Zašto je potrebno provoditi samovrednovanje odgojitelja? List za samoprocjenu stručne djelatnosti nastavnika
Galina Ivanova
Učitelj i njegov utjecaj na formiranje djetetovog samopoštovanja
Savjetovanje za roditelje na tema:
Učitelj i njegov utjecaj na formiranje djetetovog samopoštovanja.
Nastavnik MBDOU DSKV br. 102
Ivanova Galina Dmitrijevna
Bratsk, Irkutska regija
Osobna aktivnost je uvelike određena samopoštovanje, koji se razvija kroz aktivnu aktivnost temeljenu na odnosima s drugima. Vrijednosni sudovi djeteta predškolske dobi kontinuirano su isprepleteni s procjenskim stavovima druge djece, a posebno učitelj, nastavnik, profesor.
Na temelju samopoštovanje razina težnji, razina postignuća koja, po mišljenju dijete, on to može. Učitelj, usmjeravajući aktivnosti djece, njihov mentalni razvoj, ne samo da mora uzeti u obzir ne samo samopoštovanje i težnje svojih učenika, ali i intenzivirati ovo samopoštovanje, podići razinu aspiracija. U velikoj mjeri to može biti olakšano pedagoški primjerenim samopoštovanje djeteta, čemu u najvećoj mjeri – u ovoj životnoj fazi – doprinosi formiranje osobnost u povoljnom smjeru, podupire vjeru u vlastite mogućnosti i potiče aktivnost.
Priroda svrsishodnosti je sljedeća učitelj samopoštovanja određuje uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike dijete, njegove mogućnosti i danas i u "zone proksimalnog razvoja", te o poznavanju specifičnog mikrookruženja u koje je uključen.
Kako izgraditi takvo samopoštovanje? Prema znanstvenicima, to bi trebalo imati učinka utjecaj okolnih odraslih osoba. Učinkovitost je u velikoj mjeri određena razinom nastavne vještine učitelj, nastavnik, profesor. Prvo, nastoji podići generala djetetovo samopoštovanje; drugo, optimizirati međuljudske odnose u skupini kako bi se stvorila povoljna psihološka klima za onu djecu koja imaju nizak sociometrijski status među svojim vršnjacima.
Što će pridonijeti uspjehu u ovom poslu?
Proučavanje vrijednosnih orijentacija djece predškolske dobi, njihovih evaluacijskih stavova, psiholozi otkrio: popularnost dijete u skupini ovisi prvenstveno o uspjehu u zajedničkim dječjim aktivnostima. Ova okolnost dopušta pretpostaviti: ako djeci koja su neaktivna i imaju nizak sociometrijski status osigurate uspjeh u aktivnostima, to može dovesti do promjene njihovog položaja i postat će učinkovito sredstvo za normalizaciju odnosa s vršnjacima. Uspješna aktivnost mijenja odnos grupe prema vršnjacima i posljedično poboljšava emocionalnu klimu u grupi.
U svom radu biraju isti smjer odgajateljima. To uključuje zjenice koji nisu sigurni u sebe, pripremajući ih za aktivnosti koje su značajne za predškolsku djecu. Otkriveno: točnost i objektivnost ocjene i samopoštovanje rastu dok svladavaju i stječu dijete znanja, vještine, osobno iskustvo.
Učitelju potrebno je identificirati uzroke niskog sociometrijskog statusa. Ponekad se kriju u nepovoljnom psihičkom razvoju dječje obiteljsko mikrookruženje. Pretjerana strogost, opsesivno moraliziranje, stalno potiskivanje volje dijete ometaju uspostavljanje toplog, intimnog kontakta s roditeljima. Ti odnosi ne samo da razvijaju osobne kvalitete kao što su sramežljivost, nesigurnost, nedostatak inicijative, već i ometaju za dijete steći povoljan položaj u grupi.
Aktivni, preferirani predškolci u grupi također zahtijevaju pažnju. Važno je da uloga vođe, koju ova djeca često obavljaju, kod njih ne razvije uobraženost, aroganciju ili želju za zapovijedanjem. Učitelj bi trebao znati, za koje osobine i postupke njihovi vršnjaci preferiraju, na čemu se gradi njihov autoritet. Uostalom, moralna srž i vrijednosne orijentacije takozvane popularne djece nisu uvijek izgrađene na pozitivnoj, društveno značajnoj osnovi.
Korektivne aktivnosti, čija je svrha stvoriti pedagoški primjerenu mikroklimu za psihički razvoj djece, donose željeni rezultat samo kada se udruže napori učitelja i roditelja. Ovaj posao nije lak, dug i mukotrpan. Poučava se sustavno, dosljedno, ljubazno, s velikim pedagoškim taktom i strpljivo.
Publikacije na temu:
Utjecaj konstrukcije na razvoj kreativnosti djeteta predškolske dobi Test "Utjecaj dizajna na razvoj kreativnosti djeteta predškolske dobi." Dovršila: Galimon Tatyana Yuryevna MDOU.
Formiranje pozitivnog samopoštovanja kod djece starije predškolske dobi kroz obrazovni prostor. Važnost formiranja samopoštovanja je zbog činjenice da se u sadašnjoj fazi razvoja našeg društva povećava uloga društveno značajnih.
Savjetovanje za učitelje “Utjecaj igre na psihički razvoj i formiranje osobnosti djeteta s teškoćama u razvoju” Važnost igre za mentalni razvoj djece s teškoćama u razvoju Dugo se vremena razvoj djeteta procjenjivao prema količini otkrivenog znanja, prema volumenu.
Projekt “Utjecaj računala na zdravlje djece” PROJEKT na temu "Utjecaj računala na zdravlje djeteta" Izvršio: učenik 2 "B" razreda MBOU "Srednja škola br. 57" Ksenia Yakusik Nadzornik: Chernova.
Utjecaj računala na dijete. Što je? Šteta ili korist? Edukativne igre, kreativni programi i interaktivne ploče povećavaju djetetove obrazovne mogućnosti i razinu kognicije.
Yumshanova Maria Valerievna
Rođena 11.04.1989
Kriterijska ocjena: 2 boda
Analitički komentar:
Korištenje ICT-a (informacijsko-komunikacijske tehnologije) jedan je od prioriteta obrazovanja. Informatizacija obrazovnog sustava postavlja nove zahtjeve pred nastavnika i njegovu stručnu osposobljenost. Suvremeni učitelj ne samo da mora biti sposoban koristiti računalo i suvremenu multimedijsku opremu, već mora stvoriti vlastite obrazovne resurse i široko ih koristiti u svojim nastavnim aktivnostima. Stoga smatram da je korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija vrlo relevantno za naše vrijeme.
Razina informacijske kompetencije omogućuje mi sustavno korištenje elektroničkih izvora:
1. Rad s djecom Aktivno privlačim mogućnosti suvremenih informacijsko-komunikacijskih tehnologija koje mi omogućuju da kroz multimediju, u najpristupačnijem i najprivlačnijem, razigranom obliku, postignem visoku razinu ovladanosti učenicima zadaćama općeobrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja. Sukladno programu koji se provodi na MADOU i cjelovitom tematskom planiranju, IKT koristim u kontinuiranim odgojno-obrazovnim aktivnostima u područjima kognitivnog i likovno-estetskog razvoja, kao iu organizaciji slušanja glazbenih i literarnih djela, provođenju odmora za tjelesni odgoj, završna događanja i slobodne aktivnosti, a točnije:
Odabir ilustrativnog materijala za GCD;
Izrada prezentacija u programu Power Point omogućuje mi kvalitativno poboljšanje učinkovitosti obrazovne nastave s djecom, pedagošku kompetenciju roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka, kao i emitiranje mog radnog iskustva među učiteljima naše ustanove. Izrađivao sam prezentacije i video zapise za nastavu, praznike, pedagoška vijeća, roditeljske sastanke (Prilog 2.2.1, 2.2.2., 2.2.3., 2.2.4., 2.2.7. u elektroničkoj verziji);
Izrada skupne dokumentacije (popisi djece, podaci o roditeljima, praćenje razvoja djece, planiranje, izvješća i sl.).
