Gia'ya hazırlanıyorum. Devlet Sınavına nasıl hazırlanılır: ebeveynler için faydalı ipuçları

OKUL ÇOCUKLARINI GIA'YI ALMAYA VE KULLANMAYA HAZIRLAMANIN PSİKOLOJİK YÖNLERİ

Birleşik devlet sınavına hazırlanmak mezunların temel sorunlarından biridir. Özünde, Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavı, okul çocuklarının modern gerçekliğin sürekli değişen koşullarına yönelik bir tür bilgi, sosyal ve psikolojik hazırlık testidir. Bu bağlamda, lise öğrencilerinin psikolojik istikrarı, Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavı şeklinde başarılı sertifikasyona katkıda bulunan temel özelliklerden biridir.
Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavına hazırlık, kural olarak, çalışmanın son yıllarında gerçekleşir. Öğretmenler öğrencileri testler ve ek dersler şeklinde ödevlerle hazırlamaya çalışırlar. Ayrıca lise öğrencileri Birleşik Devlet Sınavına hazırlanmak için kurslara katılıyor ve çeşitli ders kitapları satın alıyor. Ebeveynler öğretmen tutar. Her şey belirlenen hedefe ulaşmayı amaçlıyor - Birleşik Devlet Sınavını geçmek ve üniversiteye girmek. Ancak mezunlar arasındaki kaygı ve gerilimin derecesi azalmıyor. Buna karşılık, sınav sırasında artan kaygı düzeyi, faaliyetlerin düzensizliğine, konsantrasyonun azalmasına ve performansın düşmesine yol açar. Kaygı çok enerji yoğun bir aktivitedir. Bir çocuk ne kadar kaygılı olursa, eğitim faaliyetlerine o kadar az enerji kalır.
Psikologların, öğretmenlerin ve ebeveynlerin, çözümü iyi düşünülmüş bir önlemler sistemi gerektiren, istikrarlı bir olumlu atmosfer yaratılmasını sağlayan, okul çocuklarının ruh sağlığını koruma sorunuyla karşı karşıya oldukları oldukça açıktır. stresli durumların olasılığı ve okul çocuklarının fonksiyonel yeteneklerinin arttırılması.
Birleşik Devlet Sınavını ve Devlet Sınavını geçme prosedürü, öğrencilerin olağan deneyimlerinden farklı ve zihinsel işlevlerin gelişim düzeyine özel talepler getiren karmaşık bir faaliyettir. Bu prosedür gençler için büyük ölçüde yenilikçi olup, sınavda önemli zorluklara neden olabilir.
Test sonuçlarına göre mezunların kaygılarının en önemli nedenleri şunlar:
- bilginin bütünlüğü ve gücü konusunda şüphe;
- kişinin kendi yeteneklerinden şüphe duyması: analiz etme, konsantre olma ve dikkati dağıtma yeteneği;
- psikofiziksel ve kişisel özellikler: yorgunluk, kaygı, özgüven eksikliği:
- alışılmadık bir durumun stresi;
- ebeveynlere ve okula karşı sorumluluk stresi.

GIA, belirli bilgi, beceri ve yetenekler gerektiren harika bir mezun sertifikalandırma şeklidir. Öğrencilerin bilgilerinin bu şekilde test edilmesinin neredeyse herkesin sertifika almasını ve belirli bir konudaki bilgilerini göstermesini mümkün kıldığına inanıyorum. Elbette herkes yalnızca olumlu göstergelere ulaşmadı, ancak "eşikte" GIA minimum sayıda doğru cevabı varsayar, bu nedenle çocuklara önerilen sınavın sınavı başarılı bir şekilde geçmenin erişilebilir bir şekli olduğu öğretilmelidir. Olumlu yönleriyle birlikte, GIA'nın hem öğrenciden hem de öğretmenden çok fazla güç ve sabır gerektiren yüksek kaliteli eğitimi ima ettiği unutulmamalıdır. Görevlerin şekli farklıdır, bu nedenle çocuklar testlerle nispeten iyi başa çıkarlar. Makaleye gelince, yazılı konuşma büyük zorluklara neden oluyor. Bu, hem sağlam gramer bilgisi hem de konuşma normlarına uyumu gerektirir. Öğrencinin buradaki muhakemesi zayıf! Sunum daha kolaydır, ancak herkes ana fikirden ayrılarak ve yazarın paragraflarına saygı göstererek metni nasıl yoğunlaştıracağını bilmiyor. Görevleri tamamlamak için bolca zaman beklenir, ancak öğrenciler bunu her zaman ustalıkla kullanmazlar. Öğrencilerin 5. sınıftan itibaren bu sınava hazırlanmaları gerektiğine inanıyorum. Öğretmen, ödevleri tamamlayan öğrencilerin sorunlarını "görmeli" ve asıl hedefe - sertifika almak - ulaşmak için bunları yavaş yavaş çözmelidir!

Nihai sertifikasyona katılanların, sınavın yürütülmesinde ve sınava katılımda görev alan herkesin (belediye eğitim birimlerinden öğrenci velilerine kadar) olduğunu hepimiz iyi biliyoruz.
Katılımcıların nihai sertifikasyona ilişkin algısı değişkenlik gösterir; genellikle olumsuz, nadiren olumludur. Devlet Sınav Enstitüsünün katılımcılarına sağladığı fırsatların analizi yoluyla öğrencilerde ve velilerinde sınav korkusu veya korkusu değil, olumlu bir tutum geliştirmek önemlidir.
GIA düşünülebilir:
1. Öğrencilerin eğitim durumunu objektif olarak değerlendirme fırsatı olarak;
2. seçilen profilde eğitimlerine devam etmek için en hazırlıklı öğrencilerin nasıl seçileceği;
3. Öğretmenlerin ana konularda sertifikalandırılması ve yeniden eğitimlerinin kalitesine ilişkin sonuçlar;
4. Okul programlarının (minimum genel eğitim) gerekliliklerinin içeriğine uygunluğu temel alan öğrencilerin nihai sertifikasyonu olarak.
Öğrencileri hazırlama sürecinde öğrencilerin GIA'yı geçerken karşılaşabilecekleri olası zorlukların tartışılması gerekir. Zorlukları analiz ederek bunları çözmenin en etkili yollarını bulmaya yardımcı oluyoruz. Sadece öğrencileri final sertifikasyonuna hazırlamak değil, aynı zamanda velilerle yakın çalışmak da gerekiyor.
Nihai belgelendirmenin geleneksel biçimde yürütülmesi ile yeni belgelendirme biçimi vb. arasında var olan farkların anlaşılmasıyla başlamak gerekir. Her şeyden önce katılımcıların hazırlanması, Devlet Sınavına karşı olumlu bir tutum oluşturulmasını, öngörülen zorlukların çözülmesini, Devlet Sınavını geçmek için gerekli belirli bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşturulmasını ve geliştirilmesini içerir.
.
Öğrencilerin Devlet Sınavına konu hazırlama sürecinde hazırlık konusunda aşağıdaki çalışma alanlarını vurgulamak da gereklidir:
farklı seviyelerdeki görevleri çözme becerisinin geliştirilmesi;
motivasyon ve hedef belirlemenin geliştirilmesi;
olumlu bir tutum geliştirmek;
öz kontrolün gelişimi;
güven ve olumlu benlik saygısı oluşturmak.
Öğrencileri daha iyi hazırlamak için öğretmen şunları yapmalıdır:
Öğrencilerin tüm eğitim dönemi boyunca bilgi, beceri ve yeteneklerini bireysel özelliklerine ve yeteneklerine uygun olarak doğru bir şekilde değerlendirmek;
lise öğrencilerine çeşitli zorluk seviyelerindeki görevleri tamamlamaları için “koçluk yapmayı” ortadan kaldırın;
konunun öğretildiği tüm yıllar boyunca sistematik, düşünceli bir çalışma düzenlemek;
Belediye, bölgesel, deneme testlerinin sonuçlarını analiz edin.
yeni forma göre konuyu öğretme sürecindeki öğrencileri nihai sertifikasyona hazırlamak için kendi çalışmanız için bir plan hazırlayın;
Sınıf öğretmeni ve velilerle yakın çalışın. Sınavda ancak birlikte iyi sonuçlar elde edebiliriz.

