Bir insan nelere kadir olabilir? yetenek kavramı

Psikolojideki en karmaşık ve ilginç sorunlardan biri bireysel farklılıklar sorunudur. Bu sorunun çemberine dahil olmayacak bir kişinin en az bir özelliğini, kalitesini, özelliğini adlandırmak zordur. İnsanların zihinsel özellikleri ve nitelikleri yaşamda, eğitim, yetiştirme, aktivite sürecinde oluşur. Aynı eğitim programları ve öğretim yöntemleri ile herkeste bireysel özellikler görüyoruz. Ve bu harika. Bu yüzden insanlar çok ilginç çünkü farklılar.

Bir kişinin bireysel özelliklerindeki merkezi an onun yetenekleridir, kişiliğin oluşumunu belirleyen ve bireyselliğinin parlaklık derecesini belirleyen yeteneklerdir.

yetenekler- bunlar, dış dünya ile etkileşimi sürecinde oluşan bir kişinin gelişimi için iç koşullardır.

“Bir insanı diğer canlılardan ayıran insan yetenekleri onun doğasını oluşturur, ancak bir kişinin doğası tarihin bir ürünüdür” diye yazdı S.L. Rubinstein. İnsan doğası, insan emeği faaliyetinin bir sonucu olarak tarihsel gelişim sürecinde oluşur ve değişir. Entelektüel yetenekler, doğayı değiştirerek, bir kişinin onu tanıdığı, sanatsal, müzikal vb. çeşitli sanat türlerinin gelişmesiyle birlikte oluşmuştur” 1 .

"Yetenek" kavramı üç ana özelliği içerir:

Birinci olarak, yetenekler, bir kişiyi diğerinden ayıran bireysel psikolojik özellikler olarak anlaşılmaktadır. Bunlar duyuların ve algının, hafızanın, düşünmenin, hayal gücünün, duyguların ve iradenin, ilişkilerin ve motor tepkilerin vb. özellikleridir.

İkincisi, yetenekler genel olarak bireysel özellikler olarak adlandırılmaz, sadece bir aktiviteyi veya birçok aktiviteyi gerçekleştirmenin başarısı ile ilgili olanlardır. Her biri yeterince yüksek düzeyde uygulanması için belirli yetenekler gerektiren çok çeşitli faaliyetler ve ilişkiler vardır. Hiç şüphesiz insanların bireysel özellikleri olan huysuzluk, uyuşukluk, kayıtsızlık gibi özelliklere genellikle yetenek denmez, çünkü bunlar herhangi bir faaliyetin başarısının koşulu olarak kabul edilmez.

Üçüncüsü, yetenekler, bir kişinin mevcut becerileri, yetenekleri veya bilgisi ile sınırlı olmayan, ancak bu bilgi ve becerileri edinmenin kolaylığını ve hızını açıklayabilen bireysel özellikler olarak anlaşılır 2 .

Yukarıdakilere dayanarak, aşağıdaki tanım türetilebilir.

Yetenekler, bu aktivitenin gereksinimlerini karşılayan ve başarılı bir şekilde uygulanması için bir koşul olan bir kişinin bireysel psikolojik özellikleridir.

Başka bir deyişle, yetenekler, bir kişinin belirli bir faaliyetin başarılı performansı için uygun olmasını sağlayan özellikleri veya nitelikleri olarak anlaşılır. Herhangi bir mesleğe bakılmaksızın, sadece "yetenekli" veya "her şeye muktedir" olamazsınız. Her yetenek, zorunlu olarak bir şeye, herhangi bir faaliyete yönelik yetenektir. Yetenekler hem kendini gösterir hem de sadece eylemde gelişir.

1 Rubinshtein S.L. Genel Psikolojinin Temelleri: 2 ciltte - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Bakınız: Sıcak B.M. Seçilmiş eserler: 2 ciltte - M., 1985. - V.1. - C.16.ness ve bu aktivitenin uygulanmasında daha büyük veya daha az başarıyı belirleyin.

Gelişim sürecindeki yeteneklerin göstergeleri, belirli bir insan faaliyeti alanındaki hız, asimilasyon kolaylığı ve ilerleme hızı olabilir.

Bir kişi şu veya bu aktivite için yetenekle doğmaz. Sadece yeteneklerin gelişiminin doğal temelini oluşturan eğilimler doğuştan olabilir.

Eğilimler, beynin ve sinir sisteminin yapısal özellikleri, duyu organları ve hareketleri, vücudun işlevsel özellikleridir, doğumdan itibaren herkese verilir.

Eğilimler, görsel ve işitsel analizörlerin bazı doğuştan gelen özelliklerini, geçici sinir bağlantılarının oluşum hızının, güçlerinin, konsantre dikkatin gücünün, sinir sisteminin dayanıklılığının ve zihinsel performansın üzerinde olduğu sinir sisteminin tipolojik özelliklerini içerir. bağımlı. Birinci ve ikinci sinyal sistemlerinin gelişim düzeyi ve korelasyonu da eğilim olarak düşünülmelidir. I.P. Pavlov, özellikle insan tipi yüksek sinirsel aktiviteyi ayırt etti: sanatsal tip ilk sinyal sisteminin nispi baskınlığı ile, düşünme türü ikinci sinyal sisteminin nispi baskınlığı ile, üçüncü tip - sinyalizasyon sistemlerinin nispi dengesi ile. Sanatsal tipteki insanlar için, doğrudan izlenimlerin parlaklığı, algı ve hafıza imgeleri, hayal gücünün zenginliği ve canlılığı ve duygusallık karakteristiktir. Düşünen tip insanlar, genelleştirilmiş, soyut düşünmeye, analiz etme ve sistemleştirme eğilimindedir.

Serebral korteksin bireysel bölümlerinin yapısının bireysel özellikleri de eğilimler olabilir. Ancak eğilimler sadece yeteneklerin gelişimi için ön koşullardır, çok önemli olsalar da yeteneklerin gelişimi ve oluşumu için koşullardan biridirler. Bir kişi, en iyi eğilimlere sahip olsa bile, ilgili faaliyetlerde bulunmazsa, yetenekleri gelişmeyecektir. Uygun bir ortam, yetiştirme ve eğitim, eğilimlerin erken uyanmasına katkıda bulunur. Örneğin, iki yaşından itibaren Rimsky-Korsakov, annesinin söylediği tüm melodileri açıkça ayırt edebildi, dört yaşında babasının çaldığı her şeyi zaten söyledi, yakında duyduğu parçaları kendisinden almaya başladı. Piyanodaki baba Igor Grabar kendisi hakkında şunları söylüyor: “Çizme tutkusu başladığında hatırlamıyorum, ama çizdiğimi hatırlamadığımı söylemem yeterli.

Yetenek, karşılık gelen belirli bir faaliyet olmadan ortaya çıkamaz. Yeteneğin ilgili faaliyet başlamadan önce var olduğu ve yalnızca ikincisinde kullanıldığı şekilde konuyu anlamak imkansızdır. Bir çocukta bir sesin perdesini tanıma göreviyle karşılaşmadan önce bir yetenek olarak mutlak perde mevcut değildir. Bundan önce sadece anatomik ve fizyolojik bir gerçek olarak bir birikim vardı. Ve bir kişi özellikle müzik çalışmazsa, müzik için ince bir kulak gerçekleşmeyebilir. Bu nedenle, küçük çocuklarla müzik dersleri, çocuklar parlak müzik yetenekleri göstermese bile, müzik yeteneklerinin gelişimi için büyük önem taşımaktadır.

Yetenekler sadece aktivitede kendini göstermez, aynı zamanda bu aktivitede de yaratılır. Onlar her zaman gelişimin sonucudur. Özü itibariyle yetenek dinamik bir kavramdır - yalnızca hareket halinde, yalnızca gelişimde var olur.

Yeteneklerin gelişimi bir sarmalda gerçekleşir: bir seviyenin yeteneğinin temsil ettiği olasılıkların gerçekleştirilmesi, daha fazla gelişme için, daha yüksek bir seviyedeki yeteneklerin geliştirilmesi için yeni fırsatlar açar (S.L. Rubinshtein).

Böylece çocuğun yetenekleri, maddi ve manevi kültür, teknoloji, bilim ve sanatın içeriğini öğrenme sürecinde ona hakim olarak yavaş yavaş oluşur. Bu yeteneklerin gelişimi için ilk ön koşul, doğuştan gelen eğilimlerdir ("doğuştan gelen" ve "kalıtsal" kavramlarının aynı olmadığını not ediyoruz).

Her yeteneğin özel bir birikime karşılık geldiği düşünülmemelidir. Eğilimler belirsizdir ve çeşitli yetenek türlerinde gerçekleştirilebilir, temelinde bir kişinin hayatının nasıl gittiğine, ne öğrendiğine, neye meyilli olduğuna bağlı olarak farklı yetenekler geliştirilebilir. Eğilimler, bir kişinin gelişiminin özgünlüğünü, entelektüel veya diğer faaliyetlerinin tarzını daha fazla veya daha az ölçüde belirleyebilir.

Belirli yeteneklerin gelişimindeki kesin sınırları önceden belirtmek, gelişimlerinin sınırını "tavan" ı belirlemek imkansızdır. Bunun nedeni, herhangi bir faaliyetin uygulanması için bir değil, birkaç yetenek gerektirmesi ve bir dereceye kadar birbirlerini telafi edebilmeleri, birbirlerini değiştirebilmeleridir. İnsanoğlunun varoluş tarihi boyunca yarattığını öğrenerek ve ustalaşarak, doğal niteliklerimizi, eğilimlerimizi geliştirir, onları aktivite yeteneklerine dönüştürürüz. Her insan bir şeyler yapmaya muktedirdir. Bir kişide bazı faaliyetlerde, bilgi alanlarında, akademik konularda ustalaştıkça yetenekler gelişir.

Bir kişinin yetenekleri gelişir ve yaptığı şey üzerinde çalışır. Örnek olarak P.I. Çaykovski. Mutlak bir perdesi yoktu, bestecinin kendisi zayıf bir müzik hafızasından şikayet etti, piyanoyu akıcı bir şekilde çaldı, ancak çocukluğundan beri müzik çalmasına rağmen o kadar iyi değildi. Besteci etkinliği P.I. Çaykovski ilk önce Hukuk Okulu'ndan mezun oldu. Ve buna rağmen, parlak bir besteci oldu.

Yetenek geliştirmenin iki seviyesi vardır: üreme ve yaratıcı. Yetenek gelişiminin ilk seviyesinde olan bir kişi, bir beceride ustalaşma, bilgi edinme, bir aktivitede ustalaşma ve önerilen modele göre önerilen fikre göre yürütme konusunda yüksek bir yeteneği ortaya koymaktadır. Yeteneklerin ikinci gelişim seviyesinde, bir kişi yeni, orijinal bir şey yaratır.

