Uzunluk birimi kilometredir. Uzunluk kilometre birimleri Uzunluk kilometre birimleri

Belediye eğitim kurumu

Tysyatskaya temel ortaokulu

Dersin metodolojik gelişimi

konuyla ilgili matematikte

“Değerler. Uzunluk birimi kilometre" 4. sınıf

Rusya UMK Okulu

Derleyen: Yulia Alekseevna Shestipalova

ilkokul öğretmeni

Dersin amacı:

Görevler:

Ders:

Yeni bir uzunluk ölçü biriminin getirilmesini gerektiren bir durumun incelenmesi;

Yeni uzunluk ölçü birimi olan kilometreyi tanıtın;

Sorunun formülasyonu;

Hipotez geliştirme ve ispat;

Hesaplama ve problem çözme becerilerini geliştirin.

UUD'yi oluşturun:

Kişisel öğrenme başarıları: eğitim faaliyetlerinde başarı kriterine dayalı olarak öz değerlendirme yeteneği.

Düzenleyici UUD:

Bir öğretmenin yardımıyla derste bir hedef belirleme ve formüle etme yeteneği;

Eylemlerinizi göreve uygun olarak planlayın;

Tahmininizi söyleyin.

İletişim UUD'si:

Düşüncelerinizi sözlü olarak ifade edebilme;

Başkalarının konuşmalarını dinleyin ve anlayın;

Davranış ve iletişim kuralları üzerinde anlaşın ve bunlara uyun.

Bilişsel UUD:

Bir öğretmenin yardımıyla yeniyi zaten bilinenden ayırın;

Yeni bilgi edinin;

Ders kitabındaki cevapları bulun, yaşam deneyimini ve sınıfta alınan bilgileri kullanın.

Dersin amacı: Yeni uzunluk ölçümünün adını tanıtın - kilometre. Bu niceliğin pratikteki kullanımı ve bilinen diğer uzunluk ölçüleriyle ilişkisi hakkında fikir verin.

Teçhizat: matematik ders kitabı 4. sınıf M.I. Moreau, 1 saat; bilgisayar; multimedya projektörü; sunum; sanatsal kelime; bireysel çalışma için hazır baskılı tabanlı kartlar; çiftler halinde çalışmak için kartlar; yeni materyali güçlendirmek için farklı zorluk seviyelerindeki görevleri içeren kartlar (her öğrenci için); mavi, sarı, kırmızı, beyaz renklerin yıldızları.

Ders türü: yeni materyal öğrenmek; ders - seyahat.

Dersler sırasında:

Zamanı organize etmek

Öğretmen: Misafirleri ağırlayalım.

Öğrenci:

Sizleri sınıfımızda ağırlamaktan mutluluk duyuyoruz.

Belki daha iyi ve daha güzel dersler vardır.

Ama sınıfımızda sizin için hafif olsun.

Rahat ve çok kolay olmasına izin verin!

Öğretmen: Bugün hepimiz için olsun

Derste başarılar!

Birbirinize gülümseyin. Oturun çocuklar.

Öğretmen: Bugün alışılmadık bir ders. Güneş sisteminin gezegenlerinden birine uzay uçuşu yapacağız. Bil bakalım hangisi?

Öğrenci: Bu, güneş sistemindeki, adını antik Roma savaş tanrısından alan, Dünya'dan neredeyse 2 kat daha küçük bir gezegendir.

Öğrenciler: Mars.

Öğretmen: Dünyanın değerli temsilcileri olmalısınız, bu yüzden yanınıza yalnızca temel şeyleri almalısınız. Bu nedir?

Öğrenci: Bilgi becerileri.

Öğretmen: Bu konuda bize hangi bilim yardımcı olacak? Matematik.

- Ben uçuşun kaptanı olayım, siz de uzay roketinin mürettebatısınız.

Mürettebat uçuşa hazır mı?

1. Roket kokpitindeki duruşunuzu kontrol edin. Her şey yerli yerinde mi?

2. Kayıt defterinin (dizüstü bilgisayar) konumunu kontrol edin

3. Kayıtların, Dünya'da uçuşumuzu takip edecek tüm kozmonotlar tarafından okunabilmesi için açık ve okunaklı şekilde yapılması gerekmektedir. Misafirlerimiz de bizimle birlikte uçağa biniyor.

Öğretmen: Gidiş tarihini seyir defterine kaydedelim.

(çocuklar numarayı yazar, harika iş)

Öğretmen: Hızlı bir roket bizi bekliyor (slayt 2)

Gezegene uçmak için

Hadi Mars'a gidelim

Yıldızlar, sizi ziyaret etmemizi bekleyin!

Referans bilgilerinin güncellenmesi

1. Sözlü sayma (slayt 3)

Öğretmen: Roket fırlatma sırasında felaketi önlemek için mutlaka matematik bulutsunun içinden geçip şifresini çözmeliyiz. Örnek zincirini çözerek gezegen hakkında ilginç bilgiler öğreneceksiniz.

64:2 (32) :4 (8) *7 (56) +19 (75) :5 (15) *4 (60) :15 =4

Peki arkadaşlar, sayı nedir?

Öğretmen: Bu figürün bu gezegenle ne gibi bir ilişkisi olabilir? Hanginiz tahmin ettiniz?

(öğrenciler görüşlerini belirtir)

Öğretmen: Mars, Güneş'e en uzak dördüncü gezegendir.

Öğretmen: Dikkat! 3,2,1…

Ne oldu? (slaytta üç halkalı Dünya görülüyor). (slayt 4)

Öğrenciler: Uzaylılar Dünya'yı zincirledi.

Acilen gezegeni kurtarmamız gerekiyor, sonra Mars'a uçabiliriz.

2. Öğretmen: Göreviniz: Uzaylıların işgal ettiği alanı hesaplamak.

(slayt 5)

Durum: 2 dikdörtgen verilmiştir: büyük - kenarları 20 cm ve 6 cm olan; küçük – kenarları 13 cm ve 2 cm.

Öğrenciler: Uzaylıların işgal ettiği alan 94 metrekaredir.

(iki çizgili Dünya slaytında) (slayt 6)

3. Öğretmen: Bakın, uzaylılar sadece Dünya'yı zincirlemekle kalmıyor, aynı zamanda üzerine meteor yağmurları da gönderiyorlar. (slayt 7)

Meteorlarda neler tasvir ediliyor? (sayılar) (slayt 8)

Sayıları okuyun. (364120; 999; 56065; 2347; 200)

(defterlerde) - Sayıları artan sırada yazın.

Slayttaki görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol edin.

(200, 999, 2347, 56065, 364120) (slayt 8)

Görevi kim tamamladı? (karşılıklı kontrol).

Hataları kim yaptı?

Öğretmen:

2347 sayısını rakam terimlerinin toplamıyla (2000+300+40+7) değiştirin.

56065'te kaç sınıf var? Adlarını söyle? (Bu sayıda 2 sınıf vardır: Birimler sınıfı ve binler sınıfı).

364120 sayısında yer alan “4” rakamı ne anlama geliyor? (binlik ikinci sınıf birimler)

(Slaytta tek halkalı Dünya görülüyor)

Öğretmen : Tebrikler! Aşmamız gereken tek bir engel kaldı ve Mars'a uçabileceğiz. (slayt 9)

Mantık sorunları:

Yaratıcılık görevi: satırlar halinde (slayt 10)

Giriş 4444'te, değeri şuna eşit olan bir ifade elde etmek için bazı sayıların arasına aritmetik işaretler yerleştirin:

1. sıra: 16; 2. sıra: 88, 3. sıra: 448.

Cevaplar: (4+4+4+4=16); 44+44=88; 444+4=448).

(Her sıradan çözen ilk kişi tahtadaki görevi tamamlar).

Öğretmen: Herkes gezegene gitmeye değer mi?

Dikkat! 3,2,1,0, başla!

Yeni materyali incelemeye hazırlanıyorum.

Öğretmen: Bakın ne oldu? (slayt 11)

Öğrenciler: Farklı boyutlar.

Öğretmen: Büyüklük nedir?

Öğrenciler: Ölçülebilen ve sonucu sayılarla ifade edilebilen bir şey.

72cm; 720 mm; 600 dm; 60m; 240cm; 2400mm, 350 dm; 3500cm, 720kg.

