Resumen de una lección individual de logopedia sobre automatización del sonido l. Resumen de una lección individual de logopedia sobre automatización del sonido Resumen de automatización del sonido l en oraciones

SINOPSIS de una lección individual sobre corrección de pronunciación de sonidos

Tema: “Automatización del sonido [L] en sílabas y palabras”

Completado por: profesora-logopeda

MADOU "CRR - jardín de infancia nº 10

"Sol"

Davlyatyanova G. A.

Objetivo: automatización del sonido [L] en sílabas y palabras.

Objetivos de entrenamiento:

Aclarar la articulación y corregir la pronunciación de sonidos aislados. [L].

Continuar enseñando correctamente, pronunciar el sonido. [L] en sílabas y palabras.

Ejercicio para determinar la presencia y ubicación del sonido. [L] en palabras.

Continúe enseñando correctamente, use la preposición. POR.

Aprenda a concordar los verbos en pasado en género y número masculino y femenino (volar, nadar)

Diferenciación de la pronunciación de los sonidos [L] y [R] en el habla coherente.

Tareas correctivas:

Desarrollar la motricidad articulatoria, la atención, la coordinación de movimientos con el habla, la memoria visual; pensamiento, orientación espacial, motricidad fina.

Tareas educativas:

Cultivar un sentido de confianza en uno mismo, un sentido de empatía, perseverancia y eficiencia.

Equipo:

Imágenes del sujeto: charcos, lámpara, caballo; diagramas de ejercicios de gimnasia articulatoria, “Caballo”, “Columpio”, “Pasos”; "telaraña" hecha de servilleta de papel, una serie de imágenes de la trama sobre el camino de Aibolit, “caminos de sílabas de ranas”, un dibujo de montañas en una hoja de papel en una caja para dictado gráfico, juguetes de goma: 4 ranas, material didáctico técnico: presentación en una PC.

Progreso de la lección:

Organizar el tiempo. Desarrollo de la audición fonémica.

Gimnasia de articulación.

Desarrollo de la respiración del habla: una corriente de aire dirigida. Ejercicio "enfoque"

Automatización del sonido [L] en sílabas inversas (usando una PC).

Introducir palabras con una sílaba recta con una combinación de consonantes en una frase. Conjugación del verbo nadar en tiempo presente.

Gimnasia para los ojos.

Dictado gráfico.

Ejercicio físico.

Resumen de la lección.

Progreso de la lección:

Organizar el tiempo.

Logopeda: Hoy tú y yo emprenderemos un viaje. Y el sonido que se escucha en las palabras nos ayudará. charcos, lámpara, caballo. ¿Qué sonido es este? ¿De quién es esta canción? Bien. Esta es una canción de avión.

Momento sorpresa. Mira, Aibolit ha venido a nosotros. Necesita llegar urgentemente a África para curar a los animales enfermos. Aibolit nos pide que le ayudemos, ya es mayor y no está seguro de poder afrontar todos los obstáculos del camino. ¿Estás de acuerdo en ayudar?

Niño: Sí.

Gimnasia de articulación.

Logopeda: Mira, Aibolit nos trajo un mapa de la ruta. En él vemos que tenemos que iniciar nuestro viaje desde la carretera. Subamos al caballo y montemos.

Ejercicio de articulación: "Caballo"

Logopeda: Seguimos la carretera y llegamos a unos escombros. Para desmontar estos escombros habrá que trabajar duro: levantamos y retiramos troncos de la carretera;

Ejercicio de articulación: "Balancearse"

Logopeda: Movemos estos troncos hacia el interior del bosque para que las personas y los animales no tengan que pasar por encima de ellos como lo hacemos nosotros con las escaleras.

Ejercicio de articulación:"Pasos"

Niño: Realiza ejercicios para la lengua.

Desarrollo de la respiración del habla: una corriente de aire dirigida. Ejercicio "enfoque"

Logopeda : Entonces seguimos por el camino y llegamos al bosque, vamos por el bosque, mira, hay una fina telaraña colgando por todos lados, que se nos pega a la cara. ¿Nos lo quitamos de la cara? Respiramos suave y profundamente, levantamos la lengua con una taza y exhalamos para que las "telarañas" salieran volando de la nariz.

Un niño realiza el ejercicio de Focus.

Automatización del sonido [L] en sílabas rectas.

Logopeda : Caminamos, caminamos por el bosque y llegamos a un pantano. Y las ranas viven en el pantano, cantan sus canciones y no nos escuchan. Esta rana canta - LA-LA-LA, repite después de ella, la segunda canta - LY - LY - LY, la tercera - LO-LO-LO, y la cuarta - LU - LU - LU. Intentemos cantar sus canciones juntos, ¿qué pasará? ¿Puedes repetirlo? ¡Y no lo olvides, nuestras ranas son divertidas y deberíamos tener una amplia sonrisa! (aclaración de la articulación del sonido)

El niño repite tras el logopeda:

LA-LY-LO-LU LY-LO-LU-LA

LO-LU-LA-LY LU-LA-LY-LO

Automatización del sonido [L] en sílabas inversas.

Logopeda : Bueno, las ranas nos preguntan qué nos trajo a lo más profundo del bosque. Pueden ayudarnos a sortear el pantano si seguimos el rastro exactamente y repetimos los caminos mágicos de las sílabas.

El niño realiza una tarea en la tablilla de caminos silábicos (No. 1) de ranas, (presentación en una PC) moviendo el dedo de un montículo a otro, pronunciando al mismo tiempo la sílaba inversa, si la pronuncia incorrectamente; vuelve al montículo anterior (hoja de nenúfar - al pronunciar sílabas inversas con sonidos vocálicos iotatados) – tablilla nº 2 (presentación en PC)

AL-OL-UL-YL-OL-UL-YL-AL..

YAL-EL-YOL-YUL-YAL-YUL-EL-YOL…

Automatización del sonido [L] en sílabas rectas, con confluencia de consonantes.

Logopeda: Hay un río delante de nosotros, ¡oh, es profundo! Una balsa te ayudará a cruzar, pero ¿dónde está? ¿Quién lo entenderá? Los mosquitos volaban por ahí, bueno, ¡no se ve nada! ¡Ayúdanos a las ranas a limpiar la orilla de mosquitos! Y nosotros también te ayudaremos: repite los caminos de las sílabas después de ellas.

El niño repite caminos silábicos con una combinación de consonantes. Tableta nº 3

SLA-SLY-SLO-SLU PLA-PLY-PLO-PLU

SHLA-SHLY-SHLO-SHLU GLAH-GLULY-GLLO-GLLU, etc.

Introducir palabras con una sílaba recta con una combinación de consonantes en una frase. Conjugación del verbo nadar en tiempo presente.

Logopeda: Mira ¿qué es eso a lo lejos? ¡Esta es nuestra balsa! Subamos a la balsa y flotemos río abajo.

¿Qué estás haciendo? /nadar/,

¿En que? /en una balsa/.

¿Cómo decirlo correctamente en una frase? /Estoy flotando en una balsa.

Digan lo mismo de mí, de Aibolit, de nuestros invitados y de todos juntos. /Yo navego en balsa, tú navegas en balsa, él navega en balsa, ella navega en balsa, nosotros navegamos en balsa, ellos navegan en balsa./

Gimnasia para los ojos.

Logopeda: Nadamos pasando las rocas a lo largo del río. Navegamos hasta la orilla. Y frente a nosotros hay una montaña. Mira hacia arriba, ¿puedes ver su cima? Ahora mira hacia tus pies, ¿dónde está el camino? Mirar a la derecha y luego a la izquierda: ¿hay un camino más seguro?

Un niño realiza ejercicios oculares.

Desarrollo de la motricidad fina, percepción auditiva y orientación en una hoja de papel y en una jaula.

Logopeda: Creo que será más fiable si el camino entre las montañas está trazado para cada uno de nosotros, nunca se sabe lo que nos puede pasar a cada uno de nosotros. Saca tu cuaderno y anota el “camino”.

El niño realiza un patrón de dictado gráfico bajo dictado.

Ejercicio físico.

Logopeda: Ahora hemos llegado a la cima de la montaña, pero ¿qué hacer a continuación? Eagle se ofreció a llevarlo a la costa de África por vía aérea. El águila y yo volamos.

El niño realiza el ejercicio físico “Volamos alto, volamos bajo…” Logopeda: ¿Jugamos mientras volamos?

Adivina de qué estoy hablando: ¿de una mariposa, de aviones o de un escarabajo? Completa la oración:

Volaron...;

Voló….;

Voló...;

Adivina de qué estoy hablando: ¿un tiburón, un barco de vapor o un pez? Completa la oración:

Navegado...;

Nosotros navegamos...;

Flotado...

Línea de fondo.

Bien hecho, ahora hemos llegado a las costas de África, aquí Aibolit y yo nos despediremos y repetiremos por él. nuestra manera para que no olvide cómo llegar a casa.

Primero cabalgó por el camino, atravesó el bosque, nadó sobre las olas, escaló montañas, voló sobre un águila y llegó a África.¿Con qué sonido viajamos hoy? Bien hecho, esto concluye nuestra lección.

Objetivo: fortalecer la pronunciación correcta de los sonidos. [L] en habla.

Tareas:

Desarrollar el autocontrol durante la pronunciación de sonidos;

Desarrollo de procesos fonémicos;

Ejercicio en la formación y uso de sustantivos con sufijos diminutivos;

Enriquecimiento del vocabulario con palabras relacionadas;

Ampliar y aclarar el vocabulario sobre el tema léxico de la lección;

Desarrollo del pensamiento, la memoria, la imaginación;

Desarrollo de la articulación de órganos;

Desarrollo del aparato respiratorio;

Desarrollo de la motricidad fina;

Cultivando la perseverancia.

Equipo: imágenes del sujeto, espejo individual, diagrama de tarjeta para el diseño.

Material del discurso: texto de acertijos, texto de trabalenguas, material para realizar tareas léxicas y gramaticales

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Avance:

Resumen de una lección individual de logopedia sobre automatización del sonido [L] en palabras y frases.

Objetivo: fortalecer la pronunciación correcta de los sonidos.[L] en el habla.

