مجموعه ای از تمرینات برای کودکان عقب مانده ذهنی. تمرینات اصلاحی برای کودکان دبستانی با عقب ماندگی ذهنی متوسط ​​و شدید کلاس های تربیت بدنی با کودکان کم توان ذهنی

توانبخشی و اجتماعی کردن کودکان کم توان ذهنی - ( ویدئو)

• ورزش درمانی) برای کودکان عقب مانده ذهنی - ( ویدئو)
• توصیه هایی برای والدین در مورد آموزش کار کودکان عقب مانده ذهنی - ( ویدئو)

پیش آگهی عقب ماندگی ذهنی - ( ویدئو)

• آیا به یک کودک برای عقب ماندگی ذهنی گروه ناتوانی داده می شود؟ - ( ویدئو)
• امید به زندگی کودکان و بزرگسالان مبتلا به الیگوفرنی

این سایت اطلاعات مرجع را فقط برای مقاصد اطلاعاتی ارائه می دهد. تشخیص و درمان بیماری ها باید زیر نظر متخصص انجام شود. همه داروها منع مصرف دارند. مشاوره با متخصص الزامی است!

درمان و اصلاح عقب ماندگی ذهنی ( چگونه اولیگوفرنی را درمان کنیم؟)

درمان و اصلاح عقب ماندگی ذهنی ( عقب ماندگی ذهنی) - یک فرآیند پیچیده که نیاز به توجه، تلاش و زمان زیادی دارد. با این حال، با رویکرد صحیح، می توانید در عرض چند ماه پس از شروع درمان به نتایج مثبت خاصی دست پیدا کنید.

آیا می توان عقب ماندگی ذهنی را درمان کرد؟ حذف تشخیص عقب ماندگی ذهنی)?

الیگوفرنی غیر قابل درمان است. این به این دلیل است که وقتی در معرض عوامل علّی ( تحریک بیماری) عوامل باعث آسیب به قسمت های خاصی از مغز می شود. همانطور که مشخص است، سیستم عصبی ( به خصوص قسمت مرکزی آن یعنی مغز و نخاع) در دوره قبل از تولد ایجاد می شود. پس از تولد، سلول های سیستم عصبی عملا تقسیم نمی شوند، یعنی توانایی مغز برای بازسازی ( بهبودی پس از آسیب) تقریباً حداقل است. هنگامی که نورون های آسیب دیده ( سلول های عصبی) هرگز ترمیم نمی شود، در نتیجه عقب ماندگی ذهنی پس از ایجاد، تا پایان عمر در کودک باقی می ماند.

در عین حال، کودکان مبتلا به نوع خفیف بیماری به خوبی به اقدامات درمانی و اصلاحی پاسخ می‌دهند، در نتیجه می‌توانند حداقل آموزش ببینند، مهارت‌های خودمراقبتی را بیاموزند و حتی شغل ساده‌ای پیدا کنند.

همچنین شایان ذکر است که در برخی موارد هدف از درمان، درمان عقب ماندگی ذهنی نیست، بلکه از بین بردن علت آن است که از پیشرفت بیماری جلوگیری می کند. چنین درمانی باید بلافاصله پس از شناسایی یک عامل خطر انجام شود ( به عنوان مثال، هنگام معاینه مادر قبل، حین یا بعد از زایماناز آنجایی که هر چه مدت طولانی تری عامل ایجاد کننده بر بدن کودک تأثیر بگذارد، اختلالات فکری عمیق تری در آینده ممکن است ایجاد شود.

درمان برای علت عقب ماندگی ذهنی می تواند انجام شود:

• برای عفونت های مادرزادی– برای سیفلیس، عفونت سیتومگالوویروس، سرخجه و سایر عفونت ها می توان داروهای ضد ویروسی و ضد باکتریایی تجویز کرد.
• با دیابت در مادر.
• برای اختلالات متابولیک- به عنوان مثال، با فنیل کتونوری ( نقض متابولیسم اسید آمینه فنیل آلانین در بدن) حذف غذاهای حاوی فنیل آلانین از رژیم غذایی می تواند به حل مشکل کمک کند.
• برای هیدروسفالی- جراحی بلافاصله پس از شناسایی آسیب شناسی می تواند از ایجاد عقب ماندگی ذهنی جلوگیری کند.

ژیمناستیک انگشت برای رشد مهارت های حرکتی ظریف

یکی از اختلالاتی که با عقب ماندگی ذهنی ایجاد می شود، اختلال در مهارت های حرکتی ظریف انگشتان دست است. در عین حال، انجام حرکات دقیق و هدفمند برای کودکان دشوار است. مثلا در دست گرفتن خودکار یا مداد، بستن بند کفش و غیره.). ژیمناستیک انگشتی که هدف آن توسعه مهارت های حرکتی ظریف در کودکان است، به رفع این نقص کمک می کند. مکانیسم عمل این روش این است که حرکات مکرر انگشتان توسط سیستم عصبی کودک "به خاطر سپرده می شود"، در نتیجه در آینده ( بعد از تمرین مکرر) کودک می تواند آنها را با دقت بیشتری اجرا کند، در حالی که تلاش کمتری می کند.

ژیمناستیک انگشت ممکن است شامل موارد زیر باشد:

• تمرین 1 (انگشت شمردن). مناسب برای کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی خفیف که در حال یادگیری شمارش هستند. ابتدا باید دست خود را به صورت مشت درآورید و سپس هر بار 1 انگشت را صاف کنید و آنها را بشمارید ( با صدای بلند). سپس باید انگشتان خود را به عقب خم کنید و آنها را نیز بشمارید.
• تمرین 2.ابتدا کودک باید انگشتان هر دو کف دست را باز کرده و در مقابل هم قرار دهد تا فقط بالشتک های انگشتان یکدیگر را لمس کنند. سپس باید کف دست هایش را به هم نزدیک کند ( به طوری که آنها نیز لمس می کنند) و سپس به موقعیت شروع بازگردید.
• تمرین 3.در طول این تمرین، کودک باید دست های خود را به هم ببندد، به طوری که ابتدا شست یک دست خود را در بالا و سپس انگشت شست دست دیگر را به هم ببندد.
• تمرین 4.ابتدا کودک باید انگشتان خود را باز کند و سپس آنها را به هم نزدیک کند تا نوک هر پنج انگشت در یک نقطه جمع شود. تمرین را می توان چندین بار تکرار کرد.
• تمرین 5.در طول این تمرین، کودک باید دستان خود را مشت کرده و سپس انگشتان خود را صاف کرده و باز کند و این اعمال را چندین بار تکرار کند.

همچنین شایان ذکر است که توسعه مهارت های حرکتی ظریف انگشتان با تمرینات منظم با پلاستیک و نقاشی تسهیل می شود ( حتی اگر کودک فقط یک مداد را روی کاغذ بکشدتنظیم مجدد اجسام کوچک ( به عنوان مثال، دکمه های چند رنگ، اما باید مطمئن شوید که کودک یکی از آنها را قورت نمی دهد.) و غیره.

داروها ( داروها، قرص ها) با عقب ماندگی ذهنی ( نوتروپیک ها، ویتامین ها، داروهای ضد روان پریشی)

هدف از درمان دارویی اولیگوفرنی بهبود متابولیسم در سطح مغز و همچنین تحریک رشد سلول های عصبی است. علاوه بر این، ممکن است داروهایی برای درمان علائم خاص بیماری تجویز شود که ممکن است در کودکان مختلف به طور متفاوتی بیان شود. در هر صورت، رژیم درمانی باید برای هر کودک به صورت جداگانه و با در نظر گرفتن شدت بیماری زمینه ای، شکل بالینی آن و سایر ویژگی ها انتخاب شود.

درمان دارویی عقب ماندگی ذهنی

گروه داروها	نمایندگان	مکانیسم عمل درمانی
نوتروپیک ها و داروهایی که گردش خون مغزی را بهبود می بخشد	پیراستام	متابولیسم را در سطح عصبی بهبود می بخشد ( سلول های عصبی) از مغز، افزایش سرعت استفاده از اکسیژن. این ممکن است یادگیری و رشد ذهنی بیمار را تقویت کند.
	Phenibut
	وینپوستین
	گلیسین
	آمینالون
	پانتوگام
	سربرولیزین
	اکسیبرال
ویتامین ها	ویتامین B1	برای رشد و عملکرد طبیعی سیستم عصبی مرکزی ضروری است.
	ویتامین B6	برای فرآیند طبیعی انتقال تکانه های عصبی در سیستم عصبی مرکزی ضروری است. با کمبود آن، چنین نشانه ای از عقب ماندگی ذهنی مانند مهار تفکر می تواند پیشرفت کند.
	ویتامین B12	با کمبود این ویتامین در بدن، مرگ سریع سلول‌های عصبی ممکن است رخ دهد. از جمله در سطح مغز) که ممکن است به پیشرفت عقب ماندگی ذهنی کمک کند.
	ویتامین E	از سیستم عصبی مرکزی و سایر بافت ها در برابر آسیب های ناشی از عوامل مضر مختلف محافظت می کند. به ویژه با کمبود اکسیژن، با مسمومیت، با تابش).
	ویتامین A	اگر کمبود داشته باشد، ممکن است عملکرد تحلیلگر بصری مختل شود.
داروهای اعصاب	سوناپاکس	آنها فعالیت مغز را مهار می کنند و از بین بردن تظاهرات اولیگوفرنی مانند پرخاشگری و تحریک شدید روانی حرکتی را ممکن می سازند.
	هالوپریدول
	Neuleptil
آرام بخش ها	تازپام	آنها همچنین فعالیت سیستم عصبی مرکزی را مهار می کنند و به از بین بردن پرخاشگری و همچنین اضطراب، افزایش تحریک پذیری و تحرک کمک می کنند.
	نوزپام
	آداپتول
داروهای ضد افسردگی	تریتیکو	برای افسردگی وضعیت روانی-عاطفی کودک که برای مدت طولانی ادامه دارد تجویز می شود. بیش از 3 تا 6 ماه متوالی). توجه به این نکته ضروری است که حفظ این شرایط برای مدت طولانی توانایی کودک برای یادگیری در آینده را به میزان قابل توجهی کاهش می دهد.
	آمی تریپتیلین
	پاکسیل

شایان ذکر است که دوز، دفعات و مدت استفاده از هر یک از داروهای ذکر شده نیز بسته به عوامل بسیاری توسط پزشک معالج تعیین می شود. به ویژه در مورد وضعیت عمومی بیمار، شیوع برخی علائم، اثربخشی درمان، عوارض جانبی احتمالی و غیره).

