Zihinsel engelli çocuklar için bir dizi egzersiz. Orta ve ağır zihinsel engelli ilkokul çağındaki çocuklar için düzeltici egzersizler Zihinsel engelli çocuklarla beden eğitimi dersleri

Zihinsel engelli çocukların rehabilitasyonu ve sosyalleştirilmesi - ( video)

• Egzersiz terapisi) zihinsel engelli çocuklar için - ( video)
• Zihinsel engelli çocukların emek eğitimine ilişkin ebeveynlere öneriler - ( video)

Zeka geriliği için prognoz - ( video)

• Bir çocuğa zeka geriliği için bir engelli grubu veriliyor mu? -( video)
• Oligofreni hastası çocukların ve yetişkinlerin yaşam beklentisi

Site yalnızca bilgilendirme amaçlı referans bilgileri sağlamaktadır. Hastalıkların teşhis ve tedavisi mutlaka uzman gözetiminde yapılmalıdır. Tüm ilaçların kontrendikasyonları vardır. Bir uzmana danışmak gereklidir!

Zeka geriliğinin tedavisi ve düzeltilmesi ( Oligofreni nasıl tedavi edilir?)

Tedavi ve düzeltme zeka geriliği ( zeka geriliği) - Çok fazla dikkat, çaba ve zaman gerektiren karmaşık bir süreç. Ancak doğru yaklaşımla tedavinin başlamasından sonraki birkaç ay içinde belirli olumlu sonuçlar elde edebilirsiniz.

Zeka geriliğini tedavi etmek mümkün mü? zeka geriliği tanısını ortadan kaldırmak)?

Oligofreni tedavi edilemez. Bunun nedeni, nedensel faktörlere maruz kaldığında ( hastalığı kışkırtıyor) faktörler beynin belirli bölgelerinde hasara neden olur. Bilindiği gibi sinir sistemi ( özellikle merkezi kısmı, yani beyin ve omurilik) doğum öncesi dönemde gelişir. Doğumdan sonra sinir sistemi hücreleri pratik olarak bölünmez, yani beynin yenilenme yeteneği ( hasar sonrası iyileşme) neredeyse minimum düzeydedir. Bir kez hasar gören nöronlar ( sinir hücreleri) asla iyileşmeyecek, bunun sonucunda zihinsel gerilik bir kez geliştiğinde çocukta hayatının sonuna kadar kalacaktır.

Aynı zamanda, hastalığın hafif formuna sahip çocuklar tedaviye ve düzeltici önlemlere iyi yanıt verirler, bunun sonucunda asgari eğitim alabilirler, kişisel bakım becerilerini öğrenebilirler ve hatta basit bir iş bulabilirler.

Bazı durumlarda tedavinin amacının zihinsel geriliği tedavi etmek değil, hastalığın ilerlemesini önleyecek olan nedenini ortadan kaldırmak olduğunu da belirtmekte fayda var. Bu tür bir tedavi, bir risk faktörünün belirlenmesinden hemen sonra yapılmalıdır ( örneğin anneyi doğumdan önce, doğum sırasında veya sonrasında muayene ederken), neden olan faktör bebeğin vücudunu ne kadar uzun süre etkilerse, gelecekte o kadar derin düşünme bozuklukları gelişebilir.

Zeka geriliği nedeninin tedavisi yapılabilir:

• Konjenital enfeksiyonlar için– frengi, sitomegalovirüs enfeksiyonu, kızamıkçık ve diğer enfeksiyonlar için antiviral ve antibakteriyel ilaçlar reçete edilebilir.
• Annede diyabet var.
• Metabolik bozukluklar için– örneğin fenilketonüri ( vücutta amino asit fenilalanin metabolizmasının ihlali) fenilalanin içeren gıdaları diyetinizden çıkarmak, sorunun çözülmesine yardımcı olabilir.
• Hidrosefali için– patolojiyi belirledikten hemen sonra yapılan ameliyat, zeka geriliğinin gelişmesini önleyebilir.

İnce motor becerilerin geliştirilmesi için parmak jimnastiği

Zekâ geriliğiyle ortaya çıkan bozukluklardan biri de parmakların ince motor becerilerinin bozulmasıdır. Aynı zamanda çocukların hassas, hedefe yönelik hareketleri gerçekleştirmesi de zordur ( örneğin kalem veya kurşun kalem tutmak, ayakkabı bağcıklarını bağlamak vb.). Amacı çocuklarda ince motor becerileri geliştirmek olan parmak jimnastiği bu eksikliğin giderilmesine yardımcı olacaktır. Yöntemin etki mekanizması, sık yapılan parmak hareketlerinin çocuğun sinir sistemi tarafından “hatırlanması” ve bunun sonucunda gelecekte ( tekrarlanan eğitimden sonra) çocuk daha az çaba harcayarak bunları daha doğru bir şekilde gerçekleştirebilir.

Parmak jimnastiği şunları içerebilir:

• 1. Egzersiz (parmak saymak). Hafif düzeyde zeka geriliği olan ve saymayı öğrenen çocuklar için uygundur. Öncelikle elinizi yumruk haline getirmeniz, ardından her seferinde 1 parmağınızı düzleştirip saymanız gerekir ( yüksek sesle). O zaman parmaklarınızı da sayarak geriye doğru bükmeniz gerekir.
• Egzersiz 2.Öncelikle çocuğun her iki avucunun parmaklarını açmalı ve yalnızca parmak içleri birbirine değecek şekilde birbirlerinin önüne koymalıdır. Daha sonra avuçlarını bir araya getirmesi gerekiyor ( böylece onlar da dokunur) ve ardından başlangıç ​​pozisyonuna dönün.
• Egzersiz 3. Bu egzersiz sırasında çocuk önce bir elinin başparmağı, sonra diğer elinin başparmağı üstte olacak şekilde ellerini birbirine kenetlemelidir.
• Egzersiz 4.Önce çocuk parmaklarını açmalı, sonra beş parmağın hepsinin uçları bir noktada toplanacak şekilde onları bir araya getirmelidir. Egzersiz birçok kez tekrarlanabilir.
• Egzersiz 5. Bu egzersiz sırasında çocuğun ellerini yumruk haline getirmesi ve ardından parmaklarını düzleştirip açması ve bu eylemleri birkaç kez tekrarlaması gerekir.

Ayrıca parmakların ince motor becerilerinin gelişiminin, hamuru ve çizim ile düzenli egzersizlerle kolaylaştırıldığını da belirtmekte fayda var ( çocuk kalemi kağıt üzerinde çalıştırsa bile), küçük nesnelerin yeniden düzenlenmesi ( örneğin çok renkli düğmeler, ancak çocuğun bunlardan birini yutmadığından emin olmanız gerekir.) ve benzeri.

İlaçlar ( ilaçlar, tabletler) zeka geriliği olan ( nootropikler, vitaminler, antipsikotikler)

Oligofreni için ilaç tedavisinin amacı, beyin düzeyinde metabolizmayı iyileştirmek ve aynı zamanda sinir hücrelerinin gelişimini teşvik etmektir. Ek olarak, hastalığın farklı çocuklarda farklı şekilde ortaya çıkabilen spesifik semptomlarını tedavi etmek için ilaçlar da reçete edilebilir. Her durumda, tedavi rejimi, altta yatan hastalığın ciddiyeti, klinik formu ve diğer özellikleri dikkate alınarak her çocuk için ayrı ayrı seçilmelidir.

Zeka geriliğinin ilaç tedavisi

İlaç grubu	Temsilciler	Terapötik etki mekanizması
Nootropikler ve serebral dolaşımı iyileştiren ilaçlar	Pirasetam	Nöron düzeyinde metabolizmayı iyileştirir ( sinir hücreleri) beynin oksijen kullanma hızını artırır. Bu, hastanın öğrenmesini ve zihinsel gelişimini destekleyebilir.
	Fenibut
	Vinposetin
	Glisin
	Aminalon
	Pantogam
	Serebrolizin
	Oksibral
Vitaminler	B1 Vitamini	Merkezi sinir sisteminin normal gelişimi ve işleyişi için gereklidir.
	B6 Vitamini	Merkezi sinir sisteminde sinir uyarılarının normal iletilmesi süreci için gereklidir. Eksikliğiyle birlikte, düşünmenin engellenmesi gibi bir zihinsel gerilik belirtisi ilerleyebilir.
	B12 vitamini	Vücutta bu vitaminin eksikliği ile sinir hücrelerinin hızlandırılmış ölümü meydana gelebilir ( beyin seviyesi dahil), zihinsel geriliğin ilerlemesine katkıda bulunabilir.
	E vitamini	Merkezi sinir sistemini ve diğer dokuları çeşitli zararlı faktörlerin vereceği zararlardan korur ( özellikle oksijen eksikliği, zehirlenme, ışınlama ile).
	A vitamini	Eksik olması durumunda görsel analiz cihazının çalışması bozulabilir.
Nöroleptikler	Sonapax	Beyin aktivitesini inhibe ederek saldırganlık ve şiddetli psikomotor ajitasyon gibi oligofreni belirtilerini ortadan kaldırmayı mümkün kılarlar.
	Haloperidol
	Neuleptil
Sakinleştiriciler	Tazepam	Ayrıca merkezi sinir sisteminin aktivitesini de engelleyerek saldırganlığın yanı sıra kaygıyı, artan uyarılabilirliği ve hareketliliği ortadan kaldırmaya yardımcı olurlar.
	Nozepam
	Adaptol
Antidepresanlar	Trittiko	Çocuğun uzun süre devam eden psiko-duygusal durumunun depresyonu için reçete edilir ( art arda 3-6 aydan fazla). Bu durumun uzun süre devam ettirilmesinin çocuğun gelecekte öğrenme yeteneğini önemli ölçüde azalttığını unutmamak önemlidir.
	Amitriptilin
	Paxil

Listelenen ilaçların her birinin dozajının, sıklığının ve kullanım süresinin de birçok faktöre bağlı olarak ilgili hekim tarafından belirlendiğini belirtmekte fayda var ( özellikle hastanın genel durumu, belirli semptomların yaygınlığı, tedavinin etkinliği, olası yan etkiler vb.).

