Čítanie rozprávkového chlebového hlasu. Gerbova Hodiny rozvoja reči v prípravnej skupine materskej školy

Nataša

Choď spať, moje drahé dieťa!

Do hustého lesa cez kamienky malého chlapca,

Držať sa pevne za ruky a plašiť vtáky,

Odídeme odtiaľto, odídeme navždy.

Červené maky nás srdečne pozdravia,

Divoká ruža s tŕňmi nepoškriabe,

Prorocký vták nebude kvákať zlým osudom,

A chlpatá čarodejnica prebehne okolo na mažiari,

Had s ohnivými ústami bude hvízdať okolo krídel myši,

Klubkonohý prejde po malinový med...

Nie sú takí...

Nedotknuté.

Choď spať, moje drahé dieťa!

Tvoje rýchle oči utečú ďaleko, ďaleko...

Nie je to mráz - je to slnko jazdiace cez hodvábne úsvity,

Jeho veľké zlaté kolesá vŕzgajú.

Pozrite sa, koľko hrá polodrahokamov!

Chata na kuracích stehnách nám otvára dvere.

Na psích opätkoch.

Vyrezávané okno v červenom ohni...

Vytúžené pery sa otvorili.

Svetlá tvár anjela je krajšia.

Tiché rozprávky fúkajú a hrejú...

Polnoc sa kradne.

Temná tma ležala pozdĺž ciest a ciest.

Niekde v potrubí a za sporákom

Vietor mrnčanie mrmle.

Vietor... neopustíš ma?

Baby... miláčik...

Povedali mi, že tam niekto prišiel, stál na chodbe. Vyšiel som z izby a tam som sa pozrel, stála tam mníška.

Ahoj! - povie a uprene sa na mňa pozrie, akoby niečo kontroloval.

Malá biela mníška.

Dobrý deň, čo potrebujete?

A tak, keď chodím po domoch, podáva mi vetvičku.

Čo sú toto, mníška, žiadne listy!

Listy - a úsmevy.

A som taká šťastná, že neviem, čo mám robiť. Izba, rámy a zrazu táto vetva so zelenými, veľmi, veľmi drobnými mastnými listami.

Dali by ste si turecké rožky, mníšky, pečú ich tu na rohu?

Čo chceš, mlieko?

No, jablká?

Chcel by som zjesť med.

Medka... Pane, mníška!.. niekde som ťa videl...

Mníška sa usmieva.

Pevne držím zelenú vetvu. Listy vykúkajú.

Moja ratolesť, aj moje listy!

Ding-ding-ding...

Kto je tam?

Pre farbu.

Pre ktoré?

Pre nezábudku.

Vyšla nezábudka a jej modré oči sa zaiskrili. Anjel vzal modrú omrvinku, pritlačil si ju na teplé biele krídlo a odletel.

klop-klop-klop...

Kto je tam?

Pre farbu?

Pre ktoré?

Pre harmanček!

Harmanček vyšiel a natiahol svoje biele ruky. Démon pošteklil malé žlté bruško rotačky, zdvihol ho na chlpaté labky a ušiel.

Ding-ding-ding...

Kto je tam?

Pre farbu.

Pre ktoré?

Za fialkou.

Violet vyšla von a prikývla svojou malou modrou hlavičkou. Anjel pobozkal čiernookého a odletel.

klop-klop-klop...

Kto je tam?

Pre farbu.

Pre ktoré?

Pre klinčeky.

Karafiát vyšiel, jej biele líca sa začervenali. Démon ju schmatol a utiekol.

Zvonček zazvonil znova - priletel anjel, požiadal o farbu a vzal si kvetinu. Šľahač znova udrel a démon pribehol, spýtal sa na farbu a vzal kvetinu.

Takže všetky kvety boli vytriedené.

Anjel a démon sedeli na kopci na slnku. Démon s kvetmi naľavo, anjel s kvetmi napravo.

Dohoda, že sa nebude smiať, kto sa bude smiať, pôjde k Démonovi.

Angel vyzerá vážne.

Aký je tvoj hriech, Nezabudni? - začne priznávať podvodníka.

Nezabudni sklopila oči, hrýzla si pery - zasmiala by sa.

Naľavo od Bes sa to deje, aj keby ste boli želé, smiali by ste sa. Démon podpálil kvety: tvári sa, - kvety sa tvária, robí si mopslíka, - kvety robia mopsíka, on sám robí tváre, - kvety sa tvária, mňaukajú, kvíkajú, víchrica, a tak a tak - takto!

Zábudlivo otvorila ústa a rozplakala sa.

Choď, choď do Bes! - kričali kvety.

Zábudka išla doľava.

Ticho u anjela. Biele krídelká jemne hladkajú kvety a jemne vejú na pierka.

A naľavo je zhon, - zabáva sa démon. Anjel vyzerá vážne a priznáva:

Aký je tvoj hriech, Violet?

Violet zvraštila obočie, snažila sa zosilnieť, nevydržala to a usmiala sa.

Choď, choď do Bes! - kričali kvety.

Violet išla doľava.

Takže všetky kvety, ktoré mal Angel, sa nemohli ubrániť smiechu.

A Bes mala veľa bielych a modrých - celú lúku.

Slnko stálo vysoko na oblohe a hralo sa ako zajačik po lúke.

Potom odniekiaľ pribehlo sedem malých čertov a ďalších sedem čertov a ešte sedem, a bol taký rozruch, začali vydávať taký klaksón, trmácať sa, skákať, vŕzgať, búchať, tancovať, toľko. že sa to nedá povedať.

Kvety sú priamo tam, za nimi - a! aké zábavné - vlajú sa len malé modro-biele šaty.

Priadli sa a priadli. Úplne sa zbláznili, začali drviť kvety a žmýkať ich a potom ich pod hlukom štípali, ach, ako!

Pokrčené kvety sa ledva kývajú. Požiadali o drink.

Anjel vstal z kopca a kývol svojim bielym krídlom na tmavý mrak. Prišiel tmavý mrak a usmial sa. Začalo pršať.

Kvety a dosýta sa napili.

Medzitým sa škriatkovia schovali v kríkoch. Impovia nemajú radi dážď, pretože nepijú.

Anjel videl, že kvety majú dosť vody, zamával bielym krídlom a povedal oblaku:

Bude oblak, plávaj pre seba.

Vznášal sa oblak. Objavilo sa slnko.

Anjeli sa objavili a vytvorili dúhu.

A kvety ich chytili za ruky a rozbehli sa dolu kopcom ako horáky

Jasne horieť-horieť

Aby to nezhaslo...

