Uvod. Povijest pedagogije

(Dokument)

Kudaev M.R., Apish F.N. Povijest sustava obrazovanja i odgoja: od starih civilizacija do suvremenog doba (Dokument)

Nikandrov n.d. Povijest pedagogije (dokument)

Piskunov A.I. Povijest pedagogije. 2. dio (dokument)

Povijest razvoja defektologije i specijalne pedagogije kao sustava znanstvenih spoznaja (Dokument)

Piskunov A.I. Povijest pedagogije. 1. dio (dokument)

Baturina T.V. Povijest ruske pedagogije (dokument)

Povijest pedagogije (dokument)

Čitanka povijesti pedagogije, doktorica pedagogije, prof. Yudina N.P., 2004. (dokument)

Latyshina D.I. Povijest pedagogije. Povijest školstva i pedagoške misli (Dokument)

Grishin V.A., Zyateva L.A., Petrova I.L., Pryadekho A.A., Sosin I.Ya. Povijest pedagogije (dokument)

n1.doc

POVIJEST PEDAGOGIJE I ODGOJA
Od nastanka obrazovanja u primitivnom društvu do kraja 20. stoljeća.

Udžbenik za nastavničke ustanove

Uredio akademik RAO A.I. PISKUNOVA

2. izdanje, revidirano i prošireno

Akademik Ruske akademije obrazovanja A.I. Piskunov(nadglednik); član-ispr. RAO, prof. R.B. Vendrovskaya; prof. V.M. Clarin; prof. M.G. Plokhova; Izv. U I. Blinov; Izv. V.M. Petrov; Izv. L.V. Rogalenkova; prof. S.L. Savina; Izv. T.S. Stetskaya. Pod općim uredništvom akademika Ruske akademije obrazovanja A.I. Piskunova.

Recenzenti:

glava odjelu Pedagogija TSPU dr. ped. znanosti, prof. A.A. Orlov, glava odjelu Pedagogija NSPU, dr. sc. ped. znanosti, izvanredni profesor T.L. Pavlova; glava laboratorija. etnopedagogije RAO, akad. RAO, dr. ped. znanosti, profesor G.N. Volkov; glava odjelu estetski obrazovat će MGOPU, poštovani aktivnosti Znanosti Ruske Federacije, doktor pedagogije. znanosti, prof. T.S. Komarova; Predsjednik MAPN-a dr. ped. znanosti, prof. .B.K. Tebiev.

I90 Povijest pedagogije i odgoja. Od početaka obrazovanja u primitivnom društvu do kraja 20. stoljeća: udžbenik za pedagoške obrazovne ustanove / Ured. Akademik RAO A.I. Piskunova. – 2. izd., rev. i dodatni – M.: Trgovački centar Sphere, 2001. – 512 str.

ISBN 5-89144-142-H

Ova publikacija prvi put predstavlja cjeloviti pregled povijesti inozemne i domaće pedagogije u jedinstvenom toku globalnog pedagoškog procesa. Sadržaj udžbenika omogućuje cjelovito razumijevanje duboke povezanosti pedagoških pojava i procesa u povijesti svjetske civilizacije i značaja svjetskog pedagoškog iskustva.

Udžbenik je namijenjen studentima, nastavnicima i diplomantima visokih pedagoških učilišta, studentima pedagoških visokih škola i liceja, kao i svima koje zanima povijest pedagoške misli, razvoj nastavne i odgojne prakse.

BBK 74.03(0)
ISBN 5-89144-142-H © 000 "TC Sfera", 2001.

Uvod

Stalna potraga za načinima unapređenja stručnog i pedagoškog osposobljavanja budućih učitelja karakterizira povećana pozornost na razvoj individualnosti učenika, širenje opsega njihova profesionalnog mišljenja i kreativnosti. U konačnici, to je nemoguće bez njihove svijesti o dubokoj povezanosti pedagoških ideja, pojava i činjenica u njihovoj cjelovitosti i interakciji u okviru općeg kulturnog procesa u odnosu na različite civilizacije, pa tako i one izvan europske.

U praksi se ova temeljna ideja često malo uzima u obzir kada se raspravlja o problemima suvremenog obrazovanja učitelja. Posljedica toga je daleko od odgovarajućeg razumijevanja važnosti proučavanja povijesti pedagogije od strane budućih učitelja i drugih stručnjaka u području obrazovanja i odgoja.

Pedagogija i njezina povijest kao grana znanstvenih spoznaja o čovjeku počela se oblikovati tek u 19. stoljeću. u općem kontekstu razvoja znanosti. Od samog početka prihvaćeno je prošireno shvaćanje predmeta pedagogije: ne samo razmatranje pogleda na bit, zadaće, sadržaj i metode odgoja („filozofija odgoja“), nego i sama praksa odgoja, odgoja i obrazovanja. trening. To je uvelike povezano s različitim tumačenjima temeljnih pojmova pedagogije – “odgoja” i “obrazovanja”. Ova okolnost dovodi do poteškoća u razvijanju teorijskih problema pedagogije, a time i njezine povijesti.