Grupni dizajn;
2.Rad s roditeljima Koristim se mogućnostima računala za osmišljavanje roditeljskih kutaka na različite teme (Dodatak 2.2.5.), demonstracije na pedagoškim sastancima, roditeljskim sastancima i obiteljskim klubovima, moje prezentacije i video zapisi na određenu temu, događanja u grupi i vrtiću (Prilog 2.2.7. u elektroničkoj verziji). Zajedno s roditeljima napravili smo stranicu za našu grupu "U kontaktu" - https://vk.com/club104224436 - MADOOU br. 4, grupa br. 9 (Prilog 2.2.6.).
| Naziv stranice/foruma/online zajednice | Internetska adresa web stranice |
| Web stranica MADOU “Kindergarten No. 4”, Syktyvkar | http://ssvds4.ru/ |
| Komi Republički zavod za razvoj obrazovanja | http://kriro.ru/ |
| Obrazovno-zabavni portal za djecu, roditelje, učitelje "Solnyshko" | http://www.solnet.ee/ |
| Centar za građansko obrazovanje "Uzašašće" | http://civiledu.ru |
| Centar za organizaciju i provođenje sveruskih natjecanja "USPJEH!" | http://konkurs-uspeh.ru/konkursy/ |
| “900 dječjih prezentacija klipova” | http://900igr.net |
| Web stranica za djelatnike predškolskog odgoja “Moj vrtić” | http://www.ivalex.vistcom.ru/zanatia.htm |
| Elektronički časopis "Predškolski odgoj" | http://dob.1september.ru/ |
| Web stranica za vrtić, za odgojiteljice i roditelje “Predškolska dob: predškolski odgoj” | http://doshvozrast.ru/ozdorov/ozdorov.htm |
| Stranica grupe br. 9 u kontaktu | https://vk.com/club104224436 |
4. Dokumentirati radno iskustvo i objaviti ga na internetu(Prilog 3.2.1.).
5. Za sudjelovanje u dopisnim natjecanjima(Prilog 3.7.1.).
Dakle, korištenje IKT-a u obrazovnom procesu omogućuje motivaciju djece i poboljšanje kvalitete nastave, čini obrazovne aktivnosti učinkovitijima zbog visokog stupnja vidljivosti, što u konačnici pridonosi razvoju dječjih sposobnosti; informirati roditelje učenika o pitanjima obrazovanja, kao i poboljšati svoju stručnu razinu, podijeliti svoje radno iskustvo, upoznati se s materijalima drugih članova zajednice i dobiti povratne informacije o radu, te rješavati stručna pitanja.
Dodatak 2.2.1.
Prezentacija za zabavnu igru "Pjetlovi"
(elektronička verzija)
Dodatak 2.2.2.
Prezentacija za NOD “Pomozimo malom medvjedu da nauči nešto o proljeću”
(elektronička verzija)
Dodatak 2.2.3.
Prezentacija projekta “Čarobni zdravstveni predmeti”
(elektronička verzija)
Dodatak 2.2.4.
Prezentacija majstorske klase "Uskršnji zeko"
(elektronička verzija)
Dodatak 2.2.5.
Dekoracija roditeljskih kutova
Dodatak 2.2.6.
Snimka zaslona web stranice MADOU,
stranice grupe “U kontaktu” MADOOU br.4, grupa br.9
Dodatak 2.2.7.
Slajd - film "Sretan Dan branitelja domovine!"
(elektronička verzija)
2.3. Uključivanje obitelji učenika u zajedničke odgojno-obrazovne aktivnosti za odgoj i razvoj djece predškolske dobi
Tablica br. 3. - Broj obitelji učenika uključenih u zajedničke obrazovne aktivnosti
| Godina | Ukupan broj obitelji u grupi | Vrsta i naziv događaja | Razina događanja (vrtićka, općinska, republička, savezna, međunarodna) | Sudionici događaja | |
| Kol | % od ukupnog broja obitelji u grupi | ||||
| 2015-2017 | Izložba-natjecanje "Mamine ruke nikad ne dosade" | Dječji vrtić | 27% | ||
| Foto natječaj “Moja mama” | Dječji vrtić | 77% | |||
| Smotra-natjecanje "Novogodišnje ukrašavanje grupa" | Dječji vrtić | 100% | |||
| Natjecanje "Najbolje zimsko igralište" | Dječji vrtić | 100% | |||
| Projektne aktivnosti | Dječji vrtić | 100% | |||
| Republikanac | 4% | ||||
| Majstorska klasa | Dječji vrtić | 77% | |||
| 100% | |||||
| Ukupno: | 84% |
Analitički komentar:
Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj naglašava isključivu ulogu obitelji u rješavanju problema odgoja mlađe generacije. Prepoznavanje prioriteta obitelji zahtijeva i druge oblike interakcije između obitelji i vrtića. U svom radu nastojimo maksimalno iskoristiti cjelokupni pedagoški potencijal tradicionalnih i netradicionalnih oblika interakcije, a radimo i na pronalaženju novih, relevantnih oblika suradnje s roditeljima (zakonskim zastupnicima), koji nam omogućuju da uzeti u obzir trenutne potrebe roditelja koje doprinose formiranju aktivne roditeljske pozicije:
Za analizu podataka o obitelji svakog učenika, općoj kulturnoj razini njegovih roditelja, njihovom pedagoškom znanju, odnosu obitelji prema djetetu, zahtjevima, interesima, potrebama roditelja za psihološkim i pedagoškim informacijama u svom radu koristim upitnike, ankete, kućni posjeti, razgovori;
Radi intenziviranja zajedničkog stvaralačkog djelovanja obitelji i djece, uspostavljanja toplih neformalnih, ali i povjerljivijih odnosa s obiteljima učenika, organiziramo zajedničke odmore, zabave, druženja, Aktivno vas pozivamo da sudjelujete u natjecanjima (Prilog 2.3.1.);
Radi upoznavanja roditelja s karakteristikama dobi i psihičkog razvoja djece, s racionalnim metodama i tehnikama odgoja djece, razvijanja praktičnih vještina kod roditelja, provodimo majstorske tečajeve, obiteljski klubovi, seminari i radionice, uključujući igre pedagoškog sadržaja, razigravanje problemskih situacija, modeliranje metoda roditeljskog ponašanja, razmjena iskustava u obiteljskom odgoju (Prilog 2.3.2.);
Za povećanje pedagoške kompetencije roditelja, njihovo upoznavanje s organizacijom odgojno-obrazovnog procesa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama tijekom majstorskih tečajeva, obiteljskih klubova, seminara, radionica, roditeljskih sastanaka, aktivno koristimo prezentacije, filmove i videozapise iz života grupe. stvoreno od nas (Dodatak 2.2.3., 2.2.7.);
Uključiti roditelje u projektne aktivnosti (Prilog 2.1.7.,2.1.8..2.1.9.,2.1.10.; 2.3.1.);
Za rješavanje problema upoznavanja roditelja s uvjetima, sadržajem i načinom odgoja djece u predškolskoj ustanovi, procjenom aktivnosti našeg rada, sukladno planu rada, osmišljavamo kutke za roditelje, mobilne mape, grupne albume, biltene, knjižice. , štandovi tematskih informacija za radnu površinu, sastavljeni prema zahtjevima i zahtjevima roditelja (Prilog 2.2.5.);
Organizirati komunikaciju na daljinu, s ciljem uključivanja roditelja u odgojno-obrazovni proces, probuditi njihov interes za život djece u predškolskoj ustanovi, intenzivirati sudjelovanje u raznim događanjima na web stranici ustanove http://ssvds4.ru/ i grupa https://vk.com/club104224436 objavljujemo razne preporuke za roditelje iz područja odgojno-obrazovnog rada (dopise, preporuke), didaktičke materijale za kućnu upotrebu (kartoteke, biblioteke igara, audioteke itd.), savjete MADO-a specijalisti .
