اولین درس در مورد ایجاد موزه مدرسه. موزه های مدرسه (عکس)

آموزش میهن پرستانه نسل جوان یکی از حوزه های اولویت سیاست دولت است. ایده های میهن پرستی، به ویژه در بالاترین تجلی خود - آمادگی برای دفاع از میهن، همیشه یکی از مکان های پیشرو در شکل گیری نسل جوان را اشغال کرده است. و اکنون، به نظر ما، بیش از هر زمان دیگری، تاریخ گذشته قهرمانانه مردم روسیه به یک عامل مهم در آموزش میهن پرستانه تبدیل شده است. زمانی که تلاش های مکرر برای "بازنویسی" یا تحریف تاریخ کشور و جامعه ما انجام می شود، دشوار است که اهمیت آموزش میهن پرستانه جوانان و تقویت پیوند بین نسل ها را بیش از حد ارزیابی کنیم. ما نباید فصل های تلخ، اما در عین حال قهرمانانه و باشکوه تاریخ خود را فراموش کنیم. پسر نباید پدرش را فراموش کند و نه نوه پدربزرگش را. یک شخص فقط در حافظه قوی است. برای آموزش موفق در جامعه ما یک میهن پرست و یک شهروند میهن خود، لازم است فعالیت های هدفمند را برای حفظ و کسب دانش و ایده های جوانان مدرن در مورد گذشته سرزمین مادری ما، در مورد مسیرهای تاریخی توسعه جامعه روسیه سازماندهی کنیم. ، اطلاعاتی در مورد سرزمین مادری کوچک آنها، در مورد منطقه آنها. اما این بدون ایجاد سیستمی برای توسعه علاقه به تاریخ کشور و نه فقط علاقه، بلکه فعالیت شناختی غیرممکن است.

دانلود:

پیش نمایش:

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

"مدرسه باز (نوبتی)"

پروژه

ایجاد موزه مدرسه

2017

یادداشت توضیحی

آموزش میهن پرستانه نسل جوان یکی از حوزه های اولویت سیاست دولت است. ایده های میهن پرستی، به ویژه در بالاترین تجلی خود - آمادگی برای دفاع از میهن، همیشه یکی از مکان های پیشرو در شکل گیری نسل جوان را اشغال کرده است. و حالابه نظر ما بیشتر از همیشهتاریخ گذشته قهرمانانه مردم روسیه به یک عامل مهم در آموزش میهن پرستانه تبدیل می شود.زمانی که تلاش های مکرر برای "بازنویسی" یا تحریف تاریخ کشور و جامعه ما انجام می شود، دشوار است که اهمیت آموزش میهن پرستانه جوانان و تقویت پیوند بین نسل ها را بیش از حد ارزیابی کنیم. ما نباید فصل های تلخ، اما در عین حال قهرمانانه و باشکوه تاریخ خود را فراموش کنیم. پسر نباید پدرش را فراموش کند و نه نوه پدربزرگش را. یک شخص فقط در حافظه قوی است.

برای آموزش موفق در جامعه ما یک میهن پرست و یک شهروند میهن خود، لازم است فعالیت های هدفمند را برای حفظ و کسب دانش و ایده های جوانان مدرن در مورد گذشته سرزمین مادری ما، در مورد مسیرهای تاریخی توسعه جامعه روسیه سازماندهی کنیم. ، اطلاعاتی در مورد سرزمین مادری کوچک آنها، در مورد منطقه آنها. اما این بدون ایجاد سیستمی برای توسعه علاقه به تاریخ کشور و نه فقط علاقه، بلکه فعالیت شناختی غیرممکن است.

توجیه نیاز پروژه.

مکان‌های زیبای زیادی روی زمین وجود دارد، اما هر فردی باید مکان‌هایی را که از آنجا آمده است و دوران کودکی خود را در آنجا گذرانده است دوست داشته باشد و به آن افتخار کند. او باید به یاد بیاورد که میهن کوچکش چه سهمی در تاریخ یک کشور بزرگ داشته و دارد.

این طرح در آموزش و شکل گیری شخصیت دانش آموزان، آموزش شهروندان و میهن پرستان از اهمیت بالایی برخوردار است و برای مشارکت دانش آموزان و والدین مدرسه باز (شیفت) در فعالیت های جستجو (تحقیق) فعال ضروری است.

موزه مدرسه کمک شایانی به آموزش میهن‌پرستی در دانش‌آموزان خواهد کرد و به ایجاد حس عزت و غرور، مسئولیت و امید در فرزندانمان کمک می‌کند و ارزش‌های واقعی خانواده، ملت و میهن را آشکار می‌کند. کودک یا نوجوانی که تاریخ منطقه، شهر، زندگی اجدادش، آثار معماری را بداند، هرگز چه در رابطه با این شی و چه در رابطه با دیگران مرتکب خرابکاری نمی شود. او به سادگی قدر آنها را خواهد دانست.

بنابراین، ما معتقدیم که مدرسه ما باید موزه مدرسه خود را ایجاد کند.

این پروژه در MBOU "مدرسه باز (شیفت)" در سال تحصیلی 2017-2018 اجرا خواهد شد.

2. هدف پروژه:

1. حفظ حافظه تاریخی و میراث فرهنگی.

توسعه علاقه دانش آموزان به تاریخ، تعمیق دانش آنها از تاریخ و شکل گیری احساسات و باورهای مدنی میهنی در مورد مطالب خاص تاریخی، تأیید اهمیت ارزش هایی مانند: الف) عشق و احترام به زادگاه خود. ب) نگرش دقیق نسبت به ثمرات کار و تجربه نسل های گذشته؛ ج) افزایش میراث تاریخی، حفظ حافظه تاریخی.

پرورش یک شهروند میهن پرست.

3. اهداف اصلی پروژه:

1. خلاصه کردن و سیستماتیک کردن مطالب جستجوی انباشته مطابق با مناطق انتخاب شده.

2. ایجاد موزه;

4. تکمیل و به روز رسانی منظم نمایشگاه های موزه.

5. توسعه علاقه دانش آموزان به فعالیت های تاریخی، پژوهشی، علمی و آموزشی.

6. مشارکت دادن دانش آموزان در کارهای مفید اجتماعی، توسعه فعالیت های کودکان برای حفاظت از مکان های به یاد ماندنی، آثار تاریخی و فرهنگی شهر خود.

7. مشارکت دادن معلمان، والدین، دانش آموزان و سایر افراد جامعه در پروژه.

4. شرح اجرای پروژه.

برای دستیابی به اهداف و مقاصد تعیین شده، خرید و ساخت قفسه های نمایشگر و متریال استند ضروری است. لازم است مواد را با توجه به دستورالعمل ها سیستم بندی کنید و آن را قرار دهید. پس از ثبت نام در کتاب، عتیقه جات در ویترین قرار می گیرد. ما معتقدیم که یک موزه در مدرسه کمک خواهد کردافزایش علاقه به تاریخ شهر شما؛ شرکت فعال در مسابقات تاریخ تاریخی و محلی، آزمون ها، المپیادها، پیاده روی، گشت و گذار. شکل گیری موقعیت مدنی و میهنی در بین دانش آموزان.

5. فعالیت های برنامه ریزی شده.

این پروژه برای 1 سال تحصیلی (2017 - 2018) طراحی شده است و شامل 3 مرحله است:

مرحله I - مقدماتی(سپتامبر - اکتبر 2017.)

مرحله سوم - نهایی(ژانويه - فوريه 2018)

مرحله مقدماتی (سپتامبر - اکتبر 2017)

وظیفه اصلی آن ایجاد شرایط برای اجرای موفقیت آمیز پروژه است.

• تجزیه و تحلیل وضعیت توانایی های مدرسه.
• ایجاد چارچوب نظارتی برای موزه مدرسه.
• به روز رسانی پروژه در بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.
• تعیین حلقه افراد از بین معلمان، مدیریت مدرسه برای مدیریت پروژه، توزیع نقش ها، ایجاد کارگروه.
• آشنایی با تجربه استفاده از موزه های مدارس در فرآیند آموزشی در سایر مدارس.

• جست و جو و جذب شرکا برای همکاری در موسسات فرهنگی، تشکل های ایثارگران و جامعه مدرسین.

مرحله اصلی (نوامبر - دسامبر 2017)

وظیفه اصلی آن ایجاد یک موزه تاریخ محلی مدرسه است.

• دکوراسیون داخلی موزه.
• نمایشگاه ها و بخش هایی از موزه ایجاد کنید.
• سازماندهی کار با دانش آموزان، والدین و مردم شهر به منظور پر کردن موزه مدرسه با نمایشگاه.
• راهنماهایی برای برگزاری گشت و گذار در موزه مدرسه تهیه کنید.

مرحله نهایی (ژانویه - فوریه 2018)

وظیفه اصلی این دوره تجزیه و تحلیل نتایج فعالیت ها: دستاوردها، کاستی ها و تنظیم کار بیشتر در زمینه ها است.

گنجاندن منبع موزه در فعالیت های کلاسی، فوق برنامه و فوق برنامه.

• افتتاحیه بزرگ موزه مدرسه
• خلاصه کردن

6. برنامه کاری برای پروژه.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

موزه کلمه ای است که از لات گرفته شده است. موزه،که فقط می تواند به عنوان "معبد" ترجمه شود. این یک موسسه منحصر به فرد است که نمونه هایی را جمع آوری، مطالعه، ذخیره و نمایش می دهد که نشان می دهد چگونه طبیعت، ذهن انسان و خلاقیت رشد می کند. کودکان بیشترین استقبال را از موزه ها دارند. به هر حال، در دوران کودکی، زمانی که ذهن یک فرد کوچک آرزو می کند تمام دنیای اطراف خود را یکباره بشناسد، ارزش دارد که کودک را با فرهنگ آشنا کند. یک پدیده بی سابقه در فرهنگ روسیه را می توان ایجاد موزه های مدرسه ای با هدف ویژه بازدیدکنندگان جوان نامید. در این مقاله در مورد این سازمان ها صحبت خواهیم کرد.

موزه مدرسه: تعریف مفهوم

موزه مدرسه نوعی سازمان موزه از موسسات آموزشی است که با نمایه های متنوعی نشان داده می شود. این موسسات را می توان به عنوان موزه های دپارتمان و عمومی طبقه بندی کرد که اهداف آموزشی را نیز دنبال می کنند. آنها توسط دارایی های معلمان و دانش آموزان مدیریت می شوند و به طور کامل در سیستم آموزش عمومی گنجانده شده اند. اغلب متصدی موزه دولتی تخصصی است.

موزه‌های مدرسه با کلاس‌های بین‌رشته‌ای شروع شدند، جایی که صندوق غنی از وسایل کمک آموزشی و بصری، گیاهان دارویی و سایر موارد جمع‌آوری شده توسط دانش‌آموزان - زندگی‌نامه، داستان‌ها، مواد معدنی، عکس‌ها و اشیاء کمیاب نگهداری می‌شد. این پدیده به سرعت در فعالیت های آموزشی گسترش یافت و برای نسل جوان موثر شد.

فعالیت موزه های مدرسه در روسیه از قرن نوزدهم آغاز شد - سپس آنها در سالن های ورزشی نجیب ایجاد شدند. مرحله بعدی توسعه آنها دهه بیست قرن بیستم بود، زمانی که رونق ایجاد موزه های تاریخ محلی در سراسر اتحاد جماهیر شوروی به وجود آمد - بسیاری از آنها در مدارس ریشه دوانیدند. برگزاری جشن های سالگرد مربوط به تاریخ اتحاد جماهیر شوروی در دهه های 50 و 70 نیز به گسترش این نوع موزه ها منجر شد.

موزه های مدرسه به ابتکار معلمان، فارغ التحصیلان مدرسه، دانش آموزان و والدین آنها و روسا ایجاد می شوند. دانشجویان اینجا مشغول جستجو، ذخیره، مطالعه و سازماندهی نمایشگاه هستند. کل مجموعه ای که آنها جمع آوری کردند بخشی از صندوق موزه فدراسیون روسیه می شود.

امروزه حدود 4800 موزه مدرسه در کشور ما وجود دارد که از این میان:

• تاریخی - حدود 2000;
• نظامی-تاریخی - حدود 1400;
• تاریخ محلی - 1000;
• پروفایل های دیگر - 300-400.

اهداف موزه در مدرسه

موزه های مرتبط با مدرسه در فعالیت های خود اهداف زیر را دنبال می کنند:

• ترویج توسعه مهارت های پژوهشی در دانش آموزان.
• حمایت از خلاقیت کودکان
• شکل گیری احترام به فرهنگ محلی و جهانی.
• پرورش احترام به گذشته
• شکل گیری احساس مسئولیت در قبال حفظ ارزش های تاریخی.
• پرورش احساس غرور در تاریخ میهن ما.
• دانش آموزان احساس تعلق به گذشته سرزمین مادری کوچک و تاریخ مدرن خود را توسعه خواهند داد.
• حصول اطمینان از ارتباط بین مدرسه و مؤسسات فرهنگی.

اهداف فعالیت

موزه های مدرسه، عکس هایی که در طول مقاله خواهید دید، در تلاش هستند تا وظایف زیر را که به آنها محول شده است حل کنند:

• پرورش احساسات وطن پرستانه مناسب در نسل جوان.
• آشنایی کودک با تاریخ خانواده، منطقه، کشور و کل جهان.
• ارضای نیازهای دانش‌آموزان-پژوهشگران برای نوشتن مستقل تاریخ.
• حفظ و نمایش اسناد و آثار تاریخی معتبر.
• پرکردن اوقات فراغت کودکان با کار جستجو و تحقیق، مطالعه مجموعه جمع آوری شده، تهیه و مراقبت از نمایشگاه، شرکت در همایش ها و شب های خلاقانه.
• کمک به دانش آموزان در درک آغاز فعالیت های پژوهشی و شکل گیری رویکرد تحلیلی.
• کمک به عینی سازی و گسترش دانش کودکان، به دست آمده از کتاب های درسی مدرسه و داستان های معلمان.

اصول کار

کار موزه مدرسه بر اساس اصول زیر است:

• ارتباط سیستماتیک با دروس مدرسه.
• استفاده از انواع کارهای فوق برنامه: سمینارها، حمایت از جانبازان، کنفرانس ها و غیره.
• مشارکت در فعالیت های علمی و پژوهشی.
• ابتکار خلاقانه دانش آموزان
• روابط عمومی.
• حسابداری دقیق اقلام و نمایشگاه های مجموعه موزه.
• ارتباط مستمر با موزه های دولتی

رسالت اجتماعی موزه ها در مدارس

با صحبت در مورد موزه های مدرسه و نقش آنها در انجام کارهای تاریخی و تاریخی محلی، اجازه دهید به جنبه اجتماعی این فعالیت بپردازیم - بیایید ببینیم این سازمان به عنوان یک شهروند، عضو خانواده و جامعه چه چیزی می تواند به کودک بیاموزد. بنابراین، مشارکت در فعالیت های موزه مدرسه چه چیزی به دانش آموز می دهد:

• آشنایی با مشکلات و غرور سرزمین مادری خود از درون - از طریق جستجو و فعالیت های تحقیقاتی.
• پرورش احترام به گذشته و میراث فرهنگی - از طریق آشنایی با امور نیاکان.
• مهارت های زندگی مستقل - شرکت در پیاده روی و سفر.
• ویژگی های یک محقق - از طریق جستجو، تحلیل، کار مرمت.
• تمرین نقش های اجتماعی آینده - در شورای موزه، یک کودک می تواند هم رهبر و هم زیردست باشد.
• نقش یک وقایع نگار مستقیم، یک متخصص اسناد - دانش آموزان مدرسه تاریخ منطقه خود را با دستان خود می نویسند، مجموعه ها را کامل می کنند و نمایشگاه ایجاد می کنند.
• اطمینان حرفه ای - دانش آموز با تلاش در یک حرفه واقعی می تواند از قبل تصمیم بگیرد که آیا می خواهد خود را در بزرگسالی به این رشته اختصاص دهد یا خیر.

