เพื่อช่วยเหลือเด็กนักเรียน: สถานการณ์โดดเดี่ยว การแยกผู้มีส่วนร่วมและวลีที่มีส่วนร่วม

การแยกคือการเน้นความหมายและน้ำเสียงของสมาชิกรายย่อยของประโยคเพื่อให้พวกเขามีอิสระมากขึ้นเมื่อเปรียบเทียบกับสมาชิกคนอื่นๆ สมาชิกของประโยคที่แยกออกมามีองค์ประกอบของข้อความเพิ่มเติม ลักษณะเพิ่มเติมของข้อความนั้นเกิดขึ้นจากความสัมพันธ์แบบกึ่งกริยา นั่นคือ ความสัมพันธ์ขององค์ประกอบที่แยกจากกันกับพื้นฐานทางไวยากรณ์ทั้งหมด องค์ประกอบที่แยกออกมาเป็นการแสดงออกถึงเหตุการณ์ที่เป็นอิสระ นี่เป็นประโยคที่พูดได้หลายทางโดยทั่วไป

ความแตกต่างก็แตกต่างกัน มีคำจำกัดความ สถานการณ์ และการเพิ่มเติมแยกต่างหาก สมาชิกหลักของข้อเสนอไม่ได้ถูกแยกออกจากกัน ตัวอย่าง:

คำจำกัดความที่แยกจากกัน: เด็กชายที่ผล็อยหลับไปในท่าที่ไม่สบายบนกระเป๋าเดินทาง ตัวสั่น

กรณีพิเศษ: Sashka นั่งบนขอบหน้าต่าง อยู่ไม่สุขและแกว่งขาของเขา

นอกจากนี้แยกต่างหาก: ฉันไม่ได้ยินอะไรเลยนอกจากเสียงนาฬิกาปลุกดัง

ส่วนใหญ่แล้วคำจำกัดความและสถานการณ์จะถูกแยกออกจากกัน สมาชิกของประโยคที่แยกออกมาจะถูกเน้นให้เป็นภาษาพูดด้วยวาจา และเน้นที่เครื่องหมายวรรคตอนในคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร

คำจำกัดความแยกกันแบ่งออกเป็น:

ตกลง

ไม่สอดคล้องกัน

เด็กที่หลับใหลอยู่ในอ้อมแขนของฉัน จู่ๆ ก็ตื่นขึ้นมา

(ตกลงคำจำกัดความแยกกัน แสดงเป็นวลีที่มีส่วนร่วม)

Lyoshka ในเสื้อแจ็คเก็ตตัวเก่าไม่ต่างจากเด็กในหมู่บ้าน

(คำจำกัดความแยกที่ไม่สอดคล้องกัน)

คำจำกัดความที่ตกลงกัน

คำจำกัดความแยกต่างหากที่ตกลงกันแสดงไว้:

วลีมีส่วนร่วม: เด็กที่นอนอยู่ในอ้อมแขนของฉันตื่นขึ้นมา

คำคุณศัพท์หรือคำนามตั้งแต่ 2 คำขึ้นไป: เด็กที่ได้รับอาหารเพียงพอและอิ่มเอมใจก็หลับไปอย่างรวดเร็ว

บันทึก:

คำจำกัดความที่ตกลงร่วมกันเพียงคำเดียวก็เป็นไปได้เช่นกัน หากคำที่ถูกกำหนดเป็นคำสรรพนาม เช่น

อิ่มแล้วก็หลับไปอย่างรวดเร็ว

คำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกัน

คำจำกัดความแยกที่ไม่สอดคล้องกันมักแสดงด้วยวลีนามและอ้างอิงถึงคำสรรพนามหรือชื่อเฉพาะ ตัวอย่าง: ด้วยสติปัญญาของคุณ คุณจะไม่เข้าใจความตั้งใจของเธอได้อย่างไร?

คำจำกัดความแยกที่ไม่สอดคล้องกันเป็นไปได้ทั้งในตำแหน่งหลังและในตำแหน่งก่อนคำที่ถูกกำหนด หากคำจำกัดความที่ไม่สอดคล้องกันหมายถึงคำที่กำหนดซึ่งแสดงโดยคำนามทั่วไป คำนั้นจะถูกแยกออกเฉพาะในตำแหน่งที่ตามหลัง:

ชายสวมหมวกเบสบอลมองไปรอบๆ

โครงสร้างคำจำกัดความ

โครงสร้างของคำจำกัดความอาจแตกต่างกันไป พวกเขาแตกต่างกัน:

คำจำกัดความเดียว: สาวตื่นเต้น;

คำจำกัดความเดียวสองหรือสามคำ: สาวน้อย ตื่นเต้นและมีความสุข

คำจำกัดความทั่วไปที่แสดงโดยวลี: หญิงสาวตื่นเต้นกับข่าวที่ได้รับ...

