La unidad de longitud es el kilómetro. Unidades de longitud kilómetro Unidades de longitud kilómetro

institución educativa municipal

Escuela secundaria básica Tysyatskaya

Desarrollo metodológico de la lección.

en matemáticas sobre el tema

"Valores. Unidad de longitud - kilómetro" 4to grado

Escuela UMK de Rusia

Compilado por: Yulia Alekseevna Shestipalova

profesor de escuela primaria

El propósito de la lección:

Tareas:

Sujeto:

Estudio de una situación que requiere la introducción de una nueva unidad de medida de longitud;

Introducir la nueva unidad de medida de longitud: el kilómetro;

Formulación del problema;

Desarrollo y prueba de hipótesis;

Mejorar las habilidades computacionales y de resolución de problemas.

Formulario UUD:

Logros personales de aprendizaje: capacidad de autoevaluación basada en el criterio de éxito en las actividades educativas.

UUD regulatorio:

La capacidad de determinar y formular una meta en una lección con la ayuda de un maestro;

Planifique sus acciones de acuerdo con la tarea;

Da tu suposición.

UUD comunicativa:

Capacidad para expresar sus pensamientos oralmente;

Escuchar y comprender el discurso de los demás;

Acordar reglas de conducta y comunicación y seguirlas.

UUD cognitivo:

Distinguir lo nuevo de lo ya conocido con la ayuda de un profesor;

Adquirir nuevos conocimientos;

Encuentre respuestas en el libro de texto, utilice la experiencia de vida y la información recibida en clase.

El propósito de la lección: Introduzca el nombre de la nueva medida de longitud: kilómetro. Dé una idea del uso de esta cantidad en la práctica y su relación con otras medidas de longitud conocidas.

Equipo: libro de texto de matemáticas 4to grado M.I. Moro, 1 hora; computadora; proyector multimedia; presentación; palabra artística; tarjetas con base impresa confeccionada para trabajos individuales; tarjetas para trabajar por parejas; tarjetas con tareas de diferentes niveles de dificultad para reforzar material nuevo (para cada alumno); estrellas de colores azul, amarillo, rojo, blanco.

Tipo de lección: aprender material nuevo; lección - viajar.

Durante las clases:

Organizar el tiempo

Maestro: Demos la bienvenida a los invitados.

Alumno:

Nos complace darle la bienvenida a nuestra clase.

Quizás haya clases mejores y más bonitas.

Pero que sea ligero para ti en nuestra clase.

¡Que sea acogedor y muy fácil!

Maestro: Que hoy por todos nosotros,

¡Éxito en la lección!

Sonríen el uno al otro. Siéntense, muchachos.

Maestro: Hoy es una lección inusual. Realizaremos un vuelo espacial a uno de los planetas del sistema solar. ¿Adivina cual?

Alumno: Este es un planeta en el sistema solar, que lleva el nombre del antiguo dios romano de la guerra, casi 2 veces más pequeño que la Tierra.

Estudiantes: Marte.

Maestro: Debéis ser dignos representantes de la Tierra, por lo que debéis llevaros sólo lo esencial. ¿Qué es esto?

Alumno: Habilidades de conocimiento.

Maestro: ¿Qué ciencia nos ayudará con esto? Matemáticas.

- Déjame ser el capitán del vuelo y tú eres la tripulación del cohete espacial.

¿Está la tripulación lista para volar?

1. Comprueba tu postura en la cabina del cohete. ¿Está todo en su lugar?

2. Verifique la posición del cuaderno de bitácora (cuaderno)

3. Los registros deberán realizarse de forma clara y legible para que puedan ser leídos por todos los cosmonautas en la Tierra que seguirán nuestro vuelo. Y nuestros invitados viajan con nosotros en el vuelo.

Maestro: Anotemos la fecha de salida en el cuaderno de bitácora.

(los niños anotan el número, buen trabajo)

Maestro: Nos espera un cohete rápido (diapositiva 2)

Para volar al planeta

vamos a marte

Estrellas, ¡esperad que os visitemos!

Actualización de conocimientos de referencia.

1. Conteo oral (diapositiva 3)

Maestro: Para evitar un desastre al lanzar un cohete, definitivamente debemos atravesar y descifrar la nebulosa matemática. Resolviendo la cadena de ejemplos, aprenderás información interesante sobre el planeta.

64:2 (32) :4 (8) *7 (56) +19 (75) :5 (15) *4 (60) :15 =4

Entonces chicos, ¿cuál es el número?

Maestro: ¿Qué relación puede tener esta figura con este planeta? ¿Quién de ustedes lo adivinó?

(los estudiantes expresan sus opiniones)

Maestro: Marte es el cuarto planeta más alejado del Sol.

Maestro: ¡Atención! 3,2,1…

¿Qué pasó? (en la diapositiva está la Tierra con tres anillos). (diapositiva 4)

Estudiantes: Los extraterrestres han encadenado la Tierra.

Necesitamos salvar urgentemente el planeta y luego podremos volar a Marte.

2. Maestro: tu tarea: calcular el área ocupada por extraterrestres.

(diapositiva 5)

Condición: dados 2 rectángulos: grande - con lados de 20 cm y 6 cm; pequeño – con lados de 13 cm y 2 cm.

Estudiantes: La superficie ocupada por los extraterrestres es de 94 cm2.

(en la diapositiva Tierra con dos franjas) (diapositiva 6)

3. Maestro: Mire, los extraterrestres no sólo han encadenado a la Tierra, sino que también están enviando lluvias de meteoritos sobre ella. (diapositiva 7)

¿Qué se representa en los meteoritos? (números) (diapositiva 8)

Lee los números. (364120; 999; 56065; 2347; 200)

(en cuadernos) - Anota los números en orden ascendente.

Compruebe que la tarea de la diapositiva se haya completado correctamente.

(200, 999, 2347, 56065, 364120) (diapositiva 8)

¿Quién completó la tarea? (control mutuo).

¿Quién cometió los errores?

Maestro:

Reemplace el número 2347 con la suma de los términos de los dígitos (2000+300+40+7).

¿Cuántas clases hay en 56065? ¿Nómbralos? (Hay 2 clases en este número: la clase de unidades y la clase de miles).

¿Qué significa el número “4” en el número 364120? (unidades de segunda clase de miles)

(En la diapositiva está la Tierra con un anillo)

Maestro : ¡Bien hecho! Sólo queda un obstáculo por superar y podremos volar a Marte. (diapositiva 9)

Problemas de lógica:

Tarea de ingenio: en filas (diapositiva 10)

En la entrada 4444, coloca signos aritméticos entre algunos números para obtener una expresión cuyo valor sea igual a:

1ª fila: 16; 2da fila: 88, 3ra fila: 448.

Respuestas: (4+4+4+4=16); 44+44=88; 444+4=448).

(La primera persona en resolver de cada fila completa la tarea en el tablero).

Maestro: ¿Todos son dignos de ir al planeta?

