Комплекс от упражнения за деца с умствена изостаналост. Коригиращи упражнения за деца в начална училищна възраст с умерена и тежка умствена изостаналост Часове по физическо възпитание с деца с умствена изостаналост

Рехабилитация и социализация на деца с умствена изостаналост - ( видео)

• Упражняваща терапия) за деца с умствена изостаналост - ( видео)
• Препоръки за родителите относно трудовото възпитание на деца с умствена изостаналост - ( видео)

Прогноза за умствена изостаналост - ( видео)

• Дава ли се на дете група с увреждания за умствена изостаналост? - ( видео)
• Продължителност на живота на деца и възрастни с олигофрения

Сайтът предоставя справочна информация само за информационни цели. Диагностиката и лечението на заболяванията трябва да се извършват под наблюдението на специалист. Всички лекарства имат противопоказания. Необходима е консултация със специалист!

Лечение и корекция на умствена изостаналост ( как да се лекува олигофрения?)

Лечение и корекция умствена изостаналост ( умствена изостаналост) - сложен процес, който изисква много внимание, усилия и време. Въпреки това, с правилния подход, можете да постигнете определени положителни резултати в рамките на няколко месеца след началото на лечението.

Възможно ли е да се излекува умствена изостаналост? премахване на диагнозата умствена изостаналост)?

Олигофренията е нелечима. Това се дължи на факта, че при излагане на причинни фактори ( провокиране на болестта) фактори причиняват увреждане на определени части на мозъка. Както е известно, нервната система ( особено централната му част, тоест мозъкът и гръбначният мозък) се развиват в пренаталния период. След раждането клетките на нервната система практически не се делят, тоест способността на мозъка да се регенерира ( възстановяване след повреда) е почти минимален. Веднъж увредени неврони ( нервни клетки) никога няма да се възстанови, в резултат на което веднъж развитата умствена изостаналост ще остане в детето до края на живота му.

В същото време децата с лека форма на заболяването реагират добре на лечението и коригиращите мерки, в резултат на което могат да получат минимално образование, да научат умения за самообслужване и дори да получат проста работа.

Също така си струва да се отбележи, че в някои случаи целта на лечението не е да се излекува умствената изостаналост като такава, а да се елиминира причината за нея, което ще предотврати прогресирането на заболяването. Такова лечение трябва да се извърши веднага след идентифициране на рисков фактор ( например при преглед на майката преди, по време или след раждане), тъй като колкото по-дълго причинният фактор засяга тялото на бебето, толкова по-дълбоки разстройства на мисленето може да развие в бъдеще.

Лечението на причината за умствена изостаналост може да се проведе:

• За вродени инфекции– при сифилис, цитомегаловирусна инфекция, рубеола и други инфекции могат да се предписват антивирусни и антибактериални лекарства.
• Със захарен диабет при майката.
• За метаболитни нарушения– например с фенилкетонурия ( нарушение на метаболизма на аминокиселината фенилаланин в организма) премахването на храни, съдържащи фенилаланин от вашата диета, може да помогне за решаването на проблема.
• За хидроцефалия– операцията веднага след идентифициране на патологията може да предотврати развитието на умствена изостаналост.

Пръстова гимнастика за развитие на фината моторика

Едно от нарушенията, които възникват при умствена изостаналост, е нарушената фина моторика на пръстите. В същото време за децата е трудно да извършват точни, целенасочени движения ( например държане на химикал или молив, връзване на връзки на обувки и т.н.). Гимнастиката на пръстите, чиято цел е да развие фини двигателни умения при децата, ще помогне да се коригира този недостатък. Механизмът на действие на метода е, че често извършваните движения на пръстите се „запомнят“ от нервната система на детето, в резултат на което в бъдеще ( след многократно обучение) детето може да ги изпълнява по-точно, като същевременно харчи по-малко усилия.

Гимнастиката за пръсти може да включва:

• Упражнение 1 (броене на пръсти). Подходящо за деца с лека умствена изостаналост, които се учат да смятат. Първо трябва да свиете ръката си в юмрук, а след това да изправите 1 пръст наведнъж и да ги преброите ( на глас). След това трябва да огънете пръстите си назад, като ги броите.
• Упражнение 2.Първо, детето трябва да разтвори пръстите на двете длани и да ги постави една пред друга, така че само възглавничките на пръстите да се допират една до друга. След това той трябва да събере дланите си една в друга ( така че и те да се докосват), след което се върнете в изходна позиция.
• Упражнение 3.По време на това упражнение детето трябва да сключи ръцете си, първо с палеца на едната ръка отгоре, а след това с палеца на другата ръка.
• Упражнение 4.Първо детето трябва да разтвори пръстите си, а след това да ги събере, така че върховете на петте пръста да се съберат в една точка. Упражнението може да се повтаря многократно.
• Упражнение 5.По време на това упражнение детето трябва да стисне ръцете си в юмруци, след което да изправи пръстите си и да ги разтвори, повтаряйки тези действия няколко пъти.

Също така си струва да се отбележи, че развитието на фините двигателни умения на пръстите се улеснява от редовни упражнения с пластилин и рисуване ( дори ако детето просто прокара молив върху хартия), пренареждане на малки обекти ( например многоцветни копчета, но трябва да се уверите, че детето не поглъща един от тях) и така нататък.

Лекарства ( лекарства, таблетки) с умствена изостаналост ( ноотропи, витамини, антипсихотици)

Целта на лечението с лекарства за олигофрения е да подобри метаболизма на ниво мозък, както и да стимулира развитието на нервните клетки. Освен това могат да се предписват лекарства за лечение на специфични симптоми на заболяването, които могат да бъдат различно изразени при различните деца. Във всеки случай, режимът на лечение трябва да бъде избран за всяко дете поотделно, като се вземат предвид тежестта на основното заболяване, неговата клинична форма и други характеристики.

Медикаментозно лечение на умствена изостаналост

Група лекарства	Представители	Механизъм на терапевтично действие
Ноотропи и лекарства, които подобряват мозъчното кръвообращение	Пирацетам	Подобрява метаболизма на невронно ниво ( нервни клетки) на мозъка, увеличавайки скоростта, с която те използват кислород. Това може да насърчи обучението и умственото развитие на пациента.
	Фенибут
	Винпоцетин
	Глицин
	Аминалон
	Пантогам
	Церебролизин
	Оксибрал
витамини	Витамин B1	Необходим за нормалното развитие и функциониране на централната нервна система.
	Витамин B6	Необходим за нормалния процес на предаване на нервните импулси в централната нервна система. С неговия дефицит може да прогресира такъв признак на умствена изостаналост като инхибиране на мисленето.
	Витамин B12	При липса на този витамин в организма може да настъпи ускорена смърт на нервните клетки ( включително и на ниво мозък), което може да допринесе за прогресирането на умствената изостаналост.
	Витамин Е	Предпазва централната нервна система и други тъкани от увреждане от различни вредни фактори ( по-специално при липса на кислород, при интоксикация, при облъчване).
	Витамин А	Ако е недостатъчен, функционирането на зрителния анализатор може да бъде нарушено.
невролептици	Сонапакс	Те инхибират мозъчната активност, което прави възможно премахването на такива прояви на олигофрения като агресивност и тежка психомоторна възбуда.
	Халоперидол
	Неулептил
Транквиланти	Тазепам	Те също така потискат дейността на централната нервна система, като помагат за премахване на агресивността, както и тревожността, повишената възбудимост и подвижност.
	Нозепам
	Адаптол
Антидепресанти	Тритико	Предписва се за депресия на психо-емоционалното състояние на детето, което продължава дълго време ( повече от 3-6 месеца подред). Важно е да се отбележи, че поддържането на това състояние за дълго време значително намалява способността на детето да учи в бъдеще.
	Амитриптилин
	Паксил

Струва си да се отбележи, че дозировката, честотата и продължителността на употреба на всяко от изброените лекарства също се определя от лекуващия лекар в зависимост от много фактори ( по-специално върху общото състояние на пациента, разпространението на определени симптоми, ефективността на лечението, възможните странични ефекти и т.н.).

