Презентация за урок по английски на тема: Проверка на домашна работа. Дозиране на домашни по английски език - документ

Типът домашна работа, която ученикът изпълнява, зависи до голяма степен от естеството на задачата. Въз основа на определени характеристики могат да се разграничат много видове домашна работа. Нека разгледаме някои от тях.

Според метода на изпълнение, които се използват, се различават устни, писмени и предметно-практически задачи. Така много действия могат да се извършват устно, писмено и да се демонстрират на практика. Има обаче задачи, които се изпълняват предимно устно (например научете стихотворение, прочетете статия, упражнение, изберете примери въз основа на правилата), писмено (решете задача, напишете есе, преведете) и практически (провеждане някакъв вид експеримент, изучаване на терена, природни феномени ).

Според етапите на процеса на усвояване могат да се съставят задачи за възприемане на нов материал (запознаване с текст, картини, таблици и др.), За разбиране на изучения материал (систематизиране, обобщение, обяснение и др.), за укрепването му (запомняне, упражнения за запаметяване на материал) и прилагане на придобитите знания (решаване на задачи, извършване на експерименти и др.). Видът на задачата се избира в зависимост от поставената от учителя методическа цел.

В зависимост от характера на учебните дейности, които ученикът може да изпълнява, задачите се разделят на изпълнителски (повторение, възпроизвеждане на материал, упражнения) и творчески (писане на есета, провеждане на експерименти и др.). И двата типа задачи играят изключително важна роля за успешното обучение на учениците.

Задачите могат да бъдат задължителни за всички ученици или избрани от тях по желание (с използване на допълнителна литература или други източници на информация).

Според степента на индивидуализация задачите могат да бъдат разделени на общ, диференциран (индивидуализиран), индивидуален. Основната цел на диференцираните задачи е да осигурят за всеки ученик оптималния характер на познавателната дейност в процеса на учебната работа, а организацията на работа в урока позволява на учителя да работи с всички ученици едновременно. Силните ученици задълбочават знанията си, помагат на слабите, а слабите ученици усвояват здраво програмния материал. Задачите са подбрани така, че слабите да почувстват, че могат самостоятелно да получат знания.

Начини за разграничаване на домашните.

Въз основа на съдържанието и основната функция, която задачите изпълняват по време на учебния процес, можем да разграничим следните видове:

Задачи за домашна работа, които подготвят учениците за работата, която ще бъде извършена в следващия урок.

Това може да бъде разбирането на новите знания, съобщени от учителя, и решаването на проблеми, и извършването на практическа работа и т.н. Задачи от този характер се дават под формата на инструкции: да се подберат пословици и поговорки, крилати фрази, рисунки по определена тема; гледайте телевизионна програма или слушайте радио програма и се подгответе да отговаряте на въпроси относно писането на произведение; подбирайте факти, правете наблюдения; събират дигитален материал, който може да се използва за съставяне и решаване на задачи в клас, четат материали, които ще бъдат обсъждани в клас, намират отговори на въпроси, които ще бъдат обсъждани и т.н.

Такива задачи осигуряват връзка между обучението и живота, събуждат познавателен интерес у учениците и най-важното, подготвят ги не само за съзнателно и активно възприемане на нов материал в урока, но и за обсъждането му, формиране на способността да се дават отговори на възникнали въпроси и сам ги формулира.

Домашна работа, която допринася за систематизирането и обобщаването на усвоените знания и тяхното задълбочено осмисляне.

Такива задачи се дават след изучаване на урочния материал или след приключване на темата. Много полезно е да обобщите изучавания от учениците материал в диаграми, таблици, списъци и др. Това помага да се визуализира изучаваният материал в система, състояща се от компоненти, свързани по определен начин един с друг. Наученото се появява пред учениците от различен ъгъл и се разкриват нови връзки.

Този тип задачи включват изготвяне на планове, подготовка на отговори на въпроси, зададени от учителя, самостоятелно задаване на въпроси и измисляне на проблеми.

Домашна работа, която спомага за консолидиране на знанията и практическо овладяване на образователни методи.

Това е предложение за запомняне на стихове, части от текстове, които обогатяват езика на ученика, формули, необходими за решаване на задачи и др. Основният им вид обаче са упражнения, чрез изпълнението на които студентът едновременно консолидира знания и овладява методи на учебна работа.

При изпълнение на този тип задача ученикът използва различни техники за запаметяване: многократни повторения, установяване на асоциативни връзки, разделяне на учебния материал на части, подчертаване на всякакви характеристики и др.

Домашна работа за прилагане на придобитите знания на практика.

Задачите се дават след изучаване на учебния материал в клас. Това са прости експерименти, свързани с използването на придобитите знания в дома, в учебно-производствените работилници и докато ученикът работи във фермата. Такива задачи свързват обучението с живота, повишават познавателните интереси на учениците и формират практическата насоченост на тяхното мислене.

Също така се отличава репродуктивна, конструктивна и творческа домашна работа.

Някои ученици, след обяснение на учителя, могат да изпълнят само подобна задача, решена в клас. На такива ученици се предлагат за известно време репродуктивни задачи, например четене и превод на статия от учебник; вмъкнете липсващи букви; решете проблема, като използвате формулата, направете изследване според инструкциите.

