การอ่านในกลุ่มเตรียมการ สาขาการศึกษา “การสื่อสาร” “การอ่านนิยาย”

โอลกา โคปิโลวา
การวางแผนการอ่านนิยายระยะยาวในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา

เดือน ชื่องาน งานโครงการ

กันยายน ก. ทรัพย์กีร์ “การนับหนังสือและการบิดลิ้น” นิยาย- เติมเต็ม เล็กน้อย- สัมภาระทางวัฒนธรรมพร้อมบทกวี ลิ้นพันกัน

การอ่านและการอภิปรายบทกวีของ A. Barto "ไปโรงเรียน". นิยาย- เติมเต็ม เล็กน้อย- สัมภาระทางวัฒนธรรมพร้อมบทกวี ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ด้วยวิธีการแสดงออก

ความรู้ความเข้าใจ – การพัฒนาคำพูด ทำความคุ้นเคยกับข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีของ A. S. Pushkin “ยูจีน โอเนจิน” “ท้องฟ้าเริ่มหายใจในฤดูใบไม้ร่วงแล้ว”- พัฒนาความสนใจต่อไป นิยาย- เติมเต็ม เล็กน้อย- สัมภาระทางวัฒนธรรมพร้อมบทกวี กระตุ้นให้เด็กสนใจความหมายของคำ

ความรู้ความเข้าใจ – การพัฒนาคำพูด การอ่านและเล่าผลงานของ K. Ushinsky "ความปรารถนาสี่ประการ"- พัฒนาความสนใจต่อไป นิยาย- พัฒนาความสามารถในการเล่าซ้ำอย่างมีความหมาย ตำราวรรณกรรม,ฝึกการแสดงออกของน้ำเสียงในการพูด

เรื่องเล่าเดือนตุลาคมของ F. Salten "แบมบี้"- เศษ.

พัฒนาความสนใจต่อไป นิยาย- เติมเต็ม เล็กน้อย

บทกวีโดย M. Matusovsky “มาตุภูมิเริ่มต้นที่ไหน”พัฒนาความสนใจต่อไป การแสดงออกทางศิลปะ- เติมเต็ม จดหมาย-สัมภาระทัวร์พร้อมผลงานบทกวีปลูกฝังความอ่อนไหว คำศิลปะ.

เรื่องโดย M. Zoshchenko “นักเดินทางผู้ยิ่งใหญ่”- พัฒนาความสนใจต่อไป นิยาย- เติมเต็ม เล็กน้อย- กระเป๋าสัมภาระพร้อมนิทาน ให้ความรู้แก่ผู้อ่านพัฒนาอารมณ์ขันในเด็ก ๆ แนะนำภาพประกอบต่อไป ศิลปิน.

การอ่านบทกวี D- คาร์มส์ “พายอร่อยมาก”- พัฒนาความสนใจต่อไป การแสดงออกทางศิลปะ- เติมเต็ม จดหมาย- สัมภาระทัวร์พร้อมผลงานบทกวีเพื่อพัฒนาอารมณ์ขันในเด็ก

พฤศจิกายน-พฤศจิกายน ผลงานของกวีและนักเขียนของรัสเซีย การอ่านและการอภิปรายบทกวีของ Yu "วงออเคสตรา"- พัฒนาความสนใจต่อไป นิยาย- เติมเต็ม เล็กน้อย

นิทานพื้นบ้านรัสเซีย เรื่องสูง “ฟังนะพวกมึง” ในทางศิลปะ การอ่าน

การอ่านและการอภิปรายเทพนิยายโดย P. Ershov “ม้าหลังค่อมตัวน้อย”- พัฒนาความสนใจต่อไป นิยาย- เติมเต็ม เล็กน้อย

การอ่านงานร้อยแก้ว "ลวดหัก"อี. โวโรบิโอวา. พัฒนาความสนใจต่อไป นิยาย- เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่มีความรู้สึกเห็นอกเห็นใจและเห็นอกเห็นใจตัวละครในหนังสือ ยังคงพัฒนาความเป็นอิสระของเด็ก ๆ ในการจัดเกมทุกประเภทตามกฎและบรรทัดฐานของพฤติกรรม

ธันวาคม ภาพโลกองค์รวม แนวคิดเรื่องคุณค่าหลัก สุนทรพจน์วรรณกรรม- ศิลปะทางวาจา "หมาป่าและสุนัขจิ้งจอก" (ตัวอย่างโดย I. Sokolov - Mikitov) การอ่าน- เติมเต็ม กระเป๋าวรรณกรรมของเทพนิยาย- เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่สามารถรู้สึกเห็นอกเห็นใจและเห็นอกเห็นใจตัวละครในหนังสือรู้จักตัวตนกับคนที่เขารัก อักขระ- พัฒนาอารมณ์ขันในเด็ก

การอ่านและการอภิปรายเรื่องราวของ Yu. Koval "สับ"- พัฒนาความสนใจใน นิยาย ตัวอักษร

ทำความรู้จักกับบทกวีของ S. Krylov "เรื่องเล่าฤดูหนาว" บทกวีกระเป๋าวรรณกรรมปลูกฝังความสนใจในการทำความเข้าใจธรรมชาติผ่าน งานศิลปะ.

การอ่านบทกวีสำหรับเด็กเกี่ยวกับต้นคริสต์มาส ปีใหม่ ซานตาคลอส สโนว์เมเดน พัฒนาความสนใจต่อไป นิยาย- เติมเต็ม เล็กน้อย- สัมภาระทางวัฒนธรรมพร้อมบทกวี เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่สามารถสัมผัสได้ถึงความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจต่อตัวละครในหนังสือ

Jan-var นิทานพื้นบ้านรัสเซีย การอ่านและการอภิปรายเกี่ยวกับมหากาพย์ "Dobrynya และงู" (เล่าโดย N. Kolpakova)- สร้างความสนใจและความต้องการ การอ่าน, เติมเต็ม กระเป๋าวรรณกรรมของมหากาพย์- เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่สามารถสัมผัสได้ถึงความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจต่อตัวละครในหนังสือ

การอ่านและการอภิปรายเรื่องราวของ S. Topelius “ข้าวไรย์สามหู” (เล่านิทานพื้นบ้านลิทัวเนีย)- พัฒนาความสนใจใน นิยาย- เรียนรู้ที่จะเล่าข้อความอีกครั้งกำหนดตัวละคร ตัวอักษรถ่ายทอดแต่ละตอนด้วยตนเองเมื่อเล่าซ้ำ ช่วยให้เข้าใจการกระทำของฮีโร่ เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่มีความรู้สึกเห็นอกเห็นใจและเห็นอกเห็นใจตัวละครในหนังสือ

การอ่านและการอภิปรายเกี่ยวกับงานกวีของ S. Yesenin "ไม้เรียว"- พัฒนาความสนใจในบทกวีต่อไปเติมเต็ม บทกวีกระเป๋าวรรณกรรม- ปลูกฝังความสนใจในการเรียนรู้เกี่ยวกับธรรมชาติผ่าน งานศิลปะ.

การอ่านและการอภิปรายนิทานพื้นบ้านรัสเซีย “กระทง - หอยเชลล์สีทองและหินโม่”- พัฒนา สุนทรพจน์วรรณกรรม,แนะนำศิลปะวาจา,ปลูกฝังความสนใจ นิยาย- เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่สามารถสัมผัสได้ถึงความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจต่อตัวละครในหนังสือ

กุมภาพันธ์ ความงดงามและความหมายของภาษาของงาน บทกวีโดย P. Voronko “ไม่มีดินแดนบ้านเกิดที่ดีกว่านี้” (แปลจากภาษายูเครนโดย S. Marshak)- พัฒนาความสนใจใน นิยายดึงความสนใจของเด็กไปยังวิธีการใช้ภาษาที่แสดงออก ช่วยให้รู้สึกถึงความสวยงามและการแสดงออกของภาษาของงานปลูกฝังความอ่อนไหวต่อคำกวี

การอ่านและการอภิปรายเกี่ยวกับเทพนิยายโดย H. -K. แอนเดอร์เซ่น "เป็ดขี้เหร่"- พัฒนาความสนใจใน นิยาย- ช่วยให้เข้าใจการกระทำของฮีโร่ กำหนดตัวละคร ตัวอักษร- เรียนรู้ที่จะเล่าข้อความซ้ำ ถ่ายทอดแต่ละตอนด้วยตนเองเมื่อเล่าซ้ำ เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่สามารถสัมผัสได้ถึงความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจต่อตัวละครในหนังสือ

นิทานพื้นบ้านรัสเซีย “วาซิลิซ่าผู้งดงาม”- ทำความคุ้นเคยกับนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรียนรู้ที่จะเข้าใจตัวละคร ตัวอักษร- เพื่อสร้างคำพูดเป็นรูปเป็นร่าง เข้าใจการแสดงออกเป็นรูปเป็นร่าง และพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์

การอ่านและการอภิปรายบทกวีของ R. Boyko “ทหารคนหนึ่งกำลังเดินไปตามถนน เหรียญรางวัลของเขาส่องแสงอยู่”- พัฒนาความสนใจต่อไป นิยาย- ช่วยให้รู้สึกถึงความสวยงามและความหมายของภาษาของงานปลูกฝังความอ่อนไหวต่อคำกวี ขยายแนวคิดเกี่ยวกับกองทัพรัสเซียผ่านทาง การอ่านบทกวีในหัวข้อนี้

เทพนิยายเดือนมีนาคมโดย H. -K. แอนเดอร์สัน "ธัมเบลิน่า"- พัฒนาความสนใจต่อไป นิยาย- เติมเต็ม เล็กน้อย- กระเป๋าสัมภาระพร้อมนิทาน เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่สามารถสัมผัสถึงความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจต่อตัวละครในหนังสือ

นิทานพื้นบ้านรัสเซีย เพลง “ฤดูใบไม้ผลิของแม่กำลังจะมา”- ปรับปรุงต่อไป ในทางศิลปะ– ทักษะการแสดงคำพูดของเด็กด้วย การอ่านเพลงพื้นบ้าน- ยังคงพัฒนาความเป็นอิสระของเด็ก ๆ ในการจัดเกมทุกประเภทตามกฎและบรรทัดฐานของพฤติกรรม

กำลังดูภาพเล่าเรื่อง.. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะวาจา A. Prokofiev "เบิร์ชรัสเซีย"- พัฒนาความสนใจต่อไป นิยาย- ช่วยให้รู้สึกถึงความสวยงามและความหมายของภาษาของงานปลูกฝังความอ่อนไหวต่อคำกวี เติมเต็ม วรรณกรรมกระเป๋าของบทกวี

การอ่านงานบทกวีของ V. Zhukovsky "ลาร์ค" (ย่อ)- ปรับปรุงต่อไป ในทางศิลปะ– ทักษะการแสดงคำพูดของเด็กด้วย การอ่าน

เทพนิยายเดือนเมษายน "สีขาวและดอกกุหลาบ", ทรานส์ กับเขา. แอล.โคน่า. พัฒนาความสนใจต่อไป นิยาย- เติมเต็ม เล็กน้อย- กระเป๋าสัมภาระพร้อมนิทาน เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่สามารถสัมผัสถึงความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจต่อตัวละครในหนังสือ

การอ่านบทต่างๆ: "ออกกำลังกาย", “สิ่งที่มองเห็นได้จากหน้าต่าง”. "วันหยุด"- จาก เล็กน้อย-งานธรรมชาติโดย V. Borozdin "ยานอวกาศ"- บทสนทนาเรื่องการอ่าน. พัฒนาความสนใจต่อไป นิยาย อักขระ- ปรับปรุงความสามารถในการใช้ส่วนต่าง ๆ ของคำพูดอย่างเคร่งครัดตามวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของข้อความ ช่วยให้เด็กๆ เชี่ยวชาญภาษาที่แสดงออก

กำลังดูภาพเล่าเรื่อง.. เข้าร่วม ศิลปะวรรณกรรม- ส. อเล็กเซเยฟ “คืนแรกตะรัน”- พัฒนาความสนใจต่อไป นิยาย- เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่สามารถรู้สึกเห็นอกเห็นใจและเห็นอกเห็นใจตัวละครในหนังสือเพื่อให้รู้จักตัวเองกับคนที่เขารัก อักขระ- ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการออกกำลังกายอย่างเหมาะสมตลอดทั้งวันโดยใช้การออกกำลังกาย

การอ่านและอภิปรายการวรรณกรรมเทพนิยาย I- โซโคโลวา-มิกิโตวา "เกลือแห่งแผ่นดิน"- พัฒนาความสนใจต่อไป นิยาย- ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่วิธีการใช้ภาษาที่แสดงออก (คำและสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่าง คำคุณศัพท์ การเปรียบเทียบ)- เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่สามารถสัมผัสได้ถึงความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจต่อตัวละครในหนังสือ

อาจ เทพนิยายวรรณกรรมก- เรมิโซวา "เสียงขนมปัง"- พัฒนาความสนใจต่อไป นิยาย- เติมเต็ม เล็กน้อย- กระเป๋าสัมภาระพร้อมนิทาน เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่สามารถสัมผัสถึงความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจต่อตัวละครในหนังสือ

นิทานพื้นบ้านรัสเซีย เรื่องสูง “ฟังนะพวกมึง”- ปรับปรุงต่อไป ในทางศิลปะ– ทักษะการแสดงคำพูดของเด็กด้วย การอ่านเพลงพื้นบ้าน - นิทาน; ยังคงพัฒนาความเป็นอิสระของเด็กในการจัดเกมทุกประเภทให้เป็นไปตามกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรม

การอ่านและการอภิปรายเรื่องเทพนิยายโดย A. Lindgren “เจ้าหญิงผู้ไม่อยากเล่นกับตุ๊กตา”- พัฒนาความสนใจต่อไป นิยาย- เติมเต็ม เล็กน้อย- กระเป๋าสัมภาระพร้อมนิทาน เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่สามารถสัมผัสถึงความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจต่อตัวละครในหนังสือ ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีการออกกำลังกายอย่างเหมาะสมตลอดทั้งวันโดยใช้การออกกำลังกาย

การอ่านงานบทกวี “ฤดูร้อนสีแดงมาถึงแล้ว” (เพลงพื้นบ้านรัสเซีย)- ปรับปรุงต่อไป ในทางศิลปะ– ทักษะการแสดงคำพูดของเด็กด้วย การอ่านงานกวี; ยังคงพัฒนาความเป็นอิสระของเด็ก ๆ ในการจัดเกมทุกประเภทตามกฎและบรรทัดฐานของพฤติกรรม

อ่านนิยายในหัวข้อคำศัพท์ทุกวัน
(กลุ่มอาวุโส)
กันยายน
1 สัปดาห์ “อนุบาล”
อ่านเรื่อง “เด็กกับคาร์ลสันผู้อาศัยอยู่บนหลังคา” (ข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่อง)
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับงานของ A. Lindgren; พาเด็ก ๆ ให้เข้าใจลักษณะของเทพนิยาย เรียนรู้ที่จะตอบคำถามโดยใช้ประโยคที่ซับซ้อนในการพูด กระตุ้นให้คุณพูดคุยเกี่ยวกับการรับรู้ของคุณเกี่ยวกับการกระทำเฉพาะของตัวละครในวรรณกรรม ปลูกฝังความสนใจในผลงานของนักเขียนชาวต่างประเทศ
อ่านเทพนิยาย "Rhymes" โดย B. Shergin บทกวี "Polite Word" โดย E. Moshkovskaya
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทพนิยายที่ไม่ธรรมดาเรื่อง "Rhymes" โดย B. Shergin และบทกวี "Polite Word" โดย E. Moshkovskaya เสริมสร้างคำศัพท์ของเด็กด้วยคำพูดที่สุภาพ
ท่องจำบทกวีของ M. Yasnov เรื่อง "การนับอย่างสันติ" สุภาษิตเกี่ยวกับมิตรภาพ