Zihinsel engellilerde masajın amaçları

Boyun ve baş masajı zihinsel engelli çocukların kapsamlı tedavisinin bir parçasıdır. Aynı zamanda, tam vücut masajı kas-iskelet sisteminin gelişimini teşvik edebilir, hastanın genel refahını iyileştirebilir ve ruh halini iyileştirebilir.

Zihinsel engellilerde masajın amaçları şunlardır:

• Masaj yapılan dokularda kan mikrosirkülasyonunu iyileştirmek, bu da beynin sinir hücrelerine oksijen ve besin dağıtımını iyileştirecektir.
• Toksinlerin ve metabolik yan ürünlerin beyin dokusundan uzaklaştırılması sürecini iyileştirecek gelişmiş lenfatik drenaj.
• Kaslardaki mikro dolaşımın iyileştirilmesi, tonlarının artmasına yardımcı olur.
• Parmaklardaki ve avuç içi sinir uçlarını uyararak ellerde ince motor becerilerinin geliştirilmesine yardımcı olabilir.
• Hastanın genel durumu üzerinde olumlu etkisi olan olumlu duyguların yaratılması.

Müziğin zihinsel engelli çocuklar üzerindeki etkisi

Müzik çalmak ya da sadece dinlemek zeka geriliğinin seyri üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Bu nedenle, hastalığın hafif ve orta dereceli formlarına sahip hemen hemen tüm çocukların, ıslah programlarına müziği dahil etmeleri önerilir. Aynı zamanda, daha şiddetli derecede zihinsel gerilik ile çocukların müziği algılamadıklarını ve anlamını anlamadıklarını belirtmekte fayda var ( onlar için bu sadece bir dizi ses) ve bu nedenle olumlu bir etki elde edemeyeceklerdir.

Müzik dersleri şunları yapmanızı sağlar:

• Çocuğun konuşma aparatını geliştirin (şarkılar söylerken). Özellikle çocuklar tek tek harflerin, hecelerin ve kelimelerin telaffuzunu geliştirirler.
• Çocuğun işitmesini geliştirin. Hasta, müzik dinleme veya şarkı söyleme sürecinde sesleri tonalitelerine göre ayırt etmeyi öğrenir.
• Entelektüel yetenekleri geliştirin. Bir şarkıyı söylemek için çocuğun aynı anda birkaç ardışık eylem gerçekleştirmesi gerekir ( Bir sonraki dizeden önce derin bir nefes alın, doğru melodiyi bekleyin, doğru ses seviyesini ve şarkı söyleme hızını seçin). Bütün bunlar zihinsel engelli çocuklarda bozulan düşünce süreçlerini harekete geçirir.
• Bilişsel aktivite geliştirin. Müzik dinleme sürecinde çocuk yeni müzik enstrümanlarını öğrenebilir, seslerinin doğasını değerlendirip hatırlayabilir ve sonra tanıyabilir ( belirlemek) onları yalnızca sesle.
• Çocuğunuza müzik enstrümanı çalmayı öğretin. Bu yalnızca hafif bir oligofreni formuyla mümkündür.

Zihinsel engelli bireylerin eğitimi

Zeka geriliğine rağmen zeka geriliği olan hastaların neredeyse tamamı ( derin form hariç) belirli bir eğitime uygun olabilir. Aynı zamanda normal okulların genel eğitim programları da her çocuğa uygun olmayabilir. Çocuğun yeteneklerini maksimuma çıkarmasını sağlayacak doğru yeri ve eğitim türünü seçmek son derece önemlidir.

Normal ve ıslah okulları, yatılı okullar ve zihinsel engelli okul çocukları için sınıflar ( PMPC önerileri)

Bir çocuğun olabildiğince yoğun bir şekilde gelişmesi için onu göndereceğiniz doğru eğitim kurumunu seçmeniz gerekir.

Zihinsel engelli çocuklara yönelik eğitim yapılabilir:

• Ortaokullarda. Bu yöntem hafif derecede zihinsel engelli çocuklar için uygundur. Bazı durumlarda zihinsel engelli çocuklar okulun ilk 1-2 sınıfını başarıyla tamamlayabilir ve sıradan çocuklarla aralarında hiçbir fark görülmez. Aynı zamanda, çocuklar büyüdükçe ve okul müfredatı zorlaştıkça, akademik performansta akranlarının gerisinde kalmaya başlayacaklarını ve bunun da bazı zorluklara neden olabileceğini belirtmekte fayda var ( Düşük ruh hali, başarısızlık korkusu vb.).
• Zihinsel engelli kişiler için ıslah okullarında veya yatılı okullarda. Zihinsel engelli çocuklar için özel bir okulun hem artıları hem de eksileri vardır. Bir yandan, bir çocuğu yatılı okulda eğitmek, onun normal bir okula gittiği zamana göre öğretmenlerinden çok daha fazla ilgi görmesine olanak tanır. Yatılı okulda öğretmenler ve eğitimciler bu tür çocuklarla çalışmak üzere eğitilir, bunun sonucunda onlarla iletişim kurmak, öğretimde onlara bireysel bir yaklaşım bulmak vb. daha kolay olur. Bu tür bir eğitimin ana dezavantajı, pratik olarak normal insanlarla iletişim kurmayan hasta çocuğun sosyal izolasyonudur ( sağlıklı) çocuklar. Üstelik çocuklar yatılı okulda kaldıkları süre boyunca da alıştıkları şekilde sürekli gözetim altında tutuluyor ve bakımları yapılıyor. Yatılı okuldan mezun olduktan sonra toplumdaki hayata hazırlıksız olabilirler ve bunun sonucunda hayatlarının geri kalanında sürekli bakıma ihtiyaç duyabilirler.
• Özel ıslah okullarında veya sınıflarında. Bazı genel eğitim okullarında zihinsel engelli çocuklara yönelik, basitleştirilmiş bir okul müfredatının öğretildiği sınıflar vardır. Bu, çocukların gerekli asgari bilgiyi almasının yanı sıra “normal” akranlar arasında yer almasını sağlar ve bu da onların gelecekte topluma entegrasyonuna katkıda bulunur. Bu öğretim yöntemi yalnızca hafif düzeyde zihinsel engelli hastalar için uygundur.

Çocuğun genel eğitime veya özel eğitime gönderilmesi ( ıslah) okul sözde psikolojik-tıbbi-pedagojik komisyon tarafından yönetilmektedir ( PMPC). Komisyonda yer alan doktorlar, psikologlar ve öğretmenler çocukla kısa bir görüşme yaparak onun genel ve zihinsel durumunu değerlendiriyor ve zeka geriliği veya zeka geriliği belirtilerini tespit etmeye çalışıyor.

PMP muayenesi sırasında çocuğa şu sorular sorulabilir:

• Onun adı ne?
• Kaç yaşında?
• Nerede yaşıyor?
• Ailesinde kaç kişi var ( her aile üyesini kısaca tanımlamanız istenebilir)?
• Evde evcil hayvan var mı?
• Çocuğunuz hangi oyunları seviyor?
• Kahvaltıda, öğle yemeğinde veya akşam yemeğinde hangi yemekleri tercih ediyor?
• Çocuk şarkı söyleyebilir mi? bir şarkı söylemeleri veya kısa bir tekerleme söylemeleri istenebilir)?

Bu ve diğer bazı sorulardan sonra çocuktan birkaç basit görevi tamamlaması istenebilir ( Resimleri gruplar halinde düzenleyin, gördüğünüz renkleri adlandırın, bir şeyler çizin vb.). Muayene sırasında uzmanlar zihinsel veya zihinsel gelişimde herhangi bir gecikme tespit ederse, çocuğun özel bir hastaneye gönderilmesini önerebilirler ( ıslah) okul. Zeka geriliği hafif ise ( belirli bir yaş için), bir çocuk normal bir okula gidebilir ancak psikiyatristlerin ve öğretmenlerin gözetiminde kalabilir.

Federal Devlet Eğitim Standardı OVZ ( federal eyalet eğitim standardı

Federal Devlet Eğitim Standardı, ülkedeki tüm eğitim kurumlarının uyması gereken, genel olarak tanınan bir eğitim standardıdır ( okul öncesi çocuklar, okul çocukları, öğrenciler vb. için). Bu standart, bir eğitim kurumunun çalışmasını, eğitim kurumunun malzeme, teknik ve diğer donanımlarını düzenler ( orada hangi personel ve kaç kişi çalışmalı?), ayrıca eğitimin kontrolü, eğitim programlarının kullanılabilirliği vb.

FSES OVZ, engelli öğrencilere yönelik bir federal eyalet eğitim standardıdır. Zihinsel engelli hastalar da dahil olmak üzere çeşitli fiziksel veya zihinsel engeli olan çocuk ve ergenlere yönelik eğitim sürecini düzenler.

Uyarlanmış temel genel eğitim programları ( AOOOP) zihinsel engelli okul öncesi ve okul çocukları için

Bu programlar Federal Devlet Beden Eğitimi Eğitim Standardının bir parçasıdır ve okul öncesi kurumlarda ve okullarda zihinsel engelli kişilere eğitim vermenin en uygun yöntemini temsil eder.