По-сложни са конструктивни (или реконструктивни) задачи, например подчертаване на основното, изготвяне на план, таблица, диаграма, сравняване на отделни разпоредби, систематизиране на материала. Такива задачи могат да се дават на учениците само след подходяща подготовка в класната стая, когато те овладеят основните техники на умствената дейност. Не се препоръчва да се дават задачи за копиране на диаграми, рисунки, карти: всяка работа трябва да изисква нови усилия, да бъде поне малка стъпка напред в умственото развитие.

Творческите задачи се изпълняват както от отделни ученици, така и от целия клас, те допринасят за развитието на познавателните потребности и творческото мислене на учениците. Творческите задачи могат да се дават както преди изучаването на определен материал в час, така и след изучаването му. Обсъждането на творчески работи, предложения и разработки винаги предизвиква интелектуален и емоционален подем и създава благоприятни условия за изучаване на учебен материал, който отговаря на интересите на учениците. Такива задачи обикновено изискват отговори на следните въпроси: „Как да направя така, че...?“ И защо?" Творческите задачи се дават на ученици, които имат достатъчно знания и умствени действия, имат необходимия опит в творческата дейност и време за изпълнението им. Творческата работа включва писане на есета, провеждане на самостоятелни експерименти, съставяне на задачи, намиране на нови методи за решаването им и др.

Домашните обикновено се правят индивидуално. Понякога се практикуват групови задачи, които се изпълняват от няколко ученици на части.

Проверка на домашнитеможе да се извърши от учителя по различни начини: чрез устно питане или чрез преминаване през писмена работа по време на урока или чрез разглеждане на тетрадките след урока. Тестването на задачите се извършва главно в началото на урока, но може да се извърши както в края, така и по време на него в комбинация с работа върху нов материал. Някои учители, вместо да проверяват домашните, дават на учениците упражнения, подобни на задачи, и въз основа на тяхното изпълнение правят изводи за качеството на домашните.

Най-честофронтална проверка на изпълнението на задачите в клас. Учителят проверява изпълнението на домашната работа, задава на целия клас въпрос относно нейното съдържание, учениците дават кратки отговори и отбелязват трудностите, които са срещнали. Учителят идентифицира и отстранява грешките, прави обобщение. По-задълбочената индивидуална проверка включва интервюиране на един до трима ученици, при което други ученици следят отговорите, допълват ги и коригират грешки.

Ако ученик не изпълни задачата, учителят трябва да открие причините за това. Те могат да бъдат най-различни – от неблагоприятни условия за обучение вкъщи, до нежелание за системна работа. В случаите, когато се окаже, че задачата е трудна за ученика, трябва да разберете каква е трудността и да помогнете за преодоляването й. Ако ученикът е мързелив, тогава е необходимо да се засили контролът върху работата му, като се изисква от него да изпълнява студентските си задължения и да го научи да завърши работата, която е започнал. Ако ученикът няма време да завърши домашното си, помогнете му да овладее техниките за рационална организация на работата.

Важна форма на контрол евзаимна проверка на изпълнената от учениците работаидентифициране на грешки, коригирането им и поставяне на оценка, а след това, в някои случаи, обосноваване на оценката пред целия клас. Включването на всички ученици в класа в проверката на домашните за обсъждане на грешките и начините за тяхното преодоляване е много препоръчително, тъй като това дава на всеки ученик допълнителни идеи за учебния процес и възможните трудности. Можете да привлечете учениците да участват в проверката и по този начин: учителят извиква един от учениците, който демонстрира изпълнената задача (чрез писане на дъската, четене и т.н.), а останалите я сравняват със своята работа. Ако учителят открие грешка в извикан ученик, той пита кой го е направил по различен начин и с помощта на класа установява как трябва да бъде направено правилно.

Затова в тази статия разгледахме различни видове домашни работи и начини за тяхната проверка. Най-разпространено е делението им на репродуктивни, градивни и творчески, както и на устни и писмени. По отношение на методите за проверка на домашните работи се установи, че основните методи са фронтална, индивидуална проверка и взаимопроверка.

Дозиране на домашни по английски език

Въпросът за домашните работи заема едно от основните места в учебния процес на учениците. Този въпрос е пряко свързан със здравето на детето. Естествено, всеки учител полага всички усилия, за да гарантира, че неговите ученици получават дълбоки и трайни знания. Но въпреки значението на знанието, трябва да се признае, че основното, „основното“ е здравето на детето, а всичко останало, включително знанията, е „вторично“.

Компетентният подход към обема и дозировката на домашните работи може до известна степен да запази здравето на учениците.

При организирането на домашните трябва да се спазват следните изисквания:

Задачата трябва да е разбираема за всеки ученик, т.е. всички ученици трябва да знаят точно какво да правят и как да го правят (яснота на задачата);

Задачата трябва да има характер на въпрос, който може да бъде решен самостоятелно. Задачите не постигат целта, ако не им бъдат дадени подходящи инструкции или, обратно, те са изключително „сдъвкани“ (трябва да имат проблемен характер);

Задачата трябва да предопредели нейната проверка. С помощта на контрола учителят внушава на учениците усърдие, старание и точност в работата (контролно мислене);

Домашните работи могат да бъдат фронтални, диференцирани и индивидуални, но винаги с отчитане на особеностите на класа (настройване на индивидуализация на заданията);

Задачата по английски език трябва да бъде строго регламентирана и съгласувана със задачите по други предмети (като се има предвид обемът на задачите);

Задачата не трябва да е монотонна и еднотипна. Задачите да съдържат нестандартни въпроси, въпроси за предварително осмисляне, наблюдения (разнообразни задачи);

