โครงการสร้างพิพิธภัณฑ์โรงเรียน โครงการสร้างโครงการพิพิธภัณฑ์โรงเรียนในหัวข้อ

ภูมิภาค Rostov เขต Tarasovsky หมู่บ้าน Tarasovsky

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล

โรงเรียนมัธยม Tarasovskaya หมายเลข 2

โครงการพิพิธภัณฑ์โรงเรียน

ผู้จัดการโครงการ:

Goncharuk Vladimir Stepanovich ครูสอนเทคโนโลยี หัวหน้าชมรม Young Local History

ผู้เข้าร่วม: นักเรียนครูของ MBOU TSOSH หมายเลข 2 ผู้ปกครอง

หน้า Tarasovsky 2018

โครงการ: พิพิธภัณฑ์โรงเรียน

“คุณจำได้ไหมว่ามันเริ่มต้นอย่างไร”

“ไม่มีอะไรที่เป็นมนุษยธรรมในบุคคลอีกต่อไป

วิธีการเชื่อมโยงอดีตและปัจจุบัน"

เอฟ.ไอ. ทอยเชฟ

เหตุผลของความจำเป็นสำหรับโครงการ

ความรู้สึกรักมาตุภูมิไม่ได้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ เขาต้องได้รับการเลี้ยงดูอย่างจริงจังและรอบคอบตั้งแต่วัยเด็ก ในความคิดของฉัน พิพิธภัณฑ์ของโรงเรียนมีบทบาทสำคัญ

คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมอย่างไม่มีที่สิ้นสุดเกี่ยวกับความรักชาติปลุกพวกเขาในจิตวิญญาณของเพื่อนร่วมชาติของเรา แต่ถ้าคำพูดไม่ได้รับการสนับสนุนจากการกระทำที่เป็นรูปธรรมทั้งหมดนี้ก็จะดูเหมือนไม่มีอะไรมากไปกว่าอากาศร้อน

เพื่อให้ชีวิตของเราทุกคนและคนทั้งประเทศดีขึ้น

เราต้องเริ่มต้นที่ตัวเราเอง หยุดเฉยเมยต่อสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเรา เปลี่ยนทัศนคติต่อโลกรอบตัวคุณ...

ในขณะนี้ไม่มีใครสงสัยว่าการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมควรเริ่มต้นตั้งแต่วัยเด็ก ในความคิดของฉัน นี่เป็นปัญหาเร่งด่วนในสังคมปัจจุบัน: การฟื้นฟูและพัฒนาคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรม ความจำเป็นในการสร้างหลักคุณธรรมและจริยธรรมอันสูงส่งในหมู่คนหนุ่มสาว

ฉันเชื่อว่าการสร้างพิพิธภัณฑ์โรงเรียนสามารถช่วยแก้ปัญหานี้ได้ ท้ายที่สุดแล้ว เป้าหมายของกิจกรรมพิพิธภัณฑ์คือการพัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบต่อการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ วัฒนธรรมทางศิลปะของภูมิภาค ความภาคภูมิใจในปิตุภูมิ โรงเรียน ครอบครัว นั่นคือ ความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของอดีตและปัจจุบัน ของมาตุภูมิเล็ก ๆ

พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์โรงเรียนได้รับการออกแบบสำหรับเด็ก เด็กคืออนาคตของสังคมของเรา หากเราต้องการเลี้ยงดูพลเมืองที่มีค่าควร ผู้รักชาติแห่งปิตุภูมิ เราต้องปลูกฝังแกนกลางทางจิตวิญญาณและศีลธรรมในลูกหลานของเรา

พิพิธภัณฑ์สร้างเงื่อนไขพิเศษในการมีอิทธิพลต่อกระบวนการทางสติปัญญา เจตนา และอารมณ์ของบุคลิกภาพของเด็ก และนิทรรศการแต่ละแห่งเป็นโปรแกรมสำหรับการถ่ายทอดความรู้ ทักษะ การตัดสิน การประเมิน และความรู้สึกผ่านนิทรรศการ

ชื่อโครงการ:"พิพิธภัณฑ์โรงเรียน".

ธีมของพิพิธภัณฑ์โรงเรียน:« จำได้ไหมว่ามันเริ่มต้นยังไง?” ผู้จัดการโครงการ: กอนชารุก วลาดิมีร์ สเตปาโนวิช

ผู้เข้าร่วมโครงการ:นักเรียน MUOU TSOSH หมายเลข 2

คำอธิบายของปัญหา

ประวัติความเป็นมาของโรงเรียน หมู่บ้าน ที่มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับวิถีชีวิตของประเทศ อุดมไปด้วยขนบธรรมเนียมประเพณี

ขออภัย โรงเรียนไม่มีพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์โรงเรียน “ความทรงจำ” ตามที่ V.A. กล่าว Astafiev เป็นไม้เท้าที่บุคคลต้องอาศัยในการเดินทางของชีวิตของเขา มันทำให้เขามองเห็น ... "

เหตุใดจึงให้ความสนใจกับเรื่องนี้? เมื่อเร็วๆ นี้ สังเกตได้ว่าเด็กๆ หมดความสนใจในบ้านเกิดเล็กๆ ในโรงเรียนแล้ว เพื่อรักษาความทรงจำของหลายปีที่ใช้อยู่ภายในกำแพงของโรงเรียนพื้นเมือง จึงตัดสินใจสร้างพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียนขึ้นมา "คุณจำได้ไหมว่ามันเริ่มต้นอย่างไร"

การแก้ปัญหานี้มีความเกี่ยวข้องเนื่องจากในปัจจุบันปัญหาการปลูกฝังความรู้สึกรักชาติได้กลายเป็นเรื่องที่รุนแรงมากซึ่งเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดในการให้ความรู้แก่พลเมืองรัสเซียในอนาคต

การทำงานในโครงการนี้จะช่วยรักษาความทรงจำของโรงเรียน ประเพณีของโรงเรียน และเหตุการณ์สำคัญที่สำคัญในประวัติศาสตร์ การทำงานกับข้อมูลที่เก็บถาวรและการจัดแสดงในพิพิธภัณฑ์มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ความรู้สึกของพลเมืองและความรักชาติ ความสามารถในการสื่อสาร ทักษะการค้นหาและการวิจัย ซึ่งจำเป็นมากในโลกสมัยใหม่

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

การสร้างพิพิธภัณฑ์ที่อุทิศให้กับประวัติศาสตร์ของโรงเรียนของเรา

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

ตามเป้าหมายที่ตั้งไว้นี้ มีการกำหนดงานเฉพาะที่เปิดเผยเนื้อหาของงานเพื่อแก้ไขปัญหา:

อนุรักษ์ความทรงจำทางประวัติศาสตร์ของโรงเรียน

องค์กรการค้นหาและงานวิจัย

การออกแบบนิทรรศการที่มีความสามารถ

การเติมเต็มและปรับปรุงนิทรรศการพิพิธภัณฑ์

การพัฒนาความสนใจของนักเรียนในประวัติศาสตร์ของโรงเรียน

สร้างการติดต่อกับหอจดหมายเหตุ พิพิธภัณฑ์ ที่เกี่ยวข้องกับนักเรียน ผู้ปกครองของนักเรียน และประชาชนทั่วไปในโครงการ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

จัดทำนิทรรศการและเติมเต็มกองทุนพิพิธภัณฑ์โรงเรียน

การใช้สื่อการเรียนการสอนของพิพิธภัณฑ์ในบทเรียน ชั่วโมงเรียน กิจกรรมนอกหลักสูตร และการประชุมผู้ปกครองและครู

การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็กทุกคน

ปลูกฝังให้นักเรียนรู้สึกถึงความเป็นพลเมืองและความรักชาติ

การดำเนินโครงการจะทำให้สามารถสร้างพิพิธภัณฑ์โรงเรียนได้ โดยจะมีการจัดแสดงนิทรรศการต่อไปนี้:

1. พงศาวดารของโรงเรียน.

2. ครูผู้มีประสบการณ์

3.อุทิศให้กับบัณฑิตทหารของฮอตสปอต....

4. ผู้สำเร็จการศึกษาของเรา

5. แกลเลอรี่รูปภาพ

ในขณะที่ทำงานในโครงการนี้ นักเรียนจะได้เรียนรู้ทักษะการค้นหาและการวิจัย ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาปรับตัวเข้ากับชีวิตสมัยใหม่ได้อย่างรวดเร็ว

จะสร้างคลังวัสดุที่สามารถใช้สำหรับกิจกรรมต่างๆ ที่โรงเรียนได้

ระยะเวลาในการดำเนินโครงการ: 2561-2563

การดำเนินโครงการ:

เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ มีการวางแผนสร้างโครงการออกแบบพิพิธภัณฑ์โรงเรียน ค้นหาและระดมทุนเพื่อสร้างพิพิธภัณฑ์ สร้างสินทรัพย์เพื่อจัดระเบียบงานถาวรของพิพิธภัณฑ์โรงเรียน ปรับใช้งานที่เป็นระบบในการฝึกอบรมและ การศึกษาของนักศึกษาตามผลงานการจัดนิทรรศการและรวบรวมสื่อจากกองทุนหลัก

วางแผน:

จัดทำข้อเสนอโครงการ

ค้นหาพันธมิตรทางธุรกิจ

ดำเนินกิจกรรมที่วางแผนไว้

การปรับความคืบหน้าของโครงการ

กลุ่มความคิดริเริ่มถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของแวดวง "นักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นรุ่นเยาว์" เพื่อดำเนินโครงการ

จากการศึกษาความคิดเห็นของประชาชน เราได้จัดทำแบบสอบถามและดำเนินการสำรวจความคิดเห็นในหมู่นักเรียนมัธยมปลาย ครู และผู้ปกครอง

ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่สนับสนุนความคิดริเริ่มในการสร้างพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน

แบบสอบถามสำหรับนักเรียนเกรด 7-11 มีเนื้อหาดังต่อไปนี้:

โรงเรียนจำเป็นต้องมีพิพิธภัณฑ์หรือไม่? « ประวัติสถานศึกษา"?

คุณต้องการที่จะมีส่วนร่วมในการสร้างมันหรือไม่?

คุณพร้อมที่จะทำงานต่อเติมนิทรรศการของพิพิธภัณฑ์หลังจากสำเร็จการศึกษาแล้วหรือยัง?

แบบสอบถามสำหรับครู:

คุณสนับสนุนแนวคิดของโครงการหรือไม่?

คุณพร้อมที่จะช่วยในการออกแบบนิทรรศการพิพิธภัณฑ์แล้วหรือยัง?

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง:

1.คุณต้องการเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์โรงเรียนหรือไม่?

2.คุณพร้อมที่จะช่วยออกแบบนิทรรศการพิพิธภัณฑ์แล้วหรือยัง?

หลังจากได้รับกระแสตอบรับที่ดี จึงตัดสินใจเริ่มดำเนินโครงการนี้

ผลลัพธ์ของความคิดเห็นของประชาชน:

เราได้หารือเกี่ยวกับโครงการของเรากับผู้อำนวยการโรงเรียน Tatyana Yuryevna Rubanova ซึ่งสนับสนุนเราและสัญญาว่าจะช่วยเหลือเธอในการดำเนินโครงการ

พื้นที่กิจกรรมของพิพิธภัณฑ์

กิจกรรมการค้นหาและการวิจัย

งานด้านนี้เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมโดยตรงของนักเรียน ครู และผู้ปกครองในการค้นหาและงานวิจัยเพื่อฟื้นฟูประวัติศาสตร์ของโรงเรียนในประเทศของตน ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับวิธีการรวบรวมและบันทึกสื่อสอนให้พวกเขาทำงานในคอลเล็กชั่นพิพิธภัณฑ์หอจดหมายเหตุและห้องสมุดโดยใช้วิธีหลักในการรวบรวมเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น:

การรวบรวมเอกสารอย่างเป็นระบบ

ค่าธรรมเนียมการเดินทาง.

การรับของขวัญและการรับแบบสุ่ม

งานนี้ช่วยให้คุณ:

ดำเนินงานร่วมกันของครูและนักเรียนบนพื้นฐานของพิพิธภัณฑ์เพื่อศึกษาประเด็นปัญหาในประวัติศาสตร์ของโรงเรียนในประเทศของตน

สรุปเนื้อหาที่ศึกษาเป็นเรียงความและการวิจัยเชิงสร้างสรรค์ของนักศึกษา

เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและการแข่งขัน

เติมเต็มเงินทุนของพิพิธภัณฑ์

สร้างแกลเลอรี่ภาพ

รูปแบบงานหลัก:

การสำรวจ

ความสัมพันธ์กับองค์กรสาธารณะ

พบปะผู้คนที่น่าสนใจ-อดีตนักศึกษา

การโต้ตอบกับบุคคลที่น่าสนใจ การพบปะกับบัณฑิตวิทยาลัย ผู้แทนประชาชน

รวบรวมบทความเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของโรงเรียนจากวารสาร วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ และเอกสารอ้างอิง

ดำเนินการวิจัยในหัวข้อ “โรงเรียนคือมาตุภูมิของฉัน” “ประวัติศาสตร์มาตุภูมิเล็กๆ ของเรา” ฯลฯ

ดำเนินการในหัวข้อ: "ประวัติโรงเรียน", "ดินแดนของพ่อของฉัน", "การประกาศความรักต่อโรงเรียนบ้านเกิดของฉัน", "นิทรรศการสำหรับพิพิธภัณฑ์"

กิจกรรมนิทรรศการและการออกแบบ

ผลการค้นคว้าและวิจัยของนักศึกษาคือการสร้างนิทรรศการพิพิธภัณฑ์ ภารกิจหลักของทิศทางนี้คือการช่วยปรับปรุงระดับการจัดนิทรรศการทางวิทยาศาสตร์และสุนทรียภาพ ในการทำเช่นนี้คุณต้องมี:

ฝึกฝนและฝึกฝนขั้นตอนในการสร้างนิทรรศการพิพิธภัณฑ์: ศึกษาและเลือกวัสดุ, จัดทำแผน, พัฒนาโครงการออกแบบทางศิลปะ, อุปกรณ์การผลิต, ข้อความ, องค์ประกอบการออกแบบ, การติดตั้ง

คำนึงถึงข้อกำหนดด้านสุนทรียภาพขั้นพื้นฐาน: จังหวะในการจัดนิทรรศการคอมเพล็กซ์, ความอิ่มตัวของชิ้นส่วนที่สม่ำเสมอ, การโหลดตามสัดส่วนของพื้นที่จัดแสดงนิทรรศการ

จัดเตรียมส่วนต่างๆ ในนิทรรศการพิพิธภัณฑ์โรงเรียนซึ่งสามารถเปลี่ยนสื่อการสอนได้อย่างง่ายดาย ซึ่งจะทำให้สามารถจัดเกมและแบบทดสอบต่างๆ ในพิพิธภัณฑ์ที่มีเด็กนักเรียนประเภทต่างๆ ได้

นิทรรศการที่สร้างขึ้นของพิพิธภัณฑ์โรงเรียนควรเป็นศูนย์กลางของงานด้านการศึกษาในโรงเรียน

งานด้านการศึกษา

ภารกิจหลักของทิศทางนี้คือให้เด็กนักเรียน ผู้ปกครอง และครูจำนวนมากเข้ามามีส่วนร่วมในการทำงานของพิพิธภัณฑ์ ในการทำเช่นนี้คุณต้องมี:

สอนนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการค้นหาและงานวิจัยต่อไป

จัดกิจกรรมร่วมกัน: การประชุม ตอนเย็น การประชุม การสนทนา การเรียบเรียงวรรณกรรมและประวัติศาสตร์ ทัศนศึกษา (แบบสำรวจและเฉพาะเรื่อง) บทเรียนเรื่องความเป็นพลเมืองและความรักชาติ

ใช้สื่อการสอนในบทเรียนประวัติศาสตร์ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น วรรณกรรมรัสเซีย วิจิตรศิลป์ เทคโนโลยี และในบทเรียนระดับประถมศึกษา

แผนงานในการดำเนินโครงการ

เริ่มรวบรวมข้อมูลในหัวข้อ:

ประวัติโรงเรียน

พวกเขาบริหารโรงเรียน

ทหารผ่านศึกแรงงาน;

โรงเรียนภูมิใจในตัวพวกเขา

ประวัติความเป็นมาขององค์กรโรงเรียนเด็ก

ผู้สำเร็จการศึกษา

ปัจจุบันได้เริ่มดำเนินการรวบรวมข้อมูลสำหรับพิพิธภัณฑ์แล้ว

(สไลด์ 15)

ปี 1994 เรายังเด็กแค่ไหน...

ปี 2539 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 สำเร็จการศึกษาครั้งแรก!

ครู 2541

แนวโน้มกิจกรรมของพิพิธภัณฑ์

การเปิดนิทรรศการใหม่

การสร้างและจำหน่ายสื่อสิ่งพิมพ์จากวัสดุในพิพิธภัณฑ์

โอกาสในการใช้เงินทุนของพิพิธภัณฑ์และจัดทำรายงานที่น่าสนใจสำหรับเพื่อนร่วมโรงเรียน เขียนเรียงความ และมีส่วนร่วมในการประชุมประวัติศาสตร์และวิทยาศาสตร์ในท้องถิ่น

การเติมวัสดุสำหรับนิทรรศการพิพิธภัณฑ์

การเผยแพร่ประสบการณ์โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างพิพิธภัณฑ์โรงเรียนโดยสถาบันการศึกษาอื่น

ผลลัพธ์ของโครงการจะต้องเป็นผลดีต่อทุกคน

พิพิธภัณฑ์โรงเรียนมีคุณูปการอันสมควรต่อการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรม ทุกคนสามารถเป็นผู้ดูแลมรดกทางวัฒนธรรมได้

เด็กหรือวัยรุ่นที่รู้ประวัติของโรงเรียน หมู่บ้าน ชีวิตของบรรพบุรุษ อนุสาวรีย์ทางสถาปัตยกรรม จะไม่กระทำการป่าเถื่อนทั้งที่เกี่ยวข้องกับวัตถุนี้หรือเกี่ยวข้องกับผู้อื่น เขาจะรู้คุณค่าของมัน

ดังนั้นโครงการนี้จึงทำหน้าที่รวบรวมและระดมนักเรียนเพื่อบรรลุเป้าหมายอันสูงส่ง - เพื่อรักษาอดีตและปัจจุบันไว้ให้ลูกหลาน

อนาคตของรัสเซียขึ้นอยู่กับตำแหน่งพลเมืองของผู้อยู่อาศัย ผู้ใหญ่และเด็ก เป็นไปไม่ได้ที่จะกลายเป็นพลเมืองที่แท้จริงของประเทศโดยที่ไม่รู้ตัวว่าตัวเองเป็นพลเมืองของ "มาตุภูมิเล็ก" - ถนน เมือง ภูมิภาคของคุณ การก่อตัวของความทรงจำทางประวัติศาสตร์ยังได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยผลงานของพิพิธภัณฑ์โรงเรียน ซึ่งมีบทบาทอย่างมากในการศึกษาเกี่ยวกับความรักชาติ พลเมือง และวัยรุ่น

งานของพิพิธภัณฑ์โรงเรียนรวมอยู่ในกระบวนการศึกษา: ผ่านคอลเลกชันและรูปแบบของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการสอนวิชาต่างๆในโรงเรียนและการศึกษาเพิ่มเติม ความเชื่อมโยงที่คล้ายคลึงกันนี้เกิดขึ้นระหว่างโรงเรียนกับพิพิธภัณฑ์ประเภทอื่นๆ แต่จะไม่มีความใกล้ชิดและประสิทธิผลมากนัก เขารวมอยู่ในชีวิตของชุมชนท้องถิ่นมากกว่าใครๆ และ “คุณภาพชีวิต” ของเขาเกี่ยวข้องโดยตรงกับทัศนคติต่อเขาในส่วนขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น วิสาหกิจและองค์กรใกล้เคียง

ดังนั้นพิพิธภัณฑ์ในโรงเรียนสมัยใหม่จึงแสดงถึงสภาพแวดล้อมทางการศึกษาแบบบูรณาการซึ่งเป็นไปได้ที่จะใช้รูปแบบใหม่ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการสื่อสารของนักเรียน

พื้นฐานแนวคิดการทำงานของพิพิธภัณฑ์โรงเรียน

โครงการเพื่อสังคม “การสร้างและดำเนินการพิพิธภัณฑ์โรงเรียน” เป็นโครงการที่เกิดขึ้นจริงซึ่งตั้งอยู่บนพื้นฐานของปัญหาเร่งด่วนในสังคมที่ต้องมีการแก้ไข การดำเนินโครงการจะช่วยปรับปรุงสถานการณ์ทางสังคมในพื้นที่และสังคมโดยเฉพาะ นี่เป็นวิธีหนึ่งที่จะรวมอยู่ในชีวิตสาธารณะผ่านการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติในปัญหาสังคมที่มีอยู่ นั่นเป็นเหตุผลที่เราระบุปัญหาก่อน