Öğretmen: Beyler, buradaki ekstra değer nedir?

( kg bir kütle birimidir; ve geri kalan miktarlar uzunluk birimleridir).

Öğretmen: Hangi uzunluk birimlerini biliyorsunuz? En küçüğünden başlayarak isimlendirin.

Öğrenciler: isminde(1mm, 1cm, 1dm, 1m).

Defterlerde alıştırma: Bazı nicelikler birbirine eşittir, bir çift bulalım. Eşit uzunluk birimlerini bağlayın: (çiftler halinde çalışın, çocuklar görevi hazır basılı bir temelde tamamlarlar)

Slayt kontrolü. (slayt 12)

Öğretmen: Aferin, mürettebatımız Mars gezegenine yaklaştı.

Öğretmen: Mars'a giden yol çok uzundu

Durmak! Kabinden ayrılıyoruz.

Uzun bir uçuştan sonra ısınmaya ihtiyacımız var. Şimdi sizinle bir beden eğitimi seansı yapacağız (slayt 13).

Beden eğitimi dakikası

(melodi "Sergey_ sirotin- büyü»).

Yeni materyal öğrenme.

Öğretmen: İşte gezegendeyiz. Yolculuğumuza nerede devam edeceğiz?

Öğrenciler: Mars gezgini. (slayt 14)

Öğretmen: Onun hakkında kim bir şey biliyor?

Öğrenciler: Mars gezgini- tıpkı bir ay gezgininin Ay'ı incelemek için tasarlandığı gibi, Mars'ı incelemek için tasarlanmış bir gezegen gezgini.

Öğretmen: Üzerinde Mars gezegenini keşfetmeye devam edeceğiz. Yürüyeceğimiz mesafeyi ölçeceğiz.

Aşina olduğumuz uzunluk birimlerini kullanabilir miyiz: mm, cm, dm, m, neden? Tahminleriniz.

Öğrenciler: varsayımlarda bulunun: yeni bir uzunluk birimine ihtiyacımız olacak.

Öğretmen: Adının ne olduğunu kim bilebilir?

Öğrenciler: kilometre.

Öğretmen: Üzerinde çalışacağımız dersin konusu nedir? (slayt 15)

Öğrenciler: Uzunluk birimi kilometredir.

Öğretmen: Bu uzunluk birimiyle ne ölçülür?

Öğrenciler: uzun mesafeler.

Öğretmen: Sağ. Kilometre kelimesi genellikle kısaca şu şekilde yazılır: km (sonuna nokta konulmasına gerek yoktur).

Uzunluk birimi adına - kilometre, kelimenin bir kısmı bize zaten tanıdık geliyor - metre, ancak "kilo" kelimesinin bir kısmı değil. Bu kelime Fransızcadan alınmış olup "bin" anlamına gelmektedir. Çözüm. 1 km kaç metredir?

Öğrenciler: 1 km = 1000 m

Öğretmen: Yeni uzunluk biriminin adını kayıt defterine yazın.

Sonuçlarımızı ders kitabındaki materyalle karşılaştıralım (s. 38)

Arkadaşlar, bakalım ders kitabı bu uzunluk birimi hakkında ne diyor?

(öğrenciler kuralı okur ve ezberler).

Malzemenin birincil konsolidasyonu

1. Öğretmen: Bu materyalin bilgisi, ortaya çıkan engelin üstesinden gelmemize yardımcı olacaktır. (slayt 16)

sözlü olarak : Tanımlamak: kaç metre içerirler: 3km=…m; 7km=…m; 9km=…m

- Dönüştürmek km cinsinden metre: 2000m=…km; 4000m=…km; 8000m=…km

Tebrikler! Peki, şimdi gidelim!

2. Öğretmen: Mars'ın yüzeyi düzensizdir: hendekler, hendekler, ancak doğru çözülmüş bir sorun bu yolun üstesinden gelmemize yardımcı olacaktır. (slayt 17)

Doğru çözülmüş bir problem bu engeli aşmamıza yardımcı olacaktır.

Görev: Aralarındaki mesafe 2 km 100 m olan iki duraktan 2 gezici yola çıktı. Biri 140m, diğeri 160m yürüdü. Aralarındaki mesafe ne kadardı? (slayt 18)

Öğretmen: Problem tanımındaki her şeyi anladınız mı?

Taşıma nasıl hareket edebilir? (birbirine doğru veya farklı yönlerde).

Öğretmen çocuklarla birlikte bu sorunu çözmek için her iki seçeneği de analiz eder:

Sorunu çözmek için 1 seçenek:

Gezicilerin birbirlerine doğru hareket edip etmediğini ele alalım.

Sorun hakkında neler biliniyor?

(1. Mars gezgini ne kadar mesafe kat etti (140m), ikincisi (160m), aralarındaki ilk mesafe).

Sorunu çözmek için 2. seçenek : geziciler farklı yönlerde hareket ediyorsa.

Her gezicinin kat ettiği mesafe değişti mi? (HAYIR)

Duraklar arası mesafe değişti mi? (HAYIR)

Rover'lar arasında değişiklik olacak mı? (Evet)

Neden? (Mars gezicileri farklı yönlerde hareket ediyor)

Rover'lar arasındaki mesafe nasıl değişecek? (daha fazla olacak).

Sorunu doğru bir şekilde çözmek için kilometrelerle ne yapılması gerekiyor? (metreye dönüştürün)

Öğretmen: çocukları kendi seçtikleri bir sorunu çözmeye davet eder; Tahtadaki bir sorunu 2 kişi çözüyor.

Kontrol edin (slaytlar: 19, 20).

Sorunları çözmek için hangi yeni uzunluk birimi kullanıldı? 1 km -...m ne kadardır?

Gözler için egzersiz

(slaytlar: 21-25)

3. Öğretmen: Sizce Mars'ta hayat var mı?

(Bununla ilgili soru açık ve tartışmalı olmaya devam ediyor. Dünya standartlarına göre orası çok soğuk, çok az oksijen var. Peki kim o?) (slayt 26)

Öğrenciler: uzaylılar.

Öğretmen: Genellikle kendilerini insanlara göstermezler ama başlarına bir şey geldiği bellidir, bir sinyal iletirler.s.o.s., yardımınızı istiyoruz.

İşte bazı diyagramlar. Bunları deşifre ederek bize verdikleri mesajı okuyabiliriz. Bunlar ne tür planlar?

Egzersiz yapmak: Denklem (çeşitli zorluk seviyeleri) (öğrenciler ayrı ayrı kağıtlara çözerler, cevabı yazıp kağıdın arkasına gösterirler)

x+34=18*5 (x=56) 239 – x= 183 (x=56)

Öğretmen: Her şeyi çözebildin mi?

Öğretmen: Uzaylılara yardım ettik, artık mesajı çözebiliriz (slayt 27).

Mesajı okuma : Bilim adamlarının yaklaşık verilerine göre Dünya'dan Mars'a olan mesafe yaklaşık 70 milyon km'dir. Arkadaşlar sizce bu uzun bir mesafe mi? Nitekim bir insanın bu gezegene ulaşması 2,5 yıla ihtiyaç duyacaktır.

VI . Malzemenin sabitlenmesi

Öğretmen: Neyse artık eve gitme zamanımız geldi. Dünya'ya dönen herhangi bir araştırmacının, yapılan çalışmalarla ilgili bir rapor sunması gerekir. Şimdi sen ve ben, yolculukta öğrendiklerimizi göstereceğimiz raporumuzu hazırlayacağız. (slayt 28)

Öğrencilerin bağımsız çalışmaları: (farklı zorluk seviyesindeki kartları kullanarak çocuklar kendi görevlerini seçerler)

Öğretmen: Bu yüzden,1. grup: görevi kırmızı yıldızlarda gerçekleştir

Eksik sayıları doldurun:

5000m=…km 48 km=…m

24000m=…km 305 km=…m

Grup 2: sarı yıldızlarda bir görev gerçekleştir

Eksik sayıları doldurun:

3125m=…km…m 2455 km =…km…m

2 km 537 m = …m 7407m= …km…m

VII . Ders özeti.

Yolculuğumuz sona erdi. Anavatanımız olan Dünya'ya indik.

Kim yol boyunca engellerin üstesinden gelmeyi kolay buldu?

Gezimizden memnun kaldınız mı?

Nasıl?