Задачата трябва да ориентира учениците към самостоятелно търсене на решения, към използване на придобитите преди това знания и умения в нови условия (развитие на самостоятелност);

Заданията трябва да включват въпроси за преглед на основните раздели на програмата (намерението е да се повтори вече разгледаното);

Всяка задача трябва да е трудна, но да е изпълнима за учениците. Те могат да преодолеят тази трудност, като използват максимално всички свои способности и умения (нагласа за преодоляване на обучителни трудности);

Задачите трябва да включват въпроси, които изискват от ученика да може да сравнява, анализира, обобщава, класифицира, установява причинно-следствени връзки, формулира изводи, прилага придобитите знания в нови ситуации и др. (настройка за развитие на мисленето);

По-добре е да дадете задача, насочена към усвояване на материала на урока, в края на урока. По-добре е да дадете задача, насочена към консолидиране на умение, веднага след упражнения, които развиват това умение. По-полезно е да се даде задача, която следи знанията на учениците в началото на урока.

Домашната образователна работа е тясно свързана с работата в урока, органично следва от предишния урок, е негово продължение и подготвя следващия урок.

Трябва да се помни, че домашните се обясняват и задават преди звънеца от класа и се обясняват много ясно на учениците. Още по време на урока учителят трябва да е сигурен, че учениците знаят какво, защо и как да правят у дома. Задачата трябва да е изпълнима за повечето, не много проста за силните ученици.

Поставянето на ясна цел за всяка домашна работа, подборът на видовете домашни задачи и реалистичната оценка на всички възможности на учениците ще предотвратят опасността от претоварване.

Препоръчаното от хигиенистите време за подготовка на уроците не трябва да надвишава: през 2-ри - 3-ти - 4-ти - 1,5 часа, през 5-ти - 6-ти - до 2 часа, през 7-ми - 8-ми - 2,5 часа, в 9 сутринта - 3 часа. часовник, 10 - 11 ч. - 3,5 ч. В този случай се вземат предвид индивидуалните психофизиологични особености на децата. Количеството домашна работа по английски трябва да бъде 4-5 от общото време, което ученикът отделя за подготовка на уроци.

Необходим е ясен ритъм на класовете. За второкласник, след 25 минути час, направете 5-10 минути почивка. По време на почивка е добре да направите няколко гимнастически упражнения, полезна е специалната гимнастика за очите. В трети клас продължителността на часовете (без почивка) може да се увеличи до 35-40 минути, а в четвърти клас - до 45 минути. Но през това време трябва да има физическа пауза за 2-3 минути. По време на дългата (т.е. 10-минутна) почивка учениците от трети и четвърти клас могат да направят малко домашна работа (като поливане на цветя).

Родителите и децата трябва ясно да познават основните хигиенни изисквания по отношение на домашната работа: организация на работното място, ритъм и продължителност на урока, концентрация при изпълнението му.

Проверка на домашните

Да се ​​​​провери изпълнението на домашната работа означава да се установи фактът на нейното изпълнение, правилността на изпълнението, качеството (както по съдържание, така и по форма), да се идентифицира независимостта при изпълнение, да се определят техниките, използвани от учениците при самостоятелна работа у дома, и в крайна сметка да определят готовността на учениците за усвояване на нов материал. Проверката на домашните работи изисква определена система: съдържанието на контролните материали, неговия обем и последователност (какво и кога да се проверява); видове и начини на проверка (по какви начини и как се проверява): редът за извикване на учениците (кой и кога да проверява). Системата за изпитване задължително трябва да предвижда методология за регистриране на знанията и различните им форми, които позволяват да се обхванат всички ученици с тестване и да се получат достатъчно данни, за да се преценят знанията на всеки ученик.

Домашните се обезсмислят, ако не се проверяват редовно. В зависимост от съдържанието и целите на урока, домашното може да се проверява както в началото на урока (ако темата на урока е продължение на предишния), така и в края (ако темата е нова).

домашно по английски

Упражненията, които се дават за домашна работа, могат да се изпълняват не само писмено, но и устно. Обемът на писмените домашни работи не трябва да надвишава една трета от обема на изпълнените в клас. Времето, прекарано за изпълнение на устно упражнение, не трябва да надвишава установената норма. Упражненията могат да бъдат усложнени от редица различни задачи, което увеличава обема на работата.

Най-отнемащите време задачи, като подбор на примери за конкретно правило, съставяне на диаграми, таблици и др., трябва да се дават без други задачи, винаги с предварителна подготовка, а в някои случаи - като една от диференцираните задачи, като се вземат отчитане на индивидуалните възможности на учениците.

По съдържание задачите за домашна работа могат да бъдат свързани с материала на един или няколко урока. Те могат да включват (като допълнителни задачи или като част от основната задача) повторение на предварително изучен материал. Във всеки случай е необходимо да се придържате към следната мярка: ако има достатъчен обем на основната задача, не е подходящо да претоварвате учениците с допълнителни задачи. Те трябва да се дават в случаите, когато това е наистина важно: с цел повторение на изучения материал, което е необходимо за по-ясна работа при изучаване на нещо ново или във връзка с подготовката за тестове.

Домашната работа може да включва упражнения като сложно преписване с вмъкване (букви, цели думи), както и различни видове граматичен анализ.

Разумното редуване на различни видове упражнения тренира всички видове памет: визуална (например при изпълнение на упражнения за чийтинг), слухова (при съставяне на устна история), логическа (при съставяне на диаграма за изучавания материал), образна и емоционална ( при словесно описание на предмет, явление) .