ปัญหา: หมดความสนใจในหมู่วัยรุ่นและเยาวชนในการศึกษาประวัติศาสตร์ปิตุภูมิ มหาสงครามแห่งความรักชาติ และประเพณีของคนรุ่นต่อรุ่น ขณะนี้ปัญหานี้เป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดในสังคมของเรา

ความเกี่ยวข้อง: การศึกษาประวัติศาสตร์ของปิตุภูมิ, ประเพณีการทหารและแรงงานของรุ่น, วัฒนธรรมและรากฐานทางศีลธรรมของคนของตนเองมีความสำคัญอย่างยิ่งในชีวิตของทุกคน ความรักต่อ “มาตุภูมิเล็กๆ” และการศึกษาเกี่ยวกับมันนำไปสู่ความรู้เกี่ยวกับมาตุภูมิของตนเองและโลกทั้งใบ พิพิธภัณฑ์แห่งนี้ให้ความรู้ที่เป็นรูปธรรมและลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับดินแดนพื้นเมือง รวมถึงวีรบุรุษและคนงานผู้รุ่งโรจน์

ประเพณีอย่างหนึ่งของโรงเรียนของเราคือการจัดและจัดการประชุมกับทหารผ่านศึกจากมหาสงครามแห่งความรักชาติและทหารผ่านศึกด้านแรงงาน วันก่อน นักเรียนภายใต้การแนะนำของครูประจำชั้น จะไปเยี่ยมบ้าน เขียนความทรงจำในช่วงสงคราม รวบรวมเอกสารและสิ่งประดิษฐ์ในยุคนั้น นี่คือวิธีการสะสมเนื้อหาที่น่าสนใจ และเนื่องจากโรงเรียนของเราตั้งอยู่บนถนนที่ตั้งชื่อตามวีรบุรุษแห่งสหภาพโซเวียต Mikhail Alekseevich Guryanov จึงตัดสินใจรวบรวมเนื้อหาเกี่ยวกับ M.A. Guryanov และเพื่อนร่วมงานของเขาและทุกสิ่งที่รวบรวมได้จะถูกนำเสนอในพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน

เป้าหมายของโครงการ: เพื่อสร้างและจัดระเบียบงานของโรงเรียน พิพิธภัณฑ์แห่งความรุ่งโรจน์ทางการทหารและแรงงาน ตั้งชื่อตามวีรบุรุษแห่งสหภาพโซเวียต M.A. Guryanov ผู้ซึ่งจะสนับสนุนการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของพลเมืองของเด็กนักเรียน

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

• การพัฒนาความคิดริเริ่มของพลเมืองและความรับผิดชอบของพลเมืองในหมู่นักศึกษา
• การได้มาซึ่งประสบการณ์การวิจัยเชิงปฏิบัติของนักศึกษา
• ดำเนินงานรวบรวมวัสดุและนิทรรศการสำหรับพิพิธภัณฑ์ จำแนกวัสดุ จัดทำนิทรรศการ

ระเบียบวิธีในการดำเนินโครงการเพื่อสังคม “การสร้างและดำเนินการพิพิธภัณฑ์โรงเรียน”

ในงานสร้างพิพิธภัณฑ์เราใช้วิธีต่างๆ มากมาย:

• การสนทนา,
• สำรวจ,
• การรวบรวมข้อมูล
• การเดินทาง
• ทัศนศึกษา
• ทำงานร่วมกับสภาทหารผ่านศึกประจำเขต

ก่อนเริ่มงานเราคุยกันในชั้นเรียนอยากรู้ว่า “ควรมีพิพิธภัณฑ์ไหม?” ผลการวิจัยพบว่าพิพิธภัณฑ์ในโรงเรียนมีความจำเป็นและน่าสนใจสำหรับเด็กนักเรียน พวกเขาสนับสนุนข้อเสนอนี้และหลายคนต้องการมีส่วนร่วมในการสร้างนิทรรศการ

เราได้ตัดสินใจเกี่ยวกับอัลกอริทึมสำหรับการทำงานในโครงการ:

1. การกำหนดสาขาวิชาและธีมของโครงการ การชี้แจงข้อขัดแย้ง การค้นหาและวิเคราะห์ปัญหา การตั้งเป้าหมาย
2. การรวบรวมและการศึกษาข้อมูล การพัฒนาอัลกอริทึมสำหรับการแก้ปัญหาของคุณเองในแต่ละกรณี การดำเนินการตามแผนปฏิบัติการ
3. การดำเนินการตามแผนปฏิบัติการทางเทคโนโลยี การควบคุมคุณภาพทีละขั้นตอนของงานที่เสร็จสมบูรณ์ในปัจจุบัน
4. การเตรียมการป้องกันโครงการ การนำเสนอโครงการ
5. การวิเคราะห์ผลโครงการ การประเมินคุณภาพ

ขั้นตอนการทำงานในโครงการ “การสร้างและงานพิพิธภัณฑ์โรงเรียน”

1. เวทีองค์กรในการสร้างพิพิธภัณฑ์โรงเรียน

ในขั้นตอนนี้ มีการวางแผนเฉพาะงานและกิจกรรมหลักเท่านั้น แผนดังกล่าวช่วยในการจัดระบบและกำกับดูแลงาน แต่ไม่ได้ทำให้เป็นทางการ ไม่ผูกมัดความคิดริเริ่ม และไม่กำหนดข้อจำกัดที่ไม่ยุติธรรม เริ่มต้นด้วยการที่เราทำ:

• สร้างกลุ่มความคิดริเริ่มที่มีนักเรียน 5-6 คน (ควรเป็นผู้สูงอายุ) ภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ (ผู้อำนวยการพิพิธภัณฑ์) นี่คือสภาพิพิธภัณฑ์ ซึ่งสมาชิกแต่ละคนจะทำกิจกรรมด้านใดด้านหนึ่ง (งานค้นหา การออกแบบนิทรรศการ งานบรรยายและมัคคุเทศก์ การสร้างธนาคารข้อมูล การสร้างหน้าพิพิธภัณฑ์บนเว็บไซต์ของโรงเรียนบนอินเทอร์เน็ต );
• เนื่องจากการเริ่มต้น "ตั้งแต่เริ่มต้น" อาจเป็นเรื่องยากสำหรับเด็ก อย่างน้อยก็จำเป็นต้องมีรากฐานเล็กๆ ดังนั้นหัวหน้าพิพิธภัณฑ์จึงต้องสร้างฐานขนาดเล็กก่อน ในกรณีของเรา รากฐานดังกล่าวคือวัสดุที่รวบรวมจากการประชุมกับผู้เข้าร่วมสงคราม สภาทหารผ่านศึกของเขต Pechatniki จดหมายสอบถามไปยังหอจดหมายเหตุต่างๆ ของมอสโก ภูมิภาคมอสโก ภูมิภาค Kaluga เพื่อค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับการปลดพรรคพวก ของเขต Ugodsko-Zavodsky (ปัจจุบันคือเมือง Zhukov ) ซึ่งนำโดยผู้บังคับการกองพล M.A. กูรยานอฟ.

ในระยะแรก เหมาะสมที่สุดที่จะให้นักเรียนมัธยมปลายเข้ามาร่วมงาน โดยแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มเล็กๆ ตามขอบเขตของกิจกรรม และทำงานร่วมกับนักเรียนแต่ละคนแยกกัน

แรงจูงใจของกิจกรรมมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อชะตากรรมของโครงการทั้งหมดในขั้นตอนแรกของการทำงาน หัวหน้าพิพิธภัณฑ์ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหานี้ เด็กๆ ต้องเห็นผลของความพยายามและมั่นใจในความสำคัญของงานที่พวกเขาทำ ในโรงเรียนของเรา การเดินทางไปยังสถานที่ที่ม.อ.เสียชีวิตมีความสำคัญอย่างยิ่ง Guryanov ในเมือง Zhukov ภูมิภาค Kaluga เด็กๆ เยี่ยมชมหลุมศพของฮีโร่ ซึ่งเป็นพิพิธภัณฑ์ของผู้บัญชาการชื่อดัง G.K. จูโควา.

2. ขั้นตอนการค้นหา

ในการค้นหาหัวข้อนี้ การไล่ระดับก็เป็นสิ่งจำเป็นเช่นกัน ตัวอย่างเช่น คุณสามารถเน้นหัวข้อต่างๆ เช่น "เพื่อนร่วมชาติ-ทหารผ่านศึก", "คนงานแนวหน้าที่บ้าน", "เด็กและสงคราม" เป็นต้น ในการเริ่มต้น สิ่งสำคัญคือต้องเลือกหัวข้อการค้นหาหนึ่งหัวข้อ โดยค่อยๆ เพิ่มหัวข้อใหม่ เราเริ่มต้นด้วยหัวข้อ "ทหารผ่านศึก - ผู้อยู่อาศัยในพื้นที่ของเราในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ" เนื่องจากจำนวนผู้เข้าร่วมและพยานในเหตุการณ์เหล่านั้นมีน้อยลงทุกปี และมีความเสี่ยงที่จะสูญเสียโอกาสในการเรียนรู้ข้อเท็จจริงที่แท้จริงอย่างไม่อาจย้อนกลับได้ ช่วงเวลาที่ยากลำบากและกล้าหาญเหล่านั้นกำลังเติบโตขึ้น รวบรวมเนื้อหาชีวประวัติความทรงจำของใช้ส่วนตัวรูปถ่ายของผู้เข้าร่วม 40 คนในมหาสงครามแห่งความรักชาติ มีการอธิบายเส้นทางการต่อสู้ของพวกเขา ทั้งคู่ได้รับข้อมูลอันมีค่าเกี่ยวกับชะตากรรมของเพื่อนร่วมชาติที่เสียชีวิตที่แนวหน้าบนเว็บไซต์อนุสรณ์สถานของกระทรวงกลาโหมรัสเซีย

3. ขั้นตอนการจัดระบบวัสดุและเอกสารการจัดแสดง

เนื้อหาการค้นหาที่รวบรวมจะต้องมีการจัดระบบและจัดรูปแบบอย่างเหมาะสม เอกสารประกอบการจัดแสดงมี 3 รูปแบบ:

• การได้มาซึ่งเงินทุน
• งานสต๊อก;
• การสร้างนิทรรศการพิพิธภัณฑ์

ผลงานของพิพิธภัณฑ์โรงเรียน: การได้มาซึ่งเงินทุน

การสะสมคอลเลกชันถือเป็นงานประเภทหนึ่งที่ใช้แรงงานเข้มข้นที่สุดในพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน สามารถแบ่งออกคร่าวๆ ได้เป็น 4 การกระทำหลัก

ขั้นตอนแรกคือการวางแผนการเข้าซื้อกิจการ

ธีมและวัตถุจะถูกเลือกขึ้นอยู่กับโปรไฟล์และความสามารถของพิพิธภัณฑ์ มีวิธีการบรรจุหลายวิธี:

• ใจความเป็นวิธีการที่เกี่ยวข้องกับการศึกษากระบวนการทางประวัติศาสตร์ เหตุการณ์ บุคคล ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ และการรวบรวมแหล่งข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้น
• Systematic คือวิธีการที่ใช้ในการสร้างและเติมเต็มคอลเล็กชั่นสิ่งของในพิพิธภัณฑ์ที่คล้ายกัน เช่น จาน เฟอร์นิเจอร์ เสื้อผ้า
• ปัจจุบัน - รับสิ่งของพิพิธภัณฑ์แต่ละรายการจากผู้บริจาค, การจัดซื้อ, สุ่มค้นหา

ขั้นตอนที่สองคือการค้นหาและรวบรวมวัสดุจริง

มีการใช้วิธีการต่อไปนี้:

• การรวบรวมหลักฐานปากเปล่า (การสำรวจประชากร แบบสอบถาม การสัมภาษณ์)
• การโต้ตอบกับผู้คน
• พบปะผู้คนที่น่าสนใจ
• การรับของขวัญจากคอลเลกชันของครอบครัว
• การทำงานกับข้อมูลในห้องสมุดและหอจดหมายเหตุ
• การสำรวจ

หลักการพื้นฐานประการหนึ่งของงานวิจัยและการวิจัยคือหลักการของความซับซ้อน หลังจากนั้น เด็กนักเรียนมุ่งมั่นที่จะสำรวจหัวข้อจากทุกด้าน พยายามเชื่อมโยงเหตุการณ์ที่กำลังศึกษากับกระบวนการทางประวัติศาสตร์ทั่วไป ระบุลักษณะเฉพาะของพวกเขา ค้นหาความน่าเชื่อถือของข้อมูลที่ได้รับ และบทบาทของผู้เข้าร่วมแต่ละรายในกิจกรรมเหล่านี้ เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องสอนให้เด็กรวบรวมและบันทึกข้อมูลเกี่ยวกับกระบวนการเหล่านั้นซึ่งเป็นหัวข้อของงานค้นหาและรวบรวม

ขั้นตอนที่สามคือการระบุและรวบรวมวัตถุเพื่อจัดแสดง

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนที่เกี่ยวข้องกับองค์กรและงานของพิพิธภัณฑ์โรงเรียนจะต้องจดจำความรับผิดชอบด้านความปลอดภัยของอนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมที่พบและรวบรวม: สิ่งสำคัญคือต้องไม่เพียงแต่รักษาวัตถุนั้นไว้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อมูลที่รวบรวมเกี่ยวกับวัตถุนั้นและที่มาของวัตถุด้วย นอกจากนี้พวกเขาจะต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดทางกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับการรวบรวมและการอนุรักษ์อนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมเช่น ไม่จำเป็นต้องรับสิ่งของที่พิพิธภัณฑ์ไม่มีสิทธิ์จัดเก็บจากเจ้าของ: เครื่องประดับคำสั่งอาวุธ แม้ว่าเจ้าของต้องการโอนไปที่พิพิธภัณฑ์ก็ตาม

ขั้นตอนที่สี่คือการรวมวัสดุที่รวบรวมไว้ในกองทุนพิพิธภัณฑ์

การพิจารณาคุณค่าทางประวัติศาสตร์ของนิทรรศการ ผลกระทบทางอารมณ์และการศึกษาต่อผู้ชมเป็นสิ่งสำคัญ เอกสารภาคสนามที่มีคำอธิบายและการบัญชีใช้เพื่อบันทึกและอธิบายวัสดุที่รวบรวมทางวิทยาศาสตร์รวมทั้งเพื่อรับข้อมูลที่ครอบคลุมเกี่ยวกับวัสดุเหล่านั้น ซึ่งรวมถึง:

• “ใบรับรองการรับ”
• "ไดอารี่ภาคสนาม"
• "สินค้าคงคลังภาคสนาม"
• “สมุดบันทึกสำหรับบันทึกความทรงจำและเรื่องราว”,
• หนังสือบัญชีวัตถุพิพิธภัณฑ์ (“สมุดสินค้าคงคลัง”)

สมุดรายการสินค้าเป็นเอกสารหลักในการบันทึก คำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ และการจัดเก็บนิทรรศการพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน เด็กนักเรียนสามารถทำเองได้จากสมุดบันทึกหนาขนาดใหญ่หรือหนังสือที่มีการเข้าเล่มที่ทนทาน หนังสือเป็นกราไฟต์ เย็บตามแนวสันด้วยด้ายแข็งแรง แผ่นมีหมายเลขกำกับอยู่ที่มุมขวาบนของด้านหน้าของแต่ละมุม ในตอนท้ายของหนังสือจะมีการรับรองเกี่ยวกับจำนวนแผ่นเลขกำกับ การบันทึกและการเข้าเล่มหนังสือจะถูกปิดผนึกด้วยตราประทับของโรงเรียน

4. ขั้นตอนการจัดงานนิทรรศการพิพิธภัณฑ์

นิทรรศการในพิพิธภัณฑ์โรงเรียน

นิทรรศการพิพิธภัณฑ์ คือ นิทรรศการพิพิธภัณฑ์ที่นำเสนอให้ชมในระบบใดระบบหนึ่ง ขั้นตอนการจัดงานได้รับการพัฒนาในปี 2547 โดยพิพิธภัณฑ์อาชีวศึกษาแห่งสหพันธรัฐ ผลลัพธ์ของการเปิดเผยควรเป็นความสำเร็จของการรับรู้สูงสุดรวมกับจินตภาพและอารมณ์ความรู้สึก

ถ้าเราเปรียบเทียบผลงานของพิพิธภัณฑ์โรงเรียนกับภูเขาน้ำแข็ง นิทรรศการก็เป็นเพียงส่วนเล็กๆ ที่มองเห็นได้เท่านั้น ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าการสร้างนิทรรศการเป็นกระบวนการสร้างสรรค์และเทคโนโลยีที่ซับซ้อน ซึ่งต้องใช้แนวทางที่สร้างสรรค์ การทดลอง และความพยายามของทีมงานที่มีใจเดียวกันทั้งหมด

การออกแบบนิทรรศการและการทำงานในแต่ละขั้นตอนของการสร้างสรรค์สามารถแสดงได้ดังนี้:

1. แนวคิด: การจัดโครงสร้างเฉพาะเรื่องของนิทรรศการ การพัฒนาโครงสร้างเฉพาะเรื่องแบบขยาย และการจัดทำแผนนิทรรศการเฉพาะเรื่อง เราพัฒนาเนื้อหาและภาพร่างของอัฒจันทร์เพื่อการออกแบบสถานที่ นิทรรศการนี้สะท้อนถึงเวทีหลักและการสู้รบในมหาสงครามแห่งความรักชาติ: "จุดเริ่มต้นของสงคราม" "ลุกขึ้น ประเทศอันกว้างใหญ่ ลุกขึ้นสู้กับมนุษย์", "ยุทธการที่มอสโกว", "ยุทธการที่สตาลินกราด", "เคิร์สก์บูลจ์", "การปลดปล่อยแห่งยุโรป" การต่อสู้ที่เบอร์ลิน", "ขบวนการพรรคพวก", "วีรบุรุษแห่งสหภาพโซเวียต M.A. Guryanov”, “กองทหารอาสาประชาชน”, “เยาวชนที่ไหม้เกรียมจากสงคราม”, “สงครามไม่มีหน้าผู้หญิง”, “ทหารผ่านศึกในภูมิภาคของเรา”, “เพื่อรำลึกถึง...” (เพื่อรำลึกถึงการโจมตีของผู้ก่อการร้ายในปี 2542 ถนน Guryanov ).
2. จัดทำโครงการศิลปะ: เค้าโครงเบื้องต้นของวัสดุ
3. การดำเนินโครงการด้านเทคนิค: การติดตั้งนิทรรศการ

ตามรูปแบบของการนำเสนอ นิทรรศการสามารถอยู่นิ่งและชั่วคราวได้ และตามหลักการขององค์กรโครงสร้างของวัสดุที่สาธิต - ใจความ เป็นระบบ ขาวดำ และทั้งมวล

• นิทรรศการเฉพาะเรื่องรวมถึงวัตถุในพิพิธภัณฑ์ที่สำรวจธีมเดียว
• อย่างเป็นระบบเป็นชุดนิทรรศการที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของวัตถุพิพิธภัณฑ์ที่เป็นเนื้อเดียวกันตามระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์เฉพาะ
• หนังสือขาวดำนิทรรศการนี้จัดทำขึ้นเพื่อบุคคลหรือกลุ่มบุคคล ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ หรือเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์โดยเฉพาะ
• Ensemble เกี่ยวข้องกับการอนุรักษ์หรือสร้างวัตถุพิพิธภัณฑ์ขึ้นใหม่ วัตถุทางธรรมชาติในสภาพแวดล้อมปกติ: "พิพิธภัณฑ์กลางแจ้ง" "กระท่อมชาวนา"

การเลือกรูปแบบการจัดนิทรรศการอย่างใดอย่างหนึ่งหลักการจัดระบบวัสดุนิทรรศการขึ้นอยู่กับแนวคิดของพิพิธภัณฑ์องค์ประกอบของเงินทุนตามจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเจ้าหน้าที่พิพิธภัณฑ์

พื้นฐานของนิทรรศการคือวัตถุในพิพิธภัณฑ์ และหน่วยโครงสร้างของมันเป็นศูนย์รวมเนื้อหาและนิทรรศการ ดังนั้น ในรูปแบบของมหาสงครามแห่งความรักชาติ องค์ประกอบขององค์ประกอบคือหมวกกันน็อคของทหาร ปลอกกระสุน และพลั่วของทหารช่างที่พบใกล้กรุงมอสโก องค์ประกอบเฉพาะเรื่อง - "Battle of Moscow"

