Четене на приказка хляб глас. Гербова Занимания по развитие на речта в подготвителна група за детска градина

Наташа

Спи, мило мое бебе!

В гъстата гора над камъчетата на малкото момче,

Държейки се здраво за ръце и плашейки птиците,

Ще си тръгнем от тук, ще си тръгнем завинаги.

Червените макове ще ни посрещнат топло,

Дива роза с бодли няма да се надраска,

Пророческата птица зла съдба няма да кряка,

И рошава вещица ще мине покрай хоросан,

Змия с огнена уста ще свисти покрай крилете на мишка,

Ще мине един клишоног за мед от малини...

Те не са такива...

Не е пипан.

Спи, мило мое бебе!

Бързите ти очи ще избягат далеч, далеч...

Това не е слана - това е слънцето, което язди през копринените зори,

Големите му златни колела скърцат.

Вижте колко полускъпоценни камъни играят!

Колибата на пилешките бутчета ни отваря вратата.

На кучешки токчета.

Издълбан прозорец в червен огън...

Желаните устни се отвориха.

Светлото лице на ангел е по-красиво.

Тихи приказки духат и топлят...

Полунощ краде.

Тъмна тъмнина лежеше по пътеките и пътищата.

Някъде в тръбата и зад печката

Вятърът мърка мрънкащо.

Вятър... няма ли да ме оставиш?

Бебе... скъпа...

Казаха ми, че някой е идвал там, стои в коридора. Излязох от стаята и там, погледнах, там стоеше една монахиня.

Здравейте! - казва той и ме гледа напрегнато, сякаш проверява нещо.

Малка бяла монахиня.

Здравей какво ти трябва

И така, като обикалям къщите, той ми подава една клонка.

Какви са тези, монахиньо, няма листа!

Листа - и се усмихва.

И съм толкова щастлива, че не знам какво да правя. Стаята, рамките и изведнъж този клон със зелени, много, много малки маслени листа.

Искате ли турски франзели, калугерки, тук на ъгъла ги пекат?

Какво искаш, мляко?

Е, ябълки?

Бих искал да хапна малко мед.

Медка... Господи, монахиня!.. Видях те някъде...

Монахинята се усмихва.

Стискам здраво зеления клон. Листата надничат.

Моят клон, моите листа също!

Дън-дън-дън...

Кой е там?

За цвета.

За което?

За незабравки.

Незабравката излезе и сините й очи блеснаха. Ангелът взе синята троха, притисна я към топлото си бяло крило и отлетя.

Чук-чук-чук...

Кой е там?

За цвят?

За което?

За лайка!

Лайка излезе и протегна белите си ръце. Демонът погъделичка малкото жълто коремче на спинингера, вдигна го на косматите си лапи и избяга.

Дън-дън-дън...

Кой е там?

За цвета.

За което?

Зад теменужката.

Вайълет излезе и кимна с малката си синя глава. Ангелът целунал чернооката и отлетял.

Чук-чук-чук...

Кой е там?

За цвета.

За което?

За скилидките.

Карамфил излезе, белите й бузи поруменяха. Демонът я сграбчи и избяга.

Пак звънецът звънна - долетя Ангел, поиска цвят и взе цвете. Биячът удари отново и демонът дотича, поиска цвета и взе цветето.

Така че всички цветя бяха подредени.

Ангелът и демонът седяха на хълм на слънце. Демонът с цветята си вляво, Ангелът с цветята си вдясно.

Споразумение да не се смеете; който се смее, ще отиде при Демона.

Ангел изглежда сериозно.

Какъв е твоят грях, незабравка? - започва да признава измамата.

Незабравката сведе очи, прехапа устни - щеше да се смее.

Вляво от Бес това се случва, дори и желе да си, ще се смееш. Демонът запали цветята: той прави физиономия, - цветята правят физиономия, той сам прави мопс, - цветята правят мопс, той самият прави физиономии, - цветята правят физиономии, мяу, гукане, вихър, и така и така - ето как!

Незабравката отвори уста и избухна в сълзи.

Върви, отивай при Бес! - извикаха цветята.

Незабравката отиде наляво.

Тишина при Ангела. Белите крилца нежно галят цветята и нежно духат върху перата.

А отляво има шум, - Демонът се забавлява. Ангелът гледа сериозно и признава:

Какъв е твоят грях, Вайълет?

Вайълет сбърчи вежди, опита се да стане по-силна, не издържа и се усмихна.

Върви, отивай при Бес! - извикаха цветята.

Вайълет тръгна наляво.

Така че всички цветя, които имаше Ангел, нямаше как да не избухнат в смях.

А Бес имаше много бели и сини - цяла поляна.

Слънцето стоеше високо в небето и играеше като зайче по поляната.

Тогава отнякъде дотичаха седем дяволчета, и още седем дяволчета, и още седем, и настана такава врява, започнаха да правят такъв рог-чат, търкаляне, скачане, писък, блъскане, танци, толкова много че е невъзможно да се каже.

Цветята са точно там, зад тях - и! колко забавно - само малките сини и бели рокли се веят.

Въртяха се и се въртяха. Съвсем полудяха, започнаха да мачкат цветята и да ги мачкат, а после под шума да ги щипят, леле как!

Смачканите цветя едва се полюшват. Поискаха питие.

Ангелът се издигна от хълма и помаха тъмния облак с бялото си крило. Дойде тъмен облак и се усмихна. Започна да вали.

Цветя и се напиха.

Междувременно дяволите се скриха в храстите. Дяволчетата не обичат дъжда, защото не пият.

Ангелът видял, че цветята имат достатъчно вода, размахал бялото си крило и казал на облака:

Ще има облак, плувайте за себе си.

