अनुसंधान की व्यापकता के चार स्तर: 1. उद्योग-व्यापी महत्व का स्तर - कार्य, जिसके परिणाम किसी विशेष विज्ञान के पूरे क्षेत्र पर प्रभाव डालते हैं 2. महत्व का अनुशासनात्मक स्तर अनुसंधान की विशेषता है, जिसके परिणाम विकास में योगदान करते हैं व्यक्तिगत वैज्ञानिक विषयों का 3. अनुसंधान और परिणामों का महत्व का एक सामान्य समस्या स्तर होता है जो एक अनुशासन के भीतर कई महत्वपूर्ण समस्याओं पर मौजूदा वैज्ञानिक विचारों को बदल देता है 4. महत्व का विशेष समस्या स्तर, जिसके परिणाम कुछ विशेष मुद्दों पर वैज्ञानिक विचारों को बदल देते हैं

चरण चरण डिजाइन चरण वैचारिक चरण विरोधाभासों की पहचान समस्या का निरूपण अध्ययन के उद्देश्य का निर्धारण मानदंड का चयन मॉडलिंग चरण (एक परिकल्पना का निर्माण) 1. एक परिकल्पना का निर्माण; 2. परिकल्पना का स्पष्टीकरण (विनिर्देश)। अनुसंधान डिजाइन का चरण 1. अपघटन (अनुसंधान उद्देश्यों का निर्धारण); 2. स्थितियों (संसाधन क्षमताओं) का अध्ययन; 3. एक शोध कार्यक्रम का निर्माण. अध्ययन की तकनीकी तैयारी का चरण तकनीकी चरण अध्ययन का चरण सैद्धांतिक चरण अनुभवजन्य चरण परिणामों की प्रस्तुति का चरण 1. परिणामों का अनुमोदन; 2. परिणामों की प्रस्तुति. प्रतिवर्ती चरण

समस्या का निरूपण एक वैज्ञानिक समस्या को एक ऐसे प्रश्न के रूप में समझा जाता है जिसका उत्तर समाज द्वारा संचित वैज्ञानिक ज्ञान में निहित नहीं है। समस्या ज्ञान के संगठन का एक विशिष्ट रूप है, जिसका उद्देश्य तत्काल वस्तुनिष्ठ वास्तविकता नहीं है, बल्कि इस वास्तविकता के बारे में वैज्ञानिक ज्ञान की स्थिति है।

समस्या निरूपण के लिए उप-चरण 1. समस्या का विवरण - प्रश्न प्रस्तुत करना। केंद्रीय समस्याग्रस्त मुद्दे का अलगाव. 2. समस्या का आकलन - आवश्यक शर्तों, संसाधन समर्थन, अनुसंधान विधियों का निर्धारण। 3. समस्या का औचित्य - इसके समाधान की आवश्यकता का प्रमाण, अपेक्षित परिणामों का वैज्ञानिक और/या व्यावहारिक मूल्य। 4. समस्या की संरचना करना - विघटन - अतिरिक्त प्रश्नों (उप-प्रश्नों) की खोज करना, जिसके बिना केंद्रीय - समस्याग्रस्त - प्रश्न का उत्तर प्राप्त करना असंभव है।

अनुसंधान का उद्देश्य और विषय अनुसंधान का उद्देश्य वह है जो जानने वाले विषय का उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि में सामना करता है - अर्थात, यह आसपास की वास्तविकता का वह हिस्सा है जिसके साथ शोधकर्ता व्यवहार करता है। शोध का विषय वह पक्ष, वह पहलू, वह दृष्टिकोण, "प्रक्षेपण" है जिससे शोधकर्ता वस्तु की मुख्य, सबसे महत्वपूर्ण (शोधकर्ता के दृष्टिकोण से) विशेषताओं पर प्रकाश डालते हुए संपूर्ण वस्तु को पहचानता है।

नए परिणाम प्राप्त किए जा सकते हैं: 1. एक नए विषय क्षेत्र का अध्ययन किया गया है (आकृति में छायांकन द्वारा दर्शाया गया है) (चित्र ए); 2. नई तकनीकों को पहले से शोधित विषय क्षेत्र पर लागू किया जाता है - अनुभूति के तरीके या साधन (चित्र बी) 3. साथ ही, नई तकनीकों का उपयोग करके एक नए विषय क्षेत्र की खोज की जा रही है (चित्र सी)। विकल्प (छवि डी) मौलिक रूप से असंभव है!