AOOP'un zihinsel engelli çocuklara yönelik temel hedefleri şunlardır:

• Genel eğitim okullarında ve özel yatılı okullarda zihinsel engelli çocukların eğitimi için koşulların yaratılması.
• Bu programlara hakim olabilecek zihinsel engelli çocuklara yönelik benzer eğitim programlarının oluşturulması.
• Zihinsel engelli çocukların okul öncesi ve genel eğitim almalarına yönelik eğitim programlarının oluşturulması.
• Değişik derecelerde zihinsel engelli çocuklara yönelik özel programların geliştirilmesi.
• Değişen derecelerde zihinsel engelli çocukların davranışsal ve zihinsel özelliklerini dikkate alarak eğitim sürecinin organizasyonu.
• Eğitim programlarının kalite kontrolü.
• Bilginin öğrenciler tarafından özümsenmesinin izlenmesi.

AOOP kullanımı şunları sağlar:

• Zihinsel engelli her çocuğun zihinsel yeteneklerini en üst düzeye çıkarın.
• Zihinsel engelli çocuklara kişisel bakımı öğretin ( Eğer mümkünse), basit işleri ve diğer gerekli becerileri gerçekleştirmek.
• Çocuklara toplumda doğru davranmayı ve onunla etkileşime girmeyi öğretin.
• Öğrencilerin öğrenmeye olan ilgilerini geliştirin.
• Zihinsel engelli bir çocuğun sahip olabileceği eksiklikleri ve kusurları ortadan kaldırın veya düzeltin.
• Zihinsel engelli bir çocuğun ebeveynlerine ona doğru davranmayı vb. öğretin.

Yukarıdaki noktaların hepsinin nihai amacı, çocuğun ailede ve toplumda en tatmin edici yaşamı sürdürmesine olanak sağlayacak en etkili eğitimi sağlamaktır.

Zihinsel engelli çocuklara yönelik çalışma programları

Temel genel eğitim programlarına dayalı olarak ( Zihinsel engelli çocukların eğitiminin genel ilkelerini düzenleyen) çeşitli derecelerde ve şekillerde zihinsel engelli çocuklar için tasarlanmış çalışma programları geliştirilmektedir. Bu yaklaşımın avantajı, çalışma programının çocuğun bireysel özelliklerini, öğrenme yeteneğini, yeni bilgileri algılama ve toplumda iletişim kurma yeteneğini mümkün olduğunca dikkate almasıdır.

Örneğin, hafif düzeyde zihinsel engelli çocuklara yönelik bir çalışma programı, kişisel bakım, okuma, yazma, matematik vb. eğitimleri içerebilir. Aynı zamanda, hastalığın ciddi bir formuna sahip olan çocuklar prensipte okuma, yazma ve sayma becerisine sahip değildir, bunun sonucunda çalışma programları yalnızca genel kişisel bakım becerilerini, duygu kontrolü eğitimini ve diğer basit faaliyetleri içerecektir. .

Zeka geriliği için düzeltici sınıflar

Düzeltme sınıfları, zihinsel bozukluklarına, davranışlarına, düşüncelerine vb. Bağlı olarak her çocuk için ayrı ayrı seçilir. Bu dersler özel okullarda yapılabilir ( profesyoneller) veya evde.

Islah sınıflarının amaçları şunlardır:

• Çocuğunuza temel okul becerilerini öğretmek- okuma, yazma, basit sayma.
• Çocuklara toplumda nasıl davranmaları gerektiğini öğretmek– Bunun için grup sınıfları kullanılır.
• Konuşma gelişimi– özellikle seslerin telaffuzunda bozukluk veya benzeri kusurları olan çocuklarda.
• Çocuğunuza kendine bakmayı öğretin– aynı zamanda öğretmen çocuğu günlük hayatta bekleyebilecek tehlike ve risklere de odaklanmalıdır ( örneğin çocuk, sıcak veya keskin nesneleri tutmanın gerekli olmadığını, aksi takdirde canının acıyacağını öğrenmelidir.).
• Dikkat ve azim geliştirin– özellikle konsantre olma yeteneği zayıf olan çocuklar için önemlidir.
• Çocuğunuza duygularını kontrol etmeyi öğretin– özellikle öfke veya öfke nöbetleri geçiriyorsa.
• Ellerin ince motor becerilerini geliştirin- eğer kırılırsa.
• Hafızayı geliştir– kelimeleri, cümleleri, cümleleri ve hatta şiirleri öğrenin.

Bunun, düzeltme sınıfları sırasında düzeltilebilecek kusurların tam bir listesi olmadığını belirtmekte fayda var. Olumlu bir sonucun ancak uzun süreli eğitimden sonra elde edilebileceğini hatırlamak önemlidir, çünkü zihinsel engelli çocukların yeni beceriler öğrenme ve ustalaşma yeteneği önemli ölçüde azalır. Aynı zamanda, uygun şekilde seçilmiş egzersizler ve düzenli derslerle çocuk gelişebilir, kişisel bakımı öğrenebilir, basit işleri yapabilir vb.

Zihinsel engelli çocuklar için CIPR'ler

SIPR, zihinsel engelli her çocuk için ayrı ayrı seçilen özel bir bireysel gelişim programıdır. Bu programın hedefleri ıslah sınıfları ve uyarlanmış programlara benzer, ancak SIPR geliştirilirken sadece zihinsel geriliğin derecesi ve şekli değil, aynı zamanda çocuğun sahip olduğu hastalığın tüm özellikleri de dikkate alınır. ciddiyet derecesi vb.

Bir CIPR geliştirmek için çocuğun birçok uzman tarafından kapsamlı bir muayeneden geçmesi gerekir ( bir psikiyatrist, psikolog, nörolog, konuşma terapisti vb. tarafından). Muayene sırasında doktorlar çeşitli organların işlev bozukluklarını tespit edeceklerdir ( örneğin hafıza bozukluğu, ince motor becerileri, konsantrasyon güçlüğü) ve bunların ciddiyetini değerlendirin. Elde edilen verilere dayanarak, her şeyden önce çocukta en belirgin olan ihlalleri düzeltmek için tasarlanmış bir CIPR hazırlanacaktır.

Yani örneğin zihinsel engelli bir çocuğun konuşma, işitme ve konsantrasyon sorunları varsa ancak motor bozuklukları yoksa, ince motor becerilerini geliştirmek için ona saatlerce ders vermenin bir anlamı yoktur. Bu durumda konuşma terapisti olan dersler ön plana çıkmalıdır ( seslerin ve kelimelerin telaffuzunu geliştirmek), konsantre olma yeteneğini geliştirmeye yönelik dersler vb. Aynı zamanda, ileri düzeyde zihinsel engelli bir çocuğa okuma veya yazmayı öğretmek için zaman kaybetmenin de bir anlamı yoktur, çünkü çocuk bu becerilere hâlâ hakim olamayacaktır.

Okuma-yazma öğretme yöntemleri ( okuma) zihinsel engelli çocuklar

Hastalığın hafif bir formuyla çocuk okumayı öğrenebilir, okuduğu metnin anlamını anlayabilir ve hatta kısmen yeniden anlatabilir. Orta derecede zihinsel engelli olan çocuklar kelimeleri ve cümleleri okumayı da öğrenebilirler ancak metin okumaları anlamlı değildir ( Okuyorlar ama ne hakkında konuştuklarını anlamıyorlar). Ayrıca okuduklarını tekrar anlatamazlar. Şiddetli ve derin zihinsel gerilik türlerinde çocuk okuyamaz.

Zihinsel engelli çocuklara okumayı öğretmek şunları sağlar:

• Çocuğunuza harfleri, kelimeleri ve cümleleri tanımayı öğretin.
• Anlamlı bir şekilde okumayı öğrenin ( tonlama ile).
• Okuduğunuz metnin anlamını anlamayı öğrenin.
• Konuşmayı geliştirin ( yüksek sesle okurken).
• Yazmayı öğretmek için önkoşulları oluşturun.

Zihinsel engelli çocuklara okumayı öğretmek için karmaşık ifadeler, uzun kelimeler ve cümleler içermeyen basit metinler seçmeniz gerekir. Ayrıca çok sayıda soyut kavram, atasözü, metafor ve benzeri unsurların yer aldığı metinlerin kullanılması önerilmez. Gerçek şu ki, zihinsel engelli bir çocuk zayıf bir şekilde gelişmiştir ( veya tamamen yok) soyut düşünme. Sonuç olarak, bir atasözünü doğru okuduktan sonra bile tüm kelimeleri anlayabilir ancak özünü açıklayamayacaktır, bu da gelecekte öğrenme arzusunu olumsuz yönde etkileyebilir.

Yazmayı öğretmek

Sadece hastalığı hafif olan çocuklar yazmayı öğrenebilir. Orta derecede zihinsel geriliği olan çocuklar bir kalem almaya, harf veya kelime yazmaya çalışabilir ancak anlamlı bir şey yazamazlar.

Çocuğun okula başlamadan önce en azından asgari düzeyde okumayı öğrenmesi son derece önemlidir. Bundan sonra kendisine basit geometrik şekiller çizmesi öğretilmelidir ( daireler, dikdörtgenler, kareler, düz çizgiler vb.). Bu konuda ustalaştığında, mektup yazmaya ve ezberlemeye geçebilirsiniz. Daha sonra kelimeleri ve cümleleri yazmaya başlayabilirsiniz.