การอ่าน A. Barto “Rope” (Zatulina หน้า 141)
พัฒนาความสนใจในเรื่องนวนิยายอย่างต่อเนื่อง ได้แก่ การรวบรวมบทกวี แยกแยะประเภทของงานวรรณกรรมโดยให้คำตอบของคุณ: "นี่คือบทกวีเพราะ ... " เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการกำหนดอารมณ์ของบทกวี
การอ่านบทกวีของ Yu. Moritz "House with a Chimney"
แนะนำบทกวี "House with a Chimney" โดย Yu. Moritz กระตุ้นความสนใจในบทกวีและความปรารถนาที่จะฟัง; สอนให้เด็กเห็นภาพและอารมณ์ของงานเบื้องหลังคำพูด ปลูกฝังความรักในบทกวี ทัศนคติที่ดี และปลุกการตอบสนองทางอารมณ์ของเด็ก
อ่านบทกวี “Greedy” โดย Y. Akim
สอนให้เด็กฟังอย่างตั้งใจ เสนอที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการกระทำของฮีโร่ ประเมินพวกเขา ให้โอกาสเด็ก ๆ พูดเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาแต่ละคนจะทำ
สัปดาห์ที่ 2 “ฉันจะเติบโตมาอย่างแข็งแรง ทั้งคน อวัยวะ และร่างกาย”
อ่านเรื่องราวของ V. Oseeva “ แค่หญิงชรา”
สอนเด็กๆ ให้รับรู้ถึงอารมณ์ของงาน พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ข้อความวรรณกรรม ประเมินการกระทำของตัวละคร และถ่ายทอดบทสนทนาของตัวละครอย่างชัดแจ้ง ปลูกฝังความเคารพต่อผู้อาวุโส
อ่านเพลงกล่อมเด็ก “เช้าตรู่”
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับนิทานพื้นบ้านพัฒนาความจำและความสนใจต่อไป
อ่านโดย ย. ทูวิม “จดหมายถึงเด็กทุกคนในเรื่องที่สำคัญมากเรื่องหนึ่ง”
เสริมสร้างทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็ก เสริมสร้างคำศัพท์สำหรับเด็ก เรียนรู้ที่จะเข้าใจเนื้อหาของบทกวี ปลูกฝังความสุภาพและความสามารถในการยอมแพ้ต่อกัน
เรื่องโดย อี. เพิ่มมยัค “เกี่ยวกับจมูกและลิ้น”
รวบรวมคำศัพท์ในหัวข้อ "ส่วนต่างๆของร่างกาย" รวมความสามารถในการเลือกคำตรงข้าม เปิดใช้งานพจนานุกรมกริยา เรียนรู้การประสานตัวเลขและคำนาม ตอบคำถามด้วยคำตอบที่สมบูรณ์ กำหนดประโยคให้ถูกต้อง พัฒนาความจำความสนใจการคิด
อ่าน Migunov“ ทำไมคุณถึงแปรงฟัน”
สอนให้เด็กดูแลฟัน รวบรวมกฎเกณฑ์การรับประทานอาหารตามวัฒนธรรม ให้ข้อมูลเกี่ยวกับอาหารขยะเพื่อสุขภาพ แนะนำมาตรการป้องกันอาการปวดฟันและสุขอนามัยช่องปาก ปลูกฝังความไม่อดทนต่อการไม่ปฏิบัติตามกฎสุขอนามัย
สัปดาห์ที่ 3 “ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง ป่า. ต้นไม้"
อ่านเรื่องราวของ M. Prishvin เรื่อง "พื้นแห่งป่า"
เพื่อสอนให้เด็ก ๆ รู้สึกและเข้าใจลักษณะของภาพงานศิลปะเพื่อซึมซับลำดับการพัฒนาโครงเรื่อง เสริมสร้างคำพูดด้วยหน่วยวลี พัฒนาความสามารถในการสังเกตการแสดงออกและการมองเห็น ปลูกฝังโลกทัศน์ทางนิเวศและทักษะการสังเกต
อ่านเรื่องราวโดย K. Ushinsky “Tree Dispute”
ชี้แจงความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วง (หญ้าเปลี่ยนเป็นสีเหลือง ต้นไม้เบ่งบาน ใบไม้ร่วงหล่นจากต้นไม้ ฯลฯ) สอนวิธีจำแนกพืชในป่าต่อไป ฝึกระบุชนิดของต้นไม้จากลักษณะของใบ นำมาซึ่งความเข้าใจถึงความสำคัญของต้นไม้ชนิดต่างๆ ในชีวิตของสัตว์โลกและมนุษย์
อ่านบทกวีของ A. Pushkin “ ท้องฟ้ากำลังหายใจในฤดูใบไม้ร่วง…” (Zatulina. 28; Ushakova 145)
เพื่อปลูกฝังให้เด็กๆ รักบทกวี ช่วยให้พวกเขาเห็นความงามของธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง เข้าใจจินตภาพของภาษากวี และขยายความเข้าใจในเนื้อเพลงภูมิทัศน์ของพุชกิน
ท่องจำ "เคาะต้นโอ๊ก..." มาตุภูมิ โฆษณา เพลง
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับศิลปะพื้นบ้านในช่องปากของรัสเซียและสอนเด็ก ๆ ให้จดจำนิทานสั้น ๆ ต่อไป พัฒนาความจำ ปรับปรุงการออกเสียงคำที่ชัดเจน การแสดงออกของน้ำเสียง
การอ่านเจ. รีฟส์ "Noisy Bang"
สอนให้เด็กแยกแยะเสียง ts - ch; แนะนำบทกวีของ J. Reeves เรื่อง Noisy Bang (แปลโดย M. Borovitskaya)
สัปดาห์ที่ 4 “ผักและผลไม้ แรงงานของประชาชนในทุ่งนาและสวน"
เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "The Man and the Bear"
เพื่อสอนให้เข้าใจเนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่างและแนวคิดของเทพนิยายเพื่อประเมินตัวละครและการกระทำของฮีโร่เพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์ของเด็ก เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการฟังวรรณกรรมอย่างตั้งใจ เพื่อปลูกฝังความรักในศิลปะพื้นบ้านของรัสเซีย
อ่านโดย G. Rodari “Cipollino”
แนะนำผลงานใหม่; ค้นพบเทคนิคการฟื้นฟู ในเทพนิยายผู้เขียนได้มอบผักและผลไม้แต่ละชนิดให้มีรูปร่างและลักษณะพิเศษ หารือเกี่ยวกับตัวละครของตัวละคร เพื่อสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคล: ความซื่อสัตย์ ความรับผิดชอบ ความเป็นมิตร ทัศนคติที่เคารพต่อผู้อื่น เพื่อปลูกฝังให้เด็ก ๆ สนใจและรักนิทาน การอ่านเรื่องราวของ L. Tolstoy "The Bone" (ซาตูลินา หน้า 114; อูชาโควา, 224)
แนะนำเรื่องราวของ L. Tolstoy เรื่อง "The Bone" เพื่อสอนให้เด็ก ๆ รู้สึกและเข้าใจธรรมชาติของภาพงานศิลปะ ซึมซับลำดับของการพัฒนาโครงเรื่อง สังเกตวิธีการแสดงออกและมองเห็นที่ช่วยเปิดเผยเนื้อหา เสริมสร้างคำพูดด้วยหน่วยวลี
อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "Tops and Roots"
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทพนิยาย เรียนรู้ที่จะเข้าใจแนวคิดของเทพนิยายประเมินตัวละครของตัวละคร เสริมสร้างคำศัพท์สำหรับเด็ก กระตุ้นให้พยายามแสดงความเห็นเพื่อตอบคำถามที่ครูตั้ง ส่งเสริมวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยวาจา: เข้าร่วมการสนทนา ฟังเด็กๆ และชี้แจงคำตอบของพวกเขา
การอ่าน V. Suteev“ กระสอบแอปเปิ้ล”
ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับนิทานสมัยใหม่ เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับลักษณะประเภทของเทพนิยายเกี่ยวกับแนวคิดของเทพนิยาย "พื้นบ้าน" และ "วรรณกรรม" พัฒนาความสามารถในการฟังผู้อื่นและรับความคิดเห็นและการตัดสินใจร่วมกัน
ตุลาคม
สัปดาห์ที่ 1 “เห็ด เบอร์รี่”
การอ่าน P. Sinyavsky“ รถไฟฟ้าเห็ด”
สร้างความคิดเกี่ยวกับเห็ดที่กินได้และกินไม่ได้ในเด็ก สร้างแนวคิดที่ว่าสามารถรับประทานได้เฉพาะเห็ดที่กินได้เท่านั้น แม้ว่าจะผ่านกระบวนการแปรรูปแล้วก็ตาม เพื่อพัฒนาการคิดเชิงตรรกะในเด็ก ความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ และสรุปผล
การอ่าน V. Kataev“ เห็ด”
ชี้แจงและขยายความรู้เกี่ยวกับเห็ดที่กินได้และกินไม่ได้ สอนให้เด็กๆ พูดช้าๆ ค้นหาคำศัพท์ที่เหมาะสม และพูดสำนวนดังพอ ฝึกออกเสียงให้ถูกต้องทุกเสียง 3เสริมสร้างความสามารถในการแต่งประโยคสามหรือสี่คำและแบ่งคำออกเป็นพยางค์ เพื่อปลูกฝังความสุภาพเรียบร้อย การสังเกต และไมตรีจิตต่อคำตอบและเรื่องราวของเด็กคนอื่นๆ เพื่อปลูกฝังความยับยั้งชั่งใจ
เล่าปริศนาเกี่ยวกับผลเบอร์รี่ อ่าน Ya. Taits “By the Berries”
ทำความรู้จักกับเรื่องราวใหม่โดย Ya. M. Taits “For the Berries” พัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน พัฒนาคำพูดและขยายคำศัพท์ของคุณต่อไป ปลูกฝังความรักและความเคารพต่อธรรมชาติ ความเคารพ และการดูแลผู้สูงอายุ สอนเด็กให้พูดคนเดียวที่สอดคล้องกัน พัฒนาความสนใจและความทรงจำ
วี. โซโตวา. “โมเสกป่า” (“Lingonberry”, “สตรอเบอร์รี่”, “ราสเบอร์รี่”, “Amanita”, “เห็ดชนิดหนึ่งเบิร์ช”) Z. Aleksandrova “ ในอาณาจักรเห็ด” ตามคำกล่าวของ N. Sladkov นักร้องหญิงอาชีพและเห็ด V. Suteev. เราอยู่ในป่า.
สัปดาห์ที่ 2 “นกอพยพ”
อ่านนิทานจีนเรื่อง “นกกระสาเหลือง”
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับนิทานของผู้คนทั่วโลกต่อไป ให้ความคิดเกี่ยวกับประเทศที่เทพนิยายถูกสร้างขึ้นและอาศัยอยู่ สอนให้เด็กคิดถึงความหมายทางศีลธรรม
อ่าน ด.น. มามิน-สีบีรยัก “คอเทา”
การพัฒนาความสนใจในการฟังวรรณกรรมของ ดี.เอ็น. มามิน-สีบีรยัค “คอเทา” มีส่วนร่วมในการสร้างการเชื่อมโยงในเนื้อหาของงาน ส่งเสริมการสื่อสารอย่างต่อเนื่องกับหนังสือ
การอ่านบทกวีของ E. Blaginin เรื่อง "Flying away, Flying away"
กระตุ้นให้เด็กๆ มีการตอบสนองทางอารมณ์ต่องานศิลปะที่พวกเขาได้ยิน
สัปดาห์ที่ 3 “ประเทศของฉัน เมืองของฉัน"
อ่านเรื่องราวของ S.A. Baruzdin "ประเทศที่เราอาศัยอยู่"
สอนให้เด็กฟังอย่างตั้งใจและสนใจงานและตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา เสริมสร้างความสามารถในการจดจำลำดับการพัฒนาพล็อต ปลูกฝังความรักต่อมาตุภูมิ เมืองของคุณ และผู้คนรอบตัวคุณ
อ่านบทกวีของกวี Istra เกี่ยวกับดินแดนและเมืองบ้านเกิดของพวกเขา
พัฒนาคำพูด พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์สัญญาณของฤดูใบไม้ร่วง ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติพื้นเมืองของพวกเขา
ท่องจำบทกวีของ M. Isakovsky "ไปต่างประเทศมหาสมุทร" (ซาตูลินา, 157)
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักบทกวีบทใหม่และเรียนรู้ด้วยใจ เรียนรู้ที่จะตอบคำถามตามข้อความ พัฒนาความสนใจ ความจำ การแสดงน้ำเสียง ส่งเสริมความรักต่อมาตุภูมิ
การอ่าน V. Dragunsky“ จากบนลงล่างแนวทแยง”
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักเรื่องราวของ V. Dragunsky ต่อไป ช่วยให้พวกเขาเข้าใจตัวละครและพฤติกรรมของตัวละคร และกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ ชี้แจงว่าเรื่องราวคืออะไร แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเรื่องราวตลกใหม่ เปิดใช้งานคำศัพท์สำหรับเด็ก
อ่านงาน "The House That Jack Built" (นิทานพื้นบ้านภาษาอังกฤษแปลโดย S. Marshak)
ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่การสร้างงาน (การทำซ้ำหลายครั้ง) สอนพื้นฐานของรูปแบบในการสันนิษฐานในการพัฒนาเนื้อเรื่องของบทกวี พัฒนาอารมณ์ขันและความทรงจำ
สัปดาห์ที่ 4 “วันสามัคคีแห่งชาติ”
อ่าน Natalia Maidanik “วันแห่งความสามัคคีแห่งชาติ”, “ความสามัคคีตลอดกาล”
แนะนำบทกวี; เพื่อส่งเสริมการตระหนักถึงความสำคัญของมาตุภูมิสำหรับทุกคน ปลูกฝังความรักต่อมาตุภูมิและความเคารพต่อประวัติศาสตร์
การอ่าน N. Rubtsov“ สวัสดีรัสเซีย!”
แนะนำบทกวี "สวัสดีรัสเซีย!" เพื่อปลูกฝังความรักต่อมาตุภูมิต่อธรรมชาติของชนพื้นเมืองความรักชาติ
อ่านโดย Z. Alexandrov: "มาตุภูมิ"
แนะนำบทกวี "มาตุภูมิ" พัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และประสาทสัมผัสต่อธรรมชาติต่อมาตุภูมิ เพื่อปลูกฝังความรักต่อมาตุภูมิต่อธรรมชาติของชนพื้นเมืองความรักชาติ
อ่านเรื่องราวโดย K. Ushinsky: “ ปิตุภูมิของเรา” (ข้อความที่ตัดตอนมา)
แนะนำเรื่องราวของ K. Ushinsky เรื่อง "ปิตุภูมิของเรา" สุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับมาตุภูมิ เพื่อพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ข้อความ เน้นแนวคิดหลัก เชื่อมโยงกับสุภาษิต สร้างแนวคิดเกี่ยวกับมาตุภูมิใหญ่และเล็ก ส่งเสริมการตระหนักถึงความสำคัญของมาตุภูมิสำหรับทุกคน ปลูกฝังความรักต่อมาตุภูมิ เคารพต่อประวัติศาสตร์และความเป็นพลเมือง
พฤศจิกายน
1 สัปดาห์ “ปลายฤดูใบไม้ร่วง”
การอ่าน A. Tolstoy “ ฤดูใบไม้ร่วง สวนที่น่าสงสารของเรากำลังพังทลาย” เพื่อแนะนำให้รู้จักกับการรับรู้งานกวีเกี่ยวกับธรรมชาติ เรียนรู้การเชื่อมโยงภาพธรรมชาติที่อธิบายไว้ในบทกวีกับการเปลี่ยนแปลงในฤดูใบไม้ร่วงที่สังเกตได้
การอ่าน V. Garshin “นักเดินทางกบ”
ทำความรู้จักกับเทพนิยายของ V. Garshin เรื่อง "The Frog Traveller"; สร้างความมั่นใจในการรับรู้และความเข้าใจแบบองค์รวมในข้อความ
การอ่าน I. Bunin “หิมะแรก”
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักบทกวีเกี่ยวกับฤดูหนาวแนะนำให้พวกเขารู้จักกับบทกวีชั้นสูง พัฒนาความสนใจในนิยาย ใส่ใจกับการออกแบบหนังสือ ภาพประกอบ ปลูกฝังความสนใจในวรรณกรรม
อ่านบทกวี "Meeting Winter" Nikitin
เพื่อแนะนำการรับรู้ผลงานกวีเกี่ยวกับธรรมชาติ แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักบทกวีบทใหม่ ช่วยให้พวกเขารู้สึกถึงความงดงามและความหมายของภาษา และปลูกฝังความรู้สึกอ่อนไหวต่อถ้อยคำในบทกวี สอนให้เข้าใจเนื้อหางานอย่างลึกซึ้ง ปลูกฝังความรัก ต่อบ้านเกิดเมืองนอน
สัปดาห์ที่ 2 “ครอบครัวของฉัน”
เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง “Havroshechka” (Ushakova127,253; Gavrish, 111)
แนะนำเทพนิยาย "Khavroshechka" (ในการดัดแปลงของ A.N. Tolstoy) ช่วยจำวลีเริ่มต้นและการสิ้นสุดของงาน เรียนรู้การวิเคราะห์งานศิลปะ แสดงทัศนคติของคุณต่อตัวละครในเทพนิยาย พัฒนาความสามารถในการแยกแยะสถานการณ์ในเทพนิยายจากสถานการณ์จริง
ท่องจำบทกวีของ E. Blaginina “นั่งเงียบๆ กันเถอะ” (Zatulina, 112)
แนะนำเด็กให้รู้จักบทกวี สอนเด็ก ๆ ต่อไปให้ท่องบทกวีเกี่ยวกับแม่อย่างชัดแจ้งด้วยใจ เสริมสร้างความสามารถในการรู้สึก เข้าใจ และทำซ้ำภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างของบทกวี ฝึกเลือกคำคุณศัพท์และการเปรียบเทียบ พัฒนาความจำการได้ยิน ปลูกฝังความอ่อนไหวต่อคำศัพท์ทางศิลปะความปรารถนาที่จะทำสิ่งที่ดีสำหรับคุณแม่ด้วยความช่วยเหลือของบทกวี
อ่านเทพนิยาย "Goldilocks"
สอนให้เด็กฟังอย่างตั้งใจ จำลำดับการกระทำ และพูดคุยเกี่ยวกับพัฒนาการของโครงเรื่อง
การอ่าน M. Tsvetaev“ ที่เปล”
แนะนำชีวิตและผลงานของกวี M. I. Tsvetaeva รับรู้ผลงานศิลปะด้วยหู พิจารณาลักษณะเฉพาะของความคิดสร้างสรรค์ด้านบทกวี และไตร่ตรองเนื้อหา
อ่านเรื่อง “พี่น้องพบสมบัติของพ่อได้อย่างไร”
รวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในครอบครัว พาเด็ก ๆ ไปสู่ความเข้าใจในความเมตตาเป็นพื้นฐานของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนซึ่งบุคคลจะได้รับการยอมรับจากการกระทำของเขา
การอ่านเพลงพื้นบ้านภาษาอังกฤษ "The Old Lady" แปลโดย S. Marshak
สอนให้เด็กๆ ติดตามสถานะทางอารมณ์ การเปลี่ยนแปลงที่เกิดจากงาน และพูดคุยเกี่ยวกับว่าพวกเขาชอบบทกวีหรือไม่
สัปดาห์ที่ 3 “เฟอร์นิเจอร์ จาน"
การอ่าน K. Chukovsky "ความเศร้าโศกของ Fedorino"
เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการเข้าใจความหมายทางศีลธรรมของสิ่งที่พวกเขาอ่าน มีแรงจูงใจในการประเมินการกระทำของฮีโร่ ทำให้เด็กเข้าใจความสอดคล้องของชื่อข้อความกับเนื้อหามากขึ้น จัดระบบความรู้เกี่ยวกับอาหาร ปลูกฝังความปรารถนาที่จะเรียบร้อย
อ่านบทกวีของ S. Marshak "โต๊ะมาจากไหน"
เพิ่มพูนความรู้สำหรับเด็กเกี่ยวกับเฟอร์นิเจอร์และการผลิต สอนวิธีรับรู้อารมณ์เนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่างของงานต่อไปเพื่อทำความเข้าใจแนวคิดของมัน เพื่อรวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับลักษณะประเภทของงานวรรณกรรม
เล่านิทานเรื่อง “สุนัขจิ้งจอกกับเหยือก”
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลงานศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่าสอนให้พวกเขาตอบคำถามตามข้อความพูดคุยเกี่ยวกับการกระทำของฮีโร่ตัวละครของพวกเขาและความประทับใจในเทพนิยายเรื่องใหม่
การอ่าน “สภา” ของ อาร์. เซฟ
ฝึกฝนเด็กให้มีความสุภาพต่อไป
ดาเนียล คาร์มส์ "ซาโมวาร์ อีวาน อิวาโนวิช" V. Oseev "ทำไม"
สัปดาห์ที่ 4 “เสื้อผ้า รองเท้า"
อ่านเรื่องราวของ N. Nosov เรื่อง “The Living Hat” (Ushakova, 228, 94; Gavrish, 93)
สอนให้เด็กๆ เข้าใจอารมณ์ขัน ความขบขันของสถานการณ์ อธิบายความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับลักษณะของเรื่อง องค์ประกอบ และความแตกต่างจากวรรณกรรมประเภทอื่นๆ
อ่านเรื่องราวของ N. Nosov เรื่อง "Patch"
แนะนำเด็กๆ ให้รู้จักงานของนักเขียนต่อไป สอนให้พวกเขาตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา และทำให้พวกเขาอยากฟังผลงานอื่นๆ ของเขา ช่วยให้เด็กจำเรื่องราวที่พวกเขารู้
อ่านเรื่องราวของ K. Ushinsky“ เสื้อเติบโตในทุ่งได้อย่างไร”
ให้แนวคิดเกี่ยวกับชุดประจำชาติรัสเซีย เล่าให้เด็กๆ ฟังเกี่ยวกับการปลูกและการแปรรูปผ้าลินินและการทอผ้า เพื่อปลูกฝังวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยวาจา การเคารพในผลงานของผู้ใหญ่ และความสนใจในงานศิลปะพื้นบ้านแบบปากเปล่า
อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย “หญิงชราพบรองเท้าพนันได้อย่างไร”
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซียที่ร่ำรวยที่สุด - นิทาน พัฒนาความสนใจในนิทานพื้นบ้านรัสเซีย และปลูกฝังความปรารถนาที่จะอ่าน นำเด็กให้เข้าใจความหมายทางศีลธรรมของเทพนิยายประเมินการกระทำและลักษณะของตัวละครหลัก
