Aislar la parte entera de una fracción impropia. Números mixtos, convertir un número mixto en una fracción impropia y viceversa Cómo encontrar la parte entera

¿Cómo separar la parte entera de una fracción impropia? y obtuve la mejor respuesta

Respuesta de Katy[activo]
Para convertir un número, es necesario dividir el numerador por el denominador con el resto, es decir, averiguar cuántas veces "enteras" contiene. Y este cociente incompleto será una parte entera. Luego, el resto (si lo hay) lo da el numerador, y el divisor es el denominador de la parte fraccionaria (para que quede más claro, debes multiplicar el denominador por el número entero que obtuviste anteriormente y luego restarlo del NUMERADOR lo que ahora recibiste)
Por ejemplo: 136/28 = 4 entero 24/28, esta es una fracción reducible = 4 entero 6/7
Dividí 136 entre 28 y obtuve 4. Luego, para encontrar el numerador, multipliqué 28 por 4 para obtener 112 y resté 112 de 136. Para reducir, debes dividir tanto el numerador como el denominador por el mismo número ( en este caso es 4)
¡Buena suerte!

Respuesta de Andrei Poliakov[novato]
25/22, 22/22 es un entero, y eso deja 3/22, y luego 1 entero y 3/22

Respuesta de Adicto al cine[gurú]
divide el numerador por el denominador, el número antes del punto decimal es la parte entera, luego multiplica la parte entera por el denominador y réstalo del numerador original. Esta cifra será el numerador.
por ejemplo: 88/16=5,5
16*5=80
88-80=8
5 8/16=5 1/2

Respuesta de Vadim Kulpinov[gurú]

Respuesta de ana[novato]
por ejemplo 1000/9.... fácilmente divides 1000 entre 9... obtienes 111, que es un número entero y el resto va al numerador y el denominador sigue siendo el mismo 9....

Respuesta de rancho[novato]
intenta calcularlo en una calculadora))
Divide el número por el denominador y escribe el número a la izquierda del punto decimal.
si necesita seleccionar la parte fraccionaria:
Multiplicas la parte entera seleccionada por el denominador y restas el número resultante del numerador. Eso es:
79/3
1. seleccione la parte completa: 26
2. multiplica la parte entera seleccionada por el denominador: 26*3
3. resta el número resultante del numerador 79-(26*3)
Hurra.

Respuesta de Alexéi Laukhtin[gurú]
Divide el numerador por el denominador y escribe el número resultante como un número entero y el resto como numerador y el denominador sigue siendo el mismo.

Respuesta de Yoman Geiko[experto]
Maldita sea, aprendí a hacer esto primero. Sólo entonces apareció Internet, aprendí a utilizarlo correctamente y no tardé mucho en encontrar este sitio)

Respuesta de _DaFNa_[activo]
por ejemplo, 23/3: divide el numerador por el denominador usando una calculadora (si tienes una cerca), toma el primer número, multiplica por el denominador y obtén la parte completa de esta fracción. Al numerador se le resta el número que se obtuvo al multiplicarlo por el denominador y se obtiene una fracción propia. En tu respuesta, escribe la parte entera y la fracción adecuada al lado.
Si no hay una calculadora cerca, divides un poco de forma intuitiva y luego haces lo mismo.
Las mejores fracciones son aquellas cuyo denominador es 2, 5 o 10 :)

Respuesta de El chiffre[experto]
Resaltas cuántas veces cabe el denominador en el numerador, luego restas el denominador del numerador, el denominador permanece sin cambios.

Respuesta de Alexey Antoshechkin[novato]
233 dividimos por el número y lo sabemos, tomamos el primer número y multiplicamos

Respuesta de Mi S Slonopotam[gurú]
Divide el numerador por el denominador: obtendrás la parte entera y el resto (fracción)

Respuesta de elena[activo]
Parece correcto aproximadamente 3/2. Sólo necesitas dividir el numerador por el denominador con el resto. Entonces el cociente es la parte entera, el resto es el numerador y el divisor es el denominador (es decir, queda como estaba). Por ejemplo
48/13. Divide 48 entre 13 para obtener 3 y el resto es 9. Entonces 48/13 = 3 entero 9/13
Fuente: matemáticas

Respuesta de Pável Chuprakov[novato]

Respuesta de Serguéi Nesterenko[novato]
1) Para convertir una fracción impropia en una fracción mixta, necesitas: dividir el numerador por el denominador con resto usando una columna, el cociente incompleto es la parte entera, el resto es el numerador y el denominador es el mismo.
2) Para convertir una fracción mixta en impropia, necesitas: multiplicar la parte entera por el denominador y sumar el numerador, el número resultante va al numerador, pero el denominador sigue siendo el mismo.

