ใน SPP ที่มีอนุประโยคหลายรายการ ความสัมพันธ์ระหว่างส่วนที่รวมกันนั้นเป็นไปได้ 2 ประเภท: 1. อนุประโยคย่อยทั้งหมดเกี่ยวข้องกับส่วนหลักของประโยค: กับคำที่แยกจากกันหรือกับส่วนหลักทั้งหมดโดยรวม ขึ้นอยู่กับความหมายของอนุประโยคย่อยและความสัมพันธ์กับส่วนหลัก พวกเขาสามารถเป็นส่วนย่อยที่เป็นเนื้อเดียวกันหรือส่วนที่ต่างกันได้

เนื้อเดียวกันคือชื่อเดียวกัน หมายถึงคำเดียวกันของส่วนหลักของประโยคหรือส่วนหลักโดยรวม พวกเขาเชื่อมต่อถึงกันโดยการประสานงานและคำสันธานรอง อนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันมีคำสันธานและคำที่เกี่ยวข้องต่างกัน อนุประโยคของชื่อที่แตกต่างกันนั้นมีความหลากหลายเช่น ความหมายต่างกัน แต่ความหมายเหมือนกัน ส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาประกอบกันเป็นลูกโซ่: ส่วนแรกหมายถึงประโยคหลัก ส่วนที่สองถึงประโยครองที่หนึ่ง ส่วนที่สามถึงประโยครองที่สอง การอยู่ใต้บังคับบัญชาดังกล่าวเรียกว่าลำดับและอนุประโยคย่อยเรียกว่าอนุประโยคระดับแรก, อนุประโยคระดับที่สอง แต่ละอนุประโยคย่อย เมื่อเรียงลำดับตามลำดับ จะทำหน้าที่เป็นส่วนหลักที่เกี่ยวข้องกับอนุประโยคถัดไป อนุประโยคย่อยใน SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับสามารถจัดเรียงเพื่อให้เกิดการบรรจบกันของคำสันธาน: อนุประโยครองที่สองจะถูกวางไว้หลังการรวมของอนุประโยคแรก: ฉันนอนหลับเป็นเวลานานเพราะเมื่อฉันตื่นขึ้นมามันก็เรียบร้อยแล้ว กลางคืน. SPP สามารถมีทั้งการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับและการอยู่ใต้บังคับบัญชาไปพร้อมๆ กัน เธอไม่เข้าใจว่าเธอลุกขึ้นยืนเมื่อใด และอะไรบอกเธอว่าเธอควรลุกขึ้นยืนได้

I. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่สอดคล้องกันของอนุประโยครอง

การอยู่ใต้บังคับบัญชาซึ่งประโยคย่อยแรกนั้นอยู่ภายใต้บังคับบัญชาของประโยคหลักและส่วนที่เหลือจะเรียงลำดับกัน

คอสแซคหนุ่มขี่ม้าอย่างคลุมเครือและกลั้นน้ำตา (ทำไม?) เพราะพวกเขากลัวพ่อของพวกเขา (อันไหน?) ซึ่งในส่วนของเขาก็ค่อนข้างเขินอายเช่นกัน (แม้จะเป็นอะไรก็ตาม) แม้ว่าเขาจะพยายามไม่แสดงก็ตาม มัน.

ครั้งที่สอง การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนานของอนุประโยครอง

การอยู่ใต้บังคับบัญชาซึ่งประโยคย่อยอ้างถึงคำต่าง ๆ ของประโยคหลักเดียวกัน

เมื่อเก้าอี้อยู่ที่ท้ายหมู่บ้านแล้ว Chichikov ก็โทรมา (เมื่อไหร่?) ชายคนแรก (คนไหน?) ซึ่งหยิบท่อนไม้หนามากขึ้นมาที่ไหนสักแห่งบนถนนลากมันไว้บนไหล่ของเขาเหมือนมดที่ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย สู่กระท่อมของเขา

สาม. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครอง

การอยู่ใต้บังคับบัญชาซึ่งประโยคย่อยอ้างถึงคำเดียวกันในประโยคหลักและตอบคำถามเดียวกัน

Yegorushka เห็น (อะไร?) ท้องฟ้ามืดลงทีละน้อยความมืดมิดตกลงสู่พื้นอย่างไรดวงดาวเริ่มสว่างขึ้นทีละดวงอย่างไร

IV. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกันของอนุประโยครอง

การอยู่ใต้บังคับบัญชาซึ่งประโยคย่อยอ้างถึงคำเดียวกันในประโยคหลัก แต่ตอบคำถามต่างกัน

ฉันต้องจ้างวัว (ทำไม?) เพื่อลากเกวียนขึ้นไปบนภูเขาเวรนี้ (ทำไม?) เพราะตอนนี้เป็นฤดูใบไม้ร่วงและเป็นน้ำแข็งแล้ว

V. รวมการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยครอง

การอยู่ใต้บังคับบัญชาซึ่งบางประโยคตามลำดับรองซึ่งกันและกันและอื่น ๆ - ในแบบคู่ขนานเป็นเนื้อเดียวกันหรือต่างกัน

ในอากาศไม่ว่าคุณจะมองไปทางไหน เมฆเกล็ดหิมะทั้งก้อนก็วนเวียนอยู่ ดังนั้นคุณจึงไม่สามารถบอกได้ว่าหิมะนั้นมาจากท้องฟ้าหรือมาจากพื้นดิน

คุณยังสามารถค้นหาข้อมูลที่คุณสนใจได้ในเครื่องมือค้นหาทางวิทยาศาสตร์ Otvety.Online ใช้แบบฟอร์มการค้นหา:

ในส่วนคำถาม ให้ตัวอย่างประโยคสำหรับการเรียงลำดับแบบคู่ขนานและเป็นเนื้อเดียวกันในประโยคที่ซับซ้อนที่ผู้เขียนให้ไว้ โรคประสาทคำตอบที่ดีที่สุดคือ 1. การยื่นแบบเป็นเนื้อเดียวกัน
[แต่คิดแล้วก็น่าเศร้า] (เด็กคนนั้นถูกมอบให้เราโดยเปล่าประโยชน์), (ที่เค้านอกใจเธอตลอด), (ที่เธอหลอกเรา)... (อ. พุชกิน) - [คำกริยา], (สหภาพนั้น), (สหภาพนั้น), (สหภาพนั้น)...
Homogeneous clauses เช่นเดียวกับ homogeneous clauses มีความหมายเหมือนกัน ตอบคำถามเดียวกัน และขึ้นอยู่กับคำเดียวใน main clause อนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันสามารถเชื่อมโยงถึงกันได้โดยการประสานคำสันธานหรือไม่มีคำสันธาน (ด้วยความช่วยเหลือของน้ำเสียงเท่านั้น)
2.การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนาน
(ถ้าฉันมีหนึ่งร้อยชีวิต) [พวกเขาจะไม่สนองความกระหายความรู้ทั้งหมด] (ซึ่งทำให้ฉันไหม้) (V. Bryusov) - (สหภาพถ้า), [คำนาม] (s. คำไหน)
Heterogeneous clauses มีความหมายต่างกัน ตอบคำถามต่างกัน หรือขึ้นอยู่กับคำต่างกันในประโยค
3. การยื่นแบบสม่ำเสมอ
[เธอตกใจมาก"], (เมื่อเธอรู้), (ที่พ่อถือจดหมาย) (F. Dostoevsky) -, (v. เมื่อกริยา), (v. นั่น)
อนุประโยคย่อยก่อตัวเป็นลูกโซ่: ประโยครองแรกหมายถึงประโยคหลัก (ประโยคของระดับที่ 1), ประโยครองที่สองหมายถึงประโยครองของระดับที่ 1 (ประโยคของระดับที่ 2) ฯลฯ

