Grana lingvistike koja proučava sustav pravila za jedinstveno pisanje riječi i njihovih oblika, kao i sama ta pravila. Središnji pojam pravopisa je pravopis.

Pravopis je pravopisno pravopisno pravilo ili utvrđeno rječničkim redoslijedom, tj. pisanje riječi koje je odabrano iz niza mogućih slovnih oblika s gledišta zakona grafike.

Pravopis se sastoji od nekoliko odjeljaka:

1) pisanje značajnih dijelova riječi ( morfemi) - korijeni, prefiksi, sufiksi, nastavci, odnosno označavanje slovima zvučnog sastava riječi gdje to nije određeno grafikom;

2) kontinuirani, rastavljeni i spojeni pravopis;

3) upotreba velikog i malog slova;

4) pravila prijenosa;

5) pravila za grafičke kratice riječi.

Pravopis morfema (značajni dijelovi riječi) je u ruskom jeziku reguliran trima načelima ruskog pravopisa - tradicionalnim, fonetskim, morfološkim (fonemskim, morfemskim).

Tradicionalno načelo upravlja pisanjem neprovjerljivih samoglasnika i suglasnika ( iz spremnika, apteka), korijeni s izmjenama ( zbrojiti – zbrojiti), razlikovanje pravopisa ( ozho g - ozho g).

Fonetski Načelo ortografije je da u pojedinim skupinama morfema pisanje može odražavati stvarni izgovor, tj. položajne promjene glasova. U ruskom pravopisu ovo se načelo provodi u tri pravopisna pravila - pisanje prefiksa koji završavaju na plaća (jednom tući – jednom popiti), pisanje samoglasnika u prefiksu ruže/puta/ros/ras (ra list – slikanje) i pravopis korijena koji počinju s I, iza prefiksa koji završavaju na suglasnik ( a povijest – prethodna povijest).

Morfološki (fonemski, morfemski) načelo je vodeće i upravlja više od 90% svih pravopisa. Njegova je suština da se fonetski pozicione promjene - redukcija samoglasnika, zaglušivanje, glasanje, omekšavanje suglasnika - ne odražavaju u pismu. U tom slučaju samoglasnici se pišu kao pod naglaskom, a suglasnici kao u jakom položaju, npr. u položaju ispred samoglasnika. U različitim izvorima, ovaj osnovni princip može imati različite nazive - fonemski, morfemski, morfološki.

Postoje mnoga pravopisna pravila povezana s pisanjem korijena, prefiksa, sufiksa i završetaka. Ali glavni, vodeći princip je jedan. Pogledajmo primjere.
Zašto je u riječi voda korijen napisan o, a u riječi trava - a?
Zašto su različiti nastavci u imenici: sa sela i na selo?
Zašto treba pisati hrast, nego juha? Uostalom, čuje se isti zvuk [p].
Zašto se tužno piše sa slovom t, a ukusno bez njega?

Čini se da ovdje postoje drugačija pravopisna pravila, no mogu se kombinirati na temelju pravopisnog načela koje nalaže da pisac:

1) nije vjerovao svojim ušima i nije pisao kako je čuo;

2) provjereni dvojbeni pravopis;

3) zapamtili da je provjera moguća samo u istom morfemu (korijenu, završetku itd.);

4) znali su odabrati pravu ispitnu riječ.

Najvažnije je znati jake položaje: za samoglasnike - ovo je položaj pod naglaskom, a za suglasnike - ispred samoglasnika i ispred l, m, n, r, v.

Imajući to na umu, lako možete provjeriti sve navedene primjere: voda - voda, trava - trava, sa sela - sa rijeke, u selo - na rijeku, hrast - hrastovi, juha - čorbe, tužan - tužan, ukusan - ukusan.

Također možete provjeriti pravopis sufiksa i prefiksa. Koje je slovo (e, i, i) napisano u nastavku riječi pero? Riječ pernati znači "koji se sastoji od perja", "nalik na perje". Isti je sufiks u riječima: kamenit, blistav, zrnat. Dakle, treba pisati slovo i - pernato. Lažna ili lažna? Provjeravamo: bor, smreka.

Isto je i sa konzolama. Zašto se prefiks piše kroz A, a a kroz O? Kažu da morate zapamtiti da ne postoje prefiksi zo- i pa- (usput, postoji prefiks pa- - posinak, poplava, cijev). Pokušajmo provjeriti: tamno, tamno - pod naglaskom a; vlak, sprovod, rukopis - pod naglaskom Fr. Prefiks s- u riječima make, reset, rot zvuči kao z, ali ako ga stavite u jaku poziciju, postaje jasno da u ruskom jeziku nema prefiksa z-: break, cut, rip, tie.

Dakle, sva pravila imaju istu osnovu. Oni određuju glavno načelo ruskog pravopisa. Ovo načelo, kada se zvuk provjerava jakim položajem, naziva se morfološke. Ovaj princip je najprikladniji za rusko pisanje.

1. Provjerite nenaglašeni samoglasnik s naglaskom:

da lky - dl, do punog - dl, le s - ls.

2. Provjerite sumnjivi suglasnik (uparen u gluhosti / zvučnosti) zamjenom samoglasnika ili l, m, n, r, v: hrast -hrastovi

Ako čujete par zvukova,

Budi oprezan prijatelju

Odmah provjerite još jednom

Slobodno promijenite riječ:

Zub do zuba, led do leda.

Bit ćeš i ti pismen!

3. Provjerite neizgovorljivi suglasnik zamjenom samoglasnika: kasniti - kasniti .

Nije divno, nije divno,

To je strašno i opasno

Nema smisla pisati slovo T!

Svi znaju koliko je to lijepo

Prikladno je pisati slovo T!

Iznimke: osjećam (ali sudjelujem), praznik, sretan, susjedstvo, stubište (ali ljestve), jasno (ali jela), uživanje (ali rukopis), vršnjak (ali vršnjak), čaša (ali boca), svjetlucanje (ali sjaj), prskanje (ali prskanje), trepavice, pom.

Što je pravopis? Pravopis(od grčkog pravopisa) skup je normi ili pravila praktičnog pisanja: pravila za korištenje slova abecede pri pisanju riječi, njihovih oblika i kombinacija; i pravila za pisanje riječi i fraza, bez obzira na slova koja su uključena u njihov pravopis.

Raspravu o načelima ruskog pravopisa treba započeti definicijom načela grafike, tj. slova. Načela grafike uređuju načine prenošenja zvučnog govora pisanim putem, dok načela pravopisa daju pravila za prenošenje zvučnog govora grafičkim simbolima. Drugim riječima, grafika je primarna u odnosu na pravopis.

A.A. Reformatsky identificira 6 parnih načela koja reguliraju norme za korištenje slova abecede:

a. Fonetski i fonetski.

b. Etimološki i tradicionalno-povijesni.

c. Morfološki i simbolički.

Fonemsko načelo pravopisa je da je svaki fonem izražen istim slovom, bez obzira na poziciju u kojoj se nalazi.

Na primjer, dub-hrast, slog-slog, vrt-vrt: fonemi [b], [d], [d] odražavaju se u pisanju na isti način, iako zvuče drugačije - u oblicima hrast, slog, vrt– zvučni suglasnici, u oblicima hrast, slog, vrt– suglasnici se gluše.

Fonetski princip pravopisa je da slova predstavljaju stvarno izgovorene glasove. Postoji mnogo primjera riječi u ruskom jeziku koje se pišu na isti način kako se čuju. Najbolji primjer je talijanski jezik, gdje su abecedne asocijacije složene, ali je temeljni princip pravopisa fonetski:

Na primjer: parlo – parla, Sono di Roma, molto, forte, bene.

Drugi primjer jezika u kojem je temeljni princip pravopisa fonetski je njemački jezik, u kojem se oko 80% riječi piše onako kako se čuje, uz dužno poštovanje pravila abecede.

Vratimo se fonetskom principu u ruskom pravopisu. Uzimajući u obzir gornje primjere, možemo reći da u jakom položaju (kada je suglasnik zvučni - hrast, slog, vrt) fonetski i fonemski princip pisanja podudaraju se, ali u slabom pismu ne.

Pogledajmo još jedan primjer:

Som I sebe pišu se identično i fonemski i fonetski, međutim u frazi Sam sam ulovio soma– pravopis je fonemski jer jaki položaji određuju razlikovanje [O] I [A], a fonetski bi ova izjava imala sljedeći pravopis: Platio sam sam.

U ruskom pisanju, fonetski princip leži u osnovi pisanja prefiksa u [h]: nezaposleni Ali beznadno, netalentirana, Ali glup, otplaćivati – pjevati, pretući – piće. Fonetski pravopisi s nakon ts: cigan, piletina, krastavci, lisice, iako bi po fonemskom principu ovdje valjalo napisati I.

A.A. Reformatsky formulira Ruska pravopisna pravila, na temelju fonemskog načela: nenaglašene samoglasnike pišite na isti način kao pod naglaskom: voda, vodonoša - voda, drvosječa - šuma; uvijek pišite zvučne i bezvučne suglasnike u bilo kojem položaju, kao ispred samoglasnika, zvučnih suglasnika i [V] I [V']: voće - voće, splav - splav, mješanac - mješanci, Mashka - Mashek.

Etimološka i tradicionalno-povijesna načela pravopis se temelji na činjenici da slovo ne odražava trenutno stanje, već prošlost.

Etimološki princip stvarno odgovara jeziku u njegovoj prošlosti, na primjer, pravopis sa slovom e: pčele, žene, išlo, proso, jer u tim je pozicijama u ruskom jeziku nekada bio fonem [uh]. Međutim, u suvremenom se jeziku u takvim slučajevima primjenjuje fonemsko načelo: O iza siktavog i mekog suglasnika - usp. šav, zhokh, slavina, čegrtaljka, mač.

Etimološki načini pisanja na engleskom:

Tradicionalno povijesno načelo pravopisačuva upravo tradiciju pisanja. Na primjer, crkvenoslavenski pravopis riječi asistent S sch, što etimološki treba pisati kroz h, budući da se riječ vraća u ruski pomoć (pomoćnik), a fonemski kroz w – asistent. Također pisanje nenaglašenih završetaka pridjeva –th I –th: rezervni, prekomorski, ali pod stresom -Jao – rezervni, morski.

Imajte na umu: u ruskom pisanju prije reforme 1917. bilo je mnogo više riječi s tradicionalnim pravopisom.

Pisanje velikih slova u vlastitim imenima u ruskom također se temelji na tradicionalnom povijesnom načelu pravopisa.

Morfološka i simbolička načela teže prenošenju jezika ne putem fonetike, dok morfološki pravopis odražava morfologiju (gramatiku), a simbolički pravopis nastoji razlikovati leksičke homonime koji se fonetski ne razlikuju.

Primjer morfološke pravopis na ruskom jeziku je upotreba mekog znaka na kraju riječi ženskog roda nakon siktavih riječi ( noć, miš). Isto pravilo vrijedi i za posuđenice: lažnjak, maskara.

Primjer simbolična pravopis: razlikovanje homonima u ruskoj ortografiji prije reforme mir(antonim rata) i svijet(sinonim za svemir).

U modernoj ruskoj ortografiji kombinacija morfoloških i simboličkih načela očituje se u pravopisima kao što su zapaliti(glagol s e) I palež(imenica sa O), gdje se i gramatika i vokabular razlikuju.

©2015-2019 stranica
Sva prava pripadaju njihovim autorima. Ova stranica ne polaže pravo na autorstvo, ali omogućuje besplatnu upotrebu.
Datum izrade stranice: 2016-04-15

13. Pravopis i njegova načela: fonemski, fonetski, tradicionalni, simbolički.

Ako bi abeceda bila sastavljena prema načelu: "broj slova odgovara broju fonema jezika", tada bi pitanje pravopisa nestalo za pola. Ali budući da ne postoje idealne abecede i da su se razvijale kroz povijest, odražavajući različite trendove, upotreba abecede u pisanju zahtijeva pravila pravopisa. Osim pravila za korištenje slova za prenošenje jezika, postoje i druga pravila pisanja, kao što je, na primjer, kombinirano i odvojeno pisanje riječi, pravila rastavljanja crtica.

