Napomena odgojitelju predškolske djece: čitanje fikcije u starijoj skupini. Indikativni popis literature za čitanje djeci starije skupine Čitanje fikcije starije skupine proljeće

Posebnu pozornost zaslužuju ljevoruka djeca u vrtiću, jer. mnogi od njih mogu imati niz poteškoća u učenju. Nije tako lako djetetu ljevorukom u našem svijetu, jer imamo sve spremno...

Scenarij lekcije s kojom ćete predškolcima pričati o cinkarenju. Logoped vodi nastavu zajedno s učiteljem-psihologom. ZA KOGA, ZAŠTO I KAKO Sudionici: djeca starije predškolske dobi Svrha: formirati moralne ideje o dobru i zlu u kontekstu cinkarenje Zadaci: vježbati slogovnu analizu, sintezu i odabir sinonima; razviti...

Koji su aspekti spremnosti za školu posebno važni: sposobnost točnog sagledavanja i izvršavanja zadatka; zapamtite slijed radnji potrebnih za njegovu provedbu; razvoj fine motorike i koordinacije oko-ruka; mogućnost analize zvuka ...

Natjecanje čitatelja na temu: "Knjiga je izvor mudrosti" Ciljevi natjecanja: stvaranje uvjeta za kognitivni i govorni razvoj djece; odgoj pozitivnog emocionalnog odnosa prema književno-poetskim djelima; razvoj likovno-govornih vještina čitanja pjesama; otkrivamo najbolje recitatore...

Beletristika je neprocjenjiv izvor mudrosti, najjače sredstvo za razvoj govora, te intelektualno, estetsko i duhovno bogaćenje djetetove osobnosti. Umjetnička riječ hrani emocije bebe, potiče maštu, razvija figurativni svjetonazor, odgaja kulturu govora. Čitanje priča i bajki budi iskreno zanimanje za osjećaje i iskustva glavnih likova, uči razumjeti motive njihovih postupaka, sagledati zaplet. Zajednički napori roditelja i učitelja pomoći će djeci starije skupine otvoriti čarobni svijet književnih avantura i bajkovitih čuda.

Organizacija nastave čitanja fikcije u višoj skupini vrtića

Stariji predškolci, zbog nagomilanog životnog iskustva, sposobni su suptilnije percipirati figurativni govor autora, dublje razumjeti značenje djela i analizirati likove glavnih likova. Sve to budi istinsko zanimanje za knjige, želju za učenjem novih književnih tema.

Usadite u osobu ukus za čitanje i dajte priliku da čita, i neizbježno ćete ga usrećiti ...

John Hershel

U starijih predškolaca budi se istinski interes za knjige, želja za učenjem novih književnih tema.

Ciljevi i zadaci nastave

Ciljevi čitanja u starijoj skupini:

• formiranje istinskog interesa djeteta za knjigu i unutarnje potrebe za čitanjem fikcije;
• obrazovanje kompetentnog i osjetljivog čitatelja.

Odgojni zadaci:

• proširiti horizonte, formirati cjelovitu sliku svijeta;
• naučiti slušati pjesme, priče, bajke, emocionalno percipirati, ali i razumjeti sadržaj djela;
• naučiti analizirati razloge za postupke glavnih likova, vidjeti skrivene kontekste, potaknuti ih da govore o svom razumijevanju karaktera likova;
• razvijati vještine izražajnog čitanja poezije, pomagati sudjelovati u igranju uloga u kazališnim igrama i dramatizacijama;
• pripremiti za cjelovito književno obrazovanje, organizirati početno upoznavanje s ilustriranom knjigom, narodnom umjetnošću, upoznati s žanrovima djela, piscima i pjesnicima.

Razvojni zadaci:

• estetski i moralni razvoj djetetove osobnosti;
• formiranje i razvoj kompetentnog književnog govora.

Odgojni zadaci:

• njegovati sposobnost emocionalne percepcije književnih djela;
• doprinose oblikovanju književnoumjetničkog ukusa.

Djeca uče slušati pjesme, priče, bajke, emocionalno percipirati, ali i razumjeti sadržaj djela.

Pedagoške metode rada s umjetničkim djelima

U nastavi čitanja koriste se vizualne, verbalne i igrovne tehnike. Među vizualnim, najpopularniji su:

• upoznavanje s autorom djela (demonstracija portreta književnika);
• ispitivanje i usporedni opis ilustracija knjiga;
• demonstracija i rasprava o tematskim prezentacijama, dijaprojekcijama, videozapisima posvećenim određenom djelu (preporučljivo je koristiti ovu tehniku ​​nakon čitanja knjige);
• dječji crtež kao način prenošenja dojmova iz slušane bajke ili priče.

Verbalne tehnike su raznolike i dizajnirane za rad s cijelim tekstom, kao i njegovim dijelovima, pa čak i pojedinačnim riječima. Ovo uključuje:

• izražajno čitanje iz knjige ili napamet, usmjereno na jačanje sposobnosti slušanja, slušanja, uočavanja sadržaja djela;
• pripovijedanje s elementima slobodne improvizacije (zamjena riječi, njihovo preslagivanje);
• razgovor koji je izgrađen oko pitanja koja vam omogućuju da odredite žanr, zaplet, glavnu ideju djela, sredstva umjetničkog izražavanja;
• selektivno čitanje ključnih fragmenata teksta knjige, čime se pojačava emocionalna percepcija i aktivira pozornost djece;
• objašnjenje značenja nepoznatih riječi:
  • zamjena sinonimom u procesu čitanja, na primjer, "kruna - kruna", "lukav - lukav"; učenje novih riječi uz pokazivanje slika;
  • razgovor o nepoznatim frazemima i frazemima tijekom uvodnog razgovora.
• kreativni zadaci za smišljanje radnje, nastavak priče, odabir rima, usporedni opisi, epiteti.

Kao tehnike igre koriste se sve vrste igara i dramatizacija (pod uvjetom da djeca odlično poznaju tekst djela):

• kostimirana predstava uz sudjelovanje djece;
• kazališne predstave i igre (pločne, lutkarske);
• didaktičke književne igre i kvizovi.

U učionici za čitanje beletristike aktivno se koristi metoda kazališne igre.

Kviz "Upoznaj bajku" pomoću multimedijske prezentacije (slika se pojavljuje na ekranu ako su djeca točno odgovorila na pitanja i imenovala bajku).

• U ovoj priči, djed je uzgajao usjev, ali ga nije mogao iščupati iz zemlje. Vukao, vukao, ali nije povukao. U pomoć su mu priskočile baka, unuka, bubica, mačak. Koga sam zaboravio imenovati? Što su izvadili? Jeste li prepoznali ovu priču?

  Slajd do bajke "Repa"

• U sljedećoj bajci starac je živio sa staricom, ali i šumske životinje (zeko, lisica, vuk) koje susreću našeg glavnog junaka. Lisica ga je pojela. Koga je lisica pojela? Kako je završio u šumi? Koju životinju sam zaboravio imenovati?

  Slajd na bajku "Kolobok"

• Junaci bajke pronašli su ugodnu kuću u šumi i naselili se u njoj, ali nekima se kuća pokazala premalenom. Odlučio je živjeti na krovu, smjestio se na kuću i uništio je. Tko je to bio? Imenuj sve koji su živjeli u kući. Kako se zove bajka?

  Slajd do bajke "Teremok"

• Netko je lukavstvom i prijevarom zaposjeo zečinu kućicu. Medvjed, vuk, pas htjeli su otjerati nezvanog gosta, ali nisu mogli. A tko bi mogao? Tko je pomogao zečiću i oslobodio kolibu? Kako se zove bajka?

  Tobogan do bajke "Zayushkina koliba"

• Koze su ostale same u kući. Nisu poslušali majčine naredbe da nikome ne otvaraju vrata. Koliko je koza bilo? Tko ih je i kako uspio prevariti?

  Slajd na bajku "Vuk i sedam kozlića"

• I u ovoj bajnoj priči majka i otac otišli su poslom, ostavili kćer i sina same kod kuće. Starija sestra dobila je zadatak da čuva malog brata. Djevojčica se igrala sa svojim prijateljima, zaboravila na zahtjev oca i majke, a ljute ptice odnijele su njenog brata Babi Yagi. Kakve su ptice ukrale dječaka? Kroz koje je testove djevojka morala proći u potrazi za bratom? Tko joj je pomogao?

  Slajd do bajke "Guske-labudovi"

• Djed i žena oblikovali su snježnu djevojčicu. Što joj se dalje dogodilo? Kako se zove glavni lik?

  Slajd do bajke "Snježna djevojka"

Oblici rada koji se koriste u nastavi lektire

Kako bi se kod djece predškolske dobi usadio stalan interes za čitanje, u stalnu praksu treba uvesti sljedeće oblike rada:

• svakodnevno čitanje djela različitih žanrova;
• samostalno upoznavanje djece s knjigom u posebno opremljenom književnom kutku;
• organizirana nastava po rasporedu;
• laka komunikacija učitelja s djecom na temelju fikcije tijekom igara, šetnji i drugih aktivnosti;
• plodna suradnja s roditeljima, popularizacija domaće lektire:
  • savjetodavni rad na optimalnom izboru literature za čitanje, uzimajući u obzir dobne karakteristike djece;
  • sudjelovanje roditelja u osmišljavanju izložbi knjiga, kvizova, književnih praznika;
  • Dizajn informativnih štandova i putnih knjiga;
  • vođenje otvorene nastave za roditelje.

Kutak fikcije, u pravilu, prisutan je u svim skupinama vrtića. Glavni cilj je povećati interes za knjigu, stvoriti posebno ugodno, osamljeno mjesto gdje djeca mogu mirno i koncentrirano komunicirati s knjigom, s užitkom listati njezine stranice, pažljivo proučavati ilustracije, prisjećati se uzbudljivih epizoda, "živjeti" svoje priča sa svojim omiljenim likovima.