Цели на масажа при умствена изостаналост

Масажът на врата и главата е част от комплексното лечение на деца с умствена изостаналост. В същото време масажът на цялото тяло може да стимулира развитието на опорно-двигателния апарат, да подобри общото благосъстояние на пациента и да подобри настроението му.

Целите на масажа за умствена изостаналост са:

• Подобряване на микроциркулацията на кръвта в масажираните тъкани, което ще подобри доставката на кислород и хранителни вещества до нервните клетки на мозъка.
• Подобрен лимфен дренаж, който ще подобри процеса на отстраняване на токсини и метаболитни странични продукти от мозъчната тъкан.
• Подобряване на микроциркулацията в мускулите, което спомага за повишаване на техния тонус.
• Стимулира нервните окончания в пръстите и дланите, което може да помогне за развитието на фината моторика на ръцете.
• Създаване на положителни емоции, които имат благоприятен ефект върху общото състояние на пациента.

Влиянието на музиката върху деца с умствена изостаналост

Възпроизвеждането на музика или простото слушане има положителен ефект върху хода на умствената изостаналост. Ето защо почти всички деца с леки до умерени форми на заболяването се препоръчват да включват музика в корекционни програми. В същото време си струва да се отбележи, че при по-тежка степен на умствена изостаналост децата не възприемат музика и не разбират нейния смисъл ( за тях това е просто набор от звуци), и следователно няма да могат да постигнат положителен ефект.

Уроците по музика ви позволяват да:

• Развийте речевия апарат на детето (докато пеят песни). По-специално децата подобряват произношението на отделни букви, срички и думи.
• Развийте слуха на детето.В процеса на слушане на музика или пеене пациентът се научава да различава звуците по тяхната тоналност.
• Развивайте интелектуални способности.За да изпее песен, детето трябва да извърши няколко последователни действия наведнъж ( поемете дълбоко въздух преди следващия стих, изчакайте правилната мелодия, изберете правилната сила на гласа и скоростта на пеене). Всичко това стимулира мисловните процеси, които са нарушени при децата с умствена изостаналост.
• Развийте когнитивната активност.В процеса на слушане на музика детето може да научи нови музикални инструменти, да оцени и запомни естеството на техния звук и след това да разпознае ( определи) ги само по звук.
• Научете детето си да свири на музикални инструменти.Това е възможно само при лека форма на олигофрения.

Обучение на лица с умствена изостаналост

Въпреки умствената изостаналост, почти всички пациенти с умствена изостаналост ( освен дълбока форма) може да подлежи на определено обучение. В същото време общообразователните програми на редовните училища може да не са подходящи за всички деца. Изключително важно е да изберете правилното място и вид обучение, което ще позволи на детето да развие максимално способностите си.

Редовни и поправителни училища, интернати и класове за ученици с умствена изостаналост ( Препоръки за PMPC)

За да може детето да се развива възможно най-интензивно, трябва да изберете правилната образователна институция, в която да го изпратите.

Обучението за деца с умствена изостаналост може да се извършва:

• В средните училища.Този метод е подходящ за деца с лека умствена изостаналост. В някои случаи умствено изостаналите деца могат успешно да завършат първите 1-2 класа на училище и няма да се забележат разлики между тях и обикновените деца. В същото време си струва да се отбележи, че когато децата пораснат и училищната програма стане по-трудна, те ще започнат да изостават от връстниците си в академичните постижения, което може да причини определени трудности ( лошо настроение, страх от провал и др.).
• В поправителни училища или интернати за хора с умствена изостаналост.Специалното училище за деца с умствена изостаналост има както своите плюсове, така и минуси. От една страна, обучението на дете в интернат му позволява да получава много повече внимание от учителите, отколкото когато посещава редовно училище. В интерната учителите и възпитателите се обучават да работят с такива деца, в резултат на което е по-лесно да се установи контакт с тях, да се намери индивидуален подход към тях в преподаването и т.н. Основният недостатък на такова обучение е социалната изолация на болното дете, което практически не общува с нормални хора ( здрави) деца. Освен това, по време на престоя си в интерната, децата са постоянно наблюдавани и внимателно обгрижвани, към които свикват. След като завършат интернат, те може просто да не са подготвени за живота в обществото, в резултат на което ще се нуждаят от постоянни грижи до края на живота си.
• В специални поправителни училища или класове.Някои общообразователни училища имат класове за деца с умствена изостаналост, в които те се обучават по опростена училищна програма. Това позволява на децата да получат необходимия минимум знания, както и да бъдат сред „нормални” връстници, което допринася за интегрирането им в обществото в бъдеще. Този метод на обучение е подходящ само за пациенти с лека умствена изостаналост.

Изпращане на дете в общообразователно или специално ( поправителен) училището се ръководи от така наречената психолого-медико-педагогическа комисия ( PMPC). Лекарите, психолозите и учителите, включени в комисията, провеждат кратка беседа с детето, като оценяват общото и психическото му състояние и се опитват да установят признаци на умствена изостаналост или умствена изостаналост.

По време на PMP прегледа детето може да бъде попитано:

• Как му беше името?
• На колко години е той?
• Къде живее той?
• Колко души има в семейството му ( може да бъде помолен да опише накратко всеки член на семейството)?
• Има ли домашни любимци у дома?
• Какви игри харесва вашето дете?
• Какви ястия предпочита за закуска, обяд или вечеря?
• Може ли детето да пее? те могат да бъдат помолени да изпеят песен или да рецитират кратка рима)?

След тези и някои други въпроси детето може да бъде помолено да изпълни няколко прости задачи ( подредете картините в групи, назовете цветовете, които виждате, нарисувайте нещо и т.н). Ако по време на прегледа специалистите идентифицират някакви забавяния в умственото или умственото развитие, те могат да препоръчат изпращане на детето в специален ( поправителен) училище. Ако умственото изоставане е леко ( за дадена възраст), детето може да посещава редовно училище, но остава под наблюдението на психиатри и учители.

Федерален държавен образователен стандарт OVZ ( федерален държавен образователен стандарт

Федералният държавен образователен стандарт е общопризнат стандарт за образование, към който трябва да се придържат всички образователни институции в страната ( за деца в предучилищна възраст, ученици, студенти и др). Този стандарт регламентира работата на образователна институция, материално, техническо и друго оборудване на образователната институция ( какъв персонал и колко трябва да работят там?), както и контрол на обучението, наличието на програми за обучение и т.н.

