Резюме на индивидуален логопедичен урок по звукова автоматизация l. Обобщение на индивидуален логопедичен урок за звукова автоматизация Обобщение на звукова автоматизация l в изречения

СИНОПСИС на индивидуален урок за корекция на звуковото произношение

Тема: „Автоматизация на звука [L] в срички и думи“

Изпълни: учител-логопед

МАДОУ „ЦРР – ЦДГ №10

"слънце"

Давлятянова Г. А.

Мишена:автоматизация на звука [L] в срички и думи.

Цели на обучението:

Изясняване на артикулацията и правилно произношение на изолиран звук [L].

Продължавайте да преподавате правилно, произнасяйте звука [L]в срички и думи.

Упражнение за определяне на наличието и местоположението на звука [L]в думи.

Продължете да преподавате правилно, използвайте предлога ОТ.

Научете се да съгласувате глаголи в минало време в мъжки и женски род и число (летя, плувах)

Разграничаване на произношението на звуковете [Л] и [Р] в свързаната реч.

Поправителни задачи:

Развийте артикулационни двигателни умения, внимание, координация на движенията с речта, визуална памет; мислене, пространствена ориентация, фина моторика.

Образователни задачи:

Култивирайте чувство за самоувереност, чувство за съпричастност, постоянство и ефективност.

Оборудване:

Предметни снимки: локви, лампа, кон;диаграми на упражнения за артикулационна гимнастика, „Кон”, „Люлка”, „Стъпки”; "паяжина" от хартиена салфетка,поредица от сюжетни снимки за пътя на Айболит, „сричкови пътеки на жаби“, рисунка на планини върху лист хартия в кутия за графична диктовка, гумени играчки: 4 жаби, технически средства за обучение: презентация на компютър.

Прогрес на урока:

Организиране на времето. Развитие на фонематичен слух

Артикулационна гимнастика.

Развитие на речевото дишане - насочена въздушна струя.Упражнение "Фокус"

Автоматизация на звука [L] в обратни срички (с помощта на компютър).

Въвеждане на думи с права сричка с комбинация от съгласни във фраза.Спрежение на глагола to swim в сегашно време.

Гимнастика за очите.

Графична диктовка.

Физически упражнения.

Обобщение на урока.

Прогрес на урока:

Организиране на времето.

Логопед: Днес ние с теб ще тръгнем на пътешествие. И звукът, който се чува в думите, ще ни помогне локви, лампа, кон. Какъв звук е това? чия е тази песен вярно Това е песен за самолет.

Изненадващ момент. Вижте, Айболит дойде при нас. Той спешно трябва да стигне до Африка, за да лекува болни животни. Айболит ни моли да му помогнем, той вече е стар и не е сигурен, че може да се справи с всички препятствия по пътя. Съгласни ли сте да помогнете?

дете: да

Артикулационна гимнастика.

Логопед: Вижте, Айболит ни донесе карта на маршрута. От него виждаме, че трябва да започнем пътуването си от пътя. Да се ​​качим на коня и да яздим.

Упражнение за артикулация: "Кон"

Логопед: Карахме по пътя и стигнахме до една развалина. За да разглобите тези развалини, ще трябва да работите усилено: повдигаме и премахваме стволове на дървета от пътя;

Упражнение за артикулация: "Люлка"

Логопед: Преместваме тези трупи по-навътре в гората, така че хората и животните да не се налага да ги прекрачват, както правим на стъпала.

Упражнение за артикулация:"стъпки"

дете: изпълнява упражнения за езика.

Развитие на речевото дишане - насочена въздушна струя. Упражнение "Фокус"

Логопед : И така, тръгнахме по пътя и стигнахме до гората, минаваме през гората, вижте, навсякъде има тънка паяжина, която се залепва по лицата ни. Да го издухаме ли от лицата си? Поехме плавно дълбоко дъх, вдигнахме езика с чаша и издишахме, така че „паяжините“ да излетят от носа.

Дете изпълнява упражнението Фокус.

Автоматизация на звука [L] в прави срички.

Логопед : Вървяхме, вървяхме през гората и стигнахме до едно блато. И жабите живеят в блатото, пеят песните си и не ни слушат. Тази жаба пее - ЛА-ЛА-ЛА, повторете след нея, втората пее - ЛИ - ЛИ - ЛИ, третата - ЛО-ЛО-ЛО, а четвъртата - ЛУ - ЛУ - ЛУ. Нека се опитаме да изпеем техните песни заедно, какво ще стане? можеш ли да го повториш И не забравяйте, нашите жаби са смешни и трябва да имаме широка усмивка! (изясняване на звуковата артикулация)

Детето повтаря след логопеда:

ЛА-ЛИ-ЛО-ЛУ ЛИ-ЛО-ЛУ-ЛА

ЛО-ЛУ-ЛА-ЛИ ЛУ-ЛА-ЛИ-ЛО

Автоматизация на звука [L] в обратни срички.

Логопед : Е, жабите ни питат какво ни е довело до такива дебри на гората. Те могат да ни помогнат да заобиколим блатото, ако следваме точно пътеката и повтаряме магическите срички.

Детето изпълнява задача на таблета със сричкови пътеки (№ 1) на жаби, (презентация на компютър), като движи пръста си от една хълм на друга, като същевременно произнася обратната сричка; ако я произнася неправилно, той връща се към предишния бум (лист на водна лилия - при произнасяне на обратни срички с йотирани гласни звуци) – таблетка № 2 (презентация на компютър)

АЛ-ОЛ-УЛ-ИЛ-ОЛ-УЛ-ИЛ-АЛ..

ЯЛ-ЕЛ-ЙОЛ-ЮЛ-ЯЛ-ЮЛ-ЕЛ-ЙОЛ…

Автоматизация на звука [L] в прави срички, със сливане на съгласни.

Логопед: Пред нас е река, о, дълбока е! Сал ще ви помогне да преминете, но къде е той, кой ще разбере? Комарите летяха наоколо, добре, нищо не се вижда! Помогнете ни, жаби, да изчистим брега от комари! И ние ще ви помогнем - повторете сричковите пътища след тях.

Детето повтаря сричкови пътища с комбинация от съгласни звуци. Таблетка №3

SLA-SLY-SLO-SLU PLA-PLY-PLO-PLU

ШЛА-ШЛИ-ШЛО-ШЛУ ГЛАХ-ГЛУЛИ-ГЛО-ГЛЛУ и т.н.

Въвеждане на думи с права сричка с комбинация от съгласни във фраза. Спрежение на глагола to swim в сегашно време.

Логопед: Вижте какво е това в далечината? Това е, нашият сал! Да се ​​качим на сала и да се понесем по реката.

Какво правиш? /плуване/,

на какво? /на сал/.

Как да го кажа правилно с едно изречение? /Нося се на сал.

Просто кажете същото за мен, Айболит, нашите гости и всички заедно. /Аз плавам на сал, ти плаваш на сал, той плава на сал, тя плава на сал, ние плаваме на сал, те плават на сал./

Гимнастика за очите.

Логопед: Плувахме покрай камъните по реката. Отплавахме до брега. А пред нас е планина. Погледни нагоре, виждаш ли върха му? Сега погледнете надолу към краката си, къде е пътеката? Погледнете надясно и после наляво: има ли по-безопасен път?

Дете прави упражнения за очите.

Развитие на фини двигателни умения, слухово възприятие и ориентация върху лист хартия и в клетка.

Логопед: Мисля, че ще бъде по-надеждно, ако пътят между планините бъде начертан за всеки от нас, никога не се знае какво може да се случи с всеки от нас. Извадете бележника си и запишете „пътя“.

Детето изпълнява графичен модел на диктовка под диктовка.

Физически упражнения.

Логопед: Сега стигнахме върха на планината, но какво да правим след това? Игъл предложил да го пренесе до бреговете на Африка по въздух. Ние с орела летяхме.

Детето изпълнява физическото упражнение „Летим високо, летим ниско...“ Логопед: Ще играем ли, докато летим?

Познайте за какво говоря: за пеперуда, за самолети или за бръмбар? Довършете изречението:

Летяха...;

Полетя….;

Полетя...;

Познайте за какво говоря: акула, параход или риба? Довършете изречението:

Плавал...;

Плавахме...;

Изплувал...

Долен ред.

Браво, сега стигнахме до бреговете на Африка, тук с Айболит ще се сбогуваме и ще повторим за него Нашият начин за да не забрави как да се прибере.

Първо язди по пътя, проправи си път през гората, преплува вълните, изкачи планините, полетя на орел и стигна до Африка.С какъв звук пътувахме днес? Браво, това приключва нашия урок.

Мишена:укрепване на правилното произношение на звуците [L]в речта.

Задачи:

Развиване на самоконтрол при звуково произношение;

Развитие на фонематични процеси;

Упражнение в образуването и използването на съществителни имена с умалителни наставки;

Обогатяване на речниковия запас със сродни думи;

Разширяване и уточняване на речниковия запас по лексикалната тема на урока;

Развитие на мисленето, паметта, въображението;

Развитие на органната артикулация;

Развитие на дихателния апарат;

Развитие на фината моторика;

Култивиране на постоянство.

Оборудване:сюжетни снимки, индивидуално огледало, карта схема за дизайн.

Материал за речта:текст гатанка, текст за скороговорка, материал за изпълнение на лексикални и граматически задачи

Изтегли:

Преглед:

Обобщение на индивидуален логопедичен урок за звукова автоматизация [L] с думи и фрази.