Носеше се облак. Слънцето се показа.

Ангелите се появиха и направиха дъга.

И цветята грабнаха ръцете им и хукнаха надолу по хълма като горелки

Гори-гори ясно

За да не изгасне...

Дяпончетата дойдоха на себе си, изпълзяха изпод храста и хукнаха през глава към цветята, но бяха твърде далеч, за да ги настигнат. Те се завъртяха и завъртяха, показаха шишарките си на ангелите и се разпръснаха из полето.

Птици летяха тихо над полето, връщайки се от топлата страна.

Малките дяволчета ровеха в земята, гукаха, брояха птици, а с тях и рогатият Имп.

Веднага щом гората се покрие с листа и топлото небе се извива с белезникави кичури, Кострома хвърля бодливата си таралежка, избърсва очите си и от хамбара в четирите посоки, където гледа, и тръгва по пътя си.

Тя върви през размразени блата, през разорани ниви и някъде по зелена морава и ляга; Той лежи там, лежи наоколо и почесва корема си с лапа - коремът на Кострома е мек и блести.

Кострома обича да празнува, да яде палачинки и желе от червени боровинки със сметана и чушка. И така тя не яде никого, просто се преструва: ще хване някаква муха или насекомо с малките си жълти антени, ще изсмуче медените крила с езика си и след това ще ги пусне - пуснете ги!

Обобщение на интегриран урок по когнитивно развитие

"Как се отглежда хляб"

Възпитател: Баранкова Валентина Леонидовна

Дайте представа, че хлябът е основният хранителен продукт на човека. Да се ​​формират идеи на децата за човешкото взаимодействие различни професиив процеса на отглеждане на култури, за реда трудови процесифермери. Въведете разнообразие от печива. Развийте способността да четете поезия ясно и изразително лексикон.

Укрепване на способността на децата да извайват от солено тесто.

Развийте способността на децата да изпълняват емоционално песни и танци.

възпитавам внимателно отношениекъм хляба, уважение към трудещите се (зърнопроизводители, хлебари).

Речникова работа: буйни, ароматни, изгорени, хляб, плуг, черна почва, зърнопроизводители, пекари, нива, пекарна.

Оборудване: хлебни изделия, житни класчета, солено тесто, формички за сладки, превръзка за очите, CD плейър, CD със записани песни.

Предишна работа:четене на „Топъл хляб“ на К. Паустовски, „Гласът на хляба“ на А. Ремизов, украинска народна приказка „Колас“, запаметяване на поговорки за хляба, разговор „Земята е кърмачка“, разглеждане на илюстрации, изобразяващи селскостопанска техника, запаметяване на стихове, песни: „ Златно зърно” от Ю. Чичкова, „Моята руска нива” от Е. Антипина.

Момчета, предлагам ви да разрешите загадката и ще разберете за какво ще говорим днес.

Познайте лесно и бързо:

Мека, буйна и ароматна,

Той е черен, той е бял,

И понякога е изгорял.

Лош обяд без него

Няма нищо по-вкусно на света.

(децата решават загадката - хляб)

Да, днес ще говорим за хляб. Кои думи в гатанката ви помогнаха да познаете, че това е хляб?

(мека, пухкава, ароматна, черна, бяла, изгорена)

Хлябът е един от най-удивителните продукти на човешкия труд. Нито един празник не минава без хляб. Той винаги и навсякъде се радва на почит и уважение. Гост в Рус винаги се посрещаше с хляб и сол. Те дори измислиха поговорки за хляба. Знаете ли поговорки за хляба?

(децата назовават поговорки за хляба)

Обядът е лош, ако няма хляб.

Хлябът е главата на всичко.

Ръжен хляб - скъпи татко.

Хлябът е нашето богатство.

Един хляб не пада от небето.

И в Русе също са казвали: Има ли хляб, ще има и песен.

(Децата пеят песента „Златно зърно“ от Ю. Чичков.)

Но зърната не се превърнаха веднага в хляба, който е на масата. Хората са работили дълго и упорито на земята.

(Детето чете стихотворение)

Не ни пада от небето

Не се появява внезапно

Така че да расте ухо хляб

Отнема работата на десетки ръце.

Хиляди хора работят за отглеждане и прибиране на реколтата. Сега нека чуем как хлябът идва на нашата маса.

(децата четат поезия)

Зад горите, зад ливадите

В полето се чува гръм,

Това са трактори с плугове

Разорана е лека черна почва.

Защо орат земята?

(така че да е мека, хлабава)

Какво се случва след това?

Към широки долини

Излязоха нови коли:

Погледнете през отворения прозорец -

Сеялки сеят зърно.

Нека си припомним как се сееха житните зърна преди?

(те са засети на ръка).

Като сееха какви бяха присъдите?

Нива е златна, добра меда.

Донеси ни хляб

Стъбло към небето.

Засяха се житни зърна. Много труд е положен в това зърно, само слънцето, вятърът и водата знаят. Така че житото расте и тръгва към полето.

(момичета танцуват с класчета).

Значи класчетата са набъбнали и са узрели. Зърнопроизводителите имат нови грижи. Какво да правим след това?

(Зърното трябва да бъде отстранено и смляно)

Фермерите засяха зърно през пролетта,

Той узря и се изправи като златна стена.

И страната чува:

Време е за почистване!

За хляб трябват комбайни и трактори.

Момчетата изпълняват упражнението „Зърнопроизводители вършит“.

Зърнопроизводителите работят от сутрин до вечер. От комбайните се простират колони от камиони. Зърното се транспортира до елеватора. Там се съхранява зърното. Кой може да ми каже какво се случва със зърното?