ویژگی های متمایز موسسه

ویژگی های فعالیت موزه های مدرسه ناشی از نوع خاصی از ویژگی های این سازمان است:

• کار چنین موزه ای با مدرسه هماهنگ می شود.
• دارای مجموعه ای از آثار و اسناد تاریخی معتبر.
• یک نمایشگاه یا چندین توضیح را نشان می دهد که به وضوح بر اساس موضوع تقسیم شده است.
• دارای تجهیزات و فضای لازم برای استقرار نمایشگاه می باشد.
• شورای موزه به طور مداوم در حال فعالیت است - دانش آموزان فعالی که تحت هدایت معلمان، فعالیت های تحقیقاتی انجام می دهند، با بودجه کار می کنند، از ایمنی و مناسب مراقبت می کنند.
• در فعالیت های یک سازمان همیشه می توان ویژگی های مشارکت اجتماعی را تشخیص داد.
• ماموریت آموزشی و آموزشی از طریق آموزشی انبوه و

چه نوع موزه های مدرسه وجود دارد؟

هر موزه در مدرسه مشخصات خاص خود را دارد - تخصص فعالیت، پر کردن صندوق، که آن را با علم، رشته، حوزه فرهنگ، هنر، فعالیت خاصی مرتبط می کند. گروه های اصلی به شرح زیر است:

• تاریخی؛
• علوم طبیعی؛
• هنری؛
• تئاتری؛
• موزیکال;
• فنی؛
• ادبی؛
• کشاورزی و غیره

موزه همچنین می تواند کارهای پیچیده ای را انجام دهد. یک مثال ایده آل تمرکز تاریخ محلی است. بچه ها هم طبیعت و هم فرهنگ منطقه، شهر و منطقه خود را به طور کلی مطالعه می کنند. توجه به این نکته حائز اهمیت است که موزه‌های دارای مشخصات خاص فقط می‌توانند بر روی یک پدیده خاص در حوزه خود تمرکز کنند. یک موزه تاریخی فقط می‌تواند تاریخ یک شهر یا مدرسه را مطالعه کند، یک موزه ادبی فقط می‌تواند آثار نویسندگان ناشناس را مطالعه کند، یک موزه موسیقی فقط می‌تواند موضوعات یک قوم خاص و غیره را مطالعه کند.

وقتی صحبت از نوع موزه‌های مدرسه‌ای می‌شود، نمی‌توان از موزه‌های تک‌نگاری - اختصاص یافته به یک شی، شخص یا رویداد خاص، غافل شد. اینها شامل موزه‌های سماور، کتاب، سال نو و غیره می‌شود. موزه‌های مدرسه شکوه نظامی، که عکس‌های آن‌ها را نیز در مقاله خواهید دید، نیز تک نگاری هستند. آنها را می توان به کارگران جبهه خانگی، دارندگان نشان افتخار و غیره تقدیم کرد. این همچنین به طور کامل شامل موزه های یادبود و تاریخی-زندگی نامه ای (تخصیص به زندگی یک فرد خاص) می شود.

بودجه موزه در مدرسه

مانند موزه های دارای اهمیت ملی، سرمایه موزه مدرسه به دو بخش تقسیم می شود:

• اصلی: اشیاء موزه مربوط به مشخصات موسسه.
• مواد پشتیبان: بازتولید مجموعه اصلی (کپی، ساختگی، عکس، بازیگران، و غیره) و مطالب بصری (نمودار، پوستر، نمودار، جداول، و غیره)

صندوق ممکن است شامل موارد زیر باشد:

• ابزار؛
• محصولات، محصولات نهایی؛
• سکه شناسی;
• سلاح ها، نشانه های شکوه نظامی؛
• لوازم خانگی;
• منابع تصویری - آثار هنری و مواد مستند؛
• منابع مکتوب - خاطرات، نامه ها، کتاب ها، نشریات؛
• کتابخانه رسانه - کتاب های درسی، فیلم، کتابخانه موسیقی هماهنگ با مشخصات؛
• چیزهای کمیاب خانوادگی و میراث و غیره

درباره نمایشگاه موزه در مدرسه

وجود نمایشگاه یکی از ویژگی های کلیدی مطلقاً هر موزه ای است. نمایشگاه هایی که یک شی یا پدیده خاص را نشان می دهند در یک مجموعه موضوعی و نمایشگاهی ترکیب می شوند، که بخش های اخیر بخش هایی را تشکیل می دهند که به نوبه خود نمایانگر کل نمایشگاه هستند.

اساساً هنگام تنظیم یک نمایشگاه از یک اصل تاریخی-زمانی استفاده می شود - هر قسمت از آن به طور متوالی درباره یک رویداد، شی و پدیده می گوید. رایج ترین روش های ساخت نمایشگاه از مجموعه های بنیاد:

• نظام؛
• موضوعی؛
• گروه

موزه های مدارس جزء ویژه و منحصر به فرد فرآیند آموزشی و آموزشی هستند. او می تواند به آن اهداف دست یابد، مشکلاتی را حل کند که مدرسه معمولی نمی تواند به تنهایی با آنها کنار بیاید.

«

درازای قرنها"

آنها سچنوف

شما می توانید بی وقفه در مورد تربیت معنوی و اخلاقی صحبت کنید ، از میهن پرستی ، بیدار کردن آنها در روح همشهریانمان ، اما اگر سخنان با اعمال ملموس پشتیبانی نشود ، همه اینها چیزی بیش از هوای گرم به نظر نمی رسد.

برای اینکه زندگی هر یک از ما و کل کشور بهتر شود،

باید از خودمان شروع کنیم: از بی تفاوتی نسبت به آنچه در اطرافمان می گذرد دست برداریم. نگرش خود را نسبت به دنیای اطراف خود تغییر دهید...

دانلود:

پیش نمایش:

« در زندگی بشر تداوم اندیشه وجود دارد،

درازای قرنها"

آنها سچنوف

توجیه نیاز پروژه.

شما می توانید بی وقفه در مورد تربیت معنوی و اخلاقی صحبت کنید ، از میهن پرستی ، بیدار کردن آنها در روح همشهریانمان ، اما اگر سخنان با اعمال ملموس پشتیبانی نشود ، همه اینها چیزی بیش از هوای گرم به نظر نمی رسد.

در حال حاضر، هیچ کس در این واقعیت شک ندارد که آشنایی با فرهنگ باید از دوران کودکی آغاز شود. به نظر ما، این یک مشکل فوری جامعه امروز است: احیاء و توسعه ارزش های معنوی و اخلاقی، نیاز به شکل گیری اصول عالی اخلاقی و اخلاقی در نسل جوان.

موزه تاریخ مدرسه برای کودکان طراحی شده است. کودکان آینده جامعه ما هستند. اگر می خواهیم شهروندان شایسته و میهن پرست وطن را پرورش دهیم، باید هسته معنوی و اخلاقی را در فرزندان خود پرورش دهیم.

2016 در یاکوتیا اعلام شده استیک سال آموزش تکمیلیبا مطالعه تاریخچه مدرسه، در آماده سازی برای افتتاحیه سال، پرسشنامه ای را انجام دادیم، نتایج پایش نیاز به توسعه آموزش اضافی را نشان داد. مطالب زیادی در مورد تاریخچه ایجاد مدرسه و همچنین اطلاعات جالبی در مورد فارغ التحصیلان مدرسه جمع آوری شد. همه اینها انگیزه ای برای ایده ایجاد یک موزه از تاریخ مدرسه بود و مواد انباشته شده نیاز به قرار دادن داشت.

نام پروژه:"موزه مدرسه"

موضوع موزه مدرسه: « تاریخچه یک موسسه آموزشی».

مدیر پروژه: Grishina E.A.، Makarova E.A.، Fedo T.A.، Zabelina E.G.

شرکت کنندگان پروژه:دانش آموزان پایه های 8-11

شرح مشکل.

اولاً، در نتیجه تحولات سیاسی و اجتماعی که طی دهه های گذشته در کشور ما رخ داده است، رهنمودهای میهن پرستی تغییر کرده است، بنابراین یکی از مکانیسم های کلیدی است.کار آموزشی در مدارس مدرن مشکل آموزش میهن پرستانه وجود دارد. آموزش میهن پرستانه باید به یکی از حلقه های اصلی و پیشرو در کار با کودکان و جوانان تبدیل شود. امروزه بسیاری از سنت های معنوی از بین رفته اند و اگر به گذشته کشور، تاریخ، ریشه ها، تعطیلات، آیین ها، آداب و رسوم آن رجوع نکنید، ممکن است ارتباط بین زمان ها قطع شود. آشنایی نسل جوان با اطلاعات تاریخی و امروزی در مورد افرادی که با موفقیت های بالای ورزشی، علمی، فرهنگی، کارگری و نظامی، نام کشور و مدرسه زادگاه خود را ستوده اند، به شکل گیری و رشد حس جوانان کمک می کند. افتخار به هموطنان خود و دولت در کل.

هدف پروژه:

ایجاد یک موزه مدرسه اختصاص داده شده به مدرسه ما. دانش آموزان یاد خواهند گرفت که مجموعه ها و نمایشگاه های موزه را تشکیل دهند و نتایج فعالیت های تحقیقاتی خود را ارائه دهند.

اهداف پروژه:

با توجه به این هدف اعلام شده، ما مشخص شده استوظایف ، آشکار کردن محتوای کار برای حل مشکل:

1. حفظ حافظه تاریخی مدرسه
2. سازماندهی کار جستجو و تحقیق
3. تعیین جهت موزه
4. طراحی نمایشگاه شایسته

5. تکمیل و به روز رسانی نمایشگاه های موزه

6. ایجاد علاقه دانش آموزان به تاریخ مدرسه

7. توسعه خودگردانی مدرسه در طول پروژه

8. برقراری ارتباط با آرشیوها، موزه ها، مشارکت دانش آموزان، والدین دانش آموزان و مردم در پروژه

9. گنجاندن در طرح آموزشی مدرسه رویدادها که در موزه برگزار می شود.

نتایج مورد انتظار:

اجرای این پروژه امکان ایجاد موزه مدرسه و شروع کار سیستماتیک برای آموزش دانش آموزان مدرسه را فراهم می کند:

1. افزایش علاقه دانش آموزان به مطالعه تاریخ موسسه، منطقه، شهر، کشور خود، نشان دادن حس میهن دوستی برای کشور خود، از طریق سیستم مشارکت خلاقانه در فعالیت های موزه.
2. سازماندهی تعامل بین مؤسسات آموزشی و موزه ها به منظور ایجاد یکپارچگیآموزشی وفضای آموزشی
3. تسلط دانشجویان بر تکنیک های موزه، طراحی و فعالیت های فناوری اطلاعات و ارتباطات.
4. گسترش فضای اطلاعاتی موزه مدرسه از طریق همکاری با مؤسسات آموزشی، معاونت آموزشی و فرهنگی.
5. ایجاد پایگاه الکترونیکی در مورد با ارزش ترین نمایشگاه های موزه مدرسه.
6. ارائه مطالب نهایی پروژه در اینترنت و رسانه.

معیارهای ارزیابی عملکرد پروژه

1. افزایش علاقه دانش آموزان به مطالعه تاریخ موسسه، منطقه، شهر، کشور خود و نشان دادن حس میهن پرستی برای کشورشان.
2. افزایش تعداد معلمانی که از قابلیت های موزه برای برگزاری دروس در مورد برنامه درسی موضوعات مدرسه، ساعات کلاس و سایر رویدادهای آموزشی استفاده می کنند.
3. دستیابی دانش آموزان به موفقیت شخصی در کار موزه.

مدت اجرای پروژه: 3 سال

اجرای پروژه:

برای اجرای این پروژه، برنامه ریزی شده است که پروژه ای برای طراحی موزه مدرسه ایجاد شود، جستجو و جمع آوری بودجه برای ایجاد یک موزه، تشکیل دارایی برای سازماندهی کار دائمی یک موزه مدرسه، استقرار کار سیستماتیک در آموزش. و آموزش دانش آموزان بر اساس کار ایجاد نمایشگاه و جمع آوری مطالب از صندوق اصلی.

این مدرسه برای مشارکت دادن قابلیت های موزه مدرسه در کار آموزشی کار خود را آغاز کرده است.

تهیه پروپوزال پروژه.

جست و جوی شرکای تجاری

انجام رویدادهای برنامه ریزی شده

تعدیل پیشرفت پروژه.

با مطالعه افکار عمومی، پرسشنامه ای تهیه کردیم و نظرسنجی را بین دانش آموزان دبیرستانی، معلمان و والدین انجام دادیم. اکثر پاسخ دهندگان از طرح ایجاد موزه مدرسه حمایت کردند. بر این باورند که ایجاد موزه تاریخ مدرسه ضروری و به موقع است.

پیشنهادات اجرای این طرح در جلسه مشترک شورای دانش آموزان دبیرستان مورد بحث و بررسی قرار گرفت. پیشنهادات زیر ارائه شد:

• در مورد ایجاد موزه مدرسه و اختصاص مکان برای موزه با مدیر مدرسه تماس بگیرید.
• برای کمک با موزه محلی خود تماس بگیرید.
• طراحی داخلی موزه.
• ایجاد نمایشگاه ها و بخش های موزه.
• ایجاد شورای موزه و برنامه ریزی برای طراحی غرفه ها و ویترین ها.
• به کار بر روی جمع آوری مواد، مطالعه و نگهداری اشیاء موزه ادامه دهید.

1. شرکای تجاری ما: مدیریت مدرسه، موزه منطقه،، اداره آموزش و پرورش و فرهنگ.

ما پروژه خود را با مدیر مدرسه لیودمیلا یاکولوونا سوکولوسکایا در میان گذاشتیم که از ما حمایت کرد و قول کمک در اجرای پروژه را داد.

این پروژه توسط کارکنان موزه منطقه ای حمایت شد. در مورد سازماندهی موزه به ما توصیه هایی کردند.

برنامه کاری اجرای پروژه

درباره تاریخچه مدرسه

شروع به جمع آوری اطلاعات در مورد موضوعات:

تاریخ مدرسه،

آنها مدرسه را اداره می کردند

جانبازان کار،

مدرسه به آنها افتخار می کند

تاریخچه سازمان های مدارس کودکان (درباره سازمان های پیشگام و کومسومول)

فارغ التحصیلان،

نتیجه پروژه باید برای همه مثبت باشد.

موزه مدرسه کمک شایانی به تربیت معنوی و اخلاقی می کند.همه می توانند حافظ میراث فرهنگی شوند.

کودک یا نوجوانی که تاریخ مدرسه، شهر، زندگی اجدادش، بناهای معماری را بداند، هرگز چه در رابطه با این شی و چه در رابطه با دیگران مرتکب خرابکاری نمی شود. او به سادگی ارزش آنها را خواهد دانست.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. مسائل جاری در فعالیت موزه های عمومی. \ مجموعه مقالات موزه تاریخی دولتی. مسأله 52; تحت عمومی ویرایش A.B Zaks و L.E.-M.: 1980.
2. بوگوسلاوسکی اس.آر. موزه-باشگاه مدرسه: کتاب برای معلمان: از تجربه کاری. م.: آموزش و پرورش، 1989.
3. Borisov N.S.، Dranishnikov V.V.، Ivanov P.V.، Katsyuba D.V. روش شناسی کار تاریخ تاریخی و محلی در مدرسه / ویرایش. N. S. Borisova. - م.، 1982.
4. زنوف A.Z. فرم ها و روش های کار موزه تاریخ محلی //اطلاعات آموزشی و بولتن مرجع منطقه اورنبورگ. – اورنبورگ، 1995. – شماره 25.
5. کریلوا N.B. فرهنگ به عنوان شرطی برای خودسازی شخصی // ارزش های جدید آموزش. - م.، 1995.
6. نووسلووا A.S. زوباچوا R.D. آموزش موزه به عنوان ابزاری برای خودسازی - پرم، 2000.
7. روش ها و فن آوری های جدید در مدرسه اضافی اضافیتحصیلات. -م.، 1998.
8. Reshetnikov N.I. موزه مدرسه و کار تاریخ محلی // بولتن گردشگری کودکان و جوانان در روسیه، 1993. - شماره 5-6.
9. استولیاروف B.A. آموزش موزه: تاریخ، نظریه، عمل. - م.، 2003.
10. تومانوف V.E. "موزه مدرسه". ابزار. M.: TsDYuTiK، 2003، ویرایش. دوم، تصحیح شد.
11. پشتیبانی اینترنتی از وب سایت انجمن همه روسی موزه های مدرسه در اینترنت "Stoik":www.npstoik.ru

موسسه آموزشی بودجه شهرداری آستاراخان

"دبیرستان شماره 61"

پروژه اجتماعی

«ایجاد موزه مدرسه».