ค่ะ มิเลวา ใครมีรองเท้ารุ่นไหนบ้างคะ? G.H. Andersen “เสื้อผ้าใหม่ของราชา”
สัปดาห์ที่ 5 “ของเล่น”
อ่านเทพนิยายโดย V. Kataev "ดอกไม้เจ็ดดอก" (กาฟริช 190; อูชาโควา 165 (276))
เพื่อนำเด็ก ๆ ไปสู่ความเข้าใจในความหมายทางศีลธรรมของเทพนิยายเพื่อประเมินการกระทำและลักษณะของตัวละครหลักที่มีแรงจูงใจเพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับลักษณะประเภทของเทพนิยาย พัฒนาความสามารถในการฟังคำตอบของสหายของคุณ ปลูกฝังความรักในนิยาย
การอ่าน D. Rodari “The Magic Drum” (Gavrish, 115)
เพื่อพัฒนาความสามารถในการรับรู้อารมณ์เนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่างของเทพนิยายในเด็กเพื่อทำความเข้าใจตัวละครในเทพนิยาย พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน เรียนรู้การใช้สำนวนที่เป็นรูปเป็นร่าง
อ่านเรื่องราวของ B. Zhitkov“ ฉันจะจับคนตัวเล็กได้อย่างไร”
ช่วยให้เด็กๆ จดจำเรื่องราวที่พวกเขารู้ และแนะนำให้พวกเขารู้จักกับเรื่องราวของ B. Zhitkov เรื่อง “How I Caught Little Men”
อ่านเรื่องราวโดย V. Dragunsky "เพื่อนในวัยเด็ก" (Gavrish, 196)
แนะนำผลงานของ V. Dragunsky พัฒนาความสามารถในการตั้งใจฟังงาน ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา ประเมินการกระทำและการกระทำของตัวละคร
อ่านเทพนิยายเช็กเรื่อง “ผมสีทองสามเส้นของคุณปู่ผู้รอบรู้” แปลจากภาษาเช็กโดย N. Arosieva
เพื่อพัฒนาความสามารถในการรับรู้เนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่างของเทพนิยายในเด็ก เน้นการแสดงออกและการมองเห็น ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา พูดคุยเกี่ยวกับความประทับใจ ตัวละครที่คุณชื่นชอบ คุณสมบัติที่ดีที่สุด
ธันวาคม
1 สัปดาห์ “ฤดูหนาว ธรรมชาติในฤดูหนาว"
การอ่านบทกวี "เบิร์ช" ของ S. Yesenin (กาฟริช 184; อูชาโควา 161)
เรียนรู้การฟังจังหวะและทำนองของบทกวี เพื่อชมความงามของธรรมชาติรัสเซียที่ผู้แต่งถ่ายทอดผ่านถ้อยคำเชิงศิลปะ เรียนรู้ที่จะสัมผัสและทำซ้ำภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างของบทกวี
อ่านเรื่อง "ความชั่วร้ายของหญิงชรา-ฤดูหนาว" คอนสแตนติน อูชินสกี้
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับงานใหม่เกี่ยวกับฤดูหนาว ระบุและสรุปความรู้ของเด็กเกี่ยวกับฤดูหนาว สัญญาณของฤดูหนาว พัฒนาคำพูด ความสนใจ การคิด ความจำ
อ่านบทกวีเกี่ยวกับฤดูหนาว
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักบทกวีเกี่ยวกับฤดูหนาวแนะนำให้พวกเขารู้จักกับบทกวีชั้นสูง
การเรียนรู้เพลงกล่อมเด็ก "คุณคือน้ำค้างแข็ง น้ำค้างแข็ง น้ำค้างแข็ง" เรียบเรียงโดย I. Karnaukhova
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับนิทานพื้นบ้านรูปแบบเล็ก ๆ ต่อไป ช่วยให้จำเพลงกล่อมเด็ก สอนการบอกโดยใช้สำนวนที่เหมาะสมกับเนื้อหา
อ่านบทกวีของ A.S. Pushkin "Winter Evening"
ช่วยให้เด็กเข้าใจเนื้อหาของบทกวีและอารมณ์ของบทกวี ปลูกฝังความรักคำกวีพัฒนาจินตนาการ
"12 เดือน"
แนะนำเทพนิยายสโลวักที่ดัดแปลงโดย S. Marshak ชี้แจงและรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับเดือนต่างๆ ของปี
สัปดาห์ที่ 2 “ความสนุกในฤดูหนาว”
เล่าเรื่องราวของ N. Kalinin เรื่อง "About the Snow Bun"
สอนให้เด็กเล่าเรื่องสั้นด้วยน้ำเสียงและความหมายใกล้เคียงกับข้อความ เพื่อพัฒนาทักษะการแปลคำพูดทางอ้อมเป็นคำพูดโดยตรง พัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็ก ปลูกฝังความสนใจในปรากฏการณ์ที่ไม่มีชีวิต
อ่านเรื่องราวของ N. Nosov เรื่อง "On the Hill"
สอนเด็ก ๆ ต่อไปให้รู้สึกและเข้าใจธรรมชาติของภาพงานศิลปะเพื่อซึมซับลำดับของการพัฒนาพล็อตเพื่อสังเกตวิธีการแสดงออกและภาพที่ช่วยเปิดเผยเนื้อหา เสริมสร้างคำพูดด้วยหน่วยวลี เรียนรู้ที่จะเข้าใจความหมายเป็นรูปเป็นร่างของวลีและประโยคบางประโยค
ท่องจำบทกวีของ I. Surikov "นี่คือหมู่บ้านของฉัน"
แนะนำเด็กให้รู้จักบทกวี ช่วยให้คุณจดจำและอ่านบทกวีอย่างชัดแจ้ง พัฒนาความจำและความสามารถทางศิลปะ
อ่านเพลง Like Thin Ice อ่านเรื่อง On the Ice Rink ของ V.A. โอซีวา
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลงานนิทานพื้นบ้านสอนให้พวกเขาฟังทำนองของบทกวี พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน จินตนาการที่สร้างสรรค์ การคิดด้วยภาพและเป็นรูปเป็นร่าง ปลูกฝังความสนใจในการอ่าน เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ใจดีและเคารพของเด็กต่อกัน ต่อผู้อื่น ตอบสนอง และยังคงทำงานเพื่อสร้างความรู้สึกทางศีลธรรมอันสูงส่ง
อ่านบทกวีของ Sasha Cherny เรื่อง "On Skates" "ความสนุกในฤดูหนาว"
สอนให้เด็กฟังอย่างตั้งใจให้รู้สึกถึงอารมณ์ของฮีโร่ พัฒนาความคิดเชิงจินตนาการและคำพูดที่สอดคล้องกัน
สัปดาห์ที่ 3 “นกฤดูหนาว”
แอล. แคลมบอตสกายา. นกฤดูหนาว
การก่อตัวของความรู้เกี่ยวกับนกฤดูหนาวและลักษณะเด่นของนก พัฒนาการตอบสนอง ความปรารถนาดี รักธรรมชาติ นก ความปรารถนาที่จะช่วยนก การดูแลนก
อ่านนิทานเรื่อง “อีกากับสุนัขจิ้งจอก”
ทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับประเภทของนิทานต่อไป สอนให้พวกเขาเข้าใจชาดก ความหมายทั่วไป และเน้นคุณธรรมของนิทาน ดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาที่ความหมายเชิงเปรียบเทียบทางภาษาของข้อความวรรณกรรม พัฒนาความอ่อนไหวต่อการรับรู้โครงสร้างเชิงเปรียบเทียบของภาษานิทาน ปลูกฝังความซื่อสัตย์และความเมตตา
อ่านเรื่อง “The Owl” โดย V. Bianchi
สอนให้เด็กฟังเรื่องราวอย่างตั้งใจ เข้าใจความหมายของสิ่งที่พวกเขาอ่าน และถ่ายทอดทัศนคติต่อเนื้อหาของงาน
อ่านเรื่องราวของ M. Gorky "Sparrow"
สอนให้เด็กฟังอย่างตั้งใจ เข้าใจตัวละครของตัวละคร และสร้างการเชื่อมโยงระหว่างเหตุการณ์ที่อธิบายไว้กับความเป็นจริง ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา
สัปดาห์ที่ 4 “วันหยุดปีใหม่”
อ่านเรื่อง “ยอลก้า” โดย เอ็ม.เอ็ม. โซชเชนโก
แนะนำเรื่องราวใหม่ ค้นหาตัวละครหลัก แสดงลักษณะของตัวละครผ่านการกระทำของพวกเขา ปลุกเร้าความปรารถนาที่จะทำความดีความปรารถนาดีต่อผู้อื่น
เรียนรู้บทกวีเกี่ยวกับปีใหม่
เพื่อพัฒนาความจำของเด็ก คำพูดเป็นรูปเป็นร่าง ตรวจสอบการออกเสียง และช่วยสร้างบรรยากาศที่สนุกสนานในการรอคอยวันหยุดปีใหม่
อ่านเรื่องราวของ S. Georgiev“ ฉันช่วยซานตาคลอส”
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับนิยายเรื่องใหม่ ช่วยให้พวกเขาเข้าใจว่าเหตุใดจึงเป็นเรื่องราวไม่ใช่เทพนิยาย
อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Morozko"
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับงานศิลปะพื้นบ้านแบบปากต่อปากสอนให้พวกเขาประเมินการกระทำของฮีโร่และแสดงทัศนคติต่อพวกเขา
อ่านบทจากเทพนิยายของ O. Preusler เรื่อง "Little Baba Yaga"
สอนให้เด็ก ๆ แยกความแตกต่างระหว่างเหตุการณ์ในเทพนิยายและเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจริง โดยจินตนาการว่าพวกเขาจะทำอะไรในสถานการณ์ที่กำหนดในสถานที่ของวีรบุรุษในเทพนิยาย
อ่านเรื่อง "ราชินีหิมะ"
แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับเทพนิยายเรื่อง “ราชินีหิมะ” พัฒนาความสนใจของนักเรียนในการอ่านนิทานโดย G.Kh. Andersen สู่เทพนิยายต่างประเทศเพื่อปลูกฝังความรักการอ่าน
V. Golyavkin ฉันเฉลิมฉลองปีใหม่อย่างไร ไอ. ต็อกมาโควา. อยู่ต้นคริสต์มาส!
V. Stepanov คืนปีใหม่. ป. ซินยาฟสกี้ เราเฉลิมฉลองปีใหม่
มกราคม
สัปดาห์ที่ 1-2 “วันหยุด”
กำลังอ่านบทเพลงพระราชพิธี
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับวันหยุดรัสเซียโบราณ (คริสต์มาส, เพลงคริสต์มาส); สอนให้แยกแยะลักษณะประเภทของเพลงพิธีกรรม สอนให้เข้าใจแนวคิดหลักของเพลง เผยความร่ำรวยของภาษารัสเซียให้เด็ก ๆ สอนให้พวกเขาพูดเป็นรูปเป็นร่างและแสดงออก
อ่านบทจากหนังสือของ A. Volkov เรื่อง “The Wizard of the Emerald City”
ทำความคุ้นเคยกับเทพนิยายต่อไปสร้างความปรารถนาที่จะค้นหาการผจญภัยที่เกิดขึ้นกับฮีโร่ต่อไปสอนการรับรู้แบบองค์รวมของงาน
อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Finist - Clear Falcon"
ตรวจสอบว่าเด็กรู้ถึงลักษณะสำคัญของนิทานพื้นบ้านหรือไม่ แนะนำเทพนิยาย “ฟินิสต์ – เคลียร์ฟอลคอน”
อ่านบทจากเทพนิยายโดย H. Mäkel แปลจากภาษาฟินแลนด์โดย E. Uspensky "Mister Au"
เพื่อแนะนำนวนิยายคลาสสิกระดับโลก สอนให้เข้าใจตัวละครและการกระทำของวีรบุรุษในเทพนิยาย
อ่านโดย T. Janson “ เกี่ยวกับมังกรตัวสุดท้ายในโลก” แปลจากภาษาสวีเดนโดย I. Konstantinova
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับวรรณกรรมต่างประเทศทำให้พวกเขาอยากอ่านเทพนิยายทั้งหมดให้จบ เรียนรู้ที่จะเข้าใจตัวละครและการกระทำของฮีโร่
อ่านเทพนิยาย "Moroz Ivanovich" (V. Odoevsky)
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทพนิยายสอนให้พวกเขาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของฮีโร่ เสริมสร้างความสามารถในการตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความได้อย่างเต็มที่ เพื่อปลูกฝังความสนใจและความรักในนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
สัปดาห์ที่ 3 “สัตว์เลี้ยงและสัตว์ปีก”
อ่านบทกวี "พุดเดิ้ล" โดย S. Marshak
สอนให้เด็กเข้าใจเนื้อหาของงาน พัฒนาความสนใจและความรักในบทกวีอารมณ์ขัน
อ่านเรื่อง “The Thief Cat” โดย K. Paustovsky
แนะนำเด็กๆให้รู้จักกับเรื่องราว สอนให้เด็กฟังเรื่องราวอย่างตั้งใจ เข้าใจธรรมชาติของงานและความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่บรรยายกับความเป็นจริง พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อคำตอบของเด็กคนอื่นๆ
การอ่าน V. Levin "หน้าอก"
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักบทกวีใหม่ของ V. Levin เรื่อง "Chest" เรียนรู้ที่จะสังเกตคำและสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่าง พัฒนาหูบทกวีและการตอบสนองทางอารมณ์ต่องาน ปลูกฝังความสนใจในการแสดงออกทางศิลปะ
อ่านเรื่อง "สุนัขกำลังมองหาเพื่อน" เทพนิยายมอร์โดเวียน
พัฒนาความสนใจของเด็กในการอ่านผ่านการสร้างความคุ้นเคยกับนิทานพื้นบ้านมอร์โดเวียนเรื่อง How a Dog Was Looking for a Friend เพื่อส่งเสริมการก่อตัวของความสามารถในการฟังและถ่ายทอดเนื้อหาของข้อความเพื่อสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุที่เรียบง่ายในโครงเรื่องของงาน ส่งเสริมพัฒนาการด้านการพูดและการเปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็ก เพื่อปลูกฝังการตอบสนอง ทัศนคติที่ดีต่อสัตว์ และความปรารถนาที่จะช่วยเหลือพวกมัน
อ่านบทกวีของ A. Fet “แมวร้องเพลงด้วยตาเหล่”
สอนให้เด็กท่องบทกวีอย่างชัดแจ้ง เน้นภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างที่กวีใช้ และเลือกวิธีพูดที่แสดงออกซึ่งสอดคล้องกับเนื้อหา พัฒนาความสนใจในการอ่าน
แก้ปริศนาเกี่ยวกับสัตว์
เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของปริศนาประเภทต่างๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะปริศนาจากภาพย่อประเภทอื่น พัฒนาความสามารถในการไขปริศนาตามคำอธิบายง่ายๆ เรียนรู้การใช้ความรู้เกี่ยวกับสัตว์ในการไขปริศนา
Gorodetsky “ลูกแมว” อ่านต่อหน้า
แนะนำผลงานของ S. Gorodetsky; พัฒนาความจำและความสนใจ คำพูด; เสริมสร้างคำศัพท์ ปลูกฝังการสังเกตและทัศนคติที่ดีต่อสัตว์เลี้ยง
อี. จารุชิน. “ เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์” โดย I. Vasiliev“ ฟาร์ม”
สัปดาห์ที่ 4 “สัตว์ป่า สัตว์ในป่าของเรา”
เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง The Braggart Hare และคำพูดว่า เทพนิยายของเราเริ่มต้นขึ้น...
จำชื่อนิทานพื้นบ้านรัสเซียกับเด็ก ๆ และแนะนำให้พวกเขารู้จักกับผลงานใหม่: เทพนิยาย "The Braggart Hare" (ดัดแปลงโดย O. Kapitsa) และคำพูด "เทพนิยายของเราเริ่มต้น...
อ่านบทกวี "Wolf" ของ Sasha Cherny
สอนให้เด็กฟังอย่างตั้งใจ เข้าใจวิธีแสดงออกของภาษา สำนวนที่เป็นรูปเป็นร่าง เสริมสร้างคำศัพท์สำหรับเด็ก
เล่านิทานสโลวักเรื่อง "เยี่ยมชมดวงอาทิตย์"
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทพนิยายเรื่องใหม่ สอนให้พวกเขาเข้าใจเนื้อหาของนิทาน สอนเด็กๆ ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของงานต่อไป ปลูกฝังความสนใจในเทพนิยายของประเทศต่างๆ
อ่านเรื่องราวของ G. Skrebitsky "ใครฤดูหนาวอย่างไร"
ศึกษาอย่างรอบคอบและฟังชิ้นนี้ เรียนรู้ที่จะเข้าใจเนื้อหาของงาน เรียนรู้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับเนื้อหาของงานต่อไป การพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน
เล่าเรื่องของ P. Bazhov“ The Silver Hoof”
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทพนิยายของ P. Bazhov เรื่อง "The Silver Hoof" เรียนรู้ที่จะรับรู้และถ่ายทอดเนื้อหาของงาน วาดภาพเหมือนของฮีโร่ ขยายขอบเขตของผู้อ่าน เพิ่มพูนคำศัพท์ พัฒนาความสนใจ ปลูกฝังความรู้สึกมีน้ำใจ รักธรรมชาติ สัตว์ และการดูแลผู้อ่อนแอ
อ่านโดย I. Sokolov-Mikitov “หนึ่งปีในป่า (บท “กระรอก” “ครอบครัวหมี”) โดย V. Bianchi “สัตว์เตรียมตัวอย่างไรสำหรับฤดูหนาว”
กุมภาพันธ์
สัปดาห์ที่ 1 “สัตว์ของประเทศร้อนและลูกของมัน สัตว์แห่งภาคเหนือและลูกของมัน”
อ่านเรื่องโดย B. Zhitkov “ช้างช่วยเจ้าของจากเสือได้อย่างไร”
ขยายความรู้ให้เด็กๆ เกี่ยวกับสัตว์ป่าภาคใต้ เรียนรู้ที่จะตั้งใจฟังงานศิลปะและตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา พัฒนาโลกทัศน์ทางนิเวศน์ ปลูกฝังความสนใจในสภาพแวดล้อมความอยากรู้อยากเห็น
อ่านเรื่องโดย L.N. Tolstoy “The Lion and the Dog”
เรียนรู้การวิเคราะห์งานศิลปะ แสดงทัศนคติต่อตัวละครในเรื่อง
อ่านเทพนิยาย "เรื่องราวมหัศจรรย์เกี่ยวกับกระต่ายชื่อเล็ก" (นิทานของชาวแอฟริกาตะวันตก แปลโดย O. Kustova และ V. Andreev)
สอนเด็กๆ ให้ตอบคำถามตามข้อความที่พวกเขาอ่าน พูดคุยเกี่ยวกับตัวละครและการกระทำของตัวละคร และประเมินพวกเขา
การอ่าน G. Snegerev "ร่องรอยของกวาง"
พัฒนาความสนใจในการดำรงชีวิตของสัตว์ทางภาคเหนือ
การอ่านเทพนิยายของ R. Kipling เรื่อง "The Elephant's Child" แปลโดย K. Chukovsky
แนะนำเทพนิยายช่วยประเมินการกระทำของตัวละครสร้างบทละครที่ตัดตอนมาจากงาน
อ่านผลงานของ G. Snegirev “ Penguin Beach”
แนะนำเรื่องราวของ G. Snegirev เรื่อง "Penguin Beach" เรื่องสั้นจากชีวิตของนกเพนกวิน เรียนรู้ที่จะตั้งใจฟัง ตอบคำถามตามข้อความ และพูดคุยเกี่ยวกับความประทับใจของคุณ ส่งเสริมความรักและความเคารพต่อธรรมชาติ
เทพนิยายยูคากีร์ ทำไมหมีขั้วโลกถึงมีจมูกสีดำ?
K. Chukovsky "เต่า", S. Baruzdin "อูฐ"
สัปดาห์ที่ 2 “ราศีมีน สัตว์ทะเล”
อ่านนิทานโดย A.S. พุชกิน "เรื่องราวของชาวประมงกับปลา"
ทำความคุ้นเคยกับผลงานของกวีต่อไป ปลูกฝังความสามารถในการรับรู้อารมณ์เนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่างของเทพนิยายสอนเด็ก ๆ ให้ประณามความโลภในฐานะคุณสมบัติของมนุษย์ แต่ไม่ใช่ตัวบุคคลแสดงให้เด็ก ๆ เห็นคุณสมบัติเชิงลบที่ทำร้ายตัวเองเป็นหลักสอนให้พวกเขาเห็นอกเห็นใจและเห็นอกเห็นใจกับฮีโร่ เล่าเนื้อหาของเทพนิยายสั้น ๆ โดยใช้รูปภาพ ปลูกฝังความรักในบทกวี เปิดใช้งานพจนานุกรม การอ่าน อ. เปอร์มยัก “ปลาตัวแรก”
สอนให้เด็กเล่าเรื่องราวให้ใกล้เคียงกับข้อความและเป็นไปตามแผน ขยายและเปิดใช้งานคำศัพท์ในหัวข้อ พัฒนาความสามารถในการสร้างประโยคในเด็กอย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ พัฒนาการควบคุมตนเองในการพูด
การอ่าน Snegerev "สู่ทะเล"
แนะนำเรื่องราวของ G. Snegirev เรื่อง "Penguin Beach" ต่อไป; เรียนรู้ที่จะตั้งใจฟัง ตอบคำถามตามข้อความ และพูดคุยเกี่ยวกับความประทับใจของคุณ ส่งเสริมความรักและความเคารพต่อธรรมชาติ
นิทานพื้นบ้านนอร์เวย์ "ทำไมน้ำถึงเค็ม"
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักเทพนิยายเรื่องใหม่ สอนให้พวกเขาเข้าใจเนื้อหาของนิทาน ปลูกฝังความสนใจในเทพนิยายของประเทศต่างๆ
G. Kosova “ABC ของโลกใต้ทะเล” S. Sakharnov “ ใครอยู่ในทะเล”
G.H. Andersen "เงือกน้อย" นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "ตามคำสั่งของหอก"
