Názov krúžku umeleckých remesiel, pracovný program, rozvoj. Program krúžku umeleckého a estetického zamerania „Krajina remesiel“ Názov pre pletenú dielňu

Vybrať názov pre umelecký a umelecký krúžok nie je taká jednoduchá úloha, ako by sa na prvý pohľad mohlo zdať. Toto združenie nevzniká na jeden rok, rozvoj krúžku je plánovaný do budúcnosti. Možné sú zmeny a doplnky pracovného programu, vznik nových smerov a vekových skupín. To všetko robí výber podujatia zodpovedným.

Dôležitosť ďalšieho vzdelávania

Deti navštevujúce krúžok získavajú zručnosti a schopnosti, ktoré im pomáhajú pri štúdiu na strednej škole. Okrem toho sú vďaka tvorivým činnostiam s vášnivým a starostlivým učiteľom organizovanejšie a lepšie zvládnuteľné.

Jemné motorické zručnosti, ktoré sa na takýchto hodinách dobre rozvíjajú, umožňujú naučiť sa dobre písať a vytvárať krásne rukopisy. Je tiež známe, že je prospešný pre duševnú výkonnosť detí.

Moderný názov krúžku umeleckých remesiel upúta pozornosť detí, budú mať záujem doň chodiť. V procese vytvárania umeleckého diela malý človek prekoná ťažkosti: naučte sa trpezlivosti, dozviete sa o jeho schopnostiach.

Učiteľ vám pomôže vykonávať nudné fázy práce, ako je monotónna operácia mnohokrát opakovaná, mechanicky. Potom sa vám uvoľní hlava na rozhovor na zaujímavú tému. Kým deti niečo tieňujú, lepia, vystrihujú, učiteľka hovorí na všeobecnú tému.

• Listy.
• Žalude.
• Malé kamene.
• Mušle.
• Semená rôznych rastlín.
• Šišky.

Potom sa remeslá vytvárajú buď vo forme obrazov, ktoré je možné zavesiť na steny miestnosti, alebo vo forme figurín. Môžu byť zobrazené scény z ruských rozprávok. Prírodný materiál je možné natrieť gvašom a po zaschnutí prelakovať akrylovým transparentným lakom. Je bez zápachu a rozpúšťa sa vo vode.

Mená vhodné pre pracovný program pre predškolákov:

• "Rozvíjanie zručností."
• "Pred školou".
• "Šikovné ruky."

Klub pre mladších školákov

Predchádzajúca prax voliteľných predmetov priniesla hmatateľné výsledky: študenti, ktorí ich navštevovali, mali lepšie výsledky vo svojich predmetoch. Skupina 10 ľudí je optimálny počet pre neformálne hodiny.

Počas procesu učiteľ často pristupuje k jednému alebo druhému študentovi. Osobná asistencia špecialistu a včasná je kľúčom k úspechu študenta. Ak sa prihlásilo veľa chlapov, najmä na začiatku jej pôsobenia, spoločná práca pomôže všetkých spojiť jedno.

Rozdelenie úloh spôsobí, že sa každý bude cítiť na svojom mieste a práca pôjde hladšie. V zime, keď návštevnosť klesá, možno viac dbať na individuálny prístup.

Oblasti, ktoré radi študujú deti základných škôl:

• Technológia plastelíny.
• Slané cesto.
• Dekoratívna karta.

Perspektívny vývoj krúžku

Aby sa kruh neuzatvoril po prvom roku života, treba myslieť na jeho dlhodobý vývoj. Program, ktorý deti študovali v prvom ročníku, zostane aj v druhom ročníku pre tých, ktorí prišli študovať prvýkrát. Druhý ročník je iný program, inak sa deti budú nudiť.

Tematické plány pre každý ročník štúdia môžu mať svoje názvy. Ale názov krúžku umeleckých remesiel zostáva konštantný. Každý ročník zahŕňa opakovanie, upevňovanie predtým získaných zručností a nový materiál.

Technológie, ktoré si vyžadujú neustále pokročilé školenie, je dobré nechať za sebou a rozvíjať ich. Môžu to byť nasledujúce typy práce:

• Modelovanie.
• Kreslenie.
• Dekorácia.
• Šitie.
• Vyšívanie.
• Pletenie.
• Autorská bábika.

Práca s papierom už deti s najväčšou pravdepodobnosťou nebude zaujímať. Aj keď to môžete nechať na blahoželanie blízkym

Tretí ročník (alebo kurz pre staršie deti) môže vyrábať nielen bábiky alebo plyšové hračky, ale aj rukavice. Potom môžeme podať malý výkon. To upúta aj pozornosť rodičov.

Účasť na výstavách je rýchly spôsob, ako dosiahnuť úspech vo vami vybranom odbore. Učitelia sa k tomu niekedy nechcú zaviazať a vysvetľujú, že sú zaneprázdnení. Ale deti, ktoré sa pripravujú na súťaž, tomu môžu venovať veľa času. Najmä keď počujú chválu. Nebojte sa prihlásiť do mestských, krajských a iných súťaží. Bude to dobrý nápad pre budúci vývoj.

Krúžok môže dostať zákazku na výrobu reklamných výrobkov, suvenírov, modelov stavieb a pod. To je dobrá reklama. Odfoťte proces, napíšte poznámky do miestnych novín a každý bude poznať názov umeleckého klubu. Keď skončíte, urobte oslavu.

Potom deti poletia na krídlach do svojho obľúbeného kruhu a ich učiteľ sa stane milovanou osobou.

Všetky deti sú veľmi talentované. Už v ranom veku sú otvorení kreativite, vedomostiam, experimentovaniu, sú odvážni a rozhodní, snažia sa a neboja sa robiť chyby. Jednou z dôležitých tvorivých oblastí je popri hudobnom rozvoji či kreslení aj vyšívanie.

Ručná práca je umenie robiť niečo vlastnými rukami. Táto oblasť zahŕňa mnoho rôznych oblastí všetkého, na čo si spomeniete a zrealizujete svojimi prstami. Takéto aktivity sú pre deti a dospelých veľmi dôležité, riešia rôzne problémy v rôznom veku. V detstve sa v rôznych oblastiach vyšívania a súvisiaceho úžitkového umenia rozvíja jemná motorika (ktorá zabezpečuje duševný rozvoj), priestorová predstavivosť, predstavivosť, zmysel pre vkus a štýl, vytrvalosť a trpezlivosť, presnosť, pozornosť, pracovitosť a mnohé ďalšie vlastnosti, ktoré sú nenahraditeľné v života. Z psychologického hľadiska vám vytváranie predmetov vlastnými rukami pomáha uvedomiť si seba samého, nájsť spôsob sebapotvrdenia pre zakomplexované deti, dodať energiu cez vaše ruky, nájsť vnútornú harmóniu a nájsť priateľov s podobnými záujmami.

Vykonávanie rôznych druhov vyšívania je obzvlášť výhodné pre dievčatá. Koniec koncov, prináša veľa užitočných ženských vlastností. A ak sa na to pozriete z pohľadu moderného pragmatizmu – schopnosť šiť, pliesť, tkať, zdobiť, vymýšľať atď. V našej dobe šablónových vzorov vám umožňuje byť zaujímavý, originálne a vkusne oblečený, módny, relevantný a neprekonateľný v akejkoľvek spoločnosti a na akejkoľvek úrovni materiálneho zabezpečenia.

Dnes sme v jednej recenzii zhromaždili väčšinu klubov Tomsk, v ktorých sa dievčatá od 5 do 18 rokov môžu učiť ručné práce. Takmer všetky triedy sú trvalé. Neabsolvovali sme tvorivé dielne, ktoré vedú lekcie a majstrovské kurzy rôznych techník, môžete ich sledovať podľa svojho vkusu a peňaženky. Ale pred uvedením adries a samotných „kruhov“ by som rád povedal o obrázku, ktorý sme videli v Tomsku.

Takmer každé centrum detskej kreativity má hodiny zdobenia korálkami a vytvárania plyšových hračiek. Možno sú to najobľúbenejšie aktivity - dostupné, zaujímavé, rozmanité.

Korálkovanie je jedno z najstarších remesiel, rozšírené po celom svete. Nie sú to len šperky, hoci šperky s náležitou úrovňou zručnosti sa ukážu ako originálne a veľmi módne, sú to umelecké kompozície, hračky, kľúčenky, darčeky, výšivky, odevy a všetko, čo vaša fantázia zvládne.

Triedy korálkovej výšivky sa zvyčajne neobmedzujú len na korálky, používa sa mnoho rôznych súvisiacich techník a priateľských typov vyšívania. Korálkovanie je pre deti veľmi užitočné, pretože veľmi dobre rozvíja jemnú motoriku, svaly prstov, pamäť, chuť dokončiť, čo začnete, dodržiavanie pravidiel, predstavivosť, priestorové myslenie a lásku ku kráse. Stojí za zmienku, že práca s korálkami je značnou záťažou pre váš zrak, takže s najväčšou pravdepodobnosťou budete požiadaní o certifikát od očného lekára.

Činnosti stručne nazývané „plyšové hračky“ zvyčajne v sebe ukrývajú celý svet. Deti tu študujú históriu, etnografiu, národné zvyky, rituály, vieru a všetko, čo súvisí s hračkami a bábikami. Dievčatá a chlapci sa učia pracovať s rôznymi materiálmi – látkou, kožušinou, vlnou (plstením), sadrou, hlinou, papierom, drevom – z toho všetkého vyrábajú nádherné hračky. Proces tvorby začína vzorom alebo diagramom, potom nasleduje výroba, maľovanie alebo dekorácia. Šijú, tkajú, pletú pre bábiky, zbierajú oblečenie, vytvárajú okolo seba inštalácie života, vo všeobecnosti trávia veľmi zaujímavý čas!

Ďalšou obľúbenou oblasťou je Kvetinárstvo - vytváranie remesiel, kytíc, obrazov a všetkého možného z prírodných (nielen materiálov). Mnohí učitelia na svojich stránkach píšu, že práca s prírodnými materiálmi deti pretvára, núti ich pozerať sa na každú ratolesť a, samozrejme, na celý svet úplne inak, s obdivom.

Samostatnú oblasť možno rozlíšiť medzi rôznymi druhmi hrnčekov „Couturier“. Učia sa tu modelovať, kresliť, strihať a šiť odevy, pracovať so šijacími a pletacími strojmi, háčkovať, pliesť, ba aj paličkovať, zdobiť a potom hrdo defilovať na prehliadkach.