Dakle, pravopis (pravopis - iz grčkog ortoza -"ispravno" i grafo-"pisanje". Pravopis (grčka riječ pravopis odgovara ruskom paus papiru pravopis) - je skup normi ili pravila za praktično pisanje, koja se sastoji od:

pravila korištenja slova abecede pri pisanju riječi, njihovih oblika i kombinacija,

pravila za pisanje riječi i fraza, bez obzira na slova koja su uključena u njihov pravopis.

Norme za takvo pisanje uređene su različitim načelima.

Za pravopis, koji je povezan s upotrebom slova abecede, može se utvrditi šest načela koja se kombiniraju u parovima.

Prvo načelo je fonemski i drugo - fonetski.

1) Fonemsko načelo pisanje je da se svaki fonem izražava istim slovom, bez obzira na poziciju u kojoj se nalazi: na primjer, hrast I hrast pišu se isto, iako se različito izgovaraju: u obliku hrast -[b], tj. zvučni suglasnik, i u obliku hrast na kraju riječi taj se suglasnik gluši.

2) Naprotiv, fonetski princip pisanje je da slova predstavljaju stvarno izgovorene glasove; Dakle, fonemski i fonetski pravopis podudaraju se u jakim pozicijama, ali se ne podudaraju u slabim pozicijama. Tako, som I sebe pišu se jednako fonemski i fonetski, ali u padežu Sam sam ulovio soma - u ruskom je pravopis fonemski, budući da jaki položaji sugeriraju razliku između [o] i [a], a fonetski bi ista izjava dobila sljedeći pravopis: Sam sam ga uhvatio - a gdje je "riba", a gdje "ribarica" ​​- ne možete reći. U ruskom pisanju mogu se pojaviti iznimke od fonemskog načela:

ili po sastavu abecede: ovo je da ima dvostruko više samoglasnih slova nego što bi trebalo biti, a 12 manje suglasnih slova nego što je potrebno; osim toga, nema slova za suglasnik [zh];

bilo zato što postoje posebna pravopisna pravila; na primjer, u pisanju prefiksa sa [z]: nezaposlen, Ali bez prestanka, bez obrva, Ali nemaran i konačno neukusan, gdje se koristi slovo z, iako z u ovom slučaju zvuči kao [s]. Međutim, kada ti suglasnici zvuče kao "šištanje", na primjer u riječima tiho, nemilosrdno, neljudski, z i s ostaju prema pravilu: “Ispred slova b, c, d, e, g, h, l, m, n, r napisano z, a ispred slova l,f, k, t, š, s , h, ts, x napisano s." Uz ovo "pravilo" (koje je prije "iznimka" u ruskom pravopisu), slučajevi fonetskog pravopisa uključuju pisanje slova s nakon ts (ciganski, pileći, krastavci, lisice, Lisitsyn), dok bi u tim slučajevima bilo potrebno pisati nakon ts osnovno slovo I, oženiti se prezimena Lisician, Tsitsin, gdje je pravopis fonemskiji.

Osnovna pravila ruskog pravopisa temelje se na fonemskom principu: "Piši nenaglašene samoglasnike na isti način kao pod naglaskom", na primjer: voda, vodonoša, jer voda; šumar, jer šuma, I uzgajivač lisica, jer lisice".“Pišite zvučne i bezvučne suglasnike uvijek u bilo kojem položaju, kao što je ispred samoglasnika, sonornih suglasnika i ispred [v], [v"]," na primjer: fetus, jer voće, I splav, jer splav; dati jer otkinuti Ali datoteka, jer potkopati; cur, jer mješanci, Ali Maša, jer Masek; uspon, jer ja se penjem, Ali nositi, jer nositi, plivati s “erem” (b), budući da okupati se; zato dim, dim I puši, puši napisano drugačije."

3) Treće i četvrto načelo pravopisa - etimološki I tradicionalno-povijesni - temelje se na pisanom odražavanju ne trenutnog stanja, već prošlosti, i etimološko načelo stvarno odgovara jeziku u njegovoj prošlosti; ovo su načini pisanja riječi sa slovom e: pčele, žene, otišao, proso, ležeći, budući da je u ovim slučajevima u ruskom jeziku nekoć postojao fonem [e], ali za suvremeni ruski jezik ovdje [o], tj. "o iza mekog suglasnika ili iza siktajućeg": usp. šav, zhokh, mač, ogrtač, zvečka, slavina, šuškanje itd., gdje je pravilno primijenjen fonemski princip pisanja.

4) Na temelju istog principa prijenosa prošlosti tradicionalno-povijesno načelo , najneprincipijelniji, slijepo čuvajući svaku tradiciju pisanja. Ovo su crkvenoslavenski načini pisanja na ruskom jeziku: asistent s pismom sch, iako ruska riječ ne dolazi iz crkvenoslavenskog Pomozite, ali iz ruskog Pomozite, da bi etimološki bilo potrebno napisati kroz h (pomagač), a fonemski kroz sh (asistent), pisanje nenaglašenih nastavaka pridjeva -th, -th (rezervni, prekomorski, iako pod stresom -Jao: rezervni, pomorski), pisanje nenaglašenog prefiksa puta - s a, iako pod naglaskom [o], usp. meditacija, Ali odmoriti se, cvjetati itd.

U ruskom pravopisu prije reforme 1917. bilo je još mnogo takvih tradicionalnih načina pisanja (nju, umjesto nju, nenaglašeni završeci pridjeva -prije, -prije; upotreba slova fita i Izhitsy, itd.). Pokušavam razlikovati pravopis: pčele, brojene, lužine sa e, a šuštati, šuštati S o, jer h, sch - meke suglasnike i š, ž - tvrdi se ne može opravdati, jer sibilantni suglasnici u ruskom jeziku ne tvore parove tvrdoće i mekoće; dakle, iza sibilanata treba pisati osnovna slova, a ne dubletna, tj. A , ali ne ja ; O , ali ne e ; na , ali ne Yu ; I , ali ne s ; i, začudo, treba pisati uh , ali ne e , oženiti se čaj(ali ne čaj), štuka(ali ne štuka), debela, šivana(ali ne debelo, sranje), Ali vuna(ali ne vuna).

Također se mogu usporediti peti i šesti princip: ovo morfološke princip i simbolična. Zajedničko im je to što nastoje prenijeti jezik ne putem fonetike, već

5) morfološki pravopisi odražavaju gramatiku (morfologiju), zaobilazeći fonetiku pa čak i u sukobu s njom, A

6) simbolički spisi nastojati razlikovati leksičke homonime koji se fonetski ne razlikuju.

Ogledni morfološki pravopis može biti upotreba mekog znaka na kraju riječi ženskog roda nakon siktavih riječi (noć, gdje je b beskoristan, usp. Zraka, ili miš, Gdje b napisano nakon tvrdog [sh], što je jasna kontradikcija); da se u ovakvim spisima ne radi o etimologiji pokazuju primjeri stranih riječi na koje ovo pravilo vrijedi (lažna, maskara, oženiti se lešina muški rod bez b).

Dobar primjer simboličkog pisma u predreformskom ruskom pravopisu postojala je razlika između dva homonima: mir(antonim rat) I svijet(sinonim svemir).

U modernom ruskom pravopisu, pravopisi kao što su zapaliti(glagol s e) i palež(imenica s o) pokazuju spoj morfoloških i simboličkih načela, jer se u njima razlikuju i gramatika i vokabular. Takvi spisi kao društvo I kampanja, nadvožnjak I nadvožnjak, iako se razlike u pravopisu u tim slučajevima temelje na stranoj etimologiji. Simboličko načelo uključuje upotrebu velikog slova u vlastitim imenima (usp. francuski I General French, mraz I Djed Mraz); Ovi primjeri pokazuju da je simboličko načelo povezano s manifestacijom jedinstvene ideologije.

U svakom se pravopisu može uočiti jedna ili druga kombinacija različitih načela, ali svaki je pravopisni sustav određen vodećim načelima; Tako je za ruski pravopisni sustav vodeće načelo fonemsko načelo, na temelju kojega se grade temeljna pravopisna pravila, dok su za većinu zapadnoeuropskih pravopisa vodeća načela etimološka i tradicionalno-povijesna (primjerice, za engleski ili francuski jezik). pravopis).

Iako je idealno mehanizirati proces pisanja,
ali samo do određene granice,
iza koje još uvijek mora biti svjestan proces pisanja.
Pozornost se mora zadržati na određenim oblicima jezika,
analizirati ih brzo i sukladno tome
riješiti ovaj ili onaj pravopisni problem.
Već iz toga proizlazi da mehanizacija procesa pisanja
neće ni na koji način dati apsolutnu pismenost,
i još više - sigurno će dovesti do polupismenosti,
jer neće stvoriti naviku pri pisanju
analizirati jezične oblike.
L.V. Shcherba

Pisanje je jedna od vrsta govorne aktivnosti, uz govor, slušanje i čitanje. Pisanje je stvaranje govora pomoću posebnih grafičkih znakova (slova abecede). Ova vrsta govorne aktivnosti odvija se u prostoru i vremenu. Prostor je papir (papirus, pergament, brezova kora itd.) ili ekran monitora (pejdžer, mobitel itd.). Za utiskivanje jezičnih jedinica na odgovarajući fragment prostora potrebno je određeno vrijeme. I skup grafičkih znakova prikladnih za prenošenje značenja koja se tiču ​​autora, utjelovljenih u jezičnim jedinicama. Međutim, pisanu komunikaciju u bilo kojoj kulturi na bilo kojem jeziku svijeta karakterizira još jedna važna značajka: točan pravopis, tj. usklađenost s pravilima pisanog govora uspostavljenim u određenom društvu koje koristi određeni nacionalni jezik. Pravila govornog ponašanja u pisanom obliku regulirana su prvenstveno pravopisom i interpunkcijom.

Glavni cilj našeg rada je identificirati psihološki sadržaj pisma u skladu s pravilima ruskog pravopisa. Pokušat ćemo utvrditi kakav je intelektualni rad potreban za kompetentno pisanje, koje su mentalne operacije potrebne za besprijekorno korištenje raznih pravopisnih pravila te postoje li iza pravopisnih pravila jezični obrasci, i ako postoje, koji.

Postavljeni cilj moguće je postići dosljednim rješavanjem konkretnih problema. Prvo, potrebno je raspravljati o načelima ruske ortografije u njihovom odnosu prema obrascima svojstvenim jeziku. Drugo, potrebno je okarakterizirati pisanje kao funkcionalni sustav, kao aktivnost. Konačno, treće, potrebno je odrediti mentalne operacije „odgovorne“ za pisanje riječi u skladu s različitim načelima pravopisa.

Krenimo redom.

Obilježja načela ruskog pravopisa

Raspravu o načelima ruskog pravopisa treba započeti definicijom načela grafike, tj. slova. Načela grafike uređuju načine prenošenja zvučnog govora pisanim putem, dok načela pravopisa daju pravila za prenošenje zvučnog govora grafičkim simbolima. Drugim riječima, grafika je primarna u odnosu na pravopis.

Ruskim pismom(Ruska grafika) glavni je fonemsko načelo: Većina slova ruske abecede označava fonem u pisanju. U međuvremenu, nemaju svi fonemi posebno slovo. Međutim, abeceda također sadrži slova koja predstavljaju alofone, odnosno varijante fonema. Podsjetimo se na definicije fonema i alofona.