اهداف ماساژ برای عقب ماندگی ذهنی

ماساژ گردن و سر بخشی از درمان جامع کودکان کم توان ذهنی است. در عین حال، ماساژ کامل بدن می تواند رشد سیستم اسکلتی عضلانی را تحریک کند، سلامت کلی بیمار را بهبود بخشد و خلق و خوی او را بهبود بخشد.

اهداف ماساژ برای عقب ماندگی ذهنی عبارتند از:

• بهبود میکروسیرکولاسیون خون در بافت های ماساژ داده شده، که باعث بهبود رساندن اکسیژن و مواد مغذی به سلول های عصبی مغز می شود.
• زهکشی لنفاوی بهبود یافته، که روند حذف سموم و محصولات جانبی متابولیک را از بافت مغز بهبود می بخشد.
• بهبود میکروسیرکولاسیون در عضلات، که به افزایش تون کمک می کند.
• پایانه های عصبی انگشتان دست و کف دست را تحریک می کند، که می تواند به رشد مهارت های حرکتی ظریف در دست ها کمک کند.
• ایجاد احساسات مثبت که تأثیر مفیدی بر وضعیت عمومی بیمار دارد.

تأثیر موسیقی بر کودکان کم توان ذهنی

پخش موسیقی یا گوش دادن ساده به آن تاثیر مثبتی بر سیر عقب ماندگی ذهنی دارد. به همین دلیل است که تقریباً به همه کودکان مبتلا به انواع خفیف تا متوسط ​​بیماری توصیه می شود موسیقی را در برنامه های اصلاحی بگنجانند. در عین حال، شایان ذکر است که با درجه شدیدتر عقب ماندگی ذهنی، کودکان موسیقی را درک نمی کنند و معنای آن را درک نمی کنند. برای آنها فقط مجموعه ای از صداهاست) و بنابراین قادر به دستیابی به اثر مثبت نخواهند بود.

دروس موسیقی به شما امکان می دهد:

• دستگاه گفتار کودک را توسعه دهید (هنگام خواندن آهنگ). به ویژه، کودکان تلفظ حروف، هجاها و کلمات را بهبود می بخشند.
• شنوایی کودک را توسعه دهید.در فرآیند گوش دادن به موسیقی یا آواز خواندن، بیمار یاد می گیرد که صداها را بر اساس تناژ آنها تشخیص دهد.
• توانایی های فکری را توسعه دهید.برای خواندن یک آهنگ، کودک باید چندین عمل متوالی را همزمان انجام دهد ( قبل از شعر بعدی یک نفس عمیق بکشید، منتظر ملودی مناسب باشید، صدای مناسب و سرعت آواز را انتخاب کنید.). همه اینها فرآیندهای فکری را تحریک می کند که در کودکان عقب مانده ذهنی مختل می شود.
• فعالیت شناختی را توسعه دهید.در فرآیند گوش دادن به موسیقی، کودک می تواند آلات موسیقی جدید را یاد بگیرد، ماهیت صدای آنها را ارزیابی و به خاطر بسپارد و سپس تشخیص دهد ( تعیین کنید) آنها را به تنهایی صدا.
• به کودک خود نواختن آلات موسیقی را بیاموزید.این تنها با یک نوع خفیف الیگوفرنی امکان پذیر است.

آموزش افراد کم توان ذهنی

علیرغم عقب ماندگی ذهنی، تقریباً همه بیماران مبتلا به عقب ماندگی ذهنی ( به جز فرم عمیق) ممکن است تحت آموزش خاصی باشد. در عین حال، برنامه های آموزشی عمومی مدارس عادی ممکن است برای همه کودکان مناسب نباشد. انتخاب مکان و نوع آموزش مناسب بسیار مهم است که به کودک امکان می دهد توانایی های خود را به حداکثر برساند.

مدارس عادی و اصلاحی، مدارس شبانه روزی و کلاس های دانش آموزان عقب مانده ذهنی ( توصیه های PMPC)

برای اینکه کودک تا حد امکان به شدت رشد کند، باید موسسه آموزشی مناسبی را برای فرستادن او انتخاب کنید.

آموزش برای کودکان عقب مانده ذهنی می تواند انجام شود:

• در مدارس متوسطه.این روش برای کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی خفیف مناسب است. در برخی موارد، کودکان عقب مانده ذهنی می توانند کلاس های اول 1-2 مدرسه را با موفقیت پشت سر بگذارند و هیچ تفاوتی بین آنها و کودکان عادی قابل توجه نخواهد بود. در عین حال، شایان ذکر است که با بزرگتر شدن کودکان و دشوارتر شدن برنامه درسی مدرسه، آنها شروع به عقب ماندن از همسالان خود در عملکرد تحصیلی می کنند که می تواند مشکلات خاصی ایجاد کند. خلق و خوی ضعیف، ترس از شکست و غیره).
• در مدارس اصلاح و تربیت یا مدارس شبانه روزی برای افراد کم توان ذهنی.مدرسه ویژه کودکان عقب مانده ذهنی هم مزایا و هم معایب خود را دارد. از یک سو، آموزش کودک در یک مدرسه شبانه روزی به او این امکان را می دهد که نسبت به زمانی که در یک مدرسه عادی تحصیل می کند، توجه معلمان را بیشتر جلب کند. در مدرسه شبانه روزی معلمان و مربیان برای کار با چنین کودکانی آموزش می بینند که در نتیجه برقراری ارتباط با آنها، یافتن رویکرد فردی برای آنها در تدریس و غیره آسان تر است. عیب اصلی چنین آموزشی انزوای اجتماعی کودک بیمار است که عملاً با افراد عادی ارتباط برقرار نمی کند. سالم) فرزندان. علاوه بر این، در طول اقامت خود در مدرسه شبانه روزی، کودکان به طور مداوم تحت نظارت و مراقبت دقیق قرار می گیرند، که آنها به آن عادت می کنند. پس از فارغ التحصیلی از مدرسه شبانه روزی، ممکن است به سادگی برای زندگی در جامعه آمادگی نداشته باشند، در نتیجه تا پایان عمر نیاز به مراقبت دائمی خواهند داشت.
• در مدارس یا کلاس های اصلاحی خاص.برخی از مدارس آموزش عمومی دارای کلاس هایی برای کودکان کم توان ذهنی هستند که در آن یک برنامه درسی ساده مدرسه به آنها آموزش داده می شود. این به کودکان امکان می دهد حداقل دانش لازم را دریافت کنند و همچنین در میان همسالان "عادی" قرار گیرند که به ادغام آنها در جامعه در آینده کمک می کند. این روش آموزشی فقط برای بیماران دارای عقب ماندگی ذهنی خفیف مناسب است.

فرستادن کودک به آموزش عمومی یا استثنایی ( اصلاحی) مدرسه توسط کمیسیون به اصطلاح روانشناسی - پزشکی - آموزشی اداره می شود ( PMPC). پزشکان، روانشناسان و معلمان عضو کمیسیون با کودک گفتگوی کوتاهی انجام می دهند و وضعیت عمومی و روانی او را ارزیابی می کنند و سعی می کنند علائم عقب ماندگی ذهنی یا عقب ماندگی ذهنی را شناسایی کنند.

در طول معاینه PMP، ممکن است از کودک پرسیده شود:

• اسم او چیست؟
• چند سالشه؟
• او کجا زندگی می کند؟
• چند نفر در خانواده او هستند ( ممکن است از شما خواسته شود که به طور مختصر هر یک از اعضای خانواده را توصیف کند)?
• آیا حیوان خانگی در خانه وجود دارد؟
• فرزند شما چه بازی هایی را دوست دارد؟
• چه غذاهایی را برای صبحانه، ناهار یا شام ترجیح می دهد؟
• آیا کودک می تواند آواز بخواند؟ ممکن است از آنها خواسته شود که آهنگی بخوانند یا یک قافیه کوتاه بخوانند)?

پس از این و برخی سوالات دیگر، ممکن است از کودک خواسته شود که چندین کار ساده را انجام دهد ( تصاویر را در گروه ها مرتب کنید، رنگ هایی را که می بینید نام ببرید، چیزی بکشید و غیره). اگر در حین معاینه، متخصصان هر گونه تاخیر در رشد ذهنی یا ذهنی را تشخیص دهند، ممکن است توصیه کنند کودک را به یک مرکز ویژه بفرستند. اصلاحی) مدرسه اگر عقب ماندگی ذهنی خفیف باشد ( برای یک سن معین) یک کودک می تواند در مدرسه عادی تحصیل کند، اما تحت نظارت روانپزشکان و معلمان باقی بماند.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال OVZ ( استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال یک استاندارد عمومی شناخته شده آموزشی است که همه مؤسسات آموزشی در کشور باید از آن پیروی کنند ( برای کودکان پیش دبستانی، دانش آموزان، دانش آموزان و غیره). این استاندارد کار یک موسسه آموزشی، مواد، تجهیزات فنی و سایر تجهیزات موسسه آموزشی را تنظیم می کند. چه پرسنلی و چه تعداد باید در آنجا کار کنند؟) و همچنین کنترل آموزش، در دسترس بودن برنامه های آموزشی و غیره.

FSES OVZ یک استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای دانش آموزان دارای معلولیت است. روند آموزشی کودکان و نوجوانان با ناتوانی های جسمی یا ذهنی مختلف از جمله بیماران عقب مانده ذهنی را تنظیم می کند.