สัปดาห์ที่ 3 “ผู้พิทักษ์วันปิตุภูมิ”
เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Nikita-Kozhemyaka"
แนะนำเทพนิยายช่วยประเมินการกระทำของฮีโร่ เพื่อพัฒนาความสามารถในการระบุวิธีการแสดงออกในข้อความและเข้าใจวัตถุประสงค์ของการใช้งานในเด็ก พัฒนาความสนใจและจินตนาการ
อ่านบทจากเรื่องราวของ A. Gaidar เรื่อง “Chuk and Gek”
เพื่อพัฒนาความสามารถในการฟังของเด็กอย่างระมัดระวังและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับลักษณะและการกระทำของตัวละคร สอนให้เด็กพูดคุยเกี่ยวกับอารมณ์ที่เกิดจากเรื่องราว
อ่านบทกวีเกี่ยวกับกองทัพ
ขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับกองทัพและลักษณะเฉพาะของการเกณฑ์ทหาร ปลูกฝังความรู้สึกภาคภูมิใจให้กับกองทัพของประเทศของคุณ
อ่านบทกวีของ T. Bokov 23 กุมภาพันธ์เป็นวันแห่งความรุ่งโรจน์ของกองทัพ!
เพื่อสร้างความรู้สึกรักชาติ รักมาตุภูมิ การรับรู้ที่ถูกต้องเกี่ยวกับแนวคิดเรื่องจุดประสงค์ และบทบาทของเด็กผู้ชายในฐานะผู้พิทักษ์ปิตุภูมิของพวกเขา เพื่อปลูกฝังให้เด็กผู้ชายปรารถนาที่จะแข็งแกร่ง กล้าหาญ และคล่องแคล่ว มีส่วนช่วยยกระดับบารมีของกองทัพ
สัปดาห์ที่ 4 “มาสเลนิตซา”
อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "มีปีก มีขนยาวและเนย" (กาฟริช 96; อูชาโควา 115(245))
เพื่อแนะนำนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง Winged, Shaggy and Oily (เรียบเรียงโดย I. Karnaukhova) เพื่อช่วยให้เข้าใจความหมายของนิทาน สังเกตและเข้าใจสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่าง แนะนำหน่วยวลีในคำพูดของเด็ก (“ วิญญาณสู่จิตวิญญาณ”, “ คุณไม่สามารถทำน้ำหกได้”); เรียนรู้ที่จะเกิดขึ้นกับการสิ้นสุดเทพนิยายที่แตกต่างและแตกต่างออกไป
อ่านนิทานอินเดีย แปลโดย N. Khodza “เกี่ยวกับหนูที่เป็นแมว สุนัข และเสือ”
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับนิทานพื้นบ้านของผู้คนทั่วโลกสอนให้พวกเขาเข้าใจเนื้อหาของเทพนิยายและประเมินตัวละครและการกระทำของตัวละคร
K. Stupnitsky “Maslenitsa”
แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับวัฒนธรรมพื้นบ้านของรัสเซีย ทำความคุ้นเคยกับพิธีกรรมและประเพณีที่มีอยู่ในมาตุภูมิ ปลูกฝังความรักและความเคารพต่อประเพณีและวัฒนธรรมของประเทศของคุณ ปลูกฝังความรู้สึกรักชาติ
การอ่าน A. Mityaev“ เรื่องราวของสามโจรสลัด”
มีนาคม
สัปดาห์ที่ 1 “วันแม่ 8 มีนาคม”
ท่องจำบทกวีของ G. Vieru “วันแม่”
ช่วยให้คุณจำและอ่านบทกวีได้อย่างชัดแจ้ง พัฒนาความจำการได้ยิน ปลูกฝังความอ่อนไหวต่อคำศัพท์ทางศิลปะความปรารถนาที่จะทำสิ่งที่ดีสำหรับคุณแม่ด้วยความช่วยเหลือของบทกวี
อ่าน "The Legend of Mothers" โดย Ivan Fedorovich Pankin
สอนให้มองเห็นความรักที่แม่มีต่อลูก เรียนรู้การสร้างแนวคิดหลักของงาน ปลูกฝังการตอบสนองทางอารมณ์ เคารพผู้หญิง - แม่ ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อเธอ
เล่านิทาน Nenets เรื่อง "Cuckoo" (Zatulina, 119)
เพื่อสร้างแนวคิดทางศีลธรรมในเด็ก เพื่อกระตุ้นให้พวกเขาคิดถึงปณิธานและปณิธานร่วมกันของทุกชนชาติ เพื่อรวบรวมแนวคิดเรื่องเทพนิยายให้เป็นสมบัติล้ำค่าของภูมิปัญญาพื้นบ้าน และการสอนเป็นคุณลักษณะประเภทหนึ่งของเทพนิยาย
เอส. โปโกเรลอฟสกี้ ราตรีสวัสดิ์.
V. Berestov "งานฉลองของแม่"
V. Suteev. วันหยุดของแม่.
เอ็น. บรอมลีย์. คำหลัก.
ล.ควิตโก. มือของคุณยาย.
ครับอาคิม. แม่.
อี. บลาจินินา. แม่ก็เป็นเช่นนั้น
เอ็น. สคอนสกายา. พูดคุยเกี่ยวกับแม่
V. Sukhomlinsky “ แม่ของฉันมีกลิ่นเหมือนขนมปัง”
สัปดาห์ที่ 2 “ต้นฤดูใบไม้ผลิ ธรรมชาติในฤดูใบไม้ผลิ"
ท่องจำบทกวีของ N. Belousov "Spring Guest"
ช่วยให้ฉันจำและอ่านบทกวีบทหนึ่งอย่างชัดแจ้ง
การอ่านบทกวีของ S. Yesenin เรื่อง "Cheryomukha" (กาฟริช, 123)
สอนให้เด็กท่องบทกวี เลือกวิธีแสดงออกตามเนื้อหาของงานและอารมณ์ที่สื่อถึง เรียนรู้ที่จะเลือกคำคุณศัพท์และการเปรียบเทียบเพื่ออธิบายธรรมชาติของฤดูใบไม้ผลิโดยเป็นรูปเป็นร่าง
กำลังอ่านเพลง “Rooks-kirichi..” ของ V. Bianki Three Springs”
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับศิลปะพื้นบ้านในช่องปากของรัสเซียและสอนเด็ก ๆ ให้จดจำนิทานสั้น ๆ ต่อไป พัฒนาความจำ ปรับปรุงการออกเสียงคำที่ชัดเจน การแสดงออกของน้ำเสียง เพื่อปลูกฝังความรักและความเคารพต่อวันหยุดและประเพณีพื้นบ้านของรัสเซีย
อ่านนิทานโดย E. Shima "ดวงอาทิตย์ น้ำค้างแข็ง ลม" "หิน ลำธาร น้ำแข็งย้อย และดวงอาทิตย์"
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับนิทานใหม่สอนให้พวกเขาเข้าใจความหมายของงานการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างในข้อความ เสริมสร้างความสามารถในการตอบคำถามตามเนื้อหาได้อย่างแม่นยำ ปลูกฝังความสนใจในเทพนิยายและความรักในธรรมชาติ
การอ่านบทกวีของ F. Tyutchev "ฤดูหนาวไม่ได้โกรธเพราะอะไร" (ซาตูลินา, 125)
เรียนรู้ที่จะรับรู้เนื้อหาของบทกวีด้วยอารมณ์ พูดคุยเกี่ยวกับความรู้สึกและประสบการณ์ที่กระตุ้นให้เกิด
“ สัตว์และนกทักทายฤดูใบไม้ผลิอย่างไร” โดย V. Bianki N. Nekrasov “ ปู่มาไซและกระต่าย”
G. Skrebitsky "มีนาคม" I. Sokolov-Mikitov "ต้นฤดูใบไม้ผลิ"
สัปดาห์ที่ 3 “วัฒนธรรมและประเพณีพื้นบ้าน”
อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง “เจ้าหญิงกบ” (อูชาโควา 136; กาฟริช 156)
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทพนิยายเรื่อง “เจ้าหญิงกบ”
ท่องจำบทกวีของ A. S. Pushkin "ที่ Lukomorye มีต้นโอ๊กสีเขียว ... " (ตัดตอนมาจากบทกวี "Ruslan และ Lyudmila") (ซาตูลินา, 50)
เรียนรู้ที่จะอ่านบทกวีสั้น ๆ อย่างชัดแจ้ง มีปฏิสัมพันธ์กับครูอย่างกระตือรือร้นและกรุณา
อ่านบทจากหนังสือของ T. Alexandrova เรื่อง “Kuzya the Brownie”
เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กในเรื่องนวนิยาย กระตุ้นความปรารถนาที่จะฟังผลงาน ชวนเด็กๆ มาผจญภัยกับบราวนี่ใหม่ๆ พัฒนาจินตนาการ จินตนาการทางวาจา และกระตุ้นคำศัพท์
การอ่าน: A. S. Pushkin "เรื่องราวของซาร์ Saltan ... "
สอนให้เด็กเห็นลักษณะเฉพาะของการก่อสร้างงานเพื่อทำนายเหตุการณ์ที่เกิดซ้ำ สร้างรสนิยมทางศิลปะ พัฒนาจินตนาการ
เล่านิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Sivka-Burka" (อูชาโควา 138; ซาตูลินา 26; กาฟริช 160)
สอนเด็กๆ ให้ตั้งใจฟังงานและเล่าส่วนที่พวกเขาชอบอีกครั้ง พัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์
สัปดาห์ที่ 4 “การขนส่ง”
อ่านเรื่องราวของ E. Ilyin "รถยนต์บนถนนของเรา"
สอนให้เด็กเข้าใจเนื้อหาของสิ่งที่พวกเขาอ่านเพื่อทำความเข้าใจลักษณะประเภทของเรื่องที่แตกต่างจากเทพนิยาย พัฒนาทักษะในการเล่าเรื่องวรรณกรรม ส่งเสริมพฤติกรรมที่ปลอดภัยบนท้องถนนในเมือง
อ่านเพลงดัตช์ "Have a nice trip!" ประมวลผลโดย I. Tokmakova
สอนให้เด็กๆ รับรู้งานแบบองค์รวม เข้าใจแนวคิดหลักของงาน และเลือกสัมผัส
ไขปริศนาเกี่ยวกับการขนส่ง
เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของปริศนาประเภทต่างๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะปริศนาจากภาพย่อประเภทอื่น พัฒนาความสามารถในการไขปริศนาตามคำอธิบายง่ายๆ
อ่าน Ciardi เรื่อง "He Who Has Three Eyes"
เอส. มิคาลคอฟ. จากรถม้าสู่จรวด
สัปดาห์ที่ 5 “อาหาร”
เล่าโดย Ya. Taits “ทุกสิ่งอยู่ที่นี่”
เรียนรู้ที่จะเล่างานวรรณกรรมที่ใกล้เคียงกับข้อความ สร้างการแสดงออกของน้ำเสียงในการพูด พัฒนาความจำและความสนใจทางปัญญาในเด็ก
อ่านเทพนิยาย "Krupenichka" โดย N. Teleshov
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเทพนิยายเรื่องใหม่โดยผู้แต่ง - N. D. Teleshov ปลูกฝังความสนใจในเทพนิยายและประเพณีของรัสเซีย พัฒนาคำศัพท์ที่ใช้งานของเด็ก คำพูดที่สอดคล้องกัน ความสนใจ หน่วยความจำ การคิด จินตนาการ สอนเด็กๆ ต่อไปให้เข้าฟังนิทาน เพื่อให้สามารถแสดงอารมณ์ของตนได้ ไม่ว่าจะเป็นความประหลาดใจ ความสุข ความกังวล
การอ่านเอ. มิลน์ “บทเพลงแห่งแซนด์วิชหลวง”
กระตุ้นให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์ต่องานนี้ สนทนาว่าผลิตภัณฑ์ใดบ้างที่สามารถรับได้จากนม ดึงความสนใจของเด็กไปที่หนังสือเล่มใหม่ในมุมหนังสือ เสริมสร้างกฎแห่งการดูแล
การอ่านเพชร "Gorbushka"
แนะนำผลงานใหม่ของ B. Almazov เรื่อง "Gorbushka"; เรียนรู้ที่จะประหยัดขนมปัง อ่านผลงานชุดเกี่ยวกับชีวิตของผู้คนในช่วงสงครามต่อไป ขยายและเพิ่มพูนความรู้ของเด็กเกี่ยวกับความสำคัญของขนมปังในชีวิตมนุษย์
ร.น. เทพนิยาย. สามม้วนและเบเกิลหนึ่งอัน ข้าวต้มจากขวาน
เมษายน
สัปดาห์ที่ 1 “พริมโรส”
อ่าน "Dandelion" โดย Z. Alexandrov
สอนเด็กท่องจำบทกวีสั้น ๆ ตอบคำถามเนื้อหาพร้อมบรรทัดจากบทกวี พัฒนาความสนใจ ความจำ การแสดงน้ำเสียง เพื่อปลูกฝังความรู้สึกสุนทรีย์และความรักในบทกวี
E. Serova “สโนว์ดรอป”
สอนให้เด็กเข้าใจเนื้อหาของงานกวีเรียนรู้ด้วยใจ ฝึกการใช้น้ำเสียงในการพูด เรียนรู้ที่จะตอบคำถามตามข้อความ ปลูกฝังความรักในธรรมชาติและบทกวี
อ่านเรื่องราวของ M. Prishvin เรื่อง "Golden Meadow"
สอนให้เด็กรับรู้เนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่างของงานความหมายทางศีลธรรม แสดงความคิดของคุณอย่างถูกต้อง ชัดเจน และชัดเจน พัฒนาหูกวี - ความสามารถในการได้ยินและเน้นการแสดงออกในข้อความ พัฒนาความสามารถในการตอบสนองต่ออารมณ์ต่อความงามของธรรมชาติและเนื้อหาของงานวรรณกรรม สอนให้สนุกกับการสื่อสารกับธรรมชาติให้เข้าใจถึงคุณค่าของพืชแต่ละชนิด
N. Nishcheva "เด็กหนุ่มและแม่เลี้ยง"
ชี้แจงและขยายแนวคิดเกี่ยวกับดอกไม้ดอกแรกของฤดูใบไม้ผลิ สอนให้ชื่นชมดอกไม้ที่กำลังเติบโต เห็นและรับรู้ถึงความงามของดอกไม้ ดูแลการสร้างสรรค์สิ่งสวยงามของธรรมชาติ มุ่งมั่นที่จะปลุกความรู้สึกขอบคุณธรรมชาติที่มอบดอกไม้อันแสนวิเศษให้กับเรา ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อพริมโรส
สัปดาห์ที่ 2 “วันจักรวาลวิทยา”
อ่านเรื่องราวของ L. Obukhova“ ฉันเห็นโลก”
สอนเด็กๆ ต่อไปให้ตั้งใจฟังงาน ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา และจดจำลำดับการพัฒนาโครงเรื่อง พัฒนาความสามารถในการฟังคำตอบของสหายของคุณ เพื่อปลูกฝังความเคารพต่ออาชีพที่ยากลำบากและอันตรายของนักบินอวกาศ สอนให้เพ้อฝันและฝัน
เอ็น. ก็อดวิลิน่า. นักบินอวกาศมีวันหยุด ใช่แล้ว เซอร์ปิน่า. จรวด
V. Stepanov ยูริ กาการิน. ก. ทรัพย์กีร์. มีหมีอยู่บนท้องฟ้า
วี.ออร์ลอฟ. วันจักรวาลวิทยา กลับ. ก. สูง ดาวเคราะห์ทั้งหมดตามลำดับ
ครับอาคิม. มีโหราจารย์อาศัยอยู่บนดวงจันทร์
สัปดาห์ที่ 3 “วิชาชีพ”
กำลังอ่าน J. Rodari “งานฝีมือมีกลิ่นอะไรบ้าง”
ขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับอาชีพของผู้ใหญ่และความสำคัญของงานของพวกเขา เรียนรู้ที่จะสังเกตการแสดงออกและการมองเห็นในข้อความที่ช่วยเปิดเผยเนื้อหาต่อไป พัฒนาความสนใจและความเพียร พัฒนาทักษะการฟัง
การอ่าน B. Zakhoder "บทกวีเกี่ยวกับอาชีพ"
สอนให้เด็กเข้าใจแนวคิดบทกวีเพิ่มความเข้าใจถึงความสำคัญของอาชีพต่างๆให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น พูดคุยเกี่ยวกับอาชีพที่เด็กๆ รู้จัก
อ่านนิทานโดย K.I. Chukovsky "Aibolit"
สอนให้เด็กฟังงานอย่างตั้งใจ เข้าใจเนื้อหา ตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความ ประเมินการกระทำของตัวละคร
อ่านผลงานของ G. Ladonshchikov “Circus”
แนะนำเด็กๆ ให้รู้จักงาน พูดคุยเกี่ยวกับละครสัตว์และอาชีพละครสัตว์ และดูภาพประกอบในหนังสือ เติมเต็มคำศัพท์ของคุณ ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของคุณ
จี.เอช. แอนเดอร์สัน "คนเลี้ยงสุกร" V. Mayakovsky "จะเป็นใคร?"
ส. มาร์แชค. หนังสือถูกพิมพ์อย่างไร ยามชายแดน.
บี. ซาโคเดอร์. คนขับรถ. ช่างก่อสร้าง. ช่างทำรองเท้า. ช่างตัดเสื้อ. เครื่องผูกหนังสือ.
สัปดาห์ที่ 4 “วันแรงงาน”
อ่านบทกวี "Mail" โดย S. Marshak
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักงานของพนักงานไปรษณีย์ต่อไป สอนให้ตอบคำถามตามข้อความ และจัดระบบข้อมูลที่ได้รับ
ทำความรู้จักกับรูปแบบนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับนิทานพื้นบ้านรูปแบบเล็ก ๆ ต่อไป: สุภาษิต คำพูด ลิ้นพันกัน เรียนรู้การสร้างสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่าง เข้าใจความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างของคำและวลี พัฒนาความสามารถในการไขปริศนา ปลูกฝังความสนใจในศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า
อ่านบทจากเทพนิยายของ T. Janson เรื่อง "The Wizard's Hat" แปลโดย V. Smirnov
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับผลงานคลาสสิกสำหรับเด็กชาวต่างชาติใหม่ทำให้พวกเขาต้องการเรียนรู้เกี่ยวกับการผจญภัยครั้งต่อไปของเหล่าฮีโร่และอ่านเทพนิยายทั้งหมด
ค. แปร์โรลท์ “ซินเดอเรลล่า”
อาจ
สัปดาห์ที่ 1 “9 พฤษภาคม – วันแห่งชัยชนะ!”
ท่องจำบทกวีเนื่องในวันแห่งชัยชนะ
สอนให้เด็กจดจำบทกวีอย่างชัดแจ้งและมีความหมาย พัฒนาความจำและหูบทกวีต่อไป ปลูกฝังความอ่อนไหวต่อคำทางศิลปะ เสริมสร้างความรู้สึกรักชาติ
A. Tvardovsky "เรื่องราวของ Tankman" - อ่านเรื่องราว
ขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับสาขาของกองทัพ กระตุ้นความปรารถนาที่จะเป็นเหมือนนักรบที่แข็งแกร่งและกล้าหาญ พัฒนาจินตนาการรสนิยมบทกวี ปลูกฝังความเคารพ ความรัก และความกตัญญูต่อผู้ที่ปกป้องมาตุภูมิ
สัปดาห์ที่ 2 “ดอกไม้บนเว็บไซต์”
อ่านผลงานของ A. Blok “After the Thunderstorm”
เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติในฤดูใบไม้ผลิ กระตุ้นให้เกิดความปรารถนาที่จะแสดงความประทับใจของคุณด้วยคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง
T. Tkachenko "นิทานแห่งดอกไม้" ดี.โรดาริ. ทำไมกุหลาบถึงต้องมีหนาม?
V. Orlov "ดอกเดซี่ปรากฏอย่างไร", "ดอกไม้"
สัปดาห์ที่ 3 “ทุ่งหญ้า ป่าไม้ ทุ่งนา แมลง”
อ่านนิทานโดย I.A. Krylov "The Dragonfly and the Ant"
แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักนิทานและคุณลักษณะประเภทต่างๆ ต่อไป ทำให้เกิดความเข้าใจในแนวคิดความหมายของสุภาษิตเกี่ยวกับการทำงาน เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการเข้าใจสัญลักษณ์เปรียบเทียบของนิทานและประเมินลักษณะของตัวละคร ปลูกฝังความอ่อนไหวต่อโครงสร้างเชิงเปรียบเทียบของภาษาในนิทาน
การอ่าน D. Mamin-Sibiryak “ นิทานป่าไม้”
เพื่อปรับปรุง จัดระบบ และเสริมความรู้ของเด็กๆ เกี่ยวกับป่าไม้และผู้อยู่อาศัย พัฒนาความสามารถในการเล่าเนื้อหาของเทพนิยายตามคำถาม
การอ่านบทสวด "เต่าทอง"
แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักแนวคิดเรื่อง "คลิก" อธิบายว่าเหตุใดจึงจำเป็นและนำไปใช้อย่างไร ช่วยให้คุณจำและบอกชื่อเล่นด้วยสำนวน
อ่านเทพนิยายของ V. Bianchi "มดรีบกลับบ้านแค่ไหน"
เชื้อเชิญให้เด็กรู้จักตัวละครของงานนี้ในภาพประกอบ เดาว่าพวกเขากำลังพูดถึงใครและเรื่องอะไร ในขณะที่อ่านนิทาน ขอให้เด็ก ๆ จินตนาการถึงสิ่งที่จะเกิดขึ้นต่อไป เสนอแนะวิธีที่ดีที่สุดในการขอแอนท์ และคำพูดที่สุภาพ
K. Ushinsky "ผึ้งในการลาดตระเวน" G. Snegirev. แมลง โอ. กริกอรีฟ ยุง
และ Surikov "ในทุ่งหญ้า" ว.เซฟ. มด. ไอ. มาสนิน. หิ่งห้อย.
เค. ชูคอฟสกี้ บิน Tsokotukha แมลงสาบ.
เอ็น. สลาดคอฟ. ผีเสื้อบ้าน. มดและตะขาบ
สัปดาห์ที่ 4 “ฤดูร้อน ธรรมชาติในฤดูร้อน"
กำลังอ่านบทกวีของ V. Orlov เรื่อง "บอกฉันที แม่น้ำป่า..."
- ช่วยให้เด็กๆ จดจำบทกวีของโปรแกรมและจดจำบทกวีของ V. Orlov เรื่อง “Tell me, Forest River...”
เค. อุชินสกี้ เมื่อฤดูร้อนมาถึง
อ. อุซาเชฟ ฤดูร้อนคืออะไร?
ส. มาร์แชค. มิถุนายน. กรกฎาคม. สิงหาคม.
ก. ครูซคอฟ อากาศดี.
สัปดาห์ที่ 5 การทบทวนเนื้อหาที่ครอบคลุม
แบบทดสอบวรรณกรรมขั้นสุดท้าย
เพื่อรวบรวมและจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับงานวรรณกรรมที่คุ้นเคยและคุณลักษณะของพวกเขา พัฒนาความสามารถของเด็กในการแสดงวิจารณญาณโดยละเอียด ปลูกฝังความสนใจในนิยาย
อ่านวรรณกรรมเรื่อง The Grey Star โดย B. Zakhoder ให้เด็กฟัง
การแนะนำเด็กให้รู้จักกับนิยาย
อ่านบทกวีของ V. Mayakovsky "อะไรดีอะไรชั่ว"
ดึงความสนใจของเด็กในสถานการณ์ต่างๆ สอนให้พวกเขาประเมินการกระทำของผู้คน และสร้างทัศนคติเชิงวิพากษ์ต่อการกระทำที่ไม่ดี

