Set vježbi za djecu sa mentalnom retardacijom. Korektivne vježbe za djecu osnovnoškolskog uzrasta sa umjerenom i teškom mentalnom retardacijom Časovi tjelesnog odgoja sa mentalno retardiranom djecom

Rehabilitacija i socijalizacija djece sa mentalnom retardacijom - ( video)

• Terapija vježbanjem) za djecu sa mentalnom retardacijom - ( video)
• Preporuke za roditelje u vezi sa radnim vaspitanjem dece sa mentalnom retardacijom - ( video)

Prognoza za mentalnu retardaciju - ( video)

• Da li se djetetu dodjeljuje grupa invaliditeta zbog mentalne retardacije? - ( video)
• Očekivano trajanje života djece i odraslih sa oligofrenijom

Stranica pruža referentne informacije samo u informativne svrhe. Dijagnoza i liječenje bolesti moraju se provoditi pod nadzorom specijaliste. Svi lijekovi imaju kontraindikacije. Konsultacija sa specijalistom je obavezna!

Liječenje i korekcija mentalne retardacije ( kako liječiti oligofreniju?)

Tretman i korekcija mentalna retardacija ( mentalna retardacija) - složen proces koji zahtijeva puno pažnje, truda i vremena. Međutim, pravilnim pristupom možete postići određene pozitivne rezultate u roku od nekoliko mjeseci nakon početka liječenja.

Da li je moguće izliječiti mentalnu retardaciju? ukloniti dijagnozu mentalne retardacije)?

Oligofrenija je neizlječiva. To je zbog činjenice da kada su izloženi uzročnim faktorima ( izazivanje bolesti) faktori uzrokuju oštećenje određenih dijelova mozga. Kao što je poznato, nervni sistem ( posebno njegov centralni dio, odnosno mozak i kičmena moždina) razvijaju se u prenatalnom periodu. Nakon rođenja, ćelije nervnog sistema se praktično ne dijele, odnosno sposobnost mozga da se regenerira ( oporavak nakon oštećenja) je gotovo minimalan. Jednom oštećeni neuroni ( nervne celije) se nikada neće obnoviti, zbog čega će jednom razvijena mentalna retardacija ostati u djetetu do kraja njegovog života.

Istovremeno, djeca sa lakšim oblikom bolesti dobro reaguju na liječenje i korektivne mjere, zbog čega mogu dobiti minimalno obrazovanje, naučiti vještine samozbrinjavanja, pa čak i dobiti jednostavan posao.

Također je vrijedno napomenuti da u nekim slučajevima cilj liječenja nije izliječiti mentalnu retardaciju kao takvu, već ukloniti njen uzrok, čime će se spriječiti napredovanje bolesti. Takav tretman treba sprovesti odmah nakon utvrđivanja faktora rizika ( na primjer, prilikom pregleda majke prije, za vrijeme ili nakon porođaja), budući da što uzročnik duže utiče na bebin organizam, to će se kod njega u budućnosti razviti dublji poremećaji mišljenja.

Liječenje uzroka mentalne retardacije može se provesti:

• Za kongenitalne infekcije– za sifilis, infekciju citomegalovirusom, rubeolu i druge infekcije mogu se propisati antivirusni i antibakterijski lijekovi.
• Sa dijabetes melitusom kod majke.
• Za metaboličke poremećaje– na primjer, sa fenilketonurijom ( kršenje metabolizma aminokiseline fenilalanina u tijelu) uklanjanje hrane koja sadrži fenilalanin iz vaše prehrane može pomoći u rješavanju problema.
• Za hidrocefalus– operacija odmah nakon utvrđivanja patologije može spriječiti razvoj mentalne retardacije.

Gimnastika prstiju za razvoj finih motoričkih sposobnosti

Jedan od poremećaja koji se javlja kod mentalne retardacije je oštećenje finih motoričkih sposobnosti prstiju. U isto vrijeme, djeci je teško izvoditi precizne, ciljane pokrete ( na primjer, držanje olovke ili olovke, vezivanje pertle itd.). Gimnastika prstiju, čija je svrha razvijanje finih motoričkih sposobnosti kod djece, pomoći će u ispravljanju ovog nedostatka. Mehanizam djelovanja metode je da djetetov nervni sistem "pamti" često izvođene pokrete prstiju, zbog čega će u budućnosti ( nakon ponovljenog treninga) dijete ih može preciznije izvoditi, a pritom trošiti manje truda.

Gimnastika prstiju može uključivati:

• Vježba 1 (brojanje prstiju). Pogodno za djecu sa blagom mentalnom retardacijom koja uče da broje. Prvo morate saviti ruku u šaku, a zatim ispraviti jedan po jedan prst i prebrojati ih ( naglas). Zatim morate saviti prste unazad, također ih brojeći.
• Vježba 2. Prvo, dijete treba raširiti prste oba dlana i staviti ih jedan ispred drugog tako da se samo jastučići prstiju dodiruju. Zatim treba da spoji dlanove ( tako da se i oni dodiruju), a zatim se vratite u početnu poziciju.
• Vježba 3. Tokom ove vežbe dete treba da sklopi ruke, tako da prvo bude palac jedne ruke, a zatim palac druge ruke.
• Vježba 4. Prvo, dijete treba raširiti prste, a zatim ih spojiti tako da vrhovi svih pet prstiju budu skupljeni u jednom trenutku. Vježba se može ponoviti više puta.
• Vježba 5. Tokom ove vježbe, dijete treba stisnuti ruke u šake, a zatim ispraviti prste i raširiti ih, ponavljajući ove radnje nekoliko puta.

Također je vrijedno napomenuti da je razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju olakšan redovnim vježbama s plastelinom i crtanjem ( čak i ako dijete samo trči olovkom po papiru), preuređivanje malih predmeta ( na primjer, dugmad u više boja, ali morate paziti da dijete ne proguta jedno od njih) i tako dalje.

Lijekovi ( droge, tablete) sa mentalnom retardacijom ( nootropi, vitamini, antipsihotici)

Cilj liječenja lijekovima za oligofreniju je poboljšanje metabolizma na nivou mozga, kao i stimulacija razvoja nervnih ćelija. Osim toga, lijekovi se mogu propisati za liječenje specifičnih simptoma bolesti, koji se mogu različito izraziti kod različite djece. U svakom slučaju, režim liječenja mora se odabrati za svako dijete pojedinačno, uzimajući u obzir težinu osnovne bolesti, njen klinički oblik i druge karakteristike.

Liječenje mentalne retardacije lijekovima

Grupa droga	Predstavnici	Mehanizam terapijskog djelovanja
Nootropi i lijekovi koji poboljšavaju cerebralnu cirkulaciju	Piracetam	Poboljšava metabolizam na neuronskom nivou ( nervne celije) mozga, povećavajući brzinu kojom koriste kisik. Ovo može potaknuti pacijentovo učenje i mentalni razvoj.
	Fenibut
	Vinpocetin
	Glycine
	Aminalon
	Pantogam
	Cerebrolysin
	Oxybral
Vitamini	Vitamin B1	Neophodan za normalan razvoj i funkcionisanje centralnog nervnog sistema.
	Vitamin B6	Neophodan za normalan proces prenosa nervnih impulsa u centralnom nervnom sistemu. S njegovim nedostatkom, takav znak mentalne retardacije kao što je inhibicija razmišljanja može napredovati.
	Vitamin B12	Sa nedostatkom ovog vitamina u organizmu može doći do ubrzane smrti nervnih ćelija ( uključujući i na nivou mozga), što može doprinijeti napredovanju mentalne retardacije.
	vitamin E	Štiti centralni nervni sistem i druga tkiva od oštećenja raznim štetnim faktorima ( posebno sa nedostatkom kiseonika, sa intoksikacijom, sa zračenjem).
	vitamin A	Ako je manjkav, rad vizualnog analizatora može biti poremećen.
Neuroleptici	Sonapax	Oni inhibiraju moždanu aktivnost, što omogućava uklanjanje takvih manifestacija oligofrenije kao što su agresivnost i teška psihomotorna agitacija.
	Haloperidol
	Neuleptil
Sredstva za smirenje	Tazepam	Takođe inhibiraju aktivnost centralnog nervnog sistema, pomažu u otklanjanju agresivnosti, kao i anksioznosti, povećane razdražljivosti i pokretljivosti.
	Nozepam
	Adaptol
Antidepresivi	Trittico	Propisuje se za depresiju psihoemocionalnog stanja djeteta koja traje dugo ( više od 3 – 6 meseci za redom). Važno je napomenuti da dugotrajno održavanje ovog stanja značajno smanjuje sposobnost djeteta da uči u budućnosti.
	Amitriptilin
	Paxil

Vrijedi napomenuti da dozu, učestalost i trajanje upotrebe svakog od navedenih lijekova također određuje ljekar u zavisnosti od mnogih faktora ( posebno o opštem stanju pacijenta, učestalosti određenih simptoma, efikasnosti lečenja, mogućim nuspojavama itd.).