Nažalost, mora se priznati da je u raspravama o temeljnim problemima pedagoške znanosti sama znanstvena argumentacija često inferiorna u odnosu na stajalište “autoritativnih” osoba. Nepostojanje jedinstvenog pristupa tumačenju pojmova “obrazovanje” i “odgoj”, karakterističnih za sve zemlje svijeta, uzrokuje mnoge nesporazume. Tako, na primjer, u zemljama engleskog govornog područja gotovo da i nema pojma “pedagogija”, koji se poistovjećuje s pojmovima “odgoj” i “obrazovanje”, a oni se pak međusobno ne razlikuju.

Takva konceptualna nesigurnost odražava se u naslovima djela iz povijesti pedagogije objavljenih u različitim zemljama: povijest pedagogije, povijest obrazovanja, povijest obrazovanja.

No, kako god se djela i udžbenici iz povijesti pedagogije nazivali, njihov predmet ostaje isti: povijesni razvoj pogleda na odgoj, a potom i same pedagogije kao znanosti; razvoj odgojne prakse u različitim oblicima: obiteljski odgoj, posebno organiziran odgojno-obrazovni rad u različitim vrstama odgojno-obrazovnih ustanova; aktivnosti raznih javnih organizacija usmjerenih na promicanje mentalnog, moralnog, tjelesnog i estetskog razvoja mladih.

Krajem 19. i početkom 20. stoljeća, kako na Zapadu tako i u Rusiji, povjesničari pedagogije, koji su se prije ograničili uglavnom na opisivanje prošlosti, počeli su pokušavati objasniti razloge promjena u razvoju pogleda o obrazovanju i njegovoj praksi. Tome je pridonio kako razvoj same pedagogije, tako i zaoštravanje socijalnih sukoba u društvu.

Predstavnici tzv. povijesnog materijalizma su K. Marx, F. Engels u Njemačkoj, V.I. Lenjin, N.K. Krupskaja, A.V. Lunačarski u Rusiji - iznio ideju pretvaranja škole i cjelokupnog obrazovanja u oružje borbe proletarijata za svoju prevlast, što je nakon Oktobarske revolucije 1917. u Rusiji provedeno u teoriji sovjetske škole i pedagogije, bit i povijesno značenje koje tek treba podvrgnuti kritičkom promišljanju i procjeni. Iz istog se kuta, najprije u Sovjetskom Savezu, a kasnije i u svim zemljama socijalističke zajednice, počeo sagledavati cjelokupni povijesni razvoj svjetske pedagoške misli i školske prakse. Kao rezultat toga, pedagogija i njezina povijest, kao i druge društvene znanosti, bile su strogo orijentirane na služenje sovjetskom partijsko-državnom sustavu.

Ideološki predodređena želja za izolacijom naše zemlje od ostatka svijeta u konačnici je dovela do kontrasta povijesti i sadašnjeg stanja škole i pedagogije „raspadajućeg“ Zapada s „najnaprednijom“ socijalističkom školom i pedagoškom mišlju Sovjetskog Saveza. Unije i njezinih satelita, što se neminovno odrazilo i na prirodu povijesno-pedagoških djela i nastavnih sredstava za pedagoške obrazovne ustanove.

Ta okolnost i danas otežava rad kako povjesničarima pedagogije starije generacije, koji teško preispituju svoje stavove, tako i mladim povjesničarima pedagogije, koji se oslanjaju na radove svojih prethodnika i učitelja.

Međutim, s bilo kojim pristupom povijesti pedagogije, može se tvrditi da njezine glavne funkcije ostaju nepromijenjene: to je razumijevanje razloga nastanka obrazovanja kao društvenog fenomena i obrazaca njegova razvoja; otkrivanje raznolikih veza između ciljeva, specifičnih zadaća organizacije i sadržaja odgoja i obrazovanja s obilježjima pojedinih povijesnih razdoblja.

Povijest pedagogije usko je povezana s poviješću mnogih drugih humanističkih znanosti, posebice filozofije, psihologije i fiziologije. Uzimanje u obzir ove okolnosti pomaže ispravnom razumijevanju evolucije i transformacije pedagoških ideja i različitih oblika organizacije odgoja, obrazovanja i osposobljavanja, izbjegavajući pritom vulgarni sociologizatorski pristup njihovom tumačenju.

Kod nas, po ustaljenoj tradiciji, od 19.st. Bilo je uobičajeno da se povijest pedagogije na Zapadu i u Rusiji razmatra odvojeno jedna od druge. S jedne strane, to je razumljivo, budući da je razvoj kulture, uključujući i pedagošku, usko povezan sa specifičnostima razvoja pojedinih zemalja i naroda; s druge strane, to je dovelo do razmatranja razvoja ruske kulture u izolacija od kulturnog razvoja europskih naroda, iako ovdje zapravo postoji određeno zajedništvo u evoluciji paneuropske civilizacije, barem od pokrštavanja Rusije.

Nakon 1918. periodizacija povijesti pedagogije u novoj Rusiji bila je više puta revidirana: prvo, marksistički koncept podjele povijesti čovječanstva na temelju takozvanih društveno-ekonomskih formacija uzet je kao temelj; zatim su je počeli dijeliti na povijest opće (strane) pedagogije, povijest pedagogije u predrevolucionarnoj Rusiji i povijest sovjetske pedagogije itd.