کار به پایان رسید:

دانش آموزان کلاس هشتم ایسایف رینات، سدووا کریستینا، توکسانباوا سعیدا

مشاور علمی:

معلم تاریخ و مطالعات اجتماعی بالاترین رده

معلم افتخاری روسیه - Kibkalo N.G.

MBOU "دبیرستان شماره 61" آستاراخان

آستاراخان

معرفی………………………………………………………………………………...	صفحه 3
فصل اول. موزه مدرسه چیست؟ …………………………………………..	صفحه 5
فصل دوم. شرح پروژه……………………………………………………………………	صفحه 8
فصل سوم. اجرای پروژه "ایجاد موزه مدرسه"…………….	صفحه 12
نتیجه …………………………………………………………………..	صفحه 14
ادبیات…………………………………………………………………………………...	صفحه 16
کاربرد ………………………………………………………………….	صفحه 18

معرفی.

غرفه های موزه را نگاه می کنم...
چقدر زمان با حافظه بازی می کند!
فقط افسانه ها برای همیشه زنده اند
اما حقایق همه می میرند.

آکاکی شویک
هر فردی به نوعی کاشف است که به قدمت دنیا به شیوه خود می رود. اما در سرچشمه راه طولانی زندگی، هر یک از ما سرزمین مادری کوچک خود را داریم، با ظاهر خاص خود، با زیبایی خاص خود. در کودکی برای شخص ظاهر می شود و تا آخر عمر با او باقی می ماند. بنابراین، دانستن تاریخ شهر، مدرسه، خانواده و ریشه خود بسیار مهم است. هرکسی که میهن خود را دوست دارد باید نه تنها حال، بلکه گذشته آن را نیز بشناسد. اجداد ما چگونه زندگی می کردند، چگونه کار می کردند.

تاریخ گذشته حافظه مردمان است. ریشه‌های ما، ریشه‌های پدیده‌های امروزی در آن است. تاریخ شامل تجربه نسل‌ها، نام‌های بزرگ، بهره‌کشی‌های مردم و خیلی چیزهای دیگر است. این داستان پدربزرگ ها و پدربزرگ های ماست. اگر شخصی تاریخ مردم خود را نداند، سنت های فرهنگی آن را دوست نداشته باشد و به آنها احترام نگذارد، به سختی می توان او را شهروند شایسته سرزمین پدری نامید. ابزار اصلی حفظ گذشته تاریخی موزه است. این است که به ما اجازه می دهد تا دانه ها و آثار دوران گذشته را جمع آوری، نظام مند و حفظ کنیم. کلمه "موزه" از یونانی "museion" و لاتین "museum" - "معبد" گرفته شده است.

موزه مکانی است که به علوم و هنرها اختصاص دارد. روزی روزگاری در مدرسه شماره 61 ما موزه ای وجود داشت، اما بعد نیاز به آن از بین رفت، نمایشگاه ها به زیرزمین رفتند و آنها آن را فراموش کردند.

در سال 2010، دیمیتری مدودف، رئیس جمهور روسیه، هنگام سخنرانی در مجمع فدرال، گفت که دولت بر آموزش یک شهروند فدراسیون روسیه، یک میهن پرست - حامل ارزش های جامعه مدنی، با آگاهی از دخالت خود در سرنوشت خود تأکید می کند. سرزمین مادری برای انجام این کار، بسیاری از مدارس دوباره شروع به ایجاد و احیای موزه های خود کردند. ایده احیای موزه در مدرسه ما مدتهاست که وجود داشته است. نیاز به چنین "معبد" توسط مدیریت مدرسه، والدین و ساکنان روستایی که مدرسه ما مکان اصلی فرهنگی در آن است و خود دانش آموزان بیان شد. برای اجرای این ایده، پروژه ای برای احیای موزه مدرسه خود ایجاد کردیم. موزه ای که خطاب به دانش آموزان مدرسه ای و برای آنها جالب خواهد بود که در ایجاد آن مستقیماً مشارکت خواهند داشت و متعاقباً بازدید کنندگان و شرکت کنندگان اصلی آن در انواع فعالیت ها خواهند بود.

هدف پروژه:

1. 
   احیاء، ایجاد موزه در مدرسه شماره 61;
2. 
   احیاء و حفظ تاریخ و ارزشهای معنوی روستای سوبودنی و مدرسه شماره 61.
3. 
   توسعه شایستگی های ارتباطی، مهارت های تحقیق و جستجو.

اهداف پروژه:

1. 
   تدوین برنامه و برنامه برای احیای موزه مدرسه؛
2. 
   مراحل و زمان احیای موزه را تعیین کنید.
3. 
   جمع آوری، مطالعه و نظام مند کردن نمایشگاه های موجود؛
4. 
   تعیین زمینه های کاری و نمایشگاهی موزه؛
5. 
   تعیین منابع و برآورد هزینه برای احیای موزه؛
6. 
   باز کردن موزه در مدرسه شماره 61.
7. 
   به کار برای تکمیل صندوق و نمایشگاه موزه ادامه دهید.

نتایج مورد انتظار:

ایجاد موزه مدرسه، ادغام فعالیت های موزه و آموزشی با هدف پرورش ویژگی های مدنی و میهن پرستانه دانش آموزان. طراحی زیبایی شناسی مدرسه.

با الهام از ایده مشترک کاوش در سرزمین مادری ما، یک تیم کودکان بر اساس توسعه خودگردانی دانش آموزی ایجاد و متحد می شود (گروه جستجو، شورای موزه، موزه فعال). موزه شرایطی را برای خودسازی خلاقانه هر دانش آموز ایجاد می کند. جستجوی فعال و جالب به عنوان مانعی برای مشارکت دانش آموزان در باندهای خیابانی عمل می کند. در کنار کار جستجو، تحقیق، گشت و گذار و کارهای تبلیغاتی سازماندهی می شود. دانش آموزان در تمامی این فرآیندها مشارکت فعال دارند. آنها از نظر معنوی غنی می شوند، خلاقانه رشد می کنند - آنها مرحله شکل گیری شخصیت را طی می کنند. هماهنگ کننده های علمی (رئیس موزه و مشاور علمی) به همراه معلمان و معلمان کلاس بر کار دانش آموزان نظارت می کنند، با مشاوره کمک می کنند و آنها را در مسیر درست راهنمایی می کنند.

احساس زمان حال از بیرون نمی آید، زمانی که اتفاقات اطرافش برایش مهم باشد و خودش برای دنیای اطرافش مهم و قابل توجه باشد، در درون انسان ایجاد می شود. از این نظر، موزه بسیار مهم می شود، زیرا ملاقات با گذشته، حال دانش آموز را باز می کند. امروز بیش از هر زمان دیگری روشن است که بدون القای میهن پرستی در نسل جوان، نه در اقتصاد، نه در فرهنگ و نه در آموزش، نمی توانیم با اطمینان به جلو برویم. انسان از سنین پایین شروع به درک این می کند که بخشی از خانواده، ملت، وطن خود است. کودک یا نوجوانی که تاریخ روستا، شهر، زندگی اجدادش، آثار معماری را بداند، هرگز چه در رابطه با این شی و چه در رابطه با دیگران مرتکب خرابکاری نمی شود. او به سادگی ارزش آنها را خواهد دانست. آگاهی از تاریخ، گذشته مردم، سرزمین مادری باعث افزایش نشاط و رقابت فرد می شود. این پروژه در خدمت متحد کردن و متحد کردن مردم حول یک هدف عالی عالی است - حفظ گذشته و حال برای فرزندان آینده، نقش بزرگی در شکل گیری صلح و هماهنگی بین مردم از ملیت های مختلف ایفا می کند و دوستی بین مردم را تقویت می کند.

فصلمن. موزه مدرسه چیست؟
موزه ها مجموعه ای از حافظه هستند.

گئورگی الکساندروف
تاریخچه مفهوم "موزه".

مفهوم "موزه" توسط یونانیان باستان به استفاده فرهنگی بشر وارد شد. از قبل در طلوع تاریخ خود، بشریت جمع آوری و به دنبال حفظ انواع اشیاء بود: متون ادبی و علمی، گیاهان جانورشناسی و گیاه شناسی، نقاشی های هنری، کمیاب های طبیعی، بقایای حیوانات باستانی. در روسیه، موزه ها در دوران پیتر اول ظاهر شدند. او با افتتاح اولین موزه روسی در سال 1917، هدف را اینگونه تعریف کرد: "من می خواهم مردم نگاه کنند و یاد بگیرند."

تا پایان قرن هجدهم، نمایشگاه‌هایی با هدف آموزش عموم بازدیدکنندگان در روسیه ایجاد شد. در پایان قرن نوزدهم، حدود 150 موزه در روسیه با نمایشگاه هایی در دسترس عموم به منظور آموزش (موزه فناوری، صنایع دستی، سازها) ایجاد شد.

در آغاز قرن بیستم، در ارتباط با ظهور جنبش تاریخ محلی در روسیه، افتتاح موزه های عمومی که به ابتکار مردم ایجاد شده و به صورت داوطلبانه فعالیت می کنند، شتاب زیادی به دست آورد. موزه‌های عمومی در نهادهای فرهنگی، مدارس و شرکت‌ها ایجاد می‌شوند. اینها موزه های شکوه نظامی، شکوه کارگری، موزه های اختصاص یافته به رهبران حزب کمونیست هستند که به آنها وضعیت یک نهاد سیاسی و آموزشی اختصاص داده شده است.

مبنای قانونی فعالیت موزه های مدرسه نامه وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه به شماره 28-51-181/16 مورخ 12 مارس 2003 است. "در مورد فعالیت های موزه های موسسات آموزشی"، "دستورالعمل های حسابداری و ذخیره سازی وجوه موزه در موزه هایی که به صورت داوطلبانه کار می کنند"، دستور وزارت فرهنگ اتحاد جماهیر شوروی مورخ 12 مارس 1988.

موزه به عنوان نهادی شناخته می شود که اشیاء تاریخی و فرهنگی را جمع آوری، ذخیره و نمایش می دهد.

در ماده سوم منشور شورای بین‌المللی موزه‌ها آمده است: «موزه یک مؤسسه غیرانتفاعی دائمی است که برای خدمت به جامعه و کمک به توسعه آن طراحی شده است، در دسترس عموم مردم است، درگیر در کسب، نگهداری، استفاده، رواج و نمایش شواهدی درباره انسان و محیط اطرافش به منظور مطالعه، تعلیم و تربیت و نیز ارضای نیازهای معنوی.
مشخصات و ژانرهای موزه های مدرسه.

مشخصات موزه تخصص مجموعه موزه و فعالیت های موزه است. مشخصات یک موزه مدرسه به جهت انتخاب شده فعالیت تحقیقاتی جستجو بستگی دارد. کارشناسان موزه پروفایل های زیر را تشخیص می دهند:

1. 
   تاریخی؛
2. 
   علوم طبیعی؛
3. 
   گالری هنر؛
4. 
   موزه یادبود؛
5. 
   فن آوری؛
6. 
   زیست محیطی.

موزه مدرسه می تواند به اصالت، منحصر به فرد بودن خود پی ببرد و توانایی خود را برای ادغام در فرآیند آموزشی با تعریف یک ژانر بیان کند. ژانرهای موزه ها که معیار اصلی تعیین روش و سطح ادغام در فرآیند آموزشی بوده اند، عبارتند از:

1. 
   موزه-نمایشگاه (نمایشگاه). نمایشگاه موزه مجموعه کم و بیش تثبیت شده ای از اشیاء را نشان می دهد که معمولاً برای استفاده تعاملی غیرقابل دسترس هستند (ویترین ها و کابینت های بسته، آویزان سفت و سخت). فضای نمایشگاه کاملاً محلی است و در درجه اول برای انجام گشت و گذار در یک موضوع خاص و نسبتاً محدود استفاده می شود. مواد موزه در فرآیند آموزشی عمدتاً به عنوان تصویر استفاده می شود. در یک محیط مدرسه، چنین موزه ای اغلب به یک واقعیت پرستیژ تبدیل می شود، فعالیت های باشگاهی و اوقات فراغت به حداقل می رسد.
2. 
   موزه-کارگاه (استودیو). فضای نمایشگاهی در این موزه به گونه ای ساخته شده است که لزوماً شامل زمینه های کاری برای فعالیت های خلاقانه است. گاهی اوقات چنین موزه ای در کلاس هایی قرار می گیرد که در آن درس های فناوری تدریس می شود یا در کارگاه های هنری. نمایشگاه ها همچنین می توانند در اتاق های جداگانه پراکنده شوند. همه اینها به گنجاندن ارگانیک موزه در فرآیند آموزشی کمک می کند.
3. 
   موزه یک آزمایشگاه است. این ژانر به موزه-کارگاه بسیار نزدیک است. تفاوت در ماهیت مجموعه ای است که موزه بر اساس آن فعالیت می کند. اینها مجموعه های علوم طبیعی و فنی هستند که معمولاً بسیار گسترده هستند. برخی از آنها در اتاق های موضوع قرار دارند. فضای نمایشگاه شامل آزمایشگاه ها و تجهیزات تحقیقاتی است.

هدف، اهداف موزه مدرسه.

یک موزه در یک موسسه آموزشی "به منظور آموزش، آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزان" ایجاد می شود. موزه مدرسه برای ایجاد علاقه پایدار برای کسب دانش جدید در مورد تاریخ سرزمین مادری خود، برای پرورش میل و آمادگی برای مطالعه مستقل تاریخ سرزمین مادری خود طراحی شده است. فقط یک موزه تأثیر عاطفی و اطلاعاتی دارد.

اهداف موزه مدرسه عبارتند از:

1. 
   پرورش حس میهن پرستی - چنین "احساس اجتماعی که محتوای آن عشق به میهن ، وفاداری به آن ، غرور به گذشته و حال آن ، میل به حفاظت از منافع میهن" است.
2. 
   حفظ اصل، منابع اولیه، اشیاء موزه ای با ارزش تاریخی، هنری یا دیگر برای دانش آموزان و فرزندان.
3. 
   ترویج معرفی مواد موزه به فرآیند آموزشی؛
4. 
   تبدیل یک شیء موزه ای به وسیله ادراک اطلاعاتی و احساسی دوران گذشته.
5. 
   ترویج مشارکت دانش‌آموزان در خلاقیت‌های اجتماعی-فرهنگی، جستجو و فعالیت‌های پژوهشی برای مطالعه و بازیابی تاریخ میهن کوچک خود.
6. 
   به شکل گیری ارزش های معنوی کمک کنید.

برای ایجاد یک موزه مدرسه، تعدادی شرایط لازم است:

1. 
   اشیاء موزه ای جمع آوری و ثبت شده؛
2. 
   دارایی موزه؛
3. 
   محل و تجهیزات برای نگهداری و نمایش اشیاء موزه.
4. 
   نمایشگاه موزه؛
5. 
   منابع تامین مالی فعالیت ها؛

اساسنامه (آیین نامه) موزه، مصوب ارگان خودگردان و رئیس مؤسسه آموزشی.
توابع موزه مدرسه.

مقررات مربوط به موزه یک موسسه آموزشی وظایف آموزشی و مستندسازی را تعریف می کند. ماهیت کارکرد مستندسازی، انعکاس هدفمند آن دسته از پدیده‌های تاریخی، اجتماعی یا طبیعی است که موزه مطابق با مشخصات خود، به کمک اشیاء موزه‌ای در مجموعه موزه بررسی می‌کند.

عملکرد مستندسازی به سه شکل انجام می شود:

1. 
   جمع آوری وجوه؛
2. 
   کار صندوق؛
3. 
   ایجاد نمایشگاه موزه؛

شی موزه ای، اثر تاریخی و فرهنگی است که از محیط خود حذف شده، تمامی مراحل پردازش علمی را طی کرده و در مجموعه موزه گنجانده شده است. نکته اصلی برای یک شی موزه معنای معنایی، ارزش هنری یا پتانسیل اطلاعاتی آن است. همه اشیای موزه دارای تعدادی ویژگی هستند. اینها آموزنده، جذاب، گویا هستند.

همه اشیای موزه به سه گروه تقسیم می شوند:

1. 
   مواد (لباس، وسایل خانه، وسایل شخصی)؛
2. 
   زیبا (نقاشی، مجسمه سازی، گرافیک)؛
3. 
   مکتوب (اسناد در تمام رسانه ها).

فصلII. شرح پروژه.

موزه ها گورستان هنر هستند.