Ciljevi masaže za mentalnu retardaciju

Masaža vrata i glave dio je sveobuhvatnog tretmana mentalno retardirane djece. Istovremeno, masaža cijelog tijela može potaknuti razvoj mišićno-koštanog sistema, poboljšati cjelokupno stanje pacijenta i poboljšati njegovo raspoloženje.

Ciljevi masaže za mentalnu retardaciju su:

• Poboljšanje mikrocirkulacije krvi u masiranim tkivima, što će poboljšati isporuku kiseonika i hranljivih materija do nervnih ćelija mozga.
• Poboljšana limfna drenaža, koja će poboljšati proces uklanjanja toksina i metaboličkih nusprodukata iz moždanog tkiva.
• Poboljšava mikrocirkulaciju u mišićima, što pomaže u povećanju njihovog tonusa.
• Stimulira nervne završetke u prstima i dlanovima, što može pomoći u razvoju finih motoričkih sposobnosti u rukama.
• Stvaranje pozitivnih emocija koje blagotvorno utiču na opšte stanje pacijenta.

Utjecaj muzike na djecu sa mentalnom retardacijom

Puštanje muzike ili jednostavno njeno slušanje pozitivno utiče na tok mentalne retardacije. Zbog toga se skoro svoj djeci sa lakšim do umjerenim oblicima bolesti preporučuje uključivanje muzike u korektivne programe. Istovremeno, vrijedi napomenuti da s težim stepenom mentalne retardacije djeca ne percipiraju muziku i ne razumiju njeno značenje ( za njih je to samo skup zvukova), te stoga neće moći postići pozitivan efekat.

Časovi muzike vam omogućavaju:

• Razvijati govorni aparat djeteta (dok pevaju pesme). Djeca posebno poboljšavaju izgovor pojedinih slova, slogova i riječi.
• Razvijajte sluh djeteta. U procesu slušanja muzike ili pevanja, pacijent uči da razlikuje zvukove po njihovom tonalitetu.
• Razvijati intelektualne sposobnosti. Da bi otpjevalo pjesmu, dijete treba izvršiti nekoliko uzastopnih radnji odjednom ( duboko udahnite prije sljedećeg stiha, sačekajte pravu melodiju, odaberite pravu jačinu glasa i brzinu pjevanja). Sve to stimuliše misaone procese koji su poremećeni kod dece sa mentalnom retardacijom.
• Razvijati kognitivnu aktivnost. U procesu slušanja muzike dete može naučiti nove muzičke instrumente, proceniti i zapamtiti prirodu njihovog zvuka, a zatim prepoznati ( odrediti) samo zvukom.
• Naučite svoje dijete da svira muzičke instrumente. To je moguće samo kod blagog oblika oligofrenije.

Obrazovanje osoba sa mentalnom retardacijom

Uprkos mentalnoj retardaciji, gotovo svi pacijenti sa mentalnom retardacijom ( osim duboke forme) može biti podložna određenoj obuci. Istovremeno, opšti obrazovni programi redovnih škola možda neće biti prikladni za svu djecu. Izuzetno je važno odabrati pravo mjesto i vrstu obrazovanja, koji će djetetu omogućiti da maksimalno razvije svoje sposobnosti.

Redovne i popravne škole, internati i odeljenja za školsku decu sa mentalnom retardacijom ( PMPC preporuke)

Kako bi se dijete što intenzivnije razvijalo, potrebno je odabrati pravu obrazovnu ustanovu u koju ćete ga poslati.

Edukacija za mentalno retardiranu djecu može se provoditi:

• U srednjim školama. Ova metoda je pogodna za djecu sa blagom mentalnom retardacijom. U nekim slučajevima, mentalno retardirana djeca mogu uspješno završiti prvi 1-2 razreda škole i neće biti primjetne razlike između njih i obične djece. Istovremeno, vrijedno je napomenuti da kako djeca odrastaju i školski kurikulum postaje sve teži, oni će početi zaostajati za svojim vršnjacima u akademskom uspjehu, što može uzrokovati određene poteškoće ( loše raspoloženje, strah od neuspjeha itd.).
• U popravnim školama ili internatima za mentalno retardirane osobe. Specijalna škola za djecu sa mentalnom retardacijom ima svoje prednosti i nedostatke. S jedne strane, školovanje djeteta u internatu omogućava mu da dobije mnogo više pažnje od strane nastavnika nego kada pohađa redovnu školu. U internatu se nastavnici i vaspitači osposobljavaju za rad sa takvom decom, zbog čega je lakše uspostaviti kontakt sa njima, pronaći im individualan pristup u nastavi i sl. Glavni nedostatak takve obuke je socijalna izolacija bolesnog djeteta, koje praktički ne komunicira s normalnim ljudima ( zdravo) djeca. Štaviše, tokom boravka u internatu, deca su stalno pod nadzorom i brižljivom negom, na šta se navikavaju. Nakon završetka internata, oni jednostavno mogu biti nespremni za život u društvu, zbog čega će im trebati stalna briga do kraja života.
• U posebnim popravnim školama ili odjeljenjima. Neke opšteobrazovne škole imaju odjeljenja za mentalno retardiranu djecu, u kojima se podučava po pojednostavljenom školskom programu. To omogućava djeci da dobiju neophodan minimum znanja, kao i da budu među „normalnim“ vršnjacima, što doprinosi njihovoj integraciji u društvo u budućnosti. Ova nastavna metoda je prikladna samo za pacijente sa blagom mentalnom retardacijom.

Slanje djeteta na opšte ili specijalno ( popravni) školu vodi tzv. psihološko-medicinsko-pedagoška komisija ( PMPC). Ljekari, psiholozi i nastavnici uključeni u komisiju vode kratak razgovor sa djetetom, procjenjujući njegovo opšte i psihičko stanje i pokušavajući da identifikuju znakove mentalne retardacije ili mentalne retardacije.

Tokom PMP pregleda, dijete se može pitati:

• Kako mu je ime?
• Koliko on ima godina?
• Gdje on živi?
• Koliko ljudi ima u njegovoj porodici ( može se tražiti da ukratko opiše svakog člana porodice)?
• Ima li kućnih ljubimaca kod kuće?
• Koje igrice voli vaše dijete?
• Koja jela preferira za doručak, ručak ili večeru?
• Može li dijete pjevati? od njih se može tražiti da otpevaju pesmu ili recituju kratku rimu)?

Nakon ovih i nekih drugih pitanja, od djeteta se može tražiti da izvrši nekoliko jednostavnih zadataka ( rasporedite slike u grupe, imenujte boje koje vidite, nacrtajte nešto i tako dalje). Ako tokom pregleda stručnjaci utvrde bilo kakvo kašnjenje u mentalnom ili mentalnom razvoju, mogu preporučiti slanje djeteta u specijalnu ( popravni) škola. Ako je mentalna retardacija blaga ( za dati uzrast), dijete može pohađati redovnu školu, ali ostaje pod nadzorom psihijatara i nastavnika.

Federalni državni obrazovni standard OVZ ( savezni državni obrazovni standard

Federalni državni obrazovni standard je opštepriznat standard obrazovanja kojeg se moraju pridržavati sve obrazovne institucije u zemlji ( za predškolce, školarce, studente i tako dalje). Ovim standardom uređuje se rad obrazovne ustanove, materijalno-tehnička i druga oprema obrazovne ustanove ( koji kadar i koliko treba tamo raditi?), kao i kontrola obuke, dostupnosti programa obuke i sl.

FSES OVZ je savezni državni obrazovni standard za učenike sa smetnjama u razvoju. Reguliše vaspitno-obrazovni proces za djecu i adolescente s različitim tjelesnim ili mentalnim invaliditetom, uključujući i mentalno retardirane pacijente.