Skřeti sa spamätali, vyliezli spod kríka a bezhlavo utekali za kvetmi, no boli príliš ďaleko, aby ich dobehli. Točili sa a krútili, ukazovali svoje šišky anjelom a rozpŕchli sa po poli.

Vtáky potichu lietali ponad ihrisko a vracali sa z teplej strany.

Malí škriatkovia škúlili v zemi, kvákali, počítali vtáky a s nimi aj rohatý šíbr.

Len čo les pokryje lístie a teplá obloha sa zvlní belavými chumáčmi, Kostroma zhodí ostnatý ježkov kabát, utrie si oči a z maštale na všetky štyri strany, kam sa pozrie, a ide svojou cestou.

Prechádza sa cez rozmrznuté močiare, cez zorané polia a niekde po zelenom trávniku a ľahne si; Leží tam, povaľuje sa a škrabká sa na bruchu labkou – Kostromovo brucho je mäkké a trblieta sa.

Kostroma rada oslavuje, jedáva palacinky a brusnicové želé so smotanou a chiffchaffom. A tak nikoho nezje, len predstiera: svojimi malými žltými tykadlami chytí nejakú muchu alebo hmyz, jazykom vysaje medové krídelká a potom ich pustí - nechaj ich!

Zhrnutie integrovanej lekcie na kognitívny vývoj

"Ako sa pestuje chlieb"

Vychovávateľka: Baranková Valentina Leonidovna

Predstavte si, že chlieb je hlavným potravinovým produktom človeka. Formovať predstavy detí o ľudskej interakcii rôzne profesie v procese pestovania plodín, o poradí pracovné procesy poľnohospodárov. Predstavte rôzne druhy pečiva. Rozvíjať schopnosť čítať poéziu jasne a expresívne lexikón.

Posilniť schopnosť detí vyrezávať z slané cesto.

Rozvíjajte u detí schopnosť emocionálne predvádzať piesne a tance.

Vychovaj opatrný postoj k chlebu, úcta k pracujúcemu ľudu (obiliari, pekári).

Práca so slovnou zásobou: bujný, voňavý, spálený, bochník, pluh, černozem, obilnári, pekári, kukuričné ​​pole, pekáreň.

Vybavenie: pekárenské výrobky, klasy pšenice, slané cesto, vykrajovačky, zaviazanie očí, CD prehrávač, CD s nahratými pesničkami.

Predošlá práca:čítanie K. Paustovského „Teplý chlieb“, „Chlebový hlas“ A. Remizova, ukrajinskú ľudovú rozprávku „Klások“, zapamätanie si prísloví o chlebe, rozhovor „Zem je zdravotná sestra“, prezeranie ilustrácií zobrazujúcich poľnohospodársku techniku, zapamätanie si básní, piesní: „ Zlaté zrno“ od Y. Chichkovej, „Moja ruská Niva“ od E. Antipiny.

Chlapci, navrhujem vám vyriešiť hádanku a dozviete sa, o čom sa dnes budeme baviť.

Hádajte ľahko a rýchlo:

Mäkké, svieže a voňavé,

Je čierny, je biely,

A niekedy je to spálené.

Bez neho je to zlý obed

Na svete nie je nič chutnejšie.

(deti riešia hádanku - chlieb)

Áno, dnes budeme hovoriť o chlebe. Aké slová v hádanke vám pomohli uhádnuť, že ide o chlieb?

(jemné, nadýchané, voňavé, čierne, biele, spálené)

Chlieb je jedným z najúžasnejších produktov ľudskej práce. Ani jedna hostina sa nezaobíde bez chleba. Vždy a všade požíva česť a úctu. Hosťa v Rusi vždy vítali chlebom a soľou. Dokonca si vymýšľali príslovia o chlebe. Poznáte príslovia o chlebe?

(detské príslovia o chlebe)

Obed je zlý, ak nie je chlieb.

Chlieb je hlavou všetkého.

Ražný chlieb – milý otec.

Chlieb je naše bohatstvo.

Bochník chleba z neba nespadne.

A v Rusi tiež hovorili: Ak bude chlieb, bude pieseň.

(Deti spievajú pieseň „Golden Grain“ od Yu Chichkova.)

Ale zrná sa nestali hneď chlebom, ktorý je na stole. Ľudia na zemi dlho a tvrdo pracovali.

(Dieťa číta báseň)

Nepadá nám z neba

Neobjaví sa náhle

Aby klas chleba narástol

Vyžaduje si to prácu desiatok rúk.

Tisíce ľudí pracujú na pestovaní a zbere plodín. Teraz si vypočujme, ako sa chlieb dostáva na náš stôl.

(deti čítajú poéziu)

Za lesmi, za lúkami

V poli je počuť hrom,

Ide o traktory s pluhmi

Ľahká čierna pôda je oraná.

Prečo obrábajú pôdu?

(aby bol mäkký, voľný)

Čo bude ďalej?

Do širokých dolín

Vyšli nové autá:

Pozrite sa z otvoreného okna -

Sejačky sejú obilie.

Spomeňme si, ako sa predtým siali pšeničné zrná?

(vysievali sa ručne).

Keď siali, aké boli vety?

Niva je zlatá, dobrý med.

Prines nám chlieb

Stonka do neba.

Vysievali sa pšeničné zrná. Tomuto zrnu sa dalo veľa práce, vie len slnko, vietor a voda. Pšenica teda rastie a smeruje na pole.

(dievčatá tancujú s kláskami).

Takže klásky sa nafúkli a sú zrelé. Obilinári majú nové starosti. Čo by sme mali robiť ďalej?

(Zrno musí byť odstránené a mleté)

Roľníci siali obilie na jar,

Dozrel a postavil sa ako zlatá stena.

A krajina počuje:

Je čas upratovať!

Na chlieb potrebujete kombajny a traktory.

Chlapci vykonávajú cvičenie „Pestovatelia mlátia obilie“.

Pestovatelia obilia pracujú od rána do večera. Od kombajnov sa tiahnu rady kamiónov. Obilie sa prepravuje do výťahu. Tam sa skladuje obilie. Kto mi môže povedať, čo sa deje vedľa obilia?

(V mlyne sa melie na múku a v pekárni sa z múky pečie chlieb).

Teraz chcem vedieť, čo sa dá upiecť z múky?

(rožky, koláče, chlieb, bagely, sušienky...)

Teraz pôjdeme do pekárne.

(deti idú k stolu, na ktorom je pečivo)

Radi jete pečivo? Teraz uvidíme, či ich rozpoznáte podľa chuti?

Hrá sa hra „Nájdi chuť“.

(deti s oči zatvorené ochutnať pečivo)

Chceli by ste sa stať pekárom? Navrhujem, aby ste urobili bagely, sušienky, bochníky, bochníky chleba.