เฉพาะในไตรมาสที่สามเท่านั้นที่นักเรียนเกรดเก้าจะคุ้นเคยกับหัวข้อ "ประเภทของอนุประโยคย่อยในประโยคที่ซับซ้อน" แต่พวกเขาเตรียมสอบตั้งแต่ต้นปีการศึกษา

ลองหาภารกิจที่ 13 ในส่วนทดสอบของ OGE กัน มาดูเรื่องราวของเอ.พี. "บทเรียนที่รัก" ของเชคอฟ

ให้เรานึกถึงถ้อยคำของงานนี้: “ในบรรดาประโยค___ จงหาประโยคที่ซับซ้อน คการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันเขียนหมายเลขข้อเสนอนี้" แทนที่จะเป็นคำที่เน้นด้วยตัวหนา อาจมีคำต่อไปนี้: “ ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แตกต่างกัน (ขนาน)" หรือ " ด้วยการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ».

เรามากำหนดแบบแผนที่จะช่วยเราในการวิเคราะห์โครงสร้างของประโยคที่ซับซ้อน (ตัวย่อ SPP) เพื่อเน้นส่วนหลัก เราใช้วงเล็บเหลี่ยม สำหรับส่วนรอง - วงเล็บกลม () เราจะเริ่มวาดไดอะแกรมข้อเสนอทั้งเชิงเส้นและแนวตั้ง

ก่อนอื่น มาฝึกวาดไดอะแกรม IPS ด้วยอนุประโยคหนึ่งประโยคกัน โปรดทราบว่าตำแหน่งของอนุประโยคอาจแตกต่างกัน: คำบุพบท การแทรกแซง และการวางภายหลัง คำนำหน้าคำว่า "ตำแหน่ง" มีส่วนบ่งชี้ตำแหน่งของอนุประโยคในประโยคอยู่แล้ว

ลองดูตัวอย่าง

1. คำบุพบทของกริยาวิเศษณ์ของเป้าหมาย: (เพื่อให้หายใจได้ง่ายขึ้น) 1, [เขามักจะทำงานในชุดนอน] 2.

2. การแทรกกริยาวิเศษณ์กาลรอง: [วันรุ่งขึ้นในตอนเย็น (เมื่อนาฬิกาบอกเวลาห้านาทีถึงเจ็ดนาที) 2, Alisa Osipovna มา] 1.

3. การเลื่อนตำแหน่งของกริยาวิเศษณ์กาลรอง: [Vorotov รู้สึกสิ่งนี้อย่างยิ่ง] 1 (เมื่อออกจากมหาวิทยาลัยพร้อมวุฒิการศึกษาของผู้สมัครแล้วเขาก็ทำงานทางวิทยาศาสตร์เล็ก ๆ น้อย ๆ ) 2.

ในตัวอย่างแรก เราพบ subordinate clause ที่จุดเริ่มต้นของประโยค ในประโยคที่สอง - ตรงกลาง และในประโยคที่สาม - ที่ท้ายประโยค

ให้เราอธิบายว่าประโยคที่ซับซ้อนในข้อความอาจมีกรณีแทรกซ้อนได้หลายกรณี และหากคุณจำประโยคเหล่านั้นไม่ได้ คุณอาจสับสนได้ ดังนั้นเราจะอธิบายภาวะแทรกซ้อนเหล่านี้ในแต่ละตัวอย่าง ดังนั้น ในประโยคที่สาม อนุประโยคย่อยจึงมีความซับซ้อนโดยสถานการณ์ที่แยกจากกัน ซึ่งแสดงโดยวลีที่มีส่วนร่วม (ตัวย่อ DO)

พิจารณาว่ามีภาวะแทรกซ้อนประเภทใดบ้างในสามตัวอย่างต่อไปนี้ อนุประโยครองดำรงตำแหน่งอะไรในตัวพวกเขา?

2) สีหน้าของเธอเย็นชาเหมือนนักธุรกิจเหมือนคนที่มาคุยเรื่องเงิน

3) หากมีการยื่นข้อเสนอแปลกๆ นี้กับผู้เยาว์ เธอคงจะโกรธและตะโกนออกมา

คุณควรสังเกตว่าในสองประโยคแรก subordinate clause อยู่ใน postposition และในตัวอย่างสุดท้ายอยู่ใน preposition

เรามาทดสอบพลังการสังเกตของเรากันดีกว่า

2. [สีหน้าของเธอคือ เย็นชาเหมือนธุรกิจเหมือนคน] 1, (ที่มาคุยเรื่องเงิน) 2.

3. (หากข้อเสนอแปลกๆ นี้เกิดขึ้นกับผู้เยาว์) 1, [ก็อาจจะเป็นเธอ ฉันจะโกรธและ ตะโกน] 2 .

ไดอะแกรมเชิงเส้นสะดวกมาก

ตอนนี้เรามาดูกันว่าเราพบภาวะแทรกซ้อนประเภทใดที่นี่ ประโยคแรกมีการใช้งานแยกกัน แสดงเป็นคำนามเฉพาะและภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกัน ประการที่สอง - สถานการณ์ที่แยกจากกันซึ่งแสดงโดยวลีเปรียบเทียบและคำจำกัดความที่เป็นเนื้อเดียวกันอยู่ในส่วนหลัก และสุดท้ายประโยคที่สามก็มีคำเกริ่นนำและภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกันในส่วนหลัก

เราจะไม่แนะนำภาวะแทรกซ้อนเหล่านี้ทั้งหมดลงในไดอะแกรม เนื่องจากภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกันเท่านั้นที่มีบทบาทสำคัญในโครงสร้างของ IPP แต่เรายังคงคำนึงถึงสิ่งเหล่านั้น

ตอนนี้เรามาทำความรู้จักกับประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชาใน NGN ซึ่งมีส่วนย่อยหลายส่วน

เป็นการยากที่จะบอกว่าประเภทใดเป็นเรื่องธรรมดามากกว่า อาจมีการผสมผสานและกรณีแบบต่างๆ ได้หลากหลาย เมื่อการอยู่ใต้บังคับบัญชาหลายประเภทสามารถอยู่ใน SPP เดียวได้ แต่คุณจะไม่เห็นตัวอย่างดังกล่าวในการสอบ

มาวิเคราะห์ข้อเสนอกัน:

และเขายังถามเธอด้วยว่าเธอต้องการชาหรือกาแฟว่าอากาศข้างนอกดีหรือไม่

ในประโยคนี้ จากส่วนหลักไปจนถึงอนุประโยคอธิบายสองประโยค เราถามคำถามเดียวกันว่า "เกี่ยวกับอะไร" อนุประโยคย่อยเหล่านี้สามารถสลับระหว่างกันได้อย่างง่ายดาย โดยมีความคล้ายคลึงกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันของประโยคและเชื่อมโยงกับ ส่วนหลักโดยใช้คำร่วม LI

[และเขาก็ถามเธอด้วย] 1, (เธอต้องการไหม ชาหรือ กาแฟ) 2 , (อากาศข้างนอกดีไหม) 3 .

