. การประเมินผลการมอบหมายงานของนักเรียน

ผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่ในเวทีโรงเรียนของเรื่อง Olympiads พอใจกับผลงานที่ได้รับมอบหมาย (ไม่มีการอุทธรณ์) ในปีการศึกษาที่แล้ว เกิดปัญหาในการแก้ปัญหาโอลิมปิกในวิชาฟิสิกส์ เคมี และคณิตศาสตร์ - การคำนวณทางคณิตศาสตร์ ความรู้เกี่ยวกับสูตรไม่ดี ในงานโอลิมปิกในภาษารัสเซีย งานบางอย่างต้องใช้วิธีการที่สร้างสรรค์ ในขณะที่คำตอบที่สมบูรณ์สำหรับคำถามส่วนใหญ่ไม่ต้องการความรู้ที่นอกเหนือไปจากหลักสูตรของโรงเรียน งานทั้งหมดต้องใช้ข้อมูลเชิงทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับส่วนหลักของภาษาศาสตร์ โดยทั่วไป นักเรียนสามารถแสดงความรู้ในวิชาที่เลือก สร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล และตระหนักถึงความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขา ผู้ชนะของเวทีโรงเรียนของวิชา Olympiads แสดงให้เห็นถึงการดูดซึมวัสดุการศึกษาในระดับสูงการประยุกต์ใช้ในระดับที่สร้างสรรค์วิธีการที่ไม่ได้มาตรฐานในการแก้ปัญหาและมีส่วนร่วมในรอบเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก เช่นเดียวกับปีการศึกษาที่แล้ว นักเรียนของโรงเรียนของเราไม่ได้เข้าร่วมการแข่งขันโอลิมปิกสาขาสารสนเทศในระดับเทศบาล

ผู้เข้าร่วมแสดงเปอร์เซ็นต์สูงสุดของความสำเร็จของงานโอลิมปิกในวิชาต่อไปนี้: ประวัติเกรด 10 - 55%, ชั้น 11 - 38%; ภาษารัสเซีย - เกรด 5 - 55%, เกรด 8 - 53%, เกรด 9 - 36%, เกรด 10 40%, เกรด 11 - 52%; สังคมศาสตร์ - เกรด 10-53%, เกรด 11-54%; วรรณคดี - เกรด 5 - 49%, เกรด 10 - 47%, เกรด 11 - 53%, ชีววิทยา - เกรด 10 - 38%, เกรด 11 - 45% ในปีที่ผ่านมา งานโอลิมปิกในวิชาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ วิทยาการคอมพิวเตอร์สำเร็จลุล่วงไปน้อย

8. ผลลัพธ์ของเรื่องการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

ในเวทีโรงเรียนของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก แบ่งผู้เข้าร่วมดังนี้: นักเรียนเกรด 5-6 - 235 (68% ของทั้งหมด), นักเรียนเกรด 7 - 8 - 197 (68.4%), นักเรียนเกรด 9-11 - 163 (48% ของจำนวนทั้งหมด ). หลายคนเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกหลายครั้งและกลายเป็นผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัล

เรื่อง

วันที่

ผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

ปีการศึกษา 2555-2556

5 เซลล์

6 เซลล์

7 เซลล์

8 เซลล์

9 เซลล์

10 เซลล์

11 เซลล์

จำนวนผู้เข้าร่วมในเวทีเทศบาล

ภาษาอังกฤษ

16 (15%)

14%

ชีววิทยา

17(31,4%)

14%

ภูมิศาสตร์

12 (16%)

สารสนเทศ

185

133

อาร์ท (เอ็มเอชเค)

10 (30%)

เรื่องราว

16 (17,7%)

16%

วรรณกรรม

17 (10,7%)

18%

คณิตศาสตร์

15 (8,8%)

15%

พื้นฐานความปลอดภัยในชีวิต

10 (14,9%)

สังคมศาสตร์

15 (16,6%)

18%

ภาษารัสเซีย

18 (7,8%)

10%

เทคโนโลยี

110

12 (6%)

10%

ฟิสิกส์

13 (17,3%)

19%

วัฒนธรรมทางกายภาพ

16 (42,1%)

14%

เคมี

12 (24%)

ทั้งหมด

149

426

391

294

293

165

120

199 (20,4%)

ผลการแข่งขันรอบโรงเรียนของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกพูดถึงกระบวนการศึกษาในโรงเรียนของเราค่อนข้างสูง เมื่อเทียบกับปีการศึกษาที่แล้ว จำนวนผู้เข้าร่วมในรอบเทศบาลของวิชาโอลิมปิกเพิ่มขึ้น: เกรด 7 - 8: 41 – 56 , เกรด 9-11 - 60-69 นักเรียน.

ผู้เข้าร่วมจำนวนหนึ่งเข้าร่วมทัวร์เทศบาลในหลายวิชา:

Razgildyaeva Elizaveta, Ivonina Natalya - เข้าทัวร์เทศบาลในห้าวิชา

Grigoryeva Tatiana, Pogrebnyak Tatiana, Kulikova Anna เข้าสู่รอบเทศบาล - ในสี่วิชา

Yakovina Ekaterina, Pasechniu Daria, Smoliy Yana, Cherniychuk Daria, Eshcheryakova Karina, Konstantinova Natalia, Pyankova Anna, Cheremisov Dmitry, Volkov Daniil เข้าสู่ทัวร์เทศบาลในสามวิชา

Vorobyov Alexander, Korobko Sergey, Savicheva Daria, Mironov Egor, Nematova Nargiza, Gubanova Daria, Karitun Daniil - เข้าสู่ทัวร์เทศบาลในสองวิชา

9. ระดับของการดำเนินงานของเวทีโรงเรียนของเรื่อง Olympiads .

การดำเนินการในเวทีโรงเรียนของวิชาโอลิมปิกมีส่วนช่วยในการก่อตัวและพัฒนาความต้องการของนักเรียนในด้านสติปัญญา กิจกรรมการวิจัย โดยคำนึงถึงลักษณะอายุ พื้นที่ที่น่าสนใจ นักเรียนสามารถแสดงให้เห็นถึงการดูดซึมสื่อการศึกษาในระดับที่ขยายและเหมาะสมที่สุดเมื่อทำภารกิจของวิชาโอลิมปิกเสร็จ จากผลการเรียนของโรงเรียน ได้มีการจัดตั้งทีมนักเรียนขึ้นเพื่อเข้าร่วมการแข่งขันระดับเทศบาลของรายวิชาโอลิมปิก

10. ปัญหาที่เกิดขึ้นในองค์กรและการดำเนินการของเวทีโรงเรียนของวิชาโอลิมปิก

นักเรียนหลายคนเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในหลายๆ วิชา ซึ่งทำให้นักเรียนมีมากเกินไปเพราะ ต้องใช้เวลามากขึ้นสำหรับการฝึกอบรมที่มีคุณภาพ

ความยากลำบากเกิดขึ้นกับการจัดตำแหน่งของนักเรียนในช่วง 2 โอลิมปิกในวันเดียวกันเพราะ หลายคนที่ต้องการมีส่วนร่วม มีแรงจูงใจน้อยในหมู่นักเรียนบางคนที่จะเข้าร่วมในวิชาโอลิมปิก

ครูผู้สอน – อาจารย์ประจำวิชา

คำนึงถึงความสนใจของเด็ก ๆ ที่ต้องการเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในหลากหลายวิชา

คำนึงถึงระดับความซับซ้อนของงานโอลิมปิกปีการศึกษา 2556-2557 ปีและเพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดทั่วไปที่สุดของนักเรียนผ่านห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จในการดำเนินการโอลิมปิกครั้งต่อไป

ผู้นำของโรงเรียนความสัมพันธ์ระหว่างประเทศเพื่อสร้างคลังข้อมูลตามวัสดุของวิชาโอลิมปิกที่โรงเรียนและระดับเทศบาล

ควบคุมการเตรียมนักเรียนเข้าร่วมวิชาโอลิมปิก ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับวิชาต่างๆ เช่น คณิตศาสตร์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ ฟิสิกส์ เคมี

จัดให้มีการสนับสนุนการสอนสำหรับนักเรียนที่สนใจศึกษาวิชาต่างๆ

เพื่อใช้ความร่วมมือกับนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ของสาขา Ural ของ Russian Academy of Sciences เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกระดับต่างๆ

รองผู้อำนวยการฝ่ายบริหารจัดการทรัพยากรน้ำ T.L. เออร์มาโคว่า

รายงานการวิเคราะห์ผลการเรียนของ All-Russian Olympiad สำหรับนักเรียนในภาษารัสเซีย

ตามแผนของภูมิภาคมอสโกสำหรับวัฏจักรมนุษยธรรมตั้งแต่วันที่ 26 ตุลาคมถึง 27 ตุลาคม 2559 เวทีโรงเรียนของ All-Russian Olympiad ในภาษาและวรรณคดีรัสเซียจัดขึ้นบนพื้นฐานของ MOBU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 48".