Tareas:

Desarrollar el autocontrol durante la pronunciación de sonidos;

Desarrollo de procesos fonémicos;

Ejercicio en la formación y uso de sustantivos con sufijos diminutivos;

Enriquecimiento del vocabulario con palabras relacionadas;

Ampliar y aclarar el vocabulario sobre el tema léxico de la lección;

Desarrollo del pensamiento, la memoria, la imaginación;

Desarrollo de la articulación de órganos;

Desarrollo del aparato respiratorio;

Desarrollo de la motricidad fina;

Cultivando la perseverancia.

Equipo: imágenes del sujeto, espejo individual, diagrama de tarjeta para el diseño.

Material del discurso:texto de acertijos, texto de trabalenguas, material para realizar tareas léxicas y gramaticales.

Progreso de la lección.

1. Organizar el tiempo.Introducción al tema léxico.

y mamá tiene

y papá tiene

y mi hija tiene

y mi hijo tiene

Y el gato tiene

y el perro tiene

Para conocerlo

Tienes que decirlo en voz alta. (Nombre)

2. Ejercicios de respiración.

Juego “Calentarnos las manos”:sopla en tus palmas, cambiando la fuerza de la exhalación.

Juego “Respirar por la nariz”:Inspirando y exhalando aire alternativamente, ahora por la fosa nasal derecha y ahora por la izquierda.

3. Gimnasia de articulación.

Repetición de ejercicios de articulación previamente practicados.

Pronunciación aislada del sonido [L] frente a un espejo.

4. Automatización del sonido.

Realización de tareas léxicas y gramaticales.

Juego “Repetir”. Pronunciar nombres de palabras siguiendo un modelo.

Larisa, Volodya, Mila, Nikolay, Ilona, ​​​​Vlad, Alla, Ruslan, Svetlana, Yaroslav, Klava, Slava, Vlada, Pavel, Zlata, Kirill, Clara, Danil, Mikhail.

Juego “Atrápalo”.Seleccione (aplauda) los nombres de las niñas/niños y repita.

- Juego “Memorizar”" Memorización y repetición constante de palabras. El número de palabras aumenta gradualmente, comenzando con dos y terminando con las capacidades del niño.

Alla tiene esmalte de uñas, una muñeca, una peonza, una mesa, una bufanda y fresas.

(Por ejemplo: Alla tiene barniz. Alla tiene barniz, una muñeca. Alla tiene barniz, una muñeca, un top.

Alla tiene un lazo, una muñeca, un tablero, una mesa...)

Slava tiene un arco, una sierra, jabón, una silla, una pelota y un alfiler.

Juego "Inventarlo".Formación de palabras relacionadas (apellidos) a partir de objetos (imágenes propuestas).

Paloma, ardilla, pala, cuchara, lobo, alce, halcón. (Por ejemplo: Orlov Kirill)

Juego "Inventarlo".Formación de sustantivos con sufijos diminutivos.

Ex. "Recordar."

Aprender trabalenguas:

Escuchando la muestra;

Habla conjunta con un logopeda;

Autopronunciación por parte de un niño.

La-la-la, la-la-la -

Mila navegaba en un barco,

Klava estaba sentada en el barco,

Canté canciones con Mila.

5. Desarrollo de la motricidad fina.

Juego “Constructor”.

Diseñar caras a partir de palos para contar.

6. Resumiendo la lección.

Escenario automatización de sonido R en palabras.

Objetivo: formación del lado sonoro del habla.

Tarea educativa correctiva:enseñar a realizar ejercicios de articulación en su totalidad, automatizar el sonido R en palabras.

Tarea correctiva y de desarrollo:Desarrollar la atención visual y auditiva, la motricidad fina, la voz y la respiración del habla.

Correccional y educativo:cultivar una actitud positiva hacia la lección, la independencia, el control sobre el propio discurso.

Equipo: imagen de Pinocho, presentación de diapositivas de verduras, abejas de papel en hilos, imagen de Pinocho con amigos, dos cuadrados con cuadrados rayados, cuatro imágenes planas de un cuadrado y un círculo, diez botones,Imágenes planas de dos tubos (musicales): grandes, pequeñas.

Progreso de la lección

I. Momento organizativo.

Logopeda. Hoy Pinocho vino a tu lección.

Quiere mostrarte las diapositivas.

Las diapositivas muestran: tomate, patata, guisantes, maíz, brócoli.

Diapositivas.

Logopeda. Mira atentamente estas imágenes, nómbralas.

¿Cómo puedes nombrar en una palabra todo lo que viste en las imágenes?

Niño. Verduras.

Logopeda. ¿Qué sonido común se encuentra en todas estas palabras?

Niño. sonido r.
II. Informe el tema de la lección.

Logopeda. Hoy en clase nosotros, junto con Pinocho, aprenderemos a pronunciar el sonido de forma hermosa y correcta. r.
III. Articulación del sonido.

Se escucha la respuesta del niño.
IV. Características del sonido.

Se escucha la respuesta del niño.
V. Ejercicios de respiración.

Logopeda. Cuando Pinocho iba a visitarte, vio abejas volando hacia él.

Exhibición de abejas de papel en cuerdas.

Logopeda. Mira las abejas y sopla sobre ellas, imagina que están volando.
VI. Gimnasia de articulación.

1. Pintor.
2. Mermelada deliciosa.
3. Pavo.
4. Batería.

VII. Ejercicios de habla.

Logopeda . A Buratino le encanta tocar la trompeta.

Tiene dos y suenan diferentes.

La trompeta grande suena áspera y la pequeña suena suave y tierna.

Frente al niño se muestran dos imágenes que representan dos pipas: una grande, otra pequeña..

El logopeda muestra imágenes y pronuncia sílabas alternativamente, y el niño repite.

RA-RO-RU

RY-RU-RA

RU-RA-RY
VIII. Desarrollo de la audición fonémica.

Juego didáctico "Mosaico sonoro".

En la mesa, frente al niño, hay un cuadrado dividido en varios cuadrados. Y también hay formas geométricas: círculo, cuadrado. El logopeda tiene las mismas formas cuadradas y geométricas.

Logopeda. Mira qué figuras interesantes te trajo Pinocho.

Vamos a jugar un juego. Ahora pronunciaré palabras con sonido. R , escúchalos atentamente.

Si digo una palabra con sonido R , pon un cuadrito en el primer cuadrado, y si digo una palabra en la que no hay sonido R , luego coloca un círculo en el siguiente cuadrado.

Palabras: patatas, tomates, repollo, cebollas, guisantes, rábanos.

El logopeda, junto con el niño, coloca las figuras correspondientes en su cuadrado.

Luego se comparan dos cuadrados (logopeda y niño).
IX. Un ejercicio para desarrollar la motricidad fina y la voz.

Logopeda. Mira, esta foto muestra a Pinocho con sus amigos. Él te dará esta imagen si sigues el camino mágico.

El logopeda saca botones de diferentes tamaños, desde el más pequeño hasta el más grande, en dos filas de cinco botones y los coloca en la imagen.

Logopeda. Ahora pronunciaré las palabras, y tú las escuchas atentamente y repites, presionando los botones con los dedos, comenzando por los botones más pequeños, mientras hablas en un susurro, y luego cada vez más fuerte.

El niño repite las palabras, presionando los botones, alternativamente con todos los dedos en orden, comenzando con el pulgar y terminando con el meñique, así camina por el camino y llega al cuadro que representa a Pinocho con sus amigos..

Palabras: tartas, peras, tomates, pepinos, zanahorias.
X. Ejercicio de formación del caso instrumental.

Logopeda. Mira la foto y cuéntame con qué trata Pinocho a sus amigos.

Niño. Uvas, pastel, malvaviscos, peras.
XI. Resumen de la lección. Evaluación del desempeño.

Logopeda. ¿Disfrutaste trabajando con Pinocho?

La respuesta del niño.

¿Qué sonido aprendiste a pronunciar maravillosamente en clase?

Niño. sonido r.

Tema: Automatización del sonido [s] en sílabas.

Objetivo: Continúe trabajando en la pronunciación correcta del sonido [s] en las sílabas.

Tareas:

1 .Trabajar en la automatización del sonido [s] en sílabas rectas.

2. Desarrollo de la respiración del habla.

3. Desarrollo de músculos articulatorios, músculos de la lengua.

4. Desarrollo de la motricidad fina: cordones.

5. Desarrollo de procesos mentales: atención, memoria.

6. Desarrollo de la conciencia fonémica.

7. Desarrollo de la estructura léxica y gramatical del habla.

Equipo: un cuenco pequeño con agua, dos barquitos de papel (origami), un silbato, dibujos: trineo, queso, zorro, platos, trenza; pelota; cordones.

Progreso de la lección

Momento I.Org

Hoy realizaremos un viaje en pequeñas embarcaciones. ¿Quién está a cargo en el barco?

Así es, capitán.

II. Parte principal

1.Desarrollo de la respiración del habla.

Tú serás el capitán de este barco y yo seré el capitán de este. Organicemos un concurso. ¿Quién es más rápido? (sopla una larga corriente de aire en el medio)

Entonces nadamos hasta la orilla. Hay que hacer sonar el silbato (el niño hace sonar el silbato)

2. Gimnasia con los dedos "Ratones"

Al escuchar nuestra señal, los ratones vinieron corriendo.

Un día salieron los ratones (movimos los dedos de ambas manos sobre la mesa).

Mira qué hora es (tira hacia atrás la manga de tu brazo izquierdo con la mano derecha)

Uno, dos, tres, cuatro (coloque los codos sobre la mesa y doble cuatro dedos por turno)

Los ratones tiraron de las pesas (apretamos y abrimos los puños)

Uno, dos, tres, cuatro, cinco (dobla cinco dedos uno por uno)

Y volvimos a salir a caminar (movemos los dedos de ambas manos sobre la mesa).

3.Gimnasia de articulación

En la orilla nos encontramos con nuestros amigos y nos regocijamos "Sonríe", besamos "Tubo".

Unos amigos nos invitaron a visitarlo. Nos sirvieron té en las “Tazas”. Vamos a mostrártelo. Nos obsequiaron con “Deliciosa mermelada” (movimientos circulares con la lengua ancha sobre los labios).

4. Automatización del sonido [s] en sílabas

Ahora juguemos al juego "Repetir".

sa-sa-sa

Tan tan tan

Su-su-su

se-se-se

Sy-sy-sy

Te preguntaré y me responderás:

L.: ¿Sa-sa-sa? R.: Sa-sa-sa.

¿Tan tan tan? Tan tan tan.

¿Ahora me preguntas? (simplemente cambiaron de roles).