Naša grupa razvila je snažnu tradiciju: aktivno sudjelovanje učenika i njihovih obitelji u natjecanjima, projektima, izložbama koje se održavaju svake godine u predškolskoj ustanovi - izložbe „Svijetle boje jeseni“, „Simbol godine“ posvećene Majčinom danu itd.
Prema tablici 3 jasno je da u zajedničkim odgojno-obrazovnim aktivnostima za odgoj i razvoj djece predškolske dobi tijekom 2015 – 2017 odslušane akademske godine 178 osoba (84%).
Rezultati natjecanja provedenih u vrtiću pokazali su da su naša djeca i njihovi roditelji kreativne i aktivne osobe. U dvije natjecateljske manifestacije, kao što su “Mama moja”, “Mamine ruke ne znaju za dosadu”, naše su mame postale pobjednice (1. mjesto), pobjednice u nominacijama “U vrtu ili u povrtnjaku”. Osim toga, aktivno sudjelovanje roditelja u natjecanjima kao što su "Najbolje zimsko igralište" i "Novogodišnja grupna dekoracija" pridonijelo je da naša grupa zauzme pobjednička mjesta na tim događanjima. (Dodatak 2.3.1., 3.6.1.).
Također, pokazatelj uključenosti roditelja u odgojno-obrazovni proces je prisutnost zahvalnosti i pozitivne povratne informacije. (Prilog 2.3.3.).
Dodatak 2.3.1.
Certifikati, diplome, zahvalnice, ordeni
za sudjelovanje roditelja u natjecanjima
Dodatak 2.3.2.
Majstorska klasa za roditelje "Uskršnji zec"
Dodatak 2.3.3.
Zahvalnost i pozitivne povratne informacije od roditelja
Yumshanova Maria Valerievna
Rođena 11.04.1989
Ø Gradska autonomna predškolska obrazovna ustanova “Dječji vrtić br. 4 općeg razvojnog tipa”, Syktyvkar, učitelj.
Ø Obrazovanje: srednje strukovno, specijalnost “Specijalni predškolski odgoj”, kvalifikacija “Odgojitelj predškolske djece s teškoćama u razvoju i s očuvanim razvojem”, 2014.
Ø ukupno radno iskustvo – 6 godina, ukupno iskustvo u nastavi – 2 godine, iskustvo u ovoj ustanovi – 2 godine.
Ø Akademska i počasna zvanja: br
Ø Rezultat samovrednovanja u bodovima: 24 boda
| Popis dokumenata i materijala | |
| List za samoprocjenu stručne djelatnosti učitelja | |
| Samoprocjena rezultata nastavnih aktivnosti | |
| Kriterij br. 1. Identifikacija i razvoj sposobnosti djece predškolske dobi za intelektualne i kreativne aktivnosti, kao i njihovo sudjelovanje u natjecanjima, festivalima, natjecanjima (tijekom posljednje 2 godine) | |
| Dodatak 1.1. Uspjesi studenata za akademsku 2015. – 2016. godinu. Preslike svjedodžbi i diploma. Naredbe o rezultatima provedenih aktivnosti | |
| Dodatak 1.2. Uspjesi studenata za akademsku 2016. – 2017. godinu. Preslike svjedodžbi i diploma. Naredbe o rezultatima provedenih aktivnosti | |
| Kriterij br. 2. Osiguravanje kvalitete odgojno-obrazovnog procesa | |
| 2.1. Organizacija aktivnosti djece temeljena na suvremenim tehnologijama, metodama, programima i tehnikama | |
| Dodatak 2.1.1. Planiranje aktivnosti za razvoj ideja o zdravom načinu života i valeološkom odgoju kod djece osnovnoškolske dobi | |
| Dodatak 2.1.2. Igre usmjerene na razvoj ideja o zdravom načinu života u predškolskoj dobi | |
| Dodatak 2.1.3. Kompleksi gimnastike za buđenje "Jesen", "Zima", "Proljeće" za djecu osnovne i srednje predškolske dobi uključujući vježbe disanja, akupresuru, vježbe za prevenciju ravnih stopala kod djece, postupke otvrdnjavanja | |
| Dodatak 2.1.4. Skup rekreativnih igara i vježbi (igre s prstima, vježbe disanja, vježbe za oči, dinamička pauza) u skladu s opsežnim tematskim planom za organiziranje zajedničkih aktivnosti učitelja i djece | |
| Dodatak 2.1.5. Informativno-edukativni projekt “Moj prijatelj je semafor” | |
| Dodatak 2.1.6. Wellness projekt “Magic Health Items” | |
| Dodatak 2.1.7. Kreativni projekt "Široka Maslenica" | |
| 2.2. Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija (u daljnjem tekstu IKT) u odgojno-obrazovnom procesu | |
| Dodatak 2.2.1. Prezentacija za zabavnu igru "Pjetlovi" | |
| Dodatak 2.2.2. Prezentacija za NOD “Pomozimo malom medvjedu da nauči nešto o proljeću” | |
| Dodatak 2.2.3. Prezentacija projekta “Čarobni zdravstveni predmeti” | |
| Dodatak 2.2.4. Prezentacija majstorske klase "Uskršnji zeko" | |
| Dodatak 2.2.5. Dekoracija roditeljskih kutova | |
| Dodatak 2.2.6. Snimka zaslona web stranice MADOU, stranica grupe “U kontaktu” MADOU br. 4, grupa br. 9 | |
| Dodatak 2.2.7. Slajd - film "Sretan Dan branitelja domovine!" (elektronička verzija) | |
| 2.3. Uključivanje obitelji učenika u zajedničke odgojno-obrazovne aktivnosti za odgoj i razvoj djece predškolske dobi | |
| Dodatak 2.3.1. Potvrde, diplome, zahvalnice, narudžbe za sudjelovanje roditelja u natjecanjima | |
| Dodatak 2.3.2. Majstorska klasa za roditelje "Uskršnji zec" | |
| Dodatak 2.3.3. Zahvalnost i pozitivne povratne informacije od roditelja | |
| Kriterij br. 3. Profesionalni razvoj nastavnika tijekom međucertifikacijskog razdoblja (tijekom zadnje 3 godine) | |
| 3.1. Informacije o izobrazbi nastavnika | |
| Dodatak 3.1.1. Preslike potvrda i identifikacija. Izvadak iz naloga br. | |
| 3.2. Generalizacija nastavnog iskustva | |
| Dodatak 3.2.1. Kopije potvrda o objavi | |
| 3.3. Sudjelovanje nastavnika u projektnim, organizacijskim i metodičkim aktivnostima na različitim razinama | |
| Dodatak 3.3.1. Pismo zahvalnosti za sudjelovanje na Festivalu-izložbi. Fotografija | |
| Dodatak 3.3.2. Izvod iz Naredbe „O organizaciji rada kreativnih skupina u akademskoj godini 2016. – 2017.“ | |
| Dodatak 3.3.3. Fotografija nastavnog pomagala “Nacionalni park Yugyd Va” | |
| 3.4. Sudjelovanje nastavnika u stručnim aktivnostima | |
| Dodatak 3.4.1. Izvadak iz Naredbe „O organiziranju natjecanja Povrtnjak na izlogu” | |
| Dodatak 3.4.2. Izvaci iz naredbi „O organizaciji natječaja kreativnih radova „Ovaj dan pobjede“, „O rezultatima natječaja kreativnih radova „Ovaj dan pobjede“ | |
| 3.5. Emitiranje općeg pedagoškog osobnog iskustva u obliku otvorenih događaja s djecom predškolske dobi, majstorskih tečajeva, seminara, webinara (uključujući putem interneta), vođenje nastave u naprednim tečajevima | |
| Dodatak 3.5.1. Povratne informacije o događaju: Igra - zabavna "Cockerels" koristeći ICT | |
| Dodatak 3.5.2. Izvod iz zapisnika pedagoškog vijeća | |
| Dodatak 3.5.3. Povratne informacije o događaju: ECD pomoću ICT-a “Pomozimo Medvjediću da nauči o proljeću” | |
| 3.6. Sudjelovanje učitelja na natjecanjima u stručnim vještinama u punom radnom vremenu | |
| Dodatak 3.6.1. Potvrde i narudžbe za sudjelovanje na natjecanjima | |
| 3.7. Sudjelovanje nastavnika na stručnim natjecanjima u odsutnosti | |
| Dodatak 3.7.1. Potvrde i nalozi za sudjelovanje na natjecanjima |