नियमितता: विषय क्षेत्र जितना व्यापक होगा, इसके लिए सामान्य वैज्ञानिक परिणाम प्राप्त करना उतना ही कठिन होगा। "कमजोर" विज्ञान सबसे न्यूनतम सीमित धारणाओं को प्रस्तुत करता है (या उन्हें बिल्कुल भी प्रस्तुत नहीं करता है) और सबसे अस्पष्ट परिणाम प्राप्त करता है। "मजबूत" विज्ञान कई सीमित धारणाओं को प्रस्तुत करता है, लेकिन स्पष्ट, अधिक पुष्ट परिणाम प्राप्त करता है, जिसका दायरा, हालांकि, बहुत संकुचित है (अधिक सटीक रूप से, स्पष्ट रूप से प्रस्तुत धारणाओं द्वारा सीमित है)।

"अनिश्चितता का सिद्धांत" हम सशर्त रूप से विभिन्न विज्ञानों को एक विमान पर व्यवस्थित कर सकते हैं (अगली स्लाइड देखें): "परिणामों की वैधता" - "उनकी प्रयोज्यता का क्षेत्र (पर्याप्तता)", और तैयार करें (फिर से सशर्त, सादृश्य द्वारा) डब्ल्यू हाइजेनबर्ग का अनिश्चितता सिद्धांत) निम्नलिखित " अनिश्चितता का सिद्धांत": विज्ञान के विकास का वर्तमान स्तर परिणामों की "वैधता" और उनकी प्रयोज्यता के दायरे पर कुछ संयुक्त प्रतिबंधों की विशेषता है

अनुसंधान विषय सबसे पहले सन्निकटन के रूप में, अनुसंधान विषय शुरुआत में तैयार किया जाता है। लेकिन, एक नियम के रूप में, जब शोध का विषय तैयार किया जाता है तो यह एक पूर्ण रूप प्राप्त कर लेता है - आखिरकार, अधिकांश मामलों में, शोध का विषय शोध के विषय को इंगित करता है, और शोध के विषय में मुख्य शब्द या वाक्यांश इंगित करता है, अक्सर, इसकी वस्तु।

अनुसंधान दृष्टिकोण 2 अर्थ 1. पहले अर्थ में, दृष्टिकोण को कुछ प्रारंभिक सिद्धांत, प्रारंभिक स्थिति, मूल स्थिति या विश्वास के रूप में माना जाता है: समग्र दृष्टिकोण, एकीकृत दृष्टिकोण, कार्यात्मक दृष्टिकोण, व्यवस्थित दृष्टिकोण, एकीकृत दृष्टिकोण, व्यक्तिगत दृष्टिकोण, गतिविधि दृष्टिकोण (व्यक्तिगत) -सक्रिय दृष्टिकोण) .

अनुसंधान दृष्टिकोण 2 अर्थ 2. दूसरे अर्थ में, अनुसंधान दृष्टिकोण को अनुसंधान के विषय के अध्ययन के लिए एक दिशा के रूप में माना जाता है और इसे द्वंद्वात्मकता की युग्मित श्रेणियों में वर्गीकृत किया जाता है, जो अनुसंधान प्रक्रिया के ध्रुवीय पक्षों, दिशाओं को दर्शाता है: वास्तविक और औपचारिक दृष्टिकोण; तार्किक और ऐतिहासिक दृष्टिकोण (तार्किक-ऐतिहासिक और ऐतिहासिक-तार्किक दृष्टिकोण); गुणात्मक और मात्रात्मक दृष्टिकोण; घटनात्मक और आवश्यक दृष्टिकोण; एकल और सामान्य (सामान्यीकृत) दृष्टिकोण। 2 से 5वीं घात = 32 विकल्प!

शोध के उद्देश्य का निर्धारण अध्ययन की वस्तु एवं विषय के आधार पर इसका उद्देश्य निर्धारित किया जाता है। अध्ययन का उद्देश्य वह है जो, सबसे सामान्य (सामान्यीकृत) रूप में, अध्ययन पूरा होने पर प्राप्त करने की आवश्यकता है। यह समझा जाता है कि शोध पूरा होने पर, शोध समस्या को उसके विषय, उद्देश्य और उद्देश्यों द्वारा परिभाषित ढांचे के भीतर पूरी तरह से हल किया जाना चाहिए (नीचे देखें)।

अनुसंधान परिणामों की विश्वसनीयता का आकलन करने के लिए मानदंड 1. सैद्धांतिक अनुसंधान के परिणामों की विश्वसनीयता का आकलन करने के लिए मानदंड। सैद्धांतिक अनुसंधान का परिणाम - एक सिद्धांत, अवधारणा या कोई सैद्धांतिक निर्माण - निर्माण को वैज्ञानिक ज्ञान की किसी भी शाखा के लिए निम्नलिखित मानदंडों को पूरा करना चाहिए: 1. विषय वस्तु; 2. संपूर्णता; 3. संगति; 4. व्याख्यात्मकता; 5. सत्यापनीयता; 6. विश्वसनीयता.