Мишена: укрепване на правилното произношение на звуците[L] в речта.

Задачи:

Развиване на самоконтрол при звуково произношение;

Развитие на фонематични процеси;

Упражнение в образуването и използването на съществителни имена с умалителни наставки;

Обогатяване на речниковия запас със сродни думи;

Разширяване и уточняване на речниковия запас по лексикалната тема на урока;

Развитие на мисленето, паметта, въображението;

Развитие на органната артикулация;

Развитие на дихателния апарат;

Развитие на фината моторика;

Култивиране на постоянство.

Оборудване: сюжетни снимки, индивидуално огледало, карта схема за дизайн.

Материал за речта:текст на гатанка, текст на скороговорка, материал за изпълнение на лексикални и граматически задачи.

Прогрес на урока.

1. Организиране на времето.Въведение в лексикалната тема.

И мама има

И татко има

И дъщеря ми има

И моят син има

И котката има

И кучето има

Да го опозная

Трябва да го кажеш на глас. (име)

2. Дихателни упражнения.

Играта „Затопляме ръцете си“:ударете върху дланите си, променяйки силата на издишване.

Игра „Дишай през носа“:последователно вдишване и издишване на въздух, ту през дясната, ту през лявата ноздра.

3. Артикулационна гимнастика.

Повторение на практикувани по-рано артикулационни упражнения.

Изолирано произношение на звука [Л] пред огледало.

4. Звукова автоматизация.

Изпълнение на лексикални и граматически задачи.

Играта "Повторение". Произнасяне на имена на думи по модел.

Лариса, Володя, Мила, Николай, Илона, Влад, Алла, Руслан, Светлана, Ярослав, Клава, Слава, Влада, Павел, Злата, Кирил, Клара, Данил, Михаил.

Играта „Хвани го“.Изберете (пляскайте с ръце) имената на момичетата/момчетата и повторете.

- Играта „Запомнете“" Запаметяване и последователно повторение на думи. Броят на думите постепенно се увеличава, започвайки от две и завършвайки с възможностите на детето.

Алла има лак за нокти, кукла, въртящ се връх, маса, шал и ягоди.

(Например: Алла има лак. Алла има лак, кукла. Алла има лак, кукла, топ.

Алла има лък, кукла, плот, маса ...)

Слава има лък, трион, сапун, стол, топка, карфица.

Играта „Измисли го“.Образуване на сродни думи (фамилни имена) от предмети (предложени снимки).

Гълъб, катерица, лопата, лъжица, вълк, лос, сокол. (Например: Орлов Кирил)

Играта „Измисли го“.Образуване на съществителни имена с умалителни наставки.

Пр. "Помня."

Учене на усуквания на езици:

Слушане на семпла;

Съвместен разговор с логопед;

Самостоятелно произнасяне от дете.

Ла-ла-ла, ла-ла-ла -

Мила плаваше в лодка,

Клава седеше в лодката,

Пеех песни с Мила.

5. Развитие на фината моторика.

Играта "Конструктор".

Проектиране на лица от пръчици за броене.

6. Обобщаване на урока.

сцена звукова автоматизация R с думи.

Мишена: формиране на звуковата страна на речта.

Коригираща образователна задача:научете как да изпълнявате артикулационни упражнения в пълен, автоматизиран звук R с думи.

Коригираща и развиваща задача:развиват зрително и слухово внимание, фини двигателни умения, глас, говорно дишане.

Корекционно-възпитателни:култивирайте положително отношение към урока, независимост, контрол върху собствената си реч.

Оборудване: картина на Пинокио, презентация на слайдшоу от зеленчуци, хартиени пчели на конци, картина на Пинокио ​​с приятели, два квадрата с разчертани квадрати, четири плоски изображения на квадрат и кръг, десет бутона,равнинни изображения на две тръби (музикални): голяма, малка.

Прогрес на урока

I. Организационен момент.

Логопед. Днес Пинокио ​​дойде на вашия урок.

Той иска да ви покаже слайдовете.

Слайдовете показват: домат, картоф, грах, царевица, броколи.

Слайд шоу.

Логопед. Разгледайте внимателно тези снимки, назовете ги.

Как можете да наречете с една дума всичко, което видяхте на снимките?

дете. Зеленчуци.

Логопед. Какъв общ звук има във всички тези думи?

дете. Звук Р.
II. Докладвайте темата на урока.

Логопед. Днес в клас ние, заедно с Пинокио, ще се научим да произнасяме звука красиво и правилноР .
III. Артикулация на звука.

Чува се отговорът на детето.
IV. Характеристики на звука.

Чува се отговорът на детето.
V. Дихателни упражнения.

Логопед. Когато Пинокио ​​идваше да те посети, той видя пчели да летят към него.

Показване на хартиени пчели на конци.

Логопед. Погледнете пчелите и духнете върху тях, представете си, че летят.
VI. Артикулационна гимнастика.

1. Художник.
2. Вкусно сладко.
3. Турция.
4. Барабанист.

VII. Речеви упражнения.

Логопед . Буратино обича да свири на тромпет.

Има две от тях и звучат различно.

Голямата тръба звучи грубо, а малката звучи нежно, меко.

Пред детето се показват две картинки, изобразяващи две тръби: голяма, малка.

Логопедът последователно показва снимки и произнася срички, а детето повтаря.

RA - RO - RU

RY - RU - RA

РУ-РА-РИ
VIII. Развитие на фонематичен слух.

Дидактическа игра "Звукова мозайка".

На масата пред детето лежи квадрат, разделен на няколко квадрата. Има и геометрични фигури: кръг, квадрат. Логопедът има същите квадратни и геометрични фигури.

Логопед. Вижте какви интересни фигури ви донесе Пинокио.

Хайде да играем игра. Сега ще произнасям думи със звукР , слушайте ги внимателно.

Ако кажа дума със звукР , сложете малко квадратче в първото квадратче и ако кажа дума, в която няма звукР , след това поставете кръг в следващия квадрат.

Думи: картофи, домати, зеле, лук, грах, репички.

Логопедът, заедно с детето, поставя съответните фигури на неговия квадрат.

След това два квадрата (логопед и дете) се сравняват един с друг.
IX. Упражнение за развитие на фината моторика и гласа.

Логопед. Вижте, тази снимка показва Пинокио ​​с неговите приятели. Той ще ви даде тази картина, ако следвате магическия път.

Логопедът изважда копчета с различни размери от най-малките до най-големите в два реда по пет копчета и ги поставя на снимката.

Логопед. Сега аз ще произнасям думите, а вие ги слушайте внимателно и повтаряйте, като натискате бутоните с пръсти, като започнете от най-малките бутони, докато говорите шепнешком, а след това все по-силно и по-силно.

Детето повтаря думите, натискайки бутоните, последователно с всички пръсти в ред, започвайки от палеца и завършвайки с малкия пръст, така че върви по пътеката и стига до картинката, изобразяваща Пинокио ​​с неговите приятели.

Думи: торти, круши, домати, краставици, моркови.
X. Упражнение при образуване на инструменталния падеж.

Логопед. Погледнете снимката и ми кажете с какво Пинокио ​​лекува приятелите си.

дете. Грозде, торта, блатове, круши
XI. Обобщение на урока. Оценка на изпълнението.

Логопед. Хареса ли ви да работите с Пинокио?

Отговорът на детето.

Какъв звук се научихте да произнасяте красиво в клас?

дете. Звук Р.

Тема: Автоматизация на звука [s] в срички.

Мишена: Продължете да работите върху правилното произношение на звука [s] в срички.

Задачи:

1 .Работете върху автоматизирането на звука [s] в правите срички.

2. Развитие на речевото дишане.

3. Развитие на артикулационните мускули, мускулите на езика.

4. Развитие на фини двигателни умения: връзки.

5. Развитие на умствените процеси: внимание, памет.

6. Развитие на фонематично съзнание.

7. Развитие на лексикалната и граматическа структура на речта.

Оборудване: малка купа с вода, две хартиени лодки (оригами), свирка, картинки: шейна, сирене, лисица, ястия, плитка; топка; връзки.

Прогрес на урока

I.Org.момент

Днес ще тръгнем на пътешествие с малки лодки. Кой командва на кораба?

Точно така, капитане.

II.Основна част

1.Развитие на речевото дишане

Ти ще бъдеш капитан на този кораб, а аз ще бъда капитан на този. Да организираме състезание. Кой е по-бърз? (издухайте дълга струя въздух в средата)

Така доплувахме до брега. Трябва да надуем свирката (детето надуе свирката)

2. Гимнастика за пръсти „Мишки“

Като чуха нашия сигнал, мишките се затичаха.

Един ден мишките излязоха (размърдахме пръстите на двете ръце по масата).

Вижте колко е часът (издърпайте назад ръкава на лявата си ръка с дясната ръка)

Едно, две, три, четири (поставете лактите си на масата и огънете четири пръста на свой ред)

Мишките изтеглиха тежестите (свиваме и отпускаме юмруци)

Едно, две, три, четири, пет (свийте пет пръста един по един)

И пак се разходихме (движим пръстите на двете ръце по масата).

3. Артикулационна гимнастика

На брега се срещнахме с нашите приятели и се зарадвахме на „Усмивка“, целунахме „Тръба“.

Приятели ни поканиха на гости. Наляха ни чай в „Чашите“. Нека ви покажем. Почерпиха ни с „Вкусно сладко“ (кръгови движения с широк език през устните).