List za samoprocjenu stručne djelatnosti nastavnika
| Kriteriji | Podkriteriji | Indikatori | Ocjena učitelja |
| 1. Identifikacija i razvoj sposobnosti djece predškolske dobi za intelektualnu, kreativnu aktivnost, kao i njihovo sudjelovanje u natjecanjima, festivalima, natjecanjima (tijekom posljednjih 2-5 godina); | 1.1. Sudjelovanje učenika u događanjima na različitim razinama. | 0 bodova – nema sudjelovanja djece u raznim aktivnostima; 1 bod – prosječna stopa sudjelovanja djece u događanjima različitih razina kreće se od 5 do 15%; 2 boda - prosječna stopa sudjelovanja djece u događajima različitih razina je od 16 do 30% 3 boda - prosječna stopa sudjelovanja djece u događajima različitih razina je preko 31% | |
| 2. Osiguravanje kvalitete odgojno-obrazovnog procesa (posljednjih 2-5 godina) | 2.1. Organizacija aktivnosti djece temeljena na suvremenim tehnologijama, metodama, programima i tehnikama. | 1 bod - deklarirana tehnologija, metoda, program, metodologija u metodičkom razvoju, planiranju odgojno-obrazovnog procesa nisu sljedivi; 2 boda - deklarirana tehnologija, metoda, program, metodologija u metodičkom razvoju, planiranju mogu se djelomično pratiti; 3 boda – deklarirana tehnologija, metoda, program, metodika u metodičkom razvoju, planiranje prikazana je u cijelosti. | |
| 2.2. Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija (u daljnjem tekstu: ICT) u obrazovnom procesu. | 0 bodova – nastavnici ne koriste IKT u svojim profesionalnim aktivnostima; 1 bod – IKT koriste učitelji u svojim profesionalnim aktivnostima u obliku suvremenog sredstva vizualizacije; 2 boda – učitelj koristi elektroničke obrazovne resurse, internetske resurse u radu s djecom predškolske dobi, obiteljima učenika, u profesionalnoj komunikaciji | ||
| 2.3 Uključivanje obitelji učenika u zajedničke odgojno-obrazovne aktivnosti za odgoj i razvoj djece predškolske dobi. | 0 bodova – nema sudjelovanja roditelja učenika u zajedničkim aktivnostima 1 bod – u zajedničke odgojno-obrazovne aktivnosti uključeno je 5 do 15% ukupnog broja obitelji učenika. 2 boda - od 16 do 50% ukupnog broja obitelji učenika uključeno je u zajedničke odgojno-obrazovne aktivnosti 3 boda - više od 51% ukupnog broja obitelji učenika uključeno je u zajedničke odgojno-obrazovne aktivnosti | ||
| 3. Profesionalni razvoj nastavnika tijekom međucertifikacijskog razdoblja (tijekom zadnje 3 godine) | 3.1. Obuka nastavnika | 0 bodova – napredno usavršavanje nije osigurano ili nastavnik nije savladao programe naprednog usavršavanja u redovnom, dopisnom ili učenju na daljinu u obliku tečajeva, prakse, seminara (kratkoročni webinari se ne računaju); 1 bod - usavršavanje se izvodi u redovnom, izvanrednom ili učenju na daljinu u obliku tečajeva usavršavanja jednom u 3 godine. 2 boda - usavršavanje se prikazuje u redovnom, izvanrednom ili učenju na daljinu u obliku tečajeva za napredno usavršavanje, stažiranja, seminara itd. najmanje 2 puta svake 3 godine 3 boda - godišnje, kontinuirano, napredno usavršavanje u različitim oblici i vrste izobrazbe | |
| 3.2 Generalizacija nastavnog iskustva. | 0 bodova – nema publikacija iz radnog iskustva 1 bod – nastavnik je autor, autor-sastavljač, sastavljač objavljenih nastavnih materijala, didaktičkih materijala na općinskoj razini; 2 boda – je autor, autor-sastavljač, sastavljač objavljenih metodičkih materijala na republičkoj razini; 3 boda – je autor, autor-sastavljač, sastavljač objavljenih metodoloških materijala na saveznoj razini. | ||
| 3.3. Sudjelovanje nastavnika u projektnim, organizacijskim i metodičkim aktivnostima na različitim razinama | 0 bodova – pokazatelj nije objavljen; 1 bod – odgojitelj sudjeluje u projektima, događanjima, organizacijskim i metodičkim aktivnostima na razini vrtića; 2 boda – sudjeluje u projektima, manifestacijama, organizacijskim i metodičkim aktivnostima na općinskoj razini; 3 boda - sudjeluje u projektima, događajima, organizacijskim i metodološkim aktivnostima na republičkoj, ruskoj ili međunarodnoj razini. | ||
| 3.4. Sudjelovanje nastavnika u stručnim aktivnostima | 0 bodova – pokazatelj nije objavljen; 1 bod – nastavnik je član stručnih skupina, žirija olimpijada, natjecanja, natjecanja i sl. na razini vrtića. 2 boda – nastavnik je član stručnih skupina, certifikacijskih povjerenstava, voditelj metodičke udruge, voditelj inovacijske platforme, član žirija olimpijada, natjecanja, natjecanja i sl. na općinskoj, republičkoj saveznoj, međunarodnoj razini | ||
| 3.5. Emitiranje općeg osobnog pedagoškog iskustva u obliku otvorenih događaja s djecom predškolske dobi, majstorskih tečajeva, seminara, webinara (uključujući putem interneta) i vođenje nastave u naprednim tečajevima. | 0 bodova – nisu navedeni podaci o prijevodu generaliziranog osobnog pedagoškog iskustva rada kao učitelja; 1 bod – generalizirano osobno iskustvo poučavanja učiteljica je godišnje emitirala u različitim oblicima na razini vrtića; 2 boda – generalizirano osobno nastavno iskustvo učitelj je prenio u različitim oblicima na općinskoj razini; 3 boda – opće osobno nastavno iskustvo nastavnik je prenio u različitim oblicima na republičkoj, saveznoj i međunarodnoj razini. | ||
| 3.6. Sudjelovanje učitelja na natjecanjima u stručnoj spremi u redovnom obliku | 0 bodova – nema sudjelovanja na natjecanjima u stručnim vještinama 1 bod – učitelj - pobjednik, pobjednik (laureat) natjecanja u stručnim vještinama na razini vrtića, sudionik natjecanja u stručnim vještinama na općinskoj razini; 2 boda – učitelj pobjednik, dobitnik nagrade (laureat), sudionik natjecanja u stručnoj spremi na općinskoj i republičkoj razini; 3 boda – učitelj pobjednik, dobitnik (laureat) natjecanja u stručnim vještinama „Učitelj godine“ na republičkoj i saveznoj razini. | ||
| 3.7. Sudjelovanje nastavnika na stručnim natjecanjima u odsutnosti | 0 bodova – nema sudjelovanja na stručnim natjecanjima 1 bod – nastavnik sudionik stručnog natjecanja na općinskoj republičkoj, saveznoj, međunarodnoj razini; 2 boda – učitelj pobjednik, pobjednik (laureat) stručnog natjecanja na općinskoj, republičkoj, saveznoj, međunarodnoj razini. | ||
| Ukupno bodova |
Samoanaliza i samoprocjena profesionalne djelatnosti odgojitelja temeljena na standardu struke „Odgojitelj“
Zamjenik voditelja MBDOU
"Dječji vrtić br. 5" Aleysk
Nikitenko Svetlana Ivanovna
Tko sebe gleda, vidi svoje lice,
Tko vidi vlastito lice zna svoju vrijednost,
Tko zna cijenu, prema sebi je strog,
Tko je strog prema sebi, uistinu je velik!