FSES OVZ е федерален държавен образователен стандарт за ученици с увреждания. Той регламентира образователния процес на деца и юноши с различни физически или умствени увреждания, включително пациенти с умствена изостаналост.

Адаптирани основни общообразователни програми ( AOOP) за деца в предучилищна и училищна възраст с умствена изостаналост

Тези програми са част от Федералния държавен образователен стандарт за физическо възпитание и представляват оптималния метод за обучение на хора с умствена изостаналост в предучилищни институции и училища.

Основните цели на AOOP за деца с умствена изостаналост са:

• Създаване на условия за обучение на деца с умствена изостаналост в общообразователните училища, както и в специалните интернати.
• Създаване на подобни образователни програми за деца с умствена изостаналост, които биха могли да усвоят тези програми.
• Създаване на образователни програми за деца с умствена изостаналост за получаване на предучилищно и общо образование.
• Разработване на специални програми за деца с различна степен на умствена изостаналост.
• Организация на образователния процес, като се вземат предвид поведенческите и психическите характеристики на деца с различна степен на умствена изостаналост.
• Контрол на качеството на образователните програми.
• Проследяване на усвояването на информацията от учениците.

Използването на AOOP позволява:

• Увеличете максимално умствените способности на всяко отделно дете с умствена изостаналост.
• Учете умствено изостаналите деца на самообслужване ( ако е възможно), извършване на проста работа и други необходими умения.
• Учете децата да се държат правилно в обществото и да взаимодействат с него.
• Развийте интереса на учениците към ученето.
• Премахнете или изгладете недостатъците и недостатъците, които може да има умствено изостанало дете.
• Учете родителите на дете с умствена изостаналост да се държат правилно с него и т.н.

Крайната цел на всички горепосочени точки е възможно най-ефективното възпитание на детето, което да му позволи да води максимално пълноценен живот в семейството и в обществото.

Работни програми за деца с умствена изостаналост

Въз основа на основните общообразователни програми ( регламентиране на общите принципи на обучение на деца с умствена изостаналост) разработват се работни програми, предназначени за деца с различни степени и форми на умствена изостаналост. Предимството на този подход е, че работната програма отчита максимално индивидуалните особености на детето, способността му да учи, да възприема нова информация и да общува в обществото.

Например работна програма за деца с лека форма на умствена изостаналост може да включва обучение по самообслужване, четене, писане, математика и т.н. В същото време децата с тежка форма на заболяването по принцип не могат да четат, пишат и смятат, в резултат на което техните работни програми ще включват само общи умения за самообслужване, учене да контролират емоциите и други прости дейности .

Коригиращи занятия за умствена изостаналост

Корекционните класове се избират за всяко дете поотделно в зависимост от неговите психични разстройства, поведение, мислене и т.н. Тези класове могат да се провеждат в специални училища ( професионалисти) или у дома.

Целите на поправителните класове са:

• Обучете детето си на основни училищни умения- четене, писане, просто броене.
• Обучение на децата как да се държат в обществото– За това се използват групови занятия.
• Развитие на речта– особено при деца, които имат нарушено произношение на звуци или други подобни дефекти.
• Научете детето си да се грижи за себе си– в същото време учителят трябва да се фокусира върху опасностите и рисковете, които могат да очакват детето в ежедневието ( например, детето трябва да научи, че няма нужда да хваща горещи или остри предмети, тъй като това ще боли).
• Развийте внимание и постоянство– особено важно за деца с нарушена способност за концентрация.
• Научете детето си да контролира емоциите си– особено ако има пристъпи на гняв или ярост.
• Развийте фините двигателни умения на ръцете- ако е счупен.
• Развийте паметта- научете думи, фрази, изречения или дори стихотворения.

Струва си да се отбележи, че това не е пълен списък с дефекти, които могат да бъдат коригирани по време на поправителните класове. Важно е да запомните, че положителен резултат може да се постигне само след дългосрочно обучение, тъй като способността на умствено изостаналите деца да учат и овладяват нови умения е значително намалена. В същото време, с правилно подбрани упражнения и редовни класове, детето може да се развива, да се научи на самообслужване, да изпълнява проста работа и т.н.

CIPR за деца с умствена изостаналост

SIPR е специална индивидуална програма за развитие, подбрана индивидуално за всяко конкретно дете с умствена изостаналост. Целите на тази програма са подобни на тези на коригиращите класове и адаптираните програми, но при разработването на SIPR се вземат предвид не само степента на умствена изостаналост и нейната форма, но и всички характеристики на заболяването, което детето има, степента на тяхната тежест и т.н.

За да се развие CIPR, детето трябва да премине пълен преглед от много специалисти ( от психиатър, психолог, невролог, логопед и др.). По време на прегледа лекарите ще идентифицират дисфункции на различни органи ( например нарушение на паметта, фини двигателни умения, затруднено концентриране) и оценете тяхната тежест. Въз основа на получените данни ще бъде съставен CIPR, предназначен да коригира преди всичко тези нарушения, които са най-изразени при детето.

Така например, ако дете с умствена изостаналост има проблеми с говора, слуха и концентрацията, но няма двигателни нарушения, няма смисъл да му предписвате много часове класове за подобряване на фините двигателни умения. В този случай класовете с логопед трябва да излязат на преден план ( за подобряване на произношението на звуци и думи), класове за подобряване на способността за концентрация и т.н. В същото време няма смисъл да губите време да научите дете с тежка умствена изостаналост да чете или пише, тъй като то все още няма да овладее тези умения.

Методи за преподаване на грамотност ( четене) деца с умствена изостаналост

При лека форма на заболяването детето може да се научи да чете, да разбере смисъла на прочетения текст или дори частично да го преразкаже. При умерена форма на умствена изостаналост децата също могат да се научат да четат думи и изречения, но тяхното четене на текст няма смисъл ( четат, но не разбират за какво говорят). Освен това не могат да преразкажат прочетеното. При тежки и дълбоки форми на умствена изостаналост детето не може да чете.

Обучението по четене на деца с умствена изостаналост позволява:

• Научете детето си да разпознава букви, думи и изречения.
• Научете се да четете изразително ( с интонация).
• Научете се да разбирате смисъла на текста, който четете.
• Развийте речта ( докато чете на глас).
• Създайте предпоставки за обучение по писане.

За да научите четене на деца с умствена изостаналост, трябва да изберете прости текстове, които не съдържат сложни фрази, дълги думи и изречения. Също така не се препоръчва използването на текстове с голям брой абстрактни понятия, поговорки, метафори и други подобни елементи. Факт е, че умствено изостаналото дете е слабо развито ( или напълно липсва) абстрактно мислене. В резултат на това, дори след правилното четене на поговорка, той може да разбере всички думи, но няма да може да обясни нейната същност, което може да повлияе негативно на желанието за учене в бъдеще.

Преподаване на писане

Само деца с леко заболяване могат да се научат да пишат. При умерена умствена изостаналост децата могат да се опитват да вземат химикал, да пишат букви или думи, но няма да могат да напишат нищо смислено.

Изключително важно е преди тръгване на училище детето да се научи да чете поне в минимална степен. След това той трябва да бъде научен да рисува прости геометрични фигури ( кръгове, правоъгълници, квадрати, прави линии и т.н). Когато усвои това, можете да преминете към писане на букви и запаметяването им. След това можете да започнете да пишете думи и изречения.