เพื่อเปรียบเทียบโครงร่างทั้งสองประเภท เราขอเสนอทั้งแบบเชิงเส้นและแนวตั้ง

SPP SCHEME ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกัน:

วิธีการอยู่ใต้บังคับบัญชานี้มักเรียกว่าเป็นเนื้อเดียวกัน หากมีประโยคย่อยมากกว่าสองประโยคที่มีโครงสร้างคล้ายกัน ก็จะละเว้นคำสันธาน LI ตัวใดตัวหนึ่งเพื่อหลีกเลี่ยงการใช้ซ้ำ แต่มันง่ายมากที่จะคืนค่า

ลองพิจารณาข้อเสนออื่น:

ตอนนี้เราพบส่วนหลักและส่วนรองแล้ววาดไดอะแกรม

[บ่ายวันหนึ่งของฤดูหนาว (เมื่อ Vorotov นั่งในสำนักงานของฉันและ ได้ทำงาน) 2 คนเดินเท้ารายงาน] 1 (หญิงสาวบางคนถามเขา) 3.

SPP SCHEME ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาต่างกัน (ขนาน):

จากส่วนหลักนี้ เราจะถามคำถามสองข้อที่แตกต่างกัน: ทหารราบรายงานว่า "เมื่อไหร่" และ “เกี่ยวกับอะไร” ส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาไม่เป็นเนื้อเดียวกันอีกต่อไป แต่มีความหมายที่แตกต่างกัน: หนึ่งในนั้นคือคำวิเศษณ์และอีกส่วนหนึ่งอธิบาย วิธีนี้เรียกว่าขนาน

ตอนนี้เรามาดูตัวอย่างสุดท้ายกัน

ความสับสนปรากฏขึ้นเพียงครั้งเดียวบนใบหน้าของเธอเมื่อเธอรู้ว่าเธอได้รับเชิญให้สอนไม่ใช่เด็ก แต่เป็นผู้ใหญ่และเป็นคนอ้วน

เราได้ข้อสรุปว่าประโยคย่อยยังตอบคำถามต่าง ๆ อีกด้วย: มีความสับสนเกิดขึ้นเล็กน้อย "เมื่อไหร่" เธอพบว่า "เกี่ยวกับอะไร" เราไม่ได้ถามคำถามเหล่านี้จากส่วนหลัก แต่ตามลำดับ: จากอนุประโยคแรกไปจนถึงอนุประโยคที่สอง

[มีเพียงครั้งเดียวเท่านั้นที่ความงุนงงปรากฏขึ้นบนใบหน้าของเธอ] 1 (เมื่อเธอรู้) 2 (ที่เธอไม่ได้รับเชิญให้สอนไม่ได้ เด็ก, ก ผู้ใหญ่, คนอ้วน) 3 .

NGN SCHEME ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับ:

วิธีการส่งนี้เรียกว่าตามลำดับ

สำหรับการตรวจสอบตนเอง เรามีข้อเสนอแนะ 5 ข้อ โปรดทราบว่าคุณอาจพบการอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบผสมหากมีส่วนย่อยมากกว่าสองส่วน

การทดสอบตัวเอง

1) Alisa Osipovna ด้วยท่าทางเย็นชาและเป็นธุรกิจตอบเขาว่าเธอเรียนจบหลักสูตรที่โรงเรียนประจำเอกชนและมีสิทธิ์เป็นครูประจำบ้านว่าพ่อของเธอเพิ่งเสียชีวิตด้วยโรคไข้อีดำอีแดงแม่ของเธอยังมีชีวิตอยู่และกำลังทำ ดอกไม้...

2) เธอขอโทษและบอกว่าเธอเรียนได้เพียงครึ่งชั่วโมงเท่านั้น เนื่องจากเธอจะตรงจากชั้นเรียนไปที่งานบอล

3) และ Vorotov เมื่อมองดูความลำบากใจของเธอก็ตระหนักว่ารูเบิลมีค่าสำหรับเธอเพียงใดและเธอจะสูญเสียรายได้นี้ได้ยากเพียงใด

4) เห็นได้ชัดว่าเธอไม่ต้องการให้สุภาพบุรุษรู้ว่าเธอมีนักเรียนและเธอให้บทเรียนโดยไม่จำเป็น

เบาะแส!

ที่นี่คำสันธานจะถูกเน้นด้วยสี และความยุ่งยากทั้งหมดจะเป็นตัวเอียง:

1. [อลิซ โอซิปอฟนา กับ เย็นชาเหมือนธุรกิจเธอตอบเขาด้วยสำนวน] 1, (ว่าเธอจบหลักสูตรในโรงเรียนประจำเอกชน) 2 และ (มีสิทธิเป็นครูประจำบ้าน) 3, (พ่อของเธอเพิ่งเสียชีวิตด้วยโรคไข้ผื่นแดง) 4, (แม่ของเธอเป็น มีชีวิตอยู่ ) 5 และ (ทำดอกไม้) 6...

2. [เธอ ขอโทษและ พูดว่า] 1, (ว่าเขาเรียนได้เพียงครึ่งชั่วโมงเท่านั้น) 2, (เนื่องจากเขาจะไปเรียนตรงจากชั้นเรียนไปที่ลูกบอล) 3.

3. [และโวโรตอฟ มองดูความลำบากใจของเธอเข้าใจแล้ว] 1, (รูเบิลมีค่าสำหรับเธอแค่ไหน) 2 และ (มันจะยากแค่ไหนสำหรับเธอที่จะสูญเสียรายได้นี้) 3.

4. [เฮ้ เห็นได้ชัดว่า, ไม่ต้องการ] 1, (เพื่อให้สุภาพบุรุษของเธอรู้) 2, (ว่าเธอมีนักเรียน) 3 และ (ที่เธอให้บทเรียนโดยไม่จำเป็น) 4.

ตอนนี้เรามาอ่านเรื่องราวทั้งหมดอีกครั้ง

เอ.พี. เชคอฟ

บทเรียนที่รัก

สำหรับคนมีการศึกษา การไม่รู้ภาษาถือเป็นความไม่สะดวกอย่างมาก Vorotov รู้สึกอย่างแรงกล้าเมื่อออกจากมหาวิทยาลัยด้วยวุฒิการศึกษาของผู้สมัคร เขาเริ่มทำงานทางวิทยาศาสตร์เล็กๆ น้อยๆ

มันน่ากลัว! - เขาพูดอย่างหายใจไม่ออก (แม้จะอายุยี่สิบหกปี แต่เขาก็ยังอ้วนท้วนหนักและหายใจถี่) - มันแย่มาก! เมื่อไม่มีลิ้นฉันก็เหมือนนกไม่มีปีก เพียงแค่ลาออกจากงานของคุณ

และเขาตัดสินใจทุกวิถีทางที่จะเอาชนะความเกียจคร้านโดยกำเนิดและเรียนภาษาฝรั่งเศสและเยอรมันและเริ่มมองหาครู

บ่ายวันหนึ่งของฤดูหนาว ขณะที่ Vorotov กำลังนั่งอยู่ในห้องทำงานของเขา ชายทหารราบรายงานว่ามีหญิงสาวคนหนึ่งกำลังถามเขา

ถาม” โวโรตอฟกล่าว

และหญิงสาวคนหนึ่งซึ่งแต่งกายอย่างวิจิตรงดงามตามแฟชั่นใหม่ล่าสุดก็เข้ามาในสำนักงาน เธอแนะนำตัวเองว่าเป็นครูสอนภาษาฝรั่งเศส Alisa Osipovna Anket และบอกว่าเพื่อนคนหนึ่งของเขาส่งเธอไปที่ Vorotov

ดีมาก! นั่งลง! - Vorotov กล่าวพร้อมกับอ้าปากค้างและใช้ฝ่ามือคลุมปกชุดนอนของเขา (เพื่อให้หายใจได้ง่ายขึ้นเขามักจะสวมชุดนอนเสมอ) - Pyotr Sergeich ส่งคุณมาหาฉันเหรอ? ใช่ ใช่... ฉันถามเขาแล้ว... ดีใจมาก!