برنامه های تعلیم و تربیت عمومی پایه ( AOOP) برای پیش دبستانی ها و دانش آموزان عقب مانده ذهنی

این برنامه ها بخشی از استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای تربیت بدنی هستند و نشان دهنده روش بهینه آموزش افراد دارای عقب ماندگی ذهنی در موسسات و مدارس پیش دبستانی هستند.

اهداف اصلی AOOP برای کودکان عقب مانده ذهنی عبارتند از:

• ایجاد شرایط برای تحصیل کودکان کم توان ذهنی در مدارس آموزش عمومی و همچنین در مدارس شبانه روزی خاص.
• ایجاد برنامه های آموزشی مشابه برای کودکان کم توان ذهنی که بتوانند بر این برنامه ها مسلط شوند.
• ایجاد برنامه های آموزشی برای کودکان کم توان ذهنی جهت دریافت آموزش های پیش دبستانی و عمومی.
• تدوین برنامه های ویژه برای کودکان با درجات مختلف عقب ماندگی ذهنی.
• سازماندهی فرآیند آموزشی با در نظر گرفتن ویژگی های رفتاری و ذهنی کودکان با درجات مختلف عقب ماندگی ذهنی.
• کنترل کیفیت برنامه های آموزشی.
• نظارت بر جذب اطلاعات توسط دانش آموزان.

استفاده از AOOP اجازه می دهد:

• توانایی های ذهنی تک تک کودکان کم توان ذهنی را به حداکثر برسانید.
• آموزش خودمراقبتی به کودکان عقب مانده ذهنی ( در صورت امکان) انجام کارهای ساده و سایر مهارت های لازم.
• رفتار صحیح در جامعه و تعامل با آن را به کودکان بیاموزید.
• علاقه دانش آموزان به یادگیری را تقویت کنید.
• کاستی ها و نقایصی که ممکن است کودک عقب مانده ذهنی داشته باشد را برطرف کرده یا برطرف کنید.
• به والدین کودک کم توان ذهنی بیاموزید که با او رفتار صحیح داشته باشند و غیره.

هدف نهایی همه موارد فوق، مؤثرترین آموزش کودک است که به او امکان می دهد تا بهترین زندگی را در خانواده و جامعه داشته باشد.

برنامه های کاری برای کودکان عقب مانده ذهنی

بر اساس برنامه های آموزش عمومی پایه ( تنظیم اصول کلی آموزش کودکان کم توان ذهنی) برنامه های کاری برای کودکان با درجات و اشکال مختلف عقب ماندگی ذهنی طراحی شده است. مزیت این رویکرد این است که برنامه کاری تا حد امکان ویژگی های فردی کودک، توانایی او در یادگیری، درک اطلاعات جدید و برقراری ارتباط در جامعه را در نظر می گیرد.

به عنوان مثال، یک برنامه کاری برای کودکان با نوع خفیف عقب ماندگی ذهنی ممکن است شامل آموزش مراقبت از خود، خواندن، نوشتن، ریاضیات و غیره باشد. در عین حال، کودکان مبتلا به نوع شدید بیماری اصولاً قادر به خواندن، نوشتن و شمارش نیستند، در نتیجه برنامه های کاری آنها فقط شامل مهارت های مراقبت از خود، یادگیری کنترل احساسات و سایر فعالیت های ساده خواهد بود. .

کلاس های اصلاحی عقب ماندگی ذهنی

کلاس های اصلاحی برای هر کودک به صورت جداگانه با توجه به اختلالات روانی، رفتار، تفکر و ... انتخاب می شود. این کلاس ها را می توان در مدارس استثنایی ( حرفه ای ها) یا در خانه.

اهداف کلاس های اصلاحی عبارتند از:

• آموزش مهارت های ابتدایی مدرسه به فرزندتان- خواندن، نوشتن، شمارش ساده.
• آموزش رفتار در جامعه به کودکان– برای این کار از کلاس های گروهی استفاده می شود.
• توسعه گفتار- به ویژه در کودکانی که تلفظ صداها یا سایر نقص های مشابه را مختل می کنند.
• به فرزندتان بیاموزید که مراقب خودش باشد- در عین حال، معلم باید روی خطرات و خطراتی که ممکن است در زندگی روزمره در انتظار کودک باشد تمرکز کند. برای مثال، کودک باید یاد بگیرد که نیازی به گرفتن اجسام داغ یا تیز نیست، زیرا این کار باعث آسیب می شود).
• توجه و پشتکار را توسعه دهید- مخصوصاً برای کودکانی که توانایی تمرکز ندارند.
• به کودک خود بیاموزید که احساسات خود را کنترل کند- به خصوص اگر او حملات خشم یا عصبانیت داشته باشد.
• مهارت های حرکتی ظریف دست ها را توسعه دهید- اگر خراب باشد
• حافظه را توسعه دهید- کلمات، عبارات، جملات یا حتی اشعار را یاد بگیرید.

شایان ذکر است که این لیست کاملی از عیوب قابل اصلاح در کلاس های اصلاحی نیست. مهم است که به یاد داشته باشید که نتیجه مثبت فقط پس از آموزش طولانی مدت به دست می آید، زیرا توانایی کودکان عقب مانده ذهنی برای یادگیری و تسلط بر مهارت های جدید به میزان قابل توجهی کاهش می یابد. در عین حال، با تمرین‌های درست انتخاب شده و کلاس‌های منظم، کودک می‌تواند رشد کند، مراقبت از خود را بیاموزد، کارهای ساده انجام دهد و غیره.

CIPR برای کودکان عقب مانده ذهنی

SIPR یک برنامه رشد فردی ویژه است که برای هر کودک عقب مانده ذهنی خاص به صورت جداگانه انتخاب می شود. اهداف این برنامه مشابه کلاس‌های اصلاحی و برنامه‌های اقتباسی است، با این حال، هنگام ایجاد SIPR، نه تنها میزان عقب ماندگی ذهنی و شکل آن در نظر گرفته می‌شود، بلکه تمام ویژگی‌های بیماری که کودک دارد، در نظر گرفته می‌شود. درجه شدت آنها و غیره.

برای ایجاد CIPR، کودک باید توسط متخصصان زیادی تحت معاینه کامل قرار گیرد. از روانپزشک، روانشناس، متخصص مغز و اعصاب، گفتار درمانگر و غیره.). در طول معاینه، پزشکان اختلالات عملکرد اندام های مختلف را شناسایی می کنند ( به عنوان مثال، اختلال حافظه، مهارت های حرکتی ظریف، مشکل در تمرکز) و شدت آنها را ارزیابی کنید. بر اساس داده های به دست آمده، یک CIPR تهیه می شود، که برای اصلاح، اول از همه، آن دسته از تخلفاتی که در کودک آشکارتر است، طراحی شده است.

بنابراین، به عنوان مثال، اگر کودک کم توان ذهنی در گفتار، شنوایی و تمرکز مشکل دارد، اما اختلال حرکتی وجود ندارد، برای او کلاس های چند ساعته برای بهبود مهارت های حرکتی ظریف تجویز می شود. در این مورد، کلاس هایی با یک گفتاردرمانگر باید مطرح شود ( برای بهبود تلفظ صداها و کلمات) کلاس هایی برای بهبود توانایی تمرکز و غیره. در عین حال، اتلاف وقت برای آموزش خواندن یا نوشتن به کودک دارای عقب ماندگی ذهنی شدید، هیچ فایده ای ندارد، زیرا او همچنان بر این مهارت ها تسلط ندارد.

روش های آموزش سوادآموزی ( خواندن) کودکان عقب مانده ذهنی

با یک نوع خفیف بیماری، کودک می تواند خواندن را بیاموزد، معنای متن خوانده شده را بفهمد یا حتی تا حدی آن را بازگو کند. با یک نوع متوسط ​​از عقب ماندگی ذهنی، کودکان همچنین می توانند خواندن کلمات و جملات را یاد بگیرند، اما خواندن متن آنها معنی ندارد. آنها می خوانند، اما نمی فهمند در مورد چه چیزی صحبت می کنند). آنها همچنین قادر به بازگویی آنچه می خوانند نیستند. در اشکال شدید و عمیق عقب ماندگی ذهنی، کودک نمی تواند بخواند.

آموزش خواندن به کودکان کم توان ذهنی اجازه می دهد:

• به کودک خود بیاموزید که حروف، کلمات و جملات را تشخیص دهد.
• خواندن رسا را ​​بیاموزید ( با لحن).
• یاد بگیرید که معنی متنی را که می خوانید درک کنید.
• توسعه گفتار ( هنگام خواندن با صدای بلند).
• پیش نیازهای آموزش نوشتن را ایجاد کنید.

برای آموزش خواندن به کودکان کم توان ذهنی، باید متن های ساده ای را انتخاب کنید که حاوی عبارات پیچیده، کلمات و جملات طولانی نباشد. همچنین استفاده از متون با تعداد زیادی مفاهیم انتزاعی، ضرب المثل ها، استعاره ها و سایر عناصر مشابه توصیه نمی شود. واقعیت این است که یک کودک عقب مانده ذهنی رشد ضعیفی داشته است ( یا کاملا غایب) تفکر انتزاعی در نتیجه، حتی پس از خواندن صحیح یک ضرب المثل، او می تواند تمام کلمات را بفهمد، اما نمی تواند ماهیت آن را توضیح دهد، که می تواند بر تمایل به یادگیری در آینده تأثیر منفی بگذارد.

آموزش نوشتن

فقط کودکان مبتلا به بیماری خفیف می توانند نوشتن را یاد بگیرند. با عقب ماندگی ذهنی متوسط، کودکان ممکن است سعی کنند خودکار را به دست بگیرند، حروف یا کلمات بنویسند، اما نمی توانند چیزی معنادار بنویسند.