अनुसंधान परिणामों की विश्वसनीयता का आकलन करने के लिए मानदंड 2. अनुभवजन्य अनुसंधान के परिणामों की विश्वसनीयता का आकलन करने के लिए मानदंड: 1. मानदंड उद्देश्यपूर्ण होना चाहिए (जहां तक ​​​​संभव हो इस वैज्ञानिक क्षेत्र में)। 2. मानदंड पर्याप्त और वैध होने चाहिए, यानी उन्हें वही मूल्यांकन करना चाहिए जो शोधकर्ता मूल्यांकन करना चाहता है। 3. अध्ययन की जा रही घटना के संबंध में मानदंड तटस्थ होना चाहिए। 4. मानदंड के सेट में अध्ययन के तहत घटना या प्रक्रिया की सभी आवश्यक विशेषताओं को पर्याप्त पूर्णता के साथ शामिल किया जाना चाहिए।

परिकल्पना एक परिकल्पना भविष्य के वैज्ञानिक ज्ञान (संभावित वैज्ञानिक ज्ञान) का एक मॉडल है। एक वैज्ञानिक परिकल्पना दोहरी भूमिका निभाती है: या तो देखी गई घटनाओं और प्रक्रियाओं के बीच संबंध के एक या दूसरे रूप के बारे में एक धारणा के रूप में, या देखी गई घटनाओं, प्रक्रियाओं और उनके आंतरिक आधार के बीच संबंध के बारे में एक धारणा के रूप में। पहले प्रकार की परिकल्पनाओं को वर्णनात्मक तथा दूसरे प्रकार की परिकल्पनाओं को व्याख्यात्मक कहा जाता है।

परिकल्पना की वैधता के लिए शर्तें: 1. परिकल्पना को उन घटनाओं और प्रक्रियाओं की पूरी श्रृंखला की व्याख्या करनी चाहिए जिनके विश्लेषण के लिए इसे सामने रखा गया है। 2. परिकल्पना की मौलिक परीक्षणशीलता। 3. परिघटनाओं की व्यापक संभव सीमा तक परिकल्पना की प्रयोज्यता। 4. परिकल्पना की अधिकतम संभव मौलिक सरलता।

अनुसंधान कार्यों को निर्धारित करने का चरण किसी कार्य को कुछ विशिष्ट परिस्थितियों में दिए गए गतिविधि के लक्ष्य के रूप में समझा जाता है। अध्ययन के उद्देश्य तैयार की गई परिकल्पना के परीक्षण की विशिष्ट परिस्थितियों में अध्ययन के निजी, अपेक्षाकृत स्वतंत्र लक्ष्यों के रूप में कार्य करते हैं।

एक अनुसंधान कार्यक्रम के निर्माण का चरण (पद्धति) अनुसंधान पद्धति एक दस्तावेज है जिसमें समस्या, वस्तु, अनुसंधान का विषय, इसका उद्देश्य, परिकल्पना, कार्य, पद्धतिगत नींव और अनुसंधान विधियों के साथ-साथ योजना का विवरण शामिल है, अर्थात। नियोजित कार्य के कार्यान्वयन के लिए समय-सारिणी का विकास।

अनुसंधान की तकनीकी तैयारी का चरण प्रयोगात्मक दस्तावेज़ीकरण की तैयारी, अवलोकन प्रोटोकॉल फॉर्म, प्रश्नावली की तैयारी में शामिल है; आवश्यक प्रायोगिक उपकरण खरीदना या निर्माण करना, आवश्यक सॉफ़्टवेयर बनाना आदि। अनुसंधान की तकनीकी तैयारी का चरण प्रत्येक विशिष्ट वैज्ञानिक कार्य के लिए विशिष्ट होता है।
अनुसंधान के तकनीकी चरण में अध्ययन के डिजाइन और तकनीकी तैयारी के चरण में विकसित कार्य सामग्री और उपकरणों के परिसर के अनुसार निर्मित वैज्ञानिक परिकल्पना का सीधे परीक्षण करना शामिल है। तकनीकी चरण में दो चरण होते हैं: 1) अनुसंधान करना 2) परिणामों की रिपोर्ट करना।

अनुसंधान चरण में दो चरण शामिल हैं: सैद्धांतिक चरण (साहित्यिक डेटा का विश्लेषण और व्यवस्थितकरण, वैचारिक तंत्र का विकास, अध्ययन के सैद्धांतिक भाग की तार्किक संरचना का निर्माण); अनुभवजन्य चरण - प्रायोगिक कार्य करना।

वर्गीकरण के लिए आवश्यकताएँ: 1. प्रत्येक वर्गीकरण केवल एक ही आधार पर किया जा सकता है। 2. वर्गीकरण सदस्यों का आयतन वर्गीकृत किए जा रहे संपूर्ण वर्ग के आयतन के बिल्कुल बराबर होना चाहिए। 3. प्रत्येक वस्तु केवल एक उपवर्ग में आ सकती है। 4. वर्गीकरण के सदस्यों को परस्पर अनन्य होना चाहिए। 5. उपवर्गों में विभाजन निरंतर होना चाहिए। किसी सिद्धांत का केंद्रीय प्रणाली-निर्माण तत्व (लिंक) हो सकता है: एक अवधारणा, एक विचार, एक एकीकृत अनुसंधान दृष्टिकोण, स्वयंसिद्धों की एक प्रणाली या स्वयंसिद्ध आवश्यकताओं की एक प्रणाली, आदि। विज्ञान की कई शाखाओं में, उदाहरण के लिए रसायन विज्ञान, फार्मेसी, सूक्ष्म जीव विज्ञान, आदि में, एक नया रासायनिक पदार्थ, एक नई दवा, एक नया टीका, आदि प्राप्त करने का तथ्य एक केंद्रीय प्रणाली-निर्माण लिंक के रूप में कार्य कर सकता है। सिद्धांत का केंद्रीय प्रणाली-निर्माण तत्व