Fonema- minimum jedinica jezika, sposoban djelovati kao jedini razlikovač plana izražavanja morfema i riječi. U govoru zastupljen fonem zvukovi. Pogledajmo primjer. Riječ bak sastoji se od tri fonema /B,A,K/, koji su predstavljeni s tri glasa [b, a, k]; ako se ova riječ izgovori šapatom, onda se fonemski sastav neće promijeniti, ali će se promijeniti prvi suglasnik u zvučnom sastavu: u govoru šapatom zvučni suglasnici su nemogući i fonem /B/ će biti predstavljen kao [p]. S druge strane, riječi bak i buk razlikuju se samoglasnicima: njihov fonemski sastav je /B,A,K/ odnosno /B,U,K/. Međutim, prvi se suglasnički fonem u ovim riječima drugačije prikazuje: u riječi bukva, pod utjecajem naknadnog zaokruženog vokala /U/, izgovaramo [b°]. Ovaj zvučni izraz fonema, ovisno o njegovim "susjedima" (tj. o fonetskom položaju), naziva se alofon (ili varijanta fonema).

Slova koja označavaju alofone u pisanju "rade" u skladu s drugačijim principom pisanja - u skladu s silabičko načelo slova. Navedimo primjer. Riječi luk i grotlo razlikuju se po fonemskom sastavu po prvim suglasnicima: /L/ odnosno /L’/. Ipak, u pisanju su prvi suglasnici predstavljeni istim slovom. Ali za prenošenje samoglasnika koriste se različita slova. U riječi luk slovo Y prenosi alofon fonema /U/ na mjestu iza mekog suglasnika. Dakle, ovo slovo označava i mekoću prethodnog suglasnika. Kao rezultat toga, u pisanju, svi jotirani samoglasnici označavaju cijeli slog: meki suglasnik + alofon vokalskog fonema, koji se pojavljuje na mjestu iza mekog suglasnika.

Podsjetimo se da u ruskoj abecedi postoji slovo koje prenosi znak fonema: b prenosi samo mekoću prethodnog suglasnika. Možemo reći da se u ruskom pismu isti fonem (meki suglasnik) izražava ili digrafom: sol; ili znak za odgovarajući tvrdi suglasnik u kombinaciji s posebnim (jotovanim) vokalom. Postoji i "dodatno" slovo koje označava "morfemski spoj" između prefiksa i korijena u slovu: ovo je ʺ̱.

Dakle, rusko pismo temelji se na fonemskim i silabičkim načelima. Znakovi ruskog pisma - slova - odgovaraju fonemima ili alofonima fonema. Postoje pojedinačni slučajevi da slova odgovaraju znaku fonema ili granici između morfema. Prema pravednoj primjedbi L.R. Zinder, “zahvaljujući genijalnoj upotrebi slova, ruska abeceda, koja se sastoji od 33 slova, omogućuje odgovarajući prijenos 41 fonema” (Zinder 1996: 19).

Prijeđimo na raspravu o načelima ruskog pravopisa. U klasičnom djelu o teoriji pisma, Lev Rafailovič Zinder, predstavnik Ščerbovljeve lingvističke škole, definira osam principa ortografije. To su (1) fonemsko, (2) morfemsko, (3) gramatičko, (4) razlikovno, (5) tradicionalno (povijesno), kao i (6) citatno, (7) transliteracijsko i (8) načelo transkripcije (Zinder 1996: 22-24).

Sa stajališta odnosa ortografskih načela prema zakonitostima jezika i karakteristikama govorne aktivnosti izvornih govornika, može se prikazati kao motivirana jezičnim zakonima, a ne motivirana jezičnim zakonima. Načela temeljena na obrascima svojstvenim samom jeziku izvorni govornici tumače kao motivirana i mogu se svjesno naučiti (Zinder 1996: 25). Strogo govoreći, načela pravopisa, koja nisu motivirana jezičnim zakonitostima, motivirana su govornom djelatnošću, tj. značajke pisanog oblika komunikacije. Razmotrit ćemo sva načela koja određuju ispravan prijenos glasovnog sastava morfema i riječi u pisanom obliku, u smislu njihove motivacije zakonima jezika.

Počnimo s fonemskim načelom. Fonemsko načelo“podrazumijeva motivaciju za pisanje zvučne slike označene riječi ili morfema bez uzimanja u obzir njihovih tvorbenih veza” (Zinder 1987: 92). U skladu s tim načelom pišemo razgrysh, iako korijen -ig- u riječima koje zapravo nemaju ruske prefikse počinje slovom I. Prenosimo isti korijenski morfem, koji ima isto leksičko značenje, samo različitim slovima jer pokušavamo točno odraziti zvuk prvog samoglasnika. Na sličan način, na kraju broja pet ispisan je meki znak, koji prenosi mekoću krajnjeg suglasnika, iako isti korijen u riječi pyatak nema meki znak /T/ u pisanju, jer krajnji suglasnik korijena u riječi pyatak je tvrd /T/. U skladu s fonemskim načelom, dopuštamo različito pisanje istog morfema kako bismo točno odrazili njegov zvučni sastav. Dakle, fonetski princip motiviran je varijabilnošću zvučnog sastava (plana izražavanja) morfema koji je zapravo zastupljen u jezicima svijeta, uključujući ruski jezik. Pisanje riječi prema fonemskom principu odražava fonetsku stvarnost: stvarni zvučni sastav riječi.

U djelima predstavnika moskovske lingvističke škole ovo se načelo naziva fonetskim. Neslaganje u terminologiji nastaje zbog razlike između moskovske fonološke škole i škole Ščerbova.

Prijeđimo na karakteristike morfemskog principa. Morfematski princip povezan s leksičkim i gramatičkim značenjima, odražava “želju da se pokaže istovjetnost morfema..., pisanje ne odražava žive izmjene karakteristične za dani morfem” (ibid.: 94). Sastav morfema prenosi se jakom fonetskom pozicijom: zdravie - zdravo. Riječi zdravlje i zdravo imaju isti korijenski morfem, ali je u prvoj riječi krajnji suglasnik morfema /B’/, a u drugoj riječi samoglasnik /A/. U međuvremenu, u pisanju, razlike u zvučnom sastavu istog korijenskog morfema ne prenose se različitim riječima: u oba slučaja na kraju korijena pišemo V. U skladu s morfemskim načelom, fonemski sastav morfema je pisano uvijek na isti način (prema jakom fonetskom položaju).

Morfematsko je načelo motivirano zakonom stabilnosti jezičnog znaka. Zakon stabilnosti očituje se u činjenici da u jezicima svijeta određena ravnina izražavanja znaka (segment govornog lanca) izaziva određenu sliku u umu izvornog govornika (ravnina sadržaja od znaka). Odnos između plana izražavanja i plana sadržaja je stabilan, a to osigurava pouzdanost komunikacije: prenoseći određeno značenje nizom zvukova, govornik očekuje da će slušatelj to značenje aktivirati u svom umu. Zahvaljujući morfemskom načelu pravopisa, pisac ima pravo računati na istu stvar: isto značenje (leksičko za cijelu riječ, gramatičko za morfem) ažurira se u umu čitatelja. Jezična jedinica u pisanom govoru pokazuje se još stabilnijom nego u usmenom govoru: morfemsko načelo zanemaruje varijabilnost plana izražavanja morfema kao dijela različitih leksema. Imajte na umu da se ovaj princip pokazao najčešćim u ruskoj ortografiji.

Morfematsko načelo u djelima predstavnika moskovske lingvističke škole korelira s fonemskim i morfološkim načelima.

Razmotrimo gramatičko načelo. Ako je morfemsko načelo povezano prvenstveno s leksičkim značenjem, onda je gramatičko načelo povezano s gramatičkim značenjem. Gramatičko načelo odražava želju da se pismeno prenesu gramatička i neka druga metajezična obilježja riječi. U skladu s tim načelom, gramatička se značenja prenose pismenim putem u okviru takvih gramatičkih kategorija kao što su rod, broj, slučaj, osoba i pripadnost određenom dijelu govora. U isto vrijeme, metoda prenošenja gramatičkih značajki ni na koji način nije povezana sa zvučnim sastavom riječi. Na primjer, u ruskim riječima raž i nož krajnji suglasnik je isti. Za pisanje riječi prema morfemskom principu, konačni suglasnik određen je jakim položajem: nad ponorom u raži, na oštrici noža. Stoga ćemo u oba slučaja pisati Zh. Međutim, riječ raž ima i meki znak iza suglasnika, iako /Zh/, kao /Sh/ i /Ts/, nema mekoću ni u jednoj fonetskoj poziciji. Meki znak u ovom slučaju označava da je riječ raž imenica ženskog roda. Napominjemo da se umjesto mekog znaka pripadnost riječi ženskom rodu može prenijeti bilo kojom drugom oznakom. Isto tako, prisutnost mekog znaka mogla bi označavati muški, a njegov nedostatak ženski rod imenice. Dakle, meki znak iza siktajućeg suglasnika kao "signal" da imenica u nominativnom padežu pripada ženskom rodu ne odražava osobitosti jezika, već ustaljenu tradiciju pisanog ruskog govora.

Je li gramatičko načelo ruskog pravopisa motivirano zakonima jezika? Definitivno motivirano. U skladu s tim načelom pismo prenosi bitna obilježja plana sadržaja jezičnoga znaka. Istina, izbor sredstava za fiksiranje gramatičkih značenja u pisanju je proizvoljan (vidi primjer raži - nož).

Kao što vidimo, odnos gramatičkog načela prema motiviranosti/nemotiviranosti zakonima jezika je dvosmislen. Dvosmislenost proizlazi iz činjenice da, za razliku od fonemskog i morfemskog načela, gramatičko načelo predviđa pismeno fiksiranje ne plana izražavanja, već plana sadržaja jezičnog znaka. Zapravo: fonemsko načelo inzistira na što većoj podudarnosti usmenog oblika plana izražavanja znaka s pisanim, morfemsko načelo inzistira na stabilnosti pisanog oblika plana izražavanja znaka. Nasuprot tome, gramatičko načelo ne određuje izbor pisanog oblika plana izražavanja, “koristeći” ono što sugeriraju fonemsko ili morfemsko načelo. Ovo načelo inzistira na potrebi da se, na ovaj ili onaj način, pismeno zabilježi promjena u jednom od aspekata plana sadržaja, naime, u gramatičkom značenju. Gramatičko načelo možemo nazvati ovisnim o temeljnom - fonemskom i morfemskom - načelu.

Prijeđimo na karakteristike princip razlikovanja. Imajte na umu da ovo načelo ima kratak raspon djelovanja, određujući pisanje homonima. U skladu s tim načelom, pisanje odražava želju za razlikovanjem homonima, prenoseći njihov cjelokupni zvučni izgled na različite grafičke načine: ožÉg -ožOg; baL - lopta, itd. Prvi par homonima su homoforme (zvuk leksema nije isti u svim oblicima riječi), koji se odnose na različite dijelove govora. U ovom slučaju, razlikovanje homoforma u pisanju odgovara gramatičkom principu: samoglasnik E napisan je u glagolskim oblicima riječi, samoglasnik O - u oblicima riječi imenice. Riječi drugog para nisu suprotstavljene u gramatičkom značenju, riječi baL - baLL pišu se različito u skladu s razlikovnim načelom. To je načelo sekundarno, kao i ono gramatičko: ono ne određuje grafički izgled riječi, već se “naslojava” na fonemsko i morfemsko načelo. Prema razlikovnom načelu, morfem ima stalni plan izražavanja u pisanom obliku (kao što sugerira morfemsko načelo), međutim glasovni sastavi morfema koji se podudaraju u usmenom obliku prenose se u pisanom obliku na različite načine (što ograničava opseg primjena fonemskog načela) kako bi se odrazile razlike u leksičkom značenju.

Razlikovno je načelo povezano sa zakonitostima jezika samo utoliko što je homonimija (podudarnost planova izražavanja jezičnih znakova kad se njihova značenja ne poklapaju) rezultat načela ekonomičnosti. Sama metoda prenošenja razlika u smislu sadržaja posljedica je prisutnosti različitih grafičkih mogućnosti za fiksiranje zvučnog sastava morfema. Distribucija grafema koji odražavaju podudarne glasove je proizvoljna: potrebno je zapamtiti da se isti slijed glasova u pisanju bilježi na različite načine: ponekad kao društvo - ("skupina ljudi koja provodi vrijeme zajedno", itd.), ponekad kao kampanja - (“rad ili akcija koja se provodi u određenom razdoblju i usmjerena je na rješavanje određenog problema”).