Glavni cilj knjižnog kutka je povećati interes za knjigu, stvoriti posebno ugodno, osamljeno mjesto gdje djeca mogu mirno i koncentrirano komunicirati s knjigom.

Pravila za dizajn ugla knjige:

• Smješten daleko od bučne i dinamične igraonice, stvara uvjete za promišljenu ležernu zabavu.
• Ima odgovarajuće dnevno svjetlo (kraj prozora) i večernje (lokalna struja).
• Ukrašena policama ili stolovima.
• Knjige su odabrane prema dobnim karakteristikama djece.

Raspon interesa starijih predškolaca se proširuje, pa izložba knjiga može obuhvatiti deset do dvanaest knjiga, dajući svakom djetetu mogućnost da samostalno odabere knjigu koja ga zanima. Obavezno upoznajte djecu s pravilima:

• uzimati knjige čistim rukama;
• pažljivo okrenuti;
• ne trgati, ne gnječiti;
• ne koristiti za igre;
• nakon što pogledate, uvijek vratite knjigu natrag.

Tematska izložba knjiga

Tematske izložbe knjiga obično su posvećene pitanjima od kognitivnog interesa za djecu, kao i obljetnicama pisaca ili praznicima. Tema bi trebala biti značajna, trajati ne više od tjedan dana, jer će interes i pozornost djece u budućnosti prema prikazanim knjigama opasti.

Tematske izložbe knjiga obično su posvećene temama od interesa za djecu.

Ideje za motivirajući početak nastave

Pobuditi spoznajni interes djece za književna djela primarni je zadatak odgajatelja. Promišljen pristup organizaciji nastave, sveobuhvatna preliminarna priprema stvorit će neformalno, živo okruženje, povećati učinkovitost i emocionalni utjecaj djece.

Kako bi aktivirao pozornost svojih učenika, učitelj može koristiti pitanja, pjesme, zagonetke, multimedijske prezentacije u radu.

Kako bi potaknuo pažnju svojih učenika, učitelj može koristiti fascinantan razgovor, pjesme, zagonetke, didaktičke igre, elemente kostimirane predstave, demonstraciju ilustracija, slušanje ulomka iz glazbenog djela, gledanje multimedijskih prezentacija, video ili animiranih filmova. filmova.

• Zanimljiva početna opcija je pojava heroja iz bajke koji će uključiti djecu u igru ​​ili ih pozvati na fantastično putovanje. Na primjer, Pinocchio ulazi u grupu i dijeli svoj problem s djecom: „U posjet vilinskoj šumi pozvao me medvjed iz bajke „Maša i medvjed“. Jako volim čaj s pitama, ali bojim se sama putovati kroz tajanstvenu šumu. Ljudi, molim vas da mi pomognete pronaći put do medvjedine kuće.
• S djecom starije skupine možete voditi kratke uvodne razgovore o poznatim djelima (6-8 pitanja). Na primjer, sljedeći razgovor bi bio prikladan za temu "Ruske narodne priče":
  • Koje bajke znaš?
  • Tko je smislio te priče?
  • Koje su životinje junaci bajki?
  • U kojim se bajkama nalazi medvjed? ("Maša i medvjed", "Tri medvjeda", "Teremok")
  • Junaci kojih bajki su bili zeko, lisica, vuk?
• Djecu će oduševiti i priča koja predstavlja osobnost autora njihovog omiljenog djela. Na primjer, o P. P. Bazhovu, tvorcu bajke "Srebrno kopito", možete reći ovo:
  Ljudi, danas ću vam predstaviti pisca koji je toliko volio narodne priče da je svoje izmišljene priče nazvao bajkama. Što je bajka? Ovo je drevna legendarna legenda, koja se prenosila od usta do usta od djedova-pradjedova do unuka-praunuka. U bajci se čudesno isprepliću stvarni život i magija, uz zemaljske junake djeluju nadnaravne sile koje mogu biti dobri pomagači, a mogu se očitovati i kao zle sile. Ovo su priče koje je izmislio Pavel Petrovič Bazhov.
  P. P. Bazhov rođen je u obitelji rudarske tvornice prije otprilike sto četrdeset godina. Tvornica se nalazila na dalekom Uralu, u blizini grada Jekaterinburga. Dječak je studirao u sjemeništu, gdje je upoznao divnog učitelja književnosti, koji je svoje učenike učio razumjeti, cijeniti i voljeti fikciju. Bazhov je rado pamtio pjesme, već u dobi od devet godina mogao je napamet recitirati cijele zbirke pjesama svojih omiljenih pjesnika.
  Odrastajući, Bazhov je slijedio stope svog učitelja i počeo podučavati ruski djecu, borio se u Crvenoj armiji tijekom građanskog rata, a zatim je postao novinar. Bazhov je od malih nogu volio narodne priče, pažljivo prikupljana djela folklora. Narodnim legendama "odišu" sva njegova djela, sabrana u knjizi "Malahitna kutija".
• Didaktička igra kao motivirajuća tehnika bila bi prikladna ako nije previše opsežna i provodit će se brzim tempom, inače je treba premjestiti u glavni dio lekcije.
  Didaktička igra "Zapamti priču" (na temelju djela N. N. Nosova). Učitelj nudi da pogledate slike s nacrtanim predmetima: krastavci u vrtu, lopata, telefon, lonac kaše, šešir, hlače s flasterom. Dečki se trebaju sjetiti imena odgovarajućih priča svog omiljenog dječjeg autora ("Krastavci", "Vrtlari", "Telefon", "Mishkina kaša", "Živi šešir", "Zakrpa").

Fotogalerija: didaktička igra prema djelima N. N. Nosova

Zadatak utvrđivanja pravilnog slijeda događaja Pravilan slijed Pitanja za poznavanje teksta Odaberi odgovarajući slijed Potrebno je pravilno povezati riječi i slike

Tablica: kartoteka zagonetki na temu bajke

Crvena djevojka je tužna Ona ne voli proljeće. Teško joj je na suncu Jadna suze roni. (Snježna djevojka) Poletjela je strijela i pogodila močvaru, I u ovoj močvari netko ju je uhvatio. Tko, opraštajući se od zelene kože. Jesi li postala slatka, lijepa, zgodna? (Princeza žaba) Posadio djeda u polju Cijelo ljeto raslo. Vukla ju je cijela obitelj Bio je vrlo velik. (Repa) Sve su zagonetke pogađane i svi su junaci imenovani. ti predstavljaš prijatelje Koschey je jučer bio u posjeti Što si učinio, samo - Ah! Sve slike pomiješane Sve mi je bajke pobrkao Zagonetke koje morate sakupiti Navedi rusku bajku! (Djeca iz zagonetki skupljaju sliku bajke i imenuju je. Priče: Maša i medvjed, Ivan Carević i sivi vuk, Tri medvjeda, Kaša od sjekire, Morozko, Po komandi štuke). Oh, Petya, jednostavnost, Malo sam se zeznuo Nisam poslušao mačku Pogledao kroz prozor. (Mačka, pijetao i lisica) Nema rijeke, nema bare, Gdje piti vodu? Jako ukusna voda U rupu od kopita. (Sestra Aljonuška i brat Ivanuška) U blizini šume, na rubu Troje ih živi u kolibi. Postoje tri stolice i tri šalice. Tri kreveta, tri jastuka. Pogađaj bez pojma Tko su junaci ove priče? (Tri medvjeda)

Na nebu i na zemlji žena skače na metlu, strašno, zlo, tko je ona? (Baba Jaga) Ljubazniji je od svih na svijetu On liječi bolesne životinje. I jednom poskok Izvukao ga je iz močvare. Slavan je, slavan je Ljubazni doktor ... (Aibolit) Baka je jako voljela djevojčicu. Dala joj je crvenu kapu. Djevojka je zaboravila svoje ime. Pa, reci mi njezino ime. (Crvenkapica) Pomiješan s kiselim vrhnjem. Na prozoru je hladno. Okrugla strana, rumena strana. Rolled ... (Kolobok) Moj otac je imao čudnog dječaka Neobično - drveno. Ali otac je volio svog sina Fidget (Pinokio). Uskoro će doći večer I došao je dugo očekivani čas, Pa da ja u pozlaćenoj kočiji Idi na fantastičan bal! Nitko u palači neće znati Odakle sam, kako se zovem, Ali čim dođe ponoć, Vratit ću se na svoj tavan. (Pepeljuga) Hodajući žustro stazom, Kante nose vodu. ("Na zapovijed štuke") Nos je okrugao, mrljast, Pogodno im je kopati zemlju, Mali heklani rep Umjesto cipela - kopita. Njih troje – i na što Braća su prijateljska. Pogađaj bez pojma Tko su junaci ove priče? (Tri praščića)

Planiramo nastavu čitanja fikcije u starijoj skupini vrtića

Trajanje sata povećano je za pet minuta u odnosu na prosječnu grupu i sada iznosi 25 minuta.

Nastava se tradicionalno održava jednom tjedno, no ne treba se ograničavati na uski vremenski okvir dugoročnog planiranja obrazovnih aktivnosti. Svakodnevno slobodno čitanje, razigrane literarne situacije i razgovori u šetnji ili spontana kreativna igra izvan organizirane nastave pomoći će uvođenju djece u svijet beletristike.

Vremenski plan i vrste nastave

Struktura lekcije:

1. Organizacijski dio - motivacijski početak sata, uvodni razgovor (3–5 minuta).
2. Glavni je čitanje djela (15–20 minuta).
3. Završni je završni analitički razgovor između učitelja i djece. Djeca se uče da razumno formuliraju svoje stajalište i samostalno govore o svojoj percepciji sadržaja djela, procjenjuju likove i postupke glavnih likova (3-5 minuta).