सिद्धांत के संरचनात्मक तत्व: एल्गोरिदम, उपकरण (उपदेशात्मक, वैचारिक उपकरण, आदि); वर्गीकरण; मानदंड; तकनीकें; तरीके; तंत्र (तंत्र के वर्ग); मॉडल (बुनियादी, पूर्वानुमानित, ग्राफ़, खुला, बंद, गतिशील, मॉडल कॉम्प्लेक्स, आदि); दिशानिर्देश; औचित्य; मैदान; मूल बातें; उदाहरण; विकल्प; अवधिकरण; दृष्टिकोण; अवधारणाएँ (अवधारणाओं का विकास, अवधारणाओं की प्रणाली, आदि); तकनीकें; सिद्धांतों; कार्यक्रम; प्रक्रियाएं; समाधान; सिस्टम (पदानुक्रमित सिस्टम, सामान्यीकृत सिस्टम, आदि); सामग्री; तरीके; सुविधाएँ; योजना; संरचनाएं; रणनीतियाँ; चरण; सार; वर्गीकरण; रुझान; प्रौद्योगिकियाँ; टाइपोलॉजी; आवश्यकताएं; स्थितियाँ; चरण; कारक (सिस्टम-निर्माण कारक, आदि); प्रपत्र (प्रपत्रों का सेट, आदि); कार्य; विशेषताएँ (आवश्यक विशेषताएँ, आदि); लक्ष्य (लक्ष्यों का सेट, लक्ष्यों का पदानुक्रम); चरण, आदि विज्ञान की शाखाओं में, मजबूत संस्करण अधिक प्रमेय, लेम्मा और कथन जोड़ता है।

अनुभवजन्य चरण. प्रायोगिक कार्य प्रायोगिक कार्य, हालांकि यह अक्सर शोधकर्ता के समय का एक महत्वपूर्ण और कभी-कभी अधिकांश बजट लेता है, केवल एक परिकल्पना से शुरू करके उसके द्वारा पहले बनाए गए सैद्धांतिक निर्माणों की पुष्टि या खंडन करने के लिए कार्य करता है।

अनुसंधान परिणामों के पंजीकरण का चरण परिणामों के अनुमोदन का चरण। अनुमोदन सार्वजनिक रिपोर्टों और भाषणों, चर्चाओं के साथ-साथ लिखित या मौखिक समीक्षा के रूप में किया जाता है। परिणामों के पंजीकरण का चरण. परीक्षण पूरा होने पर, शोधकर्ता अपने शोध के परिणामों की साहित्यिक तैयारी और प्रकाशन शुरू करता है। वैज्ञानिक अनुसंधान एक प्रतिवर्ती चरण के साथ समाप्त होता है - "पीछे मुड़ना": प्रारंभिक और अंतिम अवस्थाओं की समझ, तुलना, मूल्यांकन: - वैज्ञानिक गतिविधि का उद्देश्य - शोध परिणामों का अंतिम मूल्यांकन (स्व-मूल्यांकन) - गतिविधि का विषय , अर्थात। स्वयं - प्रतिबिंब - वैज्ञानिक ज्ञान की प्रणाली - वैज्ञानिक प्रतिबिंब

वेबसाइट पर अनुसंधान पद्धति

आधुनिक डिजाइन-तकनीकी प्रकार की संगठनात्मक संस्कृति के तर्क में सिस्टम विश्लेषण के दृष्टिकोण से, आरएओ शिक्षाविद ए.एम. नोविकोव, तकनीकी विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, डी. ए. नोविकोव द्वारा लिखित मैनुअल, मुख्य विशेषताओं, चरणों, रूपों और विधियों का खुलासा करता है। एक पूर्ण चक्र नवाचार गतिविधि के रूप में एक शैक्षिक परियोजना का। सार्वजनिक शिक्षा कार्यकर्ताओं, साथ ही छात्रों, स्नातक छात्रों और डॉक्टरेट छात्रों के लिए अभिप्रेत है। सबसे पहले, शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और आईपीके के शिक्षकों के लिए शिक्षा में नवीन गतिविधियों, शैक्षणिक प्रणालियों और शैक्षिक प्रणालियों के प्रबंधन के लिए प्रौद्योगिकियों आदि के मुद्दों पर पाठ्यक्रम/व्याख्यान चक्र तैयार करना।