(deti prídu k stolom, kde sa pripravujú formy na cesto a sušienky, a spolu s učiteľkou pripravia slané cesto)

Vidíte, chlapci, koľko práce dá získať chlieb a pekárske výrobky. Vďaka pestovateľom obilia za to.

Česť a česť vám, obilnári

Pre vašu úžasnú úrodu,

Za to, čo si dal vlasti

Voňavý keravský chlieb.

(deti spievajú pieseň „My Russian Niva.“ E. Antipina.)

Deti, čo je najchutnejšie na svete? Ako by ste mali zaobchádzať s chlebom? Čo keby ste nedojedli kúsok chleba?

(treba dať zvieratám, vtákom. Nemôžete hádzať chlieb na zem).

S uhorkami alebo zemiakmi

Chlieb musíš zjesť až na omrvinky,

Pretože je tam veľa sily

Ten, kto pestuje chlieb, míňa.

Chlieb pre ľudí

Mier pre deti

Nech sa začne priateľská hostina.

Teraz je čas kričať na všetkých

Chlieb - priateľské „Hurá“!

(Deti si doprajú pečivo

Cieľ. Predstavte deťom rozprávku A. Remizova „Hlas chleba“, zistite, či súhlasia s ukončením diela. Zlepšite schopnosť detí reprodukovať postupnosť slov vo vete.

Priebeh lekcie

Učiteľ číta rozprávku. Potom zopakuje jeho koniec: „A odvtedy to išlo do Ruska - chlebový hlas každého možno počuť najdlhšie.“ Učiteľka požiada deti, aby vysvetlili, o aký druh chlebového hlasu ide. Od predškolákov zisťuje, či už počuli o ľuďoch alebo organizáciách, ktoré pomáhajú iným.

Učiteľ hovorí o tom, ako sa Rusi vždy ponáhľajú pomôcť tým, ktorí majú problémy: darujú krv, ak sa niekomu stane nehoda; zbieranie predmetov pre postihnutých povodňou; stavanie domov pre obete požiarov...

„A ak v rodine vyrastie dieťa s „chlebovým hlasom“, nezabudne zavolať starej mame, zablahoželať susedom k sviatku, pomáhať matke s domácimi prácami a kŕmiť kačice na rybníku, “ ukončí túto časť hodiny učiteľ.

Učiteľka deťom pripomenie, že už vedia počítať slová vo vete a pomenovať ich v poradí.

"Dnes sa budeme hrať," hovorí učiteľ. - Najprv poviem vetu a vy spočítate počet slov v nej a pomenujete ich. Potom jeden z vás povie svoju vetu. Zároveň musíte povedať nasledujúcu frázu: „Valentína Viktorovna, spočítajte slová v mojej vete a pomenujte ich. Pamätáš si?

Učiteľ ponúka na analýzu vetu z básne A. Feta „Padá suchý list, v noci hnevá vietor“ a zisťuje názov tohto diela.

Deti pomenúvajú počet slov. Potom dieťa, na ktoré učiteľ ukázal, povie prvé slovo a všetky deti povedia: „Jeden! atď.

Potom jedno z detí (voliteľné) vysloví svoju vetu a učiteľ ju analyzuje.

Na analýzu by ste mali vybrať vety bez spojok a predložiek. A deti ponúkajú učiteľovi frázy, ktoré obsahujú rôzne časti reči. V tomto prípade musí dospelý spočítať všetky slová. Napríklad učiteľ analyzuje vetu „Mačiatko sa schovalo pod skriňou“ takto: „Vo vete sú štyri slová: mačiatko, schované, pod (toto je samostatné slovo), skriňa.

Ak zostane čas, hra pokračuje.

Lekcia 7. Na lesnej čistinke

Cieľ. Rozvíjať predstavivosť a Tvorivé schopnosti deti, aktivujte reč.

Priebeh lekcie

Učiteľka deťom pripomína, že minulý rok sa už učili vytvárať obrázok o živote zvieratiek na lesnej čistinke.

„Dnes zložíme aj obrázok „Na lesnej čistinke,“ hovorí učiteľ. - Kým jeden z vás pracuje pri tabuli, vytvoríte si vlastné obrázky na hárkoch papiera, aby ste sa neskôr mohli porozprávať o svojej čistinke, jej obyvateľoch a ich vzťahoch. Nie je potrebné starostlivo vykresľovať detaily obrázka - na to nemáte čas. Keby si mohol sám zistiť, koho a čo si nakreslil.“

Deti sa pustia do práce. Potom dieťa, ktoré pracovalo pri tabuli, hovorí o svojom obraze. Deti a učiteľ v prípade potreby položia objasňujúce otázky.

Učiteľ zavolá druhé dieťa. Kým pracuje, 1-2 deti rozprávajú o svojich obrazoch.

Ak zostane čas, učiteľ môže vyzvať deti, aby si zahrali hru „Mám na to... Hádaj čo?“ Napríklad: „Toto sa nachádza na lesnej čistinke,“ vysvetľuje učiteľ. Deti kladú objasňujúce otázky a nakoniec nájdu odpoveď (napríklad huba medonosná).

Lekcia 8. Bájky-zvraty

Cieľ. Zoznámiť deti s ľudovými a originálnymi bájkami, aby mali chuť vymýšľať si vlastné bájky.

Priebeh lekcie

Učiteľka sa pýta detí, či si pamätajú, čo sú to bájky. Pripomína mi, že bájky sa tiež nazývajú zmenšovatelia tvarov. Počúva odpovede detí a objasňuje, či sa im tieto diela páčia.

Potom číta bájky:

Išla jedna dedina
Za mužom
Zrazu spod psa
Brány štekajú.
Chytil vozík
Kôň spod biča
A poďme sa biť
Jej brána.

Je to ako medveď letiaci po oblohe.
Medveď letí
Otočí hlavu.
A nesie kravu,
Čiernobiely, bielochvostý.
A krava bučí
Áno, krúti chvostom!
Poznaj výkriky medveďa:
- Poďme doprava
Poďme doľava
A teraz poďme rovno na to!

Stará pani povedala:
- Otvorím bufet
A kosť z pudla
Dám ti to na obed.

Vhodné do bufetu
Pozerá na policu
A pudlík na tanieri
Posedenie v bufete...
S. Marshak, "Pudel"

Jeden dva tri štyri päť,
začínam opakovať:

Deti vyberú slovo, ktoré má vhodný význam, a učiteľka pomenuje slovo, ktoré je tu úplne mimo.