(Смила се на брашно на мелница, а хлябът се пече от брашно в пекарна).

Сега искам да знам какво може да се пече от брашно?

(кифлички, пайове, хляб, гевреци, бисквитки...)

Сега ще отидем до пекарната.

(децата отиват до масата, на която има печива)

Обичате ли да похапвате печива? Сега ще видим дали можете да ги познаете на вкус?

Играе се играта „Открий вкуса“.

(деца с затворени очивкусете печива)

Бихте ли искали да станете пекар? Предлагам ви да направите гевреци, бисквити, питки, питки.

(децата идват до масите, където се приготвят тестото и формите за бисквити и заедно с учителя правят солено тесто)

Виждате ли, момчета, колко работа е необходима, за да получите хляб и хлебни изделия. Благодаря на зърнопроизводителите за това.

Чест и чест за вас, зърнопроизводители

За вашата прекрасна реколта,

За това, което си дал на Родината

Ароматна питка кераваи.

(децата пеят песента „Моята руска нива“. Е. Антипина.)

Деца, кое е най-вкусното нещо на света? Как трябва да се справяте с хляба? Ами ако не сте довършили парче хляб?

(трябва да се дава на животни, птици. Не можете да хвърляте хляб на земята).

С краставици ли е или с картофи?

Трябва да изядеш хляба до трохи,

Защото има много сила

Който отглежда хляба, харчи.

Хляб за хората

Мир за децата

Нека приятелският празник започне.

Сега е моментът да извикате на всички

Хляб - приятелско "Ура"!

(Децата се почерпят с печива

Мишена.Запознайте децата с приказката на А. Ремизов „Гласът на хляба“, разберете дали са съгласни с края на произведението. Подобрете способността на децата да възпроизвеждат последователността от думи в изречение.

Прогрес на урока

Учителят чете приказка. След това той повтаря края му: „И оттогава отиде в Русия - хляб гласвсеки може да бъде чут за най-дълго време. Учителят моли децата да обяснят какъв е този хлебен глас. Открива от деца в предучилищна възраст дали са чували за хора или организации, които помагат на другите.

Учителят разказва за това, че руснаците винаги се втурват да помогнат на изпадналите в беда: даряват кръв, ако някой претърпи злополука; събиране на вещи за пострадалите от наводнението; изграждане на къщи за пострадали от пожар...

„И ако в семейството расте дете с „глас на хляб“, то няма да забрави да се обади на баба си, да поздрави съседите си за празника, да помогне на майка си с домакинската работа и да нахрани патиците в езерото, ” учителят завършва тази част от урока.

Учителят напомня на децата, че вече знаят как да броят думите в изречение и да ги назовават по ред.

„Днес ще играем“, казва учителят. - Първо ще кажа едно изречение, а вие ще преброите думите в него и ще ги назовете. Тогава един от вас ще каже изречението си. В същото време трябва да кажете следната фраза: „Валентина Викторовна, пребройте думите в моето изречение и ги назовете.“ Помниш ли?

Учителят предлага за анализ изречение от стихотворението на А. Фет „Сух лист пада, вятърът се ядосва през нощта“ и открива името на това произведение.

Децата назовават броя на думите. Тогава детето, което учителят посочи, казва първата дума и всички деца казват: "Едно!" и т.н.

След това едно от децата (по избор) произнася своето изречение, а учителят го анализира.

За анализ трябва да изберете изречения без съюзи и предлози. И децата предлагат на учителя фрази, които съдържат различни части на речта. В този случай възрастният трябва да преброи всички думи. Например, учителят анализира изречението „Котето се скри под килера“ по следния начин: „В изречението има четири думи: коте, скри се, под (това е независима дума), килер.“

Ако остане време, играта продължава.

Урок 7. В горска поляна

Мишена.Развийте въображението и Творчески умениядеца, активирайте речта.

Прогрес на урока

Учителят напомня на децата, че миналата година вече са се научили да създават картина за живота на животните в горска поляна.

„Днес ще съставим и картината „В горска поляна“, казва учителят. - Докато един от вас работи на дъската, вие ще създадете свои собствени снимки на листове хартия, за да можете по-късно да говорите за вашата поляна, нейните обитатели и техните взаимоотношения. Няма нужда внимателно да рисувате детайлите на картината - нямате време за това. Ако можеше сам да разбереш кой и какво си нарисувал.”

Децата се залавят за работа. След това детето, което е работило на дъската, разказва за своята картина. Децата и учителят, ако е необходимо, задават уточняващи въпроси.

Учителят извиква второто дете. Докато работи, 1-2 деца разказват за своите картини.

Ако остане време, учителят може да покани децата да играят на играта „I’m up to... Guess what?“ Например: „Това се намира в горска поляна“, обяснява учителят. Децата задават уточняващи въпроси и в крайна сметка намират отговора (например медена гъба).

Урок 8. Басни-обръщения

Мишена.Да запознае децата с народни и оригинални басни, да ги накара да измислят свои собствени басни.

Прогрес на урока

Учителят пита децата дали си спомнят какво представляват басните. Напомня ми, че басните също се наричат ​​шейпшифтъри. Изслушва отговорите на децата и изяснява дали тези произведения им харесват.

След това чете басни:

Караше село
Покрай човека
Изведнъж изпод кучето
Портите лаят.
Грабна количката
Кон изпод камшика
И да се набием
Нейната порта.

Това е като мечка, която лети през небето.
Мечката лети
Той обръща глава.
И той носи крава,
Черно-бяло, белоопашато.
И кравата муче
Да, той върти опашка!
Знайте, че мечката вика:
- Да вървим надясно
Да вървим наляво
А сега да се заемем направо!