- Mars gezegeni hakkında yeni ne öğrendiniz?

- Kat ettiğimiz mesafeyi hangi değer birimiyle ölçtük?

VIII . Ev ödevi: (slayt 29)

IX . Refleks (slayt 30)

Öğretmen: Seyahat ederken çalışmalarımızı değerlendirelim. Artırmak:

- neredeyse hiç hata yapmadığınız için yolculuk sırasında yaptığınız işten memnunsanız mavi yıldız;

- sarı yıldız - bazen sizin için zorsa ve hata yaptıysanız;

- kırmızı bir yıldız - biraz daha denemeleri gerektiğine ve o zaman başarının geleceğine inanan!

- Çalışma için teşekkürler! Yolculuk bitti. Herşey gönlünce olsun! (slayt 31)

Efektleri Etkinleştir

38'den 1'i

Efektleri devre dışı bırak

Benzerlerini görüntüle

Yerleştirme kodu

Temas halinde

Sınıf arkadaşları

Telgraf

Yorumlar

Yorum yaz

Yorum eklemek için kaydolun.

Slayt 1

Slayt 2

Slayt 3

Slayt 4

Slayt 5

Slayt 6

Slayt 7

Slayt 8

Slayt 9

Slayt 10

Slayt 11

Slayt 12

Slayt 13

Slayt 14

Slayt 15

Slayt 16

Slayt 17

Slayt 18

Slayt 19

Slayt 20

Slayt 21

Slayt 22

Slayt 23

Slayt 24

Slayt 25

Slayt 26

Slayt 27

Slayt 28

Slayt 29

Slayt 30

Slayt 31

Slayt 32

Slayt 33

Slayt 34

Slayt 35

Slayt 36

Slayt 37

Slayt 38

Tüm slaytları görüntüle

Soyut

Entegre ders

matematik ve etrafımızdaki dünya

4. sınıf “Rusya Okulu”

Bolvina Irina Vladimirovna

MAOU Borovskaya Ortaokulu No.1

Ders konusu:

Dersin amacı:

Dersin Hedefleri:

I. Eğitimsel:

II. Eğitici:

Eğitimciler:

Teçhizat:

Ders türü:

Dersler sırasında:

Zamanı organize etmek

Öğretmen: Misafirleri ağırlayalım.

Öğrenci:

Öğretmen: Bugün hepimiz için olsun

Derste başarılar!

Öğretmen:

Öğrenciler: Mars.

Öğretmen:

Öğrenci: Bilgi becerileri.

Öğretmen:

-

Mürettebat uçuşa hazır mı?

Öğretmen:

Öğretmen:

Gezegene uçmak için

Hadi Mars'a gidelim

Yıldızlar, sizi ziyaret etmemizi bekleyin!

Referans bilgilerinin güncellenmesi

1. Sözlü sayma(slayt 3)

Öğretmen:

Öğretmen:

Öğretmen:

Öğretmen: Dikkat! 3,2,1…

Uzaylılar Dünya'yı zincirledi.

2. Öğretmen:

Durum:

Öğrenciler:

3. Öğretmen:

Görevi kim tamamladı?

Hataları kim yaptı?

Öğretmen:

Öğretmen

Mantık sorunları:

Egzersiz yapmak: satırlar halinde (slayt 10)

Öğretmen:

Dikkat! 3,2,1,0, başla!

Öğretmen:

Öğrenciler: Farklı boyutlar.

Öğretmen: Büyüklük nedir?

Öğrenciler:

Öğretmen:

Egzersiz yapmak:

Öğrenciler:

Öğretmen:

(

Öğretmen:

Öğrenciler:

Egzersiz yapmak:

Öğretmen:

Öğretmen:

Beden eğitimi dakikası

Yeni materyal öğrenme.

Öğretmen:

Bu nedir? (slayt 14)

Öğrenciler: Mars gezgini.

Öğretmen: Onun hakkında kim bir şey biliyor?

Öğrenciler:

Öğretmen:

Öğrenciler:

Öğretmen:

Öğrenciler: kilometre.

Öğretmen:

Öğrenciler: Uzunluk birimi kilometredir.

Öğretmen:

Öğrenciler: uzun mesafeler.

Öğretmen:

Öğrenciler: 1 km = 1000 m

Öğretmen:

1. Öğretmen:

- Tanımlamak:

- Dönüştürmek

Seçenek 1: Mesafeyi km cinsinden ifade edin:(tahtada 1 öğrenci) (slayt 17)

Seçenek 2: Bir yere yaz

1545m, 5633m, 1km 890m

(5633m, 1km 890m, 1545m).

2. Öğretmen:

Görev:

Öğretmen:

Sorunu çözmek için 1 seçenek:

Sorun hakkında neler biliniyor?

Öğretmen:

Kontrol edin (slaytlar: 22, 23).

Gözler için egzersiz

(slaytlar: 24-29)

3. Öğretmen:

Öğrenciler: uzaylılar.

Öğretmen:

Egzersiz yapmak:

Öğretmen:

VI. Malzemenin sabitlenmesi

Öğretmen:

1. grup:

Eksik sayıları doldurun:

5000m=…km 48 km=…m

24000m=…km 305 km=…m

Grup 2:

Eksik sayıları doldurun:

3125m=…km…m 2455 km =…km…m

2 km 537 m= …m 7407m= …km…m

Grup 3:

Eksik sayıları doldurun:

10000m=…km 2040m=…km…dm

6000m=…km 7km 202m=…m

Öğretmen:

1. öğrenci:

Egzersiz yapmak:

2. öğrenci:

Egzersiz yapmak:

VII. Ders özeti.

VIII. Ev ödevi:(slayt 34)

IX. Refleks(slayt 35)

Entegre ders

matematik ve etrafımızdaki dünya

4. sınıf “Rusya Okulu”

Konu: “Miktarlar. Uzunluğun birimi kilometredir.”

Bolvina Irina Vladimirovna

MAOU Borovskaya Ortaokulu No.1

Tümen bölgesi, Tümen bölgesi

Matematik dersinin metodolojik gelişimi

Ders konusu: Miktarları. Uzunluk birimi kilometredir.

Dersin amacı: Yeni uzunluk ölçümünün adını tanıtın - kilometre. Bu niceliğin pratikteki kullanımı ve bilinen diğer uzunluk ölçüleriyle ilişkisi hakkında fikir verin.

Dersin Hedefleri:

I. Eğitimsel:

Öğrencileri yeni bir uzunluk biriminin (kilometre) “keşfedilmesine” ve bunun uzunluk birimi olan metre ile ilişkisine yönlendirin.

Uzunluğu belirli birimlerle (m, km) ifade etme becerisini geliştirin.

Uzunluk birimleri içeren sözlü problemleri çözün.

Çok basamaklı sayıları okuma ve yazma becerilerini geliştirin; bilgisayar becerilerinin geliştirilmesi.

II. Eğitici:

Matematiksel büyüklükleri doğru uygulama yeteneğinin gelişimini teşvik etmek.

Zihinsel işlemlerin gelişimini teşvik edin: analiz, sentez, genelleme, karşılaştırma; mantıksal düşünme, konuşma, dikkat geliştirin.

Yetkin ve mantıklı bir şekilde sorulara tam cevaplar verme, kanıtlayabilme ve kendi fikrini savunabilme yeteneğini geliştirin.

Bağımsız bireysel ve kolektif çalışma becerilerini geliştirmek: karşılıklı kontrol ve öz inceleme, bilgilerin tartışılması, bilişsel aktivitenin planlanması ve öz değerlendirme.

Eğitimciler:

Matematiğe olan ilgiyi geliştirin; konunun daha fazla incelenmesi için motivasyon yaratmak; Matematiksel bilgiyi günlük yaşamda kullanma isteği.

Çocukların iletişim kurma becerilerinin gelişimini teşvik etmek ve yoldaşlarının başarılarından keyif almak.

Öğrencilerin işbirlikçi etkinliklerin değerini anlamalarına yardımcı olun.

Teçhizat: matematik ders kitabı 4. sınıf M.I. Moreau, 1 saat; bilgisayar; multimedya projektörü; sunum; sanatsal kelime; bireysel çalışma için hazır baskılı tabanlı kartlar; çiftler halinde çalışmak için kartlar; yeni materyali güçlendirmek için farklı zorluk seviyelerindeki görevleri içeren kartlar (her öğrenci için); mavi, sarı, kırmızı, beyaz renklerin yıldızları.