1. คำจำกัดความเดียวจะถูกแยกออกโดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งที่สัมพันธ์กับคำที่ถูกกำหนด เฉพาะในกรณีที่คำที่ถูกกำหนดนั้นแสดงด้วยสรรพนาม: เธอตื่นเต้นจนนอนไม่หลับ(คำจำกัดความแยกเดี่ยวหลังคำที่ถูกกำหนด แสดงด้วยสรรพนาม) ตื่นเต้นเธอนอนไม่หลับ(คำจำกัดความแยกเดี่ยวก่อนคำที่ถูกกำหนดแสดงด้วยสรรพนาม)

2. คำจำกัดความเดี่ยวสองหรือสามคำจะถูกแยกออกหากปรากฏหลังคำที่ถูกกำหนด ซึ่งแสดงด้วยคำนาม: หญิงสาวตื่นเต้นและมีความสุขจนนอนไม่หลับเป็นเวลานาน

หากคำที่กำหนดแสดงด้วยสรรพนาม การแยกก็เป็นไปได้ในตำแหน่งก่อนสมาชิกที่กำหนด: ตื่นเต้นและมีความสุขเธอนอนไม่หลับเป็นเวลานาน(การแยกคำจำกัดความเดียวหลายคำก่อนคำนิยาม - สรรพนาม)

3. คำจำกัดความทั่วไปที่แสดงโดยวลีจะถูกแยกออกหากหมายถึงคำที่กำหนดซึ่งแสดงโดยคำนามและมาตามหลัง: หญิงสาวตื่นเต้นกับข่าวที่ได้รับจนนอนไม่หลับเป็นเวลานาน(คำจำกัดความที่แยกจากกัน แสดงโดยวลีที่มีส่วนร่วม มาหลังคำที่ถูกกำหนด แสดงโดยคำนาม) ถ้าคำที่ถูกกำหนดถูกแสดงด้วยสรรพนาม คำจำกัดความทั่วไปสามารถอยู่ในตำแหน่งที่อยู่หลังหรือก่อนคำที่ถูกกำหนด: ด้วยความตื่นเต้นกับข่าวที่เธอได้รับเธอจึงนอนไม่หลับเป็นเวลานาน เธอตื่นเต้นกับข่าวที่ได้รับจนนอนไม่หลับเป็นเวลานาน

แยกคำจำกัดความด้วยความหมายกริยาเพิ่มเติม

คำจำกัดความที่อยู่ข้างหน้าคำที่ถูกกำหนดจะถูกแยกออกหากมีความหมายกริยาเพิ่มเติม สิ่งเหล่านี้อาจเป็นได้ทั้งคำจำกัดความทั่วไปและคำจำกัดความเดียว โดยยืนอยู่หน้าคำนามที่กำหนด หากมีความหมายกริยาวิเศษณ์เพิ่มเติม (เชิงสาเหตุ เงื่อนไข ยินยอม ฯลฯ) ในกรณีเช่นนี้ วลีที่แสดงที่มาจะถูกแทนที่ด้วยประโยครองของเหตุผลอย่างง่ายดายด้วยการร่วม เพราะเงื่อนไขข้อรองที่มีการร่วม ถ้า, การมอบหมายงานรองด้วยการเชื่อม แม้ว่า- หากต้องการตรวจสอบความหมายของคำวิเศษณ์คุณสามารถใช้การแทนที่วลีที่แสดงที่มาด้วยวลีที่มีคำว่า สิ่งมีชีวิต: หากสามารถทดแทนได้ คำนิยามก็จะถูกแยกออกจากกัน ตัวอย่างเช่น: ป่วยหนักแม่ไปทำงานไม่ได้(ความหมายเพิ่มเติมของเหตุผล) แม้จะป่วยแม่ก็ไปทำงาน(มูลค่าสัมปทานเพิ่มเติม)

ดังนั้นปัจจัยต่าง ๆ จึงมีความสำคัญต่อการแยก:

1) ส่วนของคำพูดที่คำนิยามแสดงออกมา 2) โครงสร้างของคำจำกัดความคืออะไร 3) คำจำกัดความที่แสดงโดยอะไร 4) มันแสดงความหมายกริยาวิเศษณ์เพิ่มเติมหรือไม่

แอปพลิเคชั่นเฉพาะ

แอปพลิเคชัน- เป็นคำจำกัดความชนิดพิเศษ แสดงเป็นคำนามในจำนวนและตัวพิมพ์เดียวกับคำนามหรือสรรพนามที่คำนามกำหนด: กระโดดแมลงปอสาวงาม- แอปพลิเคชันอาจเป็น:

1) โสด: มิชก้าผู้อยู่ไม่สุขทรมานทุกคน

2) ทั่วไป: มิชก้าผู้อยู่ไม่สุขทรมานทรมานทุกคน

แอปพลิเคชันทั้งแบบเดี่ยวและแบบแพร่หลายจะถูกแยกออกหากหมายถึงคำที่กำหนดซึ่งแสดงด้วยสรรพนามโดยไม่คำนึงถึงตำแหน่ง: ทั้งก่อนและหลังคำที่กำหนด:

เขาเป็นแพทย์ที่ยอดเยี่ยมและช่วยฉันได้มาก

คุณหมอเก่งมาก ช่วยได้เยอะเลย

แอปพลิเคชันทั่วไปจะถูกแยกออกหากปรากฏหลังคำที่กำหนดซึ่งแสดงโดยคำนาม:

พี่ชายของฉันเป็นหมอที่เก่งมาก คอยดูแลพวกเราทุกคนในครอบครัว

แอปพลิเคชันเดียวที่ไม่แพร่หลายจะถูกแยกออกหากคำที่ถูกกำหนดเป็นคำนามที่มีคำอธิบาย: เขาเห็นลูกชายซึ่งเป็นทารก และเริ่มยิ้มทันที

แอปพลิเคชันใด ๆ จะถูกแยกออกหากปรากฏหลังชื่อที่ถูกต้อง: มิชก้า ลูกชายของเพื่อนบ้าน เป็นทอมบอยผู้สิ้นหวัง

แอปพลิเคชันที่แสดงด้วยชื่อที่ถูกต้องจะถูกแยกออกหากใช้เพื่อชี้แจงหรืออธิบาย: และมิชกา ลูกชายของเพื่อนบ้าน ซึ่งเป็นทอมบอยผู้สิ้นหวัง ได้ก่อไฟในห้องใต้หลังคา

แอปพลิเคชันถูกแยกออกจากตำแหน่งก่อนคำที่กำหนด - ชื่อที่ถูกต้องหากในขณะเดียวกันก็มีการแสดงความหมายคำกริยาเพิ่มเติม เกาดี สถาปนิกจากพระเจ้า ไม่สามารถสร้างอาสนวิหารธรรมดาได้

(ทำไม? ด้วยเหตุผลอะไร?)

การสมัครกับสหภาพ ยังไงถูกแยกออกหากแสดงเหตุผล:

ในวันแรก ในฐานะมือใหม่ ทุกอย่างกลับแย่ลงสำหรับฉันมากกว่าคนอื่นๆ

บันทึก:

แอปพลิเคชันเดี่ยวที่ปรากฏหลังจากคำที่ถูกกำหนดและไม่แยกความแตกต่างด้วยน้ำเสียงในระหว่างการออกเสียงจะไม่ถูกแยกออกเนื่องจาก รวมเข้ากับมัน:

ในความมืดมิดของทางเข้า ฉันจำเพื่อนบ้านของมิชก้าไม่ได้

บันทึก:

แอปพลิเคชันที่แยกจากกันสามารถคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคไม่ได้ แต่ใช้เครื่องหมายขีดกลางซึ่งจะถูกวางไว้หากแอปพลิเคชันนั้นเน้นเป็นพิเศษด้วยเสียงและแยกความแตกต่างด้วยการหยุดชั่วคราว

ปีใหม่กำลังจะมาเร็ว ๆ นี้ - วันหยุดสุดโปรดของเด็กๆ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• การพัฒนาทักษะในการแยกแยะคำบุพบทอนุพันธ์จากส่วนของคำพูดที่มีความหมายเหมือนกัน
• ใช้เครื่องหมายวรรคตอนอย่างถูกต้องเมื่อแยกสถานการณ์ที่แสดงโดยคำนาม วลีที่มีส่วนร่วม และคำนามที่มีคำบุพบท
• ใช้วลีวิเศษณ์ในการพูดได้อย่างถูกต้อง

I. การรายงานหัวข้อบทเรียน

หัวข้อของบทเรียนของเราวันนี้คือสถานการณ์ที่แยกได้ซึ่งแสดงด้วยคำนามและคำนามพร้อมคำบุพบท

ครั้งที่สอง การสะกดคำบุพบทซ้ำ

1. การทำงานกับโต๊ะ

แต่ก่อนอื่นให้ดูที่กระดานแล้วบอกฉันว่าส่วนใดของคำพูดที่เขียนไว้บนกระดาน?