प्रस्तावना

वर्तमान में, शैक्षिक संस्थानों के प्रबंधकों और शिक्षण कर्मचारियों, श्रमिकों और शैक्षिक अधिकारियों के प्रमुखों, वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली संगठनों के बीच नवीन गतिविधियों में रुचि का तेजी से विकास हो रहा है, जिसमें उनके शैक्षिक संस्थानों में, उनके क्षेत्रों में वैज्ञानिक अनुसंधान और प्रयोगात्मक कार्य करना आदि शामिल हैं। .डी. यह घटना उत्साहवर्धक है. एक ओर, यह उद्योग में सुधारों की आवश्यकता के बारे में शिक्षा कार्यकर्ताओं के बीच जागरूकता की बात करता है। दूसरी ओर, इन परिवर्तनों के लिए उनकी जिम्मेदारी के बारे में उनकी जागरूकता और उनकी योग्यता, उनके वैज्ञानिक और शैक्षणिक स्तर में सुधार की आवश्यकता के बारे में। यह भी संतुष्टिदायक है कि कई शैक्षणिक संस्थानों में वैज्ञानिक कार्यों के लिए पद्धतिविदों और उप निदेशकों के पद सामने आए हैं; विज्ञान के अधिक से अधिक उम्मीदवार और डॉक्टर उनके स्टाफ का हिस्सा बन रहे हैं। व्यायामशालाओं, लिसेयुम, कॉलेजों आदि में। विभाग एवं संकाय पंजीकृत हैं। कई क्षेत्रों और नगर पालिकाओं में, शिक्षा के विकास के लिए केंद्र बनाए गए हैं, और उन्नत प्रशिक्षण के लिए संस्थानों (विश्वविद्यालयों, अकादमियों) ने अपने स्तर में तेजी से वृद्धि की है। इसी समय, वैज्ञानिक और प्रायोगिक कार्य की इच्छा को उचित पद्धतिगत समर्थन द्वारा पूरी तरह से अपर्याप्त रूप से समर्थित किया जाता है; नवाचारों की योजना बनाने और प्रायोगिक कार्य करने में अक्सर गलतियाँ होती हैं।

नोविकोव अलेक्जेंडर मिखाइलोविच एक उत्कृष्ट रूसी वैज्ञानिक और शिक्षक हैं। आधुनिक पद्धति के निर्माता, आधुनिक शैक्षिक सिद्धांत के निर्माता। 1941 में जन्मे। रूस के सम्मानित वैज्ञानिक, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर, रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद, यूक्रेन के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के विदेशी सदस्य, पत्रकार संघ के सदस्य, रूसी राज्य पुरस्कार के विजेता फेडरेशन.

वर्तमान में वह रूसी शिक्षा अकादमी के आजीवन शिक्षा के सिद्धांत के अनुसंधान केंद्र के प्रमुख के रूप में काम करते हैं, और मॉस्को स्टेट ओपन पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी में विभाग के प्रमुख हैं। एम.ए. शोलोखोव।

शिक्षाशास्त्र की पद्धति और सिद्धांत, श्रम प्रशिक्षण और व्यावसायिक शिक्षा के सिद्धांत और पद्धति, श्रम के मनोविज्ञान और शरीर विज्ञान पर 300 वैज्ञानिक पत्रों के लेखक। इनमें "श्रम कौशल विकसित करने की प्रक्रिया और तरीके" (1986), "व्यावसायिक स्कूल: विकास रणनीति" (1991), "इंग्लिश कॉलेज" (1994), "रूस में व्यावसायिक शिक्षा - विकास की संभावनाएं" (1997), " नए युग में रूसी शिक्षा" (2000), "घरेलू शिक्षा का विकास" (2005), "उत्तर-औद्योगिक शिक्षा" (2008)।

पाठ्यपुस्तक "व्यावसायिक शिक्षाशास्त्र" (1997, 1999), 3 खंडों में "व्यावसायिक शिक्षा का विश्वकोश" के सह-लेखक और सह-संपादक। (1999), "रूस में व्यावसायिक शिक्षा का इतिहास" (2003)। "विशेषज्ञ", "व्यावसायिक शिक्षा", "राष्ट्रीय शिक्षा", "शिक्षाशास्त्र" आदि पत्रिकाओं में घरेलू शिक्षा के विकास की समस्याओं पर लेखों का व्यवस्थित प्रकाशन।

पद्धतिगत मुद्दों को एक विशेष वेबसाइट पर अधिक विस्तार से शामिल किया गया है

पुस्तकें (11)

गेमिंग गतिविधियों की पद्धति का परिचय

ब्रोशर आधुनिक डिजाइन और संगठनात्मक संस्कृति के तकनीकी प्रकार के तर्क में सिस्टम विश्लेषण के दृष्टिकोण से गेमिंग गतिविधि की विशेषताओं, सिद्धांतों और चरणों, इसके संगठन के रूपों, तरीकों और साधनों का खुलासा करता है।

विभिन्न विशिष्टताओं (दार्शनिकों, समाजशास्त्रियों, मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, आदि) में श्रमिकों की एक विस्तृत श्रृंखला, व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों, सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में श्रमिकों, साथ ही छात्रों, स्नातक छात्रों और डॉक्टरेट छात्रों के लिए इरादा।

