استانداردهای پایه در مقطع ابتدایی (مقیاس ده درجه ای). سیستم ده امتیازی برای ارزیابی نتایج فعالیت های آموزشی 6 بر روی یک سیستم 10 امتیازی

همانطور که مشخص است، هدف نهایی از عملکرد هر سیستم آموزشی، جنبه موثر یادگیری است و ارزیابی سطح آموزش، به عنوان یک مشکل و نیاز، تمرین یک هدف ثابت دارد - ایجاد سطح کسب دانش در تمام مراحل آموزش و همچنین سنجش اثربخشی فرآیند آموزشی و عملکرد تحصیلی. کاملاً طبیعی است که فرآیند یادگیری زمانی مؤثرتر است که یادگیری با رشد علاقه شناختی شناسایی شود، زمانی که تحت تأثیر آن فرآیند شناخت فعال می شود، فعالیت خلاق افزایش می یابد و علاقه به فعالیت های پژوهشی مشاهده می شود. کاملاً منطقی است که باور کنیم هر چه روش‌های فعالیت شناختی مؤثرتر باشد، ابزار سنجش دقیق‌تر باشد، نیاز به یادگیری و در نتیجه عملکرد تحصیلی بالاتر خواهد بود.

سیستم ارزیابی دانش، سیستمی برای ارزیابی کیفیت تسلط دانش آموزان بر برنامه های آموزشی، مهمترین رکن فرآیند آموزشی است.

در حال حاضر مقیاس های ارزیابی دانش زیادی در دنیا مورد استفاده قرار می گیرد. در برخی از مقیاس‌ها، استفاده از علامت‌های دیجیتالی برای رتبه‌ها مرسوم است و رتبه‌بندی کسری مجاز است؛ مقیاس‌های دیگر (مثلاً در) به طور سنتی با تعیین حروف سروکار دارند. مقیاس آمریکایی همچنین دارای یک تفسیر عددی است که در آن بالاترین نمرات A و A + با نمره 5 مطابقت دارد.

در تاریخ آموزش روسیه، در ابتدا، مانند اروپا، یک سیستم درجه بندی سه رقمی وجود داشت. در فهرست دانشجویان آکادمی الهیات کیف (1737)، بالاترین رده نشان دهنده موفقیت بسیار خوب است: "آموزش منصفانه، قابل اعتماد، مهربان، صادق، خوب، ستودنی". طبقه متوسط ​​نشان دهنده موفقیت «آموزش متوسط، سنجیده، نه نازک» است. پایین ترین دسته موفقیت های کمتر از حد متوسط ​​را مشخص می کند: "آموزه های ضعیف، پست، شریر، ناامید، تنبل."

به تدریج، ارزیابی شفاهی یکنواخت و کوتاه تر شد، اغلب با یک دیجیتال جایگزین می شد و جهت مقیاس برخلاف مقیاس آلمانی تعیین می شد.

سنت نشان دادن تلاش و موفقیت دانش آموزان با اعداد در روسیه در آغاز قرن نوزدهم ایجاد شد. در آن زمان از اعداد 0 تا 5 در سالن های ورزشی استفاده می شد، صفر نشان می داد که دانش آموز به هیچ وجه به وظایف خود عمل نکرده است. اگر دو صفر پشت سر هم دریافت می کرد، مشمول تنبیه بدنی می شد (تا سال 1864). زمانی که دانش آموز درس را به طور نامناسب آماده کرد، یک و دو داده شد. یک C برای کوشش متوسط ​​داده شد. چهار - زمانی که دانش آموز وظایف خود را به خوبی انجام داد. او فقط به دلیل دانش عالی از درس پنج دریافت کرد. معلم موظف بود در کلاس نکاتی را مشخص کند که فقط دانش درس تعیین شده در خانه را مشخص می کرد و حق نداشت توجه یا غیبت دانش آموزان در کلاس و همچنین اهتمام موقت یا دائمی را در نظر بگیرد. دانش آموز، سن و توانایی های او.