คุณสามารถตอบคำถามนี้โดยไม่มีบริบทได้หรือไม่? (เลขที่)

กระดาน:

ตารางที่ 1

แน่นอนว่าคุณไม่สามารถตอบคำถามนี้โดยไม่มีบริบทได้ จากนั้นเลือกคำให้ชัดเจนว่าเป็นคำบุพบท

เขียนคำเหล่านี้ลงในตารางที่ 1

คำบุพบทเหล่านี้เรียกว่าอะไร? (ตราสารอนุพันธ์)

ทำไม (เนื่องจากได้มาจากส่วนของคำพูดที่เป็นอิสระ)

ป้อนในตารางของคุณว่าคำบุพบทอนุพันธ์เหล่านี้เกิดขึ้นจากส่วนใดของคำพูด

การเขียนคำบุพบทในคอลัมน์แรกมีความพิเศษอย่างไร? (เขียนไว้ตอนท้ายว่า.จ ตรงกันข้ามกับคำนามที่พ้องความหมายซึ่งมีรูปแบบ เพศ วันที่ คำบุพบท กรณีจะถูกเขียนในตอนท้ายและ )

มีอะไรพิเศษเกี่ยวกับการเขียนคำบุพบทในคอลัมน์ที่สอง? (เขียนรวมกันเหมือนคำบุพบทถึงอย่างไรก็ตาม และไม่ว่า )

จะแยกแยะคำบุพบทที่ได้รับจากส่วนของคำพูดที่เป็นอิสระได้อย่างไร? (คำบุพบทที่ได้รับสามารถแทนที่ด้วยคำบุพบทอื่น คำคุณศัพท์สามารถแทรกระหว่างคำบุพบทและคำนาม หรือถามคำถามได้ เช่น

ออกมาต้อนรับแขก.
ออกไปพบปะ (เป็นกันเอง) กับเพื่อน ๆ
ออกไป (หาใคร?) เพื่อพบปะแขก
ออกไป (ที่ไหน?) ไปทาง
ออกไปพบแขก(ที่รอคอยมานาน)
ออกไปพบปะ (กับ) แขก

ครั้งที่สอง การวิเคราะห์ข้อเสนอโดยใช้ตารางที่ 2

ศึกษาตารางหมายเลข 2 อย่างระมัดระวัง

ค้นหาสถานการณ์ในประโยคและอธิบายเครื่องหมายวรรคตอนโดยใช้ตาราง เน้นฐานไวยากรณ์ของประโยค สร้างแผนภาพประโยค

1. พระภิกษุองค์หนึ่งทิ้งเด็กไว้ที่วัดรักษาให้หายดีแล้วจึงเริ่มเตรียมตัวเป็นพระภิกษุ
หมายเหตุ: กริยาเดี่ยวถูกแยกออกเพราะว่า มีความหมายเป็นการกระทำเพิ่มเติมและอยู่หน้ากริยา

2. เขาเริ่มนำหนังสือมาและพยายามอ่านโดยไม่มีใครสังเกตเห็น และหลังจากอ่านแล้ว เขาก็ซ่อนมันไว้ที่ไหนสักแห่ง
หมายเหตุ: โครงสร้างส่วนร่วมไม่สามารถฉีกออกจากคำเชื่อม ลบออกจากประโยค หรือจัดเรียงใหม่จากที่อื่นได้โดยไม่ทำลายโครงสร้างของประโยค

3. มีคนรู้สึกว่าในขณะที่อธิบายประเภทของมหากาพย์เล็ก ๆ ในบทความ Gogol กำลังวิเคราะห์งานหลักในชีวิตของเขาเป็นส่วนใหญ่
หมายเหตุ: วลีที่มีส่วนร่วมหลังจากร่วมรองถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค

4. ฮีโร่ตัดสินใจหางานสร้างเขื่อนโดยไม่ลังเลใจเพราะจะทำให้เกาะถูกน้ำท่วม
ความคิดเห็น: กริยาเดี่ยวผสานความหมายกับกริยาอย่างใกล้ชิดเราสามารถแทนที่ด้วยคำวิเศษณ์ "เร็ว"

5. ทหารฟัง Vasily Terkin ด้วยลมหายใจซึ้งน้อยลง -
ความคิดเห็น: วลีที่มีส่วนร่วมกลายเป็นวลีที่มั่นคง

6. Oblomov เนื่องจากเขาเติบโตมากับแม่และพี่เลี้ยงเด็กจึงกลายเป็นคนเอาแต่ใจไม่สามารถทำงานได้

การแยกสถานการณ์ที่แสดงโดยคำนาม

1. สถานการณ์สัมปทานแสดงด้วยคำนามพร้อมคำบุพบท ถึงอย่างไรก็ตาม, ถูกแยกออกจากกัน: 1) แม้จะมีความแตกต่างในตัวละครและความรุนแรงที่ชัดเจนของ Artyomพี่น้องรักกันอย่างสุดซึ้ง (แต่.); 2) เช้าวันรุ่งขึ้น แม้ว่าเจ้าของจะขอร้องก็ตาม, Daria Alexandrovna พร้อมที่จะไป (ล.ต.); 3) วันนั้นร้อนจัดสดใสสดใส แม้จะมีฝนตกบ้างก็ตาม- (ท.)