Sve je to na kraju dovelo do jednog rezultata: krutog vezivanja ocjena pojava i činjenica razvoja pedagogije i škole uz zadane ideološke smjernice, što se ne može smatrati spojivim sa samim znanstvenim pristupom.

Predloženi priručnik nastoji usporedno razmotriti povijesni razvoj pedagoške misli i odgojno-obrazovne prakse kod različitih naroda u istim kronološkim razdobljima: u primitivnom svijetu; u doba civilizacija starog istoka i antičkog svijeta; tijekom srednjeg vijeka i renesanse; u doba tzv. novog i suvremenog doba od 17. stoljeća. do kraja 20. stoljeća. u zemljama europske civilizacije.

Posebno treba istaknuti da se druga polovica 20. stoljeća suštinski stapa s modernom. Koliko-toliko objektivno sagledati, a još više ocijeniti razvoj pedagoške znanosti i školske prakse ovoga razdoblja, vrlo je teško zbog činjenice da je većina istraživača, u većoj ili manjoj mjeri, sudionici toga procesa, svi su oni učenici škole ovog razdoblja, učenici i sljedbenici onih kojima je on dugo bio jedan od neprikosnovenih autoriteta. Povijesno razmatranje prošlosti zahtijeva odmak u vremenu, pa stoga i ocjenu razvoja škole i pedagogije u drugoj polovici 20. stoljeća. neka to bude zadatak istraživača već u 21. stoljeću.

Pri razmatranju povijesti pedagogije kao odgojno-obrazovnog predmeta budućih učitelja, potrebno je voditi računa o funkciji nastavnika u školi, koji je, bez obzira na svoje želje, ne samo prenositelj znanja, već i uzor učenicima. . On personificira duhovne i moralne vrijednosti u svojoj osobnosti, u svom ponašanju i komunikaciji s drugima.

Razumijevanje povijesnog iskustva čovječanstva u području odgoja, obrazovanja i osposobljavanja mlađe generacije pomaže učeniku učitelju da shvati važnost učiteljevog individualnog stila rada s učenicima, da shvati da se njegove aktivnosti ne mogu ograničiti na jednostavno praćenje skupa. preporuka za recept, bez obzira od koga dolaze.

S razlogom se tvrdi da upravo povijesno i pedagoško obrazovanje omogućuje suvremenom učitelju bolje snalaženje u raznolikosti ideja i pristupa koji su postojali i postoje u pedagogijskoj znanosti i obrazovnoj praksi. Povijesne i pedagoške spoznaje pomažu i budućem učitelju i učitelju praktičaru u razumijevanju stručno-pedagoške djelatnosti kao takve i njihovih pogleda na nju.

Zajedno s cjelokupnim društvom, pedagoška znanost i pedagoška praksa uključeni su u prevrednovanje prošlosti i na temelju nje pokušavaju predvidjeti budućnost. U tako složenoj situaciji povijesno-pedagoško znanje omogućuje mislećem učitelju da u suvremenim uvjetima djeluje inteligentno, vodeći računa o budućnosti.

Razumijevanje onoga što je sadržano u ovom udžbeniku od strane studenata više pedagoške škole, nužno vrlo kratak pregled razvoja odgojne prakse i postupna transformacija nesređenih misli o odgoju i obrazovanju u pedagošku znanost, trebalo bi im pomoći da inteligentno pristupe ne samo od ocjene činjenica i pojava iz prošlosti, ali i djelovanja mnogih, u posljednje vrijeme vrlo popularnih “učitelja-inovatora”, do ocjene raznih pedagoških “inovacija” od kojih se većina, pomnim ispitivanjem, pokazuje daleko od nove, ali u biti ponavljaju ranije izrečene misli ili pokušaje unošenja nekih promjena u školsku praksu, iako u drugačijim povijesnim uvjetima. U tome, naravno, nema ničeg zamjerljivog, ali autori raznih inovacija dužni su se sjećati svojih prethodnika, uzeti u obzir njihovo iskustvo, procjenjujući ga sa stajališta i onoga vremena i sadašnjosti.

Koliko je predloženi pristup razmatranju povijesti pedagogije produktivan, morat će procijeniti studenti pedagoških obrazovnih ustanova i nastavnici povijesti pedagogije. Autori će primiti svaki komentar sa zahvalnošću.