Старата жена каза:
- Ще отворя бюфета
И кост на пудел
Ще ти го дам за обяд.

Подходяща за бюфет
Поглежда към рафта
И пуделът в подноса
Седейки в бюфета...
С. Маршак, „Пудел“

Едно две три четири пет,
Започвам да повтарям:

Децата избират дума, която има подходящо значение, а учителят назовава дума, която е напълно неуместна тук.

Пече се на фурна
пъпка
И го носи в бутониерата си
хляб...

След това учителят кани децата да се упражняват да съставят басни. Учителят кани децата да отговорят на въпросите: кой? Какво? Който? какво прави той? къде живее той? Учителят изслушва отговорите и записва думи, които явно не съответстват по смисъл. Например: ягодов таралеж танцува в чиния. Шоколадово кученце полива облака. И така нататък.

ноември

Урок 1. Днес е толкова светло наоколо!

Мишена.Запознайте децата със стихотворения за есента, като ги запознаете с поетична реч.

Прогрес на урока

"То идва миналия месецесен - ноември, - учителят започва урока. - Вие и аз се възхищавахме ярки цветоверанна есен. В началото на есента беше топло и удобно. Понякога дори пеперуди летяха и ни радваха. А стиховете за ранната есен са необичайно изразителни.

Учителят чете откъс от стихотворението на И. Бунин „Падащи листа“:

Брези с жълта резба
Блести в синия лазур,
Като кули тъмнеят елите,
И между кленовете синеят,
Тук-там през листата
Просвети в небето, този прозорец...

„Есента идва в себе си, природата и времето се променят“, учителят продължава разговора и чете стиховете на А. Пушкин „Есен“ и А. Плещеев „Скучна картина“.

Учителят завършва урока, като чете стихотворението на А. Пушкин „Небето вече дишаше през есента ...“. След като прочете произведението, той пита децата кои редове си спомнят.

„Днес имахме ден на поезията и ние с вас се къпем в лъчите на красивия, звучен, образен руски език. Не е ли?" – учителят обобщава урока.

Урок 2. Есенни мотиви

Мишена.Научете децата да гледат снимки в книгите и да обяснят защо са харесали тази или онази илюстрация.

Предварителна работа.Ден преди това учителят насочва вниманието на децата към малка изложба от книги на тема есен. Моли ви да запомните или да маркирате снимките, които харесвате.

Прогрес на урока

Учителят пита децата дали им е харесало да разглеждат картинките в книжките.

„Дори виждам отметки в книгите“, отбелязва учителят. – Радвам се, че вие, бъдещите ученици, отговорно отговаряте на моите искания и задачи. А да можеш да гледаш чертежи е много необходима и никак лесна задача. И така, чии отметки са в тази книга?

Учителят кани детето на своята маса и то обяснява избора си. Ако има повече от една отметка на тази страница, второ дете идва до масата и допълва отговора на своя приятел.

Учителят изслушва всички. Отбелязва наблюдателните умения на децата. Докато историята на детето напредва, учителят следи речта му, предлага точните думи и му помага да конструира правилно изреченията.

Учителят казва, че също е харесал много от рисунките, които децата харесват, като илюстрацията от книгата „Есенни стихове“.

„Аз също забелязах цветовете в тази рисунка“, казва учителят, „ храст от рози, който е станал наполовина златен, люлякова мъгла (синя) между дърветата, едва забележима жълтеникава пътека край ожъната нива, където две предпазливи гарвани събират паднали зърна.

Текуща страница: 3 (книгата има общо 10 страници) [наличен пасаж за четене: 7 страници]

Урок 4. Руски народни приказки

Мишена.Разберете дали децата знаят руски народни приказки.

Прогрес на урока

Учителят напомня на децата, че в предишните групи всяка година са се запознавали с руските народни приказки: „В приказките има толкова много мъдрост! Те те учат да бъдеш силен, добър, щедър, да помагаш на тези, които са в беда, дори ако това е просто малка жабка. Приказките учат, без да пестят сили, да се борят за справедлива кауза и да побеждават. Какви руски народни приказки помните?

Децата често наричат ​​приказките на автора. След това учителят обяснява това народни приказкибез автор: „Тези приказки се появиха много, много отдавна и не се четат, а се разказват на деца, като често се добавя нещо ново към тях. И една и съща приказка стана или кратка, или дълга.

Но вие и аз четем приказки в адаптация. Редакторите правят древните приказки разбираеми за съвременните деца. И сега определено ще ви кажа манипулаторите. И така, нека си припомним имената на руските народни приказки."

Учителят изслушва отговорите на децата и им припомня имената на програмните приказки, които не са запомнили. След това казва, че иска да провери дали децата помнят съдържанието на приказките. Учителят чете пасажите и кара децата да определят от кои приказки са.

- Събрали се хората, отишли ​​на реката, хвърлили копринени мрежи и ги извадили... (Аленушка.)(„Сестра Альонушка и брат Иванушка“, базирани на А.Н. Толстой.)

„И тя знае как да прави всичко, всичко върви добре с нея и това, което не знае как да прави, тя свиква с него и след като свикне с него, тя също се разбира с нещата.“ Бащата гледа най-малката дъщеряи се радва. („Финист – Ясен сокол“, дизайн на А. Платонов.)

„Тя взе чисти сита, малки сита, преся пшеничното брашно, омеси бялото тесто, изпече питка - рохкава и мека, украси питката с различни сложни шарки: отстрани имаше градове с дворци, градини и кули, летящи птици отгоре, скитащи животни отдолу. („Принцесата жаба“, проектирана от М. Булатов.)