5.Ejercicios para desarrollar la conciencia fonémica

Nombraré las palabras y aplaudirás si escuchas el sonido [s].

(Jardín, hijo, gato, barco, manantial, pipa, platos, capitán, sol, atardecer).

6.Juego para desarrollar la atención visual y la memoria.

Juego “¿Qué ha cambiado?”: trineo, queso, zorro, platos, guadaña.

7.Desarrollo de la capacidad grafomotriz

Todo marinero debería saber atarse las botas. Muéstrame cómo puedes hacerlo (encaje).

8. Desarrollo de la estructura léxica y gramatical del habla.

"Plural de objetos"

Juguemos con la pelota. Yo nombraré un objeto y tú nombrarás muchos de esos objetos, por ejemplo, digo un calcetín y tú deberías decir calcetines.

Hogar Hogar

Gnomo - gnomos

Mesa – mesas

Jardín – jardines

Jugo – jugos

III.Parte final

¿Qué navegamos hoy? ¿Dónde estabas? ¿Quién eras?

Temas: Sonidos Z-S
Tareas:

1. Aprender a diferenciar los sonidos [s] y [z] en función de las características sonoras y articulatorias.
2. practicar el análisis silábico de las palabras,
3. aprender a formar sustantivos con significado diminutivo
4. desarrollar la integridad de la percepción

Equipo: imágenes de objetos cuyos nombres contienen el sonido s; chips para elaborar diagramas de oraciones y palabras

Material del discurso:ventisquero, remoción de nieve

Progreso de la lección:

Org. momento
Identifica la letra al tacto.(NOROESTE)
¿Qué sonidos representan?
Comparación de sonidos por características articulatorias y acústicas.
El logopeda sugiere, mirándose en el espejo, pronunciar los sonidos s durante mucho tiempo y prestar atención a la posición de los labios.
Los labios sonríen, los dientes son visibles.
Y ahora volvamos a silbar largo rato, enojados, mostremos cómo sale el aire de la bomba, y digamos dónde se esconde la punta de la lengua (la punta de la lengua se esconde detrás de los dientes inferiores)
¿Qué corriente de aire sale cuando pronunciamos el sonido: frío o cálido? Coloque su mano en su boca y diga s.
(si alguien dice que hace calor, compare x y c).
Los dientes impiden que el aire salga libremente de la boca cuando pronunciamos el sonido [s]. ¿Sonidos vocales o consonantes? Intentemos cantarlo. ¿Lo que está sucediendo? (Este consonante sonido)


El sonido Z es similar. Tenga en cuenta que el sonido es sonoro.
"Capta el sonido"
Juego "¿A quién (qué) veo?" ("Cerrar con llave")
Nombra las imágenes.

Llámame amablemente

Juego “Hagamos cuentas” (diferenciación N-W)
(El logopeda muestra una imagen. El niño determina qué sonido, S o Z, está presente en ellos. Si S, coloca una ficha amarilla, Z, violeta)

Juego "Derrapes" (definición de la estructura silábica de una palabra)

Análisis de letras sonoras de la palabra (cabra).
¿Cuántos sonidos hay en la palabra sopa?
3 celdas: el sonido vive en cada ventana
¿Cuál es el primer sonido?
¿Cómo es él? (según la televisión)
¿Qué chip debemos llevar? (azul)
¿Cuál es el segundo sonido? ¿Qué sonido es este? Tome el chip requerido. Este es un sonido vocal.
Nombra el tercer sonido. ¿Qué sabemos de él? (según TV, v.) (Blue chip)
¿Último sonido?
Leamos lo que hemos recopilado.
¿Dónde está el sonido que estamos estudiando hoy? (en 1er lugar). Señalalo con el dedo.
¿Cuántos sonidos vocálicos hay en una palabra? Mostrarles.
¿Qué pasa si reemplazo el sonido? ¿Qué palabra será? (trenza)

Hacer oraciones con una palabra dada. Elaboración de un esquema de propuesta.
Inventa oraciones con la palabra sopa.
¿Cuál es la primera palabra? Denotémoslo con una raya.
Tome los diagramas y publíquelos.
Ponemos un punto al final.
¿Cuántas palabras hay en una oración?
Tarea: Distribuir propuestas.

Repetir:
Recolectamos fresas.
Sonia se quedó dormida.
El rocío brilla sobre la rosa.
Lisa mira a la cabra.
Hay un jarrón con rosas sobre la mesa.
Hay un paraguas cerca de la bolsa.

Ejercicio “Componer dichos puros”

resumiendo

lección individual
Sujeto: diferenciación S-SH
Tareas:

1. Aprender a diferenciar los sonidos [s] y [sh] en función de las características sonoras y articulatorias.
2. amplía tu vocabulario sobre el tema "Muebles"
3. aprender a realizar análisis silábicos de palabras
4. desarrollar la conciencia fonémica
5. practicar el uso de preposiciones bajo, para, en
6. practicar la orientación en una hoja de papel
7. desarrollar la memoria visual a corto plazo
8. desarrollar la estabilidad de la atención

Equipo: imágenes de objetos cuyos nombres contienen los sonidos s, sh; pelota, imagen “Encuentra las diferencias”
Material de discurso: estantería, reposabrazos, escritorio, librería

Progreso de la lección:
1.Gimnasia de articulación
Ejercicio "rosquilla"
Ejercicio "tubo"
Ejercicio "Copa"
Ejercicio "rana"
Ejercicio "probóscide"
Ejercicio “rana-probóscide”

2. Características de los sonidos sh, s según características articulatorias y acústicas.
¿Qué hicieron los labios cuando pronunciaron Sh? (labios movidos hacia adelante)
¿Parecían un panecillo o una pajita? (eran redondos como un donut)
¿Qué hizo tu lengua cuando pronunciaste Sh? (La lengua subió hasta el paladar, detrás de los dientes superiores)
Ponte la mano en la boca y di sh.
Los dientes impiden que el aire salga libremente de la boca cuando pronunciamos el sonido [w]. ¿Sonido vocal o consonante [sh]? Intentemos cantarlo. ¿Lo que está sucediendo? (Este consonante sonido)
¿Este sonido es sonoro o sordo? ¿Por qué? Pongámonos la mano en el cuello. ¿Te tiembla la voz? (suena aburrido)
Hacemos un sonido enojado (este es un sonido fuerte)
¿Qué chip usaremos para denotar el sonido?
Asimismo, el sonido S.

3. Juego "Captura el sonido"
1) Aplaude cuando escuches el sonido sh

1. Sh-s-s-s-s-ss
2. Abrigo de piel, bolso, escuela, sal, oso, oreja, bigote, neumático

4. Síntesis de sílabas y palabras. (Juego de pelota)
Lanzo sonidos y tú me devuelves las sílabas: sh, a. ¿Qué sílaba volverás? : (sílaba SHA)
S-a, S-u-k,…. u-s-s, k-u-s-t, s-u-b-a

5. Distribuye las cartas
Se pide al niño que clasifique las imágenes en dos grupos: s-sh.

6. Orientación en una hoja de papel.
Siguiendo instrucciones:
- Poner el elefante en la parte superior de la sábana, la bolsa en la parte inferior, etc.

7. Déjalo como estaba
Se le indica al niño que recuerde las imágenes y su ubicación.
El logopeda intercambia las imágenes. El niño necesita ordenar las imágenes como estaban originalmente.

8. Trabajar la estructura silábica de la palabra “Ventisqueros”
Se le pide al niño que esconda la imagen debajo del ventisquero deseado (según el número de sílabas)

9. Juego "Encuentra las diferencias"
¿Qué habitación está en la foto?
Nombra los muebles que hay en esta habitación.
El logopeda aclara los nombres de las piezas del mueble.
Encuentra las diferencias entre estas imágenes.

10. Resumiendo.

Objetivo: automatización de sonidos [Р] y [Р’] en la libertad de expresión
Tareas:
Correccional y de desarrollo: continuar desarrollando el aparato del habla, la respiración del habla; desarrollar habilidades motoras finas; practicar sonidos sonoros en palabras, frases y oraciones.
Educativo: consolidar conocimientos sobre las estaciones; fortalecer la capacidad de usar verbos; Continúe aprendiendo a convertir sustantivos en singular y plural.
Educativo: uniendo al equipo infantil.
Progreso de las actividades educativas.

1.- ¡Hola chicos! Hoy iremos al alegre país de Rychandia. Todos los residentes de este país nos esperan con ansias, porque esperan que les ayudemos a aprender a pronunciar todos los sonidos del habla de manera hermosa y correcta, especialmente sus sonidos favoritos [R] y [R’]. Pero para llegar allí necesitaremos volar en globos, que ahora inflaremos.

2. - Entonces tú y yo terminamos en el alegre país de Rychandia. Conoce a sus habitantes.
También en este país vive un hombrecito alegre llamado Tongue, que os invita a hacer ejercicios para la lengua. Siéntate en las mesas, mueve los espejos hacia ti.

En esta casa vive mi amiga la alegre Lengua.
Oh, es un chico inteligente y un poco travieso.
Hombrecito - La lengua se volvió de lado,
Mira a la derecha, mira a la izquierda,
Y luego adelante de nuevo,
Descansemos un poco aquí. (Mirar)
-La lengua miró por la ventana y había luz en la calle.
Nuestra lengua se estiró y nos sonrió ampliamente,
Y luego salió a caminar tomando el sol en el porche. (Espátula)
-Se acostó en el porche, corrió en el columpio,
Se fue con valentía, pero es hora de ponerse manos a la obra. (Balancearse)
-El martillo golpea: toc, toc, es el mejor amigo de la lengua.
Clavos, martillo y alicates son las cosas que necesita un carpintero. (Martillo)
-Y aquí hay una lata de pintura cerca, actualiza la cerca cercana. (Pintor)
-Tocaré con el caballo, le tocaré la armónica. (Caballo)
-El sol desapareció detrás de la montaña, Lengua se fue a casa,
Cerró la puerta, se acostó en la cama y guardó silencio. (Nido)

3.- Y tú y yo llegaremos más lejos. Mira, ¿qué hay en nuestro camino? Este es un bolso maravilloso. ¿Qué hay ahí dentro? (Juego didáctico “Bolso maravilloso”. Los niños sacan de la bolsa objetos cuyos nombres contienen el sonido [P].
Juegos con objetos de un bolso maravilloso (“El cuarto impar”, “Lo que falta”, “Lo que ha cambiado”).