Uvod - A. I. Piskunov; Prvo poglavlje - V. M. Klarin, V. M. Petrov; drugo poglavlje – V.M. Petrov, V.I. Blinov; treće poglavlje - V.M. Clarin, V.M. Petrov;četvrto poglavlje - V.M. Clarin, V.M. Petrov; peto poglavlje - S.L. Savina;šesto poglavlje - S.L. Savina, V.I. Blinov, S.N. Vasiljeva, V.Z. Klepikov, uz djelomičnu upotrebu materijala Liu Xiaoyan, nastavnik na Sveučilištu Gilin (PRC); sedmo poglavlje - V. M. Petrov, T. S. Stetskaja, uz djelomičnu upotrebu materijala N.N. Barkova; osmo poglavlje - V.M. Klarin, A.I.Piskunov, L.V.Rogalenkova, S.L. Savina; deveto poglavlje - V.M. Petrov, T. S. Stetskaya; deseto poglavlje - V.M. Clarin, S.L. Savina, A. I. Piskunov; Jedanaesto poglavlje - V.M. Petrov, T.S. Stetskaya; dvanaesto poglavlje - S.L. Savina; trinaesto poglavlje - M.G. Plokhova;četrnaesto poglavlje - S.L. Savina; petnaesto poglavlje - M.G. Plokhova, R.B. Vendrovskaya, V.M. Petrov;šesnaesto poglavlje - V. I. Blinov.

Odabrane su ilustracije N.N. Barkova I V. I. Blinov pod vodstvom A.I.Piskunova.

U udžbeniku doktora pedagoških znanosti, profesora A.N. Dzhurinski prikazuje povijest škole i pedagogije primitivnog doba i antičkog svijeta, srednjeg vijeka, novog i suvremenog doba.
Priručnik je namijenjen nastavnicima, studentima diplomskih studija i studentima pedagoških instituta i sveučilišta, kao i polaznicima sustava stručnog usavršavanja prosvjetnih radnika.

Pojava organiziranih oblika obrazovanja.
Ljudi primitivnog doba koristili su određene didaktičke tehnike pri prenošenju iskustva. Tehnike su se razvijale pod utjecajem životnih uvjeta, pa su stoga početni oblici i metode odgoja primitivne, nesvjesne prirode. Djeci je pokazano što i kako raditi: kako koristiti štap, štaviti kožu ubijene životinje, pronaći i skupljati jestivo bilje itd. Glavna metoda emocionalnog i psihičkog utjecaja na odrasle bilo je mehaničko ponavljanje.
Vrijeme je prolazilo, a čovjek je sve više prelazio s prilagođavanja prirodi na utjecaj na svijet oko sebe. Kako je život postajao složeniji, mijenjali su se zadaci i načini prenošenja društvenog iskustva. Javljaju se začeci organiziranih oblika obrazovanja. Postupno se koncentrira u rukama osoba posebno imenovanih za tu svrhu.

U primitivnim zajednicama lovaca i sakupljača razdoblje djetinjstva i odrastanja bilo je vrlo kratko i ograničeno na dob od 9 do 11 godina. Najmlađi dječaci i djevojčice davani su pod skrb žena koje su ih učile prvim vještinama rada. U tom razdoblju djeca su provodila puno vremena igrajući se, oponašajući živote odraslih. Starješine i svećenstvo pazili su da djeca ne krše zabrane koje je uspostavila zajednica.

Tijekom odrastanja dječaci su sve više vremena provodili s muškarcima, uključivali su se u lov, ribolov itd. Žene su tinejdžerice podučavale kako voditi kućanstvo.
U ranoj primitivnoj eri utjecaj obrazovanja bio je minimalan. Malim članovima zajednice dana je znatna sloboda u ponašanju. Kazne nisu bile okrutne. U najgorem slučaju to može biti batinanje ili prijetnje fizičkim kažnjavanjem (udaranje djeteta palicom u njegovoj prisutnosti). Ali primitivni odgoj nije i nije mogao biti idiličan, jer su ljudi živjeli u složenim, teškim uvjetima borbe za opstanak.