Vrste zanimanja:

• Ciljano čitanje jednog djela.
• Sveobuhvatno čitanje nekoliko već poznatih i novih djela različitih žanrova, objedinjenih jednom temom (Nova godina, dolazak proljeća, šumske životinje itd.).
• Spajanje radova koji predstavljaju različite vrste umjetnosti:
  • poznavanje knjige u kombinaciji s gledanjem ilustracija, dijapozitiva, filmova, crtića;
  • fikcija i pozadinski zvuk glazbenog djela;
  • čitanje pomoću kazališne improvizacije (lutke, igračke, figure od kartona).
• Čitanje kao strukturni dio sata razvoja govora.

Metodika izvođenja nastave

Odabir rada provodi se prema sljedećim kriterijima:

• dob i psihološke i značajke percepcije;
• jednostavnost i pristupačnost stila i kompozicijskog rješenja, stupanj fascinacije radnje;
• vrijednost u smislu umjetničke vještine i obrazovnog učinka;
• usklađenost s programskim zahtjevima i pedagoškim zadaćama.

Čitanju može prethoditi kratki uvodni razgovor uvodnog karaktera, uključujući kratku priču o ličnosti pisca, spomen na druga djela ovog autora s kojima su se djeca ranije susrela. Zatim morate izraziti žanr djela. Zainteresiranost i emocionalnu uključenost djece u rad ojačat će dobro odabrana zagonetka, pjesma, ilustracija, ulomak glazbenog djela ili izlet u muzej održan dan ranije.

Tijekom čitanja važno je održavati blizak emocionalni kontakt s djecom. Čitanje treba biti potpuno, intonacijski i figurativno izražajno, ne prekidano pitanjima i komentarima upućenim djeci.

Važno je voditi računa o neposrednoj dječjoj reakciji, prvim dojmovima i iskustvima iz slušanog djela, što će omogućiti da djeca u potpunosti dožive zadovoljstvo komunikacije s knjigom, da svoj unutarnji svijet ispune novim osjećajima i mislima. Svrsishodnije je ponuditi ozbiljan analitički razgovor tijekom ponovljenog čitanja.

Djeci od pet ili šest godina teško je nositi se s monotonim monotonim radom, stoga je preporučljivo provoditi motoričke, prstne ili vježbe disanja s malim fidgetima na vrijeme, povezati igre na otvorenom književne orijentacije u procesu rada .

Kartoteka tema za umjetničko čitanje u starijoj skupini

Žanrovska raznolikost literature za čitanje u starijoj skupini:

• Ruski folklor, kao i folklorna djela naroda svijeta ("Kao bakina koza", "Lastavica-lastavica", "Kuća koju je sagradio Jack", "Vesnyanka").
• Ruske i strane narodne bajke ("Princeza žaba", "Zlatokosa". "Teremok").
• Pjesnička i prozna djela domaćih i stranih autora (A. S. Puškin, I. S. Turgenjev, I. Bunjin, S. Jesenjin, V. Dragunski, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
• Književne priče (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Tablica: datoteka književnih radova za višu skupinu s naznakom ciljeva studije

V. Dragunski "Začarano pismo"	Naučiti analizirati umjetničko djelo, razviti sposobnost razumijevanja karaktera likova, obogatiti govor frazeološkim jedinicama
Omiljeni stihovi. priče, priče o jeseni. Bianchi "rujan" Puškin "Već je nebo disalo u jesen"	Razviti usmeni govor, formirati sposobnost analize znakova jeseni, njegovati ljubav prema rodnoj prirodi. poštivanje prirode koja nas velikodušno obdaruje svojim bogatstvima.
memoriranje. Tolstoj "Jesen, naš jadni vrt je poprskan"	Razviti poetsko uho, formirati sposobnost reprodukcije figurativnih izraza, odabrati usporedbe, epitete, učvrstiti sposobnost formiranja različitih oblika glagola.
Čitanje bajke I. Teleshova "Krupenička"	Proširiti čitateljske horizonte, obogatiti rječnik. Pomoći u razumijevanju motiva postupaka likova, razjasniti koncepte žanrovskih obilježja bajke.
Čitajući priču Dragunskog "Prijatelj iz djetinjstva"	Upoznati se s radom V. Dragunskog, otkriti lik glavnog lika Deniska.
Učenje pjesme napamet M. Isakovsky "Idite izvan mora oceana"	Naučiti izražajno čitati pjesmu napamet, samostalno birati epitete, razvijati sposobnost osjećanja milozvučnosti jezika
"Princeza žaba" pričanje priče	Naučiti uočiti figurativni sadržaj bajke; isticati figurativne izraze u tekstu. Učvrstiti znanje o žanrovskim značajkama bajke.
A. Lindgren "Carlson, koji živi na krovu" (poglavlja)	Naučiti razumjeti likove junaka iz bajki; odabrati figurativne definicije za riječi; osjetiti šaljivi sadržaj djela. Razvijte smisao za humor.
I. Surikov “Ovdje je moje selo” (učenje) Pjesmice i pjesmice o prirodi.	Naučite pažljivo slušati, izrazite svoj stav prema sadržaju. Učvrstiti znanje dječjih pjesmica i narodnih pjesama o prirodi.
"Zec hvalisavac" čitanje	Pomozite razumjeti smisao i glavni sadržaj priče. Naučite istaknuti umjetničke izraze. Predstavite ilustracije bajki
N. Nosov "Živi šešir" (čitanje)	Naučite razumjeti humor situacije. Razjasnite ideju o značajkama priče, njezinu kompoziciju, razliku od drugih književnih žanrova. Potaknite ih da smisle nastavak i završetak priče.
Čitanje pjesama o zimi	Upoznajte djecu s pjesmama o zimi, upoznajte ih s visokom poezijom.
S. Marshak "Mladi mjesec se topi" (pamćenje)	Prisjetite se s djecom djela S. Marshaka. Pomozite zapamtiti i izražajno pročitati pjesmu "Mladi mjesec se topi."
P. Bazhov "Srebrno kopito"	Upoznajte djecu s bajkom P. Bazhova "Srebrno kopito"
S. Georgiev "Spasio sam Djeda Mraza" čitanje	Uvesti djecu u novo umjetničko djelo, pomoći razumjeti zašto je ovo priča, a ne bajka.
A. Fet "Mačka pjeva, suzio je oči ..."	Razviti razumijevanje figurativnog govora. Izgradite razumijevanje obiteljskih odnosa. Razvijte interes za svoje podrijetlo. Naučite izmišljati priče na temelju svog obiteljskog stabla.
A. Gaidar "Chuk i Gek" (poglavlja, čitanje)	Učvrstiti znanje o značajkama proznog djela. Naučiti razumjeti motive postupaka junaka; izrazite svoj stav prema njima.
Čitanje priče E. Vorobjova "Komad žice"	Upoznati djecu s radom o braniteljima Domovine tijekom ratnih godina, odgajati djecu o poštovanju ratnih veterana.
O. Chusovitina "Pjesme o mami"	Naučiti izražajno čitati pjesmu. Učvrstiti znanje o razlici između poezije i proze.
Čitanje ulomka iz djela K. Paustovskog "Cat-lopov"	Razviti govor, logično figurativno razmišljanje, njegovati ljubaznost, osjetljivost, ljubav prema životinjama.
Čitanje djela N. Leshkevicha "Semafor"	Predstaviti sadržaj pjesme, ponoviti pravila prometa.
Učenje pjesme I. Belousova "Proljetni gost"	Nastavite razvijati interes djece za beletristiku i obrazovnu literaturu