เป้าหมายของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก:

การระบุและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักศึกษาและความสนใจในกิจกรรมการวิจัย

การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์

ส่งเสริมความรู้ทางวิทยาศาสตร์

ทั้งหมด 59 คนเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจาก 4 - 11ชั้นเรียนของสถาบันการศึกษาซึ่งในภาษารัสเซีย - 28, วรรณกรรม - 31.

วัสดุสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกรวมถึงงานจากส่วนต่อไปนี้:

1. สัทศาสตร์ (การวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำ);

2. การสร้างคำ (ค้นหาคำที่มีรากเดียวและรูปแบบต่าง ๆ ของคำเดียวกัน);

3. คำศัพท์ (สำนวน - เพิ่มหน่วยวลีระบุความหมายของคำที่ล้าสมัย ฯลฯ );

4. การสะกดคำ (ทำงานกับข้อความที่มีการสะกดคำที่ขาดหายไป);

5. Orthoepy (เน้นคำ);

6.ไวยากรณ์ (การแยกวิเคราะห์ประโยค);

7. เครื่องหมายวรรคตอน (ใส่เครื่องหมายวรรคตอนที่หายไป)

8. Stylistics (กำหนดประเภทและรูปแบบของข้อความ)

งานส่วนใหญ่ของโอลิมปิกขึ้นอยู่กับหลักสูตรของโรงเรียนอย่างไรก็ตามมีการเสนองานที่ต้องการความรู้เชิงลึกที่เกินขอบเขตของหลักสูตรของโรงเรียน (โดยเฉพาะในประวัติศาสตร์ของภาษารัสเซีย) ซึ่งตรงตามข้อกำหนดอย่างเต็มที่ สำหรับระดับงานโอลิมปิก งานที่เสนอให้กับนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9-11 นั้นมีความหลากหลายทั้งในรูปแบบและเนื้อหาและช่วยให้นักเรียนสามารถแสดงความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซียได้ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังแสดงไหวพริบทางภาษาในการแก้ปัญหาพิเศษที่เกี่ยวข้องกับระบบภาษาของ ภาษารัสเซียในสถานะอดีตและปัจจุบัน

งานที่เสนอให้กับผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกนั้นมีพื้นฐานมาจากองค์ประกอบหลายประการ: จากข้อความไปยังภาษา จากภาษาหนึ่งไปอีกข้อความหนึ่ง จากข้อความเป็นข้อความ จากภาษาหนึ่งไปอีกภาษาหนึ่ง จากภาษาหนึ่งไปยังอีกศาสตร์หนึ่งของภาษา ในงานประเภทแรก มีการเสนอข้อความ คำพูด หรือการใช้คำในการพูด และจำเป็นต้องสรุปคุณสมบัติของหน่วยภาษาในฐานะองค์ประกอบของระบบภาษา ในงานประเภทที่สอง เงื่อนไขเริ่มต้นคือกฎ รูปแบบ คุณสมบัติของหน่วยภาษาที่ต้องนำไปใช้กับข้อเท็จจริงที่เสนอในการพูด ประเภทของงาน "จากข้อความเป็นข้อความ" ตามเนื้อผ้ามีความเกี่ยวข้องกับงานภาษากับข้อความ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์เปรียบเทียบของข้อความหรือการตีความที่แตกต่างกันของข้อความหนึ่ง งานของแผนโครงสร้างและภาษาศาสตร์ค่อนข้างหลากหลายโดยมุ่งเป้าไปที่การค้นหารูปแบบตามตัวอย่างที่เสนอและวิเคราะห์หน่วย "ยาก" และหมวดหมู่ของภาษารัสเซีย เมื่อเสร็จสิ้นภารกิจ "จากภาษาสู่ศาสตร์แห่งภาษา" นักเรียนจะต้องแสดงความตระหนักในด้านภาษาศาสตร์รัสเซีย

ตามที่สมาชิกคณะลูกขุนงานโอลิมปิกของเวทีระดับภูมิภาคของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในภาษารัสเซียมีวัตถุประสงค์หลักเพื่อระบุเฉพาะความรู้ของผู้เข้าร่วมเท่านั้น การก่อตัวของความสามารถทางภาษาการสื่อสารและวัฒนธรรมไม่ได้รับการตรวจสอบในขณะที่งานมีมากเกินไป พร้อมคำถามเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของภาษารัสเซีย

ผลลัพธ์ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในภาษารัสเซีย

Kuleshova Ksenia Viktorovna

อราโปว่า T.A.

Ashrafova Narmin Mahir kazy

อราโปว่า T.A.

Diagoleva Daria Vyacheslavovna

Savelyeva T.M.

Loshmanova Victoria Alexandrovna

Savelyeva T.M.

Astafieva Valeria Anatolievna

9a

มิคาอิโลว่า M.V.

Fedorova Anastasia Denisovna

9a

Mikhailova M.V

Merkulova Svetlana Andreevna

9b

อราโปว่า T.A.

การวิเคราะห์ผลการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในภาษารัสเซียพบว่านักเรียนส่วนใหญ่รับมือกับงานที่เสนอ นักเรียนสามารถนำความรู้ทางทฤษฎีที่ได้ไปปฏิบัติ มีทักษะในการทำงานกับข้อความที่สะกดผิดและขาดเครื่องหมายวรรคตอน พวกเขากำหนดรูปแบบและประเภทของข้อความได้อย่างถูกต้อง แต่ไม่สามารถระบุความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกได้อย่างถูกต้อง ความยากลำบากเกิดขึ้นโดยตรงจากงานคำศัพท์ (การกำหนดความหมายของคำที่ล้าสมัย) นอกจากนี้ นักเรียนไม่สามารถให้คำตอบโดยละเอียดเกี่ยวกับหัวข้อของข้อความที่เสนอได้ นี่เป็นเพราะความยากจนของคำศัพท์ซึ่งเป็นผลมาจากการขาดการอ่านอย่างเป็นระบบนอกโรงเรียน

ผลลัพธ์ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในวรรณคดีรัสเซีย

Arapova T.A

Arapova T.A

Savelyeva T.M.

Minichkina Ksenia Andreevna

Savelyeva T.M.

วัสดุของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในวรรณคดีรัสเซียรวมถึงงานวิเคราะห์ข้อความที่ซับซ้อนนักเรียนต้องวิเคราะห์งานศิลปะชิ้นหนึ่ง แต่น่าเสียดายที่นักเรียนไม่สามารถรับมือกับงานได้อย่างสมบูรณ์ นอกจากนี้ ยังเป็นเรื่องยากที่จะทำงานให้เสร็จในทฤษฎีวรรณคดี

จากผลการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสรุปได้ดังนี้:

นักเรียนคนเดียวกันเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

นักเรียนส่วนใหญ่รับมือกับงานของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

1. อาจารย์ผู้สอนเพื่อกระชับงานเตรียมนักเรียนเข้าสู่เวทีระดับเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

การประเมินผลงานโอลิมปิกในวรรณคดี

						10 -11 เซลล์
แม็กซ์ คะแนน

คะแนนสูงสุดคือ -10 0

งานหมายเลข 1 (ก่อน 70 คะแนน)

การประเมินในเกรด 9,10,11

*** เพื่อเป็นการลดอัตวิสัยในการประเมินผลงาน ขอเสนอ เน้นที่ระดับการให้คะแนนที่แนบมากับเกณฑ์แต่ละเกณฑ์

มันสอดคล้องกับระบบสี่จุดปกติสำหรับครูชาวรัสเซีย:

การประเมินครั้งแรกเป็นเงื่อนไข "สอง"

ประการที่สองคือ "ทรอยก้า" แบบมีเงื่อนไข

ที่สามคือเงื่อนไข "สี่"

ห้า - เงื่อนไข "ห้า"

คะแนนระหว่างเกรดสอดคล้องกับ "ข้อดี" และ "ข้อเสีย" แบบเดิมในระบบโรงเรียนแบบดั้งเดิม

ตัวอย่างการใช้สเกล

เมื่อประเมินงานตามเกณฑ์แรกนักเรียนโดยรวมเข้าใจข้อความแปลอย่างเพียงพอทำการสังเกตที่ถูกต้อง แต่พลาดความหมายบางส่วนไม่เน้นจุดสว่างทั้งหมด