Sadržaj
Predgovor 3
Odjeljak I. OBRAZOVANJE U PRIMITIVNOM DRUŠTVU 4
Poglavlje 1. Pojava obrazovanja 4
O pitanju izvora za proučavanje primitivnog obrazovanja 4
Koncepti nastanka obrazovanja 4
Nastanak obrazovanja kao posebne vrste djelatnosti 4
Nastanak obitelji. Odgoj djece u obitelji 5
Pojava organiziranih oblika obrazovanja 5
Pitanja i zadaci 6
Književnost 6
Odjeljak II. ŠKOLA I OBRAZOVANJE U ANTIČKOM SVIJETU 6
Poglavlje 2. Obrazovanje i obuka u uvjetima civilizacija starog istoka 6
Opći pogled 6
"Kuće znakova" 8
Škola u starom Egiptu 10
Obrazovanje i obuka u staroj Indiji 12
Školsko poslovanje i pojava pedagoške misli u staroj Kini 15
Pitanja i zadaci 17
Književnost 17
Poglavlje 3. Obrazovanje i škola u antičkom svijetu Sredozemlja 18
Obrazovanje i škola u antičkoj Grčkoj 18
Filozofi antičke Grčke o obrazovanju 21
Odgoj i obrazovanje u helenističko doba 25
Obrazovanje i škola u starom Rimu 26
Pedagoške ideje starog Rima 27
Obrazovanje i obuka među prvim kršćanima 29
Širenje grčko-rimskog obrazovanja na periferiji antičkog svijeta 30
Pitanja i zadaci 30
Književnost 31
Poglavlje 4. Obrazovanje kod istočnih Slavena u VI-IX stoljeću. 31
Opći pogled 31
Školstvo kod istočnih Slavena 32
Pitanja i zadaci 33
Književnost 33
odjeljak III. OBRAZOVANJE I ŠKOLA U SREDNJEM VIJEKU 33
Glava 5. Školstvo i škola u Bizantu 33
Opći pogled 33
Pedagoška misao 34
Sustav odgoja i obrazovanja 35
Utjecaj Bizanta na pedagošku misao i prosvjetiteljstvo 37
Pitanja i zadaci 38
Književnost 38
Poglavlje 6. Obrazovanje i škola na srednjovjekovnom istoku 38
Pedagoška misao i obrazovanje na Bliskom i Srednjem istoku (VII-XVII. st.) 38
Obrazovanje i obuka u srednjovjekovnoj Indiji 42
Obrazovanje i škola u srednjovjekovnoj Kini 44
Pitanja i zadaci 46
Književnost 46
Poglavlje 7. Obrazovanje i škola u zapadnoj Europi u ranom srednjem vijeku 46
Opći pogled 46
Filozofsko-pedagoška misao 47
Obrazovanje i obuka 48
Pitanja i zadaci 56
Književnost 56
Poglavlje 8. Škola i obrazovanje u zapadnoj Europi tijekom renesanse i reformacije 56
Pedagoška misao renesanse i reformacije 56
Škola u 15. – ranom 17. stoljeću. 62
Pitanja i građevine 68
Književnost 68
Poglavlje 9. Obrazovanje i škola u slavenskom svijetu, Kijevska Rus i ruska država (X - kraj 17. stoljeća) 68
Opći pogled 68
Obrazovanje i obuka u Kijevskoj Rusiji (X – XIII st.) 69
Odgoj i obrazovanje u moskovskoj i ruskoj državi (XIV-XVII st.) 72
Škola, obrazovanje i pedagoška misao u Ukrajini i Bjelorusiji (XIV-XVII st.) 77
Pitanja i zadaci 79
Književnost 79
odjeljak IV. ŠKOLA I PEDAGOGIJA U NOVOM VREMENU 79
Poglavlje 10. Škola i pedagogija u zapadnoj Europi i Sjevernoj Americi (sredina XVII. - kasno XVIII. stoljeće) 79
Opći pogled 79
Pedagoška misao početka modernog doba 80
Pedagoška misao prosvjetiteljstva 84
Pedagoške ideje i školski projekti Francuske revolucije 92
Trendovi razvoja školskog obrazovanja i novi tipovi obrazovnih institucija 93
Pitanja i zadaci 97
Književnost 98
Poglavlje 11. Škola i pedagogija u Rusiji u 18. stoljeću. 98
Opći pogled 98
Školske reforme prve polovice 18. stoljeća. 99
Škola i pedagoška misao u drugoj polovici 18. stoljeća. 102
Pitanja i zadaci 105
Književnost 106
Poglavlje 12. Škola i pedagogija u zapadnoj Europi i SAD-u u 19. stoljeću. 106
Opći pogled 106
Pedagoške ideje u filozofiji 107
Klasici pedagogije devetnaestog stoljeća. 109
Polemika oko škole 112
Glavni pravci razvoja škole 115
Pitanja i zadaci 123
Književnost 124
Poglavlje 13. Škola i pedagogija u Rusiji u prvoj polovici 19. stoljeća. 124
Opći pogled 124
Razvoj školstva u prvoj četvrtini 19. stoljeća. 124
Školska politika druge četvrtine 19. stoljeća. 126
Pedagoška misao u prvoj polovici 19. stoljeća. 128
Pitanja i zadaci 130
Književnost 130
Poglavlje 14. Škola i pedagogija u Rusiji u drugoj polovici 19. stoljeća. 130
Opći pogled 130
Školske reforme 1860-ih 131
Razdoblje reakcije u politici škole 132
Pedagoška misao u drugoj polovici devetnaestog stoljeća. 133
Pitanja i zadaci 143
Književnost 143
Odjeljak V. ŠKOLA I PEDAGOGIJA U SUVREMJENOM DOBA 143
Poglavlje 15. Strana škola i pedagogija u prvoj polovici 20. stoljeća. 143
Opći pogled 144
Glavni pedagoški pokreti 144
Rezultati školskih reformi do sredine XX. stoljeća. 150
Pokušaji modernizacije srednjih škola 151
Pitanja i zadaci 154
Književnost 154
Poglavlje 16. Suvremena škola i pedagogija u inozemstvu 155
Opći pogled 155
Glavni pravci razvoja pedagoške misli 155
Prioriteti i problemi odgoja i obrazovanja 156
Školski sustavi 157
Praksa školske nastave i odgoja 158
Reforma obuke i obrazovanja 161
Pitanja i zadaci 163
Književnost 163
Poglavlje 17. Škola i pedagogija u Rusiji krajem 19. - početkom 20. stoljeća. 164
Opći pogled 164
Školske reforme 164
Pedagoški pravci i ideje 169
Pitanja i zadaci 172
Književnost 173
Poglavlje 18. Domaća škola i pedagogija sovjetskog razdoblja 173
Opći pogled 173
Škola i školska politika 173
Razvoj pedagoške znanosti 177
Pitanja i zadaci 183
Književnost 183
Poglavlje 19. Škola i pedagogija u Rusiji krajem 20. stoljeća. 184
Opći pogled 184
Školski sustav 184
Polemika o načinima obrazovanja i odgoja 187
Praksa obrazovanja i odgoja 189
Pitanja i zadaci 198
Književnost 198.