Не всички видове упражнения са еднакво ценни като домашна работа в различни специфични условия. Ето защо е изключително важно да се определи степента на ефективност на всеки от тях в даден конкретен случай. Недопустимо е да се злоупотребява с такива задачи, които значително увеличават времето за изпълнение на уроците (чертане на схеми, таблици, подготовка на домашни и др.).

При проверка на домашното се практикуват следните методи:

Фронтална проверка на упражнението;

Проверка на място на писмена работа;

Фронтално проучване по задание;

Изпълнение на подобно упражнение;

Партньорска проверка на завършената писмена задача;

Проучване с помощта на индивидуални карти;

Анкета с обаждане до дъската.

Така проверката на домашните може да бъде фронтална и индивидуална. Не можем да позволим универсализиране на методите за проверка, като използваме едни и същи всеки ден. Решението е рационалното използване на всички горепосочени методи. Важно е да не отлагате проверката на домашните, което ще доведе до непродуктивни загуби на учебно време.

Дозировката на домашните по английски език отговаря на санитарните стандарти SanPin.

Домашните работи се дават на учениците, като се отчита възможността за изпълнението им в следните граници: във 2-ри - 3-ти - 4-ти - 1,5 часа, в 5-ти - 6-ти - до 2 часа, в 7-ми - 8-ми - 2,5 o 'часовник, в 9 сутринта - 3 часа, 10 - 11 часа - 3,5 часа.

В началното училище се отделят -1,5 часа за изпълнение на задачата:

Слушане (LISTENING COMPREHENSION): видът на задачата е да се установи съответствие, целта е да се провери способността за слушане с пълно разбиране на съдържанието. Учениците слушат интервюто два пъти. Преди първо слушане учениците се запознават с указанията към задачата и постановките. Записът се възпроизвежда за първи път. Учениците свързват твърденията. При повторно слушане учениците проверяват изпълнението на задачата Продължителността на текста е не повече от 30-40 секунди;

Четене (READING COMPREHENSION): а) видът на задачата е единственият верен отговор, целта е да се развие умението за четене с цел пълно разбиране на съдържанието. Учениците четат текста два пъти. Преди да прочетат за първи път, учениците се запознават с инструкциите към задачата и твърденията. Прочетете текста за първи път. Изберете верният отговор. При препрочитане учениците проверяват изпълнението на задачата; б) видът на задачата е вярно/невярно, целта е да се развият уменията за четене с цел пълно разбиране на съдържанието. Учениците четат текста два пъти. Преди да прочетат за първи път, учениците се запознават с инструкциите към задачата и твърденията. Прочетете текста за първи път. Изберете верният отговор. При повторно четене учениците проверяват изпълнението на задачата. Обемът на текстовете не трябва да надвишава 100 думи без статиите;

Странознание (КУЛТУРНА ИНФОРМАЦИЯ): вид задача - установяване на съответствие, цел - контрол на познаването на фактите от културата на страната на изучавания език. Учениците се запознават с указанията към задачата и постановките. Прочетете твърденията за първи път. Изберете верния отговор, като използвате (ако е необходимо) лингвистичен и културен речник. Домашната работа не трябва да надвишава 5 изречения

Говорене (SPEAKING): а) вид задача - устно общуване, целта е да се провери умението на учениците да се изказват по дадена тема, б) вид задача - ролева игра, целта е да се провери умението да водят диалогична комуникация по дадена ситуация. Учениците се запознават с указанията към задачата и постановките. Измислете диалог. Обемът на изявленията трябва да бъде 2-3 реплики (диалог), 5-6 фрази (монолог).

Писмо (ПИСАНЕ): вид задача - писане на писмо (обем думи от 20-50), извадки от текста (обем думи не повече от 20), кратки поздравления (обем думи не повече от 20), попълване форми (обем думи не повече от 20); Целта е да се тества способността на учениците да пишат за дадена ситуация въз основа на преминатия материал.

Дозиране на домашните по английски език според установената времева рамка

В гимназията (5-7 клас) се отделят 2-2,5 часа за изпълнение на задачата:

Количеството домашна работа по английски трябва да бъде 4-5 от общото време, което ученикът отделя за подготовка на уроци.

Четене (РАЗБИРАНЕ НА ЧЕТЕНЕ): а) видът на задачата е единственият верен отговор, целта е да се развие умение за четене с цел пълно разбиране на съдържанието (обемът на текстовете не трябва да надвишава 500 думи без статиите). Учениците четат текста два пъти. Преди да прочетат за първи път, учениците се запознават с инструкциите към задачата и твърденията. Прочетете текста за първи път. Изберете верният отговор. При препрочитане учениците проверяват изпълнението на задачата; б) видът на задачата е вярно/невярно, целта е да се развият уменията за четене с цел пълно разбиране на съдържанието. Учениците четат текста два пъти. Преди да прочетат за първи път, учениците се запознават с инструкциите към задачата и твърденията. Прочетете текста за първи път. Изберете верният отговор. При повторно четене учениците проверяват изпълнението на задачата. (обемът на текстовете не трябва да надвишава 250 думи без статиите);

Странознание (КУЛТУРНА ИНФОРМАЦИЯ): вид задача - установяване на съответствие, цел - контрол на познаването на фактите от културата на страната на изучавания език. Учениците се запознават с указанията към задачата и постановките. Прочетете твърденията за първи път. Изберете верния отговор, като използвате (ако е необходимо) лингвистичен и културен речник. Домашната работа не трябва да надвишава 8 изречения

Говорене (SPEAKING): а) вид задача - устно общуване, целта е да се провери умението на учениците да се изказват по дадена тема, б) вид задача - ролева игра, целта е да се провери умението да водят диалогична комуникация по дадена ситуация. Учениците се запознават с указанията към задачата и постановките. Измислете диалог. Обемът на изявленията трябва да бъде 2-3 реплики (диалог), 5-6 фрази (монолог) от всеки ученик.