Струва си да се отбележи, че за дете с умствена изостаналост трудността се състои не само в овладяването на писането, но и в разбирането на смисъла на написаното. В същото време някои деца имат изразено увреждане на фината моторика, което им пречи да овладеят писането. В този случай се препоръчва да се комбинира обучението по граматика с коригиращи упражнения, които позволяват развитието на двигателната активност на пръстите.

Математика за деца с умствена изостаналост

Обучението по математика на деца с лека умствена изостаналост насърчава развитието на мисленето и социалното поведение. В същото време си струва да се отбележи, че математическите способности на децата с имбецилност ( умерена степен на олигофрения) са много ограничени - те могат да извършват прости математически операции ( добавям, изваждам), но не е в състояние да реши по-сложни проблеми. Децата с тежка и дълбока умствена изостаналост по принцип не разбират математиката.

Децата с лека умствена изостаналост могат:

• Преброяване на естествени числа.
• Научете понятията „дроб“, „пропорция“, „площ“ и други.
• Овладейте основните единици за измерване на маса, дължина, скорост и се научете да ги прилагате в ежедневието.
• Научете се да пазарувате, изчислявайте цената на няколко артикула наведнъж и необходимата сума за ресто.
• Научете се да използвате измервателни и изчислителни инструменти ( линийка, компас, калкулатор, сметало, часовник, везни).

Важно е да се отбележи, че изучаването на математика не трябва да се състои в банално запаметяване на информация. Децата трябва да разбират какво учат и веднага да се научат да го прилагат на практика. За да постигнете това, всеки урок може да завърши със ситуационна задача ( например, дайте на децата „пари“ и играйте с тях на „магазин“, където те ще трябва да купят някои неща, да платят и да вземат ресто от продавача).

Пиктограми за деца с умствена изостаналост

Пиктограмите са уникални схематични изображения, които изобразяват определени обекти или действия. Пиктограмите ви позволяват да установите контакт с умствено изостанало дете и да го научите в случаите, когато е невъзможно да общувате с него чрез реч ( например, ако е глух, а също и ако не разбира думите на другите).

Същността на техниката на пиктограмата е да асоциира определен образ в детето ( снимка) с всяко конкретно действие. Например снимка на тоалетна може да бъде свързана с желанието да отидете до тоалетната. В същото време картина, изобразяваща вана или душ, може да бъде свързана с водни процедури. В бъдеще тези снимки могат да бъдат прикрепени към вратите на съответните стаи, в резултат на което детето ще се ориентира по-добре в къщата ( ако иска да отиде до тоалетната, той самостоятелно ще намери вратата, през която трябва да влезе за това).

От друга страна, пиктограмите могат да се използват и за общуване с дете. Така например в кухнята можете да държите снимки на чаша ( кана) с вода, чинии с храна, плодове и зеленчуци. Когато детето се почувства жадно, то може да посочи вода, докато посочването на снимка на храна ще помогне на другите да разберат, че детето е гладно.

По-горе бяха само някои примери за използването на пиктограми, но с помощта на тази техника можете да научите умствено изостанало дете на голямо разнообразие от дейности ( мийте си зъбите сутрин, оправяйте и постилайте леглото си сами, сгъвайте нещата и т.н.). Заслужава обаче да се отбележи, че тази техника ще бъде най-ефективна при лека умствена изостаналост и само частично ефективна при умерени степени на заболяването. В същото време децата с тежка и дълбока умствена изостаналост практически не се поддават на учене с помощта на пиктограми ( поради пълна липса на асоциативно мислене).

Извънкласни дейности за деца с умствена изостаналост

Извънкласните дейности са дейности, които се провеждат извън часовете ( като всички уроци), и в друга обстановка и по различен план ( под формата на игри, състезания, пътувания и др.). Промяната на метода на представяне на информация при деца с умствена изостаналост им позволява да стимулират развитието на интелигентността и когнитивната активност, което има благоприятен ефект върху хода на заболяването.

Целите на извънкласните дейности могат да бъдат:

• адаптация на детето в обществото;
• прилагане на придобитите умения и знания в практиката;
• развитие на речта;
• физически ( спорт) развитие на детето;
• развитие на логическо мислене;
• развиване на способността за навигация в непознати райони;
• психо-емоционално развитие на детето;
• придобиване на нови преживявания от детето;
• развитие на творчески способности ( например по време на туризъм, игра в парка, в гората и т.н.).

Домашно обучение на деца с умствена изостаналост

Обучението на деца с умствена изостаналост може да се извършва у дома. Пряко участие в това могат да вземат както самите родители, така и специалистите ( логопед, психиатър, учители, които знаят как да работят с такива деца и т.н).

От една страна, този метод на обучение има своите предимства, тъй като детето получава много повече внимание, отколкото при обучение в групи ( класове). В същото време по време на учебния процес детето не контактува с връстници, не придобива нужните му комуникативни и поведенчески умения, в резултат на което в бъдеще ще му бъде много по-трудно да се интегрира в обществото и станете част от него. Ето защо не се препоръчва обучението на деца с умствена изостаналост изключително у дома. Най-добре е да комбинирате двата метода, когато детето посещава учебно заведение през деня, а следобед родителите учат с него у дома.

Рехабилитация и социализация на деца с умствена изостаналост

Ако диагнозата умствена изостаналост се потвърди, е изключително важно да започнете да работите с детето своевременно, което при леки форми на заболяването ще му позволи да се разбира в обществото и да стане негов пълноправен член. В същото време трябва да се обърне специално внимание на развитието на умствени, умствени, емоционални и други функции, които са нарушени при деца с олигофрения.

Класове с психолог ( психокорекция)

Основната задача на психолога при работа с умствено изостанало дете е да установи приятелски, доверителни отношения с него. След това, в процеса на общуване с детето, лекарят идентифицира определени психични и психологически разстройства, които преобладават при този конкретен пациент ( например нестабилност на емоционалната сфера, честа сълзливост, агресивно поведение, необяснима радост, трудности в общуването с другите и др.). След като установи основните нарушения, лекарят се опитва да помогне на детето да се отърве от тях, като по този начин ускорява процеса на обучение и подобрява качеството му на живот.

Психокорекцията може да включва:

• психологическо образование на детето;
• помощ при осъзнаването на вашето „аз“;
• социално образование ( преподаване на правила и норми на поведение в обществото);
• помощ при преживяване на психо-емоционална травма;
• създаване на благоприятни ( приятелски) семейно положение;
• подобряване на комуникационните умения;
• обучение на детето да контролира емоциите;
• усвояване на умения за преодоляване на трудни житейски ситуации и проблеми.

Часове по логопедия ( с логопед)

При деца с различна степен на умствена изостаналост могат да се наблюдават говорни нарушения и недоразвитие. За да ги коригирате, се предписват класове с логопед, който ще помогне на децата да развият речеви способности.