آلفونس لامارتین
هنگام شروع اجرای پروژه، ابتدا به همراه معلمان تعیین کردیم که موزه ما چگونه باشد، چه مناطقی را می خواهیم پوشش دهیم، استراتژی ها و ضرب الاجل ها را مشخص کردیم.

استراتژی های اساسی برای موزه مدرسه:

1. ایجاد یک گروه جستجوی ابتکاری برای موزه.

2. توسعه پروژه "موزه مدرسه".

3. مطالعه ادبیات تاریخ محلی، مطالب تاریخ محلی.

4. روی تجهیزات لازم فکر کنید و تخمین بزنید.

5. جمع آوری مواد و مرمت آثار.

6. ایجاد نمایشگاه ها و بخش های موزه.

7. طراحی داخلی موزه.

8. دستیابی به مجموعه های موزه ای، حسابداری و توصیف علمی اشیاء موزه ای.

9 . ایجاد شورا و دارایی های موزه.

10. سازماندهی کار جستجو، تحقیق، گشت و گذار و تبلیغات.

11. سازماندهی گروهی از راهنماها.

12. سازماندهی کار باشگاه "ایستوکی".

13. معرفی عملیات جستجو، جانباز، بهترین یاب.

14. برگزاری مسابقه "بهار تمام نشدنی"

15. تهیه مستندات برای تصدیق و تصدیق موزه.

16. برگزاری کلاس ها، سمینارها، کنفرانس ها، تبلیغات، مسابقات.

مهلت های پروژه و نتایج مورد انتظار

ما قصد داریم این پروژه را طی دو سال 2013 تا 2015 اجرا کنیم. در نتیجه باید موزه ای متشکل از سه نمایشگاه افتتاح شود: موزه شکوه نظامی، موزه تاریخ مدرسه، موزه تاریخ فرهنگ و زندگی روستا، غرفه های تاریخ مدرسه و روستا ساخته و تزیین شد، جمع آوری وجوه موزه انجام شد، اقلام موزه در فهرست موجودی ثبت شد، منشور، پاسپورت و کلیه اسناد و مدارک لازم موزه تهیه شد.

پشتیبانی لجستیک

ما قصد داریم یک تیم مدرسه را سازماندهی کنیم تا کارهای برنامه ریزی شده برای تعمیر محل و بازسازی نمایشگاه ها را انجام دهد.

پشتیبانی منابع

1. بودجه مدرسه;

2. پایه مادی و فنی مدرسه;

3. رویدادهای خیریه مدرسه;

4. حمایت از کمک والدین.

5. کمک از شرکای اجتماعی.

مدیریت و کنترل بر اجرای این پروژه.

کنترل بر اجرای این پروژه توسط:

1. 
   مدیریت مدرسه؛
2. 
   شورای مدیریت مدرسه؛
3. 
   شورای ارشد؛
4. 
   گروه ابتکار موزه مدرسه.

کارهای جاری موزه توسط شورای موزه و مدیریت فعالیت های عملی موزه توسط سرپرست موزه انجام می شود.

مشکلات مورد انتظار

1. 
   سطح پایین بودجه؛
2. 
   ناکافی بودن پایه مواد و فنی، مساحت محوطه کوچک؛
3. 
   حجم کار معلمان و دانش آموزان.

نتایج مورد انتظار.

1. موزه مدرسه عامل;

2. تشکیل دارایی دانش آموزی موزه مدرسه با مهارت های فعالیت های اجتماعی مهم و پایه های خودمختاری حرفه ای.

3. ایجاد نمایشگاه های موضوعی.

4. سازماندهی فرآیند آموزشی با همکاری نزدیک با فعالیت های موزه مدرسه.

5. افزایش سطح تربیت اخلاقی و نظامی-میهنی

مراحل اصلی کار:

مرحله اول - مقدماتی

ژانویه - مارس 2013.

الف) یک گروه خلاق ایجاد کنید - دارایی موزه.

ب) بروشورهای اطلاعاتی در مورد احیای موزه مدرسه برای دانش آموزان، معلمان، والدین و مردم تهیه کنید.

ج) اطلاع رسانی به کادر آموزشی از ایده احیای موزه مدرسه به منظور حمایت از پروژه.

د) با شورای دانش آموزی و کمیته اولیا تماس بگیرید تا دانش آموزان مدرسه و والدین آنها را در پروژه مشارکت دهید.

ز) تهیه سؤالات برای یک نظرسنجی جامعه‌شناختی و انجام یک نظرسنجی جامعه‌شناختی از دانش‌آموزان، معلمان، والدین و مردم به منظور تعیین مشخصات و ژانر موزه آینده.

ح) مفهوم موزه را توسعه دهید، ایده موزه را توجیه کنید، مشخصات را تعیین کنید.

ی) تعیین مکانی در ساختمان مدرسه برای نگهداری موزه.

ک) انجام ممیزی از آثار موجود موزه و اسناد آرشیوی.

م) برآورد هزینه های نوسازی اماکن، آماده سازی، طراحی و برپایی نمایشگاه ها. (به پیوست شماره 1 مراجعه کنید).

ح) فرصت های مالی برای بازسازی محوطه و طراحی نمایشگاه های موزه پیدا کنید.

مرحله دوم مرحله اصلی است.

فعالیت هایی برای احیای موزه.

مه - سپتامبر 2013

الف) جذب و توزیع منابع مالی بر اساس برآورد و برنامه کاری.

ب) مرمت آثار موزه.

ب) جمع آوری وجوه.

د) توزیع مواد آرشیوی و آثار موزه ای در بخش های منتخب.

د) ایجاد فهرست کارت، منابع موجود.

ه) شرح منابع مادی و اسنادی باقیمانده از موزه سابق، انجام پذیرش اقلام و درج آنها در دفتر موجودی.

ز) کار جستجوی گروه ابتکاری موزه برای جمع آوری آثار، اسناد و ثبت مناسب مواد جدید پس از ورود به موزه.

ح) تهيه مدارك: گذرنامه موزه، كارت ثبت نام، برچسب، كارت بايگاني، تدوين كابينه بايگاني.

الف) تدوین و تصویب چند موضوع برای سفر با اشاره به هدف، دسته و سن گردشگران.

ک) تدوین سناریوی افتتاح موزه.

م) اطلاع رسانی به مدرسه در مورد افتتاح موزه.

ح) افتتاح یک نمایشگاه موزه.

مرحله سوم – بهره برداری از موزه و اجرای طرح «موزه مدرسه».

سال 2014

الف) افتتاح نمایشگاه های دیگر؛

ب) ادامه کار برای تکمیل و گسترش صندوق موزه؛

ج) طراحی تکمیلی غرفه‌ها و نمایشگاه‌های موزه، تجهیز موزه مدرسه به تجهیزات لازم (صفحه نمایش، قفسه، کابینت).

د) توسعه برنامه‌های موزه‌داری و عمومی‌سازی موزه.

ه) مشارکت موزه و نمایشگاه های آن در زندگی مدرسه و رویدادهای مدرسه.

ه) برگزاری گشت و گذار برای دانش آموزان، والدین و عموم مردم.

ز) فعالیت های پروژه ای دانش آموزان.

ح) مستند وضعیت موزه. اجرای پروژه.

مرحله چهارم - توسعه موزه

2015

الف) تجزیه و تحلیل کار برای دو سال؛

ب) شناسایی مشکلات، تعیین راه حل آنها.

ج) تنظیم فعالیت ها برای تغییر سیستم کاری موزه مطابق با مشکلات شناسایی شده.

د) بهبود فعالیت های موزه.

د) فعال سازی کارهای پژوهشی و پروژه ای دانشجویان با استفاده از پایگاه و نمایشگاه موزه.

کار جستجو و تحقیق پیشنهادی:

• 
  مجموعه ای از اطلاعات در مورد تاریخ مدرسه و سنت های آن، معلمان کهنه کار، فارغ التحصیلان مدرسه، مطالب تاریخ محلی در مورد تاریخ روستای رنگی، تاریخ شرکت ها و موسسات، افراد و رویدادهای برجسته؛
• 
  مطالعه سنت های محلی، داستان های عامیانه، تعطیلات، آیین ها؛
• 
  مشارکت فعال در جمع آوری مطالب در مورد کسانی که در طول جنگ بزرگ میهنی جان باختند، سهم هموطنان در پیروزی بر دشمن.
• 
  جمع آوری اطلاعات در مورد روستاهای ناپدید شده و ناپدید شده.

ادعا شده نمایشگاه های موزه:

موزه شکوه نظامی

1. مراحل جنگ جهانی دوم;

2. مدال های جانبازان جنگ جهانی دوم.

3. همراهان رزمی سرباز;

4. مهمات نظامی;

5. سوخته از جنگ;

6. قهرمانان آستاراخان;

7. کودکان، پیشگامان، قهرمانان.

موزه تاریخ و فرهنگ Svobodny

1. دنیای گذشته، اتاق یک کلبه روسی;

2. وسایل منزل;

3. زیبایی حصیری;

4. تاریخ روستای سبودنی;

5. تکه ای از یک اتاق از اوایل و اواسط قرن بیستم.

موزه تاریخ و فرهنگ مدرسه شماره 61

1. گذشته شوروی;

2. وقایع نگاری مدرسه، چگونه همه چیز آغاز شد.

3. مدرسه امروز;

4. گذشته در یک عکس قدیمی ...

و بنابراین، با تعیین تمام تفاوت های ظریف کار آینده، مراحل، مکانیسم ها، استراتژی ها، شروع به اجرای پروژه کردیم.

شهر من

- بوم شناسان جوان - به شهر.

معرفی

1.1 پس زمینه

تاریخی؛

علوم طبیعی؛

گالری هنر؛

موزه یادبود؛

تکنولوژیکی؛

زیست محیطی

موزه-نمایشگاه (نمایشگاه).

موزه-کارگاه (استودیو).

موزه - آزمایشگاه.

موزه یک باشگاه است، موزه یک تئاتر است.

این موزه یک مرکز سازگاری است.

موزه - دفتر گشت و گذار.

موزه - کتابخانه اسباب بازی.

کافه موزه

موزه - نمایشگاه

جمع آوری وجوه؛

کار صندوق؛

ایجاد نمایشگاه موزه؛

جذابیت

بیانگر بودن

مکاتبه با مردم؛

ملاقات با افراد جالب؛

اکسپدیشن ها

گشت و گذار؛

مشاوره؛

قرائت های علمی؛

ملاقات با افراد جالب؛

تعطیلات؛

کنسرت ها؛

مسابقات، آزمون ها؛

بازی های تاریخی و غیره .

نمایشگاه موزه

نمایشگاه موضوعی

قرار گرفتن در معرض سیستماتیک

نمایشگاه تک نگاری

نمایشگاه گروه

3.

	مراحل فعالیت		نتایج مورد انتظار
		انتخاب اتاق (کلاس) خرید مبلمان؛
		انتخاب مسیرهای جستجو؛	خط مدرسه
	ایجاد یک دارایی، شورای موزه	تقسیم وظایف؛ مطالعه دارایی؛
	کار صندوق
	فعالیت های نمایشگاهی	خلق هنری طرحی از نمایشگاه آینده؛ کارایی پروژه فنی؛ نصب نمایشگاهی؛
	افتتاح موزه

2. 4. نتیجه گیری

برنامه های کاربردی

پیوست 1

از 12.03.03

№ 28-51-181/16

مقررات عمومی

مفاهیم اساسی

نمایشگاه موزه؛

توابع موزه

پیوست 2

در موزه انجام شد . 1 بار در هر سه ماه.

1.

2. (سپتامبر اکتبر)، گشت و گذار برای مدیریت میانی (دسامبر، فوریه ب) و مدیریت ارشد (آوریل اردیبهشت).

3. 1 بار در هر سه ماه.

4. توسعه طراحی "جهان از چشم هشتاد". 1 بار در ماه

شرکت کنندگان پروژه:

هدف پروژه:

اهداف پروژه:

شرح پروژه:

"چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن"

هدف از درس:

اهداف درس:

در طول کلاس ها:

"روز مدافع میهن".

"روزنامه "پراودا"

1922. 27 ژانویه

حفظ میراث تاریخی و فرهنگی با ساماندهی کار موزه های مدارس

رئیس موزه مدرسه مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری مدرسه راهنمایی شماره 80 ایرکوتسک: ایوانووا النا یوریونا

از سال 1997، MUK "موزه تاریخ شهر ایرکوتسک" کنفرانس سالانه علمی و عملی را برگزار می کند. شهر من"، که در آن دانش آموزان مدرسه ای که تاریخ محلی منطقه ایرکوتسک را مطالعه می کنند، شرکت می کنند.

در چارچوب این همایش جلساتی در بخش‌های زیر برگزار می‌شود:
- مشکلات مطالعه و رواج میراث فرهنگی و تاریخی شهر ایرکوتسک؛

مشکلات مطالعه و رواج آثار فرهنگی و تاریخی ایرکوتسک.
- مشکلات مطالعه و رواج فرهنگ های ملی منطقه آنگارا.
- مشکلات مطالعه و رواج میراث ادبی منطقه آنگارا
- بوم شناسان جوان - به شهر.

هر ساله بیش از 100 دانش آموز از شهرهای ایرکوتسک، شلخوف، آنگارسک و روستاهای منطقه ایرکوتسک سلو در این کنفرانس شرکت می کنند.

1. هنگام صحبت از تاریخ سرزمین مادری کوچک، بسیار مهم است که از "تاریخ خانواده من در تاریخ شهر من" ، "تاریخ خانه من" ، "تاریخ خیابان" صحبت کنیم. "تاریخ حومه من"، "تاریخ مدرسه". تاریخچه مدرسه را می توان در قالب نمایشگاه هایی در سالن های نمایشگاهی موزه مدرسه گفت.

2. گزیده ای از مقاله "موزه مدرسه به عنوان شکلی از کار آموزشی":

معرفی

در حال حاضر، علاقه به تاریخ محلی افزایش یافته است، یعنی. بررسی همه جانبه سرزمین بومی در جنبه های مختلف: طبیعی-جغرافیایی، فرهنگی، تاریخی. بسیاری از معلمان در کلاس های درس و فعالیت های فوق برنامه خود به طور فزاینده ای به مشکل استفاده از مطالب تاریخ محلی برای توسعه دانش، مهارت ها و جهت گیری های ارزشی، توسعه توانایی های خلاقانه و پرورش احترام به فرهنگ و تاریخ سرزمین مادری خود روی می آورند. آکادمیسین D.S. لیخاچف گفت: "اگر کسی دوست ندارد حداقل گاهی اوقات به عکس های قدیمی والدین خود نگاه کند، برای خاطره آنها ارزش قائل نیست ... - به این معنی است که او آنها را دوست ندارد مثل خیابان های قدیمی، حتی فقیرانه، پس اگر انسان نسبت به آثار تاریخی کشورش بی تفاوت باشد، قاعدتاً نسبت به کشورش بی تفاوت است.

درک امکانات عظیم آموزش و «آموزش با تاریخ» منجر به تحقق مشارکت فعال خود معلمان و دانش‌آموزانشان در تحقیقات تاریخ محلی شد. موضوعات تحقیق تاریخ محلی گسترده است: تاریخچه خانواده، سنت های خانوادگی، تاریخ خیابان ها، روستاها، دهکده ها، قبرستان ها، کلیساها، شرکت ها، موسسات. چگونه می توان این مطالب منحصر به فرد را برای معاصران و فرزندان حفظ کرد، چگونه از نتیجه فعالیت جستجو برای توسعه دانش، مهارت ها و جهت گیری های ارزشی استفاده کرد، چگونه از آن برای توسعه توانایی های خلاقانه دانش آموزان استفاده کرد، تا احترام به فرهنگ و فرهنگ را در آنها القا کرد. تاریخ سرزمین مادری خود؟ ما معتقدیم که موزه مدرسه مکانی مناسب برای ذخیره سازی، استفاده، عمومیت، نمایش و مطالعه نتایج جستجو و فعالیت های تاریخ محلی است. ایده ایجاد یک موزه در فرآیند کار درازمدت تاریخ محلی به دست می آید، زمانی که مواد انباشته شده نیاز به طراحی، سیستم سازی و قرار دادن دارد. چگونه کار موزه را سازماندهی کنیم؟ موزه به عنوان شکلی از کار آموزشی فعالیت مشترک دانش آموزان و معلمان برای ایجاد موزه مدرسه به اشکال سازمانی خاصی پوشیده می شود که در آموزش به عنوان اشکال کار آموزشی تعیین می شود.