Prilagođeni programi osnovnog opšteg obrazovanja ( AOOP) za predškolce i školsku decu sa mentalnom retardacijom

Ovi programi su dio Federalnog državnog obrazovnog standarda za tjelesni odgoj i predstavljaju optimalnu metodu podučavanja osoba sa mentalnom retardacijom u predškolskim ustanovama i školama.

Glavni ciljevi AOOP-a za djecu sa mentalnom retardacijom su:

• Stvaranje uslova za obrazovanje mentalno retardirane djece u opšteobrazovnim školama, kao iu specijalnim internatima.
• Kreiranje sličnih obrazovnih programa za djecu sa mentalnom retardacijom koja bi mogla savladati ove programe.
• Izrada obrazovnih programa za mentalno retardiranu djecu za sticanje predškolskog i opšteg obrazovanja.
• Izrada posebnih programa za djecu sa različitim stepenom mentalne retardacije.
• Organizacija obrazovnog procesa uzimajući u obzir bihejvioralne i mentalne karakteristike djece sa različitim stepenom mentalne retardacije.
• Kontrola kvaliteta obrazovnih programa.
• Praćenje usvajanja informacija od strane učenika.

Upotreba AOOP-a omogućava:

• Maksimizirati mentalne sposobnosti svakog pojedinačnog djeteta sa mentalnom retardacijom.
• Naučite mentalno retardiranu djecu brizi o sebi ( ako je moguće), obavljanje jednostavnih poslova i drugih potrebnih vještina.
• Naučite djecu da se ponašaju ispravno u društvu i da komuniciraju s njim.
• Razvijati interesovanje učenika za učenje.
• Uklonite ili izgladite nedostatke i nedostatke koje mentalno retardirano dijete može imati.
• Naučite roditelje mentalno retardiranog djeteta da se s njim ponašaju korektno i tako dalje.

Krajnji cilj svih navedenih tačaka je što efikasnije obrazovanje djeteta, koje bi mu omogućilo da vodi najispunjeniji život u porodici i društvu.

Programi rada za djecu sa mentalnom retardacijom

Na osnovu programa osnovnog opšteg obrazovanja ( regulisanje opštih principa poučavanja mentalno retardirane dece) razvijaju se programi rada namenjeni deci sa različitim stepenom i oblicima mentalne retardacije. Prednost ovakvog pristupa je što program rada u najvećoj mogućoj mjeri uzima u obzir individualne karakteristike djeteta, njegovu sposobnost učenja, percepcije novih informacija i komunikacije u društvu.

Na primjer, program rada za djecu sa blažim oblikom mentalne retardacije može uključivati ​​obuku iz brige o sebi, čitanja, pisanja, matematike i tako dalje. Istovremeno, djeca sa teškim oblikom bolesti u principu ne mogu čitati, pisati i računati, zbog čega će njihovi programi rada uključivati ​​samo opće vještine samopomoći, obuku u kontroli emocija i druge jednostavne aktivnosti. .

Korektivna nastava za mentalnu retardaciju

Korektivna nastava se bira za svako dijete pojedinačno, ovisno o njegovim psihičkim smetnjama, ponašanju, razmišljanju i sl. Ova nastava se može izvoditi u specijalnim školama ( profesionalci) ili kod kuće.

Ciljevi popravne nastave su:

• Podučavanje vašeg djeteta osnovnim školskim vještinama- čitanje, pisanje, jednostavno brojanje.
• Učenje djece kako da se ponašaju u društvu– Za to se koriste grupne nastave.
• Razvoj govora– posebno kod djece koja imaju poremećen izgovor zvukova ili druge slične nedostatke.
• Naučite svoje dijete da se brine o sebi– istovremeno, nastavnik treba da se fokusira na opasnosti i rizike koji dete mogu sačekati u svakodnevnom životu ( na primjer, dijete mora naučiti da nema potrebe da hvata vruće ili oštre predmete, jer će to boljeti).
• Razvijajte pažnju i upornost– posebno važno za djecu sa oštećenom sposobnošću koncentracije.
• Naučite svoje dijete da kontroliše svoje emocije– posebno ako ima napade ljutnje ili bijesa.
• Razvijati finu motoriku ruku- ako je pokvaren.
• Razvijajte pamćenje– naučite riječi, fraze, rečenice ili čak pjesme.

Vrijedi napomenuti da ovo nije potpuna lista nedostataka koji se mogu ispraviti tokom popravne nastave. Važno je zapamtiti da se pozitivan rezultat može postići samo nakon dugotrajnog treninga, jer je sposobnost mentalno retardirane djece da uče i ovladaju novim vještinama značajno smanjena. Istovremeno, uz pravilno odabrane vježbe i redovnu nastavu, dijete se može razvijati, naučiti brigu o sebi, obavljati jednostavne poslove itd.

CIPR za djecu sa mentalnom retardacijom

SIPR je poseban individualni razvojni program, odabran za svako specifično mentalno retardirano dijete pojedinačno. Ciljevi ovog programa su slični ciljevima popravne nastave i prilagođenih programa, međutim, prilikom izrade SIPR-a uzima se u obzir ne samo stepen mentalne retardacije i njen oblik, već i sve karakteristike bolesti koje dijete ima, stepen njihove ozbiljnosti i tako dalje.

Da bi razvilo CIPR, dijete mora proći puni pregled od strane mnogih specijalista ( od psihijatra, psihologa, neurologa, logopeda itd.). Tokom pregleda, lekari će utvrditi disfunkcije različitih organa ( na primjer, oštećenje pamćenja, fine motoričke sposobnosti, poteškoće s koncentracijom) i procijeniti njihovu ozbiljnost. Na osnovu dobijenih podataka sačiniće se CIPR koji će, prije svega, ispraviti ona kršenja koja su najizraženija kod djeteta.

Tako, na primjer, ako dijete sa mentalnom retardacijom ima problema s govorom, sluhom i koncentracijom, ali nema motoričkih poremećaja, nema smisla propisivati ​​mu višesatne nastave radi poboljšanja fine motorike. U tom slučaju treba da dođu do izražaja časovi sa logopedom ( poboljšati izgovor glasova i riječi), časovi za poboljšanje sposobnosti koncentracije i tako dalje. Istovremeno, nema smisla gubiti vrijeme učiti dijete sa teškom mentalnom retardacijom čitanju ili pisanju, jer ono još uvijek neće savladati ove vještine.

Metode podučavanja pismenosti ( čitanje) djeca sa mentalnom retardacijom

Kod blažeg oblika bolesti dijete može naučiti čitati, razumjeti značenje pročitanog teksta ili ga čak djelimično prepričati. Sa umjerenim oblikom mentalne retardacije djeca također mogu naučiti čitati riječi i rečenice, ali njihovo čitanje teksta nema smisla ( čitaju, ali ne razumiju o čemu pričaju). Takođe nisu u stanju da prepričaju šta su pročitali. U teškim i dubokim oblicima mentalne retardacije dijete ne može čitati.

Podučavanje čitanja mentalno retardirane djece omogućava:

• Naučite svoje dijete da prepozna slova, riječi i rečenice.
• Naučite izražajno čitati ( sa intonacijom).
• Naučite razumjeti značenje teksta koji čitate.
• Razvijati govor ( dok čitate naglas).
• Stvorite preduslove za podučavanje pisanja.

Da biste mentalno retardiranu djecu naučili čitati, morate odabrati jednostavne tekstove koji ne sadrže složene fraze, duge riječi i rečenice. Također se ne preporučuje korištenje tekstova s ​​velikim brojem apstraktnih pojmova, poslovica, metafora i drugih sličnih elemenata. Činjenica je da je mentalno retardirano dijete slabo razvijeno ( ili potpuno odsutan) apstraktno mišljenje. Kao rezultat toga, čak i nakon pravilnog čitanja poslovice, on može razumjeti sve riječi, ali neće moći objasniti njenu suštinu, što može negativno utjecati na želju za učenjem u budućnosti.

Nastava pisanja

Samo djeca sa lakšim oblikom bolesti mogu naučiti pisati. Sa umjerenom mentalnom retardacijom, djeca mogu pokušati uzeti olovku, napisati slova ili riječi, ali neće moći napisati ništa smisleno.

Izuzetno je važno da dijete prije polaska u školu barem u minimalnoj mjeri nauči čitati. Nakon toga treba ga naučiti crtati jednostavne geometrijske oblike ( krugovi, pravokutnici, kvadrati, ravne linije i tako dalje). Kada savlada ovo, možete preći na pisanje slova i njihovo pamćenje. Tada možete početi pisati riječi i rečenice.