¡Atención! 3,2,1,0, ¡empieza!

Preparándose para estudiar material nuevo.

Maestro: ¿Mira qué es? (diapositiva 11)

Estudiantes: Diferentes tamaños.

Maestro: ¿Qué es la magnitud?

Estudiantes: Algo que se pueda medir y el resultado expresado en números.

72cm; 720 mm; 600dm; 60 metros; 240 cm; 2400 mm, 350 dm; 3500 cm, 720 kg.

Maestro: Chicos, ¿cuál es el valor extra aquí?

( kg es una unidad de masa; y las cantidades restantes son unidades de longitud).

Maestro: ¿Qué unidades de longitud conoces? Nómbralos empezando por el más pequeño.

Estudiantes: llamado(1 mm, 1 cm, 1 dm, 1 m).

Ejercicio en cuadernos: Algunas cantidades son iguales entre sí, busquemos un par. Conecte unidades iguales de longitud: (trabaje en parejas, los niños completan la tarea sobre una base impresa ya preparada)

Comprobación de diapositivas. (diapositiva 12)

Maestro: Bien hecho, nuestra tripulación se ha acercado al planeta Marte.

Maestro: El camino a Marte fue muy largo.

¡Detener! Salimos de la cabaña.

Después de un largo vuelo, necesitamos un calentamiento. Ahora realizaremos una sesión de educación física contigo (diapositiva 13).

minuto de educación física

(melodía "sergey_ sirotina- magia»).

Aprender material nuevo.

Maestro: Aquí estamos en el planeta. ¿Dónde continuaremos nuestro viaje?

Estudiantes: Mars Rover. (diapositiva 14)

Maestro: ¿Quién sabe algo sobre él?

Estudiantes: Mars Rover- un vehículo planetario diseñado para estudiar Marte, al igual que un vehículo lunar está diseñado para estudiar la Luna.

Maestro: En él continuaremos nuestra exploración del planeta Marte. Mediremos la distancia que caminaremos.

¿Podemos usar las unidades de longitud que conocemos: mm, cm, dm, m, por qué? Tus conjeturas.

Estudiantes: Haga suposiciones: necesitaremos una nueva unidad de longitud.

Maestro: ¿Quién sabe cómo se llama?

Estudiantes: kilómetro.

Maestro: ¿Cuál es el tema de la lección en el que trabajaremos? (diapositiva 15)

Estudiantes: La unidad de longitud es el kilómetro.

Maestro: ¿Qué se mide con esta unidad de longitud?

Estudiantes: largas distancias.

Maestro: Bien. La palabra kilómetro suele escribirse brevemente de la siguiente manera: km (no es necesario poner punto al final).

En el nombre de la unidad de longitud, kilómetro, parte de la palabra ya nos resulta familiar: metro, pero parte de la palabra "kilo", no. Esta palabra está tomada del francés y significa "mil". Conclusión. ¿Cuántos metros hay en 1 km?

Estudiantes: 1 kilómetro = 1000 metros

Maestro: Escriba el nombre de la nueva unidad de longitud en el cuaderno de bitácora.

Comparemos nuestras conclusiones con el material del libro de texto (p. 38)

Chicos, veamos qué dice el libro de texto sobre esta unidad de longitud.

(los estudiantes leen y memorizan la regla).

Consolidación primaria de material.

1. Maestro: El conocimiento de este material nos ayudará a superar el obstáculo que se ha presentado. (diapositiva 16)

oralmente : Definir: cuantos metros contienen: 3km=…m; 7km=…m; 9km=…m

- Convertir metros en km: 2000m=…km; 4000m=…km; 8000m=…km

¡Bien hecho! Bueno, ¡ahora vámonos!

2. Maestro: La superficie de Marte es irregular: zanjas, zanjas, pero un problema correctamente resuelto nos ayudará a superar este camino. (diapositiva 17)

Un problema correctamente resuelto nos ayudará a superar este obstáculo.

Tarea: 2 rovers partieron de dos paradas, cuya distancia era de 2 km 100 m. Uno de ellos caminó 140 m y el otro 160 m. ¿Cuál era la distancia entre ellos? (diapositiva 18)

Maestro: ¿Entiendes todo lo que dice el planteamiento del problema?

¿Cómo puede moverse el transporte? (uno hacia el otro o en diferentes direcciones).

La docente, junto con los niños, analiza ambas opciones para solucionar este problema:

1 opción para solucionar el problema:

Consideremos el caso si los rovers se acercan entre sí.

¿Qué se sabe sobre el problema?

(¿Qué distancia recorrió el primer rover de Marte (140 m), el segundo (160 m), la distancia inicial entre ellos?).

Opción 2 para resolver el problema. : si los rovers se mueven en diferentes direcciones.

¿Ha cambiado la distancia recorrida por cada rover? (No)

¿Ha cambiado la distancia entre paradas? (No)

¿Cambiará entre rovers? (Sí)

¿Por qué? (Los rovers de Marte se mueven en diferentes direcciones)

¿Cómo cambiará la distancia entre los rovers? (será más).

¿Qué hay que hacer con los kilómetros para solucionar el problema correctamente? (convertir a metros)

Maestro: invita a los niños a resolver un problema de su elección; 2 personas resuelven un problema en el tablero.

Verificar (diapositivas: 19, 20).

¿Qué nueva unidad de longitud se utilizó para resolver problemas? ¿Cuánto es 1 km -...m?

Ejercicio para los ojos

(diapositivas: 21-25)

3. Maestro: ¿Crees que hay vida en Marte?

(La pregunta al respecto sigue abierta y controvertida. Según los estándares terrenales, hace mucho frío allí, hay poco oxígeno. ¿Pero quién es?) (Diapositiva 26)

Estudiantes: extraterrestres.

Maestro: Normalmente no se muestran a la gente, pero está claro que les ha pasado algo, transmiten una señal.LLAMADA DE SOCORRO, pidiendo tu ayuda.

Aquí hay algunos diagramas. Descifrándolos podemos leer el mensaje que nos transmiten. ¿Qué tipo de esquemas son estos?

Ejercicio: Ecuación (diferentes niveles de dificultad) (los estudiantes resuelven en hojas individuales, escriben y muestran la respuesta en el reverso de la hoja)

x+34=18*5 (x=56) 239 – x= 183 (x=56)

Maestro: ¿Pudiste solucionar todo?

Maestro: Ayudamos a los extraterrestres, ahora podemos descifrar el mensaje (diapositiva 27).

leyendo el mensaje : Según datos aproximados de los científicos, la distancia de la Tierra a Marte es de unos 70 millones de kilómetros. Chicos, ¿creen que esto es una larga distancia? De hecho, para llegar a este planeta, una persona necesitará 2,5 años.