พื้นที่การศึกษา

"การอ่านนิยาย"

เด็กคนหนึ่งในโลกของนิยาย

ในปีที่ 7 ของชีวิต เด็กๆ จะได้รับประสบการณ์ที่ลึกซึ้งและแตกต่างการแสดงความสนใจของผู้อ่าน การตั้งค่าปรากฏในการเลือกประเภทและประเภทของวรรณกรรม เด็กวัยนี้รับรู้ได้ทำงานในความสามัคคีของเนื้อหาความหมายและการแสดงออกในทางกลับกัน พวกเขารู้สึกและมุ่งมั่นที่จะตีความความงดงามของวรรณกรรมสุนทรพจน์ทัวร์ กิจกรรมโครงการ และภาพวีรบุรุษแห่งผลงานตนเองและความสัมพันธ์กับผู้อื่น พยายามอธิบายและคุณ-แสดงความหมายของงานและทัศนคติของคุณต่องานในรูปแบบต่างๆกิจกรรมสร้างสรรค์ เป็นผลให้การฟัง การรับรู้ และความเข้าใจในวรรณกรรมเข้าใกล้ระดับของสุนทรียศาสตร์ที่แท้จริงกิจกรรมกระตุก

งานและเนื้อหาของงานในกลุ่มอายุนี้จะเป็นมีความคล้ายคลึงกับสิ่งที่ทำในกลุ่มก่อนหน้านี้มากne เนื่องจากขั้นตอนทั่วไปของการพัฒนาวรรณกรรมของเด็กอายุ 5-7 ปี

วัตถุประสงค์ของการเลี้ยงดูและพัฒนาการเด็ก

1. เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เน้นคุณค่าต่อนวนิยายในรูปแบบศิลปะ ภาษาพื้นเมือง และสุนทรพจน์ในวรรณกรรม

2. มีส่วนทำให้ความสนใจของผู้อ่านลึกซึ้งยิ่งขึ้นและแตกต่าง

3. เสริมสร้างประสบการณ์การอ่านของเด็กๆ ผ่านผลงานที่มีเนื้อหาและรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้น

4. ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรม ให้แน่ใจว่ามีการสร้างภาพองค์รวมของโลกในเด็ก พัฒนาความสามารถในการรับรู้ความเป็นจริงอย่างสร้างสรรค์และคุณลักษณะของการสะท้อนของมันในงานศิลปะ และแนะนำให้พวกเขารู้จักกับสังคมและศีลธรรม ค่านิยม

5. มีส่วนร่วมในการพัฒนาการรับรู้ทางศิลปะของข้อความใน
ความสามัคคีของเนื้อหาและรูปแบบความหมายและอารมณ์
ข้อความย่อย

6. พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์เนื้อหาและรูปแบบของงาน (คุณสมบัติของโครงสร้างการเรียบเรียงวิธีการแสดงออกทางภาษาและความหมาย) พัฒนาคำพูดทางวรรณกรรม

7. เพิ่มพูนแนวคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะของวรรณกรรม: เกี่ยวกับจำพวก (คติชนและวรรณกรรมต้นฉบับ) ประเภท (ร้อยแก้วและบทกวี) เกี่ยวกับความหลากหลายของประเภทและลักษณะเฉพาะบางประการ

8. เปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ จากงานวรรณกรรม

มีการดำเนินการเพื่อเชี่ยวชาญในการพัฒนาวรรณกรรมสำหรับเด็ก
กิจกรรมร่วมและอิสระของเด็กประเภทต่าง ๆ ที่มีพื้นฐานมาจากวรรณกรรมพื้นบ้านและวรรณกรรมที่หลากหลาย

วิธีหลักในการพัฒนาวรรณกรรม เด็กอายุ 6-7 ปี มีดังนี้

การอ่าน (การเล่าเรื่อง) สำหรับผู้ใหญ่ ซึ่งแนะนำโรงเรียนอนุบาลนิกที่มีข้อความวรรณกรรม เช่นเดียวกับ "เพื่อนที่ดี" ในเวลาเดียวกันครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปยังแหล่งที่มาของการได้รับหนังสือ: ครูเองหรือเด็กคนหนึ่งนำมาจากบ้านพวกเขาหยิบหนังสือจากห้องสมุด (รวมถึงหลังการทัศนศึกษา) แลกเปลี่ยนหนังสือกับลูกอีกกลุ่มหนึ่งแนะนำให้อ่านคนที่น่าสนใจและอื่นๆ สิ่งนี้จะช่วยสร้างความคุ้นเคยกับวรรณกรรมไม่ใช่การสอน แต่เป็นกระบวนการด้านมนุษยธรรม และจะแสดงให้เด็ก ๆ เห็นความสนใจในหนังสือที่มีอยู่ (หรือควรมีอยู่) ในสังคม

การฟังการบันทึกและการดูวิดีโอ , ที่นักอ่านและศิลปินแสดงข้อความและมีส่วนร่วมในการแสดง ซึ่งจะช่วยพัฒนารสนิยมทางวรรณกรรมและศิลปะของเด็ก ๆ พัฒนาความสามารถในการรู้สึกและเข้าใจอารมณ์ของงาน ความหมายของภาษาที่เป็นรูปเป็นร่าง เพื่อถ่ายทอดละครเพลง ความดังก้องกังวาน ความงดงาม และบทกวีของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย

การดู (ฟัง) บันทึกการแสดงวรรณกรรม ข้อความโดยเด็กๆ เอง ร่วมกันอภิปรายสุนทรพจน์เสียก่อนเด็กนักเรียนเมื่ออ่านหนังสือ เล่านิทาน ในการแสดงละครนวัตกรรมจะช่วยให้เกิดการพัฒนาทัศนคติที่มีสติต่อความถูกต้องและรูปภาพของภาษา ลักษณะเฉพาะของคำพูดของผู้อื่นและคำพูดของผู้อื่นจะช่วยได้เพื่อพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และวิเคราะห์ตนเองถึงความถูกต้องและความโดดเด่นของคำพูด

บทสนทนาหลังจากอ่านจบ มีส่วนทำให้การรับรู้วรรณกรรมลึกซึ้งยิ่งขึ้นข้อความทรงกลมโดยเด็ก ๆ กำหนดทัศนคติในการพูดได้ยินในระหว่างกระบวนการวิเคราะห์ บทสนทนาประกอบด้วยคำถามมุ่งแสดงทัศนคติของเด็กต่อการทำงาน การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลต่างๆ (ระหว่างเหตุการณ์ ระหว่างส่วนโครงสร้างของข้อความ เส้นการพัฒนาโครงเรื่อง ฮีโร่ ฯลฯ) เพื่อความเข้าใจองค์รวมของภาพลักษณ์ของฮีโร่ด้วย โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมและลักษณะนิสัยความขัดแย้งทางการผลิตทั้งหมดความรู้เพื่อเข้าใจความหมายของภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกเพื่อทำความเข้าใจเนื้อหาย่อยทางอารมณ์และอุดมการณ์ทำงาน; พร้อมทั้งคำถามที่กระตุ้นให้เด็กทำขั้นพื้นฐานลักษณะทั่วไปและข้อสรุป สิ่งสำคัญคือต้องช่วยให้เด็ก “ยืนหยัดเหนือฮีโร่”พิจารณาเหตุการณ์จากมุมมองของผู้เขียน เข้าใจจุดยืนของผู้เขียนข้อความวรรณกรรม และกำหนดวิจารณญาณของคุณเองเกี่ยวกับเหตุการณ์งานและชีวิตสะท้อนอยู่ในนั้น

เช่นเดียวกับในกลุ่มเก่า วิธีการต่อไปนี้จะเกี่ยวข้องกัน

อ่านต่อ รวมถึงเรื่องราว "หลายเล่ม"รวมเป็นหนึ่งเดียวโดยฮีโร่ทั่วไป เหล่านี้รวมถึงเทพนิยายA. M. Volkova เกี่ยวกับการผจญภัยของ Ellie และเพื่อน ๆ ของเธอเรื่องราวของ Mummi-โทรลล์ โทเว แจนส์สัน และคนอื่นๆ

บทสนทนาเกี่ยวกับหนังสือ ซึ่งงานใหม่จะได้รับการแก้ไข: ความรู้มาพร้อมกับประวัติความเป็นมาของหนังสือในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติช่วยด้วยตระหนักถึงความสำคัญของหนังสือสำหรับตัวเด็กเอง

สรุปบทสนทนา เกี่ยวกับประเภทหลักและประเภทของนิทานพื้นบ้านและ
วรรณกรรม (“ เทพนิยายคืออะไร”, “ ช่วงเวลาใดของปีที่มีการเขียนมากที่สุด?”
บทกวีซาโนะ", "นิทานและเรื่องราว: เกี่ยวกับสิ่งเดียวกันในรูปแบบที่แตกต่างกัน" และ
คนอื่น).

ค่ำคืนแห่งความบันเทิงวรรณกรรม เทศกาลวรรณกรรม และการแสดงละคร ในการเตรียมความพร้อมมากขึ้นเรื่อยๆเด็กๆจะมีส่วนร่วมรวมทั้งจัดกิจกรรมก่อนวัยเรียนด้วยนิคส์ที่อายุน้อยกว่า

นิทรรศการเฉพาะเรื่อง ในมุมหนังสือและศูนย์ศิลปะ แต่กิจกรรมสร้างสรรค์

วิธีการโครงการ นอกจากจะมีแนวคิดในการดำเนินกิจกรรมโครงการแล้วดำเนินการในกลุ่มอาวุโสสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 6-7 ปี ใหม่จะมีความสำคัญหัวข้อต่างๆ โดยมีจุดประสงค์เพื่อช่วยให้เด็กๆ เชี่ยวชาญการแสดงออกทางคำพูดในรูปแบบต่างๆ และบันทึกแนวคิดที่พวกเขาเชี่ยวชาญ

งานที่สำคัญกับเด็ก ๆ ในกลุ่มเตรียมการจะกลายเป็น ทำความรู้จักกับนักเขียนและกวี นักวาดภาพประกอบหนังสือเด็ก ซึ่งเกี่ยวข้องกับการบอกเด็กแยกกันข้อมูลจากชีวประวัติของคนเหล่านี้ (แนะนำให้เลือกข้อเท็จจริงวัยเด็ก การศึกษา งานอดิเรกของเด็ก ความสัมพันธ์กับเด็กไมล์นั่นคือสิ่งที่เด็กก่อนวัยเรียนใกล้เคียงและเข้าใจได้); และยังคุ้นเคยอีกด้วยทำงานร่วมกับผลงานของผู้เขียนเหล่านี้และการวิเคราะห์เบื้องต้น(เพื่อวัตถุประสงค์ในการปฐมนิเทศในรูปแบบศิลปะของผู้เขียน) งานแบบนี้สามารถสร้างเป็นกิจกรรมโครงการได้ซึ่งผลลัพธ์ก็คือฝูงจะเป็นการออกแบบนิทรรศการ

เนื้อหามาตรา บูรณาการกับส่วนอื่นๆ ของโปรแกรมเรา. ความสัมพันธ์ที่เกี่ยวข้องมากที่สุดอยู่ที่ส่วน "การสื่อสาร"(การเสริมสร้างเนื้อหาในการสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กและเด็กด้วยเพื่อนร่วมงานอภิปรายข้อความที่พวกเขาฟังเพื่อทำความรู้จักสิ่งที่ดีที่สุดตัวอย่างที่ดีของภาษาวรรณกรรม พัฒนาการจินตภาพของเด็กสุนทรพจน์โดยทำความคุ้นเคยกับการแสดงออกทางภาษาของศิลปะงานสร้างสรรค์ความเชี่ยวชาญในทางปฏิบัติของกฎการก่อสร้างข้อความประเภทต่าง ๆ การเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ ฯลฯ ) “ความรู้ความเข้าใจ” (แบบฟอร์ม-การสร้างภาพโลกแบบองค์รวม การพัฒนาสติปัญญาและคุณสมบัติส่วนบุคคล เปิดโลกทัศน์ให้กว้างไกล พัฒนาความสามารถในการคิดเท วิเคราะห์ เปรียบเทียบ พัฒนาความสนใจทางปัญญานกฮูกและวิสัยทัศน์ "ฮิวริสติก" ของความเป็นจริงโดยรอบและฯลฯ) “การขัดเกลาทางสังคม” (การพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กในฐานะตัวแทนสังคม การปลูกฝังความรู้และทัศนคติต่อหลักศีลธรรมขั้นพื้นฐานค่านิยมทางจริยธรรม ความคุ้นเคยกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมความสัมพันธ์ในสังคม ฯลฯ) สิ่งสำคัญไม่น้อยคือการเชื่อมต่อกับส่วนนี้ละมิ “ดนตรี” และ “ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ” เนื่องจากการมีอยู่ทั่วไปแนวความคิดในการก่อตัวของกิจกรรมทางศิลปะประเภทต่างๆเด็ก ๆ : จากการรับรู้และการพัฒนาทักษะพิเศษไปสู่ความเป็นอิสระความคิดสร้างสรรค์ที่สำคัญของเด็ก ๆ รวมถึงการมุ่งเน้นของส่วนย่อยเหล่านี้เกี่ยวกับการพัฒนาจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียน การเชื่อมต่อเป็นไปได้จริงกับพื้นที่การศึกษาอื่นๆ ทั้งหมด

การปฐมนิเทศเด็กในด้านการศึกษา

สิ่งที่เด็กๆจะได้เรียนรู้

เด็กๆ มีประสบการณ์ด้านวรรณกรรมมากมายรวมถึงผลงานด้วยศึกษาประเภท ประเภท และหัวข้อต่างๆ ตั้งชื่อผลงานที่ชื่นชอบสามหรือสี่ชิ้นในประเภทและประเภทต่างๆ เข้าสู่แวดวงการอ่านหนังสือของเด็กเด็กอายุ 6-7 ปีมีผลงานรัสเซียและซารูหลากหลายประเภทนิทานพื้นบ้านผู้ลี้ภัย งานกวีคลาสสิกและสมัยใหม่ความรู้ ร้อยแก้ว (นิทาน เคย นิทาน นิทานแขวน-นิยายเด็ก) เด็กก่อนวัยเรียนมีความสนใจผลงานจากข้อความย่อยที่ซับซ้อน, รูปภาพฮีโร่ที่ไม่ชัดเจน, ตามเกี่ยวกับการปะทะกันของตัวละครการเผชิญหน้าระหว่างพลังแห่งความดีและความชั่ว พวกเขาข้อความที่มีข้อมูลการรับรู้ใหม่พร้อมใช้งานองค์ประกอบของรูปแบบธุรกิจ (ส่วนของสารานุกรมเด็ก) เด็กตำรารักที่มีความต่อเนื่องทั้งนวนิยายเรื่องสั้นเรียกร้องให้มีการผจญภัยครั้งใหม่ของฮีโร่ที่คุ้นเคย

เด็กก่อนวัยเรียนอายุ 6-7 ปี เข้าใจว่าหนังสือมีความพิเศษ (xu-ทางวิทยาศาสตร์) วิธีทำความเข้าใจความเป็นจริงโดยรอบความสัมพันธ์ของมนุษย์และคุณค่าทางสังคม

เด็ก ๆ รู้ชื่อนักเขียนกวี 5-6 คนข้อเท็จจริงบางอย่างเกี่ยวกับชีวประวัติคุณลักษณะบางอย่างของงานของพวกเขา

เด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจความหมายของวิธีการทางภาษาบางอย่างการแสดงออก รู้ลักษณะโวหารหลักของวรรณกรรมภาษาวัฒนธรรมของงานประเภทและประเภทต่าง ๆ โดยสังเกตความงามและจินตภาพ พวกเขาเชี่ยวชาญแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติบางอย่างวรรณกรรมประเภทต่างๆ เช่น นิทาน เรื่องสั้น บทกวี นิทาน

เด็กเข้าใจและอธิบายความหมายของภาพประกอบอย่างสมเหตุสมผลในหนังสือรู้ชื่อนักวาดภาพประกอบสองสามคนไม่ใช่ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา เข้าใจว่าหนังสือเล่มนี้เป็นอีกครั้งผลของกิจกรรมของนักเขียน ศิลปิน และคนทำงานโรงพิมพ์ตระหนักถึงความสำคัญอย่างยิ่งของหนังสือสำหรับผู้คนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเพื่อตนเอง

เด็กก่อนวัยเรียนมีแนวคิดเกี่ยวกับโรงละคร: จุดประสงค์ของมันการก่อสร้างอาคาร เวที กิจกรรมเฉพาะของผู้คนจากภูมิหลังที่แตกต่างกันอาชีพที่ทำงานในโรงละคร รู้จักศิลปะการแสดงละครประเภทและประเภทต่างๆ (ละคร ดนตรี หุ่นกระบอก ละครดารา)เรย์ ตัวตลก และอื่นๆ)

เด็กรู้จักและใช้วิธีแสดงความรู้สึกที่แตกต่างกันการสวมในงานวรรณกรรมด้วยวาจาประเภทต่างๆและกิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

การจัดประสบการณ์ในการเรียนรู้สาขาวิชาการศึกษา

สิ่งที่เด็กเรียนรู้

การขยายความสนใจในการอ่านของเด็ก

ครูสนับสนุนและส่งเสริมความปรารถนาของเด็กๆ อย่างต่อเนื่องการสื่อสารกับหนังสือความปรารถนาที่จะเรียนรู้ที่จะอ่านและเป็นผู้อ่านที่กระตือรือร้น

กระตุ้นการพัฒนาจุดเริ่มต้นของการตอบสนองด้านสุนทรียศาสตร์และรสนิยมวรรณกรรมระดับสูง กระตุ้นให้เด็กๆ แสดงออกถึงความรักในนิยาย ความสนใจในเนื้อหาของงาน และให้ความสำคัญกับทัศนคติต่อรูปร่างของมัน

ครูสนับสนุนการคัดเลือกเด็กก่อนวัยเรียนที่เกี่ยวข้องให้ความสนใจกับงานบางประเภทประเภทหัวข้อ

รับประกันการตอบสนองความต้องการของเด็กในการสื่อสารงานวรรณกรรมกับผู้ใหญ่ (ครูและผู้ปกครอง) และเด็กคนอื่น ๆ (เพื่อนและเด็กเล็ก)

สถานการณ์ที่เป็นปัญหาและเกมถูกสร้างขึ้นเพื่อเพิ่มความสนใจให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นส่งเสริมให้เด็กเล่านิทานและอ่านด้วยใจศิลปะcoms คิดค้นบทพูดที่สร้างสรรค์โดยอิงจากพวกเขาเพื่อหารือการแสดงละครและการแสดงละครอิสระกิจกรรม.