การทำงานกับเกณฑ์นี้โดยรวมดูเหมือน "สี่กับลบ"

ในระบบการให้คะแนนตามเกณฑ์ "สี่" สอดคล้องกับ 20 คะแนน "troika" - 15 คะแนน ดังนั้น การประเมินจึงถูกเลือกโดยผู้ตรวจการในระดับ 16-19 คะแนน "การจำกัด" ของโซนทางเลือกและการแนะนำการประเมินขอบเขต - "รอยหยัก" ซึ่งมุ่งเน้นไปที่รูปแบบการประเมินตามปกติ จะช่วยหลีกเลี่ยงความคลาดเคลื่อนที่ไม่จำเป็นในกระบวนการอัตนัยเช่นการประเมินข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร

การประเมินสำหรับงานถูกกำหนดเป็นลำดับแรกในรูปแบบของลำดับตัวเลข - ให้คะแนนสำหรับแต่ละเกณฑ์ (นักเรียนต้องดูว่าเขาทำคะแนนได้กี่คะแนนสำหรับแต่ละเกณฑ์) จากนั้นให้อยู่ในรูปของคะแนนรวม ซึ่งจะช่วยให้ในขั้นตอนการแสดงผลงานและการอุทธรณ์สามารถมุ่งเน้นไปที่การพูดคุยเกี่ยวกับข้อดีข้อเสียที่แท้จริงของงาน

จะต้องได้รับการประเมิน:

1. ทำความเข้าใจงานว่าเป็น "ความหมายที่สร้างขึ้นอย่างซับซ้อน" () การเปิดเผยความหมายนี้อย่างสม่ำเสมอและเพียงพอในแบบไดนามิก ใน "เขาวงกตแห่งการเชื่อมโยง" ผ่านการสังเกตเฉพาะที่ทำในข้อความ

สูงสุด - 25 คะแนน

ระดับการให้คะแนน: 10 - 15 - 20 - 25

2. ความกลมกลืนของงานและความสม่ำเสมอของโวหาร

ความถูกต้องของถ้อยคำ ความเหมาะสมของใบเสนอราคา และการอ้างอิงถึงข้อความ

สูงสุด 20 คะแนน

ระดับการให้คะแนน: 5 - 10 - 15 - 20

3. ครอบครองเครื่องมือแนวคิดเชิงทฤษฎีและวรรณกรรมและความสามารถในการใช้คำศัพท์อย่างถูกต้องถูกต้องและเฉพาะในกรณีที่จำเป็นโดยไม่ทำให้ข้อความของงานซับซ้อนเกินจริง

แม็กซ์ 10 คะแนน

ระดับการให้คะแนน: 2 - 5 - 8 - 10

4. ความรู้ภาษาทั่วไปและการพูด (ไม่มีภาษา คำพูด ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์)

ทำให้อ่านและเข้าใจข้อความได้ยาก ดึงดูดความสนใจและทำให้เสียสมาธิจากการอ่าน (ข้อผิดพลาดโดยเฉลี่ยมากกว่าสามข้อความต่อหน้า)

การทำงานตามเกณฑ์นี้จะได้รับคะแนนเป็นศูนย์

สูงสุด - 5 คะแนน

ระดับการให้คะแนน: 1 - 2 - 3 - 5

ประเมินเพิ่มเติม:

5. การปรากฏตัวของต้นฉบับและในเวลาเดียวกันการสังเกตที่สมเหตุสมผล, สูตร, ความคล้ายคลึงกัน, อาจไม่ชัดเจนสำหรับผู้ตรวจสอบ

หมายเหตุ 1: ในกรณีที่ไม่มีข้อสังเกตดั้งเดิมในการทำงาน คะแนนจะไม่ถูกกำหนดสำหรับเกณฑ์นี้ เกณฑ์นี้เรียกว่า "เพิ่มเติม" เพราะเป็นการประเมินแง่มุมของงานดังกล่าว ซึ่งการมีอยู่นั้นไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นหน้าที่ แต่อย่างไรก็ตาม มักมีอยู่ในผลงานและต้องการเหตุผลในการสนับสนุน หมายเหตุ 2: เมื่อให้คะแนนสำหรับเกณฑ์นี้ ควรทบทวนแบบย่อของผู้วิจารณ์หรือระบบดังกล่าว

สัญกรณ์/ขีดเส้นใต้ในเนื้อความ ซึ่งจะทำให้นักศึกษาเมื่อดูงานสามารถเห็นข้อสังเกตเดิมเหล่านั้นได้ทันทีว่า

ให้คะแนนเขา จะสะดวกในการเลือกข้อสังเกตเหล่านี้จากเอกสารและเผยแพร่

สูงสุด 10 คะแนน

ระดับการให้คะแนน: 2 - 5 - 8 - 10

รวม: 70 คะแนน

งานหมายเลข 2 (ก่อน 30 คะแนน)

ข้อความที่สอดคล้องกันของลักษณะวรรณกรรม/ประวัติศาสตร์/วรรณกรรม/การศึกษา/วารสารศาสตร์ โดยรวมคำ 10 คำ (วลี)

แต่ละคู่ขนานมี 10 คำ (วลี) ของตัวเอง

ขั้นแรก ให้นักเรียนอธิบายเป็นลายลักษณ์อักษรสั้นๆ ว่าจะใช้ข้อความนี้ได้ที่ไหนและอย่างไร (บทความในหนังสือพิมพ์ รายงานนิตยสาร รายการวิทยุบางส่วน บทความในสารานุกรม ย่อหน้าหนังสือเรียน รายการบล็อก ฯลฯ ). เลือกรูปแบบข้อความตามประเภทที่ต้องการ เมื่อเสร็จแล้ว ให้ขีดเส้นใต้คำและวลีจากรายการด้านบนในข้อความ

เกณฑ์การประเมินงานสร้างสรรค์

1. ความเกี่ยวข้องและความถูกต้องของการใช้คำ (วลี) ที่กำหนดในงาน - 1 คะแนนต่อคำ (วลี) สูงสุด -10 คะแนน

2. ความสอดคล้องของประเภทที่นักเรียนเลือกให้เป็นศูนย์รวมองค์ประกอบและโวหารของข้อความ

สูงสุด - 5 คะแนน

3. ทำความคุ้นเคยกับบริบททางประวัติศาสตร์วัฒนธรรมและทฤษฎีและวรรณกรรมและความสามารถในการนำทางในบริบทเหล่านั้น สูงสุด - 5 คะแนน

4. ความเชื่อมโยงและความกลมกลืนของงาน ความถูกต้องและการแสดงออกของคำพูด การสร้างวากยสัมพันธ์ที่หลากหลาย

สูงสุด - 5 คะแนน

5. ความแปลกใหม่ของงาน (การออกแบบและการใช้งานที่ผิดปกติ, การเชื่อมโยงที่ไม่คาดคิด, การค้นพบที่น่าสนใจ, ความคิดริเริ่มของ "โครงเรื่อง", ความสดของโวหาร ฯลฯ )

สูงสุด -5 คะแนน

ทั้งหมด: - 30 คะแนน

รวมสำหรับงานทั้งหมด - 100 คะแนน

การสังเกตและความคิดที่สะสม ความสุขและความทุกข์ที่ประสบมา ผู้เขียนได้แสดงออกมาในช่วงหลายปีที่ตกต่ำของเขาในวัฏจักรของบทกวีเป็นร้อยแก้ว ด้วยการพูดน้อยที่มีลักษณะเฉพาะของเขา Turgenev สามารถพูดได้มากในจิ๋วบทกวีของเขา พวกเขาถือเป็นบทกวีแม้ว่าพวกเขาจะเขียนเป็นร้อยแก้วเพราะพวกเขาเป็นโคลงสั้น ๆ ภาษาของพวกเขาคือดนตรีจังหวะ

Turgenev เรียกวงจรนี้ว่า Senilia (วัยชรา) มันถูกสร้างขึ้นในช่วงเวลาที่เจ็บปวดในชีวิตทางสังคมของประเทศและชีวิตส่วนตัวของนักเขียนเอง - ในยุคของปฏิกิริยาในช่วงวัยชราที่ใกล้เข้ามาความเจ็บป่วย ทว่าแสงภายในทำให้บทกวีร้อยแก้วของเขาสว่างไสว

เป็นการยากที่จะจินตนาการว่าชายชราที่ป่วยสร้างงานเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่เข้มแข็งซึ่งมีชื่อเพียงอย่างเดียวที่กระตุ้นความรู้สึกสนุกสนานและร่าเริง: เราจะต่อสู้อีกครั้ง! ผู้อ่านเห็นรอยยิ้มที่อ่อนโยนของชายผู้เป็นที่รักของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด รู้สึกเสน่หาขี้เล่นในคำพูดของเขาเกี่ยวกับนกกระจอก: โดยเฉพาะอย่างยิ่งหนึ่งในนั้นแหย่ไปด้านข้างโป่งโป่งโปนและร้องเจี๊ยก ๆ ราวกับว่ามารไม่ได้ พี่ชายของเขา! ผู้พิชิต - และเสร็จสมบูรณ์!