(Pierre Grengor)
Komponente svijesti o nastavnom iskustvu
sebe
kontrolirati
sebe
dijagnostika
sebe
razred
Primjer popunjavanja tablice na temelju rezultata samovrjednovanja
Kompetencije
Samopoštovanje u bodovima
Komentar (opravdanje dodijeljeni rezultat)
Dostignuća: Znam izraditi kalendarsko-tematski plan za odgojno-obrazovno područje. Ovo mogu naučiti nekog drugog.
Nedostaci: Teško mi je odrediti ciljeve koji bi opisali planirane rezultate
Radna funkcija „Opći pedagoški funkcija. Obrazovanje"
Kompetencije (radne akcije)
Izrada i provedba programa nastavnih disciplina u okviru osnovnog općeobrazovnog programa
Samopoštovanje u bodovima (0–2)
Komentar
Obavljanje stručnih aktivnosti u skladu sa zahtjevima saveznih državnih obrazovnih standarda za predškolsko opće obrazovanje
Sudjelovanje u izradi i provedbi programa razvoja obrazovne organizacije u svrhu stvaranja sigurnog i ugodnog obrazovnog okruženja
Planiranje i izvođenje treninga
Sustavna analiza učinkovitosti treninga i pristupa podučavanju
Organizacija, praćenje i vrednovanje obrazovnih postignuća, tekućih i konačnih rezultata svladavanja glavnoga obrazovnog programa učenika
Formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti
Formiranje vještina vezanih uz informacijske i komunikacijske tehnologije (u daljnjem tekstu ICT)
Formiranje motivacije za učenje
Objektivno ocjenjivanje znanja učenika na temelju testiranja i drugih kontrolnih metoda u skladu sa stvarnim obrazovnim mogućnostima djece
Kompetencije (radne akcije)
Samopoštovanje u bodovima
Reguliranje ponašanja učenika kako bi se osiguralo sigurno obrazovno okruženje
Komentar (opravdanje dodijeljeni rezultat)
Primjena suvremenih, uključujući interaktivne, oblike i metode odgojno-obrazovnog rada, korištenjem istih u nastavi i izvannastavnim aktivnostima.
Postavljanje obrazovnih ciljeva koji potiču razvoj učenika, bez obzira na njihove sposobnosti i karakter
Utvrđivanje i donošenje jasnih pravila ponašanja učenika u skladu sa statutom obrazovne organizacije i internim pravilima obrazovne organizacije
Osmišljavanje i izvođenje obrazovnih programa
Provedba obrazovnih mogućnosti za različite vrste dječjih aktivnosti (obrazovne, igrovne, radne, sportske, umjetničke i dr.)
Osmišljavanje situacija i događaja koji razvijaju djetetovu emocionalnu i vrijednosnu sferu (djetetova kultura doživljaja i vrijednosne orijentacije)
Pomoć i podrška u organiziranju rada tijela studentskog samoupravljanja
Stvaranje i održavanje načina života, atmosfere i tradicije života obrazovne organizacije
Razvoj kognitivne aktivnosti učenika, samostalnosti, inicijative, stvaralačkih sposobnosti, formiranje građanstva, sposobnosti za rad i život u suvremenom svijetu, formiranje kulture zdravog i sigurnog načina života kod učenika.
Formiranje tolerancije i vještina ponašanja u promjenjivom multikulturalnom okruženju
Korištenje konstruktivnog odgojnog rada roditelja (zakonskih zastupnika) učenika, pomoć obitelji u rješavanju pitanja odgoja djeteta.
Kompetencije (radne akcije)
Samopoštovanje u bodovima (0–2)
Identifikacija tijekom promatranja bihevioralnih i osobnih problema učenika povezanih s karakteristikama njihova razvoja
Komentar (opravdanje za dodijeljeni rezultat)
Procjena parametara i oblikovanje psihološki sigurnog i ugodnog odgojno-obrazovnog okruženja, izrada programa za prevenciju različitih oblika nasilja u školi
Primjena alata i metoda za dijagnosticiranje i procjenu pokazatelja stupnja i dinamike razvoja djeteta
Ovladavanje i primjena psiholoških i pedagoških tehnologija (uključujući inkluzivne) potrebnih za ciljani rad s različitim skupinama učenika: nadarenom djecom, socijalno ugroženom djecom, djecom u teškim životnim situacijama, djecom migrantima, djecom bez roditelja, djecom s teškoćama u razvoju s posebnim obrazovnim potrebama (autizam, djeca s poremećajem pažnje i hiperaktivnosti itd.), djeca s teškoćama u razvoju, djeca s devijacijama u ponašanju, djeca s ovisnostima
Pružanje ciljane pomoći studentima
Kompetencije (radne akcije)
Samopoštovanje u bodovima
Sudjelovanje u razvoju osnovnog općeobrazovnog programa obrazovne organizacije u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj
Komentar (opravdanje dodijeljeni rezultat)
Sudjelovanje u stvaranju sigurnog i psihološki ugodnog odgojno-obrazovnog okruženja odgojno-obrazovne organizacije osiguranjem sigurnosti života djece, održavanjem emocionalne dobrobiti djeteta tijekom boravka u odgojno-obrazovnoj organizaciji
Planiranje i provedba odgojno-obrazovnog rada u skupini djece rane i/ili predškolske dobi u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima i osnovnim obrazovnim programima
Organizacija i provođenje pedagoškog praćenja usvajanja odgojno-obrazovnog programa od strane djece i analize odgojno-obrazovnog rada u skupini djece rane i/ili predškolske dobi
Sudjelovanje u planiranju i prilagodbi odgojno-obrazovnih ciljeva (zajedno sa psihologom i drugim stručnjacima) na temelju rezultata praćenja, uvažavajući individualne razvojne karakteristike svakog djeteta rane i/ili predškolske dobi
Razvoj stručno značajnih kompetencija nužnih za rješavanje odgojno-obrazovnih problema u razvoju djece rane i predškolske dobi, uvažavajući karakteristike dobi i individualne karakteristike njihova razvoja
Formiranje psihološke spremnosti za školovanje
Rezultati samoprocjene profesionalne djelatnosti
Kompetencije (radne radnje) ocijenjene s "0"
Rangiranje deficiti po godinama njihovo dopunjavanje
Radna funkcija “Opća pedagoška funkcija. Obrazovanje"
Bilješka
Radna funkcija “Odgojno-obrazovna djelatnost”
Radna funkcija “Razvojne aktivnosti”
Radna funkcija “Pedagoški poslovi za realizaciju programa predškolskog odgoja i obrazovanja”
Kriteriji za utvrđivanje razine stručne osposobljenosti
- 0 bodova – niska razina
- 1 bod – prosječna razina
- 2 boda – visoka razina
Analizirajući vaše profesionalne aktivnosti,
učitelji cijene
kao prvo,
Povjerenje u svoju snagu
i interes za rad.
učitelj, nastavnik, profesor, Oni koji znaju analizirati svoje aktivnosti najvažniji su inovativni resurs svake obrazovne ustanove.