در زمان های مختلف در روسیه از سیستم های ارزیابی دانش 3، 5، 8، 10، 12 نقطه ای استفاده شد. از این میان، امتیاز 5 امتیازی ریشه گرفت که به طور رسمی در سال 1937 توسط وزارت آموزش عمومی تأسیس شد: "1" - موفقیت ضعیف. "2" - متوسط؛ "3" - کافی است. "4" - خوب؛ "5" - عالی. در طول قرن بیستم، رتبه "1" به تدریج از استفاده خارج شد، در نتیجه سیستم 5 امتیازی به سیستم مدرن 4 امتیازی تبدیل شد. در سال های اخیر، در برخی از موسسات آموزشی در روسیه، سیستم 5 امتیازی بازگشته است ("1" یک امتیاز برای کار ناتمام است). این سیستم، سنتی برای آموزش شوروی، اکنون به طور گسترده در روسیه و بسیاری از کشورهای فضای پس از شوروی استفاده می شود

از 11 ژانویه 1944، یک سیستم دیجیتال پنج نقطه ای برای ارزیابی عملکرد دانش آموزان مطابق با قطعنامه شورای کمیساریای خلق RSFSR شماره 18 در 10 ژانویه 1944 و فرمان کمیسر خلق روسیه در مدارس روسیه معرفی شد. آموزش RSFSR شماره 24 از 10 ژانویه 1944.

مطابق دستورالعمل دفتر مدارس ابتدایی و متوسطه کمیساریای آموزش مردمی RSFSR که توسط کمیسر آموزش مردمی RSFSR در 29 فوریه 1944 تصویب شد، معیارهای زیر برای ارزیابی دانش آموزان تعیین می شود:

شرح

5

نمره "5" زمانی داده می شود که دانش آموز به طور کامل تمام مطالب برنامه را بداند، آن را کاملاً درک کند و به طور کامل بر آن تسلط داشته باشد. پاسخ های صحیح، آگاهانه و مطمئن به سوالات (در داخل برنامه) می دهد. در کارهای عملی مختلف او می تواند به طور مستقل از دانش به دست آمده استفاده کند. در پاسخ های شفاهی و کارهای نوشتاری از زبان ادبی صحیح استفاده می کند و اشتباه نمی کند.

4

نمره "4" زمانی داده می شود که دانش آموز تمام مطالب مورد نیاز برنامه را بداند، آن را به خوبی درک کند و به طور قاطع بر آن تسلط داشته باشد. به سوالات (در داخل برنامه) بدون مشکل پاسخ می دهد. توانایی به کارگیری دانش کسب شده در کارهای عملی. در پاسخ های شفاهی از زبان ادبی استفاده می کند و اشتباهات فاحشی مرتکب نمی شود. فقط در کارهای نوشتاری اشتباهات جزئی دارد.

3

زمانی که دانش آموز در مورد مواد آموزشی برنامه پایه دانش خود را نشان دهد، نمره "3" داده می شود. هنگام به کارگیری دانش در عمل، مشکلاتی را تجربه می کند و با کمی کمک معلم بر آنها غلبه می کند. در پاسخ های شفاهی هنگام ارائه مطالب و ساختن گفتار خود اشتباه می کند. در کارهای نوشتاری اشتباه می کند.

2

نمره "2" زمانی داده می شود که دانش آموز نسبت به بخش بزرگی از مطالب برنامه ناآگاهی نشان دهد و به عنوان یک قاعده فقط به سؤالات اصلی معلم با عدم اطمینان پاسخ دهد. در کارهای کتبی او مرتکب اشتباهات مکرر و جدی می شود.

1

زمانی که دانش آموز نسبت به مطالب آموزشی تحت پوشش ناآگاهی کامل نشان دهد، امتیاز "1" داده می شود.

طبق دستورالعمل دفتر مدارس ابتدایی و متوسطه کمیساریای آموزش مردمی RSFSR، مصوب 29 فوریه 1944 توسط کمیسر خلق آموزش RSFSR، هنگام تعیین فصلی و نهایی (در پایان مدرسه) سال) نمرات، مجاز به محاسبه میانگین حسابی نیستند. این نمرات نهایی باید با سطح دانش دانش آموز در زمان صدور گواهینامه مطابقت داشته باشد.

در گواهینامه ها و گواهینامه ها، نمرات عملکرد تحصیلی با نقاط عددی و در داخل پرانتز با نام: 5 (عالی) مشخص می شود. 4 (خوب)؛ 3 (رضایت بخش).