Pečené v rúre
Bud.
A nosí ho v gombíkovej dierke
Bochník…

Ďalej učiteľ vyzve deti, aby si precvičili skladanie bájok. Učiteľ vyzve deti, aby odpovedali na otázky: kto? Čo? Ktoré? čo robí? kde býva? Učiteľ si vypočuje odpovede a zapíše slová, ktoré zjavne nezodpovedajú významom. Napríklad: jahodový ježko tancuje v tanieri. Čokoládové šteniatko zalieva oblak. A tak ďalej.

novembra

Lekcia 1. Dnes je všade naokolo tak jasno!

Cieľ. Zoznámte deti s básničkami o jeseni, zoznámte ich s poetickou rečou.

Priebeh lekcie

"To prichádza minulý mesiac jeseň - november, - učiteľ začína hodinu. - Ty a ja sme obdivovali svetlé farby skorá jeseň. Na začiatku jesene bolo teplo a pohodlie. Občas lietali aj motýle a robili nám radosť. A básne o skorej jeseni sú nezvyčajne výrazné.“

Učiteľ prečíta úryvok z básne I. Bunina „Padajúce listy“:

Brezy so žltým vyrezávaním
Leskne sa v modrom azúre,
Ako veže, jedle stmavnú,
A medzi javormi modrú,
Sem-tam cez lístie
Svetlá obloha, to okno...

„Jeseň prichádza do vlastných rúk, príroda a počasie sa menia,“ pokračuje učiteľka v rozhovore a číta básne A. Puškina „Jeseň“ a A. Pleshcheeva „Nudný obraz“.

Učiteľ ukončí hodinu čítaním básne A. Puškina „Obloha už dýchala jeseňou...“. Po prečítaní diela sa pýta detí, ktoré riadky si pamätajú.

„Dnes sme mali deň poézie a vy a ja sme sa kúpali v lúčoch krásneho, zvučného, ​​obrazného ruského jazyka. Nieje to?" – zhrnie vyučovanie učiteľ.

Lekcia 2. Jesenné motívy

Cieľ. Naučte deti pozerať sa na obrázky v knihách a vysvetľujte, prečo sa im páčila tá či oná ilustrácia.

Prípravné práce. Deň predtým učiteľka upozorňuje deti na malú výstavku kníh s jesennou tematikou. Požiada vás, aby ste si zapamätali obrázky, ktoré sa vám páčia, alebo ich uložili do záložiek.

Priebeh lekcie

Učiteľ sa opýta detí, či sa im páčilo prezerať si obrázky v knihách.

"Dokonca vidím záložky v knihách," poznamenáva učiteľ. – Som rád, že vy, budúci školáci, ste zodpovední za plnenie mojich požiadaviek a úloh. A vedieť si prezerať kresby je veľmi potrebná a vôbec nie ľahká úloha. Takže, koho záložky sú v tejto knihe?

Učiteľ pozve dieťa k svojmu stolu a vysvetlí jeho výber. Ak je na tejto stránke viac ako jedna záložka, druhé dieťa príde k stolu a doplní odpoveď svojho kamaráta.

Učiteľ počúva každého. Všíma si pozorovacie schopnosti detí. Ako príbeh dieťaťa postupuje, učiteľ sleduje jeho reč, navrhuje správne slová a pomáha mu správne zostavovať vety.

Učiteľ hovorí, že sa mu páčili aj mnohé kresby, ktoré sa páčili deťom, napríklad ilustrácia z knihy „Jesenné básne“.

„Všimol som si aj farby na tejto kresbe,“ hovorí učiteľ, „ ruzovy krik, ktorá sa stala polozlatou, orgovánový opar (modrý) medzi stromami, sotva znateľný žltkastý chodník pri zožatom poli, kde dve opatrné vrany zbierajú popadané zrná.“

Aktuálna strana: 3 (kniha má celkovo 10 strán) [dostupná pasáž na čítanie: 7 strán]

Lekcia 4. Ruské ľudové rozprávky

Cieľ. Zistite, či deti poznajú ruské ľudové rozprávky.

Priebeh lekcie

Učiteľka deťom pripomína, že v predchádzajúcich skupinách sa každý rok zoznamovali s ruskými ľudovými rozprávkami: „V rozprávkach je toľko múdrosti! Učia vás byť silný, láskavý, veľkorysý, pomáhať tým, ktorí majú problémy, aj keď je to len malá žaba. Rozprávky učia bez námahy bojovať za spravodlivú vec a vyhrať. Aké ruské ľudové rozprávky si pamätáte?"

Deti často volajú autorove rozprávky. Potom to učiteľ vysvetľuje ľudové rozprávky bez autora: „Tieto rozprávky sa objavili veľmi, veľmi dávno a nečítali sa, ale rozprávali sa deťom a často k nim pridávali niečo nové. A tá istá rozprávka bola buď krátka, alebo dlhá.

Ale ty a ja čítame rozprávky v úprave. Redakcia robí starodávne rozprávky zrozumiteľnými aj pre moderné deti. A teraz vám určite prezradím psovodov. Zapamätajme si teda názvy ruských ľudových rozprávok.“

Učiteľka si vypočuje odpovede detí a pripomenie im názvy programových rozprávok, ktoré si nezapamätali. Potom povie, že chce skontrolovať, či si deti pamätajú obsah rozprávok. Učiteľ prečíta úryvky a vyzve deti, aby určili, z ktorých rozprávok sú.

- Ľudia sa zhromaždili, išli k rieke, hodili hodvábne siete a vytiahli ich... (Alenushka.)(„Sestra Alyonushka a brat Ivanushka“, podľa A.N. Tolstého.)

"A ona vie robiť všetko, všetko sa jej darí, a čo nevie, zvykne si na to a keď si zvykne, s vecami si rozumie." Otec sa pozerá najmladšia dcéra a raduje sa. („Finist – Clear Falcon“, navrhol A. Platonov.)

"Vzala čisté sitá, malé sitá, preosiala pšeničnú múku, miesila biele cesto, upiekla bochník - voľný a mäkký, ozdobila bochník rôznymi zložitými vzormi: po stranách boli mestá s palácmi, záhradami a vežami, lietajúce vtáky." navrchu, na spodku potulujúce sa zvieratá. („Žabia princezná“, navrhol M. Bulatov.)

„Vieš, že sú rozprávky, sú príbehy, sú básne,“ pokračuje učiteľka v rozhovore. – Ako definovať rozprávku? Je to tak, v rozprávkach je veľa zázrakov. Zvieratá, ryby, vtáky sa správajú ako ľudia, hovoria ako ľudia. A v rozprávkach dochádza k opakovaniu magické číslo tri: traja kráľovskí (obchodní) synovia, tri nevesty, tri úlohy, ktoré treba splniť...