بسیار مهم است که قبل از شروع مدرسه، کودک حداقل تا حدی خواندن را بیاموزد. پس از این باید به او یاد داد که اشکال هندسی ساده بکشد ( دایره، مستطیل، مربع، خطوط مستقیم و غیره). وقتی او به این امر مسلط شد، می توانید به نوشتن نامه ها و حفظ آنها بپردازید. سپس می توانید شروع به نوشتن کلمات و جملات کنید.

شایان ذکر است که برای یک کودک کم توان ذهنی، مشکل فقط در تسلط بر نوشتن نیست، بلکه در درک معنای آنچه نوشته شده است. در عین حال، برخی از کودکان دارای اختلال شدید در مهارت های حرکتی ظریف هستند که مانع از تسلط آنها در نوشتن می شود. در این مورد، توصیه می شود آموزش گرامر را با تمرینات اصلاحی ترکیب کنید که امکان توسعه فعالیت حرکتی در انگشتان را فراهم می کند.

ریاضیات برای کودکان عقب مانده ذهنی

آموزش ریاضی به کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی خفیف باعث رشد تفکر و رفتار اجتماعی می شود. در عین حال، شایان ذکر است که توانایی های ریاضی کودکان مبتلا به نادانی ( درجه متوسط ​​اولیگوفرنی) بسیار محدود هستند - آنها می توانند عملیات ساده ریاضی را انجام دهند ( اضافه کردن، تفریق، با این حال، قادر به حل مسائل پیچیده تر نیست. کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی شدید و عمیق اصولاً ریاضیات را نمی فهمند.

کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی خفیف ممکن است:

• اعداد طبیعی را بشمار
• مفاهیم "کسر"، "نسبت"، "مساحت" و موارد دیگر را بیاموزید.
• بر واحدهای اصلی اندازه گیری جرم، طول، سرعت مسلط شوید و یاد بگیرید که آنها را در زندگی روزمره به کار ببرید.
• خرید را بیاموزید، هزینه چندین کالا را به طور همزمان محاسبه کنید و مقدار تغییر مورد نیاز را محاسبه کنید.
• آموزش استفاده از ابزارهای اندازه گیری و محاسبه ( خط کش، قطب نما، ماشین حساب، چرتکه، ساعت، ترازو).

توجه به این نکته ضروری است که مطالعه ریاضی نباید شامل حفظ کردن اطلاعات پیش پا افتاده باشد. کودکان باید آنچه را که می آموزند درک کنند و بلافاصله یاد بگیرند که آن را عملی کنند. برای رسیدن به این هدف، هر درس می تواند با یک کار موقعیتی پایان یابد ( به عنوان مثال، به کودکان «پول» بدهید و با آن‌ها «فروشگاه» بازی کنید، جایی که باید چیزهایی بخرند، پول بپردازند و پول خرد از فروشنده بگیرند.).

پیکتوگرام برای کودکان عقب مانده ذهنی

پیکتوگرام ها تصاویر شماتیک منحصر به فردی هستند که اشیا یا اعمال خاصی را به تصویر می کشند. پیکتوگرام ها به شما این امکان را می دهند که با یک کودک عقب مانده ذهنی ارتباط برقرار کنید و در مواردی که برقراری ارتباط با او از طریق گفتار غیرممکن است به او آموزش دهید. مثلاً اگر ناشنوا است و همچنین اگر حرف دیگران را نمی فهمد).

ماهیت تکنیک پیکتوگرام تداعی یک تصویر خاص در کودک است ( تصویر) با هر اقدام خاصی. به عنوان مثال، تصویر یک توالت را می توان با میل به توالت همراه کرد. در عین حال، تصویری که حمام یا دوش را نشان می دهد می تواند با روش های آب مرتبط باشد. در آینده، این تصاویر را می توان به درهای اتاق های مربوطه متصل کرد، در نتیجه کودک بهتر در خانه حرکت می کند ( اگر بخواهد به توالت برود، به طور مستقل دری را پیدا می کند که برای این کار باید از آن وارد شود).

از سوی دیگر، از پیکتوگرام ها نیز می توان برای برقراری ارتباط با کودک استفاده کرد. بنابراین، برای مثال، در آشپزخانه می توانید تصاویر یک فنجان ( کوزه) با آب، بشقاب غذا، میوه و سبزیجات. هنگامی که کودک احساس تشنگی می کند، می تواند به آب اشاره کند، در حالی که اشاره به عکس غذا به دیگران کمک می کند تا بفهمند کودک گرسنه است.

موارد فوق تنها نمونه هایی از استفاده از پیکتوگرام بود، اما با استفاده از این تکنیک می توانید فعالیت های متنوعی را به کودک عقب مانده ذهنی آموزش دهید. صبح دندان هایتان را مسواک بزنید، خودتان تختتان را بچینید و پهن کنید، چیزها را تا کنید و غیره.). با این حال، شایان ذکر است که این تکنیک برای عقب ماندگی ذهنی خفیف بیشترین تاثیر را خواهد داشت و فقط تا حدی برای درجات متوسط ​​بیماری موثر خواهد بود. در عین حال، کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی شدید و عمیق عملاً نمی توانند با استفاده از تصویرگرام ها یاد بگیرند. به دلیل فقدان کامل تفکر انجمنی).

فعالیت های فوق برنامه برای کودکان کم توان ذهنی

فعالیت های فوق برنامه فعالیت هایی هستند که خارج از کلاس انجام می شوند ( مثل همه دروس، و در محیطی متفاوت و بر اساس طرحی متفاوت ( در قالب بازی، مسابقه، مسافرت و غیره.). تغییر روش ارائه اطلاعات به کودکان کم توان ذهنی به آنها امکان می دهد رشد هوش و فعالیت های شناختی را تحریک کنند که تأثیر مفیدی بر روند بیماری دارد.

اهداف فعالیت های فوق برنامه می تواند به شرح زیر باشد:

• سازگاری کودک در جامعه؛
• استفاده از مهارت ها و دانش کسب شده در عمل؛
• توسعه گفتار؛
• فیزیکی ( ورزش ها) رشد کودک؛
• توسعه تفکر منطقی؛
• توسعه توانایی جهت یابی در مناطق ناآشنا؛
• رشد روانی-عاطفی کودک؛
• کسب تجربیات جدید توسط کودک؛
• توسعه توانایی های خلاق ( به عنوان مثال، هنگام پیاده روی، بازی در پارک، در جنگل و غیره).

آموزش در خانه کودکان عقب مانده ذهنی

آموزش برای کودکان کم توان ذهنی می تواند در خانه انجام شود. هم خود والدین و هم متخصصان می توانند مستقیماً در این امر مشارکت داشته باشند ( گفتار درمانگر، روانپزشک، معلمانی که می دانند چگونه با چنین کودکانی کار کنند و غیره).

از یک طرف، این روش تدریس مزایای خود را دارد، زیرا کودک توجه بسیار بیشتری نسبت به تدریس در گروه ها دارد. کلاس ها). در عین حال، در طول فرآیند یادگیری، کودک با همسالان ارتباط برقرار نمی کند، مهارت های ارتباطی و رفتاری مورد نیاز خود را کسب نمی کند، در نتیجه در آینده ادغام او در جامعه بسیار دشوارتر خواهد شد. و بخشی از آن شوید. بنابراین آموزش کودکان کم توان ذهنی منحصراً در خانه توصیه نمی شود. بهتر است هر دو روش را ترکیب کنید، زمانی که کودک در طول روز به یک موسسه آموزشی می رود و بعد از ظهر والدین با او در خانه مطالعه می کنند.

توانبخشی و اجتماعی کردن کودکان عقب مانده ذهنی

اگر تشخیص عقب ماندگی ذهنی تأیید شود، شروع به موقع کار با کودک بسیار مهم است که در اشکال خفیف بیماری به او اجازه می دهد در جامعه کنار بیاید و به عضوی کامل در آن تبدیل شود. در عین حال، باید به رشد عملکردهای ذهنی، ذهنی، عاطفی و سایر عملکردهایی که در کودکان مبتلا به اولیگوفرنی مختل می شوند توجه ویژه ای شود.

کلاس با روانشناس ( اصلاح روانی)

وظیفه اصلی یک روانشناس هنگام کار با یک کودک عقب مانده ذهنی برقراری روابط دوستانه و قابل اعتماد با او است. پس از این، در روند برقراری ارتباط با کودک، پزشک برخی از اختلالات روانی و روانی را که در این بیمار خاص غالب است، شناسایی می کند. به عنوان مثال، بی ثباتی حوزه عاطفی، گریه مکرر، رفتار پرخاشگرانه، شادی غیرقابل توضیح، مشکلات در برقراری ارتباط با دیگران و غیره.). با ایجاد اختلالات اصلی، پزشک سعی می کند به کودک کمک کند تا از شر آنها خلاص شود و از این طریق روند یادگیری را تسریع کرده و کیفیت زندگی او را بهبود بخشد.

اصلاح روانی ممکن است شامل موارد زیر باشد:

• آموزش روانشناختی کودک؛
• کمک به درک "من" خود؛
• تربیت اجتماعی ( آموزش قواعد و هنجارهای رفتاری در جامعه);
• کمک در تجربه ضربه روانی عاطفی؛
• ایجاد مطلوب ( دوستانه) وضعیت خانوادگی؛
• بهبود مهارت های ارتباطی؛
• آموزش کنترل احساسات به کودک؛
• یادگیری مهارت ها برای غلبه بر موقعیت ها و مشکلات دشوار زندگی.

کلاس های گفتار درمانی ( با آسیب شناس گفتار)

اختلالات گفتاری و توسعه نیافتگی را می توان در کودکان با درجات مختلف عقب ماندگی ذهنی مشاهده کرد. برای اصلاح آنها، کلاس هایی با یک گفتاردرمانگر تجویز می شود که به رشد توانایی های گفتاری کودکان کمک می کند.