ไม่ใช่การจัดแสดงเดี่ยวที่มีเนื้อหาและธีมต่างกัน ไม่ใช่แถวที่ต่อเนื่องกันของวัสดุประเภทเดียวกัน แต่เป็นเสื้อผ้า สารคดี และอนุสรณ์สถานอื่นๆ ที่ซับซ้อนที่รวมกันเป็นธีม กลายเป็นลิงก์หลักของนิทรรศการ เพื่อความเข้าใจที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่จัดแสดงในนิทรรศการ จึงได้มีการแนะนำวัสดุทางวิทยาศาสตร์และวัสดุเสริมเข้าไปด้วย

เพื่อเพิ่มการรับรู้ในงานพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน คุณสามารถใช้งานศิลปะ เพลง ชิ้นส่วนของข่าวหรือภาพยนตร์ เอฟเฟกต์แสงและโทนสี การนำเสนอ และวิดีโอที่แก้ไขโดยเด็กนักเรียนเอง เราไม่เพียงแต่รวบรวมภาพถ่ายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคลิปวิดีโอและการบันทึกเสียงสุนทรพจน์ของทหารผ่านศึกอีกด้วย

หลักการของการเลือกเนื้อหานิทรรศการมักใช้บ่อยที่สุด

• ประการแรก นี่คือการรวมไว้ในนิทรรศการของวัตถุในพิพิธภัณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์บางอย่างและแสดงลักษณะที่สำคัญของวัตถุเหล่านั้น
• ประการที่สอง การใช้สื่อนิทรรศการอื่นๆ ที่มีลักษณะทางวิทยาศาสตร์และเสริมเพื่อสะท้อนแก่นแท้ของปรากฏการณ์อย่างครอบคลุม
• ประการที่สาม การจัดวางสื่อนิทรรศการที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อต่างๆ

ในการใช้หลักการของการเชื่อมโยงเชิงตรรกะของทุกส่วนของนิทรรศการ จำเป็นต้องมีเส้นทางที่ชัดเจนและได้รับการพัฒนาอย่างดี หัวข้อที่กระชับ และข้อความประกอบ ไม่เพียงแต่คำวิจารณ์ทางวิทยาศาสตร์ที่ครบถ้วนเท่านั้นที่สามารถเปิดเผยศักยภาพของข้อมูลของวัตถุแต่ละชิ้นและเนื้อหาของนิทรรศการโดยรวมได้

บทบาทนี้ในนิทรรศการของพิพิธภัณฑ์แสดงโดยส่วนหัวของข้อความอธิบาย ซึ่งแสดงถึงระบบองค์รวมที่มีการคิดมาอย่างดีซึ่งจะเปิดเผยเนื้อหาของนิทรรศการ ข้อความแต่ละประเภททำหน้าที่ของตัวเอง:

• ข้อความนำแสดงถึงการวางแนวอุดมการณ์ของนิทรรศการ ส่วน ธีม ห้องโถง ซึ่งสะท้อนถึงข้อกำหนดหลักของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ของนิทรรศการ
• ตัวพิมพ์ใหญ่สะท้อนถึงโครงสร้างเฉพาะของนิทรรศการ จุดประสงค์คือเพื่อเป็นแนวทางในการตรวจสอบ
• ข้อความอธิบายเปิดเผยเนื้อหาของนิทรรศการ ส่วน หัวข้อ สะท้อนถึงประวัติความเป็นมาของคอลเลกชันที่จัดแสดง
• ป้ายติดอยู่กับส่วนจัดแสดงแยกต่างหาก โดยระบุ: ชื่อของรายการ ผู้ผลิตงาน สถานที่และเวลาที่ผลิต คำอธิบายโดยย่อของการจัดแสดง ลักษณะทางเทคนิค ต้นฉบับ/สำเนา

การเลือกวัสดุสำหรับนิทรรศการหมายถึงการกำหนดองค์ประกอบของนิทรรศการเพื่อเปิดเผยหัวข้ออย่างเหมาะสมที่สุด

การคัดเลือกจะดำเนินการตลอดทั้งงานในนิทรรศการ และองค์ประกอบสุดท้ายของการจัดแสดงได้รับการแก้ไขในแผนเฉพาะเรื่องและแผนนิทรรศการ การรวบรวมวัสดุอย่างเป็นระบบทำให้สามารถรับวัตถุที่ไม่กระจัดกระจายและเป็นชิ้นเป็นอันได้ แต่เป็นศูนย์นิทรรศการที่เชื่อมโยงถึงกันแบบออร์แกนิก ซึ่งสะท้อนถึงส่วนเฉพาะของธีมนิทรรศการทั้งหมด การคัดเลือกจะนำหน้าด้วยการศึกษาวัตถุ การพิจารณาความถูกต้องและความน่าเชื่อถือ ผู้เขียน ฯลฯ

สภาพการทำงานของพิพิธภัณฑ์โรงเรียน

การเลือกวัตถุในพิพิธภัณฑ์มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการจัดกลุ่ม คุณสามารถจัดกลุ่มวัตถุต่างๆ ได้ขึ้นอยู่กับงานที่ทำอยู่ เช่น การแสดงความเชื่อมโยงที่เกี่ยวข้องระหว่างปรากฏการณ์ การสะท้อนเหตุการณ์ใดๆ การเปรียบเทียบวัตถุ วิธีเปรียบเทียบวิธีหนึ่งคือการแสดงผลที่ตัดกัน การจัดกลุ่มวัสดุสามารถเกิดขึ้นได้ตามหลักการที่เป็นระบบ

การจัดกลุ่มยังเป็นไปได้ตามหลักการของการรวมวัตถุต่างๆ ออกเป็นกลุ่มเชิงตรรกะตามที่มีอยู่ในชีวิตในสภาพแวดล้อมโดยธรรมชาติ นี่อาจเป็นการตกแต่งภายในห้องที่มีวัตถุที่มีลักษณะเฉพาะทั้งหมด ในทางปฏิบัติของพิพิธภัณฑ์ การจัดกลุ่มดังกล่าวเรียกว่า "นิทรรศการทั้งมวล"

1. เงื่อนไขทางเทคนิคและความปลอดภัยจากอัคคีภัยสำหรับการทำงานของพิพิธภัณฑ์

การเตรียมสถานที่สำหรับพิพิธภัณฑ์ไม่ใช่เรื่องง่าย ก่อนอื่นคุณต้องมีห้องสำหรับจัดนิทรรศการและห้องพิเศษสำหรับเก็บเงิน

เมื่อเลือกพื้นที่จัดแสดงนิทรรศการ คุณต้องปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้:

• ห้องหรือห้องโถงควรตั้งอยู่ด้านที่ร่มรื่นของอาคารเพื่อไม่ให้แสงแดดส่องเข้ามาโดยตรง หน้าต่างจะต้องติดม่าน โคมไฟฟลูออเรสเซนต์และไฟส่องสว่างต่างๆ สำหรับตู้โชว์จะต้องอยู่ในตำแหน่งเพื่อให้แสงตกจากผู้ชมและอยู่ในระยะห่างจากนิทรรศการที่กำหนด หากห้องตั้งอยู่ด้านที่มีแสงแดดส่องถึง หน้าต่างด้านนอกควรจะมืดลงด้วยความเขียวขจี
• ห้องจะต้องมีอุณหภูมิห้องคงที่
• เพื่อป้องกันไม่ให้สิ่งของจัดแสดงกลายเป็นฝุ่น จำเป็นต้องวางไว้ในกล่องจัดแสดงที่ปิดสนิท และทำความสะอาดสถานที่แบบเปียกเป็นประจำ
• อุปกรณ์จะต้องตรงกับสไตล์ของห้องนิทรรศการ
• ขนาดและสี
• ควรวางแสงไว้ในระยะห่างที่ปลอดภัยจากระบบทำความร้อน
• จำเป็นต้องจัดเตรียมสภาวะในการดับเพลิง (ถังดับเพลิง ถังทราย)

2. สภาพความสวยงาม

• สำหรับพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน เราขอแนะนำตู้โชว์แนวนอนและแนวตั้งที่ติดตั้งชิดผนังได้ สิ่งใหญ่ตั้งอยู่ใกล้กับศูนย์กลาง สิ่งเล็ก ๆ - ใกล้กับผู้ดูมากขึ้น ในตู้โชว์แนวตั้ง สิ่งจัดแสดงขนาดเล็กจะอยู่ที่ระดับสายตา และสิ่งของขนาดใหญ่จะอยู่ด้านบนและด้านล่าง
• ตู้โชว์ไม่ควรครอบครองพื้นที่หลักและปิดบังศูนย์นิทรรศการอื่น ๆ
• การจัดแสดงที่วางบนพื้นนั้นถูกมองว่าเป็นสินค้าคงคลังดังนั้นจึงจำเป็นต้องวางไว้บนขาตั้ง
• ความปรารถนาของพิพิธภัณฑ์โรงเรียนที่จะจัดวางสื่อที่มีอยู่ทั้งหมดไว้ในนิทรรศการ ส่งผลให้พิพิธภัณฑ์มีความอิ่มตัวมากเกินไปและผลกระทบทางอารมณ์ลดลง การมีรายการมากมายทำให้ความสำคัญของแต่ละรายการลดน้อยลง

3. เงื่อนไของค์กรและข้อมูล

ความสามารถในการนำเสนอข้อมูลอย่างถูกต้องกลายเป็นส่วนสำคัญของงานพิพิธภัณฑ์พอๆ กับการอนุรักษ์นิทรรศการ

ความสนใจของเด็กนักเรียนจะเดินไปอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้เมื่อตรวจสอบวัตถุที่ซ้ำซากจำเจ จำเป็นต้องคำนึงถึงด้านจิตวิทยาของการรับรู้ด้วย ประการแรก จะต้องดึงดูดความสนใจของเด็กก่อน สำหรับการแนะนำเบื้องต้นนี้ การเริ่มต้นที่ซับซ้อนควรจะน่าตื่นเต้น มีแนวโน้ม และกระตุ้นความสนใจในการชมนิทรรศการ เมื่อความสนใจของผู้ชมเริ่มจืดจาง พวกเขาควรเข้าใกล้วัตถุที่ผิดปกติหรือซับซ้อนซึ่งดึงดูดความสนใจอีกครั้ง

นี่คือจุดที่ต้องมีการจัดแสดงนิทรรศการ สิ่งของที่ไม่ซ้ำใคร แบบจำลองการทำงาน การนำเสนอ และวิดีโอที่น่าสนใจที่สุด การเปลี่ยนความสนใจนี้จะต้องเกิดขึ้นหลายครั้ง ขึ้นอยู่กับอายุของผู้ชม และการพิจารณานิทรรศการจะใช้เวลาไม่เกิน 45 นาที

ส่วนสุดท้ายของนิทรรศการควรทำให้หัวข้อทั้งหมดสมบูรณ์ เพื่อให้ผู้ชมมีความปรารถนาที่จะเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์อีกหลายครั้งเพื่อเข้าร่วมการค้นหาครั้งใหม่

ผลงานของพิพิธภัณฑ์โรงเรียน: วัตถุประสงค์การใช้งาน

ในวลี “ผลงานของพิพิธภัณฑ์โรงเรียน” คำหลักคือพิพิธภัณฑ์ เช่นเดียวกับอื่นๆ มันมีหน้าที่ที่มีอยู่ในสถาบันทางสังคมนี้ ข้อบังคับเกี่ยวกับพิพิธภัณฑ์ของสถาบันการศึกษากำหนดหน้าที่ด้านการศึกษาและการจัดทำเอกสาร ฟังก์ชั่นการจัดทำเอกสารประกอบด้วยการสะท้อนอย่างมีจุดมุ่งหมายในชุดวัตถุของพิพิธภัณฑ์เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางประวัติศาสตร์ สังคม หรือทางธรรมชาติที่พิพิธภัณฑ์ศึกษาตามประวัติของมัน

อิทธิพลทางการศึกษาของพิพิธภัณฑ์โรงเรียนที่มีต่อเด็กและวัยรุ่นนั้นแสดงให้เห็นได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการดำเนินกิจกรรมของพิพิธภัณฑ์ การมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในการค้นหาและวิจัย การศึกษา อธิบายวัตถุในพิพิธภัณฑ์ การสร้างนิทรรศการ การทัศนศึกษา ช่วงเย็น การประชุมช่วยเติมเต็มเวลาว่าง การเรียนรู้เทคนิคและทักษะต่างๆ ของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและงานพิพิธภัณฑ์ ช่วยให้พวกเขารู้สึกถึงประวัติศาสตร์และ ปัญหาของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา “จากภายใน” เข้าใจว่าบรรพบุรุษของพวกเขาทุ่มเทความพยายามและจิตวิญญาณมากเพียงใดในด้านเศรษฐกิจ วัฒนธรรม และการป้องกันภูมิภาค สิ่งนี้ส่งเสริมการเคารพในความทรงจำของคนรุ่นก่อน โดยที่ไม่สามารถปลูกฝังความรักชาติและความรักต่อปิตุภูมิของตนได้

ผู้เชี่ยวชาญด้านพิพิธภัณฑ์ระบุรูปแบบการทำงานกับผู้เยี่ยมชมของพิพิธภัณฑ์ดังต่อไปนี้:

• การบรรยาย;
• ทัศนศึกษา;
• การปรึกษาหารือ;
• การอ่านทางวิทยาศาสตร์
• แก้ว;
• สโมสร;
• ตอนเย็นทางประวัติศาสตร์และวรรณกรรม
• พบปะผู้คนที่น่าสนใจ
• วันหยุด;
• คอนเสิร์ต;
• การแข่งขัน แบบทดสอบ;
• เกมประวัติศาสตร์ ฯลฯ

โครงการ “พิพิธภัณฑ์โรงเรียน” องค์ประกอบของกลุ่มสร้างสรรค์สำหรับโครงการ: 1. Mayorova O.A. – ครูสอนประวัติศาสตร์ 2. Blokhina Svetlana – นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 3. Elena Knyazeva - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 4. Igor Konkov - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 5. Elena Pashkina - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 6. Svetlana Puchkova - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 7. Ivan Ruchkin - นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 กลุ่มสร้างสรรค์

โครงการ “พิพิธภัณฑ์โรงเรียน” จัดประชุมสัมมนา ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดของ "โครงการ" "กิจกรรมโครงการ" การกำหนดหัวข้อของโครงการ จัดทำแผนงานกลุ่ม ระบุปัญหา กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ รวบรวมข้อมูลในหัวข้อ การประมวลผลเบื้องต้นของข้อมูลที่ได้รับ การเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ Voznesensky และผลลัพธ์ระหว่างกาลของตำนานท้องถิ่นของโครงการ การกำหนดโครงสร้างองค์กรพิพิธภัณฑ์โรงเรียน รวบรวมวัสดุที่มีคุณค่าทางประวัติศาสตร์ให้กับพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียน คำอธิบายประวัติความเป็นมาของวัสดุที่รวบรวมการออกแบบการนำเสนอในโครงการ สรุปผลงาน จัดทำประมาณการต้นทุนสำหรับการสร้างพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียน แผนผังพิพิธภัณฑ์ กิจกรรมหลัก

โครงการ “พิพิธภัณฑ์โรงเรียน” เป้าหมายหลักของพิพิธภัณฑ์โรงเรียน คือ เพื่อให้นักเรียนมีความรู้สึกรักต่อดินแดนบ้านเกิดและอดีต วัตถุประสงค์ของพิพิธภัณฑ์คือเพื่อศึกษาประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของดินแดนพื้นเมือง แนะนำประเพณีและขนบธรรมเนียมประจำชาติของรัสเซีย และชะตากรรมที่น่าสนใจของเพื่อนชาวบ้าน งานของพิพิธภัณฑ์ประกอบด้วย: ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการค้นหา: การค้นหา การประมวลผล การอนุรักษ์วัสดุและข้อมูลเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของดินแดนพื้นเมือง; การวิจัย: การเตรียมและดำเนินการสำรวจค้นหาในบริเวณดินแดนบ้านเกิด ทัศนศึกษาและการศึกษา: การใช้ข้อมูลที่รวบรวมและการจัดแสดงในงานการศึกษาของโรงเรียน ข้อมูลและการเผยแพร่: การพัฒนาการบรรยาย สคริปต์ วิธีการ; ระเบียบวิธี: การสร้างกลุ่มบรรยายตามหมวด นิทรรศการ และหัวข้อของพิพิธภัณฑ์ งานบรรณาธิการ

แบบสอบถามโครงการ “พิพิธภัณฑ์โรงเรียน” เรียนผู้เข้าร่วมการสำรวจ! ทีมงานสร้างสรรค์ของเรากำลังทำงานในธีม "พิพิธภัณฑ์โรงเรียน" เรามีความสนใจอย่างมากในความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับคำถามต่อไปนี้: ชื่อนามสกุล.____________________________________ 1. โรงเรียนจำเป็นต้องมีพิพิธภัณฑ์หรือไม่? 2. พิพิธภัณฑ์โรงเรียนควรดำเนินไปในทิศทางใด: ก) ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ข) พิพิธภัณฑ์การศึกษา; วี) พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ ช) อื่น ______________. 3. คุณต้องการให้ข้อมูลเกี่ยวกับคุณเก็บไว้ในพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียนหรือไม่? 4. คุณพร้อมที่จะช่วยค้นหานิทรรศการพิพิธภัณฑ์สำหรับพิพิธภัณฑ์โรงเรียนแล้วหรือยัง? โปรดระบุความช่วยเหลือเฉพาะของคุณ: ก) ภาพถ่าย อัลบั้มภาพ ข) เอกสาร; วี) สื่อเกี่ยวกับประวัติศาสตร์การศึกษา ช) ของใช้ในครัวเรือน ง) อื่น_________________. ขอบคุณสำหรับความร่วมมือ! การสำรวจทางสังคมวิทยา

โครงการเพื่อเด็กนักเรียนเนื่องในโอกาสครบรอบ 70 ปี แห่งชัยชนะอันยิ่งใหญ่

ตามเส้นทางสงคราม” (งานสร้างพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์การทหารโรงเรียน)