Класовете с логопед ви позволяват да:

• Учете децата да произнасят звуци и думи правилно.За да направи това, логопедът използва различни упражнения, по време на които децата трябва многократно да повтарят онези звуци и букви, които произнасят най-лошо от всички.
• Научете детето си да формира правилно изреченията.Това се постига и чрез сесии, по време на които логопедът общува с детето устно или писмено.
• Подобрете представянето на детето си в училище.Неразвитието на речта може да бъде причина за лошо представяне по много предмети.
• Стимулиране на цялостното развитие на детето.Докато се учи да говори и произнася думите правилно, детето едновременно запомня нова информация.
• Подобрете позицията на детето в обществото.Ако ученикът се научи да говори правилно и правилно, ще му бъде по-лесно да общува със съученици и да се сприятелява.
• Развийте способността на детето да се концентрира.По време на часовете логопедът може да кара детето да чете на глас все по-дълги текстове, което ще изисква по-продължителна концентрация на вниманието.
• Разширете речниковия запас на детето си.
• Подобрете разбирането на говоримия и писмения език.
• Развивайте абстрактното мислене и въображението на детето.За целта лекарят може да даде на детето книги с приказки или измислени истории за четене на глас и след това да обсъди с него сюжета.

Дидактически игри за деца с умствена изостаналост

По време на наблюденията на деца с умствена изостаналост беше отбелязано, че те не са склонни да изучават нова информация, но с голямо удоволствие могат да играят всякакви игри. Въз основа на това е разработена дидактическа методика ( преподаване) игри, по време на които учителят предава определена информация на детето по игрови начин. Основното предимство на този метод е, че детето, без да го осъзнава, се развива умствено, умствено и физически, научава се да общува с други хора и придобива определени умения, които ще са му необходими в по-късен живот.

За образователни цели можете да използвате:

• Игри с картинки- на децата се предлага набор от снимки и се иска да изберат от тях животни, коли, птици и т.н.
• Игри с числа– ако детето вече знае как да брои различни предмети ( за кубчета, книги или играчки) можете да залепите числата от 1 до 10 и да ги разбъркате, а след това да помолите детето да ги подреди.
• Игри със звуци на животни– на детето се показва серия от картинки с изображения на животни и се иска да демонстрира какви звуци издава всяко от тях.
• Игри, които насърчават развитието на фини двигателни умения– можете да нарисувате букви на малки кубчета и след това да помолите детето да сглоби дума от тях ( име на животно, птица, град и др.).

Упражнения и физиотерапия ( Упражняваща терапия) за деца с умствена изостаналост

Целта на тренировъчната терапия ( физиотерапия) е общо укрепване на тялото, както и корекция на физически недостатъци, които може да има умствено изостанало дете. Програмата за физически упражнения трябва да бъде избрана индивидуално или чрез комбиниране на деца с подобни проблеми в групи от 3 до 5 души, което ще позволи на инструктора да обърне достатъчно внимание на всеки от тях.

Целите на тренировъчната терапия за олигофрения могат да бъдат:

• Развитие на фините двигателни умения на ръцете.Тъй като това разстройство е най-често срещано при деца с умствена изостаналост, упражненията за коригирането му трябва да бъдат включени във всяка програма за обучение. Някои от упражненията включват свиване и разпускане на ръцете в юмруци, разтваряне и свиване на пръсти, докосване на върховете на пръстите един до друг, последователно сгъване и изправяне на всеки пръст поотделно и т.н.
• Корекция на гръбначни изкривявания.Това разстройство се среща при деца с тежка умствена изостаналост. За коригирането му се използват упражнения, които развиват мускулите на гърба и корема, ставите на гръбначния стълб, водни процедури, упражнения на хоризонталната лента и други.
• Корекция на двигателни нарушения.Ако детето има пареза ( при което той слабо движи ръцете или краката си), упражненията трябва да са насочени към развитие на засегнатите крайници ( флексия и разширение на ръцете и краката, ротационните им движения и т.н).
• Развитие на координацията на движенията.За да направите това, можете да изпълнявате упражнения като скачане на един крак, дълги скокове ( след скока детето трябва да поддържа равновесие и да остане на краката си), хвърляне на топка.
• Развитие на психичните функции.За да направите това, можете да изпълнявате упражнения, състоящи се от няколко последователни части ( например, поставете ръцете си на колана си, след това седнете, протегнете ръцете си напред и след това направете същото в обратен ред).

Заслужава да се отбележи също, че деца с леко или умерено заболяване могат да участват в активен спорт, но само с постоянен надзор на инструктор или друг възрастен ( здрави) лице.

За да спортуват, на децата с умствена изостаналост се препоръчва:

• Плуване.Това им помага да се научат да решават сложни последователни проблеми ( елате до басейна, преоблечете се, измийте се, плувайте, измийте се и се облечете отново), а също така формира нормално отношение към водата и водните процедури.
• Каране на ски.Развийте двигателната активност и способността за координиране на движенията на ръцете и краката.
• Колоездене.Помага за развитието на баланс, концентрация и способност за бързо превключване от една задача към друга.
• Пътувания ( туризъм). Промяната на средата стимулира развитието на когнитивната активност при умствено изостанал пациент. В същото време при пътуване се случва физическо развитие и укрепване на тялото.

Препоръки за родителите относно трудовото възпитание на деца с умствена изостаналост

Трудовото обучение на дете с умствена изостаналост е един от ключовите моменти в лечението на тази патология. В крайна сметка способността за самообслужване и работа определя дали човек ще може да живее самостоятелно или ще се нуждае от грижите на непознати през целия си живот. Трудовото възпитание на детето трябва да се извършва не само от учители в училище, но и от родители у дома.

Развитието на трудова дейност при дете с умствена изостаналост може да включва:

• Обучение за самообслужване– детето трябва да бъде научено да се облича самостоятелно, да спазва правилата за лична хигиена, да се грижи за външния си вид, да яде храна и т.н.
• Обучение за постижима работа– от ранна възраст децата могат самостоятелно да подреждат неща, да метат улицата, да почистват с прахосмукачка, да хранят домашни любимци или да почистват след тях.
• Обучение за работа в екип– ако родителите отиват да вършат някаква проста работа ( например бране на гъби или ябълки, поливане на градината), детето трябва да бъде взето с вас, като му обяснявате и ясно демонстрирате всички нюанси на извършваната работа, както и активно да си сътрудничите с него ( например, инструктирайте го да донесе вода, докато полива градината).
• Многостранно обучение– родителите трябва да учат детето си на различни видове работа ( дори ако в началото не е в състояние да върши никаква работа).
• Осъзнаване на ползите от работата на детето– родителите трябва да обяснят на детето, че след поливането на градината там ще растат зеленчуци и плодове, които след това детето може да яде.

Прогноза за умствена изостаналост

Прогнозата за тази патология директно зависи от тежестта на заболяването, както и от правилността и навременността на предприетите терапевтични и коригиращи мерки. Така например, ако редовно и интензивно работите с дете, което е диагностицирано с умерена степен на умствена изостаналост, то може да се научи да говори, да чете, да общува с връстници и т.н. В същото време липсата на тренировки може да провокира влошаване на състоянието на пациента, в резултат на което дори лека степен на олигофрения може да прогресира, преминавайки в умерена или дори тежка.

Дава ли се на дете група с увреждания за умствена изостаналост?

Тъй като способността за самообслужване и пълноценен живот на дете с умствена изостаналост е нарушена, той може да получи група с увреждания, което ще му позволи да се ползва от определени предимства в обществото. В същото време се определя една или друга група инвалидност в зависимост от степента на олигофрения и общото състояние на пациента.