Vrijedi napomenuti da za mentalno retardirano dijete poteškoća nije samo u ovladavanju pisanjem, već i u razumijevanju značenja napisanog. Istovremeno, neka djeca imaju izraženo oštećenje finih motoričkih sposobnosti, što ih onemogućava da savladaju pisanje. U ovom slučaju preporučuje se kombiniranje nastave gramatike s korektivnim vježbama koje omogućavaju razvoj motoričke aktivnosti u prstima.

Matematika za djecu sa mentalnom retardacijom

Podučavanje matematike djeci sa blagom mentalnom retardacijom podstiče razvoj mišljenja i društvenog ponašanja. Istovremeno, vrijedno je napomenuti da su matematičke sposobnosti djece s imbecilnošću ( umjereni stepen oligofrenije) su vrlo ograničeni - mogu izvoditi jednostavne matematičke operacije ( dodaj, oduzmi), međutim, nije u stanju riješiti složenije probleme. Djeca sa teškom i dubokom mentalnom retardacijom ne razumiju matematiku u principu.

Djeca sa blagom mentalnom retardacijom mogu:

• Brojite prirodne brojeve.
• Naučite pojmove "razlomak", "proporcija", "površina" i druge.
• Savladajte osnovne mjerne jedinice mase, dužine, brzine i naučite ih primjenjivati ​​u svakodnevnom životu.
• Naučite kupovati, izračunajte cijenu nekoliko artikala odjednom i količinu potrebne promjene.
• Naučite koristiti mjerne i računske instrumente ( lenjir, kompas, kalkulator, abakus, sat, vaga).

Važno je napomenuti da proučavanje matematike ne bi trebalo da se sastoji od banalnog pamćenja informacija. Djeca moraju razumjeti ono što uče i odmah naučiti to primijeniti u praksi. Da bi se to postiglo, svaka lekcija može završiti situacijskim zadatkom ( na primjer, dajte djeci "novac" i igrajte se s njima u "trgovini" gdje će morati kupiti neke stvari, platiti i uzeti kusur od prodavca).

Piktogrami za djecu sa mentalnom retardacijom

Piktogrami su jedinstvene shematske slike koje prikazuju određene objekte ili radnje. Piktogrami vam omogućavaju da uspostavite kontakt sa mentalno retardiranim djetetom i naučite ga u slučajevima kada je nemoguće komunicirati s njim govorom ( na primjer, ako je gluv, a takođe i ako ne razumije riječi drugih).

Suština tehnike piktograma je da asocira određenu sliku kod djeteta ( slika) sa bilo kojom specifičnom radnjom. Na primjer, slika toaleta može biti povezana sa željom da odete u toalet. U isto vrijeme, slika koja prikazuje kadu ili tuš može se povezati s vodenim postupcima. U budućnosti se ove slike mogu pričvrstiti na vrata odgovarajućih prostorija, zbog čega će se dijete bolje snalaziti u kući ( ako želi u toalet, samostalno će pronaći vrata kroz koja treba ući za to).

S druge strane, piktogrami se mogu koristiti i za komunikaciju s djetetom. Tako, na primjer, u kuhinji možete držati slike šalice ( bokal) sa vodom, tanjirima hrane, voćem i povrćem. Kada dijete osjeti žeđ, može pokazati na vodu, dok će pokazivanje na sliku hrane pomoći drugima da shvate da je dijete gladno.

Gore navedeni su samo neki primjeri upotrebe piktograma, ali pomoću ove tehnike možete naučiti mentalno retardirano dijete raznim aktivnostima ( operite zube ujutro, sami pospremite i raširite krevet, složite stvari itd.). Međutim, vrijedi napomenuti da će ova tehnika biti najefikasnija za blagu mentalnu retardaciju i samo djelomično za umjerene stupnjeve bolesti. Istovremeno, djeca s teškom i dubokom mentalnom retardacijom praktički nisu podložna učenju pomoću piktograma ( zbog potpunog nedostatka asocijativnog mišljenja).

Vannastavne aktivnosti za djecu sa mentalnom retardacijom

Vannastavne aktivnosti su aktivnosti koje se odvijaju van nastave ( kao i sve lekcije), te u drugačijem okruženju i prema drugom planu ( u obliku igara, takmičenja, putovanja itd.). Promjena načina prezentovanja informacija mentalno retardiranoj djeci omogućava im da stimulišu razvoj inteligencije i kognitivne aktivnosti, što povoljno utiče na tok bolesti.

Ciljevi vannastavnih aktivnosti mogu biti:

• adaptacija djeteta u društvu;
• primjena stečenih vještina i znanja u praksi;
• razvoj govora;
• fizički ( sport) razvoj djeteta;
• razvoj logičkog mišljenja;
• razvijanje sposobnosti navigacije u nepoznatim područjima;
• psihoemocionalni razvoj djeteta;
• djetetovo stjecanje novih iskustava;
• razvoj kreativnih sposobnosti ( na primjer, tokom planinarenja, igranja u parku, u šumi itd.).

Djeca sa mentalnom retardacijom koja se školuju kod kuće

Edukacija za mentalno retardiranu djecu može se obavljati kod kuće. I sami roditelji i specijalisti mogu direktno učestvovati u tome ( logoped, psihijatar, učitelji koji znaju raditi sa takvom djecom itd).

S jedne strane, ova nastavna metoda ima svoje prednosti, jer se djetetu posvećuje mnogo više pažnje nego kada se podučava u grupama ( casovi). Istovremeno, tokom procesa učenja dete nema kontakt sa vršnjacima, ne stiče mu potrebne veštine komunikacije i ponašanja, usled čega će mu u budućnosti biti mnogo teže da se integriše u društvo. i postanite dio toga. Stoga se ne preporučuje podučavanje mentalno retardirane djece isključivo kod kuće. Najbolje je kombinovati obje metode, kada dijete pohađa obrazovnu ustanovu tokom dana, a poslijepodne roditelji uče s njim kod kuće.

Rehabilitacija i socijalizacija djece sa mentalnom retardacijom

Ukoliko se dijagnoza mentalne retardacije potvrdi, izuzetno je važno pravovremeno započeti rad sa djetetom, koji će mu u lakšim oblicima bolesti omogućiti da se snađe u društvu i postane njegov punopravni član. Pri tome, posebnu pažnju treba posvetiti razvoju mentalnih, mentalnih, emocionalnih i drugih funkcija koje su poremećene kod djece sa oligofrenijom.

Časovi sa psihologom ( psihokorekcija)

Primarni zadatak psihologa u radu sa mentalno retardiranim djetetom je da s njim uspostavi prijateljske, povjerljive odnose. Nakon toga, u procesu komunikacije sa djetetom, doktor identifikuje određene psihičke i psihičke poremećaje koji preovlađuju kod ovog pacijenta ( na primjer, nestabilnost emocionalne sfere, česta plačljivost, agresivno ponašanje, neobjašnjiva radost, poteškoće u komunikaciji s drugima itd.). Ustanovivši glavne poremećaje, doktor pokušava pomoći djetetu da ih se riješi, čime se ubrzava proces učenja i poboljšava kvalitet njegovog života.

Psihokorekcija može uključivati:

• psihološko obrazovanje djeteta;
• pomoć u realizaciji svog "ja";
• socijalno obrazovanje ( podučavanje pravila i normi ponašanja u društvu);
• pomoć u doživljavanju psiho-emocionalne traume;
• stvaranje povoljnih ( prijateljski) porodična situacija;
• poboljšanje komunikacijskih vještina;
• učenje djeteta da kontrolira emocije;
• učenje vještina za prevazilaženje teških životnih situacija i problema.

Satovi logopedske terapije ( sa logopedom)

Poremećaji i nerazvijenost govora mogu se uočiti kod djece s različitim stepenom mentalne retardacije. Da bi ih ispravili, propisuju se časovi sa logopedom koji će pomoći djeci da razviju govorne sposobnosti.