VI . Arreglando el material

Maestro: Bueno, es hora de que nos vayamos a casa. Cualquier investigador que regrese a la Tierra deberá presentar un informe sobre el trabajo realizado. Tú y yo elaboraremos ahora nuestro informe, en el que mostraremos lo aprendido en el viaje. (diapositiva 28)

Trabajo independiente de los estudiantes: (usando tarjetas de diferentes niveles de dificultad, los niños eligen su propia tarea)

Maestro: Entonces,1er grupo: realizar la tarea en las estrellas rojas

Rellenar los números que faltan:

5000m=…km 48km=…m

24000m=…km 305km=…m

Grupo 2: realizar una tarea en estrellas amarillas

Rellenar los números que faltan:

3125m=…km…m 2455 km =…km…m

2 km 537 m = …m 7407m= …km…m

VII . Resumen de la lección.

Nuestro viaje ha terminado. Aterrizamos en nuestra Tierra natal.

¿A quién le resultó fácil superar los obstáculos en el camino?

¿Disfrutaste nuestro viaje?

¿Cómo?

- ¿Qué novedades has aprendido sobre el planeta Marte?

- ¿Qué unidad de valor medimos la distancia que recorrimos?

VIII . Tarea: (diapositiva 29)

IX . Reflexión (diapositiva 30)

Maestro: Evaluamos nuestro trabajo mientras viajamos. Aumentar:

- una estrella azul si está satisfecho con su trabajo durante el viaje, porque casi no cometió errores;

- una estrella amarilla - si a veces te resultó difícil y cometiste errores;

- una estrella roja - que cree que hay que esforzarse un poco más y entonces habrá éxito.

- ¡Gracias por el trabajo! El viaje ha terminado. ¡Mis mejores deseos! (diapositiva 31)

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Abstracto

Lección integrada

Las matemáticas y el mundo que nos rodea.

4to grado “Escuela de Rusia”

Bolvina Irina Vladimirovna

Escuela secundaria número 1 de MAOU Borovskaya

Tema de la lección:

El propósito de la lección:

Objetivos de la lección:

I. Educativo:

II. Educativo:

Educadores:

Equipo:

Tipo de lección:

Durante las clases:

Organizar el tiempo

Maestro: Demos la bienvenida a los invitados.

Alumno:

Maestro: Que hoy por todos nosotros,

¡Éxito en la lección!

Maestro:

Estudiantes: Marte.

Maestro:

Alumno: Habilidades de conocimiento.

Maestro:

-

¿Está la tripulación lista para volar?

Maestro:

Maestro:

Para volar al planeta

vamos a marte

Estrellas, ¡esperad que os visitemos!

Actualización de conocimientos de referencia.

1. Conteo oral(diapositiva 3)

Maestro:

Maestro:

Maestro:

Maestro:¡Atención! 3,2,1…

Los extraterrestres han encadenado la Tierra.

2. Maestro:

Condición:

Estudiantes:

3. Maestro:

¿Quién completó la tarea?

¿Quién cometió los errores?

Maestro:

Maestro

Problemas de lógica:

Ejercicio: en filas (diapositiva 10)

Maestro:

¡Atención! 3,2,1,0, ¡empieza!

Maestro:

Estudiantes: Diferentes tamaños.

Maestro:¿Qué es la magnitud?

Estudiantes:

Maestro:

Ejercicio:

Estudiantes:

Maestro:

(

Maestro:

Estudiantes:

Ejercicio:

Maestro:

Maestro:

minuto de educación física

Aprender material nuevo.

Maestro:

¿Qué es esto? (diapositiva 14)

Estudiantes: Mars Rover.

Maestro:¿Quién sabe algo sobre él?

Estudiantes:

Maestro:

Estudiantes:

Maestro:

Estudiantes: kilómetro.

Maestro:

Estudiantes: La unidad de longitud es el kilómetro.

Maestro:

Estudiantes: largas distancias.

Maestro:

Estudiantes: 1 kilómetro = 1000 metros

Maestro:

1. Maestro:

- Definir:

- Convertir

Opción 1: Expresa la distancia en km:(1 alumno en el pizarrón) (diapositiva 17)

Opcion 2: Escríbelo

1545m, 5633m, 1km 890m

(5633m, 1km 890m, 1545m).

2. Maestro:

Tarea:

Maestro:

1 opción para solucionar el problema:

¿Qué se sabe sobre el problema?

Maestro:

Verificar (diapositivas: 22, 23).

Ejercicio para los ojos

(diapositivas: 24-29)

3. Maestro:

Estudiantes: extraterrestres.

Maestro:

Ejercicio:

Maestro:

VI. Arreglando el material

Maestro:

1er grupo:

Rellenar los números que faltan:

5000m=…km 48km=…m

24000m=…km 305km=…m

Grupo 2:

Rellenar los números que faltan:

3125m=…km…m 2455 km =…km…m

2 km 537 m= …m 7407m= …km…m

Grupo 3:

Rellenar los números que faltan:

10000m=…km 2040m=…km…dm

6000m=…km 7km 202m=…m

Maestro:

1. alumno:

Ejercicio:

2do estudiante:

Ejercicio:

VII. Resumen de la lección.

VIII. Tarea:(diapositiva 34)

IX. Reflexión(diapositiva 35)

Lección integrada

Las matemáticas y el mundo que nos rodea.

4to grado “Escuela de Rusia”

Tema: “Cantidades. La unidad de longitud es el kilómetro”.

Bolvina Irina Vladimirovna

Escuela secundaria número 1 de MAOU Borovskaya

Distrito de Tiumén, región de Tiumén

Desarrollo metodológico de una lección de matemáticas.

Tema de la lección: Cantidades. La unidad de longitud es el kilómetro.

El propósito de la lección: Introduzca el nombre de la nueva medida de longitud: kilómetro. Dé una idea del uso de esta cantidad en la práctica y su relación con otras medidas de longitud conocidas.

Objetivos de la lección:

I. Educativo:

Lleve a los estudiantes al "descubrimiento" de una nueva unidad de longitud: el kilómetro, su relación con la unidad de longitud: el metro.

Desarrollar la capacidad de expresar longitud en unidades determinadas (m, km).

Resolver problemas escritos que contengan unidades de longitud.

Mejorar las habilidades para leer y escribir números de varios dígitos; desarrollo de habilidades informáticas.

II. Educativo:

Promover el desarrollo de la capacidad de aplicar correctamente cantidades matemáticas.

Promover el desarrollo de operaciones mentales: análisis, síntesis, generalización, comparación; Desarrollar el pensamiento lógico, el habla, la atención.

Desarrollar la capacidad de dar respuestas completas a las preguntas de manera competente y lógica, ser capaz de probar y defender la propia opinión.

Desarrollar las habilidades de trabajo independiente individual y colectivo: control mutuo y autoexamen, discusión de información, planificación de la actividad cognitiva y autoevaluación.

Educadores:

Cultivar el interés por las matemáticas; crear motivación para seguir estudiando el tema; el deseo de utilizar el conocimiento matemático en la vida cotidiana.