„Знаете, че има приказки, има разкази, има стихове“, продължава разговора учителят. – Как да определим приказката? Така е, в приказките има много чудеса. Животните, рибите, птиците се държат като хора, говорят като хора. И в приказките има повторение магическо числотри: трима царски (търговски) сина, три снахи, три задачи, които трябва да бъдат изпълнени...

И какви невероятни, ярки рисунки има за приказките! Вижте сами. Донесох ви няколко добре илюстрирани книги. Зарадвайте ни с вашите наблюдения."

Урок 5. Ето я историята!

Мишена.Продължете да учите децата да пишат истории от личен опит.

Предварителна работа.Учителят разказва на децата невероятна история: „Един ден съседите отидоха на почивка и ни повериха да се грижим за котката им. Тези, които ни познаваха добре, идваха да ни посещават и молеха за храна. И сега започнахме да го храним. През деня котката тичаше из целия имот, гонеше котките и котките на съседите до купата си, тя стоеше на улицата, той не им позволяваше.

Веднъж видяхме нашата котка да върви по пътеката от портата и малък таралеж да се кълчи до него. И котката явно води таралежа към неговата купа. Таралежът започна да яде каша с мляко, а котката седна до него и го погледна.

Таралежът изяде котешката храна и затропа обратно по пътеката. А котката с чувство за постижение се изтегна на верандата и ни гледаше. И ние имаме една и съща мисъл: „Как се разбраха?“

„Това е моята история“, продължава разговора учителят. – А утре ще разкажеш историите, на които си бил свидетел. Посъветвайте се с родителите си какво и как най-добре да говорите, за да угодите на другарите си и на мен. Това е вашето домашно."

Прогрес на урока

Учителят пита дали децата са изпълнили домашните си.

След това слуша историята на първото дете. Отбелязва добро начало или, обратно, казва, че историята би била от полза, ако започне нещо подобно (предлага опции).

Учителят изслушва още няколко приказки, като отбелязва истории, които са логични и фигуративни.

В края на урока учителят обещава да изслуша останалите истории по време на разходката и вечерта. „И ако историята е много интересна, със сигурност всички ще я чуете“, казва учителят.

Урок 6. Четене на приказката на А. Ремизов „Гласът на хляба“. Дидактическа игра"Аз - за теб, ти - за мен"

Мишена.Запознайте децата с приказката на А. Ремизов „Гласът на хляба“, разберете дали са съгласни с края на произведението. Подобрете способността на децата да възпроизвеждат последователността от думи в изречение.

Прогрес на урока

Учителят чете приказка. След това повтаря края му: „И оттогава продължи в Рус - зърнестият глас на всеки се чува най-дълго.“ Учителят моли децата да обяснят какъв е този хлебен глас. Открива от деца в предучилищна възраст дали са чували за хора или организации, които помагат на другите.

Учителят разказва за това, че руснаците винаги се втурват да помогнат на изпадналите в беда: даряват кръв, ако някой претърпи злополука; събиране на вещи за пострадалите от наводнението; изграждане на къщи за пострадали от пожар...

„И ако в семейството расте дете с „глас на хляб“, то няма да забрави да се обади на баба си, да поздрави съседите си за празника, да помогне на майка си с домакинската работа и да нахрани патиците в езерото, ” учителят завършва тази част от урока.

Учителят напомня на децата, че вече знаят как да броят думите в изречение и да ги назовават по ред.

„Днес ще играем“, казва учителят. - Първо ще кажа едно изречение, а вие ще преброите думите в него и ще ги назовете. Тогава един от вас ще каже изречението си. В същото време трябва да кажете следната фраза: „Валентина Викторовна, пребройте думите в моето изречение и ги назовете.“ Помниш ли?

Учителят предлага за анализ изречение от стихотворението на А. Фет „Сух лист пада, вятърът се ядосва през нощта“ и открива името на това произведение.

Децата назовават броя на думите. Тогава детето, което учителят посочи, казва първата дума и всички деца казват: "Едно!" и т.н.

След това едно от децата (по избор) произнася своето изречение, а учителят го анализира.

За анализ трябва да изберете изречения без съюзи и предлози. И децата предлагат на учителя фрази, които съдържат различни части на речта. В този случай възрастният трябва да преброи всички думи. Например, учителят анализира изречението „Котето се скри под килера“ по следния начин: „В изречението има четири думи: коте, скри се, под (това е независима дума), килер.“

Ако остане време, играта продължава.

Урок 7. В горска поляна

Мишена.Развивайте въображението и креативността на децата, активирайте речта.

Прогрес на урока

Учителят напомня на децата, че миналата година вече са се научили да създават картина за живота на животните в горска поляна.

„Днес ще съставим и картината „В горска поляна“, казва учителят. - Докато един от вас работи на дъската, вие ще създадете свои собствени снимки на листове хартия, за да можете по-късно да говорите за вашата поляна, нейните обитатели и техните взаимоотношения. Няма нужда внимателно да рисувате детайлите на картината - нямате време за това. Ако можеше сам да разбереш кой и какво си нарисувал.”

Децата се залавят за работа. След това детето, което е работило на дъската, разказва за своята картина. Децата и учителят, ако е необходимо, задават уточняващи въпроси.

Учителят извиква второто дете. Докато работи, 1-2 деца разказват за своите картини.

Ако остане време, учителят може да покани децата да играят на играта „I’m up to... Guess what?“ Например: „Това се намира в горска поляна“, обяснява учителят. Децата задават уточняващи въпроси и в крайна сметка намират отговора (например медена гъба).

Урок 8. Басни-обръщения

Мишена.Да запознае децата с народни и оригинални басни, да ги накара да измислят свои собствени басни.