4.- Ahora sigamos adelante. Sabéis, muchachos, que en el país de Rychandia, al igual que en el nuestro, hay invierno, primavera, verano y otoño. Sólo los residentes no pueden recordar qué vale y qué. Ayudemosles. (Juego didáctico "Estaciones")

Después del invierno llega la primavera, no habrá tiempo para volver a dormir.
Después de la primavera llegará el verano, no lo olvidemos.
Y luego llega el otoño, aunque no lo pidamos.
Y después del otoño llega el invierno, todo se congelará.

(Los niños hacen rodar pelotas de tenis por el claro de las estaciones y nombran los signos de cada estación).

5.- Y ahora iremos al jardín de los vecinos de la alegre Rychandia y veremos qué han cultivado. Quizás necesiten ayuda con la cosecha. (Juego didáctico “Vamos a cosechar”).
- Miren chicos, ¿qué está pasando en el jardín, no les sorprende? ¿Las verduras y frutas crecen en sus lugares apropiados? ¿Qué confundieron nuestros alegres compañeros? ¿Dónde deberían crecer realmente las verduras? ¿Dónde deberían crecer las frutas? (En las imágenes: las verduras crecen en los árboles y las frutas en las camas).

Juego didáctico “Grande - pequeño”
Patata - patata
Zanahoria - zanahoria
Rábano - rábano
Nabo - nabo
Tomate - tomate
Pepino - pepino
Juego didáctico “Uno - muchos”.

6. ¡Bien hecho chicos! Ahora veamos qué animales viven en el país de Rychandia.

Juego didáctico “Los animales y sus cachorros”.
Becerro de vaca
carnero – cordero
Conejo - conejito bebé
El cerdo es un lechón.

7. ¡Está bien, chicos! Es hora de que regresemos. Oh, ¿qué es esta bola que se interpone en nuestro camino? Vamos a jugar.Juego didáctico “Al contrario”.
Ahora abriremos la boca para decir lo contrario:

Frio calor
Malo bueno
alegre - triste
Aburrido - agudo

8. ¡Bien hecho chicos! Bueno, volvamos en coche:
Arrancar el camión:
ra - ra - ra;
ar - ar - ar.
Arrancar el tractor:
ro - ro - ro;
o - o - o.
Arrancar la furgoneta:
ru - ru - ru;
tu – tu – tu.
Iniciamos el ancho largo:
ry - ry - ry;
año - año - año.

9. Resumen de la lección. Nuestro viaje ha terminado y hemos regresado a casa. Recordemos qué y a quién vimos en el alegre país de Rychandia. ¿Qué hicimos hoy en Rychandia? ¿Disfrutaste tu viaje a Rychandia?

Tema: Sonido [R]

Objetivo: automatizar el sonido [P] en ​​sílabas.
Tareas: desarrollar habilidades de pronunciación de sonidos, audición fonémica, atención, memoria voluntaria; Desarrollar habilidades de autocontrol de la pronunciación.
Equipo: juguetes, tarjetas con imágenes de objetos.

1. Momento organizativo.
El logopeda llama la atención del niño sobre los juguetes propuestos (león, gato, ardilla, gallina). Dice que el león puede pronunciar el sonido [R] en sílabas, pero los demás no. Invita al niño a ayudar a enseñarle a los juguetes a pronunciar el sonido [R].
2. Gimnasia de articulación.
Ex. “Proboscis Smile” (al tempo)
Ex. “Swing” (lengua ancha)
Ex. "Cáliz" (boca más ancha)
3. Aclaración de la articulación del sonido [P]. haciendo un sonido

(silencioso, ruidoso).
4. Pronunciar sílabas rectas.
Se pide al niño que pronuncie las sílabas moviendo el juguete (león) paralelo a los demás juguetes, como si pronunciara para cada uno de ellos:
A)
RA-RA-RA RU-RU-RU
RO-RO-RO RY-RY-RY
B) Juego "¿Quién dijo otra sílaba?"
El logopeda le dice al niño que todos los juguetes han aprendido a pronunciar sílabas y ahora quieren jugar. Se pide al niño que escuche atentamente la cadena de sílabas y encuentre la sílaba “extra” que es diferente de todas las demás.
(Si al niño le resulta difícil completar esta tarea, entonces el logopeda pronuncia las sílabas, señalando los juguetes uno por uno, como si lo estuvieran diciendo, y se ofrece a mostrar cuál de ellos dijo la otra sílaba)
EN) Juego "Repetir correctamente"
Se pide al niño que repita correctamente la cadena de sílabas.
RA-RO-RU
RU-RO-RA, etc.
(si al niño le resulta difícil, el logopeda pronuncia las sílabas señalando los juguetes)

GRAMO) Juego "Acordar una palabra"
El logopeda invita al niño a mirar tarjetas con imágenes de objetos y aclara los nombres. El niño debe terminar la última sílaba y señalar la palabra que sugirió el logopeda.
Go...ra sha...ry ut...ro kengu...ru
Pero...ra go...ry per...ro
Dy...ra coma...ry ve...ro
pollos lago...ro

Tomates

D) Juego "¿Quién es más rápido?"
El logopeda habla con el niño. Que pronunciarán las sílabas juntos, mientras mueven las fichas por el campo de juego; quien pronuncie mal la sílaba pierde un turno.

5. Resumen.
- Hoy pronunciaste correctamente las palabras en todas las sílabas, estuviste atento - encontraste correctamente la sílaba extra, las imágenes ocultas. En la próxima lección aprenderemos a pronunciar el sonido [R] en palabras.

Tema: Sonido [R]

Objetivo: automatizar el sonido [R] en palabras.
Tareas: desarrollar habilidades de inflexión y acuerdo; Desarrollar audición fonémica, atención, memoria voluntaria, pensamiento; Desarrollar habilidades de autocontrol de la pronunciación.
Equipo: juguetes, conjunto de cuadros.

1. Momento organizativo.
- He preparado tareas e imágenes interesantes para ti. Hoy continuaremos aprendiendo cómo pronunciar correctamente el sonido [R] en palabras.
2. Pronunciación reflejada - Juego “Repetir.
Se pide al niño que repita las palabras pronunciando el sonido [P].
A) camisa, rúcula, lince, canguro, guisante, jirafa.
B)
agujero-agujero, bolas de mosquitos,
gallinas de montaña, peces lince.
3. Nombrar palabras a partir de imágenes – Juego “Nombra las imágenes”
- Mira las imágenes, todas te resultan familiares. Nómbralos. Bien

pronunciando el sonido [P].
Lápiz, bolígrafo, hacha, agárico de mosca, tigre, mosquito, queso, tambor, pirámide.
4. Negociación de propuestas.
Se pide al niño que escuche la frase y termine la última palabra utilizando imágenes (del juego anterior).
Misha sigue jugando...
Masha estaba comiendo un sándwich con...
En verano muerden dolorosamente...
En el bosque los chicos vieron rojo...
El abuelo corta leña...
El pájaro ha perdido su...
En el zoológico puedes ver...
Estamos dibujando...
Roma coleccionó coloridos...
5. Desarrollo de la memoria voluntaria - Juego “Memorizar”
- Para el próximo juego, elijamos 3 fotografías para nosotros (puedes tomar fotografías de juegos anteriores). Con ellos haremos una cadena, disponiendo nuestros dibujos uno a uno. Nombra la imagen, muéstrame y dale la vuelta. Para poder poner mi foto, necesito recordar lo que se muestra en las imágenes de la cadena.
Cuando se presenta la cadena de palabras, el logopeda invita al niño a recordar y pronunciar las palabras nuevamente (las palabras se enumeran de izquierda a derecha cada vez, puede señalarlas en la cadena mientras pronuncia las palabras). Luego se puede realizar un concurso: el logopeda y el niño se turnan para señalar cualquier imagen de la cadena y preguntar "¿Qué hay ahí?". Después de la respuesta, se da la vuelta a la imagen y se toma un chip por la respuesta correcta.
6. Formación de la habilidad de determinar la posición del sonido en palabras:
Juego "Doblar el patrón"
Al niño se le ofrecen tarjetas con dibujos. Debe pronunciar las palabras, determinar la posición del sonido [P] y colocar el chip en la ventana correspondiente. Una vez colocadas todas las fichas, se le entrega al niño una "ficha".

7. Juego “Estamos aprendiendo el sonido [R].
El logopeda invita al niño a recitar el poema de la tarjeta (ver L.N. Smirnova, p. 18).

Escúchame decirte, luego repites y las imágenes te ayudarán.

7. Resumen
- Pronunció correctamente el sonido [R], terminó palabras de las imágenes y recordó toda la cadena de palabras. En la próxima lección aprenderemos a pronunciar el sonido [R] en oraciones.

Tema: Sonido [R]

Objetivo: automatizar el sonido [R] en oraciones.
Tareas: desarrollar habilidades para componer oraciones con una palabra determinada y según un patrón, trabajar con frases deformadas; practicar en

inflexión; desarrollar habilidades de pronunciación de sonidos, audición fonémica, atención, pensamiento verbal y lógico; Desarrollar habilidades de autocontrol de la pronunciación.
Equipo: muñecos, dibujos (trompeta, tambor, arpa), tarjetas con diagramas de oraciones (la tarjeta muestra a un niño, luego

unos guiones para formar palabras y una imagen de algún objeto cuyo nombre debería usarse en una oración), una tarjeta para el juego “¿Quién es más rápido?” (en el mapa hay imágenes con el sonido P en el título en orden disperso, todas las imágenes están conectadas por flechas rojas y azules en la dirección de principio a fin).

1. Momento organizativo.
- Hoy aprenderemos a pronunciar el sonido [R] en oraciones, y las muñecas Raya y Roma nos ayudarán con esto.
2. Repetición de frases.
Roma tiene un tambor. Roma toca el tambor.
Roma tiene una trompeta. Roma toca la trompeta.
Raya tiene un arpa. Raya toca el arpa.
3. Ejercicio de conjugación de verbos..
Cargando peras en un camión.
Pinta el cangrejo con pintura roja.
Ser amigo de los romaníes.
4. Elaboración de propuestas basadas en esquemas.
- Ahora haremos frases sobre Raya y Roma, usando estos diagramas. (Si el niño no puede componer una oración por sí solo, el logopeda hace una pregunta basada en el contenido: por ejemplo, en el diagrama hay un niño y un camión, el logopeda pregunta: "¿A qué está jugando Roma?" ¿con?")