ฉันรู้สึกถึงความกล้าหาญความกล้าหาญความปรารถนาในชีวิต - ผู้เขียนกล่าว ความตายเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ แต่ชีวิตแข็งแกร่งกว่าความตาย

ชั้นนำ ประเภทของคำพูดในเรื่องย่อนี้เป็นการเล่าเรื่อง: ผู้บรรยายเล่าเรื่องหนึ่งเหตุการณ์ในชีวิตของเขา พื้นฐานของเรื่องย่อนี้คือการเปรียบเทียบที่ซ่อนอยู่ของสองสถานการณ์: นกกระจอก - "ผู้พิชิต" ไม่กลัวเหยี่ยวบินวนอยู่เหนือเขา ซึ่งสามารถ "กิน" เขาได้ทุกเมื่อ ผู้บรรยายสร้างตัวเองใหม่ภายใต้อิทธิพลของภาพนี้ไม่กลัว "เหยี่ยว" ของเขาเช่น "ลางสังหรณ์หนัก", "ความสิ้นหวัง"

เปลี่ยนอารมณ์ของผู้บรรยายจาก "ความคิดเศร้า" - เป็น "ความกล้าหาญ ความกล้าหาญ" - หัวข้อเพชรประดับ; ข้อสรุปในแง่ดีที่มันจบลง - "เราจะต่อสู้อีกครั้ง!" นั่นคือเราจะพยายามรับมือกับความยากลำบากเอาชนะพวกเขา - ความคิดของเธอซึ่งเป็นแนวคิดหลัก หัวข้อและแนวคิดถูกเปิดเผยในความสามัคคีและค่อยๆ จึงมีข้อความว่า ความแตกแยก เขาสร้างตามแผนดังนี้

เราจะสู้อีกครั้ง!

ฉัน. บางครั้งสิ่งเล็กน้อยที่ไม่สำคัญก็สามารถสร้างคนขึ้นมาใหม่ได้!

I. 1. "ลางสังหรณ์หนัก", "ความสิ้นหวัง"

2. ข้อสังเกตเกี่ยวกับ "ตระกูลนกกระจอก"

3. กระจอก - "ผู้พิชิต"

4. เหยี่ยวในท้องฟ้า

5. "ผู้พิชิต" - เหยื่อเหยี่ยว

6. "... ความคิดที่น่าเศร้าบินหนีไป"

สาม. “เรายังสู้อยู่ ไอ้บ้า!”

อย่างที่คุณเห็น จุดเริ่มต้นของข้อความคือประโยคแรก ตอนจบคือตอนจบ และสะท้อนชื่อเรื่องของเรื่อง ต้องขอบคุณข้อความที่ได้รับ ความสมบูรณ์แบบขององค์ประกอบ

ข้อเสนอใน ส่วนสำคัญเชื่อมต่อกันเป็นลูกโซ่ เนื่องจากการบรรยายดำเนินการในบุคคลที่หนึ่ง กล่าวคือ ในนามของผู้บรรยาย ในบรรดาคำที่เชื่อมโยง มีคำสรรพนามมากมายของบุรุษที่ 1 เอกพจน์และคำครอบครองที่สัมพันธ์กันในรูปแบบต่างๆ: ฉัน, ของฉัน (หน้าอก), ฉัน, ฉัน, ต่อหน้าฉัน,(ใน สิบก้าว) จากฉัน ฉัน เหนือฉันนอกจากคำสรรพนามแล้ว เราสังเกตวิธีการสื่อสารระหว่างวลีอื่นๆ (ทางสัณฐานวิทยาและศัพท์): ถนน- ผ่านถนนเส้นนี้สมาพันธ์ประสานงาน และ,แนบประโยควรรคก่อนหน้า; ตระกูลนกกระจอก- หนึ่งในนั้น,สหภาพที่เป็นปฏิปักษ์ กแนบประโยควรรคก่อนหน้า; ผู้พิชิต- ผู้พิชิตเดียวกันนี้สมาพันธ์ประสานงาน และ,เชื่อมโยงประโยคสุดท้ายกับประโยคก่อนหน้า

สไตล์เรื่องราวเป็นศิลปะ มันใช้ฟังก์ชั่นของอิทธิพล ผู้เขียนขอให้ผู้อ่าน: อย่าสิ้นหวังตั้งค่าตัวเองสำหรับการต่อสู้พยายามเอาชนะความยากลำบากทั้งหมดลืมปัญหาทั้งหมด

เรื่องราวใช้ความหลากหลายของ หมายถึงการแสดงออกคำพูด. ตัวอย่างเช่น: ในคำอธิบายของถนน - ความคิดสร้างสรรค์ การเปรียบเทียบ ลูกศร ถนนไปไกลในคำอธิบายของตระกูลนกกระจอก - ฉายา ปิดทอง ฤดูร้อนที่สดใสดวงอาทิตย์;ในคำอธิบายของนกกระจอกซึ่งมีพฤติกรรมเย่อหยิ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่ง - ประชด- ผู้พิชิต;ในการบรรยายอารมณ์ใหม่ของผู้บรรยาย - การไล่ระดับ: ความกล้าหาญ ความกล้าหาญ การล่าสัตว์ ฉันรู้สึกไปตลอดชีวิตเป็นไปไม่ได้ที่จะไม่สังเกตหน่วยการใช้ถ้อยคำที่ทั้งสองชี้แจงการเล่าเรื่องและทำให้มีชีวิตชีวา: ถนนใหญ่- ถนนลูกรังที่ได้รับการดูแลอย่างดีระหว่างการตั้งถิ่นฐานขนาดใหญ่ (ตรงข้ามกับถนนในชนบท) ร้องเจี๊ยก ๆ อย่างกล้าหาญราวกับว่า นรกไม่ใช่พี่ชายของเขา- เกี่ยวกับนกกระจอกผู้พิชิตที่เลี้ยงตัวเองไว้ เป็นอิสระอย่างยิ่ง นรก- คำอุทานที่แสดงในกรณีนี้ ผู้บรรยายชื่นชมอารมณ์การต่อสู้ของเขา ใช้คำในลักษณะภาษาพูดอย่างเหมาะสม: ความเล็ก(เรื่องเล็กเรื่องเล็ก); และเต็ม (ผู้พิชิต- และอิ่ม!); กินมัน ปล่อยมันไป

จิ๋ว "เรายังจะสู้!" รวมอยู่ในวงจร ("บทกวีร้อยแก้ว" ทูร์เกเนฟเองกำหนดคุณสมบัติของประเภทนี้ว่าเป็น "บทกวีที่ปราศจากบทกวีและมิเตอร์" ความสามัคคี "ความสอดคล้อง" ของพวกเขาทำได้โดยการเลือกคำที่รอบคอบไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึง โครงสร้างวากยสัมพันธ์ ที่รูปย่อถูกครอบงำด้วยประโยคง่ายๆ: จาก 12 ประโยคของข้อความ 9 เป็นแบบเรียบง่ายและมีเพียง 3 แบบเท่านั้นที่มีความซับซ้อน (2 แบบไม่มีเอกภาพ 1 แบบซับซ้อน); ใน 6 กรณีมีการใช้ประโยคที่แยกออกมาซึ่งทำให้คำพูดมีความไพเราะเป็นพิเศษ

บทกวีจบลงด้วยการอุทธรณ์ที่ร่าเริงและยืนยันชีวิต:

และให้เหยี่ยวบินมาเหนือฉัน...

เรายังสู้อยู่นะ ไอ้บ้า!