1. موزه یک موسسه آموزشی به عنوان یک پدیده برجسته فرهنگ و آموزش ملی

1.1 پس زمینه

مفهوم "موزه" توسط یونانیان باستان به استفاده فرهنگی بشر وارد شد. خاستگاه این مفهوم را باید در پدیده گردآوری جستجو کرد. از قبل در طلوع تاریخ خود، بشریت جمع آوری و به دنبال حفظ انواع اشیاء بود: متون ادبی و علمی، گیاهان جانورشناسی و گیاه شناسی، نقاشی های هنری، کمیاب های طبیعی، بقایای حیوانات باستانی. در روسیه، موزه ها در دوران پیتر اول ظاهر شدند. او با افتتاح اولین موزه روسی در سال 1917، هدف را اینگونه تعریف کرد: "من می خواهم مردم نگاه کنند و یاد بگیرند."

تا پایان قرن هجدهم، نمایشگاه‌هایی با هدف آموزش عموم بازدیدکنندگان در روسیه ایجاد شد. در پایان قرن نوزدهم، حدود 150 موزه در روسیه با نمایشگاه هایی در دسترس عموم به منظور آموزش (موزه فناوری، صنایع دستی، سازها) ایجاد شد. در روسیه در واقع یک سنت موزه-آموزشی وجود دارد. روش جدید آموزش تصویری در دیوارهای موزه به گرمی توسط K.D. اوشینسکی، N.A. کورف.

در سال 1864، یک نوع کاملا جدید از موزه در سنت پترزبورگ ظاهر شد - یک موزه آموزشی. اساس مجموعه او از وسایل کمک بصری در آموزش عمومی تشکیل شده بود. در آغاز قرن بیستم، در ارتباط با ظهور جنبش تاریخ محلی در روسیه، افتتاح موزه های عمومی که به ابتکار مردم ایجاد شده و به صورت داوطلبانه فعالیت می کنند، شتاب زیادی به دست آورد. موزه‌های عمومی در نهادهای فرهنگی، مدارس و شرکت‌ها ایجاد می‌شوند. اینها موزه های شکوه نظامی، شکوه کارگری، موزه های اختصاص یافته به رهبران حزب کمونیست هستند که به آنها وضعیت یک نهاد سیاسی و آموزشی اختصاص داده شده است. به دلیل تغییرات در زندگی اجتماعی-سیاسی و اقتصادی روسیه، این موزه های عمومی تعطیل شدند و تجربه عملی گسترده ای در ایجاد، سازماندهی فعالیت ها و ساختار موزه های عمومی به جای گذاشتند. نیازهای فزاینده جامعه روسیه برای مطالعه و حفظ فرهنگ روسیه، سنت های روسی، تاریخ شهرهای بزرگ و کوچک، روستاها، مدارس، سرنوشت مردم، خانواده ها، سلسله ها به احیای چنین نهاد اجتماعی مانند موزه های عمومی کمک می کند. .

در دوره های مختلف تاریخ کشورمان، موزه های کودکان و مدارس فراز و نشیب هایی را تجربه کردند. تحقیقاتی که به ویژگی‌های موزه‌های مدارس، کارکردهای اصلی آنها و زمینه‌های کاری اختصاص یافته بود، فراز و نشیب‌هایی را نیز تجربه کرد. در حال حاضر، "رونق موزه" در ارتباط با جستجو در روسیه برای یک ایده متحد کننده ملی است که زیربنای تحصیل یک شهروند روسیه جدید است. مربیان و کارشناسان موزه نقش بزرگی در این جستجو به موزه ها به عنوان نگهبان حافظه اجتماعی نسل ها می دهند.

مبنای قانونی فعالیت موزه های مدرسه نامه وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه به شماره 28-51-181/16 مورخ 12 مارس 2003 است. "در مورد فعالیت های موزه های موسسات آموزشی"، "دستورالعمل های حسابداری و ذخیره سازی وجوه موزه در موزه هایی که به صورت داوطلبانه کار می کنند"، دستور وزارت فرهنگ اتحاد جماهیر شوروی مورخ 12 مارس 1988.

در مفهوم مدرن، موزه عبارت است از:

مؤسسه ای که درگیر جمع آوری، مطالعه و نمایش اشیاء - بناهای تاریخی، فرهنگ مادی و معنوی و همچنین فعالیت های آموزشی و عمومی سازی است.

مخزن اشیاء قیمتی، پژوهشکده و مؤسسه آموزشی همزمان؛

مکانی برای تبادل اطلاعات بین نمایندگان اقوام مختلف، نسل ها، سنین، حرفه ها و غیره. .

موزه به عنوان نهادی شناخته می شود که اشیاء تاریخی و فرهنگی را جمع آوری، ذخیره و نمایش می دهد.

1.2 ویژگی های موزه مدرسه

اصطلاح "موزه مدرسه" یک اصطلاح کلی است. موزه های مدرسه اساساً شامل تمام موزه های عمومی است که با مشارکت فعال دانش آموزان ایجاد شده اند.

کسانی که موزه را ایجاد می کنند، «مصرف کنندگان» یا «کاربران» اصلی آن نیز هستند. این موضوع موزه مدرسه را از بسیاری از موزه‌های دیگر، از جمله موزه‌های دولتی و دپارتمانی که توسط گروهی از افراد برای دیگران ایجاد می‌شوند، متمایز می‌کند.

1.3 مشخصات و ژانرهای موزه های مدرسه

مشخصات موزه تخصص مجموعه موزه و فعالیت های موزه است. مشخصات یک موزه مدرسه به جهت انتخاب شده فعالیت تحقیقاتی جستجو بستگی دارد. کارشناسان موزه پروفایل های زیر را تشخیص می دهند:

تاریخی؛

علوم طبیعی؛

گالری هنر؛

موزه یادبود؛

تکنولوژیکی؛

زیست محیطی

در مورد ژانرهای موزه، کارشناسان مشهور موزه E.L. گالکین و ام یو. یوخنویچ شامل موارد زیر است:

موزه-نمایشگاه (نمایشگاه).نمایشگاه موزه مجموعه کم و بیش تثبیت شده ای از اشیاء را نشان می دهد که معمولاً برای استفاده تعاملی غیرقابل دسترس هستند (ویترین ها و کابینت های بسته، آویزان سفت و سخت). فضای نمایشگاه کاملاً محلی است و در درجه اول برای انجام گشت و گذار در یک موضوع خاص و نسبتاً محدود استفاده می شود. مواد موزه در فرآیند آموزشی عمدتاً به عنوان تصویر استفاده می شود. در یک محیط مدرسه، چنین موزه ای اغلب به یک واقعیت پرستیژ تبدیل می شود، فعالیت های باشگاهی و اوقات فراغت به حداقل می رسد.

موزه-کارگاه (استودیو).فضای نمایشگاهی در این موزه به گونه ای ساخته شده است که لزوماً شامل زمینه های کاری برای فعالیت های خلاقانه است. گاهی اوقات چنین موزه ای در کلاس هایی قرار می گیرد که در آن درس های فناوری تدریس می شود یا در کارگاه های هنری. نمایشگاه ها همچنین می توانند در اتاق های جداگانه پراکنده شوند. همه اینها به گنجاندن ارگانیک موزه در فرآیند آموزشی کمک می کند.

موزه - آزمایشگاه.این ژانر به موزه-کارگاه بسیار نزدیک است. تفاوت در ماهیت مجموعه ای است که موزه بر اساس آن فعالیت می کند. اینها مجموعه های علوم طبیعی و فنی هستند که معمولاً بسیار گسترده هستند. برخی از آنها در اتاق های موضوع قرار دارند. فضای نمایشگاه شامل آزمایشگاه ها و تجهیزات تحقیقاتی است.

موزه یک باشگاه است، موزه یک تئاتر است.نمایش این ژانر، به عنوان یک قاعده، کاملا فشرده و ایستا است و به عنوان پشتیبانی برای اشکال توسعه یافته فعالیت های باشگاهی و دایره ای عمل می کند. این به طور ارگانیک در کار تئاتر مدرسه گنجانده شده است و پایه ای برای آموزش مطالعات منطقه ای، مطالعه فرهنگ، آداب و رسوم و زبان یک مردم خاص می شود.

این موزه یک مرکز سازگاری است.این یک موزه با یک وظیفه اجتماعی و روانشناختی مشخص است - ایجاد فضایی از ارتباط روانشناختی راحت. اغلب، رئیس چنین موزه ای یک روانشناس است که با کودکان خانواده های محروم و نوجوانان دارای ناتوانی های رشدی کار می کند. مهم است که کار موزه بر اساس یک برنامه ویژه توسعه یافته و بلند مدت انجام شود که ویژگی های مخاطب را در نظر می گیرد.

ما به طور خلاصه سعی خواهیم کرد امکانات سه ژانر زیر را که فعالیت های آنها نه تنها دارای اهمیت بشردوستانه است، بلکه مستقیماً با واقعیت های جدید اقتصادی مرتبط است، بیان کنیم، زیرا می توانند به بهبود وضعیت مالی مدارس و دانش آموزان کمک کنند.

موزه - دفتر گشت و گذار.ایجاد چنین موزه ای بر اساس تحقیقات فعال تاریخ محلی در زمینه تاریخ و فرهنگ یک منطقه خاص امکان پذیر است. اطلاعات انباشته شده می تواند پایه و اساس یک دفتر گشت و گذار در مدرسه باشد، که موضوعات تاریخ محلی را توسعه می دهد و این "محصول" را به موسسات آموزشی در منطقه خود ارائه می دهد. ایجاد چنین موزه ای بر اساس وارد کردن یک درس انتخابی در "راهنمای گشت و گذار" در برنامه درسی مدرسه امکان پذیر است.

موزه - کتابخانه اسباب بازی.اینجا موزه بازی ها و اسباب بازی هایی است که برخی از آنها را از خانه آورده اند، اما بیشتر آنها را کودکان ساخته اند. بر اساس این مجموعه‌ها، فعالان موزه و معلمان کلاس‌های نمایشی را با دانش‌آموزان ابتدایی، گروه‌های بعد از مدرسه برگزار می‌کنند و همچنین نمایش‌هایی را در محل به مهدکودک‌ها و مدارس اطراف ارائه می‌دهند. شرط لازم برای بهره برداری از چنین موزه ای مطالعه تاریخچه تولید و وجود اسباب بازی است.

کافه موزهسازماندهی آن در مدارس یا مدارس حرفه ای که در آن متخصصان آشپزی آینده آموزش می بینند بسیار مناسب است. توسعه این فعالیت بسیار مهم است تا فرهنگ آشپزی با تاریخ، تعطیلات ملی و آداب و رسوم یک قوم خاص مرتبط باشد و بازدیدکنندگان موزه لذت ارتباط غیررسمی را برای همه شرکت کنندگان به ارمغان بیاورند.

موزه - نمایشگاهبه طور همزمان به عنوان یک مرکز خرید و تفریحی عمل می کند. او می تواند فروش هر نوع محصولی که توسط دانش آموزان ساخته می شود را در کارگاه های آموزشگاه خود یا اطراف برعهده بگیرد. هنگام سازماندهی نمایشگاه های تجاری، رویدادهای خارج از سایت مربوط به شرکت در تعطیلات یا عصرها، دانش آموزان این فرصت را دارند که خود را در نقش های فعلی به عنوان یک عامل تجاری یا متخصص بازاریابی امتحان کنند. این امر چشم انداز ایجاد موزه های مشابه را در مدارس متمرکز بر آموزش حرفه های مشابه تعیین می کند.

هنگام انتخاب مشخصات و ژانر موزه مدرسه، باید نیازهای واقعی یک مدرسه خاص را در نظر گرفت. بدیهی به نظر می رسد که هرچه نمایه موزه بیشتر با ویژگی های مدرسه مرتبط باشد، ژانرهای مورد استفاده آن متنوع تر باشد، کارکرد و تقاضا بیشتر باشد، حوزه فعالیت آن گسترده تر باشد، دارایی های متعدد و بیشتر باشد. ارتباط شدید با متخصصان و جامعه محلی. در حقیقت، هر موزه مدرسه نوعی کنگلومرا است، ترکیبی از ویژگی‌ها و ژانرهای مختلف.

1.4 هدف، اهداف، پیش نیازهای ایجاد موزه مدرسه

یک موزه در یک موسسه آموزشی "به منظور آموزش، آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزان" ایجاد می شود. موزه مدرسه به منظور ایجاد علاقه پایدار برای کسب دانش جدید در مورد تاریخ سرزمین بومی، پرورش میل و آمادگی برای مطالعه مستقل تاریخ سرزمین بومی، و توسعه مهارت در کار پژوهشی با ادبیات تاریخ محلی، آرشیو طراحی شده است. مواد، منابع مکتوب و شفاهی. فقط یک موزه تأثیر عاطفی، اطلاعاتی دارد و می تواند دانش آموزان را با ارزش های مادی، فرهنگی، معنوی سرزمین مادری خود آشنا کند، آموزش میهن پرستانه را با استفاده از نمونه هایی از مبارزات قهرمانانه، بهره برداری ها و خدمت به کشور انجام دهد.

1.5 کارکردهای موزه مدرسه به سه شکل:

جمع آوری وجوه؛

کار صندوق؛

ایجاد نمایشگاه موزه؛

شیء موزه ای بنای تاریخی و فرهنگی است که از محیط خود حذف شده و تمامی مراحل پردازش علمی را طی کرده و در مجموعه موزه گنجانده شده است. نکته اصلی برای یک شی موزه معنای معنایی، ارزش هنری یا پتانسیل اطلاعاتی آن است. همه اشیای موزه دارای تعدادی ویژگی هستند. اینها آموزنده، جذاب، گویا هستند.

محتوای اطلاعاتی یک شی موزه- در نظر گرفتن یک شی موزه به عنوان منبع اطلاعات.

جذابیت- توانایی یک شی در جلب توجه با ویژگی های بیرونی یا ارزش هنری و تاریخی خود.

بیانگر بودن- بیان موضوع، توانایی آن در تأثیر عاطفی.

نمایندگی (نمایندگی) -منحصر به فرد بودن یک شی در رابطه با اشیاء مشابه.

همه اشیای موزه به سه گروه تقسیم می شوند:

مواد (لباس، وسایل خانه، وسایل شخصی)؛

هنرهای زیبا (نقاشی، مجسمه سازی، گرافیک)؛

نوشته شده (اسناد در تمام رسانه ها).

مجموع اشیاء موزه وجوه موزه را تشکیل می دهد. کسب مجموعه یکی از فعالیت های اصلی موزه در یک موسسه آموزشی است:

اکتساب موضوعی یک روش اکتسابی است که با مطالعه هر فرآیند تاریخی، رویداد، شخص، پدیده طبیعی و جمع آوری منابع اطلاعاتی در مورد آنها مرتبط است.

اکتساب سیستماتیک روشی است که برای ایجاد و پر کردن مجموعه‌هایی از اقلام مشابه موزه استفاده می‌شود: ظروف، مبلمان، لباس.

اکتساب "در پاشنه رویدادها" - جمع آوری کار در محل در زمان یک رویداد یا بلافاصله پس از آن.

کسب فعلی - دریافت اقلام موزه فردی از اهدا کننده، خرید، یافته های تصادفی.

مرحله دوم: کار جستجو و جمع آوری. روش های جستجو و فعالیت های تحقیقاتی وجود دارد:

جمع آوری شواهد شفاهی (نظرسنجی جمعیت، پرسشنامه، مصاحبه).

مکاتبه با مردم؛

ملاقات با افراد جالب؛

دریافت هدایا از مجموعه های خانوادگی؛

کار در کتابخانه ها، آرشیوها؛

اکسپدیشن ها

یکی از اصول اساسی هر کار جستجو و تحقیق، اصل پیچیدگی است. با پیروی از این اصل، مورخان جوان محلی باید تلاش کنند تا به طور جامع موضوع را بررسی کنند، تلاش کنند رویدادهای مورد مطالعه را با فرآیندهای کلی تاریخی مرتبط کنند، ویژگی های مشخصه آنها را ببینند، اعتبار اطلاعات دریافت شده را مشخص کنند و نقش افراد را در این رویدادها درک کنند. هر مورخ محلی باید مسئولیت ایمنی آثار تاریخی و فرهنگی شناسایی و جمع آوری شده را به خاطر بسپارد: حفظ نه تنها خود بنا، بلکه اطلاعات شناسایی شده در مورد آن و تاریخچه آن نیز مهم است.