ผู้เขียนโครงการ: ครูสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา MBOU “โรงเรียนมัธยม Novoogarevskaya หมายเลข 19” Kirakosyan Melanya Andreevna
จะสอนอะไรและให้ความรู้อย่างไรจะสอนลูกให้รักปิตุภูมิได้อย่างไร? คำถามนี้เจอกับคณาจารย์มานานแล้ว ภารกิจคือการเปิดเผยความหมายของคำว่า "มาตุภูมิ", "ผู้รักชาติ", "ความรักชาติ", "ความเป็นพลเมือง" ดังนั้นในโรงเรียนของเรา การศึกษาด้วยความรักชาติของนักเรียนจึงเป็นกิจกรรมที่เป็นระบบและมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาจิตสำนึกรักชาติในเด็กให้สูงผ่านการทำงานร่วมกับนักเรียนในรูปแบบต่างๆ แต่สำหรับเด็กแล้ว ไม่มีอะไรน่าสนใจไปกว่าการได้สัมผัสประวัติศาสตร์ด้วยตัวเองและร่วมเป็นส่วนหนึ่งของประวัติศาสตร์
การพัฒนาสังคมยุคใหม่ของรัสเซียได้วางภารกิจในการฟื้นฟูจิตวิญญาณของประเทศอย่างรุนแรง ปัญหานี้ได้รับความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษในด้านการศึกษาความรักชาติของเยาวชน โครงการการศึกษาเพื่อความรักชาติและพลเมืองของเยาวชนได้รับการระบุเพิ่มมากขึ้นว่าเป็นหนึ่งในลำดับความสำคัญในนโยบายเยาวชนยุคใหม่
เป้าหมายโครงการ:
การศึกษาของผู้รักชาติ - พลเมืองของรัสเซีย
เพิ่มความสนใจของนักเรียนในการศึกษาประวัติศาสตร์บ้านเกิดเล็กๆ ของพวกเขา
การพัฒนาศักยภาพด้านความคิดสร้างสรรค์และการวิจัยของนักศึกษา
วัตถุประสงค์ของโครงการ:
แนะนำนักเรียนผลงานของทีมค้นหามรดก
ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการรวบรวมเนื้อหาเกี่ยวกับสงครามโลกครั้งที่สอง
จัดระเบียบการทำงานอย่างเป็นระบบร่วมกับทหารผ่านศึกในหมู่บ้าน
ความคิดเรื่องความรักชาติโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการแสดงออกสูงสุด - ความพร้อมในการปกป้องมาตุภูมิได้ครอบครองหนึ่งในผู้นำในการสร้างคนรุ่นใหม่มาโดยตลอด และตอนนี้ประวัติศาสตร์ของอดีตที่กล้าหาญของประชาชนรัสเซียกำลังกลายเป็นปัจจัยสำคัญอย่างยิ่งในการศึกษาเรื่องความรักชาติมากขึ้นกว่าที่เคย
การปลูกฝังความรักชาติคือการปลูกฝังความรักต่อปิตุภูมิ การอุทิศตนต่อปิตุภูมิ ความภาคภูมิใจในอดีตและปัจจุบัน แต่สิ่งนี้เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการสร้างระบบสำหรับการพัฒนาความสนใจในประวัติศาสตร์ของประเทศของตน ไม่ใช่แค่ความสนใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมทางปัญญาด้วย พิพิธภัณฑ์โรงเรียนกลายเป็นศูนย์กลางในการนำระบบดังกล่าวไปใช้
พิพิธภัณฑ์โรงเรียนถือเป็นวิธีหนึ่งในการศึกษาด้วยความรักชาติเนื่องจากมีศักยภาพทางการศึกษามหาศาล
พิพิธภัณฑ์ของโรงเรียนมีลักษณะเฉพาะที่มีผลกระทบต่อการศึกษาต่อนักเรียน การติดต่อกับพิพิธภัณฑ์ช่วยยกระดับกระบวนการศึกษาและขยายขอบเขตของวิธีการที่โรงเรียนใช้ พิพิธภัณฑ์แห่งนี้จำเป็นสำหรับการสอนวิชาต่างๆ เช่น วัฒนธรรมของดินแดนพื้นเมืองและประวัติศาสตร์ ซึ่งมีส่วนช่วยในการศึกษาเรื่องความรักชาติ นั่นคือเหตุผลที่เราตัดสินใจเปิดพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์การทหารที่โรงเรียน Novoogaryovskaya หมายเลข 19
พวกเขากำลังรวบรวมวัสดุสำหรับพิพิธภัณฑ์ในอนาคตของเราค่อนข้างกระตือรือร้นพวกเขามีความสนใจที่จะศึกษาประวัติศาสตร์การทหารของหมู่บ้านและภูมิภาค Shchekino โดยรวม โรงเรียนมีประเพณีของตนเอง ทุกปีจะมีการจัดการประชุมกับทหารผ่านศึกในสงครามโลกครั้งที่สอง ชั้นเรียน บทเรียนเกี่ยวกับความกล้าหาญ การสนทนาที่เด็กๆ จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริง เหตุการณ์ วันที่ที่เกี่ยวข้องกับความทุกข์ทรมานอันยิ่งใหญ่ และความกล้าหาญมหาศาลของผู้คนในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ
นอกจากนี้ Andrei Petrovich Marandykin หัวหน้ากลุ่ม "มรดก" ร่วมกับครูของเรายังมีส่วนร่วมในการเปิด Memory Watch อย่างต่อเนื่อง ด้วยเหตุนี้ เราจึงมีข้อมูลมากมายเกี่ยวกับทหารที่เสียชีวิต
เสิร์ชเอ็นจิ้นจะจัดนิทรรศการสิ่งที่ค้นพบจากฤดูกาลที่ผ่านมาอย่างต่อเนื่อง พวกเรามีส่วนร่วมในการฝังศพทหารในหมู่บ้าน Zakharovka หมู่บ้าน Krapivna และสถานที่อื่น ๆ ในเขต Shchekinsky รวมถึงในเขต Belevsky ภูมิภาค Oryol และ Kaluga
ผลของงานนี้ควรกลายเป็นระบบในงานด้านการศึกษา และการสอนของพิพิธภัณฑ์ควรกลายเป็นเครื่องมือทางการศึกษาที่ทรงพลัง แนวคิดของเราในการสร้างพิพิธภัณฑ์นำหน้าด้วยการทำงานอย่างอุตสาหะของทีมเฮอริเทจ
สำหรับนักเรียนในโรงเรียนของเรา การสร้างพิพิธภัณฑ์จะเป็นโอกาสใหม่สำหรับความคิดสร้างสรรค์ การตระหนักรู้ในตนเอง และการขัดเกลาทางสังคม
การสร้างพิพิธภัณฑ์ของเราแบ่งออกเป็นหลายขั้นตอน:
1. การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับงานของ Heritage Club เกี่ยวกับข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์ของสงครามโลกครั้งที่สองในเขต Shchekinsky
2.จัดประชุมร่วมกับทหารผ่านศึก-ชาวบ้านในหมู่บ้าน
3. การจัดตั้งกองทุนหลักของพิพิธภัณฑ์จากวัสดุที่จัดทำโดยทีมค้นหา "มรดก"
4.จัดทำเอกสารประกอบพิพิธภัณฑ์
5. เปิดห้องโถงที่อุทิศให้กับวันครบรอบ 70 ปีแห่งชัยชนะในมหาสงครามแห่งความรักชาติ
จนถึงปัจจุบันสามประเด็นแรกได้ดำเนินการเรียบร้อยแล้ว งานยังคงดำเนินต่อไป

เมืองของฉัน

- นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์ - สู่เมือง

การแนะนำ

1.1 ความเป็นมา

ประวัติศาสตร์;

วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ;

ห้องแสดงงานศิลปะ;

พิพิธภัณฑ์อนุสรณ์

เทคโนโลยี;

นิเวศวิทยา

พิพิธภัณฑ์-นิทรรศการ (นิทรรศการ)

พิพิธภัณฑ์การประชุมเชิงปฏิบัติการ (สตูดิโอ)

พิพิธภัณฑ์-ห้องปฏิบัติการ

พิพิธภัณฑ์เป็นสโมสร พิพิธภัณฑ์เป็นโรงละคร

พิพิธภัณฑ์แห่งนี้เป็นศูนย์รวมการปรับตัว

พิพิธภัณฑ์ - สำนักงานทัศนศึกษา

พิพิธภัณฑ์-ห้องสมุดของเล่น

มิวเซียมคาเฟ่

พิพิธภัณฑ์-งานแสดงสินค้า

การรวบรวมเงินทุน

งานกองทุน;

การสร้างนิทรรศการพิพิธภัณฑ์

ความน่าดึงดูดใจ

การแสดงออก

การโต้ตอบกับผู้คน

พบปะผู้คนที่น่าสนใจ

การสำรวจ

ทัศนศึกษา;

การปรึกษาหารือ;

การอ่านทางวิทยาศาสตร์

การพบปะกับผู้คนที่น่าสนใจ

วันหยุด;

คอนเสิร์ต;

การแข่งขันแบบทดสอบ

เกมประวัติศาสตร์ ฯลฯ .

นิทรรศการพิพิธภัณฑ์

นิทรรศการเฉพาะเรื่อง

การสัมผัสอย่างเป็นระบบ

นิทรรศการเดี่ยว

นิทรรศการวงดนตรี

3.

	ขั้นตอนของกิจกรรม		ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
		การเลือกห้อง (ชั้นเรียน) การซื้อเฟอร์นิเจอร์
		การเลือกเส้นทางการค้นหา	สายโรงเรียน
	การสร้างทรัพย์สินสภาพิพิธภัณฑ์	การกระจายหน้าที่ การศึกษาสินทรัพย์
	งานกองทุน
	กิจกรรมนิทรรศการ	การสร้างสรรค์งานศิลปะ ภาพร่างนิทรรศการในอนาคต ผลงาน โครงการด้านเทคนิค การติดตั้งนิทรรศการ
	พิธีเปิดพิพิธภัณฑ์

2. 4. บทสรุป

การใช้งาน

ภาคผนวก 1

ตั้งแต่ 12.03.03

№ 28-51-181/16

บทบัญญัติทั่วไป

แนวคิดพื้นฐาน

นิทรรศการพิพิธภัณฑ์

หน้าที่ของพิพิธภัณฑ์

ภาคผนวก 2

จัดขึ้นที่พิพิธภัณฑ์ . ไตรมาสละ 1 ครั้ง

1.

2. (กันยายนตุลาคม), ทัศนศึกษาสำหรับผู้บริหารระดับกลาง (ธันวาคม, กุมภาพันธ์ b) และผู้บริหารระดับสูง (เม.ย. พ.ค.)

3. ไตรมาสละ 1 ครั้ง

4. การพัฒนาการออกแบบ "โลกผ่านสายตาของแปดสิบ" 1 ครั้งต่อเดือน

ผู้เข้าร่วมโครงการ:

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

รายละเอียดโครงการ:

“ มีอาชีพเช่นนี้ - เพื่อปกป้องมาตุภูมิ”

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

ระหว่างเรียน:

"ผู้พิทักษ์วันปิตุภูมิ".

“หนังสือพิมพ์ปราฟดา”

2465. 27 มกราคม

การอนุรักษ์มรดกทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมโดยจัดงานพิพิธภัณฑ์โรงเรียน

หัวหน้าพิพิธภัณฑ์โรงเรียนของสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลของโรงเรียนมัธยมอีร์คุตสค์หมายเลข 80: Ivanova Elena Yurievna

ตั้งแต่ปี 1997 MUK "พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์แห่งเมืองอีร์คุตสค์" ได้จัดการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติประจำปี " เมืองของฉัน” ซึ่งเด็กนักเรียนที่ศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นจากภูมิภาคอีร์คุตสค์มีส่วนร่วม

ภายในกรอบการประชุมจะมีการประชุมในส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้
- ปัญหาในการศึกษาและเผยแพร่มรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของเมืองอีร์คุตสค์

ปัญหาในการศึกษาและเผยแพร่อนุสรณ์สถานทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของอีร์คุตสค์
- ปัญหาการศึกษาและการเผยแพร่วัฒนธรรมประจำชาติของภูมิภาคอังการา
- ปัญหาในการศึกษาและเผยแพร่มรดกทางวรรณกรรมของภูมิภาคอังการา
- นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์ - สู่เมือง

ทุกปี เด็กนักเรียนมากกว่า 100 คนจากเมืองอีร์คุตสค์ เชเลคอฟ อังการ์สค์ และหมู่บ้านต่างๆ ในภูมิภาคอีร์คุตสค์ เซโล เข้าร่วมในการประชุมครั้งนี้

1. เป็นสิ่งสำคัญมากเมื่อพูดถึงประวัติศาสตร์ของมาตุภูมิเล็ก ๆ ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับ "ประวัติศาสตร์ของครอบครัวของฉันในประวัติศาสตร์ของเมืองของฉัน", "ประวัติศาสตร์บ้านของฉัน", "ประวัติศาสตร์ของถนน" “ประวัติย่านชานเมืองของฉัน”, “ประวัติโรงเรียน” สามารถบอกเล่าประวัติของโรงเรียนได้ในรูปแบบนิทรรศการในห้องนิทรรศการของพิพิธภัณฑ์โรงเรียน

2. สารสกัดจากเรียงความ “พิพิธภัณฑ์โรงเรียนเป็นรูปแบบหนึ่งของงานการศึกษา”:

การแนะนำ

ปัจจุบันความสนใจในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมีเพิ่มมากขึ้น เช่น การศึกษาดินแดนพื้นเมืองอย่างครอบคลุมในด้านต่างๆ ทั้งภูมิศาสตร์ธรรมชาติ วัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ ครูจำนวนมากทั้งในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร หันมาสนใจปัญหาในการใช้สื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมากขึ้นเพื่อพัฒนาความรู้ ทักษะ และการวางแนวคุณค่า พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ และปลูกฝังความเคารพต่อวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของดินแดนบ้านเกิดของตน นักวิชาการ D.S. Likhachev กล่าวว่า: “ ถ้าคน ๆ หนึ่งไม่ชอบดูรูปเก่า ๆ ของพ่อแม่อย่างน้อยเป็นครั้งคราวก็ไม่เห็นคุณค่าของความทรงจำของพวกเขา... - นั่นหมายความว่าเขาไม่รักพวกเขา ถ้าคน ๆ หนึ่งไม่ เหมือนถนนสายเก่า แม้แต่ถนนที่ยากจน เขาก็ไม่รักเมืองของเขา ถ้าคนๆ หนึ่งไม่แยแสกับอนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์ของประเทศของเขา ตามกฎแล้วเขาจะไม่สนใจประเทศของเขา”

การทำความเข้าใจความเป็นไปได้มหาศาลของการศึกษาและ "การศึกษากับประวัติศาสตร์" นำไปสู่การตระหนักถึงการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของครูเองและนักเรียนในการวิจัยประวัติศาสตร์ท้องถิ่น หัวข้อการวิจัยประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมีเนื้อหากว้างขวาง: ประวัติครอบครัว ประเพณีครอบครัว ประวัติศาสตร์ถนน หมู่บ้าน หมู่บ้านเล็ก ๆ สุสาน โบสถ์ สถานประกอบการ สถาบันต่างๆ วิธีเก็บรักษาเนื้อหาที่เป็นเอกลักษณ์นี้ไว้สำหรับผู้ร่วมสมัยและผู้สืบทอด วิธีใช้ผลลัพธ์ของกิจกรรมการค้นหาเพื่อพัฒนาความรู้ ทักษะ และทิศทางค่านิยม วิธีใช้เพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน เพื่อปลูกฝังให้พวกเขาเคารพในวัฒนธรรมและ ประวัติศาสตร์ดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา? เราเชื่อว่าพิพิธภัณฑ์โรงเรียนเป็นสถานที่ที่คุ้มค่าสำหรับการจัดเก็บ การใช้ การเผยแพร่ นิทรรศการ และการศึกษาผลการค้นหาและกิจกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น แนวคิดในการสร้างพิพิธภัณฑ์เกิดขึ้นจากกระบวนการทำงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในระยะยาว เมื่อวัสดุที่สะสมมาต้องมีการออกแบบ การจัดระบบ และการจัดวาง จัดงานพิพิธภัณฑ์อย่างไร? พิพิธภัณฑ์อันเป็นงานด้านการศึกษา กิจกรรมร่วมกันของนักเรียนและครูในการสร้างพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียนนั้นถูกสวมใส่ในรูปแบบองค์กรบางรูปแบบซึ่งในการสอนถูกกำหนดให้เป็นรูปแบบของงานด้านการศึกษา

1. พิพิธภัณฑ์ของสถาบันการศึกษาที่เป็นปรากฏการณ์ที่โดดเด่นของวัฒนธรรมและการศึกษาของชาติ

1.1 ความเป็นมา

แนวคิดของ "พิพิธภัณฑ์" ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับการใช้ประโยชน์ทางวัฒนธรรมของมนุษยชาติโดยชาวกรีกโบราณ ต้นกำเนิดของแนวคิดนี้จะต้องค้นหาในปรากฏการณ์ของการสะสม เมื่อถึงรุ่งเช้าของประวัติศาสตร์ มนุษยชาติได้รวบรวมและพยายามรักษาวัตถุทุกประเภท: ตำราวรรณกรรมและวิทยาศาสตร์ พิพิธภัณฑ์สัตววิทยาและพฤกษศาสตร์ ภาพวาดศิลปะ สิ่งหายากตามธรรมชาติ ซากสัตว์โบราณ ในรัสเซีย พิพิธภัณฑ์ต่างๆ ปรากฏขึ้นในยุคของปีเตอร์ที่ 1 เมื่อเปิดพิพิธภัณฑ์รัสเซียแห่งแรกในปี 1917 เขาตั้งเป้าหมายไว้ว่า “ฉันอยากให้ผู้คนได้มองและเรียนรู้”

ในช่วงปลายศตวรรษที่ 18 นิทรรศการที่สาธารณชนเข้าถึงได้ถูกสร้างขึ้นในรัสเซียโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความรู้แก่ผู้เข้าชมจำนวนมาก ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 19 มีการสร้างพิพิธภัณฑ์ประมาณ 150 แห่งในรัสเซีย โดยมีนิทรรศการที่สาธารณะเข้าถึงได้เพื่อการศึกษา (พิพิธภัณฑ์เทคโนโลยี งานฝีมือ เครื่องมือ) ในรัสเซียมีประเพณีการศึกษาแบบพิพิธภัณฑ์จริงๆ วิธีการสอนด้วยภาพแบบใหม่ภายในกำแพงพิพิธภัณฑ์ได้รับการสนับสนุนอย่างอบอุ่นจาก K.D. Ushinsky, N.A. คอร์ฟ

ในปี พ.ศ. 2407 พิพิธภัณฑ์รูปแบบใหม่ปรากฏขึ้นในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กซึ่งเป็นพิพิธภัณฑ์การสอน พื้นฐานของคอลเลกชันของเขาประกอบด้วยอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นในด้านการศึกษาสาธารณะ ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเพิ่มขึ้นของขบวนการประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในรัสเซีย การเปิดพิพิธภัณฑ์สาธารณะซึ่งสร้างขึ้นจากความคิดริเริ่มของสาธารณชนและการดำเนินงานบนพื้นฐานความสมัครใจได้รับแรงผลักดันอย่างมาก พิพิธภัณฑ์สาธารณะถูกสร้างขึ้นในหน่วยงานทางวัฒนธรรม โรงเรียน และสถานประกอบการ เหล่านี้เป็นพิพิธภัณฑ์แห่งความรุ่งโรจน์ทางทหาร, ความรุ่งโรจน์ของแรงงาน, พิพิธภัณฑ์ที่อุทิศให้กับผู้นำของพรรคคอมมิวนิสต์ซึ่งได้รับการกำหนดให้มีสถานะของสถาบันทางการเมืองและการศึกษา เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงในชีวิตทางสังคมการเมืองและเศรษฐกิจของรัสเซีย พิพิธภัณฑ์สาธารณะเหล่านี้จึงถูกปิด ทิ้งประสบการณ์เชิงปฏิบัติที่กว้างขวางในการสร้าง การจัดกิจกรรม และโครงสร้างของพิพิธภัณฑ์สาธารณะ ความต้องการที่เพิ่มขึ้นของสังคมรัสเซียในการศึกษาและการอนุรักษ์วัฒนธรรมรัสเซีย ประเพณีรัสเซีย ประวัติศาสตร์ของเมืองใหญ่และเล็ก หมู่บ้าน โรงเรียน ชะตากรรมของผู้คน ครอบครัว ราชวงศ์ มีส่วนช่วยในการฟื้นฟูสถาบันทางสังคมเช่นพิพิธภัณฑ์สาธารณะ .

ในช่วงเวลาต่างๆ ในประวัติศาสตร์ของประเทศของเรา พิพิธภัณฑ์สำหรับเด็กและโรงเรียนมีขึ้นมีลง การวิจัยเกี่ยวกับคุณลักษณะของพิพิธภัณฑ์โรงเรียน หน้าที่หลัก และพื้นที่ทำงานของพิพิธภัณฑ์ก็ประสบกับทั้งขึ้นและลงเช่นกัน ปัจจุบันมี "พิพิธภัณฑ์บูม" ที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาแนวคิดที่รวมเป็นหนึ่งเดียวในระดับชาติในรัสเซียซึ่งรองรับการศึกษาของพลเมืองของรัสเซียใหม่ นักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญด้านพิพิธภัณฑ์มอบหมายให้พิพิธภัณฑ์มีบทบาทอย่างมากในการค้นหาในฐานะผู้พิทักษ์ความทรงจำทางสังคมจากรุ่นสู่รุ่น

พื้นฐานทางกฎหมายสำหรับกิจกรรมของพิพิธภัณฑ์โรงเรียนคือจดหมายของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียหมายเลข 28-51-181/16 ลงวันที่ 12 มีนาคม 2546 “ ในกิจกรรมของพิพิธภัณฑ์ของสถาบันการศึกษา”, “คำแนะนำในการบัญชีและการจัดเก็บกองทุนพิพิธภัณฑ์ในพิพิธภัณฑ์ที่ดำเนินงานตามความสมัครใจ”, คำสั่งกระทรวงวัฒนธรรมของสหภาพโซเวียต ลงวันที่ 12 มีนาคม 2531

ในความหมายสมัยใหม่ พิพิธภัณฑ์คือ:

สถาบันที่รวบรวม ศึกษา และจัดแสดงวัตถุ - อนุสรณ์สถานแห่งประวัติศาสตร์ วัตถุ และวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ ตลอดจนกิจกรรมการศึกษาและการเผยแพร่ให้แพร่หลาย

คลังเก็บของมีค่า สถาบันวิจัย และสถาบันการศึกษาไปพร้อมๆ กัน

สถานที่แลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างตัวแทนกลุ่มชาติพันธุ์ต่างๆ รุ่น อายุ อาชีพ ฯลฯ .