5. Ejercicio para formar frases sencillas con una palabra determinada. Juego "¿Quién es más rápido?"
El logopeda y el niño toman fichas rojas y azules y se sitúan al principio: quien tiene la ficha azul se mueve siguiendo las flechas azules. Quien tiene rojo - en rojo. Puede mover el chip solo después de haber creado una oración con la palabra dada debajo del chip. Se mueven por turnos, el logopeda corrige las frases del niño según sea necesario y consigue una pronunciación clara del sonido R.
6. Trabajar con una frase deformada. Juego "Confusión".
Pinta, pinta, Raya, cerca - Roma pinta la cerca.
Mamá, un suéter, Roma, compró -
Lápiz, perdido, Raya, nuevo -
Mordido. romaníes, mosquito
Paraíso, escritorio, siéntate, detrás.
Roma, sello, palo, sobre, encendido.
7. Resumen.
- Hoy pronunciaste correctamente las palabras en todas las palabras, estuviste atento, compusiste oraciones correctamente. En la próxima lección aprenderemos un proverbio interesante y componeremos una historia basada en la imagen.

Resumen de una lección individual: Automatización del sonido [Zh] en palabras y oraciones

Objetivo: practicar la pronunciación correcta del sonido [zh] en palabras y oraciones.

Progreso de la lección.

“Hipopótamos”, “Amasar la masa”, “Deliciosa mermelada”, “Navega”, “Copa”.

Misterio

No zumbé cuando me siento
No zumbé cuando camino
No llamo cuando estoy trabajando,
Y zumbé cuando estoy girando. (bicho)

¿Qué sonido escuchamos al principio de una palabra?

Sonido [zh].

Zumbemos como insectos.

Www

Érase una vez un escarabajo. Le encantaba jugar diferentes juegos. Juguemos al juego "Trampas" con el escarabajo. Aplaude cuando escuches el sonido [z].

zfsrzfflzsh
zhi-ra-zha-tso-sho-zhu-shu-zi

III. Trabajar con sílabas.

Al escarabajo le gustaba jugar contigo. El escarabajo puede cantar canciones, intenta cantar las canciones del escarabajo también.

"Canciones"

Zha-zha, zha-zha-zha.
Jo-jo, jo-jo-jo.
Zhu-zhu, zhu-zhu-zhu.
Zhi-zhi, zhi-zhi-zhi.

IV. Trabajando con palabras.

El escarabajo tenía un amigo, ¿adivinen quién es?

Entre los árboles había una almohada con agujas.
Ella se quedó quieta y de repente se escapó.
(Erizo)

Trabajando a partir de una imagen.

¿Quién aparece en la foto?

- ¿Cuánto tiempo se tarda?
- Cuéntalos.

V. Juego "Uno - Muchos"

Juego “Grande - pequeño” (juegos con pelota).

El logopeda pronuncia la palabra en singular y lanza la pelota al niño, el niño devuelve la pelota y pronuncia la palabra en plural.

Escarabajo - escarabajos.
Erizo - erizos.
Erizo - erizo.
El escarabajo es un insecto.
El erizo es un erizo.

VI. Trabajar con una imagen de la trama.

Haz una oración basada en la imagen.

Propuestas de muestra:

Un erizo camina bajo la lluvia.
El erizo tiene un pelaje amarillo.

Un erizo lleva una bellota.

Un escarabajo vive debajo de una hoja.

VII. Resumen de la lección.

¿Con quién jugaste durante la lección?

¿Qué sonido se pronunciaba a menudo en las palabras?

Tema: Automatización del sonido [Ц] en palabras y oraciones.

Metas y objetivos:

Practica la pronunciación correcta del sonido ts en palabras, oraciones,

Continúe aprendiendo a responder preguntas en oraciones detalladas.

Equipo: espejos, fotografías de sujetos, fotografías de sujetos, pelota.

Durante las clases.

I. Gimnasia de articulación

“Sonrisa”, “valla”, “probóscide”, “rosquilla”, “amasar”, “cepillarnos los dientes”, “deslizar”.

II. La conciencia fonológica.

Misterio.

Apareció con un abrigo de piel amarillo,
¡Adiós dos conchas! (polluelo)

¿Qué sonido escuchamos al principio de una palabra?
- ¿Qué sonido es?
- Cuando pronunciamos el sonido ts - labios en una sonrisa, la lengua sube y baja.

Había una vez una gallina. Le encantaba huir de su madre y jugar "Trampas" con sus hermanos y hermanas. Juguemos al juego “Trampas” con el pollo. Aplaude cuando escuches el sonido ts.

m-r-ts-sh-z-ts-h-f-r-ts
ma-sha-tsa-ro-tso-zhu-shu-tsu

III. Trabajar con sílabas.

Al pollo le gustaba jugar contigo. Sugiere jugar al juego "Pelota".

Juego de pelota.

Lanza la pelota y repite la sílaba.

ats-ots-uts-yts-ets
tsa-tso-tsu-tsy

IV. Trabajando con palabras.

Misterio.

Cacareando, cacareando,
Convoca a niños
Él reúne a todos bajo su ala. (pollo)

La gallina no encuentra al polluelo. Ella llama, pero él no responde. Ayúdala a llamar al pollo.
- ¿Cómo se llaman las gallinas? (pollito-pollito-pollito)
- La gallina escuchó su nombre y corrió hacia las otras gallinas.

Trabajando a partir de una imagen.

¿Cuantos pollitos tiene una gallina?
- Cuenta las gallinas.

V. Trabajar con frases.

Trabajando a partir de una imagen.

La gallina recogió todas las gallinas.
pollitos y pollo
Todo el día afuera.
Pollos cerca de la gallina.
Pollos sobre una gallina.
Pollos debajo de la gallina.

- Dime, ¿dónde están las gallinas?

VI. Trabajando con una propuesta.

Trabajar con una imagen de la trama.

VII. Resumen de la lección.

La gallina admiraba a las gallinas,
Si no es una gallina, es una chica inteligente.

¿Con quién jugaste durante la lección?
- ¿Con qué sonido trabajaste?

Resumen de la lección "Automatización del sonido [L] en palabras, frases, oraciones"

Objetivos:

Automatizar el sonido [L] en palabras y oraciones;
- desarrollar la orientación espacial;
- desarrollar la capacidad de evaluar las propias actividades;
- cultivar en los niños una actitud amistosa hacia los demás y el amor por la naturaleza;
- estimular la atención, enseñar a responder con rapidez y precisión a las señales sonoras;
- desarrollar la atención auditiva, la percepción fonémica, la expresividad entonativa;
- activar el diccionario por tema "pájaros" ;
- consolidar la capacidad de formar sustantivos en plural en caso nominativo, sustantivos en genitivo, adjetivos posesivos y coordinar números con sustantivos;
- formación de habilidades de lectura correcta.

Equipo: imagen-símbolo del sonido [L], “casa del pájaro”, imágenes de objetos con imágenes de pájaros, tarjetas de tareas “Encuentra la letra L”, formas geométricas con letras, tarjetas con una tarea de lectura, imagen recortada de la trama para cada niño, imágenes " Encuentra diferencias".

Progreso de la lección:

1. Momento organizacional

Un nuevo día ha llegado. Yo les sonreiré y ustedes se sonreirán el uno al otro y a nuestros invitados. Y piense en lo bueno que es que estemos todos aquí juntos hoy. Somos tranquilos y amables, somos simpáticos y cariñosos. Estamos sanos. Respira profundamente por la nariz y respira frescura, bondad y belleza. Y exhala por tu boca todos los resentimientos, la ira y el dolor.
- ¡Empecemos la lección!

2. Actualización del tema de la lección.

¿Escuchar un trabalenguas divertido y determinar qué sonido se repite con más frecuencia que otros?

La grajilla se sentó en un palo
El palo golpeó a la grajilla.

¿En qué sonido crees que trabajaremos hoy?
- Sí, trabajaremos el sonido [L], lo pronunciaremos en palabras y frases.
- ¿Qué hay que hacer para pronunciar bien todos los sonidos? (Ejercicios de articulación).

3. Ejercicios de articulación.

Hagamos ejercicios para la lengua.

"Mirar"
"Balancearse",
"Mermelada deliciosa"
"Castiguemos la lengua traviesa"
"Vamos a cepillarte los dientes superiores"
"Pintor",
"Pavo",
"Caballo".

4. Características del sonido en función de las características articulatorias y acústicas.

¿Recuerdas lo que debes hacer para pronunciar correctamente el sonido [L]?

Punta estrecha de la lengua
Arriba, descansa sobre los dientes,
Y los labios sonríen.
A los lados de la lengua
El aire se está moviendo.
L - resultará melodioso,
Suave, gentil y sonoro.

Describe el sonido [L]. (Consonante, dura, sonora).
- Seleccione el símbolo de sonido [L]. (Niño con chaqueta azul y campana).
-¿Cómo suena esto? ¡Escuchar! (El avión vuela y tararea.) (Se muestra un símbolo de imagen del sonido [L]).
- ¡Di el sonido [L]! Intente observar la pronunciación del sonido [L].

5. “Aplaude si escuchas dos sonidos [L] en una palabra”.

Subió, nadó, pinchó, plantó, hizo, cerró, trepó, acarició, dejó caer, ajustó, quemó, vio, atrapó, rompió, tragó, escupió, cascabel, estalló, cocodrilo, escuchó, sirvió, escuchó, desapareció, recibió, sonrió, alfabeto, balalaika, gladiolo.

6. Letra L.

¿Qué letra de la letra representa el sonido [L]? (Letra L).
(Se establece una letra).
- Escribe esta carta en el aire.
Trabajando con una tarjeta.
- Encuentra las letras ocultas "L". Circulalos.
- Bien hecho, encontraste muchas letras “L”. Cada uno de ustedes recibirá un fragmento de una imagen por una tarea bien completada y, al final de la lección, creará una imagen completa.

7. Desarrollo de la orientación en el espacio.

Ante ti hay formas geométricas.
- Coloca un cuadrado frente a ti,
Coloque un triángulo a la izquierda del cuadrado,
Coloque un rectángulo a la derecha del cuadrado,
poner un círculo entre el cuadrado y el rectángulo,
Coloca un rombo entre el triángulo y el cuadrado.

Lea la palabra. (Aves).
(Los niños reciben el segundo fragmento del cuadro).
-¿De quién crees que hablaremos hoy? (Sobre los pájaros).
- ¿Qué pájaros conoces? (Respuestas de los niños).