Pre tých, ktorí chcú všetko alebo sa nevedia rozhodnúť pre jeden smer, existuje mnoho univerzálnych krúžkov, kde deti robia zo všetkého trochu. Možno to bude dobrá voľba pre počiatočnú fázu - získať rozmanitý vývoj, zvládnuť veľa zručností, vidieť svet remesiel v celej jeho kráse a potom si vybrať, do ktorej cesty sa ponoriť.

Pri výbere aktivity pre svoje dieťa nebuďte leniví ísť do detského klubu - pozrite sa na výstavné stánky, porozprávajte sa s učiteľmi, hľadajte recenzie. Koniec koncov, aj tu, ako aj inde, má veľký význam osobnosť, myšlienky a dokonca aj vkus učiteľa.

Modrý vták

• Mesto majstrov (5-7 rokov)
• Čarovná korálka (7-11 rokov)
• Origami (5-7 rokov)
• DIY darčeky (9-13 rokov)
• Textilná bábika (7-14 rokov)

Hviezda,

Elizarov ul. 2, zvezdochka.edu.tomsk.ru

• "Príroda, kreativita, fantázia" (7-12 rokov)
  zhotovenie umelých kvetov z látky, aplikácií zo slamiek, umeleckých aplikácií z krupice a pod.
• ABC pletenia (7-15 rokov)
  Pletenie, háčkovanie, vidlička

Kosareva, 9

• „Plyšová hračka“ (7-11 rokov)

Gogolya, 23

• Mesto majstrov (7-11 rokov)
  Výroba plyšových hračiek, tkanie korálikov, modelovanie slaného cesta, quilling, decoupage

Palác kreativity pre deti a mládež

• Škola pre dievčatá, kostýmové divadlo "Businka" (7-16 rokov)
  Korálkovanie, tvorba kostýmov od začiatku až po úplnú realizáciu, predvádzanie modelov na prehliadke

Rozprávkový domček

Krasnoarmeyskaya ul. 63 st.1, 32-05-12,

• Magická truhlica (2-3 roky a 3-5 rokov)
  Nášivky, škrabací papier, plastineografia, mozaika z obilnín a semien a mnoho ďalšieho.
• Hlinená rozprávka - modelovanie z hliny. Deti do 6 rokov s mamou, nad 6 rokov - samé.

Dom detstva a mládeže "Fakel"

• Šikovné prsty (6-12 rokov)
  Korálky, modelovanie, papier plast, quilling, decoupage, mozaika, orezávanie, papierové umenie, práca s odpadom a prírodnými materiálmi.
• Kreatívne štúdio "Joy" (7-11 rokov)
  Obsahuje dva bloky: klasické výtvarné umenie a úžitkové umenie (korálky, papier, látka, vlna, drevo)
• Nechtový dizajn (14-17 rokov)
  Manikúra, predlžovanie nechtov, nechtový dizajn
• Image studio (14-18 rokov)
  Základy kaderníctva, profesionálna etiketa, rozvoj vkusu.

Hobby centrum

• Malý dizajnér (4-6 rokov)
  Modelovanie, modelovanie z papiera a iných prírodných materiálov
• Pletacia dielňa „Napichovačka“
• "štýlové veci"
  Kreativita z rôznych materiálov, v rôznych technikách (interiérové ​​predmety, šperky, kabelky atď.)

Dom umenia pre deti "Pri Bielom jazere"

• Združenie "FLiKO" - floristika a paličkovanie (tkanie čipky)
• Združenie „Crazy Hands“ - korálkovanie, decoupage, plstenie.

Dom umenia pre deti "Constellation"

• Korálkovanie (7-13 rokov)
• Škola floristiky „Tsvetik sedemfarebný“ (7-11 rokov) - práca s prírodnými materiálmi
• Kadernícke umenie "Beauty" (11-18 rokov)

Republic of the Vigorous

• Korálková dielňa „Perla“
• Tvorivá dielňa Art Life

Detský klub "Olympia"

pruh Derbyševskij, 24, 406-275

• Korálkové štúdio „Náš štýl“

Náš prístav

• Plyšová hračka (6-14 rokov)
• Kreatívne združenie korálkových výšiviek „Perla“
  Zdobenie odevov, tvorba šperkov, remesiel a suvenírov.
• Mladý dizajnér (5. až 11. ročník)
  Strihanie, výroba a zdobenie odevov.
• Tvorivé združenie „Kvetinárstvo. Dizajn krajiny"

Multidisciplinárny detský klub "Ogonyok"

• Wizard Workshop (7-12 rokov)
  História pôvodu bábik, suvenírov, rôznych hračiek, sochárskeho plastu, papierového plastu, textilu, papier-mâché atď.
• Napichovačka (7-14 rokov)
  Šitie, háčkovanie a pletenie, ovládanie pletacieho stroja, tkanie guličiek a opaskov, zdobenie saténovými stuhami, suveníry z kože, látok, odpadu a prírodných materiálov

Centrum detskej kreativity "Luch"

• „Plyšová hračka“ Výroba hračiek z rôznych materiálov, rôznymi technikami, šitie, pletenie odevov atď.

Detské centrum "Dominanta"

Pervomajskaja 65/1

• Tvorivá dielňa „Slama“ (7-11 rokov)
  Remeslá zo slamy, obrazy, remeslá z prírodných materiálov, pálenie.
• Tvorivá dielňa Živá korálka (7-12 rokov)

Dom detskej kreativity "Iskorka"

Smirnova 7.

• Tvorivá dielňa „Mozaika“ - korálkovanie
• Tvorivá dielňa „Štýlová maličkosť“ - suveníry, remeslá z rôznych materiálov
• Tvorivá dielňa „Konfety“ - remeslá z odpadových materiálov, scrapbooking
• Kreatívna dielňa „Ručná truhlica“
• Dizajnové štúdio "Souvenir"

Detské centrum "Teremok"

Mira Ave., 31

• Kreatívna dielňa „Decor“ (7-12 rokov)

Bülerby, miesto spolutvorby pre deti a dospelých

mikrodistriktu Slnečnice, Gerasimenko 1/17, bulerbu.ru

• Workshop dizajnérskych hračiek (dievčatá od 5 rokov a mamičky)
• Korálky (výroba šperkov)
• Couturier (šatník pre bábiku)

Prvé múzeum slovanskej mytológie

Múzeum pravidelne organizuje zaujímavé majstrovské kurzy a aktivity pre dospelých a deti, vrátane:

• Maľovanie drevených a sadrových hračiek
• Vytváranie hliny
• Kúzla a bábiky
• Plstenie a oveľa viac.

Okrem sirotincov pre kreativitu v našom meste nájdete aj veľa „záujmových klubov“, kde sa konajú majstrovské kurzy rôznej zložitosti. Sú dobré, pretože neobmedzujú vek účastníkov hornou hranicou 16 rokov, čo znamená, že vy, mamičky, sa môžete vyskúšať v novom odbore. V centrách sa môžete vlastnými rukami naučiť, vidieť a robiť veľa zaujímavého

1. Pre deti od 3 rokov a ich rodičov. 2-krát týždenne ráno a večer.
V študijnej skupine sú 3-4 deti s rodičmi. Krúžok je zameraný na prispôsobenie a vedomý rozvoj životného priestoru dieťaťa, prácu s didaktickým materiálom a rozvoj motoriky bábätka.

2. Od 4 do 6 rokov.

Rozvoj tvorivých schopností a príprava na školu. Rozvoj reči, výtvarných, tvorivých a hudobných schopností, písania, čítania, počítania a matematického myslenia. Skupiny pozostávajú zo 6-8 detí.

3. Od 3 rokov.
2-krát týždenne ráno a večer.
Rozvoj reči, pozornosti, pamäti a logického myslenia na základe psychologických hier. Testovanie sa vykonáva pravidelne, v prípade potreby je možná individuálna práca s každým dieťaťom. Skupiny pozostávajú zo 6-8 detí.

4. Pre deti od 2 rokov a ich rodičov.
Raz týždenne ráno a večer.
Rozvoj jemnej a hrubej motoriky, zmyslového vnímania, obohacovanie slovnej zásoby. Aktivácia vizuálnych, sluchových, hmatových a chuťových analyzátorov. Formovanie regulácie správania a rozvoj sebaobrazu ako nezávislého človeka v tomto svete. Triedy obsahujú prvky metódy M. Montessori.

5. Od 6 rokov.
2-krát týždenne popoludní a večer
Príprava na školu, rozvoj kognitívnych záujmov a intelektových schopností, reč. Učenie sa gramotnosti a matematiky prostredníctvom vzdelávacích hier a vzdelávacích aktivít.

6. Od 4 rokov.
Integrované učenie sa anglického jazyka (kreslenie, rozvoj jemnej motoriky, rytmus). Všeobecný intelektuálny rozvoj pomocou elitných metód kurzov Cambridge a Longman, vyvinutých špeciálne pre deti predškolského a základného školského veku. V skupinách je 6-8 detí.

7. Od 7 rokov.
2-krát týždenne ráno a večer.
Učenie angličtiny založené na tradičných metódach s použitím inovatívnych materiálov.

8. Od 4 rokov.
2-krát týždenne ráno a večer.
Rozvoj hudobného sluchu a schopnosti počuť a ​​správne reprodukovať počuté. Prebúdzanie zmyslu pre rytmus na základe spevu a elementárne muzicírovanie na detských hlukových nástrojoch (xylofón, metalofón, zvonček, maracas). V skupinách je 6-8 detí.

9. Pre deti školského veku.

Triedy sa konajú podľa licencovaného programu školenia bez hudby. Hlasový tréning, učenie sa samostatne vyberať piesne rôznych štýlov a smerov.

10. Od 6 do 18 rokov.
Raz týždenne v nedeľu.
Skupiny sú rozdelené podľa veku:
Junior - od 6 do 11 rokov
Senior - od 12 do 18 rokov.
Triedy sa konajú podľa metód hereckých oddelení Moskovskej divadelnej školy. B.V. Ščukinom a Petrohradskou akadémiou hudby, divadla a kina.
Program hodín zahŕňa: hodiny herectva, umeleckého čítania, javiskovej reči, základov javiskového pohybu a výtvarného umenia.

11. Od 4 rokov.
2 krát týždenne.
V skupinách je 7-10 detí. Tanec, spev, pódiová prax.

12. Od 4 rokov.
2 krát týždenne.
V skupinách je 8-10 detí. Kreslenie, maľba, úžitkové umenie.

13. Od 7 rokov.
2 krát týždenne.
V skupinách je 8-10 detí.

14. Od 9 rokov.
2 krát týždenne.
Skupiny 8-10 detí
Prípravný odbor umeleckej školy. Kreslenie, maľovanie.

15. Od 5 rokov.
2 krát týždenne.
V skupinách je 8-10 detí.

Klubový program „Krajina remesiel“

umeleckého a estetického zamerania

Vysvetľujúca poznámka.