در دانشگاه ها و کالج های روسیه، ارزیابی دانش به دستور کمیته دولتی آموزش عمومی اتحاد جماهیر شوروی به تاریخ 22 ژوئن 1990 شماره 432 "در مورد تصویب مقررات مربوط به اشکال نظارت بر کار آموزشی دانش آموزان در بخش های روزانه و عصرانه ایجاد می شود. موسسات آموزشی تخصصی متوسطه.» بر اساس این سند نظارتی، دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان در کلیه اشکال کنترل کار آموزشی، از جمله شیوه های آموزشی و فناوری، در امتیازات: 5 (عالی) ارزیابی می شود. 4 (خوب)؛ 3 (رضایت بخش)؛ 2 (غیر رضایت بخش). کار آزمایشگاهی، کلاس های عملی و تمرین پیش از دیپلم ارزیابی می شود: "گذراندن"، "شکست". موسسات آموزشی فرهنگ و هنر می توانند از سیستم های دیگری برای ارزیابی عملکرد دانش آموزان با توافق مقام بالاتر استفاده کنند.

هنگام توسعه سیستم ارزیابی جدید، پنج سطح از فعالیت آموزشی (یا درجه تسلط بر مطالب جدید) شناسایی شد:
سطح اول اقدامات برای شناخت، شناخت مفاهیم (اشیاء)، تبعیض و ایجاد شباهت است.

سطح دوم اقداماتی است برای بازتولید مطالب آموزشی (موضوع مطالعه) در سطح حافظه، یعنی بازتولید ناخودآگاه.

سطح سوم اقداماتی است برای بازتولید مطالب آموزشی (موضوع مورد مطالعه) در سطح درک (بازتولید آگاهانه)، توصیف و تجزیه و تحلیل اقدامات با موضوع مطالعه.

سطح چهارم - اقدامات برای به کارگیری دانش در یک موقعیت آشنا با توجه به یک مدل، انجام اقدامات با قوانین واضح تعریف شده، به کارگیری دانش بر اساس یک الگوریتم تعمیم یافته برای حل یک مشکل آموزشی جدید.

سطح پنجم به کارگیری دانش (مهارت ها) در یک موقعیت ناآشنا برای حل طیف جدیدی از مسائل، انتقال خلاقانه دانش (استفاده مستقل از دانش قبلاً کسب شده در موقعیت جدید برای حل یک مشکل؛ دید از مسئله و راه های حل آن است. حل کنید و غیره).

معیارها و ویژگی های تعیین شده به طور مشروط به سه گروه تقسیم می شوند:

موضوعی خاص (کامل، عمومیت، نظام مندی، درستی، معنادار بودن دانش و غیره)

محتوا محور و فعالیت محور (قدرت، اثربخشی دانش، عملیات ذهنی، موضوع خاص، مهارت های فکری، آموزشی عمومی و سایر مهارت های غیر موضوعی)؛

فردی، شخصی (فعالیت، استقلال، عزت نفس، انتقاد پذیری، انگیزه یادگیری و سایر ویژگی های شخصیتی که حوزه های انگیزشی، عاطفی، ارادی، حوزه خود تنظیمی و غیره را مشخص می کند).

درجه کامل بودن تجلی آنها در مراحل فعالیت آموزشی نشان دهنده معیارهای تعمیم یافته برای دستاوردهای آموزشی دانش آموزان در قالب سطوح است. گسترش مقیاس رتبه بندی از 5 به 10 امتیاز به هر سطح اجازه می دهد تا به اندازه کافی محدوده مشخصی از علائم یا امتیازها را ایجاد کند که با شاخص های یکپارچه مشخص می شوند.

مقیاس یکپارچه 10 امتیازی برای سنجش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان:

0 بدون پاسخ یا امتناع از پاسخ

1. کم (پذیرنده)

1 شناخت موضوع مطالعه، شناخت اصطلاحات و حقایق شناخته شده فردی؛ تجلی تمایل به غلبه بر مشکلات یادگیری؛ تجلی علاقه موقعیتی به یادگیری و موضوع

2 شناخت موضوع مطالعه، تفکیک تعاریف، عناصر ساختاری دانش، تجلی تلاش ارادی و انگیزه یادگیری.

2. رضایت بخش (دریافتی-مولد)

3 بازتولید ناقص مطالب آموزشی برنامه در سطح حافظه. وجود خطاهای قابل توجهی که می توان با کمک معلم از بین برد. مشکل در استفاده از مهارت های خاص، عمومی آموزشی و فکری. تمایل به غلبه بر مشکلات؛ تجلی موقعیتی مسئولیت پذیری و انتقاد از خود.

4 تسلط بر مواد آموزشی در سطح تولید مثل و بازتولید ناقص آن. وجود خطاهای قابل اصلاح در سؤالات اضافی (پیشرو)؛ مشکلات در استفاده از مهارت های خاص، عمومی آموزشی و فکری یا مهارت های فردی؛ تجلی تلاش های ارادی، علاقه به یادگیری، عزت نفس کافی، استقلال، معنی دار بودن اعمال و غیره.