Прогрес на урока

Учителят пита децата дали си спомнят какво представляват басните. Напомня ми, че басните също се наричат ​​шейпшифтъри. Изслушва отговорите на децата и изяснява дали тези произведения им харесват.

След това чете басни:

* * *

Караше село
Покрай човека
Изведнъж изпод кучето
Портите лаят.
Грабна количката
Кон изпод камшика
И да се набием
Нейната порта.

* * *

Това е като мечка, която лети през небето.
Мечката лети
Той обръща глава.
И той носи крава,
Черно-бяло, белоопашато.
И кравата муче
Да, той върти опашка!
Знайте, че мечката вика:
- Да вървим надясно
Да вървим наляво
А сега да се заемем направо!

Старата жена каза:
- Ще отворя бюфета
И кост на пудел
Ще ти го дам за обяд.

Подходяща за бюфет
Поглежда към рафта
И пуделът в подноса
Седейки в бюфета...
С. Маршак, „Пудел“

Едно две три четири пет,
Започвам да повтарям:

Децата избират дума, която има подходящо значение, а учителят назовава дума, която е напълно неуместна тук.

Пече се на фурна
пъпка
И го носи в бутониерата си
хляб...

След това учителят кани децата да се упражняват да съставят басни. Учителят кани децата да отговорят на въпросите: кой? Какво? Който? какво прави той? къде живее той? Учителят изслушва отговорите и записва думи, които явно не съответстват по смисъл. Например: ягодов таралеж танцува в чиния. Шоколадово кученце полива облака. И така нататък.

Урок 1. Днес е толкова светло наоколо!

Мишена.Запознайте децата със стихотворения за есента, като ги запознаете с поетична реч.

Прогрес на урока

„Идва последният месец на есента - ноември“, учителят започва урока. – Вие и аз се възхищавахме на ярките цветове на ранната есен. В началото на есента беше топло и удобно. Понякога дори пеперуди летяха и ни радваха. А стиховете за ранната есен са необичайно изразителни.

Учителят чете откъс от стихотворението на И. Бунин „Падащи листа“:

Брези с жълта резба
Блести в синия лазур,
Като кули тъмнеят елите,
И между кленовете синеят,
Тук-там през листата
Просвети в небето, този прозорец...

„Есента идва в себе си, природата и времето се променят“, учителят продължава разговора и чете стиховете на А. Пушкин „Есен“ и А. Плещеев „Скучна картина“.

Учителят завършва урока, като чете стихотворението на А. Пушкин „Небето вече дишаше през есента ...“. След като прочете произведението, той пита децата кои редове си спомнят.

„Днес имахме ден на поезията и ние с вас се къпем в лъчите на красивия, звучен, образен руски език. Не е ли?" – учителят обобщава урока.

Урок 2. Есенни мотиви

Мишена.Научете децата да гледат снимки в книгите и да обяснят защо са харесали тази или онази илюстрация.

Предварителна работа.Ден преди това учителят насочва вниманието на децата към малка изложба от книги на тема есен. Моли ви да запомните или да маркирате снимките, които харесвате.

Прогрес на урока

Учителят пита децата дали им е харесало да разглеждат картинките в книжките.

„Дори виждам отметки в книгите“, отбелязва учителят. – Радвам се, че вие, бъдещите ученици, отговорно отговаряте на моите искания и задачи. А да можеш да гледаш чертежи е много необходима и никак лесна задача. И така, чии отметки са в тази книга?

Учителят кани детето на своята маса и то обяснява избора си. Ако има повече от една отметка на тази страница, второ дете идва до масата и допълва отговора на своя приятел.

Учителят изслушва всички. Отбелязва наблюдателните умения на децата. Докато историята на детето напредва, учителят следи речта му, предлага точните думи и му помага да конструира правилно изреченията.

Учителят казва, че също е харесал много от рисунките, които децата харесват, като илюстрацията от книгата „Есенни стихове“.

„Забелязах и цветовете в тази рисунка“, казва учителят, „розов храст, който е станал наполовина златен, люлякова мъгла (синя) между дърветата, едва забележима жълтеникава пътека близо до ожънато поле, където две внимателни гарвани събиране на паднали зърна.”

Урок 3. Звукова култура на речта. Работи се по предложение

Мишена.Подобряване на фонетичното възприятие, способността за определяне на броя и последователността на думите в изречение. Продължете да работите върху семантичната страна на думата.

Прогрес на урока

„Колко от вас са виждали кристални неща, които блестят на светлината на лампи? - започва разговора учителят. – Това може да са... чаши, чаши, купи за салата, бонбониери, аплици, полилеи. Или може би един есенен ден може да бъде кристално ясен?

Има в началната есен
Кратко, но прекрасно време -

А вечерите са сияещи.

Тези редове са написани от прекрасния руски поет Фьодор Тютчев. Какво невероятно точно и красиви думисе появяват в това четиристишие. Чу ли? Първоначална есен – що за есен е това? Коя дума може да замени думата прекрасно?»

Учителят обяснява какво представляват лъчезарните вечери. След това моли децата да преброят броя на думите със звук Рв първите два реда на стихотворението (повтаря ги) и назовете тези думи.

„Можете ли да назовете първите два звука в думата прекрасно. Ди- част от думата. Има и други думи, започващи с ди-. Който? (Дима, Дина, Динара, режисьор, диван ...)Нека погледнем в речника и намерим думи, започващи с ди-.Така: диета, диадема, дивак, любопитство, бодливо свинче, динамо, диск, диригент. Всички думи познати ли са ви? И диадема, бодливо свинче, диригент? Определете в коя част на думата се чува звукът Рс една дума диригент?»