Besplatno preuzmite e-knjigu u prikladnom formatu, gledajte i čitajte:
- fileskachat.com, brzo i besplatno preuzimanje.

Preuzmite dok
U nastavku možete kupiti ovu knjigu po najpovoljnijoj cijeni uz popust s dostavom u cijeloj Rusiji. Kupi ovu knjigu


Preuzmite knjigu Povijest pedagogije, Dzhurinsky A.N., 2000 - Yandex People Disk.

Prikazani su sadržaj i značajke odgoja i obrazovanja u stranim zemljama i Rusiji. Obrađena je obrazovna djelatnost vrsnih stranih i domaćih pedagoga. Prvi put u ruskoj odgojnoj literaturi prikazan je utjecaj života i običaja naroda na odgoj djece. Usporedna analiza pedagoških teorija i praksi odgojno-obrazovnih ustanova različitih vrsta omogućuje sadašnjim i budućim učiteljima da prepoznaju što je u njima vrijedno što se može koristiti u sadašnjem vremenu.
Za studente visokoškolskih ustanova koji studiraju u smjeru i specijalnostima "Pedagogija", "Pedagogija i psihologija", "Socijalna pedagogija".

OBRAZOVANJE I ŠKOLA U ANTIČKOM SVIJETU.
Stara Grčka u VII-IV stoljeću. PRIJE KRISTA. sastojao se od malih gradova-država - politika, čija je kultura povezana s razvojem obrazovanja, škola i pedagoške misli. Tu se razvila filozofija koja je obuhvaćala razne grane znanja, postojala je opsežna književnost, formirani su obrazovni sustavi, razvijena je pedagoška misao. Najutjecajnije države bile su Lakonija, sa svojim glavnim gradom Spartom, i Atika, predvođena Atenom. Definirali su različite pedagoške sustave: spartanski i atenski.

Spartansko obrazovanje razvijalo se kako pod utjecajem prirodnih i klimatskih uvjeta, tako iu vezi s povijesnom sudbinom države koja je bila u stanju stalnih ratova i posjedovala ogroman broj robova.
Sparta (VII-III st. pr. Kr.) je zbog svog položaja bila u političkoj izolaciji od ostalih grčkih država. Sparta se odlikovala ogromnim vojnim potencijalom i nevjerojatnom stabilnošću političkog sustava.

Cilj spartanskog odgoja bio je pripremiti snažnog, izdržljivog, hrabrog ratnika, člana vojne zajednice. U Sparti, "...gotovo svo obrazovanje i masa zakona su dizajnirani za rat", napisao je Aristotel u "Politici".

SADRŽAJ
Predgovor. 5
I. dio. POVIJEST STRANE PEDAGOGIJE (prije 20. stoljeća) 7
Dio I. Školsko obrazovanje i pedagoška misao u antičkom svijetu i srednjem vijeku 9
Poglavlje 1. Škola i pedagoška misao u antičkom svijetu. 9
Poglavlje 2. Odgoj i obrazovanje u zapadnoj Europi (V-XVII. st.) 14
Odjeljak II. Školske i pedagoške teorije u suvremeno doba 22
Poglavlje 3. Pedagoška djelatnost i teorija Ivana Amosa Komenskog 22
Poglavlje 4. Pedagoške ideje Johna Lockea 35
Poglavlje 5. Jean-Jacques Rousseau o odgoju i obrazovanju 41
Poglavlje 6. Pedagoška djelatnost i teorija Johanna Heinricha Pestalozzija 57
Poglavlje 7. Pedagoške ideje Johanna Friedricha Herbarta 63
Poglavlje 8. Škola i pedagogija kasnog 19. stoljeća. 67
Dio II. POVIJEST ODGOJA, OBRAZOVANJA I PEDAGOŠKE MISLI U RUSIJI (prije 20. stoljeća) 75
Odjeljak I. Odgoj i obrazovanje u Kijevskoj Rusiji i ruskoj državi (do 18. stoljeća) 77
Poglavlje 1. Obrazovanje je rezultat multifaktorskih utjecaja 78
Poglavlje 2. Tradicionalni temelji pučke pedagogije 103
Poglavlje 3. Pedagoška sredstva narodnog obrazovanja 158
Poglavlje 4. Početak razvoja školstva 199
Odjeljak II. Škola i pedagogija u 18. stoljeću. 217
Glava 5. Početak razvitka svjetovne pučke škole 217
Poglavlje 6. Teorijska pedagogija i poznate osobe u obrazovanju 230
Poglavlje 7. Odgoj djece u plemićkim obiteljima 248
Poglavlje 8. Državne obrazovne ustanove 258
Poglavlje 9. Opće školstvo i pučka škola 272
odjeljak III. Razvoj školstva u 19. stoljeću. 290
Poglavlje 10. Opći smjer državne prosvjetne politike 290
Poglavlje 11. Obrazovne ustanove zatvorenog tipa 304
Poglavlje 12. Srednja i osnovna škola 329
Poglavlje 13. Obrazovanje žena i učitelja. 363
odjeljak IV. Pedagoške teorije i njihova primjena u praksi odgoja i obrazovanja 399
Poglavlje 14. CD. Ušinski - utemeljitelj znanstvene pedagogije i školski reformator 399
Poglavlje 15. AT Korf - organizator zemaljskih škola. 431
Poglavlje 16. N.F. Bunakov-aktivist pučke škole 438
Poglavlje 17. SA. Rachinsky i seoska škola 451
Poglavlje 18. AN. TOLSTOJ je narodni učitelj. 461
Dio III. RAZVOJ ŠKOLE I PEDAGOGIJE U SVIJETU U 20. stoljeću. 497
Odjeljak I. Teorija i praksa obrazovanja i odgoja u Rusiji 499
Poglavlje 1. Značajke razvoja obrazovanja početkom 20. stoljeća. 499
Poglavlje 2. čl. Šatski 511
Poglavlje 3. Škola i pedagogija 30-90-ih. 524
Poglavlje 4. A.S. Makarenko 527
Poglavlje 5. U A. Sukhomlinsky 547
Poglavlje 6. Obrazovanje na kraju 20. stoljeća. 561
Odjeljak II. Razvoj škole i pedagogije u inozemstvu 565
Poglavlje 7. Pedagoške teorije i praksa školskog obrazovanja na početku 20. stoljeća 565
Poglavlje 8. Vodeći trendovi u razvoju svjetskog obrazovnog procesa u drugoj polovici 20. stoljeća. 571
Pitanja, zadaci, teme za eseje, literatura 590.

