Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Folklór. Malé žánre folklóru. Gavrilova Oksana Vjačeslavovna

Folklór. Folklór. Folklór je ľudové umenie, súbor zvykov, obradov, piesní a iných fenoménov ľudového života v angličtine. ľudový – ľud, tradícia – múdrosť, poznanie

Malé žánre folklóru sú folklórne diela malého rozsahu. Uspávanková pieseň Pestushka Riekanka Vtip Hádanka Veta Kniha počítania jazyka Hádanka

Uspávanka – budúcnosť dieťaťa je vymyslená; dieťaťu je sľúbené šťastie a bohatstvo; navodzuje u dieťaťa hlboký, pokojný spánok; spev závisí od kolísania kolísky, od jej rytmického pohybu. Spite, posypte, držte krok s trýznením. Kúpime ti čiapku, ušijeme zipunu, ušijeme zipunu, pošleme ťa na brány, na čisté polia, na zelené lúky. pieseň používaná na uspávanie dieťaťa.

Pestushka - Pestushka sprevádza pohyby dieťaťa, akcie, na ktorých sa dieťa zúčastňuje v prvých mesiacoch života. Nohy, nohy, bežte po ceste, vyberte si hrášok. krátka poetická veta opatrovateliek a mamičiek, ktoré dieťatko vychovávajú.

Riekanka – Riekanky sprevádzajú rast a vývoj detí. Najznámejšie z nich sú „Koza rohatá“, „Ladushki“, „Straka“. Dobre dobre! Kde si bol? Od starej mamy. Čo si jedol? Kaša. čo si pil? Mash. Kto bol bitý? Máša. príslovie, ktoré sprevádza hru s prstami, rukami a nohami dieťaťa.

Vtipy - Vtipy sú vtipné príbehy o tom, ako kavka cvála smrekovým lesom, ako Thomas jazdil na sliepke, ako sliepka v čižmách vymetá chatu, ako sa pohádala mačka s mačkou. Sova, sova, sova, veľká hlava, sedela na kolíku, pozerala do strán, otáčala hlavu. báseň podobná krátkej rozprávke, ktorú pestúnka alebo matka rozprávajú svojmu dieťaťu.

Volajte - - Jar je červená! S čím si prišiel? Na dvojnožke, na bráne! Na snope ovsených vločiek, Na ražnom klásku! Choď, malý dážď, malý dážď, Prevŕtaj zem, Daj nám trochu vody! krátka báseň, ktorá bola vyvolaná pri účasti na rituáloch kalendárneho cyklu.

Veta – Vody, ktorá sa vám vyliala do uší, sa môžete zbaviť skokom a vyslovením vety. Pri plávaní sa potápajú na posledných slovách vety. Pomocou vety sa pýtajú kukučky, koľko rokov žiť. Myška, myš, ty máš kostný zub, ale ja mám oceľový zub. krátka básnička, ktorá sa recituje pri rôznych príležitostiach, napríklad pri oslovovaní živých tvorov – slimáka, lienky, vtákov, domácich miláčikov.

Počítacia tabuľka - Počítanie čísel: Jeden, dva, tri, štyri, päť - Čarodejnica sa chystala zomrieť; Čerti volajú, Čarodejnicu pochovávajú. Náhradné čítačky. Spoza mora plávala pena. Začali peniť bielu penu a pýtali sa: Kto to vezme? kto to vezme? Nezrozumiteľné rýmy na počítanie. Čiriki, mikiriki, pri kríku, pri kôre, pri slove kabastu, chrobák, chrobák, Krup, dub, Ivanov zub. krátky rým, ktorý sa používa na určenie toho, kto jazdí v hre.

jazykolam - štyridsať myší chodilo, štyridsať grošov niesli; Dve menšie myši niesli každá po dva groše. Od klepotu kopýt lieta prach po poli. Cez rieku išiel nejaký Grék a uvidel Gréka – v rieke bola rakovina. Položil Grékovu ruku do rieky, Rak chytil Gréka za ruku. báseň, ktorá špecificky obsahuje slová, ktoré sa ťažko vyslovujú.

V strede dvora je kopa sena, vpredu vidly a vzadu metla. 2. Ruská pani v maľovanej šatke má veľa detí. Hádanka – Vymýšľať hádanky znamená nájsť dôležité, zaujímavé, nezvyčajné veci v javoch a predmetoch. Hľadanie odpovedí znamená identifikáciu objektu alebo javu pomocou znakov, akcií a podobností. výraz, ktorý potrebuje rozlúštenie.

„Musíte poznať náš bohatý folklór. Ponorte sa do ľudového umenia, je zdravé, ako sladká voda z horských prameňov, sladké podzemné toky. Zostaňte blízko ľudovej reči, hľadajte jednoduchosť, stručnosť, zdravú silu, ktorá vytvorí obraz v dvoch alebo troch slovách.“ A.M. Horký

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Zhrnutie lekcie literárneho čítania (prezentácia) 3. ročníka „Ivan Tsarevich a sivý vlk“

Na tejto hodine si žiaci upevňujú schopnosť charakterizovať literárne rozprávky a vyjadrovať svoje názory na postavy a ich činy. Pestrofarebná prezentácia pomôže zhrnúť poznatky detí o rozprávkach....