Zihinsel engelli bir çocuk için zorluğun yalnızca yazmada ustalaşmada değil, aynı zamanda yazılanların anlamını anlamada da yattığını belirtmekte fayda var. Aynı zamanda, bazı çocukların ince motor becerilerinde belirgin bir bozulma vardır ve bu da onların yazmada ustalaşmasını engeller. Bu durumda dil bilgisi öğretiminin parmaklarda motor aktivitenin gelişmesine olanak sağlayan düzeltici egzersizlerle birleştirilmesi önerilir.

Zihinsel engelli çocuklar için matematik

Hafif düzeyde zihinsel engelli çocuklara matematik öğretmek, düşünme ve sosyal davranış gelişimini destekler. Aynı zamanda embesil çocukların matematiksel yeteneklerinin de önemli olduğunu belirtmekte fayda var ( orta derecede oligofreni) çok sınırlıdır - basit matematiksel işlemleri gerçekleştirebilirler ( Ekle, çıkar), ancak daha karmaşık sorunları çözemez. İleri derecede ve derin zihinsel engelli çocuklar prensipte matematiği anlamazlar.

Hafif derecede zeka geriliği olan çocuklar şunları yapabilir:

• Doğal sayıları sayın.
• “Kesir”, “orantı”, “alan” ve diğer kavramları öğrenin.
• Kütle, uzunluk ve hızın temel ölçüm birimlerinde uzmanlaşın ve bunları günlük yaşamda uygulamayı öğrenin.
• Alışveriş yapmayı öğrenin, aynı anda birkaç öğenin maliyetini ve gereken değişiklik miktarını hesaplayın.
• Ölçme ve hesaplama aletlerini kullanmayı öğrenin ( cetvel, pusula, hesap makinesi, abaküs, saat, terazi).

Matematik çalışmanın banal bilgilerin ezberlenmesinden oluşmaması gerektiğine dikkat etmek önemlidir. Çocuklar öğrendiklerini anlamalı ve hemen uygulamaya koymayı öğrenmelidir. Bunu başarmak için her ders durumsal bir görevle sonlandırılabilir ( örneğin çocuklara "para" verin ve onlarla "mağaza" oynayın; burada bazı şeyler satın almaları, ödeme yapmaları ve satıcıdan üstlerini almaları gerekecek).

Zihinsel engelli çocuklar için piktogramlar

Piktogramlar, belirli nesneleri veya eylemleri tasvir eden benzersiz şematik resimlerdir. Piktogramlar, zihinsel engelli bir çocukla iletişim kurmanıza ve onunla konuşma yoluyla iletişim kurmanın imkansız olduğu durumlarda ona eğitim vermenize olanak tanır ( örneğin sağırsa ve başkalarının sözlerini anlamıyorsa).

Piktogram tekniğinin özü çocukta belirli bir görüntüyü ilişkilendirmektir ( resim) herhangi bir özel eylemle. Örneğin bir tuvalet resmi tuvalete gitme isteğiyle ilişkilendirilebilir. Aynı zamanda banyo veya duşu gösteren bir resim su prosedürleriyle ilişkilendirilebilir. Gelecekte, bu resimler ilgili odaların kapılarına eklenebilir ve bunun sonucunda çocuk evde daha iyi gezinebilir ( tuvalete gitmek isterse, bunun için girmesi gereken kapıyı bağımsız olarak bulacaktır.).

Öte yandan piktogramlar bir çocukla iletişim kurmak için de kullanılabilir. Yani örneğin mutfakta bir bardağın resimlerini saklayabilirsiniz ( sürahi) su, tabak dolusu yemek, meyve ve sebze. Bir çocuk susadığını hissettiğinde suyu işaret edebilir, bir yiyecek resmini işaret etmek ise başkalarının çocuğun aç olduğunu anlamasına yardımcı olacaktır.

Yukarıdakiler piktogram kullanımına ilişkin sadece bazı örneklerdir, ancak bu tekniği kullanarak zihinsel engelli bir çocuğa çok çeşitli aktiviteleri öğretebilirsiniz ( sabahları dişlerinizi fırçalayın, yatağınızı kendiniz yapın ve açın, eşyaları katlayın vb.). Bununla birlikte, bu tekniğin en çok hafif zeka geriliği için etkili olacağını ve hastalığın orta derecesinde yalnızca kısmen etkili olacağını belirtmekte fayda var. Aynı zamanda, şiddetli ve derin zihinsel engelli çocuklar, pratik olarak piktogramları kullanarak öğrenmeye uygun değildir ( çağrışımsal düşünmenin tamamen eksikliğinden dolayı).

Zihinsel engelli çocuklara yönelik ders dışı etkinlikler

Ders dışı etkinlikler, sınıf dışında gerçekleştirilen etkinliklerdir ( tüm dersler gibi) ve farklı bir ortamda ve farklı bir plana göre ( oyunlar, yarışmalar, seyahat vb. şeklinde.). Zihinsel engelli çocuklara bilgi sunma yönteminin değiştirilmesi, onların zeka ve bilişsel aktivite gelişimini teşvik etmesini sağlar ve bu da hastalığın seyri üzerinde faydalı bir etkiye sahiptir.

Ders dışı etkinliklerin hedefleri şunlar olabilir:

• çocuğun topluma adaptasyonu;
• edinilen bilgi ve becerilerin pratikte uygulanması;
• konuşma gelişimi;
• fiziksel ( Spor Dalları) çocuk Gelişimi;
• mantıksal düşünmenin gelişimi;
• alışılmadık alanlarda gezinme yeteneğini geliştirmek;
• çocuğun psiko-duygusal gelişimi;
• çocuğun yeni deneyimler edinmesi;
• yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi ( örneğin yürüyüş yaparken, parkta, ormanda vb. oynarken.).

Zihinsel engelli çocuklara evde eğitim verilmesi

Zihinsel engelli çocukların eğitimi evde yapılabilir. Hem ebeveynlerin kendileri hem de uzmanlar bunda doğrudan rol alabilirler ( konuşma terapisti, psikiyatrist, bu tür çocuklarla nasıl çalışılacağını bilen öğretmenler vb.).

Bir yandan, bu öğretim yönteminin avantajları vardır, çünkü çocuk grup halinde öğretime göre çok daha fazla ilgi görür ( sınıflar). Aynı zamanda öğrenme sürecinde çocuk akranlarıyla iletişim kuramıyor, ihtiyaç duyduğu iletişim ve davranış becerilerini kazanamıyor, bunun sonucunda gelecekte topluma entegre olması çok daha zor olacak. ve onun bir parçası olun. Bu nedenle zihinsel engelli çocuklara yalnızca evde eğitim verilmesi önerilmez. Çocuk gündüzleri bir eğitim kurumuna gittiğinde ve öğleden sonra ebeveynler onunla evde çalıştığında, her iki yöntemi birleştirmek en iyisidir.

Zihinsel engelli çocukların rehabilitasyonu ve sosyalleştirilmesi

Zeka geriliği tanısı doğrulanırsa, çocukla zamanında çalışmaya başlamak son derece önemlidir; bu, hastalığın hafif formlarında onun toplumda iyi geçinmesine ve toplumun tam üyesi olmasına olanak sağlayacaktır. Aynı zamanda oligofreni hastası çocuklarda bozulan zihinsel, zihinsel, duygusal ve diğer işlevlerin gelişimine de özel dikkat gösterilmelidir.

Psikologlu dersler ( psiko-düzeltme)

Zihinsel engelli bir çocukla çalışırken bir psikoloğun birincil görevi, onunla dostane ve güvene dayalı ilişkiler kurmaktır. Bundan sonra, çocukla iletişim sürecinde doktor, bu hastada baskın olan bazı zihinsel ve psikolojik bozuklukları tespit eder ( örneğin, duygusal alanın dengesizliği, sık sık ağlamak, saldırgan davranışlar, açıklanamayan neşe, başkalarıyla iletişimde zorluklar vb.). Ana bozuklukları tespit eden doktor, çocuğun onlardan kurtulmasına yardımcı olmaya çalışır, böylece öğrenme sürecini hızlandırır ve yaşam kalitesini artırır.

Psiko-düzeltme şunları içerebilir:

• çocuğun psikolojik eğitimi;
• “Ben”inizi gerçekleştirmenize yardımcı olun;
• sosyal Eğitim ( toplumdaki davranış kurallarını ve normlarını öğretmek);
• psiko-duygusal travmanın yaşanmasında yardım;
• olumlu yaratma ( arkadaşça) Aile durumu;
• iletişim becerilerini geliştirmek;
• bir çocuğa duyguları kontrol etmeyi öğretmek;
• Zor yaşam durumlarının ve problemlerinin üstesinden gelmek için öğrenme becerileri.

Konuşma terapisi dersleri ( konuşma patologu ile)

Değişik derecelerde zeka geriliği olan çocuklarda konuşma bozuklukları ve az gelişmişlik gözlenebilmektedir. Bunları düzeltmek için, çocukların konuşma yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı olacak bir konuşma terapisti ile dersler verilir.