همچنین دانش‌آموزان باید الزامات قانونی مربوط به جمع‌آوری و حفظ آثار تاریخی و فرهنگی را رعایت کنند، یعنی گرفتن اقلامی که موزه حق نگهداری از آنها را ندارد: جواهرات، سفارشات، سلاح گرم و تیغه‌ها از مالکان نامناسب است. سلاح ها بسیار مهم است که بتوانیم اطلاعات لازم را در مورد آن دسته از فرآیندهایی که موضوع جستجو و کار جمع آوری هستند، جمع آوری و ثبت کنیم.

برای حسابداری و توصیف علمی آثار تاریخی و فرهنگی جمع آوری شده و همچنین اطلاعات همه جانبه در مورد آنها از اسناد میدانی و اسناد حسابداری استفاده می شود. این موارد عبارتند از: "قانون پذیرش"، "روزنامه صحرایی"، "موجودات میدانی"، "دفتر یادداشت برای ثبت خاطرات و داستان ها"، کتاب هایی برای ثبت اقلام موزه ("دفتر موجودی").

کارشناسان موزه فرم های موزه زیر را تشخیص می دهند:

گشت و گذار؛

مشاوره؛

قرائت های علمی؛

شب های تاریخی و ادبی؛

ملاقات با افراد جالب؛

تعطیلات؛

کنسرت ها؛

مسابقات، آزمون ها؛

بازی های تاریخی و غیره .

1.6 نمایشگاه موزه مدرسه

چهره منفرد موزه نمایشگاه است. نمایشگاه موزه- اینها اشیاء (نمایشگاه) موزه ای هستند که در یک سیستم خاص به نمایش گذاشته می شوند. روش سازماندهی کار در نمایشگاه موزه در سال 2004 توسط موزه فدرال آموزش حرفه ای ایجاد شد. نتیجه نوردهی باید دستیابی به حداکثر آگاهی همراه با تصویرسازی و احساسات باشد. اگر یک موزه را با یک کوه یخ مقایسه کنید، نمایشگاه تنها آن بخش کوچک قابل مشاهده از آن است. بنابراین، می توان با اطمینان گفت که ایجاد یک نمایشگاه یک فرآیند خلاقانه و تکنولوژیکی پیچیده است که طبیعتاً نیازمند رویکردی نوآورانه، آزمایش و تلاش یک تیم کامل از افراد همفکر است.

طراحی یک نمایشگاه و انجام مراحل تک تک ایجاد آن را می توان به شرح زیر نشان داد:

مفهوم: مفهوم علمی و ساختار موضوعی نمایشگاه.

توسعه یک ساختار موضوعی گسترده؛ تهیه طرح موضوعی و نمایشگاهی

طراحی یک پروژه هنری: طرح اولیه مواد.

اجرای پروژه فنی؛ نصب نمایشگاه

بر اساس شکل ارائه، نمایشگاه ها به ثابت و موقت تقسیم می شوند، اما بر اساس اصول سازماندهی ساختاری مطالب نمایش داده شده، آنها به موضوعی، سیستماتیک، تک نگاری و گروهی تقسیم می شوند.

نمایشگاه موضوعیشامل اشیاء موزه ای است که یک موضوع را بررسی می کنند.

قرار گرفتن در معرض سیستماتیکمجموعه ای نمایشگاهی است که بر اساس اشیاء موزه ای همگن و مطابق با یک رشته علمی خاص ایجاد شده است.

نمایشگاه تک نگاریاختصاص به شخص یا گروه، پدیده طبیعی یا رویداد تاریخی.

نمایشگاه گروهشامل حفظ یا بازآفرینی مجموعه ای از اشیاء موزه، اشیاء طبیعی در محیط زندگی است: "موزه در فضای باز"، "کلبه دهقان".

انتخاب یک یا شکل دیگری از نمایشگاه، اصول نظام مند سازی مواد نمایشگاه به مفهوم موزه، ترکیب بودجه، تخیل خلاق کارکنان موزه بستگی دارد.

ذهنیت و وضوح نمایشگاه، احساسی بودن ادراک به جلب توجه بازدیدکنندگان به اشیاء فردی و از طریق آنها - تمایل به درک رویداد کمک می کند. این را می توان با استفاده از تکنیک های روش شناختی مختلف به دست آورد. این موارد شامل برجسته کردن نمایشگاه‌های پیشرو (رنگ، ​​نور و اندازه پس‌زمینه) و توانایی متفاوت آنها برای جلب توجه نیز باید در نظر گرفته شود. امروزه تئاتری سازی و نصب نمایشگاه های موزه ای محبوب ترین شده است.

توجه دانش آموزان در هنگام بررسی نمایشگاه های یکنواخت ضعیف می شود. در عین حال، مهم است که جنبه روانشناختی ادراک را نیز در نظر بگیریم. ابتدا باید توجه کودکان را جلب کنید. برای انجام این کار، مجموعه معرفی باید هیجان انگیز، امیدوارکننده باشد و علاقه به تماشای نمایشگاه را برانگیزد. پس از 15 تا 20 دقیقه، زمانی که توجه دانش آموزان کمرنگ شد، باید به یک شی یا مجموعه غیرعادی نزدیک شوند که علاقه جدیدی را برمی انگیزد. اینجاست که به جذاب ترین نمایشگاه ها، اشیاء منحصر به فرد، مدل های کاری و نمایش اسلاید نیاز است. چنین تغییر توجهی باید پس از 10-15 دقیقه ایجاد شود، با توجه به اینکه بازرسی نمایشگاه بیش از 45 دقیقه طول نمی کشد. مجموعه نهایی نهایی باید کل موضوع را تکمیل کند تا دانش آموز تمایل داشته باشد چندین بار دیگر از نمایشگاه بازدید کند و در جستجوی جدید باشد.

برای اجرای اصل ارتباط منطقی تمامی بخش‌های نمایشگاه، به مسیری مشخص، سرفصل‌های روشن و مختصر و متون پیشرو نیاز است. نه تنها یک تفسیر علمی تمام عیار می تواند پتانسیل اطلاعاتی موضوع و محتوای نمایشگاه را به طور کلی آشکار کند. این نقش در نمایشگاه موزه توسط متون راهنمای، عنوان، متون توضیحی و برچسب ها ایفا می شود که نشان دهنده یک سیستم یکپارچه و کاملاً فکر شده است که افشای محتوای نمایشگاه را به حداکثر می رساند. هر نوع متن عملکرد خاص خود را انجام می دهد:

متون پیشرو جهت گیری ایدئولوژیک نمایشگاه، بخش، موضوع، سالن را بیان می کند، بنابراین مفاد اصلی مفهوم علمی نمایشگاه را منعکس می کند.

متون عنوان منعکس کننده ساختار موضوعی نمایشگاه است. هدف آنها ارائه راهنمایی برای بازرسی آن است.

متون توضیحی (حاشیه ها) محتوای نمایشگاه، بخش، موضوع را نشان می دهد، تاریخ مجموعه های به نمایش گذاشته شده را منعکس می کند.

یک برچسب یا حاشیه نویسی به یک نمایشگاه جداگانه چسبانده شده است که نشان می دهد: نام کالا، سازنده اثر، مکان و زمان تولید، شرح مختصری از نمایشگاه، مشخصات فنی، اصل / کپی.

انتخاب اشیاء موزه ای ارتباط تنگاتنگی با گروه بندی آنها دارد. شما می توانید اشیاء مختلف را بسته به کار در دست گروه بندی کنید. به عنوان مثال، نشان دادن ارتباطات مرتبط بین پدیده ها، انعکاس هر رویداد، مقایسه اشیاء، مقایسه آنها. یکی از انواع مقایسه، روش نمایش کنتراست است. بنابراین ، در موزه های مدرسه می توانید مجموعه های موضوعی "منطقه ما قبل و اکنون" ، "گذشته و حال روستا" را پیدا کنید. گروه بندی مواد نیز می تواند بر اساس یک اصل سیستماتیک رخ دهد. مجموعه ای سیستماتیک از سنگ ها و کانی های قرار داده شده در نمایشگاه این امکان را فراهم می کند تا به درک روشنی از اهمیت آنها برای توسعه منطقه، درک رابطه بین مواد معدنی و گروه بندی طبیعی آنها بپردازیم. گروه بندی نیز با توجه به اصل ترکیب اشیاء مختلف در گروه های منطقی همانطور که در زندگی بودند، در محیط ذاتی آنها امکان پذیر است. این می تواند فضای داخلی یک اتاق با تمام اشیاء مشخصه آن، یک گروه زیستی با گیاهان و جانوران در شرایط آب و هوایی خاص باشد. در عمل موزه ای، چنین گروه هایی را "نمایشگاه های گروهی" می نامند.

تجهیزات باید از نظر سبک، اندازه و رنگ با فضای نمایشگاه مطابقت داشته باشند. برای موزه های مدارس، ما می توانیم ویترین های افقی و عمودی را که روی دیوار نصب شده اند توصیه کنیم. چیزهای بزرگ نزدیک به مرکز قرار دارند، موارد کوچک - نزدیک به بیننده. در کابینت های عمودی، نمایشگاه های کوچک در سطح چشم و اقلام بزرگتر در بالا و پایین قرار می گیرند. ویترین ها نباید فضای اصلی را اشغال کنند و سایر مجموعه های نمایشگاهی را مبهم کنند.

نمایشگاهی که روی زمین قرار می گیرد از نظر روانی به عنوان موجودی تلقی می شود، بنابراین لازم است آن را روی یک غرفه قرار دهید.

1.7 شورای (دارایی) موزه به عنوان یک نهاد خودگردان

نهاد عمومی خودگردان موزه مدرسه شورای (دارایی) موزه است که برای مشارکت گسترده دانش آموزان و معلمان در فعالیت های آگاهانه و هدفمند برای ایجاد موزه ایجاد شده است.

2.1 اصول سازمانی برای ایجاد موزه

ایجاد یک خلق و خوی روانی: یک داستان آتش زا در مورد کار آینده، رویاهای نتایج - افتتاح یک موزه، انتشار روزنامه دیواری، نوشتن یک آگهی غیر معمول.

2.2 موزه تاریخ مدرسه در مدرسه متوسطه MBOU شماره 80 در ایرکوتسک

گروه ابتکاری برای ایجاد این موزه مدرسه یک حلقه تاریخ محلی دانش آموزان بود که توسط معلم زبان و ادبیات روسی مدرسه شماره 80 Voytseshko Elena Andreevna (و بعدا النا Yuryevna Ivanova، معلم زبان و ادبیات روسی، معلم). تحصیلات تکمیلی، موضوع را به دست خود گرفت). در نتیجه کار جستجو، اعضای حلقه مطالب تاریخ محلی را در مورد تاریخ مدرسه (عکس ها، وسایل شخصی، خاطرات فارغ التحصیلان، اسناد) جمع آوری کردند. برخی از منابع مکتوب و مادی در مورد تاریخ مدرسه در غرفه ها به نمایش گذاشته شده است: "مدرسه دهه 30"، "سمیون آفاناسیویچ اسکاردنف"، "کلامی در مورد معلمان"، "سازمان پیشگام در مدرسه شماره 80 در ایرکوتسک". "، "تئاتر مدرسه". بخشی از مطالب جمع آوری شده در پوشه های موضوعی سیستماتیک شده است: "معلمان مدرسه"، "دانش آموزان مدرسه"، "تاریخ دایره ادبی"، "آثار خلاق دانش آموزان در تاریخ محلی"، "شاهکاری که ما فراموش نخواهیم کرد". فعالان دانشجویی به همراه معلم سازمان‌دهنده مشکلات را شناسایی و راه‌های حل آن را بیان کردند:

1. تربیت میهنی نسل جوان:در حال حاضر تمایل به فرهنگ غربی در بین جوانان به طور فزاینده ای محسوس شده است. آنها اغلب در مورد منشاء خود به اندازه کافی نمی دانند و بنابراین بسیاری از نمایندگان نسل جوان با همه چیز روسی با تحقیر رفتار می کنند. انجام کار تاریخ محلی در دانش‌آموزان مدرسه علاقه‌ای به ریشه‌های ما، در سرزمین مادری‌مان، به مشاغل اجدادی اجدادمان برمی‌انگیزد. هدف از ایجاد نمایشگاهی به تاریخ مدرسه، آشنایی بازدیدکنندگان موزه با صفحات تاریخ مدرسه و شهر است.

2. رواج مطالب انباشته شده توسط معلمان مدرسه.در طول چندین سال، معلمان مدرسه مطالب جالب زیادی در مورد تاریخ مدرسه و شهر جمع آوری کرده اند. همه اینها را می توان با موفقیت در فرآیند آموزشی استفاده کرد، بنابراین مطالب را نباید در "گوشه ای دور" ذخیره کرد، ما باید آن را به روشی قابل دسترس به مردم منتقل کنیم: آنچه را که در طول کار جستجو شنیدیم بگویید، اشیاء موزه را نشان دهید. اهمیت یافت شده و دریافت شده از قدیمی ها.

نمایشگاه موزه، اشیاء با اهمیت موزه ارائه شده و در اتاقی که مخصوص این منظور تعیین شده است - یک دفتر، متشکل از سه اتاق مجاور، ذخیره می شود.

در مدرسه، بر اساس مطالب جمع آوری شده در مورد تاریخ شهر، مدرسه پروژه های تحقیقاتی ایجاد می کند که نویسندگان آن دانش آموزان و معلمان هستند. مثلاً «فارغ التحصیلان ممتاز مدرسه شماره 80»، «تاریخچه تئاتر مدرسه» و ....

دروس موزه، گشت و گذار، گفتگو، آزمون و ساعات کلاس در محوطه موزه برگزار می شود.

در موزه مدرسه برنامه بلندمدتی برای به دست آوردن صندوق موزه، جهت گیری های کار موزه وجود ندارد، اما روند ثبت اشیاء موزه و اسناد ثبتی در حال توسعه است. اسناد قانونی اساسی وجود دارد که تعامل شرکت کنندگان - سازندگان موزه (مقررات موزه، مقررات شورا، منشور موزه) را تنظیم می کند. بنابراین یکی از کارهای تحقیقاتی ما ایجاد پروژه ای برای ساماندهی موزه یک موسسه آموزشی بود.

3. 3. مدل ایجاد موزه مدرسه:

	مراحل فعالیت		نتایج مورد انتظار
	ایجاد مفهوم موزه تاریخ مدرسه در	این مفهوم یک برنامه منحصر به فرد و طولانی مدت از فعالیت ها برای ایجاد یک موزه است. تعیین اهداف، اهداف، عوامل ایجاد موزه. - پروفایل و ژانر را انتخاب کنید. - تعیین جهت فعالیتهای جستجو و تحقیق.	این مفهوم در حال گذراندن فرآیند بحث و تایید در ارگان های خودگردان مدرسه است.
	فعالیت های سازمانی و قانونی	توسعه پیش نویس مقررات موزه مدرسه؛ تدوین پیش‌نویس آیین‌نامه شورای موزه؛ انتخاب اتاق (کلاس) برای نگهداری نمایشگاه موزه، برای ذخیره وجوه موزه؛ تهیه پیش نویس دستوری برای مدیر مدرسه در مورد انتصاب مدیر موزه؛ خرید مبلمان؛ خرید لوازم اداری؛	تصویب آیین نامه موزه، آیین نامه شورای موزه در ارگان های خودگردان مدرسه؛ دستور انتصاب رئیس موزه، دستور اختصاص اتاق جداگانه برای موزه مدرسه و بودجه آن؛
	فعالیت های جستجو و تحقیق	تهیه طرحی برای تملک وجوه موزه؛ انتخاب مسیرهای جستجو؛ توسعه وظایف برای تیم های جستجو؛ سازماندهی تیم های جستجو؛ آموزش اعضای تیم های جستجو؛ شروع عملیات جستجو (در خط مدرسه)	طرح تملک وجوه موزه؛ برگزاری جلسات کلاس برای انتخاب اعضای حزب جستجوگر؛ کار تیم های جستجو برای انجام وظایف جستجو؛ خط مدرسه
	ایجاد یک دارایی، شورای موزه	برگزاری جلسات کلاس در انتخابات شورا (دارایی)؛ هزینه سازمانی شورای موزه (دارایی)؛ تقسیم وظایف؛ مطالعه دارایی؛	شورای ایجاد شده (دارایی) موزه مطابق با مقررات شورای (دارایی) موزه عمل می کند. جلسه شورای موزه هر ماه یکبار برنامه کاری شورای موزه (دارایی)؛
	کار صندوق	مطالعه گروهی از متخصصان صندوق در مورد قوانین و مقررات ثبت اشیاء موزه ای. ثبت اشیاء با ارزش موزه در دفاتر صندوق اصلی، صندوق کمکی نظام مندی موضوعی مجموعه های موزه؛	اقلام موزه ای در دفاتر موجودی وجوه اصلی و کمکی ثبت و شرح می شود. آغاز سیستم سازی اشیاء موزه ای. اشیای ثبت شده با ارزش موزه (پیوست)
	فعالیت های نمایشگاهی	تدوین طرح موضوعی و نمایشگاهی؛ خلق هنری طرحی از نمایشگاه آینده؛ کارایی پروژه فنی؛ نصب نمایشگاهی؛ آماده سازی فنی نمایشگاه (غرفه).	طرح موضوعی و نمایشگاهی مصوب شورای موزه؛ مسابقه ای برای بهترین طرح نمایشگاه آینده برگزار شد.
	افتتاح موزه

2. 4. نتیجه گیری

موزه مدرسه مکانی مناسب برای ذخیره سازی، استفاده، عمومی سازی، نمایش و مطالعه نتایج جستجو و فعالیت های تاریخ محلی است. ایجاد موزه مدرسه نوعی کار آموزشی است.