A aké úžasné, jasné kresby existujú pre rozprávky! Presvedčte sa sami. Priniesol som vám niekoľko dobre ilustrovaných kníh. Potešte nás svojimi postrehmi."

Lekcia 5. Tu je príbeh!

Cieľ. Pokračujte v učení detí písať príbehy z vlastnej skúsenosti.

Prípravné práce. Učiteľ hovorí deťom úžasný príbeh: „Jedného dňa odišli susedia na dovolenku a zverili nám starostlivosť o ich mačku. Tí, čo nás dobre poznali, nás chodili navštevovať a žobrali o jedlo. A teraz sme ho začali kŕmiť. Počas dňa mačka behala po celom pozemku, naháňala susedné mačky a mačky k svojej miske, stála na ulici, nedovolil im to.

Raz sme videli našu mačku kráčať po cestičke od brány a vedľa nej mlátiť malého ježka. A mačka jasne vedie ježka k svojej miske. Ježek začal jesť kašu s mliekom a mačka si k nemu sadla a pozerala naňho.

Ježko zjedol žrádlo pre mačky a vrátil sa po ceste. A mačka sa s pocitom úspechu natiahla na verandu a pozerala sa na nás. A máme rovnakú myšlienku: "Ako si rozumeli?"

„Toto je môj príbeh,“ pokračuje učiteľka v rozhovore. – A zajtra povieš príbehy, ktorých si bol svedkom. Poraďte sa s rodičmi, o čom a ako sa najlepšie porozprávať, aby ste potešili svojich súdruhov a mňa. Toto je vaša domáca úloha."

Priebeh lekcie

Učiteľ sa pýta, či deti dokončili domácu úlohu.

Potom si vypočuje príbeh prvého dieťaťa. Zaznamená dobrý začiatok alebo naopak povie, že príbehu by prospelo, keby sa začalo niečo takéto (ponúka možnosti).

Učiteľ si vypočuje niekoľko ďalších príbehov, pričom si všimne príbehy, ktoré sa vyznačujú logikou a obraznou rečou.

Na konci hodiny učiteľ sľúbi, že zvyšok príbehov si vypočuje počas prechádzky a večer. „A ak je príbeh veľmi zaujímavý, určite ho všetci budete počuť,“ hovorí učiteľ.

Lekcia 6. Čítanie rozprávky A. Remizova „Hlas chleba“. Didaktická hra"Ja - pre teba, ty - pre mňa"

Cieľ. Predstavte deťom rozprávku A. Remizova „Hlas chleba“, zistite, či súhlasia s ukončením diela. Zlepšite schopnosť detí reprodukovať postupnosť slov vo vete.

Priebeh lekcie

Učiteľ číta rozprávku. Potom zopakuje jeho koniec: "A odvtedy to pokračovalo v Rusi - zrnitý hlas všetkých je počuť najdlhšie." Učiteľka požiada deti, aby vysvetlili, o aký druh chlebového hlasu ide. Od predškolákov zisťuje, či už počuli o ľuďoch alebo organizáciách, ktoré pomáhajú iným.

Učiteľ hovorí o tom, ako sa Rusi vždy ponáhľajú pomôcť tým, ktorí majú problémy: darujú krv, ak sa niekomu stane nehoda; zbieranie predmetov pre postihnutých povodňou; stavanie domov pre obete požiarov...

„A ak v rodine vyrastie dieťa s „chlebovým hlasom“, nezabudne zavolať starej mame, zablahoželať susedom k sviatku, pomáhať matke s domácimi prácami a kŕmiť kačice na rybníku, “ ukončí túto časť hodiny učiteľ.

Učiteľka deťom pripomenie, že už vedia počítať slová vo vete a pomenovať ich v poradí.

"Dnes sa budeme hrať," hovorí učiteľ. - Najprv poviem vetu a vy spočítate počet slov v nej a pomenujete ich. Potom jeden z vás povie svoju vetu. Zároveň musíte povedať nasledujúcu frázu: „Valentína Viktorovna, spočítajte slová v mojej vete a pomenujte ich. Pamätáš si?

Učiteľ ponúka na analýzu vetu z básne A. Feta „Padá suchý list, v noci hnevá vietor“ a zisťuje názov tohto diela.

Deti pomenúvajú počet slov. Potom dieťa, na ktoré učiteľ ukázal, povie prvé slovo a všetky deti povedia: „Jeden! atď.

Potom jedno z detí (voliteľné) vysloví svoju vetu a učiteľ ju analyzuje.

Na analýzu by ste mali vybrať vety bez spojok a predložiek. A deti ponúkajú učiteľovi frázy, ktoré obsahujú rôzne časti reči. V tomto prípade musí dospelý spočítať všetky slová. Napríklad učiteľ analyzuje vetu „Mačiatko sa schovalo pod skriňou“ takto: „Vo vete sú štyri slová: mačiatko, schované, pod (toto je samostatné slovo), skriňa.

Ak zostane čas, hra pokračuje.

Lekcia 7. Na lesnej čistinke

Cieľ. Rozvíjať detskú fantáziu a kreativitu, aktivovať reč.

Priebeh lekcie

Učiteľka deťom pripomína, že minulý rok sa už učili vytvárať obrázok o živote zvieratiek na lesnej čistinke.

„Dnes zložíme aj obrázok „Na lesnej čistinke,“ hovorí učiteľ. - Kým jeden z vás pracuje pri tabuli, vytvoríte si vlastné obrázky na hárkoch papiera, aby ste sa neskôr mohli porozprávať o svojej čistinke, jej obyvateľoch a ich vzťahoch. Nie je potrebné starostlivo vykresľovať detaily obrázka - na to nemáte čas. Keby si mohol sám zistiť, koho a čo si nakreslil.“

Deti sa pustia do práce. Potom dieťa, ktoré pracovalo pri tabuli, hovorí o svojom obraze. Deti a učiteľ v prípade potreby položia objasňujúce otázky.

Učiteľ zavolá druhé dieťa. Kým pracuje, 1-2 deti rozprávajú o svojich obrazoch.

Ak zostane čas, učiteľ môže vyzvať deti, aby si zahrali hru „Mám na to... Hádaj čo?“ Napríklad: „Toto sa nachádza na lesnej čistinke,“ vysvetľuje učiteľ. Deti kladú objasňujúce otázky a nakoniec nájdu odpoveď (napríklad huba medonosná).

Lekcia 8. Bájky-zvraty

Cieľ. Zoznámiť deti s ľudovými a originálnymi bájkami, aby mali chuť vymýšľať si vlastné bájky.