Zo všetkých druhov kreativity sú najobľúbenejšie dekoratívne a úžitkové umenie. Priamo súvisí s každodenným prostredím človeka a je navrhnutý tak, aby esteticky formoval a navrhoval život ľudí a ich prostredie. Keď sa pozriete okolo seba, môžete vidieť, že umenie a remeslá prinášajú krásu do domova, práce a verejných priestorov.

Od pradávna sa veľká časť produktov vyrábala doma. Ženy tkali látky, šili odevy, plietli a vytvárali nádherné obrazy. Počas všetkých tých rokov ľudstvo kúsok po kúsku zbieralo skúsenosti zručných remeselníkov, ktoré si odovzdávali a zdokonaľovali z generácie na generáciu. Záujem o jednotlivé remeslá buď opadol, alebo sa opäť zvýšil, objavilo sa množstvo nových remesiel, na niektoré sa navždy zabudlo.

Dekoratívne a úžitkové umenie obohacuje tvorivé túžby detí pretvárať svet, rozvíja u detí neštandardné myslenie, individualitu, schopnosť vnímať a pozorovať, ako aj vidieť novosť a prvky rozprávok v skutočných predmetoch dekoratívneho a úžitkového umenia. V procese vytvárania predmetov úžitkového umenia si deti upevňujú svoje vedomosti o štandardoch tvaru a farby a vytvárajú jasné a pomerne úplné predstavy o predmetoch dekoratívneho a úžitkového umenia v živote.

Pestovanie lásky k vlasti je jednou z hlavných úloh mravnej a vlasteneckej výchovy. Pri oboznamovaní detí s dielami dekoratívneho a úžitkového umenia je dôležité priviesť ich k pôvodnej tvorivosti a úžitkovému umeniu ich ľudí. Deti prejavujú záujem, a to je vznikajúci pocit lásky k rodnej krajine, jej histórii, prírode, a prácu ľudí. A záleží na nás, či naše deti budú milovať svoju zem, porozumieť jej, siahať po nej, podporovať, rešpektovať a rozvíjať tradície. Relevantnosť programu je daná spoločenskou potrebou vychovať občana a vlastenca, ktorý pozná a miluje svoju vlasť, túto úlohu nemožno úspešne vyriešiť bez hlbokého poznania duchovného bohatstva svojho ľudu a rozvoja ľudovej kultúry.

Mravná výchova detí je výrazne ovplyvnená kolektívnym charakterom diela: deti, z ktorých každý tvorí svoj vlastný produkt, spolu tvoria celkovú kompozíciu. V procese praktizovania umeleckých remesiel si deti rozvíjajú aj morálne a vôľové vlastnosti: potrebu dokončiť začatú prácu, študovať sústredene a cieľavedome a prekonať ťažkosti. Pri vytváraní kolektívnej práce si deti rozvíjajú schopnosť zjednotiť sa pre spoločnú vec, dohodnúť sa na realizácii spoločnej práce, zohľadňovať vzájomné záujmy, schopnosť konať v zhode, rozvíjať schopnosť ustupovať, robiť svoju časť pracovať samostatne a v prípade potreby pomáhať druhému.

Začlenenie dieťaťa do rôznych druhov výtvarných činností založených na materiáli ľudových umeleckých remesiel je jednou z hlavných podmienok plnohodnotnej estetickej výchovy dieťaťa a rozvoja jeho výtvarných a tvorivých schopností. Šitie z odrezkov, vyšívanie hodvábnymi stuhami, modelovanie zo slaného cesta, aplikácia z prírodných materiálov, spoznávanie nového druhu papierového plastu - quilling, jutový filigrán - je zaujímavá a kreatívna činnosť. Toto je skutočné umenie so stáročnou históriou a bohatými tradíciami. Okrem toho všetky umelecké remeslá prinášajú aj praktické výhody.

Tento vzdelávací program má umeleckého a estetického zamerania. Program bol vyvinutý na základe autorského programu „AdekART“ od M.S. Mitrokhina (upravené).

Novinka Program spočíva v tom, že ukazuje rozvíjajúce sa funkcie dekoratívneho a úžitkového umenia národov Ruska ako integrálneho etnického, kultúrneho, historického a sociálno-pedagogického fenoménu. Že tieto funkcie sú vo svojej integrovanej podobe zamerané na zabezpečenie osobnostného rastu detí. Na základe toho je program postavený na estetickej výchove školákov, spája v sebe spoliehanie sa na kultúrnu tradíciu a inovatívne zameranie. Na hodinách v združení deti ovládajú nielen remeselnú zručnosť, ale nachádzajú aj nové originálne kombinácie tradícií a štýlov s moderným plastickým obrazovým riešením, ktoré zodpovedá estetike našich dní.

Účelnosť. Žijeme tam, kde nie je možné vidieť priamy technologický proces výroby umeleckých kompozícií, domácich potrieb a hračiek. Preto som si stanovil cieľ - naučiť deti vytvárať domáce potreby a hračky samostatne. priblížiť históriu ľudového umenia, ukázať ukážky modelovania zo slaného cesta a práce so štetcom, priblížiť figuratívnu štylizáciu rastlinných a geometrických vzorov.

Účel programu: formovanie a rozvíjanie základov umeleckej kultúry dieťaťa prostredníctvom ľudového umenia a remesiel.

Úlohy:

Vzdelávacie:

1.Oboznámiť žiakov s históriou a modernými trendmi vo vývoji umeleckých remesiel;

2. Naučiť deti ovládať rôzne techniky práce s materiálmi, nástrojmi a prístrojmi potrebnými na prácu;

3. Naučte technológie pre rôzne druhy vyšívania.

Vzdelávacie:

1. Oboznámiť študentov so systémom kultúrnych hodnôt, ktoré odrážajú bohatstvo kultúry;

2.Podnecovať k osvojeniu si základov mravného správania (láskavosť, vzájomné porozumenie, tolerancia k ľuďom, kultúra komunikácie);

3. Podporovať rešpektujúci postoj medzi členmi tímu v spoločných tvorivých aktivitách;

Vzdelávacie:

1. Rozvíjať tvorivý potenciál každého dieťaťa: pozorovanie, myslenie, umelecký vkus.

2.Rozvíjať obrazové a priestorové myslenie, pamäť, predstavivosť, pozornosť, pozitívne emócie a vôľové vlastnosti;

3. Rozvíjať potrebu tvorivej práce, túžbu prekonávať ťažkosti a dosahovať úspešné dosiahnutie stanovených cieľov.

Funkcia tohto programu spočíva v tom, že každému dieťaťu dáva možnosť realizovať svoje schopnosti v rôznych druhoch umeleckých remesiel, zvoliť si prioritný smer a maximálne sa v ňom realizovať.

Pedagogické princípy:

Láska a úcta k dieťaťu ako aktívnemu subjektu výchovy a rozvoja – hlavný princíp fungovania.

Vytváranie situácií úspechu pre každé dieťa.

Poskytovanie podmienok vedúcich k sebaurčeniu, sebarozvoju, sebarealizácii a adekvátnej sebaúcte jednotlivca.

Vek študentov- 9-12 rokov.

Pri organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu berieme do úvahy

vedenie aktivít v rôznych vekových skupinách študentov, Počas vyučovania je akceptovaná rešpektujúca komunikácia medzi deťmi navzájom; podporuje sa vzájomná pomoc; Voľný pohyb v kancelárii je povolený.

Ku každému dieťaťu sa pristupuje individuálne:

Uvedomenie a uznanie práva jednotlivca na odlíšenie sa od ostatných;

Preukázanie úcty k jednotlivcovi;

Hodnotenie nie osobnosti dieťaťa, ale jeho aktivít a činov;

Schopnosť pozrieť sa na problém očami dieťaťa;

Zohľadnenie individuálnych psychických vlastností dieťaťa (typ nervovej sústavy, temperament, vlastnosti vnímania a pamäti, myslenie, motívy, postavenie v kolektíve, aktivita).

Osobný prístup, ktorý vyžaduje, aby učiteľ vytvoril v triede také podmienky, v ktorých sa študent cíti ako jednotlivec a osobne pociťuje pozornosť mentora k nemu.

Trvanie doplnkového vzdelávacieho programu je 1 rok. Len 54 hodín – 27 týždňov.

Základné formy a metódy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu.

Základná forma

Výchovno-vzdelávacia úloha riešená v triede

Metódy

1.Poznávacia lekcia

Prenos informácií.

Rozhovor, príbeh, reportáž, počúvanie

2. Praktická lekcia na rozvoj špecifickej zručnosti.

Vzdelávanie. Rozvíjať schopnosť manipulovať s predmetmi, nástrojmi, materiálmi. Naučiť aplikovať teóriu v praxi, naučiť pracovnú činnosť.

Cvičenia

3.Samostatné aktivity detí

Nájsť riešenie problému sami

Cvičenia

4.Tvorivé cvičenia

Aplikácia vedomostí v nových podmienkach. Výmena nápadov a skúseností

Cvičenia, vzájomné hodnotenie, dočasná skupinová práca

5. Forma hry

Vytváranie zábavnej situácie

Krátka hra, škrupinová hra

6. Súťaže

Ovládanie vedomostí, rozvoj komunikačných vzťahov. Náprava vedomostí, zručností, rozvoj zodpovednosti, samostatnosti

Hra

7. Výstavy

Hromadné informácie a vizuálne informácie, podpora kreativity, hodnotenie rastu zručností

Expozícia

8. Lekcia - súťaž

Upevňovanie zručností, vedomostí, zručností

Hra

9. Hodina - prednáška

Formovanie motivácie, nastavenie pre aktívne vnímanie

10. Záverečná lekcia

Zhrnutie, identifikácia povedomia o vedomostiach, zvýšenie zodpovednosti za výsledok svojej práce

Individuálna alebo skupinová lekcia, rozhovor, test

Praktická práca plánovaná počas vyučovania nie je prísne regulovaná. Študenti realizujú svoje kreatívne nápady, pripravujú remeslá a suveníry na rodinné oslavy a obľúbené sviatky. To umožňuje študentom zvýšiť svoje vedomosti a záujem.

Po zvládnutí niekoľkých druhov vyšívania a ich kombinovaní dostane dieťa príležitosť vytvárať vysoko umelecké výrobky pomocou rôznych techník.

Režim lekcie.

Vyučovanie prebieha raz týždenne v rozsahu 2 hodín.

Očakávané výsledky a metódy stanovenia

ich účinnosť.