2. 5. فهرست منابع استفاده شده:

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. آموزش و پرورش. م.، 2001.

2. Zavgorodnyaya O.N. موزه تاریخ یک موسسه آموزشی در نتیجه و شکل جذب دانش آموزان به فعالیت های جستجو و تحقیقاتی // سازماندهی فعالیت های تحقیقاتی دانش آموزان در یک موسسه آموزشی. مطالب اولین کنفرانس علمی و کاربردی مکاتبات منطقه ای و سمینار روش شناختی، ژانویه 2007. Vologda - Totma، - 2007.

3. دستورالعمل حسابداری و نگهداری مجموعه های موزه ای در موزه هایی که به صورت داوطلبانه فعالیت می کنند. دستور وزارت فرهنگ اتحاد جماهیر شوروی به تاریخ 25 مارس 1988. شماره 134.

4. نحوه سازماندهی کار موزه تاریخ محلی مدرسه. توصیه‌های روش‌شناختی موزه منطقه‌ای پرم و غیره - Perm، 1980.

5. Karpova O.B. موزه مدرسه: زندگی در خلاقیت توصیه های روش شناختی برای کمک به سازمان دهندگان موزه ها در موسسات آموزشی. - ولوگدا، - 2006.

6. Malenkova L.I. نظریه و روش های آموزش: کتاب درسی. دفترچه راهنما برای دانش آموزان آموزش و پرورش دانشگاه ها و معلمان مبتدی / مربیان / L.I. Malenkova; ویرایش شده توسط P.I. فاگوت - م.: پد. جزیره روسیه، 2002.

7. توصیه های روش شناختی برای شناسایی، انتخاب و توصیف علمی آثار علم و فناوری در مجموعه های موزه. / موزه تاریخی دولتی. انجمن تمام روسیه برای حفاظت از بناهای تاریخی. Comp. Zhegalova S.A., Maistrov L.E. - م.، 1981.

8. Mikhailovskaya A.I. ذخیره سازی و حسابداری مجموعه های عکاسی در موزه ها (برگرفته از تجربه موزه های مسکو). // سوالات امور موزه. / پژوهشکده تاریخ محلی و موزه‌کاری. - م.، 1952.

9. مولچانوف V. عکاسی در آثار موزه. (عکس تقلیدی از اصل و عکس ماکت). / مجموعه مقالات پژوهشگاه علمی فرهنگ، ش 60، - م، 1356، ص 131 - 139.

10. مطالعات موزه. موزه مشخصات تاریخی - م.، 1988.

11. ناگورسکی N. آموزش و پرورش موزه و فضای موزه-آموزشی // پداگوژی. - 2005. - شماره 5.

12. آموزش و پرورش: کتاب درسی. کتابچه راهنمای دانش آموزان و معلمان دانشگاه ها و آموزشی دانشکده ها. / ویرایش Pidkasisty P.I. - م.: RPA، 1995.

13. Podlasy I.P. آموزش: کتاب درسی. برای دانشگاه ها / I.P. Podlasy. - کتاب 2 - م.: ولادوس، 2004

14. مقررات مربوط به موزه تاریخ موسسه آموزشی، در موسسه آموزشی دولتی آموزش حرفه ای متوسطه "کالج آموزشی توتمسکی"، که به صورت داوطلبانه کار می کند، مورخ 2006/02/21.

15. نامه وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه مورخ 12 مارس 2003 شماره 28-51-181/16 "در مورد فعالیت موزه های موسسات آموزشی".

16. آیین نامه نمونه موزه یک موسسه آموزشی (موزه مدرسه). از نامه وزارت آموزش و پرورش مورخ 12 مارس 2003 شماره 28 - 51 - 181/16.

17. Prutchenkov A. موزه آموزش // آموزش دانش آموزان. - 2002. - شماره 5.

18. اسمیرنوا ال.ام. سه مرحله ایجاد موزه // موزه. - 1982. - شماره 3.

19. Tumanov V.E. موزه مدرسه - م.، 2002.

20. هنکین یا از تجربه موزه های مدرسه // آموزش دانش آموزان. - 2001. - شماره 3.

21. Khitkov N.A. موزه مدرسه، اهمیت و سازماندهی آن. - کیف، 1915.

22. Shmit F.I. کار موزه. مسائل نوردهی - L.، 1929.

23. Shcheglova T.K. روش گردآوری منابع تاریخی شفاهی. در روز شنبه تاریخ محلی مدرسه - م.، 1993.

24. یوخنویچ ام.یو. موزه کودکان: گذشته در زمان حال تکمیل می شود // دنیای موزه. - 1985. - شماره 5.

25. یوخنویچ ام.یو. موزه کودکان: گذشته و حال // نشانه های سیاست فرهنگی. - انتشار اطلاعات شماره 4. - M.، 1997. - (وزارت فرهنگ فدراسیون روسیه. موسسه روسی برای بازآموزی کارگران هنر، فرهنگ و گردشگری. مرکز اطلاعات و محاسبات اصلی).

26. یوخنویچ ام.یو. موزه های آموزشی، مدرسه و کودکان روسیه قبل از انقلاب. ابزار. - م.: 1369. - (پژوهشگاه فرهنگ).

برنامه های کاربردی

پیوست 1

پیوست نامه وزارت آموزش روسیه

از 12.03.03

№ 28-51-181/16

نمونه مقررات در مورد موزه یک مؤسسه آموزشی (موزه مدرسه)

مقررات عمومی

موزه مدرسه (از این پس - موزه) نام کلی موزه هایی است که بخش های ساختاری مؤسسات آموزشی فدراسیون روسیه هستند، صرف نظر از شکل مالکیت آنها، که بر اساس قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" و در شرایط حسابداری و ذخیره وجوه - قانون فدرال در مورد صندوق موزه فدراسیون روسیه و موزه های فدراسیون روسیه.

این موزه با هدف آموزش، تربیت، توسعه و اجتماعی کردن دانش آموزان سازماندهی شده است.

مشخصات و عملکرد موزه با توجه به اهداف موسسه آموزشی تعیین می شود.

مفاهیم اساسی

مشخصات یک موزه، تخصص یک مجموعه موزه و فعالیت های یک موزه است که با ارتباط آن با یک رشته تخصصی، رشته علمی یا هنری مشخص می شود.

شیء موزه ای بنای یادبود فرهنگ مادی یا معنوی، شیء طبیعت است که توسط موزه دریافت شده و در کتاب موجودی ثبت می شود.

مجموعه موزه مجموعه ای است که به طور علمی سازمان یافته از اشیاء موزه و مواد کمکی علمی است.

کسب مجموعه های موزه ای فعالیت موزه در شناسایی، جمع آوری، ثبت و توصیف علمی اشیاء موزه ای است.

کتاب موجودی، سند اصلی برای ثبت اقلام موزه است.

نمایشگاه - اشیاء موزه ای (نمایشگاه ها) که در یک سیستم خاص به نمایش گذاشته می شوند.

سازمان و فعالیت های موزه

سازماندهی یک موزه در یک مؤسسه آموزشی، به طور معمول، نتیجه تاریخ محلی، گردشگری، و گشت و گذار دانش آموزان و معلمان است. این موزه به ابتکار معلمان، دانش آموزان، والدین و عموم مردم ایجاد می شود.

مؤسسان موزه مؤسسه آموزشی هستند که موزه در آن سازماندهی شده است. سند تأسیس موزه دستور تشکیل آن است که توسط رئیس مؤسسه آموزشی که موزه در آن قرار دارد صادر می شود.

فعالیت های موزه توسط منشور (مقررات) تصویب شده توسط رئیس موسسه آموزشی تنظیم می شود.

شرایط اجباری برای ایجاد موزه:

فعالان موزه از میان دانش آموزان و معلمان؛

اقلام موزه جمع آوری و ثبت شده در کتاب موجودی.

محل و تجهیزات برای نگهداری و نمایش اشیاء موزه.

نمایشگاه موزه؛

اساسنامه (آیین نامه) مصوب رئیس این موسسه آموزشی.

حسابداری و ثبت موزه ها طبق قوانین جاری انجام می شود.

توابع موزه

کارکردهای اصلی موزه عبارتند از:

مستندسازی تاریخ، فرهنگ و طبیعت سرزمین بومی روسیه با شناسایی، جمع آوری، مطالعه و ذخیره اشیاء موزه.

اجرای فعالیت های آموزشی، تربیتی، توسعه، اجتماعی کردن دانش آموزان توسط موزه.

سازماندهی فعالیت های فرهنگی، آموزشی، روش شناختی، اطلاعاتی و سایر فعالیت های مجاز توسط قانون؛

توسعه خودگردانی کودکان

حسابداری و اطمینان از ایمنی وجوه موزه

حسابداری اشیاء موزه ای در مجموعه موزه به طور جداگانه برای وجوه اصلی و علمی - کمکی انجام می شود:

حسابداری اقلام موزه از صندوق اصلی (آثار اصیل فرهنگ مادی و معنوی، اشیاء طبیعی) در کتاب موجودی موزه انجام می شود.

حسابداری مواد علمی و کمکی (نسخه، مدل، نمودار و ...) در کتاب حسابداری وجوه علمی و کمکی انجام می شود.

سرپرست مؤسسه آموزشی مسئول حفظ وجوه موزه است.

نگهداری در موزه ها مواد منفجره، رادیواکتیو و سایر مواردی که جان و ایمنی افراد را تهدید می کند اکیدا ممنوع است.

ذخیره سازی اسلحه های گرم و سلاح های تیغه ای، اقلام ساخته شده از مواد گرانبها و سنگ ها مطابق با قوانین فعلی انجام می شود.

اقلامی که موزه نمی تواند ایمنی آنها را تضمین کند باید در نزدیکترین یا تخصصی موزه یا آرشیو سپرده شود.

مدیریت فعالیت های موزه

مدیریت کلی فعالیت های موزه توسط رئیس موسسه آموزشی انجام می شود.

مدیریت مستقیم فعالیت های عملی موزه توسط رئیس موزه که به دستور مؤسسه آموزشی منصوب می شود انجام می شود.

کارهای فعلی موزه توسط شورای موزه انجام می شود.

برای کمک به موزه می توان یک شورای کمک یا هیئت امنایی تشکیل داد.

سازماندهی مجدد (انحلال) موزه

موضوع ساماندهی (انحلال) موزه و همچنین سرنوشت مجموعه های آن با توافق با مقام آموزش عالی توسط مؤسس تعیین می شود.

پیوست 2

کتاب موجودی موزه مدرسه

برنامه کاری موزه مدرسه با همکاری روزنامه مدرسه و IGDO در سال تحصیلی 2013-2014.

سرپرست کارگردانی: ایوانووا النا یوریونا

برای تسلط موفقیت آمیز بر دانش و مهارت ها، دانش آموز باید از روش های خلاقانه در تدریس استفاده کند (V.I. Andreev، P.R. Atutov، N.I. Babkin، Yu.K. Vasilyev، V.A. Polyakov، V.D. Simonenko و غیره). برای ایجاد ویژگی های لازم در فرآیند یادگیری در دانش آموزان باید از روش های مرتبط با جستجو، ماهیت پژوهشی کسب دانش بیشتر استفاده کرد و این یکی از وظایف اصلی پژوهشی است که دانش آموز در موزه انجام می دهد.

یکی از روش هایی که به شما امکان می دهد رویکرد یادگیری مبتنی بر فعالیت را پیاده سازی کنید، روش پروژه است.که به شکل گیری دانش آموزان مسئول و خلاقانه فعال کمک می کند که آگاهانه دامنه دانش ، مهارت ها و توانایی های خود را گسترش می دهند و به طور مداوم در موزه های مؤسسات آموزشی از جمله موزه های مدرسه مشغول کار تحقیقاتی هستند.

در این راستا برای پیاده سازی روش پروژه در کار جستجو از موارد زیر اقدام کردیم:

- گنجاندن روش پروژه شرایطی را برای بهبود دانش دانش آموز ایجاد می کند.

- تحقیقاتی که با استفاده از روش پروژه سازماندهی شده است، باعث توسعه فعالیت، استقلال و ابتکار دانش آموزان می شود.

- اجرای یک پروژه در فرآیند فعالیت های تحقیقاتی به دانش آموز در انجام یک پروژه خلاق تمرین می دهد.

- روش پروژه جنبه های آموزشی، آموزشی و رشدی یادگیری را ادغام می کند.

روش پروژه (از یونانی "مسیر تحقیق") یک سیستم آموزشی است، یک مدل انعطاف پذیر از سازماندهی فرآیند، متمرکز بر خود تحقق خلاقانه شخصیت در حال رشد دانش آموز، توسعه توانایی های فکری و فیزیکی او، با اراده قوی. ویژگی ها و توانایی های خلاقانه در فرآیند ایجاد کالاها و خدمات جدید تحت نظارت یک معلم، دارای تازگی ذهنی یا عینی است که دارای اهمیت عملی است.

بر اساس موارد فوق، روش اصلی کار موزه مدرسه با همکاری روزنامه مدرسه و IGDO "آینده منطقه آنگارا" (از این پس به عنوان مشترک المنافع) روش فعالیت های پروژه خواهد بود.

برنامه ریزی شده است که بر اساس کشورهای مشترک المنافع دارایی متشکل از دانش آموزان، معلمان و دانش آموزان ایجاد شود که انواع پروژه های زیر را در طول سال اجرا خواهد کرد:

در موزه انجام شد شب های خلاقانه با موضوع آهنگ نویسندهبا حضور مهمانان دعوت شده - باردها. از همان ابتدای توسعه موزه مدرسه، شب های موسیقی در داخل دیوارهای آن برگزار می شد. امروزه موزه آرشیو عکس گسترده خود را با عکس هایی از کنسرت های این رویدادها دارد. در حال حاضر یکی از زمینه های کاری موزه مدرسه آموزش گیتار و برگزاری منظم برنامه های کنسرت برای معلمان مدارس، دانش آموزان و والدین می باشد. علاوه بر این، رئیس کلوپ موسیقی یکی از فعالان موزه است - فارغ التحصیل مدرسه متوسطه شماره 80 استانیسلاو یاروشنکوف از موسسه آموزشی بودجه شهرداری ایرکوتسک. امروز 12 دانش آموز زیر نظر او تحصیل می کنند. همه آنها با موفقیت به آهنگ های اصلی معروف تسلط پیدا کردند و از این طریق نسل ها را به هم متصل کردند و به نظر می رسد تاریخ زیر سیم های گیتار آنها زنده می شود. فعالان موزه تصمیم گرفتند از سال تحصیلی 93-1392 فعالیت های این انجمن نیز در قالب اجرای پروژه ها انجام شود. نزدیکترین پروژه، سازماندهی شبهای موضوعی در موزه است که به جشن تاریخهای به یاد ماندنی برای تاریخ مدرسه، منطقه آنگارا، روسیه اختصاص دارد. . 1 بار در هر سه ماه.