Imajte na umu da gramatička načela i načela razlikovanja imaju mnogo toga zajedničkog. Često se spajaju u jedan princip (Ruski jezik 2001: 443). Oba principa "inzistiraju" na pismenom prijenosu određene komponente plana sadržaja jezičnog znaka: gramatički - na prijenosu gramatičkog značenja, razlikovni - na prijenosu leksičkog značenja. Oba principa nisu neovisna, jer je prema zakonima ruske grafike plan izražavanja riječi fiksiran u pisanom obliku: iza pisanog oblika postoji određena fonetska stvarnost. Zato se oba principa provode u kombinaciji s morfemskim i/ili fonemskim principima.

Okarakterizirajmo tradicionalno (povijesno) načelo pravopis. Ovo načelo odražava uspostavljenu tradiciju ili povijest riječi. U skladu s tradicionalnim načelom, uobičajeno je pisati crveno, plavo, iako takav pravopis ne odražava ni fonetsku stvarnost, ni gramatičko ni leksičko značenje. Točnije, u određenom razdoblju u povijesti ruskog jezika, završeci punih pridjeva u jednini u genitivnom padežu izgovarali su se [ogo] i [ego], njihov je pravopis odgovarao fonemskom principu. Međutim, usmeni oblik jezika mijenja se mnogo brže od pisanog, jer se usmeni govor mijenja spontano, dok se “pravopisna norma stvara svjesno, mijenja se tek kada proturječnost između pravopisa i izgovora postane očita” (Zinder 1996. : 23). Iz tog razloga jezici s dugom pisanom tradicijom često zadržavaju pravopis koji nije opravdan modernim stanjem jezika.

Tradicionalni princip pravopisa nije motiviran zakonima jezika. Odražava tradiciju koja se pojavila u pisanoj komunikaciji.

Na kraju, okrenimo se raspravi načela citiranja, transliteracije i transkripcije ruski pravopis. Ta načela određuju načine izražavanja posuđenica, obično vlastitih imena, u pisanom obliku. Načelo transliteracije uključuje prijenos sastava slova posuđene riječi u izvorni jezik pomoću abecede jezika posuđenice, na primjer: engleski. London - ruski London; Engleski marketing - ruski Marketing. Načelo transkripcije odražava želju da se pomoću abecede posuđenog jezika prenese fonemski sastav riječi u izvornom jeziku, na primjer: njemački. Marx – ruski Marx; Engleski brza hrana – ruski brza hrana Obično se načelo transkripcije kombinira s načelom transliteracije, na primjer: njemački. Hegel – ruski Hegel, gdje posljednje rusko slovo ne odgovara slovu izvorne riječi, već odražava značajke izgovora njemačkog /L/; kao rezultat toga, cjelokupni grafički izgled riječi određen je "suradnjom" načela transkripcije i transliteracije. Načelo citiranja najčešće se koristi kada u jeziku posuđenici nedostaju potrebna grafička sredstva za prenošenje slovnog ili glasovnog sastava posuđene riječi. Drugim riječima, principu kotiranja pribjegava se ako je nemoguće primijeniti načelo transliteracije i transkripcije. U suvremenom tisku na ruskom jeziku, posebno u elektroničkim verzijama tiskanih publikacija, načelo citata široko se koristi za pisanje amerikanizama i anglicizama: PR, on-line, kao i stranih robnih marki: BMW, D @ G itd.

Rezimirajmo raspravu o načelima ruskog pravopisa s aspekta njihove motivacije jezičnim zakonima.

1. Osnovni zakon ruske grafike - pisati fonemski sastav jezične jedinice (njezin plan izražavanja) - provodi se pomoću dva osnovna načela pravopisa: fonemskog i morfemskog. Fonemski sastav posuđene riječi odražava pravopis u skladu s načelom transkripcije.
2. Elementi plana sadržaja jezične cjeline odražavaju se u pisanom obliku u skladu s gramatičkim i razlikovnim načelima. Pisanje morfema/riječi prema ovim načelima ne odražava nikakvu fonetsku stvarnost. U biti, ovo pismo je u skladu s hijeroglifskim pismom, u kojem je pisani oblik usmjeren na prenošenje značenja, a ne zvuka.
3. Ni gramatička, ni razlikovna, ni tradicionalna načela ne mogu samostalno odrediti pisani izgled morfema/riječi. Ta se načela provode u ansamblu s fonemskim ili morfemskim načelima. Potreba za ansamblom je zbog nemogućnosti korištenja ruske abecede izravno za odražavanje značenja jezične jedinice.
4. Obično je riječ napisana u skladu s više pravopisnih načela koja se istodobno primjenjuju.
5. Tri principa ortografije - fonemsko, morfemsko i gramatičko - odražavaju obrasce svojstvene jeziku i motivirani su zakonima jezika. Ta se motivacija najjasnije očituje u slučaju kada pravopis odražava fonetsku stvarnost.
6. Načela pravopisa odražavaju sljedeće jezične zakonitosti:

Varijacija plana izražavanja jezičnog znaka, ovisno o stabilnosti njegova sadržaja (fonemsko načelo);
. težnja za postojanošću u odnosu između plana sadržaja i određenog plana izražavanja (morfematsko načelo; načelo razlikovanja; načelo citiranja i transliteracije);
. zakon simetrije jezičnog znaka (koji koegzistira s načelom asimetrije znaka): u tendenciji svaki element plana sadržaja nastoji se očitovati u planu izraza; drugim riječima, značenje nastoji biti izraženo. Ovaj zakon motivira gramatička i razlikovna načela pravopisa;
. zakon stabilnosti jezika (za razliku od promjenjivosti govora). Taj se zakon najjasnije odražava u tradicionalnom načelu.

Očito, da bismo uspješno svladali pravila koja utjelovljuju određeno načelo, potrebno je imati predodžbu o jezičnim obrascima koji stoje iza tog načela.
7. Uspostavimo načela motivirana tradicijom pisane komunikacije. Strogo govoreći, tradicije pisane komunikacije odražavaju sva načela, jer se sve temelje na tradicionalnoj grafici. U ovom slučaju mislimo na prioritet tradicije nad drugim mogućim motivima. Prije svega, tradicionalno načelo je motivirano samo tradicijom. Načela prenošenja posuđenica pisanim putem tradicionalno su motivirana. Motivacija tradicijom jasno se očituje u razlikovnom načelu, prema kojemu se grafem koji razgraničava homonime bira proizvoljno, a njegova je uporaba fiksirana tradicijom. Naposljetku, valja spomenuti gramatičko načelo, u čijoj se provedbi sredstva za izražavanje gramatičkog značenja biraju proizvoljno, a zatim reproduciraju prema tradiciji.
8. Odnos pravopisnih načela prema odrazu fonetske stvarnosti i jezičnih obrazaca uputno je prikazati grafički. Grafički prikaz neizbježno će se pokazati netočnim, jer kvantitativne procjene mjere odraza fonetske stvarnosti ili jezičnih obrazaca nisu jasne. Ipak, pokušat ćemo pojavu koja nas zanima prikazati dijagramom (vidi dijagram 1).

Shema 1. Što odražavaju načela ruskog pravopisa

Komentirajmo dijagram. Svako od načela pravopisa označeno je rednim brojem u skladu s redoslijedom njihove rasprave u našem članku: (1) fonemsko, (2) morfemsko, (3) gramatičko, (4) razlikovno, (5) tradicionalno (povijesno ), te (6) načela citata, (7) transliteracije i (8) transkripcije. Svih osam načela upisano je u veliki oval, nazvan "Tradicija pisane komunikacije", budući da sva načela na ovaj ili onaj način odražavaju uspostavljenu tradiciju u korištenju ruskih grafičkih znakova. Dva mala upisana su u veliki oval, označena kao "Fonetska stvarnost" odnosno "Jezični obrasci". Razlikovni, tradicionalni, citatni i transkripcijski principi (brojevi 4, 5, 6 odnosno 7) nalaze se izvan malih ovala. To znači da pisanje riječi u skladu s tim načelima ne odražava izravno niti fonetsku stvarnost suvremenog ruskog jezika niti njegove inherentne obrasce. Načelo transkripcije (broj 8 na dijagramu) upisano je u mali oval “Fonetska stvarnost”, budući da pisanje posuđenice u skladu s načelom transkripcije odražava njezin zvučni izgled. Gramatičko načelo (broj 3 na dijagramu) upisano je u središte malog ovalnog "Jezičnog obrasca", budući da pisanje morfema u skladu s tim načelom odražava njegovo specifično gramatičko značenje. Naposljetku, fonemsko i morfemsko načelo (brojevi 1 i 2) upisani su u oba mala ovala: pisanje morfema ili riječi u skladu s tim načelima odražava i fonetsku stvarnost i jezične obrasce. Morfematsko načelo odražava fonetsku stvarnost morfema, neovisno o tome koja je varijanta morfema zastupljena u određenoj riječi. Njegov neizravniji odnos s fonetskom stvarnošću u usporedbi s fonetskim načelom prikazan je na dijagramu: broj 1 nalazi se u središtu ovala „Fonetske stvarnosti“, a broj 2 je primjetno bliže rubu ovala „Fonetske stvarnosti“ i u središte ovala “Jezični obrasci”.
9. Načela koja imaju najveći opseg primjene i reguliraju pisanje tri četvrtine svih oblika riječi (fonemskih, morfemskih i gramatičkih) odražavaju inherentne obrasce jezika.
10. Očito je da je pri podučavanju kompetentnog pisanja potrebno koristiti različite tehnike i metode. Za ovladavanje pravilima koja se temelje na načelima motiviranim zakonima jezika, potrebna je svjesna analiza jezičnih činjenica: fonemskog i morfemskog sastava riječi, njezinih inherentnih gramatičkih značenja itd. Ovladavanje pravopisom riječi prema pravilima temeljenim na načela motiviranih pisanom tradicijom događa se prvenstveno zahvaljujući smislenom pamćenju pravilnog grafičkog izgleda riječi.

Pisanje kao aktivnost

Kao i svaka vrsta aktivnosti, pisanje je složena organizacija međusobno povezanih i međuovisnih operacija. Istovremeno, privatno poslovanje u sustavu djelatnosti usmjereno je na rješavanje pojedinih problema koji približavaju ostvarenje glavnog cilja. Zauzvrat, postizanje glavnog cilja zadovoljava motiv koji je relevantan za pojedinca, bez kojeg pojedinac ne bi započeo aktivnost (Leontyev 1977). Posljedično, da bi savladao pisanje, kao i pravila pravopisa i interpunkcije, izvorni govornik mora razviti snažan motiv za postizanje određenog cilja, što je nedostižno bez sposobnosti pravilnog pisanja.

Pisanje je svjesni oblik govorne aktivnosti. Utemeljitelj neuropsihologije i neurolingvistike, Aleksandar Romanovič Lurija, formulirao je glavnu razliku između usvajanja pisanog i usmenog govora: „Ako se usmeni govor usvaja čisto praktično, „živim prilagođavanjem“ govoru odraslih, a njegova artikulacija ostaje nesvjesna za dugo vremena, onda je pisanje od samog početka svjestan čin, proizvoljno konstruiran u procesu posebnog svjesnog učenja” (Luria 2002: 13).

Neophodan uvjet za formiranje svjesnog odnosa prema govoru i ovladavanje pisanjem je psihofiziološka spremnost djeteta. Karakteristike psihofiziološke spremnosti djeteta za učenje pisanja dane su u posebnim sveučilišnim udžbenicima (Dubrovinskaya, Farber, Bezrukikh 2000; Semenovich 2002) iu znanstvenim publikacijama fiziologa, učitelja i neuropsihologa. Istraživači primjećuju da su poteškoće u početnom razdoblju svladavanja pisanja (do disgrafije) posljedica raznolikosti operacija - funkcionalnih komponenti pisanja.