Test z literárneho čítania (prezentácia)

Prezentácia predstavuje test pre 4. ročník z literárneho čítania „Prieskum vesmíru“. Študenti si musia najprv prečítať text a potom vyplniť 22 testovacích položiek. Návod obsahuje...

Hodina literárneho čítania, prezentácia v 1. ročníku KRO "Čítanie slov, viet, textov s písmenami Ш, Ш"

Zhrnutie hodiny literárneho čítania pre 1. ročník a prezentácia pre žiakov špeciálnych škôl, deti so zdravotným znevýhodnením....

súhrn prezentácií

Čítanie kníh

Snímky: 34 Slová: 1420 Zvuky: 0 Efekty: 12

Čítame knihy. Na svete neexistujú nudné knihy. Fantastický. Čítame knihy. Harry Potter. Ponorte sa do sveta rozprávky. Vynaliezavé dievča. K. Bulychev. Milión a jeden deň dovolenky. Teleskopy. Dobrodružná elektronika. Rozprávka. Rozprávky. Čarodejník z krajiny Oz. Cestovanie s Ellie. Pipi dlhá pančucha. Dobrodružstvá. Dobrodružstvá baróna Munchausena. barón Munchausen. Dobrodružstvá kapitána Vrungela. Lom prevzal velenie na jachte. Robinson crusoe. Neobývaný ostrov. Bude človek divoký alebo si podmaní divokú prírodu? Tajomný ostrov. Vedomosti a praktické skúsenosti. Nilsova nádherná cesta s divými husami. - Čítanie kníh.ppt

Kultúra čítania

Snímky: 15 slov: 1039 Zvuky: 0 Efekty: 0

Kultúra čítania. Čitateľa treba naučiť umeniu čítať. Prilákať deti ku knihe. Radosť z čítania. Láska k umeniu slova. Súbor zručností. Čitateľ. Dizajnérske zručnosti. Komunikačné schopnosti. Zručnosti potrebné pre čitateľa. Odporúčania pre prácu s knihou. Formy práce. Pozeranie videí. Dieťa. Bibliografia. - Kultúra čítania.ppt

Láska k čítaniu

Snímky: 19 Slová: 800 Zvuky: 0 Efekty: 0

Od „povinného“ čítania po „bezplatné“ čítanie. Položme si problém. Upresnime problém. Moderné čítanie. Prieskum našich kultúrnych autorít. Kultúrne autority. Formovanie jednoty chutí. Vydavatelia a kníhkupci. Kruh textov. Kultúrny kánon. Klasifikácia textu ako precedens. Fakulta literárneho textu. Otázky študentského čitateľa. Ukážkový program. Zoznam. Výkon. Zoznam na čítanie. Protiidúce vozidlá. Zoznam bol zostavený. - Láska k čítaniu.ppt

Ako vzbudiť lásku k čítaniu

Snímky: 11 Slová: 473 Zvuky: 0 Efekty: 36

Ako vštepiť dieťaťu lásku k čítaniu. Záujem o čítanie. Štandardná technika čítania. Rýchlosť čítania. Odporúčania pre rodičov. Čítanie pred spaním. Rozprávka. Poézia. Pracovná knižnica. Detská klasika. Najlepší priateľ a pomocník. - Ako vzbudiť lásku k čítaniu.ppt

Hodiny literárneho čítania na 1. stupni

Snímky: 20 slov: 1232 Zvuky: 0 Efekty: 0

Hodiny literárneho čítania v modernej základnej škole. Úlohy. Relevantnosť. Hlavný obsah vzdelávacej hodiny. Výsledky mojej práce. Model hodiny moderného literárneho čítania. Jemné - expresívne a obrazné prostriedky jazyka. Lexikálne prostriedky (tropy). Idiómy. Syntaktické prostriedky. Záver. Hodiny literárneho čítania na 1. stupni. Analýza epického diela. Pokrok v analýze bájky „Vrana a líška“. Analýza lyrických diel (algoritmus a technológia tvorby). Otázky na analýzu básne „Vtáčia čerešňa“ od S. Yesenina. dráma. - Hodiny literárneho čítania na 1. stupni.ppt

Letné čítanie

Snímky: 13 Slová: 1493 Zvuky: 0 Efekty: 0

Čo čítať. Zoznam literatúry 1. st. Zoznam literatúry 2. st. Romány a príbehy. Zoznam literatúry 3. ročník. Zoznam literatúry 4. ročník. Zoznam literatúry 5. ročník. Zoznam literatúry 6. ročník. Zoznam literatúry 7. ročník. Zoznam literatúry 8. ročník. Zoznam literatúry 9. ročník. Zoznam literatúry 10. ročník. Zoznam literatúry 11. ročník. - Letné čítanie.ppt

Rodinné čítanie

Snímky: 10 Slová: 472 Zvuky: 0 Efekty: 0

Knižnica a rodinné čítanie. Rodičia odporúčajú. Mama, otec a ja sme priateľská rodina. Rodinný kalendár. Rodinné záložky. Jesenné rodinné čítania od A.S. Puškin. Oznam pre rodičov. Tipy pre mamičky a oteckov. Ako čítať deťom. Rodinné čítanie. - Rodinné čítanie.ppt