Respuesta de pelusa tanyusha[novato]
Para aislar la parte entera de una fracción impropia, debes dividir el numerador resultante por el denominador.
escribe el número como parte entera y el resto como numerador y el denominador es el mismo.

Secciones: Matemáticas

Clase: 4

Objetivos básicos:

1. Desarrollar la capacidad de aislar la parte entera de una fracción impropia.
2. Repasar los conceptos de numerador y denominador, fracciones propias e impropias, números mixtos.
3. Actualice la capacidad de aislar la parte entera de una fracción impropia.

Operaciones mentales necesarias en la etapa de diseño: acción por analogía, análisis, generalización.

Equipo:

Material de demostración:

1) Fórmula de división con resto.

Repartir:

1) folletos con la tarea (para la etapa 2)

2) Muestra detallada para la autoprueba (al paso 6)

Durante las clases.

1 Autodeterminación para las actividades educativas.

Objetivos:

1. Motivar a los estudiantes para las actividades de aprendizaje consolidando la situación de éxito alcanzada en la lección anterior.
2. Determinar el contenido de la lección.

Organización del proceso educativo en la etapa 1.

A lo largo de varias lecciones trabajamos con algunos números. ¿Con qué números trabajamos? (Con números fraccionarios).

¿Qué conocimiento tenemos sobre estos números? (Sabemos leer, escribir, comparar, resolver problemas).

Propongo continuar nuestro fructífero trabajo. ¿Estas listo? (Sí).

Hoy seguiremos trabajando con fracciones. Estoy seguro de que todo saldrá genial para ti y para mí. Pero primero, repasemos el material de lecciones anteriores.

2 Actualización de conocimientos y registro de dificultades en actividades individuales.

Objetivos:

1. Actualizar la capacidad de encontrar fracciones propias e impropias, números mixtos, determinar fracciones propias e impropias, números mixtos.
2. Actualizar las operaciones mentales necesarias y suficientes para la percepción de material nuevo.
3. Solucione una situación en la que los estudiantes no pueden aislar la parte entera de una fracción impropia.

Organización del proceso educativo en la etapa 2.

¿Sobre qué números aprendimos en la lección anterior? (Con números mixtos).
- ¿En qué se compone un número mixto? (De las partes entera y fraccionaria).

En la pizarra se escriben fracciones y números mixtos.

¿En qué grupos se pueden dividir los números presentados?

Fracciones propias ().

¿Qué fracciones se llaman propias? (Una fracción cuyo numerador es menor que su denominador. Una fracción propia es menor que uno).

Fracciones impropias. (…..)

¿Qué fracciones se llaman impropias? (Una fracción en la que el numerador es mayor que el denominador o el numerador es igual al denominador).

¿Qué fracciones impropias se pueden representar como un número natural?

()

¿Qué fracción se puede representar como un número mixto? (Una fracción impropia donde el numerador es mayor que el denominador).

Usando la recta numérica, determina a qué número mixto es igual la fracción

Los alumnos tienen una hoja con una tarea (P-1), un alumno trabaja en la pizarra y comenta.

¿Cuál es el número mixto más pequeño?()

¿La mayor? ()

¿Qué operación aritmética te ayudó? (División. División con resto).

Pruébalo. (En el tablero: D-1).

12:7=1 (rest.5); 15:7=2 (rest.1); 25:7=3 (rest.4); 31:7=4 (rest.3)

Selecciona la parte entera de la fracción y escribe el número mixto. Los niños trabajan en el reverso de la hoja de papel. Se colocan en la pizarra diferentes opciones de respuesta.

¿Cómo actuaste?