Bilgi ve becerilere hakim olma sürecinde, faaliyet sürecinde bir kişi bir seviyeden diğerine "aktarır". Buna göre, yeteneklerinin yapısı da değişir. Bildiğiniz gibi, çok yetenekli insanlar bile taklitle başladılar ve ancak deneyim kazandıkça yaratıcılık gösterdiler.

“Bilim adamları, herhangi bir faaliyeti başarılı bir şekilde gerçekleştirme olasılığını doğrudan belirleyenin bireysel yetenekler değil, yalnızca belirli bir kişiyi karakterize eden bu yeteneklerin kendine özgü kombinasyonu olduğunu belirlediler.

İnsan ruhunun en önemli özelliklerinden biri, bazı özelliklerin başkaları tarafından son derece geniş bir şekilde telafi edilmesi olasılığıdır, bunun bir sonucu olarak, herhangi bir yeteneğin göreceli zayıflığı, böyle bir aktiviteyi bile başarılı bir şekilde gerçekleştirme olasılığını dışlamaz. Bu, bu yetenekle en yakından ilişkilidir. Eksik yetenek, belirli bir kişide oldukça gelişmiş başkaları tarafından çok geniş sınırlar içinde telafi edilebilir. BM Teplov, yetenekler ve mülkler için tazminat kavramının başta V. Stern olmak üzere bir dizi yabancı psikolog tarafından ilerleme ve gelişmenin önemini vurguladı.

Ayrı yetenekler sadece birbirleriyle bir arada bulunmazlar. Her yetenek, diğer yeteneklerin varlığına ve gelişme derecesine bağlı olarak değişir, niteliksel olarak farklı bir karakter kazanır. LS Vygotsky şunları yazdı: ““Yeteneğimizin” her biri aslında o kadar karmaşık bir bütün içinde çalışır ki, kendi başına alındığında, eyleminin gerçek olasılıkları hakkında yaklaşık bir fikir bile vermez.Çalışırken hafızası zayıf olan bir kişi tek başına, hafızanın asla kendi başına değil, her zaman dikkat, genel tutum, düşünce ve birleşik etki ile yakın işbirliği içinde ortaya çıkması nedeniyle, iyi bir hafızaya sahip bir kişiden daha iyi hatırlamada daha iyi olduğu ortaya çıkabilir. bu çeşitli yeteneklerden her birinin, terimlerin her birinin mutlak değerinden tamamen bağımsız olduğu ortaya çıkabilir" 1 .

Bir kişiye herhangi bir faaliyeti başarılı bir şekilde gerçekleştirme fırsatı sağlayan tuhaf bir yetenek kombinasyonuna denir. yeteneklilik.

Üstün zeka sorunu öncelikle niteliksel bir sorundur (S.L. Rubinshtein). İlk ana soru, bir kişinin yeteneklerinin ne olduğu, yeteneklerinin ne olduğu ve niteliksel özgünlüklerinin ne olduğudur. Ancak bu niteliksel sorunun niceliksel yönü de vardır.

Yüksek düzeyde yetenek geliştirme denir yetenek.

Yetenekli insanlar, bazı bilgi veya uygulama alanlarında karmaşık teorik ve pratik sorunları çözebilir, yeni ve ilerici öneme sahip maddi veya manevi değerler yaratabilirler. Bu anlamda yetenekli bilim adamlarından, yazarlardan, öğretmenlerden, sanatçılardan, tasarımcılardan, yöneticilerden vb. bahsediyoruz.

Yetenek, sadece bilim veya sanat alanında değil, herhangi bir insan faaliyetinde kendini gösterebilir. Katılan hekim ve öğretmen ve vasıflı işçi ve baş ve çiftçi ve pilot vb.

1 Vygotsky L.S. Pedagojik psikoloji. - M., 1991. - S. 231. Yetenekli kişilere, bilgiyi hızla edinebilen ve bunları yaşamda ve faaliyetlerinde doğru şekilde uygulayabilen kişilere de denir. Bunlar yetenekli öğrenciler ve yetenekli öğrenciler, yetenekli kemancılar ve piyanistler, yetenekli mühendisler ve inşaatçılardır.

Dahi- bu, insanın yaratıcı güçlerinin en yüksek tezahürüdür. Bu, kültür, bilim ve pratiğin gelişiminde yeni bir çağ açan niteliksel olarak yeni yaratımların yaratılmasıdır. Yani, A.Ş. Puşkin, Rus edebiyatının ve Rus edebi dilinin gelişiminde yeni bir dönemin başladığı ortaya çıkan eserler yarattı.

Şunu söyleyebiliriz: Bir dahi yeni bir şey keşfeder ve yaratır ve yetenek bu yeni şeyi anlar, çabucak özümser, hayata uygular ve ileriye taşır.

Parlak ve yetenekli insanlar, çok gelişmiş bir akla, gözleme, hayal gücüne sahip insanlardır. M. Gorky şunları söyledi: "Büyük insanlar, daha iyi, daha derin, daha keskin gelişmiş gözlem, karşılaştırma ve varsayım yeteneklerine sahip olanlardır - tahmin ve" tahminler "".

Yaratıcı etkinlik, sözde geniş bakış açısı, birçok bilgi ve kültür alanına aşinalık gerektirir. "Kulaklarına kadar" dar bir bilimsel alana dalmış olan herkes, kendisini bir analoji kaynağından mahrum eder.

Birçok seçkin insan, çeşitli bilgi alanlarında yüksek yetenekler gösterdi. Birçoğu yeteneklerinde çok yönlüydü. Örneğin, Aristoteles, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov. Sofia Kovalevskaya kendisi hakkında şöyle yazdı: “Edebiyat ve matematik çalışabilmeme o kadar şaşırdığınızı anlıyorum. Matematiği aritmetikle karıştırır ve kuru ve kısır bir bilim olarak görür. Bununla birlikte, özünde, bu en fazla hayal gücü gerektiren bir bilimdir ve yüzyılımızın ilk matematikçilerinden biri, aynı zamanda kalpten bir şair olmadan matematikçi olamayacağını oldukça doğru bir şekilde söylüyor. Ancak, elbette, bu tanımın doğruluğunu anlamak için, bir şairin var olmayan bir şey oluşturması gerektiği, fantezi ve kurgunun bir ve aynı olduğu şeklindeki eski önyargıyı terk etmek gerekir. Bana öyle geliyor ki bir şair diğerlerinden daha derin görmek için başkalarının görmediğini görmeli. Bir matematikçi de öyle yapmalı.” 3.2. Genel ve özel yetenekler

Ayırt edici yetenekler genel, her yerde veya birçok bilgi ve faaliyet alanında ortaya çıkan ve özel, bir alanda görünen

Oldukça yüksek bir gelişme seviyesi genel yetenekler - düşünme, dikkat, hafıza, algı, konuşma, zihinsel aktivite, merak, yaratıcı hayal gücü vb. Özellikler - yoğun, ilgili çalışmalarla insan faaliyetinin çeşitli alanlarında önemli sonuçlar elde etmenizi sağlar. Yukarıda listelenen tüm yeteneklerin eşit olarak ifade edildiği neredeyse hiç kimse yoktur. Örneğin Ch. Darwin şunları kaydetti: "Dikkatten kolayca kaçan şeyleri fark etme ve onları dikkatli bir gözleme tabi tutma konusunda ortalama insanları geride bırakıyorum."

Özel yetenekler - bunlar, bir kişinin içinde yüksek sonuçlar elde etmesine yardımcı olan belirli bir faaliyetin yetenekleridir. İnsanlar arasındaki temel fark, üstün zekalılık derecesinde ve yeteneklerin niceliksel özelliklerinde değil, kalitelerinde - tam olarak ne yapabilir, ne tür yeteneklerdir. Yeteneklerin kalitesi, her insanın üstün zekasının özgünlüğünü ve özgünlüğünü belirler.

Hem genel hem de özel yetenekler ayrılmaz bir şekilde birbiriyle bağlantılıdır. Yalnızca genel ve özel yeteneklerin birliği, bir kişinin yeteneklerinin gerçek doğasını yansıtır. VG Belinsky kurnazca şunları söyledi: “Hayatı nasıl bölerseniz bölün, o her zaman bir ve bütündür. Derler ki: bilim için akla ve akla, yaratıcılık için - fanteziye ihtiyacınız var ve bunun konuyu tamamen kararlaştırdığını düşünüyorlar ... Ama sanatın akla ve akla ihtiyacı yok mu? Bir bilim adamı fantezi olmadan yapabilir mi?

İnsan toplumunun ve insan kültürünün gelişimi sırasında özel yetenekler gelişmiştir. S.L., "Bir kişinin tüm özel yetenekleri, sonuçta, çeşitli tezahürler, insan kültürünün başarılarında ve daha da ilerlemesinde ustalaşma konusundaki genel yeteneğinin yönleridir" dedi. Rubinstein. - Bir kişinin yetenekleri, öğrenme ve çalışma yeteneğinin tezahürleri, yönleridir.

1 Rubinshtein S.L. Genel Psikolojinin Temelleri. - M., 1946. - S.643. Her insanın özel yeteneklerinin gelişimi, gelişiminin bireysel yolunun bir ifadesinden başka bir şey değildir.

Özel yetenekler, insan faaliyetinin çeşitli alanlarına göre sınıflandırılır: edebi yetenekler, matematiksel, yapıcı ve teknik, müzikal, sanatsal, dilsel, sahne, pedagojik, spor, teorik ve pratik faaliyetler için yetenekler, manevi yetenekler, vb. Hepsi insanlık tarihinde hüküm süren işbölümünün, yeni kültür alanlarının ortaya çıkmasının ve yeni faaliyetlerin bağımsız faaliyetler olarak tahsis edilmesinin bir ürünü. Her türlü özel yetenek, insanlığın maddi ve manevi kültürünün gelişiminin ve insanın düşünen ve aktif bir varlık olarak gelişmesinin sonucudur.

Her insanın yetenekleri oldukça geniş ve çeşitlidir. Daha önce belirtildiği gibi, hem kendilerini gösterirler hem de aktivitede gelişirler. Herhangi bir insan etkinliği karmaşık bir olgudur. Başarısı sadece bir yetenekle sağlanamaz, her özel yetenek, kombinasyonlarında birlik bu yeteneğin yapısını oluşturan bir dizi bileşen içerir. Herhangi bir aktivitede başarı, yeteneklerin yapısını oluşturan çeşitli bileşenlerin özel bir kombinasyonu ile sağlanır. Birbirlerini etkileyen bu bileşenler, yeteneğe bireysellik, özgünlük verir. Bu nedenle, her insan, diğer insanların çalıştığı faaliyette kendi yolunda yetenekli, yeteneklidir. Örneğin, bir müzisyen keman çalmada, diğeri piyanoda ve üçüncüsü şeflikte yetenekli olabilir ve bu özel müzik alanlarında da bireysel yaratıcı tarzını gösterebilir.