क्रियाविधि

पुस्तक, आधुनिक डिज़ाइन-तकनीकी प्रकार की संगठनात्मक संस्कृति के तर्क में सिस्टम विश्लेषण के दृष्टिकोण से, गतिविधियों के संगठन (वैज्ञानिक, व्यावहारिक, कलात्मक, शैक्षिक और गेमिंग) के सिद्धांत के रूप में कार्यप्रणाली की नींव निर्धारित करती है।

यह कार्य वैज्ञानिक और व्यावहारिक श्रमिकों के साथ-साथ छात्रों, स्नातक छात्रों और डॉक्टरेट छात्रों के लिए है। सबसे पहले, सिस्टम सिद्धांत, सिस्टम विश्लेषण, अनुसंधान पद्धति, नवाचार, सिस्टम डिजाइन, परियोजना प्रबंधन, आदि पर व्याख्यान पाठ्यक्रम तैयार करने में उपयोग के लिए विश्वविद्यालयों और उन्नत प्रशिक्षण संस्थानों के शिक्षक।

अनुसंधान क्रियाविधि

पुस्तक, आधुनिक डिज़ाइन-तकनीकी प्रकार की संगठनात्मक संस्कृति के तर्क में सिस्टम विश्लेषण के दृष्टिकोण से, वैज्ञानिक अनुसंधान की पद्धति (विज्ञान की पद्धति, वैज्ञानिक गतिविधि की पद्धति - पर्यायवाची) के सिद्धांत के सिद्धांत के रूप में निर्धारित करती है। वैज्ञानिक गतिविधि का संगठन.

यह कार्य शोधकर्ताओं के साथ-साथ छात्रों, स्नातक छात्रों और डॉक्टरेट छात्रों के लिए है।

शैक्षिक पद्धति

पुस्तक आधुनिक डिज़ाइन-तकनीकी प्रकार की संगठनात्मक संस्कृति के तर्क में सिस्टम विश्लेषण के दृष्टिकोण से शैक्षिक पद्धति की बुनियादी अवधारणाओं को प्रकट करती है। सार्वजनिक शिक्षा में वैज्ञानिक और व्यावहारिक कार्यकर्ताओं के साथ-साथ छात्रों, स्नातक छात्रों और डॉक्टरेट छात्रों के लिए अभिप्रेत है।

सबसे पहले, शैक्षणिक अनुसंधान की पद्धति, शिक्षा में नवीन गतिविधियों, शैक्षणिक प्रणालियों और शैक्षिक प्रणालियों के प्रबंधन के लिए प्रौद्योगिकियों आदि पर पाठ्यक्रम/व्याख्यान चक्र तैयार करते समय शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और आईपीके के शिक्षकों के लिए।

कार्यप्रणाली: बुनियादी अवधारणाओं की प्रणाली का शब्दकोश

RAO शिक्षाविद ए.एम. द्वारा लिखित शब्दकोश नोविकोव और आरएएस के संबंधित सदस्य डी.ए. नोविकोव में कार्यप्रणाली की बुनियादी अवधारणाओं की सामग्री को प्रकट करने वाले लगभग 300 लेख शामिल हैं। प्रस्तुत अवधारणाओं के सेट की स्थिरता विषय क्षेत्र की कवरेज, उनके बीच संबंधों की पूर्णता और स्थिरता द्वारा सुनिश्चित की जाती है।

यह कार्य वैज्ञानिक और व्यावहारिक श्रमिकों के साथ-साथ छात्रों, स्नातक छात्रों और डॉक्टरेट छात्रों के लिए है। सबसे पहले, सिस्टम सिद्धांत, सिस्टम विश्लेषण, वैज्ञानिक अनुसंधान पद्धति, नवाचार, सिस्टम डिजाइन और परियोजना प्रबंधन पर व्याख्यान पाठ्यक्रम तैयार करने में उपयोग के लिए विश्वविद्यालयों और उन्नत प्रशिक्षण संस्थानों के शिक्षक।

शिक्षाशास्त्र की नींव

रूसी संघ के सम्मानित वैज्ञानिक, रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद, ए. एम. नोविकोव की पुस्तक आधुनिक उत्तर-औद्योगिक समाज में एक वैचारिक-श्रेणीबद्ध तंत्र और शिक्षाशास्त्र की तार्किक संरचना के निर्माण के लिए समर्पित है।

उत्तर-औद्योगिक शिक्षा

मानवता अचानक अपने अस्तित्व के एक बिल्कुल नए युग - उत्तर-औद्योगिक युग - में चली गई है। प्रत्येक व्यक्ति के व्यक्तिगत जीवन में राजनीति, अर्थशास्त्र, संस्कृति, कार्य में आमूल-चूल परिवर्तन का कारण क्या है और क्या हो रहा है। इस संबंध में, रूसी शिक्षा सहित दुनिया भर की शिक्षा प्रणाली को नए समय की आवश्यकताओं के अनुसार अपने लक्ष्यों, सामग्री, रूपों, विधियों, साधनों और इसके संपूर्ण संगठन के आमूल-चूल पुनर्गठन की गंभीर समस्या का सामना करना पड़ रहा है।