3 Identificar las causas de las dificultades y fijar objetivos para la actividad.

Objetivos:

1. Organizar la interacción comunicativa para identificar las propiedades distintivas de la tarea de aislar una parte entera de una fracción impropia.
2. Acuerde el tema y el propósito de la lección.

Organización del proceso educativo en la etapa 3.

¿Qué tarea estabas haciendo? (De la fracción debes seleccionar la parte entera).

¿En qué se diferencia esta tarea de la anterior? (El método que nos ayudó a aislar la parte entera de una fracción impropia no es adecuado para la fracción. Es inconveniente mostrar esta fracción en la recta numérica).

¿Qué vemos? (Obtuvimos diferentes respuestas).

¿Por qué? (Usamos diferentes métodos. No tenemos un algoritmo para extraer la parte entera de una fracción impropia).

¿Cuál es el propósito de nuestra lección? (Construya un algoritmo y aprenda a aislar la parte entera de una fracción impropia).

Piensa y formula el tema de nuestra lección. (“Aislar la parte entera de una fracción impropia”).

¡Bien hecho!

El nombre del tema de la lección aparece en la pizarra.

4 Construcción de un proyecto para salir de la dificultad.

Objetivo:

1. Organizar la interacción comunicativa para construir un nuevo método de acción para aislar una parte entera de una fracción impropia.
2. Fijar el nuevo método en forma simbólica y verbal y utilizando un estándar.

Organización del proceso educativo en la etapa 4.

¿Cómo propones encontrar cuántas unidades enteras hay en una fracción? (Numerador dividido por denominador).

¿Qué signo en la notación fraccionaria te indicó cómo actuar? (La línea de fracción es un signo de división).

En el escritorio:

Escribamos la fracción como cociente: 65:7.

¿Qué tipo de división es esta? (División con resto. En el tablero: D-1).

Encuentra el resultado. (65: 7 = 9) (resto. 2)

¿Qué significa el cociente de 9 y el resto de 2 en la igualdad resultante? (El cociente 9 significa que 65 contiene 9 por 7 y queda 2).

¿Qué significa el cociente 9 en un número mixto? (9 es la parte entera de un número mixto).

En el escritorio:

¿Qué significa el resto 2 en un número mixto? (2 es el numerador de la fracción de números mixtos).

En el escritorio:

¿Qué pasa con el denominador? (Permanece, no cambia).

En el escritorio:

¿Qué número mixto obtuvimos?

¿Hemos completado la tarea? (Sí).

¿Qué actividad matemática nos ayudó? (División con resto. En el tablero: D-1).

El maestro vuelve a las respuestas en las hojas de papel, resume y anima a quienes lo hicieron correctamente. En grupo, los estudiantes dibujan un nuevo método de forma simbólica en hojas de papel. Se selecciona la opción correcta.

Escribe, usando la fórmula de división con resto (D-1), ¿a qué número mixto es igual la fracción?

En el tablero: D-3

¿Cómo separar la parte entera de una fracción impropia?

Para separar la parte entera de una fracción impropia, debes dividir su numerador por su denominador. El cociente será la parte entera, el resto será el numerador y el denominador no cambiará.

¡Bien hecho! ¡Gracias!

Comprobemos nuestra opinión con la opinión del libro de texto. Vaya a la página 26, Matemáticas 4 (Parte 2), lea la regla primero para usted mismo y luego en voz alta.

¿Teníamos razón? (Sí).

¡Bien hecho!

Ejercicio físico (opcional por parte del profesor).

5 Consolidación primaria en el habla externa.

Objetivo:

Fijar un método para aislar la parte entera de una fracción impropia en el habla externa.

Organización del proceso educativo en la etapa 5.

Repitamos una vez más el algoritmo para extraer la parte entera de una fracción impropia. re 2

Hemos creado un algoritmo para separar la parte entera de una fracción impropia. ¿Cuál es el objetivo de nuestras actividades futuras? (Práctica).

No. 4 (a,b,c) página 26 – con comentario según la muestra.

No. 4 (d, e) pág. 26 – en parejas.