Çocukları matematikte Devlet Sınavını başarıyla geçmeye nasıl hazırlayabilirim?
Öğretim yılının sonu yaklaşıyor. Okulda gergin bir atmosfer var: Öğrenciler, öğretmenler ve veliler yaklaşan sınavlar konusunda endişeli. Sonuç ne olacak? Pek çok şey buna bağlı; öğrenciler aldıkları konudaki yeteneklerini test edecek, öğretmenler öğrencilerinin hazırlık sonuçlarını başkalarıyla karşılaştıracak ve gelecek yıl öğretime yeni yaklaşımlar planlayacak. Çoğu zaman sınav, öğrenci için stresli bir durumdur. Ve bir genç, korkuya nasıl boyun eğmeyeceğini, bilgisine güvenmeyi ve en iyi sonucu göstermeyi bilmelidir. Testi “görmek” ve mümkün olduğunca verimli bir şekilde gerçekleştirmek çok önemlidir. 5. sınıf çocukları ile çalışmaya başladığımda öğrencilerime sınava girme talimatlarını tanıtıyorum.
1. Testteki görev sayısını belirleyin.
2. Olumlu bir değerlendirme için görevlerin yarısından fazlasının tamamlanmış olması gerekir. Cevabını bildiğimiz ve kolayca çözebileceğimiz görevleri seçin.
Bu tür görevlerin kaç tane olduğunu sayıyoruz. Genellikle sayıları yarıya yakındır.
Çözümlerini bildiğimiz birkaç görev daha tanımlıyoruz. Bu tür görevler ne kadar çok olursa o kadar iyidir.
3. Seçilen görevleri çözün ve gerekli cevapları seçin.
4. Dikkat! Bazı görevlerin çözülmesine gerek yoktur. Cevabın bir tahminini yapmak veya önerilen cevapları değiştirmek ve ortaya çıkan eşitlikleri kontrol etmek yeterlidir.
Zaman kısaysa ve çözülmemiş birkaç görev kaldıysa, sezgilerinizi kullanarak cevapları seçin.
Bilmediklerimi atlıyorum, bu göreve daha sonra döneceğim.

Herkese mutlu bir eğitim yılı sonu!!!

Devlet nihai sertifikasına ilişkin düzenleme ve raporlama belgelerini inceleyerek, öğrencilerin doğrudan eğitiminin öğretmene ve onun mesleki seviyesine bağlı olduğu sonucuna varabiliriz.
Elbette bu doğrudur, ancak GIA'nın sonucu yalnızca öğrencinin öğretmenin kendisine verdiği bilgi ve becerilere değil, aynı zamanda genel eğitim becerilerinin ve zihinsel süreçlerin gelişim düzeyine (faaliyetlerin organizasyon düzeyi) de bağlıdır. , hareketlilik, performans, konsantrasyon, düşünme bağımsızlığı). GIA prosedürünün özellikleriyle ilişkili artan kaygı düzeyi, genellikle iyi öğrencilerin bile sonuçlarını olumsuz etkiler.
9. sınıfta bazı seçmeli dersler 1-3 öğrenci tarafından tercih ediliyor ve bu konunun tercih edilmesinde herhangi bir motivasyon bulunmuyor.
Bir öğrenci tüm konularda yeterli notlara sahipse, öğrenmeye ilgi göstermiyorsa, sınava hazırlanma konusunda ciddi değilse, ek dersleri atlıyorsa öğretmenin öğrenciyi uygun düzeyde hazırlaması zordur.
Benim düşünceme göre, yalnızca eğitim sürecindeki tüm katılımcıların ortak faaliyeti: öğretmen, öğrenci ve veliler olumlu bir sonuç elde edecektir.

Nihai sertifikasyon biçimindeki değişikliğin ışığında, eğitim sürecindeki katılımcıların sertifikasyon için ön psikolojik ve pedagojik hazırlığı önem kazanmıştır. Hazırlık, psikolojik, pedagojik hazırlığın (konudaki bilgi, beceri ve yeteneklerin varlığı) ve kişisel hazırlığın (son sertifikasyon prosedürünü geçmek için gerekli deneyim, kişilik özellikleri) oluşumunu ve geliştirilmesini içerir.
Devlet nihai sertifikasyonuna (SFA) katılanlar, sınavın geliştirilmesinde, yürütülmesinde ve katılımında yer alan herkes (belediye eğitim departmanlarından öğrenci ebeveynlerine kadar) olarak kabul edilecektir.
Sınavın (son sertifika) katılımcılar tarafından algılanması hem olumsuz hem de olumlu olabilir. Devlet Sınav Enstitüsü'nün katılımcılara sunduğu fırsatları analiz ederek sınava karşı korku veya endişe değil, olumlu bir tutum geliştirmek önemlidir.
GIA düşünülebilir:
1. Öğrencilerin eğitim durumunu objektif olarak değerlendirme fırsatı olarak;
2. Seçilen profilde eğitimlerine devam etmek için en hazırlıklı öğrencilerin seçimi olarak;
3. Öğretmenlerin ana konularda sertifikalandırılması ve yeniden eğitimlerinin kalitesine ilişkin sonuçlar;
4. Öğrencilerin okul programlarının (minimum genel eğitim) gerekliliklerinin içeriğine uygunluğuna dayalı nihai sertifikasyonu olarak.
Son on yılda, Rus eğitim sisteminde bilim adamlarının ve uygulayıcıların çabalarıyla, çocuğa eğitim sürecinde özel bir destek ve yardım kültürü oluşturuldu - psikolojik ve pedagojik destek.
Psikolojik ve pedagojik eğitimin ana alanları şunlardır:
Tüm GIA katılımcılarının psikolojik ve pedagojik eğitimi,
Tüm GIA katılımcılarının psikolojik ve pedagojik eğitimi,
Öğretmenleri ve öğrencileri bir test şeklinde nihai sertifikayı geçmeye hazırlamak.
Psikolojik ve pedagojik eğitim, sertifikasyonun amaçları, hedefleri, ilkeleri, gereklilikleri, kuralları ve zamanlaması vb. hakkında bilgi sağlamaktan oluşur.
Katılımcıların psikolojik ve pedagojik hazırlığı, Devlet Sınavına karşı olumlu bir tutum oluşturulmasını, öngörülen zorlukların çözülmesini, Devlet Sınavını geçmek için gerekli belirli bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşturulmasını ve geliştirilmesini içerir.
Öğretmenleri ve öğrencileri bir test şeklinde final sertifikasını geçmeye hazırlamak, öğrencilerin çeşitli test görevleriyle çalışma becerilerinin geliştirilmesi ve öğretmenlerin eğitim sürecinde okul başarı testlerini geliştirme ve kullanma becerisiyle ilişkilidir.
Öğrenciler için psikolojik ve pedagojik destek sisteminin uygulanmasında eğitim sürecinin tüm konuları yer alır: 9. sınıf öğrencisi, sınıf öğretmeni, konu öğretmenleri, eğitim psikoloğu, sosyal eğitimci, idare, sağlık personeli, ebeveynler.
Bu nedenle, öğrencilere yönelik psikolojik ve pedagojik destek sistemi, okul çocuklarının eğitimsel başarılarını test etmenin yeni biçimlerine geçiş sırasında ortaya çıkan sorunları çözmek için entegre ve sistematik bir yaklaşımdır: sınıf öğretmeninin, öğretmenlerinin, psikologlar, sosyal pedagoglar, okul yönetimi, sağlık çalışanları, ebeveynler, öğrencilerin kendileri.

Final sınavlarında çocuğunuza nasıl destek olabilirsiniz?