Samoanaliza i samoprocjena profesionalnih aktivnosti učitelja u MBDOU "Dječji vrtić br. 17"
na temelju strukovnog standarda „Učitelj“
Gordeeva Natalya Alekseevna, učiteljica
(Puno ime nastavnika)
1.Samoanaliza obilježja radnih funkcija
stol 1
Na temelju kojeg je okvirnog programa odgojno-obrazovni program izrađen i provodi se u vašoj predškolskoj ustanovi (označite onaj koji je primjenjiv) | Program "Djetinjstvo". Razvojni program. Približni opći obrazovni program za predškolski odgoj "Od rođenja do škole" / ur. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, N. M. Krylova “Kuća radosti”. Drugi program (navedite koji) |
Broj učenika u grupi u trenutku samoanalize | 23 osobe |
Koja su od sljedećih područja uključena u vaše profesionalne aktivnosti? (označite odgovarajuće) | – rad s darovitom djecom; – rad u kontekstu provedbe programa inkluzivnog obrazovanja; – podučavanje ruskog jezika učenicima kojima on nije materinji jezik; – rad u mješovitoj skupini; – rad s devijantnim, ovisnim, socijalno zapostavljenim učenicima koji se nalaze u teškim životnim situacijama; – rad s djecom s teškoćama u razvoju; – rad u skupini kratkotrajnog boravka za djecu, cjelodnevni i produženi dan, cjelodnevni boravak; – rad u pripremnoj skupini za polazak u školu, skupini za polazak u školu u maloj školi; – ostalo (navesti što točno): rad u kontekstu realizacije općeobrazovnog programa predškolskog odgoja. |
2. Samoprocjena profesionalnih postignuća
odgojitelj predškolske djece
tablica 2
Mete | Snage profesionalne djelatnosti | Profesionalni |
Obrazovni ciljevi u dojenčadi i ranom djetinjstvu |
||
Dijete je zainteresirano za okolne predmete i aktivno komunicira s njima; emocionalno uključen u radnje s igračkama i drugim predmetima, nastoji biti uporan u postizanju rezultata svojih postupaka | Dijete je zainteresirano za okolne predmete i aktivno komunicira s njima; emocionalno uključeni u aktivnosti s igračkama i drugim predmetima | Naučite dijete da bude ustrajno u postizanju rezultata svojih postupaka |
Dijete se služi specifičnim, kulturno fiksiranim predmetnim radnjama, poznaje svrhu svakodnevnih predmeta (žlica, češalj, olovka i sl.) i zna kako se njima služiti. Posjeduje osnovne vještine samoposluživanja; nastoji pokazati neovisnost u svakodnevnom životu i ponašanju u igri | Dijete se služi specifičnim, kulturno fiksiranim predmetnim radnjama, poznaje svrhu svakodnevnih predmeta (žlica, češalj, olovka i sl.) i zna kako se njima služiti. Posjeduje osnovne vještine samozbrinjavanja | Nastoji pokazati neovisnost u svakodnevnom životu i ponašanju u igri |
Dijete ima aktivan govor uključen u komunikaciju; može postavljati pitanja i zahtjeve, razumije govor odraslih; zna nazive okolnih predmeta i igračaka | Djeca mogu postavljati pitanja i zahtjeve, razumjeti govor odraslih; zna nazive okolnih predmeta i igračaka | Dijete ima aktivan govor uključen u komunikaciju |
Dijete nastoji komunicirati s odraslima i aktivno ih oponaša u pokretima i radnjama; pojavljuju se igre u kojima dijete reproducira radnje odraslog | Dijete ih oponaša u pokretima i radnjama; pojavljuju se igre u kojima dijete reproducira radnje odraslog | |
Dijete pokazuje interes za vršnjake; promatra njihove postupke i oponaša ih | ||
Dijete pokazuje interes za pjesme, pjesme, priče, gledanje slika, nastoji se kretati uz glazbu; emotivno reagira na različita djela kulture i umjetnosti | Dijete pokazuje interes za pjesme, pjesme, priče, gledanje slika i nastoji se kretati uz glazbu | Dijete emocionalno reagira na različita djela kulture i umjetnosti |
Dijete ima razvijenu grubu motoriku, nastoji ovladati raznim vrstama kretanja (trčanje, penjanje, koračanje i sl.) | ||
Ciljevi na stupnju završetka predškolskog odgoja |
||
Dijete ovladava osnovnim kulturnim metodama aktivnosti, pokazuje inicijativu i samostalnost u različitim vrstama aktivnosti - igra, komunikacija, kognitivne i istraživačke aktivnosti, dizajn itd.; sposoban je sam birati svoje zanimanje, sudionike u zajedničkim aktivnostima | Dijete ovladava osnovnim kulturnim metodama aktivnosti; sposoban je sam birati svoje zanimanje, sudionike u zajedničkim aktivnostima | Dijete pokazuje neovisnost u različiti tipovi obrazovne i istraživačke aktivnosti |
Dijete ima pozitivan stav prema svijetu, prema različitim vrstama poslova, drugim ljudima i sebi, te ima osjećaj samopoštovanja; aktivno komunicira s vršnjacima i odraslima, sudjeluje u zajedničkim igrama. Sposoban je pregovarati, voditi računa o interesima i osjećajima drugih, suosjećati s neuspjesima i radovati se uspjesima drugih, adekvatno izražava svoje osjećaje, uključujući i osjećaj samopouzdanja, nastoji riješiti sukobe | Dijete ima pozitivan stav prema svijetu, prema različitim vrstama rada, ima osjećaj samopoštovanja i sudjeluje u zajedničkim igrama. Pokušava riješiti sukobe | Sposoban smatrati tuđe osjećaje |
Dijete ima razvijenu maštu, koja se ostvaruje u raznim vrstama aktivnosti, a prije svega u igri; dijete poznaje različite oblike i vrste igre, razlikuje konvencionalne i stvarne situacije, zna poštovati različita pravila i društvene norme | ||
Dijete prilično dobro vlada usmenim govorom, može izraziti svoje misli i želje, može govorom izraziti svoje misli, osjećaje i želje, konstruirati govorni iskaz u komunikacijskoj situaciji, može istaknuti glasove u riječima, dijete ima preduvjete za opismenjavanje | Dijete prilično dobro vlada usmenim govorom, može izraziti svoje misli i želje, može prepoznati glasove u riječima, dijete ima preduvjete za pismenost | |
Dijete ima razvijenu grubu i finu motoriku; pokretan je, elastičan, vlada osnovnim pokretima te može kontrolirati i upravljati svojim pokretima | ||
Dijete je sposobno za voljne napore, može slijediti društvene norme ponašanja i pravila u različitim aktivnostima, u odnosima s odraslima i vršnjacima te može slijediti pravila sigurnog ponašanja i osobne higijene. | Dijete je sposobno za voljne napore, može slijediti društvene norme ponašanja i pravila u različitim vrstama aktivnosti, u odnosima s odraslima i vršnjacima | Dijete se može samostalno pridržavati pravila sigurnog ponašanja i osobne higijene |
Dijete pokazuje znatiželju, postavlja pitanja odraslima i vršnjacima, zanimaju ga uzročno-posljedične veze, pokušava samostalno doći do objašnjenja prirodnih pojava i postupaka ljudi; sklon promatranju i eksperimentiranju. Ima osnovna znanja o sebi, o prirodnom i društvenom svijetu u kojem živi; poznaje djela dječje književnosti, ima osnovna znanja o divljoj prirodi, prirodnim znanostima, matematici, povijesti i dr.; dijete je sposobno samostalno donositi odluke oslanjajući se na svoje znanje i vještine u različitim aktivnostima | Dijete pokazuje znatiželju i postavlja pitanja odraslima i vršnjacima. Ima osnovna znanja o sebi, o prirodnom i društvenom svijetu u kojem živi; poznaje djela dječje književnosti, ima osnovna znanja o divljoj prirodi, prirodnim znanostima, matematici, povijesti i dr.; dijete je sposobno samostalno donositi odluke oslanjajući se na svoje znanje i vještine u različitim aktivnostima | Sklon je samostalnom promatranju i eksperimentiranju. |
Zaključci temeljeni na rezultatima samoprocjene stručnih postignuća:
Smatram da bi se u kontekstu modernizacije obrazovanja funkcija odgojitelja u predškolskoj ustanovi trebala radikalno promijeniti. Odgojitelj u svojim aktivnostima mora prijeći s funkcije prenošenja gotovih znanja na funkciju organiziranja procesa stjecanja novih znanja od strane predškolaca. Ova okolnost nameće dodatnu odgovornost nastavniku. Morat će razmišljati o tome što i kako učiti djecu kako bi se njihova želja za aktivnim učenjem o svijetu i sebi povećala.Kvalitetan obrazovni proces nemoguć je bez motivacije. Upravo kroz motivaciju sudionika odgojno-obrazovnog procesa ostvaruje se njegova uspješnost. To znači da je potrebno preispitati čimbenike koji dovode do stvaranja pozitivne, održive motivacije za učenje. .