เราช่วยให้เข้าใจข้อความวรรณกรรมได้อย่างถูกต้อง

อยู่ในขั้นตอนการจัดฟังวรรณกรรมทบทวนภาพประกอบและการทำสำเนาภาพวาดของศิลปินต่าง ๆ รับฟังสอนงานดนตรี สนทนากับครูเด็กช่วยให้การรับรู้วรรณกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนลึกซึ้งยิ่งขึ้นทำงานในความสามัคคีของเนื้อหาและรูปแบบ

ครูรับประกันการพัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะพิเศษลักษณะเฉพาะของเด็กซึ่งมีพื้นฐานมาจากการรับรู้ทางศิลปะของงานวรรณกรรม ซึ่งเป็นการพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์โดยสัมพันธ์กับเนื้อหาของงาน ความหมาย และอารมณ์ข้อความย่อยระดับชาติ รูปภาพของวีรบุรุษ รูปแบบทางศิลปะ ฟอร์มิโร-การพัฒนากิจกรรมการรับรู้ในการสร้างความเชื่อมโยงที่สำคัญในงานการตระหนักถึงความสมบูรณ์ของภาพของตัวละครในการทำความเข้าใจความตั้งใจของผู้เขียน ปลูกฝังความรู้สึกอ่อนไหวด้านสุนทรียภาพต่อความงามองค์ประกอบของสุนทรพจน์วรรณกรรม จินตภาพของภาษาศิลปะ ครูมุ่งมั่นที่จะรักษาความสามัคคีของการถ่ายโอนโดยตรงการดำรงชีวิตและความเข้าใจในวรรณกรรมของเด็กๆ

เราจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ตามข้อความวรรณกรรม

ครูจัดให้มีการสื่อสารเกี่ยวกับวรรณกรรมตำรา, การแสดงละคร, เกมละคร, การพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ข้อความวรรณกรรมและการแสดงออกความสามารถในการพูดของนักแสดงส่งเสริมการพัฒนาคำพูดทางวรรณกรรมการพัฒนารสนิยมทางสุนทรีย์ของเด็ก

สร้างสถานการณ์ทางการศึกษาและเกมเพื่อการพัฒนาดังต่อไปนี้ทักษะการเป่า:

เล่างานวรรณกรรมที่เพิ่งอ่านใหม่อย่างชัดเจนงานอยู่ใกล้กับข้อความ เล่าเรื่องราวและนิทานจากใบหน้าของฮีโร่ในวรรณกรรม

เสนอทางเลือกของคุณในการดำเนินโครงเรื่องของการผลิตต่อไปประพฤติปฏิบัติแต่งนิทานและเรื่องราวตามนิทานพื้นบ้านและวรรณกรรมข้อความอัตราส่วน

ครูสนับสนุนความปรารถนาของเด็กที่จะรักษาลักษณะโวหารและประเภทของข้อความวรรณกรรมในการเขียนอิสระกิจกรรมทางเศรษฐกิจบนพื้นฐานของพวกเขา

ริเริ่มการพัฒนาทักษะการใช้งานที่ซับซ้อนให้กับเด็กวิธีการแสดงออกในกิจกรรมศิลปะและการพูดประเภทต่างๆกิจกรรมรวมทั้งในกระบวนการดำเนินกิจกรรมโครงการด้วย

ครูวางแผนงานสร้างสรรค์ งานวรรณกรรมและการอ่านเกมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อฝึกฝนวิธีการสอนอย่างแข็งขันการแสดงออกเชิงตรรกะและน้ำเสียงเพื่อการพัฒนาทักษะกิจกรรมการพูดอย่างสร้างสรรค์

ผู้ใหญ่สนทนาเกี่ยวกับหนังสือและกิจกรรมสร้างสรรค์นักเขียน นักวาดภาพประกอบ นักออกแบบกราฟิก ป้าย-MIT เพื่อเด็กที่มีความบกพร่องด้านการพิมพ์เพื่อพัฒนาทักษะที่ไม่ใช่-จำเป็นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในการทำเด็กโฮมเมดหนังสือ นิตยสาร และสารานุกรม

ในระหว่างการจัดกิจกรรมโครงการเพื่อน้องเด็ก ๆ ร่วม ปรับปรุงความสามารถในการสะท้อนผลลัพธ์ของการรับรู้วรรณกรรมข้อความในกิจกรรมศิลปะและการพูดประเภทต่างๆ (pereskการตั้งชื่อ การเรียบเรียง การใช้เหตุผล) และกิจกรรมการมองเห็น(การเขียนแบบ การปะติด การออกแบบ การออกแบบ)

ครูส่งเสริมการแสดงด้นสดและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนในสุนทรพจน์เชิงศิลปะ การเล่นเกม ภาพและการแสดงละครกิจกรรมตามวรรณกรรม จัดเตรียมให้โอกาสสำหรับเด็กที่จะแสดงความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ในกระบวนการคัดเลือกบทประพันธ์เพื่อเด็กเบื้องต้นร่วมกันร่วมกันคิดและออกแบบ “การแสดงละคร” ค่ะค้นหาวิธีที่จะบรรลุภาพที่เกิดขึ้นโดยใช้วิธีต่างๆวิธีพิเศษในการแสดงออกทางวาจาและอวัจนภาษา

ผลลัพธ์ของการเรียนรู้เนื้อหาของสาขาวิชา

ความสำเร็จของลูก (สิ่งที่ทำให้เรามีความสุข)

1. เด็กแสดงรสนิยมทางสุนทรีย์ ความปรารถนาที่จะสื่อสารกับหนังสืออย่างต่อเนื่อง และความปรารถนาที่จะเรียนรู้ที่จะอ่านด้วยตัวเอง

2. เผยทัศนคติที่เลือกสรรต่อผลงานบางอย่างหัวข้อหรือประเภทไปจนถึงกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่างๆบนพื้นฐานของงานศิลปะ

3. ตั้งชื่อวรรณกรรมที่เขาชื่นชอบและอธิบายว่าทำไมเขาถึงชอบวรรณกรรมเหล่านั้น

4. รู้ชื่อนักเขียนสี่หรือห้าคน และข้อเท็จจริงบางประการเกี่ยวกับประวัติของพวกเขากราฟี ตั้งชื่อผลงานของพวกเขา และพูดคุยเกี่ยวกับคุณลักษณะของความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

5. รู้ชื่อศิลปินสามหรือสี่คนที่วาดภาพไม่ว่าจะเป็นหนังสือหรือภาพวาดที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับเทพนิยายและมหากาพย์ออกแบบการแสดงละคร รู้คุณสมบัติบางอย่าง สไตล์การมองเห็นของพวกเขา

6. แยกความแตกต่างระหว่างประเภทหลักของงานวรรณกรรม (บทกวีเรื่องราว เทพนิยาย เรื่องราว) มีแนวคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะบางอย่างของมันความใจดี

7. รับรู้งานในเอกภาพเนื้อหาและรูปแบบเป็นการแสดงออกถึงทัศนคติของเขาต่อภาพลักษณ์ของตัวละครและแนวคิดในการทำงาน

8. แสดงผลงานวรรณกรรมอย่างแสดงออก

9. กระตือรือร้นอย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรมการพูด ภาพ และเกมละครตามข้อความวรรณกรรม

10. ถ่ายทอดภาพของวีรบุรุษวรรณกรรมในละครอย่างแสดงออกกิจกรรมในห้องน้ำ แสดงความคิดสร้างสรรค์ พยายามแสดงด้นสดสิ่งต่างๆ

ทำให้เกิดความกังวลและต้องใช้ความพยายามร่วมกัน

ครูและผู้ปกครอง

1. ความสนใจในวรรณกรรมไม่แสดงออกมาชัดเจน ประสบการณ์วรรณกรรมยักษ์ ไม่มีอะไร. เด็กลังเลที่จะตอบสนองต่อข้อเสนอแนะของตัวเองเรียนรู้ที่จะอ่าน.

2. มีปัญหาในการตั้งชื่อหนังสือที่คุ้นเคย และไม่สามารถอธิบายได้ว่าคืออะไรเขาชอบมัน.

3. ไม่ทราบประเภทของงานวรรณกรรม แยกแยะระหว่างเทพนิยายเรื่องราวและบทกวีในระดับสัญชาตญาณไม่สามารถอธิบายคุณลักษณะได้

4. เมื่อเข้าใจงานวรรณกรรมก็เข้าใจกับ การถือครองพบว่าเป็นการยากที่จะตีความข้อความย่อยไม่ได้เข้าใจจุดยืนของผู้เขียน ไม่อ่อนไหวต่อภาษา วาดภาพให้ความสนใจเฉพาะวิธีการแสดงคำพูดแบบดั้งเดิมเท่านั้นเทลนอสตี

5. อ่านบทกวีสั้น ๆ เล่าเรื่องเทพนิยายและอย่างชัดแจ้งไม่- นิทานไม่สามารถสร้างเทพนิยายขึ้นมาโดยการเปรียบเทียบได้ปฏิเสธการประดิษฐ์ปริศนาการมีส่วนร่วมในเกมวรรณกรรม

6. เฉื่อยชาเมื่อพูดถึงหนังสือ ไม่แสดงความคิดริเริ่มในกิจกรรมด้านภาพและการออกแบบตามวรรณกรรมข้อความ. ในเกมการแสดงละคร เขาเป็นทั้งผู้ชมหรือสื่อถึงภาพลักษณ์ที่เรียบง่ายและเป็นแบบอย่างโดยไม่แสดงออกฮีโร่รอง

ช่วงการอ่านของเด็กอายุ 6-7 ปียังคงขยายและซับซ้อนมากขึ้นทั้งในแง่ของเนื้อหาของข้อความและเนื้อหาทางศิลปะรูปร่างของผู้หญิง (โครงสร้างองค์ประกอบที่หลากหลายสไตล์คำพูดวิธีการแสดงออก) เมื่อเทียบกับกลุ่มอายุก่อนหน้า ส่วนใหญ่เป็นร้อยแก้วที่เด็กๆ ฟังการเปลี่ยนแปลงนั้น “การอ่านต่อ” เข้าถึงได้และน่าสนใจสำหรับพวกเขา“นิ” ของงานปริมาณมาก ก่อนอื่นสิ่งนี้สอดคล้องกันมีนิทาน นิทาน ทั้งเรื่องมหัศจรรย์และเรื่องผจญภัยเนื้อหาซึ่งนำเสนอภาพฮีโร่ที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น ตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับการโต้ตอบทางสังคม

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

ระเบียบวิธีในการดำเนินงานด้านการศึกษา "การอ่านนิยาย"

การแนะนำ

บทสรุป

บรรณานุกรม

การแนะนำ

ตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังปรับปรุงการศึกษาก่อนวัยเรียนให้ทันสมัย ในเรื่องนี้มีการกำหนดเป้าหมายวัตถุประสงค์และทิศทางใหม่ในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พื้นที่การศึกษาแห่งหนึ่งคือ “การอ่านนิยาย”

งานในการพัฒนาความสนใจและความจำเป็นในการอ่าน (การรับรู้) หนังสือถูกกำหนดให้เป็นหนึ่งในลำดับความสำคัญสูงสุดในข้อกำหนดของรัฐบาลกลางในปัจจุบันสำหรับการดำเนินการตามเนื้อหาของสาขาการศึกษา "การอ่านนิยาย" ความจำเป็นในการสื่อสารกับหนังสือทุกวันทำให้เด็กมีนิสัยชอบทำงานทางปัญญาอย่างต่อเนื่องและส่งเสริมพัฒนาการของคำพูดและการคิด นั่นคือเหตุผลว่าทำไมในมาตรฐานที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของประถมศึกษา ความสนใจในการอ่านจึงถือเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญประการหนึ่งของความพร้อมของเด็กในการเข้าโรงเรียน

ความเกี่ยวข้องและความเกี่ยวข้องของปัญหานี้ถูกกำหนดโดยความต้องการที่แท้จริงของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนในประเทศ ดังนั้นจึงกำหนดหัวข้อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของฉัน:“ เนื้อหาของสาขาจิตวิทยาและการศึกษา“ การอ่านนิยาย”: วัตถุประสงค์, รูปแบบงาน, บูรณาการกับด้านอื่น ๆ”

เป้าหมาย: เพื่อระบุคุณลักษณะด้านระเบียบวิธีของการดำเนินงานด้านการศึกษา "การอ่านนิยาย"

เพื่อชี้แจงรูปแบบการทำงานเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญของเด็กในด้านการศึกษา "การอ่านนิยาย"

ระบุการบูรณาการพื้นที่การศึกษา “การอ่านนิยาย” กับพื้นที่การศึกษาอื่นๆ

1. งานจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญของเด็กในสาขาการศึกษา "การอ่านนิยาย"

ผลงานนิยายเปิดเผยให้เด็ก ๆ เห็นโลกแห่งความรู้สึกของมนุษย์กระตุ้นความสนใจในบุคลิกภาพในโลกภายในของฮีโร่

เมื่อเรียนรู้ที่จะสัมผัสกับตัวละครในงานศิลปะ เด็กๆ จะเริ่มสังเกตเห็นอารมณ์ของคนที่รักและผู้คนรอบตัวพวกเขา ความรู้สึกที่มีมนุษยธรรมเริ่มตื่นขึ้นในตัวพวกเขา - ความสามารถในการแสดงการมีส่วนร่วม มีน้ำใจ ประท้วงต่อต้านความอยุติธรรม นี่คือพื้นฐานในการส่งเสริมความซื่อสัตย์ ความซื่อสัตย์ และความเป็นพลเมืองที่แท้จริง “ความรู้สึกนำหน้าความรู้ ใครก็ตามที่ไม่รู้สึกถึงความจริงย่อมไม่เข้าใจหรือรับรู้” วี.จี. เบลินสกี้

ความรู้สึกของเด็กพัฒนาขึ้นในกระบวนการซึมซับภาษาของผลงานที่ครูแนะนำเขา คำศิลปะช่วยให้เด็กเข้าใจถึงความสวยงามของคำพูดพื้นเมืองของเขา มันสอนให้เขารับรู้ถึงสุนทรียศาสตร์ของสภาพแวดล้อมและในขณะเดียวกันก็ก่อให้เกิดแนวคิดทางจริยธรรม (คุณธรรม) ของเขา

ความใกล้ชิดของเด็กกับนิยายเริ่มต้นด้วยศิลปะพื้นบ้านขนาดจิ๋ว - เพลงกล่อมเด็ก เพลง จากนั้นเขาก็ฟังนิทานพื้นบ้าน ความเป็นมนุษย์ที่ลึกซึ้ง การปฐมนิเทศทางศีลธรรมที่แม่นยำอย่างยิ่ง อารมณ์ขันที่มีชีวิตชีวา ภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างเป็นคุณลักษณะของงานย่อส่วนคติชนเหล่านี้ ในที่สุด เด็กก็ได้อ่านนิทาน บทกวี และเรื่องราวต้นฉบับที่เขาเข้าถึงได้

ผู้คนเป็นครูสอนสุนทรพจน์ของเด็กที่ไม่มีใครเทียบได้ ไม่มีผลงานอื่นใดนอกจากงานพื้นบ้าน ไม่มีใครสามารถค้นพบการจัดเรียงเสียงที่ออกเสียงยากในอุดมคติได้ การผสมผสานคำที่คิดอย่างน่าอัศจรรย์ซึ่งแทบจะไม่แตกต่างกันในด้านเสียงเลย ตัวอย่างเช่น: “ มีวัวปากทื่อ, วัวปากทื่อ, วัวมีปากสีขาวและทื่อ”; “หมวกไม่ได้เย็บแบบ Kolpakov คุณต้องปิดฝาใหม่ ใครก็ตามที่ปิดฝาอีกครั้ง จะต้องเสียถั่วไปครึ่งโกเปค” การหยอกล้ออย่างมีน้ำใจ อารมณ์ขันอันละเอียดอ่อนของเพลงกล่อมเด็ก ทีเซอร์ การนับเพลงเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการมีอิทธิพลในการสอน เป็น "การรักษา" ที่ดีต่อความเกียจคร้าน ความขี้ขลาด ความขี้ขลาด และความเห็นแก่ตัว

การเดินทางสู่โลกแห่งเทพนิยายช่วยพัฒนาจินตนาการและจินตนาการของเด็ก ๆ และกระตุ้นให้พวกเขาเขียน เด็ก ๆ หยิบยกตัวอย่างวรรณกรรมที่ดีที่สุดของมนุษยชาติขึ้นมา แสดงให้เห็นว่าตนเองมีความยุติธรรมในเรื่องราวและเทพนิยาย ปกป้องผู้ถูกกระทำผิดและผู้อ่อนแอ และลงโทษผู้ชั่วร้าย

เด็กควรได้รับแนวคิดเชิงสุนทรีย์และโดยเฉพาะอย่างยิ่งคุณธรรม (จริยธรรม) จากงานศิลปะ ไม่ใช่จากข้อโต้แย้งเชิงศีลธรรมของนักการศึกษาเกี่ยวกับผลงานที่พวกเขาอ่าน หรือเตรียมคำถามเกี่ยวกับคำถาม ครูต้องจำไว้ว่า การมีศีลธรรมมากเกินไปเกี่ยวกับสิ่งที่อ่านนำมาซึ่งความเสียหายอันใหญ่หลวง และมักจะแก้ไขไม่ได้ งาน "แยกส่วน" ด้วยความช่วยเหลือของคำถามเล็ก ๆ มากมายสูญเสียเสน่ห์ในสายตาของเด็ก ๆ ทันที ความสนใจในตัวเขาหายไป เราจะต้องเชื่อถือความสามารถทางการศึกษาของข้อความวรรณกรรมอย่างสมบูรณ์

ดังนั้นด้วยการช่วยให้เด็ก ๆ เชี่ยวชาญภาษาของงานศิลปะ ครูจึงบรรลุภารกิจด้านการศึกษาด้วย:

การก่อตัวของภาพองค์รวมของโลกรวมถึงแนวคิดคุณค่าหลัก

มีความสนใจในหนังสือ วรรณกรรม และนิทานพื้นบ้านประเภทต่างๆ

รวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับลักษณะประเภทของงานศิลปะ พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ข้อความ

ส่งเสริมการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ในเกมเล่นตามบทบาทตามเนื้อเรื่องของงานวรรณกรรม ละครและละคร การอ่านบทกวีที่แสดงออก การวาดภาพ และกิจกรรมอื่น ๆ

การพัฒนาสุนทรพจน์ทางวรรณกรรม

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา รวมถึงการพัฒนาการรับรู้ทางศิลปะและรสนิยมทางสุนทรีย์

2) ในบริบทของการดำเนินการ FGT โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างใดๆ รวมถึงพื้นที่การศึกษา "การอ่านนิยาย" โปรแกรม “ความสำเร็จ” ระบุว่าเป็นโปรแกรมการศึกษาของคนรุ่นใหม่ที่พัฒนาตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาและคำนึงถึงสถานการณ์ทางสังคมที่เด็กยุคใหม่กำลังพัฒนา ศูนย์กลางของโครงการคือเด็กจากต้นศตวรรษที่ 21 “ความสำเร็จ” ตั้งอยู่บนหลักการพื้นฐานของวิทยาศาสตร์โลกในวัยเด็ก โรงเรียนจิตวิทยาและการสอนทางวิทยาศาสตร์ในประเทศ (อิงจากกิจกรรมเชิงประวัติศาสตร์วัฒนธรรม แนวทางส่วนบุคคลในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน) รูปแบบหลักในการจัดกระบวนการศึกษาคือกิจกรรมของผู้ใหญ่และกิจกรรมอิสระของเด็ก ผลลัพธ์หลักของการเรียนรู้โปรแกรมและตัวชี้วัดพัฒนาการที่ครอบคลุมของเด็กคือ "ภาพทางสังคม" แบบองค์รวมของเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 7 ปี โปรแกรมนี้คำนึงถึงหลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษาซึ่งสะท้อนถึงลักษณะของการรับรู้และการดูดซึมสื่อการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