Vladimir Alekseevich Soloukhin เป็นนักเขียนสมัยใหม่ผู้ประพันธ์ผลงานที่โดดเด่นมากมายเกี่ยวกับธรรมชาติและศิลปะ ในเรื่องราวของเขาหลายเรื่อง โลกของวัยเด็กได้รับการนำเสนออย่างดี มีการแสดงการก่อตัวของบุคลิกภาพของคนสมัยใหม่ ชื่อของเรื่อง "Avenger" ดึงดูดด้วยความลึกลับ ความคิดแรกที่เกิดขึ้นในผู้อ่านมีแนวโน้มมากที่สุดว่าการวางอุบายการหลอกลวงและการแก้แค้นสำหรับการหลอกลวงนี้ถูกซ่อนอยู่ในโครงเรื่อง สันนิษฐานได้ว่าเรื่องราวนักสืบจะเริ่มขึ้นในครั้งต่อไป ผู้อ่านจินตนาการถึงบทสรุปของโครงเรื่องเห็นตัวเองอยู่ในสถานที่ของผู้ล้างแค้นทำความดีและในขณะเดียวกันก็ลงโทษความชั่วร้าย

แต่สิ่งที่เราเห็น: เรื่องราวไม่ได้เกี่ยวกับเหล่าอเวนเจอร์ที่เข้าใจยาก พล็อตนั้นเรียบง่ายกว่า แต่เรื่องราวนั้นอ่านได้โดยไม่เกิดความสนใจน้อยลง ตัวละครหลักคือเด็กนักเรียน นักเรียนโรงเรียนเดียวกัน ชั้นเรียนเดียวกัน หนึ่งในนั้นคือ Vitka Agafonov อีกคนตัดสินโดยการบรรยายในคนแรกคือผู้เขียน เรื่องนี้เป็นความทรงจำในวัยเด็กที่มีการคิดใหม่ในภายหลัง นวนิยายเรื่องนี้อิงจากความขัดแย้ง-การวางอุบาย ขณะทำงานที่บริเวณโรงเรียน นักเรียน "สนุก" ด้วยการปลูกก้อนดินบนแท่งไม้ที่ยืดหยุ่นได้และโยนลูกบอลขึ้นรูปขึ้นไปในอากาศ Vitka ขว้างก้อนเนื้อก้อนหนึ่ง บางทีโดยบังเอิญหรืออาจจะบังเอิญกระทบกับผู้บรรยายที่อยู่ด้านหลัง จากช่วงเวลานี้เริ่มความขัดแย้งภายใน ฮีโร่ถูกยึดด้วยความแค้น ความโกรธ แล้วความคิดเรื่องการแก้แค้นก็คืบคลานเข้ามาในหัวของเขา

โชคดีที่เด็กๆ สามารถหยุดตัวเองได้ทันเวลา พวกเขากลัวที่จะตอบการกระทำของตนต่อหน้าผู้ใหญ่ ส่วนหนึ่งเป็นเพราะเหตุใดเจตนาของผู้บรรยายจึงไม่เกิดขึ้น บางทีมันอาจเป็นเรื่องยากสำหรับฮีโร่ที่จะตีบนหลังของชายที่ไว้ใจเขา ยิ่งกว่านั้นการตีที่ด้านหลังจะเป็นอกุศล เหยื่อปฏิเสธการแก้แค้น เขาพยายามให้อภัยผู้กระทำความผิด และทำให้ชีวิตของเขาง่ายขึ้น “มันง่ายสำหรับฉันจากการตัดสินใจที่ดีที่จะไม่เอาชนะวิตก้า และเราเข้าไปในหมู่บ้านในฐานะเพื่อนและเพื่อนที่ดีที่สุด

ปัจจุบัน ความขัดแย้งมากมายที่เกิดขึ้นระหว่างผู้ใหญ่มีจุดจบที่น่าสลดใจ ไม่น่าเป็นไปได้ที่สิ่งใดสามารถหยุดผู้ใหญ่ที่ฝันถึงการแก้แค้นได้ เขาจะทำทุกอย่าง

โนเวลลาเป็นเรื่องราวชีวิตที่บอกเล่าอย่างมีศิลปะ ภาษาเรียบง่าย ไม่มีวลีและสำนวนที่คลุมเครือ ผู้เขียนพัฒนาพล็อตตามแนวจากน้อยไปมาก คำอธิบายของสถานการณ์ฉากของพล็อตถูกแทนที่ด้วยการพัฒนาความขัดแย้ง: คิดเกี่ยวกับการแก้แค้นและเข้าใจว่าการแก้แค้นไม่จำเป็น ท้ายที่สุด ทุกคนสามารถแก้แค้นได้ แต่เฉพาะบุคคลที่แข็งแกร่งและมีเกียรติทางวิญญาณเท่านั้นที่สามารถให้อภัยได้

เรื่องสั้นนี้มีบางอย่างที่เหมือนกันกับอาชญากรรมและการลงโทษของดอสโตเยฟสกี Raskolnikov ขุ่นเคืองและโกรธ แต่ไม่เหมือนเด็กเขาตัดสินประหารชีวิตหญิงชราและดำเนินการประโยคของเขา จุดจบเช่นนี้ขัดกับหลักศีลธรรม เพราะพระเจ้าประทานชีวิตให้เรา และมีเพียงพระองค์เท่านั้นที่มีสิทธิ์ที่จะพรากชีวิตไปจากเรา

ในความคิดของฉัน "Avenger" เลียนแบบโจรที่ไม่คุ้นเคย ล่อเหยื่อของพวกเขาเข้าไปในป่า ที่ซึ่งไม่มีใครเห็นพวกเขา อะไรเนี่ย? ความขี้ขลาด? หรือในทางกลับกัน ความกล้าหาญ?

ทุกคนตัดสินในแบบของตัวเอง แต่ฉันเชื่อมั่นในสิ่งหนึ่ง: เป็นการยากสำหรับคนที่จะให้อภัยผู้กระทำความผิดมากกว่าที่จะลงโทษเขา

หนังสือของโซโลคินเป็นการเดินทางประเภทหนึ่งไปยัง "ประเทศมหัศจรรย์ที่มหัศจรรย์ที่สุด - ประเทศแห่งวัยเด็ก กุญแจสู่มันได้ถูกทอดทิ้งจนถึงตอนนี้ สูญหายไปอย่างไม่สามารถเพิกถอนได้จนคุณไม่มีทางมองเห็น แม้แต่ด้วยตาข้างเดียว อย่างน้อยหนึ่งเส้นทางเล็ก ๆ น้อย ๆ อย่างน้อยหนึ่งทาง ตลอดชีวิตที่เหลือของคุณ อย่างไรก็ตามในประเทศนั้นไม่มีเส้นทางเล็ก ๆ น้อย ๆ ทุกสิ่งล้วนเปี่ยมด้วยความหมายและความหมาย คือ คนที่ลืมไปแล้วว่ามีอะไรอยู่ที่นั่นและเป็นอย่างไร ลืมไปว่าครั้งหนึ่งเคยเป็น คนที่ยากจนที่สุดในโลก

หนังสือเล่มนี้ฟังบทกวีของแผ่นดินแม่บทกวีของชีวิตในชนบทบทกวีของแรงงานชาวนาอย่างเต็มที่ บางทีเด็กในหมู่บ้านก็สัมผัสได้ถึงความงดงามของงานนี้อย่างเฉียบขาด และบางทีหนึ่งในเหตุผลสำหรับความสำเร็จของหนังสือร้อยแก้วของ V. Soloukhin ก็คือการที่เขาพูดเกี่ยวกับกวีนิพนธ์ชีวิตชาวนาผ่านการรับรู้ในวัยเด็กของเขา การรับรู้นี้ล้าสมัยไปมาก เพราะวัยเด็กของนักเขียนตกไปในช่วงก่อนสงคราม และปรากฏว่าหลังจากนั้นในหมู่บ้านใหม่ (บางครั้งก็แปลก ๆ ) จะใช้เท่าไร 'แต่คุณค่าของหนังสือเล่มนี้อยู่ที่ผู้เขียนบอกที่นี่เฉพาะเกี่ยวกับสิ่งที่เขาประสบความรู้สึกสิ่งที่เขาเห็นและตกหลุมรัก กับในแผ่นดินเกิดของเขา และเมื่อพิจารณาจากหนังสือแล้ว ก็มีน้อยนิดที่ประทับอยู่ในความทรงจำและจิตสำนึกของเขาด้วยพลังและความสดใสของความรู้สึกเช่นเดียวกับการพบกันครั้งแรกกับ "งานฟาร์มส่วนรวมที่ยิ่งใหญ่" - การเก็บเกี่ยวและนวดขนมปัง การหว่าน การตัดหญ้า

โดยธรรมชาติแล้ว หนังสือเล่มนี้สะท้อนถึงความยากลำบากที่หมู่บ้านประสบในขณะนั้น อย่างไรก็ตาม การเริ่มต้นทางสังคมในวิสัยทัศน์ด้านกวีนิพนธ์ของโซโลคินยังคลุมเครือ และคนทำงานซึ่งเป็นชาวนาซึ่งเป็นคนหาเลี้ยงครอบครัวของคนทั้งประเทศก็แสดงออกมาอย่างทรงพลังและในวงกว้าง

(เพื่อช่วยผู้ตรวจสอบใน 11 เกรด)