Gösterge planı:
1. Çocuğun muayene döneminde yaşadığı psikolojik zorluklar.
2. Günlük rutinin organizasyonu.
3. Eğitim faaliyetlerinin optimal organizasyonu.
4. Sınavlar sırasındaki psikolojik tutum.
Sınavlar insanın hayatında özel, çok zor bir dönemdir. Her birimiz sınavlara girdik ve çoğumuz muhtemelen hazırlanmanın ve iyi cevap vermenin ne kadar zor olduğuna dair canlı ve canlı izlenimlere sahibiz. Bir sınava hazırlanırken birçok sorun aynı anda ortaya çıkar: nasıl kendinize güvenebilirsiniz, materyali nasıl doğru şekilde sunabilirsiniz, zamanı en iyi nasıl yönetebilirsiniz?
Bugün yetişkinler olarak çocuklara sınavlara hazırlanırken ve girerken nasıl destek olabileceğimizi konuşacağız.
Sınavlarda çocukların psikolojik olarak zorlanmalarının sebepleri nelerdir?
Her şeyden önce, bunlar tamamen eğitimsel nitelikteki sorunlardır: büyük miktarda eğitim materyalinin özümsenmesi ve ezberlenmesi. Çocukların zamanlarını ve mekanlarını, her şeyi öğrenmek ve tekrarlamak için zamanları olacak şekilde rasyonel bir şekilde düzenlemeleri gerekir.
Ayrıca psikolojik sorunlar da bunlar: Sınav durumuna bağlı kaygı, anın özel önemi, kendisinin ve başkalarının beklentilerini karşılayamama korkusu. Sınav, çocuğun sadece bilgisinin değil aynı zamanda özgüveninin de sınavıdır: "Yeterince iyi miyim, yeterince başarılı mıyım?" Final sınavlarında durum, bunun yetişkin yaşamına “uygunluk” testi olan ilk yetişkin testi olması nedeniyle daha da kötüleşiyor.
Kısacası sınav durumu çocuk için streslidir ve bu stresle baş etmede bir yetişkinin yardımına ihtiyaç duyar.
Sınavlarda çocuğunuza nasıl destek olabilirsiniz?
Çocuklar genellikle basit hijyen kurallarını ihmal ettiğinden, günlük rutinin düzenlenmesinde yardım sağlamak çok önemlidir. Örneğin, çoğu zaman endişeleniyorlar çünkü onlara materyalin hacminin çok büyük olduğu ve sınavlar için her şeyi zamanında öğrenmeye zamanları olmayacakmış gibi geliyor. Çocuklar için bu görevi daha gerçekçi hale getirmek adına eğitim materyallerinin günlük olarak dağıtılmasında, günlük yükün belirlenmesinde ve plan yapılmasında onlara yardımcı olabiliriz. Bir plan hazırlamak aynı zamanda kaygıyla baş etmeye de yardımcı olur: Çocuk, tüm eğitim materyallerini öğrenmek için zamana sahip olmanın oldukça mümkün olduğunu anlar, bunun için yeterli zamanı vardır. Çoğu zaman çocuklar bunu kendi başlarına yapamazlar ve bizim yardımımız çok yararlı olabilir. Nasıl bir çalışma planı oluşturabilirsiniz?
Çocukla birlikte ne kadar materyal öğrenmesi gerektiğini hesaplayacağız: bir ders kitabından veya sınav kağıtlarından kaç paragraf bilmesi gerektiğini veya kaç problemi çözmesi gerektiğini. Daha sonra bunun için ne kadar zamanı olduğunu öğreneceğiz. Tekrarlama ve öngörülemeyen olası durumlar için bir günü çıkaralım. Çocuğun her ihtimale karşı bir zaman rezervi olması için bunu yapmak çok önemlidir. Bilet sayısını gün sayısına bölün. Bu, örneğin üç bölüme de ayrılabilecek günlük bir normdur: sabah, öğleden sonra, akşam. Sonra, örneğin sabah saatlerinde yalnızca dört bileti öğrenmeniz gerektiği ortaya çıktı ve bu tamamen uygulanabilir bir görev. Bu plan yazılabilir ve asılabilir, böylece daha sonra tamamlanmış öğelerin üzerini çizebilirsiniz. Böyle bir plan çalışmanın sonuçlarını açıkça gösterir.
Çocuklar genellikle tüm materyali bir kerede öğrenmeye çalışırlar ve anlamaya çalışmadan kelime kelime ezberlemeye çalışırlar. Bu yol etkisizdir. Gerçek şu ki, kişinin hafıza kapasitesi sınırlıdır ve 7 ± 2 birim bilgi içerir. Bu nedenle metnin daha iyi hatırlanabilmesi için bileşenlerine ayrılması gerekir. Çocuklara bilgiyle çalışmanın farklı yollarını anlatabiliriz; öncelikle planlar, notlar, diyagramlar, tablolar hazırlayabiliriz.
İşte eğitim materyallerini ezberlemenin en kolay yolu. Öncelikle materyal anlamsal bloklara bölünür, her blok bir isim alır ve paragrafın veya biletin tamamı için bir plan hazırlanır. Daha sonra çocuk planın her noktasını ayrı ayrı öğrenir ve ancak bundan sonra biletin veya paragrafın tamamını tekrarlar.
Günlük rutin çok önemlidir. Çocuğun dinlenme ve aktivite değiştirme fırsatına sahip olması önemlidir. Bazen gürültülü veya aktif eğlence çocuklar için ek bir yük haline gelebilir. Örneğin bilgisayar oyunları yalnızca yorgunluğu artırır. Çocuğun onu fazla yormayacak bir boş zaman biçimi bulmasına yardımcı olmak gerekir: yürüyüşler, bir veya iki arkadaşıyla iletişim. Ayrıca yüksek performansı korumak için gün boyunca her 45-60 dakikada bir kısa molalar vermelisiniz. Çocuk çay içebilir, dikkati dağılabilir, telefonda konuşabilir ve ardından derslere dönebilir.
Normal refah ve iyi performans için çocuğun yeterince uyuması gerekir. Bazen çocuklar mümkün olduğu kadar çok şey öğrenmek için acele ederler, uykuyu ihmal ederler, geceleri ders çalışırlar ve sonrasında daha çabuk yorulurlar, sinirli ve huzursuz olurlar. Yorgunluk halinde performans düşer ve uykuya dalıldığında bu tür çalışmaların verimliliği çok düşük olur. Gece geç saatlere kadar oturup sınav kağıtlarını incelemektense, iyi bir gece uykusu çekerek taze bir zihinle çalışmak daha iyidir.
Sınavlarda çocuğumu ödevlerden muaf tutmam gerekir mi? Bu zor bir soru, çünkü bazen çocuklar yetişkinleri manipüle etmeye başlıyorlar, evdeki yardımdan kaçınmak için kendi çalışmalarının konusunu istismar ediyorlar: "Zaten çok çalışıyorum ama beni bulaşıkları yıkamaya da zorluyorlar." Fiziksel olarak hafif işler, aktiviteleri değiştirmenize ve rahatlamanıza olanak tanıyarak rahatlama işlevi görebilir veya yalnızca genel yorgunluğu artırabilir, bu nedenle ev işlerinde yardım konusuna çocuğun özellikleri dikkate alınarak bireysel olarak karar verilir.
Bu dönemde kendi duygusal durumumuz özellikle önemlidir. Tabii bizim için final ve giriş sınavları dönemi çok endişe verici. Bir çocuk nasıl endişelendiğimizi ve kediotu içtiğimizi görürse, bizim gerginliğimizden ve endişemizden etkilenmiş gibi görünüyor. Bu, özellikle herhangi bir sebep olmasa bile endişelenme eğiliminde olan kaygılı çocuklar için tipiktir. Çoğu zaman çocukların kaygı ve korkuları, giriş sınavlarını onarılamaz bir şey olarak algılamalarından kaynaklanmaktadır. Sınavda aniden başarısız olurlarsa ne olacağını hayal etmekten bile korkuyorlar ve bu da çocukların yaşadığı stresi daha da artırıyor.
Sınavlar sırasında duygusal açıdan sakin, stressiz bir atmosfer yaratmalıyız. Bir çocuğun kendi özgüvenine güvenmesi zor olabilir ve bu durumda biz yetişkinler tam bir “cankurtaran” rolü oynuyoruz. Çocuğa bir başarı durumu yaratmak, ona inandığımızı ve başarıyı umduğumuzu anlatmak önemlidir.
Bazen böyle bir tutum çocukların cesaretini kırıyormuş gibi görünebilir: Madem her şeyi zaten yapabiliyorsam neden deneyeyim ki?
Gerçek şu ki, etkinlikleri organize etmek için ideal olan belirli bir heyecan düzeyi vardır. Çocuk kaygılanmıyorsa hiçbir şey yapmaz. Aksine, heyecan çok güçlüyse, bu durum sersemliğe yol açar ve aktiviteyi engeller. Tüm güç kaygıyla başa çıkmaya harcanır.
Sınavlar gerçekten önemli bir durum ama bunaltıcı değil. Sınavın çok önemli olduğu hissi çocuğu teşvik etmez, tam tersine hazırlığa müdahale eder. Dolayısıyla bu önemi biraz azaltmak çok önemli. Çocuk, başarısız olsa bile dünyanın yıkılmayacağını, hayatın devam edeceğini anlarsa, kendine daha çok güvenir.
Son olarak çocuğunuzun özellikle ne tür bir yardıma ihtiyacı olduğunu anlamak çok önemlidir. Çocuklardan bazılarının öğrendikleri biletleri dinlemeye, bazılarının ise plan ve not yazma konusunda yardıma ihtiyacı var. Çocuğunuzun neye ihtiyacı olduğunu öğrenmenin tek yolu ona bu konuyu sormaktır: "Size nasıl yardımcı olabilirim?"
Sınıf öğretmeni için metodolojik öneriler.
Uygulamada görüldüğü gibi, sınavlara hazırlanırken ebeveynlerin kendileri genellikle çocuklarının kaygılarını ve korkularını şiddetlendiriyor. Bu durum ebeveynler için de zordur, çünkü çocuğun final sınavlarındaki ve üniversiteye girişteki başarısını kendi ebeveynlerinin yaşayabilirliğinin bir göstergesi olarak algılarlar: Eğer çocuk sınavları iyi geçerse ve iyi bir üniversiteye girerse bu, herkesin bir şeyler başardığı anlamına gelir. aferin.
Metinde önerilen önerilerin pratikte uygulanması çok önemlidir. Mini gruplar halinde etkileşimli bir çalışma yöntemi kullanmanızı ve ebeveynlere aşağıdaki görevleri sunmanızı öneririz:
“Metni öğren.” Her gruba gazetecilik veya psikolojik içerikli metinler sunulur (gazete ve dergilerden makaleler kullanabilirsiniz). Görev, önerilen yönteme göre metinle çalışmak, yani onu parçalara ayırmak, her bölüme başlık vermek ve metni öğrenmeye çalışmaktır. Görev bir tartışmayla sona eriyor: Teknik ezberlemeye yardımcı oldu mu, çocuklarda kullanımıyla ilgili ne gibi hususlar ortaya çıktı?
"Günlük rejim". Grup, hijyen ve psikolojik gereksinimleri dikkate alarak mezunun optimal günlük rutinini derler.
"Para kutusu". Her grup, sınav öncesi dönemde çocuğa nasıl destek verileceği konusunda kendi önerilerini oluşturmaya davet edilir.