Özel yeteneklerin gelişimi karmaşık ve uzun bir süreçtir. Farklı özel yetenekler, ortaya çıkmalarının farklı zamanlarıyla karakterize edilir. Sanat alanındaki ve her şeyden önce müzik alanındaki yetenekler diğerlerinden daha önce kendini gösterir. 5 yaşına kadar, müzikal yeteneklerin gelişiminin en uygun şekilde gerçekleştiği tespit edilmiştir, çünkü şu anda bir çocuğun müzik kulağı ve müzikal hafızası oluşur. Erken dönem müzikal yetenek örnekleri V.A. Daha 3 yaşındayken olağanüstü yetenekler keşfeden Mozart, F.J. Haydn - 4 yaşında, Ya.L.F. Mendelssohn - 5 yaşında, SS Prokofiev - 8 yaşında. Biraz sonra, resim ve heykel yetenekleri ortaya çıkıyor: S. Raphael - 8 yaşında, B. Michelangelo - 13 yaşında, A. Dürer - 15 yaşında.

Teknik yetenekler, kural olarak, sanat alanındaki yeteneklerden daha sonra ortaya çıkar. Bu, teknik aktivitenin, teknik buluşun, daha sonraki bir yaşta oluşan düşünme olmak üzere, daha yüksek zihinsel işlevlerin çok yüksek bir gelişimini gerektirdiği gerçeğiyle açıklanmaktadır - ergenlik. Ancak ünlü Pascal, 9 yaşında teknik bir buluş yaptı, ancak bu nadir istisnalardan biridir. Aynı zamanda, temel teknik yetenekler, 9-11 yaşlarındaki çocuklarda ortaya çıkabilir.

Bilimsel yaratıcılık alanında, yetenekler, kural olarak, 20 yıl sonra diğer faaliyet alanlarından çok daha sonra ortaya çıkar. Aynı zamanda matematiksel yetenekler diğerlerinden daha erken tespit edilir.

Hiçbir yaratıcı yeteneğin kendi içinde yaratıcı başarılara dönüşmediği unutulmamalıdır. Sonuç almak için bilgi ve deneyime, çalışma ve sabra, irade ve arzuya, yaratıcılık için güçlü bir motivasyon temeline ihtiyacınız var.

3.3. Yetenekler ve kişilik

Yetenekler anlaşılamaz ve kişiliğin dışında düşünülemez. Yeteneklerin gelişimi ve kişiliğin gelişimi birbirine bağlı süreçlerdir. Psikologların dikkat ettiği şey, “yeteneğin gelişiminin sadece pratik bir etki sağladığını, faaliyet kalitesini artırdığını değil, aynı zamanda bir takviye görevi gören, sürecinden memnuniyetin kişisel bir etkisini verdiğini vurgulamaktadır. , sırayla, bir yetenek koşulu” (K.A. Abulkhanova-Slavskaya).

Bir kişi için önemli olan bir faaliyetteki başarı veya başarısızlık, kişiliğinin gelişimini etkiler, kişisel onurunu oluşturur. Yeteneklerin gelişimi olmadan, kişiliğin gelişimi olamaz. Yetenekler, bir kişinin bireyselliğinin, benzersizliğinin altında yatar. Deha ve yetenek, yalnızca zekanın güçlü gelişiminde ifade edilmez. Yüksek yeteneklerin ve üstün zekalılığın bir işareti sürekli dikkat, duygusal ! tutku, güçlü irade. Tüm parlak insanlar, çalışmalarına olan tutkulu aşk ve tutku ile ayırt edildi. Yani, A.V. Suvorov'un tamamı askeri işlere adanmıştı, A.S. Puşkin - şiir, I.P. Pavlov - bilim, K.E. Tsiolkovsky - gezegenler arası uzay uçuşlarının çalışmasına.

Tutkulu bir çalışma tutumu, tüm bilişsel, yaratıcı, duygusal ve istemli güçlerin konsantrasyonuna katkıda bulunur.

Yetenekli insanlar için her şeyin çok zorlanmadan kolay olduğunu düşünmek yanlıştır. Kural olarak, yetenekli dediğimiz insanlar, her zaman çalışkanlıkla birleştirilmiş şu veya bu faaliyette bulunma yeteneğine sahiptir. Birçok yetenekli bilim insanı, yazar, sanatçı, öğretmen ve diğer şahsiyetler, yeteneğin sabırla çoğalan iş olduğunu vurguladı. Büyük bilim adamı A. Einstein bir keresinde şaka yollu bir şekilde başarıya sadece "bir katırın inatçılığı ve korkunç merak" ile ayırt edildiğinden dolayı ulaştığını söyledi. M. Gorky kendisi hakkında şunları söyledi: "Başarımı, çalışma yeteneği, çalışma sevgisi kadar doğal yeteneklere borçlu olmadığımı biliyorum."

Bir kişinin yeteneklerinin gelişiminde, onun kendi kendine çalışma.Ünlülerin hayatı, yaratıcı faaliyetlerindeki en önemli şeyin sürekli çalışma yeteneği, aylar, yıllar, on yıllar boyunca amaçlanan hedefe ulaşma yeteneği ve yorulmadan bunu başarmanın yollarını araması olduğunu gösteriyor.

Büyük Rus komutan A.V.'nin hayatını ve çalışmalarını hatırlayalım. Suvorov. Onun parlak yetenekleri sadece aktif askeri faaliyet sürecinde değil, aynı zamanda kendi üzerinde sıkı çalışmasının bir sonucu olarak da gelişti. Çocukluğundan beri Suvorov askeri işlere düşkündü, antik çağın büyük komutanlarının kampanyalarının açıklamalarını okudu: Büyük İskender, Hannibal, Julius Caesar. Doğası gereği zayıf ve hasta bir çocuktu. Ancak gençliğinden doğanın kendisine vermediğini yaratmayı başardı - sağlık, dayanıklılık, demir irade. Bütün bunları, vücudunun sürekli eğitimi ve sertleşmesiyle başardı. Suvorov kendisi için çeşitli jimnastik egzersizleri icat etti ve onları sürekli uyguladı: tüm yıl boyunca soğuk suyla ıslattı, yüzdü ve dona kadar yüzdü, en dik vadileri aştı, uzun ağaçlara tırmandı ve en tepeye tırmandıktan sonra dallarda sallandı. . Geceleri, çıplak bir at üzerinde, tarlalarda ve ormanlarda yolsuz sürdü. Sürekli fiziksel egzersizler Suvorov'u o kadar sertleştirdi ki, 70 yaşında bir adam olarak bile yorgunluğunu bilmiyordu.

İnsan yeteneklerinin gelişimi, çıkarların gelişimi ile yakından ilişkilidir.

İlgi, bir kişinin bireysel bir özelliğidir, bir kişinin dünyada ve hayatında en önemli, en değerli olarak gördüğü şeye odaklanmasıdır.

Ayırt etmek doğrudan ve aracılı faiz. Birincisi, ilgimizi çeken şeyin eğlencesi, büyüsü, hoşluğu ile ilgilidir. Örneğin, ilginç bir performanstan, ilginç bir kişiyle tanışmaktan, ilginç bir dersten vb. bahsediyoruz. Bu ilgi kendini esas olarak istemsiz dikkatte gösterir ve çok kısa ömürlüdür.

İkincisi, bir nesne, kişi, fenomen hakkında daha fazla bilgi edinme konusundaki bilinçli arzumuz tarafından yönlendirilir. Bu faiz keyfidir, yani. irademizi, bizi ilgilendiren şeyin özüne daha derine inme arzumuzu ifade ederiz. İlgi arabuluculuğu, bireyin belirli bir konuya, belirli bir gerçeklik ve yaşam alanına, belirli bir faaliyete az çok uzun vadeli, istikrarlı bir yöneliminde ifade edilir. Bir kişinin bireysel bir özelliğini oluşturan böyle bir ilginin varlığıdır.

İnsanların çıkarları, öncelikle, bu çıkarların yönlendirildiği nesneler veya gerçeklik alanları tarafından belirlenen içerik bakımından farklılık gösterir.

İnsanların ilgi alanları farklı enlem tarafından. Darçıkarların yalnızca sınırlı bir gerçeklik alanına yönelik olduğu kabul edilir, geniş ve çok yönlü - gerçekliğin çeşitli alanlarına yönelik. Aynı zamanda, farklı ilgi alanlarına sahip bir kişide, genellikle bir miktar ilgi merkezidir, ana.

Farklı insanlarda aynı ilgiler farklı şekillerde kendini gösterir. zorla. Güçlü ilgi, genellikle güçlü duygularla ilişkilendirilir ve kendini bir tutku olarak gösterir. Azim, dayanıklılık, dayanıklılık, sabır gibi kişisel niteliklerle bağlantılıdır.

Şu veya bu gücün çıkarları kişiden kişiye göre değişir. Sürdürülebilirlik veya tarafından dayanıklılık derecesi.

Bir kişinin bireysel bir özelliği olarak ilgi, tüm insan ruhunu kapsar. Karakterinin birçok özelliğini belirleyen ve yeteneklerinin gelişimini belirleyen büyük ölçüde çıkarlarıdır.

İlgi, bir kişinin öncelikle ilgi konusuyla ilgili faaliyetlerde bulunma eğiliminde, bu konunun neden olduğu sürekli hoş duygular deneyiminde ve ayrıca bu konu ve onunla ilgili konular hakkında sürekli konuşma eğiliminde kendini gösterir.

eğim Kişinin kendi isteğiyle yoğun ve sürekli olarak belirli bir faaliyet türüyle meşgul olması, onu başkalarına tercih etmesi ve yaşam planlarını bu faaliyetle ilişkilendirmesi ile ifade edilir. Bu probleme dahil olan araştırmacıların çoğu, eğilimi, ilgili aktiviteye veya aktivite ihtiyacına odaklanma olarak tanımlar (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S.L. Rubinshtein, B.M. Teplov, K.D. Ushinsky, G.N. Shchukina, vb.).

Yeteneklerin gelişimi, öncelikle ilgili faaliyete karşı aktif bir olumlu tutum, ona ilgi, buna katılma eğilimi, genellikle tutkulu bir coşkuya dönüşmesi ile ilişkilidir. Belirli bir faaliyet için ilgi ve eğilimler, genellikle onun için yeteneklerin gelişimi ile birlikte gelişir.

Çocuklarda, okullarda, öğrencilerde yaratıcı yeteneklerin yetiştirilmesi, büyük ölçüde kişiliklerinin gelişimi ile ilişkilidir: bağımsızlık, coşku, yargılarda ve değerlendirmelerde bağımsızlık. Yüksek akademik performans her zaman yüksek düzeyde yaratıcı yeteneklerle birleştirilmez. Bilim adamları, akademik başarılar, öğrencilerin yetenek seviyeleri ve öğretmenin yaratıcı yeteneklerinin seviyesi arasındaki ilişkiyi belirleyebildiler.