Писмо (ПИСАНЕ): вид задача - писане на писмо (обем на думи от 50-60), извадки от текста (обем на думи не повече от 20), кратки поздравления (обем на думи 30), попълване на формуляри (обем думи не повече от 30); Целта е да се тества способността на учениците да пишат за дадена ситуация въз основа на преминатия материал.

Дозиране на домашните по английски език според установената времева рамка

В гимназията (8-9 клас) се отделят 2,5-3 часа за изпълнение на задачата:

Количеството домашна работа по английски трябва да бъде 4-5 от общото време, което ученикът отделя за подготовка на уроци.

Слушане (LISTENING COMPREHENSION): видът на задачата е да се установи съответствие, целта е да се провери способността за слушане с пълно разбиране на съдържанието. Учениците слушат интервюто два пъти. Преди първо слушане учениците се запознават с указанията към задачата и постановките. Записът се възпроизвежда за първи път. Учениците свързват твърденията. При повторно слушане учениците проверяват изпълнението на задачата Продължителността на текста е не повече от 2 минути;

Четене (РАЗБИРАНЕ НА ЧЕТЕНЕ): а) видът на задачата е единственият верен отговор, целта е да се развие умение за четене с цел пълно разбиране на съдържанието (обемът на текстовете не трябва да надвишава 500 думи без статиите). Учениците четат текста два пъти. Преди да прочетат за първи път, учениците се запознават с инструкциите към задачата и твърденията. Прочетете текста за първи път. Изберете верният отговор. При препрочитане учениците проверяват изпълнението на задачата; б) видът на задачата е вярно/невярно, целта е да се развият уменията за четене с цел пълно разбиране на съдържанието. Учениците четат текста два пъти. Преди да прочетат за първи път, учениците се запознават с инструкциите към задачата и твърденията. Прочетете текста за първи път. Изберете верният отговор. При повторно четене учениците проверяват изпълнението на задачата. (обемът на текстовете не трябва да надвишава 600 думи без статиите);

Говорене (SPEAKING): а) вид задача - устно общуване, целта е да се провери умението на учениците да се изказват по дадена тема, б) вид задача - ролева игра, целта е да се провери умението да водят диалогична комуникация по дадена ситуация. Учениците се запознават с указанията към задачата и постановките. Измислете диалог. Обемът на изказванията трябва да бъде 5-7 реплики (диалог) от всеки ученик, до 12 фрази (монолог).

Писмо (ПИСАНЕ): вид задача - писане на писмо (обем на думи от 80-90), извадки от текста (обем на думи не повече от 30), кратки поздравления (обем на думи 60), попълване на формуляри (обем думи не повече от 30); Целта е да се тества способността на учениците да пишат за дадена ситуация въз основа на преминатия материал.

Дозиране на домашните по английски език според установената времева рамка

В гимназията (10-11 клас) се отделят 3,5 часа за изпълнение на задачата:

Количеството домашна работа по английски трябва да бъде 4-5 от общото време, което ученикът отделя за подготовка на уроци.

Слушане (LISTENING COMPREHENSION): видът на задачата е да се установи съответствие, целта е да се провери способността за слушане с пълно разбиране на съдържанието. Учениците слушат интервюто два пъти. Преди първо слушане учениците се запознават с указанията към задачата и постановките. Записът се възпроизвежда за първи път. Учениците свързват твърденията. При повторно слушане учениците проверяват изпълнението на задачата Продължителността на текста е не повече от 5 минути;

Четене (READING COMPREHENSION): а) видът на задачата е единственият верен отговор, целта е да се развие умението за четене с цел пълно разбиране на съдържанието (обемът на текстовете не трябва да надвишава 1800 думи). Учениците четат текста два пъти. Преди да прочетат за първи път, учениците се запознават с инструкциите към задачата и твърденията. Прочетете текста за първи път. Изберете верният отговор. При препрочитане учениците проверяват изпълнението на задачата; б) видът на задачата е вярно/невярно, целта е да се развият уменията за четене с цел пълно разбиране на съдържанието. Учениците четат текста два пъти. Преди да прочетат за първи път, учениците се запознават с инструкциите към задачата и твърденията. Прочетете текста за първи път. Изберете верният отговор. При повторно четене учениците проверяват изпълнението на задачата. (текстовете не трябва да надвишават 1900 думи)

Странознание (КУЛТУРНА ИНФОРМАЦИЯ): вид задача - установяване на съответствие, цел - контрол на познаването на фактите от културата на страната на изучавания език. Учениците се запознават с указанията към задачата и постановките. Прочетете твърденията за първи път. Изберете верния отговор, като използвате (ако е необходимо) лингвистичен и културен речник. Домашната работа не трябва да надвишава 10 изречения

Говорене (SPEAKING): а) вид задача - устно общуване, целта е да се провери умението на учениците да се изказват по дадена тема, б) вид задача - ролева игра, целта е да се провери умението да водят диалогична комуникация по дадена ситуация. Учениците се запознават с указанията към задачата и постановките. Измислете диалог. Обемът на изявленията трябва да бъде 8-9 забележки (диалог) от всеки ученик, до 12-15 фрази (монолог).