Eyalet final sertifikası, 9. sınıf öğrencileri için ilk ciddi sınavdır. Seçilen ileri eğitim profilinde 10. sınıfa kayıt, sonuçlarına bağlıdır.
Okul çocukları için en büyük zorluk, ayrıntılı cevabı ve pratik yönelimi olan görevlerden kaynaklanmaktadır.

Okulumuzda öğrencilerin devlet (final) sertifikasyonuna uyarlanabilir (farklılaştırılmış) hazırlanmasına yönelik çalışmalar tüm konu öğretmenleri tarafından yürütülmektedir. 9. ve 11. sınıftan mezun olan öğrenciler için devlet (final) sertifikasına hazırlanmak amacıyla sınıflarda stantlar kuruldu; tüm branş öğretmenleri ve öğrenciler 2014 Devlet Sınavına hazırlanmak için eğitim seçeneklerine sahip; branş öğretmenleri bireysel eğitim rotaları geliştirdiler Farklı geçmişlere sahip öğrenciler için konulardaki hazırlık düzeyi.

Öğrencileri Birleşik Devlet Sınavı biçiminde ve yeni formda devlet (final) sertifikasyonuna katılmayan ders öğretmenleri, Birleşik Devlet Sınavı KIM'lerinin -2014 demo versiyonlarına, tüm konulara ilişkin spesifikasyonlara ve kodlayıcılara aşinadır.

Sınıf öğretmeni aynı zamanda velilerle ve 9. sınıf öğrencileriyle de çalışır. Öğrencilere ve velilerine, yeni formdaki devlet (nihai) sertifikasyonunun hedefleri ve Devlet Sivil Havacılık Sınavı formu, 2014 yılında sınavın yapılması prosedürü hakkında bilgi verildi. Veli toplantıları ve velilerle bireysel istişareler yapıldı, bu sırada ayrıntılı Sınavlara hazırlık ve bunları yürütme prosedürü, Devlet Sınavı çerçevesinde ebeveynlerin ve öğrencilerin hakları ve sorumlulukları hakkında görüşmeler yapıldı, 2012'de Devlet Sınavının4 yapılmasına ilişkin düzenleyici çerçeveye aşinalar ve program.

Portalımız size bu fırsatı sunuyor!

Geçmişte olduğu gibi bu akademik yılda da pek çok konuda değişiklik ve netleşme yaşandı. Malzemeleri seçerken bunu dikkate aldık!

Bu bölümde sınavlarda sunulan resmi olarak onaylanmış görevlere benzer görevleri bulacaksınız. Ayrıca tüm görevlere yönelik çözümlerimiz var. Herhangi bir portal kullanıcısı çevrimiçi testlerde şansını deneyebilir: soruları yanıtlayın, sonucu öğrenin ve daha ileri hazırlıklar için talimatlar alarak güçlü ve zayıf yönlerinizi tanımlayın.

Birleşik Devlet Sınavına ve giriş sınavlarına girenler için tüm önemli etkinlikler hakkında en eksiksiz ve güncel bilgileri içeren, özellikle başvuru sahipleri için bir başvuru takvimi düzenledik. Burada ayrıntılı bir program bulacaksınız Birleşik Devlet Sınavı testi, yüksek ve özel eğitim kurumlarının kabul kampanyaları, belgelerin teslimi için son tarihler ve çeşitli eğitim kurumlarına kayıt tarihleri.

Sınavı geçtikten sonra alınan puan beklenenden düşükse hazırlığınızı güçlendirmenizi öneririz. Kaynakları her zaman kullanabilirsiniz Birleşik Devlet Sınavına hazırlık, portalımızda sizin için özel olarak geliştirildi!

Okul çocukları sınavlardaki hataların üçte birini, ödev hazırlama ve yazma sürecini rasyonel olarak planlayamadıkları için yapıyorlar.

GIA çevresinde Birleşik Devlet Sınavına göre çok daha az gürültü var. Ancak dokuzuncu sınıf öğrencileri için zorunlu sınav mezunlardan daha az önemli değildir. Birleşik Devlet Sınavındaki iyi puanlar prestijli bir üniversiteye girmenize izin veriyorsa, Devlet Sınav Akademisindeki yüksek puanlar, birçok motive lise öğrencisinin son iki yıl boyunca transfer etmek istediği lise sınıflarına, spor salonlarına ve özel okullara erişimi açar. çalışmak.

GIA nedir? Esasen, Birleşik Devlet Sınavındakiyle aynı testler, yalnızca görevler çocukların yaşına ve okul müfredatına uygun olarak derlenir. Dört (istenirse beş) sınavı geçmelisiniz. Zorunlu dersler Rus dili ve matematiktir, gerisini herkes kendisi seçer.

ÖĞRENCİLER BASİT SORULARDA BAŞARISIZ

Unium eğitim merkezleri ağındaki eğitim uygulamalarının etkinliği alanında uzman olan Alexander Pereverzev, "Dokuzuncu sınıf öğrencileriyle görüştük ve onlara en büyük korkunun matematikten kaynaklandığını öğrendik" dedi. - Özellikle geometri bilgisi zayıf.

Birleşik Devlet Sınavı test edilirken matematik ödevleri yalnızca cebir ve temel analizdeki problemleri içeriyordu. Bu nedenle birçok öğretmen, daha popüler olduğunu düşündükleri konuları öğretmek için geometri derslerini feda etmeye başladı. Ancak Bir normal moda döndü, geometri restore edildi, ancak okul çocuklarının bilgilerinde bir boşluk vardı.