Öğretmenin yaratıcı potansiyeli yüksekse, üstün yetenekli öğrenciler parlak başarılar elde ederler ve daha az gelişmiş yaratıcı yeteneklere sahip öğrenciler “kalede” ise, akademik sonuçları genellikle iyi değildir. Öğretmenin kendisi “yaratıcılık” ölçeğinin altında bir yerdeyse, yaratıcı zekadan mahrum kalan öğrencilerin başarısı ilk duruma göre daha yüksektir. Ve parlak yetenekli okul çocukları açılmıyor, potansiyellerinin farkında değiller. Mentor, olduğu gibi, ait olduğu psikolojik tipi tercih eder.

Öğretmenler, çeşitli kurallarda öğrencilerin yaratıcı potansiyellerini geliştirme konusundaki deneyimlerini yakalamaya çalışırlar. Örnek olarak, bir lise öğretmeni tarafından derlenen "10 Emir":

1. Cevap basitçe onaylandıysa ve kabul edildiyse, öğrencinin cevabına katılmayın. Kanıt iste.

2. Bir öğrenci anlaşmazlığını asla en kolay şekilde çözmeyin, ör. sadece onlara doğru cevabı veya onu çözmenin doğru yolunu söyleyerek.

3. Öğrencilerinizi dikkatle dinleyin, ifade ettikleri her düşünceyi yakalayın, böylece onlar için yeni bir şey ortaya çıkarma fırsatını kaçırmayın.

4. Daima hatırlayın - öğretim, öğrencilerin ilgi alanlarına, güdülerine ve isteklerine dayalı olmalıdır.

5. Ders programı ve okul zilleri eğitim sürecinde belirleyici unsur olmamalıdır.

6. Kendi "çılgın fikirlerinize" saygı gösterin ve diğerlerine sıra dışı düşünme zevkini aşılayın.

7. Öğrencinize asla "Aptal fikrinizi tartışacak vaktimiz yok" demeyin.

8. Teşvik edici bir sözü, dostça bir gülümsemeyi, dostça bir teşviki eksik etmeyin.

9. Öğrenme sürecinde kalıcı bir metodoloji ve bir kereye mahsus kurulmuş bir program olamaz.

10. Bu emirleri, sizin bir parçanız olana kadar her gece tekrarlayın.

Yetenek türleri çeşitli kriterlere göre sınıflandırılır: kökenlerinin kaynakları, faaliyetlere odaklanma, gelişim düzeyi, gelişim koşullarının mevcudiyeti, gelişme düzeyi.

kökene göre doğal ve sosyal yetenekleri tahsis eder.

Doğal yetenekler biyolojik olarak belirlenir, algı, hafıza, düşünme vb. zihinsel bilişsel süreçlerin doğuştan gelen özel özelliklerine dayanarak oluşturulur. Böylece, yüksek tat duyarlılığına sahip bir birey, bir çeşnicinin görevlerini mükemmel bir şekilde yerine getirebilir.

Sosyal yetenekler büyük ölçüde eğitim ve yetiştirme sistemi tarafından belirlenir ve belirli faaliyetlerde kendini gösterir. Örneğin, eğitim süreci gerekli bilgileri bağımsız bir şekilde aramaya, insancıllaştırmaya, sanatsal döngüdeki nesnelerin oranındaki bir artış yoluyla okul sürecinin “insancıllaştırılmasına” yönlendirilirse, yeteneklerin daha yoğun bir şekilde geliştiğine inanılır, kolektif iletişim biçimlerinin güçlendirilmesi ve değer yönelimlerinin oluşumu. Ve bunun tersi, zorunlu, “şiddetli” bir eğitim sistemi, eğitim bilgisinin hacmini artırarak öğrencileri herhangi bir yolla bilgiyle “doyma” arzusu yetenekleri “gizler”. 17. yüzyılın bir İngiliz tarihçisi, eğitimin bu tür kronik rahatsızlıklarına karşı uyardı. G. Boyle, gerçek bilginin, insanı yalnızca bilgiç yapan olgularla tanışmaktan değil, onu filozof yapan kullanımlarından ibaret olduğunu söyler. Bu vesileyle Belarus edebiyatının klasiği Ya. Kolas'ı hatırlamakta fayda var, ancak bu bilginin olgun mülkümüz haline geldiğini, ona geldiğimizde onu kendimiz çıkarıyoruz.

Aktivite yönelimine göre genel ve özel, teorik, pratik, eğitici, yaratıcı ve iletişimsel yetenekleri ayırt eder.

Genel yetenekler, birçok aktivitenin ve insanlarla başarılı iletişimin en önemli gereksinimlerine hizmet eder (örneğin, hareketlerin doğruluğu, konuşma kalitesi, yüksek zeka birçok aktivitede gereklidir).

Özel yetenekler, örneğin müzik, matematik, sporla ilgili özel kişilik özelliklerinden dolayı belirli aktivite türlerinin gereksinimlerini sağlar. Böylece “saf” bir tenor, sahibine koro solistliği yapma ve ana melodiyi polifonide tutma fırsatı sunar. Pedagojik ve örgütsel faaliyet alanları için de benzer örnekler verilebilir.

Bununla birlikte, yeteneklerin faaliyet türüne göre genel ve özel olarak bölünmesine itirazlar vardır. Gerçek şu ki, aynı yetenekler farklı aktivite türlerine hizmet edebilir. Örneğin, bir bireyin doğumdan itibaren iyi bir hafızası ve gözlem gücü varsa, o zaman büyük miktarda ilk bilginin derhal depolanmasını gerektiren faaliyetlerde bulunabilir (ekonomik ve politik analistler, matematikçiler, profesyonel istihbarat görevlileri). ).

Bu bağlamda, rakipler (örneğin, B. M. Teplov), yeteneklerdeki genel ve özel yönleri dikkate almayı önerir. “Genel” her zaman “özel” (özel) üzerine kuruludur ve onsuz var olamaz. Aksi takdirde genel, şekilsiz ve içerikten yoksun bir soyut “hiçlik”e dönüşür. Bununla birlikte, “genel”, “özel” den hariç tutulursa, “özel” içeriği daralır, bu da yetenekler hakkında konuşmayı anlamsız kılar (“akşam yemeğinden sonra bulaşıkları iyi yıkar” - neredeyse hiç kimse bu kaliteyi yetenekle ilişkilendirmez. ).

Aynı düşünceler, diğer faaliyet odaklı yetenek türleri konusunda rakipler tarafından ifade edilmektedir.

teorik ve pratik yetenekler, bireyin ya soyut mantıksal düşünme alanında ya da somut pratik eğitim alanında etkinliğinin başarısını sağlar. İlk durumda, birey, örneğin teorik fizik alanında bir uzman olarak, ikincisinde - deneysel bir fizikçi olarak kendini gösterir.

Eğitici ve yaratıcı yetenekler, bir bireyin ya dünyada mevcut bilgiyi özümseme konusunda yüksek bir yetenek ya da yeni orijinal bilgi yaratma yeteneği sağlayan niteliklere sahip olduğunu gösterir.

iletişimsel yetenekler, bir kişinin iletişim süreçleri aracılığıyla insanlarla başarılı etkileşimini sağlar. Yüksek iletişim becerileri, örneğin, bir faaliyetin başarısının büyük ölçüde muhataplarla etkileşim stratejisi tarafından belirlendiği diplomasi, personel yönetimi alanında bir bireyin yolunu açar.

Geliştirme koşullarının varlığı ile Aşağıdaki yetenek türleri vardır:

• potansiyel - uygun koşulların gerekli olduğu tezahürü için zamanında “ertelenen” yetenekler (örneğin, dünyada, IYMI tarafından bilinmeyen birçok “Lomonosov” ve “Tsiolkovsky” var, ancak çeşitli koşullar nedeniyle onları hediyelerini göstermekten tamamen mahrum bırak);
• gerçek, ihtiyacın "şimdi ve burada" tezahür ettiği, belirli bir durumda ve etkinlikte.

Gelişim düzeyine göre yetenek türleriüstün zekalılık, yetenek ve deha olarak ikiye ayrılır.

üstün zeka- bu, iyi bilgi, beceri ve yeteneklere tabi olarak, belirli bir alanda başarılı bir şekilde çalışmak için potansiyel bir fırsat sağlayan, bir bireyin çeşitli yeteneklerinin bir kombinasyonudur. Pratik düşünmenin, iletişim becerilerinin, başarıya yönelimin varlığı bile, seçilen alanda yetersiz mesleki eğitim ve az sosyal deneyime sahip bir kişinin üst düzey bir lider olmasını garanti etmez. Üstün yetenekli bir kişiden bahsetmişken, genellikle ona yenilik, merak, hayal gücü, rahat düşünme, sezgi, kendine güven gibi özellikler atfederler.

"Üstün zekalı" kavramı genellikle çocuklara, ergenlere, genç erkeklere atıfta bulunur. Bu kavramdaki "armağan" parçacığı, üstün yetenekliliğin kalıtsal doğasını ima eder, ancak bu an yalnızca bir hipotez statüsünü talep edebilir. Aksi takdirde, henüz tarihe geçmemiş üstün zekalıların tüm çocukları üstün zekalı olurdu. Örneğin, Nobel ödüllülerin soyundan gelenlerin hiçbiri ünlü akrabalarının bilimsel başarılarını tekrarlamadı.

Yetenek- bir kişinin bir dizi özel yetenek yoluyla belirli bir faaliyet alanında yüksek veya orijinal başarılar şeklinde gerçekleşen üstün yeteneği. Bu, hiç kimsenin bir insana öğretmediği şeyi yapma yeteneğidir. Üstün zekalılığın aksine, yetenek kavramı, belirli faaliyetleriyle (matematik, müzik, askeri ilişkiler, teknoloji vb.) ün kazanmış yerleşik profesyonelleri ifade eder. Ivan Pavlov, ilahiyat seminerinde okurken, yuvarlak onur öğrencileri arasında değil, yaratıcı bir kişiliğe ve bu alana büyük ilgiye tanıklık eden bir veya iki konuda akademik performansta keskin bir şekilde öne çıkanlar arasında yetenekler aradıklarını söyledi. .

Dahi(lat. deha - ruh) - üstün yeteneklilik, çığır açan, tarihsel öneme sahip sonuçlarda ifade edildiğinde en yüksek yetenek seviyesi. Bu sonuçlar, bir dizi alanda genel ve özel yetenekler aracılığıyla sağlanır. Örneğin, M. Lomonosov doğa bilimlerinde, sanatta ve edebiyatta olağanüstü yetenekler gösterdi.