1. پروژه "به کودکان لبخند هدیه دهید."ایجاد فعالیت های مشترک با کودکان مدرسه شبانه روزی شماره 3 ایرکوتسک، برگزاری رویدادهای مشترک و همچنین با سازمان عمومی منطقه ای ایرکوتسک کودکان معلول "نادژدا"که در کنار مدرسه - در خیابان کاسیانوا واقع شده است. یک بار در ماه - جلسات (هر 2 هفته یک بار - بازدید دانش آموزان از سازمان).

2. برگزاری گشت و گذار برای مدارس ابتدایی (سپتامبر اکتبر)، گشت و گذار برای مدیریت میانی (دسامبر، فوریه ب) و مدیریت ارشد (آوریل اردیبهشت).

3. "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن". گشت و گذار در موزه های شهر و منطقه با اعضای گروه موزه به منظور جمع آوری اطلاعات و طراحی غرفه های جدید در موزه مدرسه شماره 80 مدرسه. با مشارکت شورای کهنه سربازان منطقه Sverdlovsk. به عنوان مثال، یک سفر میدانی با دانش آموزان کلاس ششم به موزه A.P. Beloborodov، موزه منطقه ای فرهنگ محلی و غیره. 1 بار در هر سه ماه.

4. توسعه طراحی "جهان از چشم هشتاد".هدف اصلی این پروژه: توسعه، بر اساس موزه مدرسه، یک انجمن تاریخ و گردشگری محلی، که وظایف آن شامل سازماندهی پیاده روی، سفر به مکان های به یاد ماندنی، تاریخی یا به سادگی زیبا در منطقه آنگارا، حفظ و نگهداری است. یک آرشیو عکس و دفترچه خاطرات، که در نهایت مبنایی برای ایجاد یک گوشه تاریخ محلی در موزه مدرسه با یک نمایشگاه در حال تغییر، برگزاری ساعات کلاس درس و دروس آزاد برای مدارس ابتدایی خواهد بود. ایده آل: ایجاد مستندهای کوتاه در مورد منطقه ایرکوتسک بر اساس موزه مدرسه، که مجموعه موزه مدرسه را تشکیل می دهد، برگزاری گردهمایی های توریستی منظم با دانش آموزان مدارس و نمایندگان کشورهای مشترک المنافع، سازماندهی پیاده روی با طراحی بعدی غرفه های اطلاعاتی. . 1 بار در ماه

نام پروژه: "به کودکان لبخند هدیه دهید!"

شرکت کنندگان پروژه:رئیس موزه مدرسه موسسه آموزشی بودجه شهرداری ایرکوتسک مدرسه متوسطه شماره 80، اعضای فعال موزه مدرسه، دانش آموزان مدرسه شماره 80، والدین، معلمان مدرسه، دانش آموزان یتیم خانه شماره 5 ایرکوتسک.

هدف پروژه:توسعه همکاری بین موزه مدرسه موسسه آموزشی بودجه شهری مدرسه متوسطه شماره 80 ایرکوتسک با سازمان عمومی کودکان شهر ایرکوتسک "آینده منطقه آنگارا" و یتیم خانه ها در ایرکوتسک، ایجاد بستری قوی برای آموزش موقعیت مدنی دانش آموزان با اولویت در نگرش محترمانه نسبت به تمام اقشار جمعیت فدراسیون روسیه، نگرش حساس به افراد نیازمند، در توانایی دراز کردن دست کمک به کسانی که به این کمک نیاز دارند.

اهداف پروژه:

1) اجرای کمپین در سطح مدرسه برای جمع آوری اسباب بازی ها و چیزهای قابل اهدا به پرورشگاه، مرمت و تشکیل صندوق برای خرید هدیه برای کودکان.

2) کلاس کارشناسی ارشد در ساخت اسباب بازی با دستان خود - فرشتگان.

3) طراحی و تمرین برنامه تبریک برای کودکان پرورشگاه.

4) سفر به یتیم خانه، اجرا، برگزاری بازی، نوشیدن چای (در طول سال تحصیلی - با توافق، همزمان با تعطیلات یا به درخواست فعالان موزه).

4) دعوت از کودکان یتیم خانه برای گردش به موزه مدرسه مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری مدرسه متوسطه شماره 80 ایرکوتسک، تور گشت و گذار، داشتن دفتر خاطرات آرزوها، چای، تبادل نظرات (با توافق در طول سال تحصیلی) .

شرح پروژه:

1) مطالعه آمار "کودکان رها شده" - مقایسه داده ها در مورد تعداد کودکانی که امروزه در یتیم خانه ها زندگی می کنند و تعداد افراد بزرگسال شاغل در فدراسیون روسیه امروز - یکی از دارایی های موزه، دانش آموزان مدرسه علاقه مند درگیر است.

2) انجام یک نظرسنجی در اطراف مدرسه - نظر دانش آموزان و معلمان در مورد مشکل کودکان رها شده و چگونه آنها برای حل این مشکل توصیه می کنند. هر یک از ما چه کاری می توانیم انجام دهیم تا مطمئن شویم این مشکل به تدریج حل می شود؟ جمع آوری داده ها در آرشیو موزه مدرسه. تا پایان سال تحصیلی - قرار دادن مطالب در روزنامه مدرسه "School Time" با نتیجه گیری ، ایجاد گوشه ای در موزه "والدین و فرزندان" - دارایی موزه دانش آموزان.

3) ملاقات با نماینده یتیم خانه شماره 5 در خیابان. بزبوکووا، توافق برای سازماندهی یک رویداد مشترک در پایان دسامبر 2012 - رئیس موزه، معلمان کلاس.

4) انجام گفتگو با موضوع "فرزندان و والدین" - داشتن والدین چه نعمتی است و کودکانی که در پرورشگاه زندگی می کنند چقدر از نظر روحی محروم هستند زیرا معلمان زیادی وجود ندارد و هر معلمی نمی تواند جایگزین مشارکت واقعی والدین شود. . بنابراین، این کودکان به ویژه به حمایت و مشارکت دوستانه هر شهروند نگران فدراسیون روسیه - معلمان کلاس - نیاز دارند.

4) اجرای کمپین در سطح مدرسه برای جمع آوری اسباب بازی ها و چیزهای قابل اهدا به پرورشگاه، مرمت، تشکیل صندوق برای خرید هدیه برای کودکان - معلمان کلاس.

3) کلاس استاد ساخت اسباب بازی با دستان خود - فرشتگان - دارایی موزه، رئیس موزه مدرسه.

4) تهیه و تمرین برنامه تبریک برای کودکان پرورشگاه از سرمایه های موزه است.

5) سفر به پرورشگاه، اجرا، برگزاری بازی، نوشیدن چای (در طول سال تحصیلی - با توافق، مصادف با تعطیلات یا به درخواست فعالان موزه) فعالان موزه، شرکت کنندگان در برنامه کنسرت، رئیس. از موزه، معلمان کلاس.

6) بحث در جلسه شرکت کنندگان در موزه مدرسه در مورد اقدام انجام شده - شناسایی جوانب مثبت و منفی، توسعه برنامه همکاری بیشتر (پس از سفرها و برنامه های کنسرت) - دارایی موزه.

7) دعوت از کودکان یک یتیم خانه برای گردش به موزه مدرسه ایرکوتسک دبیرستان شماره 80، گشت و گذار، یادداشت روزانه آرزوها، چای، به اشتراک گذاشتن نظرات (با توافق در طول سال تحصیلی) از دارایی های موزه است. .

8) توسعه و تشکیل گوشه موزه "والدین و فرزندان" - ایده این است که به مسابقه پروژه بین دانش آموزان مدرسه ارسال شود، برنده گوشه را مطابق پروژه خود طراحی می کند. یادداشت روزانه جامعه (از بین دارایی های موزه یک مسئول تعیین کنید) - دارایی موزه، رئیس موزه مدرسه.

طرح - خلاصه درس (به عنوان بخشی از اجرای پروژه موزه مدرسه موسسه آموزشی بودجه شهرداری ایرکوتسک مدرسه متوسطه شماره 80 "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از سرزمین مادری").

خلاصه ای از کل پروژه "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن":آماده سازی دارایی های موزه برای جشن مدافع روز میهن باید مدت ها قبل از به یاد ماندنی ترین تاریخ آغاز شود. موزه مدرسه به طور سنتی میزبان گردش‌هایی برای مدیریت میانی است که طی آن رئیس موزه و همچنین نمایندگان کارکنان موزه و راهنماها در مورد تاریخ مدرسه، اولین روزهای مدرسه، افتتاحیه و بنیانگذاران خود موزه مدرسه صحبت می‌کنند. . البته، بیشتر سفر با داستان چگونگی جنگیدن فارغ التحصیلان مدرسه برای میهن ما اشغال می شود. در موزه، یک غرفه کامل به سمیون آفوناسیویچ اسکاردنف - که نام مدرسه شماره 80 به نام او است، اختصاص داده شده است. بچه ها - راهنماها نامه هایی را از جلو می خوانند و همه حاضران در "هم مدرسه ای" دور و در عین حال بسیار نزدیک خود با احساس غرور آغشته می شوند.

علاوه بر گشت و گذار، موزه مدرسه همچنین میزبان ساعات کلاسی است که به جشن روز مدافع میهن اختصاص دارد. یکی از ساعتهای باحال - به نام "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن"برای موازی کلاس های ششم، ما آن را در این توسعه ارائه خواهیم کرد.

هدف از درس:در مورد تاریخچه ظهور تاریخ به یاد ماندنی "روز مدافع میهن"، در مورد سوء استفاده از قهرمانان - فارغ التحصیلان موسسه آموزشی بودجه شهرداری ایرکوتسک مدرسه متوسطه شماره 80 بگویید، احساس میهن پرستی و عشق به سطح خود را تقویت کنید.

اهداف درس:

1) اطلاعاتی را در قالب ارائه عکس و تفسیر صوتی در مورد ظهور تاریخ به یاد ماندنی "روز مدافع میهن" ارائه دهید.

2) گفتگو با موضوع "مدافع میهن یک حرفه یا روش زندگی است" انجام دهید.

3) دانش آموزان شعرهایی با موضوع نظامی می خوانند.

4) ارائه "سمیون اسکاردنف - فارغ التحصیل مدرسه شماره 80. شاهکار سمیون."

5) دانش‌آموزان گزیده‌ای از نامه سمیون اسکاردنف را از جلو می‌خوانند.

6) سخنان پایانی از جانباز جنگ بزرگ میهنی دعوت شده به این رویداد.

7) سؤالات دانش آموزان از جانباز در مورد زندگی او ، در مورد شرکت در جنگ ، در مورد رفاقت ، در مورد نگرش او نسبت به ارتش روسیه.

در طول کلاس ها:

1. سخنرانی افتتاحیه توسط مسئول موزه، معلمان کلاس. تعطیلات چگونه به وجود آمد؟

در روسیه، تا سال 1917، به طور سنتی روز ارتش روسیه به عنوان تعطیلات 6 مه - روز سنت جورج، حامی سربازان روسی، در نظر گرفته می شد. از آغاز دهه 90، این تعطیلات سالانه در روسیه توسط کلیسای ارتدکس روسیه و انجمن های نظامی-میهنی، قزاق و عمومی جشن گرفته می شود. در این روز، سربازان ارتش روسیه در رژه شرکت کردند، در این روز صلیب های سنت جورج و جوایز دیگر به آنها اهدا شد، بنرها اهدا و تقدیم شد و در پایان از کلیساها بازدید کردند و یاد همه سربازانی که برای روسیه جان باختند را گرامی داشتند. ”

در 23 فوریه 1918، دولت شوروی شروع به تشکیل اولین دسته های ارتش سرخ کرد. در این زمان روسیه در حال جنگ با آلمان بود.

روزنامه‌ها نوشتند: «جنگ‌های جوان ارتش جدید - ارتش مردم انقلابی - قهرمانانه حمله یک شکارچی آلمانی تا دندان مسلح را دفع کردند. در نزدیکی ناروا و پسکوف، اشغالگران آلمانی با رد قاطع مواجه شدند. روز عقب راندن سربازان امپریالیسم آلمان - 23 فوریه - روز تولد ارتش سرخ جوان شد.

نام رسمی تعطیلات در آن زمان این بود: روز پیروزی ارتش سرخ بر سربازان قیصر در آلمان، 1918.و امروز (از سال 1993) تعطیلات نامیده می شود "روز مدافع میهن".

روزنامه پراودا در 23 فوریه 1918 گزارش داد:

این تعطیلات شروع به نامگذاری روز ارتش سرخ کرد. و خیلی زود فراموش شد. گرسنگی و ویرانی در کشور حاکم شد. جشن روز "قرمز" در سال 1922 از سر گرفته شد. در 27 ژانویه سال جاری، فرمان هیئت رئیسه کمیته اجرایی مرکزی روسیه در چهارمین سالگرد ارتش سرخ منتشر شد که در آن آمده بود:

مطابق با قطعنامه نهم کنگره سراسری شوروی در مورد ارتش سرخ، هیئت رئیسه کمیته اجرایی مرکزی تمام روسیه توجه کمیته های اجرایی را به سالگرد آتی ایجاد ارتش سرخ (23 فوریه) جلب می کند. )

2. سؤالاتی در مورد موضوع "مدافع میهن - آیا این یک حرفه یا یک روش زندگی است": بدهی چیست؟ منظور شما از مفهوم "بدهی به میهن" چیست؟ چرا بسیاری از مردم امروز نمی خواهند به ارتش بپیوندند؟ اما هنوز هم هستند پسرهایی که با موفقیت و با عزت خدمت می کنند و وقتی به خانه می آیند فقط چیزهای خوب ارتش را به یاد می آورند. فکر می کنید چه چیزی به برخی افراد اجازه می دهد که قوی باشند و برخی دیگر ضعیف باشند؟ آیا امروز حرفه «دفاع از وطن» معتبر است؟ چه مشکلاتی در ارتش مدرن وجود دارد؟ و خودت دوست داری به ارتش بپیوندی، چرا؟ چگونه می توانید امروز برای سربازی (پسرا) آماده شوید؟ آیا دختران می توانند در ارتش خدمت کنند؟ مواردی را که زنان در جنگ انجام می دادند و شایسته دفاع از مردم و عزیزان خود بودند، به خاطر دارید؟

3. اشعار الکساندر تواردوفسکی، جک آلتاوزن "سرزمین مادری به من نگاه می کرد"، یولیا درونینا "تو باید!"، کنستانتین سیمونوف "سرزمین مادری".

4. داستانی درباره شاهکار سمیون آفاناسیویچ اسکاردنف (بر اساس ارائه ای که با استفاده از مواد موزه مدرسه ساخته شده است)، خواندن گزیده هایی از نامه سمیون به خانه.

5. گفتگو با یکی از جانبازان جنگ بزرگ میهنی.

فعالیت های برنامه ریزی شده انجام شده بر اساس درس - ساعت کلاس:

1) تهیه گزارش تصویری برای آرشیو موزه مدرسه مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری مدرسه راهنمایی شماره 80 ایرکوتسک،

2) بحث و بررسی این مراسم در شورای فعال موزه مدرسه با حضور معلمان کلاس مدرسه شماره 80 و جانبازان دعوت شده از جنگ بزرگ میهنی.

3) توسعه رویداد بعدی برای پروژه "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از سرزمین مادری": سفر با دانش آموزان کلاس ششم به روستا. باکلاش در سفر به موزه A.P. Beloborodov. این گشت و گذار با حمایت شورای کهنه سربازان منطقه Sverdlovsk و اداره ایرکوتسک انجام شد که یک اتوبوس فراهم کرد. در طی این گشت و گذار، دانش آموزان مدرسه متوسطه شماره 80 مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری ایرکوتسک در مورد زندگی فرمانده برجسته آفوناسی پاولانتیوویچ بلوبورودوف مطلع شدند. تصمیم گرفته شد از مارس تا مه 2013 گوشه ای در موزه اختصاص داده شده به بلوبورودوف ایجاد شود.

افراد زیر در پروژه "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن" شرکت کردند:رئیس موزه مدرسه موسسه آموزشی بودجه شهرداری ایرکوتسک مدرسه متوسطه شماره 80، اعضای فعال موزه مدرسه، دانش آموزان مدرسه شماره 80، معلمان و شورای کهنه سربازان منطقه Sverdlovsk.