4. Автоматизация на звука [s] в срички

Сега нека играем играта "Повтори"

Са-са-са

Така-така-така

Су-су-су

Се-се-се

Си-си-си

Ще те попитам, а ти ще ми отговориш:

Л.: Са-са-са? Р.: Са-са-са.

така-така-така? Така-така-така.

Сега ме питате? (просто си размениха ролите).

5.Упражнения за развиване на фонематично съзнание

Аз ще назова думите, а вие ще ръкопляскате, ако чуете звука [s].

(Градина, син, котка, кораб, извор, тръба, чинии, капитан, слънце, залез).

6.Игра за развитие на зрителното внимание и памет

Игра „Какво се е променило?“: шейна, сирене, лисица, ястия, коса.

7.Развитие на графомоториката

Всеки моряк трябва да знае как да си връзва ботушите. Покажи ми как можеш да го направиш (дантела).

8. Развитие на лексикалната и граматична структура на речта

"Множествено число на обекти"

Да играем с топката. Аз ще назова един предмет, а вие ще назовете много такива предмети, например аз казвам чорап, а вие трябва да кажете чорапи.

Начало - дом

Gnome - гноми

Маса – маси

Градина – градини

Сок - сокове

III.Заключителна част

Какво плавахме днес? Къде беше? кой беше ти

Тема: Звуци Я-С
Задачи:

1. Научете се да различавате звуците [s] и [z] въз основа на звукови и артикулационни характеристики
2. практикувайте сричков анализ на думи,
3. да се научат да образуват съществителни имена с умалително значение
4. развийте целостта на възприятието

Оборудване: картинки на предмети, чиито имена съдържат звука s; чипове за съставяне на диаграми на изречения и думи

Материал за речта:снегонавяване, снегопочистване

Прогрес на урока:

орг. момент
Идентифицирайте буквата чрез докосване.(С, З)
Какви звуци представляват?
Сравнение на звуците по артикулационни и акустични характеристики
Логопедът предлага, гледайки се в огледалото, да произнесете звука s за дълго време и да обърнете внимание на позицията на устните.
Устните се усмихват, зъбите се виждат.
А сега нека отново да подсвирнем дълго, ядосано, да покажем как въздухът излиза от помпата и да ни кажем къде е скрит върхът на езика (върхът на езика е скрит зад долните зъби)
Каква струя въздух излиза, когато произнасяме звука: студена или топла? Поставете ръката си на устата си и кажете s.
(ако някой каже, че е топло, сравнете x и c).
Зъбите пречат на въздуха да излиза свободно от устата, когато произнасяме звука [s]. Гласна или съгласна звук [s]? Нека се опитаме да го изпеем. Какво се случва? (Товасъгласна звук)


Звукът Z е подобен. Моля, имайте предвид, че звукът е звучен.
„Улови звука“
Игра „Кого (какво) виждам?“ ("Ключалка")
Назовете снимките.

Обади ми се любезно

Играта „Да направим мъниста“ (диференциране N-W)
(Логопедът показва картина. Детето определя кой звук - S или Z - присъства в тях. Ако S, поставя жълт чип, Z - лилаво)

Игра "Sdrifts" (определяне на сричковата структура на думата)

Звуково-буквен анализ на думата (коза)
Колко звука има в думата супа?
3 клетки - звукът живее във всеки прозорец
Кой е първият звук?
Какъв е той? (според телевизията)
Какъв чип да вземем? (син)
Какъв е вторият звук? Какъв звук е това? Вземете необходимия чип. Това е гласен звук.
Назовете третия звук. Какво знаем за него? (acc., TV, v.) (Син чип)
Последен звук?
Нека прочетем какво сме събрали.
Къде е звукът, който изучаваме днес? (на 1-во място). Посочете го с пръст.
Колко гласни звука има в една дума? Покажи им.
Ами ако сменя звука? Каква дума ще бъде? (плитка)

Съставяне на изречения с дадена дума. Изготвяне на схема на предложение.
Съставете изречения с думата супа.
Коя е първата дума? Нека го обозначим с ивица.
Вземете диаграмите и ги публикувайте.
Поставяме точка в края.
Колко думи има в едно изречение?
Задача: Раздайте предложения.

повторете:
Събираме ягоди.
Соня заспа.
Росата блести на розата.
Лиза гледа козата.
На масата има ваза с рози.
В близост до чантата има чадър.

Упражнение „Съставяне на чисти поговорки“

Обобщаване

Индивидуален урок
Предмет: S-SH диференциация
Задачи:

1. Научете се да разграничавате звуковете [s] и [sh] въз основа на звукови и артикулационни характеристики
2. разширете речника си по темата „Мебели“
3. научете се да извършвате сричков анализ на думи
4. развийте фонематично съзнание
5. практикувайте използването на предлози под, за, върху
6. практикуване на ориентиране върху лист хартия
7. развиват краткосрочна визуална памет
8. развиват стабилност на вниманието

Оборудване: картинки с предмети, чиито имена съдържат звуковете с, ш; топка, картина „Открийте разликите“
Реч материал: рафт, подлакътници, бюро, библиотека

Прогрес на урока:
1. Артикулационна гимнастика
Упражнение "Бегел"
Упражнение "Тръба"
Упражнение "Чаша"
Упражнение "Жаба"
Упражнение "Хоботче"
Упражнение „Жаба-хобот“

2. Характеристика на звуковете ш, ш по артикулационни и акустични характеристики
Какво направиха устните, когато произнесоха Ш? (устните се преместиха напред)
Приличаха ли на багел или на сламка? (бяха кръгли като поничка)
Какво направи езикът ти, когато произнесе Ш? (Езикът се издигна до небцето, зад горните зъби)
Сложете ръката си на устата си и кажете ш.
Зъбите пречат на въздуха да излиза свободно от устата, когато произнасяме звука [w]. Гласна или съгласна звук [ш]? Нека се опитаме да го изпеем. Какво се случва? (Товасъгласна звук)
Този звук гласен ли е или тъп? Защо? Да сложим ръката си на врата. Гласът ви трепери ли? (звучи тъпо)
Издаваме звук ядосано (това е твърд звук)
Какъв чип ще използваме за обозначаване на звук?
По същия начин звукът S.

3. Игра „Улови звука“
1) Пляскайте, когато чуете звука sh

1. Ш-с-с-с-с-с
2. Шуба, чанта, училище, сол, мечка, ухо, мустаци, гума

4. Синтез на срички и думи. (Игра с топка)
Изхвърлям звуци, а ти ми връщаш сричките: ш, а. Коя сричка ще върнеш? : (Сричка SHA)
С-а, С-у-к, …. у-с-с, к-у-с-т, ш-у-б-а

5. Подредете картите
От детето се иска да сортира картинките в две групи: s-sh.

6. Ориентиране върху лист хартия
Следните инструкции:
- Поставете слона в горната част на чаршафа, чантата в долната част и т.н.

7. Поставете го както си беше
Детето се инструктира да запомни снимките и тяхното местоположение.
Логопедът разменя снимките. Детето трябва да подреди картинките така, както са били първоначално.

8. Работа върху сричковата структура на думата „Снежни преспи“
Детето е помолено да скрие картината под желаната снежна преспа (според броя на сричките)

9. Игра "Намерете разликите"
Коя стая е на снимката?
Назовете мебелите, които са в тази стая.
Логопедът изяснява наименованията на частите от мебелите.
Намерете разликите между тези снимки.

10. Обобщаване.

Мишена: автоматизация на звуковете [Р] и [Р’] в свободната реч
Задачи:
Корекционно-развиващи: продължете да развивате говорния апарат, речевото дишане; развиват фини двигателни умения; практикувайте сонорни звуци в думи, фрази и изречения.
Образователни: затвърдете знанията за сезоните; укрепване на способността за използване на глаголи; Продължете да се учите да преобразувате съществителни в единствено и множествено число.
Образователни: обединяване на детския екип.
Напредък на образователните дейности

1. - Здравейте, момчета! Днес ще отидем във веселата страна Ричандия. Всички жители на тази страна ни очакват с нетърпение, защото се надяват, че ще им помогнем да се научат да произнасят всички звуци на речта красиво и правилно, особено любимите им звуци [R] и [R’]. Но за да стигнем до там, ще трябва да летим с балони, които сега ще надуем с вас.

2. - Така ти и аз се озовахме във веселата страна Ричандия. Запознайте се с жителите му.
Също така в тази страна живее весело малко човече на име Език, което ви кани да правите упражнения за вашите езици. Седнете на масите, преместете огледалата към вас.

В тази къща, приятелю, живее веселият Език.
О, той е умно момче и малко непослушно момче.
Малък човек - Езикът се обърна настрани,
Гледа надясно, гледа наляво,
И след това отново напред,
Нека да починем малко тук. (Гледам)
-Езикът погледна през прозореца и на улицата беше светло.
Езикът ни се изплези и ни се усмихна широко,
И тогава той отиде на разходка, слънчеви бани на верандата. (Шпатула)
-Той легна на верандата, тичаше на люлката,
Той тръгна смело, но е време да се заеме с работата. (Люлка)
-Чукът чука: чука, чука, Той е най-добрият приятел на езика.
Гвоздеи, чук и клещи са нещата, от които се нуждае един дърводелец. (Чук)
-И ето кутия с боя наблизо, актуализирайте оградата наблизо. (художник)
-Ще играя с коня, ще му свиря на хармоника. (Кон)
-Слънцето изчезна зад планината, Езикът се прибра у дома,
Залости вратата, легна в леглото и замълча. (гнездо)

3. – И ние с теб ще отидем по-нататък. Вижте какво има по пътя ни? Това е прекрасна чанта. Какво има в него? (Дидактическа игра „Чудесна чанта“. Децата изваждат предмети от торбата, чиито имена съдържат звука [P].
Игри с предмети от чудесна чанта („Четвъртият нечетен“, „Какво липсва“, „Какво се промени“).