Ders türü: yeni materyal öğrenmek; ders - seyahat.

Dersler sırasında:

Zamanı organize etmek

Öğretmen: Misafirleri ağırlayalım.

Öğrenci:

Sizleri sınıfımızda ağırlamaktan mutluluk duyuyoruz.

Belki daha iyi ve daha güzel dersler vardır.

Ama sınıfımızda sizin için hafif olsun.

Rahat ve çok kolay olmasına izin verin!

Öğretmen: Bugün hepimiz için olsun

Derste başarılar!

Birbirinize gülümseyin. Oturun çocuklar.

Öğretmen: Bugün alışılmadık bir ders. Güneş sisteminin gezegenlerinden birine uzay uçuşu yapacağız. Hangisi olduğunu tahmin et.

Bu, güneş sistemindeki en çok incelenen ikinci gezegen olan, adını antik Roma savaş tanrısından alan, Dünya'dan neredeyse 2 kat daha küçük olan karasal bir gezegendir.

Öğrenciler: Mars.

Öğretmen: Dünyanın değerli temsilcileri olmalısınız, bu yüzden yanınıza yalnızca temel şeyleri almalısınız. Bu nedir?

Öğrenci: Bilgi becerileri.

Öğretmen: Ve bilim – matematik – bu konuda bize yardımcı olacaktır.

- Ben uçuş direktörü olayım, siz de uzay roketinin mürettebatısınız.

Mürettebat uçuşa hazır mı?

1. Roket kokpitindeki duruşunuzu kontrol edin. Her şey yerli yerinde mi?

2. Kayıt defterinin konumunu kontrol edin.

3. Kayıtların, Dünya'da uçuşumuzu takip edecek tüm kozmonotlar tarafından okunabilmesi için açık ve okunaklı şekilde yapılması gerekmektedir.

Öğretmen: Ayrılış tarihini seyir defterine kaydedin.

(çocuklar numarayı yazar, harika iş)

Öğretmen: Hızlı bir roket bizi bekliyor (slayt 2)

Gezegene uçmak için

Hadi Mars'a gidelim

Yıldızlar, sizi ziyaret etmemizi bekleyin!

Referans bilgilerinin güncellenmesi

1. Sözlü sayma(slayt 3)

Öğretmen: Roket fırlatma sırasında felaketi önlemek için mutlaka matematik bulutsunun içinden geçip şifresini çözmeliyiz. Örnek zincirini çözerek gezegen hakkında ilginç bilgiler öğreneceksiniz.

64:2 (32) :4 (8) *7 (56) +19 (75) :5 (15) *4 (60) :15 =4

Öğretmen: Bu figürün bu gezegenle ne gibi bir ilişkisi olabilir? Hanginiz tahmin ettiniz?

(öğrenciler görüşlerini belirtir)

Öğretmen: Mars, Güneş'e en uzak dördüncü gezegendir.

Öğretmen: Dikkat! 3,2,1…

Ne oldu? (slaytta üç halkalı Dünya görülüyor). (slayt 4)

Uzaylılar Dünya'yı zincirledi.

Acilen gezegeni kurtarmamız gerekiyor, sonra Mars'a uçabiliriz.

2. Öğretmen: Göreviniz uzaylıların işgal ettiği alanı hesaplamak.

(gölgesiz şeklin alanını bulun). (slayt 5)

Durum: 2 dikdörtgen verilmiştir: büyük - kenarları 20 cm ve 6 cm olan; küçük – kenarları 13 cm ve 2 cm.

Öğrenciler: Uzaylıların işgal ettiği alan 94 metrekaredir.

(iki çizgili Dünya slaytında) (slayt 6)

3. Öğretmen: Bakın, uzaylılar sadece Dünya'yı zincirlemekle kalmıyor, aynı zamanda üzerine meteor yağmurları da gönderiyorlar. (slayt 7)

Meteorlarda neler tasvir ediliyor? (sayılar) (slayt 8)

Sayıları okuyun. (364120; 999; 56065; 2347; 400)

Sayıları artan sırada yazın (çapraz kontrol).

Slayttaki görevin doğru şekilde tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol edin.

(400, 999, 2347, 56065, 364120) (slayt 8)

Görevi kim tamamladı?

Hataları kim yaptı?

Öğretmen:

2347 sayısını rakam terimlerinin toplamıyla (2000+300+40+7) değiştirin.

56065'te kaç sınıf var? Adlarını söyle? (Bu sayıda 2 sınıf vardır: Birimler sınıfı ve binler sınıfı).

364120 sayısında yer alan “4” rakamı ne anlama geliyor? (binlik ikinci sınıf birimler)

2347'de kaç onluk var? (234)

(Slaytta tek halkalı Dünya görülüyor)

Öğretmen: Tebrikler! Aşmamız gereken tek bir engel kaldı ve Mars'a uçabileceğiz. (slayt 9)

Mantık sorunları:

Egzersiz yapmak: satırlar halinde (slayt 10)

Giriş 4444'te, değeri şuna eşit olan bir ifade elde etmek için bazı sayıların arasına aritmetik işaretler yerleştirin:

1. sıra: 16; 2. sıra: 88, 3. sıra: 448.

Cevaplar: (4+4+4+4=16); 44+44=88; 444+4=448).

(Her sıradan çözen ilk kişi tahtadaki görevi tamamlar).

Öğretmen: Herkes gezegene gitmeye değer mi?

Dikkat! 3,2,1,0, başla!

Yeni materyali incelemeye hazırlanıyorum.

Öğretmen: Bakın ne oldu? (slayt 11)

Öğrenciler: Farklı boyutlar.

Öğretmen: Büyüklük nedir?

Öğrenciler:Ölçülebilen ve sonucu sayılarla ifade edilebilen bir şey.

Öğretmen: Hangi görevi yapmayı önerirsiniz?

Egzersiz yapmak:

72cm; 720 mm; 600 dm; 60m; 240cm; 2400mm, 350 dm; 3500cm, 720kg.

Öğrenciler: Gereksiz şeyleri ortadan kaldırın; eşit uzunluk birimlerini bağlayın.

Öğretmen: Bu değerin neden gereksiz olduğunu kanıtlayın.

( kg bir kütle birimidir; ve geri kalan miktarlar uzunluk birimleridir).

Öğretmen: Hangi uzunluk birimlerini biliyorsunuz? En küçüğünden başlayarak isimlendirin.

Öğrenciler:(1 mm, 1 cm, 1 dm, 1 m) denir.

Egzersiz yapmak: Eşit uzunluk birimlerini bağlayın: (çiftler halinde çalışın, çocuklar görevi hazır basılı bir temelde tamamlarlar)

Slayt kontrolü. (slayt 12)

Öğretmen: Aferin, mürettebatımız Mars gezegenine yaklaştı.

Öğretmen: Mars'a giden yol çok uzundu

Durmak! Kabinden ayrılıyoruz. (slayt 13)

Beden eğitimi dakikası

(melodi “Uzay” - ağırlıksızlık durumu).

Yeni materyal öğrenme.

Öğretmen:İşte gezegendeyiz. Yolculuğumuza nerede devam edeceğiz?

Bu nedir? (slayt 14)

Öğrenciler: Mars gezgini.

Öğretmen: Onun hakkında kim bir şey biliyor?

Öğrenciler: Bir gezici, tıpkı bir ay gezicisinin Ay'ı incelemek için tasarlandığı gibi, Mars'ı incelemek için tasarlanmış bir gezegen gezginidir.

Öğretmen:Üzerinde Mars gezegenini keşfetmeye devam edeceğiz. Yürüyeceğimiz mesafeyi ölçeceğiz.

Aşina olduğumuz uzunluk birimlerini kullanabilir miyiz: mm, cm, dm, m, neden?

Sorun nedir? Tahminleriniz.

Öğrenciler: varsayımlarda bulunun: yeni bir uzunluk birimine ihtiyacımız olacak.

Öğretmen: Adının ne olduğunu kim bilebilir?

Öğrenciler: kilometre.

Öğretmen:Üzerinde çalışacağımız dersin konusu nedir? (slayt 15)

Öğrenciler: Uzunluk birimi kilometredir.

Öğretmen: Bu uzunluk birimiyle ne ölçülür?