کلاس هایی با گفتار درمانگر به شما امکان می دهد:

• به کودکان بیاموزید که صداها و کلمات را به درستی تلفظ کنند.برای انجام این کار، گفتاردرمانگر از تمرینات مختلفی استفاده می کند که در طی آن کودکان باید آن صداها و حروفی را که بدتر از همه تلفظ می کنند، مکرراً تکرار کنند.
• به کودک خود بیاموزید که جملات را درست بسازد.این نیز از طریق جلساتی حاصل می شود که طی آن گفتار درمانگر به صورت شفاهی یا کتبی با کودک ارتباط برقرار می کند.
• عملکرد فرزند خود را در مدرسه بهبود بخشید.توسعه نیافتگی گفتار می تواند دلیل عملکرد ضعیف در بسیاری از موضوعات باشد.
• رشد کلی کودک را تحریک کنید.در حین یادگیری صحبت کردن و تلفظ صحیح کلمات، کودک به طور همزمان اطلاعات جدید را به خاطر می آورد.
• موقعیت کودک را در جامعه ارتقا دهید.اگر دانش آموزی یاد بگیرد که درست و صحیح صحبت کند، برقراری ارتباط با همکلاسی ها و دوست یابی برای او آسان تر می شود.
• توانایی تمرکز کودک را تقویت کنید.در طول کلاس‌ها، گفتاردرمانگر ممکن است از کودک بخواهد متون طولانی‌تری را با صدای بلند بخواند، که به تمرکز بیشتری نیاز دارد.
• دایره واژگان کودک خود را گسترش دهید.
• بهبود درک زبان گفتاری و نوشتاری.
• تفکر انتزاعی و تخیل کودک را توسعه دهید.برای انجام این کار، پزشک ممکن است کتاب هایی با افسانه ها یا داستان های تخیلی به کودک بدهد تا با صدای بلند بخواند و سپس طرح داستان را با او در میان بگذارد.

بازی های آموزشی برای کودکان عقب مانده ذهنی

در طی مشاهدات کودکان عقب مانده ذهنی، مشخص شد که آنها تمایلی به مطالعه اطلاعات جدید ندارند، اما با لذت فراوان می توانند انواع بازی ها را انجام دهند. بر این اساس، یک روش آموزشی توسعه داده شد ( درس دادن) بازی هایی که در طی آن معلم اطلاعات خاصی را با بازیگوشی به کودک منتقل می کند. مزیت اصلی این روش این است که کودک بدون اینکه متوجه شود از نظر ذهنی، ذهنی و جسمی رشد می کند، برقراری ارتباط با افراد دیگر را یاد می گیرد و مهارت های خاصی را کسب می کند که در زندگی بعدی به آن نیاز خواهد داشت.

برای اهداف آموزشی می توانید از:

• بازی با عکس- به کودکان مجموعه ای از تصاویر پیشنهاد می شود و از آنها خواسته می شود از بین آنها حیوانات، ماشین ها، پرندگان و غیره را انتخاب کنند.
• بازی با اعداد- اگر کودک از قبل می داند که چگونه در موضوعات مختلف بشمارد ( برای بلوک، کتاب یا اسباب بازی) می توانید اعداد 1 تا 10 را بچسبانید و با هم مخلوط کنید و سپس از کودک بخواهید آنها را مرتب کند.
• بازی با صدای حیوانات- مجموعه ای از تصاویر با تصاویر حیوانات به کودک نشان داده می شود و از او خواسته می شود که نشان دهد هر کدام از آنها چه صداهایی تولید می کنند.
• بازی هایی که باعث رشد مهارت های حرکتی ظریف می شوند- می توانید حروف را روی مکعب های کوچک بکشید و سپس از کودک بخواهید کلمه ای را از آنها جمع کند ( نام حیوان، پرنده، شهر و غیره).

ورزش و فیزیوتراپی ( ورزش درمانی) برای کودکان عقب مانده ذهنی

هدف از ورزش درمانی ( فیزیوتراپی) تقویت عمومی بدن و همچنین اصلاح عیوب جسمانی است که ممکن است کودک عقب مانده ذهنی داشته باشد. یک برنامه تمرین بدنی باید به صورت فردی یا با ترکیب کودکان با مشکلات مشابه در گروه های 3 تا 5 نفره انتخاب شود که به مربی اجازه می دهد تا به هر یک از آنها توجه کافی داشته باشد.

اهداف ورزش درمانی برای عقب ماندگی ذهنی ممکن است عبارتند از:

• توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها.از آنجایی که این اختلال در کودکان کم توان ذهنی شایع تر است، تمریناتی برای اصلاح آن باید در هر برنامه تمرینی گنجانده شود. برخی از تمرینات شامل مشت کردن و باز کردن دست ها، باز کردن و بستن انگشتان، لمس نوک انگشتان به یکدیگر، خم کردن و صاف کردن متناوب هر انگشت به طور جداگانه و غیره است.
• اصلاح ناهنجاری های ستون فقرات.این اختلال در کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی شدید رخ می دهد. برای اصلاح آن، از تمریناتی استفاده می شود که عضلات پشت و شکم، مفاصل ستون فقرات، روش های آب، تمرینات روی نوار افقی و غیره را توسعه می دهد.
• اصلاح اختلالات حرکتی.اگر کودک فلج داشته باشد ( که در آن دست ها یا پاهای خود را به صورت ضعیف حرکت می دهد، تمرینات باید با هدف توسعه اندام های آسیب دیده باشد ( خم شدن و امتداد بازوها و پاها، حرکات چرخشی آنها و غیره).
• توسعه هماهنگی حرکات.برای این کار می توانید تمریناتی مانند پرش روی یک پا، پرش های بلند ( پس از پرش، کودک باید تعادل خود را حفظ کند و روی پاهای خود بماند) پرتاب توپ.
• توسعه عملکردهای ذهنی.برای انجام این کار، می توانید تمرینات متشکل از چندین بخش متوالی ( به عنوان مثال، دستان خود را روی کمربند خود قرار دهید، سپس بنشینید، بازوهای خود را به جلو دراز کنید و سپس به ترتیب معکوس همین کار را انجام دهید.).

همچنین شایان ذکر است که کودکان مبتلا به بیماری خفیف یا متوسط ​​می توانند در ورزش های فعال شرکت کنند، اما فقط با نظارت مداوم یک مربی یا بزرگسال دیگر ( سالم) شخص.

برای انجام ورزش به کودکان کم توان ذهنی توصیه می شود:

• شنا كردن.این به آنها کمک می کند تا حل مسائل پیچیده متوالی را بیاموزند ( به استخر بیایید، لباس عوض کنید، بشویید، شنا کنید، بشویید و دوباره لباس بپوشید، و همچنین یک نگرش عادی نسبت به آب و روش های آب شکل می دهد.
• اسکی.فعالیت حرکتی و توانایی هماهنگ کردن حرکات بازوها و پاها را توسعه دهید.
• دوچرخه سواریبه ایجاد تعادل، تمرکز و توانایی تغییر سریع از یک کار به کار دیگر کمک می کند.
• سفرها ( گردشگری). تغییر محیط رشد فعالیت شناختی را در یک بیمار عقب مانده ذهنی تحریک می کند. همزمان در مسافرت، رشد و تقویت جسمانی بدن رخ می دهد.

توصیه هایی برای والدین در مورد آموزش کار کودکان عقب مانده ذهنی

آموزش کار به کودک کم توان ذهنی یکی از نکات کلیدی در درمان این آسیب شناسی است. از این گذشته، این توانایی برای خودمراقبتی و کار است که تعیین می کند آیا فرد می تواند مستقل زندگی کند یا در طول زندگی خود به مراقبت از غریبه ها نیاز خواهد داشت. آموزش کار کودک باید نه تنها توسط معلمان در مدرسه، بلکه توسط والدین در خانه انجام شود.

توسعه فعالیت های کاری در یک کودک عقب مانده ذهنی ممکن است شامل موارد زیر باشد:

• آموزش مراقبت از خود– باید به کودک آموزش داد که به طور مستقل لباس بپوشد، قوانین بهداشت فردی را رعایت کند، از ظاهر خود مراقبت کند، غذا بخورد و غیره.
• آموزش برای کار عملی- از سنین پایین، کودکان می توانند به طور مستقل چیزهایی را چیدمان کنند، خیابان را جارو کنند، جاروبرقی بکشند، به حیوانات خانگی غذا بدهند یا بعد از آنها تمیز کنند.
• آموزش کار تیمی- اگر پدر و مادر برای انجام یک کار ساده بروند ( به عنوان مثال، چیدن قارچ یا سیب، آبیاری باغ، کودک باید با شما همراه شود و تمام تفاوت های ظریف کاری را که در حال انجام است به او توضیح داده و به وضوح نشان دهد و همچنین فعالانه با او همکاری کند ( به عنوان مثال، به او دستور دهید که در حین آبیاری باغ، آب بیاورد).
• آموزش همه کاره- والدین باید انواع کارها را به فرزند خود بیاموزند ( حتی اگر در ابتدا قادر به انجام هیچ کاری نباشد).
• آگاهی کودک از فواید کارش– والدین باید به کودک توضیح دهند که پس از آبیاری باغچه سبزی و میوه در آنجا رشد می کند که کودک می تواند آنها را بخورد.

پیش آگهی عقب ماندگی ذهنی

پیش آگهی این آسیب شناسی مستقیماً به شدت بیماری و همچنین به صحت و به موقع بودن اقدامات درمانی و اصلاحی انجام شده بستگی دارد. بنابراین، به عنوان مثال، اگر به طور منظم و فشرده با کودکی کار کنید که درجۀ متوسطی از عقب ماندگی ذهنی تشخیص داده شده است، او می تواند صحبت کردن، خواندن، ارتباط با همسالان و غیره را بیاموزد. در عین حال، عدم وجود جلسات آموزشی می تواند باعث وخامت وضعیت بیمار شود، در نتیجه حتی درجه خفیف الیگوفرنی می تواند پیشرفت کند و به متوسط ​​یا حتی شدید تبدیل شود.