4. – Сега да продължим. Знаете, момчета, че в страната Ричандия, както и у нас, има зима, пролет, лято и есен. Само жителите не могат да си спомнят кое за какво става. Да им помогнем. (Дидактическа игра "Сезони")

След зимата идва пролет, няма да има време за сън отново.
След пролетта ще дойде лято - нека не го забравяме.
И тогава идва есента, въпреки че не я искаме.
И след есента идва зимата, ще замръзне всичко.

(Децата търкалят тенис топки по поляната на сезоните и назовават знаците на всеки сезон).

5. – А сега ще отидем в градината на жителите на веселата Ричандия и ще видим какво са отгледали. Може би имат нужда от помощ при прибирането на реколтата. (Дидактическа игра „Да приберем реколтата“).
- Вижте, момчета, какво става в градината, не се ли изненадате? Растат ли зеленчуците и плодовете на правилното им място? Какво забъркаха нашите веселяци? Къде всъщност трябва да растат зеленчуците? Къде трябва да растат плодовете? (На снимките: зеленчуците растат на дървета, а плодовете растат на легла).

Дидактическа игра "Голямо - малко"
Картоф - картоф
Морков - морков
Репички - репички
Ряпа - ряпа
Домат - домат
Краставица - краставица
Дидактическа игра „Едно - много“.

6. Браво, момчета! Сега нека да видим какви животни живеят в страната Ричандия.

Дидактическа игра „Животни и техните малки“
Крава - теле
Овен – агне
Заек - бебе заек
Свинята си е прасенце.

7. Добре, момчета! Време е да се връщаме. О, каква е тази топка, която лежи на пътя ни? Хайде да играем.Дидактическа игра „Напротив“.
Сега ще отворим уста, за да кажем обратното:

Студено горещо
Лошо - добре
Весело - тъжно
Тъп – остър

8. Браво, момчета! Е, да се върнем с колата:
Стартиране на камиона:
ра - ра - ра;
ар - ар - ар.
Стартиране на трактора:
ро - ро - ро;
или - или - или.
Стартиране на микробуса:
ru - ru - ru;
ур – ур – ур.
Започваме дългия габарит:
ry - ry - ry;
год - год - год.

9. Обобщение на урока. Пътуването ни приключи и се върнахме у дома. Да си припомним какво и кого видяхме във веселата страна Ричандия. Какво правихме днес в Ричандия? Хареса ли ви пътуването до Ричандия?

Тема: Звук [R]

Мишена: автоматизирайте звука [P] в срички.
Задачи: развиват умения за звуково произношение, фонематичен слух, внимание, произволна памет; развиват умения за самоконтрол на произношението.
Оборудване: играчки, карти с изображения на предмети.

1. Организационен момент.
Логопедът насочва вниманието на детето към предложените играчки (лъв, котка, катерица, пиле). Той казва, че лъвът може да произнася звука [R] на срички, но другите не могат. Кани детето да помогне да научи играчките да произнасят звука [R].
2. Артикулационна гимнастика.
Пр. „Усмивка на хобот“ (в темпо)
Пр. „Люлка“ (широк език)
Пр. "Каликс" (устата е по-широка)
3. Изясняване на звуковата артикулация [P]. Издаване на звук

(тихо, силно).
4. Произнасяне на прави срички.
От детето се иска да произнесе сричките, като премести играчката (лъв) успоредно на другите играчки, сякаш произнася за всяка от тях:
а)
РА-РА-РА РУ-РУ-РУ
РО-РО-РО РИ-РИ-РИ
Б) Играта "Кой каза различна сричка"
Логопедът казва на детето, че всички играчки са се научили да произнасят срички и сега искат да играят. Детето е помолено да слуша внимателно веригата от срички и да намери „допълнителната“ сричка, която е различна от всички останали.
(Ако за детето е трудно да изпълни тази задача, тогава логопедът произнася сричките, посочвайки играчките една по една, сякаш го казват, и предлага да покаже кой от тях е казал другата сричка)
IN) Играта "Повторете правилно"
От детето се иска да повтори веригата от срички правилно.
РА-РО-РУ
RU-RO-RA и др.
(ако е трудно за детето, тогава логопедът произнася сричките, посочвайки играчките)

G) Играта "Съгласете думата"
Логопедът кани детето да разгледа карти с изображения на предмети и изяснява имената. Детето трябва да завърши последната сричка и да посочи думата, предложена от логопеда.
Го...ра ша...ри ут...ро кенгу...ру
Но ... ra go ... ry per ... ro
Dy...ra coma...ry ved...ro
пилета езеро...ро

домати

Д) Игра "Кой е по-бърз?"
Логопедът говори с детето. Че те ще произнасят сричките заедно, докато местят чиповете около игралното поле; всеки, който произнася сричката неправилно, пропуска ход.

5. Обобщение.
- Днес произнасяхте правилно думите във всички срички, бяхте внимателни - правилно намерихте допълнителната сричка, скритите картинки. В следващия урок ще се научим да произнасяме звука [R] в думите.

Тема: Звук [R]

Мишена: автоматизирайте звука [R] в думите.
Задачи: развиват умения за наклон и съгласие; развиват фонематичен слух, внимание, доброволна памет, мислене; развиват умения за самоконтрол на произношението.
Оборудване: играчки, набор от снимки.

1. Организационен момент.
- Подготвила съм ви интересни задачи и картинки. Днес ще продължим да се учим как правилно да произнасяме звука [R] в думи.
2. Отразено произношение - Игра „Повторете.
От детето се иска да повтори думите, произнасяйки звука [P].
А) риза, ракета, рис, кенгуру, грах, жираф.
Б)
дупка-дупка, топчета от комари,
планински кокошки, риба рис.
3. Назоваване на думи от картинки – Игра „Назовете картинките“
- Вижте снимките, всички са ви познати. Назовете ги. вярно

произнасяне на звука [P].
Молив, химикал, брадва, мухоморка, тигър, комар, сирене, барабан, пирамида.
4. Договаряне на предложения.
Детето е помолено да изслуша изречението и да завърши последната дума с помощта на картинки (от предишната игра).
Миша играе на...
Маша ядеше сандвич с...
Лятото хапят болезнено...
В гората момчетата видяха червено...
Дядо цепи дърва...
Птицата е загубила...
В зоологическата градина можете да видите...
Ние рисуваме…
Рома събра цветни...
5. Развитие на доброволната памет - Игра „Запомнете“
- За следващата игра нека изберем 3 снимки за себе си (можете да вземете снимки от предишни игри). Ще направим верига от тях, подреждайки нашите снимки една по една. Назовете снимката, покажете ми и я обърнете. За да сложа моята снимка, трябва да запомня какво е показано на снимките във веригата.
Когато веригата от думи е изложена, логопедът кани детето да запомни и произнесе думите отново (думите са изброени отляво надясно всеки път, можете да ги посочите във веригата, докато произнасяте думите). След това можете да проведете състезание: логопедът и детето се редуват, посочвайки всяка снимка във веригата и питайки „Какво има?“ След отговора картинката се обръща, а за верния отговор се взема чип.
6. Формиране на умението за определяне на позицията на звука в думите:
Игра "Сгънете шаблона"
На детето се предлагат карти с картинки. Трябва да произнесете думите, да определите позицията на звука [P] и да поставите чипа в съответния прозорец. След като всички чипове са изложени, на детето се дава „пул“.

7. Игра „Учим звука [R].
Логопедът кани детето да рецитира стихотворението от картата (вж. L.N. Smirnova, стр. 18).

Слушайте ме да ви кажа, след това повторете и снимките ще ви помогнат.

7. Обобщение
- Произнасяхте правилно звука [R], завършихте думи от картинки и запомнихте цялата верига от думи. В следващия урок ще се научим да произнасяме звука [Р] в изреченията.

Тема: Звук [R]

Мишена: автоматизирайте звука [R] в изреченията.
Задачи: развиват умения за съставяне на изречения по зададена дума и по образец, работа с деформирани фрази; практика в

инфлексия; развиват умения за звуково произношение, фонематичен слух, внимание, вербално и логическо мислене; развиват умения за самоконтрол на произношението.
Оборудване: кукли, картинки (тромпет, барабан, арфа), карти с диаграми на изречения (картата показва дете, след това

няколко тирета за съставяне на думи и изображение на някакъв предмет, чието име трябва да се използва в изречение), карта за играта „Кой е по-бърз?“ (на картата има снимки със звука P в заглавието в разпръснат ред, всички снимки са свързани с червени и сини стрелки в посока от началото до края).