พิพิธภัณฑ์เข้าใจว่าเป็นสถาบันที่รวบรวม จัดเก็บ และจัดแสดงวัตถุทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม

1.2 ลักษณะของพิพิธภัณฑ์โรงเรียน

คำว่า "พิพิธภัณฑ์โรงเรียน" เป็นคำทั่วไป พิพิธภัณฑ์ของโรงเรียนโดยพื้นฐานแล้วประกอบด้วยพิพิธภัณฑ์สาธารณะทั้งหมดที่สร้างขึ้นโดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน

ผู้สร้างพิพิธภัณฑ์แห่งนี้ก็ถือเป็น “ผู้บริโภค” หรือ “ผู้ใช้” หลักเช่นกัน สิ่งนี้ทำให้พิพิธภัณฑ์ของโรงเรียนแตกต่างจากพิพิธภัณฑ์อื่นๆ มากมาย รวมถึงพิพิธภัณฑ์ของรัฐและแผนก ซึ่งสร้างขึ้นโดยคนกลุ่มหนึ่งเพื่อคนอื่นๆ

1.3 ประวัติและประเภทของพิพิธภัณฑ์โรงเรียน

ลักษณะของพิพิธภัณฑ์คือความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านของสะสมของพิพิธภัณฑ์และกิจกรรมต่างๆ ของพิพิธภัณฑ์ โปรไฟล์ของพิพิธภัณฑ์โรงเรียนขึ้นอยู่กับทิศทางที่เลือกของกิจกรรมการวิจัยการค้นหา ผู้เชี่ยวชาญของพิพิธภัณฑ์แยกแยะโปรไฟล์ดังต่อไปนี้:

ประวัติศาสตร์;

วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ;

ห้องแสดงงานศิลปะ;

พิพิธภัณฑ์อนุสรณ์

เทคโนโลยี;

นิเวศวิทยา

เกี่ยวกับประเภทของพิพิธภัณฑ์ ผู้เชี่ยวชาญด้านพิพิธภัณฑ์ชื่อดัง E.L. Galkin และ M.Yu. ยูคเนวิช มีดังต่อไปนี้:

พิพิธภัณฑ์-นิทรรศการ (นิทรรศการ)นิทรรศการของพิพิธภัณฑ์แสดงถึงวัตถุที่ซับซ้อนไม่มากก็น้อย ซึ่งโดยปกติไม่สามารถเข้าถึงได้สำหรับการใช้งานเชิงโต้ตอบ (ตู้และตู้โชว์แบบปิด การแขวนแบบแข็ง) พื้นที่จัดแสดงนิทรรศการมีการแปลเป็นภาษาท้องถิ่นอย่างเคร่งครัด และใช้สำหรับการทัศนศึกษาในหัวข้อเฉพาะและค่อนข้างจำกัดเป็นหลัก สื่อของพิพิธภัณฑ์ใช้ในกระบวนการศึกษาเพื่อเป็นตัวอย่างเป็นหลัก ในสถานที่ตั้งของโรงเรียน พิพิธภัณฑ์ดังกล่าวมักจะกลายเป็นความจริงแห่งศักดิ์ศรี โดยแทบไม่มีการนำเสนอกิจกรรมนอกหลักสูตร ชมรม และกิจกรรมยามว่างเลย

พิพิธภัณฑ์การประชุมเชิงปฏิบัติการ (สตูดิโอ)พื้นที่จัดแสดงนิทรรศการในพิพิธภัณฑ์แห่งนี้สร้างขึ้นในลักษณะที่จำเป็นต้องมีพื้นที่ทำงานสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ บางครั้งพิพิธภัณฑ์ดังกล่าวตั้งอยู่ในห้องเรียนที่มีการสอนบทเรียนเกี่ยวกับเทคโนโลยีหรือในเวิร์คช็อปศิลปะ การจัดแสดงสามารถแยกย้ายกันไปในห้องต่างๆ ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการรวมพิพิธภัณฑ์เข้ากับกระบวนการศึกษาแบบออร์แกนิก

พิพิธภัณฑ์-ห้องปฏิบัติการประเภทนี้ใกล้เคียงกับพิพิธภัณฑ์-เวิร์กช็อปมาก ความแตกต่างอยู่ที่ลักษณะของคอลเลกชันตามการดำเนินงานของพิพิธภัณฑ์ สิ่งเหล่านี้เป็นคอลเลคชันทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและเทคนิค ซึ่งมักจะกว้างขวางมาก บางส่วนอยู่ในห้องวิชา พื้นที่จัดแสดงนิทรรศการประกอบด้วยห้องปฏิบัติการวิจัยและอุปกรณ์

พิพิธภัณฑ์เป็นสโมสร พิพิธภัณฑ์เป็นโรงละครโดยทั่วไปแล้ว การนำเสนอประเภทนี้ค่อนข้างกะทัดรัดและคงที่ และทำหน้าที่เป็นการสนับสนุนรูปแบบกิจกรรมชมรมและแวดวงที่พัฒนาขึ้น มันถูกรวมไว้ในงานละครของโรงเรียนโดยธรรมชาติกลายเป็นพื้นฐานในการสอนการศึกษาระดับภูมิภาคศึกษาวัฒนธรรมขนบธรรมเนียมและภาษาของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง

พิพิธภัณฑ์แห่งนี้เป็นศูนย์รวมการปรับตัวนี่คือพิพิธภัณฑ์ที่มีภารกิจทางสังคมและจิตวิทยาที่ชัดเจน - สร้างบรรยากาศของการสื่อสารที่สะดวกสบายทางจิตใจ บ่อยครั้งที่หัวหน้าของพิพิธภัณฑ์ดังกล่าวเป็นนักจิตวิทยาที่ทำงานร่วมกับเด็กจากครอบครัวด้อยโอกาสและวัยรุ่นที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ สิ่งสำคัญคืองานของพิพิธภัณฑ์จะต้องดำเนินการตามโปรแกรมระยะยาวที่ได้รับการพัฒนาเป็นพิเศษโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของผู้ชม

เราจะพยายามสรุปความเป็นไปได้ของสามประเภทต่อไปนี้โดยสังเขป กิจกรรมที่ไม่เพียงแต่มีความสำคัญด้านมนุษยธรรมเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวข้องโดยตรงกับความเป็นจริงทางเศรษฐกิจใหม่ด้วย เนื่องจากสามารถช่วยปรับปรุงสถานการณ์ทางการเงินของทั้งโรงเรียนและนักเรียนได้

พิพิธภัณฑ์ - สำนักงานทัศนศึกษาการสร้างพิพิธภัณฑ์ดังกล่าวเกิดขึ้นได้บนพื้นฐานของการวิจัยประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่กระตือรือร้นในสาขาประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของพื้นที่ใดพื้นที่หนึ่ง ข้อมูลที่สะสมสามารถเป็นพื้นฐานของสำนักงานทัศนศึกษาของโรงเรียน ซึ่งพัฒนาหัวข้อประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและนำเสนอ "ผลิตภัณฑ์" นี้แก่สถาบันการศึกษาในพื้นที่ของตน การสร้างพิพิธภัณฑ์ดังกล่าวเป็นไปได้โดยอาศัยการนำวิชาเลือกใน "Excursion Guide" เข้าสู่หลักสูตรของโรงเรียน

พิพิธภัณฑ์-ห้องสมุดของเล่นนี่คือพิพิธภัณฑ์เกมและของเล่น ซึ่งบางส่วนนำมาจากบ้าน แต่ส่วนใหญ่ทำโดยเด็กๆ จากคอลเลคชันเหล่านี้ นักเคลื่อนไหวในพิพิธภัณฑ์และครูได้จัดชั้นเรียนการแสดงละครร่วมกับเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา กลุ่มหลังเลิกเรียน และยังเสนอการแสดงในสถานที่ให้กับโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนใกล้เคียงอีกด้วย เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินงานของพิพิธภัณฑ์คือการศึกษาประวัติความเป็นมาของการผลิตและการดำรงอยู่ของของเล่น

มิวเซียมคาเฟ่จะเหมาะสมที่สุดที่จะจัดขึ้นในโรงเรียนหรือโรงเรียนอาชีวศึกษาที่มีการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญด้านการทำอาหารในอนาคต สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนากิจกรรมนี้เพื่อให้วัฒนธรรมการทำอาหารเชื่อมโยงกับประวัติศาสตร์ วันหยุดประจำชาติ และประเพณีของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง และผู้เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์จะนำความสุขจากการสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการมาสู่ผู้เข้าร่วมทุกคน

พิพิธภัณฑ์-งานแสดงสินค้าทำหน้าที่เป็นแหล่งช็อปปิ้งและสันทนาการไปพร้อมๆ กัน เขาสามารถดำเนินการขายผลิตภัณฑ์ประเภทใดก็ได้ที่นักเรียนทำในเวิร์คช็อปของโรงเรียนของเขาเองหรือโดยรอบ เมื่อจัดงานแสดงสินค้า กิจกรรมนอกสถานที่ที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมในวันหยุดหรือช่วงเย็น เด็กนักเรียนมีโอกาสที่จะลองตัวเองในบทบาทปัจจุบันในฐานะตัวแทนการค้าหรือผู้เชี่ยวชาญด้านการตลาด สิ่งนี้กำหนดโอกาสในการสร้างพิพิธภัณฑ์ที่คล้ายกันในโรงเรียนที่เน้นการสอนวิชาชีพที่คล้ายคลึงกัน

เมื่อเลือกโปรไฟล์และประเภทของพิพิธภัณฑ์โรงเรียน จำเป็นต้องคำนึงถึงความต้องการที่แท้จริงของโรงเรียนแห่งใดแห่งหนึ่งด้วย ดูเหมือนชัดเจนว่ายิ่งโปรไฟล์ของพิพิธภัณฑ์เชื่อมโยงกับข้อมูลเฉพาะของโรงเรียนอย่างใกล้ชิดมากขึ้นเท่าใด ประเภทที่ใช้ก็มีความหลากหลายมากขึ้น มีประโยชน์ใช้สอยมากขึ้นและเป็นที่ต้องการมากขึ้นเท่านั้น กิจกรรมของพิพิธภัณฑ์ก็กว้างขึ้น ทรัพย์สินมากมาย และอื่นๆ อีกมากมาย กระชับความสัมพันธ์กับผู้เชี่ยวชาญและชุมชนท้องถิ่น ในความเป็นจริง พิพิธภัณฑ์ของโรงเรียนแต่ละแห่งเป็นกลุ่มบริษัทขนาดใหญ่ ซึ่งเป็นการสังเคราะห์ลักษณะและประเภทโปรไฟล์ที่หลากหลาย

1.4 วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ ข้อกำหนดเบื้องต้นในการสร้างพิพิธภัณฑ์โรงเรียน

พิพิธภัณฑ์ในสถาบันการศึกษาถูกสร้างขึ้น “เพื่อการศึกษา การฝึกอบรม และการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน” พิพิธภัณฑ์ของโรงเรียนได้รับการออกแบบเพื่อสร้างความสนใจที่ยั่งยืนในการรับความรู้ใหม่เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของดินแดนพื้นเมือง ปลูกฝังความปรารถนาและความพร้อมสำหรับการศึกษาประวัติศาสตร์ของดินแดนพื้นเมืองอย่างอิสระ และพัฒนาทักษะงานวิจัยกับวรรณกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น เอกสารสำคัญ แหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรและวาจา มีเพียงพิพิธภัณฑ์เท่านั้นที่มีผลกระทบทางอารมณ์ ข้อมูล และสามารถแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับคุณค่าทางวัตถุ วัฒนธรรม และจิตวิญญาณของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา ดำเนินการศึกษาเกี่ยวกับความรักชาติโดยใช้ตัวอย่างของการต่อสู้อย่างกล้าหาญ การแสวงหาประโยชน์ และการบริการต่อประเทศ

1.5 หน้าที่ของพิพิธภัณฑ์โรงเรียนมี 3 รูปแบบ คือ

การรวบรวมเงินทุน

งานกองทุน;

การสร้างนิทรรศการพิพิธภัณฑ์

วัตถุในพิพิธภัณฑ์คืออนุสรณ์สถานแห่งประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมที่ถูกถอดออกจากสิ่งแวดล้อม ผ่านการประมวลผลทางวิทยาศาสตร์ทุกขั้นตอน และรวมอยู่ในคอลเลคชันของพิพิธภัณฑ์ สิ่งสำคัญสำหรับวัตถุในพิพิธภัณฑ์คือความหมายทางความหมาย คุณค่าทางศิลปะ หรือศักยภาพของข้อมูล วัตถุในพิพิธภัณฑ์ทั้งหมดมีคุณสมบัติหลายประการ สิ่งเหล่านี้ให้ข้อมูลน่าดึงดูดและแสดงออก

เนื้อหาข้อมูลของวัตถุพิพิธภัณฑ์- การพิจารณาวัตถุพิพิธภัณฑ์เป็นแหล่งข้อมูล

ความน่าดึงดูดใจ- ความสามารถของวัตถุในการดึงดูดความสนใจด้วยคุณสมบัติภายนอกหรือคุณค่าทางศิลปะและประวัติศาสตร์

การแสดงออก- การแสดงออกของเรื่องความสามารถในการมีผลกระทบทางอารมณ์

ความเป็นตัวแทน (การเป็นตัวแทน) -ความเป็นเอกลักษณ์ของวัตถุที่เกี่ยวข้องกับวัตถุที่คล้ายคลึงกัน

วัตถุในพิพิธภัณฑ์ทั้งหมดแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม:

วัสดุ (เสื้อผ้า, ของใช้ในครัวเรือน, ของใช้ส่วนตัว);

วิจิตรศิลป์ (ภาพวาด ประติมากรรม กราฟิก);

เขียน (เอกสารในสื่อทั้งหมด)

วัตถุพิพิธภัณฑ์ทั้งหมดถือเป็นเงินทุนของพิพิธภัณฑ์ การรับของสะสมเป็นหนึ่งในกิจกรรมหลักของพิพิธภัณฑ์ในสถาบันการศึกษา:

การได้มาเฉพาะเรื่องเป็นวิธีการได้มาซึ่งเกี่ยวข้องกับการศึกษากระบวนการทางประวัติศาสตร์ เหตุการณ์ บุคคล ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ และการรวบรวมแหล่งข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้น

การได้มาอย่างเป็นระบบเป็นวิธีการที่ใช้ในการสร้างและเติมเต็มคอลเลกชันของสิ่งของในพิพิธภัณฑ์ที่คล้ายกัน เช่น จาน เฟอร์นิเจอร์ เสื้อผ้า

การเข้าซื้อกิจการ "ที่ร้อนแรงตามเหตุการณ์" - การรับงานในสถานที่ ณ เวลาที่จัดงานหรือทันทีหลังจากนั้น

การได้มาในปัจจุบัน - รับสิ่งของในพิพิธภัณฑ์แต่ละรายการจากผู้บริจาค, การจัดซื้อ, การค้นหาแบบสุ่ม

ขั้นตอนที่สอง: งานค้นหาและรวบรวม มีวิธีการค้นหาและวิจัยกิจกรรม:

การรวบรวมหลักฐานปากเปล่า (การสำรวจประชากร แบบสอบถาม การสัมภาษณ์)

การโต้ตอบกับผู้คน

พบปะผู้คนที่น่าสนใจ

การรับของขวัญจากคอลเลกชันของครอบครัว

ทำงานในห้องสมุดหอจดหมายเหตุ

การสำรวจ

หลักการพื้นฐานประการหนึ่งของงานวิจัยและการวิจัยคือหลักการของความซับซ้อน ตามหลักการนี้ นักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นรุ่นเยาว์ควรพยายามสำรวจหัวข้อนี้อย่างครอบคลุม พยายามเชื่อมโยงเหตุการณ์ที่กำลังศึกษากับกระบวนการทางประวัติศาสตร์ทั่วไป ดูลักษณะเฉพาะของเหตุการณ์ สร้างความน่าเชื่อถือของข้อมูลที่ได้รับ และเข้าใจบทบาทของแต่ละบุคคลในเหตุการณ์เหล่านี้ นักประวัติศาสตร์ท้องถิ่นทุกคนต้องจดจำความรับผิดชอบด้านความปลอดภัยของอนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมที่ระบุและรวบรวมไว้: สิ่งสำคัญคือต้องอนุรักษ์ไม่เพียงแต่ตัวอนุสาวรีย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อมูลที่ระบุเกี่ยวกับอนุสาวรีย์และประวัติของอนุสาวรีย์ด้วย

นอกจากนี้ เด็กนักเรียนจะต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดทางกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับการรวบรวมและการอนุรักษ์อนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม เช่น ไม่เหมาะสมที่จะรับสิ่งของที่พิพิธภัณฑ์ไม่มีสิทธิ์จัดเก็บจากเจ้าของ: เครื่องประดับ คำสั่ง อาวุธปืน และมีด อาวุธ เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องสามารถรวบรวมและบันทึกข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับกระบวนการเหล่านั้นซึ่งเป็นหัวข้อของงานค้นหาและรวบรวม

สำหรับการบัญชีและคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ของอนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมที่รวบรวมไว้ รวมถึงข้อมูลที่หลากหลายเกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้น มีการใช้เอกสารภาคสนามและเอกสารทางบัญชี ซึ่งรวมถึง: “พระราชบัญญัติการรับ”, “ไดอารี่ภาคสนาม”, “สินค้าคงคลังภาคสนาม”, “สมุดบันทึกสำหรับบันทึกความทรงจำและเรื่องราว” หนังสือสำหรับบันทึกสิ่งของในพิพิธภัณฑ์ (“หนังสือสินค้าคงคลัง”)

ผู้เชี่ยวชาญของพิพิธภัณฑ์แยกแยะรูปแบบพิพิธภัณฑ์ดังต่อไปนี้:

ทัศนศึกษา;

การปรึกษาหารือ;

การอ่านทางวิทยาศาสตร์

ตอนเย็นทางประวัติศาสตร์และวรรณกรรม

การพบปะกับผู้คนที่น่าสนใจ

วันหยุด;

คอนเสิร์ต;

การแข่งขันแบบทดสอบ

เกมประวัติศาสตร์ ฯลฯ .