آیا به یک کودک برای عقب ماندگی ذهنی گروه ناتوانی داده می شود؟

از آنجایی که توانایی خودمراقبتی و زندگی کامل یک کودک عقب مانده ذهنی مختل است، می تواند گروه معلولیت دریافت کند که به او امکان می دهد از مزایای خاصی در جامعه برخوردار شود. در همان زمان، بسته به درجه اولیگوفرنی و وضعیت عمومی بیمار، یک یا گروه دیگر ناتوانی اختصاص داده می شود.

کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی ممکن است به موارد زیر اختصاص داده شوند:

• 3 گروه معلولیتبرای کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی خفیف که می توانند از خود مراقبت کنند، قابل یادگیری هستند و می توانند به مدارس عادی بروند، اما نیازمند توجه بیشتر خانواده، دیگران و معلمان هستند، صادر می شود.
• گروه ناتوانی 2.برای کودکان کم توان ذهنی متوسط ​​که مجبور به تحصیل در مدارس اصلاح و تربیت خاص هستند صادر می شود. آنها به سختی تربیت می شوند، در جامعه به خوبی کنار نمی آیند، کنترل کمی بر اعمال خود دارند و نمی توانند مسئولیت برخی از آنها را بر عهده بگیرند و بنابراین اغلب نیاز به مراقبت مداوم و همچنین ایجاد شرایط خاص زندگی دارند.
• گروه اول معلولیتبرای کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی شدید و عمیق که عملاً قادر به یادگیری یا مراقبت از خود نیستند و بنابراین نیاز به مراقبت و سرپرستی مستمر دارند صادر می شود.

امید به زندگی کودکان و بزرگسالان مبتلا به الیگوفرنی

در غیاب سایر بیماری ها و نقایص رشدی، امید به زندگی افراد عقب مانده ذهنی به طور مستقیم به توانایی خود مراقبتی یا مراقبتی که از دیگران دریافت می کنند بستگی دارد.

سالم ( از نظر فیزیکی) افراد دارای عقب ماندگی ذهنی خفیف می توانند از خود مراقبت کنند، به راحتی آموزش داده می شوند و حتی می توانند شغلی پیدا کنند و برای تغذیه خود درآمد کسب کنند. از این نظر، میانگین امید به زندگی و علل مرگ آنها عملاً با افراد سالم تفاوتی ندارد. این را می توان در مورد بیماران با عقب ماندگی ذهنی متوسط، که البته قابل آموزش نیز هستند، گفت.

در عین حال، بیماران مبتلا به اشکال شدید بیماری بسیار کوتاهتر از افراد عادی عمر می کنند. اول از همه، این ممکن است به دلیل نقص های متعدد و ناهنجاری های رشدی مادرزادی باشد که می تواند منجر به مرگ کودکان در سال های اول زندگی شود. یکی دیگر از دلایل مرگ زودرس ممکن است ناتوانی فرد در ارزیابی انتقادی اعمال خود و محیط باشد. در این حالت، بیماران ممکن است در مجاورت خطرناک آتش سوزی، استفاده از وسایل الکتریکی یا سموم یا افتادن در استخر باشند. در حالی که شنا بلد نیستن) با ماشین اصابت کنید ( به طور تصادفی در حال دویدن به جاده) و غیره. به همین دلیل است که طول مدت و کیفیت زندگی آنها مستقیماً به توجه دیگران بستگی دارد.

قبل از استفاده، باید با یک متخصص مشورت کنید.

پس آماده شدیم.

راهپیمایی گام!

قدم راهپیمایی

راه رفتن روی انگشتان پا، بازوها صاف، بازوها بالا، بازوها به طرفین.

راه رفتن روی پاشنه، دست ها روی کمربند، دست ها پشت سر.

متوقف کردن! یک دو!

بنابراین به جنگل پریان رسیدیم.

بیایید دست بگیریم و یک بادکنک بزرگ را باد کنیم. دم - با پای راست خود یک قدم به عقب بردارید، بازدم کنید - پای چپ خود را پایین بیاورید. بیایید دوباره آن را تکرار کنیم.

ببین چه کسی به سمت ما عجله می کند؟

سلام بچه ها، من مرد جنگلی قدیمی هستم، صاحب جنگل. به کجا می روید؟

برای عبور از جنگل، وظایف من را کامل کنید. نمایش:

وینی پو چگونه پف می کند؟

قطار افسانه چگونه سفر می کند؟

غازهای بابا یاگا چگونه هیس می کنند؟

آفرین، شما اولین کار را انجام دادید! و اکنون می خواهم ببینم چگونه می توانید:

استمپ

کف زدن

سر تکان دهید.

برای تکان دادن دست ها

پرش کنید.

خوب حرکت میکنی احتمالا شما هم بلدید رقصید؟ اگر نمی دانید چگونه، بیایید اکنون یاد بگیریم.

بچه ها، بیایید به لسوویچ پیر نشان دهیم که چگونه می رقصیم. آماده شدن. بیایید به ابتدای موسیقی گوش کنیم.

لگد می زنیم، پا می زنیم، پا می زنیم.

دست می زنیم - کف می زنیم - دست می زنیم.

و آنجا و اینجا

بیایید بدون مشکل بچرخیم.

سرمان را تکان خواهیم داد.

دست هایمان را با هم تکان دهیم.

و آنجا و اینجا

بیایید بدون مشکل بچرخیم.

بلند می پریم

با هم پریدن خیلی راحته

و آنجا و اینجا

بیایید بدون مشکل بچرخیم.

آه، پیرمرد را خوشحال کردی! تو در رقصیدن مهارت داری اما من هنوز تو را از جنگل عبور نمی دهم. من برای شما کار دارم حیوانات جنگل برای من دو نامه فرستادند. اما مشکل این است که من پیر هستم، نمی توانم خوب ببینم و نمی توانم آنها را بخوانم.

چه کسی می خواهد به من کمک کند؟

متشکرم. نامه بعدی را بخوانیم.

پاکت را بردارید باز کن. روی کارت چه نوشته شده است؟

بیایید نحوه حرکت یک خرس را به تصویر بکشیم.

می بینم که از پس هر کاری برمی آیی. توپ جادویی را نگه دارید، راه خانه گربه را به شما نشان می دهد.

دایره ای رو به وسط ایستادیم.

تیم با موسیقی توپ را به سمت یکدیگر پرتاب می کند.

آماده شدن. بیا شروع کنیم.

توپ ما را به باغ رساند. خرگوش ها باغ را کاشتند.

به تصویر نگاه کن. چه چیزی در باغ رشد می کند؟

چگونه کدو سبز، کلم، گوجه فرنگی، سیب زمینی را در یک کلمه صدا کنیم؟

بیایید تبدیل به خرگوش شویم و سبزیجات را جمع آوری کنیم.

آنها یکی یکی در یک ستون صف می کشیدند.

به دستور من، نفر اول ستون روی توپ می نشیند، در یک خط مستقیم به سمت سبد می پرد و سبزی را بیرون می آورد.

آماده شدن. بیا شروع کنیم.

یک سبزی نام ببرید.

او چه رنگی است؟ تشکیل می دهد؟

ببینیم چه محصولی درو کرده ایم. ما به آن سبزی می گوییم. او چه رنگی است؟ چه فرمی؟

آفرین. کار خوبی کرد احتمالا خسته؟ روی فرش های پرنده جادویی بپرید، آنها فورا ما را به خانه گربه می برند.

بیایید موقعیت شروع را بگیریم.

1. گربه از ما دعوت کرد که بازدید کنیم.

2.و ما مسیر را طی کردیم.

3.تق.تق.تق.

4.Top.Top.Top.

3.تق.تق.تق.

4.Top.Top.Top.

5. می بینیم: درخت بلند است.

6. می بینیم: دریاچه عمیق است.

7. پرندگان آواز می خوانند.

دانه ها همه جا نوک می زنند.

8. اینجا گاز می گیرند.

9. و در آنجا گاز می گیرند.

10. آنها آنها را به کسی نمی دهند.

11-این یک خانه است.

12. و در آن پنجره است.

13. یک گربه از ما استقبال می کند.

14. و یک گربه.

15. مدتی می مانیم

16. و ما به عقب برمی گردیم.

سوتلانا واسیلچنکو
تربیت بدنی انطباقی در کار با کودکان با هوش سالم و عقب مانده ذهنی

تربیت بدنی تطبیقی(از این پس AFK نامیده می شود)- این بخشی از کلی است فرهنگ، زیر سیستم فرهنگ بدنی، یکی از حوزه های فعالیت اجتماعی با هدف رفع نیازهای افراد دارای معلولیت است (از این پس HVZ نامیده می شود)در فعالیت بدنی، ترمیم، تقویت و حفظ سلامتی، رشد فردی، خودسازی فیزیکیو نیروهای معنوی به منظور بهبود کیفیت زندگی، اجتماعی شدن ادغام در جامعه. تکنیک ROS به دلیل توسعه غیر طبیعی تفاوت های قابل توجهی دارد فیزیکیو حوزه ذهنی کودک

طبقه بندی کودکان دارای معلولیت از نظر بینی، سن، شدت و ساختار بیماری، پیش آگهی پزشکی، وجود بیماری های همراه و انحرافات ثانویه، وضعیت سلامت جسمی، سطح بیماری بسیار متنوع است. رشد فیزیکی و جسمیآمادگی و سایر علائم

اجرای روانشناسی و تربیتی کار با کودکان معلول

کد یک کودک دارای معلولیت، نوزولوژی با توجه به نشانه های کلینیک پزشکی اولیه منطقه ای متخصص برجسته لکوتک