Konuşma terapisti ile dersler şunları yapmanızı sağlar:

• Çocuklara sesleri ve kelimeleri doğru telaffuz etmeyi öğretin. Bunu yapmak için konuşma terapisti, çocukların en kötü telaffuz ettikleri sesleri ve harfleri tekrar tekrar tekrarlamaları gereken çeşitli egzersizler kullanır.
• Çocuğunuza doğru cümle kurmayı öğretin. Bu aynı zamanda konuşma terapistinin çocukla sözlü veya yazılı olarak iletişim kurduğu seanslar aracılığıyla da sağlanır.
• Çocuğunuzun okuldaki performansını artırın. Konuşmanın az gelişmiş olması birçok konuda zayıf performansın nedeni olabilir.
• Çocuğun genel gelişimini teşvik edin.Çocuk kelimeleri doğru konuşmayı ve telaffuz etmeyi öğrenirken aynı zamanda yeni bilgileri de hatırlar.
• Çocuğun toplumdaki konumunu iyileştirin. Bir öğrenci doğru ve doğru konuşmayı öğrenirse sınıf arkadaşlarıyla iletişim kurması ve arkadaş edinmesi daha kolay olacaktır.
• Çocuğun konsantre olma yeteneğini geliştirin. Dersler sırasında konuşma terapisti, çocuğun giderek daha uzun metinleri yüksek sesle okumasını sağlayabilir, bu da daha uzun dikkat konsantrasyonu gerektirecektir.
• Çocuğunuzun kelime dağarcığını genişletin.
• Konuşma ve yazı dilinin anlaşılmasını geliştirin.
• Çocuğun soyut düşünmesini ve hayal gücünü geliştirin. Bunu yapmak için doktor çocuğa yüksek sesle okuması için peri masalları veya kurgusal hikayeler içeren kitaplar verebilir ve ardından konuyu onunla tartışabilir.

Zihinsel engelli çocuklar için öğretici oyunlar

Zihinsel engelli çocukların gözlemleri sırasında, onların yeni bilgileri öğrenmeye isteksiz oldukları ancak her türlü oyunu büyük bir keyifle oynayabildikleri kaydedildi. Buna dayanarak didaktik bir metodoloji geliştirildi ( öğretim) öğretmenin çocuğa bazı bilgileri şakacı bir şekilde aktardığı oyunlar. Bu yöntemin temel avantajı çocuğun farkında olmadan zihinsel, zihinsel ve fiziksel olarak gelişmesi, diğer insanlarla iletişim kurmayı öğrenmesi ve daha sonraki yaşamında ihtiyaç duyacağı bazı becerileri kazanmasıdır.

Eğitim amaçlı olarak şunları kullanabilirsiniz:

• Resimli oyunlar- çocuklara bir dizi resim sunulur ve bunların arasından hayvanlar, arabalar, kuşlar vb.'yi seçmeleri istenir.
• Sayılarla oynanan oyunlar– eğer çocuk çeşitli nesnelerde nasıl sayılacağını zaten biliyorsa ( bloklar, kitaplar veya oyuncaklar için) 1'den 10'a kadar sayıları yapıştırıp karıştırabilir ve ardından çocuktan bunları sıralamasını isteyebilirsiniz.
• Hayvan sesleri içeren oyunlar– Çocuğa hayvan resimlerinin olduğu bir dizi resim gösterilir ve her birinin hangi sesleri çıkardığını göstermesi istenir.
• İnce motor becerilerin gelişimini destekleyen oyunlar– küçük küplerin üzerine harfler çizebilir ve ardından çocuktan bunlardan bir kelime oluşturmasını isteyebilirsiniz ( hayvanın, kuşun, şehrin vb. adı).

Egzersizler ve fizik tedavi ( Egzersiz terapisi) zihinsel engelli çocuklar için

Egzersiz terapisinin amacı ( fizik Tedavi) vücudun genel olarak güçlendirilmesinin yanı sıra zihinsel engelli bir çocuğun sahip olabileceği fiziksel kusurların düzeltilmesidir. Bireysel olarak veya benzer sorunları olan çocukları 3 ila 5 kişilik gruplar halinde birleştirerek, eğitmenin her biriyle yeterince ilgilenebilmesini sağlayacak bir fiziksel egzersiz programı seçilmelidir.

Oligofreni için egzersiz terapisinin hedefleri şunlar olabilir:

• Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi. Bu bozukluk en çok zihinsel engelli çocuklarda görüldüğünden, bunu düzeltmeye yönelik egzersizler her eğitim programında yer almalıdır. Egzersizlerden bazıları, ellerinizi yumruk şeklinde sıkmak ve açmak, parmaklarınızı açmak ve kapatmak, parmak uçlarınızı birbirine değdirmek, her parmağınızı ayrı ayrı bükmek ve düzleştirmek vb.'yi içerir.
• Omurga deformitelerinin düzeltilmesi. Bu bozukluk ileri derecede zeka geriliği olan çocuklarda görülür. Bunu düzeltmek için sırt ve karın kaslarını, omurga eklemlerini, su prosedürlerini, yatay çubukta egzersizleri ve diğerlerini geliştiren egzersizler kullanılır.
• Hareket bozukluklarının düzeltilmesi. Bir çocuğun parezi varsa ( kollarını veya bacaklarını zayıf bir şekilde hareket ettirdiği), egzersizler etkilenen uzuvları geliştirmeye yönelik olmalıdır ( Kolların ve bacakların bükülmesi ve uzatılması, dönme hareketleri vb.).
• Hareket koordinasyonunun gelişimi. Bunun için tek ayak üzerinde atlama, uzun atlama gibi egzersizler yapabilirsiniz ( atlamadan sonra çocuk dengesini korumalı ve ayakları üzerinde kalmalıdır), top fırlatmak.
• Zihinsel fonksiyonların gelişimi. Bunu yapmak için birbirini takip eden birkaç bölümden oluşan egzersizler yapabilirsiniz ( örneğin, ellerinizi kemerinizin üzerine koyun, sonra oturun, kollarınızı öne doğru uzatın ve ardından aynısını ters sırayla yapın.).

Hafif veya orta dereceli hastalığı olan çocukların aktif sporlara ancak bir eğitmenin veya başka bir yetişkinin sürekli gözetimi altında katılabileceğini de belirtmekte fayda var ( sağlıklı) kişi.

Spor yapmak için zihinsel engelli çocuklara şunları yapmaları önerilir:

• Yüzme. Bu onların karmaşık ardışık problemleri çözmeyi öğrenmelerine yardımcı olur ( havuza gel, kıyafetlerini değiştir, yıkan, yüz, yıkan ve tekrar giyin) ve ayrıca su ve su prosedürlerine karşı normal bir tutum oluşturur.
• Kayak yapma. Motor aktiviteyi ve kol ve bacak hareketlerini koordine etme yeteneğini geliştirin.
• Bisiklete binmek. Denge, konsantrasyon ve bir görevden diğerine hızla geçiş yapma yeteneğinin geliştirilmesine yardımcı olur.
• Geziler ( turizm). Ortam değişikliği zihinsel engelli bir hastada bilişsel aktivitenin gelişimini teşvik eder. Aynı zamanda seyahat ederken vücudun fiziksel gelişimi ve güçlenmesi de meydana gelir.

Zihinsel engelli çocukların çalışma eğitimine ilişkin ebeveynlere öneriler

Zihinsel engelli bir çocuğun emek eğitimi bu patolojinin tedavisinde kilit noktalardan biridir. Sonuçta, bir kişinin hayatı boyunca bağımsız olarak yaşayıp yaşayamayacağını veya yabancıların bakımına ihtiyaç duyup duymayacağını belirleyen şey, kişisel bakım ve çalışma yeteneğidir. Bir çocuğun emek eğitimi sadece okuldaki öğretmenler tarafından değil aynı zamanda evdeki ebeveynler tarafından da yürütülmelidir.

Zihinsel engelli bir çocukta iş aktivitesinin gelişimi şunları içerebilir:

• Kişisel bakım eğitimi– Çocuğa bağımsız giyinmesi, kişisel hijyen kurallarına uyması, görünümüne dikkat etmesi, yemek yemesi vb. öğretilmelidir.
• Uygulanabilir işler için eğitim– küçük yaşlardan itibaren çocuklar bağımsız olarak eşyalarını yerleştirebilir, sokağı süpürebilir, süpürebilir, evcil hayvanları besleyebilir veya arkalarını temizleyebilir.
• Ekip çalışması eğitimi– ebeveynler bazı basit işleri yapmaya giderse ( örneğin mantar veya elma toplamak, bahçeyi sulamak), çocuk yanınıza alınmalı, yapılan işin tüm nüanslarını ona açıklamalı ve açıkça göstermeli, ayrıca onunla aktif olarak işbirliği yapmalıdır ( örneğin ona bahçeyi sularken su getirmesini söyleyin).
• Çok yönlü eğitim– ebeveynler çocuklarına çeşitli iş türlerini öğretmelidir ( ilk başta hiçbir iş yapamasa bile).
• Çocuğun yaptığı işin yararları konusunda farkındalığı– ebeveynler çocuğa, bahçeyi suladıktan sonra orada sebze ve meyvelerin büyüyeceğini ve çocuğun bunları yiyebileceğini açıklamalıdır.

Zeka geriliği için prognoz

Bu patolojinin prognozu doğrudan hastalığın ciddiyetine ve ayrıca alınan terapötik ve düzeltici önlemlerin doğruluğuna ve zamanındalığına bağlıdır. Yani örneğin orta derecede zihinsel engelli tanısı konmuş bir çocukla düzenli ve yoğun bir şekilde çalışırsanız, çocuk konuşmayı, okumayı, akranlarıyla iletişim kurmayı vb. öğrenebilir. Aynı zamanda, herhangi bir eğitim seansının olmaması, hastanın durumunda bir bozulmaya neden olabilir, bunun sonucunda hafif derecede bir oligofreni bile ilerleyebilir, orta ve hatta şiddetli hale gelebilir.

Bir çocuğa zeka geriliği için bir engelli grubu veriliyor mu?

Zihinsel engelli bir çocuğun öz bakım ve dolu dolu bir yaşam sürdürme yeteneği bozulduğundan, toplumda belirli avantajlardan yararlanmasını sağlayacak bir engelli grubu alabilir. Aynı zamanda oligofreni derecesine ve hastanın genel durumuna bağlı olarak bir veya daha fazla sakatlık grubu atanır.