1. Организационен момент.
- Днес ще се научим да произнасяме звука [R] в изречения, а куклите на Рая и Рома ще ни помогнат в това.
2. Повторение на изреченията.
Рома има барабан. Рома свири на барабан.
Рома има тромпет. Рома свири на тромпет.
Рая има арфа. Рая свири на арфа.
3. Упражнение в спрежение на глаголи.
Товарене на круши в камион.
Боядисайте рака с червена боя.
Бъдете приятели с Рома.
4. Изготвяне на предложения по схеми.
- Сега ще съставим изречения за Рая и Рома, използвайки тези диаграми. (Ако детето не може да състави изречение самостоятелно, тогава логопедът задава въпрос въз основа на съдържанието: например, на диаграмата има момче и камион, логопедът пита: „На какво играе Рома с?“)

5. Упражнение в съставяне на прости изречения с дадена дума. Игра "Кой е по-бърз?"
Логопедът и детето вземат червени и сини чипове и застават в началото: който има синия чип, се движи по сините стрелки. Който има червено - в червено. Можете да местите чипа само след като сте измислили изречение с дадената дума под чипа. Те се движат на свой ред, логопедът коригира изреченията на детето, ако е необходимо, и постига ясно произношение на звука R.
6. Работа с деформирана фраза. Игра "Объркване".
Боядисвай, боядисвай, Рая, ограда - Рома боядисва оградата.
Мамо, пуловер, Рома, купен -
Молив, изгубен, Рая, нов -
Ухапан. Рома, комар
Рай, бюро, седни, зад -
Рома, марка, стик, плик, на.
7. Обобщение.
- Днес произнасяхте правилно думите във всички думи, бяхте внимателни - правилно съставихте изречения. В следващия урок ще научим интересна поговорка и ще съставим история по картинката.

Конспект на индивидуален урок: Автоматизация на звука [ZH] в думи и изречения

Цел: упражняване на правилното произношение на звука [zh] в думи и изречения.

Прогрес на урока.

„Хипопотами“, „Омесете тестото“, „Вкусно сладко“, „Плато“, „Чаша“.

мистерия

Не бръмча, когато седя
Не бръмча, когато ходя
Не бръмча, когато работя,
И бръмча, когато се въртя. (буболечка)

Какъв звук чуваме в началото на думата?

Звук [zh].

Да бръмчим като буболечки.

П-п-п

Имало едно време един бръмбар. Обичаше да играе различни игри. Нека играем играта „Капани“ с бръмбара. Пляскайте с ръце, когато чуете звука [z].

з-ф-с-р-з-ф-ф-л-з-ш
жи-ра-жа-цо-шо-жу-шу-зи

III. Работа със срички.

Бръмбарът хареса да си играе с теб. Бръмбарът може да пее песни, опитайте се да пеете и песните на бръмбара.

"Песни"

Жа-жа, жа-жа-жа.
Джо-джо, джо-джо-джо.
Жу-жу, жу-жу-жу.
Жи-жи, жи-жи-жи.

IV. Работа с думи.

Бръмбарът имаше приятел, познайте кой е?

Между дърветата имаше възглавница с игли.
Тя лежеше тихо, след което внезапно избяга.
(таралеж)

Работа от картина.

Кой е на снимката?

- Колко време отнема?
- Пребройте ги.

V. Игра „Едно - много“

Игра „Голям - малък“ (игри с топка).

Логопедът извиква думата в единствено число и хвърля топката на детето, детето връща топката, наричайки думата в множествено число.

Бръмбар - бръмбари.
Таралеж - таралежи.
Таралеж - таралеж.
Бръмбарът е буболечка.
Таралеж си е таралеж.

VI. Работа със сюжетна картина.

Съставете изречение по картинката.

Примерни предложения:

Таралеж се разхожда под дъжда.
Таралежът има жълто палто.

Таралеж носи жълъд.

Под листо живее бръмбар.

VII. Обобщение на урока.

С кого играехте по време на урока?

Какъв звук често се произнасяше в думите?

Тема: Автоматизация на звук [Ц] в думи и изречения.

Цели и задачи:

Практикувайте правилното произношение на звука ts в думи, изречения,

Продължете да се учите да отговаряте на въпроси с подробни изречения.

Оборудване: огледала, предметни картинки, предметни картинки, топка.

По време на часовете.

I. Артикулационна гимнастика

„Усмивка“, „ограда“, „хоботче“, „поничка“, „омесете тестото“, „измийте зъбите си“, „пързалка“.

II. Фонематично осъзнаване.

мистерия.

Той се появи в жълто кожено палто,
Сбогом две черупки! (мацка)

Какъв звук чуваме в началото на думата?
- Какъв е звукът?
- Когато произнасяме звука ц - устни в усмивка, езикът се повдига нагоре и надолу.

Живяло едно време едно пиле. Той обичаше да бяга от майка си и да играе на „Капани“ с братята и сестрите си. Нека играем играта „Капани“ с пилето. Пляскайте с ръце, когато чуете звука ts.

м-р-ц-ш-з-ц-ч-ф-р-ц
ма-ша-ца-ро-цо-жу-шу-цу

III. Работа със срички.

Пилето хареса да си играе с теб. Той предлага да играете играта „Топка“.

Игра с топка.

Хвърлете топката и повторете сричката.

ац-оц-уц-иц-ец
ца-цо-цу-ци

IV. Работа с думи.

мистерия.

цъкане, кукане,
Свиква деца
Той събира всички под крилото си. (пиле)

Кокошката не може да намери пиленцето. Тя се обажда, но той не отговаря. Помогнете й да повика пилето.
- Как се казват пилетата? (чик-чик-чик)
- Пилето чу името му да се вика и хукна към другите пилета.

Работа от картина.

Колко пилета има едно пиле?
- Пребройте пилетата.

V. Работа с фрази.

Работа от картина.

Кокошката събра всички пиленца.
Мацки и пиле
Цял ден навън.
Пилета близо до кокошката
Пилета на кокошка
Пилета под кокошката.

- Кажи ми, къде са пилетата?

VI. Работа с предложение.

Работа със сюжетна картина.

VII. Обобщение на урока.

Кокошката се възхищаваше на пилетата,
Ако не е пиле, е умно момиче.

С кого играехте по време на урока?
- С какъв звук работихте?

Обобщение на урока „Автоматизация на звука [L] в думи, фрази, изречения“

Цели:

Автоматизирайте звука [L] в думи и изречения;
- развиват пространствена ориентация;
- развиват способността да оценяват собствените си дейности;
- да възпитава у децата приятелско отношение към другите и любов към природата;
- стимулират вниманието, учат как бързо и точно да реагират на звукови сигнали;
- развиват слухово внимание, фонематично възприятие, интонационна изразителност;
- активирайте речника оттема "Птици" ;
- консолидиране на способността за образуване на съществителни имена в множествено число в именителен падеж, съществителни в родителен падеж, притежателни прилагателни и съгласуване на числа със съществителни;
- формиране на умения за правилно четене.

Оборудване: картинка-символ на звука [L], „къща за птици“, предметни картини с изображения на птици, карти със задачи „Намерете буквата L“, геометрични фигури с букви, карти със задача за четене, изрязана сюжетна картинка за всяко дете, картинки „Открийте разликите“.

Прогрес на урока:

1. Организационен момент

Дойде нов ден. Аз ще ви се усмихвам, а вие ще се усмихвате един на друг и на нашите гости. И помислете колко е хубаво, че всички сме тук днес. Ние сме спокойни и любезни, ние сме дружелюбни и привързани. Здрави сме. Поемете дълбоко въздух през носа и вдъхнете свежест, доброта и красота. И издишайте през устата си всички негодувания, гняв и скръб.
- Да започнем урока!

2. Актуализиране на темата на урока

Слушайте забавен усукване на езика и определете кой звук се повтаря по-често от другите?

Чавката седна на пръчка,
Пръчката удари чавката.

Според вас какъв звук мислите, че ще работим днес?
- Да, ще работим върху звука [L], ще го произнасяме в думи и изречения.
- Какво трябва да се направи, за да се произнасят добре всички звуци? (Артикулационни упражнения).

3. Артикулационни упражнения.

Да правим упражнения за езика.

"Гледам"
"Люлка",
"Вкусно сладко"
"Да накажем палавия език"
"Хайде да си измием горните зъби"
"Художник",
"Турция",
"Кон".

4. Характеристики на звука въз основа на артикулационни и акустични характеристики.

Помните ли какво трябва да направите, за да произнесете правилно звука [L]?

Тесен връх на езика
Нагоре, почива на зъбите,
И устните се усмихват.
Отстрани на езика
Въздухът се движи.
L - ще се окаже мелодично,
Плавно, нежно и звучно.

Опишете звука [L]. (Съгласна, твърда, сонорна).
- Изберете звуковия символ [L]. (Момче в синьо яке със звънец).
-Как звучи това? Слушам! (Самолетът лети и бръмчи.) (Показва се картинен символ на звука [L]).
- Кажете звука [L]! Опитайте се да наблюдавате произношението на звука [L].

5. „Пляскайте с ръце, ако чуете два звука [L] в една дума.“

Изкачи се, плува, убождаше, засаждаше, правеше, затваряше, катереше се, галеше, изпускаше, нагласяше, изгаряше, видя, хвана, счупи, погълна, изплю, звънец, пръсна се, крокодил, слушаше, сервираше, чу, изчезна, получи, усмихнат, азбука, балалайка, гладиоли.

6. Буква Л.

Коя буква в буквата представлява звука [L]? (Буква L).
(Поставя се буква).
- Напишете това писмо във въздуха.
Работа с карта.
- Намерете скритите букви "L". Оградете ги.
- Браво, намерихте много букви "L". Всеки от вас ще получи фрагмент от картина за добре изпълнена задача, а в края на урока ще създаде цяла картина.

7. Развитие на ориентация в пространството.