6 Autocontrol con autotest.

Objetivo:

1. Organice la realización independiente de la tarea de aislar la parte entera de una fracción impropia por parte de los estudiantes.
2. Entrenar la capacidad de autocontrol y autoestima.
3. Pon a prueba tu capacidad para aislar la parte entera de una fracción impropia.
4. Contribuir a crear una situación de éxito.

Organización del proceso educativo en la etapa 6.

Pudiste derivar un algoritmo para separar la parte entera de una fracción impropia y practicaste resolviendo ejemplos. Creo que ahora puedes completar la tarea tú mismo.

Hazlo tu mismo:

No. 3 p. 26 – 1ª opción – 1ª y 2ª columna;

Opción 2 – 3.ª y 4.ª columna;

Cualquiera que lo desee puede completar la tarea de otra forma.

Los estudiantes realizan un trabajo y luego se ponen a prueba utilizando una muestra para su autoevaluación. Se utiliza la tarjeta R-2.

Ponte a prueba usando la muestra de autodiagnóstico y registra el resultado de la prueba usando los botones "+" o "?" bolígrafo verde.

¿Quién cometió errores al completar la tarea? (...)

¿Cuál es la razón? (...)

¿Quién tiene todo bien?

¡Bien hecho!

Puedes organizar el trabajo de corrección de errores en grupo o de forma frontal. Los estudiantes que no han cometido errores son nombrados consultores.

7 Inclusión en el sistema de conocimientos y repetición.

Objetivo:

Entrena la capacidad de aislar la parte entera de una fracción impropia.

Organización del proceso educativo en la etapa 7.

Intentemos aplicar nuestros conocimientos al comparar fracciones y números mixtos.

Encuentra una desigualdad en la que necesites comparar una fracción propia con una fracción impropia.

qué hacemos?

Seleccionemos la parte entera de la fracción impropia.

¡¿Medio?!

Una fracción impropia es mayor que una fracción propia. Lo demostramos resaltando toda la parte.

¡Bien hecho!

Termina la tarea, compara.

Vamos a revisar.

8 Reflexión sobre las actividades de aprendizaje en la lección.

Objetivos:

1. Consolide en el habla un algoritmo para separar la parte entera de una fracción impropia.
2. Registre las dificultades que persisten y las formas de superarlas.
3. Evalúe sus propias actividades en la lección.
4. Acordar la tarea.

Organización del proceso educativo en la etapa 8.

¿Qué aprendiste en la lección? (Aislar la parte entera de una fracción impropia).

¿Qué algoritmo construimos? (Puedes recitar el algoritmo D-2).

¿Quién tuvo dificultades? ¿Cómo actuarás?

¿Quién está contento consigo mismo hoy? ¿Por qué?

Lo pasé mal en clase.
- Entendí la lección, pero necesito formación.
- Entendí bien la lección, pero necesito ayuda.
- Estoy genial, entendí perfectamente la lección.

Tarea: inventar cinco fracciones impropias y resaltar la parte completa; N° 10, N° 11 p. 28 – opcional; No. 15 pág. 28 (a o b) – opcional.

¡Bien hecho! ¡Gracias por tu trabajo en clase!

Resumen de la lección en quinto grado.

"Numeros mezclados. Aislar la parte entera de una fracción impropia"

durante las clases

Organizar el tiempo. Saludos.

Realizaremos un recuento oral y batiremos todos los récords.

Conteo verbal.

Encuentra los errores

Fracciones propias.

b)

Anotemos en la pizarra lo que aún no podemos comparar.

2. Realizar división:

45: 9=5 ; 0: 67=0; 234: 1=234;

567: 567=1; 34:17=2; a:a=1;

3. Realizar división con resto:

6 = 2 (2 restantes)

3 = 8 (1 restante)

48: 9 = 5 (restantes 3)

Sigue estos pasos:

No podemos resolver el último ejemplo, así que escribámoslo.

Explicación del nuevo material.

¿Qué se muestra en la imagen? ¿En cuántas partes se dividió el pastel? ¿Cuántas partes tomaste? Exprésalo como una fracción.

¿Qué hay en esta imagen? Puedes ver que el pastel está en diferentes bandejas. ¿Cuántas piezas hay en la primera bandeja? ¿Segundo?

Se puede expresar como un número como este:

1 – parte entera, - parte fraccionaria.