Tablica: Kartoteka didaktičkih književnih igara korištenih u nastavi lektire

"Ispričaj priču ispravno"	Mama i tata su živjeli. I dobili su sina Šuročku. Shurochka je otišla u šumu po slatkiše i izgubila se. Shurochka je naišao na kuću. U kući je ogroman lav. Počeo je živjeti s njim, kuhati kašu. Šuročka je odlučila pobjeći kući, pripremila je kolačiće i naredila lavu da ih odnese mami i tati, a on se sakrio u ruksak. Dođe lav u selo, a tamo pijetao počne kukurikati na njega, lav se uplaši, baci mu ruksak, a on pobjegne. I Shurochka se vratio živ i zdrav.
"Promijeni priču"	Djeca su pozvana promijeniti bajku o koloboku tako da ga lisica ne pojede.
"Tržnica knjiga"	Pred djecom je komplet od pet knjiga, sve osim jedne autorice književnih bajki. Djeca trebaju prepoznati dodatnu (narodnu) priču i obrazložiti svoj odabir.
"Književni loto"	Vizualni materijal: kartice sa slikom bajkovitih i književnih junaka. Djeca redom uzimaju kartice i imenuju karakteristike nacrtanog lika, na primjer, vuk je siv, strašljiv; kolobok - okrugao, rumen, ukusan itd.
"Odnesi riječi igrački"	Djeca stoje u krugu, mekana igračka sjedi u sredini na podu. Učiteljica baca loptu djetetu i kaže: „Ovo je Čeburaška. Što je on? Imenuj njegove prijatelje. Kome su pomogli? itd.". Djeca redom nabrajaju osobine junaka iz bajke, odgovaraju na pitanja i vraćaju loptu učitelju.
"Dokazati"	Rad na razvoju govora (razvoj sposobnosti zaključivanja). Odgajatelj: - Ljudi, ja mislim da je medvjed ptica. Ne slažem se? Zatim to dokažite i počnite formulirati svoju misao riječima: kad bi ... (medvjed bio ptica, onda bi imao kljun i mogao bi kljucati).
“Objasnite značenje riječi” (Priča K. ​​I. Chukovsky “Tsokotuha Fly”)	Tsokotuha - stvara neobične zvukove sa slogom "tso". Zlikovac je onaj koji je sposoban činiti zla, loša djela. Slavljenica - glavni lik slavi imendan, poziva goste.
„Smisli svoju bajku“ (sa elementima dramatizacije)	Djeca smišljaju vlastiti zaplet bajke na primjeru ruske narodne bajke "Vuk i sedam kozlića", zatim prikazuju svoje priče na posebno pripremljenom stolu na kojem se nalazi model i izrezbarene figurice likova iz bajke.
"Vilinski telegram"	Učiteljica čita tekstove telegrama koje su poslali junaci bajki, a djeca pogađaju njihove autore, izgovaraju nazive bajki: Zli i lukavi vuk pojeo je šestero moje braće. Molim pomoć! Moju je lisnu kolibu okupirala lisica varalica. Vrati mi moju kuću! Dragi Eeyore, čestitamo ti rođendan, želimo ti sreću u osobnom životu! U sobu me zatvorila "domaćica" Freken Bock. Pomozite! Mog brata je otela strašna Baba Jaga. Pomozi mi da ga spasim! Izgubio sam staklenu papuču! Pomozite mi pronaći! Volim zimski ribolov, ali rep mi je ostao u rupi! Mir, samo mir! Ponestalo mi je svih staklenki džema i slatkih pita!
"Cvijet-sedam-cvijet"	Na demonstracijskoj ploči model čarobnog cvijeta kojem nedostaju latice: Prva je žuta Druga je crvena Treće - plavo Četvrto - zeleno peto - šesto - sedmi - Pitanja učitelja: - Zašto je cvijet čaroban? Koje latice nedostaju? Koje su želje latice ispunile? Zašto ispunjenje želja nije donijelo radost djevojci? Koja je želja bila najvrijednija?
"Čarobni ekran"	Igra učvršćuje razumijevanje razlike između autorske bajke i narodne bajke. Jedno dijete pokazuje knjigu, a djeca imenuju pisca ili pjesnika koji ju je napisao.
"Pronađi sjenu"	Zadatak se izvodi individualno. Dijete povezuje sliku lika s njegovom siluetom i naziva ime junaka i njegove bajke.
"Pogodi bajku"	Carlson jako voli ovu knjigu, čita je toliko često da ju je pročitao skoro do dupe, neka slova su nestala. Ja ću pročitati preostala slova, a vi pokušajte saznati bajku: “Kol .. lezi .., lezi .., gledaj .. i kotrljaj se .. - od prozora .. do lave .., od lave .. do poda, duž pola ... do dva .., pr .. crno .. zatim .. - da u sen .., od sen .. do krila .., od krila .. do dva .., od dva .. iza kapije .., dao .. i dao ..."
"Mješovite slike"	Djeca ispunjavaju zadatak u malim podskupinama. Slike moraju biti raspoređene u ispravnom logičkom slijedu razvoja zapleta bajke. Na primjer, iz književne bajke o avanturama Pinocchia: abeceda, mačka i lisica, klada, drvena lutka dječaka, zlatnici, čarobni ključ.
"Zli i dobri heroji"	Na stolu su pomiješane karte sa slikom likova iz bajke. Djeca biraju heroja i objašnjavaju zašto su ga identificirali kao dobrog ili zlog.
"Ispravi greške"	“Vuk i sedam mačića (djeca)”, “Sasha (Masha) i medvjed”, “Pjetlić (kokoš) Ryaba”, “Dječak s nogom (prst)”, “Guske-kokoši (labudovi)”, “Mishkina ( zayushkina) koliba”, “pureća princeza (žaba)”.
"Vasilisa mudra" - igra s loptom	Dijete koje je uhvatilo loptu mora nastaviti ime lika ili ime čarobnog predmeta: Baba Yaga, Koschey Besmrtni, Ivan Tsarevich, zeko skakutač, mala lisica, sivi vrh bačve, čizme za hodanje, stolnjak koji je sam napravio, nevidljivost šešir, miš -norushka, dječak s prstom, Zmija Gorynych.

Tablica: minute tjelesnog odgoja na temu bajki

(Djeca naizmjenično savijaju prste. Pljesnite rukama na zadnjem retku.) Brojat ćemo prste, (snažno stiskati i otpuštati prste) Nazovimo bajke. Rukavica, Teremok, (Djeca redom savijaju prste) Kolobok - rumena strana. Postoji Snježna djevojka - ljepotica, Tri medvjeda, Vuk - Lisica. Ne zaboravimo Sivku-Burku, Naša proročka kaurka. Znamo bajku o žar ptici, Ne zaboravljamo repu Znamo Vuka i koze. Svi su sretni s tim pričama. (plješće rukama)

Mi smo slavna obitelj koza, Volimo skakanje i skakanje (skakanje u mjestu). Volimo trčati i igrati se Volimo udarati u rogove (tope se u paru i kažiprstima obje ruke pokazuju "rogove")

Bajke šetaju, bajke lutaju (hodanje u mjestu) Priča nas pronalazi. (grlimo se objema rukama) Bajka nam govori da trčimo (imitiramo trčanje na mjestu) Pravo u topli krevet. (stavi ruke ispod obraza) Bajka nam donosi san, (“plivamo u snu”, zatvorivši oči) Neka bude lijep! (stati ravno, ruke u stranu, gore).

Miš je brzo trčao (trči u mjestu). Miš je mahao repom (imitacija pokreta). Oh, ispao mi je testis (sagni se, "podigni testis"). Pogledajte, slomio se (pokažite "testis" na ispruženim rukama).

Tablica: fragment sažetka lekcije o čitanju priče L. N. Tolstoja "Kost" Ubusheeve Nadezhde Sergeevne

GCD faza	Scenski sadržaj
Organizacijski dio	Uvod u igru. Ljudi, volite li putovati? Želite li putovati sa mnom? Onda ću ti dati zagonetku. Odgovorite li točno, saznat ćete gdje ćemo ići na izlet. Hrabro plovi na valovima, ne usporavajući, Samo auto zuji, što je? (parobrod) Dakle, zauzmite svoja mjesta, idemo na putovanje morem. Ljudi, recite mi tko zapovijeda brodom? (kapetan) Kakvi bi trebali biti kapetan i mornari na brodu? (jak, pošten, hrabar). A sada pročitajmo priču Lava Tolstoja i odlučimo može li dječak – junak priče biti kapetan na brodu?
Glavni dio	Čitanje priče. Razgovor o njegovom sadržaju: Što je mama kupila? (šljive). Kako se Vanja ponašao? (obišla šljive i sve ih pomirisala). Zašto su se zanimali za Vanju? (on nikad nije jeo šljive). Kako se Vanja ponašao kad je ostao sam u sobi? (Zgrabio je jednu šljivu i pojeo je). Tko je primijetio da jedne šljive nema? (Mama). Je li Vanja priznao svoj čin? (Vanja je rekao da ne jede šljive). Zašto je tata bio zabrinut? (rekao je da ako neko od djece pojede šljivu, to nije dobro; ali nevolja je što u šljivama ima koštica, a ako netko proguta košticu, umrijet će za koji dan). Što je Vanja rekao? (da je kost bacio kroz prozor). Zašto je Vanja plakao? (sramio se svog čina). Što biste vi učinili na Vanjinom mjestu? (čekala sam da mama sama da drenažu, priznala bih i sama). Postoji poslovica "Tajna uvijek postaje jasna". Kako to razumjeti? (odmah morate priznati da ste učinili loše djelo, jer će oni to ionako saznati). Fizmunutka "More je zabrinuto" Ljudi, na otvorenom smo moru, predlažem da se odmorite. Brine se more - vrijeme! (hodanje u mjestu) Brine more – dva! (nagibi tijela lijevo - desno) More je zabrinuto - tri (torzo se okreće lijevo - desno) Morska figura zamrzni! (sjedni) rad na rječniku U priči postoji takav izraz: "pocrvenio kao rak", što to znači? Djeca: Od srama pocrvenio, ko kuhani rak. Odgajatelj: A što je gornja soba? Djeca: Svijetla, lijepa soba. Odgajatelj: Kako razumijete riječ "smatran"? Djeca: Brojio sam. Odgajatelj: Progutao? Djeca: Brzo sam pojela. Odgajatelj: Problijedio? Djeca: Pobijelio, problijedio od straha. Mislite li da je radnja priče izmišljena ili se to stvarno može dogoditi? Zašto to misliš? Kojeg je žanra priča? (bajka, stih, istinita priča) Ovo je istinita priča, temeljena na stvarnim događajima koji su se stvarno dogodili. Zašto je Tolstoj priču nazvao „Kost“, a ne „Šljiva“? Što nas je želio naučiti (budite strpljivi, pošteni, imajte volje).

Rezimirajući rad s djecom

Dobro vođen završni razgovor o djelu nije ništa manje koristan od uvodnog. Omogućuje djeci da konsolidiraju i sistematiziraju znanje stečeno u procesu čitanja, razvijaju pamćenje, sposobnost isticanja glavne stvari od onoga što su čuli.

Ponekad je nakon čitanja djela dovoljno nekoliko pitanja, ali ona trebaju biti smislena i usmjeravati djecu da istaknu glavnu misao. Dakle, posljednja pitanja za priču N. N. Nosova "Sanjari" mogu biti otprilike ovakva:

• Što vam se svidjelo u ovoj priči?
• Tko su sanjari?
• Zašto je autor tako naslovio svoju priču?
• Koje biste od likova u priči nazvali sanjarima i zašto?
• Kako razlikovati laž od izmišljene priče?
• Zašto, nakon priče koju je Igor ispričao, dječaci nisu htjeli biti prijatelji s njim?
• Po čemu se njegova priča razlikovala od priča drugih?

Također možete provesti završni dio u obliku razgovora-ponavljanje, što pomaže zapamtiti i konsolidirati ideje o strukturi bajke.Na primjer, razgovor na temelju bajke S. Aksakova "Grimizni cvijet" mogu biti takvog sadržaja.