Mimoškolské čítanie „O zime“

Snímky: 13 Slová: 356 Zvuky: 0 Efekty: 42

Milujem ruskú prírodu. Zima-zima. Aké známky zimy vidíme v Kubane? december január február. Práca so slovnou zásobou. Vo vzduchu víri biely nadýchaný sneh. Aké pekné je na snehu. Priehľadný les sám sčernie. Včera sme urobili na dvore zasneženú ženu. Aké zimné hry a zábavu máte radi? Stránka pre mladého čitateľa. Maľujeme zimu. Na svete nie je nič užitočnejšie ako čítanie. - Mimoškolské čítanie „O zime“.ppt

Read-city

Snímky: 31 Slová: 732 Zvuky: 0 Efekty: 17

Exkurzia do Read-city. Čítanie. Read-city. Read-city. Read-city. Rozprávka Read-city. Historické múzeum. Read-city. Read-city. Read-city. Read-city. Šípka. Ľudová vyhliadka. Učenie je ľahké. Ľudová vyhliadka. Knižnica. St. Galéria portrétov. Portréty spisovateľov. Read-city. Read-city. Ivan Andrejevič Krylov. Portréty literárnych hrdinov. Read-city. Read-city. Snehová kráľovná. Čítať knihy. Internetové zdroje. http://www. Referencie. -

Hodina literárneho čítania 2. stupeň Vyučovacia hodina - cestovanie

Vyplnil učiteľ základnej školy

Koková F.Kh.

Stanica "Zhromaždiť"

• Zvonček už zazvonil,
• Sedieť ticho a ticho
• A čoskoro začneme lekciu.
• Budeme čítať, pracovať,
• Koniec koncov, úlohy nie sú ľahké.
• My, priatelia, nemôžeme byť leniví,
• Pretože sme študenti.

Mamkine dlane

Teplý a láskavý.

Udržujú vás v teple

Uprostred zimy.

Slnko sa v nich topí

Nie sú žiadne nežnejšie.

Mamkine dlane

V lete chlad.

A mraky sa objavia

A nastanú problémy

Ale moja matka je blízko

Vždy s vami.

Zľahka dlaňou

Prejde cez čelo -

A opäť slniečko

Bude blikať lúčmi

A nebudú žiadne problémy

Nad hlavou.

Keď tvoja mama

Vedľa teba.

Téma našej lekcie?

Kde básnia o matkách?

Kde sú básne o Novom roku?

Kde deti hľadajú krížovky?

Kto ti pomohol stať sa múdrejším?

Hádajte, chlapci

Čo je to za zázrak?

Poradím ti:

Vychádzajú tam rozprávky.

A príbehy a hádanky

Kamarát, hádal si správne?

Ako sa volá ten zázrak?

Čo je to „časopis“?

• Časopis je periodické publikácia: vychádza týždenne, mesačne alebo raz ročne, zakaždým s novým obsahom, pri zachovaní názvu a redakčnej skladby. Časopisy, podobne ako knihy, môžu byť vedecké, publicistické, referenčné, literárne, pre dospelých a pre deti.

Humoristický časopis s riekankami, pesničkami, hádankami, spoločenskými hrami,

s poučnými príbehmi,

omaľovánky,

domáce kino

Pre tých je tento časopis

kto rád kreslí,

farba,

trasovanie pomocou šablón,

robiť

maškarné šaty,

zaujímavé vedieť

o životoch velikánov

umelcov.

Časopis vám pomôže

cestovanie

okolo našej planéty,

vás naučí hrať

s inteligentnými hračkami,

rozosmiať ťa

fotografie zvierat,

prekvapí zaujímavosťou

správy.

Myš Tim

vám povie, ako si vyrobiť svoje obľúbené remeslo, vtipné sendviče alebo hračku. Pobaví vás komiksovými a hernými stránkami.

Chcete vedieť čo

robiť niečo

v Prostokvashine

Strýko Fedor, poštár Pechkin,

pes Sharik a mačka Matroskin?

Čítajte časopis s celou rodinou!

V ňom nájdete

príbehy o zvieratkách

a o našej krajine,

poézia, komiks,

hádanky, remeslá.

Vtipné rozprávkové postavičky

naučí deti

byť pracovitý,

slušný,

šikovný,

zdravý,

krásne.

Rozvojový časopis

pre zvedavé deti

so zaujímavými príbehmi,

hry, úlohy

omaľovánky, hádanky,

Stránka „Urob si sám“.

Vaše obľúbené rozprávkové postavičky

čaká na vás na jasných stránkach

špeciálny časopis

Stanica "Relax"

Jedna - vstaň, vytiahni sa. Dva - ohnúť sa, narovnať sa. Tri – tri tlesknutia rukami, tri kývnutia hlavou. Štyri - širšie nohy. Päť - mávajte rukami. Šesť - pokojne si sadnite k stolu.

Naplňte stanicu

• Vyplňte tabuľku pomocou denníkov

Pravidlá pre prácu v skupine

Pracujte spolu v skupine

Počúvajte a počúvajte sa navzájom

Komunikujte zdvorilo

Neprerušujte sa navzájom

Aby sme si navzájom pomáhali

Opakovať stanicu

• Stretol som...
• Bolo to zaujímavé…
• Splnil som úlohy...
• Teraz môžem…
• Zvládol som …
• Bol som schopný...
• Skúsim…
• Chcel som…
• Naučil som sa nájsť v časopise...