Besplatno preuzmite e-knjigu u prikladnom formatu, gledajte i čitajte:
Preuzmite knjigu Povijest pedagogije, Latyshina D.I., 2005 - fileskachat.com, brzo i besplatno preuzimanje.

Udžbenik za pedagoške obrazovne ustanove. - 2. izdanje, rev. i dodatni - M.: Sfera, 2001. - 512 str.
ISBN 5-89144-142-HV Predložena publikacija po prvi put predstavlja cjelovito sagledavanje strane i domaće pedagogije u jedinstvenom toku globalnog pedagoškog procesa. Sadržaj udžbenika omogućuje cjelovito razumijevanje duboke povezanosti pedagoških pojava i procesa u povijesti svjetske civilizacije i značaja svjetskog pedagoškog iskustva.
Udžbenik je namijenjen studentima, nastavnicima i diplomantima visokih pedagoških učilišta, studentima pedagoških visokih škola i liceja, kao i svima koje zanima povijest pedagoške misli, razvoj nastavne i odgojne prakse. Uvod.
Podrijetlo obrazovanja u primitivnom društvu.
Nastanak obrazovanja i njegov razvoj u uvjetima primitivnog društva.
Pojava organiziranih oblika obuke i obrazovanja.
Pojava diferencijacije obrazovanja u uvjetima razgradnje primitivnog komunalnog sustava.
Odgoj i obrazovanje u starim državama Bliskog i Dalekog istoka.
Nastanak organiziranih oblika obrazovanja u uvjetima nastanka i razvoja starih civilizacija.
Škola i obrazovanje u Mezopotamiji (Mesopotamia).
Škola i obrazovanje u starom Egiptu.
Obrazovanje i škola u kraljevstvu Izraela i Judeje.
Obrazovanje i škola u starom Iranu.
Obrazovanje i škola u staroj Indiji.
Školstvo i pojava pedagoške misli u staroj i srednjovjekovnoj Kini.
Obrazovanje i pedagoška misao u antičkom svijetu.
Obrazovanje i pedagoška misao u staroj Grčkoj.
Prosvjetiteljstvo u helenističko doba (III-I st. pr. Kr.).
Odgoj, obrazovanje i pedagoška misao u starom Rimu.
Pojava kršćanske tradicije obrazovanja.
Školstvo na periferiji Rimskog Carstva u prvim stoljećima naše ere.
Prosvjetiteljska i pedagoška misao u Bizantu.
Glavne etape razvoja kulture i obrazovanja u Bizantu.
Odgoj i obrazovanje u Bizantu.
Pedagoška misao u Bizantu.
Bizantski utjecaj na daljnji razvoj školstva.
Odgoj, škola i pedagoška misao u zapadnoj Europi u srednjem vijeku i renesansi.
Utjecaj crkvene kulture na razvoj školstva.
Pedagoška misao i škola renesanse.
Reformacija i njezin utjecaj na obrazovanje i odgoj.
Protureformacija i formiranje isusovačkog školstva.
Obrazovanje, škola i pedagoška misao kod naroda Bliskog i Srednjeg istoka u europskom srednjem vijeku.
Pojava islama i formiranje islamske tradicije u obrazovanju.
Praksa školskog obrazovanja u zemljama Bliskog i Srednjeg istoka.
Pedagoška misao Bliskog i Srednjeg istoka u srednjem vijeku.
Prosvjetiteljstvo na području srednjovjekovnih država Zakavkazja.
Obrazovanje, obuka i pedagoška misao u staroj Rusiji i ruskoj državi (prije 17. stoljeća).
Odgoj i obrazovanje kod starih Slavena.
Obrazovanje i obuka u Kijevskoj Rusiji u X-XIII stoljeću.
Obrazovanje i obuka u XIV-XVI stoljeću.
Školstvo u ruskoj državi u 17. stoljeću.
Pedagoška misao u Rusiji do kraja 17. stoljeća.
Škola i pedagogija u Zapadnoj Europi i Sjevernoj Americi u 17.-18.st.
Pedagoške ideje V. Rathkea.