Zvuči glazbeni komad. Učitelj postavlja pitanja:

• Ljudi, kakvo raspoloženje stvara ova glazba? (Čarobno, divno, tajanstveno)
• Koju ste bajku upoznali?
• Kako shvatiti da je ovo bajka, a ne pjesma ili priča? (Bajka počinje i završava određenim riječima, na primjer, "Bio jednom starac sa staricom ...", "I počeli su živjeti i živjeti i činiti dobro ...")
• Koje se čudesne promjene događaju s junacima u bajkama? (Žaba se pretvara u prelijepu princezu, prekomorsko čudovište u mladog princa)
• Koji čarobni predmeti pomažu dobru da pobijedi? (Čizmice za hodanje, stolnjak koji ste sami sastavili, tanjurić za jabuke, čarobno ogledalo itd.)
• Koliko je kćeri imao otac u bajci „Grimizni cvijet“?
• Kakva je bila najmlađa kći?
• Što su kćeri tražile od oca da im donese s dugog puta?
• Što je najmlađa kćer osjećala prema čudovištu?
• Što ju je natjeralo da se vrati ocu i sestrama?
• Što su sestre učinile? Zašto? Jesu li htjeli pomoći svojoj maloj sestri?
• Što mislite o karakteru čudovišta?
• Što mu se dogodilo kad je prekršio obećanje koje mu je dala najmlađa kći?
• Kako je završilo?

Budući da se nastava lektire ne održava samo radi razvijanja sposobnosti slušanja i pamćenja teksta, nego najvećim dijelom u obrazovne svrhe, glavnu pozornost treba posvetiti moralno-etičkoj strani djela i formiranju pozitivnih kvalitete i ponašanja kod djece. Odgajatelj mora izraziti i vlastitu ocjenu djela i događaja koji se u njemu odvijaju, svoj odnos prema likovima i njihovim postupcima, dajući tako djeci moralne smjernice.

Video: književni kviz

Video: večer poezije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

Video: pjesma za uvodni dio sata

Video: lekcija "Putovanje u zemlju bajki"

Dijete predškolske dobi može se uvjetno nazvati čitačem, on je prilično pažljiv i aktivan slušatelj. Njegovo upoznavanje svijeta knjige u potpunosti ovisi o književnom ukusu i preferencijama odrasle osobe, bilo da je riječ o roditelju ili odgajatelju. Odrasli koji okružuju bebu određuju raspon umjetničkih djela, pomažu u tumačenju složenih tekstova i izazivaju interes za percepciju knjige. Umnogome će o odgajateljima ovisiti hoće li beba u budućnosti postati pismen, duboko razmišljajući i osjećajni poznavatelj knjige ili će njegovo upoznavanje sa svijetom književnosti ostati površna, prolazna epizoda njegovog života. Učitelj koji voli svoj posao moći će djetetu pružiti odmor komunikacije s knjigom, otvorit će mu bogat svijet u kojem se nikada neće osjećati usamljeno.

PERSPEKTIVNO TEMATSKI PLAN ODGOJNO-OBRAZOVNOG PROCESA

Obrazovno područje

"Ja i moji prijatelji"

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, razgovor i prepričavanje drugog poglavlja "Kako je Neznanac bio glazbenik" iz knjige N. Nosova "Avanture Neznanca i njegovih prijatelja"; naučiti razumjeti moral i ideju djela; naučiti procjenjivati ​​postupke heroja; razvijati kognitivni interes, interes za knjige.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

"Čitanje fikcije"

"Moj grad"

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, razgovor o ulomku iz knjige A. Dorokhova "Zeleno, žuto, crveno" - naučiti odgovarati na pitanja o sadržaju teksta; naučiti sastavljati zagonetke; učvrstiti znanje djece o pravilima ceste i semaforima, o prometnim znakovima;

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički skup programa "Djetinjstvo",

Kreativni centar SFERA, 2013

Ljetne impresije. Ljetni rođendani»

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje i razgovor o pjesmi E. Blaginina "Maslačak". Razvijati pjesnički sluh: formirati sposobnost osjećanja, razumijevanja i reprodukcije figurativnog jezika pjesme; birati epitete, usporedbe, metafore.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički skup programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije" M.

Kreativni centar SFERA, 2013

"Svijet oko nas"

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, razgovor i prepričavanje priče N. Nosova "Sanjari" Naučiti djecu prepričati tekst; poboljšati intonacijsku izražajnost govora: postići dosljednost u izlaganju sadržaja; obogatiti rječnik definicijama, prilozima, glagolima, sinonimima

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički skup programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije" M.

Kreativni centar SFERA, 2013

"Dan starijih osoba"

29.09-3.10

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, rasprava i prepričavanje priče V. Ovseeva "Kolačići" kako bi se učvrstila ideja o žanrovskim značajkama priče; podučavati samostalno prepričavanje;

naučiti izraziti svoj stav prema onome što čitate, izraziti svoje mišljenje

učvrstiti znanje o pticama, njihovoj boji

Voronjež, 2014.

Sesija 2, stranica 88

"Jesen. Jesenski ugođaji»

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje pjesama o jeseni E. Pleshcheeva Naučiti djecu da emocionalno percipiraju figurativnu osnovu poetike. djela; razvijati kreativnost, izražajnost govora

O.S. Ushakov. "Upoznavanje djece s književnošću"

M., izdavački centar "Ventana-Count". stranica 142

"Svijet oko nas"

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, razgovor i prepričavanje tatarske narodne priče "Tri kćeri" - naučiti razumjeti karaktere likova; naučiti uočiti originalnost konstrukcije radnje, uočiti žanrovske značajke kompozicije i jezika bajke i priče;

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

Moskva, 2014. Lekcija 10, str. 19

"Zemlja u kojoj živim"

20.10-24.10

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitajući, razgovarajući i pamteći pjesmu N. Rubtsova „Zdravo, Rusija ...“, analizirajući sadržaj poslovica „Svatko ima svoju stranu“, „Nema zemlje ljepše od naše domovine“, naučiti identificirati ideološke sadržaj rada tijekom njegove zajedničke rasprave; sudjelovati u kolektivnom učenju pjesme tijekom zbornog izgovora; izražajno čitati pjesnički tekst;

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina"

Moskva, 2014. Lekcija 4, str. 12

"Moja mala domovina"

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje i prepričavanje Nanai bajke "Ayoga" naučiti razumjeti i procijeniti karakter glavnog lika bajke; učvrstiti znanje o žanrovskim značajkama književnih djela; formirati sposobnost razumijevanja figurativnog značenja poslovica i izreka; njegovati negativan stav prema lijenosti; proširiti znanje djece o drugim narodima i narodnostima Ruske Federacije i podučavati međunacionalnu toleranciju.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina"

Moskva, 2014. Lekcija 14, str. 26

"Svijet oko nas"

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje i razgovor prema bajci J. Rodarija "Svirač i automobili". Prepričavanje bajke. Naučiti razumjeti žanrovske značajke priče, vidjeti njezin početak, glavni i završni dio; naučiti razumjeti likove junaka iz bajki; razvijati vještine pantomime, naučiti stvarati izražajne slike pomoću izraza lica,

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina"

Moskva, 2014. Lekcija 17, str. 30

"Svijet igre"

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje i učenje napamet najpoznatijih pjesama A. Barta i S. Mihalkova. Razgovor o pročitanim pjesmama. Usustaviti znanja o književnom djelu A. Barta i S. Mihalkova;

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina"

Moskva - 2014. Lekcija 20, str. 34

"Majčin dan"

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, razgovor i prepričavanje priče E. Permjaka "Čemu služe ruke?" Naučiti koherentno, dosljedno prepričavanje, ispravno prenijeti ideju i sadržaj, ekspresivno reproducirati dijaloge likova. Gajite obiteljsku ljubav.

V.N. Volčkova, N.V. Stepanova

"Sažeci nastave u starijoj skupini vrtića"

Voronjež, 2014.

Sesija 2, stranica 63

Tema "Moj svijet"

1.12-5.12

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, razgovor i prepričavanje ruske narodne priče "Krilati, krzneni i masni" kako bi naučili razumjeti likove i postupke junaka; naučiti smisliti drugačiji završetak bajke; naučiti uočavati i razumjeti figurativne izraze; uvoditi nove frazeološke jedinice; konsolidirati znanje djece o narodnim praznicima i tradicijama.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina"

Moskva - 2010. Lekcija 8, str. 17

"Rana zima"

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, razgovor i prepričavanje ulomka iz bajke V. Bianchija "Kalendar sjenica". Naučiti odgovarati na pitanja o sadržaju teksta koji ste slušali; odabrati glagole prema značenju; naučiti prepričati tekst priče; usaditi ljubav prema životinjama i brizi za njih.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički skup programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije"

M. Kreativni centar SFERA, 2013

"Svijet oko nas"

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, razgovor i učenje napamet pjesme K. Čukovskog „Božićno drvce“ – nastaviti učiti izražajno recitiranje pjesama napamet; formirati sposobnost intonacijskog prenošenja radosti u vezi s nadolazećim blagdanima; razvijati pjesnički sluh; konsolidirati znanje djece o tradicijama proslave Nove godine.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički skup programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije"

M. Kreativni centar SFERA, 2013

"Nova godina dolazi"

22.12-31.12

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički skup programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije"

M. Kreativni centar SFERA, 2013

"Božićno čudo"

12.01-16.01

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje obredne pjesme "Kolyada, Kolyada, a ponekad i Kolyada ..." - upoznajte djecu s drevnim ruskim praznicima (Božić, Carols); naučiti razlikovati žanrovske značajke obrednih pjesama; naučiti razumjeti glavnu ideju pjesama; otkriti djeci bogatstvo ruskog jezika, naučiti ih figurativno i izražajno govoriti.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina"

"Ja i moji prijatelji"

19.01-23.01

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, razgovor i prepričavanje priče N. Nosova "Na brdu". Razviti sposobnost razumijevanja karaktera junaka umjetničkih djela, usvojiti slijed razvoja radnje, uočiti izražajna i vizualna sredstva koja pomažu otkrivanju sadržaja; obogatiti govor frazeološkim jedinicama; naučiti razumjeti figurativno značenje nekih fraza, rečenica; učvrstiti znanje djece o zimskim igrama i zabavi.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički skup programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije"

M. Kreativni centar SFERA, 2013

"Lijepe riječi jedni drugima"

26.01-30.01

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, razgovor i prepričavanje priče N. Durova "Dvije djevojke". Čitanje, razgovor o pjesmi A. Kuznetsove "Oni su se svađali" kako bi naučili analizirati postupke heroja i procijeniti karaktere likova; naučiti odgovarati na pitanja o sadržaju teksta; formirati kod djece potrebu za prijateljskom komunikacijom s drugima; educirati djecu u dobrom odnosu prema voljenima;

Popravite pravila bontona.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina"

Moskva - 2014. Lekcija 15, str. 27

"Svijet profesija"

2.02-6.02

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje i razgovor o pjesmi S. Mihalkova "Ujak Styopa".