Zihinsel engelli çocuklara şunlar atanabilir:

• 3 engelli grubu. Kendi başının çaresine bakabilen, öğrenmeye yatkın ve normal okullara gidebilen, ancak ailenin, başkalarının ve öğretmenlerin daha fazla ilgisini gerektiren hafif zihinsel engelli çocuklara verilir.
• Engelli grubu 2.Özel ıslah okullarına gitmeye zorlanan orta derecede zihinsel engelli çocuklara verilir. Eğitilmeleri zordur, toplumla iyi anlaşamazlar, eylemleri üzerinde çok az kontrole sahiptirler ve bazılarından sorumlu olamazlar ve bu nedenle sıklıkla sürekli bakıma ve özel yaşam koşullarının yaratılmasına ihtiyaç duyarlar.
• 1. engelli grubu. Pratik olarak öğrenemeyen veya kendi başının çaresine bakamayan, dolayısıyla sürekli bakım ve velayete ihtiyaç duyan, şiddetli ve derin zihinsel engelli çocuklara verilir.

Oligofreni hastası çocukların ve yetişkinlerin yaşam beklentisi

Başka hastalıkların ve gelişimsel kusurların bulunmadığı durumlarda, zihinsel engelli kişilerin yaşam beklentisi, doğrudan kendi kendine bakım becerisine veya başkalarından aldıkları bakıma bağlıdır.

Sağlıklı ( fiziksel olarak) hafif zeka geriliği olan kişiler kendi başlarının çaresine bakabilir, eğitilmeleri kolaydır ve hatta bir iş bulabilir, kendilerini beslemek için para kazanabilirler. Bu bakımdan ortalama yaşam süreleri ve ölüm nedenleri pratik olarak sağlıklı insanlardan farklı değildir. Aynı şey, aynı zamanda eğitilebilir olan orta derecede zihinsel engelli hastalar için de söylenebilir.

Aynı zamanda hastalığın şiddetli formlarına sahip hastalar sıradan insanlara göre çok daha kısa yaşıyor. Her şeyden önce bu, yaşamın ilk yıllarında çocukların ölümüne yol açabilecek çoklu kusurlardan ve doğuştan gelişimsel anomalilerden kaynaklanıyor olabilir. Erken ölümün bir diğer nedeni de kişinin eylemlerini ve çevresini eleştirel olarak değerlendirememesi olabilir. Bu durumda hastalar yangına, çalışan elektrikli aletlere veya zehirlere karşı tehlikeli bir yakınlıkta bulunabilir veya havuza düşebilirler ( yüzmeyi bilmeden), bir arabanın çarpması ( yanlışlıkla yola fırlamak) ve benzeri. Bu nedenle yaşamlarının süresi ve kalitesi doğrudan başkalarının ilgisine bağlıdır.

Kullanmadan önce bir uzmana danışmalısınız.

Böylece hazırlandık.

Adım yürüyüşü!

Yürüyüş adımı.

Ayak parmaklarınızın üzerinde, kollar düz, kollar yukarı, kollar yanlara doğru yürümek.

Topuklarınızın üzerinde, eller kemerinizde, eller başınızın arkasında yürümek.

Durmak! Bir iki!

Böylece peri ormanına geldik.

El ele tutuşup büyük bir balonu şişirelim. Nefes alın - sağ ayağınızla bir adım geriye atın, nefes verin - sol ayağınızı yere koyun. Bir kez daha tekrarlayalım.

Bakın kim bize doğru koşuyor?

Merhaba arkadaşlar ben ormanın sahibi Yaşlı Orman Adamıyım. Nereye gidiyorsun?

Ormandan geçmek için görevlerimi tamamlayın. Göstermek:

Winnie the Pooh nasıl nefes alır?

Masal treni nasıl seyahat eder?

Baba Yaga'nın kazları nasıl tıslıyor?

Aferin, ilk görevi tamamladın! Şimdi nasıl yapabileceğinizi görmek istiyorum:

Ayağıyla ezmek.

Alkış.

Başını salla.

El sallamak.

Zıplamak.

İyi hareket ediyorsun. Muhtemelen nasıl dans edileceğini de biliyorsundur? Nasıl yapılacağını bilmiyorsanız hemen öğrenelim.

Çocuklar, Yaşlı Lesovich'e nasıl dans ettiğimizi gösterelim. Hadi hazırlanalım. Müziğin başlangıcını dinleyelim.

Tekmeliyoruz, vuruyoruz, vuruyoruz.

Ellerimizi çırp-alkış-alkışlıyoruz.

Ve orada ve burada

Zorlanmadan dönelim.

Başımızı sallayacağız.

Birlikte el sallayalım.

Ve orada ve burada

Zorlanmadan dönelim.

Yüksekten atlayacağız.

Birlikte atlamak çok kolay.

Ve orada ve burada

Zorlanmadan dönelim.

Ah, yaşlı adamı mutlu ettin! Dans etmekte iyisin. Ama yine de ormandan geçmene izin vermeyeceğim. Senin için işlerim var. Orman hayvanları bana iki mektup gönderdi. Ama sorun şu ki, yaşlıyım, iyi göremiyorum ve okuyamıyorum.

Kim bana yardım etmek ister?

Teşekkür ederim. Bir sonraki mektubu okuyalım.

Zarfı al. Açıl. Kartın üzerinde ne yazıyor?

Bir ayının nasıl hareket ettiğini tasvir edelim.

Her türlü görevin üstesinden gelebileceğini görüyorum. Sihirli topu tut, sana kedinin evine giden yolu gösterecek.

Merkeze bakan bir daire içinde durduk.

Takımın müziğine göre topu birbirimize atıyoruz.

Hadi hazırlanalım. Hadi başlayalım.

Top bizi bahçeye götürdü. Tavşanlar bahçeyi ekti.

Resme bak. Bahçede ne yetişiyor?

Tek kelimeyle kabak, lahana, domates, patates nasıl denir?

Haydi tavşanlara dönüşüp sebze toplayalım.

Birer birer sütun halinde dizildiler.

Benim emrim üzerine, sütundaki ilk kişi topun üzerine oturur, düz bir çizgide sepete atlar ve bir sebze çıkarır.

Hadi hazırlanalım. Hadi başlayalım.

Bir sebzeye isim verin.

O ne renk? Formlar?

Bakalım nasıl bir hasat elde ettik. Biz buna sebze diyoruz. O ne renk? Hangi Form?

Tebrikler. İyi iş çıkardı. Muhtemelen yorgun musun? Sihirli uçan halılara atlayın, bizi anında kedinin evine götürecekler.

Başlangıç ​​pozisyonunu alalım.

1. Kedi bizi ziyarete davet etti.

2.Ve yol boyunca ilerledik.

3.Tak.Tak.Tak.

4.Üst.Üst.Üst.

3.Tak.Tak.Tak.

4.Üst.Üst.Üst.

5. Görüyoruz: ağaç uzun.

6. Görüyoruz: göl derin.

7. Kuşlar şarkı söylüyor.

Tahıllar her yerde gagalanıyor.

8. Burayı ısırıyorlar.

9. Ve orayı ısırırlar.

10.Kimseye vermiyorlar.

11.Bu bir ev.

12. İçinde bir pencere vardır.

13. Bir kedi bizi karşılıyor.

14. Ve bir kedi.

15. Bir süre kalacağız

16.Ve geri koşacağız.

Svetlana Vasilchenko
Zekası sağlam ve zihinsel engelli çocuklarla çalışırken uyarlanabilir beden eğitimi

Uyarlanabilir beden eğitimi(bundan böyle AFK olarak anılacaktır)- bu genelin bir parçası kültür, alt sistem fiziksel Kültür engelli bireylerin ihtiyaçlarını karşılamaya yönelik sosyal aktivite alanlarından biri (bundan sonra HVZ olarak anılacaktır) fiziksel aktivitede, restorasyonda, sağlığın güçlendirilmesi ve sürdürülmesinde, kişisel gelişimde, kendini gerçekleştirmede fiziksel ve yaşam kalitesini artırmak, sosyalleşmek için manevi güçler topluma entegrasyon. ROS tekniği anormal gelişim nedeniyle önemli farklılıklara sahiptir fiziksel ve çocuğun zihinsel alanı.

Engelli çocuklar kategorisi, nozoloji, yaş, hastalığın şiddeti ve yapısı, tıbbi prognoz, eşlik eden hastalıkların varlığı ve ikincil sapmalar, somatik sağlık durumu, hastalık düzeyi açısından son derece çeşitlidir. fiziksel gelişim ve fiziksel hazırlık ve diğer işaretler.

