Súbor cvičení pre deti s mentálnou retardáciou. Nápravné cvičenia pre deti vo veku základnej školy so stredne ťažkou a ťažkou mentálnou retardáciou Hodiny telesnej výchovy s mentálne retardovanými deťmi

Rehabilitácia a socializácia detí s mentálnou retardáciou - ( video)

• Cvičebná terapia) pre deti s mentálnou retardáciou - ( video)
• Odporúčania pre rodičov týkajúce sa pracovnej výchovy detí s mentálnou retardáciou - ( video)

Prognóza mentálnej retardácie - ( video)

• Poskytuje sa dieťaťu skupina so zdravotným postihnutím pre mentálnu retardáciu? - ( video)
• Stredná dĺžka života detí a dospelých s oligofréniou

Stránka poskytuje referenčné informácie len na informačné účely. Diagnóza a liečba chorôb sa musí vykonávať pod dohľadom špecialistu. Všetky lieky majú kontraindikácie. Je potrebná konzultácia s odborníkom!

Liečba a korekcia mentálnej retardácie ( ako liečiť oligofréniu?)

Liečba a korekcia mentálna retardácia ( mentálna retardácia) - zložitý proces, ktorý si vyžaduje veľa pozornosti, úsilia a času. Pri správnom prístupe však môžete dosiahnuť určité pozitívne výsledky už po niekoľkých mesiacoch od začiatku liečby.

Je možné liečiť mentálnu retardáciu? odstrániť diagnózu mentálnej retardácie)?

Oligofrénia je nevyliečiteľná. Je to spôsobené tým, že pri vystavení kauzálnym faktorom ( vyprovokovanie choroby) faktory spôsobujú poškodenie určitých častí mozgu. Ako je známe, nervový systém ( najmä jeho centrálnu časť, teda mozog a miechu) sa vyvíjajú v prenatálnom období. Po narodení sa bunky nervového systému prakticky nedelia, to znamená schopnosť mozgu regenerovať ( zotavenie po poškodení) je takmer minimálny. Raz poškodené neuróny ( nervové bunky) sa nikdy neobnoví, v dôsledku čoho raz rozvinutá mentálna retardácia zostane v dieťati až do konca jeho života.

Zároveň deti s miernou formou ochorenia dobre reagujú na liečbu a nápravné opatrenia, v dôsledku čoho môžu získať minimálne vzdelanie, naučiť sa sebeobsluhu a dokonca získať jednoduchú prácu.

Za zmienku tiež stojí, že v niektorých prípadoch nie je cieľom liečby vyliečenie mentálnej retardácie ako takej, ale odstránenie jej príčiny, čím sa zabráni progresii ochorenia. Takáto liečba sa má vykonať ihneď po identifikácii rizikového faktora ( napríklad pri vyšetrovaní rodičky pred, počas alebo po pôrode), keďže čím dlhšie pôsobí príčinný faktor na telo dieťaťa, tým hlbšie poruchy myslenia sa u neho môžu v budúcnosti vyvinúť.

Liečba príčiny mentálnej retardácie sa môže uskutočniť:

• Na vrodené infekcie– na syfilis, cytomegalovírusovú infekciu, rubeolu a iné infekcie možno predpísať antivírusové a antibakteriálne lieky.
• S diabetes mellitus u matky.
• Pri metabolických poruchách- napríklad pri fenylketonúrii ( porušenie metabolizmu aminokyseliny fenylalanínu v tele) odstránenie potravín obsahujúcich fenylalanín z vašej stravy môže pomôcť vyriešiť problém.
• Pre hydrocefalus– operácia bezprostredne po identifikácii patológie môže zabrániť rozvoju mentálnej retardácie.

Prstová gymnastika pre rozvoj jemnej motoriky

Jednou z porúch, ktorá sa vyskytuje pri mentálnej retardácii, je zhoršená jemná motorika prstov. Zároveň je pre deti ťažké vykonávať presné, cielené pohyby ( napríklad držanie pera alebo ceruzky, zaväzovanie šnúrok na topánkach atď.). Tento nedostatok pomôže napraviť prstová gymnastika, ktorej účelom je rozvoj jemnej motoriky u detí. Mechanizmus účinku metódy spočíva v tom, že často vykonávané pohyby prstov si nervový systém dieťaťa „pamätá“, v dôsledku čoho v budúcnosti ( po opakovanom tréningu) dieťa ich môže vykonávať presnejšie, pričom vynakladá menšie úsilie.

Prstová gymnastika môže zahŕňať:

• Cvičenie 1 (počítanie prstov). Vhodné pre deti s ľahkou mentálnou retardáciou, ktoré sa učia počítať. Najprv musíte zložiť ruku v päsť a potom narovnať 1 prst po druhom a spočítať ich ( nahlas). Potom musíte ohnúť prsty dozadu a tiež ich počítať.
• Cvičenie 2. Najprv by malo dieťa roztiahnuť prsty oboch dlaní a položiť ich pred seba tak, aby sa dotýkali iba vankúšiky prstov. Potom musí spojiť dlane ( aby sa aj dotýkali) a potom sa vráťte do východiskovej polohy.
• Cvičenie 3. Počas tohto cvičenia by malo dieťa zopnúť ruky, pričom palec jednej ruky by mal byť najprv hore a potom palec druhej ruky.
• Cvičenie 4. Najprv by malo dieťa roztiahnuť prsty a potom ich spojiť tak, aby sa končeky všetkých piatich prstov zhromaždili v jednom bode. Cvičenie sa môže opakovať mnohokrát.
• Cvičenie 5. Počas tohto cvičenia musí dieťa zovrieť ruky do pästí a potom narovnať prsty a roztiahnuť ich, pričom tieto akcie niekoľkokrát zopakuje.

Za zmienku tiež stojí, že rozvoj jemných motorických schopností prstov je uľahčený pravidelnými cvičeniami s plastelínou a kreslením ( aj keď dieťa len prebehne ceruzkou po papieri), preskupovanie malých predmetov ( napríklad viacfarebné gombíky, no treba dbať na to, aby dieťa jeden z nich neprehltlo) a tak ďalej.

Lieky ( lieky, tablety) s mentálnou retardáciou ( nootropiká, vitamíny, antipsychotiká)

Cieľom medikamentóznej liečby oligofrénie je zlepšiť metabolizmus na úrovni mozgu, ako aj stimulovať vývoj nervových buniek. Okrem toho môžu byť lieky predpísané na liečbu špecifických symptómov ochorenia, ktoré môžu byť u rôznych detí vyjadrené odlišne. V každom prípade musí byť liečebný režim vybraný pre každé dieťa individuálne, berúc do úvahy závažnosť základného ochorenia, jeho klinickú formu a ďalšie znaky.

Medikamentózna liečba mentálnej retardácie

Skupina drog	zástupcovia	Mechanizmus terapeutického účinku
Nootropiká a lieky, ktoré zlepšujú cerebrálny obeh	Piracetam	Zlepšuje metabolizmus na úrovni neurónov ( nervové bunky) mozgu, čím sa zvyšuje rýchlosť, akou využívajú kyslík. To môže podporiť učenie a duševný vývoj pacienta.
	Phenibut
	Vinpocetín
	Glycín
	Aminalon
	Pantogam
	Cerebrolyzín
	Oxybral
Vitamíny	Vitamín B1	Nevyhnutné pre normálny vývoj a fungovanie centrálneho nervového systému.
	Vitamín B6	Nevyhnutné pre normálny proces prenosu nervových impulzov v centrálnom nervovom systéme. S jeho nedostatkom môže postupovať taký znak mentálnej retardácie, ako je inhibícia myslenia.
	Vitamín B12	Pri nedostatku tohto vitamínu v tele môže nastať zrýchlená smrť nervových buniek ( vrátane na úrovni mozgu), čo môže prispieť k progresii mentálnej retardácie.
	vitamín E	Chráni centrálny nervový systém a ostatné tkanivá pred poškodením rôznymi škodlivými faktormi ( najmä s nedostatkom kyslíka, s intoxikáciou, s ožiarením).
	Vitamín A	Ak je nedostatočný, fungovanie vizuálneho analyzátora môže byť narušené.
Neuroleptiká	Sonapax	Inhibujú mozgovú aktivitu, čo umožňuje eliminovať také prejavy oligofrénie, ako je agresivita a ťažká psychomotorická agitácia.
	haloperidol
	Neuleptil
Upokojujúce prostriedky	Tazepam	Inhibujú tiež činnosť centrálneho nervového systému, pomáhajú odstraňovať agresivitu, ako aj úzkosť, zvýšenú excitabilitu a pohyblivosť.
	Nozepam
	Adaptol
Antidepresíva	Trittico	Predpísané na depresiu psycho-emocionálneho stavu dieťaťa, ktorá pretrváva dlhú dobu ( viac ako 3 – 6 mesiacov po sebe). Je dôležité poznamenať, že dlhodobé udržiavanie tohto stavu výrazne znižuje schopnosť dieťaťa učiť sa v budúcnosti.
	amitriptylín
	Paxil

Je potrebné poznamenať, že dávkovanie, frekvenciu a trvanie užívania každého z uvedených liekov určuje aj ošetrujúci lekár v závislosti od mnohých faktorov ( najmä na celkový stav pacienta, prevalenciu určitých symptómov, účinnosť liečby, možné vedľajšie účinky atď.).

Ciele masáže pri mentálnej retardácii

Masáž šije a hlavy je súčasťou komplexnej liečby mentálne retardovaných detí. Masáž celého tela môže zároveň stimulovať rozvoj pohybového aparátu, zlepšiť celkovú pohodu pacienta a zlepšiť jeho náladu.

Ciele masáže pre mentálnu retardáciu sú:

• Zlepšenie mikrocirkulácie krvi v masírovaných tkanivách, čo zlepší prísun kyslíka a živín do nervových buniek mozgu.
• Zlepšená lymfatická drenáž, ktorá zlepší proces odstraňovania toxínov a metabolických vedľajších produktov z mozgového tkaniva.
• Zlepšenie mikrocirkulácie vo svaloch, čo pomáha zvyšovať ich tonus.
• Stimuluje nervové zakončenia v prstoch a dlaniach, čo môže pomôcť rozvíjať jemnú motoriku rúk.
• Vytváranie pozitívnych emócií, ktoré majú priaznivý vplyv na celkový stav pacienta.

Vplyv hudby na deti s mentálnou retardáciou

Na priebeh mentálnej retardácie pozitívne vplýva púšťanie hudby alebo jej jednoduché počúvanie. Preto sa takmer všetkým deťom s miernou až stredne ťažkou formou ochorenia odporúča zaradiť hudbu do nápravných programov. Zároveň stojí za zmienku, že s ťažším stupňom mentálnej retardácie deti hudbu nevnímajú a nerozumejú jej významu ( pre nich je to len súbor zvukov), a preto nebudú môcť dosiahnuť pozitívny účinok.

Hudobné lekcie vám umožňujú:

• Rozvíjajte rečový aparát dieťaťa (pri spievaní piesní). Deti sa zdokonaľujú najmä vo výslovnosti jednotlivých písmen, slabík a slov.
• Rozvíjajte sluch dieťaťa. V procese počúvania hudby alebo spevu sa pacient učí rozlišovať zvuky podľa ich tonality.
• Rozvíjať intelektuálne schopnosti. Aby dieťa zaspievalo pieseň, musí vykonať niekoľko postupných akcií naraz ( pred ďalším veršom sa zhlboka nadýchnite, počkajte na správnu melódiu, zvoľte správnu hlasitosť hlasu a rýchlosť spevu). To všetko stimuluje myšlienkové pochody, ktoré sú u detí s mentálnou retardáciou narušené.
• Rozvíjajte kognitívnu aktivitu. V procese počúvania hudby sa dieťa môže naučiť nové hudobné nástroje, vyhodnotiť a zapamätať si povahu svojho zvuku a potom rozpoznať ( určiť) len zvukom.
• Naučte svoje dieťa hrať na hudobné nástroje. To je možné len pri miernej forme oligofrénie.

Vzdelávanie osôb s mentálnou retardáciou

Napriek mentálnej retardácii takmer všetci pacienti s mentálnou retardáciou ( okrem hlbokej formy) môžu byť prístupné určitému tréningu. Zároveň všeobecné vzdelávacie programy bežných škôl nemusia byť vhodné pre všetky deti. Je mimoriadne dôležité vybrať si správne miesto a typ výchovy, ktoré dieťaťu umožnia maximálne rozvinúť jeho schopnosti.

Bežné a nápravné školy, internáty a triedy pre školákov s mentálnym postihnutím ( Odporúčania PMPC)

Aby sa dieťa rozvíjalo čo najintenzívnejšie, musíte si vybrať správnu vzdelávaciu inštitúciu, do ktorej ho pošlete.

Vzdelávanie pre mentálne retardované deti sa môže vykonávať:

• Na stredných školách. Táto metóda je vhodná pre deti s ľahkou mentálnou retardáciou. V niektorých prípadoch môžu mentálne retardované deti úspešne absolvovať prvé 1–2 ročníky školy a rozdiely medzi nimi a bežnými deťmi nebudú badateľné. Zároveň je potrebné poznamenať, že ako deti starnú a školské osnovy sa stávajú náročnejšími, začnú zaostávať za svojimi rovesníkmi v študijných výsledkoch, čo môže spôsobiť určité ťažkosti ( nízka nálada, strach zo zlyhania a pod.).
• V nápravných školách alebo internátoch pre mentálne retardované osoby.Špeciálna škola pre deti s mentálnym postihnutím má svoje plusy aj mínusy. Vzdelávanie dieťaťa na internáte mu na jednej strane umožňuje dostávať oveľa viac pozornosti zo strany učiteľov, ako keď navštevuje bežnú školu. V internáte sú učitelia a vychovávatelia zaškolení na prácu s takýmito deťmi, v dôsledku čoho je s nimi ľahšie nadviazať kontakt, nájsť k nim individuálny prístup vo vyučovaní a pod. Hlavnou nevýhodou takéhoto školenia je sociálna izolácia chorého dieťaťa, ktoré prakticky nekomunikuje s normálnymi ľuďmi ( zdravý) deti. Navyše, počas pobytu na internáte sú deti neustále monitorované a starostlivo postarané, na čo sú zvyknuté. Po ukončení internátnej školy môžu byť jednoducho nepripravené na život v spoločnosti, v dôsledku čoho budú potrebovať neustálu starostlivosť do konca života.
• V špeciálnych nápravných školách alebo triedach. Niektoré všeobecnovzdelávacie školy majú triedy pre mentálne retardované deti, v ktorých sa učia zjednodušené školské osnovy. Deťom to umožňuje získať potrebné minimum vedomostí, ako aj byť medzi „normálnymi“ rovesníkmi, čo prispieva k ich integrácii do spoločnosti v budúcnosti. Táto metóda výučby je vhodná len pre pacientov s ľahkou mentálnou retardáciou.

Posielanie dieťaťa do všeobecného alebo špeciálneho vzdelávania ( nápravné) školu vedie tzv. psychologicko-liečebno-pedagogická komisia ( PMPC). Lekári, psychológovia a učitelia zaradení do komisie vedú s dieťaťom krátky rozhovor, pri ktorom zhodnotia jeho celkový a duševný stav a pokúsia sa identifikovať príznaky mentálnej retardácie alebo mentálnej retardácie.

Počas vyšetrenia PMP môže byť dieťa požiadané:

• Aké je jeho meno?
• Koľko má rokov?
• Kde býva?
• Koľko ľudí je v jeho rodine ( môže byť požiadaný, aby stručne opísal každého člena rodiny)?
• Sú doma nejaké domáce zvieratá?
• Aké hry má rada vaše dieťa?
• Aké jedlá uprednostňuje na raňajky, obed alebo večeru?
• Vie dieťa spievať? môžu byť požiadaní, aby zaspievali pieseň alebo zarecitovali krátku riekanku)?

Po týchto a niektorých ďalších otázkach môže byť dieťa požiadané, aby dokončilo niekoľko jednoduchých úloh ( usporiadajte obrázky do skupín, pomenujte farby, ktoré vidíte, niečo nakreslite atď). Ak počas vyšetrenia odborníci zistia akékoľvek oneskorenia v duševnom alebo duševnom vývoji, môžu odporučiť poslať dieťa do špeciálneho ( nápravné) škola. Ak je mentálna retardácia ľahká ( pre daný vek), dieťa môže navštevovať bežnú školu, ale zostáva pod dohľadom psychiatrov a učiteľov.

Federálny štátny vzdelávací štandard OVZ ( federálny štátny vzdelávací štandard

Federálny štátny vzdelávací štandard je všeobecne uznávaný štandard vzdelávania, ktorý musia dodržiavať všetky vzdelávacie inštitúcie v krajine ( pre predškolákov, školákov, študentov a pod). Táto norma upravuje prácu vzdelávacej inštitúcie, materiálne, technické a iné vybavenie vzdelávacej inštitúcie ( aký personál a koľko by tam malo pracovať?), ako aj kontrola školenia, dostupnosť školiacich programov a pod.

FSES OVZ je federálny štátny vzdelávací štandard pre žiakov so zdravotným znevýhodnením. Upravuje výchovno-vzdelávací proces detí a mládeže s rôznym telesným alebo mentálnym postihnutím, vrátane mentálne retardovaných pacientov.

Upravené základné programy všeobecného vzdelávania ( AOOP) pre predškolákov a školákov s mentálnou retardáciou

Tieto programy sú súčasťou Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre telesnú výchovu a predstavujú optimálnu metódu výučby ľudí s mentálnou retardáciou v predškolských zariadeniach a školách.

Hlavnými cieľmi AOOP pre deti s mentálnou retardáciou sú:

• Vytváranie podmienok pre vzdelávanie mentálne retardovaných detí vo všeobecnovzdelávacích školách, ako aj v špeciálnych školách internátnych.
• Tvorba podobných vzdelávacích programov pre deti s mentálnym postihnutím, ktoré by tieto programy ovládali.
• Tvorba vzdelávacích programov pre mentálne retardované deti na získanie predškolského a všeobecného vzdelávania.
• Vývoj špeciálnych programov pre deti s rôznym stupňom mentálnej retardácie.
• Organizácia vzdelávacieho procesu zohľadňujúca behaviorálne a mentálne charakteristiky detí s rôznym stupňom mentálnej retardácie.
• Kontrola kvality vzdelávacích programov.
• Monitorovanie asimilácie informácií žiakmi.

Použitie AOOP umožňuje:

• Maximalizovať mentálne schopnosti každého jednotlivého dieťaťa s mentálnou retardáciou.
• Naučte mentálne retardované deti sebaobsluhe ( Ak je to možné), vykonávanie jednoduchých prác a iných potrebných zručností.
• Naučte deti správne sa správať v spoločnosti a komunikovať s ňou.
• Rozvíjať záujem žiakov o učenie.
• Odstráňte alebo vyhladzujte nedostatky a defekty, ktoré môže mať mentálne retardované dieťa.
• Naučte rodičov mentálne retardovaného dieťaťa správať sa k nemu správne a pod.

Konečným cieľom všetkých vyššie uvedených bodov je čo najefektívnejšia výchova dieťaťa, ktorá by mu umožnila viesť čo najplnohodnotnejší život v rodine a v spoločnosti.

Pracovné programy pre deti s mentálnou retardáciou

Na základe základných všeobecných vzdelávacích programov ( upravujúce všeobecné zásady vyučovania mentálne retardovaných detí) sú vypracované pracovné programy určené pre deti s rôznym stupňom a formami mentálnej retardácie. Výhodou tohto prístupu je, že pracovný program v maximálnej možnej miere zohľadňuje individuálne vlastnosti dieťaťa, jeho schopnosť učiť sa, vnímať nové informácie a komunikovať v spoločnosti.

Napríklad pracovný program pre deti s ľahkou formou mentálnej retardácie môže zahŕňať nácvik sebaobsluhy, čítania, písania, matematiky atď. Deti s ťažkou formou ochorenia zároveň v zásade nevedia čítať, písať a počítať, v dôsledku čoho budú ich pracovné programy zahŕňať len všeobecné zručnosti v sebaobsluhe, učenie sa ovládať emócie a iné jednoduché činnosti. .

Opravné triedy pre mentálnu retardáciu

Nápravné triedy sa vyberajú pre každé dieťa individuálne, v závislosti od jeho psychických porúch, správania, myslenia a pod. Tieto triedy možno viesť v špeciálnych školách ( profesionálov) alebo doma.

Ciele nápravných tried sú:

• Naučte svoje dieťa základné školské zručnosti- čítanie, písanie, jednoduché počítanie.
• Učiť deti, ako sa správať v spoločnosti– Na to slúžia skupinové triedy.
• Vývoj reči– najmä u detí, ktoré majú zhoršenú výslovnosť hlások alebo iné podobné chyby.
• Naučte svoje dieťa starať sa o seba– učiteľka by sa zároveň mala zamerať na nebezpečenstvá a riziká, ktoré môžu dieťa čakať v bežnom živote ( dieťa sa napríklad musí naučiť, že netreba chytať horúce alebo ostré predmety, lebo to bude bolieť).
• Rozvíjať pozornosť a vytrvalosť– dôležité najmä pre deti s narušenou schopnosťou koncentrácie.
• Naučte svoje dieťa ovládať svoje emócie– najmä ak má záchvaty hnevu alebo zúrivosti.
• Rozvíjajte jemné motorické zručnosti rúk- ak je zlomený.
• Rozvíjať pamäť- naučiť sa slová, frázy, vety alebo dokonca básne.

Stojí za zmienku, že toto nie je úplný zoznam chýb, ktoré je možné opraviť počas nápravných tried. Je dôležité mať na pamäti, že pozitívny výsledok možno dosiahnuť až po dlhodobom tréningu, pretože schopnosť mentálne retardovaných detí učiť sa a zvládať nové zručnosti je výrazne znížená. Zároveň s správne vybranými cvičeniami a pravidelnými triedami sa dieťa môže rozvíjať, učiť sa samoobsluhe, vykonávať jednoduchú prácu atď.

CIPR pre deti s mentálnou retardáciou

SIPR je špeciálny individuálny rozvojový program, ktorý sa vyberá pre každé konkrétne mentálne retardované dieťa individuálne. Ciele tohto programu sú podobné ako ciele nápravných tried a prispôsobených programov, pri rozvoji SIPR sa však zohľadňuje nielen stupeň mentálnej retardácie a jej forma, ale aj všetky znaky ochorenia, ktoré dieťa má, stupeň ich závažnosti a pod.

Na rozvoj CIPR sa dieťa musí podrobiť kompletnému vyšetreniu mnohými odborníkmi ( od psychiatra, psychológa, neurológa, logopéda a pod.). Počas vyšetrenia lekári zistia dysfunkcie rôznych orgánov ( napríklad zhoršenie pamäti, jemnej motoriky, ťažkosti so sústredením) a zhodnotiť ich závažnosť. Na základe získaných údajov sa vypracuje CIPR, ktorý má v prvom rade napraviť tie porušenia, ktoré sú u dieťaťa najvýraznejšie.

Ak má teda napríklad dieťa s mentálnym postihnutím problémy s rečou, sluchom a koncentráciou, no nemá motorické poruchy, nemá zmysel predpisovať mu veľa hodín vyučovania na zlepšenie jemnej motoriky. V tomto prípade by mali prísť do popredia hodiny s logopédom ( zlepšiť výslovnosť zvukov a slov), triedy na zlepšenie schopnosti koncentrácie a pod. Zároveň nemá zmysel strácať čas učením dieťaťa s ťažkou mentálnou retardáciou čítať alebo písať, keďže tieto zručnosti aj tak neovláda.

Metódy výučby gramotnosti ( čítanie) deti s mentálnou retardáciou

Pri ľahkej forme ochorenia sa dieťa môže naučiť čítať, pochopiť význam prečítaného textu, prípadne ho aj čiastočne prerozprávať. So stredne ťažkou formou mentálnej retardácie sa deti môžu naučiť čítať slová a vety, ale ich čítanie textu nemá zmysel ( čítajú, ale nerozumejú, o čom hovoria). Tiež nie sú schopní prerozprávať to, čo čítajú. Pri ťažkých a hlbokých formách mentálnej retardácie dieťa nevie čítať.

Výučba čítania mentálne retardovaným deťom umožňuje:

• Naučte svoje dieťa rozpoznávať písmená, slová a vety.
• Naučte sa čítať expresívne ( s intonáciou).
• Naučte sa rozumieť významu textu, ktorý čítate.
• Rozvíjať reč ( pri čítaní nahlas).
• Vytvorte si predpoklady pre výučbu písania.

Ak chcete naučiť čítať mentálne retardované deti, musíte vybrať jednoduché texty, ktoré neobsahujú zložité frázy, dlhé slová a vety. Neodporúča sa používať ani texty s veľkým množstvom abstraktných pojmov, prísloví, metafor a iných podobných prvkov. Faktom je, že mentálne retardované dieťa je slabo vyvinuté ( alebo úplne chýba) abstraktné myslenie. Výsledkom je, že aj po správnom prečítaní príslovia dokáže porozumieť všetkým slovám, ale nebude schopný vysvetliť jeho podstatu, čo môže negatívne ovplyvniť túžbu učiť sa v budúcnosti.

Vyučovanie písania

Písať sa môžu naučiť iba deti s miernym ochorením. So stredne ťažkou mentálnou retardáciou sa deti môžu pokúsiť vziať do ruky pero, písať písmená alebo slová, ale nebudú schopné napísať nič zmysluplné.

Je nesmierne dôležité, aby sa dieťa pred nástupom do školy naučilo aspoň v minimálnej miere čítať. Potom by sa mal naučiť kresliť jednoduché geometrické tvary ( kruhy, obdĺžniky, štvorce, rovné čiary atď). Keď toto zvládne, môžete prejsť k písaniu písmen a ich zapamätaniu. Potom môžete začať písať slová a vety.

Stojí za zmienku, že pre mentálne retardované dieťa je problém nielen v zvládnutí písania, ale aj v pochopení významu napísaného. Niektoré deti majú zároveň výraznú poruchu jemnej motoriky, ktorá im bráni osvojiť si písanie. V tomto prípade sa odporúča kombinovať výučbu gramatiky s nápravnými cvičeniami, ktoré umožňujú rozvoj motorickej aktivity v prstoch.

Matematika pre deti s mentálnou retardáciou

Vyučovanie matematiky u detí s ľahkou mentálnou retardáciou podporuje rozvoj myslenia a sociálneho správania. Zároveň stojí za zmienku, že matematické schopnosti detí s imbeciliou ( mierny stupeň oligofrénie) sú veľmi obmedzené - môžu vykonávať jednoduché matematické operácie ( pridať, odčítať), nedokáže však riešiť zložitejšie problémy. Deti s ťažkou a hlbokou mentálnou retardáciou matematike v princípe nerozumejú.

Deti s miernou mentálnou retardáciou môžu:

• Počítajte prirodzené čísla.
• Naučte sa pojmy „zlomok“, „proporcia“, „plocha“ a ďalšie.
• Osvojiť si základné jednotky merania hmotnosti, dĺžky, rýchlosti a naučiť sa ich aplikovať v bežnom živote.
• Naučte sa nakupovať, vypočítajte si cenu viacerých položiek naraz a množstvo potrebných drobných.
• Naučte sa používať meracie a počítacie prístroje ( pravítko, kompas, kalkulačka, počítadlo, hodiny, váhy).

Je dôležité poznamenať, že štúdium matematiky by nemalo pozostávať z banálneho zapamätania si informácií. Deti musia rozumieť tomu, čo sa učia, a okamžite sa to naučiť uviesť do praxe. Aby ste to dosiahli, každá lekcia môže skončiť situačnou úlohou ( napríklad dať deťom „peniaze“ a hrať sa s nimi na „obchod“, kde si budú musieť kúpiť nejaké veci, zaplatiť a vziať drobné od predajcu).

Piktogramy pre deti s mentálnou retardáciou

Piktogramy sú jedinečné schematické obrázky, ktoré zobrazujú určité predmety alebo činnosti. Piktogramy vám umožňujú nadviazať kontakt s mentálne retardovaným dieťaťom a učiť ho v prípadoch, keď s ním nie je možné komunikovať rečou ( napríklad, ak je hluchý, a tiež, ak nerozumie rečiam iných).

Podstatou piktogramovej techniky je priradiť dieťaťu určitý obraz ( obrázok) s akoukoľvek konkrétnou akciou. Napríklad obrázok toalety môže byť spojený s túžbou ísť na toaletu. Súčasne môže byť obrázok zobrazujúci vaňu alebo sprchu spojený s vodnými procedúrami. V budúcnosti môžu byť tieto obrázky pripevnené k dverám príslušných miestností, v dôsledku čoho sa dieťa bude lepšie orientovať v dome ( ak chce ísť na toaletu, samostatne nájde dvere, cez ktoré musí vstúpiť).

Na druhej strane, piktogramy môžu slúžiť aj na komunikáciu s dieťaťom. Takže napríklad v kuchyni môžete mať obrázky šálky ( džbán) s vodou, taniermi s jedlom, ovocím a zeleninou. Keď dieťa cíti smäd, môže ukázať na vodu, zatiaľ čo ukazovanie na obrázok jedla pomôže ostatným pochopiť, že dieťa je hladné.

Vyššie uvedené boli len niektoré príklady použitia piktogramov, ale pomocou tejto techniky môžete mentálne retardované dieťa naučiť širokú škálu aktivít ( ráno si umyť zuby, sám si ustlať a rozložiť posteľ, poskladať veci atď.). Je však potrebné poznamenať, že táto technika bude najúčinnejšia pri ľahkej mentálnej retardácii a len čiastočne účinná pri stredne pokročilom stupni ochorenia. Zároveň deti s ťažkou a hlbokou mentálnou retardáciou prakticky nie sú prístupné učeniu pomocou piktogramov ( kvôli úplnému nedostatku asociatívneho myslenia).

Mimoškolské aktivity pre deti s mentálnym postihnutím

Mimoškolské aktivity sú aktivity, ktoré sa konajú mimo vyučovania ( ako všetky lekcie) a v inom prostredí a podľa iného plánu ( formou hier, súťaží, cestovania a pod.). Zmena spôsobu podávania informácií mentálne retardovaným deťom umožňuje stimulovať rozvoj inteligencie a kognitívnej činnosti, čo má priaznivý vplyv na priebeh ochorenia.

Ciele mimoškolských aktivít môžu byť:

• adaptácia dieťaťa v spoločnosti;
• uplatnenie získaných zručností a vedomostí v praxi;
• rozvoj reči;
• fyzické ( športu) detský rozvoj;
• rozvoj logického myslenia;
• rozvoj schopnosti navigácie v neznámych oblastiach;
• psycho-emocionálny vývoj dieťaťa;
• získavanie nových skúseností dieťaťa;
• rozvoj tvorivých schopností ( napríklad pri turistike, hre v parku, v lese a pod).

Domáce vzdelávanie detí s mentálnou retardáciou

Vzdelávanie pre mentálne retardované deti sa môže vykonávať doma. Priamo sa na tom môžu podieľať samotní rodičia aj odborníci ( logopéd, psychiater, učitelia, ktorí vedia s takýmito deťmi pracovať a pod).

Na jednej strane má tento spôsob výučby svoje výhody, keďže dieťaťu sa dostáva oveľa viac pozornosti ako pri skupinovom vyučovaní ( triedy). Zároveň dieťa počas procesu učenia nie je v kontakte s rovesníkmi, nezískava komunikačné a behaviorálne zručnosti, ktoré potrebuje, v dôsledku čoho bude pre neho v budúcnosti oveľa ťažšie začleniť sa do spoločnosti. a stať sa jej súčasťou. Preto sa neodporúča učiť mentálne retardované deti výlučne doma. Najlepšie je kombinovať oba spôsoby, keď dieťa cez deň navštevuje výchovnú inštitúciu a popoludní sa s ním rodičia učia doma.

Rehabilitácia a socializácia detí s mentálnou retardáciou

Ak sa potvrdí diagnóza mentálnej retardácie, je mimoriadne dôležité začať s dieťaťom pracovať včas, čo mu pri ľahkých formách ochorenia umožní začleniť sa do spoločnosti a stať sa jej plnohodnotným členom. Zároveň je potrebné venovať osobitnú pozornosť rozvoju mentálnych, mentálnych, emocionálnych a iných funkcií, ktoré sú u detí s oligofréniou narušené.

Kurzy s psychológom ( psychokorekcia)

Prvoradou úlohou psychológa pri práci s mentálne retardovaným dieťaťom je nadväzovať s ním priateľské, dôverné vzťahy. Potom lekár v procese komunikácie s dieťaťom identifikuje určité duševné a psychické poruchy, ktoré u tohto konkrétneho pacienta prevládajú ( napríklad nestabilita emocionálnej sféry, častá plačlivosť, agresívne správanie, nevysvetliteľná radosť, ťažkosti pri komunikácii s ostatnými atď.). Po zistení hlavných porúch sa lekár snaží pomôcť dieťaťu zbaviť sa ich, čím urýchli proces učenia a zlepší kvalitu jeho života.

Psychokorekcia môže zahŕňať:

• psychologická výchova dieťaťa;
• pomoc pri uvedomovaní si svojho „ja“;
• sociálna výchova ( vyučovanie pravidiel a noriem správania sa v spoločnosti);
• pomoc pri prežívaní psycho-emocionálnej traumy;
• vytváranie priaznivých ( priateľský) rodinná situácia;
• zlepšenie komunikačných schopností;
• naučiť dieťa ovládať emócie;
• učiť sa zručnostiam na prekonávanie ťažkých životných situácií a problémov.

Kurzy logopédie ( s rečovým patológom)

U detí s rôznym stupňom mentálnej retardácie možno pozorovať poruchy reči a nedostatočný rozvoj. Na ich nápravu sú predpísané triedy s logopédom, ktorý pomôže deťom rozvíjať rečové schopnosti.

Triedy s logopédom vám umožňujú:

• Naučte deti správne vyslovovať zvuky a slová. Logopéd na to využíva rôzne cvičenia, pri ktorých musia deti opakovane opakovať tie hlásky a písmená, ktoré vyslovujú najhoršie.
• Naučte svoje dieťa správne tvoriť vety. Dosahuje sa to aj sedeniami, počas ktorých logopéd komunikuje s dieťaťom ústne alebo písomne.
• Zlepšite výkon svojho dieťaťa v škole. Nedostatočný rozvoj reči môže byť príčinou slabého výkonu v mnohých predmetoch.
• Stimulovať celkový vývoj dieťaťa. Keď sa dieťa učí správne hovoriť a vyslovovať slová, súčasne si pamätá nové informácie.
• Zlepšiť postavenie dieťaťa v spoločnosti. Ak sa žiak naučí správne a správne rozprávať, bude sa mu ľahšie komunikovať so spolužiakmi a nadväzovať priateľstvá.
• Rozvíjajte schopnosť dieťaťa sústrediť sa. Počas vyučovania môže logopéd dať dieťaťu nahlas čítať čoraz dlhšie texty, čo si bude vyžadovať dlhšiu koncentráciu pozornosti.
• Rozšírte slovnú zásobu svojho dieťaťa.
• Zlepšiť porozumenie hovorenej a písanej reči.
• Rozvíjajte abstraktné myslenie a predstavivosť dieťaťa. Za týmto účelom môže lekár dať dieťaťu knihy s rozprávkami alebo fiktívnymi príbehmi, aby si ich prečítal nahlas, a potom s ním diskutoval o zápletke.

Didaktické hry pre deti s mentálnym postihnutím

Počas pozorovaní mentálne retardovaných detí sa zistilo, že sa zdráhajú študovať akékoľvek nové informácie, ale s veľkým potešením môžu hrať všetky druhy hier. Na základe toho bola vypracovaná didaktická metodika ( vyučovanie) hry, počas ktorých učiteľ sprostredkuje dieťaťu hravou formou určité informácie. Hlavnou výhodou tejto metódy je, že dieťa bez toho, aby si to uvedomovalo, sa psychicky, psychicky a fyzicky rozvíja, učí sa komunikovať s inými ľuďmi a získava určité zručnosti, ktoré bude v neskoršom veku potrebovať.

Na vzdelávacie účely môžete použiť:

• Hry s obrázkami- deti dostanú sadu obrázkov a vyzvú, aby si z nich vybrali zvieratá, autá, vtáky atď.
• Hry s číslami– ak už dieťa vie počítať v rôznych predmetoch ( na bloky, knihy alebo hračky) môžete nalepiť čísla od 1 do 10 a zamiešať ich a potom požiadať dieťa, aby ich zoradilo.
• Hry so zvieracími zvukmi– dieťaťu sa ukáže séria obrázkov s obrázkami zvierat a požiada sa, aby predviedlo, aké zvuky každé z nich vydáva.
• Hry, ktoré podporujú rozvoj jemnej motoriky- môžete nakresliť písmená na malé kocky a potom požiadať dieťa, aby z nich zostavilo slovo ( názov zvieraťa, vtáka, mesta a pod.).

Cvičenie a fyzikálna terapia ( Cvičebná terapia) pre deti s mentálnou retardáciou

Účel cvičebnej terapie ( fyzická terapia) je celkové posilnenie tela, ako aj náprava fyzických chýb, ktoré môže mať mentálne retardované dieťa. Program telesných cvičení by sa mal vyberať individuálne alebo spojením detí s podobnými problémami do skupín 3 až 5 osôb, čo umožní inštruktorovi venovať dostatočnú pozornosť každému z nich.

Ciele cvičebnej terapie mentálnej retardácie môžu byť:

• Rozvoj jemných motorických schopností rúk. Keďže sa táto porucha najčastejšie vyskytuje u mentálne retardovaných detí, cvičenia na jej nápravu by mali byť zahrnuté v každom tréningovom programe. Niektoré z cvikov zahŕňajú zatínanie a uvoľňovanie rúk do pästí, rozťahovanie a zatváranie prstov, vzájomné dotýkanie sa končekmi prstov, striedavé ohýbanie a narovnávanie každého prsta zvlášť atď.
• Korekcia deformácií chrbtice. Táto porucha sa vyskytuje u detí s ťažkou mentálnou retardáciou. Na jej nápravu sa používajú cvičenia, ktoré rozvíjajú svaly chrbta a brucha, kĺby chrbtice, vodné procedúry, cvičenia na hrazde a iné.
• Korekcia pohybových porúch. Ak má dieťa parézu ( pri ktorom slabo hýbe rukami alebo nohami), cvičenia by mali byť zamerané na rozvoj postihnutých končatín ( flexia a extenzia rúk a nôh, ich rotačné pohyby atď).
• Rozvoj koordinácie pohybu. Na tento účel môžete vykonávať cvičenia, ako je skákanie na jednej nohe, skoky do diaľky ( po skoku musí dieťa udržať rovnováhu a zostať na nohách), hádzanie lopty.
• Rozvoj mentálnych funkcií. Na tento účel môžete vykonávať cvičenia pozostávajúce z niekoľkých po sebe nasledujúcich častí ( napríklad, položte si ruky na opasok, potom si sadnite, natiahnite ruky dopredu a potom urobte to isté v opačnom poradí).

Za zmienku tiež stojí, že deti s miernym alebo stredne ťažkým ochorením sa môžu aktívne venovať športu, ale iba pod neustálym dohľadom inštruktora alebo inej dospelej osoby ( zdravý) osoba.

Na športovanie sa mentálne retardovaným deťom odporúča:

• Plávanie. To im pomáha naučiť sa riešiť zložité sekvenčné problémy ( prísť do bazéna, prezliecť sa, umyť, plávať, umyť a znova sa obleč), a tiež tvorí normálny postoj k vode a vodným postupom.
• Lyžovanie. Rozvíjajte motorickú aktivitu a schopnosť koordinovať pohyby rúk a nôh.
• Bicyklovanie. Pomáha rozvíjať rovnováhu, koncentráciu a schopnosť rýchlo prechádzať z jednej úlohy na druhú.
• Výlety ( cestovný ruch). Zmena prostredia stimuluje u mentálne retardovaného pacienta rozvoj kognitívnej aktivity. Zároveň pri cestovaní dochádza k fyzickému rozvoju a spevneniu tela.

Odporúčania pre rodičov týkajúce sa pracovnej výchovy detí s mentálnou retardáciou

Pracovné vzdelávanie mentálne retardovaného dieťaťa je jedným z kľúčových bodov pri liečbe tejto patológie. Veď práve schopnosť sebaobsluhy a práce rozhoduje o tom, či človek bude schopný samostatného života alebo bude počas života potrebovať starostlivosť cudzích ľudí. Pracovnú výchovu dieťaťa by mali vykonávať nielen učitelia v škole, ale aj rodičia doma.

Rozvoj pracovnej aktivity u dieťaťa s mentálnou retardáciou môže zahŕňať:

• Tréning starostlivosti o seba– dieťa treba naučiť samostatne sa obliekať, dodržiavať pravidlá osobnej hygieny, starať sa o svoj zovňajšok, jesť a pod.
• Školenie pre realizovateľnú prácu– deti môžu už od malička samostatne rozkladať veci, zametať ulicu, vysávať, kŕmiť domáce zvieratá alebo po nich upratovať.
• Tréning tímovej práce– ak rodičia idú robiť nejakú jednoduchú prácu ( napríklad zbieranie húb alebo jabĺk, polievanie záhrady), dieťa by ste mali vziať so sebou, vysvetliť mu a jasne mu ukázať všetky nuansy vykonávanej práce, ako aj aktívne s ním spolupracovať ( povedzte mu napríklad, aby si nabral vodu pri polievaní záhrady).
• Všestranný tréning– rodičia by mali učiť svoje dieťa rôznym typom práce ( aj keď spočiatku nie je schopný vykonávať žiadnu prácu).
• Povedomie dieťaťa o výhodách svojej práce– rodičia by mali dieťaťu vysvetliť, že po polievaní záhrady tam vyrastie zelenina a ovocie, ktoré potom môže jesť.

Prognóza mentálnej retardácie

Prognóza tejto patológie priamo závisí od závažnosti ochorenia, ako aj od správnosti a včasnosti prijatých terapeutických a nápravných opatrení. Ak teda napríklad pravidelne a intenzívne pracujete s dieťaťom, ktoré má diagnostikovaný stredný stupeň mentálnej retardácie, môže sa naučiť rozprávať, čítať, komunikovať s rovesníkmi a podobne. Absencia akýchkoľvek tréningov môže zároveň spôsobiť zhoršenie stavu pacienta, v dôsledku čoho môže progredovať aj mierny stupeň oligofrénie, ktorý sa môže zmeniť na stredný alebo dokonca závažný.

Poskytuje sa dieťaťu skupina so zdravotným postihnutím pre mentálnu retardáciu?

Keďže je narušená schopnosť sebaobsluhy a plnohodnotného života mentálne retardovaného dieťaťa, môže dostať skupinu so zdravotným postihnutím, čo mu umožní využívať určité výhody v spoločnosti. Súčasne je priradená jedna alebo druhá skupina postihnutia v závislosti od stupňa oligofrénie a celkového stavu pacienta.

Deťom s mentálnou retardáciou možno priradiť:

• 3 skupina postihnutia. Vydáva sa deťom s ľahkou mentálnou retardáciou, ktoré sa vedia o seba postarať, sú prístupné k učeniu a môžu navštevovať bežnú školu, ale vyžadujú zvýšenú pozornosť rodiny, ostatných a učiteľov.
• Skupina postihnutia 2. Vydáva sa deťom so stredne ťažkou mentálnou retardáciou, ktoré sú nútené navštevovať špeciálne nápravné školy. Ťažko sa trénujú, nevychádzajú dobre v spoločnosti, málo kontrolujú svoje činy a za niektoré z nich nemôžu niesť zodpovednosť, a preto často potrebujú neustálu starostlivosť, ako aj vytváranie špeciálnych životných podmienok.
• 1. skupina postihnutia. Vydáva sa deťom s ťažkou a hlbokou mentálnou retardáciou, ktoré sa prakticky nedokážu učiť alebo sa o seba postarať, a preto vyžadujú nepretržitú starostlivosť a opatrovníctvo.

Očakávaná dĺžka života detí a dospelých s oligofréniou

Pri absencii iných chorôb a vývojových chýb závisí dĺžka života mentálne retardovaných ľudí priamo od schopnosti sebaobsluhy alebo od starostlivosti, ktorú dostávajú od iných.

Zdravé ( fyzicky) ľudia s ľahkou mentálnou retardáciou sa dokážu o seba postarať, sú ľahko vycvičiteľní a dokonca si môžu nájsť prácu a zarábať peniaze na to, aby sa uživili. V tomto ohľade sa ich priemerná dĺžka života a príčiny smrti prakticky nelíšia od priemernej dĺžky života u zdravých ľudí. To isté možno povedať o pacientoch so stredne ťažkou mentálnou retardáciou, ktorí sú však aj trénovateľní.

Pacienti s ťažkými formami ochorenia zároveň žijú oveľa kratšie ako bežní ľudia. V prvom rade za to môžu viaceré chyby a vrodené vývojové anomálie, ktoré môžu viesť až k úmrtiu detí v prvých rokoch života. Ďalším dôvodom predčasnej smrti môže byť neschopnosť človeka kriticky zhodnotiť svoje činy a prostredie. V tomto prípade sa pacienti môžu nachádzať v nebezpečnej blízkosti ohňa, obsluhovať elektrické spotrebiče alebo jedy alebo spadnúť do bazéna ( keď nevieš plávať), zrazí ma auto ( náhodne vybehnúť na cestu) a tak ďalej. Preto trvanie a kvalita ich života priamo závisí od pozornosti ostatných.

Pred použitím by ste sa mali poradiť s odborníkom.

Tak sme sa pripravili.

Krokový pochod!

Pochodový krok.

Chôdza po špičkách, ruky rovno, ruky hore, ruky do strán.

Chôdza na pätách, ruky na opasku, ruky za hlavou.

Stop! Raz dva!

Tak sme prišli do rozprávkového lesa.

Chytíme sa za ruky a nafúkneme veľký balón. Nádych - pravou nohou odstúpte, výdych - položte ľavú nohu. Zopakujme si to ešte raz.

Pozri, kto sa k nám ponáhľa?

Ahojte chalani, som Old Forest Man, vlastník lesa. kam máš namierené?

Aby ste sa dostali cez les, dokončite moje úlohy. Šou:

Ako macko Pú nafukuje?

Ako jazdí rozprávkový vlak?

Ako syčia husi Baba Yaga?

Výborne, splnili ste prvú úlohu! A teraz chcem vidieť, ako môžete:

Stomp.

Clap.

Kývnutie.

Mávať rukami.

Skok.

Dobre sa pohybuješ. Pravdepodobne viete aj tancovať? Ak neviete ako, poďme sa teraz naučiť.

Chlapci, ukážme starému Lesovichovi, ako tancujeme. Pripraviť sa. Počúvajme začiatok hudby.

Kopeme, dupeme, dupeme.

Tlieskame-tlieskame-tlieskame rukami.

A tam a tu

Bez ťažkostí sa otočme.

Budeme kývať hlavami.

Zamávajme spolu rukami.

A tam a tu

Bez ťažkostí sa otočme.

Vyskočíme vysoko.

Je také ľahké skákať spolu.

A tam a tu

Bez ťažkostí sa otočme.

Och, potešili ste starého muža! Si dobrý v tanci. Ale aj tak ťa nepustím cez les. Mám pre vás prácu. Lesné zvieratká mi poslali dva listy. Problém je však v tom, že som starý, nevidím dobre a neviem ich čítať.

Kto mi chce pomôcť?

Ďakujem. Prečítajme si nasledujúci list.

Vezmite obálku. Sprístupniť. Čo je napísané na karte?

Ukážme, ako sa medveď pohybuje.

Vidím, že zvládneš akúkoľvek úlohu. Podržte čarovnú guľu, ukáže vám cestu do domu mačky.

Stáli sme v kruhu smerom do stredu.

Za hudby tímu si hádžeme loptu.

Pripraviť sa. Začnime.

Lopta nás zaviedla do záhrady. Zajace vysadili záhradu.

Pozri sa na obrázok. Čo rastie v záhrade?

Ako nazvať cuketu, kapustu, paradajky, zemiaky jedným slovom?

Premeňme sa na zajace a zbierame zeleninu.

Po jednom sa zoradili do kolóny.

Na môj povel si prvý v kolóne sadne na loptu, skočí v priamom smere ku košu a vytiahne zeleninu.

Pripraviť sa. Začnime.

Pomenujte zeleninu.

Akú má farbu? Formuláre?

Pozrime sa, akú úrodu sme zožali. Hovoríme tomu zelenina. Akú má farbu? Aký formulár?

Výborne. Odviedol dobrú prácu. Pravdepodobne unavený? Naskočte na čarovné lietajúce koberce, okamžite nás prenesú do mačacieho domu.

Zoberme si východiskovú pozíciu.

1. Mačka nás pozvala na návštevu.

2. A išli sme po ceste.

3.Klop.Klop.Klop.

4.Top.Top.Top.

3.Klop.Klop.Klop.

4.Top.Top.Top.

5. Vidíme: strom je vysoký.

6. Vidíme: jazero je hlboké.

7. Vtáky spievajú pieseň.

Zrná sú všade ošklbané.

8. Hryzú tu.

9. A klujú tam.

10. Nikomu ich nedávajú.

11. Toto je dom.

12. A je v ňom okno.

13. Víta nás mačka.

14. A mačka.

15.Ešte chvíľu zostaneme

16. A utekáme späť.

Svetlana Vasiľčenková
Adaptačná telesná výchova v práci s deťmi s intaktnou inteligenciou a mentálnou retardáciou

Adaptačná telesná výchova(ďalej len AFK)- toto je časť generálky kultúra, podsystém telesnej kultúry, jednou z oblastí spoločenskej činnosti zameranej na uspokojovanie potrieb ľudí so zdravotným postihnutím (ďalej len HVZ) v pohybovej aktivite, obnove, upevňovaní a udržiavaní zdravia, osobnostnom rozvoji, sebarealizácii fyzické a duchovných síl s cieľom zlepšiť kvalitu života, socializáciu integráciu v spoločnosti. Technika ROS má významné rozdiely v dôsledku abnormálneho vývoja fyzické a duševná sféra dieťaťa.

Kategória detí so zdravotným postihnutím je mimoriadne pestrá z hľadiska nosológie, veku, závažnosti a štruktúry ochorenia, medicínskej prognózy, prítomnosti sprievodných ochorení a sekundárnych odchýlok, stavu somatického zdravia, úrovne fyzický vývoj a telesný pripravenosť a iné znaky.

Vykonávanie psychologických a pedagogických práca s deťmi so zdravotným postihnutím

Kódex dieťaťa so zdravotným znevýhodnením Nozológia podľa indikácií územného primára Vedúca odborná lekárka lekotek.

1 Poškodenie centrálneho nervového systému s vlastnosťami PAS Pedagogický psychológ

2 detská mozgová obrna s poruchou centrálneho nervového systému Inštruktor

3 NADOLE Edukačný psychológ

4 Imunodeficiencia s intaktný intelekt Sociálny učiteľ

5 Inštruktor detskej mozgovej obrny adaptívnej telesnej kultúry

6 Detská mozgová obrna, hydrocefalus Inštruktor adaptívnej telesnej kultúry. Edukačný psychológ

7 Brutonova imunodeficiencia Sociálny pedagóg

8 Porucha ZRD PAS Edukačný psychológ

9 Porušenie inteligenciu, ZRR Učiteľ-logopéd

10 Imunodeficiencia intaktný intelekt Edukačný psychológ

Pre postihnuté deti s mentálna retardácia v dôsledku nezvratného poškodenia centrálneho nervového systému fyzické a duševný vývoj prebieha na chybnom základe, zatiaľ čo kosti, svaly, endokrinné, zmyslové systémy a vyššie mentálne funkcie: reč, myslenie, pozornosť, pamäť, emócie a osobnosť vo všeobecnosti. Navrhol L. S. Vygotsky v 30. rokoch. XX storočia, princíp korekčnej a vývojovej orientácie stále vedie v domácej defektológii (Dulnev L.V., 1981; Lapshin V.A., Puzanov B.P., 1990; atď.). Podstatou princípu je, že pedagogické vplyvy majú smerovať nielen k prekonávaniu, vyhladzovaniu, vyrovnávaniu, oslabovaniu fyzické a mentálne postihnutia detí s abnormálnym vývinom, ale aj na aktívny rozvoj ich kognitívnej činnosti, psychických procesov, fyzické schopnosti a morálne vlastnosti.

Nápravné a rozvojové smerovanie AFC má širokú škálu riešení pedagogických problémov, ktoré možno podmienečne kombinovať do nasledujúcich skupiny:

Korekcia základných pohybov pri chôdzi, behu, hádzaní, skákaní, plazení, cvičeniach s predmetmi a pod.;

Náprava a rozvoj fyzická zdatnosť;

Korekcia a rozvoj koordinačných schopností;

Korekcia a prevencia somatických porúch;

Prevencia, náprava a rozvoj duševných a zmyslovo-percepčných schopností;

Rozvoj kognitívnej aktivity;

Formovanie osobnosti dieťaťa.

Pochopiť charakteristiky psychomotorických porúch mentálne retardované deti sú možné, na základe teórie úrovne organizácie pohybu od N.A. Bernsteina. Motorické prejavy týchto detí odrážajú nedostatok psychologickej organizácie pohybov. Zvlášť výrazný je nedostatok v sekundárnej signálnej organizácii pohybov. Slovo nenesie sémantické zaťaženie a nie je regulátorom motorickej aktivity. Nedostatočnosť sémantickej objektívnej úrovne organizácie pohybu spôsobuje kompenzačný výkon pohybového aktu pre viac bezpečné priestorová úroveň.

Psychomotorická aktivita odráža charakteristiky krátkodobej organizácie pohybu a tlmí prejavy subkortikálno-spinálnych automatizmov. Na tomto pozadí existuje nedostatočnosť základných cerebrálnych hladín, pričom klinický obraz motorickej nedostatočnosti je vlastný každej úrovni. Nedostatok sa prejavuje porušením regulácie svalového tonusu so zvýšením alebo znížením tonických reflexov, čo vedie k stagnácii v nepohodlnej polohe a neschopnosti držať končatinu v určitej polohe, v chudobe expresívnych, plastických pohybov, keď pohyb v priestore. Pri nedostatočnosti parietálno-premotorickej úrovne slabosť v intelektuál, na základe pamäte, riešenie motorických problémov; ťažkosti s automatizáciou objektívnych akcií v dôsledku zvýšenej pozornosti venovanej detailom pohybu. Takže v práca s deťmi s intaktnou inteligenciou Nevyzdvihujem konkrétne cvičenia na zapojenie sa do pohybu alebo koordinácie, ktoré ovplyvňujú vestibulárny aparát. Verí sa, že akékoľvek fyzické cvičenie sa do určitej miery používa na tieto účely. Herné sedenia s takými deti Prevádzam Vás vzdelávacím programom našej MŠ "Od narodenia do školy", kapitola « Fyzický vývoj» ktorý uvádza autorka L.N Penzulaeva v 4 vekových skupinách. Ale abnormálne deti majú také výrazné chyby v zapájaní sa do pohybu, koordinácii pohybov a udržiavanie rovnováhyže ich nie je možné obnoviť všeobecnými cvičeniami. V rehabilitácii identifikujú sa mentálne retardované deti: všeobecné prípravné a všeobecné rozvojové cvičenia používané v malých formách tried, a špeciálne (chôdza, beh, lezenie a pod., ktoré väčšinou do tejto skupiny nepatria. Deti s postihnutím môžu cvičiť samostatne rozumom nemôžu. Stretnutia organizujem podľa všeobecne uznávaných zásad. hodina telesnej výchovy, ktorá má úvodnú, hlavnú a záverečnú časť, ale prispôsobujem sa materiál pre sily a schopnosti každého dieťaťa. Krivka fyziologického zaťaženia, spravidla jedno- alebo dvojvrcholové. Počet cvičení v prvých reláciách sa pohybuje od 6-7, postupne sa zvyšuje na 10-15. Dávkovanie každého cvičenia nepresahuje 4-5 krát.

Významné miesto v práca s deťmi so zdravotným postihnutím zahŕňa hru. Herné stretnutia s deti Učím ľudí so zdravotným postihnutím zábavnou a vzrušujúcou formou. Používam farebný vizuálny materiál a rôzne svetlé športové atribúty, ktoré upútajú pozornosť. IN práca Zameriavam sa na želania detí "Tu a teraz" berúc do úvahy individuálne vlastnosti a schopnosti každého dieťaťa. Formy sedení s deti so zdravotným postihnutím majú svoje špecifiká. Myslím si, že je vhodné využívať individuálne, skupinové a individuálno-skupinové formy herných sedení. Najúčinnejšie budú individuálne a individuálno-skupinové formy vzhľadom na vlastnosti kontingentu a stupeň schopnosti učenia sa. Deti milujú cvičenie v špeciálne vybavenej telocvični, kde si môžu vytvoriť priaznivé psychologické prostredie. Je pekné sledovať, ako si deti z lekcie na lekciu zdokonaľujú svoje motorické schopnosti, napríklad na prvých lekciách bola chôdza na trenažéri obmedzená na jednu minútu, po niekoľkých lekciách sa dostávame na 5-6 minút, a to už je veľmi veľký úspech pre takéto deti. Hry v suchom bazéne, prechádzky po okolí "magická cesta" na prevenciu a korekciu plochých nôh, cvičenie na fitloptách a iné zaujímavé metódy sa kombinujú s dychovými cvičeniami, cvičeniami na presnosť, koordináciu pohybov, obratnosť, rýchlosť, flexibilitu, rýchlostno-silové vlastnosti. Spolu so špeciálnymi cvičeniami je potrebný všeobecný motorický režim. Na všetkých stretnutiach si deti rozvíjajú zmysel pre držanie tela a smer pohybu, polohu častí tela. Je dôležité a potrebné používať zvukové a rečové sprievody (slová, frázy, ktoré normalizujú psychologickú aktivitu dieťaťa, zlepšujú porozumenie reči a obohacujú jeho slovnú zásobu). Je dôležité mať na pamäti, že dieťa s mentálna retardácia zvyčajne má zlú predstavu o diagrame svojho tela a diagrame holistického pohybu, takže musíte upriamiť jeho pozornosť na tú časť tela, ktorá sa práve nachádza práca, v pohybe.

Vždy musíme pamätať na to, že pohyb pomáha zlepšovať zdravotný stav dieťaťa s postihnutím. Je to pohyb, ktorý aktivuje funkcie celého tela, zlepšuje procesy dýchania a krvného obehu, zlepšuje chuť do jedla a normalizuje spánok. A moja úloha ako inštruktora adaptačná telesná výchova, vytvárať priaznivé prostredie, v ktorom sa bude dieťa s postihnutím pohodlne rozvíjať.

Publikácie k téme:

Nápravná práca na sociálnej a každodennej orientácii s deťmi s mentálnou retardáciou v domove pre deti Celá organizácia nápravno-pedagogického procesu v našom domove internátu smeruje k formovaniu osobnosti špeciálneho dieťaťa, náprave.

Pokyny pre nápravnú prácu so žiakmi s mentálnou retardáciou ako súčasť implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu do vzdelávacieho procesu Proces školenia a vzdelávania v školách typu VIII má nápravnú orientáciu. Nápravná práca je psychologický systém.

Náčrt otvorenej hodiny v skupine detí s postihnutím (ľahká mentálna retardácia) Integrovaná individuálna hodina učiteľa-defektológa a výchovného psychológa. Vzdelávacia oblasť: kognitívny rozvoj Rozvoj.

Terapia hrou ako prostriedok nápravy a rozvoja detí s mentálnou retardáciou(snímka 1) Téma prezentácie: „Terapia hrou ako prostriedok nápravy a rozvoja detí s mentálnou retardáciou.“ (snímka 2) Deti s mentálnym postihnutím.

Korekčné cvičenia pre deti vo veku základnej školy so stredne ťažkou a ťažkou mentálnou retardáciou

Cvičenie na rozvoj motoriky a pozornosti

1. Dieťa musí podľa pokynov:

• natiahnite ruky hore, dole, vpravo, vľavo (ak neviete „vpravo“, „vľavo“, potom „k oknu“, „do dverí“);
• ukázať vystretou rukou na pomenovaný predmet (okno, stôl, kniha a pod.);
• nakreslite kruh (paliec, kríž) kriedou (ceruzkou) hore, dole, vpravo, vľavo na tabuli (zápisníku).

2. Cvičenia pre prsty:

• roztiahnuť prsty, zovrieť v päsť - uvoľniť;
• narovnajte prsty striedavo zo zovretej päste;
• guľôčky, hady, reťaze z plastelíny;
• prenášať malé predmety z jednej škatule do druhej;
• zbierajte malé predmety rozhádzané na podlahe do krabice.

3. Dve bodky sú umiestnené kriedou na doske alebo ceruzkou v zošite, dieťa musí nakresliť čiaru, ktorá ich spája s prstom (bodky sú uvedené v rôznych smeroch).
4. Dieťa musí:

• chodiť po nakreslenej čiare (priamka, kruh atď.);
• bežte po doske pri prenášaní predmetu.

Cvičenie na rozvoj pamäti a pozornosti

1. Učiteľ ukáže dieťaťu obrázky a rýchlo ich odstráni. Dieťa musí naspamäť pomenovať, čo videlo.
2. Niekoľkokrát udreli rukami alebo ceruzkou o stôl. Dieťa musí povedať, koľkokrát.
3. Robí sa rytmické klopanie (palicou na stôl). Žiaci sú povinní ju zopakovať.
4. Robí sa nejaký pohyb. Dieťa to musí zopakovať spamäti.
5. Dieťa má zaviazané oči a učiteľ sa ho dotýka. Dieťa musí určiť, koľkokrát sa ho dotklo.

Korekčné cvičenia na dosiahnutie určitej rýchlosti pohybu

Je vhodné vykonávať tieto cvičenia s inertnými, sedavými deťmi.
1. Na povel rýchlo zložte ruky zo stola.
2. Rýchle pohyby rúk na povel (zdvihnite ruku, natiahnite ju do strany atď.).
3. Rýchlo poklepte na stôl 3, 4, 5 krát.
4. Rýchlo odíďte od stola, povedzte svoje meno (alebo vek, či adresu) a sadnite si.
5. Rýchlo zdvihnite predmet (učiteľ ho pustí ako prvý)
6. Rýchlo utrite dosku.
7. Rýchlo pomenujte obrázky zobrazených objektov.
8. Keď sa vaše dieťa naučí skladať pyramídu alebo skladať matriošku, môžete s ním usporiadať súťaž „Kto je rýchlejší“. Učiteľ zároveň zostavuje rovnakú pyramídu, niekedy pred dieťaťom, niekedy mu dáva víťazstvo.

Cvičenia na rozlišovanie farby, tvaru, veľkosti

1. Je zobrazená postava z farebnej geometrickej mozaiky (kosoštvorec, kruh, trojuholník). Dieťa si musí zvoliť rovnaký tvar (farbu).
2. Zobrazí sa určitá postava (z tej istej mozaiky) a potom sa odstráni. Dieťa si musí vybrať ten istý naspamäť.
3. Usporiadanie farebných guličiek a tyčiniek do kôp podľa farby.
4. Skladanie rôznych pyramíd.
5. Skladacie hniezdiace bábiky.
6. Usporiadanie reťaze kociek rovnakej veľkosti a farby. Usporiadanie kociek rôznych veľkostí do radu podľa princípu postupného zmenšovania veľkosti každej nasledujúcej kocky.
7. Zoraďte homogénne predmety rôznych veľkostí (huby, loďky, bábiky atď.). Dieťa je požiadané, aby ukázalo najväčšie, najmenšie.
8. Rozložené sú rôzne predmety ostro kontrastných farieb. Dieťa je požiadané, aby oddelilo predmety jednej farby od predmetov inej farby. Potom sa naučia tieto farby správne pomenovať; Postupne sa zavádzajú nové. Cvičením na rôznych predmetoch, ich zoskupovaním a pomenovaním farieb sa dieťa učí farby správne rozpoznávať a pomenovať. Môžete použiť korálky, guličky, nite, prúžky papiera, paličky, vlajky, gombíky a predmety vyrobené z plastelíny.

Nápravné cvičenia pre neposedné deti

Pri nepokojných, impulzívnych deťoch je vhodné striedať špeciálne cvičenia, ktoré vyžadujú pokoj a sebakontrolu.

Tieto cvičenia môžu byť nasledovné:

1. Pokojne seďte 5-10-15 sekúnd.
2. Posaďte sa ticho s rukami za chrbtom.

3. Pomaly, potichu, pohybujte rukou pozdĺž okraja stola.

4. Ticho sa postavte a posaďte sa.
5. Potichu prejdite k oknu (k dverám), vráťte sa na svoje miesto a posaďte sa.

CVIČENIE S MALÝMI GUMOVÝMI loptičkami

HRY S PRSTAMI

Podľa Hlavného riaditeľstva rehabilitačnej služby a špeciálneho vzdelávania Ministerstva školstva Ruskej federácie z celkového počtu 600-tisíc žiakov s vývinovými poruchami tvoria 60 % deti s mentálnou retardáciou. V roku 1994 bola na návrh Svetovej zdravotníckej organizácie prijatá Medzinárodná klasifikácia duševných porúch a porúch správania (ICD-10), ktorá posudzuje rôzne prejavy vrodenej demencie pod jednotným názvom „Mentálna retardácia“. Stupeň mentálnej retardácie je určený intelektovým koeficientom IQ (pomer mentálneho veku k veku pasu). V súlade s ICD-10 sú akceptované tieto typy a ukazovatele IQ:

duševná norma: IQ 70-100;

ľahká mentálna retardácia: IQ 50-69;

stredná mentálna retardácia: IQ 35-49;

ťažká mentálna retardácia: IQ 20-34;

hlboká mentálna retardácia: IQ 19 a nižšie.

Vzdelávanie a výchova detí s ľahkou a stredne ťažkou mentálnou retardáciou sa uskutočňuje v špeciálnych (nápravných) výchovných ústavoch alebo v špeciálnych triedach všeobecnovzdelávacích škôl, prípadne formou domáceho vzdelávania. Siroty a osoby, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti, sa vzdelávajú v špeciálnych detských domovoch a internátnych školách.

Vzdelávanie a výchova detí s ťažkou a hlbokou mentálnou retardáciou sa uskutočňuje v ústavoch sociálnoprávnej ochrany. Tieto deti vyžadujú neustálu pomoc a dohľad a od detstva sa považujú za postihnuté.

Napriek tomu, že mentálna retardácia je nezvratný jav, neznamená to, že sa nedá napraviť. Postupnosť a dostupnosť didaktického materiálu pri pohybových cvičeniach vytvára u detí predpoklady na osvojenie si rôznych pohybových zručností, herných úkonov a na rozvoj fyzických vlastností a schopností potrebných v živote dieťaťa.

Techniky používané pri fyzickom cvičení

Výchova a vyučovanie detí s mentálnym postihnutím so všetkou rozmanitosťou prístupov vzhľadom na jedinečnosť ich fyzickej a duševnej sféry má množstvo spoločných metód, ktorých súhrn charakterizuje akýkoľvek typ telovýchovnej činnosti. Patria sem metódy:

vytváranie vedomostí;

učenie motorických akcií;

rozvoj fyzických schopností;

osobnostná výchova;

organizovanie interakcie medzi učiteľom a študentmi;

regulácia duševného stavu detí.

Korekcia základných porúch u detí s mentálnou retardáciou

Berúc do úvahy charakteristiky psychomotorickej nedostatočnosti, fyzickej a mentálnej retardácie, ťažkosti s vnímaním vzdelávacieho materiálu, pri výbere nástrojov je potrebné riadiť sa nasledujúcimi didaktickými pravidlami:

vytvoriť maximálnu zásobu jednoduchých pohybov s ich postupnou komplikáciou;

stimulovať verbálnu reguláciu a vizuálne-figuratívne myslenie pri vykonávaní fyzických cvičení;

maximalizovať kognitívnu aktivitu;

zamerať sa na intaktné funkcie, citlivé obdobia vývoja a potenciálne schopnosti dieťaťa;

5) so všetkými rôznymi metódami uprednostňujte hernú metódu. V uvoľnenom, emocionálne nabitom prostredí deti lepšie ovládajú vzdelávací materiál;

6) cvičenia, ktoré majú názvy, nadobúdajú hernú formu, stimulujú ich zapamätanie a pri opakovanom opakovaní rozvíjajú asociatívnu pamäť.