Študenti budú musieť vedieť:

Druhy umenia a remesiel;

Názov a účel ručných pracovných nástrojov a zariadení;

Názov a účel materiálov, ich základné vlastnosti, použitie, použitie a dostupné spôsoby spracovania;

Pravidlá organizácie pracoviska;

Pravidlá bezpečnosti práce a osobnej hygieny pri práci s rôznymi

materiálov.

Študenti budú musieť byť schopní:

Správne organizujte svoje pracovisko;

Používať ručné nástroje, aplikovať získané zručnosti v praxi;

Pri práci s rôznymi materiálmi a nástrojmi dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce a osobnej hygieny;

Vykonávať prácu samostatne podľa technológie s využitím vedomostí, zručností a schopností získaných na hodinách;

Spolupracujte so svojimi rovesníkmi, pomôžte priateľovi a ukážte nezávislosť.

Monitorovanie výsledkov učenia.

1. Prichádzajúca kontrola (rozhovor, výsluch).

2. Súčasná kontrola, zisťovanie miery asimilácie vzdelávacieho materiálu žiakmi, zvyšovanie zodpovednosti a záujmu žiakov o učenie, identifikácia detí, ktoré zaostávajú a predbiehajú svoje učenie (pedagogické pozorovanie, prieskum, samostatná práca).

3. Záverečná kontrola – stanovenie výsledkov vzdelávania. Zisťovanie zmien v úrovni rozvoja detí, ich tvorivých schopností (kolektívna reflexia, sebaanalýza).

Praktické výsledky a tempo zvládnutia programu sú individuálnymi ukazovateľmi, pretože závisia od úrovne tvorivého potenciálu, teda od prirodzených schopností a primárnej prípravy študenta.

Formuláre na zhrnutie implementácie programu: záverečné hodiny, slávnostné podujatia, hry, výstavy na základe výsledkov školenia, predvádzanie modelov, prezentácia tvorivých prác, účasť na súťažiach rôznych úrovní, monitoring.

Monitorovanie vzdelanostnej úrovne žiakov:

Nízky level.

Žiak prejavuje záujem a chuť robiť remeslo, ale to, čo vníma, nedáva do súvisu s osobnou skúsenosťou. S aktívnym povzbudzovaním dospelého môže mať určité vedomosti, zručnosti a schopnosti, ale nevyužíva ich vedome a samostatne. Kreativita neprejavuje kreativitu.

Priemerná úroveň.

Žiak prejavuje záujem a potrebu robiť rôzne druhy remesiel. Vidí charakteristické znaky podobnosti a odlišnosti, rozlišuje druhy výtvarných prác - nášivka, dizajn, ručná práca atď. Dokáže vykonávať tú či onú prácu spolu s učiteľom. Ukazuje iniciatívu a kreativitu. Využíva vedomosti, zručnosti a schopnosti pri vlastnej činnosti pri práci s rôznymi nástrojmi na vytvorenie expresívneho obrazu.

Vysoký stupeň.

Žiak objavuje neustály a udržateľný záujem, potrebu komunikovať s učiteľom, prežíva potešenie a radosť z pripravovanej práce. Vidí a chápe, ako možno použiť rôzne existujúce znalosti, zručnosti a schopnosti na výrobu toho či onoho diela. Pozná účel rôznych nástrojov a bezpečnostné pravidlá pri práci s nimi. Vlastní ich. Prejavuje iniciatívu a kreativitu pri riešení určitých problémov, poskytuje pomoc rovesníkom. Adekvátne posudzuje jeho schopnosti a možnosti.

Výchovno-tematický plán.

Názov témy

Počet hodín

Celkom

hodiny

Teoretické hodiny

Praktické lekcie

dátum

1

Úvodná lekcia.

1

1

2

Práca s látkou.

10

2

8

Umelé kvety vyrobené z látky. Bezpečnostná inštruktáž. Nástroje, materiály, zariadenia na výrobu umelých kvetov.

Príprava materiálu na prácu: škrobenie, želatinácia. Vytváranie šablón z kvetov a listov. Vyrezávanie dielov. Práca s odpadovým materiálom. Výroba suveníru „košík s kvetmi“.

Štylizované kvety.

Vytváranie ruže.

Výroba kompozície umelých kvetov z látky.

Patchworková nášivka.

(produkt vyrobený na mieru)

3

Práca s papierom.

10

2

8

ABC papierového plastu.

Technika – quilling.

Prvky quillingu.

Vytváranie kvetov.

Vytváranie motýľa.

Vytvorenie kompozície pomocou techniky quilling podľa vášho výberu.

4

Umelecká maľba.

6

1

5

Úvod do druhov umeleckej maľby na drevo.

Umelecká maľba na dreve. Gorodets. Prvky maľby.

Doska na krájanie. Gorodetova maľba.

5

Vyšívacie stuhy.

9

2

7

Úvod do histórie a druhov vyšívania. Bezpečnostné opatrenia.

Pravidlá bezpečnosti práce.

Stuha vo výšivke. Potrebné nástroje, zariadenia a materiály.

Stehy používané pri vyšívaní stuhou.

Hladký šev. Slučkový steh.

Šev "predný pohľad", "uzly".

Páskový šev, „košík“.

Vytváranie kvetov zo stuh.

Vývoj dizajnu na výrobu dovolenkovej karty.

Výroba dovolenkovej karty.

6

Modelovanie zo slaného cesta.

10

1

9

Materiály a nástroje na prácu so slaným cestom.

Spôsoby výroby výrobkov zo slaného cesta.

Postupnosť vykonávania okrúhlej hračky.

Postupnosť vykonávania plochých figúrok.

Postupnosť vykonávania stenového panelu na pevnom pozadí.

Vytvorenie kompozície zo slaného cesta na tvrdom pozadí podľa vlastného výberu.

7

Jutový filigrán.

7

1

6

Úvod do techniky - jutový filigrán. Materiály a nástroje na prácu s jutovou šnúrou. Bezpečnostná inštruktáž.

Zdobenie vázy jutovou šnúrou.

Objemové remeslá vyrobené z jutovej šnúry. Rakva.

8

Záverečná (záverečná) lekcia

1

1

CELKOM:

54

10

44

Časť 1. Úvodná lekcia.

Téma 1.1 Úvodná hodina. Bezpečnostné opatrenia.

Organizačné záležitosti. Bezpečnostná inštruktáž. Plán práce združenia, ciele a zámery tried. História vyšívania.

Časť 2. Práca s tkaninou.

Téma 2.1 Umelé kvety z látky. Bezpečnostná inštruktáž. Nástroje, materiály, zariadenia na výrobu umelých kvetov.

Úvodná lekcia. Bezpečnostné opatrenia.

Téma 2.2. Príprava materiálu na prácu: škrobenie, želatinácia. Vytváranie šablón z kvetov a listov. Vyrezávanie dielov. Práca s odpadovým materiálom. Výroba suveníru „košík s kvetmi“. Práca so šablónami, vzormi, šablónami, vzormi.

Téma 2.3. Štylizované kvety. Vytváranie ruže.

Téma 2.4. Výroba kompozície umelých kvetov z látky.

Základné techniky a prvky patchworkového šitia. Dokončovacie prvky: šitie, naberanie, volániky, hrebenatky.

Téma 2.5. Patchworková nášivka. Základné techniky a prvky patchworkovej aplikácie. Výroba aplikácie na pevnom podklade podľa vlastného výberu.

Časť 3. Práca s papierom.

Téma 3.1. ABC papierového plastu. Technika – quilling. Bezpečnostné opatrenia. Pravidlá bezpečnosti práce.

Téma 3.2. Prvky quillingu.

Téma 3.3. Vytváranie kvetov.

Téma 3.4. Vytváranie motýľa.

Téma 3.5. Vytvorenie kompozície pomocou techniky quilling podľa vášho výberu.

Sekcia 4. Umelecká maľba.

Téma 4.1 Úvod do druhov umeleckej maľby na drevo. Bezpečnostné opatrenia.

Pravidlá bezpečnosti práce.

Téma 4.2. Umelecká maľba na dreve. Gorodets. Prvky maľby.

Téma 4.3. Doska na krájanie. Gorodetova maľba. Vývoj vzoru na výrobu dosky na krájanie. Maľovanie dosky na krájanie.

Sekcia 5. Výšivka stuhami.

Téma 5.1. Úvod do histórie a druhov vyšívania. Bezpečnostné opatrenia.

Pravidlá bezpečnosti práce.

Téma 5.2. Stuha vo výšivke. Potrebné nástroje, zariadenia a materiály.

Téma 5.3. Stehy používané pri vyšívaní stuhou. Hladký šev. Slučkový steh.

Téma 5.4. Šev "predný pohľad", "uzly". Páskový šev, „košík“.

Téma 5.5. Vytváranie kvetov zo stuh.

Téma 5.6. Vývoj dizajnu na výrobu dovolenkovej karty

Téma 5.7. Výroba dovolenkovej karty.

Sekcia 6. Modelovanie zo slaného cesta.

Téma 6.1. Materiály a nástroje na prácu so slaným cestom. Bezpečnostné opatrenia.

Pravidlá bezpečnosti práce.

Téma 6.2. Spôsoby výroby výrobkov zo slaného cesta.

Téma 6.3. Postupnosť vykonávania okrúhlej hračky.

Téma 6.4. Postupnosť vykonávania plochých figúrok.

Téma 6.5. Postupnosť vykonávania stenového panelu na pevnom pozadí.

Téma 6.6. Vytvorenie kompozície zo slaného cesta na tvrdom pozadí podľa vlastného výberu.

Sekcia 7. Jutový filigrán.

Téma 7.1. Úvod do techniky - jutový filigrán. Materiály a nástroje na prácu s jutovou šnúrou. Bezpečnostná inštruktáž.

Téma 7.3. Objemové remeslá vyrobené z jutovej šnúry. Rakva.

Časť 8. Záverečná (záverečná) lekcia

Metodická podpora pre príp

vzdelávací program.

Hry.

"analógie"



"Dobrí a zlý"


1. Zima, leto, jar, jeseň.





"Pridať vetu"



2. Zápisník, opica, sova.


5. Vankúš, veselý, maškrtiť.
6. Krava, svetlo, mucha.
"Chôdza s oblakmi" .


Herné cvičenie „Som kvet“ .


- Aký je?

"Krabička s rozprávkou."


Priebeh hry


"Kúzelná trúbka"


Priebeh hry

"Pomôžte Kolobokovi"


Priebeh hry

"Stará rozprávka novým spôsobom" .