Aynı zamanda, bu yılki GIA matematik sınavının kuralları öyledir ki, başarılı bir şekilde geçmek için üç bloğun her biri için en az birkaç puan almanız gerekir: cebir, geometri ve gerçek matematik. Bloklardan herhangi birinde doğru çözülmüş tek bir görev yoksa, geri kalanında ne kadar iyi parlarsanız parlayın, bir ikili alacaksınız.

Birleşik Devlet Sınavı ve Devlet Sınavı için matematik görevlerinin geliştirilmesinden sorumlu metodolojik komisyon başkanı Ivan Yashchenko, "150 bin Rus dokuzuncu sınıf öğrencisi üzerinde çevrimiçi testler yaptık ve onların pratik problemleri çözmede büyük sorunları olduğunu öğrendik" dedi. -Aslında dokuzuncu sınıf öğrencilerinin üçte biri artık liseye hazır değil: temel matematik becerilerine sahip değiller. Katılımcıların yalnızca yüzde 20'si bir tekneyi nehir boyunca hareket ettirmek gibi en basit sorunu çözebildi.

İŞTE BİLİYORUM, İŞTE BİLMİYORUM

Neyse sınavlara sadece iki ay kaldı. Tüm boşlukları telafi edemeyeceğiniz açıktır. Doğru hazırlık stratejisi nasıl oluşturulur?

Moskova Devlet Psikoloji ve Pedagoji Üniversitesi'nde doçent olan Marina Chibisova, lise öğrencilerinin aktivitelerini kendilerinin planlamalarının hala zor olduğunu, dolayısıyla ebeveynlerin bir eğitim programı oluşturmalarına yardımcı olabileceğini söylüyor. - Bunu öğretmenlerle birlikte yapmak güzel olurdu. Çocuklar için tutum da çok önemlidir. Başarı durumları yaratmaları, akıllı olduklarını ve kesinlikle her şeyle başa çıkacaklarını açıklamaları gerekiyor. Hiçbir durumda durumu tırmandırmayın.

Hazırlık stratejisinin seçimi çocuğun azmine, uzun süre çalışma isteğine, geçiş yapabilme yeteneğine bağlıdır... Ancak hemen hemen herkese uygun bir yöntem vardır.

Her GIA görevi bir konunun bilgisini test eder. Öğretmenler şunu temin ediyor: Bir çocuk bir bölümü hiç bilmiyorsa, acil bir durumda bu konuda uzmanlaşma şansı son derece düşüktür. Ancak genel veya artık bilgi varsa ve bu konuda tam ustalık hala çok uzaktaysa, o zaman iki ay içinde öğrenciyi sınava yetecek seviyeye yükseltebilirsiniz.

Tüm öğrencilerimizi test ediyoruz, ilk günde kimin neyi iyi bildiğini, neyi hiç bilmediklerini ve en azından ne hakkında fikir sahibi olduklarını öğreniyoruz" diyor GIA-Incubator yoğun eğitiminin organizatörü Dmitry Grits kamp. - Ve öğrencinin en azından biraz fikir sahibi olduğu konularla herkesin ilgilenmesi için bireysel bir müfredat hazırlıyoruz. İhtiyaç duyduğu bölümden birkaç düzine farklı görevi çözen kişi, sınavda kesinlikle gerekli puanları alabilecektir.

GİZLİ ALGORİTMA: C HAKKINDA İLK KARAR

Alınan puanların sayısı yalnızca öğrencinin hazırlık ve bilgi düzeyine değil, aynı zamanda işin kendisini gerçekleştirmek için doğru taktiklere de bağlıdır.

Aşağıdaki testi yaptım: Adamlara GIA'nın bir versiyonunu yazmalarını verdim ve ertesi gün onlara yeni bir görev verdim. Ancak onlara basit görünen örneklerle başlamayı ve ardından zor olanlara geçmeyi önerdi" diye paylaştı Pereverzev. - Sonuçlar yüzde 25 - 30 arttı.

Sırrın basit olduğu ortaya çıktı. Tüm görevleri arka arkaya çözen öğrenci, bir noktada kendisi için zor olan bir problemle karşılaşır, doğru çözümü bulmak için çok çaba ve zaman harcar, gerginleşir, yeteneklerinden şüphe eder ve ardından diğer konularda temel hatalar yapar. örnekler.

İlk önce en basit görevleri tamamlarsanız (bu 30 - 40 dakika sürer ve sınavın tamamı 3 saat 55 dakika sürer), o zaman öğrenci zaten en az C notu aldığından emin olur. Ve sonra sakince, düşünceli bir şekilde, paniğe kapılmadan veya acele etmeden işin zor kısmını üstlenir. Zaman baskısı yok ama artık yalnızca bu piyangoyu kazanabileceğine dair sakinlik ve güven var. Bu ruh halinde biletin en zor kısmı bile kolaylaşıyor.

*GIA - Dokuzuncu sınıf öğrencileri için eyalet final sertifikası.

GIA TAKVİMİ 2013

31 Mayıs (Cuma) - Rusya tarihi, sosyal bilgiler, fizik, kimya, coğrafya, biyoloji, yabancı diller (İngilizce, Fransızca, Almanca, İspanyolca), edebiyat, bilgisayar bilimi ve bilgi ve iletişim teknolojileri;

7 Haziran (Cuma) - Rusya tarihi, sosyal bilgiler, fizik, kimya, coğrafya, biyoloji, yabancı diller (İngilizce, Fransızca, Almanca, İspanyolca), edebiyat, bilgisayar bilimi ve bilgi ve iletişim teknolojileri;

11 Haziran (Salı) - rezerv günü: matematik, Rus tarihi, coğrafya, biyoloji, fizik, yabancı diller (İngilizce, Fransızca, Almanca, İspanyolca);

14 Haziran (Cuma) - rezerv günü: Rus dili, sosyal bilgiler, kimya, bilgisayar bilimi ve bilgi ve iletişim teknolojileri, edebiyat.

YETERLİ BİR ŞEKİLDE

Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavı görevlerinin derleyicisi Ivan Yashchenko şunları tavsiye ediyor:

Matematik hatasız nasıl geçilir

Kalan sürede ne yapabilirsiniz? Görev koşullarını doğru okumayı öğrenin. Erkekler kendilerinden isteneni bulamadıkları için birçok hata ortaya çıkıyor. Örneğin ödevde bir denklem sistemi yazılmış ve iki fonksiyonun grafikleri zaten oluşturulmuş. Çizimden kökleri bulmamız gerekiyor. Yani, basitçe söylemek gerekirse, eğri ile düz çizginin kesişme noktalarının koordinatlarını yazmanız yeterlidir. Resme bakın ve bitmiş cevabı görün. Ama nedense adamlar bir şeye karar vermeye, bir şeyler hesaplamaya başlıyorlar... Neden?

Gerçek matematik bloğundaki problemlerde, genellikle doğru olamayacak cevaplar yazılır. Klasik örnek “iki kazıcı ve üçte ikisi”dir. Yani bir arabanın hızı 1478 km/saat olamaz veya bir insanın boyu 4,5 santimetre olamaz. Burada matematiğe bile ihtiyacınız yok, sadece sağduyuya ihtiyacınız var. Kendinizi bir kez daha test etmek için tüm sorunları iki kez çözmenizi tavsiye ederim.

Okul çocuklarımız temel matematiği az çok iyi biliyorlar, ancak en basit uygulamalı problemlerle karşılaştıklarında ne yapacaklarını bilemiyorlar. Cebirsel hesaplamalar sırasında veya problemde fiziksel bir formülle karşılaşıldığında da zorluklar ortaya çıkar.

Sevgili meslektaşlarım, Ana Devlet Sınavı için matematikte sınav simülatörünü dikkatinize sunuyorum. Sunumun amacı öğrencilerin 9. sınıf matematik sınavına hazırlıkta pratik becerilerini geliştirmektir. Sunum, bir araba tekerleğinin boyutuna ilişkin problem metinlerinin ayrıntılı bir analizini, cevaplarını ve 1 - No. 5 numaralı görevlerin çözümünün ayrıntılı bir analizini sunmaktadır. Sunumdaki tüm eylemler kontrol düğmelerine ve köprülere dayanmaktadır. Slaytlara ilişkin notlar, her slaytla çalışma algoritmalarını açıklar. Sunum 34 çalışma slaytından oluşmaktadır. Sunum öğretmenlere, metodologlara ve ilkokulların 9. sınıf öğrencilerine yöneliktir.