Priebeh lekcie

Učiteľka sa pýta detí, či si pamätajú, čo sú to bájky. Pripomína mi, že bájky sa tiež nazývajú zmenšovatelia tvarov. Počúva odpovede detí a objasňuje, či sa im tieto diela páčia.

Potom číta bájky:

* * *

Išla jedna dedina
Za mužom
Zrazu spod psa
Brány štekajú.
Chytil vozík
Kôň spod biča
A poďme sa biť
Jej brána.

* * *

Je to ako medveď letiaci po oblohe.
Medveď letí
Otočí hlavu.
A nesie kravu,
Čiernobiely, bielochvostý.
A krava bučí
Áno, krúti chvostom!
Poznaj výkriky medveďa:
- Poďme doprava
Poďme doľava
A teraz poďme rovno na to!

Stará pani povedala:
- Otvorím bufet
A kosť z pudla
Dám ti to na obed.

Vhodné do bufetu
Pozerá na policu
A pudlík na tanieri
Posedenie v bufete...
S. Marshak, "Pudel"

Jeden dva tri štyri päť,
začínam opakovať:

Deti vyberú slovo, ktoré má vhodný význam, a učiteľka pomenuje slovo, ktoré je tu úplne mimo.

Pečené v rúre
Bud.
A nosí ho v gombíkovej dierke
Bochník…

Ďalej učiteľ vyzve deti, aby si precvičili skladanie bájok. Učiteľ vyzve deti, aby odpovedali na otázky: kto? Čo? Ktoré? čo robí? kde býva? Učiteľ si vypočuje odpovede a zapíše slová, ktoré zjavne nezodpovedajú významom. Napríklad: jahodový ježko tancuje v tanieri. Čokoládové šteniatko zalieva oblak. A tak ďalej.

Lekcia 1. Dnes je všade naokolo tak jasno!

Cieľ. Zoznámte deti s básničkami o jeseni, zoznámte ich s poetickou rečou.

Priebeh lekcie

„Prichádza posledný jesenný mesiac - november,“ začína lekciu učiteľ. – Vy a ja sme obdivovali svetlé farby skorej jesene. Na začiatku jesene bolo teplo a pohodlie. Občas lietali aj motýle a robili nám radosť. A básne o skorej jeseni sú nezvyčajne výrazné.“

Učiteľ prečíta úryvok z básne I. Bunina „Padajúce listy“:

Brezy so žltým vyrezávaním
Leskne sa v modrom azúre,
Ako veže, jedle stmavnú,
A medzi javormi modrú,
Sem-tam cez lístie
Svetlá obloha, to okno...

„Jeseň prichádza do vlastných rúk, príroda a počasie sa menia,“ pokračuje učiteľka v rozhovore a číta básne A. Puškina „Jeseň“ a A. Pleshcheeva „Nudný obraz“.

Učiteľ ukončí hodinu čítaním básne A. Puškina „Obloha už dýchala jeseňou...“. Po prečítaní diela sa pýta detí, ktoré riadky si pamätajú.

„Dnes sme mali deň poézie a vy a ja sme sa kúpali v lúčoch krásneho, zvučného, ​​obrazného ruského jazyka. Nieje to?" – zhrnie vyučovanie učiteľ.

Lekcia 2. Jesenné motívy

Cieľ. Naučte deti pozerať sa na obrázky v knihách a vysvetľujte, prečo sa im páčila tá či oná ilustrácia.

Prípravné práce. Deň predtým učiteľka upozorňuje deti na malú výstavku kníh s jesennou tematikou. Požiada vás, aby ste si zapamätali obrázky, ktoré sa vám páčia, alebo ich uložili do záložiek.

Priebeh lekcie

Učiteľ sa opýta detí, či sa im páčilo prezerať si obrázky v knihách.

"Dokonca vidím záložky v knihách," poznamenáva učiteľ. – Som rád, že vy, budúci školáci, ste zodpovední za plnenie mojich požiadaviek a úloh. A vedieť si prezerať kresby je veľmi potrebná a vôbec nie ľahká úloha. Takže, koho záložky sú v tejto knihe?

Učiteľ pozve dieťa k svojmu stolu a vysvetlí jeho výber. Ak je na tejto stránke viac ako jedna záložka, druhé dieťa príde k stolu a doplní odpoveď svojho kamaráta.

Učiteľ počúva každého. Všíma si pozorovacie schopnosti detí. Ako príbeh dieťaťa postupuje, učiteľ sleduje jeho reč, navrhuje správne slová a pomáha mu správne zostavovať vety.

Učiteľ hovorí, že sa mu páčili aj mnohé kresby, ktoré sa páčili deťom, napríklad ilustrácia z knihy „Jesenné básne“.

„Všimol som si aj farby na tejto kresbe,“ hovorí učiteľ, „ružový krík, ktorý sa stal polozlatým, orgovánový opar (modrý) medzi stromami, sotva znateľný žltkastý chodník pri zožatom poli, kde sú dve opatrné vrany. zber popadaných zŕn."

3. lekcia. Zvuková kultúra reči. Práca na návrhu

Cieľ. Zlepšiť fonetické vnímanie, schopnosť určiť počet a postupnosť slov vo vete. Pokračujte v práci na sémantickej stránke slova.

Priebeh lekcie

„Koľkí z vás videli krištáľové veci, ktoré sa lesknú vo svetle lámp? - začína rozhovor učiteľ. – Môžu to byť... poháre, panáky, šalátové misy, misky na sladkosti, svietniky, lustre. Alebo možno jesenný deň môže byť krištáľovo čistý?

Tam je na začiatku jesene
Krátky, ale úžasný čas -

A večery sú žiarivé.

Tieto riadky napísal úžasný ruský básnik Fjodor Tyutchev. Čo je úžasne presné a nádherné slová sa objavujú v tomto štvorverší. Počul si? Počiatočná jeseň – čo je toto za jeseň? Aké slovo môže nahradiť slovo Podivuhodný?»

Učiteľ vysvetľuje, čo sú to žiarivé večery. Potom požiada deti, aby spočítali počet slov so zvukom R v prvých dvoch riadkoch básne (zopakuje ich) a pomenujte tieto slová.

„Vieš pomenovať prvé dva zvuky v slove? Podivuhodný. Di- časť slova. Existujú aj iné slová začínajúce na di-. Ktoré? (Dima, Dina, Dinara, režisér, pohovka...) Pozrime sa do slovníka a nájdime slová začínajúce na di-. Takže: diéta, diadém, divoch, zvedavosť, dikobraz, dynamo, disk, dirigent. Sú vám všetky slová povedomé? A diadém, dikobraz, dirigent? Určte, v ktorej časti slova je zvuk počuť R jedným slovom vodič?»