Priebeh hry
Moderátorka pomocou obrázkov spomína s deťmi na rozprávku. Požiadajte deti, aby vymysleli „obrátenú rozprávku“: medvede sa stratili a skončili s dievčatkom. Čo by robili, ako by sa správali? Moderátorka navrhuje použiť kruhy na hranie novej rozprávky. "analógie"
Deti majú pomenovať predmety, ktoré majú podobný tvar ako daný (doska - kotúč, mesiac, slnko, hodiny); podľa štruktúry (chmýří - sneh, vata, penová guma, pena); podľa farby (slnko - púpava, žĺtok, syr, citrón); podľa situácie (škatuľka hračiek - autobus s cestujúcimi, miska ovocia, téglik s orieškami).
Vymýšľame nové slová (predmety, javy)
Zmysel hry je založený na spojení dvoch slov, predmetov, situácií, javov, ktoré oddeľuje určitá vzdialenosť, nevšednosť a nepodobnosť. Hra aktivuje predstavivosť a predstavivosť detí. Napríklad povieme deťom dve slová a vyzveme ich, aby pomenovali nové (banán + ananás = banány; krava + krokodíl = corodile). Predškolákov môžete pozvať, aby sa porozprávali o tom, ako existujú nové predmety.
"Dobré a zlé."
Účel: hra je zameraná na rozvoj schopnosti vidieť protichodné vlastnosti v jednom objekte, nájsť protiklady, hodnotiť rovnaké javy z rôznych uhlov pohľadu.
Pokyny na implementáciu: bežnejšou kategóriou hodnotenia detí je „dobré – zlé“. Pomocou tejto kategórie pozvite deti, aby hodnotili prírodné javy, predmety a činy:
1. Zima, leto, jar, jeseň.
2. Dážď, sneh, vietor, oheň, slnko.
3. Jesť, spať, chodiť po lese, liezť na hory.
4. Pite lieky, cvičte, umývajte sa.
5. Nôž, tanier, sklo, farba.
Napríklad leto: dobré - je teplo, môžete plávať, nemusíte sa dlho obliekať, zlé - je veľmi horúco, potíte sa, môžete sa spáliť. Nôž: dobrý - ľahko sa krája, zlý - môžete sa porezať.
"Urob vetu."
Cieľ: rozvíjať schopnosť vytvárať nápady
Návod: úlohou je použiť tri dané slová, aby ste vytvorili čo najviac viet. Napríklad:
1. Auto, mokro, pastier.
2. Zápisník, opica, sova.
3. Zvonček, kroky, stojan.
4. Žiarovka, drevená, vysoká.
5. Vankúš, veselý, maškrtiť.
6. Krava, svetlo, mucha.
"Chôdza s oblakmi"
Cieľ: rozvoj predstavivosti a fantázie
Pokyny: Počas chôdze požiadajte deti, aby sa pozorne pozerali na oblaky a predstavovali si, ako vyzerajú. V úžasných obrazoch, ktoré sa často menia, môžete vidieť zvieratá, vtáky, rozprávkové postavičky atď.
Herné cvičenie „Som kvet“.
Cieľ: uvedomte si svoje meno; trénovať tvorivú predstavivosť
Deti sedia v kruhu na koberci. Inštrukcie. Zatvorte oči a predstavte si letný deň na záhrade alebo lesnej čistinke. Cítite teplo letného dňa, počúvajte spev vtákov, pozerajte sa na kvety blízko vás. Teraz si predstavte kvetinu, ktorú by ste mohli nazvať po sebe.
- Aký je?
Pozrite sa na kvetinu, cíťte jej vôňu, zdvihnite ju... Skúste si spomenúť, ako sa cítia vaše ruky. Môžete sa zhlboka nadýchnuť a otvoriť oči. Po dokončení cvičenia nám povedzte, ako ste sa cítili (voliteľné). Môžete nakresliť kvetinu.
"Krabička s rozprávkou."
Cieľ: rozvoj predstavivosti, súvislej reči, tvorivého myslenia
Materiál: 8-10 rôznych figúrok, krabica
Priebeh hry
Moderátor ponúka náhodné odstránenie figúrok z krabice. Musíte zistiť, kto alebo čo bude tento objekt v rozprávke. Keď prvý hráč povie 2-3 vety, ďalší hráč vyberie ďalší predmet a pokračuje v príbehu.
Keď sa príbeh skončí, veci sa poskladajú a začne sa nový príbeh. Je dôležité, aby zakaždým vyšiel ucelený príbeh a aby dieťa v rôznych situáciách prichádzalo s rôznymi možnosťami akcií s tým istým predmetom.
"Magická trúbka"
cieľ: asimilácia dieťaťa s opačnými vlastnosťami predmetov; rozvoj kognitívnych funkcií, predstavivosti.
Materiál: časopis alebo list papiera zvinutý do tuby.
Priebeh hry
Moderátor ukazuje „magickú fajku“ a hovorí, že ak sa cez ňu pozriete na objekt, zmení svoje vlastnosti na opak. Moderátor vyzve deti, aby sa pozreli cez potrubie na predmety a povedali, ako sa zmenili.
"Pomôžte Kolobokovi."
Cieľ: výchova k dobrým citom, rozvoj fantázie, tvorivého myslenia, súvislá reč.
Materiál: rozprávka „Kolobok“; karty vyrobené z dvoch kníh; viacfarebné kruhy: žltá (Kolobok), šedá (vlk), biela (zajac), hnedá (medveď), oranžová (líška).
Priebeh hry
Moderátor žiada deti, aby mu pripomenuli rozprávku o Koloboku pomocou obrázkov alebo farebných kruhov. Požiadajte deti, aby premýšľali o tom, ako môžu zachrániť Kolobok. Nechajte deti prísť na to, čo sa stane s Kolobokom, ak utečie pred líškou, s kým sa bude kamarátiť, kde bude jeho dom. Tieto a ďalšie otázky pomôžu deťom vymyslieť zaujímavý príbeh.
"Stará rozprávka na nový spôsob."
Cieľ: rozvoj reči, predstavivosti, tvorivého myslenia, zvládnutie pojmov „veľký - menší - ešte menší“
Materiál: rozprávka „Tri medvede“, kruhy, ktoré predstavujú medvede (hnedé, rôzne veľkosti), červený kruh (dievča)
Priebeh hry
Moderátorka pomocou obrázkov spomína s deťmi na rozprávku. Požiadajte deti, aby vymysleli „obrátenú rozprávku“: medvede sa stratili a skončili s dievčatkom. Čo by robili, ako by sa správali? Moderátorka navrhuje použiť kruhy na hranie novej rozprávky.

Hry a cvičenia na tréning na rozvoj kreativity a tvorivých schopností.

Navrhované herné cvičenia sú zamerané na rozvoj a aktivizáciu tvorivosti – systému tvorivých schopností.

Účelom týchto cvičení je naučiť človeka konať produktívne v situáciách novosti a neistoty, spoliehajúc sa na svoj tvorivý potenciál; orientovať sa v rýchlo sa meniacich okolnostiach, prijímať adekvátne rozhodnutia, keď sú počiatočné informácie k tomu neúplné.

Čo, kde, ako.

Popis

Účastníkom sediacim v kruhu sa ukáže nejaký neobvyklý predmet, ktorého účel nie je úplne jasný (môžete dokonca použiť nie samotný objekt, ale jeho fotografiu). Každý účastník musí rýchlo odpovedať na tri otázky v poradí:

Čo to je?

Odkiaľ sa to tu vzalo?

Ako sa to dá využiť?

Opakovanie však nie je povolené, každý účastník musí prísť s novými odpoveďami na každú z týchto otázok.

Najjednoduchší spôsob, ako získať rekvizity na toto cvičenie, je vziať si nie celé predmety (ich účel je zvyčajne viac-menej jasný), ale fragmenty niečoho - takého, že z nich je ťažké pochopiť, odkiaľ pochádzajú.

Význam cvičenia

Ľahká „intelektuálna rozcvička“, ktorá aktivuje plynulosť myslenia účastníkov a podnieti ich, aby prichádzali s nezvyčajnými nápadmi a asociáciami.

Diskusia

Ktoré odpovede na otázky si účastníci pamätajú a zdajú sa byť najzaujímavejšie a najoriginálnejšie?

Zem je guľatá

Popis

„Každý vie, že Zem je guľatá. Aký konkrétny význam však možno dať týmto slovám? Ako ukazujú psychologické štúdie, mnohé deti chápu tieto slová úplne inak, ako od nich očakávajú dospelí. Veria napríklad, že Zem je plochý kruh, ktorý pláva v mori alebo sa voľne vznáša vo vesmíre. Zároveň na otázku, aký tvar má Zem, celkom rozumne odpovedajú: „Guľaté!“ – a táto odpoveď nie je v rozpore s ich predstavami o štruktúre sveta. Vymyslite čo najviac iných možností, pokiaľ možno nesprávne, ale z hľadiska logiky je konzistentné predstaviť si „guľatosť“ Zeme.

Cvičenie sa vykonáva v podskupinách 3-5 osôb, pracovný čas je 6-8 minút.

Význam cvičenia

Okrem rozvíjania schopnosti generovať nápady vám cvičenie umožňuje preukázať možnosť nejednoznačných interpretácií a v dôsledku toho výskyt chýb aj pri pochopení „právd“, ktoré sa zdajú byť zrejmé.

Diskusia

Protiklady

Popis

Účastníci dostanú krátke opisy niekoľkých situácií a požiadajú ich, aby prišli so situáciami, ktoré by sa dali považovať za opak navrhovaných situácií. Cvičenie sa vykonáva v podskupinách 3-4 osôb, čas práce je určený na základe výpočtu 2-3 minút na situáciu. Potom sa zástupcovia každej z podskupín striedajú vo vyjadrení vynájdených možností a argumentujú, prečo ich možno považovať za opačné k navrhovaným situáciám.

Napríklad môžu byť navrhnuté tieto situácie:

Boxer vstupuje do ringu.

Dievča jazdí z kopca na kolieskových korčuliach.

Fotoreportér posiela do redakcie fotografie zo súťaží.

Samozrejme, môžete ponúknuť aj iné situácie, ale mali by ste sa vyhnúť príliš jednoduchým možnostiam, v ktorých sú opačné situácie zrejmé, a vybrať si tie, kde protiklady nie sú také zrejmé, alebo ich možno aspoň identifikovať na základe rôznych znakov.

Význam cvičenia

Tréning v myslení „protirečením“ - spôsob hľadania riešení problémov, v ktorých je v záujme lepšieho pochopenia ich podstaty prezentovaný ich opak. Rozvoj flexibility vo vnímaní životných situácií. Hľadajte nejednoznačné riešenia.

Diskusia

Aký význam mal pojem „opak“ pri vykonávaní tohto cvičenia? V ktorých situáciách bolo jednoduchšie prísť s opačnými možnosťami a v ktorých to bolo ťažšie? Aký je dôvod? Uveďte príklady životných situácií, v ktorých môže byť užitočný prístup k riešeniu problémov „protirečením“.