Sevgili meslektaşlarım, Ana Devlet Sınavı için matematikte sınav simülatörünü dikkatinize sunuyorum. Sunumun amacı öğrencilerin 9. sınıf matematik sınavına hazırlıkta pratik becerilerini geliştirmektir. Sunum, seralarla ilgili sorun metinlerinin ayrıntılı bir analizini, cevaplarını ve 1 - No. 5 numaralı görevlerin çözümünün ayrıntılı bir analizini sunmaktadır. Sunumdaki tüm eylemler kontrol düğmelerine ve köprülere dayanmaktadır. Slaytlara ilişkin notlar, her slaytla çalışma algoritmalarını açıklar. Sunum 30 çalışma slaytından oluşmaktadır. Sunum öğretmenlere, metodologlara ve ilkokulların 9. sınıf öğrencilerine yöneliktir.

Hedef kitle: 9. sınıf için

Sevgili meslektaşlarım, Ana Devlet Sınavı için matematikte sınav simülatörünü dikkatinize sunuyorum. Sunumun amacı öğrencilerin 9. sınıf matematik sınavına hazırlıkta pratik becerilerini geliştirmektir. Sunum, ölçümler ve kağıt formatlarındaki problem metinlerinin ayrıntılı bir analizini, cevaplarını ve 1 - No. 5 numaralı görevlerin çözümünün ayrıntılı bir analizini sunmaktadır. Sunumdaki tüm eylemler kontrol düğmelerine ve köprülere dayanmaktadır. Sunum 30 çalışma slaytından oluşmaktadır. Sunum öğretmenlere, metodologlara ve ilkokul 9. sınıf öğrencilerine yöneliktir.

Hedef kitle: 9. sınıf için

Sevgili meslektaşlarım, Ana Devlet Sınavı için matematikte sınav simülatörünü dikkatinize sunuyorum. Sunumun amacı öğrencilerin 9. sınıf matematik sınavına hazırlıkta pratik becerilerini geliştirmektir. Sunum, buhar odalı bir hamam inşaatı ile ilgili problem metinlerinin ayrıntılı bir analizini, cevaplarını ve 1 - No. 5 numaralı görevlerin çözümünün ayrıntılı bir analizini sunmaktadır. Sunumdaki tüm eylemler kontrol düğmelerine ve köprülere dayanmaktadır. Sunum 45 çalışma slaytından oluşmaktadır. Sunum öğretmenlere, metodologlara ve ilkokul 9. sınıf öğrencilerine yöneliktir.

Hedef kitle: 9. sınıf için

Sevgili meslektaşlarım, Ana Devlet Sınavı için matematikte sınav simülatörünü dikkatinize sunuyorum. Sunumun amacı öğrencilerin 9. sınıf matematik sınavına hazırlıkta pratik becerilerini geliştirmektir. Sunum, seyahat planına ilişkin görev metinlerinin ayrıntılı bir analizini, cevaplarını ve 1 - No. 5 numaralı görevlerin çözümünün ayrıntılı bir analizini sunmaktadır. Sunumdaki tüm eylemler kontrol düğmelerine ve köprülere dayanmaktadır. Sunum 60 çalışma slaytından oluşuyor. Sunum öğretmenlere, metodologlara ve ilkokul 9. sınıf öğrencilerine yöneliktir.

Hedef kitle: 9. sınıf için

Sevgili meslektaşlarım, Ana Devlet Sınavı için matematikte sınav simülatörünü dikkatinize sunuyorum. Sunumun amacı öğrencilerin 9. sınıf matematik sınavına hazırlıkta pratik becerilerini geliştirmektir. Sunum, buhar odalı bir hamam inşaatı ile ilgili problem metinlerinin ayrıntılı bir analizini, cevaplarını ve 1 - No. 5 numaralı görevlerin çözümünün ayrıntılı bir analizini sunmaktadır. Sunumdaki tüm eylemler kontrol düğmelerine ve köprülere dayanmaktadır. Sunum 38 çalışma slaytından oluşmaktadır. Sunum öğretmenlere, metodologlara ve ilkokulların 9. sınıf öğrencilerine yöneliktir.

Hedef kitle: 9. sınıf için

Sevgili meslektaşlarım, Ana Devlet Sınavı için matematikte sınav simülatörünü dikkatinize sunuyorum. Sunumun amacı öğrencilerin 9. sınıf matematik sınavına hazırlıkta pratik becerilerini geliştirmektir. Sunum, tarımsal teraslarla ilgili sorun metinlerinin ayrıntılı bir analizini, cevaplarını ve 1 - No. 5 numaralı görevlerin çözümünün ayrıntılı bir analizini sunmaktadır. Sunumdaki tüm eylemler kontrol düğmelerine ve köprülere dayanmaktadır. Sunum 27 çalışma slaytından oluşmaktadır. Sunum öğretmenlere, metodologlara ve ilkokulların 9. sınıf öğrencilerine yöneliktir.

Hedef kitle: 9. sınıf için

Sevgili meslektaşlarım, Ana Devlet Sınavı için matematikte sınav simülatörünü dikkatinize sunuyorum. Sunumun amacı öğrencilerin 9. sınıf matematik sınavına hazırlıkta pratik becerilerini geliştirmektir. Sunum, apartman planlarındaki sorunların metinlerinin ayrıntılı bir analizini, cevaplarını ve 1 - No. 5 numaralı görevlerin çözümünün ayrıntılı bir analizini sunmaktadır. İki odalı bir daire ve üç odalı bir daire için planlar sunulmaktadır. Sunumdaki tüm eylemler kontrol düğmelerine ve köprülere dayanmaktadır. Sunum 56 çalışma slaytından oluşmaktadır. Sunum öğretmenlere, metodologlara ve ilkokulların 9. sınıf öğrencilerine yöneliktir.

Genel eğitim kurumlarının 9. sınıf mezunları için cebir (matematik) alanında 2019 eyalet final sertifikası, bu disiplindeki mezunların genel eğitim eğitimi düzeyini değerlendirmek için gerçekleştirilir. Öğrencilerin matematik hazırlığı için temel doğrulanabilir gereksinimler:

1. Hesaplamalar ve dönüşümler gerçekleştirebilme.
2. Uzunluk, kütle, zaman, hız, alan, hacim gibi temel birimleri kullanın; Daha büyük birimleri daha küçük olanlarla ifade edin veya bunun tersini yapın.
3. Fonksiyonları kullanarak nicelikler arasındaki çeşitli gerçek ilişkileri açıklayın; Gerçek bağımlılıkların grafiklerini yorumlayabilir.
4. Denklemleri, eşitsizlikleri ve sistemlerini çözebilme.
5. Basit pratik hesaplama problemlerini çözün.
6. Tablolarda, çizelgelerde ve grafiklerde sunulan gerçek sayısal verileri analiz edin.
7. Olasılık ve istatistik aygıtlarını kullanarak sistematik bir seçenek araştırması gerektiren pratik problemleri çözün.
8. Fonksiyonların grafiklerini oluşturup okuyabilme.
9. Formülleri kullanarak pratik hesaplamalar yapın, miktarlar arasındaki bağımlılığı ifade eden basit formüller oluşturun.
10. Geometri dilinde gerçek durumları tanımlayın, geometrik kavram ve teoremleri kullanarak oluşturulmuş modelleri keşfedin, geometrik niceliklerin bulunmasıyla ilgili pratik problemleri çözün.
11. Geometrik şekiller, koordinatlar ve vektörlerle eylemler gerçekleştirebilme.
12. Sorunları çözerken kanıtlayıcı akıl yürütme yapın, akıl yürütmenin mantıksal doğruluğunu değerlendirin ve hatalı sonuçları tanıyın.
13. Basit matematiksel modeller oluşturup keşfedebilme.

2019 formatının standart OGE testi (GIA-9) iki modülden oluşur: “Cebir” ve “Geometri”. Her modül, temel ve ileri düzeydeki testlere karşılık gelen iki bölümden oluşur. “Cebir” ve “Geometri” modüllerinin 2. Bölümleri, materyale hakimiyeti ileri düzeyde test etmeyi amaçlamaktadır; değerlendiricinin karmaşık kriterlere ve analize dayalı bir not vermesi nedeniyle bir testle değerlendirilemeyen karmaşık görevler içerirler. Öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliği. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Bunlar arasında mevcut sınav yapısına göre sadece birkaç problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Bununla birlikte, testleri geçmenin rahatlığı için site yönetimi, görevlerin her biri için çeşitli cevap seçenekleri sunar. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. sınavda karşı karşıya gelmek.