1 آسیب به سیستم عصبی مرکزی با ویژگی های روانشناس تربیتی ASD

2 فلج مغزی با اختلال سیستم عصبی مرکزی مربی

3 DOWN روانشناس تربیتی

4 نقص ایمنی با عقل دست نخورده معلم اجتماعی

5 مربی فلج مغزی فرهنگ فیزیکی سازگار

6 فلج مغزی، مربی هیدروسفالی فرهنگ فیزیکی سازگار. روانشناس تربیتی

7 نقص ایمنی بروتون مربی اجتماعی

8 اختلال ZRD ASD روانشناس تربیتی

9 تخلف هوش، ZRR معلم گفتار درمانگر

10 نقص ایمنی عقل دست نخورده روانشناس تربیتی

برای کودکان معلول با عقب ماندگی ذهنیبه دلیل آسیب غیر قابل برگشت به سیستم عصبی مرکزی فیزیکیو رشد ذهنی بر اساس معیوب پیش می رود، در حالی که استخوان، ماهیچه، غدد درون ریز، سیستم های حسی و ذهنی بالاتر کارکرد: گفتار، تفکر، توجه، حافظه، عواطف و به طور کلی شخصیت. پیشنهاد L. S. Vygotsky در دهه 30. قرن بیستم، اصل جهت گیری اصلاحی و رشدی هنوز در نقص شناسی داخلی پیشرو است (Dulnev L.V., 1981؛ Lapshin V.A., Puzanov B.P., 1990؛ و غیره). ماهیت اصل این است که تأثیرات آموزشی باید نه تنها در جهت غلبه بر، هموارسازی، هموارسازی، تضعیف باشد. فیزیکیو ناتوانی های ذهنی کودکان با رشد غیر طبیعی، بلکه در رشد فعال فعالیت های شناختی، فرآیندهای ذهنی، فیزیکیتوانایی ها و ویژگی های اخلاقی

جهت اصلاحی و توسعه ای AFC دارای راه حل های گسترده ای برای مشکلات آموزشی است که می تواند مشروط به موارد زیر ترکیب شود. گروه ها:

اصلاح حرکات اساسی در راه رفتن، دویدن، پرتاب کردن، پریدن، خزیدن، تمرین با اشیا و غیره.

اصلاح و توسعه تناسب اندام;

اصلاح و توسعه توانایی های هماهنگی؛

اصلاح و پیشگیری از اختلالات جسمی؛

پیشگیری، اصلاح و رشد توانایی های ذهنی و حسی-ادراکی؛

توسعه فعالیت های شناختی؛

شکل گیری شخصیت کودک.

ویژگی های اختلالات روانی حرکتی را بشناسید کودکان عقب مانده ذهنی ممکن استبر اساس نظریه سطح سازمان حرکت توسط N.A. Bernstein. تظاهرات حرکتی این کودکان منعکس کننده نارسایی سازمان روانی حرکات است. کمبود در سازماندهی سیگنال ثانویه حرکات به ویژه برجسته است. این کلمه بار معنایی ندارد و تنظیم کننده فعالیت حرکتی نیست. ناکافی بودن سطح هدف معنایی سازمان حرکت باعث می شود که عملکرد جبرانی یک عمل حرکتی برای بیشتر انجام شود بی خطرسطح فضایی

فعالیت روانی حرکتی منعکس کننده ویژگی های وضعیت سطح کوتاه سازمان حرکت است و از بروز اتوماسیون های زیر قشر نخاعی جلوگیری می کند. در مقابل این پس زمینه، نارسایی سطوح مغزی زیرین، با تصویر بالینی نارسایی حرکتی ذاتی در هر سطح وجود دارد. کمبود در نقض تنظیم تون عضلانی با افزایش یا کاهش رفلکس های تونیک بیان می شود، که منجر به رکود در یک موقعیت ناراحت کننده و ناتوانی در نگه داشتن یک اندام در یک موقعیت خاص، در فقر حرکات بیانی و پلاستیکی می شود. حرکت در فضا با نارسایی سطح جداری-پیش حرکتی، ضعف در پر فکر، بر اساس حافظه، حل مشکلات حرکتی; مشکل در خودکارسازی اقدامات عینی به دلیل افزایش توجه به جزئیات حرکت. بنابراین، در کار با کودکان با هوش سالممن به طور خاص تمریناتی را برای درگیر شدن در حرکت یا هماهنگی که بر دستگاه دهلیزی تأثیر می گذارد برجسته نمی کنم. اعتقاد بر این است که هر فیزیکیاین تمرین تا حدی برای این اهداف استفاده می شود. جلسات بازی با چنین فرزندانمن شما را از طریق برنامه آموزشی مهدکودک خود راهنمایی می کنم "از تولد تا مدرسه"، فصل « رشد فیزیکی» که توسط نویسنده L.N Penzulaeva در 4 گروه سنی ارائه شده است. اما کودکان غیرعادی دارای چنین نقص های قابل توجهی در درگیر شدن در حرکت، هماهنگی حرکات و حفظ تعادلکه با تمرینات عمومی نمی توان آنها را بازگرداند. در توانبخشی کودکان عقب مانده ذهنی شناسایی می شوند: تمرینات کلی آمادگی و رشد عمومی که در کلاس های کوچک و ویژه (پیاده روی، دویدن، کوهنوردی و غیره) استفاده می شود که معمولاً در این گروه نیستند. کودکان دارای معلولیت می توانند به طور مستقل تمرین کنند. با عقل نمی توانند. من جلسات را طبق اصول پذیرفته شده سازماندهی می کنم. کلاس تربیت بدنی، که دارای قسمت مقدماتی، اصلی و پایانی است اما من وفق می دهمموادی برای نقاط قوت و توانایی های هر کودک. منحنی بار فیزیولوژیکی، به عنوان یک قاعده، یک یا دو راس. تعداد تمرینات در جلسات اول بین 6-7 است که به تدریج به 10-15 افزایش می یابد. دوز هر تمرین از 4-5 بار تجاوز نمی کند.

مکان قابل توجهی در کار با کودکان معلول شامل بازی است. جلسات بازی با فرزندانمن معلولان را به روشی سرگرم کننده و هیجان انگیز تدریس می کنم. من از مواد بصری رنگارنگ و ویژگی های مختلف ورزشی روشن استفاده می کنم که جلب توجه می کند. که در کارمن روی خواسته های کودکان تمرکز می کنم "اینجا و الان"، با در نظر گرفتن ویژگی ها و قابلیت های فردی هر کودک. فرم های جلسات با فرزندانافراد دارای معلولیت ویژگی های خاص خود را دارند. من فکر می کنم استفاده از فرم های فردی، گروهی و فردی-گروهی جلسات بازی توصیه می شود. با توجه به ویژگی های مشروط و میزان توانایی یادگیری، مؤثرترین فرم های فردی و فردی-گروهی خواهد بود. کودکان دوست دارند در یک سالن بدنسازی مجهز ورزش کنند، جایی که می توانند یک محیط روانی مطلوب ایجاد کنند. خوب است تماشا کنید که چگونه کودکان از درس به درس توانایی های حرکتی خود را بهبود می بخشند، به عنوان مثال، در درس های اول، راه رفتن روی شبیه ساز به یک دقیقه محدود می شد، پس از چند درس به 5-6 دقیقه می رسیم، و این در حال حاضر بسیار زیاد است. موفقیت بزرگ برای چنین کودکانی بازی در استخر خشک، قدم زدن در اطراف "مسیر جادویی"برای پیشگیری و اصلاح کف پای صاف، تمرینات فیتبال و غیره جالب هستروش ها با تمرینات تنفسی، تمرینات برای دقت، هماهنگی حرکات، چابکی، سرعت، انعطاف پذیری، کیفیت سرعت و قدرت ترکیب می شوند. همراه با تمرینات خاص، یک رژیم حرکتی عمومی مورد نیاز است. در تمام جلسات، کودکان حس وضعیت و جهت حرکت، موقعیت اعضای بدن را ایجاد می کنند. استفاده از همراهی های صوتی و گفتاری (کلمات، عباراتی که فعالیت روانی کودک را عادی می کند، درک گفتار را بهبود می بخشد و دایره واژگان او را غنی می کند) مهم و ضروری است. مهم است که به یاد داشته باشید که یک کودک با عقب ماندگی ذهنیمعمولاً تصور ضعیفی از نمودار بدن خود و نمودار حرکت کل نگر دارد، بنابراین باید توجه او را به قسمتی از بدن که در حال حاضر در آن است معطوف کنید. کار، در حال حرکت

همیشه باید به یاد داشته باشیم که حرکت به بهبود سلامت کودک معلول کمک می کند. این حرکت است که عملکرد کل بدن را فعال می کند، فرآیندهای تنفس و گردش خون را افزایش می دهد، اشتها را بهبود می بخشد و خواب را عادی می کند. و وظیفه من، به عنوان یک مربی تربیت بدنی سازگار، محیط مساعدی را ایجاد کنید که در آن کودک معلول به راحتی رشد کند.

انتشارات با موضوع:

کار اصلاحی جهت گیری اجتماعی و روزمره با کودکان عقب مانده ذهنی در یک خانه شبانه روزیکل سازماندهی فرآیند تربیتی اصلاحی در خانه شبانه روزی ما با هدف شکل دادن به شخصیت یک کودک خاص، اصلاح است.

دستورالعمل های کار اصلاحی با دانش آموزان عقب مانده ذهنی به عنوان بخشی از اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در فرآیند یادگیریروند آموزش و پرورش در مدارس تیپ هشتم از نظر جهت گیری اصلاحی است. کار اصلاحی یک سیستم روانی است.

طرح کلی درس آزاد در گروهی از کودکان دارای معلولیت (کمتوانی ذهنی خفیف)درس انفرادی تلفیقی معلم-عیب شناس و روانشناس تربیتی. حوزه آموزشی: رشد شناختی.

بازی درمانی به عنوان ابزاری برای اصلاح و رشد کودکان عقب مانده ذهنی(اسلاید 1) موضوع ارائه: "بازی درمانی به عنوان وسیله ای برای اصلاح و رشد کودکان عقب مانده ذهنی." (اسلاید 2) کودکان دارای ناتوانی ذهنی.