Nezvyčajné akcie

Popis

Každý z účastníkov je požiadaný, aby si zapamätal nejaký nezvyčajný, originálny čin, zvláštny a nie celkom vysvetliteľný čin z pohľadu zdravého rozumu, spáchaný za posledný jeden alebo dva mesiace (1-2 minúty sú určené na zamyslenie). Potom sú účastníci požiadaní, aby o tom stručne hovorili a tiež komentovali:

Čo presne považujú na tejto akcii za nezvyčajné?

Čo ho z ich pohľadu podnietilo?

Ako hodnotia túto akciu „s odstupom času“ – na čo slúži?

viedol, oplatilo sa to robiť?

Ak je v skupine menej ako 12 účastníkov, je vhodné cvičenie vykonávať spoločne, pri väčšom počte účastníkov je lepšie rozdeliť skupinu na 2-3 podskupiny, ktoré budú pracovať paralelne.

Význam cvičenia

Cvičenie pomáha preniesť vedomosti a zručnosti súvisiace s tvorivosťou do úvahy o vlastnom živote, zvyšuje mieru otvorenosti voči novým životným skúsenostiam.

Diskusia

Ako neobvyklé činy ovplyvňujú náš život – robia ho svetlejším, zaujímavejším, zložitejším, nebezpečnejším alebo ho menia iným spôsobom? Mali účastníci nedávno situácie, keď chceli urobiť niečo nezvyčajné, ale niečo ich zastavilo? Ak áno, čo presne ich zastavilo a ako sa to hodnotí „spätne“ – je správne, že akcia nebola dokončená, alebo by bolo lepšie to urobiť? Koho nezvyčajné akcie chceli účastníci zopakovať?

Používanie zručností

Popis

Každý z účastníkov pomenuje nejakú športovú zručnosť, ktorú vlastní (napríklad snowboard alebo kolieskové korčule, robenie príťahov na hrazde, hádzanie loptičkou presne daným smerom a pod.). Potom ostatní účastníci ponúkajú možné možnosti využitia týchto zručností – nielen v telesnej výchove a športe, ale aj v iných oblastiach života. Cvičenie

vykonávané vo všeobecnom kruhu.

Význam cvičenia

Cvičenie vás naučí vytvárať nápady na praktické využitie zdrojov, ktoré majú účastníci k dispozícii, pomáha zvyšovať sebaúctu a tiež zvyšuje motiváciu rozvíjať nové zručnosti a zlepšovať tie existujúce.

Diskusia

Účastníci si vymieňajú svoje dojmy a myšlienky o tom, aké nové zručnosti a spôsoby aplikácie ich zaujímajú.

Cvičenia.

Cvičenie „Anagram“ (skryté slovo).

Cieľ: rozvíjať mentálne operácie dieťaťa v oblasti analýzy a syntézy)

Úloha: zapíšte si názov kvetov preskupením písmen.

ORZA, YULITK, ALDNSHY.

Cvičenie "Porovnanie"

Cieľ: naučiť dieťa porovnávať predmety.

Zadanie: vymenujte spoločné znaky: HAMANČEK, KURUHĽA;

Čím sa líšia: STROMOVÝ KRIČ.

Cvičenie "Klasifikácia"

Cieľ: naučiť dieťa klasifikovať.

Úloha: veľké a malé, čierne a biele kruhy sú rozdelené do 2 skupín. Na základe čoho sú kruhy rozdelené: a) podľa farby b) podľa veľkosti c) podľa farby a veľkosti

Zoznam použitej literatúry.

K. Mititello „Aplikácia. Technológia a umenie." Moskva. Ed. LLC "Eksmo", 2005

M.I. Nagibin "Zázraky pre deti z nepotrebných vecí." Jaroslavľ "Akadémia rozvoja" 1997

T.O. Skrebtsova, L.A. Danilchenko "Solené cesto: nápady pre interiér." Rostov na Done. Ed. "Fénix", 2007

N.N. Golubeva "Aplikácia z prírodných materiálov." Moskva. Ed. "Kultúra a tradície", 2002

D.K.Di Fidio, V.S.Bellini „Hodvábne stuhy. Vyšívame originálne darčeky a dekorácie.“ Moskva. Ed. "Obsah", 2009.

MOSKVA ODDELENIE ŠKOLSTVA

ŠTÁTNY ROZPOČET

VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA MESTA MOSKVA

STREDNÁ ŠKOLA VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE

S HĹBKOVÝM ŠTÚDOM MATEMATIKY A INFORMAČNÝCH VEDY č.7

DODATOČNÝ

VZDELÁVACÍ PROGRAM

Ťažisko programu je umelecké

Názov programu– "Kreatívna ručná práca"

Vek študentov: 11-15 rokov

Doba realizácie programu – 1 rok

Programová úroveň – úvodná

Vývojár programu – učiteľka strednej školy č. 1 Olga Nikolaevna Arsentyeva

Moskva

Akademické roky 2016-2017

Vysvetľujúca poznámka.

Ťažisko programu je umelecké

Profil – umenie a remeslá

Druh činnosti – umelecká tvorba

Forma organizácie je skupinová,

Z hľadiska rozsahu a obsahu činnosti - profil,

Trvanie programu je 2 roky.

Počet žiakov v skupine je 15 osôb.

Týždenná záťaž na 1 rok štúdia – 2 hodiny týždenne, 74 hodín

Pracovný program „Kreatívna ručná práca“ bol vytvorený v súlade s koncepciou modernizácie ruského vzdelávania v súlade s požiadavkami federálnych zákonov Ruska „O vzdelávaní“.

Ručná práca ako druh dekoratívneho a úžitkového umenia je jedným z najdôležitejších a najstarších druhov umenia.

Diela dekoratívneho a úžitkového umenia majú umelecké a estetické vlastnosti, majú praktický účel v každodennom živote a práci.

Študent sa stáva účastníkom vzrušujúceho procesu vytvárania užitočných a krásnych produktov. Dekoratívne a úžitkové umenie, ako žiadny iný typ vzdelávacej a tvorivej práce pre školákov, umožňuje súčasne s odhalením obrovskej duchovnej hodnoty výrobkov ľudových remeselníkov, formovaním estetického vkusu, vybaviť študentov technickými znalosťami, rozvíjať ich pracovné zručnosti, poskytovať psychologickú a praktickú prípravu na prácu, k voľbe povolania. V triede študenti využívajú základy mnohých vied, v procese vytvárania dekoratívnych predmetov deti uplatnia poznatky z výtvarného umenia, kreslenia, práce a iných predmetov vyučovaných v škole.

Výrobky dekoratívneho a úžitkového umenia v sebe organicky spájajú esteticky výrazové a úžitkové aspekty. Sústreďujú jednotu tvorivosti a práce, tvoria objektívne prostredie obklopujúce človeka a ovplyvňujú jeho spôsob života. Toto umenie má svoje korene v ľudovom umení. Ľudové remeslo sa oddávna dedilo z generácie na generáciu. A teraz ručné práce oživujú staré tradície remeselníkov a zavádzajú moderné metódy dekoratívneho a úžitkového umenia.

Tento program zahŕňa štúdium rôznych typov vyšívania: kvety z revelouru, temari gule, patchworková technika, textilné hračky „Tilda“, gilošované.

Ťažisko programu je umelecké. Ľudové umenie (ručné práce) je v dejinách ľudstva neoddeliteľnou súčasťou kultúry. Ručná práca ovplyvňuje formovanie umeleckého vkusu a estetických štandardov.

Odôvodnenie relevantnosti

Význam tohto programu spočíva v tom, že pomáha zlepšovať umeleckú a estetickú kultúru výrobou originálnych výrobkov s použitím rôznych techník dekoratívneho a úžitkového umenia. Je tiež dôležité, aby program formoval svetonázor študentov o kultúrnom dedičstve celého sveta a ruského ľudu.

Tento program podporuje sebarozvoj a sebaurčenie študenta v tvorivých činnostiach, čo je dôležitý faktor sociálnej adaptácie v modernej spoločnosti.

Pedagogická realizovateľnosť sa vysvetľuje tým, že je potrebné vštepiť deťom zmysel pre krásu, ktorá môže v človeku vyvolať pocit estetického potešenia a radosti. Tento kurz „Kreatívne ručné práce“ pomôže prebudiť záujem detí o nové aktivity, rozšíriť vedomosti, zvládnuť a zlepšiť zručnosti v druhoch umeleckých remesiel, ručných prácach.

Novinka. Charakteristické rysy.

Program je zameraný na využitie rozšíreného komplexu moderné umenie a remeslá: kvety z revelouru, temari gule, patchworkové techniky, textilné hračky „Tilda“, gilošované. Študenti tak môžu objaviť všetko bohatstvo a krásu moderného vyšívania, založeného na pôvode ľudového umenia.

Program je zameraný na:

Vytváranie podmienok pre rozvoj dieťaťa;

Rozvoj motivácie k vedomostiam a kreativite;

Zabezpečenie emocionálnej pohody dieťaťa;

Oboznamovanie detí s univerzálnymi ľudskými hodnotami;

Prevencia antisociálneho správania;

Vytváranie podmienok pre sociálne, kultúrne a profesionálne sebaurčenie, tvorivú sebarealizáciu osobnosti dieťaťa, jeho integráciu do systému svetových a domácich kultúr;

Intelektuálny a duchovný rozvoj osobnosti dieťaťa;

Posilnenie duševného a fyzického zdravia;

Interakcia medzi učiteľom ďalšieho vzdelávania a rodinou.

Hlavným cieľom tried– všestranný intelektuálny a estetický rozvoj žiakov v procese osvojovania si vedomostí, zručností a schopností pri výrobe originálnych výrobkov v rôznych technikách dekoratívneho a úžitkového umenia.

Kruhové úlohy:

Poskytnúť študentom predstavu o rôznych typoch ručných prác.

Rozvíjať potrebné praktické zručnosti na vykonávanie rôznych druhov ručnej a strojovej práce.

Rozvíjať zručnosti, ktoré zabezpečia úspešný výkon samostatnej práce.

Rozvíjať individuálnu tvorivú predstavivosť a kreativitu.

Rozvíjať komunikačné schopnosti žiakov.

Rozvíjať zručnosti študentov v integrovanom využívaní vedomostí v rôznych predmetoch.

Rozvíjať schopnosť pracovať v skupinách a zmysel pre tímovú prácu.

Propagovať estetickú, duchovnú a morálnu výchovu prostredníctvom umenia a remesiel.