Пред вас са геометрични фигури.
- Поставете квадрат пред себе си,
Поставете триъгълник отляво на квадрата,
Поставете правоъгълник вдясно от квадрата,
поставете кръг между квадрата и правоъгълника,
Поставете ромб между триъгълника и квадрата.

Прочетете думата. (Птици).
(Децата получават втория фрагмент от картината).
- За кого мислите, че ще говорим днес? (За птиците).
- Какви птици познавате? (Отговорите на децата).

8. Определяне наличието на звука [Л] в имената на птиците.

И птици, чиито имена съдържат звука [L], могат да живеят в нашата къща за птици.
- Какви са тези птици?
- Ще покажа снимки и ако разпознаете птицата, вдигнете ръка и я назовете.
- Ориола - никоя друга птица в нашата гора няма толкова ярки златни пера;
- златка - челото и гърлото й са червени, черните й крила са с жълти ивици;
- славеят е най-известният певец в Русия.
(Всяко от децата назовава всички птици, които обитават къщата).

Името на коя птица започва със звука [L]? (Мартин).
- Имената на кои птици завършват със звука [L]? (Кълвач, орел, златка).
- Къде е звукът [L] в имената на други птици? (По средата на думата).

9. Образуване на съществителни имена в множествено число в именителен падеж.

В къщата ни има по една птица от всеки вид и ако бяха много, как бихме ги кръстили?
(Кълвач - кълвачи и др.)

10. Съгласуване на числителните със съществителните.

Аз ще назова числото, а вие ще назовете същия брой птици, който посочих.
- 5. (Пет кълвачи).
- 3. (Три лястовици). и т.н.

11. Образуване на съществителни имена в род. Играта "Кой липсва"

Как се движат птиците? (Летят).
- Птиците обичат да летят от място на място. В нашата къща за птици са останали пет птици. Помнете кой е в къщата. Затвори си очите.
- Никой? ...

12. „Намерете имената на птиците“

Сега нека видим как помните имената на птиците. Прочетете думите, подчертайте само имената на птиците.

щиглец крила гълъб авлига
славей глухар лапи клюн
опашка лястовица орех кълвач
тяло на чавка глава на орел

Какви имена намерихте в първата колона? (Щиглец, славей, чавка). Проверете, всички ли са така?
и т.н.
- Кои думи оставихте неударени? (Опашка, крила, тяло, лапи, клюн, глава).
- Какво означават тези думи? (Части на тялото на птици).

13. Образуване на сложни прилагателни имена

Как птиците се различават една от друга? (Размер, цвят).
- Чавката има черни крила. Каква чавка? (Чернокрил).
- Кълвачът има червена глава. Какъв кълвач? (Червенокосата).
- Лястовицата има къси крака. Каква лястовица? (Къси пръсти).
- Иволгата има жълти пера. Какъв вид авлига? (Жълтоперка).

14. Образуване на притежателни прилагателни

Какво ще кажете за клюна на гълъб? (Гълъб).
- Човката на славея? (Славейче).
- Човката на глухаря? (Глухарини).
- Човка на чавка? (Галочи).

15. Активна пауза. "Бъди внимателен!"

Нека се отпуснем малко, да играем една игра и да видим кой е най-внимателен.
- Ако кажа думата „зайчета“, вие ще скочите, „коне“ - сякаш удряте пода с „копита“, „раци“ - отдръпнете се, „птици“ - размахайте ръце, „щъркел“ - застанете един крак.

16. Образуване на нови думи с помощта на представки

Прочетете думата. (Летене).
- Съставете нови думи, като използвате написаните части.
(U-, for-, under-, from-, pere-, on-, about-, you-, on-, in-).
- Как разбирате значението на тези думи?

14. Правене на предложения. Работа с диаграмата на предложението.

Сега, с която и да е от думите, които сте посочили, съставете изречение за птицата, която харесвате.
- Направете диаграма на вашето предложение на лист хартия.
- Колко думи има в изреченията ви?
- Защо на първо място има линия с ъгъл? (Начало на изречението, главна буква).
- Какъв знак стои в края на изречението? (точка).

15. Работа върху интонационната изразителност.

Какви други препинателни знаци могат да бъдат в края на изречението?
- Ако в края на изречението има удивителен знак, как се нарича? (Възклицание). Как да го четем? (Ярко, весело, възклицаващо, ентусиазирано).
- Кажете изречението си с възклицателна интонация.
- А ако има въпросителен знак, как произнасяме изречението? (Въпросително).
- Кажете изречението си въпросително.

16. Изготвяне на изрязана картина.

Сега имате достатъчен брой фрагменти от картината.
- Съберете снимка.
- Какво е показано на снимката?
- Вижте снимката на вашия съсед по бюро! Снимките са малко по-различни.
- Оставете изрязаните снимки на бюрата си, ще ви дам две снимки за вкъщи.
- Опитайте се да намерите разликите у дома, съставете кратка история въз основа на картината, запомнете имената на птиците, за които говорихме днес, нека възрастните ви помогнат да запишете имената на птиците на гърба на картината.

17. Рефлексия.

На вашите маси има бели пликове. Извадете съдържанието им. Залепете слънце, облак или облак в горната част на листа, в зависимост от това в какво настроение сте били по време на урока.
- Залепете малкото човече на мястото на „скалата на знанието“, до което стигнахте в днешния урок.

Благодаря за урока. Можете да отидете в класа си.

Допълнително:

„Коя дума не работи?“

Гълъб, гълъб, синина, гълъб, гълъб.
- Славейче, славейче, съвети, славейче, славейче.
- Иволга, гълъб, златка, язовец.
- Чавка, хранилка, глухар, лястовица.

Обобщение на индивидуален логопедичен урок [Автоматизация на свистящи звуци

Цели: укрепване на умението за правилно произнасяне на звуци [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц].

Цели: развитие на артикулационните двигателни умения, речевото дишане, автоматизиране на уменията за правилно произношение на свирки, въвеждане на звуци в речта на детето, развитие на вниманието и паметта, фонематично възприятие.

Оборудване: индивидуален визуален материал.

План на урока:

1. Организационен момент.

2. Автоматизиране на звука [S] в думи, фрази, прости изречения.

3. Автоматизиране на звука [Сь] в думи и фрази.

4. Автоматизация на звука [Ц] в думите.

5. Разграничаване на звуковете [S]-[C] в срички.

6. Автоматизиране на звука [З] в думи, фрази, изречения.

7. Автоматизация на звука [Зь] в думи и фрази.

Прогрес на урока:

1. Организационен момент.

Артикулационна гимнастика, дихателни и вокални упражнения (изпълняват се от дете пред огледало под речеви инструкции на логопед: „Жаба“, „Слон“, „Лопата“, „Сърдита котка“, „Джоб“, „Батут“ ; „Тръба“, „Бриз“, „Поток“.

Въведение в темата на урока.

2. Звукова автоматизация [C].

Изясняване на артикулационната структура на звука [C], произношение на звука.

Звукова автоматизация [C]:

В думи, богати на звук [C]: състав, метод, произход и др.;
- във фрази: солена чорба, зряло зеле, храбър войник и др.;
- в изречения: има стол на масата, разсадът е засаден в градината, ставайте скоро и др.

3. Автоматизация на звука [Сь].

Изясняване на артикулационната структура на звука [Сь], произношение на звука.

Звукова автоматизация [Сь]:

Динамична пауза (детето произнася речев материал, докато извършва едно или друго действие; в този случай ученикът трябва, ако звукът се произнася правилно в думите, да направи крачка напред, движейки се към определената цел):

Произнасяне на думи с богато звучене: система, съседи, благодаря и др.;

В статични позиции до огледалото:

Във фрази: сини дренки, десет думи и др.

4. Звукова автоматизация [TS].

Изясняване на артикулационната структура на звука [Ц], произношение на звука.

Звукова автоматизация [TS]:

Използван индивидуален демонстрационен материал:

С думи (в края, началото, средата): боец, край; чапла, верига; овца, пръстен и др.

Играта „Какво липсва“ е за развитие на вниманието и паметта, упражняване на граматически категории: единствено число на съществителните имена.

В думи с богати звуци [Ts]: целува, цели, прилепва и др.;

5. Разграничаване на звуците [S] - [C].

Динамична пауза (детето произнася речев материал, докато извършва едно или друго действие; в този случай ученикът трябва, ако звукът се произнася правилно с думи, да направи крачка напред, движейки се към определената цел, крачка назад - ако задачата е попълнено неправилно):

Произнасяне на вериги от срички, възприемани от ухото: са-ца, цо-со, су-су-цу и др.

6. Звукова автоматизация [Z].

Изясняване на артикулационната структура на звука [Z], произношение на звука.

Звукова автоматизация [Z]:

В думи, богати на звук [З]: лай, треска, прорез и др.;
- във фрази: позната музика, познаване на езика, забравих чадър и др.;
- в изречения: Зоя има нов чадър, свири позната музика, Захар спря във фабриката и др.

7. Автоматизация на звука [Z].

Изясняване на артикулационната структура на звука [Зь], произношение на звука.

Звукова автоматизация [Z]:

Динамична пауза: (детето произнася речеви материали, докато извършва едно или друго действие) - произнасяне на думи, богати на звук [Зь]: зигзаг, зима, зеленея и др.;

В статични позиции при огледалото: - във фрази: зелени зърна, змия пълзи по земята и др.

8. Обобщение на урока. Оценка на дейността на детето.