V.N. Volčkova, N.V. Stepanova

"Sažeci nastave u starijoj skupini vrtića"

Voronjež, 2004.

Sesija 3, stranica 11

"Svijet tehničkih čuda"

9.02-13.02

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, razgovor o pjesmi V. Majakovskog "Ova mala knjiga je moja o morima i o svjetioniku" kako bi naučili razumjeti emocionalni i figurativni sadržaj priče, njezinu ideju;

razvijati figurativnost govora: naučiti odabrati definicije, usporedbe s određenom riječi; dovesti do razumijevanja značenja frazeoloških jedinica, poslovica; učvrstiti pravila sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina"

Moskva, 2014.

Lekcija 1, stranica 7

"Zima"

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje pjesme S. Jesenjina "Zima pjeva - doziva ...". Esej o sadržaju pjesme. učenje pjesme napamet; naučiti djecu da izražajno čitaju pjesmu napamet, intonacijom prenoseći nježnost, diveći se slici zimske prirode.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički skup programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije"

M. Kreativni centar SFERA, 2013

"Branitelji domovine"

23.02-27.02

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, razgovor i prepričavanje epa "Tri junaka"
Rasprava o poslovici:Prva stvar u životu je pošteno služiti Otadžbini”, “Tuđinu nećemo, ali svoju ne damo”, “Vjest borac svugdje je dobar”, “Um i ruke jačaju. iz vojne znanosti”.- upoznati djecu s epskim žanrom, njegovim jezičnim i kompozicijskim značajkama; proširiti znanje djece o braniteljima domovine; razjasniti ideje o vrstama trupa, izazvati želju da budu poput jakih i hrabrih ratnika; razvijati maštu, pjesnički ukus;

njegovati poštovanje, ljubav i zahvalnost prema ljudima koji brane našu Domovinu.

V.N. Volčkova, N.V. Stepanova

"Sažeci nastave u starijoj skupini vrtića" - Voronjež, 2014.

Sesija 3, stranica 76

"Čestitamo mamama"

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje pjesme S. Kaputikyana "Moja baka" kako bi naučili razumjeti likove i postupke junaka, kako bi došli do drugačijeg završetka priče; uočiti i razumjeti figurativne izraze; uvesti nove frazeološke jedinice (duša duši, vodom nećeš proliti); njegovati ljubav prema usmenoj narodnoj umjetnosti, narodnoj kulturi i tradiciji.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina"

Moskva - 2014. Lekcija 8, str. 17

"Tjedan palačinki"

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje. Rasprava i učenje napamet pjesme A. Pleščejeva "Proljeće". razvijati emocionalni odgovor na proljetne manifestacije prirode, estetske osjećaje i doživljaje;

Naučiti sastavljati opisne priče prema slici pejzaža; obogatiti rječnik definicijama, aktivirati glagole, sinonime.

V.N. Volčkova, N.V. Stepanova

"Sažeci nastave u starijoj skupini vrtića"

Voronjež, 2014.

Sesija 4, stranica 81

"Tjedan knjige"

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Priče L. Tolstoja "Lav i pas" razvijaju fonemski sluh kod djece; aktivirati i obogatiti rječnik djece imenicama, pridjevima i glagolima na temu lekcije; nastavi učiti rješavati zagonetke

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički skup programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije"

M. Kreativni centar SFERA, 2013

"Došlo je proljeće"

23.03-27.03

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Pogađanje zagonetki o pročitanim bajkama i pričama. Korelacija poslovica za čitanje bajki i priča. - učvrstiti znanje o pročitanim književnim djelima, o žanrovskim značajkama bajke, priče, pjesme, djela malih folklornih oblika; oblikovati figurativni govor: sposobnost razumijevanja figurativnog značenja poslovica, primijeniti poslovice u odgovarajućoj govornoj situaciji.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina"

Moskva, 2014.

Sesija 29, stranica 47

"Humor u našem životu"

30.03-3.04

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

B. Zakhoder "Pasja tuga", "O somu". Naučiti djecu da vide smiješno u pročitanom djelu, usaditi ljubav prema poeziji.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički skup programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije"

M. Kreativni centar SFERA, 2013

"Tajna trećeg planeta"

6.04-10.04

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, razgovor i prepričavanje ulomka iz knjige V.P. Boroždin "Prvi u svemiru"- upoznati djecu s biografskom literaturom; odgajati kod djece poštovanje prema radu ljudi povezanih s prostorom; formirati kod djece pojmove "svemir", "svemir"; upoznati s biografijom Yu.A. Gagarin

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički skup programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije"

M. Kreativni centar SFERA, 2013

"Čvorci su stigli"

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, razgovor i prepričavanje „Kakva ptica?“. V. Suteev. Učvrstiti znanje o žanru, kompoziciji, jezičnim značajkama ruske bajke; naučiti uočavati figurativni sadržaj djela.

O. S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje s književnošću djece 5-7 godina"

Moskva, 2014.

Lekcija 1, stranica 52

"Svijet oko nas"

20.04-24.04

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje, razgovor i prepričavanje slovačke narodne priče "U posjetu suncu" - formirati sposobnost uočavanja najživljih izražajnih sredstava u tekstu i njihovog povezivanja sa sadržajem; naučiti birati sinonime za glagole, graditi sinonimske i antonimske nizove prema zadanoj definiciji.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički skup programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije"

M. Kreativni centar SFERA, 2013

"Dan pobjede"

4.05-8.05

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje i razgovor o pjesmama S. Marshaka "Istinita priča za djecu" i S. Smirnova "Vojnik". Učenje napamet pjesme „Vojnik“. Usaditi domoljublje, poštovanje prema braniteljima Domovine i osjećaj ponosa na podvig našeg naroda u Velikom Domovinskom ratu;naučiti pažljivo slušati čitanje djela i odgovarati na pitanja; naučiti odabrati definicije za riječ vojnik; razvijati kod djece proizvoljnu vizualnu pažnju i pamćenje, verbalno-logičko mišljenje, govor i aktivirati rječnik; - učvrstiti znanje o vojnoj opremi.

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish

"Upoznavanje književnosti s djecom od 5-7 godina."

Moskva, 2014.

Sesija 28, stranica 46

"Naš Puškin"

11.05-15.05

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitajući bajku A.S. Puškin "Priča o ribaru i ribici". Nastaviti upoznavanje s radom pjesnika; naučiti donositi zaključke o pohlepi; ukratko prepričati sadržaj bajke pomoću slika; njegovati ljubav prema poeziji; aktivirati rječnik.

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički skup programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije"

M. Kreativni centar SFERA, 2013

"Dječja prava u Rusiji"

18.05-22.05

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Čitanje pjesama o domovini. Njegujte osjećaj patriotizma, poštovanja prema odraslima; upoznati s pravima i obvezama djece;

O.V. Akulova, L.M. Gurovich.

Metodički skup programa "Djetinjstvo",

"Čitanje fikcije", 2013

„Svijet oko nas. Proljeće".

25.05-29.05

Društveno-komunikacijski.

Razvoj govora

Umjetničko-estetski

Učenje napamet pjesme G. Ladonščikova "Proljeće". Razvijati figurativnost dječjeg govora, razumijevanje značenja figurativnih riječi i izraza; naučiti odabrati definicije, usporedbe uz zadanu riječ.

O.S. Ushakov. "Upoznavanje djece s književnošću" M., izdavački centar "Ventana-Count". stranica 169

Tema:

“U posjetu piscu S. Ya. Marshaku”.

Ciljevi i zadaci: Sažeti znanje djece o piscu, njegovim djelima. Nastavite učiti djecu da pamte pjesme. Razviti intonacijsku izražajnost govora, umjetničke sposobnosti predškolaca.

Gajiti interes za književnost, želju da se upoznate s radom Marshaka.

Oprema: knjige S. Ya. Marshaka, ilustracije za njegova djela, portret pisca, atributi kostima za čitanje i dramatiziranje poezije, shematski crteži za pamćenje, origami obrti, olovke u boji.

Pripremni radovi:

Čitanje djeci i slušanje audio zapisa djela S.Ya. Marshak. Igre riječima i vježbe za razvoj tempa, zvuka, melodije govora i logičkog naglaska. Učenje napamet odlomaka iz pjesama “Brkovi – prugasti”, “Tako je rasejano”, “Prtljaga”, “Lekcija pristojnosti” i njihovo uprizorenje. Izrada origami "mačka" obrta s djecom

Napredak lekcije

Danas ćemo ići u posjet piscu i pjesniku S. Ya. Marshaku. Pogledajte njegov portret. Živio je dug život - 77 godina. Vi, vaše majke, očevi pa čak i bake i djedovi znate njegove knjige.