Zdôvodnenie výberu vekovej kategórie žiakov.

Vek žiakov je 11-15 rokov, ide o žiakov 5.-8. ročníka.

Počet žiakov v skupine je 8 - 15 osôb.

V tomto veku sa hodnotí a prehodnocuje všetko, na čo je tínedžer od detstva zvyknutý – rodina, škola, rovesníci, čím nadobúda nový význam a zmysel. V tomto období je dôležité žiaka správne usmerniť. Spoločensky užitočné aktivity majú významný vplyv na formovanie osobných hodnôt žiaka. V tejto súvislosti dochádza aj k zmene vedúcej činnosti. Vedúcu úlohu v dospievaní zohrávajú spoločensky významné činnosti, ktorých prostriedkami sú: učenie, komunikácia, spoločensky užitočná práca. V snahe etablovať sa v novej spoločenskej pozícii sa tínedžer snaží ísť nad rámec študentských záležitostí do inej oblasti, ktorá má spoločenský význam. Aby si uvedomil potrebu aktívneho sociálneho postavenia, potrebuje aktivitu, ktorá dostáva uznanie od iných ľudí, aktivitu, ktorá mu môže dať zmysel ako členovi spoločnosti. Je typické, že keď tínedžer stojí pred voľbou komunikácie s priateľmi a možnosťou zúčastniť sa spoločensky významných aktivít, ktoré potvrdzujú jeho spoločenský význam, najčastejšie si vyberá veci verejné. Spoločensky užitočná činnosť, v tomto prípade účasť v detskom združení „Handicraft Fantasies“, bude pre tínedžera oblasťou, kde môže realizovať svoje zvýšené schopnosti, túžbu po nezávislosti, uspokojiť potrebu uznania od dospelých, „vytvára príležitosť uvedomiť si svoju individualitu.

Zohľadnenie ich vekovo-psychologických charakteristík predpokladá nasledujúcu organizáciu vzdelávacieho procesu:

Nábor študentov do tried sa vykonáva výlučne na požiadanie.

Psychologická atmosféra je neformálna a nie je regulovaná povinnosťami a normami.

Žiaci dostávajú možnosť kombinovať a meniť smer činnosti v rámci predpísaného programu.

Študenti môžu pracovať v skupinách podľa svojich záujmov.

Triedy sú organizované v skupinách, pričom v jednej skupine nie je viac ako 15 ľudí. Zloženie krúžku je trvalé, zápis detí je bezplatný. Typ skupiny je profil. V závislosti od miestnych podmienok a záujmov študentov sa môžu v programe vykonať zmeny: zníženie alebo zvýšenie vzdelávacieho materiálu na určité témy, poradie častí programu sa môže zmeniť. Čas určený na doplnkové aktivity možno využiť na zoznámenie sa s inými druhmi dekoratívneho a úžitkového umenia, na prácu s nadanými deťmi, na štúdium fascinujúcej témy, ktorá spontánne vznikla.

Obdobie realizácie program - 2 roky.

Formy a režim tried

Skupinová forma, režim: trvanie vyučovania 1 hodina 2x týždenne, tréningy s konkrétnym typom aktivity sú 45 minút, organizačné akcie a krátke prestávky - 15 minút.

Očakávané výsledky a ako ich skontrolovať(súlad medzi úlohami a výsledkami).

Pri zvládnutí programu kurzu je zabezpečené dosahovanie osobných, metapredmetových a predmetovo špecifických výsledkov činnosti študentov.

Osobné výsledky zvládnutie programu krúžku „Remeselné fantázie“:

pripravenosť a schopnosť žiakov na sebarozvoj a sebavzdelávanie na základe motivácie k učeniu a poznaniu; zvládnutie prvkov organizácie duševnej a fyzickej práce;

sebahodnotenie psychických a fyzických schopností počas práce v rôznych oblastiach z pohľadu budúcej socializácie;

rozvoj tvrdej práce a zodpovednosti za výsledky svojich činností; vyjadrenie túžby naučiť sa uspokojovať budúce potreby;

túžba priniesť krásu do domáceho života;

túžba zvládnuť nové typy činností, podieľať sa na tvorivom procese.

Výsledky metapredmetov

samostatné určovanie účelu svojho učenia, stanovovanie a formulovanie nových úloh pre seba v tvorivých a kognitívnych činnostiach;

algoritmizované plánovanie procesu kognitívnej a pracovnej činnosti;

formovanie a rozvoj kompetencií v danej oblasti

využívanie informačných a komunikačných technológií (IKT);

výber rôznych zdrojov informácií na riešenie kognitívnych a komunikačných problémov vrátane encyklopédií, slovníkov, internetových zdrojov a iných databáz;

organizácia vzdelávacej spolupráce a spoločných aktivít

s učiteľom a rovesníkmi; koordinácia a koordinácia spoločných kognitívnych a pracovných činností s ostatnými účastníkmi; objektívne hodnotenie prínosu kognitívnej a pracovnej činnosti k riešeniu všeobecných problémov tímu;

dodržiavanie noriem a bezpečnostných pravidiel kognitívnej a pracovnej činnosti

činnosť a tvorivá práca; dodržiavanie noriem a pravidiel kultúry práce v súlade s technologickou kultúrou výroby;

hodnotenie vlastnej kognitívnej a pracovnej činnosti z hľadiska morálnych, právnych noriem, estetických hodnôt podľa požiadaviek a princípov akceptovaných v spoločnosti a kolektíve.

Výsledky predmetu zvládnutie programu klubu „Handicraft Fantasies“ študentov:

rozvíjanie porozumenia študentov pre rôzne druhy ručných prác;

rozvoj potrebných praktických zručností na vykonávanie rôznych druhov ručnej a strojovej práce;

rozvoj zručností, ktoré zabezpečia úspešný výkon samostatnej práce;

schopnosť vyrábať umelecké a remeselné výrobky podľa vlastného dizajnu.

V procese vykonávania prác na výrobe výrobkov sa používa kontrola prúdu. Vedúci krúžku priebežne sleduje postup práce žiakov a pohotovo usmerňuje žiakov k oprave nepresností v praktickej práci. Študenti používajú sebakontrolu ako kontrolu prúdu. Súčasná kontrola umožňuje v prípade potreby vykonať včasné úpravy činností a nepoškodiť produkt.

Okrem regulácie prúdu sa používa aj konečná regulácia. Po dokončení každého produktu zaradeného do programu sa organizuje výstava prác detí. Spoločná prehliadka hotových vzoriek a výrobkov, ich spoločná diskusia, odborné posúdenie výtvarných prác, fotografovanie. Na konci roka je elektronicky pripravené portfólio v PowerPointe.

Účasť žiakov na školských a mestských výstavách tvorivých prác.

Metódy stanovenia účinnosti:

Pedagogický dozor;

Pedagogický rozbor výsledkov dotazníkov, testovanie, ankety, účasť na podujatiach, obhajoba projektov, aktivita žiakov na vyučovaní.

Pedagogický monitoring vrátane testov, diagnostiky osobného rastu a napredovania, dotazníkov, pedagogických prehľadov, vedenie knihy jázd alebo pedagogického denníka, vedenie systému hodnotenia;

Monitorovanie vzdelávacích aktivít detí vrátane sebaúcty študentov, vedenie tvorivého denníka študenta a príprava fotoreportáže.

Formy kontroly a zhrnutia.

Počiatočná kontrola: určenie počiatočnej úrovne vedomostí a zručností.

Dotazníky, rozhovory, prieskumy.

Súčasná kontrola: zisťovanie úrovne zvládnutia študovaného materiálu pomocou testov, prieskumov, sledovanie kvality výrobkov.

Testy podľa sekcií, kontrola zošitov, hodiny-súťaže, aktuálne výstavy, vypĺňanie individuálnych kartičiek pre žiakov.

Stredná kontrola: stanovenie výsledkov vzdelávania.

Pedagogický monitoring vrátane testov, diagnostiky osobnostného rastu a napredovania.

Záverečná kontrola: Zisťovanie výsledkov práce a stupňa zvládnutia teoretických a praktických vedomostí, rozvoj osobnostných kvalít.

Otvorené hodiny, obhajoba kreatívnych projektov, virtuálne exkurzie, výstavy.

Výsledky práce každého študenta sú zdokumentované v portfóliu tvorivých úspechov

II . Učebný plán na 1 rok štúdia

ja

Úvod

Revelure kvety

Temarské gule

Technika patchwork

Textilné hračky "Tilda"

Gilošový

Zhrnutie

III . Obsah programu na 1 rok štúdia

Úvod.

Kvety z revelour (16 hodín)

1. Technológia výroby kvetov (razenie, tvarovanie a iné spracovanie listov a okvetných lístkov, postupnosť a nuansy ich spojenia; 2 hodiny)

   Praktická práca: výroba pukov ruží (5 hodín), pivoniek (4 hodiny), fantasy kvetov (3 hodiny).

Temari gule (16 hodín)

1. História vzniku umenia Temari, potrebné materiály a nástroje, pracovné techniky (1 hodina)

   Technika výroby (výroba základu gule z textilu, označenie na vyšívanie kontrastnou niťou, vyšitie gule podľa vzoru "Chryzantéma (Kiku)"; 3 hodiny)

   Praktická práca: výroba temari gúľ podľa vlastného návrhu (12 hodín)

Technika patchwork. Patchworkový štýl. (14 hodín)

4.1. História a modernosť patchworku. Typy ručných a strojových švov. Ornament. Farebné spektrum. (2 hodiny)

4.2. Pracovné metódy. Navrhovanie vzorov, skladanie ozdôb. Šitie na základni (2 hodiny)

4.3 Praktická práca:

a) Typy ručných a strojových švov (2 hodiny)

b) Vytváranie šablón. (2 hodiny)

c) Výroba podstavcov na hrnce v štýle patchworkovej techniky. (6 hodín)

Textilné hračky „Tilda“ (16 hodín)

5.1.História vzniku textilných hračiek. Ľudové hračky. Vlastnosti hračky „Tilda“ (1 hodina)

5.2 Náradie a príslušenstvo. Pravidlá pre vytváranie vzorov. Hlavné línie výkresu. Príprava látky na prácu. Druhy hračiek. Dekorácie a doplnky. Vypchávka. Zostavenie technologickej mapy. (3 hodiny)

5.3. Praktická práca: (12 hodín)

a) Príprava vzorov hračiek na výber: „mačka“, „pes“, „slimák“, „dievča“, „chlapec“ atď.

b) Otvorte hračky

c) Šitie hračky pre mačku.

d) Výplň a dizajn hračky

6. Gilošovaný

6.1 História giloše. Pravidlá bezpečnosti, priemyselnej bezpečnosti. Nástroje a zariadenia na vypaľovanie na tkaninu. Pracovný poriadok v kancelárii. Pravidlá používania spaľovania TB. Príprava horáka na prácu so syntetickými tkaninami. Druhy syntetických tkanín. Základné techniky gilošovanej techniky (2 hodiny)

6.2 Praktická práca: (7 hodín)

a) Vypracovanie náčrtov vybraného produktu (panel, súprava obrúskov, obrus atď.).

b) Výber látky, farby.

c) Výroba textilných výrobkov technikou gilošovania.