Обобщение на индивидуален логопедичен урок "Произвеждане на звук С"

Цели:

1. Постигнете правилния звук на звука "C".
2. Тренирайте подвижността на артикулационния апарат.
3. Развийте фините двигателни умения на пръстите.
4. Укрепване на способността за релаксация.
5. Развийте долно диафрагмено дишане на базата на трифазно дишане.
6. Развийте фонематично съзнание.
7. Обогатете речника на детето си.
8. Развийте правилна, ясна дикция; спретнатост и поза.

Оборудване:

би-ба-бо играчка “Щраусче”, снимки, звуков профил, кукла, музикална касета, магнетофон.

Прогрес на урока

1. Организационен момент.

(Създаване на емоционално настроение у детето).

Вижте какво малко щраусче дойде на нашия урок днес!
- Как се казваш?
- Фтипан.
- По някаква причина не разбрахме как се казваш.
- Фтипан.
- А, мисля, че познах. Вашето име Степан ли е?
- Да, да (щраусчето маха с глава). Фтипан, Фтипан!
- Саша, какъв звук мислиш, че нашият приятел Степан не може да произнесе?
- Е, разбира се, звукът "S".
- Можем ли с теб да му помогнем да се научи да произнася звука “S”?(Да, ще помогнем).
— Но първо ще му покажем как да се отпусне.
- Седни на стола.(Звучи спокойна музика, извършва се релаксация).

2. Релаксация.

„Всеки може да танцува.
Скачай, тичай, рисувай,
Но все още не всеки знае как да се отпусне и да си почине!
- Слушай и прави като мен. Вдишайте и издишайте (два пъти).
Вижте, ние сме елени
Вятърът се втурва да ни посрещне
Вятърът утихна
Да изправим рамене
Ръцете обратно на коленете
Сега малко мързел.
Ръцете не са напрегнати
И спокойно.....
Щраусови пилета, момичета и момчета знаят
Сега пръстите ви почиват,
Дишайте лесно….равномерно….дълбоко.”

Така играта ни приключи, починахме малко, успокоихме се, научихме се да слушаме внимателно и най-важното, заедно с нашето щраусче, усетихме колко е хубаво, когато ръцете ни не са напрегнати, а отпуснати.

Е, сега е време да се научите да произнасяте звука „S“.

Да направим упражненията, които толкова обича нашият весел език.

3. Артикулационна гимнастика.

(Извършват се упражнения за устни).

1. Упражнение „Усмивка“.

Издърпайте устните си право към ушите
Жабите много го харесват.
Усмихнати... Смеещи се...
И очите им са като чинии.

(Изпълнете упражнението „Усмивка“ 5-7 пъти, устните се разтягат в усмивка, зъбите са открити).

2. Упражнение „Тръба“.

Устните ми са тръба -
Те се превърнаха в тръба.
Мога да духам силно:
Ду-ду, ду-ду-ду,
Ду-ду, ду-ду-ду.

(Упражнението се изпълнява със затворени зъби, устните са изпънати напред 5-7 пъти).

3. Упражнение „Smile-tube”.

(Упражнения “1” и “2” се редуват 5 пъти).

А сега да си поиграем с езика. Виж, Степан, как ще направим това и запомни.

(Извършват се упражнения за език).

1. Упражнение „Шпатула“.

Поставете езика си с шпатула.
И го задръжте спокойно.
Езикът трябва да се отпусне
И го отчитайте:
Едно две три четири пет!
Езикът може да се отстрани.

Слушайте и направете това упражнение, както ви казвам: „Поставете отпуснатия си език върху долната си устна, уверете се, че гъбата не се свива, след това поставете лопатката в устата си, спуснете я зад долните си зъби, опитайте се да запазите езикът е спокоен, не се движи и не трепери.” (5-7 пъти).

2. Упражнение „Накажи непослушния език“

Сложи езика си на устната си,
Кажете пет-пет-пет
Мускулите се отпускат...
Шпатулата се оказва...
Държиш я отговорна...
До пет...до десет...

3. Упражнение „Плъзгане“.

Това е пързалка, какво чудо!
Езикът се изви еластично:
Върхът докосва зъбите,
Страните се издигат!

4. Упражнение „Миене на зъбите“

Мия си зъбите,
Мия си зъбите.
А навън...
И вътре.
Не се разболя, не потъмня,
Не ги оставяйте да пожълтяват.

Изпълняваме упражнението по следния начин: усмихнете се, леко отворете устата си, „изчеткайте“ долните зъби с върха на езика си, като правите движения от едната страна на другата, отново внимателно „изчеткайте“ долните зъби отвътре.

4. Диафрагмено дишане:

Сега си представете, че отидохме в гората, там е толкова свежо, мирише толкова хубаво! Да дишаме:

Ако се разхождате в гората
Трябва да дишаме въздух!
Дишай като мен.
Издишайте - пффт
Пауза
Връщане на дъха - пффт
Пауза.
Връщане на дъха - с-с-с-с
Пауза.
Връщане на дъха - пффт
Пауза.
Връщане на дъха - с-с-с-с.

Вижте какви лодки плаваме в „морето“(пред детето се поставя съд с вода, в който плуват лодки).Да му духнем, за да преплува бързо на другия бряг.

Нека да си починем малко и да разгледаме тази снимка, в която всичко е нарисувано за звука "C"(разглеждаме акустично-артикулационния профил и анализираме артикулацията на звука „s“).

Акустично - артикулационен профил на звука "С"

Вижте и ми кажете какво правят гъбите, когато произнасят звука "s"?
- Дете – усмихнато.
- Какво остава между зъбите?
- Детето е празнина.
- Езикът тесен или широк е?
- Детето е широко.
- Къде се опира върхът на езика?
- Дете - в горните зъби.
- Език, какво друго прави?
- Дете – навежда се като пързалка.
- Какъв въздушен поток?
- Дете (от разстояние, поставя опакото на ръката си към врата и проверява въздушната струя) - Студено.
- Проверете с дланта си дали този звук е тъп или озвучен?
- Детето е глухо.
- Какъв е този звук, твърд като орех или мек като памук?
- Едно дете може да бъде и твърдо, и меко.

Нека се опитаме отново да направим устни, зъби, език, както току-що говорихме(детето прави).

Нека станем и заредим помпата(детето прави имитационни движения, сякаш „изпомпва помпа“, навежда се напред и произнася звука s-s-s-s, възрастният следи артикулацията на звука).

5. Моторни умения на пръстите:

Нека сега покажем на малкия щраус Степан как работят нашите кошари:

Не се страхувайте, това е гъска
Аз самият се страхувам от него
Гъската стои и се кикоти
Той иска да те ощипе.

6. Фонематичен слух:

Слушайте внимателно и пляскайте с ръце, когато чуете звука „S“.

(F, Z, S, C, F, S, Z, W, C, S, W...)

Сега вдигнете ръката си, когато чуете сричка със звука "S": ZHA, SA, SHO, JO, SU, CA, FOR, SHO...

Слушайте и кажете сричките, които ви казвам:

SA-SO-SU; SY-SA-SE; СУ-СЕ-СИ

Днес Саша и Сима дойдоха да ни посетят, за да разгледат малкия щраус, да им дадат играчки (снимки) заедно с нашия малък щраус - Саша със звука „S“, Сима - със звука „S“. Детето раздава картинки или играчки и произнася всяко изречение: „Ще дамСаша има снимка на шейна, а Сима има снимка на гъска.

Много добре! Направих всичко както трябва!

Сега е време да завършим нашия урок, погледнете отново профила на звука „C“ и ни разкажете за него: за езика, устните, зъбите, „бриза“ (въздушна струя), как се държат, когато произнасяте звук "С"(детето запомня пълната артикулация на звука „С“).

Е, Щраусче, научи ли се да произнасяш името си правилно и красиво?
- Та как ти е името? Кажете заедно името на Малкия Щраус(Степан).
- Правилно! Много добре!
- Мисля, че сега винаги ще произнасяте правилно всички думи с този красив звук "S".

Индивидуален урок

Мишена:автоматизирайте звука [l] в срички, думи, фрази.

Задачи:

Корекционно-възпитателни:

Развийте правилния модел на артикулация при произнасяне на звука [l].

Практикувайте ясно произнасяне на звука [l] в срички, думи,

Коригиращо и развиващо:

Развийте фонематично съзнание,

Развийте плавно издишване

Развийте слухово и зрително внимание,

Развивайте фини двигателни умения.

Корекционно - възпитателни:

Култивирайте постоянство и самоконтрол.

Оборудване : куб с артикулационна гимнастика, съд с вода, цветна топка за тенис на маса, кутия, топки за творчество, сдвоени картинки, цветни детайли (бели и цветни), слон, клетка, замък, кутия под формата на яма, малки животни: лъв , зебра, хипопотам, маймуна, тигър.

Предварителна работа : изучаване на загрявката „Sorcerer“/

Прогрес на урока:

аз. Организиране на времето.

- Здравейте. Седни на стола. Днес вие и аз ще отидем на приказка. За да влезете в него, затворете очи ( Логопедът поставя на масата ключалка и клетка със слонче). Отворете очи и чуйте началото на приказката. Живяло едно време едно слонче. Той не можел да произнесе звука L. И те му казали, че в замъка живее магьосник, който ще му помогне да произнесе този звук. И слончето отиде при него. Но се оказа зъл магьосник. Затворил го в клетка. Бебето слон трябва да бъде спасено.