تمرینات اصلاحی برای کودکان دبستانی با عقب ماندگی ذهنی متوسط ​​و شدید

تمرین هایی برای توسعه مهارت های حرکتی و توجه

1. کودک باید طبق دستورالعمل:

• بازوهای خود را به سمت بالا، پایین، راست، چپ بکشید (اگر "راست"، "چپ"، سپس "به سمت پنجره"، "به در" را نمی دانید).
• با دست دراز به شی نام برده شده (پنجره، میز، کتاب و غیره) اشاره کنید.
• یک دایره (چوب، صلیب) با گچ (مداد) در بالا، پایین، راست، چپ تخته (دفترچه یادداشت) بکشید.

2. تمرینات انگشتان:

• انگشتان خود را باز کنید، در مشت بچسبانید - باز کنید.
• انگشتان خود را به طور متناوب از یک مشت گره کرده صاف کنید.
• رول توپ، مار، زنجیر از پلاستیکین؛
• وسایل کوچک را از یک جعبه به جعبه دیگر منتقل کنید.
• وسایل کوچک پراکنده روی زمین را در یک جعبه جمع کنید.

3. دو نقطه با گچ روی تخته یا مداد در یک دفترچه قرار می گیرد، کودک باید با انگشت خود خطی بکشد که آنها را به هم متصل می کند (نقاط در جهات مختلف داده می شوند).
4. کودک باید:

• راه رفتن در امتداد یک خط کشیده شده (خط مستقیم، دایره و غیره)؛
• هنگام حمل یک شی در امتداد تخته بدوید.

تمریناتی برای تقویت حافظه و توجه

1. معلم تصاویری را به کودک نشان می دهد و به سرعت آنها را حذف می کند. کودک باید آنچه را که دیده از حفظ نام ببرد.
2. چندین بار دست یا مداد خود را به میز می زنند. کودک باید چند بار بگوید.
3. یک ضربه ریتمیک (با چوب روی میز) ایجاد می شود. دانش آموزان ملزم به تکرار آن هستند.
4. یک حرکت در حال انجام است. کودک باید آن را از حافظه تکرار کند.
5. چشمان کودک را می بندند و معلم او را لمس می کند. کودک باید تعیین کند که چند بار لمس شده است.

تمرینات اصلاحی برای رسیدن به سرعت مشخصی از حرکت

توصیه می شود این تمرینات را با کودکان بی تحرک و کم تحرک انجام دهید.
1. با دستور سریع دستان خود را از روی میز بردارید.
2. حرکات سریع دست به دستور (دست خود را بالا بیاورید، آن را به پهلو بکشید و غیره).
3. به سرعت روی میز 3، 4، 5 ضربه بزنید.
4. سریع میز را ترک کنید، نام (یا سن یا آدرس) خود را بگویید و بنشینید.
5. به سرعت یک شی را بردارید (معلم ابتدا آن را رها می کند)
6. به سرعت تخته را پاک کنید.
7. تصاویر شی نمایش داده شده را به سرعت نامگذاری کنید.
8. وقتی کودک یاد می گیرد که یک هرم را تا کند یا عروسک ماتریوشکا را جمع کند، می توانید مسابقه ای را با او ترتیب دهید "چه کسی سریع تر است". معلم، در همان زمان، همان هرم را کنار هم قرار می دهد، گاهی جلوتر از کودک، گاهی به او پیروزی می دهد.

تمرین هایی برای تشخیص رنگ، شکل، اندازه

1. شکل ساخته شده از موزاییک هندسی رنگی (لوزی، دایره، مثلث) نشان داده شده است. کودک باید همان شکل (رنگ) را انتخاب کند.
2. یک شکل خاص (از همان موزاییک) نشان داده می شود و سپس حذف می شود. کودک باید همان را از حفظ انتخاب کند.
3. چیدن توپ ها و چوب های رنگارنگ به صورت انبوه بر اساس رنگ.
4. تا کردن اهرام مختلف
5. عروسک های تودرتو تاشو.
6. چینش زنجیره ای از مکعب های هم اندازه و هم رنگ. بر اساس اصل کاهش تدریجی اندازه هر مکعب بعدی، مکعب هایی با اندازه های مختلف را پشت سر هم بچینید.
7. اشیاء همگن با اندازه های مختلف (قارچ ها، قایق ها، عروسک ها و غیره) را ردیف کنید. از کودک خواسته می شود که بزرگترین، کوچکترین را نشان دهد.
8. اشیاء مختلف با رنگ های شدید متضاد چیده شده اند. از کودک خواسته می شود که اشیاء یک رنگ را از اشیاء با رنگ دیگر جدا کند. سپس به آنها آموزش داده می شود که این رنگ ها را به درستی نامگذاری کنند. موارد جدید به تدریج معرفی می شوند. کودک با تمرین روی اشیاء مختلف، گروه بندی آنها و نامگذاری رنگ ها، تشخیص صحیح و نامگذاری رنگ ها را می آموزد. می‌توانید از مهره‌ها، توپ‌ها، نخ‌های نخ، نوارهای کاغذ، چوب‌ها، پرچم‌ها، دکمه‌ها و اشیایی که از پلاستیک ساخته شده‌اند استفاده کنید.

تمرینات اصلاحی برای کودکان بی قرار

برای کودکان بی قرار و تکانشی، توصیه می شود تمرینات ویژه ای را که نیاز به آرامش و خودکنترلی دارند، به طور متناوب انجام دهند.

این تمرینات می تواند موارد زیر باشد:

1. ۵-۱۰-۱۵ ثانیه آرام بنشینید.
2. ساکت بنشینید و دستانتان را پشت سر بگذارید.

3. به آرامی و بی صدا دست خود را در امتداد لبه میز حرکت دهید.

4. بی صدا بلند شو و بنشین.
5. بی صدا به سمت پنجره (به سمت در) بروید، به جای خود برگردید و بنشینید.

تمرینات با توپ های لاستیکی کوچک

بازی با انگشتان

به گفته اداره اصلی خدمات توانبخشی و آموزش ویژه وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه، از 600 هزار دانش آموز دارای ناتوانی های رشدی، 60٪ کودکان عقب مانده ذهنی هستند. در سال 1994، به پیشنهاد سازمان بهداشت جهانی، طبقه‌بندی بین‌المللی اختلالات روانی و رفتاری (ICD-10) به تصویب رسید که تظاهرات مختلفی از زوال عقل مادرزادی را تحت نام واحد «عقب‌ماندن ذهنی» در نظر می‌گیرد. میزان عقب ماندگی ذهنی با ضریب هوشی (نسبت سن ذهنی به سن پاسپورت) تعیین می شود. مطابق با ICD-10، انواع و شاخص های زیر از IQ پذیرفته شده است:

هنجار ذهنی: IQ 70-100;

عقب ماندگی ذهنی خفیف: IQ 50-69;

عقب ماندگی ذهنی متوسط: IQ 35-49;

عقب ماندگی ذهنی شدید: IQ 20-34;

عقب ماندگی ذهنی عمیق: IQ 19 و پایین تر.

آموزش و پرورش کودکان با عقب ماندگی ذهنی خفیف و متوسط ​​در مؤسسات آموزشی خاص (اصلاحی) یا در کلاس های ویژه مدارس عمومی و یا به صورت آموزش در منزل انجام می شود. یتیمان و کسانی که بدون مراقبت والدین مانده اند در یتیم خانه ها و مدارس شبانه روزی ویژه آموزش می بینند.

آموزش و پرورش کودکان کم توان ذهنی شدید و عمیق در مؤسسات حمایت اجتماعی انجام می شود. این کودکان نیاز به کمک و نظارت دائمی دارند و از دوران کودکی معلول محسوب می شوند.

علیرغم اینکه عقب ماندگی ذهنی یک پدیده غیرقابل برگشت است، این بدان معنا نیست که نمی توان آن را اصلاح کرد. تدریجی و در دسترس بودن مواد آموزشی در طول تمرینات بدنی، پیش نیازهایی را برای کودکان ایجاد می کند تا بر انواع مهارت های حرکتی، اقدامات بازی و رشد کیفیت ها و توانایی های فیزیکی لازم در زندگی کودک تسلط پیدا کنند.

تکنیک های مورد استفاده در تمرینات بدنی

تربیت و آموزش کودکان کم توان ذهنی با انواع رویکردها به دلیل منحصر به فرد بودن حوزه جسمی و ذهنی آنها، دارای تعدادی روش رایج است که مجموع آنها مشخصه هر نوع فعالیت تربیت بدنی است. این روشها عبارتند از:

تولید دانش؛

یادگیری اعمال حرکتی؛

توسعه توانایی های فیزیکی؛

آموزش شخصیت؛

سازماندهی تعامل بین معلم و دانش آموزان؛

تنظیم وضعیت روانی کودکان

اصلاح اختلالات اساسی در کودکان عقب مانده ذهنی

با در نظر گرفتن ویژگی های توسعه نیافتگی روانی حرکتی، عقب ماندگی جسمی و ذهنی، مشکلات در درک مطالب آموزشی، هنگام انتخاب ابزار، لازم است قوانین آموزشی زیر هدایت شوند:

ایجاد حداکثر عرضه حرکات ساده با پیچیدگی تدریجی آنها.

هنگام انجام تمرینات بدنی، تنظیم کلامی و تفکر تصویری - تصویری را تحریک کنید.

به حداکثر رساندن فعالیت شناختی؛

تمرکز بر عملکردهای دست نخورده، دوره های حساس رشد و توانایی های بالقوه کودک.

5) با همه روش های متنوع، روش بازی را ترجیح دهید. در یک محیط آرام و پر احساس، کودکان به مطالب آموزشی تسلط بهتری پیدا می کنند.

6) تمرین هایی که نام دارند، شکل بازی به خود می گیرند، حفظ آنها را تحریک می کنند و با تکرارهای مکرر حافظه تداعی را توسعه می دهند.