Pismo se odlikuje složenim psihološkim sadržajem, tj. uključuje niz međusobno povezanih operacija sa slikama morfema i riječi pohranjenih u umu. Ovo je složen funkcionalni sustav koji se sastoji od mnogo karika - funkcionalnih komponenti. A.R. Luria je definirao psihološki sadržaj pisma na sljedeći način: „Njegov psihološki sadržaj nužno uključuje zvučnu analizu riječi koju treba napisati, razjašnjavanje fonemskog sastava te riječi i očuvanje redoslijeda glasova koji su u njoj uključeni. Taj se proces uvelike svodi na pretvaranje pojedinih zvučnih “varijanti” u jasne, stabilne foneme i na analizu njihova vremenskog niza” (ibid.: 74).

Zvučna analiza riječi podrazumijeva svjestan odnos prema vlastitom govoru, tj. sposobnost odvlačenja pozornosti od značenja riječi i koncentriranja na njezin plan izražavanja – slijed glasova. Na temelju analize zvuka, postoji svijest o standardu pohranjenom u svijesti "uzorka", formiranog kao rezultat percepcije govora drugih; Na temelju sličnosti sa standardom prepoznaje se zvučni izgled morfema i riječi. Primarni zadatak ovladavanja pisanjem je uspostavljanje stabilne međusobne povezanosti jedinica govornog govora i njihovih oznaka u pisanju. Za dijete koje savladava abecedno pisanje, to je asocijacija fonem ↔ slovo (kombinacija slova): „... dijete koje treba napisati riječ uvijek se prvenstveno bavi onim glasovima koji čine tu riječ, i onim slovima od kojih trebao bi to napisati. Prema tome, predmet njegove svijesti od samog početka trebaju biti oni načini na koje mora označiti željenu riječ i onaj glasovni sklop koji tu riječ razlikuje od drugih, sličnih riječi” (ibid.: 13).

Drugim riječima, primarni zadatak je ovladati abecedom i grafikom. Rješavanje ovog problema traje više od mjesec dana: “Cijelo prvo razdoblje početnog opismenjavanja odlikuje se činjenicom da je učenik jako dugo prisiljen posvetiti svoju pozornost svladavanju tehničkih preduvjeta za pisanje - načina razbijanja riječ u glasove i pisati ih slovima” (ibid.). To znači da djetetu možda neće ostati “slobodni” psihofiziološki i intelektualni resursi za rješavanje složenijih problema, posebice pravopisnih već poznatih (razdvojeno pisanje riječi, pisanje velikog slova na početku rečenice i vlastitih imena, itd.).

Dakle, psihološki sadržaj pisma određen je njegovim funkcionalnim sastavnicama. Pisanje kao funkcionalni sustav uključuje skup operacija. U radovima učenika A.R. Luria, neuropsihologinja Tatyana Vasilievna Akhutina (1998, 2001a, b; 2002), raspravlja o važnosti za uspješno ovladavanje pisanjem svih operacija koje organiziraju pisanje kao funkcionalni sustav. Ovo su operacije:

O obradi slušnih informacija (analiza zvuka);
. o obradi motoričkih (kinestetičkih) informacija (analiza artikulacijskih pokreta i pokreta u grafičkom prikazu predmeta);
. o obradi vizualnih i vizualno-prostornih informacija (analiza vizualne slike slova, njegovog položaja na listu, proporcionalnosti detalja pojedinog slova, međusobnog položaja detalja slova i samih slova; vizualni izgled pisane riječi);
. serijskom organizacijom pokreta (redoslijed pokreta pri pisanju i pojedinog slova i riječi i cijele rečenice);
. o programiranju (planiranju) i kontroli aktivnosti (usporedba rezultata - napisanog dijela slova, cijelog slova ili riječi s onim što sam planirao napisati);
. selektivnom aktivacijom (sposobnošću voljnog usmjeravanja pažnje i aktivnosti na pojedine komponente aktivnosti) (Akhutina 2002).

TELEVIZOR. Akhutina primjećuje da su “svi oni koje je istaknuo A.R. Luria, sastavnice strukturne i funkcionalne organizacije mozga uključene su u proces pisanja djeteta koje svladava novu vrstu aktivnosti” (Akhutina 2001b: 10).

Komponente strukturne i funkcionalne organizacije mozga razvijaju se neravnomjerno. Naravno, formiranje operacija koje osiguravaju pisanje također se pokazuje u različito vrijeme i neravnomjerno. Konkretno, obrada slušnih informacija i analiza članaka (uspostavljanje podudarnosti između pokreta govornih organa i određene slušne slike) obično su već formirani početkom školovanja. Što se tiče ostalih operacija, one se obično nastavljaju razvijati u školskoj dobi. Obrada motoričkih informacija pri pisanju slova i riječi, obrada vizualnih i vizualnoprostornih informacija tehnički su preduvjeti pisanja koji čine sadržaj početnog stupnja učenja. U neuropsihološkom ispitivanju učenika od prvog do četvrtog razreda srednjih škola u Moskvi, O.A. Velichenkova, O.B. Inshakova i T.V. Akhutin otkriva značajne probleme u tehničkim preduvjetima za pisanje kod mlađe školske djece. Sukladno tome, čak i ako se formira stabilna asocijacija "fonem ↔ njegova grafička oznaka" i kada se prilikom prepoznavanja zvuka usmenog govora u djetetovom umu pojavi slika slova i slijed pokreta potrebnih za njegovo pisanje, nedostaci u organizaciji serijskih pokreta su vjerojatni. Regulatorni preduvjeti za pisanje, programiranje i kontrolu aktivnosti trpe.

Formiranje funkcije programiranja i upravljanja završava se tek u adolescenciji. Štoviše, različite veze funkcionalnog sustava "pisanja" razvijaju se neravnomjerno, njihov stupanj razvoja karakterizira velika individualna varijabilnost. Dakle, individualne razlike u razvoju serijske organizacije pokreta očituju se u činjenici da mnogi odrasli (u drugim aspektima vrlo uspješni) nisu u stanju naučiti dobro plesati, plesti složene šare - jednom riječju, obavljati te vrste aktivnosti. koji se sastoje od niza voljnih radnji koje istodobno izvode različiti organi.kretnje.

Napomenimo da navedene funkcionalne komponente pisanja određuju uspješnost rješavanja ne samo primarne zadaće (ovladavanje tehničkim preduvjetima za pisanje), već i kasnijih složenijih zadataka. Konkretno, "greške" u programiranju i kontroli pisanog govora dovode do pravopisnih, interpunkcijskih, gramatičkih i stilskih pogrešaka. U pisanju kao govornoj aktivnosti svakog izvornog govornika operacija selektivne aktivacije ima ključnu ulogu. Kao ilustraciju možemo navesti pogreške koje se javljaju u pisanom govoru srednjoškolaca, pa i odraslih izvornih govornika, na temelju njima poznatih pravila: iz raznih razloga pisčev automatizam pisanja “ne radi” (ili vještina jednostavno nije razvijena), a pažnja na rješenje konkretnog pravopisnog zadatka nije selektivno aktivirana.

Dakle, rezimiramo raspravu o pisanju kao vrsti govorne aktivnosti.

1. Pisanje je svjesno ovladana vrsta govorne aktivnosti.
2. Funkcionalni sustav "pisanja" uključuje kao komponente operacije koje se formiraju u različitim godinama i razvijaju se neravnomjerno.
3. Ovladavanje pisanjem odvija se u fazama. Početna faza uključuje svladavanje tehničkih preduvjeta pisanja.
4. Ovladavanje pravilima govornog ponašanja u pisanju, prije svega pravopisom, događa se u osnovnoj školi paralelno s automatizacijom „tehničkih preduvjeta” za pisanje.
5. Osoba nastoji ovladati pisanim govorom kada za to ima motiv. Ovladavanje bilo kojom aktivnošću bez oblikovane motivacije nije vrlo uspješno. Stoga je nemoguće naučiti pravilno pisati nekoga tko pismenost ne smatra nužnim uvjetom jezične kompetencije. Preporučljivo je učiti dijete pisati u vrijeme kada je dostiglo psihofiziološku spremnost.

O psihološkom sadržaju kompetentnog pisanja

Prijeđimo na raspravu o odnosu između funkcionalnih sastavnica pisanja i najjednostavnijih pravila ponašanja u pisanju - pravopisa.

Kakav je psihološki sadržaj sricanja riječi u skladu s temeljnim načelima pravopisa? Kakvu ulogu imaju različite funkcionalne sastavnice pisma u pisanju riječi u skladu s različitim načelima pravopisa? Drugim riječima, pokušat ćemo odgovoriti na pitanja: koje operacije stoje u osnovi ispravnog pisanja riječi u skladu s fonemskim načelom; koje operacije dovode do ispravnog pisanja riječi u skladu s gramatičkim načelom itd.

Naravno, pravilno pisanje riječi zahtijevat će sve funkcionalne komponente pisanja, sve operacije opisane u djelima neuropsihologa (na primjer, u člancima T.V. Akhutine). Htio bih vas podsjetiti da je za mnoge školarce do adolescencije pisanje izuzetno težak tehnički zadatak.

Istraživači govore o predgramatičkim i gramatičkim fazama ovladavanja pisanjem (Kornev 1997). Sposobnost formuliranja pravopisnog zadatka razvija se u gramatičkoj fazi na temelju određenog iskustva u pisanoj komunikaciji i izvedenih pravopisnih generalizacija (Kornev 1999: 101). Poznati stručnjak u području dječjeg govora i govorne terapije, Alexander Nikolaevich Kornev, eksperimentalno je utvrdio da nakon prve godine studija značajan dio srednjoškolske djece ostaje na predgramatičkom stupnju svladavanja pisanja (ibid. .: 102). U okviru jedne vježbe prvašići se redovito susreću s različitim načinima pisanja istog oblika riječi i nepodudarnostima u prijenosu glasovnog sastava istog morfema u različitim riječima. A. N. Kornev smatra da se učenici prvog razreda uglavnom „oslanjaju na fonemsku analizu, mehaničku memoriju ili načelo analogije. Kod takve organizacije pisanja rezultat uvelike ovisi o stupnju budnosti, stanju pažnje i pamćenja” (ibid.: 102-103). Čini se da su mnoga djeca savladala tehničku stranu pisanja, ali njihovo komunikacijsko iskustvo još nije dovoljno za pravopisne generalizacije. U ovom slučaju, oni morfemi čiji je pravopis reguliran fonemskim načelom ispravno se prenose u pisanom obliku. Ispravno pisanje morfema u skladu s drugim načelima je slučajno.

Podsjetimo se da je za rješavanje trenutnog pravopisnog problema potrebno prije svega svjesno analizirati zvučni sastav morfema uključenih u riječ. Drugim riječima, predmet analize je fonetska stvarnost. Uspješno prepoznavanje glasovnog sastava morfema preduvjet je pravilnog pisanja u skladu s fonemskim načelom. Na temelju vježbe razvija se vještina - mehanički, ili automatski, analizirati fonetsku stvarnost. Kaže se da se automatizacija analize zvučnog sastava riječi događa kada dijete ne treba dodatno izgovarati riječ: njezin se zvučni sastav ažurira „sam od sebe“ u vrijeme slušanja, unatoč mogućem iskrivljenju fonetskog izgleda. riječi u određenom govornom činu. Ponekad se automatizam razvija spontano, zahvaljujući takvim individualnim karakteristikama djeteta kao što su razvijeni fonemski sluh, relativno visoka razina selektivne aktivnosti, planiranje i kontrola aktivnosti. Automatizam koji se spontano razvija kod neke djece daje istraživačima temelj za tvrdnju da je "dijete samo po sebi sposobno naučiti vrlo mnogo postojećih pravila koja upravljaju procesom pisanja - prije obuke, a često i neovisno o obuci..." (Tseitlin 1998: 49). .