2019 formatının standart OGE testi (GIA-9) iki modülden oluşur: “Cebir” ve “Geometri”. Her modül, temel ve ileri düzeydeki testlere karşılık gelen iki bölümden oluşur. “Cebir” ve “Geometri” modüllerinin 2. Bölümleri, materyale hakimiyeti ileri düzeyde test etmeyi amaçlamaktadır; değerlendiricinin karmaşık kriterlere ve analize dayalı bir not vermesi nedeniyle bir testle değerlendirilemeyen karmaşık görevler içerirler. Öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliği. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Bunlar arasında mevcut sınav yapısına göre sadece birkaç problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Bununla birlikte, testleri geçmenin rahatlığı için site yönetimi, görevlerin her biri için çeşitli cevap seçenekleri sunar. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. sınavda karşı karşıya gelmek.

2018 formatının standart OGE testi (GIA-9) iki modülden oluşur: “Cebir” ve “Geometri”. Her modül, temel ve ileri düzeydeki testlere karşılık gelen iki bölümden oluşur. “Cebir” ve “Geometri” modüllerinin 2. Bölümleri, materyale hakimiyeti ileri düzeyde test etmeyi amaçlamaktadır; değerlendiricinin karmaşık kriterlere ve analize dayalı bir not vermesi nedeniyle bir testle değerlendirilemeyen karmaşık görevler içerirler. Öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliği. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Bunlar arasında mevcut sınav yapısına göre sadece birkaç problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Bununla birlikte, testleri geçmenin rahatlığı için site yönetimi, görevlerin her biri için çeşitli cevap seçenekleri sunar. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. sınavda karşı karşıya gelmek.

2018 formatının standart OGE testi (GIA-9) iki modülden oluşur: “Cebir” ve “Geometri”. Her modül, temel ve ileri düzeydeki testlere karşılık gelen iki bölümden oluşur. “Cebir” ve “Geometri” modüllerinin 2. Bölümleri, materyale hakimiyeti ileri düzeyde test etmeyi amaçlamaktadır; değerlendiricinin karmaşık kriterlere ve analize dayalı bir not vermesi nedeniyle bir testle değerlendirilemeyen karmaşık görevler içerirler. Öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliği. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Bunlar arasında mevcut sınav yapısına göre sadece birkaç problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Bununla birlikte, testleri geçmenin rahatlığı için site yönetimi, görevlerin her biri için çeşitli cevap seçenekleri sunar. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. sınavda karşı karşıya gelmek.

2017 formatının standart OGE testi (GIA-9) iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm 3 modülden oluşmaktadır: Cebir (8 problem), Geometri (5 problem), Gerçek Matematik (7 problem). İkinci bölüm 2 modül içerir: Cebir (3 görev) ve Geometri (3 görev). İkinci bölüm karmaşık görevler içerir ve testlerle değerlendirilemez. Değerlendirici, karmaşık kriterlere ve öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliğinin analizine dayanarak bir not verir. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Mevcut sınav yapısına göre 20 problemden sadece birkaç problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Ancak testleri geçmenin kolaylığı için site yönetimi her görev için cevap seçenekleri sunmaya karar verdi. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. öğretim yılı sonunda karşılaşılacak.

2017 formatının standart OGE testi (GIA-9) iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm 3 modülden oluşmaktadır: Cebir (8 problem), Geometri (5 problem), Gerçek Matematik (7 problem). İkinci bölüm 2 modül içerir: Cebir (3 görev) ve Geometri (3 görev). İkinci bölüm karmaşık görevler içerir ve testlerle değerlendirilemez. Değerlendirici, karmaşık kriterlere ve öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliğinin analizine dayanarak bir not verir. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Mevcut sınav yapısına göre 20 problemden sadece birkaç problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Ancak testleri geçmenin kolaylığı için site yönetimi her görev için cevap seçenekleri sunmaya karar verdi. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. öğretim yılı sonunda karşılaşılacak.

2017 formatının standart OGE testi (GIA-9) iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm 3 modülden oluşmaktadır: Cebir (8 problem), Geometri (5 problem), Gerçek Matematik (7 problem). İkinci bölüm 2 modül içerir: Cebir (3 görev) ve Geometri (3 görev). İkinci bölüm karmaşık görevler içerir ve testlerle değerlendirilemez. Değerlendirici, karmaşık kriterlere ve öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliğinin analizine dayanarak bir not verir. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Mevcut sınav yapısına göre 20 problemden sadece birkaç problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Ancak testleri geçmenin kolaylığı için site yönetimi her görev için cevap seçenekleri sunmaya karar verdi. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. öğretim yılı sonunda karşılaşılacak.

2017 formatının standart OGE testi (GIA-9) iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm 3 modülden oluşmaktadır: Cebir (8 problem), Geometri (5 problem), Gerçek Matematik (7 problem). İkinci bölüm 2 modül içerir: Cebir (3 görev) ve Geometri (3 görev). İkinci bölüm karmaşık görevler içerir ve testlerle değerlendirilemez. Değerlendirici, karmaşık kriterlere ve öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliğinin analizine dayanarak bir not verir. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Mevcut sınav yapısına göre 20 problemden sadece birkaç problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Ancak testleri geçmenin kolaylığı için site yönetimi her görev için cevap seçenekleri sunmaya karar verdi. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. öğretim yılı sonunda karşılaşılacak.

2017 formatının standart OGE testi (GIA-9) iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm 3 modülden oluşmaktadır: Cebir (8 problem), Geometri (5 problem), Gerçek Matematik (7 problem). İkinci bölüm 2 modül içerir: Cebir (3 görev) ve Geometri (3 görev). İkinci bölüm karmaşık görevler içerir ve testlerle değerlendirilemez. Değerlendirici, karmaşık kriterlere ve öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliğinin analizine dayanarak bir not verir. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Mevcut sınav yapısına göre 20 problemden sadece birkaç problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Ancak testleri geçmenin kolaylığı için site yönetimi her görev için cevap seçenekleri sunmaya karar verdi. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. öğretim yılı sonunda karşılaşılacak.

2016 formatının standart OGE testi (GIA-9) iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm 3 modülden oluşmaktadır: Cebir (8 problem), Geometri (5 problem), Gerçek Matematik (7 problem). İkinci bölüm 2 modül içerir: Cebir (3 görev) ve Geometri (3 görev). İkinci bölüm karmaşık görevler içerir ve testlerle değerlendirilemez. Değerlendirici, karmaşık kriterlere ve öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliğinin analizine dayanarak bir not verir. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Mevcut sınav yapısına göre 20 problemden sadece birkaç problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Ancak testleri geçmenin kolaylığı için site yönetimi her görev için cevap seçenekleri sunmaya karar verdi. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. öğretim yılı sonunda karşılaşılacak.

2016 formatının standart OGE testi (GIA-9) iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm 3 modülden oluşmaktadır: Cebir (8 problem), Geometri (5 problem), Gerçek Matematik (7 problem). İkinci bölüm 2 modül içerir: Cebir (3 görev) ve Geometri (3 görev). İkinci bölüm karmaşık görevler içerir ve testlerle değerlendirilemez. Değerlendirici, karmaşık kriterlere ve öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliğinin analizine dayanarak bir not verir. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Mevcut sınav yapısına göre 20 problemden sadece birkaç problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Ancak testleri geçmenin kolaylığı için site yönetimi her görev için cevap seçenekleri sunmaya karar verdi. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. öğretim yılı sonunda karşılaşılacak.

2016 formatının standart OGE testi (GIA-9) iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm 3 modülden oluşmaktadır: Cebir (8 problem), Geometri (5 problem), Gerçek Matematik (7 problem). İkinci bölüm 2 modül içerir: Cebir (3 görev) ve Geometri (3 görev). İkinci bölüm karmaşık görevler içerir ve testlerle değerlendirilemez. Değerlendirici, karmaşık kriterlere ve öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliğinin analizine dayanarak bir not verir. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Mevcut sınav yapısına göre 20 problemden sadece birkaç problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Ancak testleri geçmenin kolaylığı için site yönetimi her görev için cevap seçenekleri sunmaya karar verdi. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. öğretim yılı sonunda karşılaşılacak.