Promover el desarrollo de la capacidad de los niños para comunicarse y disfrutar de los éxitos de sus compañeros.

Ayude a los estudiantes a comprender el valor de las actividades colaborativas.

Equipo: libro de texto de matemáticas 4to grado M.I. Moro, 1 hora; computadora; proyector multimedia; presentación; palabra artística; tarjetas con base impresa confeccionada para trabajos individuales; tarjetas para trabajar por parejas; tarjetas con tareas de diferentes niveles de dificultad para reforzar material nuevo (para cada alumno); estrellas de colores azul, amarillo, rojo, blanco.

Tipo de lección: aprender material nuevo; lección - viajar.

Durante las clases:

Organizar el tiempo

Maestro: Demos la bienvenida a los invitados.

Alumno:

Nos complace darle la bienvenida a nuestra clase.

Quizás haya clases mejores y más bonitas.

Pero que sea ligero para ti en nuestra clase.

¡Que sea acogedor y muy fácil!

Maestro: Que hoy por todos nosotros,

¡Éxito en la lección!

Sonríen el uno al otro. Siéntense, muchachos.

Maestro: Hoy es una lección inusual. Realizaremos un vuelo espacial a uno de los planetas del sistema solar. Adivina cual.

Este es un planeta terrestre, el segundo planeta más estudiado del sistema solar, que lleva el nombre del antiguo dios romano de la guerra, casi 2 veces más pequeño que la Tierra.

Estudiantes: Marte.

Maestro: Debéis ser dignos representantes de la Tierra, por lo que debéis llevaros sólo lo esencial. ¿Qué es esto?

Alumno: Habilidades de conocimiento.

Maestro: Y la ciencia –las matemáticas– nos ayudará en esto.

- Déjame ser el director de vuelo y tú eres la tripulación del cohete espacial.

¿Está la tripulación lista para volar?

1. Comprueba tu postura en la cabina del cohete. ¿Está todo en su lugar?

2. Verificar la posición del libro de registro.

3. Los registros deberán realizarse de forma clara y legible para que puedan ser leídos por todos los cosmonautas en la Tierra que seguirán nuestro vuelo.

Maestro: Registre la fecha de salida en el cuaderno de bitácora.

(los niños anotan el número, buen trabajo)

Maestro: Nos espera un cohete rápido (diapositiva 2)

Para volar al planeta

vamos a marte

Estrellas, ¡esperad que os visitemos!

Actualización de conocimientos de referencia.

1. Conteo oral(diapositiva 3)

Maestro: Para evitar un desastre al lanzar un cohete, definitivamente debemos atravesar y descifrar la nebulosa matemática. Resolviendo la cadena de ejemplos, aprenderás información interesante sobre el planeta.

64:2 (32) :4 (8) *7 (56) +19 (75) :5 (15) *4 (60) :15 =4

Maestro:¿Qué relación puede tener esta figura con este planeta? ¿Quién de ustedes lo adivinó?

(los estudiantes expresan sus opiniones)

Maestro: Marte es el cuarto planeta más alejado del Sol.

Maestro:¡Atención! 3,2,1…

¿Qué pasó? (en la diapositiva está la Tierra con tres anillos). (diapositiva 4)

Los extraterrestres han encadenado la Tierra.

Necesitamos salvar urgentemente el planeta y luego podremos volar a Marte.

2. Maestro: tu tarea es calcular el área ocupada por los extraterrestres.

(encuentra el área de la figura sin sombrear). (diapositiva 5)

Condición: dados 2 rectángulos: grande - con lados de 20 cm y 6 cm; pequeño – con lados de 13 cm y 2 cm.

Estudiantes: La superficie ocupada por los extraterrestres es de 94 cm2.

(en la diapositiva Tierra con dos franjas) (diapositiva 6)

3. Maestro: Mire, los extraterrestres no sólo han encadenado a la Tierra, sino que también están enviando lluvias de meteoritos sobre ella. (diapositiva 7)

¿Qué se representa en los meteoritos? (números) (diapositiva 8)

Lee los números. (364120; 999; 56065; 2347; 400)

Escriba los números en orden ascendente (verificación mutua).

Compruebe que la tarea de la diapositiva se haya completado correctamente.

(400, 999, 2347, 56065, 364120) (diapositiva 8)

¿Quién completó la tarea?

¿Quién cometió los errores?

Maestro:

Reemplace el número 2347 con la suma de los términos de los dígitos (2000+300+40+7).

¿Cuántas clases hay en 56065? ¿Nómbralos? (Hay 2 clases en este número: la clase de unidades y la clase de miles).

¿Qué significa el número “4” en el número 364120? (unidades de segunda clase de miles)

¿Cuántas decenas hay en 2347? (234)

(En la diapositiva está la Tierra con un anillo)

Maestro: ¡Bien hecho! Sólo queda un obstáculo por superar y podremos volar a Marte. (diapositiva 9)

Problemas de lógica:

Ejercicio: en filas (diapositiva 10)

En la entrada 4444, coloca signos aritméticos entre algunos números para obtener una expresión cuyo valor sea igual a:

1ª fila: 16; 2da fila: 88, 3ra fila: 448.

Respuestas: (4+4+4+4=16); 44+44=88; 444+4=448).

(La primera persona en resolver de cada fila completa la tarea en el tablero).

Maestro:¿Todos son dignos de ir al planeta?

¡Atención! 3,2,1,0, ¡empieza!

Preparándose para estudiar material nuevo.

Maestro:¿Mira qué es? (diapositiva 11)

Estudiantes: Diferentes tamaños.

Maestro:¿Qué es la magnitud?

Estudiantes: Algo que se pueda medir y el resultado expresado en números.

Maestro:¿Qué tarea sugerirías hacer?

Ejercicio:

72cm; 720 mm; 600dm; 60 metros; 240 cm; 2400 mm, 350 dm; 3500 cm, 720 kg.

Estudiantes: Eliminar cosas innecesarias; conectar unidades iguales de longitud.

Maestro: Demuestre por qué este valor es redundante.

( kg es una unidad de masa; y las cantidades restantes son unidades de longitud).

Maestro:¿Qué unidades de longitud conoces? Nómbralos empezando por el más pequeño.

Estudiantes: llamado (1 mm, 1 cm, 1 dm, 1 m).

Ejercicio: Conecte unidades iguales de longitud: (trabaje en parejas, los niños completan la tarea sobre una base impresa ya preparada)

Comprobación de diapositivas. (diapositiva 12)

Maestro: Bien hecho, nuestra tripulación se ha acercado al planeta Marte.

Maestro: El camino a Marte fue muy largo.

¡Detener! Salimos de la cabaña. (diapositiva 13)

minuto de educación física

(melodía “Espacio” - estado de ingravidez).

Aprender material nuevo.

Maestro: Aquí estamos en el planeta. ¿Dónde continuaremos nuestro viaje?

¿Qué es esto? (diapositiva 14)

Estudiantes: Mars Rover.

Maestro:¿Quién sabe algo sobre él?

Estudiantes: Un rover de Marte es un rover planetario diseñado para estudiar Marte, al igual que un rover lunar está diseñado para estudiar la Luna.

Maestro: En él continuaremos nuestra exploración del planeta Marte. Mediremos la distancia que caminaremos.

¿Podemos usar las unidades de longitud que conocemos: mm, cm, dm, m, por qué?

¿Cuál es el problema? Tus conjeturas.

Estudiantes: Haga suposiciones: necesitaremos una nueva unidad de longitud.

Maestro:¿Quién sabe cómo se llama?

Estudiantes: kilómetro.

Maestro:¿Cuál es el tema de la lección en el que trabajaremos? (diapositiva 15)

Estudiantes: La unidad de longitud es el kilómetro.

Maestro:¿Qué se mide con esta unidad de longitud?

Estudiantes: largas distancias.

Maestro: Bien. La palabra kilómetro suele escribirse brevemente de la siguiente manera: km (no es necesario poner punto al final).

En el nombre de la unidad de longitud, kilómetro, parte de la palabra ya nos resulta familiar: metro, pero parte de la palabra "kilo", no. Esta palabra está tomada del francés y significa "mil".

¿Quién intentará descifrar el secreto de esta unidad de longitud?

Estudiantes: 1 kilómetro = 1000 metros

Maestro: Escriba el nombre de la nueva unidad de longitud en el cuaderno de bitácora.

(los estudiantes leen y memorizan la regla).

Consolidación primaria de material.

1. Maestro: Todos, todas las tripulaciones, deben mantener la calma, estar atentos unos a otros y, si es necesario, prestarse asistencia para superar el obstáculo surgido. (diapositiva 16)

- Definir: cuantos metros contienen: 3km=…m; 7km=…m; 9km=…m

- Convertir metros en km: 2000m=…km; 4000m=…km; 8000m=…km

Opción 1: Expresa la distancia en km:(1 alumno en el pizarrón) (diapositiva 17)

18048 m = 18 km 48 m; 31004 m = 31 km 4 m; 7808m=7km 808m

Opcion 2: Escríbelo valores en orden descendente: (1 alumno en el pizarrón)

1545m, 5633m, 1km 890m

(5633m, 1km 890m, 1545m).

2. Maestro: El camino en Marte es desigual: zanjas, zanjas, hay que superarlas. (diapositiva 18)

Un problema correctamente resuelto nos ayudará a superar este obstáculo.

Tarea: 2 rovers partieron de dos paradas, cuya distancia era de 2 km 100 m. Uno de ellos caminó 140 m y el otro 160 m. ¿Cuál era la distancia entre ellos? (diapositiva 19)

Maestro:¿Entiendes todo lo que dice el planteamiento del problema?

¿Cómo puede moverse el transporte? (uno hacia el otro o en diferentes direcciones).

La docente, junto con los niños, analiza ambas opciones para solucionar este problema:

1 opción para solucionar el problema:

Consideremos el caso si los rovers se acercan entre sí.

¿Qué se sabe sobre el problema?

(¿Qué distancia recorrió el primer rover de Marte (140 m), el segundo (160 m), la distancia inicial entre ellos?).

¿Quizás alguien pueda hacer un dibujo para esta tarea? (diapositiva 20)

Opción 2 para resolver el problema: si los rovers se mueven en diferentes direcciones.

¿Ha cambiado la distancia recorrida por cada rover? (No)

¿Ha cambiado la distancia entre paradas? (No)

¿Cambiará entre rovers? (Sí)

¿Por qué? (Los rovers de Marte se mueven en diferentes direcciones)

¿Cómo cambiará la distancia entre los rovers? (será más).

Haga un dibujo para esta condición problemática (diapositiva 21).

¿Qué hay que hacer con los kilómetros para solucionar el problema correctamente? (convertir a metros)

Maestro: invita a los niños a resolver un problema de su elección; 2 personas resuelven un problema en el tablero.

Verificar (diapositivas: 22, 23).

¿Qué nueva unidad de longitud se utilizó para resolver problemas?

Ejercicio para los ojos

(diapositivas: 24-29)

3. Maestro:¿Crees que hay vida en Marte?

(La pregunta al respecto sigue abierta y controvertida. Según los estándares terrenales, hace mucho frío allí, hay poco oxígeno. ¿Pero quién es?) (diapositiva 30)

Estudiantes: extraterrestres.

Maestro: Normalmente no se muestran a la gente, aparentemente les ha pasado algo, envían una señal de SOS.

Aquí hay algunos diagramas. Descifrándolos podemos leer el mensaje que nos transmiten.

Ejercicio: Resolver la ecuación (diferentes niveles de dificultad) (los estudiantes resuelven en hojas individuales, escriben y muestran la respuesta en el reverso de la hoja)

x+34=18*5 (x=56) 239 – x= 183 (x=56)

Maestro: Ayudamos a los extraterrestres, ahora podemos descifrar el mensaje (diapositiva 31).

Leyeron el mensaje: según datos aproximados de los científicos, la distancia de la Tierra a Marte oscila entre 56 millones de kilómetros y 100.000.000 de kilómetros.

VI. Arreglando el material

Maestro: Es hora de que regresemos a la Tierra. Cualquier investigador que regrese a la Tierra deberá presentar un informe sobre el trabajo realizado. Usted y yo ahora redactaremos nuestro informe en forma de solución de prueba, después de verificar cuál, cada uno de ustedes recibirá una calificación por la lección de viaje (diapositiva 32).

Trabajo independiente de los estudiantes:(para cartas de diferentes niveles de dificultad)

1er grupo: realizar la tarea en las estrellas rojas

Rellenar los números que faltan:

5000m=…km 48km=…m

24000m=…km 305km=…m

Grupo 2: realizar una tarea en estrellas amarillas

Rellenar los números que faltan:

3125m=…km…m 2455 km =…km…m

2 km 537 m= …m 7407m= …km…m

Grupo 3: completa una tarea en las estrellas azules

Rellenar los números que faltan:

10000m=…km 2040m=…km…dm

6000m=…km 7km 202m=…m

Maestro: Chicos, levanten la mano los que tenían estrellas blancas. Descubre el secreto de este planeta.

1. alumno:

Ejercicio: Resuelve los ejemplos y ordena las respuestas en orden ascendente. Lee la palabra resultante. Este es el nombre del primer satélite del planeta Marte.

21*7=147 - mi; 209*4=836 – C; 984:2=492 – O; 648:4=162 – Y;

268:4=67 – D; 170+30*4=290 – M. (Deimos)

2do estudiante:

Ejercicio: resuelve los ejemplos, ordena las respuestas en orden descendente.

Lee la palabra resultante. Este es el nombre del segundo satélite del planeta Marte.

32*4=128 – O; 106*7=742 – O; 978:3=326 – B; 582:6=97 – C;

(160+40) * 5= 1000 - F. (Fobos) (diapositiva 33)

VII. Resumen de la lección.

Nuestro viaje ha terminado. Aterrizamos en nuestra Tierra natal.

¿A quién le resultó fácil superar los obstáculos en el camino?

¿Quién disfrutó de nuestro viaje?

¿Con qué nueva unidad de longitud te familiarizaste?

¿En qué parte de la vida se puede utilizar esta unidad de longitud?

VIII. Tarea:(diapositiva 34)

IX. Reflexión(diapositiva 35)

Una estrella azul si estuviste contento con tu desempeño durante el viaje porque casi no cometiste errores;

Estrella amarilla: a veces era difícil, había imprecisiones;

Estrella Roja: estábamos experimentando dificultades, solo tenemos que intentarlo un poco más y ¡lo lograremos!

¡Gracias por el trabajo! El viaje ha terminado. ¡Mis mejores deseos! (diapositiva 36)

Descargar resumen

De vuelta atras

¡Atención! Las vistas previas de diapositivas tienen únicamente fines informativos y es posible que no representen todas las características de la presentación. Si está interesado en este trabajo, descargue la versión completa.

Objetivos de la lección.

Temas principales:

• Formación de habilidades para expresar longitud en unidades dadas (m>km, km>m); comparar objetos por longitud; resolver problemas escritos que contengan unidades de longitud; mejorar la capacidad de leer, escribir y comparar números de varios dígitos; practicar habilidades informáticas;
• Desarrollo del pensamiento, la imaginación, el habla y la atención figurativos, espaciales y lógicos;
• Cultivar el interés por las matemáticas, el deseo de utilizar el conocimiento matemático en la vida cotidiana;

Educación general básica: desarrollo de habilidades de trabajo independiente individual y colectivo: control mutuo y autoevaluación, discusión de información, planificación de la actividad cognitiva y autoevaluación.

Equipo: libro de texto Moro M.I. "Matemáticas" de 4º grado, computadora, proyector, presentación, mapa del plan de viaje, tarjetas para pruebas individuales de conocimientos, tarjetas - asistentes para la resolución del problema.

durante las clases

I. Momento organizativo. Estado de ánimo psicológico para la lección.

vinimos aqui a estudiar
No seas perezoso, pero trabaja duro.
Escuchamos atentamente
Trabajamos diligentemente. Diapositivas 3 y 4.

II. Prueba de conocimientos individuales. Trabajar con tarjetas. Anexo 1.

Revisando la tarea.

P.38 No. 12 - 1 alumno en el pizarrón. Diapositiva 5.

1. 300 + 400 = 700 (m) - en carreteras y caminos
2. 700 - 500 = 200 (m) - diferencia

Respuesta: 200 metros menos.

Pregunta adicional (trabajo frontal). Encuentra la distancia total hasta el lago y de regreso si tomas diferentes rutas.

1. 500 + 500 = 1000 (m) - a lo largo del claro
2. 500 + 300 + 400 = 1200 (m) - a lo largo del claro, a lo largo de la carretera y a lo largo de la carretera
3. (300 + 400) · 2 = 1400 (m) - por la carretera, por la carretera y también de regreso.

P.39 No. 25 (1-4 columnas).

Trabajo frontal. Diapositiva 6.

Seleccione solo aquellos números que sean respuestas de ejemplo.

III. Mensaje del tema de la lección.

Organice estos números en orden ascendente y descubrirá el nombre de la sección del libro de texto a la que dedicaremos hoy y varias lecciones posteriores.

76	88	107	184	520	864	921	985
EN	mi	l	Y	h	Y	norte	Y

¿Qué cantidades encontraste al resolver un problema de tarea? (Longitud.)

¿Qué otras cantidades conoces? (Misa, tiempo.) Diapositiva 7.

Te invito hoy a emprender un viaje apasionante ( Apéndice 2) sobre el tema "Unidades de longitud". Diapositiva 9.

¿Qué edad tiene nuestra ciudad en 2012? (Beloretsk tiene 250 años).

Viajaremos en este tren. Es rápido, porque durante la lección tenemos que aprender, hacer y recordar mucho. ¡Entonces vamos!

IV. Conteo verbal.Trabajo frontal 1 alumno en el pizarrón.

1. Propongo realizar un “Minuto Geográfico y Matemático”.

Anota en tu cuaderno los números de varios dígitos que suenan:

A) Diapositiva 10. La República de Bashkortostán está situada en la frontera de Europa y Asia y ocupa parte del borde oriental de la llanura de Europa del Este (Pre-Urales), la franja montañosa de los Urales del Sur y las altas llanuras de los Trans-Urales. La longitud del territorio de norte a sur es de 540.000 metros, de oeste a este, 420.000 metros. Reemplace estos números con la suma de los términos de los dígitos.

b) Diapositiva 11. Conducimos por la orilla del río. Belaya es el río más grande de Bashkortostán. Su longitud es de 1 millón 430 mil metros.

¿Qué indica el número 3 en la notación numérica? (Decenas de miles)

V) Diapositiva 12. En el este de Bashkiria se elevan los Montes Urales. Las montañas Yamantau se elevaban por encima de las demás (1640 metros) y Iremel (1586 metros).

Nombra los vecinos del número 1640. (1639 y 1641)

Determina cuántas decenas y centenas hay en el número 1586. (Entre 158 decenas).

Compara estos números. (1640 >1586)

2. Tarea para el desarrollo del pensamiento lógico. Diapositiva 13.

¡Atención! El tren llegó a la estación de Smekalkino.

Mira estos interesantes íconos. ¿Cuál será el próximo? ( Apéndice 2)

V. Actualización de conocimientos.

1. Diapositivas 14-19.

Recordemos qué unidades de longitud ya conoces. Nómbrelos en orden creciente. (milímetro, centímetro, decímetro, metro)

¿Cuántos decímetros hay en 1 metro?

¿Cuántos centímetros hay en 1 metro?

¿Cuántos milímetros hay en 1 metro?

2. Estación Izmeryalkino.

Trabajo práctico por parejas. Pág. 41, núm. 200 (1). Diapositiva 20.

Nos divertimos -
Está claro para todos sin palabras.
Determinar la longitud de los segmentos a ojo.
¿Quien esta listo?

Compara las longitudes de los segmentos a ojo.

Compruébelo midiendo.

¿En qué unidades se puede expresar la longitud de los segmentos? (cm, mm)

Escribe las longitudes resultantes de los segmentos como una desigualdad. (AB< СД >MK, 30 mm< 80мм >50mm, 3cm< 8 см >5cm)

3. Trabajo independiente por parejas seguido de autoevaluación. Evaluación.

N° 201 (1, 2 columnas). Diapositivas 21, 22.

Ejercicio para los ojos.

Diapositiva 23.

VI. Trabajando en nuevo material. Trabajo frontal.

¿Qué unidades de longitud es conveniente utilizar al medir el ancho de una ventana, el largo de un lápiz o el grosor de una cerilla?

¿Es conveniente utilizar estas unidades de longitud para medir distancias entre zonas pobladas?

¿Quién sabe qué unidad se utiliza para medir largas distancias? (kilómetro)

¿De qué dos partes surgió esta palabra? (kilo + metro)

Kilo... (kilo francés..., del griego chilioi - mil), prefijo para la formación de nombres de unidades múltiples, iguales en tamaño a 1000 unidades originales. Abreviaturas: k rusa, k internacional. El prefijo se escribe junto con el nombre de la unidad original.

¿Cómo escribiremos esta palabra abreviada? (kilómetro - km)

Si un kilo es mil, ¿cuántos metros hay en 1 kilómetro? (1 kilómetro = 1000 metros)

Leyendo el párrafo del libro de texto de la página 40.

¿Cómo se llama la nueva unidad de longitud?

¿Cómo se indica brevemente?

¿Cuántos metros hay en 1 km?

VII. Consolidación de nuevos conocimientos. Trabajo frontal.

¿Cuántos metros son 3 km? ¿5 kilómetros? ¿10 kilómetros? Diapositiva 26, 27.

¿Cuál es la distancia marcada en el cartel de la estación? ¿Smekalkino? (20.000 metros)

¿Cuántos kilómetros es esto?

Actividad física móvil.

Nos acercamos a la estación. Zadachkino. Diapositiva 29. ¿Qué tan lejos hemos viajado?

(60.000 m = 60 kilómetros)

Resolver problemas utilizando unidades de longitud. Núm. 203, pág. Diapositivas 30 - 33.

¿Cómo puede moverse el transporte? (uno tras otro, hacia, en diferentes direcciones)

Leer el problema en voz alta.

Mira el primer dibujo. Completalo.

¿Cómo se mueven los autobuses? (hacia)

¿Qué ruta tomaste primero? (160 metros)¿Segundo? (140 metros)

¿Cuál es la distancia entre paradas? (1km)¿Cuántos metros es esto? (1000 metros)

¿De qué partes (segmentos) consta la distancia total? (de lo que recorrió el primer autobús, el segundo autobús y la distancia restante)

Resolviendo el problema con explicación. 1 alumno en el pizarrón. Evaluación.

1. 160 + 140 = 300 (m) - pasaron ambos autobuses
2. 1 kilómetro = 1000 metros
3. 1000 - 300 = 700 (m) - distancia entre autobuses

Respuesta: 700 metros.

Mira el segundo dibujo. ¿Cómo se mueven los autobuses? (en diferentes direcciones)

¿Ha cambiado la distancia recorrida por cada autobús? (No)

¿Ha cambiado la distancia entre paradas? (No)

¿Cambiará entre autobuses? (Sí)¿Por qué? (anteriormente los autobuses viajaban uno hacia el otro, pero ahora van en direcciones diferentes)¿Cómo cambiará la distancia entre los autobuses? (será más)

¿De qué segmentos consta esta distancia?

Resolución del problema por parejas seguida de autocomprobación.

Comparar soluciones a problemas. ¿En qué se parecen?

¿Cuál es la diferencia? ¿Por qué?

¿Qué nueva unidad de longitud se utilizó para resolver problemas?

¿Qué tuviste que hacer con los kilómetros para solucionar el problema correctamente? (convertir a metros)

VIII. Consolidación de lo aprendido.

Última parada: st. Calculatekino. Diapositivas 34 - 37.

1. Trabajo independiente. Pág. 41, núm. 202 facultativo.

Consultar con información adicional sobre otras medidas de largo.

Patio- la distancia desde la nariz del rey Enrique I hasta la punta del dedo medio de su mano extendida.

Braza- la distancia desde la punta de los dedos de una mano hasta la punta de los dedos de la otra.

Vershok- una antigua medida rusa de longitud igual al ancho de dos dedos (índice y medio).

¿Qué distancia está indicada en la estación? Calculatekino? (100.000 metros)

¿Cuántos kilómetros hay que recorrer para regresar a Beloretsk? (100 kilómetros)

Prueba utilizando una tabla de medidas de longitud. Diapositiva 39.

¿Qué altura tenía Pulgarcita? (2 cm 5 mm)

¿Cuál era la altura del hombre del que dicen “a dos centímetros de la olla”? (8 cm 8 mm)

Cuando a los marineros se les desea un viaje exitoso, se les dice "7 pies bajo la quilla". ¿Cuántos metros es esto? (2m 13cm)

Diapositiva 39.

IX. Resumen de la lección. Evaluación del trabajo. Diapositivas 41, 42.

¿Con qué nueva unidad de longitud te familiarizaste?

¿Cuántos metros hay en 1 kilómetro?

¿Para qué se utiliza esta unidad de longitud?

X. Tarea. Comentario sobre cómo hacer los deberes.

P. 41, No. 200 (2), No. 204, además: crear un problema similar.

Literatura.

1. Dmitrieva O.I. Desarrollos de lecciones de matemáticas para el conjunto educativo de M.I. Moreau et al. 4to grado.

Enviar su buen trabajo en la base de conocimientos es sencillo. Utilice el siguiente formulario

Los estudiantes, estudiantes de posgrado y jóvenes científicos que utilicen la base de conocimientos en sus estudios y trabajos le estarán muy agradecidos.

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Abstractolección abierta de matemáticas

Tema de la lección: Cantidades. Las unidades de longitud son kilómetros.

El propósito de la lección.: Introduzca una nueva medida de longitud: el kilómetro. Dé una idea del uso de esta cantidad en la práctica y su relación con otras medidas de longitud conocidas.

Objetivos de la lección:

· llevar a los estudiantes al “descubrimiento” de una nueva unidad de longitud - kilómetro, su relación con la unidad de longitud - metro

· desarrollar la capacidad de expresar longitud en unidades dadas (m, km)

resolver problemas que contienen unidades de longitud

· mejorar las habilidades para leer y escribir números de varios dígitos; practicando habilidades informáticas

· promover el desarrollo de operaciones mentales: análisis, síntesis, generalización, comparación; Desarrollar el pensamiento lógico, el habla y la atención.

· desarrollar habilidades de trabajo independiente, individual y colectivo: control mutuo y autoexamen, discusión de información, planificación de la actividad cognitiva y autoevaluación.

· crear motivación para seguir estudiando el tema; el deseo de utilizar el conocimiento matemático en la vida cotidiana.

tipo de lección: aprendiendo nuevo material

Equipo: libro de texto de matemáticas 4to grado M. I. Moro, 1 hora; computadora, proyector multimedia, presentación; tarjetas para trabajar en parejas

durante las clases:

unidad de longitud número de varios dígitos

1. Momento organizacional (diapositiva 1)

Maestro: Cierra los ojos e imagina un sol cálido y brillante. Deja que sus rayos te calienten con su calidez. Imagina que un rayo de sol ha llenado tu corazón con la energía de la bondad, la ternura y el amor. Envía la luz del amor a tus amigos de la familia. Sonríe a tus camaradas.