Öğrenciler: uzun mesafeler.

Öğretmen: Sağ. Kilometre kelimesi genellikle kısaca şu şekilde yazılır: km (sonuna nokta konulmasına gerek yoktur).

Uzunluk birimi adına - kilometre, kelimenin bir kısmı bize zaten tanıdık geliyor - metre, ancak "kilo" kelimesinin bir kısmı değil. Bu kelime Fransızcadan alınmış olup "bin" anlamına gelmektedir.

Bu uzunluk biriminin sırrını kim çözmeye çalışacak?

Öğrenciler: 1 km = 1000 m

Öğretmen: Yeni uzunluk biriminin adını kayıt defterine yazın.

(öğrenciler kuralı okur ve ezberler).

Malzemenin birincil konsolidasyonu

1. Öğretmen: Herkes, tüm ekipler sakin kalmalı, birbirlerine karşı dikkatli olmalı ve gerekirse ortaya çıkan engelin aşılması için yardım sağlamalıdır. (slayt 16)

- Tanımlamak: kaç metre içerirler: 3km=…m; 7km=…m; 9km=…m

- Dönüştürmek km cinsinden metre: 2000m=…km; 4000m=…km; 8000m=…km

Seçenek 1: Mesafeyi km cinsinden ifade edin:(tahtada 1 öğrenci) (slayt 17)

18048 m = 18 km 48 m; 31004 m = 31 km 4 m; 7808m=7 km 808 m

Seçenek 2: Bir yere yaz azalan sırayla değerler: (tahtada 1 öğrenci)

1545m, 5633m, 1km 890m

(5633m, 1km 890m, 1545m).

2. Öğretmen: Mars'taki yol dengesiz: hendekler, hendekler, bunların üstesinden gelmemiz gerekiyor. (slayt 18)

Doğru çözülmüş bir problem bu engeli aşmamıza yardımcı olacaktır.

Görev: Aralarındaki mesafe 2 km 100 m olan iki duraktan 2 gezici yola çıktı. Biri 140m, diğeri 160m yürüdü. Aralarındaki mesafe ne kadardı? (slayt 19)

Öğretmen: Problem tanımındaki her şeyi anladınız mı?

Taşıma nasıl hareket edebilir? (birbirine doğru veya farklı yönlerde).

Öğretmen çocuklarla birlikte bu sorunu çözmek için her iki seçeneği de analiz eder:

Sorunu çözmek için 1 seçenek:

Gezicilerin birbirlerine doğru hareket edip etmediğini ele alalım.

Sorun hakkında neler biliniyor?

(1. Mars gezgini ne kadar mesafe kat etti (140m), ikincisi (160m), aralarındaki ilk mesafe).

Belki birisi bu görev için bir çizim çizebilir? (slayt 20)

Sorunu çözmek için 2. Seçenek: geziciler farklı yönlerde hareket ediyorsa.

Her gezicinin kat ettiği mesafe değişti mi? (HAYIR)

Duraklar arası mesafe değişti mi? (HAYIR)

Rover'lar arasında değişiklik olacak mı? (Evet)

Neden? (Mars gezicileri farklı yönlerde hareket ediyor)

Rover'lar arasındaki mesafe nasıl değişecek? (daha fazla olacak).

Bu problem durumu için bir çizim çizin (slayt 21).

Sorunu doğru bir şekilde çözmek için kilometrelerle ne yapılması gerekiyor? (metreye dönüştürün)

Öğretmen:çocukları kendi seçtikleri bir sorunu çözmeye davet eder; Tahtadaki bir sorunu 2 kişi çözüyor.

Kontrol edin (slaytlar: 22, 23).

Sorunları çözmek için hangi yeni uzunluk birimi kullanıldı?

Gözler için egzersiz

(slaytlar: 24-29)

3. Öğretmen: Sizce Mars'ta hayat var mı?

(Bununla ilgili soru açık ve tartışmalı olmaya devam ediyor. Dünya standartlarına göre orası çok soğuk, çok az oksijen var. Peki kim o?) (slayt 30)

Öğrenciler: uzaylılar.

Öğretmen: Genellikle kendilerini insanlara göstermezler, görünüşe göre başlarına bir şey gelmiş, SOS sinyali gönderiyorlar.

İşte bazı diyagramlar. Bunları deşifre ederek bize verdikleri mesajı okuyabiliriz.

Egzersiz yapmak: Denklemi çözün (farklı zorluk seviyeleri) (öğrenciler ayrı ayrı kağıtlara çözerler, cevabı yazıp kağıdın arkasına gösterirler)

x+34=18*5 (x=56) 239 – x= 183 (x=56)

Öğretmen: Uzaylılara yardım ettik, artık mesajı çözebiliriz (slayt 31).

Mesajı okudular: Bilim adamlarının yaklaşık verilerine göre Dünya'dan Mars'a olan mesafe 56 milyon km ile 100.000.000 km arasında değişiyor.

VI. Malzemenin sabitlenmesi

Öğretmen: Artık Dünya'ya dönme zamanımız geldi. Dünya'ya dönen herhangi bir araştırmacının, yapılan çalışmalarla ilgili bir rapor sunması gerekir. Şimdi siz ve ben raporumuzu bir test çözümü şeklinde hazırlayacağız, kontrol ettikten sonra her birinize seyahat dersi için bir not vereceğiz (slayt 32).

Öğrencilerin bağımsız çalışmaları:(farklı zorluk seviyesindeki kartlar için)

1. grup: görevi kırmızı yıldızlarda gerçekleştir

Eksik sayıları doldurun:

5000m=…km 48 km=…m

24000m=…km 305 km=…m

Grup 2: sarı yıldızlarda bir görev gerçekleştir

Eksik sayıları doldurun:

3125m=…km…m 2455 km =…km…m

2 km 537 m= …m 7407m= …km…m

Grup 3: mavi yıldızlarda bir görevi tamamlar

Eksik sayıları doldurun:

10000m=…km 2040m=…km…dm

6000m=…km 7km 202m=…m

Öğretmen: Beyler, beyaz yıldızları olanlar ellerini kaldırsın. Bu gezegenin sırrını ortaya çıkarın.

1. öğrenci:

Egzersiz yapmak:Örnekleri çözün, cevapları büyükten küçüğe sıralayın. Ortaya çıkan kelimeyi okuyun. Mars gezegeninin ilk uydusunun adıdır.

21*7=147 - E; 209*4=836 – C; 984:2=492 – O; 648:4=162 – Y;

268:4=67 – D; 170+30*4=290 – M. (Deimos)

2. öğrenci:

Egzersiz yapmak:Örnekleri çözün, cevapları azalan sırada düzenleyin.

Ortaya çıkan kelimeyi okuyun. Mars gezegeninin ikinci uydusunun adıdır.

32*4=128 – O; 106*7=742 – O; 978:3=326 – B; 582:6=97 – C;

(160+40) * 5= 1000 - F. (Phobos) (slayt 33)

VII. Ders özeti.

Yolculuğumuz sona erdi. Anavatanımız olan Dünya'ya indik.

Kim yol boyunca engellerin üstesinden gelmeyi kolay buldu?

Gezimizden kimler memnun kaldı?

Hangi yeni uzunluk birimine aşina oldunuz?

Bu uzunluk birimi hayatın neresinde kullanılabilir?

VIII. Ev ödevi:(slayt 34)

IX. Refleks(slayt 35)

Mavi yıldız, neredeyse hiç hata yapmadığınız için yolculuk sırasında işinizden memnunsanız;

Sarı yıldız - bazen zordu, yanlışlıklara izin veriliyordu;

Kızıl Yıldız - zorluklar yaşıyorduk, sadece biraz daha denememiz gerekiyor, başarı olacak!

Çalışma için teşekkürler! Yolculuk bitti. Herşey gönlünce olsun! (slayt 36)

Özeti indir

İleri geri

Dikkat! Slayt önizlemeleri yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tüm özelliklerini temsil etmeyebilir. Bu çalışmayla ilgileniyorsanız, lütfen tam sürümünü indirin.

Dersin Hedefleri.