Časovi sa logopedom vam omogućavaju:

• Naučite djecu da pravilno izgovaraju glasove i riječi. Da bi to učinio, logoped koristi razne vježbe, tokom kojih djeca moraju više puta ponavljati one zvukove i slova koje izgovaraju najgore.
• Naučite svoje dijete da pravilno formira rečenice. To se postiže i kroz sesije tokom kojih logoped komunicira sa djetetom usmeno ili pismeno.
• Poboljšajte uspjeh vašeg djeteta u školi. Nerazvijenost govora može biti uzrok loših performansi kod mnogih predmeta.
• Stimulirajte cjelokupni razvoj djeteta. Dok uči pravilno govoriti i izgovarati riječi, dijete istovremeno pamti nove informacije.
• Poboljšati položaj djeteta u društvu. Ako učenik nauči da pravilno i ispravno govori, lakše će mu komunicirati sa kolegama iz razreda i sklapati prijateljstva.
• Razvijajte djetetovu sposobnost koncentracije. Tokom nastave logoped može dati djetetu da čita naglas sve duže tekstove, što će zahtijevati dužu koncentraciju pažnje.
• Proširite djetetov vokabular.
• Poboljšati razumijevanje govornog i pisanog jezika.
• Razvijati apstraktno mišljenje i maštu djeteta. Da bi to učinio, liječnik može djetetu dati knjige s bajkama ili izmišljenim pričama da ih pročita naglas, a zatim s njim razgovarati o zapletu.

Didaktičke igre za djecu sa mentalnom retardacijom

Tokom posmatranja mentalno retardirane djece uočeno je da nerado proučavaju bilo kakve nove informacije, ali sa velikim zadovoljstvom mogu igrati sve vrste igara. Na osnovu toga je razvijena didaktička metodologija ( nastave) igre, tokom kojih nastavnik na igriv način prenosi djetetu određene informacije. Glavna prednost ove metode je da se dijete, ne svjesno, razvija mentalno, psihički i fizički, uči komunicirati s drugim ljudima i stječe određene vještine koje će mu trebati u kasnijem životu.

U obrazovne svrhe možete koristiti:

• Igre sa slikama- djeci se nudi set slika i od njih se traži da odaberu životinje, automobile, ptice i tako dalje.
• Igre sa brojevima– ako dijete već zna računati u raznim predmetima ( za kocke, knjige ili igračke) možete zalijepiti brojeve od 1 do 10 i pomiješati ih, a zatim zamoliti dijete da ih poređa.
• Igre sa zvucima životinja– djetetu se pokazuje niz slika sa slikama životinja i traži se da demonstrira koje zvukove svaka od njih proizvodi.
• Igre koje potiču razvoj finih motoričkih sposobnosti– možete nacrtati slova na malim kockicama, a zatim zamoliti dijete da sastavi riječ od njih ( ime životinje, ptice, grada itd.).

Vježbe i fizikalna terapija ( Terapija vježbanjem) za djecu sa mentalnom retardacijom

Svrha terapije vježbanjem ( fizikalnu terapiju) je opšte jačanje organizma, kao i korekcija fizičkih nedostataka koje može imati mentalno retardirano dete. Program tjelesnog vježbanja treba odabrati pojedinačno ili kombiniranjem djece sa sličnim problemima u grupe od 3 do 5 osoba, što će omogućiti instruktoru da posveti dovoljno pažnje svakom od njih.

Ciljevi terapije vježbanjem za oligofreniju mogu biti:

• Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku. Budući da je ovaj poremećaj najčešći kod mentalno retardirane djece, vježbe za njegovu korekciju trebale bi biti uključene u svaki program treninga. Neke od vježbi uključuju stiskanje i otpuštanje ruku u šake, širenje i sklapanje prstiju, dodirivanje vrhova prstiju jedan drugog, naizmjenično savijanje i ispravljanje svakog prsta posebno itd.
• Korekcija deformiteta kičmenog stuba. Ovaj poremećaj se javlja kod djece sa teškom mentalnom retardacijom. Da bi se to ispravilo, koriste se vježbe koje razvijaju mišiće leđa i trbuha, zglobove kralježnice, vodene procedure, vježbe na vodoravnoj traci i druge.
• Korekcija poremećaja kretanja. Ako dijete ima parezu ( u kojoj slabo pokreće ruke ili noge), vježbe trebaju biti usmjerene na razvoj zahvaćenih udova ( fleksija i ekstenzija ruku i nogu, rotacijski pokreti i tako dalje).
• Razvoj koordinacije pokreta. Da biste to učinili, možete izvoditi vježbe kao što su skakanje na jednoj nozi, skokovi u dalj ( nakon skoka dijete mora održati ravnotežu i ostati na nogama), bacanje lopte.
• Razvoj mentalnih funkcija. Da biste to učinili, možete izvoditi vježbe koje se sastoje od nekoliko uzastopnih dijelova ( na primjer, stavite ruke na pojas, zatim sjednite, ispružite ruke naprijed, a zatim učinite isto obrnutim redoslijedom).

Također je vrijedno napomenuti da se djeca sa blažim ili umjerenim oblicima bolesti mogu baviti aktivnim sportom, ali samo uz stalni nadzor instruktora ili druge odrasle osobe ( zdravo) osoba.

Za bavljenje sportom, mentalno retardiranoj djeci preporučuje se:

• Plivanje. To im pomaže da nauče rješavati složene sekvencijalne probleme ( dođite na bazen, presvucite se, operite se, plivajte, operite se i ponovo se obuci), a također formira normalan odnos prema vodi i vodenim postupcima.
• Skijanje. Razvijati motoričku aktivnost i sposobnost koordinacije pokreta ruku i nogu.
• Biciklizam. Pomaže u razvoju ravnoteže, koncentracije i sposobnosti brzog prebacivanja s jednog zadatka na drugi.
• putovanja ( turizam). Promjena okoline stimulira razvoj kognitivne aktivnosti kod mentalno retardiranog pacijenta. Istovremeno, prilikom putovanja dolazi do fizičkog razvoja i jačanja organizma.

Preporuke za roditelje u vezi sa radnim vaspitanjem dece sa mentalnom retardacijom

Radna edukacija mentalno retardiranog djeteta jedna je od ključnih tačaka u liječenju ove patologije. Na kraju krajeva, sposobnost brige o sebi i rada je ono što određuje da li će osoba moći samostalno živjeti ili će biti potrebna briga stranaca tokom cijelog života. Radno obrazovanje djeteta treba da sprovode ne samo nastavnici u školi, već i roditelji kod kuće.

Razvoj radne aktivnosti kod djeteta sa mentalnom retardacijom može uključivati:

• Obuka za brigu o sebi– dijete treba naučiti da se samostalno oblači, poštuje pravila lične higijene, vodi računa o svom izgledu, jede hranu i sl.
• Obuka za izvodljiv rad– od malih nogu deca mogu samostalno da postavljaju stvari, pometu ulicu, usisavaju, hrane kućne ljubimce ili čiste za njima.
• Trening timskog rada– ako roditelji idu na neki jednostavan posao ( na primjer, branje gljiva ili jabuka, zalijevanje vrta), dijete treba povesti sa sobom, objašnjavajući mu i jasno mu demonstrirajući sve nijanse posla koji se obavlja, kao i aktivno surađivati ​​s njim ( na primjer, uputite ga da donese vodu dok zalijeva vrt).
• Svestrani trening– roditelji treba da nauče svoje dijete raznim vrstama poslova ( čak i ako u početku nije u stanju da radi bilo kakav posao).
• Svjesnost djeteta o prednostima njegovog rada– roditelji treba da objasne detetu da će posle zalivanja bašte tu rasti povrće i voće koje dete može da jede.

Prognoza za mentalnu retardaciju

Prognoza za ovu patologiju direktno ovisi o težini bolesti, kao i o ispravnosti i pravovremenosti poduzetih terapijskih i korektivnih mjera. Tako, na primjer, ako redovno i intenzivno radite sa djetetom kojem je dijagnosticiran umjereni stepen mentalne retardacije, ono može naučiti govoriti, čitati, komunicirati s vršnjacima itd. U isto vrijeme, izostanak bilo kakvih treninga može izazvati pogoršanje stanja pacijenta, zbog čega čak i blagi stupanj oligofrenije može napredovati, pretvarajući se u umjerenu ili čak tešku.

Da li se djetetu dodjeljuje grupa invaliditeta zbog mentalne retardacije?

S obzirom na to da je mentalno retardiranom djetetu narušena sposobnost samozbrinjavanja i punog života, ono može dobiti grupu invaliditeta, što će mu omogućiti da uživa određene prednosti u društvu. Istovremeno se dodjeljuje jedna ili druga grupa invaliditeta ovisno o stupnju oligofrenije i općem stanju pacijenta.