1.6 นิทรรศการพิพิธภัณฑ์โรงเรียน

ใบหน้าของแต่ละคนในพิพิธภัณฑ์คือนิทรรศการ นิทรรศการพิพิธภัณฑ์- สิ่งเหล่านี้คือวัตถุพิพิธภัณฑ์ (นิทรรศการ) ที่จัดแสดงในระบบบางอย่าง ขั้นตอนการจัดงานนิทรรศการพิพิธภัณฑ์ได้รับการพัฒนาในปี 2547 โดยพิพิธภัณฑ์อาชีวศึกษาแห่งสหพันธรัฐ ผลลัพธ์ของการเปิดเผยควรเป็นความสำเร็จของการรับรู้สูงสุดรวมกับจินตภาพและอารมณ์ความรู้สึก หากคุณเปรียบเทียบพิพิธภัณฑ์กับภูเขาน้ำแข็ง นิทรรศการก็เป็นเพียงส่วนเล็กๆ ที่มองเห็นได้เท่านั้น ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าการสร้างนิทรรศการเป็นกระบวนการสร้างสรรค์และเทคโนโลยีที่ซับซ้อน ซึ่งโดยธรรมชาติแล้วต้องใช้แนวทางใหม่ การทดลอง และความพยายามของทีมงานที่มีใจเดียวกันทั้งหมด

การออกแบบนิทรรศการและการแสดงแต่ละขั้นตอนของการสร้างสรรค์สามารถแสดงได้ดังนี้:

แนวคิด: แนวคิดทางวิทยาศาสตร์และโครงสร้างเฉพาะเรื่องของนิทรรศการ

การพัฒนาโครงสร้างเฉพาะเรื่องแบบขยาย จัดทำแผนเฉพาะเรื่องและนิทรรศการ

จัดทำโครงการศิลปะ: เค้าโครงเบื้องต้นของวัสดุ

การดำเนินโครงการด้านเทคนิค การติดตั้งนิทรรศการ

ขึ้นอยู่กับรูปแบบการนำเสนอ นิทรรศการจะแบ่งออกเป็นแบบอยู่กับที่และแบบชั่วคราว แต่ขึ้นอยู่กับหลักการของการจัดระเบียบโครงสร้างของวัสดุที่จัดแสดง นิทรรศการจะแบ่งออกเป็นแบบเฉพาะเรื่อง แบบเป็นระบบ แบบเดี่ยวและแบบชุด

นิทรรศการเฉพาะเรื่องรวมถึงวัตถุในพิพิธภัณฑ์ที่สำรวจธีมเดียว

การสัมผัสอย่างเป็นระบบเป็นชุดนิทรรศการที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของวัตถุพิพิธภัณฑ์ที่เป็นเนื้อเดียวกันตามระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์เฉพาะ

นิทรรศการเดี่ยวอุทิศให้กับบุคคลหรือกลุ่มบุคคล ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ หรือเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์

นิทรรศการวงดนตรีเกี่ยวข้องกับการอนุรักษ์หรือจำลองวัตถุพิพิธภัณฑ์ วัตถุธรรมชาติในสภาพแวดล้อมที่มีชีวิต: "พิพิธภัณฑ์กลางแจ้ง" "กระท่อมชาวนา"

การเลือกรูปแบบการจัดนิทรรศการอย่างใดอย่างหนึ่งหลักการจัดระบบวัสดุนิทรรศการขึ้นอยู่กับแนวคิดของพิพิธภัณฑ์องค์ประกอบของเงินทุนตามจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเจ้าหน้าที่พิพิธภัณฑ์

ความเป็นตัวตนและความชัดเจนของนิทรรศการอารมณ์ความรู้สึกช่วยดึงดูดความสนใจของผู้เยี่ยมชมวัตถุแต่ละชิ้นและความปรารถนาที่จะเข้าใจเหตุการณ์ผ่านสิ่งเหล่านั้น สามารถทำได้โดยใช้เทคนิควิธีการต่างๆ ซึ่งรวมถึงการเน้นนิทรรศการชั้นนำ (สี แสง และขนาดพื้นหลัง) ควรคำนึงถึงคุณสมบัติของวัตถุเอง ความสามารถที่แตกต่างกันในการดึงดูดความสนใจ ปัจจุบัน การแสดงละครและการจัดนิทรรศการพิพิธภัณฑ์ได้รับความนิยมมากที่สุด

ความสนใจของเด็กนักเรียนลดลงเมื่อตรวจสอบการจัดแสดงที่ซ้ำซากจำเจ ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงด้านจิตวิทยาของการรับรู้ด้วย ก่อนอื่นคุณต้องได้รับความสนใจจากเด็กก่อน เพื่อบรรลุเป้าหมายนี้ ส่วนเกริ่นนำจะต้องน่าตื่นเต้น มีแนวโน้ม และกระตุ้นความสนใจในการชมนิทรรศการ หลังจากผ่านไป 15-20 นาที เมื่อความสนใจของนักเรียนลดลง พวกเขาควรเข้าใกล้วัตถุหรือสิ่งที่ซับซ้อนที่ผิดปกติซึ่งกระตุ้นความสนใจใหม่ นี่คือจุดที่จำเป็นต้องมีการจัดแสดงนิทรรศการ วัตถุที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว แบบจำลองการทำงาน และสไลด์โชว์ที่น่าสนใจที่สุด การเปลี่ยนความสนใจดังกล่าวควรเกิดขึ้นหลังจากผ่านไป 10-15 นาที โดยการตรวจสอบนิทรรศการจะใช้เวลาไม่เกิน 45 นาที คอมเพล็กซ์สุดท้ายขั้นสุดท้ายควรทำให้หัวข้อทั้งหมดสมบูรณ์เพื่อให้นักเรียนมีความปรารถนาที่จะเยี่ยมชมนิทรรศการอีกหลายครั้งและมีส่วนร่วมในการค้นหาใหม่

ในการใช้หลักการเชื่อมโยงเชิงตรรกะของทุกส่วนของนิทรรศการ จำเป็นต้องมีเส้นทางที่ชัดเจน หัวข้อเรื่องและข้อความนำที่ชัดเจนและกระชับ ไม่เพียงแต่บทวิจารณ์ทางวิทยาศาสตร์ที่ครบถ้วนเท่านั้นที่สามารถเปิดเผยศักยภาพของข้อมูลของหัวข้อและเนื้อหาของนิทรรศการโดยรวมได้ บทบาทนี้ในนิทรรศการของพิพิธภัณฑ์แสดงโดยผู้นำ ชื่อเรื่อง ข้อความอธิบาย และป้ายกำกับ ซึ่งแสดงถึงระบบที่บูรณาการและคิดมาอย่างดี ซึ่งจะช่วยเพิ่มการเปิดเผยเนื้อหาของนิทรรศการให้เกิดประโยชน์สูงสุด ข้อความแต่ละประเภททำหน้าที่ของตัวเอง:

ข้อความนำแสดงถึงการวางแนวอุดมการณ์ของนิทรรศการ ส่วน หัวข้อ ห้องโถง ซึ่งสะท้อนถึงข้อกำหนดหลักของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ของนิทรรศการ

ข้อความชื่อเรื่องสะท้อนถึงโครงสร้างใจความของนิทรรศการ จุดประสงค์คือเพื่อเป็นแนวทางในการตรวจสอบ

ข้อความอธิบาย (คำอธิบายประกอบ) เปิดเผยเนื้อหาของนิทรรศการ ส่วน หัวข้อ และสะท้อนถึงประวัติความเป็นมาของคอลเลกชันที่จัดแสดง

มีการแนบป้ายกำกับหรือคำอธิบายประกอบไว้ในการจัดแสดงแยกต่างหาก ซึ่งระบุถึง: ชื่อของสินค้า ผู้ผลิตงาน สถานที่และเวลาที่ผลิต คำอธิบายโดยย่อของการจัดแสดง คุณลักษณะทางเทคนิค ต้นฉบับ/สำเนา

การเลือกวัตถุในพิพิธภัณฑ์มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการจัดกลุ่ม คุณสามารถจัดกลุ่มวัตถุต่างๆ ได้ขึ้นอยู่กับงานที่ทำอยู่ เช่น แสดงความเชื่อมโยงที่เกี่ยวข้องระหว่างปรากฏการณ์ สะท้อนเหตุการณ์ใดๆ เปรียบเทียบวัตถุ เปรียบเทียบ การเปรียบเทียบประเภทหนึ่งคือวิธีการแสดงคอนทราสต์ ดังนั้นในพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียนคุณจะพบคอมเพล็กซ์เฉพาะเรื่อง "ภูมิภาคของเราก่อนและปัจจุบัน" "อดีตและปัจจุบันของหมู่บ้าน" การจัดกลุ่มวัสดุสามารถเกิดขึ้นได้ตามหลักการที่เป็นระบบ การรวบรวมหินและแร่ธาตุอย่างเป็นระบบที่วางไว้ในนิทรรศการทำให้สามารถเข้าใจได้ชัดเจนว่ามีความสำคัญต่อการพัฒนาภูมิภาคเพื่อทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างแร่ธาตุกับการจัดกลุ่มตามธรรมชาติ การจัดกลุ่มยังเป็นไปได้ตามหลักการของการรวมวัตถุต่างๆ ออกเป็นกลุ่มเชิงตรรกะเหมือนที่เคยเป็นในชีวิต ในสภาพแวดล้อมโดยธรรมชาติ นี่อาจเป็นการตกแต่งภายในห้องที่มีลักษณะเฉพาะทั้งหมดซึ่งเป็นกลุ่มชีวภาพที่มีพืชและสัตว์ในสภาพภูมิอากาศบางอย่าง ในทางปฏิบัติของพิพิธภัณฑ์ การจัดกลุ่มดังกล่าวเรียกว่า "นิทรรศการทั้งมวล" โดยใช้วิธีการจัดกลุ่มต่างๆ รวมกันขึ้นอยู่กับงานที่ทำอยู่

อุปกรณ์จะต้องตรงกับพื้นที่จัดแสดงทั้งในรูปแบบ ขนาด และสี สำหรับพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน เราขอแนะนำตู้โชว์แนวนอนและแนวตั้งที่ติดตั้งชิดผนังได้ สิ่งใหญ่ตั้งอยู่ใกล้กับศูนย์กลาง สิ่งเล็ก ๆ - ใกล้กับผู้ดูมากขึ้น ในตู้แนวตั้ง พื้นที่จัดแสดงขนาดเล็กจะอยู่ที่ระดับสายตา และสิ่งของขนาดใหญ่จะอยู่ด้านบนและด้านล่าง ตู้โชว์ไม่ควรครอบครองพื้นที่หลักและปิดบังศูนย์นิทรรศการอื่นๆ

การจัดแสดงที่วางอยู่บนพื้นถือเป็นการรับรู้ทางจิตวิทยาว่าเป็นสินค้าคงคลัง ดังนั้นจึงจำเป็นต้องวางไว้บนขาตั้ง

1.7 สภา (ทรัพย์สิน) ของพิพิธภัณฑ์ในฐานะองค์กรปกครองตนเอง

หน่วยงานสาธารณะในการปกครองตนเองของพิพิธภัณฑ์โรงเรียนคือสภา (ทรัพย์สิน) ของพิพิธภัณฑ์ ซึ่งสร้างขึ้นเพื่อให้นักเรียนและครูมีส่วนร่วมอย่างกว้างขวางในกิจกรรมที่มีจิตสำนึกและมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างพิพิธภัณฑ์

2.1 หลักการองค์กรในการสร้างพิพิธภัณฑ์

การสร้างอารมณ์ทางจิตวิทยา: เรื่องราวเพลิงไหม้เกี่ยวกับงานที่จะเกิดขึ้น, ความฝันถึงผลลัพธ์ - การเปิดพิพิธภัณฑ์, การตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ติดผนัง, การเขียนโฆษณาที่ไม่ธรรมดา

2.2 พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์โรงเรียนในโรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 80 ในอีร์คุตสค์

กลุ่มความคิดริเริ่มสำหรับการสร้างพิพิธภัณฑ์โรงเรียนแห่งนี้คือกลุ่มนักเรียนประวัติศาสตร์ท้องถิ่นนำโดยครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียของโรงเรียนหมายเลข 80 Voytseshko Elena Andreevna (และต่อมา Elena Yuryevna Ivanova ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียครู ของการศึกษาเพิ่มเติมก็เอาเรื่องนี้ไปไว้ในมือของเธอเอง) จากการค้นหา สมาชิกของแวดวงได้รวบรวมเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเกี่ยวกับประวัติของโรงเรียน (ภาพถ่าย ของใช้ส่วนตัว ความทรงจำของผู้สำเร็จการศึกษา เอกสาร) แหล่งข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรและเนื้อหาบางส่วนเกี่ยวกับประวัติของโรงเรียนจัดแสดงอยู่บนอัฒจันทร์: "โรงเรียนในยุค 30", "Semyon Afanasyevich Skarednev", "คำพูดเกี่ยวกับครู", "องค์กรผู้บุกเบิกที่โรงเรียนหมายเลข 80 ในอีร์คุตสค์ ”, “โรงละครโรงเรียน” เนื้อหาที่รวบรวมไว้บางส่วนจะถูกจัดระบบในโฟลเดอร์เฉพาะเรื่อง: "ครูในโรงเรียน", "นักเรียนในโรงเรียน", "ประวัติศาสตร์ของวงการวรรณกรรม", "ผลงานสร้างสรรค์ของนักเรียนในประวัติศาสตร์ท้องถิ่น", "เพลงที่เราจะไม่ลืม" นักกิจกรรมนักศึกษา พร้อมด้วยครู-ผู้จัดงาน ระบุปัญหาและสรุปแนวทางแก้ไข:

1. การศึกษาความรักชาติของคนรุ่นใหม่:ในปัจจุบัน ความปรารถนาในวัฒนธรรมตะวันตกเริ่มปรากฏให้เห็นชัดเจนมากขึ้นในหมู่คนหนุ่มสาว พวกเขามักจะไม่รู้เกี่ยวกับต้นกำเนิดของพวกเขามากพอดังนั้นตัวแทนของคนรุ่นใหม่จำนวนมากจึงปฏิบัติต่อทุกสิ่งในรัสเซียด้วยความดูถูก การทำงานด้านประวัติศาสตร์ท้องถิ่นกระตุ้นให้เด็กนักเรียนเกิดความสนใจในต้นกำเนิดของเรา ในดินแดนบ้านเกิดของเรา ในอาชีพของบรรพบุรุษของบรรพบุรุษของเรา ด้วยการสร้างนิทรรศการที่อุทิศให้กับประวัติศาสตร์ของโรงเรียน เป้าหมายคือเพื่อให้ผู้เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ได้รู้จักหน้าประวัติศาสตร์ของโรงเรียนและเมือง

2. การเผยแพร่สื่อการสอนที่สะสมโดยครูในโรงเรียนในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ครูของโรงเรียนได้สะสมเนื้อหาที่น่าสนใจมากมายเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของโรงเรียนและเมือง ทั้งหมดนี้สามารถนำมาใช้ในกระบวนการศึกษาได้สำเร็จ ดังนั้นจึงไม่ควรเก็บสื่อไว้ใน "มุมไกล" เราจึงต้องถ่ายทอดให้ผู้คนเข้าถึงได้ เช่น บอกสิ่งที่เราได้ยินในระหว่างการค้นหา แสดงสิ่งของในพิพิธภัณฑ์ ความสำคัญที่ค้นพบและได้รับมาจากคนโบราณ

นิทรรศการของพิพิธภัณฑ์ วัตถุสำคัญของพิพิธภัณฑ์จะถูกนำเสนอและเก็บไว้ในห้องที่กำหนดไว้เป็นพิเศษเพื่อจุดประสงค์นี้ - สำนักงานซึ่งประกอบด้วยห้องสามห้องที่อยู่ติดกัน

ที่โรงเรียน โรงเรียนจะสร้างโครงการวิจัยโดยอิงจากเนื้อหาที่รวบรวมเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของเมือง โดยผู้เขียนคือนักเรียนและครู เช่น “บัณฑิตดีเด่น ร.80”, “ประวัติละครโรงเรียน” เป็นต้น

บทเรียนในพิพิธภัณฑ์ การทัศนศึกษา การสนทนา แบบทดสอบ และเวลาเรียนจะจัดขึ้นในบริเวณพิพิธภัณฑ์

ในพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียนไม่มีแผนระยะยาวในการได้มาซึ่งกองทุนพิพิธภัณฑ์ ทิศทางการทำงานของพิพิธภัณฑ์ แต่กระบวนการในการลงทะเบียนวัตถุพิพิธภัณฑ์และเอกสารการลงทะเบียนกำลังพัฒนา มีเอกสารทางกฎหมายขั้นพื้นฐานที่ควบคุมปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วม - ผู้สร้างพิพิธภัณฑ์ (ข้อบังคับเกี่ยวกับพิพิธภัณฑ์ ข้อบังคับของสภา กฎบัตรของพิพิธภัณฑ์) ดังนั้นงานวิจัยประการหนึ่งของเราคือการสร้างโครงการจัดพิพิธภัณฑ์ของสถาบันการศึกษา

3. 3. ต้นแบบการสร้างพิพิธภัณฑ์โรงเรียน:

	ขั้นตอนของกิจกรรม		ผลลัพธ์ที่คาดหวัง
	การสร้างแนวคิดพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์โรงเรียนใน	แนวคิดนี้เป็นโครงการกิจกรรมที่เป็นเอกลักษณ์และระยะยาวสำหรับการสร้างพิพิธภัณฑ์ การกำหนดเป้าหมาย วัตถุประสงค์ ปัจจัยในการสร้างพิพิธภัณฑ์ - เลือกโปรไฟล์และประเภท; - การกำหนดทิศทางกิจกรรมการค้นหาและการวิจัย	แนวคิดนี้อยู่ระหว่างกระบวนการหารือและการอนุมัติในหน่วยงานปกครองตนเองของโรงเรียน
	กิจกรรมองค์กรและกฎหมาย	การพัฒนาร่างข้อบังคับเกี่ยวกับพิพิธภัณฑ์โรงเรียน การพัฒนาร่างระเบียบสภาพิพิธภัณฑ์ การเลือกห้อง (ชั้นเรียน) เพื่อใช้จัดแสดงนิทรรศการของพิพิธภัณฑ์ จัดเก็บเงินทุนของพิพิธภัณฑ์ การพัฒนาร่างคำสั่งผู้อำนวยการโรงเรียนเกี่ยวกับการแต่งตั้งผู้อำนวยการพิพิธภัณฑ์ การซื้อเฟอร์นิเจอร์ จัดซื้อเครื่องใช้สำนักงาน	การนำข้อบังคับเกี่ยวกับพิพิธภัณฑ์ ข้อบังคับสภาพิพิธภัณฑ์มาใช้ในหน่วยงานปกครองตนเองของโรงเรียน คำสั่งแต่งตั้งหัวหน้าพิพิธภัณฑ์ คำสั่งจัดสรรห้องแยกต่างหากสำหรับพิพิธภัณฑ์โรงเรียนและเงินทุน
	กิจกรรมการค้นหาและการวิจัย	จัดทำแผนการจัดหาเงินทุนของพิพิธภัณฑ์ การเลือกเส้นทางการค้นหา การพัฒนางานสำหรับทีมค้นหา การจัดทีมค้นหา การฝึกอบรมสมาชิกของทีมค้นหา เริ่มดำเนินการค้นหา (บนสายโรงเรียน)	แผนการจัดหาเงินทุนพิพิธภัณฑ์ ดำเนินการประชุมชั้นเรียนเพื่อเลือกสมาชิกพรรคค้นหา งานของทีมค้นหาเพื่อดำเนินงานค้นหา สายโรงเรียน
	การสร้างทรัพย์สินสภาพิพิธภัณฑ์	ดำเนินการประชุมชั้นเรียนในการเลือกตั้งสภา (ทรัพย์สิน) ค่าธรรมเนียมองค์กรของสภาพิพิธภัณฑ์ (ทรัพย์สิน) การกระจายหน้าที่ การศึกษาสินทรัพย์	สภาที่สร้างขึ้น (ทรัพย์สิน) ของพิพิธภัณฑ์ดำเนินการตามข้อบังคับของสภา (ทรัพย์สิน) ของพิพิธภัณฑ์ ประชุมสภาพิพิธภัณฑ์เดือนละครั้ง แผนงานสภาพิพิธภัณฑ์ (ทรัพย์สิน)
	งานกองทุน	ศึกษากลุ่มผู้เชี่ยวชาญด้านกองทุนเกี่ยวกับกฎเกณฑ์การขึ้นทะเบียนวัตถุพิพิธภัณฑ์ การลงทะเบียนสิ่งของที่มีมูลค่าพิพิธภัณฑ์ในสมุดบัญชีของกองทุนหลัก กองทุนสงเคราะห์ การจัดระบบเฉพาะเรื่องของคอลเลกชันพิพิธภัณฑ์	รายการพิพิธภัณฑ์ได้รับการลงทะเบียนและอธิบายไว้ในสมุดสินค้าคงคลังของกองทุนหลักและกองทุนสำรอง จุดเริ่มต้นของการจัดระบบวัตถุพิพิธภัณฑ์ วัตถุที่ขึ้นทะเบียนมูลค่าพิพิธภัณฑ์ (ภาคผนวก)
	กิจกรรมนิทรรศการ	การพัฒนาแผนเฉพาะเรื่องและนิทรรศการ การสร้างสรรค์งานศิลปะ ภาพร่างนิทรรศการในอนาคต ผลงาน โครงการด้านเทคนิค การติดตั้งนิทรรศการ การเตรียมทางเทคนิคของนิทรรศการ (ยืน)	ได้รับการอนุมัติแผนเฉพาะเรื่องและนิทรรศการโดยสภาพิพิธภัณฑ์ มีการจัดการแข่งขันเพื่อร่างภาพที่ดีที่สุดของนิทรรศการในอนาคต
	พิธีเปิดพิพิธภัณฑ์

2. 4. บทสรุป

พิพิธภัณฑ์โรงเรียนเป็นสถานที่ที่คุ้มค่าแก่การจัดเก็บ ใช้ประโยชน์ เผยแพร่ นิทรรศการ และศึกษาผลการค้นหาและกิจกรรมประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การสร้างพิพิธภัณฑ์โรงเรียนถือเป็นงานด้านการศึกษารูปแบบหนึ่ง

2. 5. รายการข้อมูลอ้างอิงที่ใช้:

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. การสอน ม., 2544.

2. ซัฟโกรอดเนียยา โอ.เอ็น. พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์สถาบันการศึกษาอันเป็นผลและรูปแบบการดึงดูดนักศึกษาให้ค้นหาและวิจัยกิจกรรม // การจัดกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษาในสถาบันการศึกษา เนื้อหาของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติและการสัมมนาเชิงระเบียบวิธีทางจดหมายระดับภูมิภาคครั้งแรก มกราคม 2550 โวล็อกดา - ท็อตมา, - 2007.

3. คำแนะนำในการบัญชีและการจัดเก็บคอลเลกชันพิพิธภัณฑ์ในพิพิธภัณฑ์ที่ดำเนินการตามความสมัครใจ คำสั่งกระทรวงวัฒนธรรมของสหภาพโซเวียตลงวันที่ 25 มีนาคม 2531 หมายเลข 134.

4.วิธีจัดงานพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียน คำแนะนำด้านระเบียบวิธี พิพิธภัณฑ์ตำนานท้องถิ่นระดับภูมิภาคระดับดัด ฯลฯ - ระดับการใช้งาน 1980

5. คาร์โปวา โอ.บี. พิพิธภัณฑ์โรงเรียน: ชีวิตในการสร้างสรรค์ คำแนะนำด้านระเบียบวิธีเพื่อช่วยผู้จัดงานพิพิธภัณฑ์ในสถาบันการศึกษา - โวลอกดา, - 2549.