След това учителят кани децата да играят на играта „Аз съм за теб, ти си за мен“ и напомня нейните правила: „Първо аз ще кажа едно изречение, а вие ще преброите броя на думите в него и ще ги назовете. След това един от вас ще каже изречението си и аз ще преброя броя на думите. И така, колко думи има в изречението „Брусниците узряват, дните са станали по-студени?“

Децата броят думите (4–5 отговора) и след това назовават думите в реда, в който се появяват в изречението.

„А сега нека играем по различен начин“, казва учителят. - Дима, имате думата поддържа, Саша има думата боровинка, при Ира - да стане,при Маша - дни, на Катя - по-студено. Елате на моята маса и решете кой с кого ще застане и след това кажете предложението.

Ако възникне объркване, играта се повтаря с други участници. (Приемът се проведе от Г. Белякова.)

В края на урока учителят чете на децата стихотворението на Ф. Тютчев „Има в оригинала есента ...“ или „Есента“ на К. Балмонт.

* * *

Има в началната есен
Кратко, но прекрасно време -
Целият ден е като кристал,
А вечерите са лъчезарни...

Където веселият сърп вървеше и класът падна,
Сега всичко е празно - пространството е навсякъде, -
Само паяжина от тънка коса
Блести на празната бразда.

Въздухът е празен, птиците вече не се чуват,
Но първите зимни бури са още далеч -
И струи чист и топъл лазур
Към полето за почивка...
Ф. Тютчев

Есента
Боровинките узряват,
Дните станаха по-студени,
И от птичия вик
Сърцето ми стана по-тъжно.

Ята птици отлитат
Далеч, отвъд синьото море.
Всички дървета блестят
В многоцветна рокля.

Слънцето се смее по-рядко
В цветята няма тамян.
Есента скоро ще се събуди
И ще плаче сънено.
К. Балмонт

Урок 4. Преразказ на историята на В. Сухомлински „Ябълката и зората“

Мишена.Усъвършенстване на умението за преразказ и съставяне на план за преразказ.

Прогрес на урока

„Днес ще ви прочета история, написана от учителя, директора на училището Василий Сухомлински“, започва урока учителят. „Историята се казва „Ябълката и зората“.

...

Малкият Миша често идваше в градината на дядо си Корни. Дядо лекуваше внука си вкусни ябълки, круши, мед.

И Миша не можеше да откъсне очи от огромната, бяла, нежна ябълка, която светеше на самия връх на едно ябълково дърво.

- Дядо, скъпи, дай да се кача и да откъсна онази ябълка там.

- Не - отговорил дядото, - ябълката ще отиде при този, който дойде в градината призори и работи един час: налива вода на пчелите, реже сухи клонки.

Колко пъти Миша възнамеряваше да дойде в градината на разсъмване, но не можеше да преодолее мързела.

Най-после събрах сили, отворих очи още по тъмно, хвърлих възглавницата и изтичах при дядо в градината. Наля вода на пчелите и отряза сухи клонки.

Роза Зорница. Миша се приближи до ябълковото дърво с ценната ябълка и дъхът му спря. Огромна ябълкана самия връх вече не беше бяло, а розово, като небето на зазоряване.

- Е, сега ябълката е твоя. „Качете се и го откъснете“, каза дядото.

- Не, дядо... По-добре утре.

- Защо?

„Искам отново да видя изгрева.“

„Ако успеем да съставим план за приказката, тогава ще можем да я преразкажем без съществени пропуски и ненужни повторения“, продължава разговора учителят. – Помните ли как започва историята? Как можете накратко да наречете тази част от историята?

Учителят изслушва отговорите на децата и казва, че всичко, за което са говорили, се е случило в градината на дядо Корней: „Мисля, че първата точка от плана трябва да се казва: „В градината на дядо Корней“. И тогава действието на историята се развива не в градината, а къде? И как се разви действието? Може ли тази част от историята да се нарече...? „Миша спря да мързи”, „Миша победи мързела”...

Получи ли момчето заветната ябълка? Как Василий Сухомлински описва тази ябълка? Кога тази ябълка стана розова вместо бяла? (Когато утринната звезда изгря.)

Имаме план. Сега ще прочета историята отново, за да я запомните по-добре.

След това учителят извиква детето и те преразказват историята заедно. Учителят завършва своята част с думите: „Дядо, скъпи, нека се кача и да взема тази голяма ябълка.“ Детето преразказва историята по-нататък.

Учителят извиква друго дете да преразкаже историята, а то кани връстник.

„Ябълката в историята беше... (огромен, бял, нежен). На какви ябълки сте попадали? – пита учителят, завършвайки урока.

Урок 5. Лексикални игри и упражнения

Мишена.Активирайте речта на децата, подобрете фонематичното възприемане на речта.

Прогрес на урока

„Вече много пъти съм ви казвал, че трябва да слушате внимателно думите, които произнасям“, започва разговора учителят. – Ако измърморите само един звук в една дума, това се оказва глупост. да проверим ли

Топовете бързат, лекарите летят. Коя буква промени думата топове? (Писмо V.)

Имаше бъчви, зад бъчвите имаше дъщери.”

Учителят казва следните двойки думи: къща - сом, бръмбар - лук, мак - лак.

След това учителят кани децата да слушат историята и да фантазират: „В един приказен град имената на животни бяха написани на всички къщи: катерица, таралеж, миеща мечка ... Един ден беше построена нова градът красива къща, на който скоро се появи надписът: „Котка“.

Малките мишки изтичаха на училище. Те видяха табелата и гласят: „Котка“. Можете ли да си представите поведението им, да предадете разговорите им? (Например: „Какъв ужас! Сега ще трябва да отидем на училище по различен маршрут. Къщата е много богата. Тази котка трябва да има слуга“ и т.н.)