8. Determinar la presencia del sonido [L] en los nombres de los pájaros.

Y los pájaros cuyos nombres contienen el sonido [L] pueden vivir en nuestra pajarera.
- ¿Qué clase de pájaros son estos?
- Mostraré fotografías, y si reconoces el pájaro, levanta la mano y nómbralo.
- Oriole: ningún otro pájaro en nuestro bosque tiene plumas doradas tan brillantes;
- jilguero - su frente y garganta son rojas, sus alas negras tienen rayas amarillas;
- El ruiseñor es el cantante más famoso de Rusia.
(Cada uno de los niños nombra todos los pájaros que habitan la casa).

¿Qué nombre de pájaro comienza con el sonido [L]? (Martín).
- ¿Qué nombres de pájaros terminan con el sonido [L]? (Pájaro carpintero, águila, jilguero).
- ¿Dónde está el sonido [L] en los nombres de otras aves? (En medio de una palabra).

9. Formación de sustantivos en plural en el caso nominativo.

En nuestra casa hay un pájaro de cada especie, y si fueran muchos, ¿cómo los llamaríamos?
(Pájaro carpintero - pájaros carpinteros, etc.)

10. Concordancia de numerales con sustantivos.

Yo nombraré el número y tú nombrarás el mismo número de pájaros que indiqué.
- 5. (Cinco pájaros carpinteros).
- 3. (Tres golondrinas). Etc.

11. Formación de sustantivos genitivos. Juego "¿Quién falta?"

¿Cómo se mueven los pájaros? (Ellos vuelan).
- A los pájaros les encanta volar de un lugar a otro. Quedan cinco pájaros en nuestra pajarera. Recuerda quién está en la casa. Cierra tus ojos.
- ¿Nadie? ...

12. “Encuentra los nombres de los pájaros”

Ahora veamos cómo recuerdas los nombres de los pájaros. Lea las palabras, subraye solo los nombres de los pájaros.

alas de jilguero paloma oropéndola
ruiseñor urogallo patas pico
cola tragar trepador azul pájaro carpintero
grajilla cuerpo cabeza de águila

¿Qué nombres encontraste en la primera columna? (Jilguero, ruiseñor, grajilla). Mira, ¿todos son así?
Etc.
- ¿Qué palabras dejaste sin resaltar? (Cola, alas, cuerpo, patas, pico, cabeza).
- ¿Qué significan estas palabras? (Partes del cuerpo de las aves).

13. Formación de adjetivos complejos.

¿En qué se diferencian los pájaros entre sí? (Tamaño, color).
- La grajilla tiene alas negras. ¿Qué clase de grajilla? (Alas negras).
- El pájaro carpintero tiene la cabeza roja. ¿Qué pájaro carpintero? (Pelirrojo).
- La golondrina tiene patas cortas. ¿Qué tragar? (De dedos cortos).
- La oropéndola tiene plumas amarillas. ¿Qué tipo de oropéndola? (Aleta amarilla).

14. Formación de adjetivos posesivos

¿Qué pasa con el pico de una paloma? (Paloma).
- ¿El pico de un ruiseñor? (Ruiseñor).
- ¿El pico de un urogallo? (Glujariny).
- ¿El pico de grajilla? (Galoquia).

15. Pausa activa. "¡Ten cuidado!"

Relajémonos un poco, juguemos un juego y veamos quién está más atento.
- Si digo la palabra "conejitos", saltarás, "caballos" - como si golpearas el suelo con una "pezuña", "cangrejos de río" - retrocederás, "pájaros" - agitarás los brazos, "cigüeña" - párate una pierna.

16. Formación de nuevas palabras mediante prefijos.

Lea la palabra. (Volador).
- Inventar nuevas palabras a partir de las partes escritas.
(U-, for-, under-, from-, pere-, on-, about-, you-, on-, in-).
- ¿Cómo entiendes el significado de estas palabras?

14. Hacer propuestas. Trabajando con el diagrama de propuesta.

Ahora, con cualquiera de las palabras que nombraste, haz una oración sobre el pájaro que te gusta.
- Haz un esquema de tu propuesta en una hoja de papel.
- ¿Cuántas palabras hay en tus oraciones?
- ¿Por qué hay una línea con una esquina en primer lugar? (Inicio de frase, mayúscula).
- ¿Qué signo hay al final de la frase? (Punto).

15. Trabajar la expresividad de la entonación.

¿Qué otros signos de puntuación pueden haber al final de una oración?
- Si al final de una frase hay un signo de exclamación, ¿cómo se llama? (Exclamación). ¿Cómo debemos leerlo? (Brillante, alegre, exclamando, entusiasmado).
- Di tu frase con entonación exclamativa.
- Y si hay un signo de interrogación, ¿cómo pronunciamos la frase? (Interrogativamente).
- Di tu frase de forma interrogativa.

16. Elaboración de una imagen recortada.

Ahora tienes una cantidad suficiente de fragmentos de la imagen.
- Recoge una imagen.
- ¿Qué se muestra en la imagen?
- ¡Mira la foto de tu vecino de escritorio! Las imágenes son ligeramente diferentes.
- Dejen las fotografías recortadas en sus escritorios, les daré dos fotografías para que se las lleven a casa.
- Intenta encontrar las diferencias en casa, inventa una historia corta basada en el dibujo, recuerda los nombres de los pájaros de los que hablamos hoy, deja que los adultos te ayuden a escribir los nombres de los pájaros en la parte trasera del dibujo.

17. Reflexión.

Hay sobres blancos en vuestras mesas. Saca su contenido. Pegue un sol, una nube o una nube en la parte superior de la hoja, según el estado de ánimo en el que se encontraba durante la lección.
- Pega al hombrecito al lugar de la “roca del conocimiento” que alcanzaste en la lección de hoy.

Gracias por la lección. Puedes ir a tu clase.

Además:

“¿Qué palabra no funciona?”

Paloma, paloma, azul, paloma, palomar.
- Ruiseñor, ruiseñor, consejo, ruiseñor, ruiseñor.
- Oropéndola, paloma, jilguero, tejón.
- Grajilla, comedero, urogallo, golondrina.

Resumen de una lección individual de logopedia [Automatización de silbidos

Metas: fortalecer la habilidad de pronunciar correctamente los sonidos [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц].

Objetivos: desarrollo de la motricidad articulatoria, respiración del habla, automatización de las habilidades de pronunciación correcta de silbidos, introducción de sonidos en el habla del niño, desarrollo de la atención y la memoria, percepción fonémica.

Equipo: material visual individual.

Plan de estudios:

1. Momento organizativo.

2. Automatización del sonido [S] en palabras, frases, oraciones simples.

3. Automatización del sonido [Сь] en palabras y frases.

4. Automatización del sonido [Ц] en palabras.

5. Diferenciación de sonidos [S]-[C] en sílabas.

6. Automatización del sonido [З] en palabras, frases, oraciones.

7. Automatización del sonido [Зь] en palabras y frases.

Progreso de la lección:

1. Momento organizativo.

Gimnasia de articulación, ejercicios respiratorios y vocales (realizados por un niño frente a un espejo siguiendo las instrucciones del logopeda: "Rana", "Elefante", "Pala", "Angry Pussy", "Bolsillo", "Trampolín" ; “Tubería”, “Brisa” ", "Corriente".

Introducción al tema de la lección.

2. Automatización de sonido [C].

Aclaración de la estructura articulatoria del sonido [C], pronunciación del sonido.

Automatización de sonido [C]:

En palabras ricas en sonido [C]: composición, método, ascendencia, etc.;
- en frases: sopa salada, repollo maduro, soldado valiente, etc.;
- en oraciones: hay una silla en la mesa, se plantaron plántulas en el jardín, levántate pronto, etc.

3. Automatización del sonido [Сь].

Aclaración de la estructura articulatoria del sonido [Сь], pronunciación del sonido.

Automatización de sonido [Сь]:

Pausa dinámica (el niño pronuncia el material del habla mientras realiza una u otra acción; en este caso, el estudiante debe, si el sonido se pronuncia correctamente en las palabras, dar un paso adelante, avanzando hacia la meta designada):

Pronunciar palabras ricas en sonido: sistema, vecinos, gracias, etc.;

En posiciones estáticas frente al espejo:

En frases: acianos azules, diez palabras, etc.

4. Automatización de sonido [TS].

Aclaración de la estructura articulatoria del sonido [Ts], pronunciación del sonido.

Automatización de sonido [TS]:

Material de demostración individual utilizado:

En palabras (al final, principio, medio): luchador, final; garza, cadena; oveja, anillo, etc.

El juego “Lo que falta” es para el desarrollo de la atención y la memoria, practicando categorías gramaticales: caso genitivo singular de sustantivos.

En palabras con sonidos ricos [Ts]: besos, puntería, abrazos, etc.;

5. Diferenciación de sonidos [S] - [C].

Pausa dinámica (el niño pronuncia el material del habla mientras realiza una u otra acción; en este caso, el estudiante debe, si el sonido se pronuncia correctamente en palabras, dar un paso adelante, avanzando hacia la meta designada, un paso atrás, si la tarea se completa incorrectamente):

Pronunciación de cadenas de sílabas percibidas de oído: sa-tsa, tso-so, su-su-tsu, etc.

6. Automatización de sonido [Z].

Aclaración de la estructura articulatoria del sonido [Z], pronunciación del sonido.

Automatización de sonido [Z]:

En palabras ricas en sonido [З]: ladrador, astilla, muesca, etc.;
- en frases: música familiar, conocimiento del idioma, olvidé el paraguas, etc.;
- en oraciones: Zoya tiene un paraguas nuevo, suena música familiar, Zakhar pasó por la fábrica, etc.

7. Automatización del sonido [Z].

Aclaración de la estructura articulatoria del sonido [Зь], pronunciación del sonido.

Automatización de sonido [Z]:

Pausa dinámica: (el niño pronuncia el material del habla mientras realiza una u otra acción) - pronuncia palabras ricas en sonido [Зь]: zigzag, invierno, ponerse verde, etc.;

En posiciones estáticas frente al espejo: - en frases: granos verdes, una serpiente arrastrándose por el suelo, etc.