Писмо (ПИСАНЕ): вид задача - писане на писмо (обем на думи от 100-190), извадки от текста (обем на думи не повече от 30), кратки поздравления (обем на думи до 150), попълване на формуляри (обем на думи не повече от 130); Целта е да се тества способността на учениците да пишат за дадена ситуация въз основа на преминатия материал.

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Фрагмент от урока. Подготвен от: учител по английски език, категория II, Mironyuk L.A. Проверка на домашните.

Една от най-важните задачи на общообразователното училище е да повиши отговорността на учениците за качеството на обучението и спазването на академичната и трудовата дисциплина. Като една от формите за организиране на обучението в училище, домашните работи имат голямо образователно и възпитателно значение. Работейки у дома, учениците не само затвърждават знанията, придобити в клас, подобряват уменията и способностите, но и придобиват умения за самостоятелна работа, култивират организираност, трудолюбие, точност и отговорност към възложената работа. Поради разнообразието от форми и видове домашни работи, методите и начините за проверката им са различни. Простото отиване до дъската, за да кажете правило или да запишете пример, който сте направили, може да изглежда скучно за учениците. Ето защо сега учителите стигат до иновативни методи за тестване.

Иновативни методи за проверка на домашните: Задаване на неочаквани въпроси; Преглед на устния отговор; Диктовка по домашно упражнение; Кратък писмен отговор на въпроса; Проверка с помощта на нови компютърни технологии; Работа по проекти и др.

Как да гарантираме, че проверката на домашните няма да се превърне в стандартно изискване, в банално, непрекъснато четене от ученика на думи или изречения, записани у дома „верижно“? Как да развием умствената активност, самоанализа и самочувствие на учениците с помощта на домашна работа и наблюдение на нейното изпълнение? Нестандартните форми на проверка на домашните са насочени към постигането на тези цели, насърчавайки развитието на любознателност, любопитство и творческо отношение към задачата. Спрях се на такъв иновативен и нестандартен метод като работата по проекти. Този метод е идеален както за младши, така и за средни и старши ученици.

Серията учебници по английски език Spotlight предлага разнообразни варианти за проекти за деца. Проверката на проектите протича под формата на състезание – това допълнително стимулира децата да се подготвят добре вкъщи, за да защитят една или друга своя работа. Работата се оценява от учителя и децата от другите класове през междучасието. Основните критерии за оценка на работата на студентите са защитата на проекта на английски език и творческият подход. Дори слабите ученици, които нямат езикови познания, правят такива домашни с интерес, но знаят как да правят нещо друго добре - рисуват, извайват, пеят и дори готвят различни ястия. Децата с нетърпение очакват такъв тест, за да могат да разкажат на английски как е направил своя „шедьовър“.

Прожектор 6. Направете кукла от чорап.

Защита на проекта. Работа на учениците.

В центъра на вниманието 2. Купа с риба, която можете да ядете! Децата приеха този проект с гръм и трясък. Родителите взеха активно участие.

Ние не само го подготвихме, но и направихме фоторепортаж „Как правя моята купа за риба“:

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Проверка на домашните в часовете по математика.

Като една от формите за организиране на обучението в училище, домашната работа има контролно, възпитателно и възпитателно значение. Работя от вкъщи...

Карти за проверка на домашна работа в 6 клас по история на средните векове

С тези задачи се проверяват домашните по темата „Образуването на централизирани държави в Западна Европа“, „Укрепване на властта на князете в Германия и Италия“....

Тест за проверка на домашната работа по темата “Природни условия на Южна Америка” 1. Какви планини има в Южна Америка? А) кавказки Б) Андите...

Проверката на изпълнението на домашните от учениците е важен и неразделен етап от всеки урок. Ако системата за изпитване не е изградена, ролята на самостоятелната домашна работа на ученика практически се обезценява.

Проверете домашнотовъзможно по следните начини:

• извикайте един или повече ученици на дъската и ги разпитвайте по темата;
• провеждане на фронтално проучване в класната стая (проучване от място);
• изпълнява подобна задача;
• използвайте индивидуални карти;
• извършват случайна проверка на писмената работа;
• Проведете самопроверка или партньорска проверка на писмена работа.

Да отидеш до дъската и да кажеш научено правило или да препишеш решен пример от тетрадка – много ученици намират подобен тест за много скучна задача. Често поради тази причина ученикът губи всякакво желание да се подготвя самостоятелно у дома.

Как да проверите домашните си?Тайната се крие в хармоничното съчетаване на учителя от традиционни и необичайни, оригинални, интересни форми и методи на изпитване, които активират умствената дейност на учениците, повишават самостоятелността, генерират и поддържат мотивация за редовно и ефективно изпълнение на домашните. Предлагаме на вниманието на учителите няколко интересни идеи.

Оригинални начини за проверка на домашните

• Дискусия

За да се осъществи, класът трябва да бъде разделен на групи, всяка от които ще защити своята позиция или виждане за проблема. Една гледна точка може да бъде представена в учебник или справочник, а друга, различна от него, може да принадлежи на някой от учениците или учителя. Разсъжденията и аргументите на учениците са важни в дискусията, а резултатът от нея ще бъде по-задълбочено разбиране на същността на изучаваното явление.

• Въпрос към автора (под формата на интервю)

Това е необичаен и много интересен начин за проверка на домашните. Учителят кани децата да измислят няколко въпроса към автора на откритието, изобретението или произведението, за да разберат по-добре значението му. Най-подготвените ученици могат да отговорят на въпросите, а учителят може да отговори на най-трудните. Например, когато проверявате домашните по химия, можете да адресирате въпроси, които ви интересуват, към Дмитрий Иванович Менделеев, по физика - към Исак Нютон, по геометрия - към Питагор, по литература - към Фьодор Михайлович Достоевски.

• Тематична кръстословица

Много момчета обичат да решават кръстословици, показвайки завидна постоянство. За да провери домашното по интересен начин, учителят трябва да го направи по подходяща тема и да го предложи на учениците. Децата особено обичат пъзелите, които могат да се решават от целия клас. .

• Неочаквани въпроси

Задачата на учителя е да формулира въпроса по различен начин, отколкото в учебника след параграфа. Ако ученикът се е подготвил добросъвестно за урока, той няма да има затруднения с отговора и ще бъде въведено известно разнообразие в процеса на тестване.

• Преглед на устния отговор

Студентите са поканени да изслушат отговора на своя съученик, да се подготвят и да дадат устен преглед на него (като се вземат предвид предимствата и недостатъците, като се правят допълнения и пояснения).

• Взаимна проверка

Когато проверявате писмена домашна работа по химия, руски или английски или математика, можете да поканите учениците да разменят тетрадки със съсед по бюрото си, да проверят изпълнението на задачите, да дадат оценка и да говорят за допуснати грешки, обсъждайки спорни въпроси.

• Кратки писмени отговори

Вместо устна анкета, учителят ви моли да отговорите писмено на прости въпроси по темата. В този случай отговорът трябва да се състои от две или три думи. Тази задача помага на учениците да усвоят по-добре теоретичните знания.

• Проверка с проектора

Правилният вариант на домашното се показва от учителя на екрана на проектора. Учениците го проверяват, коригират грешки, като по пътя получават необходимите коментари от учителя или съучениците.

Проверката на домашните чрез анкетиране на ученици е традиционен и най-популярен начин. Често се използва за намиране на пропуски или недостатъци в знанията, забравяйки за основната задача на проучването - да подкрепя ученика, да оказва помощ, да преподава. Ще ви покажем как да приложите това на практика.

• Проучване на светофар

В нашия случай светофарът е дълга лента от картон, червена от едната страна и зелена от другата. Зелената страна, обърната към учителя, показва, че ученикът е готов да отговори на поставения въпрос („Знам!“), червената страна показва, че ученикът не е готов да отговори („Не знам!“). Ако ученик покаже червената страна на въпроси на основно ниво, това е аларма за учителя. Това е лоша оценка, която ученикът си е дал. Можете също така да задавате творчески въпроси, като червеният сигнал означава „Не искам да отговарям!“, а зеленият сигнал означава „Искам да отговоря!“.

• Солидарна анкета

Ако ученик на дъската не може да изпълни задача, той трябва да помоли класа за помощ. Кой иска да помогне? Измежду тези, които искат да помогнат, учителят избира най-силния ученик и го кани да прошепне намек на приятел. Като опция ученикът сам избира този, от чиято помощ има нужда, а учителят дава на треньора 10-15 минути за подготовка.

• Взаимно проучване

Учителят инструктира тримата най-подготвени ученици да проведат анкета сред подготвилите се на „5“, „4“ или „3“. Ученик, който се е записал в трета група и е отговорил успешно на въпроси в нея, може да опита отново.

• Програмируемо анкетиране

В този случай ученикът трябва да избере правилния отговор от предложените от учителя. Тази форма на работа рядко се използва при устни въпроси. И напълно напразно. В крайна сметка, в сблъсъка на различни мнения на учениците, неразбирането се „топи“. Учителят може да защити грешния отговор, за да даде възможност на учениците да спорят.

• Тиха анкета

Учителят говори тихо на един или повече ученици, докато целият клас изпълнява друга задача.

• Проучвателна верига

• Лист "Защита".

Създаден за неподготвени ученици и винаги се намира на едно и също място. Ученик, който не е готов за урока, записва името си на защитния лист и може да бъде сигурен, че няма да бъде помолен днес. Задачата на учителя е да държи ситуацията под контрол.

Интересна проверка на домашните в началното училище

За много учители належащият въпрос е как да се избегне монотонността при проверка на домашните в началните класове. За по-малките ученици игровата форма на тестване на придобитите знания е особено подходяща и ефективна. Предлагаме няколко практични идеи, които не само ще ви позволят да извършите интересна проверка на домашните, но и ще помогнат за активизиране на умствената дейност на учениците.

• Игра "Начертайте отговора"

Учителят трябва да подготви въпроси по засегнатата тема, отговорите на които децата бързо и лесно да нарисуват. Децата трябва да бъдат предупредени, че отговорите не трябва да се озвучават, а да се рисуват на хартия.

• Игра "Пляскане и тропане"

При проверка на домашната работа учителят задава въпроси и предлага възможни отговори на тях. Ако отговорът е верен, задачата на децата е да пляскат с ръце, а ако отговорът е неверен – да тропат с крака. Тази игра е страхотна загрявка и добър начин за облекчаване на стреса в клас.

• Отборна игра "Какво и защо?"