Ana konular:

• Uzunluğu verilen birimlerle (m>km, km>m) ifade edebilme becerisinin oluşturulması; nesneleri uzunluğa göre karşılaştırın; uzunluk birimleri içeren sözlü problemleri çözebilir; çok basamaklı sayıları okuma, yazma ve karşılaştırma yeteneğini geliştirmek; bilgi işlem becerilerinin uygulanması;
• Figüratif, mekansal ve mantıksal düşünme, hayal gücü, konuşma ve dikkatin gelişimi;
• Matematiğe ilginin geliştirilmesi, matematiksel bilgiyi günlük yaşamda kullanma arzusu;

Temel genel eğitim: bağımsız bireysel ve kolektif çalışma becerilerinin geliştirilmesi: karşılıklı kontrol ve öz inceleme, bilgilerin tartışılması, bilişsel aktivitenin planlanması ve öz değerlendirme.

Ekipman: Moro M.I. "Matematik" ders kitabı 4. sınıf, bilgisayar, projektör, sunum, seyahat planı haritası, bireysel bilgi testi için kartlar, kartlar - problemi çözmek için asistanlar.

Dersler sırasında

I. Organizasyon anı. Ders için psikolojik ruh hali.

Buraya çalışmaya geldik
Tembel olmayın ama çalışın.
Dikkatle dinliyoruz
Özenle çalışıyoruz. Slayt 3 ve 4.

II. Bireysel bilgi testi. Kartlarla çalışmak. Ek 1.

Ev ödevlerini kontrol ediyorum.

S.38 No. 12 - 1 öğrenci tahtada. Slayt 5.

1. 300 + 400 = 700 (m) - otoyollarda ve yollarda
2. 700 - 500 = 200 (m) - fark

Cevap: 200 metre daha az.

Ek soru (ön çalışma). Farklı rotaları kullanırsanız göle gidiş-dönüş mesafenin tamamını bulun.

1. 500 + 500 = 1000 (m) - açıklık boyunca
2. 500 + 300 + 400 = 1200 (m) - açıklık boyunca, yol boyunca ve otoyol boyunca
3. (300 + 400) · 2 = 1400 (m) - otoyol boyunca, yol boyunca ve ayrıca geri dönüş.

S.39 No. 25 (1-4 sütun).

Ön çalışma. Slayt 6.

Yalnızca örnek yanıt olan sayıları seçin.

III. Ders konusu mesajı.

Bu sayıları artan sırada düzenleyin; ders kitabının bugün ayıracağımız bölümünün adını ve sonraki birkaç dersi bulacaksınız.

76	88	107	184	520	864	921	985
İÇİNDE	e	L	VE	H	VE	N	e

Bir ödev problemini çözerken hangi niceliklerle karşılaştınız? (Uzunluk.)

Başka hangi miktarları biliyorsunuz? (Kütle, zaman.) Slayt 7.

Bugün sizi heyecan verici bir yolculuğa davet ediyorum ( Ek 2)"Uzunluk Birimleri" konusu hakkında. 9. slayt.

Şehrimiz 2012 yılında kaç yaşındadır? (Beloretsk 250 yaşında).

Bu trenle seyahat edeceğiz. Hızlı çünkü ders sırasında çok şey öğrenmemiz, yapmamız ve hatırlamamız gerekiyor. O zaman hadi gidelim!

IV. Sözlü sayma.Ön çalışma. Tahtada 1 öğrenci.

1. “Coğrafi ve Matematiksel Bir Tutanak” düzenlemeyi öneriyorum.

Not defterinize ses çıkaran çok basamaklı sayıları yazın:

A) 10. slayt. Başkurdistan Cumhuriyeti, Avrupa ve Asya sınırında yer alır ve Doğu Avrupa Ovası'nın (Urallar Öncesi) doğu kenarının bir kısmını, Güney Uralların dağ şeridini ve yüksek ova Trans-Uralları kaplar. Bölgenin kuzeyden güneye uzunluğu 540.000 metre, batıdan doğuya - 420.000 metredir. Bu sayıları rakam terimlerinin toplamıyla değiştirin.

B) 11. slayt. Nehir kıyısı boyunca ilerliyoruz. Belaya, Başkurdistan'ın en büyük nehridir. Uzunluğu 1 milyon 430 bin metredir.

Sayısal gösterimde 3 sayısı neyi ifade eder? (Onbinlerce)

V) 12. slayt. Başkurtya'nın doğusunda Ural Dağları yükselir. Yamantau dağları diğerlerinin üzerinde yükseldi - 1640 metre ve Iremel - 1586 metre.

1640 sayısının komşularını adlandırın. (1639 ve 1641)

1586 sayısında kaç tane onluk ve yüzlük olduğunu belirleyin. (158 onluk arasında).

Bu sayıları karşılaştırın. (1640 >1586)

2. Mantıksal düşünmenin geliştirilmesi görevi. Slayt 13.

Dikkat! Tren Smekalkino istasyonuna geldi.

Şu ilginç simgelere bakın. Bir sonraki ne olacak? ( Ek 2)

V. Bilginin güncellenmesi.

1. Slayt 14-19.

Hangi uzunluk birimlerini zaten bildiğinizi hatırlayalım mı? Bunları artan sırayla adlandırın. (milimetre, santimetre, desimetre, metre)

1 metrede kaç desimetre var?

1 metre kaç santimetredir?

1 metrede kaç milimetre var?

2. Izmeryalkino istasyonu.

Çiftler halinde pratik çalışma. S. 41, Sayı 200 (1). Slayt 20.

Eğleniyoruz -
Kelimeler olmadan herkes için açıktır.
Segmentlerin uzunluğunu gözle belirleyin
Kimler hazır?

Segmentlerin uzunluklarını gözle karşılaştırın.

Ölçerek kontrol edin.

Segmentlerin uzunluğu hangi birimlerle ifade edilebilir? (cm, mm)

Doğru parçalarının elde edilen uzunluklarını bir eşitsizlik olarak yazın. (AB< СД >MK, 30 mm< 80мм >50 mm, 3 cm< 8 см >5cm)

3. Çiftler halinde bağımsız çalışma ve ardından kendi kendine test. Değerlendirme.

201 (1, 2 sütun). Slayt 21, 22.

Gözler için egzersiz yapın.

23. slayt.

VI. Yeni malzeme üzerinde çalışıyoruz. Ön çalışma.

Bir pencerenin genişliğini, kalemin uzunluğunu veya kibritin kalınlığını ölçerken hangi uzunluk birimlerinin kullanılması uygundur?

Nüfusun yoğun olduğu alanlar arasındaki mesafeleri ölçmek için bu uzunluk birimlerini kullanmak uygun mudur?

Uzun mesafeleri ölçmek için hangi birimin kullanıldığını kim bilebilir? (kilometre)

Bu kelime hangi iki bölümden geldi? (kilo + metre)

Kilo... (Fransızca kilo..., Yunanca chilioi'den - bin), boyutu 1000 orijinal birime eşit olan birden fazla birimin adlarının oluşumu için bir önek. Kısaltmalar: Rusça k, uluslararası k. Ön ek, orijinal birimin adıyla birlikte yazılır.

Bu kelimeyi kısaltılmış olarak nasıl yazacağız? (kilometre - km)

Bir kilo bin ise 1 kilometre kaç metredir? (1 km = 1000 m)

Ders kitabının 40. sayfasındaki paragrafın okunması.

Yeni uzunluk biriminin adı nedir?

Kısaca nasıl belirtilir?

1 km'de kaç metre var?

VII. Yeni bilginin pekiştirilmesi. Ön çalışma.

3 kilometre kaç metredir? 5 kilometre mi? 10 kilometre mi? Slayt 26, 27.

İstasyon tabelasında işaretlenen mesafe nedir? Smekalkino mu? (20.000 metre)

Bu kaç kilometre?

Mobil fiziksel aktivite.

İstasyona yaklaşıyoruz. Zadachkino. Slayt 29. Ne kadar yol kat ettik?

(60.000 m = 60 km)

Uzunluk birimlerini kullanarak problem çözme. Sayı 203, s.41. Slayt 30 - 33.

Taşıma nasıl hareket edebilir? (birbiri ardına, farklı yönlere doğru)

Sorunu yüksek sesle okumak.

İlk çizime bakın. Tamamla.