ในขณะที่เจรจากับ Mlle Anket เขามองเธออย่างเขินอายและอยากรู้อยากเห็น เธอเป็นผู้หญิงฝรั่งเศสที่แท้จริงและสง่างามมาก และยังเด็กมาก เมื่อพิจารณาจากใบหน้าที่ซีดและอิดโรยของเธอ ผมหยิกสั้น และเอวที่บางผิดปกติ เธอสามารถมีอายุได้ไม่เกิน 18 ปี เมื่อมองไปที่ไหล่ที่กว้างและได้รับการพัฒนามาอย่างดีของเธอ แผ่นหลังที่สวยงามและดวงตาที่ดุดัน Vorotov คิดว่าเธอน่าจะอายุอย่างน้อย 23 ปีหรืออาจจะ 25 ด้วยซ้ำ แต่แล้วอีกครั้งดูเหมือนว่าเธออายุเพียง 18 เท่านั้น สีหน้าของเธอเย็นชาเหมือนธุรกิจเหมือนกับคนที่มาคุยเรื่องเงิน เธอไม่เคยยิ้ม ไม่ขมวดคิ้ว และมีความสับสนปรากฏขึ้นบนใบหน้าของเธอเพียงครั้งเดียว เมื่อเธอรู้ว่าเธอได้รับเชิญให้สอนไม่ใช่เด็ก แต่เป็นผู้ใหญ่และเป็นคนอ้วน

ดังนั้น Alisa Osipovna” Vorotov บอกเธอ “เราจะเรียนทุกวันตั้งแต่เจ็ดถึงแปดโมงในตอนเย็น สำหรับความปรารถนาของคุณที่จะได้รับรูเบิลต่อบทเรียน ฉันไม่มีอะไรจะคัดค้าน ตามรูเบิล - ตามรูเบิล...

แล้วเขาก็ถามเธอด้วยว่าเธอต้องการชาหรือกาแฟ ข้างนอกอากาศดีไหม และยิ้มอย่างมีอัธยาศัยดี ใช้ฝ่ามือลูบผ้าบนโต๊ะอย่างเป็นมิตรถามว่าเธอเป็นใคร จบหลักสูตรไหน และ เธออาศัยอยู่อย่างไร

Alisa Osipovna ด้วยท่าทางเย็นชาและเป็นธุรกิจตอบเขาว่าเธอจบหลักสูตรในโรงเรียนประจำเอกชนและมีสิทธิ์เป็นครูประจำบ้านว่าพ่อของเธอเพิ่งเสียชีวิตด้วยโรคไข้อีดำอีแดงแม่ของเธอยังมีชีวิตอยู่และทำดอกไม้ ว่าเธอชื่อ Mlle Anket กำลังเรียนอยู่ที่โรงเรียนเอกชนจนถึงเวลาอาหารกลางวัน และหลังอาหารเย็น จนถึงเย็น เขาก็ไปบ้านดีๆ และสอนบทเรียน

เธอจากไปโดยทิ้งกลิ่นหอมอ่อน ๆ ของชุดผู้หญิงไว้เบื้องหลัง หลังจากนั้น Vorotov ก็ไม่ได้ทำงานเป็นเวลานาน แต่นั่งที่โต๊ะใช้ฝ่ามือลูบผ้าสีเขียวและคิด

“ดีใจมากที่ได้เห็นสาวๆ หารายได้เลี้ยงตัวเอง” เขาคิด - ในทางกลับกัน เป็นเรื่องที่ไม่เป็นที่พอใจอย่างยิ่งที่จะเห็นว่าความยากจนไม่ได้ละเว้นแม้แต่ผู้หญิงที่สง่างามและน่ารักเช่น Alisa Osipovna คนนี้ และเธอยังต้องต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ด้วย ปัญหา!.."

เขาผู้ซึ่งไม่เคยเห็นผู้หญิงฝรั่งเศสที่มีคุณธรรมมาก่อนก็คิดว่า Alisa Osipovna ที่แต่งตัวหรูหราคนนี้ซึ่งมีไหล่ที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีและเอวที่บางจนเกินจริงกำลังทำอย่างอื่นนอกเหนือจากบทเรียนของเธอ

วันรุ่งขึ้นในตอนเย็น เมื่อนาฬิกาบอกเวลาห้านาทีถึงเจ็ดนาที Alisa Osipovna ก็มาด้วยสีชมพูเพราะความเย็น เธอเปิด Margot ที่เธอนำมาด้วย และเริ่มโดยไม่มีคำนำใดๆ:

ไวยากรณ์ภาษาฝรั่งเศสมีตัวอักษรยี่สิบหกตัว ตัวอักษรตัวแรกเรียกว่า A ตัวที่สอง B...

“ ฉันขอโทษ” Vorotov ขัดจังหวะเธอพร้อมยิ้ม - ฉันต้องขอเตือนคุณ คุณมาดมัวแซล ว่าสำหรับฉัน คุณจะต้องเปลี่ยนวิธีการของคุณเล็กน้อย ความจริงก็คือฉันรู้จักภาษารัสเซีย ละติน และกรีกดี... ฉันศึกษาภาษาศาสตร์เปรียบเทียบ และสำหรับฉันดูเหมือนว่าเราสามารถเริ่มอ่านนักเขียนบางคนโดยตรงได้โดยข้าม Margot

และเขาอธิบายให้ผู้หญิงฝรั่งเศสฟังว่าผู้ใหญ่เรียนภาษาอย่างไร

“คนรู้จักคนหนึ่งของผม” เขากล่าว “ต้องการเรียนรู้ภาษาใหม่ๆ วางพระกิตติคุณภาษาฝรั่งเศส เยอรมัน และละตินไว้ตรงหน้า อ่านพร้อมกัน และแยกวิเคราะห์ทุกคำอย่างระมัดระวัง แล้วไงล่ะ? เขาบรรลุเป้าหมายภายในเวลาไม่ถึงหนึ่งปี เราก็จะทำเช่นเดียวกัน ลองเอานักเขียนมาอ่านดู

หญิงชาวฝรั่งเศสมองเขาด้วยความสับสน เห็นได้ชัดว่าข้อเสนอของ Vorotov ดูไร้เดียงสาและไร้สาระสำหรับเธอมาก หากมีการยื่นข้อเสนอแปลก ๆ นี้กับผู้เยาว์ เธอคงจะโกรธและตะโกน แต่เนื่องจากมีผู้ชายที่เป็นผู้ใหญ่และอ้วนมากอยู่ที่นี่ ซึ่งไม่สามารถตะโกนใส่ได้ เธอจึงยักไหล่จนแทบไม่สังเกตเห็นและพูดว่า:

ตามที่ขอ.

Vorotov ค้นค้นในตู้หนังสือของเขาและดึงหนังสือภาษาฝรั่งเศสที่ขาดรุ่งริ่งออกมา

สิ่งนี้ดีหรือไม่? - เขาถาม.

ไม่สำคัญ.

ในกรณีนี้ มาเริ่มกันเลย พระเจ้าอวยพร. มาเริ่มกันที่ชื่อเรื่อง... Memoires

ความทรงจำ” มิลเล อังเก็ต แปล

ความทรงจำ... - โวโรตอฟพูดซ้ำ ด้วยรอยยิ้มอย่างมีอัธยาศัยดีและหายใจแรง เขาเล่นซอกับคำว่าความทรงจำเป็นเวลาหนึ่งในสี่ของชั่วโมงและจำนวนเดียวกันกับคำว่า de และ Alisa Osipovna ที่เหนื่อยล้าคนนี้ เธอตอบคำถามช้าๆ สับสน เห็นได้ชัดว่าไม่เข้าใจนักเรียนของเธอดีนักและไม่พยายามเข้าใจ Vorotov ถามคำถามของเธอและในขณะเดียวกันเขาก็มองที่ศีรษะสีบลอนด์ของเธอแล้วคิดว่า: "ผมของเธอไม่ได้หยิกตามธรรมชาติ แต่มันหยิก มหัศจรรย์! เขาทำงานตั้งแต่เช้าจรดค่ำและยังสามารถม้วนผมได้”

เมื่อแปดโมงเช้าเธอก็ลุกขึ้นและพูดว่า "au revoir, monsieur" ที่แห้งและเย็น (ลาก่อนครับ - ชาวฝรั่งเศส) ออกจากห้องทำงานและกลิ่นอันอ่อนโยนละเอียดอ่อนและน่าตื่นเต้นนั้นก็ถูกทิ้งไว้เบื้องหลัง นักเรียนคนนั้นไม่ได้ทำอะไรอีกเป็นเวลานาน นั่งที่โต๊ะแล้วคิด

ในวันต่อมา เขาเริ่มเชื่อว่าครูของเขาเป็นหญิงสาวที่อ่อนหวาน จริงจัง และเรียบร้อย แต่เธอไม่มีการศึกษามากและไม่รู้ว่าจะสอนผู้ใหญ่อย่างไร และเขาตัดสินใจว่าจะไม่เสียเวลาแยกทางกับเธอและเชิญครูคนอื่นมา เมื่อเธอมาครั้งที่เจ็ดเขาหยิบซองจดหมายที่มีเจ็ดรูเบิลออกมาจากกระเป๋าของเขาแล้วถือมันไว้ในมือของเขารู้สึกเขินอายมากและเริ่มดังนี้:

ขออภัย Alisa Osipovna แต่ฉันต้องบอกคุณว่า... ฉันตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก...

เมื่อมองดูซองจดหมาย หญิงชาวฝรั่งเศสก็เดาได้ว่าเกิดอะไรขึ้น และเป็นครั้งแรกในระหว่างบทเรียนทั้งหมด ใบหน้าของเธอสั่นเทา และการแสดงออกที่เยือกเย็นและเยือกเย็นก็หายไป เธอหน้าแดงเล็กน้อยและหลับตาลง เริ่มใช้นิ้วชี้โซ่ทองบาง ๆ ของเธออย่างประหม่า และ Vorotov เมื่อมองดูความลำบากใจของเธอก็ตระหนักว่ารูเบิลมีค่าสำหรับเธอเพียงใดและเธอจะสูญเสียรายได้นี้ได้ยากเพียงใด

“ฉันต้องบอกคุณ…” เขาพึมพำ เริ่มเขินอายมากขึ้น และมีบางอย่างจมอยู่ในอกของเขา เขารีบเก็บซองจดหมายใส่กระเป๋าแล้วพูดต่อ:

ขอโทษที ฉัน... ฉันจะปล่อยคุณไว้สิบนาที...

และแสร้งทำเป็นว่าไม่อยากปฏิเสธเธอเลยแต่เพียงขออนุญาตจากเธอไปสักพักเขาก็เข้าไปในอีกห้องหนึ่งแล้วนั่งอยู่ที่นั่นสิบนาที แล้วเขาก็กลับรู้สึกเขินอายมากขึ้นไปอีก เขาตระหนักว่าเธอสามารถอธิบายการจากไปของเขาในช่วงเวลาสั้นๆ ในแบบของเธอเองได้ และเขาก็รู้สึกอึดอัดใจ

บทเรียนเริ่มต้นอีกครั้ง

Vorotov ทำงานโดยไม่มีความปรารถนาใด ๆ เมื่อรู้ว่าบทเรียนจะไม่เกิดผลดี เขาจึงให้อิสระแก่ผู้หญิงชาวฝรั่งเศสคนนี้โดยสมบูรณ์ โดยไม่ถามอะไรเธอหรือขัดจังหวะเธอเลย เธอแปลสิบหน้าตามที่เธอต้องการในบทเรียนเดียว แต่เขาไม่ฟัง หายใจเข้าแรงๆ และไม่มีอะไรทำ มองที่หัวหยิกของเธอ จากนั้นไปที่คอของเธอ จากนั้นไปที่มือสีขาวอันละเอียดอ่อนของเธอ สูดดมกลิ่นของ ชุดของเธอ...

เขาจับได้ว่าตัวเองคิดเรื่องไม่ดีแล้วรู้สึกละอายใจหรือรู้สึกสะเทือนใจแล้วรู้สึกเสียใจและรำคาญเพราะเธอปฏิบัติกับเขาอย่างเย็นชาอย่างกับนักเรียนไม่ยิ้มแย้มเหมือนกลัวว่าเขาอาจจะ สัมผัสเธอโดยบังเอิญ เขาเอาแต่คิดว่าเขาจะปลูกฝังความมั่นใจในตัวเธอได้อย่างไร รู้จักเธอสั้นๆ แล้วช่วยเธอ ให้เธอเข้าใจว่าเธอสอนแย่แค่ไหน เลวทราม

ครั้งหนึ่ง Alisa Osipovna มาชั้นเรียนในชุดเดรสสีชมพูหรูหราที่มีคอเสื้อเล็ก ๆ และกลิ่นหอมดังกล่าวมาจากเธอจนดูเหมือนเธอถูกปกคลุมไปด้วยเมฆราวกับว่าคุณเพียงแค่ต้องเป่าเธอแล้วเธอก็จะบินหรือสลายไป เหมือนควัน เธอขอโทษและบอกว่าเธอเรียนได้เพียงครึ่งชั่วโมงเท่านั้น เนื่องจากเธอจะตรงจากชั้นเรียนไปที่งานบอล

เขามองที่คอและหลังของเธอ โดยเปลือยอยู่ใกล้คอ และดูเหมือนว่าเขาจะเข้าใจว่าทำไมผู้หญิงฝรั่งเศสถึงมีชื่อเสียงว่าเป็นสัตว์ที่ขี้เล่นและล้มง่าย เขาจมอยู่ในกลุ่มเมฆแห่งกลิ่นหอม ความงาม ภาพเปลือย และเธอไม่รู้ความคิดของเขาและอาจไม่สนใจความคิดเหล่านั้นเลย จึงพลิกหน้าต่างๆ อย่างรวดเร็วและแปลด้วยความเร็วสูงสุด:

“เขาเดินไปตามถนนและพบกับสุภาพบุรุษคนหนึ่งที่เขารู้จัก แล้วพูดว่า “จะรีบไปไหน เห็นหน้าซีดจนฉันเจ็บ”

บันทึกความทรงจำเสร็จสิ้นไปนานแล้ว และตอนนี้อลิซกำลังแปลหนังสือเล่มอื่นอยู่ เมื่อเธอมาชั้นเรียนเร็วขึ้นหนึ่งชั่วโมงโดยบอกตัวเองว่าเธอต้องไปที่โรงละครมาลีตอนเจ็ดโมงเช้า หลังจากไปส่งเธอหลังเลิกเรียน Vorotov ก็แต่งตัวและไปโรงละครด้วย ดูเหมือนเขาจะไปเพียงเพื่อพักผ่อนและสนุกสนานเท่านั้น และเขาก็ไม่ได้คิดถึงอลิซเลย เขาไม่อาจยอมให้คนจริงจัง เตรียมอาชีพวิชาการ ปีนป่ายลำบาก เลิกงานไปโรงละคร เพียงเพื่อไปพบกับสาวน้อยฉลาดที่ไม่คุ้นเคย ไม่ฉลาด...

แต่ด้วยเหตุผลบางอย่าง ในระหว่างช่วงพัก หัวใจของเขาเริ่มเต้น โดยไม่ทันสังเกต เด็กชายจึงวิ่งไปรอบห้องโถงและตามทางเดิน มองหาใครสักคนอย่างไม่อดทน และเขาก็เริ่มเบื่อเมื่อช่วงพักครึ่งสิ้นสุดลง และเมื่อเขาเห็นชุดสีชมพูที่คุ้นเคยและไหล่ที่สวยงามภายใต้ผ้าทูล ใจของเขาก็จมลงราวกับมาจากลางสังหรณ์แห่งความสุข เขาก็ยิ้มอย่างมีความสุข และเป็นครั้งแรกในชีวิตที่รู้สึกอิจฉา

อลิซกำลังเดินไปพร้อมกับนักเรียนน่าเกลียดสองคนและเจ้าหน้าที่หนึ่งคน เธอหัวเราะ พูดเสียงดัง ดูเจ้าชู้; Vorotov ไม่เคยเห็นเธอแบบนี้มาก่อน แน่นอนว่าเธอมีความสุข พอใจ จริงใจ อบอุ่น จากสิ่งที่? ทำไม เพราะบางทีคนเหล่านี้อาจอยู่ใกล้เธอจากแวดวงเดียวกันกับเธอ... และ Vorotov ก็รู้สึกถึงช่องว่างที่น่ากลัวระหว่างตัวเขากับแวดวงนี้ เขาคำนับอาจารย์ของเขา แต่เธอก็พยักหน้าอย่างเย็นชาให้เขาและเดินผ่านไปอย่างรวดเร็ว เห็นได้ชัดว่าเธอไม่ต้องการให้สุภาพบุรุษรู้ว่าเธอมีนักเรียนและเธอให้บทเรียนโดยไม่จำเป็น

หลังจากพบกันที่โรงละคร Vorotov ก็ตระหนักว่าเขากำลังมีความรัก... ในระหว่างบทเรียนถัดไป กลืนกินครูผู้สง่างามด้วยสายตา เขาไม่ได้ต่อสู้กับตัวเองอีกต่อไป แต่ใช้ความคิดที่บริสุทธิ์และไม่บริสุทธิ์อย่างเต็มที่ ใบหน้าของ Alisa Osipovna ไม่เคยหยุดที่จะเย็นชาทุก ๆ แปดนาฬิกาเธอจะพูดอย่างใจเย็นว่า "au revoir นาย" และเขารู้สึกว่าเธอไม่แยแสเขาและจะยังคงไม่แยแสและสถานการณ์ของเขาก็สิ้นหวัง

บางครั้งระหว่างเรียนเขาเริ่มฝัน หวัง วางแผน เขียนคำบอกรักในใจ จำได้ว่าผู้หญิงฝรั่งเศสเป็นคนขี้เล่นและยืดหยุ่น แต่พอเขามองหน้าครู ให้ความคิดแล่นไปทันที ออกไปเหมือนเทียนดับเมื่อมีลมพัดในชนบท เมื่อเขาเมาและหลงอยู่ในอาการเพ้อไม่สามารถยืนได้และปิดกั้นเส้นทางของเธอเมื่อเธอออกจากห้องทำงานหลังเลิกเรียนในห้องโถงสำลักและพูดติดอ่างเริ่มประกาศความรักของเขา:

คุณเป็นที่รักของฉัน! ฉันรักคุณ! ให้ฉันพูด!

และอลิซก็หน้าซีด - อาจเป็นเพราะความกลัวโดยตระหนักว่าหลังจากคำอธิบายนี้เธอจะไม่สามารถมาที่นี่และรับบทเรียนรูเบิลได้อีกต่อไป เธอทำตาตื่นตระหนกและกระซิบเสียงดัง:

โอ้ มันเป็นไปไม่ได้! อย่าพูดได้โปรด! เป็นสิ่งต้องห้าม!

แล้วโวโรตอฟก็ไม่ได้นอนทั้งคืน ทรมานด้วยความละอาย ดุตัวเอง คิดอย่างเข้มข้น สำหรับเขาดูเหมือนว่าเขาได้ดูหมิ่นหญิงสาวด้วยคำอธิบายของเขา และเธอก็จะไม่มาหาเขาอีกต่อไป

เขาตัดสินใจค้นหาที่อยู่ของเธอในตารางที่อยู่ในตอนเช้า และเขียนจดหมายขอโทษเธอ แต่อลิซมาโดยไม่มีจดหมาย ในตอนแรกเธอรู้สึกอึดอัดใจ แต่แล้วเธอก็เปิดหนังสือและเริ่มแปลอย่างรวดเร็วและชาญฉลาดเช่นเคย:

- “โอ้ นายน้อย อย่าฉีกดอกไม้เหล่านี้ในสวนของฉันที่ฉันอยากจะมอบให้ลูกสาวที่ป่วยของฉัน…”

ทุกวันนี้เธอยังคงเดิน หนังสือสี่เล่มได้รับการแปลแล้ว แต่ Vorotov ไม่รู้อะไรเลยนอกจากคำว่า "ความทรงจำ" และเมื่อถูกถามเกี่ยวกับงานทางวิทยาศาสตร์ของเขา เขาก็โบกมือและเริ่มพูดถึงสภาพอากาศโดยไม่ตอบคำถาม

มีองค์ประกอบรองจึงแบ่งออกเป็นหลายกลุ่ม มีทั้งหมดสามคน ในคำพูดอาจมีการแสดงออกที่ซับซ้อนโดยมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครองต่างกัน (ขนาน) และต่อเนื่องกัน นอกจากนี้ในบทความเราจะพิจารณาคุณสมบัติของหมวดหมู่ใดหมวดหนึ่งเหล่านี้ ประโยคที่ซับซ้อนที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อยคืออะไร?

ข้อมูลทั่วไป

การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อย (ตัวอย่างของโครงสร้างดังกล่าวจะได้รับด้านล่าง) เป็นการแสดงออกที่แต่ละส่วนอ้างถึงองค์ประกอบหลักหรือคำเฉพาะในนั้น ตัวเลือกหลังจะเกิดขึ้นหากส่วนประกอบเพิ่มเติมกระจายเฉพาะบางส่วนของส่วนประกอบหลักเท่านั้น ประโยคที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อยมีคุณสมบัติหลายประการ ดังนั้นองค์ประกอบการแพร่กระจายจึงเป็นประเภทเดียวกันนั่นคือตอบคำถามเดียวกัน มักจะเชื่อมต่อถึงกันด้วยการประสานคำสันธาน หากมีค่าแจงนับ แสดงว่าการเชื่อมต่อนั้นไม่รวมกัน เช่นเดียวกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน โดยทั่วไปนี่คือความหมายของการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครอง

การสื่อสารในบริบท

1. เด็กชายผู้เงียบขรึมดูแลรถ /1 จนขับออกไปเลยทางแยก /2 จนฝุ่นที่สะสมมาสลายไป /3 ​​จนกลายเป็นก้อนฝุ่น /4

ครั้งหนึ่งในโรงพยาบาล เขาเล่าว่าจู่ๆ พวกเขาถูกโจมตีโดยพวกนาซีอย่างไร และทุกคนถูกล้อมอย่างไร และกองกำลังต่างๆ จัดการอย่างไรเพื่อไปถึงที่หมายของพวกเขาเอง

3. ถ้าใช้คำสันธาน “whether... or” เป็นการก่อรูปซ้ำ (ในตัวอย่างสามารถเปลี่ยนเป็นได้) ประโยคที่เป็นเอกพันธ์ที่เกี่ยวข้องกับคำเหล่านั้นจะถูกคั่นด้วยลูกน้ำ

ไม่สามารถบอกได้ว่าเป็นไฟหรือดวงจันทร์เริ่มขึ้นหรือไม่ - เป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจว่านี่คือไฟหรือดวงจันทร์เริ่มขึ้นหรือไม่

โครงสร้างที่มีการเชื่อมต่อแบบรวม

ประโยคที่มีอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันจำนวนมากพบได้ในหลายรูปแบบ ยกตัวอย่างเช่น ด้วยเหตุนี้ เมื่อดำเนินการวิเคราะห์ จึงไม่จำเป็นต้องร่างโครงร่างทั่วไปในทันทีหรือรีบเร่งเพื่อวางเครื่องหมายวรรคตอน

การวิเคราะห์บริบท

การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อยได้รับการวิเคราะห์ตามรูปแบบที่กำหนด

1. เมื่อเน้นพื้นฐานไวยากรณ์ ให้นับจำนวนองค์ประกอบง่ายๆ ที่รวมอยู่ในโครงสร้าง

2. พวกเขากำหนดคำทั้งหมดและคำที่เกี่ยวข้องกัน และจากสิ่งนี้ พวกเขาจึงสร้างอนุประโยครองและอนุประโยคหลักขึ้นมา

3. องค์ประกอบหลักถูกกำหนดไว้สำหรับองค์ประกอบเพิ่มเติมทั้งหมด เป็นผลให้เกิดคู่: หลัก-ผู้ใต้บังคับบัญชา

4. ขึ้นอยู่กับการสร้างแผนภาพแนวตั้งจะกำหนดลักษณะของการอยู่ใต้บังคับบัญชาของโครงสร้างรอง อาจเป็นแบบขนาน ต่อเนื่อง เป็นเนื้อเดียวกัน หรือรวมกันก็ได้

5. มีการสร้างไดอะแกรมแนวนอนตามเครื่องหมายวรรคตอนที่วางอยู่

การวิเคราะห์ข้อเสนอ

ตัวอย่าง: ข้อโต้แย้งคือหากกษัตริย์ของคุณอยู่ที่นี่เป็นเวลาสามวัน คุณจะต้องปฏิบัติตามสิ่งที่ฉันบอกคุณอย่างไม่มีเงื่อนไข และหากเขาไม่อยู่ ฉันจะปฏิบัติตามคำสั่งใด ๆ ที่คุณให้ฉัน

1. ประโยคที่ซับซ้อนประกอบด้วยประโยคง่าย ๆ เจ็ดประโยค: ข้อพิพาทคือ /1 นั้น /2 ถ้ากษัตริย์ของคุณจะอยู่ที่นี่เป็นเวลาสามวัน /3 คุณก็มีหน้าที่ต้องดำเนินการอะไรอย่างไม่มีเงื่อนไข /2 สิ่งที่ฉันบอกคุณ /4 และ / ถ้าเขาไม่อยู่ /5 ฉันจะดำเนินการ คำสั่งใด ๆ /6 ที่คุณให้ฉัน /7.

1) ข้อพิพาทคือ;

2) ถ้ากษัตริย์ของคุณจะอยู่ที่นี่สามวัน

3) บางสิ่งบางอย่าง... คุณมีหน้าที่ต้องทำสิ่งนั้นโดยไม่มีเงื่อนไข;

4) ฉันจะบอกอะไรคุณ;

5) ถ้าเขาไม่อยู่;

6) จากนั้นฉันจะดำเนินการตามคำสั่งใด ๆ

7) ซึ่งคุณจะให้ฉัน

2. ประโยคหลักคือข้อแรก (ข้อโต้แย้งคือ) ที่เหลือเป็นประโยครอง มีเพียงประโยคที่หกเท่านั้นที่ทำให้เกิดคำถาม (จากนั้นฉันจะดำเนินการตามคำสั่งใด ๆ )

3. ประโยคที่ซับซ้อนนี้แบ่งออกเป็นคู่ดังต่อไปนี้:

1->2: ข้อพิพาทคือ... จากนั้นคุณต้องทำเช่นนี้โดยไม่มีเงื่อนไข

2->3: คุณจำเป็นต้องทำเช่นนี้โดยไม่มีเงื่อนไขหากกษัตริย์ของคุณอยู่ที่นี่เป็นเวลาสามวัน

2->4: คุณมีหน้าที่ต้องทำสิ่งที่ฉันบอกคุณอย่างไม่มีเงื่อนไข

6->5: ฉันจะดำเนินการตามคำสั่งใด ๆ หากไม่มีเหลืออยู่

6->7: ฉันจะทำตามคำสั่งที่คุณให้ฉัน

ความยากลำบากที่เป็นไปได้

ในตัวอย่างที่ให้มา ค่อนข้างยากที่จะเข้าใจว่าเป็นประโยคที่หกประเภทใด ในสถานการณ์นี้ คุณต้องดูที่คำร่วมในการประสานงาน “a” ในประโยคที่ซับซ้อน อาจไม่เหมือนกับองค์ประกอบเชื่อมต่อย่อยที่อยู่ใต้บังคับบัญชา ซึ่งอาจไม่ได้อยู่ติดกับประโยคที่เกี่ยวข้อง จากนี้มีความจำเป็นต้องเข้าใจว่าองค์ประกอบที่เรียบง่ายนี้เชื่อมโยงกันอย่างไร เพื่อจุดประสงค์นี้ เหลือเพียงประโยคที่มีการคัดค้าน และส่วนที่เหลือจะถูกลบออก ส่วนดังกล่าวคือ 2 และ 6 แต่เนื่องจากประโยคที่ 2 หมายถึงอนุประโยค ดังนั้น 6 จึงควรเป็นเช่นนั้น เนื่องจากเชื่อมโยงกับ 2 ด้วยคำเชื่อมที่ประสานกัน ง่ายต่อการตรวจสอบ ก็เพียงพอที่จะแทรกคำเชื่อมที่มีประโยค 2 และเชื่อมต่อกับ 6 โดยที่ประโยคหลักเกี่ยวข้องกับ 2 ตัวอย่าง: ข้อพิพาทก็คือคำสั่งใดๆ จะต้องดำเนินการโดยฉันจากนี้เราสามารถพูดได้ว่าในทั้งสองกรณีมีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครองเฉพาะใน 6 เท่านั้นที่ละเว้นคำว่า "อะไร"

บทสรุป

ปรากฎว่าประโยคนี้ซับซ้อนโดยมีอนุประโยคที่เกี่ยวข้องกันเป็นเนื้อเดียวกัน (2 และ 6 ประโยค) ในแบบคู่ขนาน (3-4, 5-7) และตามลำดับ (2-3, 2-4, 6-5, 6-7) . ในการวางเครื่องหมายวรรคตอน คุณต้องกำหนดขอบเขตขององค์ประกอบอย่างง่าย ในกรณีนี้ จะคำนึงถึงการรวมกันของสหภาพแรงงานหลายแห่งที่ขอบเขตของข้อเสนอด้วย