Котката тичаше по задачи. Можете ли да го опишете? И какво мяука котето, когато видя надписа „Котка“?

Кучето тичаше отзад. Каква порода беше според вас? Виждайки табелата "Котка", кучето се ядоса...

А момиченцето, което вървеше в съседство, не можеше да чете. Но тя видя котка да излиза от къщата и да седи на стъпалото на верандата. Момичето веднага се появи до него и го заговори. Какво мислите за?"

Едно две три четири пет,
Започвам да повтарям:
Пече се на фурна
Бъд,
И го носи в бутониерата си
хляб,
Пълзене по тревата
Мога,
Влива се мляко
бетон,
И на строителната площадка има
Python…

Учителят повтаря стихотворението, а децата довършват думите пъпка, хляб, консерва, бетон, питон.

Урок 6. Четене на приказка от К. Паустовски “ Топъл хляб»

Мишена.Запознайте децата с литературна приказкаК. Паустовски „Топъл хляб“.

Предварителна работа.Предишния ден прочетете на децата произведението на К. Паустовски „Котката крадец“.

Прогрес на урока

Учителят пита децата дали си спомнят името на автора на историята „Котката крадец“.

Когато децата назовават автора, той продължава: „Читателите (кои са те?) наричат ​​Паустовски певец на руската природа. Наистина е така. Писателят описва кътчетата на природата толкова ярко и запомнящо се, природен феноменче тези описания остават в паметта за дълго време. И той знае как да те разсмее. Все пак се смяхте, когато прочетох за триковете (действията) на червената котка. И Константин Паустовски също знае как да постави читателя в много сериозно настроение. Уверете се сами, като чуете новото му произведение, наречено „Топъл хляб“. Това е много мъдра приказка. Ако разберете значението му, разберете до какво води грубостта и жестокостта, ще станете по-добри.”

Учителят чете приказка. След това пита децата: „На какво ви научи тази приказка?“

Обобщение на уроците в детската градина за по-големи деца в предучилищна възраст. Тема: Четене на приказката на К. Паустовски „Топъл хляб“

Задача за развитие:Развийте речта, мисленето, паметта на децата.
Учебна задача: Запознайте децата с литературната приказка на К. Паустовски. Изяснете, че една мъдра приказка помага за интернализиране на високоморални ценности в човешкото поведение и вижте отново до какво води грубото и жестоко поведение.
Образователна задача: Развийте способността да се изслушвате един друг и да не се прекъсвате.
Здравословна задача: Формиране на правилно поведение в екип
Материал:Портрет на К. Паустовски, илюстрации.

Прогрес на урока

Уводна част
Свири музика. „Пътят на доброто“.
Възпитател: Много се радвам да ви видя. Слушам песен Хареса ли ви песента? Какво настроение ви накара тази песен? Искам днешният урок да се проведе в добро настроениекоято създава тази музика.

Главна част
Учител: Момчета, познайте гатанката
Отначало израства на свобода в полето.
През лятото цъфтеше и цъфтеше,
И когато вършееха,
Той внезапно се превърна в зърно.
От зърно до брашно и тесто,
Заех място в магазина.

Познайте лесно и бързо:
Мека, пухкава и ароматна.
Той е черен, той е бял,
И понякога е изгорял.
Един от даровете, отглеждани от човека, е хлябът. Днес бих искал да ви запозная с мъдра приказкакойто К. Паустовски написа „Топъл хляб“, и нека се опитаме заедно да разберем каква е неговата мъдрост...

В тази приказка ще чуете думата: кавалерия - клон на войската, в който за бойни действия или придвижване се е използвал кон за езда.
Накрайникът е накрайник, прикрепен към хамут, който се поставя в устата на коня.
Kartuz - мъжка прическа
Четене на приказката „Топъл хляб” от К. Паустовски
Въпроси за съдържанието на приказката.
- Къде се развива действието на приказката? (в Бережки)
- Кой остави коня на село? (кавалеристи)
-Кой взе ранения кон? (мелничар Панкрат)
- Какъв прякор имаше Филка? (Ами ти)
- Какво направи Филка с парчето хляб, след като удари коня? (хвърли го в снега)
- Какво се случи в природата след това? (виелица, силна слана)
- Какво необичайно се е случило в това село преди 100 години? (замръзване)
- Защо слана дойде в селото? (Един войник мина през селото и поиска хляб. Зъл човекхвърли мухлясал хляб на земята на войника.)
- Какво, според бабата, е причинило такъв студ? (от яд)
-Къде баба изпрати Филка да търси съвет? (на Панкрат)
- Какво измисли Филка? (да продължа да разбивам леда на реката)
- Кой е бил свидетел на разговора? (сврака)
- Каква роля е изиграла свраката за спасяването на хората? (наричан топъл вятър)
- Как стана помирението между Филка и коня? Какво донесе Филка на ранения кон? (един пресен хляб)
- Какво направи конят, след като изяде хляба? (слага глава на рамото на Филка)
- Защо се ядоса свраката? (никой не я слушаше)
- На какво ни учи приказката „Топъл хляб“ (за да станете по-добри, не можете да бъдете груби и жестоки)
Тази творба ни разказва как добрите дела помагат да се стопи „охладеното сърце“ и да се победи „човешката злоба“.

Заключителна част Резюме
Вербален (разговор)
Учителят показва рисунка на сърце, едната половина на което е синя, а другата половина е червена. Какво беше сърцето на Филка в началото на приказката и след това? Какво учи една приказка, какъв човек трябва да бъде?
Оцветяване на сърца