Otobüsler nasıl hareket ediyor? (karşı)

İlk önce hangi rotayı kullandınız? (160m) Saniye? (140m)

Duraklar arası mesafe ne kadar? (1 km) Bu kaç metre? (1000m)

Tüm mesafe hangi parçalardan (bölümlerden) oluşuyor? (ilk otobüsün, ikinci otobüsün kat ettiği mesafe ve kalan mesafe)

Sorunu açıklayarak çözme. Tahtada 1 öğrenci. Değerlendirme.

1. 160 + 140 = 300 (m) - her iki otobüs de geçti
2. 1 km = 1000 m
3. 1000 - 300 = 700 (m) - otobüsler arası mesafe

Cevap: 700 metre.

İkinci çizime bakın. Otobüsler nasıl hareket ediyor? (farklı yönlerde)

Her otobüsün kat ettiği mesafe değişti mi? (HAYIR)

Duraklar arası mesafe değişti mi? (HAYIR)

Otobüsler arasında değişiklik olacak mı? (Evet) Neden? (önceden otobüsler birbirlerine doğru gidiyordu ama şimdi farklı yönlerdeler) Otobüsler arası mesafe nasıl değişecek? (daha fazla olacak)

Bu mesafe hangi segmentlerden oluşuyor?

Sorunu çiftler halinde çözme ve ardından kendi kendini test etme.

Sorunların çözümlerini karşılaştırın. Nasıl benzerler?

Fark ne? Neden?

Sorunları çözmek için hangi yeni uzunluk birimi kullanıldı?

Sorunu doğru bir şekilde çözmek için kilometrelerle ne yapmanız gerekiyordu? (metreye dönüştürün)

VIII. Öğrenilenlerin pekiştirilmesi.

Son durak - st. Hesaplatekino. Slayt 34 - 37.

1. Bağımsız çalışma. S. 41, No. 202 isteğe bağlı.

Diğer uzunluk ölçülerine ilişkin ek bilgileri kontrol edin.

Bahçe- Kral I. Henry'nin burnundan uzattığı elinin orta parmağının ucuna kadar olan mesafe.

Kulaç- Bir elin parmaklarının ucundan diğerinin parmaklarının ucuna kadar olan mesafe.

Verşok- iki parmağın (işaret ve orta) genişliğine eşit olan eski bir Rus uzunluk ölçüsü.

İstasyonda hangi mesafenin belirtildiği. Hesaplamak mı? (100.000 metre)

Beloretsk'e dönmek için kaç kilometre gitmeniz gerekiyor? (100 kilometre)

Uzunluk ölçüleri tablosunu kullanarak test yapın. Slayt 39.

Thumbelina'nın boyu ne kadardı? (2 cm 5 mm)

Hakkında "çanaktan iki santim uzakta" dedikleri adamın boyu kaç cmdi? (8 cm 8 mm)

Denizcilere başarılı bir yolculuk dilendiğinde onlara “omurganın 7 feet altı” denir. Bu kaç metre? (2 m 13 cm)

Slayt 39.

IX. Ders özeti. İş değerlendirmesi. Slaytlar 41, 42.

Hangi yeni uzunluk birimine aşina oldunuz?

1 kilometre kaç metredir?

Bu uzunluk birimi ne için kullanılıyor?

X. Ödev. Ödev yapma hakkında yorum.

S. 41, Sayı. 200 (2), Sayı. 204, ayrıca: benzer bir sorun yaratıyor.

Edebiyat.

1. Dmitrieva O.I. M.I.'nin eğitim seti için matematikte ders gelişmeleri. Moro ve arkadaşları 4. sınıf.

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

http://www.allbest.ru/ adresinde yayınlandı

Soyutmatematikte açık ders

Ders konusu: Miktarları. Uzunluk birimi kilometredir.

Dersin amacı: Yeni bir uzunluk ölçümü - kilometre tanıtın. Bu niceliğin pratikteki kullanımı ve bilinen diğer uzunluk ölçüleriyle ilişkisi hakkında fikir verin.

Dersin Hedefleri:

· Öğrencileri yeni bir uzunluk birimi olan kilometrenin “keşfine” ve bunun uzunluk birimi olan metre ile ilişkisine yönlendirmek

· Uzunluğu verilen birimlerle (m, km) ifade etme becerisini geliştirmek

uzunluk birimleri içeren problemleri çözme

· çok basamaklı sayıları okuma ve yazma becerilerini geliştirmek; bilgisayar becerilerini uygulamak

· zihinsel işlemlerin gelişimini teşvik etmek: analiz, sentez, genelleme, karşılaştırma; mantıksal düşünme, konuşma, dikkat geliştirmek

· bağımsız, bireysel ve kolektif çalışma becerilerini geliştirmek: karşılıklı kontrol ve öz inceleme, bilgilerin tartışılması, bilişsel aktivitenin planlanması ve öz değerlendirme

· Konunun daha ileri düzeyde incelenmesi için motivasyon yaratmak; Matematiksel bilgiyi günlük yaşamda kullanma isteği.

Ders türü: yeni materyal öğrenme

Teçhizat: matematik ders kitabı 4. sınıf M. I. Moro, 1 saat; bilgisayar, multimedya projektörü, sunum; çiftler halinde çalışmak için kartlar

Dersler sırasında:

birim uzunluk çok haneli sayı

1. Organizasyonel an (slayt 1)

Öğretmen: Gözlerinizi kapatın ve parlak, sıcak bir güneş hayal edin. Işınlarının sıcaklığıyla sizi ısıtmasına izin verin. Bir güneş ışığı ışınının kalbinizi nezaket, hassasiyet ve sevgi enerjisiyle doldurduğunu hayal edin. Aile dostlarınıza sevgi ışığını gönderin. Yoldaşlarınıza gülümseyin.

Oturun çocuklar. Numarayı yazın. Sınıf çalışması.

Öğretmen: Bugün bir geziye çıkmanızı öneririm. bu harika tren. (slayt 2)

Hızlı tempolu olduğundan 45 dakikada çok şey öğrenmemiz gerekiyor. Rotamız Udmurtia şehirlerinden geçiyor. Zihinsel saymayla başlayalım.

2. Bilginin güncellenmesi

Zihinsel aritmetik (slayt 3) Örnek zincirini çözün.

64: 2: 4. 7+ 19: 5. 4: 10= (6)

Bu rakamın yolculuğumuzla ne ilgisi var?

Kim tahmin etti?

(öğrenciler görüşlerini belirtir)

Öğretmen: Udmurtya'da 6 şehir. (Udmurtia'nın 4 haritasını kaydırın)

Ön çalışma. (Yönetim kurulunda bir kişi)

Ses çıkaracak çok basamaklı sayıları not defterinize yazın.

Kambarka şehrinin nüfusu 10.862 kişidir.

Bu sayıyı rakam terimlerinin toplamıyla değiştirin.

Votkinsk şehrinin nüfusu 98.862 kişidir.

Belirli bir sayıda kaç sınıf var? (2 sınıf: birimler sınıfı ve binler sınıfı

Glazov'da 95 kişi yaşıyor. 117 kişi

Belirli bir sayının (binlik birimler) gösteriminde 5 sayısı neyi gösterir?

Sarapul'un nüfusu 100.153 kişidir.

Toplamda kaç onluk var? (10.015dec.)

Mozhga şehrinin nüfusu 48.764 kişidir.

Bu sayıda kaç yüz var? (487 hücre)

Izhevsk'te 632 kişi yaşıyor. 913 kişi.

Sayıları karşılaştırın.

Hangi şehir en kalabalık, hangisi en küçük? (İzhevsk nüfus bakımından en büyüğü, Kambarka ise en küçük şehirdir.)

Öğretmen: Yolda sıklıkla yaratıcılık gerektiren durumlarla karşılaşırız.

Mantıksal görev. (çiftler halinde çalışın) (slayt 5)

4 4 4 4 girişinde, değeri şuna eşit olan bir ifade elde etmek için bazı sayıların arasına aritmetik işaretler koyun:

1. sıra: 16 4+4+4+4=16

2. sıra: 88 44+44=88

3. sıra: 448 444+4=448

(Her sıradan çözen ilk kişi tahtadaki görevi tamamlar)

Öğretmen: -Aferin çocuklar! Çok basamaklı sayılarla ve mantıksal bir görevle başa çıktık.