Pedagoške ideje Ya.A. Komenskog kao sastavni dio njegovog “Općeg vijeća za ispravljanje ljudskih poslova”.
Obrazovanje i pedagoška misao u zapadnoj Europi do početka 18. stoljeća.
Pokret za obnovu školskog obrazovanja i nastavnih metoda.
Školsko obrazovanje u Engleskoj u 17.-18.st.
Empirijsko-senzualistički koncept odgoja i obrazovanja Johna Lockea.
Pedagoška misao u Francuskoj u 18. stoljeću.
Pedagoški koncept Jean-Jacquesa Pucca.
Projekti reforme javnog obrazovanja u doba Velike Francuske revolucije (1789.-1794.).
Škola i obrazovna i pedagoška misao u sjevernoameričkim državama u doba europskog prosvjetiteljstva.
Škola i pedagoška misao u Rusiji u 18. stoljeću.
Prosvjetiteljstvo u Rusiji početkom 18. stoljeća.
Školski poslovi pod Petrom I.
Djelatnost L. F. Magnitskog i daljnji razvoj škola.
V.N. Tatiščeva i početak strukovnog obrazovanja u Rusiji.
Obrazovanje i škola poslije Petra I.
Pedagoška djelatnost M.V. Lomonosov.
Prosvjetiteljstvo u Rusiji u doba Katarine Velike.
Pedagoški pogledi i aktivnosti I.I. Betsky.
Škola i pedagoška misao u zapadnoj Europi i SAD-u u 19. stoljeću. (do 90-ih).
Razvoj škole u 19. stoljeću. (do 90-ih).
Pedagoška teorija i praktična djelatnost I.G. Pestalozzi.
Pedagoška teorija I.F. Herbart.
Pedagoška ideja i praktična djelatnost F.A.V. Disterweg.
Pedagoške ideje G. Spencera.
Škola i pedagoška misao u SAD-u u 19. stoljeću. (do 90-ih).
Pitanja odgoja u europskim društvenim učenjima 19. stoljeća.
Komunističko učenje K. Marxa i F. Engelsa i njihova ideja klasnog pristupa pitanjima odgoja i obrazovanja.
Škola i pedagoška misao u Rusiji do 90-ih. XIX stoljeće
Razvoj škole i formiranje školskog sustava.
Pedagoška misao u Rusiji do 90-ih. XIX stoljeće.
K.D. Ušinski je najveći učitelj 19. stoljeća. u Rusiji i njegovi sljedbenici.
Inozemna škola i pedagogija krajem 19. i početkom 20. stoljeća.
Pokret za reformu školstva krajem 19. stoljeća.
Glavni predstavnici reformske pedagogije.
Iskustvo u organiziranju škola na idejama reformske pedagogije.
Škola i pedagogija u Rusiji krajem 19. - početkom 20. stoljeća. (do 1917. godine).
Javno obrazovanje u Rusiji krajem 19. - početkom 20. stoljeća. i problemi njegove transformacije.
Pedagoška misao u Rusiji krajem 19. - početkom 20. stoljeća.
Škola i pedagogija u zapadnoj Europi i SAD-u u razdoblju između Prvog i Drugog svjetskog rata (1918.-1939.).
Škola i pedagogija u Rusiji od Veljačke revolucije 1917. do kraja Velikog domovinskog rata (1917.-1945.).
Politička i ideološka orijentacija promišljanja zadaća, strukture i sadržaja općeg obrazovanja nakon Listopadske revolucije 1917.
Problemi sadržaja i metoda odgojno-obrazovnog rada u školi 20-ih godina.
Pedagoška znanost u Rusiji i ruskoj dijaspori nakon 1918.
Veliki domovinski rat 1941-1945 i škola.
Pedagoška znanost tijekom Velikog domovinskog rata.
Glavni pravci razvoja škole i pedagogije u zapadnim zemljama i SSSR-u (Rusiji) nakon Drugog svjetskog rata.
Škola u zapadnoj Europi i SAD-u nakon Drugog svjetskog rata.
Pedagoška znanost u zapadnim zemljama.
Obrazovanje u zemljama istočne Europe i SSSR-a (Rusije) u drugoj polovici 20. stoljeća.
Domaća pedagoška znanost nakon Drugog svjetskog rata.