Dakle, slovo je u početku oblikovano na temelju fonetske stvarnosti; to se pokazuje dovoljnim za pravilno pisanje morfema u skladu s fonemskim i transkripcijskim načelima. Napomenimo posebno da će takvo pisanje biti pismeno ako postoji stabilna asocijacija fonem-grafem (slovo ili kombinacija slova), kao i kada su razvijene motoričke sposobnosti prikazivanja grafema. Fonemsko (i transkripcijsko) načelo pisanja zahtijevat će relativno jednostavan program aktivnosti: plan uključuje motorički (motorni) program za slijed grafema, proizašao iz analize fonetske stvarnosti, i kontrolu ulaznih kinestetičkih vizualno-prostornih informacija. (je li slovo ispravno prikazano, je li redoslijed slova ispravan), “provjereno” fonetskom stvarnošću (jesu li svi glasovi i njihove karakteristike reflektirani u slovu).

Naravno, pisanje u skladu s fonemskim načelom ne dovodi uvijek do ispravnog pisanja riječi: pravopis ruske riječi obično je vođen različitim principima. Na primjer, u riječi pyatak, prikazanoj u "fonetskom pisanju", pogreška u prikazu prvog samoglasnika [i] je neizbježna, jer je morfemsko načelo "odgovorno" za njegov pravopis.

Osvrnimo se na operacije koje osiguravaju ispravno pisanje riječi u skladu s morfemskim načelom. Smatra se da “izgradnja morfološkog sustava treba prethoditi izgradnji pravopisnog sustava” (Tseytlin, Rusakova, Kuzmina 1999: 189). Drugim riječima, na temelju analize vlastitog govornog iskustva dijete uspostavlja analogije i asocijacije, utvrđujući istovjetnost značenja skrivenog iza varijabilnog zvuka. Tako dijete primjećuje da je leksičko značenje “domaći sisavac iz obitelji koja uključuje tigra, lava i druge” (naravno, predstavljeno u djetetovom umu kao “pahuljasta smiješna životinja koja mijauče”) povezano sa zvukom [kot] , [kΛt], [kósh], [kΛsh], [kót'], [kΛt']; u djetetovom umu formira se ideja o morfemu; taj je prikaz ostvaren u jednom grafičkom obliku morfema mačka u riječima i oblicima riječi mačke, mačka, mačka, mačka, mače.

Pisanje riječi u skladu s morfemskim načelom temelji se na višoj razini obrade slušnih informacija: potrebno je analizirati ne samo "trenutačnu" fonetsku stvarnost, već i ažurirati zvučni izgled drugih riječi koje sadrže određeni morfem. Naravno, program aktivnosti postaje znatno kompliciraniji. Ova vrsta aktivnosti zahtijeva "dodatnu potprogramu" za analizu govornog iskustva kako bi se uspostavile morfemske granice. Prije planiranja motoričkog programa za niz grafema potrebno je utvrditi sastav grafema ažuriranjem svih poznatih riječi koje sadrže dati morfem u drugom okruženju i odlučivanjem o „standardnom“ izgledu morfema (po jakoj poziciji). S druge strane, potrebna je selektivna aktivacija. Selektivna aktivacija pretpostavlja da se neke komponente aktivnosti odvijaju bez svjesne kontrole, "same od sebe". Očito bi tehnički preduvjeti za pisanje trebali nestati u sjenu. Podsjetimo, mnoge poteškoće u savladavanju pisanja kod osnovnoškolaca temelje se upravo na propustima u raznim dijelovima “tehničkih preduvjeta” za pisanje. Kako program aktivnosti takvih učenika postaje sve složeniji, prirodno će se povećavati broj pogrešaka koje nisu izravno povezane s pravopisom (netočno prikazivanje granica između riječi i rečenica, izostavljanje slova, miješanje slova za označavanje suglasnika sparenih u gluhosti/glasu). , miješanje slova za označavanje samoglasnika, zabuna slova sličnog pravopisa itd.). Ove vrste pogrešaka pokazuju da nesvjesno kontrolirane komponente pisanja nisu automatizirane. Bez svjesne kontrole nad obradom vizualnih informacija, kinestetičkih informacija i niza sekvencijalnih pokreta, program pisanja je iskrivljen.

Jedna od posljedica iskrivljenja programa pisanja prema morfemskom principu su pogreške tipa hiperkorekcije (pisanje zem umjesto zima, motroz umjesto mornar itd.). Uočeno je da se hiperkorekcija javlja dulje i značajno češće u radovima djece koja imaju određene psihofiziološke karakteristike i imaju poteškoća u svladavanju pisanja (Writing and Reading 2001). Dijete uočava da se „piše sasvim drugačije nego što se čuje“ i polazeći od tog načela pokušava izgraditi vlastiti sustav pisanja. Pogreške ove vrste ukazuju na to da je dijete već ovladalo opozicijom jakih i slabih pozicija fonema unutar morfema, ali još nije u stanju zamisliti morfem kao cjelinu, apstraktnu jedinicu koja objedinjuje sve svoje varijante, bez obzira na njihovu stvarnu zvuk.

Raspravljajući o oblikovanju pisma u skladu s morfemskim načelom, jedna od najautoritativnijih stručnjakinja za dječji govor, Stella Naumovna Tseitlin, bilježi: „U nekom određenom trenutku, dijelom na temelju čitalačkog iskustva, dijelom na razvoju metajezičnog osjećaja, sugerira mogućnost identificiranja različitih alomorfa jednog morfema u jednu strukturnu jedinicu („tražili su gljive“, „našli su gljivu“, „juha od gljiva“ itd.) u jezičnoj svijesti ideja o određenom jedinstvenom grafičkom standardu nastaje koji odgovara određenom morfemu” (Tseitlin 1998: 50). Dijete treba utvrditi nepostojanje analogije između strukture usmenog i pisanog govora: varijabilnost plana izražavanja morfema u usmenom govoru može se "prevladati" u pisanom govoru. Takva je generalizacija moguća zahvaljujući metalingvističkom njuhu (interes i želja za analizom jezičnih činjenica: opširnije vidi u Ovchinnikova 1998) temeljenom na bogatom komunikacijskom iskustvu, nije slučajno da S.N. Tseitlin spominje iskustvo čitatelja. S N. Tseitlin smatra da “mnogo toga dijete uči samostalno (“spontano”) i povezano je s procesima ne samo pisanja, već i čitanja, a mudrost pedagoškog sustava sastoji se prvenstveno u tome da bude usklađen s tim spontanim procesom” (Tseitlin 1998: 49). U pravilu se formiranje „morfemskog pisma“ (Tseitlin, Rusakova, Kuzmina 1999: 188) događa u procesu ciljane školske nastave pisanog govora uz pomoć odraslog stručnog učitelja.

Dakle, “morfemsko pisanje” osigurava se razvojem kognitivnog iskustva (sposobnost generalizacije), metajezičnog osjećaja (sposobnost promatranja govora i analize govornog materijala), automatizacijom tehničkih preduvjeta za pisanje te selektivnom aktivacijom.

Prijeđimo na raspravu o funkcionalnim komponentama i osnovama pisanja prema gramatičkom načelu. Budući da gramatičko načelo odražava želju da se pismenim putem prenese gramatičko značenje svojstveno određenom obliku riječi, da bi se ovladalo pisanjem u skladu s ovim načelom, potrebno je biti u stanju identificirati prenesena značenja. Psihološki sadržaj primjene gramatičkog načela uključuje analizu gramatičkih značenja oblika riječi koji imaju svoj plan pismenog izražavanja. Ovo je vrlo složena kognitivna operacija. Kognitivna složenost ovog zadatka uvjetuje najveći broj pogrešaka učinjenih na pravilima koja odražavaju gramatičko načelo, u usporedbi s onima učinjenim na pravilima koja odražavaju morfemska, a još više fonemska načela. Gramatička značenja, za razliku od leksičkih, govornik ne bira svjesno i slušatelj ih svjesno ne analizira. Posljedično, da bi se gramatičko značenje morfema odražavalo u pisanom obliku, potrebno je naučiti analizirati nesvjesno u govornoj aktivnosti, naučiti "dovesti u prozor svijesti" činjenice jezika koje se ne mogu izravno uočiti.

Podsjetimo, pisanje u skladu s gramatičkim načelom ne odražava izravno fonetsku stvarnost; dijete treba odrediti glasovni sastav oblika riječi, utvrditi značenja morfema i prepoznati onaj za koji je predviđen poseban grafem. Na primjer, pisanje b iza sibilanata u nominativu jednine imenice prenosi gramatičko značenje "ženskog roda". Ovo je gramatičko značenje (kao i svako drugo) formalno; ono nije motivirano rodom označenog, budući da i žive i nežive imenice imaju gramatički rod. U međuvremenu, u početku, školarci namjerno pišu "doktorica Ivanova", dokazujući legitimnost pisanja b na kraju riječi doktor referencom na spol konkretnog predstavnika plemenite profesije spomenute u rečenici. U ovom slučaju, gramatička kategorija "rod imenice" u djetetovom umu stapa se s jednom od značajki referenta. Upotreba b u slovu prepoznata je kao oznaka formalnog roda neživih imenica i roda živih imenica. Za svladavanje pravila pisanja po gramatičkom načelu potrebno je razviti jezičnu kompetenciju i metajezični osjećaj. Zapravo: za pisanje samoglasnika O ili E ispred sibilanata i C u sufiksima i završecima, važno je odrediti dio govora riječi, znati njezino podrijetlo (posuđeno ili neposuđeno); Da biste pravilno napisali česticu ne i prefiks ne- također morate predstavljati različite dijelove govora i niz drugih, uključujući sintaktičke karakteristike riječi; za pisanje -nn-, osim znanja o dijelovima govora, važno je imati ideju o morfemskim granicama i sintaktičkoj ovisnosti itd.

Posljedično, funkcionalni sustav pisanja nadopunjen je neovisnim programom za analizu semantike gramatičkih oblika. Ovaj program uključuje utvrđivanje leksičko-gramatičke klase kojoj riječ pripada; aktualizacija gramatičkih kategorija ovog leksiko-gramatičkog razreda; analiza gramatičkih značenja unutar ovih kategorija i prepoznavanje onih koja imaju samostalan plan pismenog izražavanja; ažuriranje grafema, koji odražava gramatičko značenje u pisanju. Kao što vidimo, potrebno je pristupiti dugoročnoj memoriji, obraditi “dobivene informacije” u RAM-u i održati lokus kontrole nad pravopisnim zadatkom sve dok se on na zadovoljavajući način ne riješi i grafički utjelovi. I, naravno, obrada slušnih informacija, kinestetičkih informacija, vizualnih informacija ostaje hitan zadatak dok se ne formira vještina pisanja. Dok se “tehnički preduvjeti” pisanja ne automatiziraju, rješavanje “tehničkih problema” odvija se paralelno s rješavanjem pravopisnog problema.

Dakle, pisanje morfema i riječi u skladu s gramatičkim načelom upravo predstavlja granicu iza koje, prema L.V. Shcherba, “proces pisanja ipak mora biti svjestan”, a potpuna “mehanizacija” sigurno neće uspjeti ovisno o nizu okolnosti. Posebno se uopće nismo dotakli problema planiranja značenja pisane poruke (međutim, niza drugih vrlo složenih problema u oblikovanju pisanog govora: v. Zhinkin 1998).

Dakle, psihološki sadržaj procesa pisanja u skladu s različitim pravopisnim načelima nije isti. Ispada da je najsloženiji u skladu s načelima koja odražavaju obrasce svojstvene jeziku, ali ne odražavaju izravno fonetsku stvarnost. U ovom slučaju iskustvo u usmenoj komunikaciji nije dovoljno za kompetentan pisani govor. Pismenost se formira na temelju komunikacijskog iskustva u pisanom govoru, određene lingvističke erudicije, metajezične kompetencije i dobrovoljne kontrole nad vlastitim aktivnostima. Podsjetimo, u procesu pisanja djeteta koje svladava ovu novu vrstu aktivnosti uključene su sve komponente strukturne i funkcionalne organizacije mozga. Kompetentno pisanje je super zadatak u odnosu na svladavanje pisanja. Mora se inscenirati i riješiti adekvatnim metodama.