6. มาเลนโควา แอล.ไอ. ทฤษฎีและวิธีการศึกษา: หนังสือเรียน. คู่มือสำหรับนักศึกษาครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยและครูมือใหม่/ นักการศึกษา/ L.I. มาเลนโควา; เรียบเรียงโดย P.I. ไอ้ตุ๊ด. - ม.: เป็ด. เกาะรัสเซีย พ.ศ. 2545

7. คำแนะนำด้านระเบียบวิธีในการระบุ การคัดเลือก และคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ของอนุสรณ์สถานทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในคอลเลคชันของพิพิธภัณฑ์ / พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์แห่งรัฐ. สมาคมคุ้มครองอนุสาวรีย์แห่งรัสเซียทั้งหมด คอมพ์ Zhegalova S.A., Maistrov L.E. - ม., 2524.

8. มิคาอิลอฟสกายา A.I. การจัดเก็บและการบัญชีคอลเลกชันภาพถ่ายในพิพิธภัณฑ์ (จากประสบการณ์ของพิพิธภัณฑ์มอสโก) // คำถามเกี่ยวกับกิจการพิพิธภัณฑ์ / สถาบันวิจัยประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและงานพิพิธภัณฑ์. - ม., 2495.

9. Molchanov V. การถ่ายภาพในงานพิพิธภัณฑ์ (ภาพถ่ายเลียนแบบต้นฉบับและภาพถ่ายจำลอง) / การดำเนินการของสถาบันวิจัยวัฒนธรรมวิทยาศาสตร์ ฉบับที่ 60, - ม., 2520, หน้า 131 - 139.

10. การศึกษาพิพิธภัณฑ์ พิพิธภัณฑ์ประวัติความเป็นมา - ม., 1988.

11. Nagorsky N. การสอนของพิพิธภัณฑ์และพื้นที่การสอนของพิพิธภัณฑ์ // การสอน. - 2548. - ลำดับที่ 5.

12. การสอน: หนังสือเรียน. คู่มือสำหรับนักเรียนและอาจารย์ มหาวิทยาลัยและการสอน วิทยาลัย / เอ็ด ปิดกะซิสตี้ พี.ไอ. - ม.: RPA, 1995.

13. พอดลาซี ไอ.พี. การสอน: หนังสือเรียน. สำหรับมหาวิทยาลัย / I.P. พอดลาซี - เล่ม 2 - ม.: วลาดอส, 2547

14. ข้อบังคับเกี่ยวกับพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ของสถาบันการศึกษาที่สถาบันการศึกษาแห่งรัฐของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย "Totemsky Pedagogical College" ซึ่งทำงานบนพื้นฐานความสมัครใจลงวันที่ 21/02/2549

15. จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 12 มีนาคม 2546 เลขที่ 28-51-181/59 เรื่อง "กิจกรรมของพิพิธภัณฑ์ของสถาบันการศึกษา"

16. ข้อบังคับต้นแบบพิพิธภัณฑ์ของสถาบันการศึกษา (พิพิธภัณฑ์โรงเรียน) จากหนังสือกระทรวงศึกษาธิการ ลงวันที่ 12 มีนาคม 2546 ฉบับที่ 28 - 51 - 181/59

17. Prutchenkov A. การสอนพิพิธภัณฑ์ // การศึกษาของเด็กนักเรียน. - พ.ศ. 2545. - ลำดับที่ 5.

18. สมีร์โนวา แอล.เอ็ม. สามขั้นตอนของการสร้างพิพิธภัณฑ์ // พิพิธภัณฑ์ - 2525. - ลำดับที่ 3.

19. ตูมานอฟ วี.อี. พิพิธภัณฑ์โรงเรียน. - ม., 2545.

20. Henkin Ya. จากประสบการณ์พิพิธภัณฑ์โรงเรียน // การศึกษาของเด็กนักเรียน. - พ.ศ. 2544. - ลำดับที่ 3.

21. คิตคอฟ เอ็น.เอ. พิพิธภัณฑ์โรงเรียน ความสำคัญ และการจัดองค์กร - เคียฟ, 1915.

22. ชมิท เอฟ.ไอ. งานพิพิธภัณฑ์. ปัญหาการเปิดเผย - ล., 2472.

23. ชเชโกลวา ที.เค. ระเบียบวิธีในการรวบรวมแหล่งประวัติศาสตร์บอกเล่า ในวันเสาร์ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโรงเรียน - ม., 1993.

24. Yukhnevich M.Yu. พิพิธภัณฑ์เด็ก อดีตสมหวังในปัจจุบัน // โลกแห่งพิพิธภัณฑ์ - 2528. - ลำดับที่ 5.

25. Yukhnevich M.Yu. พิพิธภัณฑ์เด็ก: อดีตและปัจจุบัน // จุดสังเกตของนโยบายวัฒนธรรม - ข้อมูลเผยแพร่หมายเลข 4 - M. , 1997 - (กระทรวงวัฒนธรรมแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย. สถาบันรัสเซียเพื่อการฝึกอบรมคนงานด้านศิลปะวัฒนธรรมและการท่องเที่ยว ข้อมูลหลักและศูนย์คอมพิวเตอร์)

26. Yukhnevich M.Yu. พิพิธภัณฑ์การสอน โรงเรียน และเด็กของรัสเซียก่อนการปฏิวัติ ชุดเครื่องมือ - อ.: 2533. - (สถาบันวิจัยวัฒนธรรม).

การใช้งาน

ภาคผนวก 1

ภาคผนวกของจดหมายจากกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซีย

ตั้งแต่ 12.03.03

№ 28-51-181/16

ตัวอย่างระเบียบเกี่ยวกับพิพิธภัณฑ์ของสถาบันการศึกษา (พิพิธภัณฑ์โรงเรียน)

บทบัญญัติทั่วไป

พิพิธภัณฑ์โรงเรียน (ต่อไปนี้ - พิพิธภัณฑ์) เป็นชื่อทั่วไปของพิพิธภัณฑ์ที่เป็นแผนกโครงสร้างของสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการเป็นเจ้าของ ดำเนินงานบนพื้นฐานของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" และใน เงื่อนไขการบัญชีและการจัดเก็บเงินทุน - กฎหมายของรัฐบาลกลางเกี่ยวกับกองทุนพิพิธภัณฑ์ของสหพันธรัฐรัสเซียและพิพิธภัณฑ์ของสหพันธรัฐรัสเซีย

พิพิธภัณฑ์แห่งนี้จัดขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อการศึกษา การฝึกอบรม การพัฒนา และการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน

ลักษณะและหน้าที่ของพิพิธภัณฑ์จะขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของสถาบันการศึกษา

แนวคิดพื้นฐาน

ลักษณะของพิพิธภัณฑ์คือความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านของสะสมในพิพิธภัณฑ์และกิจกรรมต่างๆ ของพิพิธภัณฑ์ โดยพิจารณาจากความเกี่ยวข้องกับสาขาวิชาเฉพาะทาง สาขาวิทยาศาสตร์หรือศิลปะ

วัตถุในพิพิธภัณฑ์คืออนุสรณ์สถานทางวัตถุหรือวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณ ซึ่งเป็นวัตถุทางธรรมชาติที่พิพิธภัณฑ์ได้รับและบันทึกไว้ในสมุดรายการสินค้า

คอลเลกชันของพิพิธภัณฑ์คือคอลเลกชันที่จัดระเบียบทางวิทยาศาสตร์ของวัตถุในพิพิธภัณฑ์และวัสดุเสริมทางวิทยาศาสตร์

การได้มาซึ่งคอลเลคชันของพิพิธภัณฑ์เป็นกิจกรรมของพิพิธภัณฑ์ในการระบุ รวบรวม บันทึก และบรรยายวัตถุในพิพิธภัณฑ์ทางวิทยาศาสตร์

สมุดสินค้าคงคลังเป็นเอกสารหลักในการบันทึกสิ่งของในพิพิธภัณฑ์

Exposition - วัตถุพิพิธภัณฑ์ (exhibits) ที่จัดแสดงในระบบใดระบบหนึ่ง

การจัดและกิจกรรมของพิพิธภัณฑ์

ตามกฎแล้วการจัดพิพิธภัณฑ์ในสถาบันการศึกษาเป็นผลมาจากประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การท่องเที่ยว และงานทัศนศึกษาของนักเรียนและครู พิพิธภัณฑ์แห่งนี้ถูกสร้างขึ้นตามความคิดริเริ่มของครู นักเรียน ผู้ปกครอง และประชาชนทั่วไป

ผู้ก่อตั้งพิพิธภัณฑ์เป็นสถาบันการศึกษาที่จัดพิพิธภัณฑ์ เอกสารการก่อตั้งพิพิธภัณฑ์เป็นคำสั่งขององค์กรที่ออกโดยหัวหน้าสถาบันการศึกษาที่พิพิธภัณฑ์ตั้งอยู่

กิจกรรมของพิพิธภัณฑ์อยู่ภายใต้การควบคุมตามกฎบัตร (ข้อบังคับ) ที่ได้รับอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันการศึกษา

เงื่อนไขบังคับสำหรับการสร้างพิพิธภัณฑ์:

นักเคลื่อนไหวพิพิธภัณฑ์จากนักศึกษาและครู

สิ่งของพิพิธภัณฑ์ที่รวบรวมและลงทะเบียนไว้ในสมุดสินค้าคงคลัง

สถานที่และอุปกรณ์สำหรับจัดเก็บและจัดแสดงวัตถุพิพิธภัณฑ์

นิทรรศการพิพิธภัณฑ์

กฎบัตร (ข้อบังคับ) ที่ได้รับอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันการศึกษาแห่งนี้

การบัญชีและการลงทะเบียนของพิพิธภัณฑ์ดำเนินการตามกฎปัจจุบัน

หน้าที่ของพิพิธภัณฑ์

หน้าที่หลักของพิพิธภัณฑ์คือ:

จัดทำเอกสารประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม และธรรมชาติของดินแดนรัสเซียโดยการระบุ รวบรวม ศึกษา และจัดเก็บวัตถุในพิพิธภัณฑ์

การดำเนินกิจกรรมทางพิพิธภัณฑ์เพื่อการศึกษา การฝึกอบรม การพัฒนา การขัดเกลาทางสังคมของนักศึกษา

การจัดกิจกรรมทางวัฒนธรรม การศึกษา ระเบียบวิธี ข้อมูล และกิจกรรมอื่น ๆ ที่กฎหมายอนุญาต

การพัฒนาการปกครองตนเองของเด็ก

การบัญชีและรับรองความปลอดภัยของกองทุนพิพิธภัณฑ์

การบัญชีสำหรับวัตถุพิพิธภัณฑ์ในคอลเลกชันของพิพิธภัณฑ์จะดำเนินการแยกต่างหากสำหรับกองทุนหลักและกองทุนเสริมทางวิทยาศาสตร์:

การบัญชีรายการพิพิธภัณฑ์จากกองทุนหลัก (อนุสรณ์สถานของแท้ของวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณ, วัตถุธรรมชาติ) ดำเนินการในสมุดรายการสิ่งของของพิพิธภัณฑ์

การบัญชีสำหรับวัสดุทางวิทยาศาสตร์และวัสดุเสริม (สำเนา แบบจำลอง ไดอะแกรม ฯลฯ ) ดำเนินการในสมุดบัญชีสำหรับกองทุนวิทยาศาสตร์และกองทุนเสริม

หัวหน้าสถาบันการศึกษามีหน้าที่รับผิดชอบด้านความปลอดภัยของเงินทุนของพิพิธภัณฑ์

ห้ามจัดเก็บวัตถุระเบิด สารกัมมันตภาพรังสี และสิ่งของอื่น ๆ ที่คุกคามชีวิตและความปลอดภัยของผู้คนในพิพิธภัณฑ์โดยเด็ดขาด

การจัดเก็บอาวุธปืนและอาวุธมีด สิ่งของที่ทำจากวัสดุล้ำค่าและหินดำเนินการตามกฎหมายปัจจุบัน

สิ่งของที่พิพิธภัณฑ์ไม่สามารถรับประกันความปลอดภัยได้จะต้องฝากไว้ในพิพิธภัณฑ์หรือห้องเก็บเอกสารเฉพาะทางที่ใกล้ที่สุดหรือเฉพาะทาง

การบริหารจัดการกิจกรรมพิพิธภัณฑ์

การบริหารกิจกรรมทั่วไปของพิพิธภัณฑ์ดำเนินการโดยหัวหน้าสถาบันการศึกษา

การจัดการโดยตรงของกิจกรรมการปฏิบัติของพิพิธภัณฑ์นั้นดำเนินการโดยหัวหน้าพิพิธภัณฑ์ซึ่งได้รับการแต่งตั้งตามคำสั่งของสถาบันการศึกษา

งานปัจจุบันของพิพิธภัณฑ์ดำเนินการโดยสภาพิพิธภัณฑ์

เพื่อช่วยเหลือพิพิธภัณฑ์ สามารถจัดให้มีสภาช่วยเหลือหรือคณะกรรมาธิการได้

การปรับโครงสร้างองค์กร (ชำระบัญชี) ของพิพิธภัณฑ์

ปัญหาของการปรับโครงสร้างองค์กร (การชำระบัญชี) ของพิพิธภัณฑ์ตลอดจนชะตากรรมของคอลเลกชันนั้นได้รับการตัดสินใจโดยผู้ก่อตั้งตามข้อตกลงกับหน่วยงานการศึกษาระดับสูง

ภาคผนวก 2

สมุดรายการพิพิธภัณฑ์โรงเรียน

แผนงานพิพิธภัณฑ์โรงเรียนร่วมกับหนังสือพิมพ์โรงเรียนและ IGDO ในปีการศึกษา 2556-2557

หัวหน้าฝ่าย: Ivanova Elena Yuryevna

เพื่อให้เชี่ยวชาญความรู้และทักษะได้สำเร็จ นักเรียนจะต้องใช้วิธีการสอนที่สร้างสรรค์ (V.I. Andreev, P.R. Atutov, N.I. Babkin, Yu.K. Vasilyev, V.A. Polyakov, V.D. Simonenko และอื่น ๆ ) เพื่อพัฒนานักเรียนให้มีคุณสมบัติที่จำเป็นในกระบวนการเรียนรู้ควรใช้วิธีการที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาลักษณะการวิจัยในการแสวงหาความรู้อย่างกว้างขวางมากขึ้นและนี่คือหนึ่งในภารกิจหลักของการวิจัยที่นักเรียนดำเนินการในพิพิธภัณฑ์

หนึ่งในวิธีที่ช่วยให้คุณนำแนวทางการเรียนรู้ตามกิจกรรมมาใช้ได้คือวิธีการของโครงงานซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างนักเรียนที่มีความรับผิดชอบและกระตือรือร้นอย่างสร้างสรรค์ซึ่งมีสติในการขยายขอบเขตความรู้ทักษะและความสามารถของตนเองมีส่วนร่วมในงานวิจัยในพิพิธภัณฑ์ของสถาบันการศึกษาอย่างต่อเนื่องรวมถึงพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน

ในเรื่องนี้ เพื่อนำวิธีการของโครงการไปใช้ในงานค้นหา เราได้ดำเนินการดังต่อไปนี้:

– การรวมวิธีการของโครงงานจะสร้างเงื่อนไขในการปรับปรุงความรู้ของนักเรียน

– การวิจัยที่จัดขึ้นโดยใช้วิธีโครงการจะส่งเสริมการพัฒนากิจกรรม ความเป็นอิสระ และความคิดริเริ่มของนักศึกษา

– การดำเนินโครงการในกระบวนการกิจกรรมการวิจัยช่วยให้นักศึกษาได้ฝึกฝนในการดำเนินโครงการสร้างสรรค์

– วิธีการโครงการบูรณาการการเรียนการสอนด้านการศึกษาและการพัฒนาด้านการเรียนรู้

วิธีการทำโครงงาน (จากภาษากรีก "เส้นทางการวิจัย") เป็นระบบการสอนซึ่งเป็นรูปแบบการจัดกระบวนการที่ยืดหยุ่นโดยมุ่งเน้นไปที่การตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพที่กำลังพัฒนาของนักเรียน การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและทางกายภาพของเขา มีความมุ่งมั่นอย่างแรงกล้า คุณภาพและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในกระบวนการสร้างสินค้าและบริการใหม่ภายใต้การดูแลของครู , มีความแปลกใหม่เชิงอัตนัยหรือเชิงวัตถุ, มีความสำคัญในทางปฏิบัติ

จากที่กล่าวข้างต้น วิธีการหลักในการทำงานของพิพิธภัณฑ์โรงเรียนโดยความร่วมมือกับหนังสือพิมพ์ของโรงเรียนและ IGDO "อนาคตของภูมิภาค Angara" (ต่อไปนี้จะเรียกว่าเครือจักรภพ) จะเป็นวิธีการดำเนินกิจกรรมโครงการ

มีการวางแผนที่จะสร้างสินทรัพย์บนพื้นฐานของเครือจักรภพซึ่งประกอบด้วยเด็กนักเรียน ครู และนักเรียน ซึ่งจะดำเนินโครงการประเภทต่อไปนี้ในระหว่างปี:

จัดขึ้นที่พิพิธภัณฑ์ ธีมตอนเย็นที่สร้างสรรค์ของเพลงของผู้แต่งด้วยการมีส่วนร่วมของแขกรับเชิญ - กวี จากจุดเริ่มต้นของการพัฒนาพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน มีการแสดงดนตรียามเย็นภายในกำแพง ปัจจุบัน พิพิธภัณฑ์มีที่เก็บภาพถ่ายจำนวนมากพร้อมรูปถ่ายคอนเสิร์ตของกิจกรรมเหล่านี้ ปัจจุบันงานด้านหนึ่งของพิพิธภัณฑ์โรงเรียนคือการสอนกีตาร์และจัดคอนเสิร์ตเป็นประจำสำหรับครู นักเรียน และผู้ปกครอง นอกจากนี้หัวหน้าชมรมดนตรียังเป็นสมาชิกของนักเคลื่อนไหวของพิพิธภัณฑ์ซึ่งสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นงบประมาณเทศบาลอีร์คุตสค์หมายเลข 80 Stanislav Yarushchenkov วันนี้มีนักเรียน 12 คนเรียนภายใต้การนำของเขา พวกเขาทั้งหมดประสบความสำเร็จในการเรียนรู้เพลงต้นฉบับที่มีชื่อเสียง ดังนั้นจึงเชื่อมโยงคนรุ่นต่างๆ และประวัติศาสตร์ดูเหมือนจะมีชีวิตขึ้นมาภายใต้สายกีตาร์ของพวกเขา นักเคลื่อนไหวในพิพิธภัณฑ์ตัดสินใจว่าตั้งแต่ปีการศึกษา 2556-2557 กิจกรรมของสมาคมนี้จะดำเนินการโดยเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินโครงการด้วย โครงการที่ใกล้ที่สุดคือการจัดธีมตอนเย็นในพิพิธภัณฑ์ที่อุทิศให้กับการเฉลิมฉลองวันที่น่าจดจำในประวัติศาสตร์ของโรงเรียน ภูมิภาค Angara ประเทศรัสเซีย . ไตรมาสละ 1 ครั้ง

1. โครงการ “มอบรอยยิ้มให้เด็กๆ”จัดกิจกรรมร่วมกับเด็กๆ จากโรงเรียนประจำหมายเลข 3 ในเมืองอีร์คุตสค์ จัดกิจกรรมร่วมกัน ตลอดจนร่วมกับ องค์กรสาธารณะระดับภูมิภาคอีร์คุตสค์เพื่อเด็กพิการ “Nadezhda”ซึ่งตั้งอยู่ติดกับโรงเรียน - บนถนน Kasyanova เดือนละครั้ง – การประชุม (ทุกๆ 2 สัปดาห์ – เด็กนักเรียนเยี่ยมชมองค์กร)

2. ดำเนินการทัศนศึกษาสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา (กันยายนตุลาคม), ทัศนศึกษาสำหรับผู้บริหารระดับกลาง (ธันวาคม, กุมภาพันธ์ b) และผู้บริหารระดับสูง (เม.ย. พ.ค.)