Stanica "Vymysli to"

Domáca úloha:

Dokončite úlohu podľa vlastného výberu:

1. Vymyslite si vlastné vtipné otázky ako na strane 159.

2.Vymyslite názov a nakreslite obálku svojho časopisu.

Prezentácia na hodiny literárneho čítania „Krížovky, testy a kvízy na základe diel Leva Tolstého pre 4. ročník“. Program „Základná škola 21. storočia“. Autor učebnice: L.A. Efrosinina, M.I. Omoroková.

Interaktívna kniha Ruská ľudová rozprávka "Zhikharka"

Interaktívna kniha Ruská ľudová rozprávka "Zhikharka" na hodiny literárneho čítania, mimoškolské aktivity, čítanie doma, v prípravnej skupine materskej školy. Kniha s jasnými ilustráciami sa otvára v režime prezentácie. Navigácia...

Literárny kvíz na motívy diel A. L. Barto Oseeva Valentina Aleksandrovna

Valentina Aleksandrovna Oseeva je úžasná detská spisovateľka, poetka a učiteľka. Jej básne, príbehy a rozprávky ukazujú deťom, ako zlozvyky ako škodlivosť, zrada, sebectvo a chamtivosť kazia život človeka. Šmykľavky sú vybavené...

Rozprávkové vtáky

V rozprávkach, legendách a tradíciách sú vtáky, ktoré dokážu predpovedať budúcnosť, priniesť šťastie alebo len šťastie. Táto prezentácia vám predstaví najznámejšie rozprávkové vtáky - Alkonost, Sirin, Phoenix, Firebird...

Nikolaj Jaroslavtsev

Básne transbajkalského spisovateľa Nikolaja Jaroslavtseva sú známe nielen v Transbaikalii, ale aj ďaleko za hranicami regiónu. Nikolai Yaroslavtsev píše pre deti a o deťoch. Je víťazom v kategórii Deti Ázie. S...

A.S. Pushkin „Zimný večer“ (video)

Video vzniklo v programe PhotoSHOWPro s cieľom rozšíriť a prehĺbiť vedomosti žiakov o diele A.S. Puškina, pripraviť deti na expresívne čítanie básne, ako aj rozvíjať emocionálne vnímanie študovaného diela. Možno...

Jeseň v básňach ruských básnikov

Kvízová hra „Jeseň vo veršoch ruských básnikov“ pre žiakov 4. ročníka bola vytvorená technologickou technikou „Animované hádanky“ s cieľom systematizovať vedomosti žiakov o tvorbe ruských lyrických básnikov a pestovať lásku k...

Interaktívny kvízový test na motívy príbehov N. Nosova

Podľa predlohy D. Ivanova bol vytvorený interaktívny kvízový test na základe príbehov N. Nosova pre žiakov 3. – 4. ročníka. Účelom tohto zdroja je hravou formou zhrnúť a systematizovať poznatky študentov o živote a diele N.N. Nošová,...

Bájkový kvíz pre 3. ročník

Prezentácia na hodinu literárneho čítania „Kvíz o bájkach pre 3. ročník.“ Základná škola 21. storočia. Autor učebnice: L.A. Efrosinina, M.I. Omoroková.

Knihy V. Chaplinu

Prezentácia na mimoškolskú hodinu čítania na 2. stupni. Prezentácia obsahuje zaujímavé fakty z biografie spisovateľa. Na základe jej prác bol zostavený kvíz.

Ako voňajú moje mestá (projekt)

Mestá majú svoje špecifické pachy. Vdychovaním vône si uchováte tie najlepšie spomienky na toto mesto. Moje obľúbené mestá sú Moskva, Zheleznovodsk, Naberezhnye Chelny, Petropavlovsk-Kamčatsky, každé z nich má zvláštnu vôňu...

G.H. Andersen. Krátka biografia. (správa z 5. ročníka)

Správa o literatúre v 5. ročníku. „Môj život je nádherná rozprávka... Ak ma v detstve, keď som bol chudobný chlapec sám na svete, stretla mocná víla a...

Hra „Známe básne z detstva“

Hra „Známe básne z detstva“ (na motívy diela A.L. Barta, k 110. výročiu jeho narodenia) Túto prezentáciu je možné využiť počas mimoškolských aktivít venovaných dielu A.L. Barto. Dáva...

Prečo je svet dobrý (lekcia literatúry)

Slide_image" src="https://ppt4web.ru/images/288/19364/640/img21.jpg" alt="PROGRAM „Premyslené čítanie“ Obsah, úlohy, formy práce popísané v programe „Premyslené Čítanie“ “, budované v súlade s hlavnými cieľmi predmetu „Literárne čítanie“ Základného učiva, zameraného na zdokonaľovanie všetkých typov" title="PROGRAM „Premyslené čítanie“ Obsah, úlohy, formy práce popísané v Programe „Premyslené čítanie“ sú budované v súlade s hlavnými cieľmi predmetu „Literárne čítanie“ Základného učiva, zameraného na zdokonaľovanie všetkých typov">!}

1 z 26

Prezentácia na tému: Literárne čítanie

Snímka č.1

Popis snímky:

Snímka č.2

Popis snímky:

Približný základný vzdelávací program (BEP) druhej generácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu Základný vzdelávací program schválený Federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je vypracovaný na federálnej úrovni a slúži ako základ pre vypracovanie hlavného vzdelávacieho programu školy. Orientačný základný vzdelávací program má odporúčací charakter. Federálny štátny vzdelávací štandard stanovuje: povinné oblasti predmetov, hlavné úlohy pri realizácii obsahu oblastí predmetov, celkový počet školení za 4 akademické roky (nesmie to byť menej ako 2904 hodín a viac ako 3210 hodín) Všetky ostatné otázky: vývoj hlavný vzdelávací program výchovno-vzdelávacieho zariadenia, vypracovanie školského vzdelávacieho programu, rozvoj formy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu, striedanie výchovno-vzdelávacej a mimoškolskej činnosti v rámci plnenia hlavného výchovno-vzdelávacieho programu, určuje výchovno-vzdelávací ústav .

Snímka č.3

Popis snímky:

Približný (základný) program literárneho čítania Implementácia štátneho štandardu literárneho čítania nespôsobí v masovej škole žiadne zvláštne ťažkosti, pretože zohľadňuje hlavné tradičné prístupy k obsahu literárneho vzdelávania pre mladších školákov. základný) program nefunguje, to znamená, že ho nemožno použiť v praktickej činnosti učiteľa, pretože neobsahuje distribúciu vzdelávacích materiálov podľa ročníkov štúdia a jednotlivých tém. Program slúži ako príručka pre vývojárov originálnych vzdelávacie programy Učiteľ má právo vybrať si akýkoľvek vzdelávací program, akékoľvek učebnice a učebné materiály odporúčané alebo schválené Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie. Autorom programu sa môže stať aj samotný učiteľ, v tomto prípade je vhodné oboznámiť sa so Vzorovým programom pre literárne čítanie, ktorý určuje možné spôsoby zverejnenia požiadaviek normy.

Snímka č.4

Popis snímky:

Približný (základný) program obsahuje tri časti: Vysvetlivka Obsah kurzu literárneho čítania Tematické plánovanie Časť „Vysvetlivka“ charakterizuje ciele, účel a miesto literárneho čítania ako akademického predmetu v systéme základného vzdelávania odhaľuje štruktúru literárneho čítania. Program čítania poskytuje stručný popis hlavných častí kurzu (podľa obsahu).

Snímka č.5

Popis snímky:

Časť „Obsah kurzu literárneho čítania" Vymedzuje približné základné množstvo vedomostí v nasledujúcich častiach: druhy rečových a čitateľských činností, rozsah detského čítania, literárna propedeutika, tvorivá činnosť žiakov. Časť „Tematické plánovanie" Uvádzajú sa tri možnosti plánovania. s približným rozložením vyučovacích hodín podľa oddielových kurzov Prvá možnosť je zameraná na štúdium v ​​škole s ruským (rodným) vyučovacím jazykom, (4 hodiny týždenne, 136 hodín ročne): druhá možnosť - s materinským (ne) -Ruský) vyučovací jazyk, (3 hodiny týždenne, 102 hodín ročne, od 2. ročníka) tretia možnosť* – s rozšírenou literárnou zložkou (4 hodiny týždenne, 136 hodín ročne)* – Zmeny v novom štandarde oproti súčasnému štandardu sú zvýraznené červenou farbou

Snímka č.6

Popis snímky:

Všeobecná charakteristika akademického predmetu vo „Vysvetlivke“ „Literárne čítanie je jedným z hlavných predmetov v systéme prípravy pre žiakov základných škôl. Spolu s ruským jazykom formuje funkčnú gramotnosť, prispieva k celkovému rozvoju a výchove dieťaťa.Úspešnosť štúdia kurzu literárneho čítania zabezpečuje efektivitu učenia sa v ostatných predmetoch základnej školy.

Snímka č.7

Popis snímky:

Ciele štúdia literárneho čítania Štandard 2005: osvojenie si zručnosti uvedomelého, správneho, plynulého a výrazového čítania ako základu v systéme vzdelávania žiakov základných škôl, formovanie čitateľského horizontu a získavanie skúseností v samostatnej čitateľskej činnosti; zlepšenie všetkých druhov rečovej činnosti; rozvoj umeleckých, tvorivých a kognitívnych schopností, emocionálna citlivosť pri čítaní umeleckých diel, formovanie estetického postoja k umeniu slova; pestovanie záujmu o čítanie a knihy, potreba komunikácie so svetom beletrie; obohacovanie morálnych skúseností mladších školákov, rozvíjanie predstáv o dobre a zle; rozvoj morálnych citov, úcta ku kultúre národov mnohonárodnostného Ruska. Štandard 2009 Osvojenie si zručnosti vedomého, správneho, plynulého a výrazového čítania ako základu v systéme vzdelávania žiakov základných škôl, rozvíjanie čitateľského horizontu a získavanie skúseností v samostatnej čitateľskej činnosti; zlepšenie všetkých typov rečovej aktivity; schopnosť pracovať s rôznymi druhmi informácií.rozvoj umeleckých, tvorivých a kognitívnych schopností, emocionálnej vnímavosti pri čítaní umeleckých diel, formovanie estetického postoja k umeniu slova, osvojenie si počiatočných zručností pri práci s náučným a vedeckým textom. záujem o čítanie a knihy; obohacovanie morálnych skúseností mladších školákov, rozvíjanie predstáv o dobre a zle; rozvoj morálnych citov, úcta ku kultúre národov mnohonárodnostného Ruska a iných krajín.