การวิเคราะห์เรื่องราวอเล็กซานเดอร์ คอสทูนินา "กีตาร์วอลทซ์". เรื่องราว

การก่อสร้างที่ดิน: บทนำ (แนวนอน) และจุดเริ่มต้นที่สร้างจาก oxymoron ("กีตาร์ไร้สาย")
บทบาทสำคัญเล่นโดย "Family Thought»: ตัวละครหลักเป็นเด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ แม่เป็นผู้หญิงที่หงุดหงิดและถูกทรมาน เด็กชายดิ้นรนเพียงลำพังกับความยากลำบากของชีวิต แต่ลูกได้ยกระดับภาพลักษณ์ของบิดาผู้ล่วงลับไปสู่อุดมคติ
การทำงานกับภาษาของงาน:
Neologism "Divyo"; "คำพูดสับ"; คำพูด (เด็กผู้ชายในรูป หาเรื่อง จับผิด นักดนตรี ยัดเยียด ตะโกน ครู ด่า ไม่ติด) สำนวน: "แถบสีดำ". ฉายา "วันที่เกลียดชัง", "คืนที่ต้องการ", "สี่คนสวย", "ตะลึงมาก", "กีตาร์ที่หวงแหน", "ในเสื้อแจ็กเก็ตแบบหลวม ๆ" อุปมาอุปไมย: “แววตาเปี่ยมด้วยความเมตตา”, “ก่อนอื่นมีดนตรีที่เงียบงัน”, “เขาละลายอย่างเห็นได้ชัด”, “เกาะติดฉันคนเดียว”, “และดนตรีก็แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง” การเปรียบเทียบ: "มันเป็นรางวัลอย่างแน่นอน"; “ นิ้วของฉันเหมือนอุ้งเท้าของเขา”; “ จดหมายจะเป็นเหมือนมาสเตอร์คีย์จากเธอ”; “ตอนนี้ฉันอยากเรียนกีตาร์เหมือนในโฟลเดอร์”; “ราวกับว่าเขาไม่ใช่จ่าสิบเอกอีกต่อไป เหมือนกับในภาพถ่ายในอัลบั้มของกองทัพ เขาเป็นนายพล” คุณสมบัติทางภาษา: คำที่ใช้พูด: "ฉันขับรถไปที่ลานจอดรถ", "พบข้อบกพร่องเสมอ", "ดังก้อง", "ฉันน้ำตาคลอ", "เหยียบและคำราม", "ลาก", "ลูกของเรา"

คำพูดที่ลดทอนลง: "ตะลึงมาก", "พวกเขายิงใส่คุณ", "ตะโกนและเกาะติด", "สองม้วน", "ตะโกน" คำสแลง: "Fuck you button accordion", "ไอ้เวร! ฉันได้รับผี", "ครู", "ไม่ได้ทำการบ้าน" สองสิ่งที่ตรงกันข้าม: "คืนที่ต้องการ" และ "วันที่เกลียดชัง" ในข้อความร้อยแก้วมีการแทรกกลอน: กลอนสีขาวโดยใช้ anaphora (ถึง ... ) ใช้ oxymoron อีกครั้ง: "ความมืดเป็นรางวัลอย่างแน่นอน ... "
แนวคิดหลักประการหนึ่งของเรื่องนี้คือศรัทธาในตัวบุคคลและเสริมสร้างจิตวิญญาณของเขาด้วยคำพูดที่อ่อนโยน
ปัญหาของพรสวรรค์: ฮีโร่ของเรื่องเห็นได้ชัดว่าเป็นคนมีพรสวรรค์ แต่เขาเรียนได้แย่มาก (สำหรับดิวซ์!)
เด็กชายอยู่ระหว่างไฟสองครั้ง: แม่และครู ผลที่ได้คือความหายนะ: ความคิดฆ่าตัวตาย ปัญหาที่ร้ายแรงมากในยุคของเราในด้านการสอนและจิตเวช วัยรุ่นชอบคืนสู่วัน จากความมืดสู่แสงสว่าง เขาต้องการที่จะนอนไม่ตื่น เด็กที่ท้อแท้สิ้นหวังเขียนข้อความอันเป็นที่รักบน “แผ่นพับ” เขากำลังคิดถึงบางสิ่งที่สำคัญมากสำหรับตัวเอง ความอดทนของเขาหมดลง เขาไม่มีเรี่ยวแรงจะต่อสู้เพียงลำพัง และทันใดนั้นปาฏิหาริย์ก็เกิดขึ้น! (บ่อยครั้งในชีวิตการตัดสินใจครั้งสำคัญขึ้นอยู่กับโอกาส) จุดเปลี่ยนแห่งความสุขในโชคชะตามาถึงแล้ว หรืออาจเป็นเพียงรางวัลสำหรับการทำงานหนัก (การเปลี่ยนปริมาณเป็นคุณภาพ)
ความสามารถของฮีโร่ถูกเปิดเผย เขามีวิสัยทัศน์ดั้งเดิมของโลก: เสียงเพลงได้ยินทุกที่...
คำแนะนำของครูก่อนคอนเสิร์ตน่าสนใจ อย่ามองเข้าไปในห้องโถงเพื่อไม่ให้หลงทางและถ้าคุณหลงทางก็เล่นให้จบ! (นี่เป็นบทเรียนชีวิตที่ดีสำหรับพวกเราทุกคนไม่ใช่เฉพาะบนเวที)
ภาพลักษณ์ของพ่อเป็นศูนย์กลาง มันมีบทบาทสำคัญในชีวิตของเด็กจริงๆ! (นี่เป็นปัญหาอย่างยิ่งในสมัยที่เราหย่าร้างและแม่เลี้ยงเดี่ยว)
ผู้เขียนดึงข้อสรุปเชิงปรัชญาจากปากของฮีโร่: หลายเดือนของการทำงานหนักในที่สุดก็มาถึง ... การแสดงสองนาทีที่ยอดเยี่ยม!
จุดสุดยอดของเรื่องคือของขวัญนิรนาม (กีตาร์ที่โลภ!) ใครบอกว่าปาฏิหาริย์จะไม่เกิดขึ้น? ปาฏิหาริย์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือจิตใจมนุษย์ที่ใจดี (cf. A. Green "Scarlet Sails", K. Paustovsky "Snow")
บทสรุป: ปาฏิหาริย์ของดนตรี; การทำงานอย่างหนัก; การฆ่าตัวตายเป็นสัญญาณของความอ่อนแอ ความสำเร็จประการแรกคือการเอาชนะตนเอง บทบาทของพ่อและแม่ในชีวิตลูก ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน บทเรียนความเมตตา!