2. ไม่จำเป็นต้องมีการแยกสถานการณ์อื่นที่แสดงโดยคำนามที่มีคำบุพบท การแยกตัวขึ้นอยู่กับความตั้งใจและเป้าหมายของผู้เขียน เช่นเดียวกับความชุกหรือไม่แพร่หลายของสถานการณ์และตำแหน่งในประโยค สถานการณ์ทั่วไปมักถูกแยกออกบ่อยกว่าสถานการณ์ทั่วไปน้อยกว่า เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นที่จุดเริ่มต้นหรือกลางประโยค (ก่อนภาคแสดง) จะถูกแยกบ่อยกว่าเหตุการณ์ที่จุดสิ้นสุดของประโยค: เนื่องจากไม่มีที่ว่างสำหรับผู้ที่มาถึงสถานีเราจึงได้ที่พักค้างคืนในควัน กระท่อม. (ล.) แต่: เขาไม่ได้ไปดูหนัง เนื่องจากไม่มีเวลา- สถานการณ์ที่โดดเดี่ยวในลักษณะนี้มีความหมายใกล้เคียงกับอนุประโยคมากขึ้น

ส่วนใหญ่แล้วสถานการณ์ต่อไปนี้จะถูกแยกออก: 1) สถานการณ์แห่งเหตุผลพร้อมคำบุพบท ขอบคุณ, ตาม, โดยพิจารณาจาก, อันเป็นผลมาจากหรือด้วยคำบุพบทผสมกันด้วยเหตุผล, โดยบังเอิญ, เนื่องจากขาด, เนื่องจากฯลฯ : ฉันไปบริการไปรษณีย์แล้วเขา เนื่องจากสัมภาระหนักไม่สามารถติดตามฉันได้ (ล.); 2) สถานการณ์ของเงื่อนไขที่มีการรวมกันบุพบทในการปรากฏตัว, ในกรณีที่ไม่มี, จัดให้ ฯลฯ: การแข่งเรือยอชท์, ขึ้นอยู่กับสภาพอากาศที่เอื้ออำนวย, จะมีขึ้นในวันอาทิตย์หน้า ; 3) พฤติการณ์แห่งสัมปทานโดยมีข้ออ้างขัดต่อ: ลานจอดรถของเราอยู่ที่อ่าวกำรัง ตรงกันข้ามกับความคาดหวังของใครหลายๆคน, ลากต่อไป (ใหม่-ปร.)

สถานการณ์ที่โดดเดี่ยวซึ่งแสดงด้วยวลีวิเศษณ์นั้นจะถูกเน้นด้วยคำพูดด้วยเครื่องหมายจุลภาคเสมอและตอบคำถามบางข้อที่ให้ไว้ในบทความนี้ นอกจากนี้ยังมีข้อยกเว้นสำหรับการแยกวลีกริยาวิเศษณ์ในประโยคพร้อมตัวอย่าง

เหตุการณ์โดดเดี่ยวที่แสดงโดยวลีวิเศษณ์คืออะไร?

ในภาษารัสเซีย สถานการณ์ที่แยกแสดงโดยวลีกริยาวิเศษณ์, เป็นสมาชิกรองของประโยค แสดงด้วยคำนามที่มีคำที่ขึ้นอยู่กับ หมายถึงสัญญาณของการกระทำ ขึ้นอยู่กับกริยาภาคแสดง และมักเน้นเป็นลายลักษณ์อักษรด้วยเครื่องหมายจุลภาค ตอบคำถาม - เมื่อไร? ยังไง? ยังไง? เพื่อจุดประสงค์อะไร?และอื่น ๆ.

ตัวอย่างประโยคที่มีสถานการณ์แยกพร้อมกริยาวิเศษณ์:
ย้ายเฟอร์นิเจอร์เราเพิ่มพื้นที่ว่าง (ปลดปล่อย - อย่างไร? - ย้ายเฟอร์นิเจอร์- พวก, ซ่อนตัวจากฝนในกระท่อม, หารือถึงสิ่งที่เห็น ( อภิปราย-เมื่อใด ?- ที่กำบังจากฝน- แม่ไปนอนแล้ว จูบราตรีสวัสดิ์ลูกชายของฉัน(ไปนอน-เมื่อไหร่?- จูบลูกชายของฉัน).

ข้อยกเว้นเมื่อแยกวลีกริยาวิเศษณ์ในประโยค

สถานการณ์ที่แยกได้สามารถแสดงด้วยวลีกริยาวิเศษณ์ที่เป็นเนื้อเดียวกันสองวลีหรือวลีกริยาวิเศษณ์ที่มีกริยาเดียวซึ่งใช้ผ่านการร่วม และ- ในกรณีนี้ เครื่องหมายจุลภาคจะเน้นเหตุการณ์ทั้งหมด และไม่เน้นแต่ละวลีกริยาแยกกัน

ตัวอย่าง: สาว, ชวนให้นึกถึงเพลงและ การเต้นรำ,เดินผ่านสวนสาธารณะ. ทักทายคู่ต่อสู้ของคุณและตัวสั่น มือของกันและกันบรรดานักกีฬาเตรียมพร้อมสำหรับการแข่งขัน

นอกจากนี้สถานการณ์ที่แสดงโดยวลีที่มีส่วนร่วม ไม่ได้โดดเดี่ยว:

• หากวลีที่มีส่วนร่วมเป็นส่วนหนึ่งของการแสดงออกทางวลี

  ตัวอย่าง: พวกเขาทำงาน อย่างไม่เหน็ดเหนื่อยทั้งวัน. ด้วยความกังวลเกี่ยวกับพี่ชายของเธอเธอจึงใช้เวลาทั้งคืน โดยไม่ต้องหลับตา.

• ถ้ากริยาวลีมีคำที่เชื่อมกัน ที่.

  ตัวอย่าง: Masha จัดทำแผนการเรียงความ ตามนั้นเธอจะเขียนเรื่องราวที่น่าสนใจ Seryozha มีเพื่อนมากมาย กำลังสื่อสารกับใครเขาเรียนรู้สิ่งใหม่มากมาย

การให้คะแนนบทความ

คะแนนเฉลี่ย: 4.4. คะแนนรวมที่ได้รับ: 20.

ในภาษารัสเซียมีสิ่งที่เรียกว่าการแยกตัวซึ่งเป็นวิธีการชี้แจงและเน้นคำบางคำในข้อความ เฉพาะสมาชิกประโยครองเท่านั้นที่สามารถแยกออกจากกันได้ และด้วยคุณลักษณะนี้ พวกเขาจึงมีความเป็นอิสระมากขึ้น ไม่เหมือนสมาชิกที่ไม่แยกออกจากกัน คำดังกล่าวใช้เพื่อนำเสนอข้อมูลโดยละเอียดและเน้นข้อความบางส่วน คำจำกัดความ เพิ่มเติม และสถานการณ์อาจแยกจากกัน บทความนี้จะเน้นไปที่สถานการณ์และคุณลักษณะต่างๆ โดยเฉพาะ

สถานการณ์พิเศษ

ขั้นแรก คุณต้องพิจารณาว่าสถานการณ์โดดเดี่ยวแตกต่างจากสถานการณ์ปกติอย่างไร ในการดำเนินการนี้ คุณควรจำคำจำกัดความของสมาชิกประโยคนี้ไว้ ดังนั้น สถานการณ์คือสมาชิกของประโยคที่มีบทบาทรองและสามารถแสดงได้เป็นการสร้างบุพบท, วลี, กริยาหรือวลี และ infinitive สามารถระบุการกระทำที่ทำโดยบุคคลหรือวัตถุ วิธีการ วัตถุประสงค์ สภาพ และสถานที่กระทำ ตลอดจนคุณลักษณะของวัตถุที่อ้างถึงในประโยค เหตุการณ์นี้ตอบคำถามมากมาย เช่น ที่ไหน? ที่ไหน? ที่ไหน? ทำไม เพื่ออะไร? ทั้งๆที่อะไร? ภายใต้เงื่อนไขอะไร? เหตุการณ์ที่แยกได้เช่นเดียวกับเหตุการณ์ธรรมดาสามารถมีความหมายได้มากมาย แต่ในการเขียนจะแยกแยะด้วยเครื่องหมายจุลภาคและในคำพูดด้วยวาจาด้วยน้ำเสียง ตัวอย่างเช่น เธอสะดุดล้มจนแทบยืนไม่ไหว แม้จะมีความตึงเครียด แต่ก็เป็นวันที่สวยงาม

ผู้มีส่วนร่วมและวลีผู้มีส่วนร่วม

สถานการณ์ที่แยกจากกันในประโยคสามารถแสดงเป็นคำนามเดี่ยวหรือคำที่ขึ้นอยู่กับก็ได้ ในการเขียนเหตุการณ์ดังกล่าวจะถูกเน้นด้วยเครื่องหมายจุลภาคทั้งสองด้านเสมอ สามารถใช้โดยไม่คำนึงถึงตำแหน่งของพื้นฐานไวยากรณ์ในประโยค ตัวอย่างเช่น:

• เธอนอนอยู่บนเตียงมองดูเพดาน
• เธอนั่งอยู่ในสวน เพลิดเพลินกับอากาศบริสุทธิ์
• เธอวิ่งไปรอบๆ ร้านค้า มองหาเสื้อผ้าที่เหมาะสม

บ่อยครั้งในประโยคคุณจะพบสถานการณ์ที่แยกจากกันที่เป็นเนื้อเดียวกัน หรืออีกนัยหนึ่งคือพบผู้มีส่วนร่วมง่ายๆ หลายตัวในประโยคเดียว และสามารถอ้างถึงภาคแสดงที่แตกต่างกันได้ ตัวอย่างเช่น:

• เธอหัวเราะและกระโดดด้วยแรงบันดาลใจรีบวิ่งไปทางสายลม

ผู้เข้าร่วมที่ไม่แยกจากกัน

เป็นที่น่าสังเกตว่าสถานการณ์ที่แสดงโดยคำนามหรือวลีอาจไม่แยกออกจากกันในกรณีเช่นนี้:

1. ถ้ากริยามีความหมายเป็นคำวิเศษณ์ ตัวอย่างเช่น: นาตาชาปิดประตูและนั่งนิ่ง(เทียบเท่ากับคำวิเศษณ์ที่ไม่เคลื่อนไหว) ข้อยกเว้นคือวลีเกริ่นนำที่มีความหมายเหมือนคำวิเศษณ์ เช่น พูดตามตรงโดยแท้จริงแล้วสังเกตโดยผ่านและคนอื่น ๆ. ตัวอย่างเช่น: จริงๆแล้วผมมาพูดคุยครับ..
2. ถ้า gerund เป็นส่วนหนึ่งของวลีหรือหน่วยวลีที่มั่นคง จะไม่ถูกแยกออกและไม่โดดเด่นในการเขียนแต่อย่างใด ตัวอย่างเช่น: ฉันรีบมุ่งหน้าไปยังที่ประชุม.

แบบฟอร์มกรณีบุพบท

สถานการณ์ที่แสดงออกมาในรูปแบบบุพบท-กรณีของคำนามจะถูกแยกออกเพื่อการเน้นความหมาย คำอธิบาย หรือข้อกำหนด ส่วนใหญ่แล้ว เหตุการณ์ที่โดดเดี่ยวดังกล่าวจะถูกนำมาใช้เพื่อระบุสถานที่ เวลา หรือลักษณะของการกระทำ และขึ้นอยู่กับภาระทางความหมายเท่านั้น เมื่อออกเสียงจะแยกความแตกต่างด้วยน้ำเสียง และเมื่อเขียนด้วยลูกน้ำ ในกรณีนี้การเชื่อมต่อทางวากยสัมพันธ์กับภาคแสดงจะลดลง แต่เมื่อรวมกับความหมายของเวลาแล้วจะมีการระบุเหตุผลของการกระทำหรือแม้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นก็ตาม ตัวอย่างเช่น:

• หลังจากได้รับการปฏิเสธอย่างเด็ดขาดอีวานก็กลับบ้านและไม่ได้ออกจากห้องเป็นเวลานานโดยขังตัวเองให้ห่างจากทุกคน
• ด้วยการเข้าใกล้ของศัตรู การจ้องมองของเด็กชายไม่เพียงแต่ไม่จริงจังมากขึ้นเท่านั้น แต่ยังกลายเป็นเรื่องไร้สาระมากขึ้นอีกด้วย

นอกเหนือจากรูปแบบกรณีของคำนามที่แสดงโดยความหมายเท่านั้น ยังมีการแยกคำโดยใช้คำบุพบทหรือคำบุพบทผสม เช่น เนื่องจาก, ทั้งๆ ที่, ขอบคุณ, เนื่องจาก, อันเป็นผลมาจาก, ที่ให้ไว้, ในกรณีและอื่น ๆ ตัวอย่างเช่น:

• แม้จะอยากไปกับเขาแต่เธอก็ปฏิเสธ
• ถึงฝนจะตกแต่ก็ออกไปเดินเล่น

เครื่องหมายวรรคตอนในสถานการณ์ที่แยกจากกัน

ประโยคที่มีสถานการณ์โดดเดี่ยวอาจทำให้เกิดปัญหาในการเขียนได้ เนื่องจากเป็นการยากที่จะใส่เครื่องหมายวรรคตอนให้ถูกต้อง และเด็กนักเรียนส่วนใหญ่เมื่อเขียนข้อความดังกล่าวมักทำผิดพลาดมากมาย อย่างไรก็ตาม สิ่งสำคัญที่นี่คือการเรียนรู้กฎง่ายๆ สองสามข้อ โดยรู้ว่าปัญหาใดในการเขียนข้อเสนอที่สามารถหลีกเลี่ยงได้

กฎเครื่องหมายวรรคตอน

1. วลีมีส่วนร่วมเสมอไม่ว่าจะอยู่ในประโยคใดก็ตาม โดยคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคทั้งสองด้าน (เช่น นางวิ่งออกไปที่ถนนโดยไม่สวมหมวก หนาวตัวสั่น เขาเข้าไปในบ้าน สาวๆ หัวเราะคุยกันเงียบๆ ผ่านไปโดยไม่มีใครสังเกตเห็น)
2. หากใช้วลีวิเศษณ์ติดกับคำร่วม จะมีการแยกวลีนั้นด้วยเครื่องหมายจุลภาค ไม่มีคำสันธานหรือคำที่เกี่ยวข้องรวมอยู่ในนั้น (ตัวอย่าง: เธอยิ้มให้เพื่อนแล้วกระโดดข้ามแอ่งน้ำแล้ววิ่งกลับบ้าน) ข้อยกเว้นเพียงอย่างเดียวในที่นี้อาจเป็นคำเชื่อม "a" ซึ่งวางไว้หน้าวลีที่มีส่วนร่วม ในกรณีนี้สหภาพอาจรวมอยู่ในผลประกอบการด้วย (เช่นคุณต้องเข้าใจว่าความหมายของชีวิตคืออะไรและเมื่อเข้าใจสิ่งนี้แล้วจึงถ่ายทอดให้ผู้อื่นทราบ)
3. หากมีคำกริยาวิเศษณ์หลายวลีที่ติดตามกันในประโยค เครื่องหมายวรรคตอนระหว่างวลีเหล่านั้นจะถูกวางไว้ในลักษณะเดียวกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน (เช่น เขาเดินเข้ามาใกล้ โซเซแล้วจับศอกหญิงสาวด้วยมือข้างหนึ่ง และมืออีกข้างก็โบกร่มช้าๆ)
4. หากวลีที่มีส่วนร่วมในประโยคเดียวอ้างถึงภาคแสดงที่แตกต่างกัน แต่ละวลีจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคแยกกัน (เช่น ใช้เท้าผลักประตู กระโดดลงถนน ไม่สนใจคนสัญจรไปมา จึงรีบวิ่งออกไป)

แบบฝึกหัดเพื่อเสริมกำลังวัสดุ

เพื่อรวบรวมความรู้ทางทฤษฎีที่ได้รับ ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการฝึกภาคปฏิบัติ นั่นคือเหตุผลว่าทำไมหลักสูตรโรงเรียนภาษารัสเซียจึงทุ่มเทเวลาจำนวนมากเพื่อเสริมสร้างหัวข้อที่ซับซ้อนเช่นนี้ ดังนั้น ขั้นแรกคุณควรเรียนรู้ที่จะแยกสถานการณ์ที่แยกออกจากบริบทด้วยวาจา โดยอาศัยเฉพาะน้ำเสียง จากนั้นจึงเริ่มงานเขียนต่อไป ประโยคที่นักเรียนถูกขอให้อ่านอย่างชัดแจ้ง จากนั้นใส่ลูกน้ำตามน้ำเสียงและอธิบายว่าเหตุใดจึงมีเครื่องหมายวรรคตอนนี้ เหมาะอย่างยิ่งสำหรับสิ่งนี้ ด้วยวิธีนี้ เด็กจะได้เรียนรู้การใช้กฎเครื่องหมายวรรคตอนที่เรียนรู้ในทางปฏิบัติ หลังจากที่เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะระบุวลีที่มีส่วนร่วมและรูปแบบบุพบทของคำนามเป็นสถานการณ์ที่แยกจากกัน ภารกิจนี้อาจมีความซับซ้อนโดยการเสนอประโยคที่มีคำสันธานหรือคำที่เกี่ยวข้องเพื่อการวิเคราะห์ ควรสังเกตว่าก่อนที่จะดำเนินการตามคำจำกัดความของสถานการณ์ที่แยกได้จำเป็นต้องเน้นพื้นฐานทางไวยากรณ์ในประโยค นอกจากนี้ งานนี้อาจมีความซับซ้อนโดยการนำเสนอให้เด็กๆ ด้วยประโยคประสมที่ซับซ้อนซึ่งมีต้นกำเนิดทางไวยากรณ์หลายแบบและสถานการณ์ที่แยกเป็นเนื้อเดียวกัน