Konačno, kao i svaka aktivnost, pisanje počinje motivom. Nemoguće je svladati kompetentno pisanje bez formirane motivacije.

Rad je podržan od strane Ruske zaklade za temeljna istraživanja (grant 02-06-80227: “Individualne strategije za konstruiranje diskursa u ontogenezi”)
. Poziv na radove predstavnika lingvističke škole Shcherbovsky je zbog želje da se raspravlja o teorijskim temeljima osnovnih odredbi za podučavanje ruskog jezika. Ščerbovljeva škola manje je poznata širokom krugu čitatelja u vezi s metodikom i praksom poučavanja ruskog jezika. Obično se u udžbenicima, nastavnim pomagalima i didaktičkim materijalima spominju radovi znanstvenika Moskovske lingvističke škole. U međuvremenu, potpuno razumijevanje principa ruske grafike i pravopisa može se dobiti samo kao rezultat njihove analize s različitih točki gledišta iu različitim aspektima.

Književnost

1. Akhutina T.V. Neurolingvistika normi // I međunarodna konferencija u spomen na A.R. Lurija: Zbornik izvještaja. M., 1998. (monografija).
2. Akhutina T.V. Neuropsihološki pristup dijagnostici i korekciji poteškoća u učenju pisanja // Suvremeni pristupi dijagnostici i korekciji govornih poremećaja. Sankt Peterburg, 2001a.
3. Akhutina T.V. Poteškoće pri pisanju i njihova neuropsihološka dijagnostika // Pisanje i čitanje: poteškoće u učenju i ispravljanje. Udžbenik (ur. O.B. Inshakov). Moskva - Voronjež, 2001b. str. 7-20.
4. Velichenkova O.A., Inshakova O.B., Akhutina T.V. Integrirani pristup analizi specifičnih poremećaja pisanja kod osnovnoškolaca // Škola zdravlja. 2002. br. 3. str. 20-35.
5. Gvozdev A.N. Kako djeca predškolske dobi opažaju jezične pojave // ​​Dječji govor: Čitanka. Dio III. Sankt Peterburg, 1999.
6. Dubrovinskaya N.V., Farber D.A., Bezrukikh M.M. Psihofiziologija djeteta. M., 2000. (monografija).
7. Zhinkin N.I. Razvoj pisanog govora učenika III - VII razreda // Jezik. Govor. Stvaranje. M., 1998. S. 183 - 319.
8. Zinder L.R. Teorija pisanja. M., 1987.
9. Zinder L.R. Uvod u teoriju pisma // Primijenjena lingvistika. L., 1996. S. 15 - 25.
10. Kornev A.N. Psihološka analiza ortografskih vještina sricanja nenaglašenih samoglasnika u početnoj fazi njihove formacije // Problemi dječjeg govora - 1999. St. Petersburg, 1999. str. 100 - 103.
11. Kornev A.N. Poremećaji čitanja i pisanja kod djece. - Sankt Peterburg, 1997.
12. Leontjev A.N. Aktivnost. Svijest. Osobnost. 2. izd. M., 1977.
13. Luria A.R.. Eseji o psihofiziologiji pisanja // Pismo i govor. Neurolingvistička istraživanja. M., 2002. (monografija).
14. Ovchinnikova I.G. Jezična i metalingvistička kompetencija školskog djeteta // Sustav formiranja razvojnog obrazovanja u obrazovanju u Permu: Materijali znanstveno-praktične konferencije. Perm, 1998. str. 28-43.
15. Pisanje i čitanje: poteškoće u učenju i ispravljanje. Udžbenik (ur. O.B. Inshakov). Moskva - Voronjež, 2001.
16. Ruski jezik / Ed. L.L. Kasatkina. M., 2001. (monografija).
17. Semenovich A.V. Neuropsihološka dijagnostika i korekcija u dječjoj dobi. M., 2002. (monografija).
18. Chuprikova. N.I. Mentalni razvoj i učenje. M., 1995.
19. Tseytlin S.N. O analizi zamjena slova u pisanom govoru djece predškolske i osnovne škole // Problemi dječjeg govora - 1998: Izvještaji Sveruske znanstvene konferencije. Čerepovec. 1998.S. 48 - 53 (prikaz, stručni).
20. Tseytlin S.N., Rusakova M.V., Kuzmina T.V. Pravila ruskog pisma u aspektu njihovog ontogenetskog razvoja // Problemi dječjeg govora - 1999. St. Petersburg, 1999. P. 186 - 190.
21. Tseytlin S.N. Jezik i dijete. Lingvistika dječjeg govora. M., 2000. (monografija).
22. Shcherba L.V.. O dijelovima govora u ruskom jeziku // Odabrani radovi na ruskom jeziku. M., 1957. S. 63 - 84.
23. Shcherba L.V. Nepismenost i njezini uzroci // Odabrani radovi na ruskom jeziku. M., 1957. S. 56 - 62.

Svaki od odjeljaka ruskog pravopisa sustav je pravila temeljen na određenim načelima - obrascima koji su u osnovi pravopisnog sustava. Načela ortografije opća su osnova za pravopis riječi i morfema s obzirom na izbor koji pruža grafika; to su osnovni, početni principi na kojima se grade pojedina pravila, kao i generalizacija tih pravila. Svako načelo pravopisa objedinjuje svoju skupinu pravila koja su primjena toga načela na određene jezične činjenice, a sva načela upućuju na put ostvarenja ciljeva pravopisa – ujednačenog pisanja riječi.

O načelima ruskog pravopisa piše se više od dvjesto godina, ali još uvijek ne postoji njihovo općeprihvaćeno tumačenje. To se objašnjava prvenstveno činjenicom da nije utvrđen sadržaj pojma “načelo” u odnosu na pravopis. Čak i ako načela pravopisa smatramo osnovnim obrascima na kojima se temelji određeni pravopisni sustav, kao što se obično misli, tada se ova definicija još uvijek ne može smatrati dostatnom. Nema naznaka psiholoških zakona procesa pisanja. Neće biti dovoljno definirati načelo pravopisa kao dvostranu pojavu: s jedne strane, određeni obrasci na kojima se temelji određeni pravopisni sustav, a s druge strane, načelo opisa tog sustava. Naznaka takvog dvostranog sadržaja pojma "načelo" je, naravno, vrlo važna i značajna, budući da se opis načela ruskog pravopisa doista mijenja ovisno o smjeru i razvoju lingvističke teorije.

Fonemi koji su u slabim pozicijama mogu se varijabilno označavati u slovu. Slaba pozicija je pozicija koja ne koristi fonemsku opoziciju koja se javlja u usporedivoj jakoj poziciji. Dakle, ne koriste se svi fonemi među izmjeničnim u slabom položaju. Tako se u položajnim izmjenama fonema unutar jednog morfema izmjenjuje naglašeni fonem<о>s nenaglašenim<а>, zvučni fonem<з>sa gluhim<с>. Fonemi u slabim pozicijama mogu se označiti na različite načine, ali je izbor slova koja ih predstavljaju ograničen određenim smjernicama ili ortografskim načelima. Stoga su ortografska načela ideje vodilje za izbor slova gdje se glas može različito označavati.

Pravopisna su načela, s jedne strane, određena građom koju pravopis daje, a s druge smjerom jezičnog mišljenja na području pravopisa. Ova načela nisu statična i mogu varirati ovisno o stanju znanosti i smjeru znanstvenih škola. Razumjeti načela pravopisa znači percipirati svako njegovo pojedino pravilo kao poveznicu u ukupnom sustavu, vidjeti svaki pravopis u međusobnoj povezanosti svih aspekata jezika.

Na temelju ortografskih načela različite vrste ortograma podliježu morfološkim (fonemskim), fonetskim, tradicionalnim, semantičkim (razlikovnim) i drugim načelima. U ovom ćemo članku razmotriti morfološka i fonemska načela ruske ortografije.

Koncept fonemskog načela u odnosu na pravopis izveo je 1930. godine R.I. Avanesov i V.N. Sidorov.

U proučavanju fonema unutar ruske znanstvene škole pojavila su se dva glavna pravca: lenjingradski (S.I. Abakumov, Y.V. Loy, S.P. Obnorski, M.V. Ušakov, N.S. Čemodanov, L.V. Ščerba) ili Ščerbovskoe, te moskovski (R.I. Avanesov, P.S. Kuznjecov, A.A. Reformatsky, V.N. Sidorov, itd.). Postojanje nekoliko fonoloških škola (Moskovska, Lenjingradska, Praška i neke druge) posljedica je složenosti i svestranosti same jezične građe te razlika u početnim teorijskim postavkama fonologa. Prije svega, to su različiti pristupi razumijevanju fonema.

Beskrajna raznolikost govornih glasova svodi se na mali broj glasovnih vrsta – fonema. Dakle, kvalitativno različiti glasovi [a] u riječima mat [mat], menta [m "at], majka [mat"], menta [m "at"] kombiniraju se u jednu zvučnu vrstu [a], odnosno a fonema<а>; glasovi [o] u riječima da [to], tol [tol"], teta [t"otka], teta [t"ot"a] - u vrsti [o], odnosno fonemu<о>; glasovi [u] u riječima kuc [kuc], oblak [oblak"], bala [t"uk], til [t"ul"] - u tipu [u], odnosno fonemu<у>itd. Ako je razlika između glasova [a], [o], [y] jasno čujna, onda ne može svatko uhvatiti razlike između različitih [a], različitih [o], različitih [y] u datim riječima. Većina, međutim, dobro osjeća razlike između glasova [a], [o], [y] u prvim i zadnjim riječima navedenog niza ([ma]t - [m"a]t, [to]t - [t"o] cha, [tu]k - [t"u]l).

Glasovne vrste u gornjim primjerima razlikuju se ne samo akustičnom bliskošću, već i društvenom funkcijom, odnosno funkcijom razlikovanja značenja: zbog prisutnosti različitih fonema - [a] i [o], [ a] i [y] - razlikuju se npr. riječi stan i stenjati, kao i oblici riječi: stolovi i stolum. Fonema<а>, stoga se u ruskom suprotstavlja fonemima<о>, <у>, <э>, <и>, <ы>; fonema<у>- fonemi<а>, <о>, <э>, <и>, <ы>itd. Uzimajući to u obzir, M.I. Matusevich daje sljedeću definiciju fonema: to su "zvučne vrste koje, suprotstavljene svim ostalima u određenom jeziku, mogu sudjelovati u semantičkoj diferencijaciji riječi ili u razlici u morfološkim oblicima."

Fonemsko načelo pravopisa, temeljeno na ovakvom shvaćanju fonema, određuje pravopis svih morfema riječi: prefiksa, korijena, sufiksa, završetaka. U riječi držač za čaše izgovara se [pʹc-], ali se piše prefiks pod-, jer ček pokazuje fonem<помд>: p[om]dpol, po[d]voda. U sufiksima riječi breza i jasika izgovara se [ʺ], ali se piše o, budući da se u jakom položaju u istom sufiksu izgovara [o] - hrast. U oblicima riječi iz pumli i o pumli, završni glas samoglasnika je isti - [i], ali u prvom slučaju odnosi se na fonem<и>- od zemlje[im], u drugom - do fonema<э>- o zemlji[em]. Iza mekih suglasnika fonem<и>označava se slovom i, fonemom<э>- slovo e.