ในโปรแกรม "วัยเด็ก" บนพื้นฐานของการรวบรวมโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของฉันโดยเน้นหลักคือแนวทางเชิงรุกเพื่อนำเนื้อหาของโปรแกรมไปปฏิบัติภายใต้เงื่อนไขของการมีปฏิสัมพันธ์อย่างกระตือรือร้นของเด็ก กับโลกภายนอก โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนหลักการของความสามัคคีของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดมีลักษณะมนุษยนิยมทางโลกและมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของความรู้สึกทางศีลธรรมและมนุษยธรรมและองค์ประกอบของพฤติกรรมทางศีลธรรมและมนุษยธรรม ด้วยความสอดคล้องกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและความรู้สึกแนวของความคิดสร้างสรรค์จึงเกิดขึ้น เป้าหมายของโครงการ Childhood คือการปลุกกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก กระตุ้นการพัฒนาจินตนาการ และความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างสรรค์

เทคโนโลยีการสอนของโปรแกรมขึ้นอยู่กับหลักการของปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิชาและอัตนัยระหว่างครูกับเด็ก แนวทางที่แตกต่างเป็นรายบุคคลเกี่ยวข้องกับการที่ครูตระหนักถึงพัฒนาการของนักเรียนแต่ละคน และสร้างเงื่อนไขสำหรับการเติบโตส่วนบุคคลตามธรรมชาติของแต่ละคน

ผู้เขียนโปรแกรมสันนิษฐานว่าเมื่อสร้างกระบวนการสอน ครูนำเนื้อหาหลักของโปรแกรม "วัยเด็ก" ไปใช้ในชีวิตประจำวันในกิจกรรมร่วมกับเด็ก โดยบูรณาการกิจกรรมที่เป็นธรรมชาติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งกิจกรรมหลักคือการเล่น . ความแปลกใหม่ของโปรแกรม "วัยเด็ก" ถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าเป็นครั้งแรกที่มีการนำแนวทางในการจัดการพัฒนาและการศึกษาแบบองค์รวมของเด็กก่อนวัยเรียนมาเป็นหัวข้อของกิจกรรมและพฤติกรรมของเด็ก การที่เด็กเข้าสู่โลกสมัยใหม่อย่างเป็นธรรมชาตินั้นมั่นใจได้ในโปรแกรมนี้โดยการมีปฏิสัมพันธ์อย่างกว้างขวางระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนกับวัฒนธรรมที่หลากหลาย: วิจิตรศิลป์และดนตรี วรรณกรรมเด็กและภาษาพื้นเมือง นิเวศวิทยา คณิตศาสตร์ การเล่นและแรงงาน คำขวัญของโปรแกรม "รู้สึก - รับรู้ - สร้าง" กำหนดบรรทัดการพัฒนาเด็กสามบรรทัดที่เชื่อมโยงถึงกันซึ่งแทรกซึมทุกส่วนของโปรแกรมทำให้มีความสมบูรณ์และมุ่งเน้นที่เดียว การเชื่อมโยงที่มีความหมายระหว่างส่วนต่างๆ ของโปรแกรมทำให้ครูสามารถบูรณาการเนื้อหาด้านการศึกษาเมื่อแก้ไขปัญหาทางการศึกษา ซึ่งทำให้สามารถพัฒนาทรงกลมด้านความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ และการปฏิบัติของบุคลิกภาพของเด็กอย่างเป็นเอกภาพ

การวิเคราะห์งานทางจิตวิทยาและประสบการณ์การสอนของเราทำให้สามารถระบุความจำเป็นในการพัฒนาและใช้เทคโนโลยีสำหรับกิจกรรมการศึกษา "การอ่านนิยาย"

2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานจิตวิทยาและการสอนเพื่อการเรียนรู้สาขาวิชาการศึกษา

เพื่อพัฒนาความสนใจที่ยั่งยืนในหนังสือเล่มนี้ในฐานะวัตถุภาพวรรณกรรมอิสระและสร้างเงื่อนไขสำหรับการใช้ประสบการณ์วรรณกรรมของเด็กอย่างแข็งขันในกิจกรรมสร้างสรรค์ของพวกเขาในการเรียนรู้สาขาการศึกษาจึงมีการกำหนดงานสำหรับเด็กทุกวัย

อายุ 3-4 ปี.

พัฒนาความปรารถนาที่จะเรียนรู้จากหนังสือเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราเกี่ยวกับการมีอยู่ของความดีและความชั่วในนั้นเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติตน ฯลฯ (การขัดเกลาทางสังคม ความรู้ความเข้าใจ);

พัฒนาความปรารถนาที่จะแสดงความประทับใจเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่านผ่านคำพูดและวิธีที่ไม่ใช้คำพูด (การสื่อสาร)

เพื่อพัฒนาความสนใจในตัวละครเชิงบวกของผลงาน ตอนและสถานการณ์ที่ตัวละครเชิงบวก "เอาชนะ" ตัวลบ ช่วยเหลือผู้อ่อนแอ ตัวเล็ก ฯลฯ (การเข้าสังคม)

ส่งเสริมการท่องจำข้อความบทกวีสั้น ๆ (การสื่อสาร)

พัฒนาความปรารถนาที่จะพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน (การสื่อสาร)

กระตุ้นให้เกิดความปรารถนาที่จะฟังผลงาน ดูภาพประกอบ ถามผู้ใหญ่เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาอ่าน แสดงความปรารถนาที่จะ "อ่าน" งานอีกครั้ง (การสื่อสาร)

ส่งเสริมการพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ต่อเนื้อหาของสิ่งที่คุณอ่าน (ชื่นชมยินดีในตอนจบที่ดี "ชัยชนะ" ของฮีโร่เชิงบวก เอาใจใส่กับปัญหาและความโชคร้ายของตัวละครที่ฮีโร่เชิงบวกปกป้อง ฯลฯ )

อายุ 4-5 ปี.

เกี่ยวกับการก่อตัวของภาพรวมของโลก (รวมถึงการก่อตัวของแนวคิดคุณค่าหลัก):

ขยายขอบเขตการอ่านของเด็กโดยรวมผลงานในหัวข้อใหม่ที่มีตัวละครจำนวนมาก โครงเรื่องที่พัฒนาขึ้นในสถานการณ์ต่าง ๆ (ทุกวัน เวทมนตร์ การผจญภัย การเดินทาง)

เพื่อพัฒนาความสามารถในการเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลในข้อความที่อ่าน (ตัวอย่างเช่นเหตุผลของการกระทำเฉพาะของฮีโร่และผลที่ตามมาที่เกิดขึ้น) (การขัดเกลาทางสังคมความรู้ความเข้าใจ)

มีส่วนร่วมในการสนทนาเกี่ยวกับหนังสือ ตัวละคร รูปลักษณ์ การกระทำ ความสัมพันธ์ (การขัดเกลาทางสังคม ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร)

พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์: เสริมหนังสือที่อ่านด้วยเนื้อเรื่อง ตอน รูปภาพ (ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร การขัดเกลาทางสังคม) ในเวอร์ชันของคุณเอง

ในการพัฒนาสุนทรพจน์ทางวรรณกรรม (ความคุ้นเคยกับวิธีการแสดงออกทางภาษาผ่านการแช่ในสภาพแวดล้อมทางภาษาที่หลากหลายของนวนิยาย):

เพื่อมุ่งความสนใจของเด็กไปที่วิธีการแสดงออกทางศิลปะของแต่ละบุคคลซึ่งระบุลักษณะตัวละครได้ครบถ้วนและถูกต้องที่สุด (รูปลักษณ์คุณสมบัติภายใน) รวมถึงโลกรอบข้าง (ธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต) (การขัดเกลาทางสังคมความรู้ความเข้าใจการสื่อสาร)

พัฒนาความปรารถนาที่จะใช้ประสบการณ์การอ่านของคุณ (วิธีการแสดงออกทางศิลปะบางอย่าง) ในกิจกรรมเด็กประเภทอื่น ๆ (การเข้าสังคม ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ ดนตรี)

เมื่อแนะนำศิลปะด้วยวาจา (การพัฒนาการรับรู้ทางศิลปะในความสามัคคีของเนื้อหาและรูปแบบ, รสนิยมทางสุนทรียภาพ, การก่อตัวของความสนใจและความรักในนิยาย):

เพื่อสร้างความสนใจอย่างยั่งยืนในกระบวนการอ่าน จดจำสิ่งที่คุณอ่าน ทำงานในมุมหนังสือ

ผสมผสานความชอบในการอ่านที่เกิดขึ้นใหม่ของเด็กเข้ากับการพัฒนาความหลากหลายตามใจความและความหมายของนวนิยายและนิทานพื้นบ้าน

อายุ 5-6 ปี

เกี่ยวกับการก่อตัวของภาพรวมของโลก (รวมถึงการก่อตัวของแนวคิดคุณค่าหลัก):

เพื่อพัฒนาความสนใจในการแสดงความสัมพันธ์ของมนุษย์ที่หลากหลายในสถานการณ์ต่าง ๆ ในหนังสือและในชีวิต ความสามารถในการ "มองเห็น" การชนกันและความขัดแย้งของตัวละครในเนื้อหาของสิ่งที่พวกเขาอ่าน และวิธีการแก้ไข (ความรู้ความเข้าใจ การขัดเกลาทางสังคม การสื่อสาร );

พัฒนาความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลของเหตุการณ์การกระทำของตัวละครสถานะทางอารมณ์อย่างอิสระ (ความรู้ความเข้าใจการขัดเกลาทางสังคมการสื่อสาร)

พัฒนาความสามารถในการใช้ความรู้ในหนังสือ (เกี่ยวกับบุคคล, อารมณ์, สถานะ, การกระทำ, ธรรมชาติของความสัมพันธ์กับผู้อื่น, เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา) ในกิจกรรมเด็กประเภทอื่น ๆ (สุขภาพ, การเข้าสังคม, แรงงาน, ความปลอดภัย, การสื่อสาร, ความรู้ความเข้าใจ ดนตรี ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ)

ในการพัฒนาสุนทรพจน์ทางวรรณกรรม (ความคุ้นเคยกับวิธีการแสดงออกทางภาษาผ่านการแช่ในสภาพแวดล้อมทางภาษาที่หลากหลายของนวนิยาย):

กระตุ้นความปรารถนาที่จะอธิบายสถานะของตัวละคร อารมณ์ ทัศนคติของเขาต่อเหตุการณ์ในรูปแบบคนเดียว (การขัดเกลาทางสังคม การสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ)

พัฒนาความสามารถในการควบคุมระดับเสียงและอัตราการพูดขึ้นอยู่กับลักษณะหรือสถานการณ์ที่เด็กอธิบาย (การสื่อสาร)

ส่งเสริมการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์: ภาพประกอบปากเปล่าของข้อความ, การคิดผ่านตอน, การแต่งบทกวีสั้น ๆ (ความรู้ความเข้าใจ, การสื่อสาร)

เมื่อแนะนำศิลปะด้วยวาจา (การพัฒนาการรับรู้ทางศิลปะในความสามัคคีของเนื้อหาและรูปแบบ, รสนิยมทางสุนทรียภาพ, การก่อตัวของความสนใจและความรักในนิยาย):

สร้างเงื่อนไขในการสื่อสารกับหนังสือให้เพลิดเพลิน เริ่มพัฒนาความสนใจในการอ่านงานขนาดยาว (อ่านต่อ)

พัฒนาความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการอ่าน วิเคราะห์ อ่านบทละคร ดูหนังสือและภาพประกอบ ฯลฯ - กำลังศึกษานิยายเด็กก่อนวัยเรียน

สร้างการรับรู้ตามบริบทของหนังสือโดยการรวมข้อมูลเกี่ยวกับผู้เขียน ประวัติความเป็นมาของการสร้างสรรค์งาน (ความรู้ความเข้าใจ)

เพื่อสร้างความพึงพอใจของผู้อ่านให้สอดคล้องกับประเภทและความหลากหลายของงานวรรณกรรม (ความรู้ความเข้าใจ)

อายุ 6-7 ปี.

เกี่ยวกับการก่อตัวของภาพรวมของโลก (รวมถึงการก่อตัวของแนวคิดคุณค่าหลัก):

เพื่อสร้างความต้องการการอ่านเป็นแหล่งความรู้ใหม่เกี่ยวกับตนเอง ผู้อื่น คุณสมบัติของมนุษย์ที่ปรากฏในสถานการณ์ปกติและไม่ปกติ โลกรอบตัวเรา (ความรู้ความเข้าใจ การขัดเกลาทางสังคม การสื่อสาร)

พัฒนาความปรารถนาที่จะสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานตามเนื้อหาของสิ่งที่อ่าน แสดงทัศนคติ การประเมิน สรุปและสรุป (ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร)

พัฒนาความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ชั่วคราวและเหตุและผลของเหตุการณ์อย่างอิสระ (ความรู้ความเข้าใจ)

พัฒนาความสามารถในการระบุการชนกันและความขัดแย้งของตัวละครในเนื้อหาของการอ่านวิธีการแก้ไขที่สัมพันธ์กับประสบการณ์ส่วนตัว (ความรู้ความเข้าใจการขัดเกลาทางสังคมการสื่อสาร)

พัฒนาความปรารถนาที่จะเลียนแบบตัวละครเชิงบวกของหนังสือเชื่อมโยงเนื้อหาของสิ่งที่คุณอ่านด้วยประสบการณ์ส่วนตัว (การขัดเกลาทางสังคม)

เพื่อพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ (เพื่อเปรียบเทียบหัวข้อเดียวกัน โครงเรื่องในงานต่าง ๆ เพื่อสร้างภาพรวมและข้อสรุปอย่างง่าย ๆ เพื่อเชื่อมโยงเนื้อหาของสิ่งที่อ่านกับประสบการณ์ส่วนตัว) (ความรู้ความเข้าใจ การขัดเกลาทางสังคม การสื่อสาร) -

ในการพัฒนาสุนทรพจน์ทางวรรณกรรม (ความคุ้นเคยกับวิธีการแสดงออกทางภาษาผ่านการแช่ในสภาพแวดล้อมทางภาษาที่หลากหลายของนวนิยาย):

พัฒนาความอ่อนไหวต่อวิธีการแสดงออกทางศิลปะด้วยความช่วยเหลือที่ผู้เขียนกำหนดลักษณะและประเมินตัวละครของเขาอธิบายปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง (การสื่อสาร, ดนตรี, ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ);

พัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์: การเขียนบทกวีสั้น ๆ เทพนิยาย เรื่องราว ปริศนา โดยใช้เทคนิคการแสดงออกทางศิลปะที่เหมาะสม (ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร)

เมื่อแนะนำศิลปะด้วยวาจา (การพัฒนาการรับรู้ทางศิลปะในความสามัคคีของเนื้อหาและรูปแบบ, รสนิยมทางสุนทรียภาพ, การก่อตัวของความสนใจและความรักในนิยาย):

กระตุ้นความหลงใหลในการอ่านและการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานเกี่ยวกับเนื้อหาของสิ่งที่อ่าน

พัฒนาความสนใจในการอ่านงานในรูปแบบขนาดใหญ่ต่อไป (อ่านต่อ)

พัฒนาความสามารถในการตอบสนองทางอารมณ์ต่อสิ่งที่คุณอ่านและเห็นในชีวิต

ในงานของฉันเกี่ยวกับการพัฒนาสาขาวิชาการศึกษาเพื่อการศึกษาเชิงลึกฉันได้กำหนดภารกิจดังต่อไปนี้:

การก่อตัวของความจำเป็นในการศึกษาวรรณกรรมเด็ก แรงจูงใจในการศึกษาด้วยตนเองในเรื่องการศึกษาวรรณกรรมของเด็ก

การเพิ่มระดับมืออาชีพในด้านวิธีการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับนิยาย

การพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ตนเองในกิจกรรมการสอนของตนเอง

การแนะนำรูปแบบใหม่ของการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กตามกระบวนการศึกษาตาม FGT

การเรียนรู้สาขาการศึกษาของ "การอ่านนิยาย" ในวัยก่อนวัยเรียนนั้นดำเนินการโดยใช้วิธีการและเทคนิคที่หลากหลาย ลองดูบางส่วนของพวกเขา: เลานจ์วรรณกรรม, กิจกรรมบูรณาการ, เกมสถานการณ์, การประชุมเชิงสร้างสรรค์, การสนทนา, นิทรรศการหนังสือและนิทรรศการภาพวาดและงานฝีมือตามธีม, การแข่งขันการอ่าน, เกมวรรณกรรมและวันหยุด, ทัศนศึกษา, ดูภาพยนตร์, การ์ตูน, งานวงกลม "มายากล โลก "เทพนิยาย" กลุ่มปัญหา กิจกรรมการแสดงละคร เวิร์คช็อปภาคปฏิบัติ การแข่งขัน การให้คำปรึกษา

3. ระเบียบวิธีในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาเรื่องการอ่านนิยาย

1. ผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องแสดงให้เห็นถึงรสนิยมทางสุนทรีย์ ความปรารถนาที่จะสื่อสารกับหนังสืออย่างต่อเนื่อง และความปรารถนาที่จะสอนตัวเองในการอ่าน

2. ตั้งชื่อวรรณกรรมที่เขาชื่นชอบ โดยอธิบายว่าเหตุใดเขาจึงชอบวรรณกรรมเหล่านั้น

3. รู้จักชื่อนักเขียนสามหรือสี่คน ตั้งชื่อผลงาน อธิบายว่าทำไมเขาถึงชอบพวกเขา

4. แยกแยะระหว่างประเภทหลักของงานวรรณกรรม (บทกวี, เทพนิยาย, เรื่องราว) มีความคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะบางอย่างของพวกเขา

5. แสดงทัศนคติของคุณต่อภาพลักษณ์ของฮีโร่แนวคิดในการทำงาน

6. แสดงผลงานวรรณกรรมอย่างแสดงออก

7. ถ่ายทอดภาพของวีรบุรุษวรรณกรรมในกิจกรรมการแสดงละครอย่างแสดงออกแสดงความคิดสร้างสรรค์มุ่งมั่นในการแสดงด้นสด

ตารางที่ 1.

ตารางที่ 2. การบูรณาการพื้นที่การศึกษา “การอ่านนิยาย” เข้ากับพื้นที่การศึกษาอื่นๆ”

หลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษาเป็นหนึ่งในหลักการที่สร้างเนื้อหาและโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปของสถาบันก่อนวัยเรียน ตามหลักการบูรณาการงานของพื้นที่การศึกษาแห่งหนึ่งไม่เพียงดำเนินการในกระบวนการจัดกิจกรรมการศึกษาของพื้นที่นี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการจัดกิจกรรมเด็กทุกประเภทในพื้นที่การศึกษาอื่นด้วย

ตารางที่ 3. รูปแบบกิจกรรมการศึกษา

ตารางที่ 4. เทคโนโลยีการใช้ xyวรรณกรรมพรีนิยายในเกม

บทสรุป

นิยายมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาคำพูดและการเติมเต็มคำศัพท์ของเด็ก ผู้ใหญ่ต้องจำไว้ว่าความต้องการอ่านหนังสือของเด็ก แม้ว่าเขาจะได้เรียนรู้การอ่านด้วยตัวเองแล้วก็ตาม จะต้องได้รับความพึงพอใจ หลังจากอ่านแล้ว สิ่งสำคัญคือต้องค้นหาว่าเด็กเข้าใจอะไรและอย่างไร ควรเลือกงานให้เด็กอ่านโดยคำนึงถึงอายุ ความสนใจ และพัฒนาการ เด็กวัยก่อนเรียนที่โตกว่าจะถูกดึงดูดด้วยเนื้อหาที่หลากหลายของข้อความ แม้ว่าพวกเขาจะสนุกกับการดูภาพประกอบในหนังสือก็ตาม

ความสำคัญของนวนิยายในการเลี้ยงดูเด็กนั้นพิจารณาจากบทบาททางสังคมและการศึกษาในชีวิตของผู้คนทั้งหมดของเรา เมื่อดำเนินงานเพื่อดำเนินการด้านการศึกษา "การอ่านนิยาย" ครูต้องเผชิญกับงานที่ซับซ้อนและหลากหลายแง่มุม งานที่เต็มเปี่ยมในพื้นที่นี้มีความจำเป็นเนื่องจากเป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาของเด็ก เนื่องจากนวนิยายในด้านหนึ่งได้ขยายความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา สร้างแนวคิดคุณค่าหลัก ส่งเสริมการพัฒนาคำพูดทางวรรณกรรม และความคุ้นเคย ด้วยความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา ในทางกลับกัน จะแนะนำให้เด็กๆ รู้จักโลกแห่งความรู้สึก ประสบการณ์ และการค้นพบทางอารมณ์ที่พิเศษและพิเศษเฉพาะตัว ความมีน้ำใจของตัวละครและการตอบสนองทางอารมณ์เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กเล็กที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมข้อมูลที่ทันสมัย ​​ซึ่งมีความก้าวร้าวและอารมณ์อยู่มากมาย การแก้ปัญหาหลักของงานด้านจิตวิทยาและการสอนจะเป็นไปได้หากครูสามารถบรรลุสิ่งที่สำคัญที่สุดได้ - เพื่อสร้างความสนใจในนิยายให้กับเด็ก ๆ ซึ่งจะส่งเสริมทัศนคติที่กระตือรือร้นของผู้ฟังตัวน้อยต่อสิ่งที่อ่านให้พวกเขาฟัง

บรรณานุกรม

1. Alekseeva M.M. วิธีการพัฒนาคำพูดและการสอนภาษาแม่ของเด็กก่อนวัยเรียน / ม.ม. Alekseeva, V.I. ยาชิน่า. - อ.: Academy, 2555. - 400 น.