3. Samoprocjena psihološko-pedagoške kompetencije
odgojitelj predškolske djece
Tablica 3
Kompetencije | Samopoštovanje u bodovima | Komentari, primjeri vaše interakcije |
|
Identifikacija pedagoških problema (problema vezanih uz procese obuke ili obrazovanja) među studentima | Interakcija s drugim nastavnicima obrazovne organizacije koja radi s ovom djecom; roditelji ili osobe koje ih zamjenjuju i dr. |
||
Identifikacija logopedskih problema učenika | Interakcija s logopedom iz vaše obrazovne organizacije ili drugih organizacija |
||
Identifikacija psiholoških problema učenika | Interakcija sa specijalistom psihologom iz vaše obrazovne organizacije ili drugih organizacija |
Zaključci temeljeni na rezultatima samoprocjene psihološko-pedagoške kompetencije:
Smatram da je djelovanje suvremenog odgajatelja danas, više nego ikad, nemoguće bez posjedovanja psihološko-pedagoških kompetencija, budući da je kroz cijeli obrazovni proces potrebno usklađivati čimbenike koji utječu na formiranje motivacijskog procesa predškolaca, vodeći i ispoljavanju unutarnjih potreba za učenjem i njihovoj učinkovitoj implementaciji u društvu.
To znači da suvremeno društvo treba odgojitelja visoke stručne kompetencije, budući da je on ključna figura u oblikovanju novih sadržaja i kvalitete, a time i kompetencija predškolaca..
4.Samoanaliza i samoprocjena profesionalne djelatnosti
odgojitelj predškolske djece
na temelju strukovnog standarda “učitelj”
Tablica 4
Kompetencije | Samopoštovanje u bodovima (0–2) | Komentar (opravdanje |
|
Dostignuća: U stanju sam izraditi kalendarski i tematski plan za obrazovno područje. Ovo mogu naučiti nekog drugog. Nedostaci: Teško mi je odrediti ciljeve za opisivanje planiranih rezultata. |
|||
4.1.Radna funkcija “Općepedagoška funkcija. Obrazovanje"
Kompetencije | Samopoštovanje u bodovima | Komentar |
|
Izrada i provedba programa nastavnih disciplina u okviru osnovnog općeobrazovnog programa | Mogu izraditi kalendarski plan u skladu s temom i dobi djece. |
||
Obavljanje stručnih aktivnosti u skladu sa zahtjevima saveznih državnih obrazovnih standarda za predškolsko opće obrazovanje | Vješt sam u oblicima i metodama poučavanja, uključujući i one koje nadilaze okvire izobrazbe: dizajn, eksperimentiranje |
||
Sudjelovanje u izradi i provedbi programa razvoja obrazovne organizacije u svrhu stvaranja sigurnog i ugodnog obrazovnog okruženja | Dostignuća: Stvaranje grupe RPPS u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za obrazovanje. Provedba projekta “Sigurnost u kući i vrtiću” Nedostaci: Izrada programa razvoja obrazovne organizacije |
||
Planiranje i izvođenje treninga | Korištenje i provjera posebnih pristupa nastavi u svrhu uključivanja svih učenika u odgojno-obrazovni proces, uključujući i one s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama: predškolce s izraženim sposobnostima, predškolce s teškoćama u razvoju. |
||
Sustavna analiza učinkovitosti treninga i pristupa podučavanju | Praćenje provodim na početku i na kraju školske godine u svrhu prepoznavanja i korigiranja obrazovnog procesa |
||
Organizacija, praćenje i vrednovanje obrazovnih postignuća, tekućih i konačnih rezultata svladavanja glavnoga obrazovnog programa učenika | Objektivno ocjenjivanje znanja, integrativnih kvaliteta na temelju praćenja u skladu sa stvarnim mogućnostima djece |
||
Formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti | Organizacija različitih vrsta aktivnosti: igre, pretraživanja i istraživanja, umjetničke i proizvodne, kulturne i slobodne aktivnosti, uzimajući u obzir mogućnosti obrazovne organizacije |
||
Formiranje vještina vezanih uz informacijske i komunikacijske tehnologije (u daljnjem tekstu ICT) | Poznajem IKT, u svom radu koristim multimedijske prezentacije i interaktivne igre u svim obrazovnim područjima u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom |
||
Formiranje motivacije za učenje | Koristim različite tehnike: trenutak iznenađenja, problemska situacija, situacija igre, ohrabrenje. |
||
Objektivno ocjenjivanje znanja učenika na temelju testiranja i drugih kontrolnih metoda u skladu sa stvarnim obrazovnim mogućnostima djece | U skladu s općeobrazovnim programom predškolske odgojno-obrazovne ustanove, pratim integrativne kvalitete i obrazovne mogućnosti na početku i na kraju školske godine. |
4.2. Radna funkcija "Obrazovne djelatnosti"
Tablica 5
Kompetencije | Samopoštovanje u bodovima (0–2) | Komentar |
|
Reguliranje ponašanja učenika kako bi se osiguralo sigurno obrazovno okruženje | Obrazovni proces gradim uzimajući u obzir individualne, kulturološke različitosti djece, spolno obrazovanje |
||
Primjena suvremenih, uključujući interaktivne, oblike i metode odgojno-obrazovnog rada, korištenjem istih u nastavi i izvannastavnim aktivnostima. | Za učinkovitu realizaciju predškolskog odgojno-obrazovnog programa koristim IKT: multimedijske prezentacije, interaktivne igre, dijaprojekcije, foto kolaže; projektne i istraživačke aktivnosti |
||
Postavljanje obrazovnih ciljeva koji potiču razvoj učenika, bez obzira na njihove sposobnosti i karakter | Planiram podskupinski i individualni rad na svakoj temi cjelovitog tematskog planiranja radi postizanja ciljeva |
||
Utvrđivanje i donošenje jasnih pravila ponašanja učenika u skladu sa statutom obrazovne organizacije i internim pravilima obrazovne organizacije | Usađujem kulturu ponašanja u grupi, na ulici kroz situacije u igri, traženje, gledanje slika i čitanje beletristike |
||
Osmišljavanje i izvođenje obrazovnih programa | Osmišljavam i provodim odgojno-obrazovni rad prema ciklogramu predškolske organizacije |
||
Provedba obrazovnih mogućnosti za različite vrste dječjih aktivnosti (obrazovne, igrovne, radne, sportske, umjetničke i dr.) | Izrađujem mobilni RPPS u grupi za potrebe djece u igrama, učenju, tjelesnom odgoju, glazbi, radu, kreativnosti i skupljanju socijalnog iskustva |
||
Osmišljavanje situacija i događaja koji razvijaju djetetovu emocionalnu i vrijednosnu sferu (djetetova kultura doživljaja i vrijednosne orijentacije) | U zajedničkim aktivnostima učitelja i djece organiziram kazališne, istraživačke aktivnosti, igre uloga, situacije traženja problema |
||
Pomoć i podrška u organiziranju rada tijela studentskog samoupravljanja | |||
Stvaranje i održavanje načina života, atmosfere i tradicije života obrazovne organizacije | Analiziram stvarno stanje stvari u grupi, održavam prijateljsku atmosferu u dječjem timu |
||
Dostignuća: Pronalazim vrijednosni aspekt učenja i informacija, osiguravam da ih predškolci razumiju i dožive. Surađujem s drugim nastavnim osobljem i stručnjacima u rješavanju odgojno-obrazovnih problema Nedostaci: Poznavanje metoda organiziranja izleta, planinarenja i ekspedicija. |
|||
Formiranje tolerancije i vještina ponašanja u promjenjivom multikulturalnom okruženju | Štitim dostojanstvo i interese učenika, pomažem djeci koja se nađu u konfliktnim i nepovoljnim situacijama |
||
Korištenje konstruktivnog odgojnog rada roditelja (zakonskih zastupnika) učenika, pomoć obitelji u rješavanju pitanja odgoja djeteta. | U kutku za roditelje postavljam informacije u obliku konzultacija, mapa, knjižica, informativnih kartica; Vodim individualne razgovore i konzultacije; kreirala vlastitu mini stranicu u internetskom prostoru |
Kompetencije (radne radnje) koje ste ocijenili s "0" prenesite u prvi stupac tablice 8. sukladno navedenoj radnoj funkciji.