Siéntense, muchachos. Anota el número. Trabajo de clase.

Maestro: Te sugiero que te vayas de viaje hoy. este maravilloso tren. (diapositiva 2)

Es de ritmo rápido, por lo que tenemos que aprender mucho en 45 minutos. Nuestra ruta discurre por las ciudades de Udmurtia. Comencemos con el conteo mental.

2. Actualización de conocimientos

Aritmética mental (diapositiva 3) Resuelve la cadena de ejemplos.

64: 2: 4. 7+ 19: 5. 4: 10= (6)

¿Qué tiene que ver esta cifra con nuestro viaje?

¿Quién adivinó?

(los estudiantes expresan sus opiniones)

Profesor: 6 ciudades de Udmurtia. (diapositiva 4-mapa de Udmurtia)

Trabajo frontal. (Una persona en el tablero)

Anota los números de varios dígitos que sonarán en tu libreta.

La ciudad de Kambarka tiene una población de 10.862 personas.

Reemplace este número con la suma de los términos de los dígitos.

La ciudad de Votkinsk tiene una población de 98.862 personas.

¿Cuántas clases hay en un número determinado? (2 clases: clase de unidades y clase de miles

En Glazov viven 95 personas. 117 personas

¿Qué muestra el número 5 en la notación de un número determinado (unidades de miles)?

Sarápul tiene una población de 100.153 personas.

¿Cuántas decenas hay en total? (10.015dic.)

La ciudad de Mozhga tiene una población de 48.764 personas.

¿Cuántas centenas hay en este número? (487 celdas)

En Izhevsk viven 632 personas. 913 personas.

Compara los números.

¿Qué ciudad es la más poblada y cuál es la más pequeña? (Izhevsk es la ciudad más grande, Kambarka es la ciudad más pequeña en términos de población).

Maestro: En el camino, a menudo nos encontramos con situaciones en las que se necesita ingenio.

Tarea lógica. (trabajar en parejas) (diapositiva 5)

En la entrada 4 4 4 4, coloca signos aritméticos entre algunos números para que obtengas una expresión cuyo valor sea igual a:

1ª fila: 16 4+4+4+4=16

2da fila: 88 44+44=88

3ra fila: 448 444+4=448

(la primera persona en resolver de cada fila completa la tarea en el tablero)

Profesor: -¡Bien hecho chicos! Nos enfrentamos a números de varios dígitos y una tarea lógica.

Preparándose para estudiar material nuevo.

Mira, ¿qué es esto? (diapositiva 6)

Estudiantes: Unidades de longitud. (diapositiva 7)

Maestro: Elimina el valor extra. (720 kg es una medida de masa)

Maestro: Nombra qué unidades de longitud conoces, comenzando por la más pequeña. (mm cm dm m)

¿Cuántos hay en 1 m - dm, cm, mm?

¿Cuánto hay en 1dm - cm, mm? (diapositiva 8)

Conecta unidades iguales de longitud. (Volver a la diapositiva número 6)

(Los niños actúan sobre una base impresa ya preparada. Consulte la diapositiva. -9

minuto de educación física

Trabajando en nuevos materiales:

Profesor: -¿Es conveniente utilizar estas unidades de longitud para medir la distancia entre ciudades?

¿Quién sabe qué unidad de longitud se utiliza para medir distancias largas?

Estudiantes: La unidad de longitud es el kilómetro.

Maestro: (diapositiva 10)

En el nombre de la unidad de longitud, kilómetro, parte de la palabra ya nos resulta familiar, metro, y parte de la palabra "ki lo" está tomada del idioma francés y significa "mil que intentarán descifrar". ¿“secreto” de esta unidad de longitud?

1 km = 1000m---- Anótalo en tu cuaderno.

Arreglando el material

Profesor: - ¿Crees que 1 km es mucho o poco?

Si la longitud de zancada de un adulto es aproximadamente de 1 metro, ¿cuántos pasos debe dar para caminar 1 km? (1000m)

Y la longitud del paso de un niño es aproximadamente 50 m. ¿Cuántos pasos debe dar un niño para caminar 1 km? (2000m)

Determinar: cuantos metros contienen: 3 km=...m, 7 km=...m, 9km=..m

Convertir metros a km: 2000m=…km, 4000m=…km, 8000m=.. km

Expresa la distancia en metros.

1. ¿Quién fue a la ciudad de Sarapul? Distancia de Izhevsk a Sarapul

2. ¿Quién fue a la ciudad de Votkinsk? Distancia de Izhevsk a Votkinsk ---59,000m=...km

3. ¿Quién fue a la ciudad de Mozhga? La distancia de Izhevsk a Mozhga es 94 km= …m

La longitud del río Kama es 1805 km=…m

5. ¿Nombra el río que fluye en Izhevsk?

La longitud del río Izh es 259 km=.. m

Resolver problemas usando la nueva unidad de longitud.

Maestro: Abran sus libros de texto en la página 39, No. 171.

Lea el enunciado del problema.

¿Cómo puede moverse el transporte?

Estudiantes: en una dirección, en direcciones opuestas, uno tras otro.

Maestra: ¿Cómo se mueven los autobuses en el primer dibujo? (hacia)

¿Qué distancia recorrió el primer autobús? ¿Y segundo?

¿Cuál es la distancia entre paradas?

¿En qué consiste?

1 km ¿cuántos metros son?

Escribe la solución al problema. (Un estudiante escribe en la pizarra).

Considere el segundo dibujo.

¿Cómo se mueven los autobuses? (en direcciones opuestas)

¿Cambiará la distancia entre paradas?

¿Qué pasa entre autobuses?

Alumnos: Antes los autobuses iban uno hacia el otro, pero ahora van en direcciones diferentes.

Maestro: ¿Cómo cambiará la distancia entre los autobuses?

Estudiantes: Habrá más.

Escribe tu solución.

¿En qué se parecen las tareas? ¿Cuál es la diferencia?

¿Qué nueva unidad de longitud se utilizó?

¿Qué tuviste que ver con los km? (convertir a metros)

Maestra: ¿Sabes la altura de Pulgarcita? (2 cm 5 mm)

La altura de la persona de la que dicen “a dos centímetros de la olla” (8 cm 8 mm)

Se desea a los marineros un feliz viaje. Se les dice “7 pies por quilla” (2m 13 cm)

Resumen de la lección Hemos terminado nuestro viaje.

¿Con qué unidad de longitud te familiarizaste?

¿Cuántos metros hay en 1 km?

¿Con qué frecuencia ocurre esta medida de longitud en la vida?

Dibuja un círculo azul: contento con el trabajo, porque no cometiste ningún error.

Círculo amarillo: a veces era difícil.

Círculo rojo: fue difícil, hubo imprecisiones.

Tarea: No. 178

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