8. Resumen de la lección. Evaluación de la actividad del niño.

Resumen de la lección de logopedia individual "Producción del sonido C"

Objetivos:

1. Logra el sonido correcto del sonido “C”.
2. Entrenar la movilidad del aparato articulatorio.
3. Desarrollar la motricidad fina de los dedos.
4. Fortalecer la capacidad de relajarse.
5. Desarrollar la respiración diafragmática inferior basada en la respiración trifásica.
6. Desarrollar la conciencia fonémica.
7. Enriquece el vocabulario de tu hijo.
8. Desarrollar una dicción clara y correcta; pulcritud y postura.

Equipo:

Juguete bi-ba-bo “Avestruz”, dibujos, perfil de sonido, muñeca, casete de música, grabadora.

Progreso de la lección

1. Momento organizativo.

(Crear un estado de ánimo emocional en un niño).

¡Mira qué pequeño avestruz vino hoy a nuestra lección!
- ¿Cómo te llamas?
- Ftipán.
- Por alguna razón no entendimos cómo te llamas.
- Ftipán.
- Ah, creo que lo adiviné. ¿Te llamas Stepan?
- Sí, sí (el bebé avestruz mueve la cabeza). ¡Ftipán, Ftipán!
- Sasha, ¿qué sonido crees que nuestro amigo Stepan no puede pronunciar?
- Bueno, claro, el sonido “S”.
- ¿Podemos tú y yo ayudarlo a aprender a pronunciar el sonido “S”?(Sí, te ayudaremos).
"Pero primero le mostraremos cómo relajarse".
- Siéntate en la silla.(Suena música tranquila, se realiza la relajación).

2. Relajación.

“Todos pueden bailar.
Salta, corre, dibuja,
¡Pero no todo el mundo sabe todavía cómo relajarse y descansar!
- Escucha y haz lo que yo hago. Inhala y exhala (dos veces).
Mira, somos ciervos.
El viento corre hacia nosotros
El viento amainó
Enderezemos nuestros hombros
Manos de nuevo sobre tus rodillas
Ahora un poco de pereza.
Las manos no están tensas.
Y relajado.....
Los polluelos de avestruz, las niñas y los niños lo saben.
Ahora tus dedos están descansando
Respira fácilmente... uniformemente... profundamente”.

Así terminó nuestro juego, descansamos un poco, nos calmamos, aprendimos a escuchar con atención y, lo más importante, junto con nuestro bebé avestruz, sentimos lo lindo que es cuando nuestras manos no están tensas y relajadas.

Bueno, ahora es el momento de aprender a pronunciar el sonido “S”.

Hagamos los ejercicios que tanto le gustan a nuestra lengua alegre.

3. Gimnasia de articulación.

(Se realizan ejercicios de labios).

1. Ejercicio "Sonrisa".

Lleva tus labios directamente hacia tus orejas.
A las ranas les gusta mucho.
Sonriendo... Riendo...
Y sus ojos son como platillos.

(Realice el ejercicio "Sonrisa" 5-7 veces, con los labios estirados en una sonrisa y los dientes expuestos).

2. Ejercicio “Tubo”.

Mis labios son un tubo.
Se convirtieron en una tubería.
Puedo soplar fuerte:
Du-du, du-du-du,
Du-du, du-du-du.

(El ejercicio se realiza con los dientes cerrados y los labios extendidos hacia adelante 5-7 veces).

3. Ejercicio "Tubo de sonrisa".

(Los ejercicios “1” y “2” se alternan 5 veces).

Ahora juguemos con nuestra lengua. Mira, Stepan, cómo haremos esto y recuerda.

(Se realizan ejercicios de lengua).

1. Ejercicio “Espátula”.

Coloca tu lengua con una espátula.
Y mantenlo con calma.
La lengua necesita estar relajada.
Y mantenlo bajo conteo:
¡Uno dos tres CUATRO CINCO!
La lengua se puede quitar.

Escucha y haz este ejercicio como te digo: “Pon tu lengua relajada sobre tu labio inferior, asegúrate de que la esponja no se enrosque, luego mete el omóplato en tu boca, bájalo detrás de tus dientes inferiores, trata de mantener tu lengua tranquila, sin moverse ni temblar” (5-7 veces).

2. Ejercicio “Castigar la lengua traviesa”

Pon tu lengua en tu labio,
Di cinco-cinco-cinco
Los músculos se relajan...
La espátula resulta...
La haces responsable...
Hasta las cinco...hasta las diez...

3. Ejercicio “Deslizamiento”.

Eso es un tobogán, ¡qué milagro!
La lengua se arqueó elásticamente:
La punta toca los dientes,
¡Los lados están subiendo!

4. Ejercicio “Cepillarme los dientes”

Me estoy cepillando los dientes
Me estoy cepillando los dientes.
Y afuera...
Y dentro.
No se enfermó, no se oscureció
No dejes que se pongan amarillos.

Realizamos el ejercicio así: sonríe, abre ligeramente la boca, “cepilla” los dientes inferiores con la punta de la lengua, haciendo movimientos de lado a lado, “cepilla” nuevamente con cuidado los dientes inferiores desde el interior.

4. Respiración diafragmática:

Ahora imagina que fuimos al bosque, ¡está tan fresco allí y huele tan bien! Respiremos:

Si estás caminando en el bosque
¡Necesitamos respirar aire!
Respira como yo.
Exhala - pfft
Pausa
Retorno del aliento - pfft
Pausa.
Retorno del aliento - s-s-s-s
Pausa.
Retorno del aliento - pfft
Pausa.
Retorno del aliento - s-s-s-s.

Mira qué tipo de barcos tenemos navegando en el “mar”(Se coloca delante del niño un recipiente con agua en el que flotan barcos).Soplemos sobre él para que pueda nadar rápidamente hasta la otra orilla.

Descansemos un poco y miremos esta imagen, en la que está todo dibujado sobre el sonido "C".(Consideramos el perfil acústico-articulatorio y analizamos la articulación del sonido “s”).

Acústica - perfil articulatorio del sonido “C”

Mira y dime ¿qué hacen las esponjas al pronunciar el sonido “s”?
- Niño – sonriendo.
- ¿Qué queda entre los dientes?
- El niño es un vacío.
- ¿La lengua es estrecha o ancha?
- El niño es ancho.
- ¿Dónde descansa la punta de la lengua?
- Niño - en los dientes superiores.
- Lengua, ¿qué más hace?
- Niño – se inclina como un tobogán.
- ¿Qué tipo de corriente de aire?
- Niño (a distancia, se aplica el dorso de la mano en el cuello y comprueba el chorro de aire) - Frío.
- Compruebe con la palma de la mano si este sonido es sordo o sonoro.
- El niño es sordo.
- ¿Qué tipo de sonido es este, duro como una nuez o suave como un algodón?
- Un niño puede ser tanto duro como blando.

Intentemos nuevamente hacer labios, dientes, lengua, como acabamos de hablar.(el niño lo hace).

Levantémonos y cebemos la bomba.(el niño hace movimientos de imitación, como si estuviera “bombeando una bomba”, inclinándose hacia adelante y pronunciando el sonido s-s-s-s, el adulto sigue la articulación del sonido).

5. Habilidades motoras de los dedos:

Ahora vamos a mostrarle al pequeño avestruz Stepan cómo funcionan nuestros bolígrafos:

No tengas miedo, es un ganso.
Yo mismo le tengo miedo
El ganso se para y cacarea
Quiere pellizcarte.

6. Audiencia fonémica:

Escuche atentamente y aplauda cuando escuche el sonido de la "S".

(F, Z, S, C, F, S, Z, W, C, S, W...)

Ahora levante la mano cuando escuche una sílaba con el sonido “S”: ZHA, SA, SHO, JO, SU, CA, FOR, SHO...

Escucha y di las sílabas que te digo:

SA-SO-SU; SY-SA-SE; SU-SE-SY

Hoy Sasha y Sima vinieron a visitarnos para mirar al pequeño avestruz, darles juguetes (fotos) junto con nuestro pequeño avestruz - Sasha con el sonido "S", Sima - con el sonido "S". El niño reparte dibujos o juguetes y pronuncia cada frase: “Te daré Sasha tiene un dibujo de un trineo y Sima tiene un dibujo de un ganso”.

¡Bien hecho! ¡Hice todo bien!

Ahora ha llegado el momento de terminar nuestra lección, mira nuevamente el perfil del sonido “C” y cuéntanos sobre él: sobre la lengua, los labios, los dientes, la “brisa” (corriente de aire), cómo se comportan cuando pronuncias la sonido “C”(el niño recuerda la articulación completa del sonido "C").

Bueno, pequeño avestruz, ¿has aprendido a pronunciar tu nombre de forma correcta y hermosa?
- ¿Entonces, cuál es tu nombre? Digan juntos el nombre del pequeño avestruz(Stepán).
- ¡Bien! ¡Bien hecho!
- Creo que ahora siempre pronunciarás correctamente todas las palabras con este hermoso sonido “S”.

lección individual

Objetivo: automatizar el sonido [l] en sílabas, palabras, frases.

Tareas:

Correccional y educativo:

Desarrollar el patrón de articulación correcto al pronunciar el sonido [l].

Practica pronunciar claramente el sonido [l] en sílabas, palabras,

Correctivo y de desarrollo:

Desarrollar la conciencia fonémica,

Desarrollar una exhalación suave.

Desarrollar la atención auditiva y visual.

Desarrollar la motricidad fina.

Correctivo - educativo:

Cultivar la perseverancia y el autocontrol.

Equipo : cubo con gimnasia de articulación, recipiente con agua, pelota de tenis de mesa de colores, caja, pelotas para la creatividad, dibujos emparejados, detalles florales (blancos y de colores), elefante, jaula, castillo, caja en forma de hoyo, animales pequeños: león , cebra, hipopótamo, mono, tigre.

Trabajo preliminar : aprender el calentamiento del “Hechicero”/

Progreso de la lección:

I. Organizar el tiempo.

- Hola. Sientate en la silla. Hoy tú y yo iremos a un cuento de hadas. Para entrar en ello, cierra los ojos ( El logopeda pone sobre la mesa un candado y una jaula con un elefante bebé). Abre los ojos y escucha el comienzo del cuento de hadas. Había una vez una cría de elefante. No podía pronunciar el sonido L. Y le dijeron que había un mago viviendo en el castillo que le ayudaría a pronunciar este sonido. Y el elefante bebé se acercó a él. Pero resultó ser un malvado hechicero. Lo encarceló en una jaula. Es necesario salvar al bebé elefante.