Djeci sa mentalnom retardacijom može se dodijeliti:

• 3 grupa invaliditeta. Izdaje se djeci sa blagom mentalnom retardacijom koja se mogu brinuti o sebi, podložna učenju i mogu pohađati redovne škole, ali zahtijevaju povećanu pažnju porodice, drugih i nastavnika.
• Grupa invaliditeta 2. Izdaje se djeci sa umjerenom mentalnom retardacijom koja su prinuđena da pohađaju specijalne popravne škole. Teško se obučavaju, loše se slažu u društvu, slabo kontrolišu svoje postupke i ne mogu biti odgovorni za neke od njih, pa im je često potrebna stalna njega, kao i stvaranje posebnih uslova za život.
• 1. grupa invaliditeta. Izdaje se djeci sa teškom i dubokom mentalnom retardacijom, koja praktično nisu u stanju da uče ili brinu o sebi, pa im je stoga potrebna stalna njega i starateljstvo.

Očekivano trajanje života djece i odraslih sa oligofrenijom

U nedostatku drugih bolesti i razvojnih nedostataka, očekivani životni vijek mentalno retardiranih osoba direktno ovisi o sposobnosti brige o sebi ili o brizi koju dobijaju od drugih.

zdravo ( fizički) osobe sa blagom mentalnom retardacijom mogu se brinuti o sebi, lako se obučavaju, pa čak mogu i dobiti posao, zarađujući novac da se prehrane. U tom smislu, njihov prosječni životni vijek i uzroci smrti se praktično ne razlikuju od onih kod zdravih ljudi. Isto se može reći i za pacijente sa umjerenom mentalnom retardacijom, koji se, međutim, također mogu obučiti.

Istovremeno, pacijenti s teškim oblicima bolesti žive mnogo kraće od običnih ljudi. Prije svega, to može biti zbog višestrukih mana i urođenih razvojnih anomalija, koje mogu dovesti do smrti djece u prvim godinama života. Drugi razlog za preranu smrt može biti nesposobnost osobe da kritički procijeni svoje postupke i okolinu. U tom slučaju pacijenti mogu biti u opasnoj blizini vatre, rukovanja električnim aparatima ili otrovima, ili pasti u bazen ( dok ne zna da pliva), udari te auto ( slučajno istrčao na cestu) i tako dalje. Zato trajanje i kvalitet njihovog života direktno zavise od pažnje drugih.

Prije upotrebe trebate se posavjetovati sa specijalistom.

Pa smo se spremili.

Korak marš!

Marširajući korak.

Hodanje na prstima, ruke ispravljene, ruke gore, ruke u stranu.

Hodanje na petama, ruke na pojasu, ruke iza glave.

Stani! Jedan dva!

Tako smo došli u vilinsku šumu.

Uhvatimo se za ruke i napuhnimo veliki balon. Udahnite - napravite korak unazad desnom nogom, izdahnite - spustite lijevu nogu. Ponovimo ponovo.

Vidi ko nam juri?

Zdravo momci, ja sam Old Forest Man, vlasnik šume. kuda si krenuo?

Da prođem kroz šumu, izvrši moje zadatke. Prikaži:

Kako se Winnie the Pooh puše?

Kako putuje bajkoviti voz?

Kako šištaju Baba Yagine guske?

Bravo, obavili ste prvi zadatak! A sada želim da vidim kako možete:

Stomp.

Clap.

Nod.

Da maše rukama.

Skoči.

Dobro se krećeš. Verovatno i ti znaš da plešeš? Ako ne znate kako, hajde da naučimo sada.

Ljudi, pokažimo Starom Lesoviču kako plešemo. Hajde da se spremimo. Poslušajmo početak muzike.

Udaramo, gazimo, gazimo.

Pljeskamo-pljeskamo-pljeskamo rukama.

I tamo i ovdje

Hajde da se okrenemo bez poteškoća.

Klimaćemo glavom.

Hajdemo zajedno odmahnuti rukama.

I tamo i ovdje

Hajde da se okrenemo bez poteškoća.

Skočićemo visoko.

Tako je lako skakati zajedno.

I tamo i ovdje

Hajde da se okrenemo bez poteškoća.

Oh, usrećio si starca! Dobar si u plesu. Ali i dalje te neću pustiti kroz šumu. Imam posla za tebe. Šumske životinje su mi poslale dva pisma. Ali problem je što sam star, ne vidim dobro i ne mogu da ih čitam.

Ko želi da mi pomogne?

Hvala ti. Hajde da pročitamo sledeće pismo.

Uzmi kovertu. Otvoriti. Šta piše na kartici?

Hajde da prikažemo kako se medvjed kreće.

Vidim da se možeš nositi sa svakim zadatkom. Držite čarobnu loptu, ona će vam pokazati put do kuće mačke.

Stajali smo u krug okrenuti prema centru.

Uz muziku ekipe, bacamo loptu jedni drugima.

Hajde da se spremimo. Počnimo.

Lopta nas je odvela u baštu. Zečevi su zasadili baštu.

Pogledaj sliku. Šta raste u bašti?

Kako jednom riječju nazvati tikvice, kupus, paradajz, krompir?

Pretvorimo se u zečeve i skupimo povrće.

Postrojili su se u kolonu jedan po jedan.

Na moju komandu, prvi u koloni sjeda na loptu, pravolinijski skače na koš i vadi povrće.

Hajde da se spremimo. Počnimo.

Imenujte povrće.

Koje je on boje? Obrasci?

Da vidimo kakvu smo žetvu požnjeli. Mi to zovemo povrćem. Koje je on boje? Koja forma?

Dobro urađeno. Uradio dobar posao. Verovatno ste umorni? Skočite na čarobne leteće tepihe, odmah će nas odvesti do mačije kuće.

Zauzmimo početnu poziciju.

1. Mačka nas je pozvala u posjetu.

2. I krenuli smo stazom.

3.Knock.Knock.Knock.

4.Top.Top.Top.

3.Knock.Knock.Knock.

4.Top.Top.Top.

5. Vidimo: drvo je visoko.

6. Vidimo: jezero je duboko.

7. Ptice pjevaju pjesmu.

Zrna se kljucaju svuda.

8. Ovdje grizu.

9. I tamo grizu.

10. Nikome ih ne daju.

11.Ovo je kuća.

12. I u njemu je prozor.

13. Dočekuje nas mačka.

14. I mačka.

15. Ostat ćemo neko vrijeme

16.I mi ćemo trčati nazad.

Svetlana Vasilchenko
Adaptivno fizičko vaspitanje u radu sa decom netaknute inteligencije i mentalne retardacije

Adaptivno fizičko vaspitanje(u daljem tekstu AFK)- ovo je dio općeg kulture, podsistem fizička kultura, jedno od područja društvenog djelovanja usmjerenog na zadovoljavanje potreba osoba sa invaliditetom (u daljem tekstu HVZ) u fizičkoj aktivnosti, obnavljanju, jačanju i održavanju zdravlja, ličnom razvoju, samospoznaji fizički i duhovne snage u cilju poboljšanja kvaliteta života, socijalizacije integraciju u društvo. ROS tehnika ima značajne razlike zbog abnormalnog razvoja fizički i mentalna sfera djeteta.

Kategorija djece sa smetnjama u razvoju izuzetno je raznolika u pogledu nozologije, starosti, težine i strukture bolesti, medicinske prognoze, prisutnosti pratećih bolesti i sekundarnih devijacija, stanja somatskog zdravlja, nivoa fizički razvoj i fizički spremnosti i drugih znakova.

