Odjeljci: Književnost

klasa: 6

Svrha lekcije: uvesti tehniku ​​komparativne karakterizacije - antiteze, karakterizirati književne likove.

Zadaci:

1. obrazovni: naučiti analizirati epizodu, napraviti uporedni opis;
2. razvijanje: razvijati pamćenje, unutrašnji i monološki govor, logičko mišljenje, kreativne sposobnosti;
3. edukativni: njegovati estetski ukus, samopoštovanje i suosjećanje na primjeru junaka umjetničkog djela.

Vrsta lekcije: osnovnu obuku.

Oprema: kompjuterska prezentacija.

Tokom nastave

I.Org moment.

II. Provjera domaćeg.

U prošloj lekciji analizirali smo sliku glavnog lika iz priče V.G. „Francuske lekcije“ i sastavili dijagram koji karakteriše junaka. Kod kuće ste odabrali citate iz teksta za ovaj dijagram.

Identifikovali smo sledeće karakterne crte heroja ( Aneks 1. Slajd 1):

• trajnost (nije napustio školu; igrao za novac, ali ne iz zabave - igru ​​je tretirao kao jedini način da dobije novac za mlijeko; uprkos prijetnjama momaka, ponovo odlazi da se igra na čistini);
• glad za znanjem (dobro studirao, uprkos svim poteškoćama);
• samopoštovanje (ne prima poklone od učitelja; nikome ne govori da mu se krade hrana).

Kakvi ljudi imaju ove kvalitete? (Ljudima sa jakim karakterom).

III. Motivacioni uvod.

Ali, uprkos tako snažnom karakteru, dječak je ostao dijete i trebala mu je toplina i briga. Šta je autor hteo da kaže rečenicom: „Ali najgore je počelo kada sam došao iz škole”?

Ko bi svojom brigom i učešćem mogao ugrijati usamljeno dijete?

Na osnovu toga, kako biste odredili temu lekcije? ( Dodatak 1. Slajd 2.) Zapišimo datum i temu lekcije u svesku: „Duhovna velikodušnost učitelja. Uloga Lidije Mihajlovne u dečakovom životu.”

Dakle, šta treba da radimo na času da bismo pokrili temu? (Opišite sliku nastavnika).

IV. Novi materijal.

Iz koje epizode prvi put razumijemo da Lidija Mihajlovna nije ravnodušna prema problemima glavnog lika?

Pročitajmo odlomak iz priče po ulozi i razmislimo zašto je razgovor bio neočekivan za glavnog lika? ( Intonacija nastavnika se mijenja, umjesto kazne, razgovor se ispostavlja kao spas za dječaka).

Odabrao sam ilustracije umjetnika Galđajeva za ovu priču (Dodatak 1. Slajd 3). Jesu li prikladni za ovu epizodu? Zašto?

Hajdemo verbalno opisati nastavnika i učenika.

Impresionirala me je priča Valentina Rasputina „Lekcije francuskog“, napisana jednostavnim i pristupačnim jezikom. Priča o poslijeratnim godinama i životu dječaka koji uči u školi. Teško govori francuski. Našavši se u teškoj situaciji, dječak dobiva pomoć od svog učitelja francuskog.

Autor priče pokazuje divne osobine junaka. To se vidi u postupcima učiteljice, koja nesebično brine o svom učeniku. Ona ne traži profit i ne misli samo na sebe. U teškim životnim situacijama malo ko pruža ruku pomoći. Čineći dobro, mnogi ljudi ne dobijaju ništa zauzvrat, baš kao i ovaj učitelj. Otpuštena je jer je pokušavala da čini dobro. Ista stvar se može desiti i nama. Važno je ne očajavati i pomagati ljudima. U ovom radu vidimo da se profesor francuskog nije fokusirao na svoj predmet. Za ovu ženu bila je važna sama osoba i uslovi u kojima živi. Pokazala je razumijevanje i učinila ono što je studentu moglo olakšati život. Ovo nas uči da razumijemo ljude, da vidimo dobro u njima i da zapravo pokažemo svoju empatiju.

Radnja se odvija u poslijeratnim godinama, škola se nalazi u regionalnom centru, gdje dječak ide da uči. Ovo su teški uslovi i on mora da preživi i da uči u isto vreme. Učitelj čiji je predmet težak za njega je taj koji pokazuje ljubaznost prema njemu. Ali bliska osoba, prijatelj njegove majke, ne pokazuje takvu simpatiju.

U svakoj liniji djela autor nastoji da istakne visoko moralne postupke junaka. Dječak, uprkos svojoj stidljivosti i plašljivosti, pokazuje nenadmašnu hrabrost i hrabrost. Učitelj, uprkos svom bogatom položaju i statusu, pokazuje poniznost i podučava dječaka kod kuće. Ona mu daje neku vrstu poklona.

Tokom ovih godina ljudi se suočavaju sa brojnim poteškoćama, ali istovremeno autor pokušava da širi pozitivu i fokusira se na prelepe slike. Opisi seoskih i dvorišnih igara daju priči lijepe tonove.

Valentin Rasputin zna šta je živjeti na selu iu Sibiru. Priča pokazuje note dubokih rustičnih nijansi. Ova priča svakog čovjeka podsjeća na slične situacije u životu.

Svidjela mi se priča "Lekcije francuskog". Takve "lekcije francuskog" bile su glavna stvar u životu junaka, a ne samo znanje ovog jezika. Vjerujem da su postupci heroja primjer. Ovo je jedna od najboljih priča jer uči pravim stvarima. Predaje stvari koje se ne uče u školi. U ovom slučaju, uloga pojedinih nastavnika u životu svakog djeteta ostavlja trag za cijeli život. Svi se sjećamo tog učitelja koji je pokazao veliko interesovanje za vas.

Opcija 2

U priči V.G. Rasputin „Lekcije francuskog“, autor nas vodi u godine njegovog adolescencije.

Godina je bila 1948. U poslijeratnom periodu, majka, ostavljena sama sa djecom, jedva sastavlja kraj s krajem, ali nalazi priliku da pošalje svog najstarijeg sina da nastavi školovanje u područnoj školi. Smatrali su ga "pametnim", lokalni stanovnici su mu se čak ponekad obraćali za pomoć, ali u njegovom rodnom selu postojala je samo osnovna škola.

Dječak se seli u regionalni centar, kod tetke Nadje, prijateljice njegove majke, da bi ušao u peti razred, ali tamo mu život nije lak. U velikoj porodici suvišna usta nisu dobrodošla, kradu se rijetki paketi iz kuće, a „student“ gladuje. Pateći od anemije, moram kupiti mlijeko za samo pet rubalja. Iz očaja počinje da se igra s lokalnim dečkima za novac, a oni ga tuku zbog čestih dobitaka. Učenje u novoj školi je lako, osim učenja francuskog. Učiteljica, saznavši razlog premlaćivanja učenika, odlučuje da pomogne i poziva ga u svoj dom, pod izgovorom dodatne nastave. Učenik marljivo ispravlja svoj izgovor i navikava se na novu osobu, ali mu ponos ne dozvoljava da prihvati sažaljenje Lidije Mihajlovne. Kada su svi pokušaji da nahrani dijete uzaludni, ona pribjegava triku i počinje se igrati "zida" s njim za novac. Direktor škole, saznavši za nedolično ponašanje mlade učiteljice, otpušta je. Zauvek odlazi u svoj dom na Kuban.

„Lekcije francuskog“ su neverovatno dirljiva priča koja pobuđuje dušu. Čini se da je čitalac „uronjen“ u stvarnost tog vremena kada je svetla budućnost tek trebalo da dođe. Djelo je zasnovano na stvarnoj priči iz života autora, tako da se ne navodi ime glavnog lika. Ali, uprkos depersonalizaciji, ima izrazit karakter. Dječak boluje od anemije, gladuje, često ga tuku, daleko je od svojih najmilijih i osjeća se potpuno deplasirano u tuđoj porodici, kao da sam život ispituje njegovu snagu i časno prolazi sve testove. Čitalac duboko saoseća sa detetom. Ali nas junak iznenađuje svojom voljom i moralnim kvalitetima. Kada se igra sa momcima za novac, on ne troši nepromišljeno svoj dobitak, već kupuje hranu. Nesebičan je, igra samo zbog hitne potrebe i ne prihvata pomoć autsajdera ni pod kakvim izgovorom.

Učiteljica francuskog je u posjeti i drugačija od lokalnog stanovništva. Glavnom liku ona djeluje dostojanstveno, kao iz nekog drugog svijeta, on se stidi svog “položaja” pred njom; Lidija Mihajlovna je postala jedina brižna osoba za malog dječaka koji se našao daleko od kuće, u okrutnom svijetu. Njena posvećenost i snažna želja da pomogne zadivljuju je i tjeraju da vjeruje u ljude.

Valentin Grigorijevič je u svom srcu čuvao i nosio kroz život topla sjećanja na Lidiju Mihajlovnu. Dječak je odrastao i postao poznati ruski pisac, ali nije zaboravio najvažniju lekciju koju mu je ona naučila - da bude čovjek!

Nekoliko zanimljivih eseja

Snovi mogu djelovati i na štetu i na dobro. Fantazije o tome šta se nikada ne može ostvariti, s jedne strane, mogu postati faktor u čovjekovom kretanju, mogu ga natjerati da ide naprijed, a posebno ako okolina uporno insistira

Svako od nas zna da ne postoji samo vanjska, već i unutrašnja ljepota, koja ponekad zasjeni pravilne i graciozne crte lica, svilenkastu kosu i tanku figuru.

• Karakteristike eseja 3 brata u bajci Konjičić grbavi, 4. razred

  Tema porodice zauzima značajno mesto u književnosti. Bez opisa ljudi bliskih junaku, njegova karakterizacija ne može biti potpuna. Stoga Pyotr Ershov započinje pripovijedanje u svojoj bajci „Mali grbavi konj

• Slika i karakteristike Alene Dmitrievne u pjesmi Pjesma o trgovcu Kalašnjikovu Lermontovu

  O Aleni Dmitrijevni prvi put saznajemo iz priče o gardisti Kiribejeviču na gozbi kod Ivana Groznog. Kralj je, primetivši tužnog favorita, počeo da otkriva zašto je uznemiren.

• Moralni rezultati u predstavi Groz Ostrovski

  Drama “Gromna oluja” napisana je 1859. godine. U njemu A.N. Ostrovski u svom radu postavlja različite moralne probleme. Predstava opisuje mali provincijski grad Kalinova

Junak priče - dečak - nalazi se iz poznatog seoskog okruženja u regionalnom centru, gde treba da nastavi školovanje u petom razredu. „Tako je sa jedanaest godina počeo moj samostalan život“, kaže junak.

Ali dječak nije imao pojma kakva ga iskušenja čekaju na novom mjestu. Bolno je zabrinut jer je daleko od kuće, nema rodbine u blizini, a stalni osjećaj gladi tjera ga da igra "čiku" - kockanje za novac. Dječak je trebao osvojiti rublju da kupi teglu mlijeka. “Dobivši ga, pobjegla sam, kupila teglu mlijeka na pijaci... ručala i sjela za domaći.”

Dobro je učio. Jedini problem sa francuskim je bio izgovor. A onda se pojavljuje muškarac koji pomaže junaku u učenju francuskog, dosljedno i strpljivo radi s dječakom, usmjeravajući njegovu pažnju na smjernice stvarnih vrijednosti. Ovo je Lidija Mihajlovna.

Zašto je Lidija Mihajlovna odabrala junaka priče za posebne časove? Na kraju krajeva, “u školi je bilo mnogo djece koja nisu govorila ništa bolje od mene.” Dječak još nije shvatio da je učiteljica osjetila da nešto nije u redu s njenim učenikom. Videla ga je pretučenog i saznala da momci igraju za novac. Tada je odlučila da mu pomogne po svaku cenu.

Lidija Mihajlovna naučila je dječaka ne samo francuski jezik i pravilan izgovor francuskih riječi, naučila ga je da živi samostalno. Učiteljica se vezala za njega i počela da se brine o njemu kao o svom rođenom sinu, jer je videla kako mu nedostaje dom, ostavljen sam u novoj sredini i sve mu je strano i nepoznato. Sprijateljili su se i upoznali unutrašnji svijet i stanje duha.

Glavno postignuće Lidije Mihajlovne nije bilo to što je dječaka naučila francuski - naučila ga je da razumije sebe, svoje stanje duha, usadila mu je osjećaj za pravdu, ulila povjerenje u vlastite sposobnosti i pomogla mu da se ne boji da se izrazi.

Yarina Elena Revoldovna prije 1 godine

Moralna pitanja priče V.G. Rasputin "Lekcije francuskog". Uloga učiteljice Lidije Mihajlovne u životu dječaka. 8. razred

Moralna pitanja pričeV.G. Rasputin "Lekcije francuskog". Uloga učiteljice Lidije Mihajlovne u životu dječaka. 8. razred

1. Svrha lekcije:
2. otkriti duhovni svijet junaka priče;
3. pokazati autobiografsku prirodu priče „Lekcije francuskog“;
4. identificirati moralne probleme koje je pisac pokrenuo u priči;
5. pokazati originalnost nastavnika;
6. gajiti osjećaj poštovanja prema starijoj generaciji i moralnih kvaliteta kod učenika.

Oprema: portret i fotografije V. Rasputina; izložba knjiga; rečnik objašnjenja koji je uredio Ožegov (značenja reči „lekcija“, „moral“); kompjuter, projektor. Metodičke tehnike:

razgovor o pitanjima, rad na vokabularu, poruke učenika, grupni rad, demonstracija prezentacije, momenat igre, fragment filma "Lekcije francuskog". Čitalac iz knjiga ne uči život, već osećanja. Književnost je, po mom mišljenju, prije svega odgoj osjećaja. I iznad svega ljubaznost, čistoća, plemenitost V.G. Rasputin

Tokom nastave:

1. Organizacioni momenat. 2. Reč učitelja: Na prošlom času smo se upoznali sa delom divnog ruskog pisca V.G. Rasputin i njegova priča „Lekcije francuskog“. Danas, tokom lekcije, razgovaraćemo o nekoliko aspekata ove priče: pokušaćemo da otkrijemo stanje uma glavnog lika, razgovaraćemo o glavnim moralnim problemima koje je autor pokrenuo u priči, razgovaraćemo o „ izvanredna osoba” - profesor francuskog koji je odigrao važnu ulogu u dječakovom životu. (Zabilježite datum, temu lekcije, epigraf) O činjenicama iz biografije i stvaralaštva V.G. O Rasputinu ćemo saznati na kratkoj konferenciji za novinare, koju su predstavili novinari, istraživači i čitaoci, u čijoj ćete ulozi i sami igrati. Molim istraživača i čitaoca da dođu ovde, momke koji su dobili individualne zadatke na prethodnoj lekciji: da pripreme izveštaje o detinjstvu V. Rasputina, o tome kakvi su utisci iz detinjstva odraženi u njegovim delima, o istoriji nastanka priče “Lekcije francuskog.” A sada ćete glumiti novinare i postavljati momcima pitanja koja ste pripremili kod kuće. 3. Riječ članovima konferencije za štampu (element igranja uloga). Lekcija uključuje elektronske obrazovne resurse, u ovom slučaju na ekranu se prikazuje prezentacija: Imam pitanje za istraživača V. G. Rasputina. Recite mi kako je djetinjstvo utjecalo na rad V.G. Rasputin Istraživač: V. Rasputin je 1974. godine u Irkutskim novinama napisao: „Siguran sam da je ono što čoveka čini piscem njegovo detinjstvo, sposobnost da u ranom detinjstvu vidi i oseti ono što mu tada daje za pravo da se uhvati za pero. Obrazovanje, knjige, životno iskustvo njeguju i jačaju ovaj dar u budućnosti, ali ga treba roditi u djetinjstvu.” Priroda, koja se piscu zbližila u detinjstvu, ponovo oživljava na stranicama njegovih dela i govori nam jedinstvenim, rasputinovskim jezikom. Ljudi Irkutske regije postali su književni heroji. Zaista, kako je rekao V. Hugo, „principi postavljeni u djetinjstvu čovjeka su poput slova isklesanih na kori mladog drveta, koja rastu, razvijaju se s njim, čineći njegov sastavni dio.” A ovi počeci, u odnosu na V. Rasputina, nezamislivi su bez uticaja samog Sibira – tajge, Angara, bez njegovog rodnog sela, čiji je bio deo i koje ga je po prvi put navelo na razmišljanje o odnosima između ljudi; bez čistog, nezamućenog narodnog jezika Novinar: Pitanje za čitaoca. Recite nam o godinama detinjstva V. Rasputina. Njegovo djetinjstvo se djelimično poklopilo sa ratom: budući pisac je 1944. godine ušao u prvi razred osnovne škole Atalan. I iako ovdje nije bilo bitaka, život je bio težak, ponekad polugladan. Ovde, u Atalanki, naučivši da čita, Rasputin se zauvek zaljubio u knjige. Biblioteka osnovne škole bila je vrlo mala - samo dvije police sa knjigama. “Svoje upoznavanje sa knjigama započeo sam krađom. Jednog ljeta moj prijatelj i ja smo često odlazili u biblioteku. Izvadili su staklo, ušli u sobu i uzeli knjige. Onda su došli, vratili pročitano i uzeli novo”, prisjetio se autor. Nakon što je završio 4. razred u Atalanki, Rasputin je želeo da nastavi studije. Ali škola, koja je uključivala peti i naredni razredi, nalazila se 50 km od njihovog rodnog sela. Bilo je potrebno preseliti se tamo da živim, i to sam Učitelj: Da, Rasputinovo djetinjstvo je bilo teško. Ne znaju svi koji dobro studiraju procijeniti svoje i tuđe postupke, ali za Valentina Grigorijeviča učenje je postalo moralni posao. Zašto? Istraživač: Bilo je teško učiti: morao je da savlada glad (majka mu je davala hleb i krompir jednom nedeljno, ali ih uvek nije bilo dovoljno). Rasputin je sve radio samo u dobroj nameri. „Šta sam mogao učiniti? – Onda sam došao ovde, nisam imao drugih posla ovde... Teško da bih se usudio da idem u školu da sam bar jednu lekciju ostavio nenaučenu”, prisjetio se pisac. Njegovo znanje je ocijenjeno samo odličnim, osim možda francuskog (izgovor nije naveden). Ovo je prije svega bila moralna ocjena Novinar: Pitanje za čitaoca. Kome je bila posvećena ova priča („Pouke francuskog“) i koje mesto zauzima u detinjstvu pisca: Priča „Pouke francuskog“ posvećena je Anastasiji Prokofjevnoj Kopylovoj, majci njegovog prijatelja i poznatog dramskog pisca Aleksandra Vampilova? radila u školi ceo život. Priča je bila zasnovana na sećanju na život iz detinjstva, prema rečima pisca, „bila je jedna od onih koje su tople čak i uz blagi dodir“. Ova priča je autobiografska. Lidija Mihajlovna je dobila ime po sebi. (Ovo je Molokova L.M.). Prije nekoliko godina živjela je u Saransku i predavala na Mordovskom univerzitetu. Kada je ova priča objavljena 1973. godine, odmah se prepoznala u njoj, pronašla Valentina Grigorijeviča i sastala se s njim nekoliko puta. Učitelj: Hvala našim učesnicima na konferenciji za štampu. Možete zauzeti svoja mjesta u učionici. 4. Razgovor o pitanjima Učitelj: U predgovoru priče „Francuski lekcije“, V.G. je napomenuo: „Napisao sam ovu priču u nadi da će pouke koje su mi u jednom trenutku pasti na dušu i mladima i odraslima. čitaoci.” Danas ćemo naučiti moral. Učite od Rasputina na primjeru njegovog glavnog lika. Radeći sa tekstom priče, u svakom retku, u svakoj frazi tražićemo glavnu ideju koju je autor želio izraziti u svom radu. Nada se da će životne lekcije koje mu je sudbina pripremila pomoći svakome da shvati sebe i razmisli o svojoj budućnosti. - Šta znači naslov priče „Lekcije francuskog“? (O školi, časovima, vršnjacima) -Kome je upućen uvod? (čitanje uvoda od strane nastavnika) (Sami sebi, čitaocu, nastavnicima) - U čije ime se priča priča? Zašto? (U prvom licu. Autor je iznio svoju biografiju - autobiografiju) - Ko je glavni lik priče? (11-godišnji dječak, učenik 5. razreda. Autor ne pominje ni ime ni prezime.) - Kada i gdje se dešavaju radnje opisane u priči? (3 godine nakon završetka Velikog domovinskog rata 1948. u udaljenom sibirskom selu) - Navedite znakove teškog vremena. (Priča opisuje težak poslijeratni period: sistem racionalizacije snabdijevanja hranom, glad, državni krediti obavezni za stanovništvo, tegobe kolskog rada. Radnja je Sibir, zavičaj pisca, zabačeno sibirsko selo, koje nema ni bašte, jer... zimi se drveće smrzava.) -Kako je dječak živio u kući svojih roditelja? Pronađite odgovor u tekstu. (str. 134 “Živjeli smo bez oca, živjeli smo jako loše...” 5. Rad u grupama Znat ćemo koliko ste pažljivo pročitali prvi dio priče nakon rada na ukrštenici. Naišli ste na sve riječi to su odgovori na ukrštenicu u fragmentu priče koju smo pregledali. Svaka grupa (red) dobija ukrštenicu i popunjava je Pitanja: 1. Kamion nosivosti jednu i po tonu 2. Žitarice za pečenje. hljeb 3. Dodatak krompiru za seljane u proljeće 4. Vrijedan papir za koji se koristi vlasnik svake godine 5. Ime vozača 6. Centar upravnog okruga 8. Glavni prehrambeni proizvod. porodica glavnog junaka priče 9. Nadimak koji je dat junaku u selu - Zašto je dječak, junak priče, završio u regionalnom centru . Da učim dalje... Tako je sa jedanaest godina počeo moj samostalan život” str. str. 134 - Kakvi su ovo testovi? (Razdvajanje od kuće, od majke, nostalgija, stalna glad, nedostatak prijatelja, patnja od usamljenosti) -Može li svako dijete ovo izdržati? -Zašto se naš junak ne žali odraslima? Zašto ne prati ko mu krade hranu? Pronađite odgovor u tekstu. (“Ko je vukao - tetka Nađa... ako čuje istinu” str. 135-136; Dječak je obdaren osjećajem samopoštovanja. Ne može uvrijediti drugu osobu sumnjom.) -Pronađi odlomak na str. 135 „Majka koja je stigla krajem septembra... „Pročitajte i odgovorite na pitanja: da li je majci bilo lako učiti sina u područnom centru? Da li je sin bio zahvalan svojoj majci? (Život daje heroju okrutne lekcije i suočava ga sa potrebom da izabere: da ćuti, da se pomiri ili da uznemiri majku. Gorke misli o majci i njegovoj odgovornosti prema njoj teraju heroja da rano odraste.) - Momci, u kom značenju se ovdje koristi riječ lekcija? Potražimo značenje ove riječi u objašnjavajućem rječniku. Rad s Objašnjavajućim rječnikom:Lekcija 1. Nastavni sat posvećen nečemu. predmet. 2.Transfer Nešto poučno iz čega se može izvući zaključak za budućnost. 6. Konsolidacija naučenog:-Zapišimo prvu lekciju Rasputinove priče u svesku: „Prava majka se celog života brine o svojoj deci i deca treba da joj budu zahvalna na tome.“

Zašto naš heroj nije otišao kući? - Kakvi su uspjesi junaka priče u školi? (u svim predmetima, osim francuskog, dobili su ravne A). -Zašto se uvek pripremao za časove? („Još nisam znao kako da bezbrižno uzmem ono što mi je povjereno“ str. 134) – Kakvo je bilo stanje duha dječaka? („Osećao sam se tako loše, tako ogorčeno i mrsko! – gore od svake bolesti“ str. 135) - Šta je dečaka nateralo da igra „čiku“ za novac? (Bio sam bolestan i ovim novcem kupio teglu mlijeka na pijaci). - Šta Vadik i narator misle o ovoj igrici? -Potreba je naterala heroja da se kocka. Nije imao drugu priliku da zaradi novac. Nije čekao ničiju milost ili darove. Zapišimo drugu Rasputinovu lekciju: „Budite nezavisni i ponosni. Čuvajte se, ne oslanjajte se na druge” (slajd broj 5) -Pronađite odlomak na str. 141 koji počinje riječima: „Ne u skladište! – najavio je Vadik.” Pročitajmo je po ulozi. (Pripovjedač, Vadik, Ptah) (prije riječi “...koji se vrtio baš tu.”) -Zašto je naš junak morao “trpiti”? -Zapišimo treću lekciju: "Ne uzbuđuj se, prepusti se onima kojima ionako ništa ne možeš dokazati." (slajd broj 6) -Nastavite čitati dalje po ulozi (do kraja ovog dijela priče). - Zašto Vadik i Ptah tuku dječaka? Kako se junak ponaša tokom batina? - Hajde da zapišemo Rasputinovu četvrtu lekciju: „Budite principijelni. Ne puzi” (slajd br. 7) 7. Rad u grupama:- A sada predlažem da provjerite koliko ste pažljivo pročitali ovaj dio priče. Svaka grupa (red) dobija zadatak: prepoznati junaka djela iz opisa. Vježbajte. Na osnovu opisa prepoznajte junaka djela i zapišite njegovo ime. 1. “...visok i snažan momak sa dugim crvenim šiškama, uočljiv po svojoj snazi ​​i moći.” 2. “Nemirni dječak treptavih očiju koji je volio da podigne ruku na času.” 3. „Krupne glave, šugav, zdepast momak, nadimak...” Učenik odgovara: 1. Vadik. 2. Tishkin. 3. Ptica. 8. Nastavak razgovora:-Zašto se naš junak nakon batina vraća u Vadikovo društvo? -Kako ste naučili o kockanju u školi? (“A šta se desilo?” pitala je...” str. 143) - Čega se naš junak toliko plašio? („Zbog igranja za novac, mogli smo brzo da budemo izbačeni iz škole.“) -Da li bi direktor uspeo da „iscedi suzu“ iz njega? -Zašto je dječak vjerovao Lidiji Mihajlovnoj i rekao cijelu istinu? (“Sjela je ispred mene, sva uredna, pametna i lijepa...” str.145) zaključak: Dakle, momci, iz vaših odgovora smo shvatili da je prototip glavnog lika priče sam V.G. Rasputin. Svi događaji koji su se desili heroju dogodili su se u životu pisca. Prvi put, sticajem okolnosti, jedanaestogodišnji heroj biva otrgnut od porodice, shvata da se u njega polažu nade ne samo rodbine i celog sela: uostalom, prema jednoglasnom mišljenju od seljana, on je pozvan da bude „učen čovek“. Junak ulaže sve napore, savladavajući glad i nostalgiju, kako ne bi iznevjerio svoje sunarodnjake. A sada, okrećući se slici profesora francuskog, analizirajmo kakvu je ulogu Lidija Mihajlovna imala u životu dječaka. Kojeg učitelja pamti glavni lik? Pronađi u tekstu opis portreta Lidije Mihajlovne; Šta je tu posebno? (čitajući opis „Lidija Mihajlovna je tada bila...“; „Nije bilo okrutnosti na njenom licu...“ str. 149) Koja osećanja je dečak izazvao u Lidiji Mihajlovnoj? (Ona se prema njemu odnosila s razumijevanjem i simpatijom i cijenila njegovu odlučnost.) Pogledajmo sada kratak odlomak iz filma „Lekcije francuskog“, snimljenog u studiju Mosfilm 1978. godine. (Gledajući odlomak iz filma, epizoda „Paket“) Zašto je Lidija Mihajlovna odlučila da uči sa dečakom kod kuće? (Učitelj je počeo dodatno poučavati heroja, nadajući se da će ga nahraniti kod kuće). Zašto je Lidija Mihajlovna odlučila poslati paket dječaku i zašto je ova ideja propala? (Htela je da mu pomogne, ali je paket napunila "gradskim" proizvodima i time se poklonila. Ponos nije dozvolio dečaku da prihvati poklon) Da li je učiteljica uspela da nađe način da pomogne dečaku a da mu ne povredi ponos ? (Ponudila se da igra „zid” za novac) Da li je heroj u pravu kada učitelja smatra izuzetnom osobom? (Lidija Mihajlovna je obdarena sposobnošću saosećanja i dobrote, zbog čega je patila, izgubivši posao) Zaključak: Lidija Mihajlovna preduzima rizičan korak, igrajući se sa studentima za novac, iz ljudskog saosećanja: dečak je krajnje iscrpljen i odbija pomoć. Osim toga, u svom učeniku je prepoznala izuzetne sposobnosti i spremna je pomoći im u razvoju na bilo koji način. - Šta mislite o postupku Lidije Mihajlovne? (mišljenje djece). - Danas smo mnogo pričali o moralu. Šta je „moral“? Pronađimo značenje ovoga u objašnjavajućem rječniku S. Ozhegova. (Izraz je napisan na tabli, igrajući se za novac sa svojom učenicom, Lidijom Mihajlovnom, sa stanovišta pedagogije). „Ali šta stoji iza ove akcije? “ – pita se autor. Vidjevši da je njen učenik neuhranjen u gladnim poslijeratnim godinama, pokušala je da mu pomogne: pod plaštom dodatne nastave pozvala ga je kući da ga nahrani i poslala mu paket, kao od majke. Ali dječak je sve odbio. I učitelj odlučuje da se igra sa učenikom za novac, igrajući se sa njim. Ona vara, ali je sretna jer uspijeva. - Zašto se priča zove “Lekcije francuskog”? (Naslov „Časovi francuskog“ govori ne samo o podučavanju stranog jezika učeniku petog razreda, već io vrednosti moralnih pouka koje nastavnik daje detetu.) -Koja je glavna lekcija koju je nastavnik držao? -Zapisujemo peti čas: „Budi ljubazan i simpatičan, voli ljude“ (slajd br. 8) Učitelj: - Na tabli je napisan epigraf za čas: „Čitaoče...“. Koja osećanja izaziva priča „Lekcije francuskog“? (Ljubaznost i saosećanje). Dobrota je ono što sve čitaoce privlači junacima priče. zaključak: Učiteljica francuskog je svojim primjerom pokazala da na svijetu ima dobrote, susretljivosti i ljubavi. To su duhovne vrijednosti. Pogledajmo predgovor priče. Izražava misli odrasle osobe, njegovo duhovno pamćenje. “Lekcije francuskog” je nazvao “lekcijama ljubaznosti”. V.G. Rasputin govori o „zakonima dobrote“: prava dobrota ne zahteva nagradu, ne traži direktan povratak, ona je nesebična. Dobro ima sposobnost da se širi, da se prenosi sa osobe na osobu. Dobrota i saosećanje igraju veliku ulogu u životu čoveka i nadam se da ćete uvek biti ljubazni, spremni da u svakom trenutku pomognete jedni drugima. Rezimirajući. Procjena učenika.

D/z.odgovori na pitanja

Utkina Elena Aleksandrovna
nastavnik ruskog jezika i književnosti,
Općinska obrazovna ustanova "Basinskaya OOSH" Astrakhan regija Limansky okrug selo. Bas
[email protected]

Moralni problemi priče V.G. Rasputin "Lekcije francuskog". Uloga učiteljice Lidije Mihajlovne u životu dječaka

Svrha lekcije:

• otkriti duhovni svijet junaka priče;
• pokazati autobiografsku prirodu priče „Lekcije francuskog“;
• identificirati moralne probleme koje je pisac pokrenuo u priči;
• pokazati originalnost nastavnika;
• gajiti osjećaj poštovanja prema starijoj generaciji i moralnih kvaliteta kod učenika.

Oprema: portret i fotografije V. Rasputina; izložba knjiga; rečnik objašnjenja koji je uredio Ožegov (značenje reči „moral“); snimanje pjesme “Kuda ide djetinjstvo”, kompjuter, projektor.

Metodičke tehnike: razgovor na pitanja, rad na vokabularu, poruke učenika, demonstracija prezentacije, trenutak igre, slušanje muzike, kadrovi iz filma "Lekcije francuskog" (prezentacija), izražajno čitanje pjesme.

Dobrog srca i ispravno
Toliko nam nedostaje duše što više
naši heroji i mi ćemo živeti bolje
to će biti za nas.
V.G. Rasputin

Čitalac uči iz knjiga ne život, već
osjecanja. Književnost, po mom mišljenju, -
To je prvenstveno obrazovanje osjećaja. I prije
svu dobrotu, čistotu, plemenitost.
V.G. Rasputin

Tokom nastave

• Organiziranje vremena.
• Reč učitelja.

U prošloj lekciji smo se upoznali sa radom divnog ruskog pisca V.G. Rasputin i njegova priča „Lekcije francuskog“. Danas vodimo završnu lekciju o proučavanju njegove priče. Tokom lekcije moraćemo da razgovaramo o nekoliko aspekata ove priče: razgovaraćemo o stanju duha glavnog lika, zatim ćemo pričati o „izvanrednoj ličnosti“ - profesoru francuskog i završićemo razgovor sa rasprava o glavnim, moralnim problemima koje je postavio autor u priči. I o životu V.G. O Rasputinu saznajemo na kratkoj konferenciji za novinare koju su predstavili novinari, istraživači i čitaoci.

(slušanje stiha pjesme „Kuda ide djetinjstvo“)

• Riječ članovima konferencije za štampu (element igre uloga).

Lekcija uključuje elektronski obrazovni resursi, u ovom slučaju se na ekranu prikazuje prezentacija.

Novinar: Sad smo preslušali odlomak iz pesme. Recite mi kako je djetinjstvo utjecalo na rad V.G. Rasputin?

Istraživač: V. Rasputin je 1974. godine u Irkutskim novinama napisao: „Siguran sam da je ono što čoveka čini piscem njegovo detinjstvo, sposobnost da u ranom detinjstvu vidi i oseti ono što mu tada daje za pravo da se uhvati za pero. Obrazovanje, knjige, životno iskustvo njeguju i jačaju ovaj dar u budućnosti, ali ga treba roditi u djetinjstvu.” Priroda, koja se piscu zbližila u detinjstvu, ponovo oživljava na stranicama njegovih dela i govori nam jedinstvenim, rasputinovskim jezikom. Ljudi Irkutske regije postali su književni heroji. Zaista, kako je rekao V. Hugo, „principi postavljeni u djetinjstvu čovjeka su poput slova isklesanih na kori mladog drveta, koja rastu, razvijaju se s njim, čineći njegov sastavni dio.” A ovi počeci, u odnosu na V. Rasputina, nezamislivi su bez uticaja samog Sibira – tajge, Angara, bez njegovog rodnog sela, čiji je bio deo i koje ga je po prvi put navelo na razmišljanje o odnosima između ljudi; bez čistog, nezamućenog narodnog jezika.

Učitelj: Ljudi, recite nam o detinjstvu V. Rasputina.

Čitalac: V.G. Rasputin je rođen 15. marta 1937. godine u Irkutskoj oblasti u selu Ust-Urda, koje se nalazi na obali Angare. Njegovo djetinjstvo se djelimično poklopilo sa ratom: budući pisac je 1944. godine ušao u prvi razred osnovne škole Atalan. I iako ovdje nije bilo bitaka, život je bio težak, ponekad polugladan. Ovde, u Atalanki, naučivši da čita, Rasputin se zauvek zaljubio u knjige. Biblioteka osnovne škole bila je vrlo mala - samo dvije police sa knjigama. “Svoje upoznavanje sa knjigama započeo sam krađom. Jednog ljeta moj prijatelj i ja smo često odlazili u biblioteku. Izvadili su staklo, ušli u sobu i uzeli knjige. Onda su došli, vratili pročitano i uzeli novo”, prisjetio se autor.

Nakon što je završio 4. razred u Atalanki, Rasputin je želeo da nastavi studije. Ali škola, koja je uključivala peti i naredni razredi, nalazila se 50 km od njihovog rodnog sela. Bilo je potrebno preseliti se tamo da živim, i to sam.

Novinar: Da, Rasputinovo detinjstvo je bilo teško. Ne znaju svi koji dobro studiraju procijeniti svoje i tuđe postupke, ali za Valentina Grigorijeviča učenje je postalo moralni posao. Zašto?

Istraživač: Bilo je teško učiti: morao je da savlada glad (majka mu je davala hleb i krompir jednom nedeljno, ali ih uvek nije bilo dovoljno). Rasputin je sve radio samo u dobroj nameri. „Šta sam mogao učiniti? - Onda sam došao ovde, nisam imao drugog posla ovde... Teško da bih se usudio da idem u školu da sam bar jednu lekciju ostavio nenaučenu”, prisjetio se pisac. Njegovo znanje je ocijenjeno samo odličnim, osim možda francuskog (izgovor nije naveden). To je prvenstveno bila moralna procjena.

Novinar: Kome je bila posvećena ova priča („Lekcije francuskog“) i koje mjesto zauzima u djetinjstvu pisca?

Istraživač: Priča „Lekcije francuskog“ posvećena je Anastasiji Prokofjevnoj Kopylovoj, majci njegovog prijatelja i poznatog dramskog pisca Aleksandra Vampilova, koji je ceo život radio u školi. Priča je bila zasnovana na sjećanju na dječji život, prema riječima pisca, „bila je jedna od onih koje griju čak i uz lagani dodir“.

Ova priča je autobiografska. Lidija Mihajlovna je dobila ime po sebi. (Ovo je Molokova L.M.). Prije nekoliko godina živjela je u Saransku i predavala na Mordovskom univerzitetu. Kada je ova priča objavljena 1973. godine, odmah se prepoznala u njoj, pronašla Valentina Grigorijeviča i sastala se s njim nekoliko puta.

• Kratak izvještaj o glavnim temama u djelima V.G. Rasputin (prezentacija).
• Razgovor o pitanjima.

Učitelj: Prije nego što razgovaramo o problemima koje je pisac postavio u priči, sjetimo se njenih ključnih tačaka. Čitaoci, obraćam se vama. Možete koristiti plan ponude napravljen kod kuće.
- Zašto je dečak, junak priče, završio u regionalnom centru? („Da bih dalje učio.... morao sam da se opremim u regionalnom centru“) (Slajd 2, 3).
- Kakvi su uspjesi junaka priče u školi? (slajd 4) (A su postignute iz svih predmeta osim francuskog).
- Kakvo je dečakovo stanje duha? („Osjećao sam se tako loše, ogorčeno i mrsko! - gore od bilo koje bolesti.“) (slajd 5)
- Šta je dečaka nateralo da igra "čiku" za novac? (Bio sam bolestan i ovim novcem kupio teglu mlijeka na pijaci).
- Kakav je bio odnos junaka sa momcima oko njega? (“Tukli su me naizmjenično... tog dana nije bilo nikoga... nesrećnijeg od mene”). (slajd 6)
- Kakav je bio dečakov stav prema učiteljici? („Bio sam uplašen i izgubljen... Činila mi se kao izuzetna osoba“), (slajd 7)

zaključak: Dakle, momci, iz vaših odgovora smo shvatili da je prototip glavnog lika priče sam V.G. Rasputin. Svi događaji koji su se desili heroju dogodili su se u životu pisca. Prvi put, sticajem okolnosti, jedanaestogodišnji heroj biva otrgnut od porodice, shvata da se u njega polažu nade ne samo rodbine i celog sela: uostalom, prema jednoglasnom mišljenju od seljana, on je pozvan da bude „učen čovek“. Junak ulaže sve napore, savladavajući glad i nostalgiju, kako ne bi iznevjerio svoje sunarodnjake. A sada, okrećući se slici profesora francuskog, analizirajmo kakvu je ulogu Lidija Mihajlovna igrala u životu dječaka.

• Kojeg učitelja pamti glavni lik? Pronađi u tekstu opis portreta Lidije Mihajlovne; Šta je tu posebno? (čitanje opisa „Lidija Mihajlovna je tada bila...”; „Nije bilo okrutnosti na njenom licu...”) (slajd 7)
• Koja je osećanja dečak izazvao u Lidiji Mihajlovnoj? (Ona se odnosila prema njemu s razumijevanjem i simpatijom, cijenila je njegovu odlučnost. U tom smislu, učiteljica je počela dodatno učiti s junakom, nadajući se da će ga nahraniti kod kuće (slajd 8));
• Zašto je Lidija Mihajlovna odlučila poslati paket dječaku i zašto je ova ideja propala? (Htela je da mu pomogne, ali je paket napunila „gradskim“ proizvodima i time se poklonila. Ponos nije dozvolio dečaku da prihvati poklon (slajd 8));
• Da li je učiteljica uspjela pronaći način da pomogne dječaku, a da ne povrijedi njegov ponos? (Ponudila se da igra „zid” za novac (slajd 9));
• Da li je junak u pravu kada učitelja smatra izuzetnom osobom? (Lidija Mihajlovna je obdarena sposobnošću saosećanja i dobrote, zbog čega je patila, izgubivši posao (slajd 10).

zaključak: Lidija Mihajlovna preduzima rizičan korak, igrajući se sa svojim učenicima za novac, iz ljudskog saosećanja: dečak je krajnje iscrpljen i odbija pomoć. Osim toga, u svom učeniku je prepoznala izuzetne sposobnosti i spremna je pomoći im u razvoju na bilo koji način.

Učitelj:
- Epigraf lekcije je napisan na tabli: „Čitaoče...“. Koja osećanja izaziva priča „Lekcije francuskog“? (Ljubaznost i saosećanje).

Šta mislite o postupku Lidije Mihajlovne? (mišljenje djece).

Danas smo mnogo pričali o moralu. Šta je „moral“? Pronađimo značenje ovoga u objašnjavajućem rječniku S. Ozhegova. (Izraz je napisan na tabli).

Reč učitelja. Igrajući za novac sa svojom učenicom, Lidija Mihajlovna, sa pedagoške tačke gledišta, počinila je nemoralan čin. „Ali šta stoji iza ove akcije?“ - pita se autor. Vidjevši da je njen učenik neuhranjen u gladnim poslijeratnim godinama, pokušala je da mu pomogne: pod plaštom dodatne nastave pozvala ga je kući da ga nahrani i poslala mu paket, kao od majke. Ali dječak je sve odbio. I učitelj odlučuje da se igra sa učenikom za novac, igrajući se sa njim. Ona vara, ali je sretna jer uspijeva.

Ljubaznost- to je ono što sve čitaoce privlači junacima priče.

Koje kvalitete, po vašem mišljenju, treba da ima nastavnik? Na ploči su istaknute i pozitivne i negativne kvalitete. Koje moralne kvalitete vas najviše privlače?
- razumijevanje;
- filantropija;
- odzivnost;
- humanost;
- ljubaznost;
- pravda;
- iskrenost;
- saosećanje.

Naznačili ste sve kvalitete svojstvene svakom učitelju. Mnoge pjesme, priče i pjesme posvećene su učiteljima. Naš učenik će sada pročitati jednu.
Želim da ga ostavim kao uspomenu na sebe
Ovo su redovi posvećeni vama:
Ti si ta drugarica, moja muzo,
Moj brat po krvi, pa čak i majka
Sa tobom je lako koračati kroz život:
Naučio si me da pišem
Volite sebe i vjerujte u čuda,
Budite ljubazniji prema drugima
Čuvaj svog najboljeg prijatelja
Nemojte biti uvrijeđeni od strane ljudi.
Sve ove istine su jednostavne
moram da te upoznam na isti način,
I želim da kažem: „Učitelju!
Ti si najbolji na zemlji"

zaključak: Učiteljica francuskog je svojim primjerom pokazala da na svijetu ima dobrote, susretljivosti i ljubavi. To su duhovne vrijednosti. Pogledajmo predgovor priče. Izražava misli odrasle osobe, njegovo duhovno pamćenje. “Lekcije francuskog” je nazvao “lekcijama ljubaznosti”. V.G. Rasputin govori o „zakonima dobrote“: prava dobrota ne zahteva nagradu, ne traži direktan povratak, ona je nesebična. Dobro ima sposobnost da se širi, da se prenosi sa osobe na osobu. Nadam se da dobrota i saosećanje igraju veliku ulogu u životu čoveka i da ćete uvek biti ljubazni, spremni da pomognete jedni drugima u svakom trenutku.

• Rezimirajući. Procjena učenika.
• D/z. Napišite mini esej na jednu od tema „Učitelj XXI“, „Moj omiljeni učitelj“. Na zahtjev (i mogućnost) studenata, oni dobijaju zadatak da pripreme recenziju Internet resursi na ovu temu.