La suma de las partes enteras y fraccionarias se llamanumero mixto .

¿Determina a partir de la imagen qué número mixto es igual a la fracción?

Es decir, vimos la conexión entre una fracción impropia y un número mixto.

Saquemos conclusiones: podemos convertir una fracción impropia en un número mixto, es decir como dicen en matemáticas, separar la parte entera de una fracción impropia.

La regla para separar la parte entera de una fracción impropia:

Dividir el numerador por el denominador con el resto

El cociente incompleto será la parte entera.

El resto es el numerador y el divisor es el denominador de la fracción.

Trabajar en el tema de la lección.

Seleccionar la parte entera de una fracción impropia (junto con la clase):

Selecciona la parte entera de una fracción impropia (en el tablero)

Comparar

Información histórica.

Antiguamente en Rusia se utilizaban monedas con denominaciones inferiores a un kopeck:

centavo - k. Yla mitad - k.

Otras monedas también tenían nombres:

3 k - altyn, 5 k - níquel, 15 k - cinco altyn,

10 kopeks - diez kopeks, 20 kopeks - dos kopeks,

25 k - un cuarto, 50 k - cincuenta kopeks.

Trabajo independiente

¿Cómo te imaginas?

1 hryvnia, 1 altyn, tres medios rublos .

Reflexión

¿Cuál es su estado de ánimo?

Escribe la fracción que mejor se ajuste a tus conocimientos:

2 (no puedo entender nada)

2 (fue interesante, pero no claro)

3 (difícil, el tema no es interesante)

3 (fue difícil, pero definitivamente haré un esfuerzo para estudiar el tema)

4 (algunos ejemplos causaron dificultades)

4 (todo está claro, pero no puedo ayudar)

5 (todo está claro, puedo ayudar a otros)

¡Espero que tu calificación solo aumente con cada lección! Y para obtener una nota de 5, es necesario trabajar no solo en clase, sino también en casa.

Tarea.

Secciones: Matemáticas

Clase: 4

Objetivos básicos:

1. Desarrollar la capacidad de aislar la parte entera de una fracción impropia.
2. Repasar los conceptos de numerador y denominador, fracciones propias e impropias, números mixtos.
3. Actualice la capacidad de aislar la parte entera de una fracción impropia.

Operaciones mentales necesarias en la etapa de diseño: acción por analogía, análisis, generalización.

Equipo:

Material de demostración:

1) Fórmula de división con resto.

Repartir:

1) folletos con la tarea (para la etapa 2)

2) Muestra detallada para la autoprueba (al paso 6)

Durante las clases.

1 Autodeterminación para las actividades educativas.

Objetivos:

1. Motivar a los estudiantes para las actividades de aprendizaje consolidando la situación de éxito alcanzada en la lección anterior.
2. Determinar el contenido de la lección.

Organización del proceso educativo en la etapa 1.

A lo largo de varias lecciones trabajamos con algunos números. ¿Con qué números trabajamos? (Con números fraccionarios).

¿Qué conocimiento tenemos sobre estos números? (Sabemos leer, escribir, comparar, resolver problemas).

Propongo continuar nuestro fructífero trabajo. ¿Estas listo? (Sí).

Hoy seguiremos trabajando con fracciones. Estoy seguro de que todo saldrá genial para ti y para mí. Pero primero, repasemos el material de lecciones anteriores.

2 Actualización de conocimientos y registro de dificultades en actividades individuales.

Objetivos:

1. Actualizar la capacidad de encontrar fracciones propias e impropias, números mixtos, determinar fracciones propias e impropias, números mixtos.
2. Actualizar las operaciones mentales necesarias y suficientes para la percepción de material nuevo.
3. Solucione una situación en la que los estudiantes no pueden aislar la parte entera de una fracción impropia.

Organización del proceso educativo en la etapa 2.

¿Sobre qué números aprendimos en la lección anterior? (Con números mixtos).
- ¿En qué se compone un número mixto? (De las partes entera y fraccionaria).

En la pizarra se escriben fracciones y números mixtos.

¿En qué grupos se pueden dividir los números presentados?

Fracciones propias ().