Yetenek ve deha arasına net bir çizgi çekmek zordur. Ancak dehanın, kendini geliştirme, amaçlılık, sabır ve hatta özveri gibi son derece gelişmiş kişilik özellikleri gerektirdiğine inanılmaktadır. Sonuçta, bir dahi geleceğe, geleceğe yönlendirilir, "kimsenin görmediği bir hedefe ateş eder". A. Schopenhauer'e göre anlık yaşamda, tiyatrodaki bir teleskoptan daha yararlı değildir.

Yetenek ve deha kavramlarını karşılaştırarak, yeteneğin çalışmak, dehanın yaratmak olduğunu söyleyebiliriz. Bir kişinin yeteneği vardır ve deha bir kişinin sahibidir.

insan yetenekleri- belirli bir tür faaliyetin başarılı bir şekilde uygulanması için öznel koşullar olan bireysel psikolojik özellikler. Yetenekler, bireyin bilgi, beceri ve yetenekleriyle sınırlı değildir. Faaliyet yöntem ve tekniklerinde ustalaşmanın hızında, derinliğinde ve gücünde bulunurlar.

Aynı koşullardaki insanlar herhangi bir aktivitede ustalaşma ve gerçekleştirmede farklı başarılar elde ettiklerinde, bazı insanlarda karşılık gelen yeteneklerin varlığından ve diğerlerinde yokluğundan bahsederler. Faaliyette ustalaşmanın ve uygulanmasının başarısı aynı zamanda bilgi, beceri ve yeteneklere de bağlıdır. Ancak yetenekler güdülere, bilgiye, becerilere veya alışkanlıklara indirgenmez. Aynı zamanda, hepsi yeteneklerin gerçekleştirilmesi için koşullar olarak hareket eder.

İnsan yetenekleri, diğer tüm kişisel oluşumlar gibi, ikili bir psikolojik yapıya sahiptir. Bir yandan, herhangi bir yeteneğin biyolojik temellerini veya ön koşullarını oluşturan bireysel bileşenler vardır. Bunlara ödev denir. beynin yapısının, duyu organlarının ve hareketin morfolojik ve işlevsel özellikleridir. Çoğu genetik olarak önceden belirlenmiştir. Doğuştan ek olarak, bir kişi, yaşamın ilk yıllarında çocuğun olgunlaşması ve gelişmesi sürecinde oluşan eğilimler de kazanmıştır. Bu tür eğilimlere sosyal denir. Kendi başlarına, doğal eğilimler henüz başarılı bir kişiyi belirlemez, yani yetenek değildir. Bunlar, yalnızca yeteneklerin gelişiminin gerçekleştiği doğal koşullar veya faktörlerdir.

Oluşumları için bir diğer önemli koşul, ebeveynler ve öğretmenler tarafından temsil edilen temsilcileri çocuğu çeşitli etkinliklere ve iletişime dahil eden, onları uygulamaları için gerekli yöntemlerle donatan ve bir egzersiz ve eğitim sistemi düzenleyen sosyal çevredir. Ayrıca, yetenek geliştirme olasılıkları büyük ölçüde eğilimlerin doğasında var olan potansiyel tarafından belirlenir. Bu potansiyel uygun koşullar altında gerçekleştirilebilir, ancak çoğu insanın gelişimi için elverişsiz koşullar nedeniyle çoğu zaman yerine getirilmeden kalır.

Yeteneklerin ne ölçüde kalıtımla, ne ölçüde çevredeki sosyal çevrenin etkisiyle belirlendiği konusunda farklı görüşler vardır. Çok sayıda gerçek, hem kalıtımın hem de sosyal koşulların egemenliğine tanıklık eder. Kalıtımın yeteneklerin oluşumu üzerinde büyük bir etkiye sahip olduğu gerçeğinin teyidi, birçok yetenekli insanda yeteneklerin erken ortaya çıkması gerçeğidir.

Yetenek türleri. Bir kişinin yetenekleri her zaman bir kişinin zihinsel işlevleriyle ilişkilidir: hafıza, dikkat, duygular vb. Buna bağlı olarak, aşağıdaki yetenek türleri ayırt edilebilir: psikomotor, duyusal-algısal, zihinsel, yaratıcı (“hayali”), anımsatıcı, dikkat (“dikkat”), duygusal-dinamik, konuşma, istemli. Farklı uzmanların mesleki yeteneklerinin yapısına dahil edilirler. Örneğin, bir cerrah, saatçi, balerin vb. için psikomotor yetenekler gereklidir. Duyusal-algısal yetenekler, bir aşçı, çeşnicibaşı, parfümcü vb. profesyonel becerilerinin temelini oluşturur.

Bir kişinin sosyal yaşamında iki taraf vardır: nesnel aktivite ve iletişim. Bu bölünme, iki tür yeteneği ayırt etmemizi sağlar: özne ve sosyo-psikolojik. Konu yetenekleri, her türlü konu etkinliğine hakim olma ve gerçekleştirme başarısını sağlar. İnsanlarla iletişim kurmak için sosyo-psikolojik yetenekler gereklidir. İletişim, nesnelerle etkileşimden temel olarak farklıdır: doğası gereği diyalojiktir ve başka bir kişiye eşit ve eşit bir özne ve kişi olarak bir tutum gerektirir. İletişim, yalnızca kendi ilgi ve yeteneklerine değil, aynı zamanda bir ortağın ilgi ve yeteneklerine de dayanır. Bu nedenle, başarısı, konunun başka bir kişiyi anlayıp anlamadığına, zihinsel olarak yerini alıp alamayacağına, en makul psikolojik etki yöntemlerini planlayıp uygulayamayacağına, doğru izlenimi oluşturup oluşturamayacağına vb. göre belirlenecektir. Bu yetenek grubu, ifade eden karakter özelliklerini içerir. insanlara karşı tutumları. Çoğu sosyo-psikolojik yetenek çok spesifiktir ve nesnel faaliyet bağlamında çalışmaz. Aynı şey konu yetenekleri için de geçerlidir. Başka bir deyişle, birbirleriyle neredeyse kesişmezler. Bu nedenle, bazı konularda yüksek düzeyde profesyonelliğe sahip uzmanlar insanlarla çalışırken tam bir tutarsızlık gösterdiğinde ve bunun tersi olduğunda, sayısız gerçek oldukça anlaşılabilir.

Genelleme seviyesine bağlı olarak, genel ve özel yetenekler ayırt edilir. Genel yetenekler, birçok aktivite türünü aynı anda gerçekleştirme başarısını belirler. Bunlar, örneğin entelektüel yetenekler, gelişmiş hafıza, konuşma vb. Özel yetenekler, belirli faaliyetlerdeki başarıyı belirler. Sadece kendi faaliyetleri dahilinde çalışırlar. Bunlar müzikal, matematiksel, edebi ve diğer yetenekleri içerir. Genel ve özel yetenekler çoğunlukla bir arada bulunur ve birbirini karşılıklı olarak tamamlar. Herhangi bir spesifik ve spesifik aktivitenin başarısı sadece özel değil, aynı zamanda genel yeteneklere de bağlıdır. Bu nedenle, uzmanların mesleki eğitimi sırasında, yalnızca özel yeteneklerin oluşumu ile sınırlı kalmamalıdır.

Faaliyet veya iletişimin üretkenliğine ve bunların ürettiği ürünün özelliklerine bağlı olarak, üreme ve yaratıcı yetenekler ayırt edilir. Üreme yetenekleri, mastering faaliyetlerinin başarısını, bilgi, beceri ve yetenek kazanma yeteneğini, yani eğitimin etkinliğini etkiler. Özel deneyime hakim olmak ve sonuç olarak bir kişinin bir özne ve bir kişi olarak gelişimi için gereklidirler. Onlar sayesinde yaratılış yoktur, sadece birikmiş insan deneyiminin sonraki nesillerde korunması ve yeniden yaratılması vardır. Yaratıcılık, maddi ve manevi kültür nesnelerinin yaratılmasını, insan yaşamının çeşitli alanlarında yeni, orijinal fikirlerin, keşiflerin, icatların, yaratıcılığın üretilmesini belirler. Sosyal ilerlemeyi sağlayanlar onlar.

Bir kişinin yeteneklerinin gelişim düzeyine bağlı olarak üstün zekalılık, yetenek ve deha ayırt edilir. Bir kişinin belirli bir alanda özellikle başarılı bir faaliyette bulunmasını belirleyen ve onu aynı koşullarda bu faaliyeti gerçekleştiren diğer insanlardan ayırt eden bir takım yeteneklerin toplamına üstün zekalılık denir. Yaklaşımın özgünlüğü ve yeniliği ile kendini gösteren belirli bir faaliyet için yüksek derecede bir kişinin yeteneklerine yetenek denir. Yetenek, yeteneklerin bir kombinasyonudur, onların bütünlüğüdür. Yeteneğin yapısı, bireye etkinlik tarafından dayatılan gereksinimlerin doğasına göre belirlenir. Genius, üstün yetenekliliğin en yüksek derecesidir, bir kişiye herhangi bir karmaşık aktiviteyi başarılı, bağımsız ve orijinal olarak gerçekleştirme fırsatı veren yeteneklerin bir kombinasyonudur. Deha ile yetenek arasındaki fark niceliksel olduğu kadar niteliksel de değildir. Genius, faaliyet alanında tam bir çağ yaratır. Yani, müzikte Mozart, doğa bilimlerinde C. Darwin, fizikte I. Newton vb. dahiler sayılabilir.

Yetenekler ne kadar güçlü ifade edilirse, o kadar az insan onlara sahip olur. Yeteneklerin gelişim düzeyi açısından, çoğu insan hiçbir şekilde öne çıkmaz. Bu kadar yetenekli, çok daha az yetenekli insan yoktur ve her alanda yaklaşık bir yüzyılda bir deha bulunabilir. Bunlar sadece insanlığın mirasını oluşturan eşsiz insanlardır. Bu yüzden en dikkatli kullanım gerektirirler. Gerçekte, yetenekli ve özellikle parlak kişilikler, çağdaşları tarafından nadiren tanınır. Sosyal kültüre yaratıcı katkılarının gerçek bir değerlendirmesi sonraki nesiller tarafından verilmektedir.

Yeteneklerin oluşumu. Genetik özlerinde, yetenekler, bir birey tarafından özümsenen ve istikrarlı kişisel özelliklere, çeşitli yaşam durumlarında hareket etme (yardım etme) yollarına dönüştürülen, nesneleri, fenomenleri ve insanları ele almanın sosyal olarak geliştirilmiş genelleştirilmiş yollarıdır. Bu nedenle, yeteneklerin oluşumu, gerekli aktivite ve iletişim türlerini ve yöntemlerini organize etmeyi ve bunları uygun kişisel oluşumlara dönüştürmeyi amaçlamalıdır. Ancak bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşumuna yönelik metodoloji ile özdeşleştirilemez.

Yeteneklerin gelişimi için ilk doğal koşul, eğilimlerdir. Her şeyden önce, bir çocuğun toplum tarafından kendisine verilen faaliyet ve iletişim yöntemlerinde ne kadar başarılı bir şekilde ustalaşabileceğine bağlıdır. Biçimlendirici bir metodoloji oluştururken dikkate alınması gereken, bunu destekleyebilir veya engelleyebilirler. İlgili alıştırmalar sırasında, öğrenilen eylem yöntemleri (yardım) ile dönüştürülür ve entegre edilirler. Sonuç olarak, doğal ve sosyal, bireysel ve kişisel bir tür füzyon ortaya çıkıyor.

Bir kişinin yeteneklerinin oluşumunda önemli olan, eğilimleri keşfetmenin yaşa bağlı zamanlaması ve sürecin kendisinin organizasyonudur. Ne kadar erken başlarsa, maksimum sonuçlara ulaşmak o kadar kolay ve hızlı olur. Bununla birlikte, belirli yeteneklerin oluşumu için en uygun psiko-fizyolojik koşulların yaratıldığı sözde hassas dönemler akılda tutulmalıdır. Örneğin, dil becerilerinin gelişimi için hassas dönem erken okul öncesi yaş, sanatsal olanlar - kıdemli okul öncesi yaştır.

Tüm bu koşullar, bir kişinin doğuştan gelen eğilimleri olan biyolojik bir varlık olarak sosyal bir varlığa dönüşmesi, kendi içinde insan yeteneklerini geliştirmesi için gereklidir. Gerekli yeteneklere ve öğrenme araçlarına sahip çevredeki insanlar, çocuklarda gerekli yeteneklerin sürekli gelişimini sağlar. Burada önemli bir rol karmaşıklık tarafından oynanır, yani birbirini tamamlayan birkaç yeteneğin aynı anda iyileştirilmesi. Bir kişinin aynı anda dahil olduğu etkinliklerin ve iletişimin çok yönlülüğü ve çeşitliliği, yeteneklerinin gelişmesi için koşullardan biri olarak hareket eder. Bu bağlamda, gelişimsel faaliyetlere (iletişim) aşağıdaki gereksinimler getirilmelidir: yaratıcı doğa, sanatçı için optimal zorluk seviyesi, uygun motivasyon ve performans sırasında olumlu bir duygusal ruh hali sağlanması.

Yeteneklerin gelişimini belirleyen önemli bir faktör, bireyin ilgili faaliyete profesyonel olarak katılma eğilimine dönüşen belirli bir sosyal yaşam alanındaki istikrarlı özel çıkarlarıdır. Profesyonel faaliyetlerde ustalaşma sürecinde özel yetenekler oluşur. Bilişsel ilgi, uygulanması için etkili tekniklerin ve yöntemlerin ustalığını teşvik eder ve elde edilen başarılar da motivasyonu daha da artırır.

Bir kişinin belirli bir iş faaliyetine en iyi şekilde uymasını sağlamak için, bir kişinin mesleki eğilimlerini, eğilimlerini ve yeteneklerini değerlendirmek gerekir. Bu, belirli bir emek faaliyeti türü için gerekli nitelikleri belirlemeyi mümkün kılan mesleki rehberlik ve mesleki seçim sürecinde gerçekleştirilir. Bu değerlendirmeye göre profesyonel uygunluk ortaya çıkar. Bir kişinin bu mesleğe uygun olduğu gerçeği, ancak yetenekleri bu işin doğası ile tamamen uyumlu olduğunda söylenebilir.

İnsanlar doğuştan kazandıkları veya yaşamları boyunca geliştirdikleri farklı yeteneklere sahiptir. Çeşitli kriterlere göre çok sayıda sınıflandırma bilinmektedir, örneğin menşe kaynağı, yönelim, gelişim düzeyi, koşulların varlığı ve diğer kriterlerde farklılık gösterir.

Psikolojide yetenek türleri

Bir kişi farklı yetenekler geliştirebilir ve bir kişiyi diğerinden ayıran kişisel-psikolojik nitelikleri içerir ve eylemlerin verimliliği onlara bağlıdır. Ayrıca yetenekler, insanlar tarafından halihazırda geliştirilmiş bilgi, beceri ve yeteneklere atfedilemez. Yetenekler, türleri, yapıları ve diğer parametreleri, bir insanı, yaşamdaki olası gelişim yollarını ve beklentilerini daha iyi anlamaya yardımcı olan psikolojide dikkatlice incelenir.

Psikolojide yetenek türlerinin sınıflandırılması

Farklı kriterlere odaklanan çeşitli sınıflandırmalar vardır. Örneğin, doğal ve sosyal yetenekler kökene göre ayırt edilir. İlki, doğuştan gelen algı, bellek, düşünme vb. bilişsel süreçler temelinde oluşturulan becerileri içerir. Sosyal yeteneklere gelince, bunlar eğitim ve yetiştirme sistemi tarafından belirlenir ve farklı alanlarda kendini gösterir. İnsan yeteneklerinin başka türleri de vardır: teorik ve pratik, eğitici ve yaratıcı, iletişimsel ve diğerleri.

Genel yetenekler

Bu yetenek kategorisi, bir kişinin bilgi edinmek ve çeşitli faaliyetler yürütmek için kullandığı bireysel-istemli nitelikler sistemi olarak anlaşılır. Doğadan elde edilebilirler ve yaşam boyunca geliştirilebilirler. Ne tür yeteneklerin olduğunu açıklarken, bunların temel ve karmaşık olabileceğini belirtmekte fayda var. İlki, tüm insanlarda bulunan becerileri içerir, ancak bunlar değişen derecelerde ifade edilir, örneğin düşünmek, deneyimlemek, hatırlamak vb. İkinci kategori, genel faaliyetler için yetenekleri içerir: öğrenme, oynama, çalışma, iletişim kurma vb.

Entellektüel yetenekler

Çeşitli problemleri bilmek, anlamak ve çözmek için genel yetenek olarak anlaşılan zeka terimiyle başlayalım. Etrafındaki dünyayı incelemeyi amaçlayan her türlü bireysel yeteneği birleştirir: duygular, hafıza, hayal gücü vb. Zekanın gelişiminin, işlenen bilgi miktarıyla doğrudan ilişkili olduğu kanıtlanmıştır. İlginç bir şekilde, aklın tam olarak dahil olmadığının ilk işareti hafızanın bozulmasıdır.

Belirli entelektüel yetenek türleri vardır:

1. zihinsel. Soruları hızlı bir şekilde cevaplama, hesaplama yapma, bir sorunun özünü belirleme vb.
2. Duygusal. Kendi duygularını ve başkalarının duygularını anlama ve yönetme yeteneği.
3. Sosyal. Bu, yaşam boyunca farklı roller üstlenme yeteneğini içerir.
4. manevi. Aklın bu tür bir yeteneği, iç dünyanın uyumunu ve yaşamın anlamını anlamasını belirler.
5. Fiziksel. Bu, bedeninizi ve bedensel arzularınızı kontrol etme yeteneğini ifade eder.

Organizasyon becerileri

Sunulan ifade, hem kendi hem de diğer insanların işlerini etkili bir şekilde organize etmeye yardımcı olan belirli bir dizi niteliği tanımlamak için kullanılır. İş türleri ve organizasyon becerileri de dahil olmak üzere, bir kişi hayatı boyunca gelişebilir. Gerekli nitelikler kümesi şunları içerir:

1. Koşulsuz güven, profesyonellik, karizma vb. ima eden otorite.
2. İçgörü, bir kişinin insanların duygusal durumunu fark etme ve doğru bir şekilde yorumlama ve ayrıca psikolojik uyumluluklarını, incelik duygularını, ölçülerini vb. belirleme yeteneğine dayanır.
3. Aktivite, titizlik, yeterlilik, sağduyu ve diğerlerini içeren duygusal-istemli nitelikler.

İletişim yetenekleri

Bir kişinin başarısı büyük ölçüde diğer insanlarla etkileşim kurma ve onlarla ortak bir dil bulma yeteneğine bağlıdır. Her insanda iletişim kurma yeteneği bireysel olarak oluşur ve bu, ebeveynler, akranlar, iş arkadaşları vb. ile etkileşimden etkilenir. Gelişimleri için farklı egzersizler var. Aşağıdaki iletişim becerileri türleri vardır:

1. Bilgi ve iletişim, bir kişinin bir konuşmayı başlatma, sürdürme ve bitirme yeteneği anlamına gelir. Bu, sözlü ve sözsüz iletişimi kullanma becerisini içerir.
2. Duyuşsal-iletişimsel, muhatabın duygusal durumunu fark etme ve ona doğru yanıt verme yeteneğini ve ayrıca diğer insanlara saygı ve sempati gösterme yeteneğini içerir.
3. Düzenleyici-iletişimsel, bir kişinin başkalarından yardım kabul etme, çatışma durumlarını uygun yöntemlerle çözme ve başkalarını destekleme yeteneğini ifade eder.

Pedagojik yetenekler

Bu, çocukların yetiştirilmesinde ve eğitiminde başarıya ulaşmak isteyen öğretmenler için önemli olan bir dizi psikolojik özellik olarak anlaşılmaktadır. Yetenek kavramı ve türleri şunları içerir:

1. Didaktik. Bu, bilgiyi anlaşılır bir şekilde sunma, dersi doğru düzenleme, çocukların ilgisini çekme ve onları uygun şekilde motive etme becerisini içerir.
2. Akademik. Bu yetenek, öğretmenin profil konusundaki yetkinliği anlamına gelir, yani derin bilgiye ve sürekli gelişme, yeni zirvelere ulaşma arzusuna sahip olmalıdır.
3. algısal. Öğretmenin algılama yeteneği, yani çocuğun potansiyelini, mizacını ve empati eğilimini fark edebilmelidir.
4. Konuşma. Bu tür yetenek, öğretmenin düşüncelerini doğru ve erişilebilir bir şekilde ifade etme yeteneğini tanımlar. Bunun için zengin bir kelime hazinesi, belagat vb. önemlidir.
5. organizasyonel. Öğretmen bir müfredatı doğru bir şekilde hazırlayabilmeli, her bir konunun çalışacağı zamanı hesaplayabilmelidir, vb.
6. Otoriter. Öğretmen, öğrenciler arasında şu özelliklerin önemli olduğu otoriteye sahip olmalıdır: titizlik, duyguları kontrol etme yeteneği, sorumluluk vb.
7. iletişimsel. Öğretmen sadece çocuklarla değil, ebeveynler ve diğer öğretmenlerle de farklı insanlarla ortak bir dil bulabilmelidir.

Özel yetenekler

Bu tür yetenekler, belirli bir faaliyet alanında mükemmel sonuçlar alabileceğiniz belirli bir kişilik özellikleri sistemi olarak anlaşılır. Özel yeteneklerin farklı türleri ve seviyeleri vardır ve bunları geliştirme süreci karmaşık ve uzundur. Bunların belirli bir sınıflandırması vardır: eğitici ve yaratıcı, zihinsel ve fiziksel.