การบรรยายครั้งที่ 75 ประเภทการอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยครอง

การบรรยายนี้จะกล่าวถึงประเภทหลักของประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคหลายประโยค

ประเภทของอนุประโยครอง

การบรรยายนี้จะกล่าวถึงประเภทหลักของประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยคหลายประโยค

โครงร่างการบรรยาย

75.1. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่สอดคล้องกันของอนุประโยครอง

75.2. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครอง

75.3. การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนานของอนุประโยครอง

75.1. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่สอดคล้องกันของอนุประโยครอง

ในการบรรยายที่ 73 และ 74 เราได้พูดคุยเกี่ยวกับประโยคที่ซับซ้อนและอนุประโยคประเภทต่างๆ แต่ส่วนใหญ่เราจะให้ความสนใจเฉพาะประโยคที่มีอนุประโยคย่อยเพียงประโยคเดียว บ่อยกว่ามากในข้อความมีประโยคสามส่วนขึ้นไปซึ่งใช้อนุประโยคหลายประโยค

ขึ้นอยู่กับว่าอนุประโยคย่อยเหล่านี้แนบไปกับประโยคหลักอย่างไร ประโยคที่ซับซ้อน (CSS) จะถูกแบ่งออกเป็น:

1) SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาตามลำดับของข้อย่อย;

2) SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของข้อย่อย;

3) SPP ที่มีการอยู่ใต้บังคับบัญชาคู่ขนานของอนุประโยค;

4) NGN พร้อมอนุประโยคประเภทต่างๆ

มาวิเคราะห์ข้อเสนอกัน:

เราใช้ลูกศรเพื่อแสดงว่าเรากำลังถามคำถามกับอนุประโยคตรงจุดใด (จากส่วนท้ายของส่วนก่อนหน้า ตั้งแต่ต้นหรือจากตรงกลาง) ในประโยคนี้ เราถามคำถามกับอนุประโยคทั้งสองจากท้ายภาคที่แล้ว

ลองดูอีกสองสามประโยคที่มีการเรียงลำดับรองลงมาตามลำดับ

จากแผนภาพนี้ชัดเจนว่าส่วนที่สองแยกส่วนแรก เนื่องจากคำถามถูกถามจากตรงกลางประโยคหลัก

ฉันต้องการดึงความสนใจไปที่ประโยคที่ซับซ้อนประเภทอื่นที่มีการเรียงลำดับรองของประโยครอง คดีนี้ค่อนข้างซับซ้อน ดังนั้นควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ

[ฉันคิดว่า] 1, (ซึ่งต่อมาคงเป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะปลดเปลื้องตัวเองจากการเป็นผู้ปกครองของเขา) 2, (หากในเวลาชี้ขาดนี้ฉันไม่โต้เถียงกับชายชรา) 3.

ทีนี้ลองวาดไดอะแกรมของประโยคหลาย ๆ ประโยคด้วยตัวเอง ในการดำเนินการนี้ คุณจะต้องลากองค์ประกอบต่างๆ จากช่องด้านล่างลงในตาราง

1) เธอเขียนถึงเขาว่าเธอตัดสินใจเร่งเดินทางออกจากเดรสเดน เพราะสุขภาพของป้าเธอดีขึ้นมาก

2) Mechik ไม่อยากจะเชื่อเลยว่า Levinson เป็นแบบอย่างที่ Chizh แสดงให้เห็นเขาจริงๆ

3) เธอมองดูเขาเหมือนกับมองดูบุคคลที่พวกเขาเห็นสิ่งที่พวกเขาคาดหวังมานานแล้ว

75.2. การอยู่ใต้บังคับบัญชาที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยครอง

เกี่ยวกับ เป็นเนื้อเดียวกันเราพูดว่าการอยู่ใต้บังคับบัญชาของประโยคย่อยหากในประโยคที่ซับซ้อนประโยคย่อยทั้งหมด

• อ้างถึงคำเดียวกันของส่วนหลัก
• เป็นประเภทเดียวกัน
• เชื่อมต่อกันด้วยการเชื่อมต่อที่ไม่ใช่สหภาพหรือการประสานงาน

ลองดูตัวอย่างบางส่วน

ในกรณีอื่น ลักษณะที่เป็นเนื้อเดียวกันของอนุประโยคย่อยอาจไม่ชัดเจนนัก:

[เธอไปกับเขาด้วยความยินดี] 1 (ว่าเธอพอใจเขา) 2 และ (ตอนนี้เธอสามารถอยู่บนฝั่งและหยุดพักจากการเลี้ยงเด็กของ Pavlik ที่เบื่อหน่ายได้) 2.

ระหว่างอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันจะมีการเชื่อมสัมพันธ์กัน แต่ในอนุประโยครองที่สองจะละเว้นวิธีการเชื่อม (ร่วม THAT) แต่สามารถคืนสภาพได้อย่างง่ายดาย:

[สำหรับผู้อ่านยุคกลาง สิ่งที่สำคัญที่สุดคือ] (งานนี้อุทิศให้กับอะไร) และ (โดยใครเป็นผู้สร้างผลงาน)

ตอนนี้พยายามรวบรวมประโยคที่ซับซ้อนโดยมีการเรียงลำดับประโยครองจากประโยคง่ายๆ ที่กระจัดกระจาย ให้ความสนใจกับความหมายของประโยค

75.3. การอยู่ใต้บังคับบัญชาแบบขนานของอนุประโยครอง

ขนาน (ไม่สม่ำเสมอ)การอยู่ใต้บังคับบัญชาของอนุประโยคเกิดขึ้นในสองกรณี:

• หากแนบอนุประโยคกับคำเดียวของส่วนหลัก แต่แตกต่างกันในความหมาย
• Subordinate clauses ความหมายเหมือนกัน แต่หมายถึงคำที่แตกต่างกันของส่วนหลัก

ลองดูทั้งสองกรณีพร้อมตัวอย่าง

(เนื่องจากเราไม่เคยเลี้ยงนก) 1, [แล้วฉันก็รู้] 2, (กรงนี้เป็นของผู้เช่ารายใหม่) 3.

ในประโยคนี้ ส่วนหลักคือส่วนที่สอง ประโยครองทั้งสองประโยคขึ้นอยู่กับคำเดียวกัน แต่ในขณะเดียวกันก็มีความหมายต่างกัน ส่วนที่ 1 เป็นประโยครองของเหตุผล และส่วนที่ 3 เป็นประโยคอธิบาย ให้เราอธิบายข้อเสนอนี้ในเชิงแผนผัง

โปรดทราบว่าโครงการนี้คล้ายกับโครงร่างประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันมาก แต่คำถามที่ถามนั้นแตกต่างกัน

ตอนนี้ให้พิจารณาประโยคที่มีอนุประโยคย่อยที่มีความหมายเหมือนกัน แต่อ้างอิงถึงคำที่ต่างกันของส่วนหลัก

อนุประโยคทั้งสองในประโยคนี้เป็นคำอธิบายที่เชื่อมโยงกันด้วยคำสันธานเดียวกัน แต่ในขณะเดียวกันก็ขึ้นอยู่กับคำที่ต่างกัน

ระบุจำนวนประโยคที่ซับซ้อนโดยมีอนุประโยคย่อยขนานกัน หากคำตอบไม่ถูกต้อง โปรดอ่านความคิดเห็นป๊อปอัป