Snímka č.8

Popis snímky:

Ciele štúdia literárneho čítania Prioritným cieľom vyučovania literárneho čítania na základnej škole je formovanie čitateľskej kompetencie žiaka 2. stupňa základnej školy, uvedomenie si seba samého ako gramotného čitateľa schopného tvorivej činnosti Čitateľskú kompetenciu určuje: ovládanie techniky čítania , metódy porozumenia prečítanému a počúvanému, znalosť kníh a schopnosť ich čítania si vyberajú samostatne, formovanie duchovnej potreby knihy ako prostriedku na pochopenie sveta a sebapoznania Úspech žiaka vzdelávanie na základných aj stredných školách závisí od dosiahnutia tohto cieľa. Z toho vyplýva významný príspevok hodín literárneho čítania k formovaniu všeobecných (nadpredmetových) zručností, schopností a metód činnosti.

Snímka č.9

Popis snímky:

Ciele kurzu „Literárne čítanie“ 1. Osvojenie si všeobecných kultúrnych čitateľských zručností a porozumenie textu; pestovanie záujmu o čítanie a knihy.Výsledok: pri osvojovaní obsahu predmetu literárne čítanie žiaci získavajú všeobecnú výchovnú schopnosť vedome čítať texty.2. Ovládanie reči, písanej a komunikačnej kultúry.Tvorba, využiť ju na rozšírenie vedomostí o svete okolo nás. Výsledok: žiaci sú schopní pracovať s rôznymi typmi textov, orientovať sa v knihe, samostatne vyhľadávať informácie v slovníkoch, príručkách a encyklopédiách; vedieť sa zapojiť do dialógu, konštruovať monologické výpovede.3. Pestovanie estetického postoja k realite premietnutej do fikcie Výsledok: študenti sa naučia chápať umelecké dielo ako osobitný druh umenia; Rozvíjajú schopnosť určiť jeho umeleckú hodnotu a analyzovať (na dostupnej úrovni) výrazové prostriedky. Rozvíja sa schopnosť porovnávať umenie slova s ​​inými formami umenia (maľba, divadlo, kino, hudba).4. Formovanie morálneho vedomia a estetického vkusu žiakov základných škôl; pochopenie duchovnej podstaty diel Výsledok: v procese práce s umeleckým dielom si mladší školák osvojí základné morálne a etické hodnoty, získa zručnosť analyzovať pozitívne a negatívne činy postáv a udalostí.

Snímka č.10

Popis snímky:

Hlavné časti „Obsah kurzu“ Časť „Typy rečových a čitateľských aktivít“ obsahuje nasledujúce obsahové línie: počúvanie (počúvanie), čítanie (nahlas, čítanie potichu) práca s rôznymi typmi textu bibliografická kultúra práca s textom umeleckého diela pracujúceho s náučnými a populárno-náučnými textami hovorenie (kultúra verbálnej komunikácie) písanie (kultúra písomného prejavu) Časť „Detský čitateľský krúžok“ určuje zásady pre výber obsahu čítania žiaka základnej školy: Diela ústneho prejavu. ľudové umenie (folklór) Diela klasikov ruskej literatúry 19.–20. storočia Diela klasikov detskej literatúry Diela modernej domácej literatúry Diela zahraničnej literatúry Žánrová rozmanitosť (historická, dobrodružná, fantasy, populárno-náučná, encyklopedická literatúra, periodiká pre deti) Tematická rozmanitosť: diela o vlasti, prírode, deťoch, zvieratách, dobre a zle.

Snímka č.11

Popis snímky:

Hlavné časti „Obsah kurzu“ Časť „Literárna propedeutika“* obsahuje celý rad literárnych konceptov na ich praktické rozvíjanie študentmi: výrazové prostriedky: synonymá, antonymá, epitetá, prirovnania, metafory, hyperboly; literárne pojmy: umelecké dielo, umelecký obraz, umenie slova, autor, rozprávač, zápletka, téma, hrdinotypy výpovedí: rozprávanie (príbeh), opis (krajina, portrét, interiér), úvaha (monológ, dialóg) prozaická a poetická reč: rytmus, rýmovaný folklór a autorská diela (diskriminácia) malé folklórne formy: uspávanky, pesničky, riekanky, príslovia a porekadlá, hádanky (poznávanie, rozlišovanie, určovanie významu) rozprávky (o zvieratkách, každodennosti, mágii). Žánre literárnej rozprávky: príbeh, báseň, bájka (všeobecné podanie, konštrukčné prvky, výrazové prostriedky)

Snímka č.12

Popis snímky:

Hlavné časti „Obsah kurzu“ Časť „Tvorivá činnosť študentov (na základe literárnych diel)“ popisuje zážitok z tvorivej činnosti študentov, ktorý je zhmotnený v interpretácii textu literárneho diela: hranie rolí, dramatizácia, dramatizácia, ústna verbálna kresba, oboznámenie sa s rôznymi spôsobmi práce s deformovaným textom, prezentácia s prvkami eseje, tvorba vlastného textu na základe umeleckého diela (text podľa analógie), tvorba vlastného textu na základe reprodukcií umelcov ' maľby, vytváranie vlastného textu na základe osobnej skúsenosti.