Деца с умствена изостаналост могат да бъдат назначени:

• 3 група инвалидност.Издава се на деца с лека умствена изостаналост, които могат да се обслужват сами, податливи са на учене и могат да посещават редовни училища, но изискват повишено внимание от семейството, другите и учителите.
• 2 група инвалидност.Издава се на деца с умерена умствена изостаналост, които са принудени да посещават специални поправителни училища. Те са трудни за обучение, не се разбират добре в обществото, слабо контролират действията си и не могат да носят отговорност за някои от тях и затова често се нуждаят от постоянна грижа, както и от създаване на специални условия за живот.
• 1-ва група инвалидност.Издава се на деца с тежка и дълбока умствена изостаналост, които практически не са в състояние да учат или да се грижат за себе си и поради това се нуждаят от непрекъснати грижи и настойничество.

Продължителност на живота на деца и възрастни с олигофрения

При липса на други заболявания и дефекти в развитието, продължителността на живота на хората с умствена изостаналост пряко зависи от способността за самообслужване или от грижите, които получават от другите.

Здраво ( физически) хората с лека умствена изостаналост могат да се грижат за себе си, лесно се обучават и дори могат да си намерят работа, като печелят пари, за да се изхранват. В това отношение тяхната средна продължителност на живота и причините за смъртта практически не се различават от тези при здравите хора. Същото може да се каже и за пациенти с умерена умствена изостаналост, които обаче също са обучими.

В същото време пациентите с тежки форми на заболяването живеят много по-кратко от обикновените хора. На първо място, това може да се дължи на множество дефекти и вродени аномалии в развитието, които могат да доведат до смъртта на децата през първите години от живота. Друга причина за преждевременна смърт може да бъде неспособността на човек да оцени критично действията си и околната среда. В този случай пациентите могат да бъдат в опасна близост до огън, работещи електрически уреди или отрови или да паднат в басейна ( докато не знае как да плува), блъснат от кола ( случайно изтича на пътя) и така нататък. Ето защо продължителността и качеството на живота им пряко зависят от вниманието на другите.

Преди употреба трябва да се консултирате със специалист.

Така че се приготвихме.

Стъпка марш!

Маршова стъпка.

Ходене на пръсти, ръце изправени, ръце нагоре, ръце отстрани.

Ходене на пети, ръце на колана, ръце зад главата.

Спри се! Едно две!

Така стигнахме до приказната гора.

Да се ​​хванем за ръце и да надуем голям балон. Вдишайте - направете крачка назад с десния крак, издишайте - поставете левия крак надолу. Нека го повторим отново.

Вижте кой бърза към нас?

Здравейте момчета, аз съм Старият горски човек, собственикът на гората. Накъде си се запътил?

За да минеш през гората, изпълни моите задачи. Покажи:

Как пухти Мечо Пух?

Как пътува влакът от приказките?

Как съскат гъските на Баба Яга?

Браво, изпълнихте първата задача! И сега искам да видя как можете:

тропам.

Ръкопляскане.

Кимам.

Да махаш с ръце.

скочи.

Движиш се добре. Сигурно и вие знаете как да танцувате? Ако не знаете как, нека научим сега.

Момчета, нека покажем на стария Лесович как танцуваме. Да се ​​приготвим. Нека чуем началото на музиката.

Ритаме, тропаме, тропаме.

Пляскаме-пляскаме-пляскаме с ръце.

И там и тук

Да се ​​обърнем без затруднения.

Ще кимаме с глава.

Да размахаме ръце заедно.

И там и тук

Да се ​​обърнем без затруднения.

Ще скочим високо.

Толкова е лесно да скачате заедно.

И там и тук

Да се ​​обърнем без затруднения.

О, зарадвахте стареца! Добър си в танците. Но все пак няма да те пусна през гората. Имам работа за теб. Горските животни ми изпратиха две писма. Но проблемът е, че съм стар, не виждам добре и не ги чета.

Кой иска да ми помогне?

Благодаря ти. Да прочетем следващото писмо.

Вземете плика. Отвори. Какво пише на картата?

Нека изобразим как се движи една мечка.

Виждам, че можете да се справите с всяка задача. Дръж вълшебната топка, тя ще ти покаже пътя до къщата на котката.

Застанахме в кръг с лице към центъра.

Под музиката на отбора хвърляме топката един на друг.

Да се ​​приготвим. Да започваме.

Топката ни изведе в градината. Зайците засадиха градината.

Погледни снимката. Какво расте в градината?

Как да наречем тиквички, зеле, домати, картофи с една дума?

Да се ​​превърнем в зайци и да съберем зеленчуци.

Подредиха се в колона един по един.

По моя команда първият в колоната сяда на топката, скача в права линия към коша и вади зеленчук.

Да се ​​приготвим. Да започваме.

Назовете зеленчук.

какъв цвят е той Форми?

Да видим каква реколта сме събрали. Ние го наричаме зеленчук. какъв цвят е той Каква форма?

Много добре. Свърши добра работа. Вероятно уморен? Качете се на вълшебните летящи килими, те моментално ще ни отведат до къщата на котката.

Да заемем изходна позиция.

1. Котката ни покани на гости.

2.И тръгнахме по пътеката.

3.Чук.Чук.Чук.

4.Топ.Топ.Топ.

3.Чук.Чук.Чук.

4.Топ.Топ.Топ.

5. Виждаме: дървото е високо.

6. Виждаме: езерото е дълбоко.

7. Птиците пеят песен.

Зърната са кълвани навсякъде.

8. Тук хапят.

9. И там хапят.

10. Не ги дават на никого.

11. Това е къща.

12. И в него има прозорец.

13. Посреща ни котка.

14. И котка.

15. Ще останем известно време

16. И ще избягаме обратно.

Светлана Василченко
Адаптивно физическо възпитание при работа с деца с нарушен интелект и умствена изостаналост

Адаптивно физическо възпитание(наричан по-долу AFK)- това е част от общото култура, подсистема физическа култура, една от областите на социална дейност, насочена към задоволяване на нуждите на хората с увреждания (наричан по-долу HVZ)във физическа активност, възстановяване, укрепване и поддържане на здравето, личностно развитие, себереализация физическии духовни сили с цел подобряване качеството на живот, социализация интеграция в обществото. ROS техниката има значителни разлики поради анормално развитие физическии психическата сфера на детето.

Категорията на децата с увреждания е изключително разнообразна по нозология, възраст, тежест и структура на заболяването, медицинска прогноза, наличие на съпътстващи заболявания и вторични отклонения, състояние на соматично здраве, ниво на физическо развитие и физическиготовност и други признаци.

Осъществяване на психолого-педагог работа с деца с увреждания

Код на дете с увреждания Нозология по показания на териториалната първична медицинска клиника Водещ специалист на лекотек

1 Увреждане на централната нервна система с признаци на РАС Педагогичен психолог

2 церебрална парализа с разстройство на централната нервна система Инструктор

3 НАДОЛУ Педагог психолог

4 Имунодефицит със непокътнат интелект Социален педагог

5 Инструктор по детска церебрална парализа адаптивна физическа култура

6 Церебрална парализа, хидроцефалия Инструктор адаптивна физическа култура. Педагогически психолог

7 Имунодефицит на Брутон Социален педагог

8 ZRD разстройство ASD Педагогичен психолог

9 Нарушение интелигентност, ЗРР Учител-логопед

10 Имунодефицит непокътнат интелект Педагогичен психолог

За деца с увреждания с умствена изостаналостпоради необратимо увреждане на централната нервна система физическии умственото развитие протича на дефектна основа, докато костната, мускулната, ендокринната, сетивната системи и висшите умствени функции: реч, мислене, внимание, памет, емоции и личност като цяло. Предложен от Л. С. Виготски през 30-те години. XX век принципът на корекционно-развиващата ориентация все още е водещ в домашната дефектология (Дълнев Л.В., 1981; Лапшин В.А., Пузанов Б.П., 1990; и др.). Същността на принципа е, че педагогическите въздействия трябва да са насочени не само към преодоляване, изглаждане, изравняване, отслабване физическии умствени увреждания на деца с анормално развитие, но и върху активното развитие на тяхната когнитивна дейност, умствени процеси, физическиспособности и морални качества.

Корекционно-развиващата посока на AFC има широк спектър от решения на педагогически проблеми, които условно могат да бъдат комбинирани в следното групи:

Корекция на основни движения при ходене, бягане, хвърляне, скачане, пълзене, упражнения с предмети и др.;

Корекция и развитие физически фитнес;

Корекция и развитие на координационните способности;

Корекция и профилактика на соматични разстройства;

Профилактика, корекция и развитие на умствените и сензорно-перцептивните способности;

Развитие на познавателната активност;

Формиране на личността на детето.

Разберете характеристиките на психомоторните разстройства възможни са деца с умствена изостаналост, базиран на теорията на нивото на организацията на движението от N. A. Bernstein. Двигателните прояви на тези деца отразяват недостатъчността на психологическата организация на движенията. Особено изразен е дефицитът във вторичната сигнална организация на движенията. Думата не носи семантичен товар и не е регулатор на двигателната активност. Недостатъчността на семантичното обективно ниво на организация на движението причинява компенсаторно извършване на двигателен акт за повече безопаснопространствено ниво.

Психомоторната активност отразява характеристиките на краткото ниво на организация на движението и инхибира проявата на субкортикално-гръбначни автоматизми. На този фон има недостатъчност на подлежащите церебрални нива, с клинична картина на двигателна недостатъчност, присъща на всяко ниво. Дефицитът се изразява в нарушение на регулацията на мускулния тонус с повишаване или намаляване на тоничните рефлекси, което води до застой в неудобно положение и невъзможност за задържане на крайник в определено положение, в бедността на изразителните, пластични движения, когато движещи се в пространството. При недостатъчност на парието-премоторното ниво, слабост в интелектуален, въз основа на паметта, решаване на двигателни проблеми; трудности при автоматизиране на обективни действия поради повишено внимание към детайлите на движението. И така, в работа с деца с ненарушен интелектНе подчертавам конкретно упражнения за ангажиране в движение или координация, които засягат вестибуларния апарат. Смята се, че всяка физическиупражнението се използва до известна степен за тези цели. Игрови сесии с такива децаВодя образователната програма на нашата детска градина "От раждането до училище", глава « Физическо развитие» който е представен от автора L.N. Penzulaeva в 4 възрастови групи. Но анормалните деца имат толкова значителни дефекти в ангажирането с движение, координирането на движенията и поддържане на балансче не е възможно да се възстановят с общи упражнения. В рехабилитация идентифицират се деца с умствена изостаналост: общи подготвителни и общоразвиващи упражнения, използвани в малки форми на класове, и специални (ходене, бягане, катерене и др., Които обикновено не принадлежат към тази група. Децата с увреждания могат да практикуват самостоятелно с интелект не могат. Организирам сесии по общоприети принципи. час по физическо възпитание, която има уводна, основна и заключителна част, но адаптирам сематериал за силните страни и възможностите на всяко дете. Крива на физиологично натоварване, като правило, едно- или двувърхово. Броят на упражненията в първите сесии варира от 6-7, като постепенно се увеличава до 10-15. Дозировката на всяко упражнение не надвишава 4-5 пъти.

Значително място в работата с деца с увреждания включва игра. Игрови сесии с децаПреподавам с увреждания по забавен и вълнуващ начин. Използвам цветен визуален материал и различни ярки спортни атрибути, които привличат вниманието. IN работаФокусирам се върху желанията на децата "Тук и сега", съобразени с индивидуалните особености и възможности на всяко дете. Форми на сесии с децас увреждания имат своята специфика. Мисля, че е препоръчително да се използват индивидуални, групови и индивидуално-групови форми на игрови сесии. Най-ефективни ще бъдат индивидуалните и индивидуално-груповите форми поради характеристиките на контингента и степента на обучителност. Децата обичат да тренират в специално оборудвана фитнес зала, където могат да създадат благоприятна психологическа среда. Хубаво е да гледате как децата подобряват двигателните си способности от урок на урок, например в първите уроци ходенето на симулатор беше ограничено до една минута, след няколко урока достигаме 5-6 минути и това вече е много голямо постижение за такива деца. Игри в сухия басейн, разходка "вълшебен път"за профилактика и корекция на плоски стъпала, упражнения върху фитбол и др интереснометоди се съчетават с дихателни упражнения, упражнения за точност, координация на движенията, ловкост, бързина, гъвкавост, скоростно-силови качества. Наред със специалните упражнения е необходим общ двигателен режим. На всички сесии децата развиват чувство за поза и посока на движение, позицията на частите на тялото. Важно и необходимо е да се използват звукови и речеви съпроводи (думи, фрази, които нормализират психологическата дейност на детето, подобряват разбирането на речта и обогатяват неговия речник). Важно е да запомните, че дете с умствена изостаналостобикновено има лоша представа за диаграмата на тялото си и диаграмата на холистичното движение, така че трябва да фиксирате вниманието му върху онази част от тялото, която в момента е в работа, в движение.

Винаги трябва да помним, че движението помага за подобряване на здравето на дете с увреждания. Именно движението активира функциите на целия организъм, засилва процесите на дишане и кръвообращение, подобрява апетита и нормализира съня. И моята задача, като инструктор адаптивно физическо възпитание, създават благоприятна среда, в която детето с увреждания ще се развива удобно.

Публикации по темата:

Коригираща работа по социално-битова ориентация с деца с умствена изостаналост в дом-интернатЦялата организация на корекционно-педагогическия процес в нашия пансион е насочена към формиране на личността на едно специално дете, корекция.

Насоки за корекционна работа с ученици с умствена изостаналост като част от прилагането на Федералния държавен образователен стандарт в учебния процесПроцесът на обучение и възпитание в училищата от VIII тип е с корекционна насоченост. Поправителната работа е психологическа система.

Схема на открит урок в група деца с увреждания (лека умствена изостаналост)Интегриран индивидуален урок на учител-дефектолог и образователен психолог. Образователна област: когнитивно развитие Развитие.

Игротерапията като средство за корекция и развитие на деца с умствена изостаналост(слайд 1) Тема на презентацията: „Игровата терапия като средство за корекция и развитие на деца с умствена изостаналост.“ (слайд 2) Деца с умствени увреждания.

Коригиращи упражнения за деца в начална училищна възраст с умерена и тежка умствена изостаналост

Упражнения за развитие на двигателните умения и вниманието

1. Детето трябва, съгласно инструкциите:

• протегнете ръцете си нагоре, надолу, надясно, наляво (ако не знаете „надясно“, „наляво“, тогава „към прозореца“, „към вратата“);
• посочете с протегната ръка посочения предмет (прозорец, маса, книга и др.);
• начертайте кръг (пръчка, кръст) с тебешир (молив) отгоре, отдолу, отдясно, отляво на дъската (тетрадката).

2.Упражнения за пръсти:

• разтворете пръстите си, стиснете в юмрук - отпуснете;
• изправете пръстите си последователно от стиснат юмрук;
• търкаляйте топки, змии, вериги от пластилин;
• прехвърляйте малки предмети от една кутия в друга;
• събирайте малки предмети, разпръснати по пода, в кутия.

3. Две точки се поставят с тебешир върху дъската или молив в тетрадка, детето трябва да начертае линия, която ги свързва с пръст (точките са дадени в различни посоки).
4. Детето трябва:

• вървете по начертана линия (права линия, кръг и др.);
• бягайте по дъската, докато носите предмет.

Упражнения за развитие на паметта и вниманието

1. Учителят показва снимки на детето и бързо ги премахва. Детето трябва да назове по памет какво е видяло.
2. Те удрят ръцете си или молив по масата няколко пъти. Детето трябва да каже колко пъти.
3. Прави се ритмично почукване (с пръчка по масата). От учениците се изисква да го повторят.
4. Прави се някакво движение. Детето трябва да го повтори по памет.
5. Детето е със завързани очи и учителката го докосва. Детето трябва да определи колко пъти е било докоснато.

Изправителни упражнения за постигане на определена скорост на движение

Препоръчително е тези упражнения да се извършват с инертни, заседнали деца.
1. Махнете ръцете си от масата бързо по команда.
2. Бързи движения на ръцете по команда (повдигнете ръката си, протегнете я настрани и т.н.).
3. Бързо докоснете масата 3, 4, 5 пъти.
4. Станете бързо от масата, кажете името си (или възрастта, или адреса) и седнете.
5. Вземете бързо предмет (учителят първи го пуска)
6. Бързо избършете дъската.
7. Наименувайте бързо показаните картини на предмети.
8. Когато детето ви се научи да сгъва пирамида или да сглобява матрьошка, можете да организирате състезание с него „Кой е по-бърз“. Учителят в същото време сглобява същата пирамида, понякога изпреварвайки детето, понякога му давайки победа.

Упражнения за разграничаване на цвят, форма, размер

1. Показана е фигура от цветна геометрична мозайка (ромб, кръг, триъгълник). Детето трябва да избере същата форма (цвят).
2. Показва се определена фигура (от същата мозайка), след което се премахва. Детето трябва да избере същото по памет.
3. Подреждане на цветни топки и пръчици на купчинки според цвета.
4. Сгъване на различни пирамиди.
5. Сгъваеми кукли.
6. Подреждане на верига от кубчета с еднакъв размер и цвят. Подреждане на различни по големина кубчета в редица на принципа на постепенно намаляване на размера на всяко следващо кубче.
7. Подредете хомогенни предмети с различна големина (гъби, лодки, кукли и др.). От детето се иска да покаже най-големия, най-малкия.
8. Поставят се различни предмети с рязко контрастиращи цветове. От детето се иска да отдели предмети от един цвят от предмети от друг цвят. След това се учат да назовават правилно тези цветове; Постепенно се въвеждат нови. Упражнявайки се върху различни предмети, групирайки ги и назовавайки цветовете, детето се научава правилно да разпознава и назовава цветовете. Можете да използвате мъниста, топки, чилета конци, ленти хартия, пръчици, флагчета, копчета и предмети, направени от пластилин.

Изправителни упражнения за неспокойни деца

За неспокойните, импулсивни деца е препоръчително да се редуват със специални упражнения, изискващи спокойствие и самоконтрол.

Тези упражнения могат да бъдат следните:

1. Седнете тихо за 5-10-15 секунди.
2. Седнете мълчаливо с ръце зад гърба.

3. Бавно, безшумно преместете ръката си по ръба на масата.

4. Мълчаливо се изправете и седнете.
5. Отидете мълчаливо до прозореца (до вратата), върнете се на мястото си и седнете.

УПРАЖНЕНИЯ С МАЛКИ ГУМЕНИ ТОПКИ

ИГРИ С ПРЪСТИ

Според Главната дирекция за рехабилитация и специално образование на Министерството на образованието на Руската федерация, от 600 хиляди ученици с увреждания в развитието 60% са деца с умствена изостаналост. През 1994 г. по предложение на Световната здравна организация е приета Международната класификация на психичните и поведенческите разстройства (МКБ-10), която разглежда различни прояви на вродена деменция под едно наименование „Умствена изостаналост“. Степента на умствена изостаналост се определя от интелектуалния коефициент IQ (съотношението на умствената възраст към паспортната възраст). В съответствие с ICD-10 се приемат следните видове и показатели на IQ:

умствена норма: IQ 70-100;

лека умствена изостаналост: IQ 50-69;

умерена умствена изостаналост: IQ 35-49;

тежка умствена изостаналост: IQ 20-34;

дълбока умствена изостаналост: IQ 19 и по-ниско.

Обучението и възпитанието на деца с лека и умерена умствена изостаналост се извършва в специални (поправителни) образователни институции или в специални класове на общообразователни училища или под формата на домашно обучение. Сираците и тези, останали без родителска грижа, се обучават в специални домове за сираци и интернати.

Обучението и възпитанието на деца с тежка и дълбока умствена изостаналост се извършва в институции за социална закрила. Тези деца се нуждаят от постоянна помощ и надзор и се считат за инвалиди от детството.

Въпреки факта, че умствената изостаналост е необратимо явление, това не означава, че не може да бъде коригирано. Постепенността и достъпността на дидактическия материал по време на физическите упражнения създават предпоставки децата да овладяват разнообразни двигателни умения, игрови действия и да развиват физически качества и способности, необходими в живота на детето.

Техники, използвани по време на физически упражнения

Отглеждането и обучението на деца с интелектуални затруднения, с цялото разнообразие от подходи поради уникалността на тяхната физическа и психическа сфера, има редица общи методи, чиято съвкупност характеризира всеки вид физическо възпитание. Те включват методи:

генериране на знания;

обучение на двигателни действия;

развитие на физически способности;

образование на личността;

организиране на взаимодействие между учител и ученици;

регулиране на психическото състояние на децата.

Корекция на основни нарушения при деца с умствена изостаналост

Като се вземат предвид характеристиките на психомоторното недоразвитие, физическото и умственото изоставане, трудностите при възприемане на учебния материал, при избора на инструменти е необходимо да се ръководят от следните дидактически правила:

създайте максимален запас от прости движения с постепенното им усложняване;

стимулират вербалната регулация и визуално-образното мислене при изпълнение на физически упражнения;

максимизиране на когнитивната активност;

фокус върху непокътнати функции, чувствителни периоди на развитие и потенциални възможности на детето;

5) с цялото разнообразие от методи, дайте предпочитание на игралния. В спокойна, емоционално заредена среда децата усвояват по-добре учебния материал;

6) упражненията, които имат имена, придобиват игрова форма, стимулират тяхното запаметяване и с многократни повторения развиват асоциативна памет.