В създадените отбори капитанът се назначава като учител. Задачата на всеки отбор е да измисли въпроси по изучаваната тема и да отговори един по един. Правото на отговор е предоставено от капитана. Важно е всички членове на екипа да участват в дискусията.

• Играта "Седем цветя"

Учителят трябва предварително да подготви хартиени цветя със седем цветни листенца според броя на командите. За верен отговор на попълнена тема отборът получава едно листенце. Те играят, докато един от отборите събере цялото цвете.

• Игра "Хвани топката"

Играта се играе в кръг. Учителят задава въпрос и хвърля топката. Ученикът, който го е хванал, дава отговора.

Нека обобщим

Степента на ефективност на изпълнението на домашните от учениците до голяма степен зависи от това колко интересен и разнообразен по форма и съдържание ще бъде тестът. Предложените в тази статия методи за проверка на самостоятелната домашна работа на учениците за постигане на резултати трябва да се използват систематично и изчерпателно от учителя.

Пишене на домашни по английски език.
във 2-4 клас - 1,5 часав 5-6 клас - до 2 часа, в 7 и 8 клас - 2,5 ч, в 9 клас- 3ч, в 10-11 клас - 3,5 часа
За второкласник
след 25 минути час - почивка за 5-10 минути.
По време на почивка е добре да направите няколко гимнастически упражнения, полезна е специалната гимнастика за очите.
В трети клас
продължителността на часовете (без почивка) може да се увеличи до 35-40 минути,
В четвъртата - до 45 минути.
Но през това време трябва да има физическа пауза за 2-3 минути. По време на дългата (т.е. 10-минутна) почивка учениците от трети и четвърти клас могат да направят малко домашна работа (като поливане на цветя).
При проверка на домашното се практикуват следните методи::
. фронтална проверка на упражнението;
. произволна проверка на писмена работа;
. фронтално проучване по задание;
. извършване на подобно упражнение;
. взаимна проверка на писмените работи;
. проучване с помощта на индивидуални карти;
. анкета с обаждане до дъската.
Бележка за родителите

• Пишете домашните с детето си, а не вместо него. Опитайте се да убедите детето си, че добросъвестното изпълнение на домашните прави много по-лесно изпълнението на задачите в класа, че у дома можете да разберете всичко, за което то не може да попита в училище, и без да се притеснявате да практикувате това, което все още не е успяло.
• Правете с детето си само това, което му е възложено в училище. Не трябва да претоварвате ученика с допълнителни задачи. Не забравяйте, че детето е на училище 4-5 часа, а след това работният му ден продължава, когато продължава да си пише домашните у дома. Животът на детето не трябва да се състои само от училищни задачи.
• Работете спокойно, без караница, упреци и упреци. - Опитайте се всеки път да намерите нещо, за което да похвалите детето си. Ако не успеете, повторете задачите, като давате подобни.
• Никога не започвайте с трудни задачи, усложнявайте ги постепенно. По време на часовете е много важно да се затвърди всяка правилна стъпка на детето, тъй като увереността в правилното изпълнение помага.
• Усложнявайте задачите само когато предишните са изпълнени успешно. Не бързайте да постигнете резултати; успехът ще дойде, ако детето е уверено в себе си.
• Ако трябва да направите корекции по пътя, направете го веднага, тъй като детето може да „научи" грешката. Но избягвайте думите „правите го погрешно", „това е погрешно“.
• За да бъде работата ви с детето по-ефективна, тя трябва да бъде системна, но краткотрайна. Освен това е необходимо тази работа да не е досадна, допълнителна, тежка работа, чиято цел детето не знае или не разбира.

• домашните трябва да започват в точно определено време;
• Преди да започнете да учите, проверете готовността на работното място;
• когато започвате работа, концентрирайте се, мислете откъде ще започнете;
• опитайте се да разрешите всички трудности сами;
• Информирайте се за задачата в дневника си или от показалците в учебника;
• Забравих правило, опитайте се да запомните, проверете се в учебника;
• започнете самообучение в определен ред, например: руски език, математика, четене.

• прочетете внимателно заданието;
• преведете задачата, ако е написана на английски;
• погледнете в работната си тетрадка, може да има подобна задача в класната работа;
• повторете в учебника, намерете правило по тази тема.
• примерите ще ви помогнат да изпълните задачата; научете определенията и правилата, свързани с изпълнението на тази работа;
• След като завършите писмена задача, внимателно проверете написаното;
• Коригирайте грешките внимателно, в съответствие с препоръките на учителя.
• По-добре е първо да си напишете домашното в чернова

• прочетете изречението, прочетете всяка дума сричка по сричка, както е написана;
• препишете го, като си диктувате сричка по сричка;
• проверете какво сте преписали: прочетете думата в тетрадката и същата дума в книгата

• погледнете какво е възложено, помислете откъде да започнете да изпълнявате задачата;
• прочетете задачата от учебника;
• преведете задачата, ако е необходимо;
• ако това е превод на текст, не бъдете мързеливи да работите с речник;
• Запишете непознати думи в речника, ще ви трябват по-късно.
• прочетете задачата втори път, в случай че има повече от една задача;
• прочетете отново текста, наблюдавайте интонацията и темпото на речта. Не бързай!
• ако това е стихотворение, тогава преди да започнете да го учите наизуст, не забравяйте да го преведете. Така ще ви е по-лесно!
• Ако това е правилото, тогава НЕ БЪДЕТЕ МЪРЗЕЛИ! Научете го правилно!