Fiziksel yetenek

Bu, insanların motor aktiviteleri gerçekleştirmeye hazır olmaları olarak anlaşılmaktadır. Vücudun organ ve yapılarının işlevselliği doğuştan ve sonradan kazanılmış olabilir. Ne tür yeteneklerin olduğunu bulmak, fiziksel niteliklerin, yalnızca motor problemlerini çözmede tezahür ettikleri için diğerlerinden farklı olduğunu belirtmekte fayda var. Her kişi için farklı ifade edilirler, örneğin, bazıları yüksek bir görev tamamlama hızına sahipken, diğerleri uzun süre bir eylem gerçekleştirebilir.

Belirli fiziksel yetenek türleri vardır ve bu nitelikler beştir: hız, güç, dayanıklılık, çeviklik ve esneklik. Onların yardımıyla, bir kişinin motor yeteneğini karakterize etmek mümkündür. Bu tür becerilerin gelişimi iki faktörün etkisi altında gerçekleşir: kalıtsal olan bireysel bir program ve sosyal ve çevresel adaptasyon.

Yaratıcı beceriler

Bu tür yetenek, bir kişinin yaratıcı kararlar verme ve yeni fikirler yaratma yeteneği olarak anlaşılır. Sıradan yaşamda, kendilerini hedeflere ulaşmak ve zor durumlardan kurtulmak için kullanılan ustalık olarak gösterirler. Çeşitli yaşam durumlarında kendini gösteren farklı yaratıcı yetenek türleri vardır:

1. Başkalarının göremediklerini görme yeteneği.
2. Bir problemi çözmek için başkası için kazanılan becerileri uygulama yeteneği.
3. Yaratıcı yetenek türlerini tanıtmak, gerçekliği parçalara ayırmadan tam olarak algılama yeteneğinden bahsetmeye değer.
4. Fikir üretmesi kolay ve güçlü yaratıcı hayal gücü.

matematiksel yetenek

Herkesin, örneğin kasada otomatik olarak en kısa satırı seçmesi gibi, doğru bir sayım yapmadan öğelerin sayısını değerlendirip karşılaştırabilmesi sayesinde doğuştan gelen bir matematiksel yeteneği vardır. Matematiksel olanlar da dahil olmak üzere her türlü zihinsel yetenek, farklı uygulamalar ve eğitimler kullanılarak geliştirilebilir. Ayrıca, bir kişinin matematik becerilerini geliştirerek, diğer ilgili faaliyetler için yetenek unsurlarının da oluştuğunu belirtmekte fayda var.

müzikal yetenek

Bir kişinin müziği algılama, icra etme ve besteleme ile öğrenme yeteneğini belirleyen bireysel becerilerine müzikal yetenekler denir. Tüm insanlarda bir dereceye kadar tezahür ettiklerini ve telaffuz edilirse, bu müzikal yeteneği gösterir. Bazı müzikal yetenek türleri vardır:

1. üzülme hissi. Bu, bir kişinin kompozisyonun duygusallığını hissetme yeteneğini ifade eder. Bu duyguyu kullanarak kişi melodiyi tanır ve sesin tonlamalarına tepki verir.
2. işitsel temsil. Melodileri kulaktan çalma yeteneği olarak anlaşılmaktadır. Bununla birlikte, müzikal hafıza ve hayal gücünü geliştirebilirsiniz. Modal duyu ile birlikte işitsel temsil, harmonik işitmenin temelini oluşturur.
3. ritim duygusu. Müzikteki yetenek türlerini ve türlerini tanımlayarak, melodinin duygusal bileşenini aktif olarak hissedebildiği ve kulaktan doğru bir şekilde yeniden üretebildiği için ritim duygusunu görmezden gelemezsiniz.

Psikolojide hangi yeteneklerin var olduğunu biliyor musunuz? Değil? Bu yazıda bu konuya bakalım. Psikolojide yetenek kategorisinin en zorlarından biri olarak kabul edildiği bilinmektedir. Beceriler, bilgi, kişisel nitelikler, zeka, zihinsel süreçler vb. gibi psikolojik kavramlarda çözülür.

Öyleyse, genel psikolojik özelliklerin en önemli hükümlerini oluşturan nüansları inceleyelim.

Yetenekler diğer psikolojik fenomenlerden üç temel şekilde farklılık gösterir:

1. Yetenekler, bir kişiyi diğerinden ayıran kişisel-psikolojik niteliklerdir.
2. Bunlar yalnızca eylemlerin verimliliğinin bağlı olduğu niteliklerdir.
3. Yetenekler, edinilme kolaylığına ve hızına katkıda bulunsalar da, bir birey tarafından halihazırda geliştirilmiş bilgi, beceri ve yeteneklere atfedilemez.

Psikolojideki yetenekler nicel ve nitel yönlerle karakterize edilir. Niteliksel açıdan, bir kişinin eylemlerinin başarısını sağlayan psikolojik özelliklerinin semptomatik bir kombinasyonu olarak kabul edilirler. Nicel parametre, üstün yeteneklilik düzeyinin belirlenmesini içerir.

Yapı

İlginç bir şekilde, psikolojideki yetenekler yapılandırılmıştır. Bu yapıda iki temel grup vardır - genel yetenekler ve özel yetenekler. Eğilimler temelinde gelişir ve oluşurlar. Aslında bunlar, yeteneğin olgunlaşmasının ana önkoşulları olarak öne çıkan sinir sisteminin ve tüm organizmanın işlevsel ve morfolojik özellikleridir.

Seviyeler

Psikolojideki yeteneklerin bir ortak konumu daha vardır: temsillerinin niteliksel olarak farklı üç seviyesi bilinmektedir - bunlar basit yetenekler, yetenek (yeteneklilik) ve dehadır. Teorilerinde üstün zekalılığın mirasının derecesi ile ilgili ikilem çok önemlidir, ancak henüz çözülmemiştir. Yeteneğin gelişiminin ilke olarak bireyin değişiminden ayrılamayacağına inanılmaktadır.

Hediye, yaratılan kişiden etkilenirken, kişisel özelliklerin yaratılışının doğasını da etkiler. Bu iki yönlü bir güncellemedir. Genel olarak, psikolojik kavramların genel yapısında "yetenek" kavramı, kişilik ve etkinlik grupları arasında bir ara yerdedir.

Psikoloji ve pedagoji

Psikolojide yaratıcılık sorunu, hem pratik hem de teorik açıdan zihinleri her zaman heyecanlandırmıştır. Parlak yeteneklerin tezahürleriyle karşı karşıya kaldığımızda, onlara hayran kalırız ve şaşırırız. Hemen hemen herkes yeteneklerinin potansiyelini keşfetmek ister. Ama onları nasıl geliştirecek, açalım mı? Neden bazı insanlarda varken bazılarında yok?

Yetenekler nelerdir? Bu kategoriye daha yakından bakalım ve bunun için üç yaklaşımı ele alacağız: bilimsel, dünyevi ve etimolojik.

• "Yetenek" terimine olağan yaklaşım. Günlük konuşmalarımızda "yetenek" kavramını sadece insanlarla ilgili olarak değil, aynı zamanda nesnelerle ilgili olarak da sıklıkla kullanırız. Örneğin, "elmas camı kesebilir" ifadesi kaliteyi, özellikleri belirtmek için kullanılır. Bizi şaşırtan becerileri (hızlı sayma, bir melodiyi yeniden yaratma, ustaca çalışma vb.) Günlük uygulamada, kazanılmış veya doğuştan, karmaşık veya temel olup olmadığına bakılmaksızın, insanların sahip oldukları becerilere yetenekler diyoruz.
• Etimolojik açıdan "yetenek" kavramına yaklaşım. Rusça açıklayıcı sözlüklerde, "yetenekli" terimi genellikle diğer terimlerle ilişkilendirilir - "yetenekli", "yetenekli" ve eşanlamlıları olarak kullanılır. Üstün yetenekliliğin farklı bir tezahür eşiğine sahip olduğu sonucu çıkar. V. Dahl'ın açıklayıcı sözlüğü "yetenekli" kelimesini "bir şeye uygun veya eğimli, kullanışlı, hünerli, kullanışlı, uygun" olarak tanımlar. Aynı kitapta başka terimler de var: "yetenekli" ve "yetenekli". Becerikli ve becerikli bir kişiye yetenekli denir. İşleri nasıl yöneteceğini, düzenleyeceğini, yöneteceğini biliyor. Aslında burada "yetenekli" terimi, yalnızca pratikte başarı ile bir benzetme yoluyla tanımlanır ve "akıllı" kavramıyla eşitlenir.
• "Yetenekler" terimine yönelik bilimsel tutum, gündelik dünyevi olandan daha dar bir anlamda farklıdır. Bilimde üstün yeteneklilik doğuştan (eğilimlerden) ve edinilmiş (becerilerden, bilgiden) olarak sınıflandırılır.

Yeteneği Keşfetmek

Üstün yeteneklilik (bir bütün olarak bir insan gibi) her türlü bilim tarafından araştırılır - felsefe, tıp, sosyoloji ve diğerleri. Ancak hiçbiri yetenek sorununu psikoloji kadar çok yönlü ve derin bir şekilde ele almıyor. Ek olarak, pedagoji için, her bireyin yeteneklerini incelemenin diğer bilimlerden daha önemli olduğu belirtilmelidir.

Psikolojideki yetenek türleri önemli bir rol oynar. Ne de olsa, onlar aracılığıyla bir kişi toplumda bir faaliyet konusu haline gelir. Aslında, yetenek geliştirerek insanlar hem kişisel hem de profesyonel olarak doruklarına ulaşırlar.

Psikolojideki yeteneklerin gelişim seviyeleri birçok yerli bilim adamı tarafından incelenmiştir. S. L. Rubinshtein, N. S. Leites, B. M. Teplov ve diğerleri bilime ciddi katkılarda bulundular. Bugün, V. D. Shadrikov ve V. N. Druzhinin bu sorularla meşguller.

Talimatlar

Yetenekler ve eğilimler, bir kişinin hayatında büyük bir rol oynar. Psikoloji bu alanda iki yön ayırt eder. Birincisi, eğilimlerin (sinir sistemi) temel özellikleri ile bir kişinin zihinsel genel yetenekleri arasındaki ilişkiyi inceleyen psikofizyolojiktir (V. M. Rusalov, E. A. Golubeva'nın eserleri).

İkinci yön, oyun, bireysel, eğitim ve emek faaliyetlerindeki becerilerin incelenmesiyle ilgilidir (A.N. Leontiev'in aktif yaklaşımı). Bu yön, temel olarak yetenek gelişiminin faaliyet belirleyicilerini incelerken, eğilimlerin rolü ya incelenmez ya da basitçe yorumlanır.