2016 formatının standart OGE testi (GIA-9) iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm 3 modülden oluşmaktadır: Cebir (8 problem), Geometri (5 problem), Gerçek Matematik (7 problem). İkinci bölüm 2 modül içerir: Cebir (3 görev) ve Geometri (3 görev). İkinci bölüm karmaşık görevler içerir ve testlerle değerlendirilemez. Değerlendirici, karmaşık kriterlere ve öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliğinin analizine dayanarak bir not verir. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Mevcut sınav yapısına göre 20 problemden sadece birkaç problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Ancak testleri geçmenin kolaylığı için site yönetimi her görev için cevap seçenekleri sunmaya karar verdi. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. öğretim yılı sonunda karşılaşılacak.

2016 formatının standart OGE testi (GIA-9) iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm 3 modülden oluşmaktadır: Cebir (8 problem), Geometri (5 problem), Gerçek Matematik (7 problem). İkinci bölüm 2 modül içerir: Cebir (3 görev) ve Geometri (3 görev). İkinci bölüm karmaşık görevler içerir ve testlerle değerlendirilemez. Değerlendirici, karmaşık kriterlere ve öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliğinin analizine dayanarak bir not verir. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Mevcut sınav yapısına göre 20 problemden sadece birkaç problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Ancak testleri geçmenin kolaylığı için site yönetimi her görev için cevap seçenekleri sunmaya karar verdi. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. öğretim yılı sonunda karşılaşılacak.

2016 formatının standart OGE testi (GIA-9) iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm 3 modülden oluşmaktadır: Cebir (8 problem), Geometri (5 problem), Gerçek Matematik (7 problem). İkinci bölüm 2 modül içerir: Cebir (3 görev) ve Geometri (3 görev). İkinci bölüm karmaşık görevler içerir ve testlerle değerlendirilemez. Değerlendirici, karmaşık kriterlere ve öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliğinin analizine dayanarak bir not verir. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Mevcut sınav yapısına göre 20 problemden sadece birkaç problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Ancak testleri geçmenin kolaylığı için site yönetimi her görev için cevap seçenekleri sunmaya karar verdi. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. öğretim yılı sonunda karşılaşılacak.

2016 formatının standart OGE testi (GIA-9) iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm 3 modülden oluşmaktadır: Cebir (8 problem), Geometri (5 problem), Gerçek Matematik (7 problem). İkinci bölüm 2 modül içerir: Cebir (3 görev) ve Geometri (3 görev). İkinci bölüm karmaşık görevler içerir ve testlerle değerlendirilemez. Değerlendirici, karmaşık kriterlere ve öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliğinin analizine dayanarak bir not verir. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Mevcut sınav yapısına göre 20 problemden sadece birkaç problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Ancak testleri geçmenin kolaylığı için site yönetimi her görev için cevap seçenekleri sunmaya karar verdi. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. öğretim yılı sonunda karşılaşılacak.

2016 formatının standart OGE testi (GIA-9) iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm 3 modülden oluşmaktadır: Cebir (8 problem), Geometri (5 problem), Gerçek Matematik (7 problem). İkinci bölüm 2 modül içerir: Cebir (3 görev) ve Geometri (3 görev). İkinci bölüm karmaşık görevler içerir ve testlerle değerlendirilemez. Değerlendirici, karmaşık kriterlere ve öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliğinin analizine dayanarak bir not verir. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Mevcut sınav yapısına göre 20 problemden sadece birkaç problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Ancak testleri geçmenin kolaylığı için site yönetimi her görev için cevap seçenekleri sunmaya karar verdi. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. öğretim yılı sonunda karşılaşılacak.

2016 formatının standart OGE testi (GIA-9) iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm 3 modülden oluşmaktadır: Cebir (8 problem), Geometri (5 problem), Gerçek Matematik (7 problem). İkinci bölüm 2 modül içerir: Cebir (3 görev) ve Geometri (3 görev). İkinci bölüm karmaşık görevler içerir ve testlerle değerlendirilemez. Değerlendirici, karmaşık kriterlere ve öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliğinin analizine dayanarak bir not verir. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Mevcut sınav yapısına göre 20 problemden sadece birkaç problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Ancak testleri geçmenin kolaylığı için site yönetimi her görev için cevap seçenekleri sunmaya karar verdi. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. öğretim yılı sonunda karşılaşılacak.

2016 formatının standart OGE testi (GIA-9) iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm 3 modülden oluşmaktadır: Cebir (8 problem), Geometri (5 problem), Gerçek Matematik (7 problem). İkinci bölüm 2 modül içerir: Cebir (3 görev) ve Geometri (3 görev). İkinci bölüm karmaşık görevler içerir ve testlerle değerlendirilemez. Değerlendirici, karmaşık kriterlere ve öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliğinin analizine dayanarak bir not verir. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Mevcut sınav yapısına göre 20 problemden sadece birkaç problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Ancak testleri geçmenin kolaylığı için site yönetimi her görev için cevap seçenekleri sunmaya karar verdi. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. öğretim yılı sonunda karşılaşılacak.

2015 formatının standart OGE testi (GIA-9) iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm 3 modülden oluşmaktadır: Cebir (8 problem), Geometri (5 problem), Gerçek Matematik (7 problem). İkinci bölüm 2 modül içerir: Cebir (3 görev) ve Geometri (3 görev). İkinci bölüm karmaşık görevler içerir ve testlerle değerlendirilemez. Değerlendirici, karmaşık kriterlere ve öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliğinin analizine dayanarak bir not verir. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Mevcut sınav yapısına göre 20 problemden sadece birkaç problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Ancak testleri geçmenin kolaylığı için site yönetimi her görev için cevap seçenekleri sunmaya karar verdi. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. öğretim yılı sonunda karşılaşılacak.

2014 formatının standart GIA testi iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm 3 modülden oluşmaktadır: Cebir (8 problem), Geometri (5 problem), Gerçek Matematik (7 problem). İkinci bölüm 2 modül içerir: Cebir (3 görev) ve Geometri (3 görev). İkinci bölüm karmaşık görevler içerir ve testlerle değerlendirilemez. Değerlendirici, karmaşık kriterlere ve öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliğinin analizine dayanarak bir not verir. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Mevcut sınav yapısına göre 20 problemden sadece dört problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Ancak testleri geçmenin kolaylığı için site yönetimi her görev için cevap seçenekleri sunmaya karar verdi. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. öğretim yılı sonunda karşılaşılacak.

2015 formatının standart OGE testi (GIA-9) iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölüm 3 modülden oluşmaktadır: Cebir (8 problem), Geometri (5 problem), Gerçek Matematik (7 problem). İkinci bölüm 2 modül içerir: Cebir (3 görev) ve Geometri (3 görev). İkinci bölüm karmaşık görevler içerir ve testlerle değerlendirilemez. Değerlendirici, karmaşık kriterlere ve öğrencinin sunduğu gerekçelerin yeterliliğinin analizine dayanarak bir not verir. Bu bağlamda, bu test yalnızca ilk kısmı (ilk 20 problem) sunmaktadır. Mevcut sınav yapısına göre 20 problemden sadece birkaç problemde cevap seçeneği sunulmaktadır. Ancak testleri geçmenin kolaylığı için site yönetimi her görev için cevap seçenekleri sunmaya karar verdi. Doğal olarak, gerçek test ve ölçüm materyallerinin (CMM'ler) derleyicileri tarafından cevap seçeneklerinin sağlanmadığı görevlerde, testimizi sahip olacağınız cevaplara mümkün olduğunca yakın hale getirmek amacıyla bu cevap seçeneklerinin sayısını önemli ölçüde artırmaya karar verdik. öğretim yılı sonunda karşılaşılacak.

A1-A14 görevlerini tamamlarken yalnızca tek doğru seçenek.

A1-A16 görevlerini tamamlarken yalnızca tek doğru seçenek.