Ďalej učiteľ vyzve deti, aby si zahrali hru „Ja som pre teba, ty si pre mňa“ a pripomenie jej pravidlá: „Najskôr poviem vetu a vy spočítate počet slov v nej a pomenujete ich. Potom jeden z vás povie svoju vetu a ja spočítam počet slov. Koľko slov je teda vo vete „Čurušky dozrievajú, dni sú chladnejšie?

Deti počítajú slová (4-5 odpovedí) a potom pomenúvajú slová v poradí, v akom sa nachádzajú vo vete.

„Teraz sa poďme hrať inak,“ hovorí učiteľ. - Dima, máš slovo drží krok, Saša má slovo cowberry, v Ira - stať sa, u Mashy - dni, Katya's - chladnejšie. Príďte k môjmu stolu a rozhodnite sa, kto s kým bude stáť, a potom povedzte návrh.“

Ak dôjde k zámene, hra sa opakuje s ostatnými účastníkmi. (Recepciu ponúkla G. Belyakova.)

Na konci hodiny učiteľ prečíta deťom báseň F. Tyutcheva „There is in the original autumn...“ alebo K. Balmont „Autumn“.

* * *

Tam je na začiatku jesene
Krátky, ale úžasný čas -
Celý deň je ako krištáľ,
A večery sú žiarivé...

Kde veselý kosák kráčal a ucho padlo,
Teraz je všetko prázdne - priestor je všade, -
Iba sieť tenkých vlasov
Leskne sa na nečinnej brázde.

Vzduch je prázdny, vtáky už nepočuť,
Ale prvé zimné búrky sú ešte ďaleko -
A prúdi čistý a teplý azúr
Do odpočinkového poľa...
F. Tyutchev

jeseň
Brusnice dozrievajú,
Dni sa ochladili,
A z kriku vtáka
Moje srdce sa stalo smutnejším.

Kŕdle vtákov odlietajú
Preč, za modrým morom.
Všetky stromy svietia
Vo viacfarebných šatách.

Slnko sa smeje menej často
V kvetoch nie je kadidlo.
Jeseň sa čoskoro prebudí
A bude ospalo plakať.
K. Balmont

Lekcia 4. Prerozprávanie príbehu V. Suchomlinského „Jablko a úsvit“

Cieľ. Zlepšite schopnosť prerozprávať a zostaviť plán prerozprávania.

Priebeh lekcie

„Dnes vám prečítam príbeh, ktorý napísal učiteľ, riaditeľ školy Vasilij Sukhomlinsky,“ začína lekciu učiteľ. "Ten príbeh sa volá "Jablko a úsvit."

...

Malá Misha často prichádzala do záhrady svojho starého otca Korneyho. Starý otec liečil svojho vnuka chutné jablká, hrušky, med.

A Mišo nemohol spustiť oči z obrovského, bieleho, nežného jablka, ktoré žiarilo na samom vrchole jednej jablone.

- Dedko, drahý, dovoľ mi vliezť a vybrať to jablko tam.

"Nie," odpovedal dedko, "jablko poputuje tomu, kto za úsvitu príde do záhrady a hodinu pracuje: nalieva včelám vodu, strihá suché vetvičky."

Koľkokrát mal Mišo v úmysle prísť do záhrady na úsvite, ale lenivosť nedokázal prekonať.

Nakoniec som pozbierala sily, ešte za tmy som otvorila oči, odhodila vankúš a utekala k dedovi do záhrady. Nalial včelám vodu a odrezal suché vetvičky.

Povstali Zornička. Mišo pristúpil k jabloni s drahocenným jablkom a to mu vyrazilo dych. Obrovské jablkoúplne hore už nebola biela, ale ružová, ako obloha na úsvite.

- Teraz je jablko tvoje. "Vylez a odtrhni to," povedal starý otec.

- Nie, dedko... Lepšie zajtra.

- Prečo?

"Chcem znova vidieť východ slnka."

„Ak dokážeme zostaviť plán príbehu, budeme ho môcť prerozprávať bez výrazných vynechaní a zbytočných opakovaní,“ pokračuje v rozhovore učiteľ. - Pamätáte si, kde sa príbeh začína? Ako môžete stručne nazvať túto časť príbehu?

Učiteľ počúva odpovede detí a hovorí, že všetko, o čom hovorili, sa stalo v záhrade starého otca Korneyho: „Myslím, že prvý bod plánu by sa mal volať: „V záhrade starého otca Korneyho“. A potom sa dej príbehu neodohral v záhrade, ale kde? A ako sa akcia vyvíjala? Dá sa táto časť príbehu nazvať...? "Mišo prestal byť lenivý", "Mišo zvíťazil nad lenivosťou"...

Získal chlapec vzácne jablko? Ako opísal toto jablko Vasily Suchomlinsky? Kedy sa toto jablko stalo ružovým namiesto bieleho? (Keď ranná hviezda vyšla.)

Máme plán. Teraz si príbeh prečítam znova, aby ste si ho lepšie zapamätali."

Potom učiteľ zavolá dieťa a spoločne prerozprávajú príbeh. Učiteľ končí svoju časť slovami: „Dedko, drahý, dovoľ mi vyliezť a vybrať to veľké jablko. Dieťa rozpráva príbeh ďalej.

Učiteľ zavolá ďalšie dieťa, aby prerozprávalo príbeh, a pozve rovesníka.

„Jablko v príbehu bolo... (veľké, biele, nežné). Na aké jablká ste narazili? – pýta sa učiteľ a končí hodinu.

5. lekcia. Lexikálne hry a cvičenia

Cieľ. Aktivovať detskú reč, zlepšiť fonematické vnímanie reči.

Priebeh lekcie

„Už som ti veľakrát povedal, že by si mal pozorne počúvať slová, ktoré vyslovujem,“ začína rozhovor učiteľ. – Ak zamrmlete len jeden zvuk v slove, ukáže sa, že je to nezmysel. Skontrolujeme?

Veže sa ponáhľajú, lekári letia. Ktoré písmeno zmenilo slovo vežami? (Písmeno V.)

Boli sudy, za sudmi boli dcéry.“

Učiteľ povie tieto dvojice slov: domček - sumček, chrobák - cibuľa, mak - lak.

Ďalej učiteľka vyzve deti, aby počúvali rozprávku a fantazírovali: „V jednom rozprávkovom mestečku boli na všetkých domčekoch napísané mená zvieratiek: Veverička, Ježko, Mýval... Jedného dňa postavili nový v r. mesto krásny dom, na ktorom sa čoskoro objavil nápis: "Mačka."