มีการอธิบายสถานการณ์เมื่อเด็กชายกลับมาจากเมืองพร้อมกับกีตาร์ที่พังของพ่อของเขา บนรถบัส เขาได้คุยกับเพื่อนนักเดินทางคนหนึ่ง ตอบคำถามเกี่ยวกับกีตาร์ เด็กชายสรุปชีวิตทั้งหมดของเขา ซึ่งไม่ทางใดก็ทางหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับกีตาร์ตัวนี้ กีตาร์ตัวนี้เล่นโดยพ่อของเขา เพราะการเล่นกีตาร์ของเขา แม่ของเขาจึงตกหลุมรักพ่อของเขา ตอนนี้เด็กชายต้องการเล่นกีตาร์ สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่ากีตาร์ตัวนี้เป็นที่รักของเด็กชายเป็นหลักเพราะพ่อของเขาเล่นมัน เราเห็นความสัมพันธ์ที่ลึกซึ้งระหว่างพ่อลูกจากเรื่องราวคอนเสิร์ตครั้งแรกของเขา ดูเหมือนว่าเด็กคนนั้นจะเห็นว่าพ่อของเขากำลังดูเขาเล่นหีบเพลงกระดุมอยู่ และเขาก็เล่นให้เขา ตอนนี้ เด็กชายมีความปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะเรียนรู้วิธีเล่นกีตาร์ และฉันคิดว่าในใจเขา เขาหวังที่จะกลับสู่สถานการณ์เดิมและ "เล่น" เพื่อพ่ออีกครั้ง แต่คราวนี้เป็นกีตาร์
จากเรื่องราวของเด็กชาย เราเห็นว่าเขาขยันและตั้งใจมาก นอกจากนี้เด็กชายยังมีพรสวรรค์และดนตรีอีกด้วย อย่างที่เขาพูดในตอนแรกเขามีปัญหาใหญ่กับการเรียนที่โรงเรียนดนตรี ความกลัวผูกมัดเขา เขากลัวว่าเขาจะทำผิดและพวกเขาจะตะโกนใส่เขาอีกครั้ง ฉันชอบที่ตัวเขาเองพบวิธีออกจากสถานการณ์นี้ เขา “ติดอาวุธ” ด้วยแถลงการณ์เกี่ยวกับการลาออกจากโรงเรียนดนตรีและกำลังเดินไปโรงเรียนอย่างสงบแล้ว ความสงบและความสุขุมของเขาส่งผลต่อความจริงที่ว่าเขาเริ่มให้ความสนใจกับสภาพแวดล้อมของเขา ก่อนหน้านี้ทุกอย่างดูเหมือนมืดมนและมืดมนสำหรับเขา แต่แล้วเขาก็เห็นต้นเบิร์ชและขอพร และเมื่อความปรารถนาที่จะมีลูกสี่คนเป็นจริง เด็กชายก็เชื่อในตัวเองในจุดแข็งและความสามารถของเขา
เรื่องนี้สอนไม่ให้ยอมแพ้เมื่อเผชิญกับความยากลำบาก ให้เชื่อมั่นในตัวเองและจุดแข็งของคุณ ในตอนท้ายของเรื่องปาฏิหาริย์เกิดขึ้น หลังคอนเสิร์ต เด็กชายได้รับกีตาร์สมัยใหม่ที่สวยงามจากคนแปลกหน้า และเราทุกคนรู้ว่าใครเป็นคนให้กีตาร์ตัวนี้ เธอถูกนำเสนอโดยเพื่อนนักเดินทางชื่นชมความสามารถและความแข็งแกร่งของเด็กชาย ฉันคิดว่าถ้าเรื่องนี้มีความต่อเนื่อง เราจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับวิธีที่เด็กชายเรียนรู้ที่จะเล่นกีตาร์ กลายเป็นนักดนตรีที่มีชื่อเสียง โด่งดังไปทั่วโลก และที่สำคัญที่สุดคือ สร้างครอบครัวที่ยอดเยี่ยม และเลี้ยงดูลูกชายที่ยอดเยี่ยมสามคน และในบ้านหลังใหญ่ของพวกเขา ในสถานที่ที่โดดเด่นที่สุด กีตาร์ตัวเก่าที่คอหัก แต่กีตาร์ของพ่อราคาแพงและช่างหวานเหลือเกิน

วิญญาณ ตรอกมืด การทดลอง เสรีภาพในการเลือก ความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ การสมรู้ร่วมคิด ศรัทธา ความรัก แสงสว่าง มันเป็นความสัมพันธ์เหล่านี้ที่เรื่องราวของ A. Kostyunin "Waltz to the Guitar" ปรากฏขึ้นในตัวฉัน พระเอกของเรื่องประสบกับความรู้สึกเหงา สูญเสีย สิ้นหวัง และเขาตัดสินใจออกจากโรงเรียนดนตรี ... "ฉันจะเป็นอิสระ" การตัดสินใจทำ อารมณ์กำลังเปลี่ยนไป ความรู้สึกของอิสรภาพภายในเปลี่ยนวัยรุ่น เขาได้รับความมั่นใจในตนเองมีความสนใจในชีวิต: “แล้วฉันก็เดา:. ฉันจะเงยหน้าขึ้นดูว่าฉันเห็นต้นเบิร์ชกี่ต้นฉันจะได้รับคะแนนดังกล่าวในบทเรียน .... ใช่ฉันคิดว่ามันดี ... ” และเขาก็ประสบความสำเร็จจริงๆ สถานการณ์นี้คุ้นเคยแค่ไหน? และที่นี่สิ่งสำคัญคือการปรารถนาและเชื่ออย่างที่ตัวละครหลักทำ และตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา สตรีคสีดำก็สิ้นสุดลง ทุกอย่างก็เริ่มดีขึ้น
เด็กชายก้าวไปสู่ชีวิตและโลกก็กลายเป็นความรักสำหรับเธอ ฮีโร่เติบโตอย่างมืออาชีพ เขามีบางอย่างที่ต้องดิ้นรนเพื่อ: “… เหมือนโฟลเดอร์… เขาเล่นได้ดีที่สุด แต่เพียงผู้เดียวของบริษัท".
คอนเสิร์ต. “เขามองตรงมาที่ฉัน ฉันเริ่มเล่นให้เขา… แค่เขากับฉัน…. ในบทบาทหลักของดนตรี - เขา ... .. พวกเขาเต้นอย่างมีความสุข ... ฉันร้องไห้ด้วยความสุข ... ” เป็นไปไม่ได้ที่จะอ่านบรรทัดเหล่านี้โดยไม่มีน้ำตา ฉันอ่านซ้ำแล้วซ้ำเล่า และน้ำตาอีกครั้ง น้ำตาแห่งความปิติที่เงียบสงบ ความหวังที่สดใส รักมากแค่ไหน. ความกตัญญูกตเวทีความอ่อนโยนการมองโลกในแง่ดีในบรรทัดเหล่านี้!
ความมหัศจรรย์? เลขที่ เด็กวัยรุ่นคนหนึ่งซึ่งผ่านความทุกข์ยากได้เลือกสิ่งที่หัวใจ ความปรารถนา ความศรัทธา ความรักของเขาเสนอแนะ และแสงสว่างก็บังเกิด คู่หูที่ไม่เป็นทางการกลายเป็นผู้ฟังที่กตัญญู บางทีเขาอาจจำตัวเองได้ตั้งแต่ยังเป็นวัยรุ่น ดังนั้นจึงให้การอัศจรรย์แก่เด็กชายในวันฟื้นคืนพระชนม์อันศักดิ์สิทธิ์ของพระคริสต์ จุดจบของเรื่องเป็นสัญลักษณ์ ฮีโร่สมควรได้รับปาฏิหาริย์ การฟื้นคืนชีพสู่ชีวิตใหม่ที่เต็มไปด้วยความรัก ความหวัง และศรัทธา
Kostyunin เกี่ยวกับชีวิตเกี่ยวกับชีวิตของเราวันนี้ พวกเราทุกคนสามารถเป็นฮีโร่ของพวกเขาได้ แต่เขาเตือนเราอีกครั้งตามแอล. ตอลสตอยว่าไม่มีอะไรเกิดขึ้นอย่างนั้น อุบัติเหตุใด ๆ เป็นผลมาจากรูปแบบ สิ่งสำคัญในตัวบุคคลคือ "ความรู้สึกดีๆ" ซึ่งผู้เขียนทำให้ทำงานทั้งกลางวันและกลางคืน และการทดสอบทั้งหมดที่ส่งถึงเราโดยโชคชะตามีจุดมุ่งหมายเพื่อทดสอบความแข็งแกร่งของจิตวิญญาณของเรา ดังนั้นเราจึงมีสิทธิ์ที่จะเรียกว่ามนุษย์

ความเป็นอิสระในการกระทำ ความรับผิดชอบ บุคลิกภาพของมนุษย์ - ฉันนึกถึงแนวคิดเหล่านี้

หลังจากอ่านผลงานของ Alexander Kostyunin "Waltz to the Guitar"
ฮีโร่ของเรื่องคือเพื่อนของฉัน เด็กชายอายุสิบสี่ เขาไปโรงเรียน เล่นดนตรี

อาศัยอยู่กับแม่
เมื่อถึงจุดหนึ่งในชีวิตของเขา ปัญหาก็เกิดขึ้น ทุกสิ่งที่เขาทำ เขาไม่ประสบความสำเร็จ

ความรู้ "ไม่ติด" คนอื่นไม่เข้าใจ
เมื่ออ่านว่าเขาสัมผัสที่คางของเขาอย่างไร คุณจะสัมผัสได้ถึงความเหนื่อยล้าที่ทนไม่ได้กับเขา ความยากลำบากสำหรับเขานั้นยากเพียงใด
เด็กชายอารมณ์เสียและกังวล เขายังเขียนจดหมายลาออกจากโรงเรียนดนตรี...
ถ้าคุณสามารถพูดคุยกับใครสักคนจากใจจริง มันอาจจะง่ายกว่านี้ก็ได้ แต่กับใคร? เพื่อนร่วมชั้นเรียน

ชอบเล่นไพ่ใช่และพวกเขาจะหัวเราะมากขึ้น แม่คนเดียวดึงสายรัดของชีวิตครอบครัว ไม่มีพ่อ.