Genel olarak, S. L. Rubinshtein okulunun parametrelerinde (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, A. V. Brushlinsky), üstün zekalılık problemlerini araştırmak konusunda gönülsüz bir bakış açısı oluşturuldu. Onu destekleyen bilim adamları, bir kişide eğilimler temelinde ortaya çıkan yeteneği, faaliyet yollarında bir gelişme olarak gördüler. Genel olarak, bilimde “eğilimler” ve “yetenekler” kavramları açıkça ayırt edilir.

Beynin, sinir sisteminin, hareketin ve duyu organlarının doğuştan gelen fizyolojik ve anatomik nitelikleri, insan vücudunun becerilerinin gelişiminin doğal temelini oluşturan işlevsel özellikleri olarak adlandırılır.

Modern psikolojideki yetenekler, gelişim için hangi temelleri kullanır? Tabii ki, bunlar insanlara doğanın bahşettikleri eğilimlerdir. Yanlış zamanda gelişen eğilimler iz bırakmadan kaybolur. Birçok insan, hayvanların inine giren çocukların yeteneklerini geliştirme fırsatı bulamadıkları ve sonra onları sonsuza dek kaybettikleri durumları bilir.

yetenekler

Böylece, psikolojideki yetenek türlerini inceledik. Devam ediyoruz. Yeteneklerin, bir kişiliği diğerinden ayıran, eylemlerin başarısının bağlı olduğu eğilimler temelinde faaliyette oluşan kişisel-psikolojik nitelikler olduğu bilinmektedir.

Sovyet kalp uzmanı A. V. Petrovsky'nin bile yeteneği, hala oluşturulması gereken tahıl ile mecazi olarak eşitlediğine dikkat edilmelidir. Sonuçta, nasıl terk edilmiş bir tahılın belirli koşullar altında (hava, nem ve toprak yapısı) başak haline gelme olasılığı olarak kabul ediliyorsa, bir kişinin yeteneklerine de yalnızca uygun koşullar altında beceri ve bilgi edinme şansı denir.

Bu tür şanslar, ısrarlı bir çalışma sonucunda gerçeğe dönüştürülür. Yabancı ve yerli bilimde, yeteneklerin yapısı ve türleri hakkında farklı yorumlar vardır, ancak en genel kabul gören, yeteneğin faaliyet türüne göre tahsis edilmesidir.

Yetenekleri ve eğilimleri incelemek ilginç mi? Psikoloji çok ilginç bir bilimdir! Genel olarak yeteneklere, insanların çeşitli faaliyet türlerinde elde ettikleri başarıları belirleyen istikrarlı nitelikleri denir. Örneğin, insanların becerileri kazanma hızı ve kalitesiyle belirlenen bilgi edinme yeteneği vardır. Ayrıca matematiksel, müzikal, edebi, mühendislik, sanatsal, organizasyonel ve çok sayıda başka yetenek var.

Çeşit

İyi entelektüel yetenekler nelerdir? Psikoloji de bu yeteneği inceler. Ama şimdi yeteneğin yapısına farklı bir açıdan yaklaşacağız. Sonuç olarak, gelişim açısından ele alınan iki tür yetenek belirleyeceğiz: gerçek ve potansiyel. Potansiyel bir hediye, önünde yeni sorunlar ortaya çıktığında kendini gösteren ve yıldırım hızında çözümler gerektiren kişilik gelişimi olasılığıdır.

Unutulmamalıdır ki, bir kişinin gelişimi sadece psikolojik parametrelerine değil, aynı zamanda bu potansiyellerin gerçekleştirilebileceği veya gerçekleştirilemeyeceği sosyal çevreye de bağlıdır.

Aslında, bu versiyonda aktif yeteneklerden bahsediyorlar. Bu, herkesin psikolojik doğasıyla ilgili olarak kendi potansiyel becerilerini gerçekleştiremeyeceği gerçeğiyle açıklanabilir. Sonuçta, bunun için nesnel koşullar ve fırsatlar olmayabilir. Böylece, gerçek yeteneklerin potansiyel yeteneklerin yalnızca bir parçası olduğuna karar verebiliriz.

yeteneklerin bileşimi

Psikolojideki yeteneklerin özellikleri çok farklıdır. Bu nedenle yetenek, özel ve genel yetenekler olarak yapılandırılmıştır. Genel yetenekler, kendilerini en çeşitli insan faaliyeti türlerinde eşit olarak gösteren yeteneklerdir. Bunlar, örneğin, bireyin genel ruhsal gelişim derecesi, dikkati, öğrenme yeteneği, hayal gücü, hafıza, konuşma, performans, manuel hareketleri içerir.

Özel yeteneklere belirli aktivite türleri için yetenek denir: müzikal, matematiksel, dilsel.

Tabii ki, bir kişiyi herhangi bir faaliyetin uygulanmasına uygun kılan her yetenek, her zaman ayrı faaliyet yöntemlerini ve bu faaliyetin gerçekleştirildiği işlemleri içerir. Ve bu nedenle, S. L. Rubinshtein'in dediği gibi, tek bir yetenek, uygun bir sosyal olarak geliştirilmiş operasyonlar sistemini özümseyene kadar ilgili, gerçek olarak kabul edilmez. Bu bakış açısından, belirli bir yetenek her zaman karmaşık bir eylemler, yöntemler ve işlemler sistemidir.

Yetenek Temelleri

Bir kişinin psikolojideki yetenekleri, temeli olan bir tür nesne olarak kabul edilir. Bu temel genetik olarak bir kişiye atılır, eğilimlere bağlıdır. Örneğin, insanlar mantıksal zihniyette ve açık sözlü konuşmada ustalaşma eğilimindedir.

Grup yeteneği nedir? Bunlar, genel ve özel eğilimler temelinde gruplandırılan ve geliştirilen becerilerdir. Kişi 16-18 yaşlarında meslek seçer. Bu yaşta bir insanda yeteneklerin yapısı değişir, mesleki yetenekler kendini gösterir. Genel olarak, beceriler geliştikçe olasılık aralığı daralır, ancak yeteneklerin uzmanlaşması artar.

Psikolojide yeteneklerin gelişimi aktivite sırasında gerçekleşir. Burada beceri ve yetenek arasındaki temas önemli bir rol oynar. Bu iki parametre aynı değildir, ancak koordine edilmiştir.

Kitlesel üretim ve maddi emek mesleklerine göre, personel becerilerinin yapısı aşağıdaki gibi temsil edilebilir:

• İnsan yetenekleri- temelde çalışma kapasitesi (ve kişisel niteliklerini garanti etmek - doğruluk, sorumluluk). Bu yetenek bileşeninin yaratılması, bir kişinin emek konusu olarak (öncelikle değer-motivasyon alanı) eğitimi ile ilişkilidir.
• Genel hediyeler- belirli bir tarihsel saniyede ve belirli bir kültürde evrensel yaşam etkinliklerinin sonucu olan insanların "genel" farklı sınıf yetenekleri.
• Özel yetenekler- uygulama tarafından belirlenen standart olmayan kalite veya belirli bir uzun vadeli faaliyet gerektiren son derece profesyonel parametrelerin gelişim düzeyi, gelişimleri için özel eğitim.

üstün zeka

Bilişsel yetenekleri incelemek çok ilginç. Psikoloji onları doğrudan üstün yeteneklilikle ilişkilendirir. Bu kavramı daha ayrıntılı olarak ele alalım. Bu terimin ortaya çıkışı, bir "hediye" fikrine dayanmaktadır - doğanın bir veya başka bir kişiye verdiği en yüksek eğilimler. Eğilimler kalıtıma veya intrauterin gelişimin özelliklerine dayanır.

Bu nedenle üstün yeteneklilik, doğal yatkınlığa dayalı becerilerin yüksek düzeyinin bir göstergesi olarak anlaşılmalıdır. N. S. Leites'in, gerçekte becerilerin daha çok amaçlı eğitimin (kendini geliştirme) sonucu mu yoksa eğilimlerin somutlaşmışı mı olduğunu takip etmenin bazen zor olduğunu belirttiği bilinmektedir.

Genel olarak, bilimde, özellikle bebekler söz konusu olduğunda, çoğu insandan daha yüksek bir yetenek geliştirme düzeyine işaret eden bu terimin bir anlayışı oluşturulmuştur. Bu tür üstün zekâlılık derecelerinin deha ve yetenek olduğu bilinmektedir.

Yetenek ve yetenekler arasındaki fark, ortak yazarlar I. Akimov ve V. Klimenko tarafından çok ayrıntılı olarak ele alındı. Deha ile yetenek arasında niceliksel değil niteliksel bir fark olduğunu vurguladılar. Birincisi, farklı bir dünya anlayışına sahipler. İkincisi, yeteneğin etkinliğinin ürünü özgünlük, bir deha için ise basitliktir.

Yine de V. Klimenko ve I. Akimov, dehanın birdenbire ortaya çıkmadığına inanıyor. Uzun yıllar kalite üzerine yapılan çalışmaların sonucunda yetenekten doğar.

Başka bir bakış açısı, deha ve yeteneğin aşama olmadığını, tamamen farklı psikolojik nitelikler olduğunu söylüyor. Sonuçta, yetenekli bir kişi yeteneğini kullanabiliyorsa ya da kullanamıyorsa, o zaman bir dahi aslında dehasının rehinesidir: yetenekli olduğu yönde çalışmaktan başka bir şey yapamaz. Aslında onun için ceza, onu yaratma fırsatından mahrum etmektir. Çoğu zaman, üstün yetenekliliğe olumlu da olsa "sapma" denir.

B. M. Teplov

Ve Teplov'un yeteneklerinin psikolojisi bize ne söyleyebilir? B. M. Teplov'un dünya çapında bir üne sahip seçkin bir yerli psikolog olduğu bilinmektedir.

O parlak bir deneyci ve teorisyen, bireysel farklılıklar, yetenekler ve bireysellik araştırmacısıdır. Modal ve ritmik duygu gibi zorunlu bileşenler, işitsel müzikal temsillerle keyfi işlem için yeteneklilik de dahil olmak üzere yeni bir müzikal yetenek yapısı önerdiği "Müzikal yeteneklerin Psikolojisi" kitabını yazdı. Bu kitap, ilk kez 1947'de yayınlanan yaratıcı mirasının ana eseridir.

Bu arada, onun tarafından müziğe duygusal duyarlılık birliği ve eşzamanlı müzik yeteneklerinin toplamı olarak önerdiği müzikalite olgusunun psikolojik analizi çok önemlidir.

Bu nedenle, aşağıdaki yetenek geliştirme seviyeleri ayırt edilir:

• üreme;
• yaratıcı;
• yeniden yapılandırıcı.

Ampirik testlerin sonuçlarının, yaratıcı yetenek ve üreme yeteneğinin tamamen farklı bir nitelikte olduğunu gösterdiğine dikkat edilmelidir. Bu nedenle birbirlerinden bağımsız olarak gelişirler, her birinde bağımsız gelişim seviyeleri bulabilirsiniz.