3. “ มีอาชีพเช่นนี้ - เพื่อปกป้องมาตุภูมิ”. ทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์ของเมืองและภูมิภาคร่วมกับสมาชิกกลุ่มพิพิธภัณฑ์เพื่อรวบรวมข้อมูลและออกแบบอัฒจันทร์ใหม่ในพิพิธภัณฑ์โรงเรียนของโรงเรียนหมายเลข 80 ด้วยการมีส่วนร่วมของสภาทหารผ่านศึกแห่งภูมิภาค Sverdlovsk ตัวอย่างเช่น ทัศนศึกษากับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ไปที่พิพิธภัณฑ์ A.P. Beloborodov พิพิธภัณฑ์ตำนานท้องถิ่นระดับภูมิภาค เป็นต้น ไตรมาสละ 1 ครั้ง

4. การพัฒนาการออกแบบ "โลกผ่านสายตาของแปดสิบ"เป้าหมายหลักของโครงการนี้: การพัฒนาบนพื้นฐานของพิพิธภัณฑ์โรงเรียนของสมาคมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการท่องเที่ยว งานที่จะรวมถึงการเดินป่า การเดินทางไปยังสถานที่ที่น่าจดจำ ประวัติศาสตร์ หรือเพียงแค่สวยงามในภูมิภาค Angara การบำรุงรักษา คลังภาพถ่ายและบันทึกประจำวัน ซึ่งท้ายที่สุดจะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างมุมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน โดยมีนิทรรศการที่เปลี่ยนแปลง การจัดชั่วโมงเรียน และบทเรียนแบบเปิดสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา ตามหลักการแล้ว: การสร้างสารคดีสั้นเกี่ยวกับภูมิภาคอีร์คุตสค์บนพื้นฐานของพิพิธภัณฑ์โรงเรียน ซึ่งจะประกอบขึ้นเป็นคอลเล็กชั่นพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน จัดให้มีการพบปะนักท่องเที่ยวเป็นประจำกับนักเรียนในโรงเรียนและตัวแทนของเครือจักรภพ จัดการเดินป่าด้วยการออกแบบแผงข้อมูลในภายหลัง . 1 ครั้งต่อเดือน

ชื่อโครงการ “มอบรอยยิ้มให้เด็กๆ!”

ผู้เข้าร่วมโครงการ:หัวหน้าพิพิธภัณฑ์โรงเรียนของสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลอีร์คุตสค์ โรงเรียนมัธยมหมายเลข 80 สมาชิกที่แข็งขันของพิพิธภัณฑ์โรงเรียน นักเรียนโรงเรียนหมายเลข 80 ผู้ปกครอง ครูในโรงเรียน นักเรียนของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าหมายเลข 5 ของอีร์คุตสค์

วัตถุประสงค์ของโครงการ:การพัฒนาความร่วมมือระหว่างพิพิธภัณฑ์โรงเรียนของสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลของโรงเรียนมัธยมอีร์คุตสค์หมายเลข 80 กับองค์กรสาธารณะสำหรับเด็กของเมืองอีร์คุตสค์ "อนาคตของภูมิภาคอังการา" และสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าในอีร์คุตสค์การสร้างแพลตฟอร์มที่แข็งแกร่งในการให้ความรู้แก่ตำแหน่งของพลเมือง ของนักเรียนที่มีลำดับความสำคัญในการเคารพทัศนคติต่อประชากรทุกส่วนของสหพันธรัฐรัสเซีย ทัศนคติที่ละเอียดอ่อนต่อผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือในความสามารถในการขยายความช่วยเหลือไปยังผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือนี้

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

1) รณรงค์รวบรวมของเล่นและสิ่งของที่สามารถบริจาคให้กับสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า บูรณะ และจัดตั้งกองทุนเพื่อซื้อของขวัญให้กับเด็กๆ ทั่วทั้งโรงเรียน

2) ชั้นเรียนปริญญาโทในการทำของเล่นด้วยมือของคุณเอง - นางฟ้า

3) จัดทำและฝึกซ้อมรายการแสดงความยินดีแก่เด็ก ๆ จากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า

4) การเดินทางไปสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า การแสดง การเล่นเกม ดื่มชา (ในระหว่างปีการศึกษา - ตามข้อตกลง กำหนดเวลาให้ตรงกับวันหยุด หรือตามคำร้องขอของนักเคลื่อนไหวของพิพิธภัณฑ์)

4) เชิญเด็ก ๆ จากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าไปเที่ยวพิพิธภัณฑ์โรงเรียนของสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลของโรงเรียนมัธยมอีร์คุตสค์หมายเลข 80 ทัวร์เที่ยวชมสถานที่เก็บบันทึกความปรารถนางานเลี้ยงน้ำชาแลกเปลี่ยนความประทับใจ (ตามข้อตกลงระหว่างปีการศึกษา ).

รายละเอียดโครงการ:

1) การศึกษาสถิติ "เด็กที่ถูกทิ้งร้าง" - เปรียบเทียบข้อมูลเกี่ยวกับจำนวนเด็กที่อาศัยอยู่ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าในปัจจุบันและจำนวนคนทำงานที่เป็นผู้ใหญ่ในสหพันธรัฐรัสเซียในปัจจุบัน - ทรัพย์สินของพิพิธภัณฑ์, นักเรียนในโรงเรียนที่สนใจที่เกี่ยวข้อง

2) การสำรวจรอบๆ โรงเรียน - นักเรียนและครูรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับปัญหาเด็กที่ถูกทิ้งร้าง และพวกเขาจะให้คำแนะนำในการแก้ไขปัญหานี้อย่างไร เราแต่ละคนสามารถทำอะไรได้บ้างเพื่อให้แน่ใจว่าปัญหานี้จะค่อยๆ คลี่คลาย? รวบรวมข้อมูลในคลังพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน จนถึงสิ้นปีการศึกษา - การจัดวางสื่อในหนังสือพิมพ์ของโรงเรียน "School Time" พร้อมบทสรุป การสร้างมุมในพิพิธภัณฑ์ "ผู้ปกครองและเด็ก" - ทรัพย์สินของพิพิธภัณฑ์นักเรียน

3) พบกับตัวแทนสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าหมายเลข 5 บนถนน Bezbokova ข้อตกลงในการจัดกิจกรรมร่วมกันเมื่อปลายเดือนธันวาคม 2555 - หัวหน้าพิพิธภัณฑ์ครูประจำชั้น

4) ดำเนินการสนทนาในหัวข้อ "เด็กและผู้ปกครอง" - ช่างเป็นพรอย่างยิ่งที่มีพ่อแม่และการกีดกันทางวิญญาณของเด็ก ๆ ที่อาศัยอยู่ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าเนื่องจากมีครูไม่มากนักและไม่ใช่ครูทุกคนที่สามารถแทนที่การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองที่แท้จริงได้ . ดังนั้นเด็กเหล่านี้จึงต้องการการสนับสนุนและการมีส่วนร่วมที่เป็นมิตรจากพลเมืองทุกคนที่เกี่ยวข้องของสหพันธรัฐรัสเซีย - ครูประจำชั้น

4) รณรงค์รวบรวมของเล่นและสิ่งของที่สามารถบริจาคให้กับสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า บูรณะ จัดตั้งกองทุนเพื่อซื้อของขวัญให้เด็ก-ครูประจำชั้น

3) ชั้นเรียนปริญญาโทในการทำของเล่นด้วยมือของคุณเอง - นางฟ้า - ทรัพย์สินของพิพิธภัณฑ์หัวหน้าพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน

4) การจัดและซ้อมรายการแสดงความยินดีแก่เด็กๆ จากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าถือเป็นทรัพย์สินของพิพิธภัณฑ์

5) การเดินทางไปสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า การแสดง การเล่นเกม การดื่มชา (ระหว่างปีการศึกษา - ตามข้อตกลง กำหนดเวลาให้ตรงกับวันหยุดหรือตามคำร้องขอของนักเคลื่อนไหวของพิพิธภัณฑ์) นักเคลื่อนไหวในพิพิธภัณฑ์ ผู้เข้าร่วมโครงการคอนเสิร์ต หัวหน้า ของพิพิธภัณฑ์ครูประจำชั้น

6) การอภิปรายในการประชุมผู้เข้าร่วมในพิพิธภัณฑ์โรงเรียนเกี่ยวกับการดำเนินการ - ระบุข้อดีและข้อเสียการพัฒนาโครงการความร่วมมือเพิ่มเติม (หลังการเดินทางและโปรแกรมคอนเสิร์ต) - ทรัพย์สินของพิพิธภัณฑ์

7) เชิญเด็ก ๆ จากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าไปเที่ยวพิพิธภัณฑ์โรงเรียนของโรงเรียนมัธยมอีร์คุตสค์หมายเลข 80 ทัวร์เที่ยวชมสถานที่ จดบันทึกความปรารถนา ชา แบ่งปันความประทับใจ (ตามข้อตกลงระหว่างปีการศึกษา) ถือเป็นทรัพย์สินของพิพิธภัณฑ์ .

8) การพัฒนาและจัดตั้งมุมพิพิธภัณฑ์ "ผู้ปกครองและเด็ก" - แนวคิดที่จะส่งเข้าประกวดโครงการในหมู่นักเรียน ผู้ชนะจะออกแบบมุมตามโครงการของเขา จัดทำบันทึกประจำวันของชุมชน (แต่งตั้งผู้รับผิดชอบจากทรัพย์สินของพิพิธภัณฑ์) - ทรัพย์สินของพิพิธภัณฑ์ หัวหน้าพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียน

แผน - สรุปบทเรียน (ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินงานโครงการพิพิธภัณฑ์โรงเรียนของสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลอีร์คุตสค์ โรงเรียนมัธยมหมายเลข 80 “ มีอาชีพเช่นนี้ - เพื่อปกป้องมาตุภูมิ”)

บทสรุปโดยย่อของโครงการทั้งหมด “ มีอาชีพเช่นนี้ - เพื่อปกป้องมาตุภูมิ”:การเตรียมทรัพย์สินของพิพิธภัณฑ์เพื่อเฉลิมฉลองวันผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิควรเริ่มต้นก่อนวันที่น่าจดจำที่สุด พิพิธภัณฑ์โรงเรียนตามประเพณีเป็นเจ้าภาพจัดทัศนศึกษาสำหรับผู้บริหารระดับกลาง ในระหว่างนั้นหัวหน้าพิพิธภัณฑ์ตลอดจนตัวแทนของเจ้าหน้าที่พิพิธภัณฑ์และมัคคุเทศก์พูดคุยเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของโรงเรียน วันแรกที่เปิดเรียน การเปิดเทอมและผู้ก่อตั้งพิพิธภัณฑ์โรงเรียนเอง . แน่นอนว่าการทัศนศึกษาส่วนใหญ่นั้นถูกครอบครองโดยเรื่องราวของการที่ผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนต่อสู้เพื่อมาตุภูมิของเรา ในพิพิธภัณฑ์ บูธทั้งหมดอุทิศให้กับ Semyon Afonasievich Skarednev ซึ่งมีชื่อโรงเรียนหมายเลข 80 บทสนทนาส่วนใหญ่อุทิศให้กับเขา พวกเขา - มัคคุเทศก์อ่านจดหมายจากด้านหน้าและทุกคนที่อยู่ในปัจจุบันก็รู้สึกภาคภูมิใจใน "เพื่อนร่วมโรงเรียน" ที่อยู่ห่างไกลและในเวลาเดียวกันก็สนิทสนมกันมาก

นอกเหนือจากการทัศนศึกษาแล้ว พิพิธภัณฑ์ของโรงเรียนยังจัดชั่วโมงเรียนเพื่อเฉลิมฉลองวันผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิอีกด้วย หนึ่งในนาฬิกาสุดเท่ที่มีชื่อว่า “ มีอาชีพเช่นนี้ - เพื่อปกป้องมาตุภูมิ”สำหรับคู่ขนานชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เราจะนำเสนอในการพัฒนาครั้งนี้

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:เล่าประวัติความเป็นมาของการปรากฏตัวของวันที่น่าจดจำ "ผู้พิทักษ์วันปิตุภูมิ" เกี่ยวกับการหาประโยชน์ของวีรบุรุษ - ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นงบประมาณเทศบาลอีร์คุตสค์หมายเลข 80 เสริมสร้างความรู้สึกรักชาติและความรักในระดับหนึ่ง

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

1) ให้ข้อมูลในรูปแบบการนำเสนอภาพถ่ายพร้อมเสียงบรรยายการปรากฏตัวของวันอันน่าจดจำ “วันผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ”

2) เสวนาในหัวข้อ “ผู้พิทักษ์ปิตุภูมิเป็นอาชีพหรือวิถีชีวิต”

3) นักเรียนอ่านบทกวีหัวข้อการทหาร

4) แสดงการนำเสนอ "Semyon Skarednev – สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนหมายเลข 80 ความสำเร็จของ Semyon"

5) นักเรียนอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากจดหมายของ Semyon Skarednev ที่บ้านจากด้านหน้า

6) คำกล่าวปิดท้ายจากทหารผ่านศึกจากมหาสงครามแห่งความรักชาติที่ได้รับเชิญให้เข้าร่วมงาน

7) คำถามจากนักเรียนถึงทหารผ่านศึกเกี่ยวกับชีวิตของเขา เกี่ยวกับการมีส่วนร่วมในสงคราม มิตรภาพ และทัศนคติของเขาต่อกองทัพรัสเซีย

ระหว่างเรียน:

1. กล่าวเปิดงานโดย หัวหน้าพิพิธภัณฑ์ ครูประจำชั้น วันหยุดเกิดขึ้นได้อย่างไร?

ในรัสเซียจนถึงปี 1917 ตามธรรมเนียมแล้ววันกองทัพรัสเซียถือเป็นวันหยุดของวันที่ 6 พฤษภาคม - วันเซนต์จอร์จผู้อุปถัมภ์ทหารรัสเซีย ตั้งแต่ต้นทศวรรษที่ 90 วันหยุดนี้มีการเฉลิมฉลองทุกปีในรัสเซียโดยคริสตจักรออร์โธดอกซ์รัสเซียและสมาคมผู้รักชาติทหาร คอซแซค และสมาคมสาธารณะ ในวันนี้ ทหารของกองทัพรัสเซียได้เข้าร่วมในขบวนพาเหรด ในวันนี้พวกเขาได้รับรางวัลไม้กางเขนเซนต์จอร์จและรางวัลอื่นๆ มีการนำเสนอแบนเนอร์และอุทิศถวาย และในตอนท้ายพวกเขาก็ไปเยี่ยมโบสถ์และรำลึกถึงทหารทุกคนที่เสียชีวิตเพื่อรัสเซีย ”

เมื่อวันที่ 23 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2461 รัฐบาลโซเวียตได้เริ่มจัดตั้งกองกำลังชุดแรกของกองทัพแดง ในเวลานี้ รัสเซียกำลังทำสงครามกับเยอรมนี

หนังสือพิมพ์เขียนว่า:“ การปลดกองทัพใหม่ - กองทัพของผู้ปฏิวัติ - ขับไล่การโจมตีของนักล่าชาวเยอรมันที่ติดอาวุธอย่างกล้าหาญอย่างกล้าหาญ ใกล้กับนาร์วาและปัสคอฟ ผู้ยึดครองชาวเยอรมันได้รับการปฏิเสธอย่างเด็ดขาด วันแห่งการขับไล่กองทหารของจักรวรรดินิยมเยอรมัน - 23 กุมภาพันธ์ - กลายเป็นวันเกิดของกองทัพแดงรุ่นเยาว์”

ชื่ออย่างเป็นทางการของวันหยุดในขณะนั้นคือ: " วันแห่งชัยชนะของกองทัพแดงเหนือกองทหารของไกเซอร์ในเยอรมนี พ.ศ. 2461”และวันนี้ (ตั้งแต่ปี 1993) เรียกว่าวันหยุด "ผู้พิทักษ์วันปิตุภูมิ".

“หนังสือพิมพ์ปราฟดารายงานเมื่อวันที่ 23 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2461:

วันหยุดเริ่มเรียกว่าวันกองทัพแดง และไม่นานเขาก็ถูกลืม ความหิวโหยและความหายนะครอบงำในประเทศ การเฉลิมฉลองวัน "สีแดง" เริ่มขึ้นอีกครั้งในปี 1922 เมื่อวันที่ 27 มกราคมของปีนี้ กฤษฎีกาของรัฐสภาของคณะกรรมการบริหารกลาง All-Russian ได้รับการตีพิมพ์ในวันครบรอบ 4 ปีของกองทัพแดงซึ่งระบุว่า:

ตามมติของสภาโซเวียตแห่งโซเวียตทั้ง 9 แห่งกองทัพแดงสภาบริหารของคณะกรรมการบริหารกลางทั้งหมดของรัสเซียดึงความสนใจของคณะกรรมการบริหารไปสู่วันครบรอบการก่อตั้งกองทัพแดงที่กำลังจะมาถึง (23 กุมภาพันธ์ )

2. คำถามในหัวข้อ “ผู้พิทักษ์ปิตุภูมิ - เป็นอาชีพหรือวิถีชีวิต”: หนี้คืออะไร? แนวคิดเรื่อง "หนี้เพื่อปิตุภูมิ" คุณหมายถึงอะไร? ทำไมวันนี้หลายคนถึงไม่อยากเข้าร่วมกองทัพ? แต่ก็ยังมีคนรับใช้ด้วยความสำเร็จและมีศักดิ์ศรีและเมื่อกลับมาถึงบ้านก็จำแต่สิ่งดีๆเกี่ยวกับกองทัพ คุณคิดว่าอะไรทำให้บางคนเข้มแข็งและบางคนอ่อนแอได้? อาชีพ “ปกป้องบ้านเกิด” ถือว่ามีเกียรติในปัจจุบันหรือไม่? มีปัญหาอะไรบ้างในกองทัพสมัยใหม่? แล้วคุณเองก็อยากเข้ากองทัพเพราะอะไร? วันนี้เตรียมตัวกองทัพ(หนุ่มๆ)ยังไงบ้าง? เด็กผู้หญิงรับราชการทหารได้ไหม? จำกรณีที่ผู้หญิงในสงครามแสดงความสามารถและปกป้องผู้คนและคนที่พวกเขารักอย่างมีค่าควรได้ไหม?

3. บทกวีของ Alexander Tvardovsky, Jack Altauzen "The Motherland Was Looking at Me", Yulia Drunina "You Must!", Konstantin Simonov "Motherland"

4. เรื่องราวเกี่ยวกับความสำเร็จของ Semyon Afanasyevich Skarednev (จากการนำเสนอโดยใช้สื่อจากพิพิธภัณฑ์โรงเรียน) การอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากจดหมายกลับบ้านของ Semyon

5. การสนทนากับทหารผ่านศึกในมหาสงครามแห่งความรักชาติ

กิจกรรมที่วางแผนไว้ ดำเนินการตามบทเรียน - ชั่วโมงเรียน:

1) การเตรียมรายงานภาพถ่ายสำหรับเก็บถาวรพิพิธภัณฑ์โรงเรียนของสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลแห่งโรงเรียนมัธยมอีร์คุตสค์หมายเลข 80

2) การอภิปรายเหตุการณ์ที่สภานักกิจกรรมพิพิธภัณฑ์โรงเรียนโดยการมีส่วนร่วมของครูประจำชั้นโรงเรียนหมายเลข 80 และเชิญทหารผ่านศึกจากมหาสงครามแห่งความรักชาติ

3) การพัฒนากิจกรรมครั้งต่อไปสำหรับโครงการ “มีอาชีพเช่นนี้ - เพื่อปกป้องมาตุภูมิ”: การเดินทางร่วมกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สู่หมู่บ้าน Baklashes ไปเที่ยวพิพิธภัณฑ์ A.P. Beloborodov การทัศนศึกษาครั้งนี้ดำเนินการโดยได้รับการสนับสนุนจากสภาทหารผ่านศึกแห่งเขต Sverdlovsk และฝ่ายบริหารของ Irkutsk ซึ่งให้บริการรถบัส ในระหว่างการทัศนศึกษา นักเรียนของโรงเรียนมัธยมศึกษางบประมาณเทศบาลอีร์คุตสค์หมายเลข 80 ได้เรียนรู้เกี่ยวกับชีวิตของผู้บัญชาการที่โดดเด่น Afonasy Pavlantievich Beloborodov มีการตัดสินใจที่จะสร้างมุมหนึ่งในพิพิธภัณฑ์ที่อุทิศให้กับ Beloborodov ตั้งแต่เดือนมีนาคมถึงพฤษภาคม 2013

ต่อไปนี้มีส่วนร่วมในโครงการ "มีอาชีพเช่นนี้ - เพื่อปกป้องมาตุภูมิ":หัวหน้าพิพิธภัณฑ์โรงเรียนของสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลอีร์คุตสค์โรงเรียนมัธยมหมายเลข 80 สมาชิกที่แข็งขันของพิพิธภัณฑ์โรงเรียนนักเรียนโรงเรียนหมายเลข 80 ครูและสภาทหารผ่านศึกของเขต Sverdlovsk