¿Qué fracciones se llaman propias? (Una fracción cuyo numerador es menor que su denominador. Una fracción propia es menor que uno).

Fracciones impropias. (…..)

¿Qué fracciones se llaman impropias? (Una fracción en la que el numerador es mayor que el denominador o el numerador es igual al denominador).

¿Qué fracciones impropias se pueden representar como un número natural?

()

¿Qué fracción se puede representar como un número mixto? (Una fracción impropia donde el numerador es mayor que el denominador).

Usando la recta numérica, determina a qué número mixto es igual la fracción

Los alumnos tienen una hoja con una tarea (P-1), un alumno trabaja en la pizarra y comenta.

¿Cuál es el número mixto más pequeño?()

¿La mayor? ()

¿Qué operación aritmética te ayudó? (División. División con resto).

Pruébalo. (En el tablero: D-1).

12:7=1 (rest.5); 15:7=2 (rest.1); 25:7=3 (rest.4); 31:7=4 (rest.3)

Selecciona la parte entera de la fracción y escribe el número mixto. Los niños trabajan en el reverso de la hoja de papel. Se colocan en la pizarra diferentes opciones de respuesta.

¿Cómo actuaste?

3 Identificar las causas de las dificultades y fijar objetivos para la actividad.

Objetivos:

1. Organizar la interacción comunicativa para identificar las propiedades distintivas de la tarea de aislar una parte entera de una fracción impropia.
2. Acuerde el tema y el propósito de la lección.

Organización del proceso educativo en la etapa 3.

¿Qué tarea estabas haciendo? (De la fracción debes seleccionar la parte entera).

¿En qué se diferencia esta tarea de la anterior? (El método que nos ayudó a aislar la parte entera de una fracción impropia no es adecuado para la fracción. Es inconveniente mostrar esta fracción en la recta numérica).

¿Qué vemos? (Obtuvimos diferentes respuestas).

¿Por qué? (Usamos diferentes métodos. No tenemos un algoritmo para extraer la parte entera de una fracción impropia).

¿Cuál es el propósito de nuestra lección? (Construya un algoritmo y aprenda a aislar la parte entera de una fracción impropia).

Piensa y formula el tema de nuestra lección. (“Aislar la parte entera de una fracción impropia”).

¡Bien hecho!

El nombre del tema de la lección aparece en la pizarra.

4 Construcción de un proyecto para salir de la dificultad.

Objetivo:

1. Organizar la interacción comunicativa para construir un nuevo método de acción para aislar una parte entera de una fracción impropia.
2. Fijar el nuevo método en forma simbólica y verbal y utilizando un estándar.

Organización del proceso educativo en la etapa 4.

¿Cómo propones encontrar cuántas unidades enteras hay en una fracción? (Numerador dividido por denominador).

¿Qué signo en la notación fraccionaria te indicó cómo actuar? (La línea de fracción es un signo de división).

En el escritorio:

Escribamos la fracción como cociente: 65:7.

¿Qué tipo de división es esta? (División con resto. En el tablero: D-1).

Encuentra el resultado. (65: 7 = 9) (resto. 2)

¿Qué significa el cociente de 9 y el resto de 2 en la igualdad resultante? (El cociente 9 significa que 65 contiene 9 por 7 y queda 2).

¿Qué significa el cociente 9 en un número mixto? (9 es la parte entera de un número mixto).

En el escritorio:

¿Qué significa el resto 2 en un número mixto? (2 es el numerador de la fracción de números mixtos).

En el escritorio:

¿Qué pasa con el denominador? (Permanece, no cambia).

En el escritorio:

¿Qué número mixto obtuvimos?

¿Hemos completado la tarea? (Sí).

¿Qué actividad matemática nos ayudó? (División con resto. En el tablero: D-1).

El maestro vuelve a las respuestas en las hojas de papel, resume y anima a quienes lo hicieron correctamente. En grupo, los estudiantes dibujan un nuevo método de forma simbólica en hojas de papel. Se selecciona la opción correcta.

Escribe, usando la fórmula de división con resto (D-1), ¿a qué número mixto es igual la fracción?

En el tablero: D-3

¿Cómo separar la parte entera de una fracción impropia?