4.3. Radna funkcija “Razvojne aktivnosti”
Tablica 6
Kompetencije | Samopoštovanje u bodovima | Komentar |
|
Identifikacija tijekom promatranja bihevioralnih i osobnih problema učenika povezanih s karakteristikama njihova razvoja | Dostignuća: Profesionalno se odnosim prema pomoći svakom djetetu, bez obzira na njegove stvarne mogućnosti, sposobnosti i karakteristike ponašanja. Nedostaci: Pružanje pomoći djetetu ovisno o stanju psihičkog i tjelesnog zdravlja |
||
Procjena parametara i oblikovanje psihološki sigurnog i ugodnog odgojno-obrazovnog okruženja, izrada programa za prevenciju različitih oblika nasilja u školi | U radu s predškolcima koristim situacije igre, skečeve, kulturno-povijesne razgovore, emocionalno rasterećenje, dinamičke stanke i sl. za ublažavanje napetosti, usmjeren na prijateljski odnos prema sebi, vršnjacima i ljudima oko vas |
||
Primjena alata i metoda za dijagnosticiranje i procjenu pokazatelja stupnja i dinamike razvoja djeteta | Pružam (zajedno s drugim stručnjacima predškolskog odgoja) psihološku i pedagošku podršku osnovnom općeobrazovnom programu |
||
Ovladavanje i primjena psiholoških i pedagoških tehnologija (uključujući i inkluzivne) potrebnih za ciljani rad s različitim skupinama učenika: nadarenom djecom, socijalno ugroženom djecom, djecom u teškim životnim situacijama, djecom migrantima, djecom bez roditelja, djecom s posebnim obrazovnim potrebama (autizam, djeca s poremećajem pažnje i hiperaktivnosti itd.), djeca s teškoćama u razvoju, djeca s devijacijama u ponašanju, djeca s ovisnostima | Dostignuća: Poznajem psihološko-pedagoške tehnologije s darovitom, socijalno osjetljivom, hiperaktivnom djecom i djecom u teškim životnim situacijama Nedostaci: Razvoj individualnih obrazovnih ruta, razvojnih programa i individualno usmjerenih obrazovnih programa uzimajući u obzir ograničenja djece |
||
Pružanje ciljane pomoći studentima | Pružam individualnu pomoć djeci predškolske dobi na tradicionalne i netradicionalne načine. |
||
Interakcija s drugim stručnjacima u okviru psihološko-medicinskog i pedagoškog savjetovališta | Godišnja interakcija sa stručnjacima na tom području |
||
Izrada (zajedno s drugim stručnjacima) i provedba zajedno s roditeljima (zakonskim zastupnicima) programa za individualni razvoj djeteta | Interakcija sa stručnjacima predškolskog odgoja i roditeljima tijekom cijele školske godine u skladu s godišnjim planom rada |
||
Ovladavanje i adekvatna primjena posebnih tehnologija i metoda koje omogućuju provođenje odgojno-razvojnog rada | Surađujem sa stručnjacima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova kako bih svladao tehnologije i metode koje im omogućuju provedbu popravnog i razvojnog rada |
||
Razvoj kognitivne aktivnosti učenika, samostalnosti, inicijative, stvaralačkih sposobnosti, formiranje građanstva, sposobnosti za rad i život u suvremenom svijetu, formiranje kulture zdravog i sigurnog načina života kod učenika. | U potpunosti provodim program općeg obrazovanja predškolske obrazovne ustanove u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj i obrazovanje kako bih postigao ciljeve za stupanj završetka predškolske dobi |
||
Formiranje i provedba programa za razvoj univerzalnog odgojno-obrazovnog djelovanja, uzorci i vrijednosti društvenog ponašanja, vještine ponašanja u svijetu virtualne stvarnosti i društvenih mreža, formiranje tolerancije i pozitivni primjeri multikulturalne komunikacije | Planiram i provodim obrazovni proces u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom odgojno-obrazovnog obrazovanja. |
||
Formiranje sustava za regulaciju ponašanja i aktivnosti učenika | Poznajem metode odgoja i razvoja samostalnosti u raznim vrstama aktivnosti: obrazovnim, igračkim, radnim |
Kompetencije (radne radnje) koje ste ocijenili s "0" prenesite u prvi stupac tablice 8. sukladno navedenoj radnoj funkciji.
4.4. Radna funkcija „Pedagoški poslovi za realizaciju programa predškolskog odgoja i obrazovanja“
Tablica 7
Kompetencije | Samopoštovanje u bodovima (0–2) |
- Što pokrivač znači u snu?
- Zašto sanjate svađu s djevojkom?
- Zašto sanjate seoski WC?
- Zašto sanjate iver Tumačenje snova: izvući iver iz prsta
- Recesivni, dominantni, letalni geni, mutacije
- Poraz nepobjedive armade 1588
- Open Library - otvorena knjižnica obrazovnih informacija
- Postupak za odražavanje predujmova primljenih od kupaca Otprema predujmova primljenih u 1s 8
- Postupak za prikaz predujmova primljenih od kupaca Predujmovi primljeni u 1c
- Izračun UTII u 1s 8.3. Tvrtka istovremeno kombinira UTII s pojednostavljenim poreznim sustavom
- Naknade za nezaposlene u SAD-u
- Stručnost u predškolskom odgoju
- Plan bilješki o lekciji na DPI na temu "Uvod u obrazovni program
- Izjava o primitku sredstava Izjava o primopredaji sredstava
- Dnevnik poslovnih transakcija: uzorak ispunjavanja knjiženja
- Jedinstveni udmurtski perepechi - recept
- Majstorova juha: juha od svježeg kupusa sa svinjetinom Recepti za juhu od kupusa i svinjetine
- Juhe od krumpira - recepti
- Svečana večera za goste: što kuhati?
- Zašto je Berkut napustio Ariju?