Malé myšky utekali do školy. Videli nápis a čítali: "Mačka." Viete si predstaviť ich správanie, sprostredkovať ich rozhovory? (Napríklad: „Aká hrôza! Teraz budeme musieť ísť do školy inou cestou. Dom je veľmi bohatý. Táto mačka musí mať sluhu“ atď.)

Mačka robila pochôdzky. Môžete to popísať? A čo mačiatko mňaukalo, keď uvidela nápis „Mačka“?

Pes bežal za ním. Čo si myslíte, aké plemeno bola? Keď pes videl znamenie „Mačka“, nahneval sa...

A dievčatko, ktoré kráčalo vedľa, nevedelo čítať. Ale videla, ako z domu vyšla mačka a posadila sa na schodík verandy. Dievča sa hneď objavilo vedľa neho a dalo sa s ním do reči. Čo si myslíte o?"

Jeden dva tri štyri päť,
začínam opakovať:
Pečené v rúre
Bud,
A nosí ho v gombíkovej dierke
bochník,
Plazenie sa po tráve
Môcť,
Mlieko tečie do
Betón,
A na stavenisku je
Python…

Učiteľ zopakuje báseň a deti dokončia slová púčik, bochník, plechovka, betón, pytón.

Lekcia 6. Čítanie rozprávky K. Paustovského “ Teplý chlieb»

Cieľ. Zoznámte deti s literárna rozprávka K. Paustovského „Teplý chlieb“.

Prípravné práce. Deň predtým prečítajte deťom dielo K. Paustovského „Zlodejská mačka“.

Priebeh lekcie

Učiteľ sa pýta detí, či si pamätajú meno autora príbehu „Zlodejská mačka“.

Keď deti označia autora, pokračuje: „Čitatelia (Kto sú?) Paustovského nazývajú spevákom ruskej povahy. Naozaj je. Spisovateľ opisuje zákutia prírody tak živo a nezabudnuteľne, prirodzený fenoménže tieto opisy zostávajú dlho v pamäti. A vie, ako vás rozosmiať. Veď si sa smial, keď som čítal o trikoch (akciách) červenej mačky. A Konstantin Paustovsky vie čitateľa aj veľmi vážne naladiť. Presvedčte sa sami pri počúvaní jeho nového diela s názvom „Teplý chlieb“. Toto je veľmi múdra rozprávka. Ak pochopíte jeho význam, pochopíte, k čomu vedie hrubosť a krutosť, stanete sa láskavejšími.“

Učiteľ číta rozprávku. Potom sa spýta detí: „Čo vás naučila táto rozprávka?

Zhrnutie vyučovania v materskej škole pre starších predškolákov. Téma: Čítanie rozprávky K. Paustovského „Teplý chlieb“

Vývojová úloha: Rozvíjať reč, myslenie, pamäť detí.
Učebná úloha: Zoznámte deti s literárnou rozprávkou K. Paustovského. Ujasnite si, že múdra rozprávka pomáha osvojiť si vysoko morálne hodnoty v ľudskom správaní a znova uvidíte, k čomu vedie hrubé a kruté správanie.
Výchovná úloha: Rozvíjajte schopnosť počúvať jeden druhého a neprerušovať sa.
Úloha zachraňujúca zdravie: Formovanie správneho správania v tíme
Materiál: Portrét K. Paustovského, ilustrácie.

Priebeh lekcie

Úvodná časť
Hrá hudba. "Cesta dobra"
pedagóg: Som veľmi rád, že vás vidím. Počúvanie piesne Páčila sa vám pieseň? Akú náladu vo vás vyvolala táto pieseň? Chcem, aby sa dnešná lekcia konala v dobrá nálada ktorú táto hudba vytvorila.

Hlavná časť
učiteľ: Chlapci, hádajte hádanku
Najprv vyrastal voľne na poli.
V lete kvitla a kvitla,
A keď mlátili,
Zrazu sa zmenil na zrno.
Od obilia po múku a cesto,
Zaujal som miesto v obchode.

Hádajte ľahko a rýchlo:
Jemné, nadýchané a voňavé.
Je čierny, je biely,
A niekedy je to spálené.
Jedným z darov pestovaných človekom je chlieb. Dnes by som vám rád predstavil múdra rozprávka ktorý K. Paustovský napísal „Teplý chlieb“ a skúsme spoločne prísť na to, aká je jeho múdrosť...

V tejto rozprávke budete počuť slovo: kavaléria - odvetvie armády, v ktorom sa jazdecký kôň používal na bojové operácie alebo pohyb.
Udidlo je pripevnené k postroju, ktorý sa vkladá do tlamy koňa.
Kartuz - pánska pokrývka hlavy
Čítanie rozprávky K. Paustovského „Teplý chlieb“.
Otázky k obsahu rozprávky.
- Kde sa rozprávka odohráva? (v Berezhki)
- Kto nechal koňa v dedine? (kavaleristi)
-Kto vzal zraneného koňa? (mlynár Pankrat)
- Akú prezývku mal Filka? (no ty)
- Čo urobil Filka s kúskom chleba po tom, čo udrel koňa? (hodím to do snehu)
- Čo sa stalo potom v prírode? (fujavica, silný mráz)
- Čo nezvyčajné sa stalo v tejto dedine pred 100 rokmi? (zmrazenie)
- Prečo prišiel mráz do dediny? (Vojak prešiel dedinou a pýtal si chlieb. Zlý človek hodil plesnivý chlieb na zem vojakovi.)
- Čo podľa starej mamy spôsobilo taký mráz? (od hnevu)
-Kam babka poslala Filka hľadať radu ? (na Pankrata)
- Na čo prišiel Filka? (pokračovať v lámaní ľadu na rieke)
- Kto bol svedkom rozhovoru? (straka)
- Akú úlohu zohrala straka pri záchrane ľudí? (nazývaný teplý vietor)
- Ako došlo k zmiereniu medzi Filkom a koňom? Čo priniesol Filka zranenému koňovi? (bochník čerstvého chleba)
- Čo urobil kôň, keď zjedol chlieb? (položí hlavu na Filkovo rameno)
- Prečo sa straka hnevala? (nikto ju nepočúval)
- Čo nás učí rozprávka „Teplý chlieb“ (aby ste sa stali láskavejšími, nemôžete byť hrubý a krutý)
Táto práca nám hovorí, ako dobré skutky pomáhajú roztopiť „vychladnuté srdce“ a poraziť „ľudskú zlobu“.

Záverečná časť Zhrnutie
Verbálny (rozhovor)
Učiteľ ukazuje kresbu srdca, ktorého jedna polovica je modrá a druhá polovica je červená. Aké bolo Filkovo srdce na začiatku rozprávky a potom? Čo učí rozprávka, aký by mal byť človek?
Farbenie srdiečok