यह पुस्तक इन्हीं समस्याओं के विश्लेषण के लिए समर्पित है। यह पाठकों की एक विस्तृत श्रृंखला के लिए है - वैज्ञानिक, व्यावहारिक शिक्षक, साथ ही छात्र, स्नातक छात्र और डॉक्टरेट छात्र।

व्यावसायिक शिक्षाशास्त्र

शैक्षणिक विशिष्टताओं और क्षेत्रों में अध्ययन करने वाले छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक।

ईडी। एस.या. बतिशेवा, ए.एम. नोविकोवा।

पाठ्यपुस्तक पेशेवर शिक्षाशास्त्र के नियमों, व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री, नवीन शिक्षण प्रौद्योगिकियों, छात्रों के प्रशिक्षण और शिक्षा के रूपों और तरीकों, शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षण सहायता के एकीकृत उपयोग, पेशेवर शैक्षणिक संस्थानों के प्रबंधन के मुद्दों और अन्य सामयिक का खुलासा करती है। आधुनिक पेशेवर शिक्षाशास्त्र के मुद्दे।

व्यावसायिक और शैक्षणिक विशिष्टताओं में अध्ययन करने वाले विश्वविद्यालयों और कॉलेजों के छात्रों के लिए, प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा, अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के संस्थानों के औद्योगिक प्रशिक्षण के शिक्षकों और मास्टर्स के साथ-साथ उद्यमों और संगठनों, प्रशिक्षण केंद्रों के शैक्षिक विभागों के कर्मचारियों के लिए। , रोजगार सेवाएँ, आदि।

एक नए युग में रूसी शिक्षा

पुस्तक में मानवता के विकास के बाद के औद्योगिक युग में संक्रमण की स्थितियों में रूसी शिक्षा के विकास के बारे में लेखक की अवधारणा शामिल है। प्रीस्कूल से स्नातकोत्तर शिक्षा तक सभी मुख्य रूपों में एक अभिन्न प्रणाली के रूप में शिक्षा के विकास के विश्लेषण के लिए एक व्यापक दृष्टिकोण अपनाया गया है।

पुस्तक में रूसी शिक्षा प्रणाली द्वारा विरासत में मिले विरोधाभासों और चार मुख्य विषयों के अनुरूप चार प्रमुख विचारों के रूप में इसके आगे के विकास के वैक्टर का विश्लेषण शामिल है - "शिक्षा के उपभोक्ता": व्यक्ति, समाज, उत्पादन (व्यापक रूप से) भावना - भौतिक और आध्यात्मिक दोनों) और स्वयं शिक्षा प्रणाली। तदनुसार, ये विचार हैं: शिक्षा का मानवीकरण, शिक्षा का लोकतंत्रीकरण, उन्नत शिक्षा, आजीवन शिक्षा। प्रत्येक विचार सिद्धांतों के एक समूह में विकसित होता है, जिन्हें उनके वर्गीकरण के सख्त सिद्धांतों और उनके कार्यान्वयन की शर्तों के अनुसार पहचाना जाता है।

मैं एक शिक्षक हूं

लेखक एक शिक्षक, कार्यप्रणाली, वैज्ञानिक, वैज्ञानिक पर्यवेक्षक और प्रशासक की गतिविधियों के बारे में शिक्षण और पालन-पोषण के बारे में अपने अनुभव और विचार साझा करता है। कई सिफ़ारिशें दी गई हैं:
- वैज्ञानिक कैसे बनें;
- मोनोग्राफ कैसे लिखें;
- स्नातक छात्रों, डॉक्टरेट छात्रों और आवेदकों की निगरानी कैसे करें;
- और आदि।
यह पुस्तक पाठकों की एक विस्तृत श्रृंखला के लिए है: युवा लोग (वरिष्ठ स्कूली बच्चे और छात्र), माता-पिता, वैज्ञानिक, अभ्यासकर्ता और प्रबंधक।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, वैज्ञानिक गतिविधि के एक चक्र के रूप में एक शोध परियोजना में तीन मुख्य शामिल हैं के चरण: डिज़ाइन चरण, तकनीकी चरण, परावर्तक चरण। तदनुसार, हम इन तीन चरणों के अनुसार, इस तार्किक संरचना में अनुसंधान प्रक्रिया पर विचार करेंगे: अनुसंधान डिजाइन; अनुसंधान का संचालन करना, जिसमें उसके परिणामों को रिकॉर्ड करना भी शामिल है; मूल्यांकन और आत्म-सम्मान, इसके परिणामों का प्रतिबिंब।

स्वाभाविक रूप से, अनुसंधान प्रक्रिया का विभाजन चरणों, चरणों और चरणों में होता है - तालिका देखें। 5 (फ़ुटनोट: पढ़ने को आसान बनाने के लिए, तालिका 15 - तालिका 17 को देखने की अनुशंसा की जाती है, जो एक वैज्ञानिक परियोजना के रूप में वैज्ञानिक अनुसंधान के चरणों, चरणों और चरणों का एक पूरा सेट प्रदान करती है) (अनुसंधान की समय संरचना) कुछ हद तक है मनमाना।