Sada će djeca naše grupe nastupiti pred vama. A ti gledaj, slušaj i pamti nazive tih djela.

1) Djevojčica je počela učiti mačića da govori:
- Kitty, reci: lopta.
I kaže mijau!
- Reci konj.
I kaže mijau!
- Reci e-lek-tri-stvar.
I kaže mijau mijau!
Sve "mijau" da "mijau"!
Kakva glupa maca!

2) Ujutro je sjeo na krevet,
Počeo oblačiti košulju.
Stavi mu ruke u rukave
Ispostavilo se da su to bile hlače.
Otišao je u bife
Kupi si kartu.
A onda odjurio do blagajne
Kupite bocu kvasa.

3) Izdano gospođi na postaji
Četiri zelene potvrde
O primljenoj prtljazi:
Sofa, kofer, torba,
Slika, košara, karton
I malog psa.

4) Medvjed od pet ili šest godina
Naučio kako se ponašati
- Odlazi, medo
Ne možeš revati
Ne možete biti nepristojni i bahati.
Poznanici se moraju pokloniti
Skidaj im kapu
Ne staj na šapu.

Sada pogledajte ove ilustracije. Znate li koje bajke ili pjesme ih privlače?

Ljudi, znate, pokazalo se da je Marshak studirao u Engleskoj na Sveučilištu u Londonu i puno putovao po zemlji. Tijekom tih putovanja naučio je razne engleske pjesmice, dječje pjesmice i prevodio nam ih na ruski.

Danas ćemo naučiti napamet pjesmicu "Razgovor"

Teta Trot i mačak
Sjeo kraj prozora
Navečer su sjedili jedno do drugog
Popričajte malo.
Trot upita: Maco-maco,
Možete li uhvatiti štakore?
"Murr", reče mačak,
Nakon kraće šutnje.

Raščlanjivanje teksta. Primjeri pitanja za djecu.

1) Navedite glavne likove pjesme.
2) Što mislite kakva je teta Trot kao gazdarica svojoj mački? Opišite njezin karakter.
3) Kako teta Trot razgovara s mačkom?
4) Koja se intonacija čuje u njenom glasu?
5) Što mislite o mački? Pričaj mi o njoj.
6) Što mislite, što je mačka htjela reći svojim "mrmljanjem"?

Razmotrite shematske crteže koji će vam pomoći da naučite ovu pjesmu.

Djeca samovoljno recitiraju pjesmu prema shemi uz pomoć učitelja, a zatim samostalno.

Na kraju naše lekcije predlažem slikanje origami "mačaka" koje smo unaprijed napravili s vama. Neka vaša mačka ima svoju posebnu boju i karakter.

Tema:

"U Vilinskom dvorištu"

Ciljevi i zadaci: Prisjetite se s djecom značenja riječi "bajka". Sažeti dječje znanje o poznatim bajkama Učiti djecu kreativnom pripovijedanju; povezati odabrane predmete u jednu priču, formirati sposobnost sastavljanja teksta bajke. Učiti djecu da izmisle novu bajku na temelju poznate radnje bajke, ispričaju je smisleno i emocionalno koristeći izražajna sredstva, tradiciju početka bajka i kraj. Razvijati govornu kreativnost djece predškolske dobi.Njegovati interes za književnost, ljubav prema knjizi, prijateljski i korektan odnos jednih prema drugima.

Oprema: set plosnatih figurica likova iz bajke, multimedijska oprema (projektor, platno).

Napredak lekcije

Dečki, danas ćemo razgovarati o bajkama. Što je bajka? Kako misliš?

(odgovori djece)

Tko izmišlja bajke?

Ako bajka pokuca na vrata,
Brzo si je pustio unutra
Jer bajka je ptica
Malo se uplašite - i nećete ga pronaći.

Predlažem da se igrate bajkama.

Sakupimo hrpu bajki koje poznaješ i voliš. Imenujte bajke i pažljivo gledajte u ekran.

Interaktivna igra "Buket bajki"

- A sada ću provjeriti koliko dobro poznajete bajke.

Slušajte pažljivo i pogodite koja je ovo bajka:

Interaktivna igra "Pogodi bajku"

Ostavio je djeda
Ostavio je baku.
Okrugla sama, rumena strana,
I zove se... ( Kolobok)

Tek iza koze vrata su se zatvorila,
Ovdje već postoji gladna zvijer ...
Svaki od momaka zna bajku:
To… ( sedmero djece)

Emelya je ležala na peći,
Dugo je patio od besposlice.
A onda je došla sreća
Sve… ( Po zapovijedi štuke)

Nije nizak, nije visok
I ne zaključana
Sve od balvana, od dasaka
Stoji u polju ... ( Teremok)

Gdje i kada se to dogodilo?
Miš je razbio zlatno jaje.
Djed je tugovao. A baka je bila tužna ...
Samo sam zakucao... ( Kokoš Ryaba)

Djed, baka, unuka vuku,
Povlači malu bubu,
Mačka i miš snažno vuku...
pogodio? To… ( repa)

Sjajna tjelesna minuta "Pinokio"

Pinokio se rastegnuo,
Jednom sagnut, dvaput sagnut,
Ruke podignute u stranu,
Očito ključ nije pronađen.
Da nam donese ključ
Moraš se dići na prste.

Ljudi, volite li pisati bajke? Pokušajte to učiniti sami sada. Mislim da ćeš uspjeti.

Predlažem da se podijelite u tri skupine prema boji bedževa. Svaka grupa ide za svoj stol. Likovi iz kojih bajki su vam došli u goste? (Ryaba Hen, Gingerbread Man, Tri medvjeda). Ali obratite pozornost, među bajkovitim junacima koje poznajete ima i novih likova. Sada pokušajte sastaviti bajku na novi način, u isto vrijeme, tako da je radnja sačuvana, ali se kraj promijenio. Što bi se dogodilo u tvojoj bajci da su u njoj novi likovi?

Vaša bajka treba biti mala, cjelovita. Upamtite, u bajci dobro uvijek pobjeđuje zlo.

(Rad u malim grupama s bajkama)

Sada poslušajmo tvoje priče. (slušanje bajki)

Dečki, kako ste dobri momci! Ispale su vam zanimljive, neobične, ne slične bajke. Malo kasnije, u svoje slobodno vrijeme, možete crtati slike za svoje nove bajke.

pripremna grupa

Tema:

“Putovanje kroz bajke K. I. Čukovskog”.

Ciljevi i zadaci: Sažeti znanje djece o piscu, njegovim djelima. Formirati sposobnost određivanja sadržaja književnih djela prema ulomcima iz knjiga i ilustracijama. Razvijati maštu, govornu kreativnost kod djece. Gajiti interes za književnost, ljubav prema knjigama i čitanju.

Oprema: Knjige K. I. Chukovskog, portret pisca, ilustracije za njegova djela, atributi kostima za čitanje - dramatizacija pjesama, crteži temeljeni na bajkama K. I. Čukovskog.

Pripremni rad: Čitanje djeci i slušanje audio zapisa djela Čukovskog. Izlet u gradsku knjižnicu. Izložba crteža djece i roditelja „Moji prijatelji iz knjiga Čukovskog.

Napredak lekcije

Odgojiteljica. Danas ćemo ići na putovanje. A gdje - pogodite sami. Iz koje su pjesme ovi stihovi i tko je autor?

Kao naši na kapiji
Čudo stablo raste
Čudo čudo, čudo, čudo
Predivno.
Ni lista na njemu
Nema cvijeta na njemu.
I čarape i cipele,
Kao jabuke!
Maša će proći kroz vrt,
Maša će trgati sa stabla
Cipele, čizme,
Nove galoše.
I za Murochku takav
sitna plava
pletene cipele,
I to s pomponima
Evo takvog stabla!

Djeca: “Čudesno drvo” K.I. Čukovski.

Odgajatelj: Točno. (Telefon zvoni, učiteljica podiže slušalicu.) Zazvonio mi je telefon. Tko govori?

Djeca: Slon.

Odgojiteljica. Gdje?

djeca. Od deve.

Odgojiteljica. Što trebaš?

djeca. čokolada.

Odgojiteljica. A kako ti sve to znaš?

djeca. Iz knjige K.I. Čukovski "Telefon"

Odgojiteljica. Tako je, ove pjesme napisao je K.I. Čukovski.

Pogledajte njegov portret. Kornej Ivanovič Čukovski živio je davno, kada su vaši baka i djed bili mali kao vi sada. Imao je četvero djece: dvije kćeri i dva sina. Jako ih je volio, često se s njima igrao skrivača, tegova, plivao s njima, vozio ih u čamcu, čitao im knjige. Ali jednog dana dogodila se nesreća. Njegov se sinčić teško razbolio. Dječak je imao visoku temperaturu, nije mogao spavati, plakao je. Čukovskom je bilo jako žao njegovog sina, htio ga je smiriti, a u hodu je počeo izmišljati i pričati mu bajku. Dječaku se priča svidjela, prestao je plakati, pozorno je slušao i konačno zaspao, a nakon nekoliko dana potpuno je ozdravio. Nakon ovog incidenta, Čukovski je počeo sastavljati bajke. I smislio sam ih puno.

- Volite li bajke?

Naša djeca su vam pripremila iznenađenje. Oni će vam reći ulomke iz djela Korneja Čukovskog, a vi pokušajte pogoditi ime.

1 dijete:

Skoči, da skoči
Da cvrkut cvrkut
Chicky ricky cvrkut cvrkut!
Uzeo je i kljucao žohara,
Nema Diva.
Posluži div je dobio,
I brkovi su mu nestali. ("Žohar")

2 dijete:

Oj vi, moja jadna siročad,
Pegle i tave su moji!
Ideš kući neoprana,
ja ću te oprati vodom,
Ja ću te brusiti
Polit ću te kipućom vodom,
I hoćeš opet
Sunce sja. (“Fedorino tuga”)

4 dijete:

Ubio sam zlikovca!
Oslobodio sam te!
A sada, duševna djevojko,
Zelim te ozeniti! ("Fly Tsokotukha")

5 dijete:

Kažem ti zlikovče
Uskoro ispljuni sunce!
A ne to, vidi - uhvatit ću ga,
Prepolovit ću ga.
Hoćeš li, neznalice, znati
Ukradi nam sunce! ("Ukradeno sunce")

- Kojim likovima pripadaju ova nevjerojatna imena?