Sprovođenje psihološko-pedagoških rad sa decom sa smetnjama u razvoju

Šifra deteta sa smetnjama u razvoju Nozologija prema indikacijama Teritorijalne primarne medicinske ambulante Vodeći specijalista lekoteke

1 Oštećenje centralnog nervnog sistema sa karakteristikama ASD Edukativni psiholog

2 cerebralna paraliza sa poremećajem centralnog nervnog sistema Instruktor

3 DOLJE Pedagoški psiholog

4 Imunodeficijencija sa netaknut intelekt Socijalni učitelj

5 Instruktor cerebralne paralize adaptivna fizička kultura

6 Cerebralna paraliza, hidrocefalus Instruktor adaptivna fizička kultura. Obrazovni psiholog

7 Brutonova imunodeficijencija Socijalni edukator

8 ZRD poremećaj ASD Pedagoški psiholog

9 Kršenje inteligencija, ZRR Učitelj-logoped

10 Imunodeficijencija netaknut intelekt Obrazovni psiholog

Za djecu sa invaliditetom sa mentalna retardacija zbog ireverzibilnog oštećenja centralnog nervnog sistema fizički i mentalni razvoj se odvija na defektnoj osnovi, dok kosti, mišići, endokrini, senzorni sistemi i viši mentalni funkcije: govor, mišljenje, pažnja, pamćenje, emocije i ličnost općenito. Predložio L. S. Vygotsky 30-ih godina. XX vijeka, princip korektivno-razvojne orijentacije i dalje je vodeći u domaćoj defektologiji (Dulnev L.V., 1981; Lapshin V.A., Puzanov B.P., 1990; itd.). Suština principa je da pedagoški uticaji treba da budu usmereni ne samo na prevazilaženje, ujednačavanje, izravnavanje, slabljenje fizički i mentalne smetnje djece sa abnormalnim razvojem, ali i na aktivan razvoj njihove kognitivne aktivnosti, mentalnih procesa, fizički sposobnosti i moralne kvalitete.

Korektivno-razvojni smjer AFC-a ima širok spektar rješenja pedagoških problema koji se uslovno mogu objediniti u sljedeće grupe:

Korekcija osnovnih pokreta u hodanju, trčanju, bacanju, skakanju, puzanju, vježbama sa predmetima i sl.;

Korekcija i razvoj fizička spremnost;

Korekcija i razvoj koordinacionih sposobnosti;

Korekcija i prevencija somatskih poremećaja;

Prevencija, korekcija i razvoj mentalnih i senzorno-perceptivnih sposobnosti;

Razvoj kognitivne aktivnosti;

Formiranje djetetove ličnosti.

Razumjeti karakteristike psihomotornih poremećaja moguća su mentalno retardirana djeca, zasnovan na teoriji nivoa organizacije pokreta N. A. Bernsteina. Motoričke manifestacije ove djece odražavaju nedovoljnu psihičku organizaciju pokreta. Posebno je izražen nedostatak sekundarne signalne organizacije pokreta. Riječ ne nosi semantičko opterećenje i nije regulator motoričke aktivnosti. Nedovoljnost semantičkog objektivnog nivoa organizacije pokreta uzrokuje kompenzatorsko izvođenje motoričkog čina za više sigurno prostornom nivou.

Psihomotorna aktivnost odražava karakteristike kratkog nivoa organizacije pokreta i inhibira manifestaciju subkortikalno-spinalnih automatizama. U tom kontekstu, postoji insuficijencija osnovnih cerebralnih nivoa, sa kliničkom slikom motoričke insuficijencije svojstvene svakom nivou. Nedostatak se izražava u kršenju regulacije mišićnog tonusa uz povećanje ili smanjenje toničnih refleksa, što dovodi do stagnacije u neugodnom položaju i nemogućnosti držanja uda u određenom položaju, u siromaštvu ekspresivnih, plastičnih pokreta kada kretanje u prostoru. Sa insuficijencijom parijeto-premotornog nivoa, slabost u intelektualac, na bazi pamćenja, rješavanje motoričkih problema; poteškoće u automatizaciji objektivnih radnji zbog povećane pažnje na detalje pokreta. Dakle, unutra rad sa djecom netaknute inteligencije Ne ističem posebno vježbe za bavljenje pokretom ili koordinacijom koje utječu na vestibularni aparat. Vjeruje se da bilo koji fizički vježba se u određenoj mjeri koristi u ove svrhe. Sesije igre sa takvima djeca Vodim vaspitni program našeg vrtića "Od rođenja do škole", poglavlje « Fizički razvoj» koju predstavlja autorka L.N. Penzulaeva u 4 starosne grupe. Ali abnormalna djeca imaju tako značajne nedostatke u uključivanju u kretanje, koordinaciji pokreta i održavanje ravnoteže da ih nije moguće obnoviti općim vježbama. U rehabilitaciji identifikovana su mentalno retardirana djeca: opšte pripremne i opšterazvojne vežbe koje se koriste u malim oblicima nastave, i posebne (hodanje, trčanje, penjanje i sl. koje najčešće ne spadaju u ovu grupu. Deca sa smetnjama u razvoju mogu samostalno da vežbaju ne mogu sa intelektom. Sesije organizujem po opšteprihvaćenim principima. čas fizičkog vaspitanja, koji ima uvodni, glavni i završni dio, ali Prilagođavam se materijal za snage i mogućnosti svakog djeteta. Kriva fiziološkog opterećenja, po pravilu, jedno- ili dvovrh. Broj vježbi u prvim sesijama kreće se od 6-7, postepeno se povećava na 10-15. Doziranje svake vježbe ne prelazi 4-5 puta.

Značajno mjesto u rad sa djecom sa smetnjama u razvoju uključuje igru. Sesije igranja sa djeca Predajem sa invaliditetom na zabavan i uzbudljiv način. Koristim šareni vizualni materijal i razne svijetle sportske atribute koji privlače pažnju. IN rad Fokusiram se na želje djece "Sada i ovdje", uzimajući u obzir individualne karakteristike i mogućnosti svakog djeteta. Oblici sesija sa djeca sa invaliditetom imaju svoje specifičnosti. Mislim da je preporučljivo koristiti individualne, grupne i individualno-grupne forme igranja. Najefikasniji će biti individualni i individualno-grupni oblici zbog karakteristika kontingenta i stepena sposobnosti učenja. Djeca vole vježbati u posebno opremljenoj teretani, gdje mogu stvoriti povoljan psihološki ambijent. Lijepo je gledati kako djeca iz lekcije u lekciju poboljšavaju svoje motoričke sposobnosti, na primjer, na prvim časovima hodanje na simulatoru je bilo ograničeno na jednu minutu, nakon nekoliko lekcija dolazimo do 5-6 minuta, a ovo je već jako veliki uspeh za takvu decu. Igre u suvom bazenu, šetnja "čarobni put" za prevenciju i korekciju ravnih stopala, vježbe na fitballu i dr zanimljivo metode se kombinuju sa vežbama disanja, vežbama za tačnost, koordinaciju pokreta, agilnost, brzinu, fleksibilnost, brzinsko-snažne kvalitete. Uz posebne vježbe, potreban je opći motorički režim. Na svim seansama djeca razvijaju osjećaj za držanje i smjer kretanja, položaj dijelova tijela. Važno je i neophodno koristiti zvučnu i govornu pratnju (reči, fraze koje normalizuju psihičku aktivnost deteta, poboljšavaju razumevanje govora i obogaćuju njegov vokabular). Važno je zapamtiti da dijete sa mentalna retardacija obično ima lošu predstavu o dijagramu svog tijela i dijagramu holističkog pokreta, pa morate njegovu pažnju usmjeriti na onaj dio tijela koji se trenutno nalazi u rad, u pokretu.

Uvijek moramo imati na umu da kretanje pomaže poboljšanju zdravlja djeteta sa smetnjama u razvoju. Kretanje je ono koje aktivira funkcije cijelog tijela, pospješuje procese disanja i cirkulacije krvi, poboljšava apetit, normalizira san. I moj zadatak, kao instruktora adaptivno fizičko vaspitanje, stvoriti povoljno okruženje u kojem će se dijete sa smetnjama u razvoju ugodno razvijati.

Publikacije na temu:

Korektivni rad na socijalnoj i svakodnevnoj orijentaciji sa djecom sa mentalnom retardacijom u internatu Cjelokupna organizacija vaspitno-pedagoškog procesa u našem internatu usmjerena je na oblikovanje ličnosti posebnog djeteta, korekciju.

Smjernice za korektivni rad sa učenicima sa mentalnom retardacijom u sklopu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda u procesu učenja Proces obuke i obrazovanja u školama tipa VIII je korektivno usmjeren. Popravni rad je psihološki sistem.

Okvir otvorenog časa u grupi djece sa smetnjama u razvoju (blaga mentalna retardacija) Integrisani individualni čas nastavnika-defektologa i obrazovnog psihologa. Obrazovna oblast: kognitivni razvoj Razvoj.

Terapija igrom kao sredstvo korekcije i razvoja djece sa mentalnom retardacijom(slajd 1) Tema prezentacije: „Terapija igrom kao sredstvo korekcije i razvoja djece sa mentalnom retardacijom.” (slajd 2) Djeca sa mentalnim smetnjama.

Korektivne vježbe za djecu osnovnoškolskog uzrasta sa umjerenom i teškom mentalnom retardacijom

Vježbe za razvoj motoričkih sposobnosti i pažnje

1. Dijete mora, prema uputama:

• ispružite ruke gore, dolje, desno, lijevo (ako ne znate "desno", "lijevo", zatim "do prozora", "do vrata");
• pokazati ispruženom rukom na imenovani predmet (prozor, sto, knjiga i sl.);
• nacrtajte krug (štap, krst) kredom (olovkom) na vrhu, dnu, desno, lijevo od ploče (bilježnice).

2.Vežbe za prste:

• raširite prste, stisnite u šaku - opustite se;
• ispravljajte prste naizmjenično iz stisnute šake;
• kotrljajte kuglice, zmije, lanci od plastelina;
• prenosite male predmete iz jedne kutije u drugu;
• sakupite male predmete razbacane po podu u kutiju.

3. Dvije tačke su postavljene kredom na tabli ili olovkom u svesci, dijete mora prstom povući liniju koja ih povezuje (tačke su date u različitim smjerovima).
4. Dijete mora:

• hodajte po nacrtanoj liniji (prava linija, krug, itd.);
• trčite duž daske dok nosite predmet.

Vježbe za razvoj pamćenja i pažnje

1. Učitelj pokazuje djetetu slike i brzo ih uklanja. Dijete mora po sjećanju nazvati ono što je vidjelo.
2. Nekoliko puta su udarili rukama ili olovkom o sto. Dijete mora reći koliko puta.
3. Izvodi se ritmično kucanje (štapom po stolu). Učenici su dužni da ga ponove.
4. Pravi se neki pokreti. Dijete to mora ponoviti napamet.
5. Djetetu se vežu oči i učiteljica ga dodiruje. Dijete mora odrediti koliko je puta dodirnuto.

Korektivne vježbe za postizanje određene brzine kretanja

Preporučljivo je izvoditi ove vježbe s inertnom, sjedilačkom djecom.
1. Brzo sklonite ruke sa stola na komandu.
2. Brzi pokreti ruku na komandu (podići ruku, ispružiti je u stranu, itd.).
3. Brzo kucnite po stolu 3, 4, 5 puta.
4. Brzo napustite sto, recite svoje ime (ili godine, ili adresu) i sjednite.
5. Brzo podignite predmet (nastavnik ga prvi ispusti)
6. Brzo obrišite ploču.
7. Brzo imenujte prikazane objekte slikama.
8. Kada vaše dijete nauči da savija piramidu ili sastavi matrjošku, možete s njim dogovoriti takmičenje „Ko je brži“. Učitelj istovremeno sastavlja istu piramidu, ponekad ispred djeteta, ponekad mu daje pobjedu.

Vježbe za razlikovanje boje, oblika, veličine

1. Prikazana je figura izrađena od obojenog geometrijskog mozaika (romb, krug, trokut). Dijete mora izabrati isti oblik (boju).
2. Prikazana je određena figura (iz istog mozaika), a zatim je uklonjena. Dijete mora izabrati isti napamet.
3. Slaganje šarenih kuglica i štapića u hrpe prema boji.
4. Sklapanje raznih piramida.
5. Sklopive lutke za gniježđenje.
6. Slaganje lanca kockica iste veličine i boje. Slaganje kockica različitih veličina u niz po principu postepenog smanjivanja veličine svake naredne kocke.
7. Poređajte homogene predmete različitih veličina (pečurke, čamci, lutke itd.). Od djeteta se traži da pokaže najveće, najmanje.
8. Postavljeni su razni predmeti oštro kontrastnih boja. Od djeteta se traži da odvoji predmete jedne boje od predmeta druge boje. Zatim se uče da pravilno imenuju ove boje; Postepeno se uvode novi. Vježbanjem na raznim predmetima, grupiranjem i imenovanjem boja dijete uči da pravilno prepoznaje i imenuje boje. Možete koristiti perle, kuglice, pletenice konca, trake papira, štapiće, zastavice, dugmad i predmete od plastelina.

Korektivne vježbe za nemirnu djecu

Za nemirnu, impulsivnu djecu preporučljivo je naizmjenično sa posebnim vježbama koje zahtijevaju mir i samokontrolu.

Ove vježbe mogu biti sljedeće:

1. Sedite mirno 5-10-15 sekundi.
2. Sedite u tišini sa rukama iza leđa.

3. Polako, nečujno, pomerite ruku duž ivice stola.

4. Tiho ustanite i sjednite.
5. U tišini dođite do prozora (do vrata), vratite se na svoje mjesto i sjednite.

VJEŽBE SA MALIM GUMENIM LOPTAMA

IGRE SA PRSTIMA

Prema podacima Glavne uprave za rehabilitaciju i specijalno obrazovanje Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, od ukupno 600 hiljada učenika sa smetnjama u razvoju, 60% su djeca sa mentalnom retardacijom. Godine 1994., na prijedlog Svjetske zdravstvene organizacije, usvojena je Međunarodna klasifikacija mentalnih poremećaja i poremećaja u ponašanju (ICD-10), koja razmatra različite manifestacije kongenitalne demencije pod jedinstvenim nazivom „Mentalna retardacija“. Stepen mentalne retardacije određen je intelektualnim koeficijentom IQ (odnos mentalne starosti i starosti pasoša). U skladu sa MKB-10, prihvaćeni su sljedeći tipovi i indikatori IQ-a:

mentalna norma: IQ 70-100;

blaga mentalna retardacija: IQ 50-69;

umjerena mentalna retardacija: IQ 35-49;

teška mentalna retardacija: IQ 20-34;

duboka mentalna retardacija: IQ 19 i niži.

Obrazovanje i odgoj djece sa blagom i umjerenom mentalnom retardacijom obavlja se u posebnim (popravnim) obrazovnim ustanovama ili u posebnim odjeljenjima opšteobrazovnih škola, ili u obliku kućnog odgoja. Siročad i oni koji su ostali bez roditeljskog staranja obrazuju se u specijalnim domovima za nezbrinutu djecu i internatima.

Obrazovanje i vaspitanje djece sa teškom i dubokom mentalnom retardacijom obavlja se u ustanovama socijalne zaštite. Ova djeca zahtijevaju stalnu pomoć i nadzor i smatraju se invalidima od djetinjstva.

Unatoč činjenici da je mentalna retardacija nepovratan fenomen, to ne znači da se ne može ispraviti. Postupnost i dostupnost didaktičkog materijala u toku tjelesnih vježbi stvaraju preduslove da djeca ovladaju raznim motoričkim vještinama, radnjama u igri, te za razvoj fizičkih kvaliteta i sposobnosti neophodnih u životu djeteta.

Tehnike koje se koriste tokom fizičkog vježbanja

Odgoj i podučavanje djece sa intelektualnim teškoćama, uz svu raznolikost pristupa zbog jedinstvenosti njihove fizičke i mentalne sfere, ima niz zajedničkih metoda, čija ukupnost karakteriše bilo koju vrstu fizičke aktivnosti. To uključuje metode:

stvaranje znanja;

učenje motoričkih radnji;

razvoj fizičkih sposobnosti;

obrazovanje ličnosti;

organizovanje interakcije između nastavnika i učenika;

regulisanje psihičkog stanja dece.

Korekcija osnovnih poremećaja kod djece sa mentalnom retardacijom

Uzimajući u obzir karakteristike psihomotoričke nerazvijenosti, fizičke i mentalne retardacije, teškoće u percipiranju nastavnog materijala, pri odabiru alata potrebno je voditi se sljedećim didaktičkim pravilima:

stvoriti maksimalnu ponudu jednostavnih pokreta s njihovim postupnim komplikacijama;

stimulirati verbalnu regulaciju i vizualno-figurativno mišljenje pri izvođenju fizičkih vježbi;

maksimizirati kognitivnu aktivnost;

fokus na netaknute funkcije, osjetljive periode razvoja i potencijalne sposobnosti djeteta;

5) uz svu raznolikost metoda, dajte prednost metodi igre. U opuštenom, emocionalno nabijenom okruženju, djeca bolje savladavaju nastavni materijal;

6) vežbe koje imaju nazive poprimaju oblik igre, podstiču njihovo pamćenje, a uz višekratna ponavljanja razvijaju asocijativno pamćenje.