मेज़5 . वैज्ञानिक अनुसंधान के चरण, चरण और चरण

अनुसंधान करने की प्रक्रिया में, प्राप्त मध्यवर्ती परिणामों की प्रारंभिक स्थितियों के साथ, अनुसंधान परियोजना के साथ तुलना करना और तदनुसार, अनुसंधान के लक्ष्यों और पाठ्यक्रम दोनों को स्पष्ट और समायोजित करना लगातार आवश्यक होता है। अर्थात्, मूल्यांकन और चिंतन लगातार शोधकर्ता की सभी गतिविधियों में व्याप्त रहता है। और यदि हम उन्हें निर्दिष्ट तार्किक श्रृंखला के अंत में रखते हैं, तो ऐसा केवल इसलिए होता है क्योंकि एक वैज्ञानिक कार्य पूरा करने के बाद, शोधकर्ता, एक नियम के रूप में, अगला शुरू करता है - अनुसंधान का एक नया चक्र, लेकिन गुणात्मक रूप से नए स्तर पर - प्रत्येक क्रमिक अध्ययन एक वैज्ञानिक के अनुभव को संचित करता है।

वैज्ञानिक गतिविधि

कार्यप्रणाली पर मुख्य कार्य: कार्यप्रणाली (2007, रूसी विज्ञान अकादमी के संवाददाता सदस्य डी.ए. नोविकोव के साथ सह-लेखक), "शिक्षा की पद्धति" (दूसरा संस्करण - 2002, 2006), "कलात्मक गतिविधि की पद्धति" (2008), "परिचय खेल गतिविधि की पद्धति" (2006), "शैक्षणिक गतिविधियों की पद्धति" (2005), "शैक्षणिक संस्थान में वैज्ञानिक और प्रयोगात्मक कार्य" (दूसरा संस्करण: 1995, 1996), "एक शोध प्रबंध पर कैसे काम करें" (चौथा) संस्करण: 1994, 1996, 2000, 2003), "डॉक्टरेट शोध प्रबंध?" (तीसरा संस्करण: 1999, 2001, 2003), आदि। रचनाएँ "मेथडोलॉजी" वेबसाइट पर निःशुल्क लाइब्रेरी में पोस्ट की गई हैं।

शैक्षिक सिद्धांत पर प्रमुख कार्य: "शिक्षाशास्त्र की नींव"], "उत्तर-औद्योगिक शिक्षा" (2008), "घरेलू शिक्षा का विकास" (2005), "एक नए युग में रूसी शिक्षा" (2000), "रूस में व्यावसायिक शिक्षा - विकास की संभावनाएं" ( 1997), "वोकेशनल स्कूल: विकास रणनीति" (1991), आदि। ब्रोशर "रूस का राष्ट्रीय विचार / संभावित दृष्टिकोण" (2000) भी वहां पोस्ट किया गया है। पाठ्यपुस्तक "व्यावसायिक शिक्षाशास्त्र" (1997, 1999, 2010), 3 खंडों में "व्यावसायिक शिक्षा का विश्वकोश" के सह-लेखक और सह-संपादक। (1999), "रूस में व्यावसायिक शिक्षा का इतिहास" (2003)। "विशेषज्ञ", "व्यावसायिक शिक्षा", "राष्ट्रीय शिक्षा", "शिक्षाशास्त्र" आदि पत्रिकाओं में घरेलू शिक्षा के विकास की समस्याओं पर लेखों का व्यवस्थित प्रकाशन।

वर्तमान में काम कररूसी शिक्षा अकादमी के आजीवन शिक्षा के सिद्धांत के अनुसंधान केंद्र के प्रमुख, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी फॉर ह्यूमेनिटीज़ में विभाग के प्रमुख। एम.ए. शोलोखोव, रूसी अंतर्राष्ट्रीय पर्यटन अकादमी के अनुसंधान केंद्र के प्रमुख हैं।

पहले भी पदों पर रहे:

2002-1995 - रूसी शिक्षा अकादमी के बुनियादी व्यावसायिक शिक्षा विभाग के शिक्षाविद-सचिव; 1995-1992 - मॉस्को क्षेत्र में शिक्षा कार्यकर्ताओं के उन्नत अध्ययन संस्थान के उप-रेक्टर; 1991-1977 - युवाओं के व्यावसायिक और तकनीकी प्रशिक्षण के लिए ऑल-यूनियन साइंटिफिक एंड मेथोडोलॉजिकल सेंटर के निदेशक, उप निदेशक; 1977-1966 - प्रमुख। प्रयोगशाला, वरिष्ठ शोधकर्ता, एम.एल. यूएसएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी में श्रम प्रशिक्षण और कैरियर मार्गदर्शन अनुसंधान संस्थान में शोधकर्ता।