II. Докладвайте темата на урока.

- Да помогнем ли на слончето? Да го спасим от магьосника? Ние с теб ще се научим да произнасяме звука Л. В същото време ще научим и слончето. Но пътят до замъка не е лесен. Магьосникът ни постави капани и за да ги заобиколим, трябва да изпълняваме задачи. Но съм сигурен, че ще се справите лесно с тях.

III. Главна част.

1. Артикулационна гимнастика.

– По пътя ни е първият капан. камък. Виждате, че камъкът не е прост. След като изпълним всички тези задачи, ще го изхвърлим от пътя.

От всяка страна на куба има картинка, съответстваща на упражнението за артикулация:

Ограда

Шофьорът пристига
Е, отпред има ограда.
Спира и назад.
И така осем пъти подред.

прозорец

Отворете устата си по-широко

Задръжте едно, две, три, четири.

Ако езикът скочи,

“А-а-а” пеем, а той ляга!

палачинка

Изпекохме палачинки

Охладен на прозореца,

Ще ги ядем със заквасена сметана,

Да поканим мама на вечеря.

Художник

Ще си вдигна езика

И ще боядисам тавана

Движете се напред и назад

Езикът ни много се радва!

Браво, добре си се справил. Ти и аз премахнахме камъка.

2. Развитие на плавно издишване.

– И стигнахме до реката. Но магьосникът счупи моста и сега животните не могат да преминат от другата страна. Нека ги транспортираме с вас. Добре че лодката остана.

(Пред детето има правоъгълен съд с вода, върху водата с цветна топка за тенис. Дете духа на топка, логопед подрежда животните едно по едно).

Превозих всички, браво.

3. Развитие на фонематичен слух. Играта "Улови звука"

– Сега стигаме до следващия капан. Това е дупка, която магьосникът изкопал, за да могат да падат различни животни в нея. Нека го напълним с вас. Сега ще ти кажа думите. Слушайте внимателно. Ако една дума съдържа звука Л, вие хвърляте камък в дупката.

Лак, мак, маса, стоп, кора, восък, диван, прозорец, тебешир, стол, къща, лапа.

Вършиш страхотна работа. Сега животните определено няма да попаднат в капана.

4. Игра „Безцветни цветя“.

„Ти и аз се озовахме на поляна, но вижте: цветята са безцветни.“ Явно и тук магьосникът се е постарал. Но знам как можем да добавим цвят към цветята. За да получите цветно венчелистче, трябва да произнесете правилно две срички със звука L:

ал-ол, ол-ул, ул-ел, ел-ал, ла-ло, ло-лу, лу-ли, ли-ла,

(Детето повтаря сричките след логопеда и променя бялото листенце с цветно).

5. Физически упражнения.

— Мисля, че ние с теб сме малко уморени да избягваме капаните на магьосника. Да си починем малко.

(Детето повтаря думи и движения след логопеда)

6. Дидактическа игра „Едно-много”.

– Е, ние с теб дойдохме в замъка на злия магьосник. ( Клетката се маха, слончето стои пред замъка). Той ни наблюдаваше през цялото това време, видя как ловко избягвате капаните му, че се изплаши и избяга. И когато избяга, той помете снимките от масата си и всички се смесиха ( Логопедът публикува сдвоени снимки по темата за професията). Разбира се, вие и аз помогнахме на слончето, то ви благодари за помощта. Но не можем да оставим такава бъркотия тук. Нека почистим и оставим всички животни от гората да живеят в замъка на магьосника.

(Намерете сдвоени професии и назовете една или много).

IV. Обобщение на урока.

- Какъв страхотен човек си. И той не падна в капаните, и прогони магьосника, и освободи слончето. Хареса ли ви урокът? Коя задача ви хареса? Какво беше трудно да се направи?

(Отговорите на детето.)

Индивидуален урок за коригиране на произношението на звука „Автоматизация на звука [L]“ (използвайки здравословни технологии).

Учител логопед

Власова Л.В.

ГБОУ СОУ 863 СПДО №2

Уелнес задачи:

— развитие на мускулите на лицето, артикулационния апарат;

— развитие на речта и физиологичното дишане;

— рецепторен ефект върху ръцете, развитие на фината моторика;

— предотвратяване на зрителни увреждания;

— развитие на общи двигателни умения;

- развитие на въображението и мисленето.
Мишена:автоматизация на звука [L] в думи и фрази.
1. Корекционни образователни цели:

— автоматизирайте произношението на звук в думи, фрази;

- затвърдяване на умението за разделяне на думите на срички;

- четене на едносрични думи без групи съгласни;

— консолидиране на умението за образуване на съществителни с умалителни наставки;

— преодоляване на аграматизмите в речта (словосъчетание съществително + числително);

— изясняване и разширяване на речниковия запас (антоними);
2. Коригиращо и развиващо:

— развитие на кинетичната основа на артикулационните движения;

— развитие на сензорни и двигателни функции;

— развитие на функциите за езиков анализ и синтез;

— развитие на познавателните процеси чрез постоянното им активиране по време на урока;

- развитие на граматична, лексикална, синтактична структура на речта.

3. Корекционно-възпитателни:

— насърчаване на положителна мотивация в образователните дейности;

— възпитание на правилна звукова култура на речта.

Оборудване: игрови симулатори за развитие на дишането, су-джок топка, предметни снимки със звук [L], картина на „Облаци“ с едносрични думи, написани върху облаците без съгласна група, изрязани карти с числа, стикери с животни , илюстрации.

Прогрес на урока
1. Организационен момент. Психо-гимнастика.
„Вижте, това е лястовица. Познавате ли тази птица? Представете как една лястовица лети и се радва на топлината. Но хвърчилото пристигна, лястовичката се страхува за своите пиленца.

И сега хвърчилото отлетя, а лястовичката се радва на слънцето.”

2. Съобщение за темата на урока .

С какъв звук започва думата "лястовица"? Днес ще продължим да се учим как да произнасяме този звук. Къде винаги започваме урок? Точно така, от зареждането.

3. Артикулационни упражнения.

„Усмивка-хоботче“, „Зайче мисли“, „Слонче“, „Люлка“, „Да си измием зъбите“, „Вкусно сладко“, „Пуешко“, „Вкусни бонбони“.

4. Дихателни упражнения (развитие на физиологичното дишане и речевото дишане).

А) Използване на игрални симулатори за развитие на силата и дълбочината на издишване „Влаков двигател“, „Птица в клетка“, грамофони.

B) Игра „Нишка“: Вдишайте през носа, изтеглете въздух в стомаха и докато издишвате, издърпайте повикването [L], навивайки въображаема нишка около ръката си, нишката за издишване трябва да се окаже дълга.

1. Чисти приказки. Самомасаж със су-джок топки.

Рецитираме прости поговорки и масажираме дланите и пръстите си. Правете кръгови движения с топката върху дланта си, след това надлъжни движения с топката върху всеки пръст (лява, дясна ръка).

Ли-ли-ли - лястовиците са малки.

Ли-ли-ли - облаците са бели.

Ла-ла-ла - лястовицата е сладка.

Ла-ла-ла - лястовичката се справя добре.

Лу-лу-лу - Видях пчела.

Лу-лу-лу - радва се на топлината.

Ло-ло-ло – толкова е леко през лятото!

Ло-ло-ло – толкова е топло през лятото!

6. Игра "Променете думата." Самомасаж със су-джок пръстени.

„Кажете думата нежно“ (умалителни наставки на съществителни). За всяка дума слагаме и сваляме пръстен от пръста си.

Речев материал: кон, палатка, ябълка, тениска, кукла, трион, глава, мляко, гълъб, глас.

7. Динамична игра „Острови“: разделяне на думите на срички. „Кажете обратното“ (антоними).

На пода има "острови" - квадратчета с числата 1,2,3,4.

„Произнасяйки думата сричка по сричка, скачайте от остров на остров. Колкото срички има в една дума, трябва да скочите до този остров. Кажете го обратното:

Тъжна Несмеяна, Буратино-;

силният е силен и бебето е;

феята е добра, а вещицата е;

дядо е стар и татко е стар;

плитка локва, река-;

горчива таблетка, бонбон -;

перце светло, прът-;

чайникът е горещ, сняг;

чернозем, сняг-;

кучето е охранено, вълкът...

8. Игра "Облак". Визуална гимнастика.

А) Съществително + числително. „Вижте какво е нарисувано тук. Нека преброим колко облака има (един облак, два облака… ..шест облака.“

Б) Прочетете какво е написано на облаците: лак, лък, гриз, чело, под, броене.

Б) Упражнение „Облак“.

Рисуваме облаци с очите си: в кръг - 3 пъти по посока на часовниковата стрелка, 3 пъти обратно на часовниковата стрелка и лежащи осмици - в различни посоки).

9. Момент на релаксация.Изкуствен палминг по метода на Бейтс:

Затворете очи и ги покрийте с длани. Дланите са сгънати на кръст, така че ставите на първите фаланги на малките пръсти да се припокриват. Скръстете пръсти на челото си. Дланите трябва да са обхванати, за да не оказват натиск върху очните ябълки. Точката на пресичане на малките пръсти „седи“ върху твърдата част на моста на носа.

10. Игра „Глупости“: „Погледнете внимателно и ми кажете какво неправилно е нарисувал художникът?“

11. Обобщение на урока.Браво, изберете стикер от звездата като награда. [L] (епископ). В следващия урок съм сигурен, че ще се справите още по-добре.