3. Babaeva T.I., Gogoberidze A.G. วัยเด็ก: โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปโดยประมาณสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน / T.I. บาบาเอวา, เอ.จี. Gogoberidze, Z.A. มิคาอิโลวา และคณะ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก:, 2011. - 528 หน้า

4. โบโรดิช เอ.เอ็ม. วิธีการพัฒนาคำพูด: หนังสือเรียน / A.M. โบโรดิช. - อ.: การศึกษา, 2553. - 256 น.

5. กูโรวิช แอล.เอ็ม. เด็กและหนังสือ: หนังสือเรียน / L.M. กูโรวิช, แอล.บี. เบเรโกวายา, V.V. เข้าสู่ระบบโนวา; เอ็ด ในและ เข้าสู่ระบบโนวา - อ.: การศึกษา, 2552. - 62 น.

6. วรรณกรรมเด็ก: / เอ็ด. ของเธอ. ซูบาเรวา. - อ.: การศึกษา, 2552. - 399 น.

7. Leontyev A.N. พื้นฐานของทฤษฎีกิจกรรมการพูด / A.N. เลออนตีเยฟ. - ม., 2555. - 314 น.

8. เลออนตเยฟ เอ.เอ. จิตวิทยาการสื่อสาร / เอเอ เลออนตีเยฟ. - ม., 2542. - 256 น.

9. โลบานอฟ เอ.เอ. พื้นฐานของการสื่อสารอย่างมืออาชีพและการสอน / A.A. โลบานอฟ. - ม.: สถาบันการศึกษา. - 2552. - 192 น.

10. Statsenko R. ระเบียบวิธีในการแนะนำให้เด็กรู้จักคำศัพท์วรรณกรรม: // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2555.- ฉบับที่ 7-น. 101.

โพสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

ขั้นตอนการพัฒนาสุนทรพจน์วรรณกรรมในเด็กก่อนวัยเรียน บทบาทของนิยายสำหรับเด็กในการสร้างภาพองค์รวมของโลก รวมถึงแนวคิดคุณค่าหลักและรสนิยมทางสุนทรีย์ของเด็ก ใช้ในกิจกรรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 11/13/2558


รากฐานของคำศัพท์ Linguodidactic ใช้ได้กับเด็ก ลักษณะทางจิตวิทยาของการพัฒนาด้านคำศัพท์ของคำพูด จัดทัศนศึกษาโดยใช้เกมการสอน อ่านนิยาย เพื่อเพิ่มคำศัพท์ของเด็ก

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 12/24/2017


การอ่านเป็นกิจกรรมการพูดประเภทหนึ่ง ลักษณะทางภาษาของวรรณกรรม หลักการเลือกเนื้อหานวนิยาย วิธีการทำงานกับตำรานวนิยายสมัยใหม่ของฝรั่งเศส แบบฝึกหัดเตรียมการ

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 16/06/2556


วัตถุประสงค์หลักของการใช้เรื่องแต่งในบทเรียนประวัติศาสตร์ สถานที่แห่งนวนิยายในบทเรียนประวัติศาสตร์และหลักการในการคัดเลือก การแบ่งประเภทของงานนวนิยาย ระเบียบวิธีในการใช้นวนิยาย

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 24/06/2547


การวิเคราะห์บทบาทของนวนิยายในการพัฒนาคำพูดของเด็ก วิธีการอ่านและเล่าเรื่องนวนิยายในห้องเรียน โครงสร้างของชั้นเรียนเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับประเภทของร้อยแก้วและบทกวี วิธีการทำงานกับกลุ่มอายุต่างๆ

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 23/08/2555


สถานที่แห่งนิยายในบทเรียนประวัติศาสตร์และหลักการในการคัดเลือก การแบ่งประเภทงานนวนิยายสำหรับบทเรียนประวัติศาสตร์ ระเบียบวิธีในการใช้เรื่องแต่งในบทเรียนประวัติศาสตร์

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 26/03/2546


การศึกษาคุณธรรมในวรรณคดีจิตวิทยาและการสอน การกำหนดบทบาทของนิยายเด็กในกระบวนการศึกษาคุณธรรม ระเบียบวิธีในการสร้างความรู้สึกทางศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุผ่านนวนิยาย

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อวันที่ 13/05/2555


ลักษณะเฉพาะของการรับรู้งานศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียน แนวคิดของ "สูตรมารยาทในการพูด" วิธีพัฒนาคำศัพท์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การสังเกตการสอนการสื่อสารของเด็กในชั้นเรียนและในเงื่อนไขของการสื่อสารฟรีการสนทนากับครู

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 28/10/2011


บทบาทของนิยายในประวัติศาสตร์ธรรมชาติทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน หลักการเลือกวรรณกรรมประวัติศาสตร์ธรรมชาติสำหรับเด็ก การใช้ผลงานของกวีและนักเขียนชาวรัสเซียและเบลารุสในการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน การแนะนำเด็กให้รู้จักกับธรรมชาติ

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 23/08/2013


ความสำคัญของนิยายในการเลี้ยงลูก ศึกษางานหลักของโรงเรียนอนุบาลเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับผลงานและแนวนิทานพื้นบ้าน คุณสมบัติของการพัฒนาคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยความช่วยเหลือของผลงานและประเภทนิทานพื้นบ้าน

เอเลนา ชเชอร์บาโควา
บัตรดัชนีนวนิยายในสาขาวิชาการศึกษาต่างๆ ในกลุ่มผู้อาวุโส

ถึง ห้องสมุดศิลปะ

นิยาย

ในสาขาวิชาต่างๆ ในกลุ่มผู้อาวุโส

ตามรายการ “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” เอ็ด. เอ็น อี เวรักซี

เรียบเรียงโดย: Shcherbakova E.V.

การศึกษาคุณธรรม

rns “สุนัขจิ้งจอกกับเหยือก” เรียบเรียง อ.กปิตสา ปลูกฝังความรู้สึกดีๆ การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับความโลภและความโง่เขลา

rns “มีปีก มีขนดก และมัน” arr. I. Karnaukhova สอนเด็ก ๆ ให้เข้าใจตัวละครและการกระทำของฮีโร่

X. มาเคลา. “ Mr. Au” (บทแปลจากภาษาฟินแลนด์โดย E. Uspensky

RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy ปลูกฝังการแสดงความรู้สึกที่ดีต่อกัน

RNS "Bragging Hare" arr. อ.กปิศา พัฒนามาตรฐานความประพฤติทางศีลธรรม

RNS "เจ้าหญิงกบ" arr. M. Bulatov ปลูกฝังความเมตตาและความรู้สึกช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

B. Shergin “Rhymes” ปลูกฝังทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อผู้คนรอบตัวคุณ

RNS "ซิฟกา-บูร์กา" arr. M. Bulatov เพื่อพัฒนาความสามารถในการประเมินการกระทำของฮีโร่ในเด็กเพื่อแสดงทัศนคติต่อพวกเขา

RNS "Finist-เคลียร์ฟอลคอน" arr. A. Platonov ปลูกฝังความรู้สึกเห็นอกเห็นใจผู้อื่น

V. Dragunsky “เพื่อนสมัยเด็ก” “จากบนลงล่าง แนวทแยง” ปลูกฝังความใส่ใจ ความรัก ความเมตตา ให้เพื่อนสนิท

S. Mikhalkov “ คุณมีอะไร”

เทพนิยาย Nenets “Cuckoo” arr. K. Sharov มีส่วนร่วมในการปลูกฝังความเมตตาความเอาใจใส่และการตอบสนองต่อญาติ

"Goldilocks", ทรานส์ จากเช็ก เค. เปาสโตฟสกี้;

ปลูกฝังความสามารถในการเห็นอกเห็นใจ มีน้ำใจ และไม่อิจฉาผู้อื่น พัฒนาความเคารพตนเองและช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการทำงาน

"ผมสีทองสามเส้นของคุณปู่ผู้รอบรู้" แปล จากเช็ก N. Arosieva (จากคอลเลกชันเทพนิยายโดย K. Ya. Erben)

V. Dmitrieva “Baby and the Bug” (บท) รู้สึกและเข้าใจธรรมชาติของภาพวรรณกรรม

ทำงาน

L. Tolstoy “Bone” เพื่อปลูกฝังคุณสมบัติทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล: ความซื่อสัตย์ความจริงความรักต่อครอบครัว

แอล. ตอลสตอย “The Jump” ปลุกความรู้สึกเห็นอกเห็นใจพระเอกของเรื่องในเด็ก

เอ็น. โนซอฟ. "หมวกมีชีวิต"; เพื่อสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับมาตรฐานทางศีลธรรมด้วยความช่วยเหลือของวรรณกรรมเด็ก

เอส. จอร์จีฟ. “ฉันช่วยซานตาคลอส” พัฒนาความสามารถในการประเมินการกระทำของตัวเองและการกระทำของฮีโร่ ปลูกฝังความเป็นมิตร และความสามารถในการโต้ตอบกับเพื่อน

อ. ลินด์เกรน. “คาร์ลสันผู้อาศัยอยู่บนหลังคากลับมาอีกครั้ง” (บทที่ ย่อ แปลจากชาวสวีเดน แอล. ลุงจินา

เค. เปาสโตฟสกี้ “โจรแมว” ปลูกฝังคุณธรรม ความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ

Mickiewicz Adam “ถึงเพื่อน”

เพื่อสรุปและขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับแนวคิดเช่น "เพื่อน" "มิตรภาพ" "ความซื่อสัตย์" "ความยุติธรรม"

P. Bazhov “Silver Hoof” ปลูกฝังความรู้สึกมีน้ำใจและเอาใจใส่ผู้อ่อนแอ

อาร์. คิปลิง. "ช้างน้อย" แปล จากอังกฤษ K. Chukovsky บทกวีแปล S. Marshak ส่งเสริมวัฒนธรรมแห่งพฤติกรรม มิตรภาพ การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การดูแลคนที่รัก

V. Kataev “Tsvetik-semitsvetik” เพื่อพัฒนาความสามารถในการนำเสนอลักษณะบุคลิกภาพของตนเองในหมู่เพื่อนฝูง สะท้อนถึงความสำเร็จและสาเหตุของความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้น

เด็กในครอบครัวและในสังคม RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy แนะนำความสัมพันธ์ในครอบครัวที่แตกต่างกัน

Y. Koval “ปู่ ย่า และอโยชา” เพื่อสร้างความคิดให้เด็กๆ มีแนวคิดเรื่องครอบครัว คือ คนที่อยู่ด้วยกัน รักกัน ดูแลซึ่งกันและกัน

V. Dragunsky “ เรื่องราวของ Deniska” การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติที่เป็นลักษณะเฉพาะของเด็กชายและเด็กหญิง

อ. ไกดาร์. "ชุกกับเก็ก" (บท)

เรียนรู้การประเมินความสัมพันธ์ระหว่างคนใกล้ชิดในครอบครัว เขียนคุณลักษณะของฮีโร่

E. Grigorieva "Quarrel" พัฒนารากฐานของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมระหว่างเด็กชายและเด็กหญิง ทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเพศตรงข้าม

A. Barto “Vovka เป็นคนใจดี”

E. Blaginina “นั่งเงียบๆ กันเถอะ” สานต่อความคิดของเด็กๆ เกี่ยวกับทัศนคติที่ดีต่อแม่ของพวกเขา

A. Usachev “ มารยาทคืออะไร” สอนวัฒนธรรมการสื่อสารด้วยวาจาต่อไปในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน

“ Krupenichka” N. Teleshov ปลูกฝังความสนใจในเทพนิยายและประเพณีของรัสเซีย

การบริการตนเองแรงงาน RNS "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy สร้างแนวคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคนที่ขยันขันแข็ง

K. Chukovsky “Moidodyr” การศึกษาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย

K. Chukovsky "ความเศร้าโศกของ Fedorino"

rns “ตามคำสั่งของหอก” เพื่อตอกย้ำแนวคิดเรื่องความสำคัญของแรงงานมนุษย์ให้กับเด็ก ๆ

ก. บาร์โต “สาวสกปรก” ปลูกฝังความเรียบร้อย ทัศนคติ ระมัดระวังต่อของใช้ส่วนตัว ของเพื่อน

ย.ทูวิม. “จดหมายถึงเด็กทุกคนในเรื่องที่สำคัญมากเรื่องหนึ่ง” ทรานส์ จากโปแลนด์ เอส. มิคาลโควา

การวางรากฐานความมั่นคง เอส. มิคาลคอฟ “ลุงสเตียปา ตำรวจ” ตอกย้ำพฤติกรรมบนท้องถนนในเมือง

E. Segal “รถยนต์บนถนนของเรา”

การพัฒนาองค์ความรู้ของ FEMPนับหนังสือ

วีรบุรุษในเทพนิยาย

S. Marshak “ตัวเลข” ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับตัวเลข

ความรู้เบื้องต้นสู่โลกโซเชียลจี.เอช. แอนเดอร์เซ่น

“สโนว์แมน” ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประเพณีปีใหม่ของประเทศต่างๆ

S. Mikhalkov “ คุณมีอะไร” ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความสำคัญของอาชีพใด ๆ

“เรื่องราวมหัศจรรย์เกี่ยวกับกระต่ายชื่อเล็ก” นิทานของชาวแอฟริกาตะวันตก ทรานส์ O. Kustova และ V. Andreeva; ทำความรู้จักกับลักษณะของผู้คนในแอฟริกาตะวันตก

A. Gaidar “เรื่องราวเกี่ยวกับความลับทางการทหาร มัลชิชา-คิบาลชิชา และถ้อยคำที่มั่นคงของเขา”

ขยายความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับกองทัพรัสเซียต่อไป

เทพนิยาย Nenets “Cuckoo” arr. K. Sharov ทำความคุ้นเคยกับชีวิตของผู้คนใน Far North

M. Boroditskaya “ รอพี่ชาย” สร้างความปรารถนาที่จะดูแลเด็ก ๆ พัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบและเคารพต่อสหายรุ่นเยาว์

A. Tvardovsky “ The Tankman's Tale” เพื่อสร้างความคิดให้กับเด็ก ๆ เกี่ยวกับความสำเร็จของผู้คนที่ยืนหยัดเพื่อปกป้องมาตุภูมิของพวกเขา

A. Barto “เกมฝูงสัตว์” ขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาล ดึงความสนใจไปที่ประวัติศาสตร์ ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับการทำงานของพนักงานโรงเรียนอนุบาล

ส. มโหติน “กลุ่มอาวุโส”

อ. วิโซทสกายา

"โรงเรียนอนุบาล"

T. Aleksandrova “Kuzka the Brownie” (บท) ปลูกฝังความสนใจในชีวิตของชาวรัสเซียในสมัยโบราณ รักประวัติศาสตร์ของประชาชน

M. Isakovsky “ไปไกลกว่าทะเลและมหาสมุทร” ชี้แจงความรู้เกี่ยวกับประเทศบ้านเกิดของคุณ

บี. อัลมาซอฟ. “ Gorbushka” ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคุณค่าของรัสเซีย

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับโลกธรรมชาติ RNS "Bragging Hare" arr. อ. กปิตสา เพื่อสร้างทัศนคติการดูแลเอาใจใส่เด็ก ๆ ต่อธรรมชาติ ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์และปกป้องธรรมชาติ

แอล. ตอลสตอย. “สิงโตกับหมา” “กระดูก” “กระโดด” ขยายแนวคิดเกี่ยวกับชีวิตสัตว์

G. Snegirev “หาดเพนกวิน”

เค. เปาสโตฟสกี้ “แมวโจร” ปลูกฝังความรักและความเคารพต่อธรรมชาติ ความเมตตา;

V. Bianchi "Owl" ยังคงสร้างแนวคิดเกี่ยวกับการเชื่อมโยงและการพึ่งพาซึ่งกันและกันของสิ่งมีชีวิตแนวคิดเกี่ยวกับประเภทวรรณกรรม "เทพนิยายทางการศึกษา";

B. Zakhoder “Gray Star” ปลูกฝังความรู้สึกเห็นอกเห็นใจและรักธรรมชาติและมนุษย์ มีความสามารถในการต่อต้านความชั่วร้าย

S. Yesenin “Bird cherry” ช่วยให้คุณสัมผัสถึงความงามของธรรมชาติในบทกวี

อาร์. คิปลิง. "ช้างน้อย" แปล จากอังกฤษ K. Chukovsky บทกวีแปล S. Marshak พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี ความสนใจ และความสนใจต่อโลกของสัตว์และความหลากหลายของมัน

P. Bazhov “Silver Hoof” ปลูกฝังทัศนคติที่อ่อนไหวต่อสัตว์รักธรรมชาติ

การพัฒนาคำพูดพัฒนาการพูดทุกด้าน

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประเภท

คำอธิบายของคำที่ไม่คุ้นเคยและล้าสมัย

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับงานศิลปะ V. Konashevich Meeting นักวาดภาพประกอบ

I. บิลิบิน

อี. จารุชิน

กิจกรรมวิจิตรศิลป์ การวาดภาพประกอบจากผลงาน

กิจกรรมทางดนตรี P. I. Tchaikovsky “ The Nutcracker” (ชิ้นส่วน) ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการแสดงดนตรีของวีรบุรุษและภาพของผลงาน

P. I. Tchaikovsky “Seasons” (ชิ้นส่วน)

N. A. Rimsky-Korsakov “ The Tale of Tsar Saltan” (ชิ้นส่วน)

S. Prokofiev "ปีเตอร์กับหมาป่า"

การพัฒนาทางกายภาพ

GCD และกิจกรรมยามว่างตามแปลงงาน

วีรบุรุษแห่งผลงาน

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

GCD ในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง อ่านนิยายเรื่อง My Bear โดย Z. Alexandrovแผนที่เทคโนโลยีโดยประมาณของกิจกรรมการศึกษาโดยตรง ประเภทของกิจกรรมการศึกษา: การอ่านนิยาย

การอ่าน ท่องจำนิยาย ในกลุ่มผู้อาวุโสตามหัวข้อสาขาการศึกษา “การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ” สวัสดีเพื่อนร่วมงานที่รัก ฉันอยากจะนำเสนอเนื้อหาเกี่ยวกับความสนใจของคุณ

ดัชนีไพ่ของเกมกลางแจ้ง “ชาติต่าง ๆ”แอฟริกันแท็กในวงกลม (แทนซาเนีย) เล่นโดย 10 คนขึ้นไป วิธีเล่น: คุณต้องมีใบไม้จากต้นไม้ ผู้เล่นยืนเป็นวงกลมหันหน้าไปทางตรงกลาง ด้านหลัง.

สรุป GCD อ่านนิยายในกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา “Nikita Kozhemyaka”พัฒนาโดย: Bondareva Elena Dmitrievna นักศึกษาที่ Volgodonsk Pedagogical College เป้าหมาย: การพัฒนาความสามารถในการเล่าเรื่องสั้น ๆ