Psikolojik ve pedagojik uygulamaların uygulanması engelli çocuklarla çalışmak

Engelli bir çocuğun kodu Bölgesel birincil tıp kliniğinin endikasyonlarına göre nosoloji Lekotek'in önde gelen uzmanı

1 OSB Eğitim psikoloğunun özellikleri ile merkezi sinir sistemine zarar verilmesi

2 Merkezi sinir sistemi bozukluğu olan serebral palsi Eğitmen

3 AŞAĞI Eğitim psikoloğu

4 İmmün Yetmezlik sağlam zeka Sosyal öğretmen

5 Serebral Palsi Eğitmeni uyarlanabilir fiziksel kültür

6 Serebral palsi, hidrosefali Eğitmen uyarlanabilir fiziksel kültür. Eğitim Psikoloğu

7 Bruton'un bağışıklık yetersizliği Sosyal eğitimci

8 ZRD bozukluğu ASD Eğitim psikoloğu

9 İhlal istihbarat, ZRR Öğretmen-konuşma terapisti

10 Bağışıklık Yetmezliği sağlam zeka Eğitim psikoloğu

Engelli çocuklar için zeka geriliği Merkezi sinir sisteminde geri dönüşü olmayan hasar nedeniyle fiziksel ve zihinsel gelişim kusurlu bir temelde ilerlerken, kemik, kas, endokrin, duyu sistemleri ve yüksek zihinsel gelişim işlevler: konuşma, düşünme, dikkat, hafıza, duygular ve genel olarak kişilik. 30'lu yıllarda L. S. Vygotsky tarafından önerildi. XX yüzyılda, ıslah ve gelişimsel yönelim ilkesi hala ev içi defektolojide liderdir (Dulnev L.V., 1981; Lapshin V.A., Puzanov B.P., 1990; vb.). İlkenin özü, pedagojik etkilerin yalnızca üstesinden gelmeyi, yumuşatmayı, dengelemeyi, zayıflatmayı amaçlamaması gerektiğidir. fiziksel anormal gelişimi olan çocukların zihinsel engelleri ve zihinsel engellerinin yanı sıra bilişsel aktivitelerinin, zihinsel süreçlerinin aktif gelişimi, fiziksel Yetenekler ve ahlaki nitelikler.

AFC'nin ıslah ve gelişim yönü, pedagojik sorunlara yönelik geniş bir çözüm yelpazesine sahiptir ve bunlar, şartlı olarak aşağıdakilerle birleştirilebilir: gruplar:

Yürüme, koşma, fırlatma, atlama, emekleme, nesnelerle yapılan egzersizler vb. gibi temel hareketlerin düzeltilmesi;

Düzeltme ve geliştirme fiziksel uygunluk;

Koordinasyon yeteneklerinin düzeltilmesi ve geliştirilmesi;

Somatik bozuklukların düzeltilmesi ve önlenmesi;

Zihinsel ve duyusal-algısal yeteneklerin önlenmesi, düzeltilmesi ve geliştirilmesi;

Bilişsel aktivitenin gelişimi;

Çocuğun kişiliğinin oluşumu.

Psikomotor bozuklukların özelliklerini anlamak zihinsel engelli çocuklar mümkündür N. A. Bernstein'ın hareket organizasyonunun seviye teorisine dayanmaktadır. Bu çocukların motor belirtileri, hareketlerin psikolojik organizasyonunun yetersizliğini yansıtmaktadır. Hareketlerin ikincil sinyal organizasyonundaki eksiklik özellikle belirgindir. Kelime anlamsal bir yük taşımaz ve motor aktivitenin düzenleyicisi değildir. Hareket organizasyonunun semantik amaç düzeyinin yetersizliği, bir motor hareketin daha fazla telafi edici performansına neden olur. güvenli mekansal seviye.

Psikomotor aktivite, kısa seviyeli hareket organizasyonu durumunun özelliklerini yansıtır ve subkortikal-spinal otomatizmlerin tezahürünü engeller. Bu arka plana karşı, altta yatan serebral seviyelerin yetersizliği vardır ve her seviyenin doğasında motor yetersizliğin klinik tablosu vardır. Eksiklik, tonik reflekslerde bir artış veya azalma ile kas tonusunun düzenlenmesinin ihlali ile ifade edilir, bu da rahatsız edici bir pozisyonda durgunluğa ve bir uzuvun belirli bir pozisyonda tutulamamasına, ifade edici, plastik hareketlerin yoksulluğuna yol açar. uzayda hareket ediyor. Parieto-premotor seviyenin yetersizliği ile birlikte zayıflık entelektüel hafızaya dayalı olarak motor problemlerini çözme; Hareketin ayrıntılarına artan ilgi nedeniyle nesnel eylemlerin otomatikleştirilmesinde zorluk. Yani, içinde Zekası sağlam olan çocuklarla çalışmak Vestibüler aparatı etkileyen hareket veya koordinasyona yönelik egzersizleri özellikle vurgulamıyorum. Herhangi bir fiziksel egzersiz bir dereceye kadar bu amaçlar için kullanılır. Böyle oyun oturumları çocuklar Anaokulumuzun eğitim programını yürütüyorum "Doğumdan okula", bölüm « Fiziksel Geliştirme» yazar L.N. Penzulaeva tarafından 4 yaş grubunda sunulmuştur. Ancak anormal çocukların harekete geçme, hareketleri koordine etme ve hareket etme konusunda çok önemli kusurları vardır. dengeyi korumak genel egzersizlerle bunları eski haline döndürmenin mümkün olmadığını. Rehabilitasyonda Zihinsel engelli çocuklar belirlendi: küçük sınıflarda kullanılan genel hazırlık ve genel gelişim egzersizleri ve özel egzersizler (genellikle bu gruba ait olmayan yürüme, koşma, tırmanma vb.) Engelli çocuklar bağımsız olarak pratik yapabilirler. akılla yapamazlar. Seansları genel kabul görmüş ilkelere göre düzenliyorum. Beden eğitimi sınıfı giriş, ana ve son kısmı olan, ancak uyum sağlıyorum Her çocuğun güçlü yönlerine ve yeteneklerine yönelik materyal. Fizyolojik yük eğrisi, kural olarak, bir veya iki köşe. İlk seanslardaki egzersiz sayısı 6-7 arasında değişmekte olup, giderek 10-15'e kadar çıkmaktadır. Her egzersizin dozu 4-5 katı geçmez.

Önemli bir yer Engelli çocuklarla çalışmak oyun gerektirir. ile oyun oturumları çocuklar Engellilere eğlenceli ve heyecan verici bir şekilde ders veriyorum. Renkli görsel materyaller ve dikkat çeken çeşitli parlak spor nitelikleri kullanıyorum. İÇİNDE işÇocukların isteklerine odaklanıyorum "Burada ve şimdi" Her çocuğun bireysel özellikleri ve yetenekleri dikkate alınarak. Seans formları çocuklar engellilerin kendine has özellikleri vardır. Bireysel, grup ve bireysel grup oyun oturumlarının kullanılmasının tavsiye edildiğini düşünüyorum. En etkili olanı, koşulun özelliklerine ve öğrenme yeteneğinin derecesine bağlı olarak bireysel ve bireysel grup formları olacaktır. Çocuklar, uygun bir psikolojik ortam yaratabilecekleri özel donanımlı bir spor salonunda egzersiz yapmayı severler. Çocukların dersten derse motor becerilerini nasıl geliştirdiklerini izlemek güzel, örneğin ilk derslerde simülatörde yürümek bir dakika ile sınırlıydı, birkaç dersten sonra 5-6 dakikaya ulaşıyoruz ve bu zaten çok böyle çocuklar için büyük başarı. Kuru havuzda oyunlar, etrafta dolaşmak "sihirli yol" düztabanlığın önlenmesi ve düzeltilmesi, fitball egzersizleri ve diğerleri için ilginç yöntemler nefes egzersizleri, doğruluk egzersizleri, hareketlerin koordinasyonu, çeviklik, hız, esneklik, hız-kuvvet nitelikleri ile birleştirilir. Özel egzersizlerin yanı sıra genel bir motor rejimi de gereklidir. Tüm seanslarda çocuklar duruş duygusu, hareket yönü ve vücut parçalarının konumu geliştirirler. Ses ve konuşma eşliklerinin (çocuğun psikolojik aktivitesini normalleştiren, konuşma anlayışını geliştiren, kelime dağarcığını zenginleştiren kelimeler, ifadeler) kullanılması önemli ve gereklidir. Şunu unutmamak gerekir ki, bir çocuğun zeka geriliği genellikle vücudunun diyagramı ve bütünsel hareketin diyagramı hakkında zayıf bir fikre sahiptir, bu nedenle dikkatini vücudun şu anda içinde olan kısmına odaklamanız gerekir. iş, hareket halinde.

Hareketin engelli bir çocuğun sağlığını iyileştirmeye yardımcı olduğunu her zaman hatırlamalıyız. Tüm vücudun işlevlerini harekete geçiren, nefes alma ve kan dolaşımını artıran, iştahı artıran, uykuyu normalleştiren harekettir. Ve eğitmen olarak görevim uyarlanabilir beden eğitimi, engelli bir çocuğun rahatça gelişebileceği uygun bir ortam yaratın.

Konuyla ilgili yayınlar:

Yatılı evde zihinsel engelli çocuklarla sosyal ve günlük yönelim üzerine düzeltici çalışma Yatılı evimizdeki ıslah pedagojik sürecinin tüm organizasyonu, özel bir çocuğun kişiliğini şekillendirmeyi, düzeltmeyi amaçlamaktadır.

Federal Devlet Eğitim Standardının öğrenme sürecinde uygulanmasının bir parçası olarak zihinsel engelli öğrencilerle düzeltici çalışma talimatları Tip VIII okullarda eğitim ve öğretim süreci yönlendirmede ıslah niteliğindedir. Düzeltme çalışması psikolojik bir sistemdir.

Bir grup engelli çocukta (hafif zeka geriliği) açık dersin taslağı Bir öğretmen-defektolog ve eğitim psikoloğunun entegre bireysel dersi. Eğitim alanı: bilişsel gelişim Gelişim.

Zihinsel engelli çocukların düzeltilmesi ve geliştirilmesi için oyun terapisi(slayt 1) Sunum konusu: “Zeka geriliği olan çocukların düzeltilmesi ve geliştirilmesi için oyun terapisi.” (slayt 2) Zihinsel engelli çocuklar.