เด็กผู้ชายโดยเฉพาะในวัยนี้จำเป็นต้องสื่อสารกับพ่อของเขา เขาจะฟังอย่างแน่นอน

ชี้แนะก็จะกลายเป็น "สนุก สุขสบาย"
จะหาทางออกได้อย่างไร? เลิกเรียนดนตรี ไม่ทำอะไร ไม่ไปไหน
และถึงกระนั้นฮีโร่ก็เป็นคนที่แข็งแกร่งโดยธรรมชาติ เขาเริ่มต่อสู้กับความพ่ายแพ้ ช้า

ในขั้นตอนเล็ก ๆ ต้องขอบคุณเนื้อหาทางจิตวิญญาณที่สูงเขามี "ลมที่สอง"
เด็กชายเล่นเพลงวอลทซ์ในคอนเสิร์ตเพื่อให้ทุกคนได้ฟัง ดนตรีมาจากส่วนลึกของจิตวิญญาณ และเขาเล่นโดยจำพ่อของเขาแม่ของเขา - ความสำเร็จของเขาพูดถึงความรักที่ไม่เห็นแก่ตัวสำหรับคนที่คุณรัก ฮีโร่เผยจิตวิญญาณและศักยภาพอันยิ่งใหญ่ของเขาจำเป็นต้องเล่น "Waltz with a Guitar" ให้ดีขึ้นและผิดปกติมากขึ้น
เราสังเกตความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม - ฮีโร่กำลังมองหาผู้เชี่ยวชาญในการซ่อมกีตาร์เก่าเพื่อเรียนรู้วิธีการเล่น และนี่คือการแสดงออกถึงบุคลิกภาพ เพื่อนร่วมเดินทางสุ่มเห็นคุณสมบัติเหล่านี้ในตัวเด็กชาย การประชุมครั้งนี้ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ เนื่องจากมีการเปลี่ยนแปลงร้ายแรงในชีวิตของเด็กชาย เพื่อนนักเดินทางเห็นตัวเองในเด็กชาย และบทสนทนานี้อาจทำให้จิตใจของทั้งคู่ผ่อนคลายลง
มีความมั่นใจอย่างลึกซึ้ง - ฮีโร่จะประสบความสำเร็จเพราะมีเป้าหมาย เด็กชายมีคุณสมบัติเช่นความรับผิดชอบการควบคุมพฤติกรรมความเป็นอิสระความรักต่อพ่อแม่
เมื่อบุคคลมีคุณสมบัติและอุดมการณ์เช่นนั้น ความฝันใดๆ ก็เป็นจริงและปาฏิหาริย์ก็เกิดขึ้น
จากการไตร่ตรองของฉัน ฉันได้ข้อสรุปว่าต้องขอบคุณความขยัน ความมุ่งมั่น ความรัก

คุณสามารถเป็นบุคลิกเปิดเผยความสามารถ เราแต่ละคนสามารถใช้เส้นทางนี้ได้ ในนั้น

จิตใจ ครอบครัว ผู้คนรอบข้างจะช่วยเหลือ และบางคนจะมีศรัทธาในพระเจ้า

ชิ้น "Waltz to the Guitar" นั้นยอดเยี่ยมมาก เรื่องนี้เผยให้เห็นภาพลักษณ์ของเด็กชายอายุ 14 ปีธรรมดาในแจ็กเก็ตขนเป็ดสีดำที่มีลักษณะเป็นถุงเล็กน้อยเพื่อการเติบโตและสวมหมวกไหมพรมทอด้วยสายตา
ในเรื่องนี้เขาไม่มีทั้งชื่อและนามสกุล เป็นแค่เด็กผู้ชาย พระเอกเหน็ดเหนื่อยจากความเข้าใจผิดของผู้ใหญ่ ปัญหาที่โรงเรียน และความเข้มงวดของครูสอนดนตรี จนถึงจุดหนึ่ง เด็กชายไม่สามารถทนต่อปัญหาเหล่านี้ที่ตกอยู่บนบ่าของเขาได้ เขาเกือบจะยอมแพ้ ตัดสินใจ และเขียนใบสมัครให้โรงเรียนดนตรีถูกไล่ออกจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ไม่ใช่เพื่อแม่ แต่เพื่อตัวฉันเอง และเมื่อฉันตัดสินใจได้ ฉันก็สงบลง และฉันคิดว่า: "ก็แค่นั้นแหละ!" แต่กลับกลายเป็นว่ายังมีอีกมากที่จะตามมา ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ผู้เขียนแยกตอนด้วยต้นเบิร์ช ระหว่างทางไปโรงเรียนดนตรี เด็กชายหีบเพลงคิดว่า: “ตอนนี้ฉันจะเงยหน้าขึ้น เห็นต้นเบิร์ชกี่ต้นที่อยู่ข้างหน้าฉัน ฉันจะได้รับคะแนนดังกล่าวในบทเรียน” มีสี่ต้นเบิร์ช เขาไม่แน่ใจเกี่ยวกับเกรดนั้น เด็กชายแค่อยากได้เกรดนั้น การปลูกต้นเบิร์ชตามเส้นทางที่วัยรุ่นไม่สนใจให้ความแข็งแกร่งความมั่นใจในตนเองและไม่อนุญาตให้เขากระทำการที่ไม่พึงประสงค์ เด็กชายสูญเสียความกลัวต่อครู เมื่อเขาหยิบเครื่องดนตรีและเริ่มเล่น ดนตรีของเขาก็ไพเราะขึ้น เด็กชายเริ่มเล่นได้ดีขึ้นกว่าเดิมหลายเท่า
พระเอกของเรื่องไม่ยอมแพ้ ละทิ้งความฝันและธุรกิจที่เขาโปรดปราน เขาฟื้นความมั่นใจในความสามารถของเขาในความสามารถของเขา เด็กชายเริ่มได้ยินเสียงดนตรีในทุกสิ่ง
พระเอกของเรื่องมีแม่ เรารู้แค่ว่าพ่อเขาเป็นทหารและเสียชีวิตในจุดร้อนแห่งหนึ่ง บางทีนั่นอาจเป็นสาเหตุที่เด็กชายเริ่มบอกชายที่ไม่คุ้นเคยเกี่ยวกับความสำเร็จอันยิ่งใหญ่ของเขากับชายที่ไม่คุ้นเคย นั่นคือชัยชนะเหนือตัวเอง เหนือความยากลำบากทั้งหมดที่ดูเหมือนยิ่งใหญ่สำหรับเขา แต่ตอนนี้ชีวิตที่ยากลำบากและไร้ความหมายถูกทิ้งไว้ข้างหลัง ข้างหน้าคือเป้าหมายเฉพาะ งานประจำวัน และความภาคภูมิใจในตัวเอง
พระเอกแสดงเพลงวอลทซ์ "บนเนินเขาแห่งแมนจูเรีย" ในคอนเสิร์ต
เล่นหีบเพลง เขาแสดงด้วยความตื่นเต้น แต่พ่อของเขาช่วยให้เขารับมือกับมันซึ่งภาพลักษณ์ที่เขานำเสนอระหว่างการแสดง

Alexander Viktorovich Kostyunin เกิดเมื่อวันที่ 25 สิงหาคม 2507 ที่เมือง Karelia จบจากโรงเรียนศิลปะ งานอดิเรก : ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม การถ่ายภาพ และการวาดภาพ ภาพถ่ายของเขาที่ชื่อว่า "Parents' House" ประดับห้องทำงานของ Vladimir Putin ในเครมลิน นิทรรศการภาพถ่ายส่วนบุคคลจัดขึ้นในประเทศต่างๆ ทั่วโลก แม่ของเขาเป็นครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย แต่เขาไม่ชอบเขียนเรียงความ แม่ของเขาช่วยเขาและเขาก็เขียนสิ่งที่เสนอให้เขาอย่างขยันขันแข็ง
เขาสำเร็จการศึกษาจากสองคณะ: เกษตรและเศรษฐกิจ สมาชิกของสหภาพนักเขียนแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
แต่งงานแล้วมีลูกสองคน ในปี 2550 ที่การประชุมระหว่างประเทศของนักเขียนชาวรัสเซียในต่างประเทศ "The Russian Word - the Connecting Thread of Time" สำหรับหนังสือ "In the Font of the White Night" นักเขียนได้รับประกาศนียบัตรระดับ 1 โดยมีชื่อผู้สมควรได้รับ รางวัล. A. Kuprin และการนำเสนอสัญลักษณ์ "เพื่อสนับสนุนวรรณคดีรัสเซีย"
Kostyunin เกี่ยวกับตัวเอง:“ ภาพร่างวรรณกรรมของฉันไม่ได้อยู่ในโครงการเชิงพาณิชย์ มันค่อนข้างเป็น "ไม้กางเขน" ที่ทุกคนดำเนินชีวิตโดยอาศัยความเชื่อมั่นของพวกเขา ตอนนี้เขาอุทิศตัวให้กับความคิดสร้างสรรค์อย่างสมบูรณ์