Aibolit - (liječnik)
Barmaley - (pljačkaš)
Fedora - (baka)
Karakula - (morski pas)
Moidodyr - (umivaonik)
Totoshka, Kokoshka - (krokodili)
Tsokotuha - (leti)

Dešifrirajte imena likova iz bajke. Umetnite samoglasnike u šifrirane riječi kako biste dobili imena junaka iz bajke.

K R K D L F D R A B RM L Y

Jeste li voljeli putovati kroz priče Korneja Ivanoviča Čukovskog? Zašto voliš ove priče? Čemu vas uče?

A sada idemo na naš sajam knjiga i ponovno listamo ove nevjerojatne knjige.

(djela za čitanje i pamćenje) u starijoj skupini za djecu s mentalnom retardacijom

Program

"Od rođenja do škole" uredio N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva - M .: Mozaik-Sinteza, 2010 - 304 str.

Zadaće GCD-a u odgojno-obrazovnom području

Odgojni zadaci:

1. Proširite dječje ideje o knjizi, njezinim glavnim dijelovima; razgovarati o raznolikosti knjiga i formirati ideju da svaka knjiga ima autora i naslov.

2. Razjasniti, proširiti i konsolidirati znanje o svijetu oko sebe.

3. Upoznajte djecu s novim djelima, piscima i pjesnicima, njihovim životima.

4. Naučiti prepoznati književnika, pjesnika na portretu i nazvati ga.

5. Upoznajte djecu sa žanrovima djela: poslovica, zagonetka, jezičak, brojalica, pjesma, bajka, priča i naučite ih prepoznati.

6. Naučite gledati ilustracije za knjigu.

7. Naučiti nacrtati sliku za djelo ili ulomak.

8. Upoznajte djecu s novim likovima, naučite ih opisivati, procjenjivati ​​njihove postupke.

9. Proširiti rječnik djece, obogatiti govor izražajnim govornim sredstvima.

10. Naučite točno odgovoriti na postavljena pitanja.

11. Naučite složiti cjelovitu rečenicu.

12. Naučite prepričavati i izmišljati nastavke priča.

13. Naučiti dramatizirati male bajke, čitati po ulogama.

Ispravno-razvijajući zadaci:

1. Razvijati misaone operacije, verbalno-logičko mišljenje.

2. Razvijati slušnu, vizualnu percepciju i pažnju.

3. Razvijati kreativnu maštu.

4. Razviti svojstva pamćenja, promicati dugotrajnu pohranu informacija.

5. Razvijati suvisli iskaz, suvisli govor na temelju prepričavanja i sastavljanja priča i bajki.

6. Razvijati emocionalni svijet djece, osjećaje empatije prema junaku, osjećaje radosti, ponosa i sl.

7. Razvijati sposobnost razumijevanja osjećaja i emocija likova.

8. Razvijajte osjećaj za ritam.

9. Razvijajte znatiželju.

10. Razvijati izražajnost govora u procesu čitanja ili kazivanja djela.

11. Razvijati neverbalna sredstva komunikacije (geste, mimiku, pantomimu) u procesu dramatizacije.

12. Razvijati motoričke sposobnosti u procesu dinamičkih pauza i crtanja.

Odgojni zadaci:

1. Gajiti interes i pozitivan stav prema knjizi, prema čitanju.

2. Njegujte pažljiv odnos prema knjizi.

3. Njegujte naviku svakodnevnog čitanja.

4. Njegujte želju za činjenjem pozitivnih djela na primjeru likova iz knjiga.

5. Podići domoljubne osjećaje za rodnu zemlju, zemlju.

6. Njegujte human odnos prema svijetu oko sebe.

Prva mjesečnica

Mjesec	Tjedan	Leksička tema	Raditi	Obrazac rada
rujan			Pjesma A.K. Tolstoj "Jesen. Cijeli naš jadni vrt propada…”	Čitanje, razgovor. Uvod u žanr poezije.
		Drveće i grmlje	Pjesma KAO. Puškin "Već je nebo disalo u jesen ..."	Poznanstvo s pjesnikom. Cijelo čitanje i razgovor. Čitanje odlomka.
			Ruska narodna priča "Puff"	Čitanje i razgovor. Upoznavanje sa žanrom bajke.
			Ruska narodna priča "Havrošečka" arr. Tolstoj A.	Čitanje i razgovor.
			Priča o V.G. Suteev "Ispod gljive"	Čitanje prije nastave. Teatralizacija, razgovor – u nastavi.
			Folklor (poslovice, izreke, zagonetke)	Upoznavanje sa žanrovima, razgovor. memoriranje 1 poslovica i 1 zagonetka.
		Ptice selice	Pjesma I. Bunina "Prvi snijeg"	Čitanje i razgovor. Učenje odlomka napamet
		Divlje životinje	Ruska narodna priča "Zec-izbacivač"	Čitanje i razgovor. Radite s nizom slika za bajku.
		Kućni ljubimci	Pjesma S.Ya. Marshak "Pudlica"	Poznanstvo s pjesnikom. Čitanje i razgovor. Čitanje odlomka.
		Naš grad (regionalna komponenta)	Bajka S. Pisakhova "Kako je svećenik unajmio radnika"	Upoznavanje sa sjevernim piscem. Čitanje bajke prilagođene djeci s mentalnom retardacijom. Razgovor.
		perad	Bajka G. Andersena "Ružno pače"	Čitanje bajke prilagođene djeci s mentalnom retardacijom - prije nastave. Razgovor.

Drugo razdoblje

Mjesec	Tjedan	Leksička tema	Raditi	Obrazac rada
			Pjesma S.A. Jesenjin "Breza"	Čitanje i razgovor. Čitanje odlomka. Objasnite žanrovska obilježja pjesme.
		Odjeća, obuća, šeširi	Priča N. Nosova "Živi šešir"	Poznanstvo s piscem. Čitanje, razgovor. Smišljanje nastavka i završetka priče. Uvod u žanr.
			Priča V. Dragunskog "Prijatelj iz djetinjstva"	Čitanje, razgovor. Pojasnite žanrovske značajke priče.
		Nova godina	Ruska narodna priča "Snježna djevojka"	čitanje, razgovor, zajedničko prepričavanje. Objasnite žanrovske značajke bajke.
		zimovnice	Priča o V.V. Bianchi "Sova"	čitanje, razgovor, zajedničko prepričavanje.
		Životinje sjevera	Priča o P. Bazhovu "Srebrno kopito"	Izmišljanje nastavka priče.
		Životinje vrućih zemalja	Bajka R. Kiplinga "Slon", prev. od hrv. K. Čukovskog	Čitanje bajke prilagođene djeci s mentalnom retardacijom (skraćeno) i razgovor.
		Apartman. Kuća. Namještaj.	Bajka A. Lindgren "Carlson koji živi na krovu" (prvo poglavlje)	Upoznavanje heroja Čitanje bajke prilagođene djeci s mentalnom retardacijom (skraćeno) i razgovor.
		instrumenti	Folklor (poslovice o radu, brzalice, brojalice)	Upoznavanje, razgovor. memoriranje 1 poslovica i 1 pjesma.
		Prijevoz	Priča o L.N. Tolstoj "Skok"	Poznanstvo s piscem. Čitanje i razgovor.
		Naša vojska	Pjesma E. Blaginina "kaput"	Poznanstvo s pjesnikinjom. Čitanje i razgovor. memoriranje.
		profesije	Priča V. Dragunskog "Od vrha do dna, koso"	Čitanje i razgovor. prepričavanje.

Treće razdoblje

Mjesec	Tjedan	Leksička tema	Raditi	Obrazac rada
			Pjesma G. Vieru "Majčin dan", po. s plijesni. Ya Akima	Čitanje i razgovor. memoriranje.
			Pjesma	Čitanje i razgovor. Učvrstiti znanje o žanrovskim značajkama pjesme.
		Hrana	Ruska narodna bajka "Krilati, krzneni i masni"	Čitanje, razgovor. Učvrstiti znanje o žanrovskim značajkama bajke.
			Ruska narodna bajka "Lisica i vrč"	Čitanje, razgovor. Prepričavanje.
			Pjesma I. Belousova "Proljetni gost"	Čitanje i razgovor. memoriranje.
		Dan kozmonautike	Pjesme o svemiru i astronautima	Čitanje i razgovor.
			Priča L. Tolstoja	Pojasniti znanja o piscu i njegovom djelu. Učvrstiti znanje o žanrovskim značajkama priče. Čitanje, razgovor. Prepričavanje.
		Električni uređaji	Priča N. Nosova "Telefon"	Pojasniti znanja o piscu i njegovom djelu. Čitanje priče (skraćeno) i razgovor.
			Bajka V. Kataeva "Cvijet-sedam-cvijet"	Čitanje i razgovor. Izmišljanje nastavka priče.
		Dan pobjede	Folklor (poslovice i izreke o miru i prijateljstvu, zagonetke)	Učvrstiti znanje o žanrovskim značajkama poslovica i zagonetki. Upoznavanje, razgovor.
		Insekti	KAO. Puškin "Priča o caru Saltanu"	Skraćeno čitanje prije sata. Razgovor je u razredu.
			Priča o V. Dahlu "Starac - star godinu dana"	Čitanje i razgovor.
			Završna lekcija čitanja. djela	Kviz, natjecanje, natjecanja (po izboru).