Teorija o fonemskoj prirodi ruskog pravopisa prvi put je detaljno predstavljena u članku I.S. Ilyinskaya i V.N. Sidorov „Suvremeni ruski pravopis” 1953. Prema definiciji autora, „fonemsko pismo je ono u kojem ista slova abecede označavaju fonem u svim njegovim varijacijama, bez obzira kako zvuči u jednom ili drugom fonetskom položaju. U ovom slučaju, modifikacije fonema označene su pisanim putem njegovim osnovnim zvukom, koji se nalazi u fonetskim pozicijama gdje nije određena zvučna kvaliteta fonema. Rezultat je da se svaki morfem, sve dok sadrži iste foneme, uvijek piše na isti način. Jednako se piše čak i ako se u usmenom govoru drugačije izgovara, jer se fonemi koji čine morfem, zbog promjenjivih fonetskih uvjeta, ostvaruju u modifikacijama koje se razlikuju po zvuku.” Prema A.I. Moiseev, vrlo je teško voditi se fonološkim načelom, budući da će to od pisca zahtijevati složen posao prevođenja specifičnih govornih zvukova - varijanti fonema - u foneme. Osim toga, pitanje fonemskog sastava riječi još nema jednoznačno rješenje. Dakle, ako se iste činjenice pisanja mogu tumačiti i sa stajališta fonemskog i sa gledišta morfološkog načela, onda ih je lakše tumačiti morfološki, a samo načelo smatra se morfološkim.

Prema većini istraživača, moderno rusko pismo izgrađeno je uglavnom na morfološkom principu.

Morfološko se načelo razvilo povijesno. Kao teoretsku osnovu ruskog pravopisa, proglašen je u "Ruskoj gramatici" M.V. Lomonosova (1755.) i konačno odobrila Ruska akademija u gramatici koju je objavila (1802.). Po tom principu trenutno se pišu ista slova koja su se nekada pisala prema izgovoru, iako se izgovor već promijenio. Postoje dva gledišta o razlozima očuvanja u pisanju onih slova koja su ranije bila pisana prema izgovoru, ali sada mu ne odgovaraju.

Poznati branitelj pisanja po izgovoru R.F. Brandt je smatrao da je u morfološkom pisanju prednost označavanje odnosa između srodnih riječi, što je potpuno beskorisno. Kakva je potreba isticati odnos između riječi trgovina i trgovac, stavljajući slovo v u obje, ako je i najnepismeniji trgovac, koji riječ dućan može napisati sa ž ili v, savršeno svjestan tijesne veze koja postoji između njega i njegovu radnju. Doista, jasna veza između riječi trgovina - dućan - trgovac, kuća - kolačić potiskuje u našem umu razlike u izgovoru korijenskih morfema: oni ostaju u umu poput morfema "trgovina", "kuća", iako pojedini zvuče u mogu se zamijeniti drugima.

Morfološki tip pisma, dakle, postoji prvenstveno kao posljedica svijesti o “srodnosti” pojedinih korijena, prefiksa, sufiksa i završetaka. Ovo je drugo gledište o razlozima morfološkog pisanja. Riječi se pišu ovisno o tome kako pisac razumije njihovu kompoziciju. Promjene u zvučnom sastavu morfema, uzrokovane različitim položajem njihovih sastavnih glasova, ne uništavaju jedinstvo morfema (točnije, njegovo značenje) i svijest o tom značenju kod izvornih govornika. Morfem ostaje određena semantička jedinica u svijesti, otuda spontana, nesvjesna želja da se glasovi koji su se promijenili pod utjecajem uvjeta što je moguće jednakije označe. U slučajevima kada se pod utjecajem određenih fonetskih uvjeta mijenja jedan ili drugi glas morfema, uvijek se bore dvije tendencije pri pisanju: jedna je da se taj glas označi onako kako se izgovara: trgovac, ali trgovac; drugi je ne uništiti jedinstvo morfema “trgovina”, koji se osjeća kao “jedan te isti”. Ako pobijedi prva tendencija, razvija se fonetsko pismo, a ako pobijedi druga tendencija, razvija se morfološko.

Spontano nastali morfološki zapis naknadno se svjesno održava u praktičnu svrhu: radi ujednačenosti u pisanju srodnih riječi, njihovih dijelova i morfoloških oblika. Važan dokaz utjecaja morfoloških asocijacija na pisanje jest činjenica da se slova ne pišu po zvuku, nego po asocijacijama samo kad je pisac svjestan etimološkog sastava riječi. Upravo zato što danas više ne prepoznajemo podjelu na morfeme riječi gdje, ovdje, posvuda, ako, pišu se fonetski, a ne “gdje”, “ovdje”, “ikad”, “je”, kako bi trebalo biti napisano , ako je naša jezična svijest izdvojila njihove sastavne dijelove.

Morfološki je, dakle, slovo u kojem je zasebno označena jezična jedinica morfem - značenjski dio riječi (za usporedbu: fonetski - slovo u kojem je zasebno označena jezična jedinica glas koji se stvarno izgovara u svakom konkretnom slučaju, ili zvučna kombinacija). Istovjetni morfemi uvijek se pišu na isti način, bez obzira kako se izgovaraju. Dakle, u ruskom pisanju, korijen -vod-, u skladu s morfološkim načelom, uvijek se označava s ova tri slova, iako se izgovara različito u različitim fonetskim položajima. Srijeda: voda-am - [vad]am, vomd-ny - [vomd]ny, voda-yanomy - [vad]yanomy, voda - [ovdje]. Isto s prefiksima (od-: atribut, odsječen), sufiksima (-ok: šikara, hrast), nastavcima (-e u dativu i prijedložnim padežima: uz rijeku - na rijeci).

Pravopis, koji se temelji na morfološkom principu, izvana se razlikuje od izgovora, ali samo u određenim morfološkim jedinicama govora: na spoju morfema i na apsolutnom kraju riječi za suglasnike i unutar morfema za samoglasnike. Neslaganje između pravopisa i izgovora u morfološkom pravopisu provodi se na temelju strogo definiranog odnosa s izgovorom, a ne izolirano od njega, ne kaotično. Morfološki je pravopis, dakle, posljedica razumijevanja izvornih govornika o strukturnoj podjeli riječi na njezine sastavne značajne dijelove (morfeme) i rezultira što ujednačenijim pisanim prikazom tih dijelova. Metoda pisanja s ujednačenim grafičkim prikazom značajnih dijelova riječi olakšava čitateljima da "shvate" značenje.

Posljedično, u ruskom pisanju značajan dio riječi ima jednu grafičku sliku, a morfološki princip ortografije olakšava brzo razumijevanje i razumijevanje teksta, jer se pozornost ne zadržava na označavanju detalja izgovora, odnosno fonemskog izmjenjivanje. Za ovladavanje pravopisom na morfološkom načelu potrebno je, prvo, razumjeti sastav riječi (ispravno rastaviti riječi na njihove sastavne smislene dijelove) i, drugo, poznavati zvučni sustav jezika (obrasci položajnih izmjena samoglasnika i suglasnici) i njegovi odnosi s grafičkim sustavom.

Morfološko načelo obuhvaća pojedine vrste pravopisa. U povijesti ruskog pravopisa, vrlo dugo se pravopisi kao što su bilje i grančica nisu smatrali morfološkim (M.N. Peterson). Po prvi put je to učinio V.A. Bogorodickog 1887. (tečaj gramatike ruskog jezika). U 30-im godinama XX. stoljeća. znatno je proširen opseg morfoloških spisa. M.V. Ushakov je predložio da se i potporni pravopisi i neprovjereni pravopisi smatraju morfološkim, motivirajući to činjenicom da je u oba slučaja sačuvana grafička jednolikost morfema (grom, grom) [ibid., str. 38]. Prijedlog M.V Ušakova je podržao A.N. Gvozdeva, prema čijim je izračunima postotak morfoloških načina pisanja u ruskom pisanju veći od 96 (od čega je 71,4% referentnih načina pisanja, 20,2% neizravno provjerenih izgovorom, a 8,4% neprovjerenih). Ovaj postotak podudara se s postotkom fonemskih pravopisa, prema izračunima I.S. Ilyinskaya i V.N. Sidorova: 96%. Ovi autori također uključuju u svoj broj pravopisa kao što su grmljavina (apsolutno fonemski, u njihovoj terminologiji) i vrsta sjekire (relativno fonemski).

Prema V.F. Ivanova, djelovanje morfološkog načela obuhvaća samo neizravno provjerljive pravopise. Isključuje pravopis poput grmljavine iz djelovanja bilo kojeg pravopisnog načela, budući da ovdje nema pravopisnih obrazaca. Istu poziciju ima i L.B. Seleznev, razlikujući pojmove grafogram i pravopis. L.R. Zinder, naprotiv, smatra da izgovori poput grmljavine odgovaraju fonemskom principu pravopisa, jer je “pisac uvijek pred izborom slovnog znaka...”, a gdje postoji izbor, tu je i pravopis.” L.R. Zinder kategorički prigovara V.F. Ivanova: “Teško je složiti se s ovim. Između kojih slova pisac odlučuje napisati riječ grom? Da bi se ova riječ izgovarala poput groma, mogu se koristiti samo ova slova: druga slova neće stvoriti potrebno čitanje. Ovdje, naravno, postoji fonemski princip, ali ne pravopis, nego grafika i pisanje općenito.”

Dakle, ako uzmemo morfološke pravopise na tvorbenoj i tvorbenoj razini, u krugu morfoloških pravopisa, prema V.F. Ivanova, danas su uključeni i osnovni pravopisi, odnosno pravopisi izravno određeni izgovorom: kuća, grmljavina (M.V. Ušakov smatra da se „pravopisi u riječi grmljavina koji su izravno određeni izgovorom mogu istodobno okarakterizirati kao morfološki, budući da jedinstvo ovdje se uočava u oznaci istoga korijenskoga morfema": gromiti, gromiti), te fonetskih i nefonetskih zapisa posredno provjerenih izgovorom, te neprovjerenih zapisa (i fonetskih i nefonetskih: saramy, topomr, pas).

Dakle, morfološka pisma zadržavaju jednu grafičku sliku morfema, koji su nositelji određenih leksičkih i gramatičkih značenja, što je pogodno za pisanu komunikaciju, jer se prilikom čitanja riječi praktički ne percipiraju zvukovima, već značajnim, semantičkim elementima riječi, po morfemima.

pravopisni morfem fonemski

Bilješke

• 1. Ivanova V.F., Osipov B.I. Načela pravopisa i njihovo pedagoško značenje // Ruski jezik u školi. 1996. br. 5. str. 69-77.
• 2. Teška pitanja pravopisa / V.F. Ivanova. 2. izdanje, revidirano. M.: Obrazovanje, 1982. 175 str.
• 3. Avanesov R.I., Sidorov V.N. Reforma pravopisa u vezi s problemom pisanog jezika // Ruski jezik u (sovjetskoj) školi. 1930. br. 4. str. 110-118.
• 4. Matusevich M.I. Uvod u opću fonetiku: Vodič za studente. 3. izd. M.: Uchpedgiz, 1959. 135 str.
• 5. Ilyinskaya I.S., Sidorov V.N. Suvremeni ruski pravopis // Znanstvene bilješke Odjela za ruski jezik Moskovskog gradskog pedagoškog instituta nazvanog po. V.P. Potemkin. M.: Izdavačka kuća MGPI, 1953. T. 22, br. 2. str. 3-40.
• 6. Brandt R.F. O pseudoznanosti našeg pravopisa (javno predavanje) // Filološke bilješke. 1901. Izdanje. 1-2. str. 1-58.
• 7. Tlusten L.Sh. Vodeće načelo u ruskom i adigejskom pravopisu i njegova uloga u podučavanju ruskog pravopisa adigejskim studentima // Bilten Adigskog državnog sveučilišta. Ser. Pedagogija psihologija. Maykop, 2009. Vol. 4. str. 210-217.
• 8. Gvozdev A.N. O osnovama ruskog pravopisa. U obranu morfološkog načela ruskog pravopisa. M.: Izdavačka kuća Akademije znanosti RSFSR-a, 1960. 64 str.
• 9. Ivanova V.F. Suvremeni ruski pravopis: udžbenik. džeparac. M.: Više. škola, 1991. 192 str.
• 10. Zinder L.R. Esej o općoj teoriji pisanja. L., 1987. 168 str.
• 11. Ushakov M.V. Pravopisna tehnika: priručnik za učitelje. 4. izdanje, revidirano. i dodatni M.: Uchpedgiz, 1959. 256 str.