Orta ve şiddetli zihinsel engelli ilkokul çağındaki çocuklar için düzeltici egzersizler

Motor becerileri ve dikkati geliştirmeye yönelik egzersizler

1. Talimatlara göre çocuk şunları yapmalıdır:

• kollarınızı yukarı, aşağı, sağa, sola doğru uzatın (“sağ”, “sol”, sonra “pencereye”, “kapıya” bilmiyorsanız);
• uzatılmış elinizle adlandırılmış nesneye (pencere, masa, kitap vb.) işaret edin;
• Tahtanın (defterin) üstüne, altına, sağına, soluna tebeşirle (kalem) bir daire (çubuk, çarpı) çizin.

2.Parmaklar için egzersizler:

• parmaklarınızı açın, yumruk haline getirin - açın;
• parmaklarınızı dönüşümlü olarak sıkılmış bir yumruktan düzeltin;
• hamuru topları, yılanları, zincirleri yuvarlayın;
• küçük eşyaları bir kutudan diğerine aktarın;
• Yere dağılmış küçük nesneleri bir kutuya toplayın.

3. Tahtaya tebeşirle veya bir deftere kurşun kalemle iki nokta yerleştirilir, çocuğun bunları parmağıyla birleştiren bir çizgi çizmesi gerekir (noktalar farklı yönlerde verilmiştir).
4. Çocuk şunları yapmalıdır:

• çizilmiş bir çizgi boyunca yürümek (düz çizgi, daire vb.);
• Bir nesneyi taşırken tahta boyunca koşmak.

Hafızayı ve dikkati geliştirmeye yönelik egzersizler

1. Öğretmen çocuğa resimleri gösterir ve hızla onları kaldırır. Çocuk gördüklerini hafızasından adlandırmalıdır.
2. Ellerini ya da kalemlerini birkaç kez masaya vuruyorlar. Çocuk kaç kez söylemelidir.
3. Ritmik bir vuruş yapılır (masaya bir sopayla). Öğrencilerin tekrar etmeleri gerekmektedir.
4. Bir miktar hareket yapılıyor. Çocuk bunu hafızasından tekrarlamalıdır.
5. Çocuğun gözleri bağlı ve öğretmen ona dokunuyor. Çocuğun kendisine kaç kez dokunulduğunu belirlemesi gerekir.

Belirli bir hareket hızına ulaşmak için düzeltici egzersizler

Bu egzersizlerin hareketsiz, hareketsiz çocuklarla yapılması tavsiye edilir.
1. Komut üzerine ellerinizi hızla masadan kaldırın.
2. Komut üzerine hızlı el hareketleri (elinizi kaldırın, yana doğru uzatın vb.).
3. Masaya 3, 4, 5 kez hızla dokunun.
4. Hızla masadan ayrılın, adınızı (veya yaşınızı veya adresinizi) söyleyin ve oturun.
5. Bir nesneyi hızlıca alın (önce öğretmen onu düşürür)
6. Tahtayı hızla silin.
7. Görüntülenen nesne resimlerini hızlı bir şekilde adlandırın.
8. Çocuğunuz bir piramidi katlamayı veya matruşka bebeği birleştirmeyi öğrendiğinde, onunla "Kim daha hızlı?" yarışması düzenleyebilirsiniz. Öğretmen aynı zamanda bazen çocuğun önüne geçerek bazen de ona zafer kazandırarak aynı piramidi bir araya getirir.

Rengi, şekli, büyüklüğü ayırt etmeye yönelik alıştırmalar

1. Renkli geometrik bir mozaikten (eşkenar dörtgen, daire, üçgen) yapılmış bir figür gösterilmektedir. Çocuk aynı şekli (rengi) seçmelidir.
2. Belirli bir figür (aynı mozaikten) gösteriliyor ve ardından kaldırılıyor. Çocuk hafızadan aynı olanı seçmelidir.
3. Renkli topları ve çubukları renklerine göre yığınlar halinde diziyoruz.
4. Çeşitli piramitlerin katlanması.
5. Katlanan yuvalama bebekleri.
6. Aynı boyut ve renkteki küplerden oluşan bir zincirin düzenlenmesi. Sonraki her küpün boyutunun kademeli olarak azaltılması ilkesine göre farklı boyutlardaki küplerin arka arkaya düzenlenmesi.
7. Farklı boyutlardaki homojen nesneleri (mantarlar, tekneler, bebekler vb.) Sıralayın. Çocuğun en büyüğünü, en küçüğünü göstermesi istenir.
8. Keskin kontrast renklere sahip çeşitli nesneler ortaya konmuştur. Çocuktan bir renkteki nesneleri diğer renkteki nesnelerden ayırması istenir. Daha sonra bu renkleri doğru isimlendirmeleri öğretilir; Yavaş yavaş yenileri tanıtılıyor. Çocuk, çeşitli nesneler üzerinde pratik yaparak, bunları gruplayarak ve renkleri adlandırarak renkleri doğru şekilde tanımayı ve adlandırmayı öğrenir. Hamuru boncuklar, toplar, iplik çileleri, kağıt şeritleri, çubuklar, bayraklar, düğmeler ve nesneler kullanabilirsiniz.

Huzursuz çocuklar için düzeltici egzersizler

Huzursuz, dürtüsel çocuklar için, barış ve öz kontrol gerektiren özel egzersizlerle dönüşümlü olarak kullanılması tavsiye edilir.

Bu egzersizler aşağıdakiler olabilir:

1. 5-10-15 saniye sessizce oturun.
2. Elleriniz arkanızda sessizce oturun.

3. Elinizi yavaşça, sessizce masanın kenarı boyunca hareket ettirin.

4. Sessizce ayağa kalkın ve oturun.
5. Sessizce pencereye (kapıya) doğru yürüyün, yerinize dönün ve oturun.

KÜÇÜK LASTİK TOPLARLA EGZERSİZLER

PARMAKLARLA OYUNLAR

Rusya Federasyonu Milli Eğitim Bakanlığı Rehabilitasyon Servisi ve Özel Eğitim Ana Müdürlüğü'ne göre, toplam 600 bin gelişimsel engelli öğrenci sayısının %60'ı zihinsel engelli çocuklardan oluşuyor. 1994 yılında, Dünya Sağlık Örgütü'nün önerisi üzerine, konjenital demansın çeşitli belirtilerini "Zeka geriliği" tek adı altında değerlendiren Uluslararası Zihinsel ve Davranışsal Bozukluklar Sınıflandırması (ICD-10) kabul edildi. Zihinsel geriliğin derecesi entelektüel katsayı IQ (zihin yaşının pasaport yaşına oranı) ile belirlenir. ICD-10'a göre aşağıdaki IQ türleri ve göstergeleri kabul edilmektedir:

zihinsel norm: IQ 70-100;

hafif zeka geriliği: IQ 50-69;

orta derecede zeka geriliği: IQ 35-49;

şiddetli zihinsel gerilik: IQ 20-34;

Derin zihinsel gerilik: IQ 19 ve altı.

Hafif ve orta derecede zihinsel engelli çocukların eğitimi ve yetiştirilmesi, özel (ıslah) eğitim kurumlarında veya genel eğitim okullarının özel sınıflarında veya evde eğitim şeklinde gerçekleştirilir. Yetimler ve ebeveyn bakımından mahrum kalanlar özel yetimhanelerde ve yatılı okullarda eğitim görüyor.

Ağır ve derin zihinsel engelli çocukların eğitimi ve yetiştirilmesi sosyal koruma kurumlarında yürütülmektedir. Bu çocuklar sürekli yardıma ve denetime ihtiyaç duyarlar ve çocukluktan itibaren engelli sayılırlar.

Zeka geriliğinin geri döndürülemez bir olgu olmasına rağmen bu, düzeltilemeyeceği anlamına gelmez. Fiziksel egzersizler sırasında öğretici materyalin kademeli olması ve erişilebilirliği, çocukların çeşitli motor becerilerde ustalaşması, oyun eylemleri ve bir çocuğun yaşamında gerekli olan fiziksel niteliklerin ve yeteneklerin geliştirilmesi için önkoşulları yaratır.

Fiziksel egzersiz sırasında kullanılan teknikler

Zihinsel engelli çocukları, fiziksel ve zihinsel alanlarının benzersizliği nedeniyle her türlü yaklaşımla yetiştirmek ve öğretmek, bütünlüğü her türlü beden eğitimi faaliyetini karakterize eden bir dizi ortak yönteme sahiptir. Bunlar yöntemleri içerir:

bilgi üretimi;

motor eylemleri öğrenmek;

fiziksel yeteneklerin geliştirilmesi;

kişilik eğitimi;

öğretmen ve öğrenciler arasındaki etkileşimi düzenlemek;

çocukların zihinsel durumunun düzenlenmesi.

Zihinsel engelli çocuklarda temel bozuklukların düzeltilmesi

Psikomotor azgelişmişlik, fiziksel ve zihinsel gerilik, eğitim materyalini algılamadaki zorluklar dikkate alındığında, araç seçerken aşağıdaki didaktik kurallara göre yönlendirilmesi gerekir:

kademeli komplikasyonlarıyla maksimum basit hareket kaynağı yaratmak;

fiziksel egzersizler yaparken sözel düzenlemeyi ve görsel-figüratif düşünmeyi teşvik etmek;

bilişsel aktiviteyi en üst düzeye çıkarın;

Çocuğun sağlam işlevlerine, hassas gelişim dönemlerine ve potansiyel yeteneklerine odaklanmak;

5) tüm yöntemlerde oyun yöntemini tercih edin. Rahat, duygusal açıdan yüklü bir ortamda çocuklar eğitim materyallerini daha iyi öğrenirler;

6) isimleri olan alıştırmalar oyun biçimini alır, ezberlemelerini teşvik eder ve tekrarlanan tekrarlarla ilişkisel hafızayı geliştirir.