Para separar la parte entera de una fracción impropia, debes dividir su numerador por su denominador. El cociente será la parte entera, el resto será el numerador y el denominador no cambiará.

¡Bien hecho! ¡Gracias!

Comprobemos nuestra opinión con la opinión del libro de texto. Vaya a la página 26, Matemáticas 4 (Parte 2), lea la regla primero para usted mismo y luego en voz alta.

¿Teníamos razón? (Sí).

¡Bien hecho!

Ejercicio físico (opcional por parte del profesor).

5 Consolidación primaria en el habla externa.

Objetivo:

Fijar un método para aislar la parte entera de una fracción impropia en el habla externa.

Organización del proceso educativo en la etapa 5.

Repitamos una vez más el algoritmo para extraer la parte entera de una fracción impropia. re 2

Hemos creado un algoritmo para separar la parte entera de una fracción impropia. ¿Cuál es el objetivo de nuestras actividades futuras? (Práctica).

No. 4 (a,b,c) página 26 – con comentario según la muestra.

No. 4 (d, e) pág. 26 – en parejas.

6 Autocontrol con autotest.

Objetivo:

1. Organice la realización independiente de la tarea de aislar la parte entera de una fracción impropia por parte de los estudiantes.
2. Entrenar la capacidad de autocontrol y autoestima.
3. Pon a prueba tu capacidad para aislar la parte entera de una fracción impropia.
4. Contribuir a crear una situación de éxito.

Organización del proceso educativo en la etapa 6.

Pudiste derivar un algoritmo para separar la parte entera de una fracción impropia y practicaste resolviendo ejemplos. Creo que ahora puedes completar la tarea tú mismo.

Hazlo tu mismo:

No. 3 p. 26 – 1ª opción – 1ª y 2ª columna;

Opción 2 – 3.ª y 4.ª columna;

Cualquiera que lo desee puede completar la tarea de otra forma.

Los estudiantes realizan un trabajo y luego se ponen a prueba utilizando una muestra para su autoevaluación. Se utiliza la tarjeta R-2.

Ponte a prueba usando la muestra de autodiagnóstico y registra el resultado de la prueba usando los botones "+" o "?" bolígrafo verde.

¿Quién cometió errores al completar la tarea? (...)

¿Cuál es la razón? (...)

¿Quién tiene todo bien?

¡Bien hecho!

Puedes organizar el trabajo de corrección de errores en grupo o de forma frontal. Los estudiantes que no han cometido errores son nombrados consultores.

7 Inclusión en el sistema de conocimientos y repetición.

Objetivo:

Entrena la capacidad de aislar la parte entera de una fracción impropia.

Organización del proceso educativo en la etapa 7.

Intentemos aplicar nuestros conocimientos al comparar fracciones y números mixtos.

Encuentra una desigualdad en la que necesites comparar una fracción propia con una fracción impropia.

qué hacemos?

Seleccionemos la parte entera de la fracción impropia.

¡¿Medio?!

Una fracción impropia es mayor que una fracción propia. Lo demostramos resaltando toda la parte.

¡Bien hecho!

Termina la tarea, compara.

Vamos a revisar.

8 Reflexión sobre las actividades de aprendizaje en la lección.

Objetivos:

1. Consolide en el habla un algoritmo para separar la parte entera de una fracción impropia.
2. Registre las dificultades que persisten y las formas de superarlas.
3. Evalúe sus propias actividades en la lección.
4. Acordar la tarea.

Organización del proceso educativo en la etapa 8.

¿Qué aprendiste en la lección? (Aislar la parte entera de una fracción impropia).

¿Qué algoritmo construimos? (Puedes recitar el algoritmo D-2).

¿Quién tuvo dificultades? ¿Cómo actuarás?

¿Quién está contento consigo mismo hoy? ¿Por qué?

Lo pasé mal en clase.
- Entendí la lección, pero necesito formación.
- Entendí bien la lección, pero necesito ayuda.
- Estoy genial, entendí perfectamente la lección.

Tarea: inventar cinco fracciones impropias y resaltar la parte completa; N° 10, N° 11 p. 28 – opcional; No. 15 pág. 28 (a o b) – opcional.

¡Bien hecho! ¡Gracias por tu trabajo en clase!