7. Zhrnutie (2 hodiny)

Sledovanie kvality vedomostí študentov (1 hodina)

Výstava študentských prác.(1 hod.)

Účasť na olympiáde v technike, návšteva majstrovských kurzov. (2 hodiny)

Exkurzie na výstavy dekoratívneho a úžitkového umenia. (2 hodiny)

II . Učebný plán pre 2. ročník štúdia

ja

Úvod

Revelure kvety

Modelovanie z polymérovej hmoty

Textilné bábiky "Tilda"

Zhrnutie

III . Obsah programu pre 2. ročník štúdia

Úvod. Bezpečnostné predpisy. Oboznámenie sa s prácou krúžku. Identifikácia tvorivých schopností a záujmov detí.(1 hod.)

Kvety z revelour (16 hodín)

1. História výroby kvetov z revelour, vlastnosti výberu základných a doplnkových materiálov, farebné kombinácie a textúra (1 hodina)

   Technológia výroby kvetov (razenie, tvarovanie a iné spracovanie listov a okvetných lístkov, postupnosť a nuansy ich spojenia; 1 hodina)

   Aplikované použitie farieb a kompozícií. (1 hodina)

   Praktická práca: tvorba púčikov striekaných ruží (2 hodiny), pivoniek (2 hodiny), orchideí (1 hodina), frézií (1 hodina), hortenzií (2 hodiny), fantasy kvetu (2 hodiny); výroba krabice zdobenej kvetinovými aranžmánmi (3 hodiny).

Plstenie (technika suchého plstenia) (18 hodín)

1. História vzhľadu plstenia (plstenie vlny), potrebné materiály a nástroje, pracovné metódy (2 hodiny)

   Techniky výroby hračiek (2 hodiny)

   Praktická práca: výroba hračky technikou suchého plstenia (14 hodín)

Modelovanie z polymérovej hmoty (24 hodín)

4.1. História a modernosť modelingu. Typy modelovania. Potrebné materiály a nástroje. (2 hodiny)

4.2. Vlastnosti práce s polymérovou hlinkou. Pracovné metódy. (3 hodiny)

4.3 Praktická práca: (19 hodín)

a) Výroba magnetov na chladničku (3 hodiny)

b) Modelovanie kvetov. (8 hodín)

c) Výroba topinária zdobeného kvetinovými aranžmánmi. (8 hodín)

Textilné bábiky „Tilda“ (14 hodín)

5.1 História textilnej bábiky. Ľudové hračky a bábiky. Vlastnosti bábiky „Tilda“ (1 hodina).

5.2 Náradie a príslušenstvo. Pravidlá pre vytváranie vzorov. Hlavné línie výkresu. Príprava látky na prácu. Druhy bábik. Dekorácie a doplnky. Vypchávka. Zostavenie technologickej mapy. (2 hodiny)

5.3. Praktická práca: (11 hodín)

a) Príprava vzorov bábik (1 hodina);

b) Otváranie bábik (1 hodina);

c) Šitie dielov, ich spájanie (2 hodiny);

d) Tónovanie bábiky (1 hodina);

e) Výroba oblečenia pre bábiku (3 hodiny);

f) Ozdobná úprava bábiky (3 hodiny).

7. Zhrnutie (1 hodina)

Výstava žiackych prác, sledovanie kvality vedomostí žiakov (1 hod.).

Účasť na olympiáde o technike, návšteva majstrovských kurzov, súťaží (2 hodiny).

Exkurzie na výstavy dekoratívneho a úžitkového umenia (2 hodiny).

IV . Metodická podpora programu

V triedach sa používa vysvetľujúca a názorná vyučovacia metóda, ktorá sa realizuje prostredníctvom širokého využívania informačných technológií. Pri štúdiu sekcií sa používa čiastočne vyhľadávacia metóda učenia. Táto metóda pomáha deťom nájsť správne riešenie pri výbere techniky výroby produktu. Pri vedení praktických hodín v praxi sa žiaci môžu realizovať. Metódy pozorovania sú široko používané počas exkurzií na určenie prostriedkov a pracovných podmienok ihiel. Pri štúdiu sekcií sa používa výskumná metóda pracovného výcviku.

Vyučovacie metódy

Vyučovacie metódy pri organizovaní tried:

Verbálne (ústna prezentácia, rozhovor, vysvetlenie);

Vizuálne (zobrazenie video materiálov, ilustrácií, ukážka pracovných metód, pozorovania, ukážka na základe vzorky);

Praktické (tréningové cvičenia).

Metóda „brainstorming“ (heuristická metóda), použitie tejto metódy umožňuje aktivizovať záujem študentov počas vyučovania, túto metódu je dôležité realizovať pri výbere výskumnej fronty, výbere témy projektu a stanovení cieľa projektu.

Celá práca v triedach je štruktúrovaná tak, aby si deti mohli tento program do hĺbky osvojiť prostredníctvom projektovej učebnej metódy – technológie na organizovanie vzdelávacích situácií, v ktorých si študent kladie a rieši svoje vlastné problémy, a technológie na podporu samostatnosti študenta. činnosť pri riešení problému výberu tvorivej práce a smerovania úžitkového umenia.

Formy vedenia tried.

1) Lekcie – workshopy, kde si deti vypracujú osobný plán;

2) Cestovateľské hodiny, kde deti chodia na mimoškolský výlet, aby sa zoznámili s druhmi úžitkového umenia

3) Spory po exkurziách;

4) Schopnosť používať techniky obchodnej komunikácie pri zbere informácií o druhoch úžitkového umenia, čím sa rozvíja schopnosť pracovať na konkrétnej úlohe. Táto forma hodiny sa realizuje aj pri obhajobe projektu.

5)

6) Organizačné podmienky, ktoré umožňujú realizovať obsah školenia, vyžadujú prítomnosť špeciálnej školiacej miestnosti-dielne. Didaktická podpora vyžaduje prítomnosť šijacej techniky a príslušenstva, multimédií, hudobných sprievodov: hudobných a video nahrávok, technologických máp, tlačiarne na tlač vzorov.

technológie.

1. Projektová technológia vzdelávania.

2. Technológia rozvojového vzdelávania.

3. Technológia učenia založená na problémoch.

Formy školenia.

Interaktívne učenie (práca vo dvojiciach, v skupine). Projektové vzdelávanie (projektová práca môže byť vykonávaná individuálne, frontálne alebo ako súčasť špecifickej skupiny). Prvky problémového učenia.

V . Logistika programu

Organizačné podmienky, ktoré umožňujú realizovať obsah vzdelávacieho kurzu, si vyžadujú prítomnosť špeciálnej školiacej miestnosti-workshopu. Didaktická podpora vyžaduje prítomnosť šijacej techniky a príslušenstva, multimédií, hudobného aranžmánu: hudobné a video nahrávky, technologické mapy, tlačiareň na tlač vzorov.

Program vychádza zo vzdelávacieho a metodického súboru „Technológia. Servisné práce“ pre vzdelávacie inštitúcie (Autori: O.A. Kozhina, E.N. Kudakova, S.E. Markutskaya) (Vydavateľstvo Drofa).

Zvukové pomôcky na obrazovke (počítačové prezentácie)

Revelure kvety

Temarské umenie

Technika patchwork

Textilné hračky "Tilda"

Gilošovaný

Trieda vybavenia

Sada nástrojov a príslušenstva na ručné šitie

Sada nástrojov na kreslenie

Typy švíkov, ozdoby

Sada zariadení a zariadení pre WTO

Ukážky výrobkov vyrobených rôznymi remeselnými technikami

Šijacie stroje

Overlock

Žehliaca doska

Železo

Tabuľa

Stoly a stoličky pre študentov a učiteľov

Skrine na skladovanie produktov a materiálov

VI . Podmienky programu

Vyučovanie prebieha v kancelárii vybavenej samostatnými pracovnými stolmi, tabuľou, elektrickými šijacími strojmi, overlockom, šijacím strojom s plochým švom, žehliacimi doskami so žehličkami a šatňou so zrkadlami. Kancelária má potrebné náradie a vybavenie na praktickú prácu: nožnice, ihly, špendlíky, pravítka, krajčírska krieda, krajčírsky meter.

Študenti môžu použiť doplnkovú literatúru o rôznych typoch vyšívania. Na hodinách sa používajú vizuálne pomôcky.

Pred vykonaním praktickej práce je vykonaná bezpečnostná inštruktáž a následne neustále pripomínanie bezpečných pracovných postupov.

VII . Bibliografia.

Zoznam odkazov použitých pri písaní programu:

Arefiev I.P. Zábavné technologické lekcie pre dievčatá. 5. ročník: Príručka pre učiteľov. – M.: Školská tlač, 2005. – 80 s.

Arefiev I.P. Zábavné technologické lekcie pre dievčatá. 6. ročník: Príručka pre učiteľov. – M.: Školská tlač, 2005. – 48 s.

Arefiev I.P. Zábavné technologické lekcie pre dievčatá. 7. ročník: Príručka pre učiteľov. – M.: Školská tlač, 2005. – 64 s.

Kozhina O.A., Kudakova E.N., Markutskaya S.E. „Technológia. Obslužné práce“ 5. ročník. M.: Drop, 2014. – 254 s.

Kozhina O.A., Kudakova E.N., Markutskaya S.E. „Technológia. Obslužné práce“ 6. ročník. M.: Drop, 2014. – 288 s.

Kozhina O.A., Kudakova E.N., Markutskaya S.E. „Technológia. Obslužné práce“ 7. ročník. M.: Drop, 2014. – 256 s.

Kozhina O.A., Kudakova E.N., Markutskaya S.E. „Technológia. Obslužné práce“ 8. ročník. M.: Drop, 2014. – 256 s.

Markutskaya S.E. Technológia v diagramoch, tabuľkách, výkresoch. „Servisná práca“ 5. – 9. ročník (pre akúkoľvek učebnicu). M.: Vydavateľstvo "Skúška", 2008.

Pracovné programy. Technológia. Ročníky 5-8: vzdelávacia a metodická príručka / komp. E.Yu Zelenetskaja. – 2. vyd. – M.: Drop, 2013. – 150 s.