3. متوسط ​​(تباروری)

5 بازتولید آگاهانه مطالب آموزشی نرم افزار، از جمله درجات مختلف پیچیدگی، با خطاهای جزئی. مشکلات در استفاده از مهارت های خاص، عمومی آموزشی و فکری؛ علاقه به یادگیری و دستیابی به نتایج

6 بازتولید کامل مطالب برنامه با خطاهای جزئی. کاربرد دانش در یک موقعیت آشنا بر اساس یک مدل؛ استفاده از مهارت ها و توانایی های خاص، عمومی آموزشی و فکری با کمک اندک معلم. پشتکار و تمایل به غلبه بر مشکلات؛ تجلی موقعیتی میل به خلاقیت.

4. کافی (مولد)

7 تسلط بر مواد آموزشی نرم افزار، از جمله درجات مختلف پیچیدگی، بهره برداری از آن در یک موقعیت آشنا. وجود خطاهای ناچیز منفرد در اقدامات؛ استفاده مستقل از مهارت ها و توانایی های آموزشی و فکری خاص، عمومی؛ تجلی آرزوها برای انتقال خلاق دانش، سازماندهی، انتقاد از خود، تأمل و غیره.

8 در اختیار داشتن مواد آموزشی نرم افزاری و بهره برداری از آن در شرایط آشنا و ناآشنا. وجود خطاهای ناچیز منفرد در اقداماتی که به طور مستقل توسط دانش آموز تصحیح می شود. وجود تجربه خاصی در فعالیت خلاق؛ تجلی وظیفه شناسی، مسئولیت پذیری، عزت نفس، تأمل و غیره.

5. بالا (خلاقیت سازنده)

9 عملکرد روان از مواد آموزشی نرم افزار با درجات مختلف پیچیدگی در یک موقعیت ناآشنا. انجام وظایف خلاق؛ سطح بالایی از استقلال و دانش.

10 مدیریت روان مواد آموزشی نرم افزار با درجات مختلف پیچیدگی با استفاده از اطلاعات سایر دوره ها و رشته های آموزشی. توانایی تغییر آگاهانه و سریع دانش کسب شده برای حل مشکلات در شرایط غیر استاندارد؛ تجلی هدفمندی، مسئولیت پذیری، فعالیت شناختی، نگرش خلاق به یادگیری.

من مدارک رسمی را مطالعه کرده ام و آماده هستم توضیح دهم که چرا هر نمره داده شده است.

سطح اول (کم): 1-2 امتیاز

شناخت، شناخت و تمایز مفاهیم از ملزومات پایین ترین نمرات است.بله، بله، بدون دانش صفر.

سطح دوم (رضایت بخش): 3-4 امتیاز

نمره 3 و 4 به دانش آموزانی داده می شود که مطالب آموزشی را از حفظ ارائه می دهند، یعنی تئوری حفظ شده برای نمرات رضایت بخش کافی است.

سطح سوم (متوسط): 5-6 امتیاز

برای کسب 5 یا 6 امتیاز، مطالب آموزشی نه تنها باید تکثیر شوند، بلکه باید درک شوند. بعلاوه قادر به توصیف و تجزیه و تحلیل اقدامات با موضوعات مورد مطالعه باشید.

سطح چهار (کافی): 7-8 امتیاز

دانش‌آموزی که ادعا می‌کند نمرات سطح کافی دارد، به راحتی دانش را در عمل به کار می‌گیرد و مثال‌هایی مشابه نمونه‌های ارائه شده در کتاب درسی می‌آورد. بر اساس یک الگوریتم تعمیم یافته، مشکلات آموزشی جدید را نیز حل می کند. نیاز دیگر، توانایی درک ماهیت اشیاء مورد مطالعه و انجام اقدامات با قوانین واضح و مشخص است.

سطح پنجم (بالا): 9-10 امتیاز

متقاضیان "9" و "10" دانش را در موقعیت های ناآشنا و غیر استاندارد به کار می برند. علاوه بر این، برای حل مشکلات کیفی جدید. آنها به طور مستقل موضوعات مورد مطالعه را توصیف، توضیح و تغییر می دهند.

آیا ارزش آن را دارد که نمره سالانه یک موضوع را هنگام گرفتن سی تی بررسی کنیم؟ قبل از معرفی، این شاخص با نتایج آزمایش واقعی مطابقت نداشت. با معرفی تکنیک جدید، این تفاوت یکسان شد. و اکنون می توانید تقریباً روی یک نتیجه CT برابر با نمره سالانه در یک درس مدرسه ضرب در 10 حساب کنید.