II. Informe el tema de la lección.

- ¿Ayudamos al bebé elefante? ¿Salvémoslo del hechicero? Tú y yo aprenderemos a pronunciar el sonido L. Al mismo tiempo, le enseñaremos al bebé elefante. Pero el camino hacia el castillo no es fácil. El hechicero nos puso trampas y, para sortearlas, debemos completar tareas. Pero estoy seguro de que podrás manejarlos fácilmente.

III. Parte principal.

1. Gimnasia de articulación.

– Ahí está la primera trampa en nuestro camino. Piedra. Ves que la piedra no es simple. Habiendo completado todas estas tareas, lo sacaremos del camino.

A cada lado del cubo hay una imagen correspondiente al ejercicio de articulación:

Cerca

llega el conductor
Bueno, delante hay una valla.
También frena hacia atrás.
Y así ocho veces seguidas.

Ventana

Abre más la boca

Mantenga uno, dos, tres, cuatro.

Si la lengua salta,

“A-a-a” cantamos, ¡y él se acuesta!

Tortita

Horneamos unas tortitas

Enfriado en la ventana,

Los comeremos con crema agria,

Invitemos a mamá a cenar.

Pintor

levantaré la lengua

Y pintaré el techo

Moverse atrás y adelante

¡Nuestra lengua está muy feliz!

Bien hecho, lo hiciste bien. Tú y yo quitamos la piedra.

2. Desarrollo de una exhalación suave.

- Y llegamos al río. Pero el hechicero rompió el puente y ahora los animales no pueden cruzar al otro lado. Permítanos transportarlos con usted. Es bueno que el barco se quedara.

(Frente al niño hay un recipiente rectangular con agua y una pelota de tenis de colores sobre el agua. Un niño sopla una pelota, un logopeda reorganiza los animales uno por uno).

Transporté a todos, bien hecho.

3. Desarrollo de la audición fonémica. Juego "Captura el sonido"

– Ahora llegamos a la siguiente trampa. Se trata de un agujero que el hechicero cavó para que en él pudieran caer varios animales. Déjanos llenarlo contigo. Te diré las palabras ahora. Escucha cuidadosamente. Si una palabra contiene el sonido L, se tira una piedra al agujero.

Barniz, amapola, mesa, parada, corteza, cera, sofá, ventana, tiza, silla, casa, pata.

Estás haciendo un gran trabajo. Ahora los animales definitivamente no caerán en la trampa.

4. Juego “Flores incoloras”.

“Tú y yo terminamos en un claro, pero mira: las flores son incoloras”. Aparentemente el hechicero también hizo lo mejor que pudo aquí. Pero sé cómo podemos añadir color a las flores. Para obtener un pétalo de color, debes pronunciar correctamente dos sílabas con el sonido L:

al-ol, ol-ul, ul-el, el-al, la-lo, lo-lu, lu-ly, ly-la,

(El niño repite las sílabas después del logopeda y cambia el pétalo blanco por uno de color.).

5. Ejercicio físico.

"Creo que tú y yo estamos un poco cansados ​​de evitar las trampas del brujo". Descansemos un poco.

(El niño repite palabras y movimientos según el logopeda.)

6. Juego didáctico “Uno-muchos”.

– Bueno, tú y yo hemos venido al castillo del malvado hechicero. ( Se retira la jaula, el bebé elefante se encuentra frente al castillo.). Estuvo mirándonos todo este tiempo, vio cómo esquivaste hábilmente sus trampas, se asustó y se escapó. Y cuando corrió, barrió los dibujos de su mesa y se mezclaron todos ( El logopeda publica imágenes pareadas sobre el tema de la profesión). Por supuesto, tú y yo ayudamos al bebé elefante, él te agradece tu ayuda. Pero no podemos dejar semejante desastre aquí. Limpiemos y dejemos que todos los animales del bosque vivan en el castillo del hechicero.

(Encuentre profesiones emparejadas y nombre una o varias).

IV. Resumen de la lección.

- Qué gran tipo eres. Y no cayó en las trampas, ahuyentó al hechicero y liberó al bebé elefante. ¿Disfrutaste la lección? ¿Qué tarea te gustó? ¿Qué fue difícil de hacer?

(Las respuestas del niño.)

Lección individual sobre corrección de la pronunciación del sonido “Automatización del sonido [L]” (utilizando tecnologías que salvan la salud).

Profesor logopeda

Vlasova L.V.

Escuela Secundaria GBOU 863 SPDO No. 2

Tareas de bienestar:

— desarrollo de los músculos faciales, aparatos articulatorios;

— desarrollo del habla y de la respiración fisiológica;

— efecto receptor en las manos, desarrollo de la motricidad fina;

— prevención de la discapacidad visual;

— desarrollo de la motricidad general;

- desarrollo de la imaginación y el pensamiento.
Objetivo: automatización del sonido [L] en palabras y frases.
1. Objetivos educativos correccionales:

— automatizar la pronunciación del sonido en palabras y frases;

- fortalecer la habilidad de dividir palabras en sílabas;

- leer palabras monosilábicas sin grupos de consonantes;

— consolidación de la habilidad de formar sustantivos con sufijos diminutivos;

— superar los agramatismos en el habla (combinación de palabras sustantivo + numeral);

— aclaración y ampliación del vocabulario (antónimos);
2. Correctivo y de desarrollo:

— desarrollo de la base cinética de los movimientos articulatorios;

— desarrollo de funciones sensoriales y motoras;

— desarrollo de funciones de análisis y síntesis del lenguaje;

— desarrollo de procesos cognitivos a través de su activación constante durante la lección;

- desarrollo de la estructura gramatical, léxica y sintáctica del habla.

3. Correccional y educativo:

— fomentar la motivación positiva en las actividades educativas;

— educación de la cultura sonora correcta del habla.

Equipo: simuladores de juego para el desarrollo de la respiración, una pelota su-jok, imágenes de objetos en sonido [L], una imagen de "Nubes" con palabras monosilábicas escritas en las nubes sin grupo de consonantes, tarjetas recortadas con números, pegatinas con animales , ilustraciones.

Progreso de la lección
1. Momento organizativo. Psico-gimnasia.
“Mira, es una golondrina. ¿Conoces esta ave? Representa cómo una golondrina vuela y disfruta del calor. Pero ha llegado el milano, la golondrina teme por sus polluelos.

Y ahora la cometa se ha ido volando y la golondrina disfruta del sol”.

2.Mensaje sobre el tema de la lección. .

¿Con qué sonido comienza la palabra "tragar"? Hoy seguiremos aprendiendo cómo pronunciar este sonido. ¿Dónde empezamos siempre una lección? Así es, de la carga.

3. Ejercicios de articulación.

“Sonrisa-probóscide”, “El conejito piensa”, “Bebé elefante”, “Columpio”, “Vamos a cepillarnos los dientes”, “Mermelada deliciosa”, “Pavo”, “Dulces deliciosos”.

4. Ejercicios de respiración (desarrollo de la respiración fisiológica y la respiración del habla).

A) Uso de simuladores de juego para desarrollar la fuerza y ​​profundidad de la exhalación “Train Engine”, “Bird in a Cage”, tocadiscos.

B) Juego “Hilo”: Inhala por la nariz, aspira aire hacia el estómago y, mientras exhalas, tira del llamador [L], enrollando un hilo imaginario alrededor de tu mano, el hilo de exhalación debe resultar largo.

1. Pura charla. Automasaje con bolas su-jok.

Recitamos dichos sencillos y nos masajeamos las palmas y los dedos. Haz movimientos circulares con la pelota en la palma, luego movimientos longitudinales con la pelota en cada dedo (mano izquierda, derecha).

Ly-ly-ly: las golondrinas son pequeñas.

Ly-ly-ly: las nubes son blancas.

La-la-la - la golondrina es linda.

La-la-la: la golondrina está bien.

Lu-lu-lu - Vi una abeja.

Lu-lu-lu: disfruta del calor.

Lo-lo-lo: ¡qué luz hace en verano!

Lo-lo-lo: ¡hace tanto calor en verano!

6. Juego "Cambia la palabra". Automasaje con anillos su-jok.

“Di la palabra con cariño” (sufijos diminutivos de sustantivos). Por cada palabra nos ponemos y nos quitamos un anillo del dedo.

Material del discurso: caballo, carpa, manzana, camiseta, muñeco, sierra, cabeza, leche, paloma, voz.

7. Juego dinámico “Islas”: dividir palabras en sílabas. “Di lo contrario” (antónimos).

En el suelo hay "islas": cuadrados con los números 1,2,3,4.

“Pronunciando la palabra sílaba por sílaba, salta de isla en isla. Cuantas sílabas tiene una palabra, debes saltar a esa isla. Dígalo al revés:

Triste Nesmeyana, Buratino-;

el hombre fuerte es fuerte y el bebé lo es;

el hada es buena y la bruja lo es;

el abuelo es mayor y el papá es mayor;

charco poco profundo, río-;

tableta amarga, caramelo -;

ligero como una pluma, varilla-;

la tetera está caliente, nieve-;

tierra negra, nieve-;

el perro está bien alimentado, el lobo...

8. Juego "Nube". gimnasia visual.

A) Sustantivo + numeral. “Mira lo que está dibujado aquí. Contemos cuántas nubes hay (una nube, dos nubes... seis nubes).

B) Leer lo que está escrito en las nubes: barniz, arco, traste, frente, suelo, contar.

B) Ejercicio “Nube”.

Dibujamos nubes con nuestros ojos: en un círculo - 3 veces en el sentido de las agujas del reloj, 3 veces en el sentido contrario a las agujas del reloj y en forma de ocho acostados - en diferentes direcciones).

9. Un momento de relajación.Palmeo artificial mediante el método Bates:

Cierra los ojos y cúbrelos con las palmas. Las palmas se doblan transversalmente para que las articulaciones de las primeras falanges de los meñiques se superpongan entre sí. Cruza los dedos sobre tu frente. Las palmas deben estar ahuecadas para que no ejerzan presión sobre los globos oculares. El punto de intersección de los meñiques "se asienta" en la parte dura del puente de la nariz.

10. Juego "Tonterías": “Mira con atención y dime ¿qué dibujó mal el artista?”

11. Resumen de la lección. Bien hecho, elige una pegatina de la estrella como recompensa. [L] (alfil). En la próxima lección, estoy seguro de que lo harás aún mejor.