Snímka č.13

Popis snímky:

Učebné výstupy v predmete „Literárne čítanie“ (//Požiadavky na úroveň prípravy maturujúcich na základnej škole) V dôsledku štúdia na základnej škole sa dosiahne požadovaná úroveň literárneho rozvoja žiakov, ktorá je charakterizovaná ako schopnosť: porozumieť miestu a úlohe literárneho čítania pri porozumení okolitého sveta, porozumieť významu čítania pri formovaní vlastnej kultúry, pracovať s literárnym textom z hľadiska jeho estetickej a mravnej podstaty, aplikovať rozbor, komparáciu , juxtapozícia na určenie žánru, charakteristiky hrdinu; prerozprávať text, vyhľadať potrebné informácie v beletrii, náučných, populárno-náučných textoch, pracovať s referenčnými a encyklopedickými publikáciami.

Snímka č.14

Popis snímky:

Očakávané konečné výstupy tematického vzdelávania* * – Na základe materiálu „Technológie na dosahovanie plánovaných výsledkov zvládnutia programov základných škôl.“ Plánované výsledky zvládnutia programov základného vzdelávania sú budované na základe Požiadaviek normy Skladbu obsahu vzdelávania určuje nielen tradičná zložka „ZUN“, ale je doplnená aj zložkou „činnosť“. Opis tematických výsledkov v jednotlivých predmetoch prebieha po hlavnej cez didaktické línie. Pre kurz „Literárne čítanie“ ide o čitateľskú kompetenciu: techniky a zručnosti čítania, rozsah a kultúra čítania, tlačené texty, informačné objekty a práca s nimi.

Snímka č.15

Popis snímky:

Očakávané záverečné tematické vzdelávacie výstupy Absolventi začnú: samostatne, s istotou a plynule čítať rozmanitú beletriu a inú literatúru, vyberať knihy, ktoré zodpovedajú ich vášni, úrovni čitateľskej kompetencie a konkrétnemu cieľu, rozpoznávať a rozlišovať niektoré literárne štýly a žánre, zvoliť si stratégie čítania, ktoré sú adekvátne charakteristike textu a účelu čítania, bude vedieť diskutovať o prečítanom, analyzovať charakteristické detaily portrétu hrdinov umeleckých diel a detaily deja, bude čítať denne a po dlhú dobu v škole a doma, s cieľom získať potešenie a získať informácie, začne samostatne používať referenčné knihy, slovníky a používať informačné technológie.

Snímka č.16

Popis snímky:

Očakávané záverečné tematické vzdelávacie výstupy Nový štandard teda učiteľov smeruje k potrebe zvýšiť pozornosť na riešenie novej dôležitej úlohy - formovanie samostatnosti čitateľa. Malí školáci by mali pochopiť, že knihy majú v živote ľudí osobitný význam, že záujem o čítanie je nevyhnutným prvkom kultúry každého človeka. Tá sa stáva základom pre rozvoj čitateľských zručností – výber knihy, určenie jej témy z ilustrácií či anotácií, používanie obsahu atď.

Snímka č.17

Popis snímky:

Príklady vzdelávacích aktivít školákov: čítanie nahlas a „potichu“; formy čítania: čítanie vo dvojiciach, skupinách, frontálne čítanie v triede: kolektívne a spoločné čítanie; zborové a individuálne čítanie, pokračovanie v čítaní; typy čítania: prezeranie (úvodné), vyhľadávanie, selektívne čítanie, podrobné čítanie, opakované čítanie; emocionálna reakcia na prečítané; diskusia o prečítanom; zostavovanie plánov, schém, záložiek a výpisov, citáty, prerozprávanie (úplné, zhustené, selektívne), otázky a odpovede na čítanie, kolektívna dramatizácia umeleckých diel, rekonštrukcia textu diela; „ukončenie“ a „ukončenie“ hry s predstavením/zámenou rolí: tvorca (básnik, spisovateľ, vedec a pod.) performer – poslucháč alebo divák; práca s textom: s jeho štruktúrou a kompozíciou (plány a kľúčové slová, schémy), s obsahom a popisom postáv (kľúčové myšlienky a myšlienky, detaily popisu, citáty), s jazykovými prostriedkami (výrazové prostriedky); tvorba vlastných výrokov a textov založené na čítaní (prezentácia, prerozprávanie; ohlasy, recenzie a hodnotenia, anotácie; analógie a rekonštrukcia); kolektívna a skupinová diskusia o vlastných tvorivých nápadoch a dielach; diskusia o postupe vyhľadávania a výberu informácií, kníh pri príprave na predstavenie , pri učení naspamäť; zostavovanie poznámok a algoritmov.