اگر مطالب برای شما مفید بود، فراموش نکنید که آن را در شبکه های اجتماعی ما "لایک" کنید

سیستم نمره دهی پنج امتیازی نه تنها برای مدارس روسی سنتی است

به گفته موزایف، این موضوع مدت هاست در روسیه مورد بحث قرار گرفته است، اما برای لغو سیستم رتبه بندی پنج امتیازی باید کارهای زیادی انجام شود.

به گفته معاون روزبرنادزور، برای تغییر سیستم ارزشیابی دیگر، ارتقای صلاحیت معلمان ضروری است. در حال حاضر معلمان روش های نوین ارزیابی دانش دانش آموزان را نمی دانند.

در حالی که بسیاری از سیستم های ارزیابی مختلف در سراسر جهان وجود دارد. "عصر مسکو" تصمیم گرفت در مورد برخی از آنها صحبت کند.

19 اکتبر 2015 ساعت 12:30 کودکان در مدرسه شماره 1449 خلق می کنند - المپیاد هنرهای زیبا وجود دارد

سیستم پنج نقطه ای

این سیستم نه تنها برای مدارس روسی سنتی است. به عنوان مثال، در آلمان فقط معکوس استفاده می شود - برای دانش آموزان آلمانی 1 به معنای عالی و 5 به معنای رضایت بخش نیست. همین سیستم در جمهوری چک، اتریش و اسلواکی استفاده می شود.

اما پنج امتیاز معمول برای ما را می توان در مدارس استونی، صربستان، مجارستان، کرواسی، مقدونیه، قرقیزستان و مغولستان به دست آورد.

سیستم ده امتیازی

این سیستم رتبه بندی در سراسر جهان بسیار رایج است. در این سیستم 10 نتیجه عالی و 1 ناآگاهی کامل از درس مدرسه است. در کشورهای بالتیک، ایسلند، ایتالیا، هلند و همچنین رومانی و آلبانی پذیرفته شده است.

در سال 2002، بلاروس به سیستم ده نقطه ای تغییر مکان داد. سیستم آنها دارای پنج سطح است - کم (از 1 تا 2)، رضایت بخش (از 3 تا 4)، متوسط ​​(از 5 تا 6)، کافی (از 7 تا 8) و زیاد (از 9 تا 10).

در عین حال، دانش‌آموزان و فارغ‌التحصیلان بلاروس در صورتی که تصمیم به ادامه تحصیل در روسیه بگیرند، مشکلی نخواهند داشت. به خصوص برای این منظور، وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در سال 2003 نامه ای را منتشر کرد که نسبت نمرات موسسات آموزشی در روسیه و بلاروس را تعیین می کند. بنابراین، 1، 2، 3، 4 و 5 در سیستم بلاروس، 3 در سیستم روسیه، 6، 7 و 8 مربوط به "چهار" و 9 و 10 مطابق با ارزیابی روسیه از "عالی" است.

سیستم رتبه دهی ده امتیازی در سراسر جهان بسیار رایج است.

عکس: ناتالیا نچایوا "عصر مسکو"

سیستم 100 امتیازی

سیستم حروف الفبا

مهد چنین سیستمی که آنگلوساکسون نیز نامیده می شود، ایالات متحده آمریکا است. در اینجا، دانش‌آموزان در یک مقیاس پنج نقطه‌ای از A تا F درجه‌بندی می‌شوند، که در آن A مشابه «پنج» ما است و F «دو» است. مانند روسیه، از مزایا و معایب نیز استفاده می شود، اما آنها هیچ وزن واقعی در ارزیابی دانش دانش آموز ندارند.

با تغییرات جزئی، این سیستم توسط بسیاری از کشورها از جمله کانادا، سوئد، نروژ، ژاپن، هنگ کنگ، اندونزی، کره جنوبی و همچنین مالزی و تایلند پذیرفته شده است.

یک استثنا

در اوکراین یک سیستم 12 نقطه ای وجود دارد که می توان آن را به سطوح تقسیم کرد. سطح اول (1-3 امتیاز) کمترین، میانگین سطح دوم (4-6 امتیاز)، سوم کافی (7-9) و بالاتر (10-12 امتیاز) است. در این مورد، نمره 12 فقط برای دستاوردهای بسیار برجسته دانش آموز داده می شود.

7 اکتبر 2017 ساعت 14:25 دانش‌آموزان در غرفه فناوری جشنواره، بازوی رباتی را بررسی می‌کنند که از قسمت‌هایی از یک مجموعه ساخت و ساز توسط دانشجویان و معلمان دانشگاه دولتی مهندسی عمران مسکو مونتاژ شده است.

در فرانسه، بلژیک، ونزوئلا، لبنان، تونس، پرو و ​​دبیرستان های پرتغال از سیستم 20 امتیازی استفاده می شود که در آن کسب عالی (18.5-20 امتیاز) تقریبا غیرممکن است و اکثر دانش آموزان خوب می مانند.

کشوری در دنیا وجود دارد که توانسته خود را از بقیه متمایز کند. در دانمارک، در نتیجه اصلاحات آموزشی در سال 2007، سیستم 13 امتیازی به یک سیستم 7 امتیازی تبدیل شد. همه چیز خوب خواهد بود، اما اینها رتبه های 12، 10، 7، 4، 02، 00 و -3 هستند.

به هر حال، در کتابخانه تمام روسیه ادبیات خارجی به نام مارگاریتا رودومینو، آنها در 7 آگوست برگزار می کنند.

1 امتیاز
لبه دست نیافتنی وحشت. شر جهانی. اگر کابوس می بینید، باید به روانپزشک مراجعه کنید. شاید بیش از یک بار.

2 امتیاز
90-60-90
قد-وزن-سن
چیزی غلیظ و ترسناک. برای یک بطری آبجو ارزان به اولین کسی که ملاقات می کنید داده می شود یا تا آخرین نفس شما شکسته می شود. ما آنها را "زن" نمی دانیم.

3 امتیاز
دختری خاکستری، زشت و چاق که در زندگی با ظاهرش بسیار بدشانس بوده است. شایعاتی مبنی بر داشتن رابطه جنسی وجود دارد.
معمولاً چنین دخترانی یا با تلاش زیاد می دهند (به دلیل عقده های وحشتناکشان) یا به همه رفقای معدودی که از آنها نیاز دارند می دهند.

4 امتیاز
یک دختر خاکستری معمولی که در بین مردان محبوبیتی ندارد. در این مورد، می تواند با اندام معمولی، اما در صورت زشت، یا به سادگی بیش از حد چاق باشد. اگر مقدار زیادی الکل بنوشید، این کار را انجام می دهد، اما باز هم، نه برای همه. اغوا کردن چنین شخصی مشکلی نیست، اما به این فکر کنید که آیا به آن نیاز دارید یا خیر.

5 امتیاز
نه ماهی و نه مرغ. میلیون ها نفر از آنها وجود دارد. از هر 10 دختر قبولی 7 نفر در این دسته قرار می گیرند. هیچ شرمی در اغوا کردن چنین کسی وجود ندارد، اما همچنین چیزی برای لاف زدن وجود ندارد.
استاندارد. چنین دخترانی به راحتی "تماس" برقرار می کنند.

6 امتیاز
یا یک 5 بسیار آراسته، یا فقط یک دختر زیبا که می تواند اغوا شود و این یک خاطره خوب خواهد بود. به طور معمول، چنین دخترانی به دلیل انعطاف پذیری مناسب برای روابط طولانی مدت هستند.
اغوا کردن مشکل بزرگی نیست، اما باید کمی تلاش کنید.

7 امتیاز
یک دختر طبیعی زیبا با هیکل خوب و چهره ای زیبا. در بین مردان رایج است و بنابراین یک مانع محافظ در برابر مردان آشکارا غیرقابل قبول یا ناموفق وجود دارد. این بحث برانگیزترین مقوله در میان هنرمندان پیکاپ است. در اینجا نظرات هر دو به پایین و بالا در نوسان است. در کل اغوای 7 به عنوان خاطرات خیلی خوب در خاطرم می ماند.

8 امتیاز
مدل مد. به طور طبیعی دارای ظاهری زیبا و چهره ای عالی است. در بیشتر موارد، این دختران ثروتمند هستند و این فرصت را دارند که از ظاهر خود مراقبت کنند. درصد چنین دخترانی در بین همه بسیار کم است، اما با اغوا کردن او، می توانید به آن افتخار کنید و بدانید که شما "یکی از بهترین ها" هستید. در بیشتر موارد، برای اغوای چنین دختری، به بیش از یک قرار ملاقات نیاز دارید.

9 امتیاز
این ایده آل شماست. علاوه بر این، برای همه کمتر از 8 امتیاز نیست، اما در روح شما فرو رفته است. این دقیقاً همان چیزی است که شما آرزویش را دارید. یک دختر بسیار زیبا (7-8 امتیاز) که با او رابطه طولانی مدت دارید و او "یک" است نیز می تواند در این دسته قرار گیرد.
اغوای چنین دختری قطعاً فراتر از استاندارد است ، بنابراین در اینجا باید تمام تلاش خود را بکنید.

10 امتیاز
حد دست نیافتنی زیبایی و صفات درونی یک دختر. اگر او را ملاقات کردید، پس خود را یکی از میلیون ها بدانید. نیازی به اغوا کردن نیست، شما و او بلافاصله همه چیز را خواهید فهمید.

سیستم ارزیابی دانش یک عنصر جدایی ناپذیر از فرآیند آموزشی است. در واقع این معیار اساسی برای تعیین میزان تسلط بر مطالب آموزشی است. اکثر والدین روسی با سیستم 5 نقطه ای آشنا هستند و درک می کنند، زیرا ما آن را از دوران کودکی خود به یاد می آوریم. در خارج از کشور، سیستم های جدید مرتبط هستند - 10، 12 و حتی 100 امتیاز. این روند از آموزش داخلی نیز عبور نکرده است: برخی از مدارس، علاوه بر مقیاس 5 درجه ای معمول، سیستم نمره دهی را در مقیاس 10 درجه ای ارائه کرده اند.

کدام سیستم بهتر است؟ هنگام انتخاب بین قالب قدیمی و جدید برای ارزیابی دانش به چه چیزی توجه کنیم؟ و به طور کلی کودکان به ارزیابی پیشرفت خود چگونه واکنش نشان می دهند؟ بیایید در زیر در مورد این صحبت کنیم.

ارزشیابی به عنوان عامل تأثیرگذار بر رشد شخصیت

از دوران کودکی ما فرآیند اجتماعی شدن، یعنی ادغام در جامعه موجود را طی می کنیم. نقش حلقه های ارتباطی بین فرد و جامعه را عوامل به اصطلاح اجتماعی شدن ایفا می کنند: ابتدا خانواده خود و سپس مهدکودک، مدرسه، دانشگاه و تیم کاری. اما اگر خانواده، به عنوان یک قاعده، ما را به همان شکلی که هستیم دوست دارد، پس محبت سایر عوامل هنوز هم باید به دست بیاید. علاوه بر این، این عوامل دائماً ما را ارزیابی می کنند.

در مهدکودک، معلم رفتار و پیشرفت کودک را ارزیابی می کند: چگونه وقت خود را صرف می کند، چگونه با سایر کودکان و کارکنان تعامل می کند، چقدر انجام بازی های گروهی، وظایف و تمرینات برای او آسان است. اینگونه است که کودکان به ارزیابی عادت می کنند - آنها شروع به درک این نکته می کنند که رفتار آنها دائماً با برخی از ارزش های استاندارد مقایسه می شود ("بسیار باهوش" ، "نه خیلی مطیع" ، "بسیار اجتماعی"). آنها سپس در مدرسه ارزیابی می شوند، اما در اینجا تاکید بر سطح دانش به دست آمده از برنامه درسی است - دانش آموز نمرات کم یا زیاد دریافت می کند. این تجربه به تمام زندگی اجتماعی آینده تعمیم داده می شود. در دانشگاه، یک دانشجوی سابق به یک دانشجوی ممتاز، یک دانشجوی ضعیف یا یک دانشجوی متوسط ​​و در محل کار، بر این اساس، به یک کارمند خوب، بد یا متوسط ​​تبدیل می‌شود.

دوره بلوغ رشد دقیقاً در سالهای مدرسه اتفاق می افتد، بنابراین سیستم ارزیابی در مدرسه تأثیر ویژه ای بر رشد کودک دارد. امروز وضعیت در مدارس مبهم است: برخی از مؤسسات آموزشی از سیستم سنتی 5 امتیازی در روسیه استفاده می کنند، برخی دیگر به تدریج به سیستم 10 امتیازی می روند و برخی حتی از آنها به صورت موازی استفاده می کنند. به عنوان مثال، در کلاس های ابتدایی، به دانش آموزان نمرات از 1 تا 5، و در کلاس های متوسط ​​و عالی - از 1 تا 10 داده می شود.

سیستم 5 نقطه ای: مزایا و معایب

همانطور که برنامه ریزی شده است، یک مقیاس از 1 تا 5 نشان می دهد که دانش آموز چگونه بر مطالب آموزشی تسلط دارد. علاوه بر این، هر ارزیابی کمی مربوط به یک ویژگی معنایی خاص است.

طرفداران:

• این سیستم سنتی و آشنا است و بنابراین برای دانش آموزان و والدین قابل درک است.
• نمرات خوب (به ویژه A) به طور قابل توجهی عزت نفس دانش آموز را افزایش می دهد.

معایب:

• معیارهای ارزیابی امکان ارزیابی دقیق و عینی دانش دانش آموز را فراهم نمی کند (از این رو استفاده گسترده از نمرات اساساً ناموجود مانند "4+" ، "3-" و غیره)
• این سیستم به طور عینی پیشرفت تحصیلی دانش آموز را تعیین نمی کند (حتی اگر دانش آموز نسبت به دفعه قبل اشتباهات کمتری داشته باشد یا به درستی پاسخ دهد اما در نوشتن اشتباه کرده باشد، نمره او تغییر نمی کند).
• نمرات ضعیف بر عزت نفس دانش آموز تأثیر منفی می گذارد و می تواند آسیب های روانی جدی ایجاد کند.
• اغلب اوقات ارزیابی نه با موفقیت آموزشی و دستاوردهای واقعی کودک، بلکه توسط رفتار و نگرش ذهنی معلم تعیین می شود.

سیستم 10 امتیازی: مزایا و معایب

تفاوت اصلی این سیستم در طبقه بندی و جزئیات بیشتر دستاوردهای آموزشی دانش آموز است. چنین مقیاسی علاوه بر میزان تسلط بر مطالب، ویژگی های کیفی فعالیت های آموزشی را نیز نشان می دهد.

این سیستم 10 امتیازی نامیده می شود، اگرچه در واقع شامل 11 نمره است - از 0 تا 10. نمره "0" برای مواردی ارائه می شود که دانش آموز به سادگی از پاسخ دادن به یک سوال یا تکمیل یک کار خودداری می کند. اما در عین حال، ارزیابی نمی تواند سطح تسلط بر مطالب را مشخص کند، به همین دلیل است که در نام مقیاس منعکس نشده است.

طرفداران:

• درجه بندی گسترش یافته به شما امکان می دهد سطح فعلی دانش را به وضوح و عینی تر تعیین کنید.
• مقیاس به شما امکان می دهد توانایی های ذهنی دانش آموز را تجزیه و تحلیل کنید، مشارکت در فرآیند آموزشی را ارزیابی کنید و نقاط ضعف او را شناسایی کنید.
• سیستم از نظر روانی راحت است - رتبه بندی از 5 امتیاز در حال حاضر مثبت است.
• شکاف ناراحت کننده برای دانش آموزان بین دانش آموزان ممتاز و دانش آموزان ضعیف کاهش می یابد: همه دانش آموزانی که از 7 تا 10 امتیاز دریافت می کنند طبق تعریف موفق هستند.

معایب:

• این سیستم مشکلات سنتی آموزش مدرسه را حل نمی کند: آسیب روانی دانش آموزان فقیر، نگرش ذهنی معلمان و غیره.
• والدین در مورد نمرات جدید سردرگم هستند و همیشه نمی دانند که این یا آن نمره نشان دهنده چیست.

هر دو سیستم را نمی توان ایده آل نامید، اما بدیهی است که مقیاس 10 امتیازی هنوز برای دانش آموزان راحت تر است و روند ارزیابی دانش را حداقل کمی مناسب تر می کند. بنابراین اگر انتخابی وجود دارد، بهتر است کودک را به مدرسه ای بفرستید که در آن از 1 تا 10 نمره می گیرند. بهینه است که کودک از کلاس اول به چنین سیستمی عادت کند و تا فارغ التحصیلی بر اساس آن درس بخواند. . انتقال ناگهانی از یک مقیاس به مقیاس دیگر، که گاهی اوقات در مدارس داخلی انجام می شود، فقط ناراحتی بیشتری برای کودکان به ارمغان می آورد.

واقعیت جالب: سیستم مدرسه فنلاند که بهترین در جهان محسوب می شود، نمرات را به کلی رها کرده است. طبق گفته وزارت آموزش و پرورش فنلاند، کودکان به منظور کسب و استفاده از دانش و نه به خاطر نمرات خوب درس می خوانند. رویکرد نوآورانه قبلاً کارایی خود را ثابت کرده است: فارغ التحصیلان فنلاندی در حال شکستن همه رکوردهای موفقیت هستند و والدین آنها در مورد سلامت روانی فرزندان خود آرام هستند.