Yeni materyali incelemeye hazırlanma

Bakın, bu nedir? (slayt 6)

Öğrenciler: Uzunluk birimleri. (slayt7)

Öğretmen: Fazladan değeri ortadan kaldırın. (720 kg kütle ölçüsüdür)

Öğretmen: En küçüğünden başlayarak bildiğiniz uzunluk birimlerini adlandırın. (mm cm dm m)

1 m - dm, cm, mm'de kaç tane var?

1dm - cm, mm cinsinden ne kadardır. (slayt 8)

Eşit uzunluk birimlerini bağlayın. (6 numaralı slayta dön)

(Çocuklar hazır basılı olarak performans sergilerler. Slaydı kontrol edin. -9

Beden eğitimi dakikası

Yeni malzemeler üzerinde çalışıyoruz:

Öğretmen: -Şehirlerarası mesafeyi ölçmek için bu uzunluk birimlerini kullanmak uygun mudur?

Uzun mesafeleri ölçmek için hangi uzunluk biriminin kullanıldığını kim bilebilir?

Öğrenciler: Uzunluk birimi kilometredir.

Öğretmen: (slayt 10)

Uzunluk birimi - kilometre - kelimesinin bir kısmı zaten bize tanıdık geliyor - metre, "k i lo" kelimesinin bir kısmı da Fransızcadan alınmış ve "bin" anlamına geliyor. Bu uzunluk biriminin “sırrı” nedir?

1 km =1000m---- Not defterinize yazın.

Malzemenin sabitlenmesi

Öğretmen: -Sizce 1 km çok mu az mı?

Bir yetişkinin adım uzunluğu yaklaşık 1 metre ise 1 km yürümek için kaç adım atmalıdır? (1000m)

Ve bir çocuğun adım uzunluğu yaklaşık 50 m'dir Bir çocuk 1 km yürümek için kaç adım atmalıdır? (2000m)

Belirleyin: kaç metrenin içerdiği: 3 km=…m, 7 km=…m, 9km=..m

Metreyi km'ye dönüştür: 2000m=…km, 4000m=…km, 8000m=.. km

Uzaklığı metre cinsinden ifade edin.

1. Sarapul şehrine kim gitti? Izhevsk ile Sarapul arasındaki mesafe

2. Votkinsk şehrine kim gitti? Izhevsk ile Votkinsk arasındaki mesafe ---59,000m=...km

3. Mozhga şehrine kim gitti? Izhevsk ile Mozhga arasındaki mesafe 94 km= …m

Kama Nehrinin uzunluğu 1805 km=…m

5. Izhevsk'te akan nehrin adını verin?

İzh Nehri'nin uzunluğu 259 km=.. m'dir.

Yeni uzunluk birimini kullanarak problemleri çözme

Öğretmen: Ders kitaplarınızı sayfa 39, sayı 171'de açın.

Sorun bildirimini okuyun.

Taşıma nasıl hareket edebilir?

Öğrenciler: bir yönde, zıt yönlerde, birbiri ardına.

Öğretmen: İlk çizimde otobüsler nasıl hareket ediyor? (karşı)

İlk otobüs ne kadar uzağa gitti? Ve ikinci?

Duraklar arası mesafe ne kadar?

Ne içeriyor?

1km - kaç metre?

Sorunun çözümünü yazın. (Bir öğrenci tahtaya yazar.)

İkinci çizimi düşünün.

Otobüsler nasıl hareket ediyor? (zıt yönlerde)

Duraklar arası mesafe değişecek mi?

Peki ya otobüsler arasında?

Öğrenciler: Daha önce otobüsler birbirlerine doğru ilerliyordu ama şimdi farklı yönlere doğru hareket ediyorlar.

Öğretmen: Otobüsler arasındaki mesafe nasıl değişecek?

Öğrenciler: Daha fazlası olacak.

Çözümünüzü yazın.

Görevler nasıl benzer? Fark ne?

Hangi yeni uzunluk birimi kullanıldı?

Km ile ne işin vardı? (metreye dönüştürün)

Öğretmen: Thumbelina'nın boyunu biliyor musun? (2 cm 5 mm)

Hakkında “Çömlekten iki santim uzakta” ​​dedikleri kişinin boyu (8 cm 8 mm)

Denizcilere başarılı bir yolculuk diliyor. Onlara “7 feet by omurga” (2m 13 cm) denir.

Ders özeti Yolculuğumuzu tamamladık.

Hangi uzunluk birimiyle tanıştınız?

1 km kaç metredir?

Bu uzunluk ölçüsü yaşamda ne sıklıkla ortaya çıkar?

Mavi bir daire çizin - işten memnunsunuz çünkü herhangi bir hata yapmadınız.

Sarı daire - bazen zordu.

Kırmızı daire - zordu, yanlışlıklar vardı.

Ödev: Sayı 178

Allbest.ru'da yayınlandı

...

Benzer belgeler

Bilgisayar becerilerini ve problem çözme yeteneklerini geliştirmek; çevre ve konumu hakkındaki bilgileri pekiştirmek, bağımsız çalışmayı öğrenmek ve öz kontrol becerileri kazanmak, ikinci sınıf öğrencilerinde mantıksal düşünme ve karşılaştırma yeteneğini geliştirmek.

eğitim kılavuzu, 31.03.2009 eklendi


Çok basamaklı sayıları toplama ve çıkarma becerilerini geliştirmek, hesaplama becerilerini uygulamak. Bir problemin çözümünü kontrol etme yöntemlerinin özellikleri, öğrenciler için en erişilebilir olanı vurgulama. Analitik veya sentetik analiz yöntemlerinin kullanılması.

ders notları, eklendi: 26.02.2010


Önceki sayıya bir birim eklenerek sayının oluşturulması. 5, 7 ve 8 rakamlarını rakam olarak yazma. Sayıları nesnelerin sayısıyla ilişkilendirerek görsel ve etkili düşünme. Sayısal becerilerin geliştirilmesi. Sayıları terimlere ayırma.

ders notları, eklendi 06/13/2010


Küçük okul çocuklarının hareket problemlerini çözme becerilerini geliştirme sorununun öneminin gerekçelendirilmesi. Yardımcı modelleri kullanarak hareket problemlerini çözmeyi öğretmeye yönelik önerilerin geliştirilmesi. Tavsiyelerin uygulanmasının etkinliğinin belirlenmesi.

tez, eklendi: 09/08/2017


Matematik ders kitaplarının ve ilkokul müfredatının içeriğindeki uzunluğun yeri sorununu incelemek için incelenmesi. Uzunluk ve ölçü birimleri hakkında fikir oluşumunu belirlemek için tespit, eğitim ve kontrol deneyi.

ders çalışması, eklendi 07/03/2014


Öğretmenlik uygulamasını organize etmek için temel gereksinimler. Mesleki psikolojik ve pedagojik becerilerin oluşumu. Yapıcı beceriler. İletişim yetenekleri. Organizasyon becerileri. Araştırma becerileri.

eğitim kılavuzu, 14.06.2007 eklendi


İlkokul çocuklarında matematik öğrenme sürecinde bilgi işlem becerilerinin oluşumunun psikolojik ve pedagojik yönleri. Bilgisayar becerilerini ve kullanımlarının etkinliğini geliştirmeyi amaçlayan bir dizi sorunlu görevin geliştirilmesi.

kurs çalışması, eklendi 01/06/2015


Entegre bir ders yürütme metodolojisi. Sözlü ve yazılı bilgisayar becerilerini uygulamak, dikkati ve bağımsız çalışma yeteneğini geliştirmek. Denklemleri ve matematiksel bulmacaları epik unsurlarla çözme. Bir makalenin nasıl yazılacağını öğrenmek.

ders özeti, eklendi 02/03/2011


İlkokul sınıfları için matematik dersi geliştirmenin kuralları ve aşamaları. Öğrencilerin sıra sayılarına ilişkin bilgilerini pekiştirmek; sayıları ve sayıları sayısal ifadelerle karşılaştırabilme; segmentler ve geometrik şekiller oluşturma becerisi. Zihinsel hesaplama becerilerinin geliştirilmesi.

ders geliştirme, 17.12.2010 eklendi


Çocuklarda yazma bozuklukları sorunu. Konuşma okulu öğrencileri arasında yetkin yazma becerilerinin oluşturulması. Bozulmuş fonem tanımaya dayalı disgrafi. Konuşmanın çeşitli bölümlerini koordine etme yeteneğinin oluşumu. Konuşma terapisi çalışmasının ana yönleri.