Snímka č.18

Popis snímky:

Príklady testovacích úloh Čítajte nahlas. Vymenujte hrdinov tohto diela. Povedzte, čo sa im stalo. Prečítajte si text sami. Odpovedzte na otázky Medzi knihami, ktoré navrhol učiteľ, nájdite rozprávku, ktorú poznáte. Pomenujte ho a prečítajte si z neho krátky úryvok podľa vlastného výberu. Ako sa táto rozprávka skončí? Povedzte svoju obľúbenú rozprávku. Prečo sa vám to páči? Vymenujte niekoľko básní, ktoré viete recitovať naspamäť, nezabudnite uviesť ich autorov. Prečítajte si jednu z nich. Prečítajte si naspamäť svoju obľúbenú báseň od A.S. Puškina. Vymenujte niekoľko diel, ktoré ste čítali. Pomenujte ich autorov. Pomenujte svoju obľúbenú knižnú postavu. Chcete byť ako on? Prečítajte si a prerozprávajte ruskú ľudovú rozprávku pomocou ilustrácií k tejto rozprávke. Prečítajte si príbeh. Prerozprávajte to podľa plánu. Zvážte knihy navrhnuté učiteľom. Vyberte si z nich referenčnú literatúru, napríklad časopis „Svirel“. O čom sa môžete dozvedieť čítaním tohto časopisu? Pomôžte priateľovi vybrať knihu s veselými príbehmi medzi knihami, ktoré máte pred sebou. Nájdite v učebnici otázky a zadania na tému „Človek a príroda“. Nájdite v etymologickom slovníku význam výrazu poraziť palce.

Snímka č.19

Popis snímky:

Odporúčané hodnotiace kritériá: individuálny pokrok v zdokonaľovaní metód čítania (slabika po slabike, plynulá slabika po slabike, celé slová, plynulé súvislé); individuálny pokrok v expresívnosti čítania (intonácia, zafarbenie a hlasitosť, emocionálne zafarbenie); individuálny pokrok v porozumenie obsahu prečítaného, ​​individuálny pokrok v práci s textom, orientácia v čitateľskom krúžku, záujem o čítanie beletrie a literatúry faktu, rozšírenie čitateľského zoznamu, individuálne preferencie v čitateľskom krúžku.

Snímka č.20

Popis snímky:

„Umelecký a estetický smer“ Variabilná časť základného učiva Variabilná časť základného učiva (výchovného) plánu sa dá využiť na navýšenie hodín na štúdium jednotlivých predmetov invariantnej časti, v ktorej je žiak, rodič, učiteľ, výchovná inštitúcia Na „Umelecký a estetický smer“ sú mimoškolské aktivity vyčlenené 2 hodiny týždenne. Hodiny vyčlenené na mimoškolskú činnosť sa realizujú formou exkurzií, krúžkov, sekcií, okrúhlych stolov, konferencií, diskusií, KVN, školských vedeckých spoločností, olympiády atď. Na základe týchto ustanovení navrhujeme zvážiť učebné materiály a program mimoškolského čítania „Čítanie na zamyslenie“. Práca študentov v rámci tohto programu prispeje jednak k hlbšiemu štúdiu predmetu „Literárne čítanie“ invariantnej časti Základného učiva, ako aj k efektívnemu formovaniu čitateľskej kompetencie, ktorá je považovaná za hlavnú priebežnú didaktickú líniu. na kurz ruského jazyka a čítania na základnej škole.

Snímka č.21 https://ppt4web.ru/images/288/19364/310/img21.jpg" alt=" PROGRAM „Čítanie na zamyslenie“ Obsah, úlohy, formy práce popísané v programe" title="PROGRAM „Premyslené čítanie“ Obsah, úlohy, formy práce popísané v Programe">!}

Popis snímky:

PROGRAM „Premyslené čítanie“ Obsah, úlohy, formy práce opísané v Programe „Premyslené čítanie“ sú postavené v súlade s hlavnými cieľmi predmetu „Literárne čítanie“ základného učiva a sú zamerané na zlepšenie všetkých typov rečových aktivít. žiaka základnej školy (počúvanie, čítanie, hovorenie, písanie, rôzne druhy prerozprávania), prispieť k hlbšiemu oboznámeniu žiakov základnej školy s domácou a zahraničnou detskou literatúrou, rozvíjať mravné a estetické cítenie žiaka základnej školy. bol vyvinutý na základe analýzy programov a vzdelávacích kníh o literárnom čítaní v takzvaných „tradičných“ pedagogických systémoch odporúčaných ministerstvom školstva a vedy RF program „Thoughtful Reading“ prešiel 4-ročným testovaním na školách v Jekaterinburgu, Novouralsk, Sverdlovská oblasť, Ozersk, Čeľabinská oblasť a získali súhlas cvičných učiteľov.

Snímka č.23

Popis snímky:

PROGRAM „Premyslené čítanie“ Cieľom programu je organizovať samostatné čítanie pre žiakov základných škôl doma aj na hodinách čítania mimo vyučovania Ciele: Zdokonaľovanie čitateľských zručností, rozvoj čitateľskej kompetencie žiakov, rozvíjanie ich udržateľného a uvedomelého záujmu o čítanie beletrie, predstavenie študentov k detskej knihe ako kultúrnemu fenoménu, jej štruktúre, druhom, žánrom, témam; formovanie základných predstáv o črtách diel a tvorivosti slávnych ruských a zahraničných detských spisovateľov; formovanie čitateľských zručností potrebných pre kvalifikovanú čitateľskú činnosť; formovanie základov kultúry čítania, literárny vkus mladších školákov; rozvoj návyku premysleného čítania, schopnosti aplikovať všetky poznatky v procese samostatného čítania, zručnosti a schopnosti získané na hodinách literárneho čítania. rozvoj fantázie, literárnych a tvorivých schopností a reči žiakov.

Popis snímky: