Lekcia - štúdium Olovo ohavnosti ruského života v príbehu Mgorkého detstva. Autobiografické diela ruskej literatúry „V rodine Kashirinovcov sa Alyosha cítil ako cudzinec“

Dielo M. Gorkého je spojené s jeho osobnou životnou skúsenosťou.Pohnutý život Alexeja Maksimoviča Peškova, budúceho spisovateľa Maxima Gorkého, sa premietol do autobiografickej trilógie „Detstvo“, „V ľuďoch“, „Moje univerzity“.

Príbeh „Detstvo“ má veľkú hodnotu pre štúdium životnej cesty budúceho spisovateľa, pre pochopenie procesu jeho duchovného vývoja. Živosť a autentickosť zobrazovaného je dosiahnutá tým, že obrázky, postavy, udalosti nesú pečať detského vnímania.

Dejiny formovania a rastu ľudskej osobnosti sú v ňom zobrazené na pozadí ruskej reality 70. a 80. rokov 19. storočia. Autor napísal: "... a to nehovorím o sebe, ale o tom úzkom, upchatom kruhu strašných dojmov, v ktorom ... žil jednoduchý ruský človek." Príbeh je zároveň preniknutý myšlienkou duchovnej sily ľudí, „dobra – človeka“, ktorá je v ňom vlastná. Dôležitou súčasťou lekcie by sa preto mala stať charakteristika tých postáv v príbehu, s ktorými sa Alyosha stretáva, ako aj analýza obrázkov života obyvateľov mesta. Na každej hodine by študenti mali venovať pozornosť aj psychológii Alyosha, ukázať, ako jeho sila dozrieva v neustálej komunikácii so skutočnými ľuďmi z ľudu a v boji proti zotrvačnosti, krutosti ľudí znetvorených túžbou po majetku.

Autobiografická povaha „Detstva“ zvyšuje jeho výchovnú hodnotu a šikovné využitie jeho emocionálneho vplyvu na deti závisí od učiteľa.

Na prvej hodine je potrebné prečítať si prvú kapitolu práce so študentmi, potom prejsť na rozhovor o hlavnej téme príbehu – o boji „dobra – človeka“ so svetom zotrvačnosti a hrabania peňazí. . Pocit krásy sveta, ktorý sa otvára pri plavbe na parníku po Volge, sa spája s ostrým pocitom nepriateľských síl v ňom. Už tu je daný začiatok Aljošovho konfliktu so starým svetom.

Ponúkame hlavný okruh otázok a úloh, ktorým by sa mala lekcia venovať: aké obrázky sa pred nami otvárajú v prvej kapitole? S akými postavami sa spájajú? Komi očami sa pozeráme na všetko, čo sa v príbehu deje? Čo a ako Gorky povedal o Volge, jej bankách a mestách? Kto otvorí chlapcovi krásny svet?

Aké miesto zaujala babička v Alyošovom živote? Odpovedzte slovami príbehu.

Opíšte Aljošov prvý dojem zo stretnutia s jeho starým otcom. Ako sa starý otec rozpráva s ľuďmi? Aký pocit vyvolal v Aljošovi? Ako je to uvedené v texte? Prečítajte si popis domu Kashirinovcov. Nájdite epitetá a prirovnania v tomto popise a určte ich úlohu.

Na záver učiteľ hovorí, že v tomto dome, medzi ľuďmi, ktorých Alyosha nemal rád, bude plynúť chlapcovo ťažké detstvo.

Žiaci si doma prečítajú druhú kapitolu a odpovedia na otázky navrhnuté v učebnici.

Druhá lekcia je venovaná odhaleniu „olovnatých ohavností“ ruského života v príbehu a pochopeniu postavy deda Kashirina.

Takmer vyčerpávajúci materiál na objasnenie tejto problematiky poskytuje druhá kapitola, ktorá kreslí desivé obrazy opileckého krutosti, šibalstva, výsmechu slabších, rodinných bojov o majetok, ktorý prevracia ľudské duše.

Prácu na tejto téme začíname diskusiou o otázke: čo zasiahlo Aljoša v dome Kashirinovcov? Je potrebné sa podrobnejšie pozastaviť nad autorovým opisom situácie v dome starého otca (prvé tri odseky druhej kapitoly), nájsť slová a výrazy, ktoré ju najpresnejšie charakterizujú. Potom na konkrétnych príkladoch ukážte „vzájomné nepriateľstvo každého s každým“, ktoré otrávilo dospelých aj deti. V centre pozornosti študentov budú nasledujúce epizódy: hádka medzi strýkami, scéna s náprstom, výprask detí, Sašova výpoveď Aljoša.

Morálka v dome starého otca sa najplnšie prejavuje v scéne hádky (číta sa). Upozorňujeme školákov na to, ako autor sprostredkuje beštiálny vzhľad bojujúcich bratov, ako sa stará mama a starý otec počas hádky a ako to každého z nich charakterizuje. Aj keď je starý otec tiež posadnutý duchom hrabania peňazí, zároveň je úbohý, pretože nedokáže zastaviť svojich synov. Svetlým bodom na pochmúrnom pozadí krutého života vyniká babička, ktorá sa snaží vniesť do tohto domu pokoj.

Rozhovory starého otca a starej mamy o potrebe rozdeliť majetok študentom ukážu, že hlavným dôvodom nepriateľstva v rodine Kashirinovcov bola túžba po majetku, ktorá vedie k nemilosrdnej krutosti. Učiteľ by mal žiakom vysvetliť, že nepriateľstvo bratov bolo umocnené neistým postavením malých podnikov v ére rozvoja kapitalizmu.

Čo obzvlášť zasiahlo Aljošu v rodine Kashirinovcov? Pozornosť upriamuje pozornosť na postoj tohto domu k ženám a deťom. Rozoberá sa scéna trestu, ktorá je dôležitá nielen pre zobrazenie krutosti na jednej strane a pokory na strane druhej. Je to zaujímavé aj preto, že ukazuje, ako z krutosti zase vznikajú také nemenej hrozné a odporné vlastnosti, ako je pokrytectvo a zrada. Keď sa Sasha prispôsobil svetu násilia a klamstiev, stal sa informátorom a posluhovačom strýka Jacoba, otrocky submisívnym a slabou vôľou - synom strýka Michaila. Zisťujeme: čo Gorky povedal o deťoch Jakova a Michaila? Ktoré epitetá a prirovnania najživšie vyjadrujú ich charakter? Ako sa Sasha Yakov cíti u študentov? V ktorých epizódach sa najviac prejavuje?

Kto je najsympatickejšia postava a prečo? Analýza epizódy s náprstom ukáže, aké miesto zaberá Grigorij v dome Kaširinovcov, že jeho osud je typickým osudom robotníka v cárskom Rusku. Bývalý spoločník svojho starého otca, ktorý celý život zasvätil Kaširinovcom, dnes, poloslepý a chorý, znáša šikanu aj od detí.

Prirodzeným pokračovaním rozhovoru na túto tému bude diskusia na otázku: kto bol hlavným vinníkom tej „hojnej krutosti“ života v dome Kashirinovcov? Študenti teda prechádzajú k analýze obrazu Kashirina. Mali by byť privedení k pochopeniu zložitosti a nejednotnosti obrazu starého otca, strážcu majetníckych princípov, obete vlastnej chamtivosti a chamtivosti, aby ukázali, prečo sa krutosť a chamtivosť stali dominantnými znakmi jeho charakteru.

Po vypočutí názoru študentov na to, ako sa cítili, keď prvýkrát stretli svojho starého otca, pristúpime k analýze epizód, v ktorých sa jeho charakter obzvlášť jasne prejavuje. Zisťujeme jeho spôsob rozprávania s ľuďmi, v prvej a druhej kapitole hľadáme imperatívne intonácie charakteristické pre dedkovu reč.

Študenti premýšľajú nad odpoveďami na otázky: ako je zobrazený vzhľad Kashirin? Aký je rozdiel medzi starým otcom a jeho synmi Jacobom a Michailom? Ako je portrét charakteristický pre starého otca potvrdený jeho činmi a úsudkami o ľuďoch? Prečo mal Aljoša voči svojmu starému otcovi „mimoriadnu pozornosť, opatrnú zvedavosť“?

Keď sme pochopili črty postavy starého otca, čítame a analyzujeme ďalej jeho príbeh o jeho minulosti; dávať pozor na to, čo a ako dedko rozpráva. Aby ste pochopili obsah jeho príbehu, môžete si položiť nasledujúce otázky:

Aké boli detstvo a mladosť vášho starého otca? Aké obrázky priťahuje Aljoša v príbehu starého otca o jeho mladosti? Porovnajte tieto obrázky s popisom Volhy v dielach Nekrasova N.A. a na obraze Repina I.E. "Nákladné lode na Volge". Bohatosť intonácie, melodickosť a obraznosť reči, jej blízkosť k folklóru dávajú ucelený obraz o ľudovom základe charakteru starého otca, bohatosti jeho fantázie a túžby po kráse.

Ako videl Aljoša svojho starého otca v tomto rozhovore? Ukazuje sa, že starý otec vie byť láskavý aj srdečný, vie rozprávať zaujímavé príbehy. Aljoša a jeho vzhľad sa zdajú byť odlišné (v porovnaní s pôvodným portrétom). Chlapec si uvedomil, že jeho starý otec pokročil vďaka svojej mysli.

Aký zatrpknutý dedko? Analýza dôvodov by sa mala zvážiť podrobnejšie. Po vypití horkého pohára burlaku až do dna, po tom, čo zažil ponižovanie a bitie, sa starý otec konečne dostal medzi ľudí a stal sa majiteľom. Ale krutá morálka kapitalizmu, honba za grošom, neustály strach zo straty farbiarne v ňom vyvolali ducha majiteľa, hnev, nedôveru voči ľuďom. Kaširin postupne stratil od ľudí všetko najlepšie, čo v ňom bolo, postavil sa proti pracujúcim ľuďom. Odporúča sa prečítať si samostatné riadky z trinástej kapitoly, ktoré hovoria o budúcom osude starého otca, keď po bankrote stratí zvyšky svojho ľudského vzhľadu.

Žiaci si doma pripravia expresívne čítanie príbehu starého otca o ich minulosti, prečítajú si tretiu a štvrtú kapitolu a odpovedajú na otázky z učebnice.

V tretej lekcii učiteľ začne pracovať na druhej téme príbehu - "jasný, zdravý a kreatívny" v ruskom živote. Ťažiskom je história formovania Aljošovho charakteru a obrazu Cigána.

Na začiatku hodiny sa dozvieme, čo hovorí tretia kapitola o krutých zvykoch v dome Kaširinovcov (zlé „vtipy“ strýkov s bývalou družkou starého otca, ich vzťah k Cigánovi). Je žiaduce, aby študenti vyjadrili svoj postoj k svojim strýkom, zhodnotili Grigoryho správanie: má pravdu, tak trpezlivo znáša všetky urážky? Keď zhrniete konverzáciu na prvú tému, môžete sa študentov opýtať: aký autorský pocit je preniknutý stránkami príbehu, ktoré rozprávajú o živote a zvykoch v dome Kashirinovcov?

Pri práci na hlavnej téme príbehu - formovaní postavy Alyosha Peshkova je potrebné pomôcť študentom pochopiť, prečo sa Alyosha cítil ako "cudzinec" medzi "hlúpym kmeňom". Aljoša sa dostal do domu Kashirinovcov, keď mal štyri roky, no už v ňom žili dojmy z iného života. Spomenul si na úzku rodinu, otca Maxima Savvateeviča, inteligentného, ​​veselého a talentovaného človeka, spočiatku bol hrdý na svoju matku, ktorá nebola ako ľudia okolo nej. Po zvyšok svojho života Alyosha spomínal na „prvé dni nasýtenia krásou“ pri plavbe na parníku.

Ako sa prvý dojem z rodiny Kashirinovcov odrazil v citlivej duši a veľkom srdci chlapca? Vyberáme tie riadky, ktoré hovoria, že Alyosha nemal rád všetko: dospelí aj deti, a dokonca aj „babička nejako vybledla“, bolestivé myšlienky v ňom vyvolali slová jeho matky, ktorej „bráni opustiť domov , kde nemôže žiť. „Hustý, pestrý, nevýslovne zvláštny život“ v rodine Kashirinovcov vníma Alyosha ako „drsný príbeh, dobre vyrozprávaný láskavým, bolestne pravdivým géniom“. Za epitetami a prirovnaniami, ktoré autor vyjadruje o stave mysle chlapca, možno uhádnuť jemnú, poetickú povahu, muža dobrých citov, ktorý neznáša zlo.

Ako sa zmenila Aljoša počas dní „nezdravia“? - Učiteľ pomôže deťom lepšie pochopiť zmeny, ktoré sa udiali v Alyoshe, pomocou užších otázok: ako Gorky vyjadruje stav Alyosha? Aké nové veci mal chlapec vo vzťahu k ľuďom?

Zmeny, ktoré sa udiali v Alyoshe, odhaľujeme na materiáli siedmej kapitoly. Študenti povedia, ako Aljoša rozhorčuje krutosť pouličnej zábavy, ako sa hanbí pred slepým majstrom Grigorijom, pretože ho dedko nekŕmi.

Ďalším zdrojom, ktorý posilnil Alyosha na jeho ceste, bola komunikácia so skutočnými ľuďmi z ľudu. Významný podiel na Aljošovom morálnom dozrievaní má Cigán, s ktorého obrazom je spojená aj druhá téma príbehu – obraz toho, ako „cez... vrstvu... beštiálneho odpadu klíčia svetlé, zdravé a tvorivé“. Cigán stelesňuje úžasné ľudské vlastnosti: mimoriadnu láskavosť a ľudskosť, pracovitosť, hlbokú vnútornú slušnosť, talent, túžbu po tom najlepšom.

Obraz Cigána nespôsobuje študentom žiadne zvláštne ťažkosti.

Učiteľ dá smer práce s nasledujúcimi otázkami:

Čo sa Aljoša dozvedel o Cigánovej minulosti z rozprávania svojej starej mamy? Opíšte jeho portrét. Aké miesto zaujímal Tsyganok v dome svojho starého otca? Ako sa k nemu správalo okolie? Aké vlastnosti mu dali jeho starý otec a stará mama? Ako rozumiete výrazu „zlaté ručičky“? V ktorých epizódach sa ukazuje nadanie, talent Cigána? Rozprávajte o jeho zábavách a expresívne čítajte tanečnú scénu (analýzu tejto epizódy je možné vykonať pri sledovaní filmového klipu). Ako vidí Aljoša tancujúceho Cigána? Nájdite prirovnania v popise a určte ich úlohu. Podarilo sa umelcovi B. A. Dekhterevovi vo svojej kresbe sprostredkovať postavu Cigána? Prečo sa Alyosha zamiloval do Cigána „a bol prekvapený až do nemosti“? Aký vplyv mal Tsyganok na Aljošu?

Na záver zisťujeme (alebo podávame správu), ako Tsyganok zomrel, či jeho smrť bola náhodná.

Na konci hodiny môžete vyzvať študentov, aby nezávisle vypracovali plán pre obraz Cigána.

Žiaci si doma prečítajú štvrtú kapitolu a dostávajú jednotlivé úlohy na zbieranie materiálu na obraz babičky.

Štvrtá lekcia je celá venovaná analýze obrazu babičky. Akulina Ivanovna, osoba s veľkou prirodzenou inteligenciou, bystrým umeleckým talentom a citlivou srdečnou vnímavosťou, inšpirovala svojho vnuka láskou k svetu a ľuďom, otvorila jej oči kráse prírody, priblížila ho k ľudovému umeniu. Podľa vysokého rádu svojej duše zostala pre Gorkého celý život, podľa jeho slov, „priateľkou, jej srdcu najbližšou ... najzrozumiteľnejšou a najdrahšou osobou“; jej nezaujatá láska k svetu obohatila Aljošu a „nasýtila ho silnou silou pre ťažký život“. Pôvodne mal Gorky dokonca v úmysle pomenovať príbeh „Babička“.

Materiál na pozorovanie obrazu nájdu žiaci v prvej – štvrtej a siedmej kapitole. Formy práce môžu byť rôzne: rozhovor o otázkach alebo príbeh učiteľa.

Je možná aj priama samostatná práca žiakov na týchto kapitolách, keď žiak sám pochopí význam textu a jeho výtvarnú stránku a o svojich postrehoch potom informuje triedu. V druhom prípade sú potrebné špecifické úlohy, ktoré je možné individualizovať: v prvom rade sa pripravujú postrehy k prvej kapitole, v druhom rade k druhej, tretej a siedmej kapitole, ťažiskom tretieho radu je štvrtá kapitola.

Otázky a úlohy pre prvú kapitolu môžu byť nasledovné:

Opíšte portrét svojej babičky. Aké prostriedky obrazového jazyka použil Gorkij pri vytváraní tohto portrétu? Aké epitetá v tomto prípade prevládajú? Pomenujte ich. Aký je talent babičky? Ako rozhovor babičky s Aljošou a úryvok z jej rozprávky potvrdzujú Gorkyho slová o zvláštnostiach jej reči? Akými slovami vyjadril spisovateľ svoju vďaku svojej babičke? Na expresívne čítanie možno odporučiť portrét starej mamy a jej rozhovor s vnukom.

Babičkin zmysel pre krásu ju robí nezmieriteľnou so všetkým škaredým. Spisovateľka odhalila túto stránku svojej postavy v druhej, tretej a siedmej kapitole. Akulina Ivanovna je v nich zobrazená na pozadí pochmúrneho života rodiny Kashirinovcov. Položme žiakom nasledujúce otázky:

Akú úlohu zohrávala stará mama v domácnosti? V akých epizódach je jej láskavosť, túžba vniesť do vzťahov medzi ľuďmi ducha mieru? (Pozor na formu oslovenia starej mamy rôznym ľuďom). Ako ju charakterizuje rozhovor s Aljošou o majstrovi Gregorym (siedma kapitola)? Čo je to modlitba starej mamy? Ako sa Akulina Ivanovna zobrazuje na slávnostných večeroch? Ako sa Alyoshe javí počas tanca a ako ju umelec zachytil na kresbe? (Prečítajte si túto epizódu expresívne, vymenujte slová, ktoré vyjadrujú krásu babičkiných pohybov a bohatstvo jej tvorivých síl).

V štvrtej kapitole je babka ukázaná v momente nebezpečenstva (vhodné je prečítať si na hodine celú kapitolu). Na prípravu správy odporúčame nasledujúce otázky:

Prečo Aljoša pri požiari tak zasiahla jej stará mama? Aké slovesá vyjadrujú rýchlosť jej pohybov? Ako organizuje hasenie požiarov? Čo je zaujímavé na epizóde s koňom Sharapom? Aké riadky z príbehu sa môžu podpísať pod kresbou Dekhtereva B.A.? Ako hodnotil dedko silu babky? Aké riadky z básne N. A. Nekrasova „Mráz, červený nos“ si pamätáte pri čítaní týchto stránok?

Keď to zhrnieme, povedzme o neobyčajnej ľudskosti starej mamy, o jej láske k ľuďom, o jej schopnosti robiť dobro ľuďom v zlom prostredí, o viere vo víťazstvo spravodlivosti. Na obraz svojej babičky Gorky stelesnil všetko najlepšie, čo bolo charakteristické pre obyčajných ruských ľudí. Zároveň je múdrosť babičky múdrosťou patriarchálneho ľudu, vyjadruje jeho pokoru, odpustenie. Babička sa zmieruje aj s krutosťou, ktorú musela sama neraz zažiť od svojho starého otca, pričom nachádzala ospravedlnenie pre výbuchy jeho hnevu.

Dokončí prácu na obrázku zostavením plánu.

Doma žiaci dočítajú rozprávku do konca a pripravia si odpovede na otázky z učebnice.

Na poslednej hodine je objasnená úloha nocľažníka Dobrého skutku v Aljošovom živote a rozoberá sa spisovateľova viera v tvorivé sily ľudu a jeho budúcnosť (piata, ôsma, dvanásta, trinásta kapitola).

Lekcia sa začína rozhovorom o tom, ktorí ľudia a udalosti ovplyvnili Aljošov charakter. Malo by sa stručne zopakovať, aké dojmy urobil Peshkov zo života v dome Kaširinovcov, čo učil jeho starý otec (ďalší materiál je uvedený v piatej kapitole), aký vplyv mali Tsyganok a babička na chlapca. Je dôležité, aby študenti pochopili, ako sa Aljošov nevedomý protest proti násiliu vyvinie do vedomého odporu voči nespravodlivosti a krutosti, ktorú okolo seba pozoroval, a akú úlohu v raste tohto pocitu zohrávajú tí úžasní ľudia, ktorých jeho osud stretol.

Za svoj vnútorný rast a duchovné obohatenie Aljoša vďačí hosťovi, prezývanému Dobrý skutok, ktorý si chlapca podmanil svojou priamosťou a pravdovravnosťou.

Počúvame odpovede žiakov na otázky z učebnice a prehlbujeme ich pomocou nasledujúcich otázok:

Kto je podľa vás Dobrý skutok? (Číta sa pasáž, ktorá hovorí o jeho záhadných a nepochopiteľných aktivitách). Prečo sa Aljoša spriatelil s Dobrým skutkom a čo si na tomto priateľstve vážil? Študenti sú vyzvaní, aby uviedli príklady priateľských rozhovorov medzi nájomníkom a Aljošou a prečítali tie najživšie dialógy. Čo má Aljoša spoločné s Dobrým skutkom? Aký bol postoj dospelých k nemu, čo vyvolalo Aljošove zvláštne rozhorčenie? Ako Aljoša vyjadruje svoj protest proti nespravodlivosti? Je náhodný? Vysvetlite, ako rozumiete slovám: "Takto skončilo moje priateľstvo s prvou osobou z nekonečného radu cudzincov v mojej rodnej krajine - s jej najlepšími ľuďmi."

Toto boli prvé lekcie drsného života, ktoré dostal Alyosha v dome Kashirinovcov. Nepochybnou zaujímavosťou bude otázka: existujú v Alyoshe nejaké vlastnosti, ktoré nám umožňujú veriť, že z tohto chlapca môže vyrásť človek s veľkým srdcom?

Obyčajní ruskí ľudia, inteligentní, láskaví, zaujímaví, talentovaní, posilnili v Alyošovi ušľachtilé a svetlé črty jeho osobnosti: pravdivosť a odvahu, láskavosť a citlivosť, túžbu po vedomostiach, vôľu a usilovnosť (trinásta kapitola), ktoré sa ďalej rozvíjali. počas potuliek „v ľuďoch“ (konečnú kresbu považujeme za príbeh).

Malo by sa povedať o vzdelávacom význame Alyošovej životnej cesty. Učiteľ môže uviesť príklady ťažkého detstva mnohých ľudí v predrevolučnom Rusku, keď len vďaka svojej veľkej vôli a energii dokázali poraziť okolité zlo a vstúpiť na širokú cestu života.

Na záver si prečítame dvanástu kapitolu, ktorá vyjadruje hlavnú myšlienku príbehu a rozoberieme si otázku: čo nás príbeh učí?

Doma si študenti vyberajú materiál na tému „Alyosha v rodine Kashirin“.

Úloha nasledujúcej hodiny, lekcia rozvoja reči , - uviesť vedomosti študentov o tejto téme do prísneho systému, to znamená zostaviť plán, zdôrazniť to najdôležitejšie v každom odseku, vypracovať prechody z jedného bodu plánu do druhého, zopakovať techniky citovania (jedna z foriem je plán bodov), premyslite si krátky úvod a záver k téme.

Vzorový plán

I. Alyosha Peshkov - ústredná postava príbehu A. M. Gorkého "Detstvo".

II. Drsná škola Aljošovho života.

1. Dom „vzájomného nepriateľstva všetkých so všetkými“.
2. Cudzinec medzi „hlúpym kmeňom“.
3. Aljošov protest proti „olovnatým ohavnostiam ruského života“.
4. Čo dalo Alyošovi priateľstvo s Cigánmi.
5. Priateľkou na celý život je babička.
6. Úloha nájomcu Dobrý skutok v duchovnom dozrievaní Alyosha.
7. "Silná sila pre ťažký život."

III. Čo sa mi na Alyoshe páči.

Na hodine si treba vypočuť jeden alebo dva príbehy žiakov.

Študenti píšu eseje doma.

Literatúra

1. Gorky M. "Detstvo". Moskva, osvietenstvo 1982
2. Weinberg I. Stránky veľkého života. Moskva, 1980
3. Gorky v škole. Zbierka článkov, ktoré upravil Golubkov V.V. Moskva, 1960
4. Dubinskaya M.S., Novoselskaya L.S. Ruská literatúra v ročníkoch 6.-7. Kyjev, 1977
5. Korovina V.Ya. Literatúra v 7. ročníku: Metodické rady. Kniha pre učiteľa. Moskva, Vzdelávanie, 1995
6. Snezhevskaya M.A., Shevchenko P.A., Kurdyumova T.F. a pod. Metodická príručka k učebnici - zborník "Rodná literatúra". 6. trieda. Moskva, Vzdelávanie, 1986

Téma lekcie– výskum: "Olovené ohavnosti ruského života" v príbehu M. Gorkého "Detstvo".

Účel lekcie: skúmať význam detstva pri formovaní morálneho charakteru človeka; prispievať k výchove kvalít duchovnej a mravnej osobnosti, formovaniu humanistického svetonázoru.

Učebné úlohy: zhromaždiť a systematizovať potrebný materiál na obraz Alyosha Peshkova a jeho sprievodu, určiť ideologickú orientáciu a problémy príbehu, naučiť sa pochopiť pozíciu autora, vyjadriť svoj vlastný názor, rozhodnúť sa v neštandardných situáciách.

Vývojové úlohy: rozvíjať zručnosti práce s literárnym textom, schopnosť zovšeobecňovať, porovnávať, formulovať záver; prispieť k zlepšeniu ústnej reči študentov, rozvoju obrazového a analytického myslenia, tvorivých schopností, kultúry čítania školákov.

Vzdelávacie úlohy: výchova k sympatii, súcitu, odhodlaniu, odvahe, vytrvalosti pri prekonávaní životných ťažkostí.

Vybavenie lekcie:

text autobiografického románu A.M. Gorky "detstvo"

portrét A.M. Gorkij; ilustrácie, multimediálna prezentácia.

Počas vyučovania.

1. Slovo učiteľa.

Téme detstva venovali svoje diela aj mnohí známi spisovatelia.

Pomenujte knihy o detstve, ktoré ste čítali.

L.N. Tolstoy "detstvo"

I.A. Bunin "Čísla"

V.P. Astafiev "Kôň s ružovou hrivou"

V. G. Rasputin „Lekcie francúzštiny“ atď.

V roku 1868 sa v Nižnom Novgorode v rodine stolára narodil chlapec, ktorý bol predurčený stať sa veľkým spisovateľom Alexejom Maksimovičom Gorkým. O ťažkom osude tohto muža, o jeho ťažkom detstve, čítate príbeh, ktorý sa nazýva „Detstvo“. V roku 1913, uprostred svojej kariéry, sa Alexey Maksimovich rozhodol pochopiť jednotlivé etapy svojho života, potom sa v tlači objavili kapitoly z autobiografického príbehu „Detstvo“. Autor príbehu vás pozýva zamyslieť sa nad konaním hrdinov diela. Možno sa po našich úvahách pre seba naučíte užitočné lekcie.

2 .Formulácia témy vyučovacej hodiny a cieľov.(formulované s deťmi)

"Olovené ohavnosti ruského života" v príbehu M. Gorkého "Detstvo"

Skúmať význam detstva pri formovaní morálneho charakteru človeka.

3 .Slovná zásoba.

Olovo ohavnosti — o nepríjemných stránkach života.

Epiteton je slovo alebo výraz v literárnom texte, ktorý nesie najmä expresívne vlastnosti. Stavba epiteta: prídavné meno + podstatné meno.

Porovnávanie je technika založená na porovnávaní javu alebo pojmu s iným javom alebo pojmom s cieľom zvýrazniť nejaký obzvlášť dôležitý znak.

Konflikt je boj medzi postavami v umeleckom diele alebo medzi postavami a prostredím, hrdinom a okolnosťami.

Neresti - 1) nemorálne charakterové črty 2) činy, ktoré sú v rozpore so všeobecne uznávanou morálkou.

Zhluk - prvky s podobnými vlastnosťami, zhromaždené v jednej skupine.

4. Kontrola znalosti textu. Do kvízu možno zahrnúť nasledujúce otázky a úlohy: Kto a z akého dôvodu kričal: „Nechám ťa ísť okolo sveta! ..“? Ako rozumiete tomuto výrazu? Na koho sa dedko úkosom pozrel a povedal: „Aký pochlebovač!“? Kto vyslovil tieto slová: „Daj im všetko, otec, budeš pokojnejší, vráť to!“? O kom je reč „Spieť si ucho s popálenými prstami, vtipne skákať, kričať – čia je to vec, neveriaci“? O kom je reč o „tichom chlapcovi so smutnými očami a milým úsmevom, ktorý je veľmi podobný svojej krotkej matke“? Kto strašne kričal, tenko a nechutne kričal: „Nechcem ... Koniec koncov, povedal som o obruse ...“? Uveďte členov domácnosti rodiny Kashirinovcov.

5 . Analýza príbehu A.M. Gorky "detstvo".

A teraz obrátiť sa na príbeh„Detstvo“ a zistite, aké životné skúšky postihli Alyosha Peshkova a ako ovplyvnili formovanie jeho charakteru.

TOAké udalosti sa dejú v Aljošovom živote po smrti jeho otca?

Prvé stretnutie s „hlúpym kmeňom“.Aká je?

Opíšte Aljošov prvý dojem zo stretnutia s jeho starým otcom. Ako sa starý otec rozpráva s ľuďmi? Aký pocit vyvolal v Aljošovi? Ako je to uvedené v texte?

Prečítajte si popis domu Kashirinovcov. Nájdite epitetá a prirovnania v tomto popise a určte ich úlohu.

RPovedzte nám o Alyošových prvých dojmoch z pobytu v Kashirinom domeX(Hádka medzi strýkami a starým otcom. Dokážte to textom.Popíšte podstatu konfliktu. Na čo autorka upozorňuje čitateľa?

Autor sprostredkuje beštiálny vzhľad bojujúcich bratov, ukazuje, ako sa starý otec správa počas hádky a ako to charakterizuje každého z účastníkov hádky. Aj keď je starý otec tiež posadnutý duchom hrabania peňazí, zároveň je úbohý, pretože nedokáže zastaviť svojich synov.

História s náprstom.

Výprask detí.

Sašova výpoveď Aljoša.

Aké ľudské zlozvyky Gorky ukazuje v týchto epizódach?

Študenti odpovedajú na položené otázky pomocou textu diela a dospejú k záveru, že Aljoša skončil v rodine, kde príbuzní boli v nepriateľstve o dedičstvo, posmievali sa slepému Gregorovi a používali fyzické tresty. Pre chlapca je ťažké žiť v takých podmienkach, kde sleduje desivé obrazy opileckého krutosti, šibalstva, posmechu slabších, rodinných bitiek o majetok, ktorý prevracia ľudské duše.

Postoj k ženám a deťom?

Rozoberá sa scéna trestu, ktorá je dôležitá nielen pre zobrazenie krutosti na jednej strane a pokory na strane druhej. Je to zaujímavé aj preto, že ukazuje, ako z krutosti zase vznikajú také nemenej hrozné a odporné vlastnosti, ako je pokrytectvo a zrada. Po prispôsobení sa svetu násilia a klamstiev sa Sasha stal informátorom a posluhovačom strýka Jakova, otrocky poddajného a slabomyslného syna strýka Michaila.

Čo povedal Gorky o deťoch Jakova a Michaila? Ktoré epitetá a prirovnania najživšie vyjadrujú ich charakter? Ako sa Sasha Yakov cíti u študentov? V ktorých epizódach sa najviac prejavuje?

Aké boli detstvo a mladosť vášho starého otca? Aké obrázky priťahuje Aljoša v príbehu starého otca o jeho mladosti?(Maľba I. Repina "Barry na Volge")

Aký zatrpknutý dedko?

Analýza dôvodov by sa mala zvážiť podrobnejšie. Po vypití horkého pohára burlaku až do dna, po tom, čo zažil ponižovanie a bitie, sa starý otec konečne dostal medzi ľudí a stal sa majiteľom. Ale krutá morálka kapitalizmu, honba za grošom, neustály strach zo straty farbiarne v ňom vyvolali ducha majiteľa, hnev, nedôveru voči ľuďom. Kaširin postupne stratil od ľudí všetko najlepšie, čo v ňom bolo, postavil sa proti ľuďom práce. (Odporúča sa prečítať si jednotlivé riadky z trinástej kapitoly, rozprávanie o budúcom osude starého otca, keď po bankrote stratí zvyšky svojho ľudského vzhľadu.)

PostojKomuCigán?

Prečo sa Alyosha cítil ako „cudzinec“ medzi „hlúpym kmeňom“?

Aljoša sa dostal do domu Kashirinovcov, keď mal štyri roky, no už v ňom žili dojmy z iného života. Spomenul si na úzku rodinu, otca Maxima Savvateeviča, inteligentného, ​​veselého a talentovaného človeka, spočiatku bol hrdý na svoju matku, ktorá nebola ako ľudia okolo nej. Po zvyšok svojho života Alyosha spomínal na „prvé dni nasýtenia krásou“ pri plavbe na parníku. „Hustý, pestrý, nevýslovne zvláštny život“ v rodine Kashirinových vníma Aljoša ako „drsný príbeh, dobre vyrozprávaný láskavým, ale bolestne pravdivým géniom“.

Ako sa cíti Alyoshasom na pouličnú zábavu chlapcov?

Študenti povedia, ako Aljoša privádza do šialenstva krutosť pouličnej zábavy, ako sa hanbí pred slepým majstrom Grigorijom, lebo ho dedko nekŕmi.

Život "hlúpeho kmeňa"

(divízia nehnuteľností)

"Horúca hmlavzájomné nepriateľstvo všetkýchso všetkými"

(Boj medzi strýkami, hádka medzi starým otcom a synmi)

"Plný kruh strašidelných dojmov"

(Výprask detí, príbeh s náprstom)

Nedostatok úcty k ľuďom

(Príbeh zcigán)

Brutalita ulice

"V rodine Kashirinovcov sa Alyosha cítil ako cudzinec"

„Olovené ohavnosti“ života

Hovorili sme o „olovnatých ohavnostiach“ života, ktoré boli ťažkou záťažou pre dušu ovplyvniteľného dieťaťa žijúceho „akoby v hlbokej temnej diere“.

Je potrebné o tom hovoriť, o týchto škaredých ľuďoch, krutých scénach, hrubosti?

Na túto otázku odpovedá autor takto:„Pri spomienke na tieto olovené ohavnosti divokého ruského života sa na minúty pýtam: stojí za to o tom hovoriť? A s obnovenou sebadôverou si odpovedám – stojí to za to; lebo toto je húževnatá, hnusná pravda, dodnes nezomrela. Toto je pravda, ktorú treba poznať až do koreňa, aby sme ju vykorenili z pamäti, z duše človeka, z celého nášho života, ťažkého a hanebného.

Čo si o tom myslíš?

Ako sa rieši problém školstva v A.M. Gorky "detstvo"

Nie je možné chrániť teenagera pred negatívnymi aspektmi života, pred ťažkosťami, pred chybami. Dieťa vychovávané v skleníkových podmienkach nebude pripravené na život. Ťažkosti zosilňujú teenagera, prispievajú k formovaniu dôležitých osobných vlastností.

Ppredpovedať budúcnosť Alyosha: bude schopný prispôsobiť sa spoločnosti?

Čo je za to v jeho charaktere?

Postava Alyosha má všetky dôležité osobné vlastnosti potrebné pre život. Autor verí, že jeho hrdina, ktorý prešiel ťažkými skúškami, získal životné skúsenosti, naučil sa morálne lekcie pre seba. Nielenže sa bude vedieť úspešne adaptovať v spoločnosti, ale prinesie ľuďom aj „nový, svetlý, život potvrdzujúci začiatok“.

6. Príprava na GIA v literatúre

Hádka medzi strýkami a starým otcom.

Popíšte podstatu konfliktu, ktorý vznikol v tejto epizóde. Aké vlastnosti prírody sa prejavili u každej z postáv?

Typické scény Kashirinho života.

Rodinný boj o majetok.

Beštiálny vzhľad bojujúcich bratov.

Posadnutý duchom ziskovosti (vášeň pre akvizíciu, nenásytnosť po peniazoch).

Charakteristika každého z účastníkov hádky.

Domáca úloha:

Odpoveď na otázku.

Komentujte klaster.

SAMOSTATNÉ OKOLNOSTI VYJADROVANÉ JEDINÝM GERDICKÝM PARTICÍPOM A VŠEOBECNÝMI POJMMI. PRÍKLADY Z ROZPRÁVKY A.M.GORKYHO „DETSTVO“.

Tento materiál je užitočný pre študentov.

• 8. ročník (v procese štúdia témy - PONUKY SO ZVLÁŠTNYMI OKOLNOSTIMI)

• 9. ročník (na prípravu na GIA)

• 11. ročník (na prípravu na skúšku)

V priebehu prípravy na USE a GIA je užitočné nielen vyriešiť testy, ale aj zvážiť hotový materiál - vety so zvýraznenými syntaktickými konštrukciami.

Prečítajte si teóriu.

TEÓRIA

1. Okolnosť – neplnoletý člen návrhu, ktorý

označuje miesto, čas, dôvod, spôsob pôsobenia atď. a odpovede na otazky kde? Kde? kde? Kedy? prečo? Ako? napriek čomu? atď.

Vyjadruje sa príslovkami, podstatnými menami s predložkami, vetnými členmi, vetnými členmi.

2. Ojedinelé okolnosti - okolnosti, ktoré sa vyslovujú v ústnej reči s osobitnou intonáciou a v písaní sú odlíšené čiarkami.

3. Rozlišujte!

gerundium Ako Časť reči odpovedá na otázky robiť čo? robiť čo?

Okolnosť Ako menšia časť vety vyjadrený jediným gerundiom a príčastím obrat, odpovedá na otázku Ako?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Prečítajte si úryvky z beletrie.

Príčastie gerunda, ktoré je súčasťou samostatnej okolnosti, je zvýraznené veľkým tučným písmom.

Sloveso, z ktorého sa kladie otázka na samostatnú okolnosť, je zvýraznené veľkým písmom.

Pomocou teórie sa pokúste dokázať, že zvýraznená syntaktická konštrukcia nie je samostatnou definíciou, nie samostatným objektom, ale samostatnou OKOLNOSŤOU, vyjadrenou jediným gerundiom alebo príčastím.

Čím viac si budete prezerať hotové príklady, tým správnejšie a rýchlejšie sa zorientujete v hľadaní SAMOSTATNÝCH OKOLNOSTÍ, čo znamená, že ušetríte čas na iné úlohy na GIA a Jednotnej štátnej skúške.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Aby bol obsah fragmentov zrozumiteľnejší, odporúčame vám prečítať si informácie o hlavných postavách príbehu A.M. Gorkého „Detstvo“.

HLAVNÉ POSTAVY PRÍBEHU A.M. GORKYHO „DETSTVO“

Alyosha Peshkov je ústrednou postavou príbehu.

Vasily Vasilyevich Kashirin - starý otec Alyosha Peshkova, majiteľa farbiarskej dielne

Akulina Ivanovna je babičkou Alyosha Peshkova.

Varvara je matkou Alyosha Peshkova.

Strýkovia Michail a Jakov, teta Natália

Aľošovi bratranci: Sasha strýko Yakov a Sasha strýko Michail

Grigorij Ivanovič je majstrom vo farbiarni starého otca Kaširina.

Ivan Tsyganok je nájdený, robotník v dielni starého otca Kashirina.

Dobrý skutok - hosť.

Obyvateľ - nájomca, nájomca. Ubytovať sa - obsadiť bývanie v cudzom dome, byte.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Kapitola 1

Pri hrobe – ja, babka, mokrý budík a dvaja nahnevaní muži s lopatami. Teplý dážď zaleje každého, jemný ako perličky.
- Bury, - povedal strážca, Ísť preč.
Babička PLAČE SKRÝVAjúc si tvár na konci šatky.

sediaci na uzloch a hrudiach, Pozerám z okna, vypuklé a okrúhle, ako oko koňa; za mokrým sklom nekonečne tečie kalná, spenená voda. Niekedy ona VYSKOČIŤ olizuje sklo. Mimovoľne skočím na podlahu.
- Neboj sa, - hovorí babička a Zľahka ma dvíhal mäkkými rukami, opäť kladie na uzly.

Nad nami bzučalo, zavýjalo. Už som vedel, že je to parník, a nebál som sa, ale námorník ma rýchlo spustil na podlahu a vyrútil sa von, HOVORIŤ:
- Musíme bežať!
A tiež som chcel utiecť. Vyšiel som z dverí. V polotmavej úzkej trhline bolo prázdno. Neďaleko dverí sa leskla meď na schodoch. POHĽAD NAHORU Videl som ľudí s batohmi a uzlami v rukách. Bolo jasné, že všetci opúšťajú loď, čo znamenalo, že som musel odísť aj ja.

Ona [babička] POVEDALA, nejako zvlášť spev slov, a ľahko sa mi posilnili v pamäti, ako kvety, rovnako jemné, svetlé, šťavnaté. Keď sa usmiala, jej zreničky, tmavé ako čerešne, INÉ, BLIKÁ s nevýslovne príjemným svetlom, úsmev veselo odhaľoval biele, pevné zuby a napriek mnohým vráskam v tmavej koži na lícach pôsobila celá tvár mlado a žiarivo... Všetko bolo tmavé, ale zvnútra žiarilo - cez oči - s neutíchajúcim, veselým a teplým svetlom. Bola zhrbená, takmer zhrbená, veľmi bacuľatá, no pohybovala sa ľahko a obratne, ako veľká mačka – bola mäkká, presne ako táto láskavá šelma.

Pred ňou akoby som spal, ukrytý v tme, ale ona sa objavila, zobudila ma, vyniesla na svetlo, zviazala všetko okolo mňa do súvislej nite, zaplietla všetko do rôznofarebnej čipky a hneď sa stala priateľka na celý život, môjmu srdcu najbližšia, najzrozumiteľnejšia a najdrahšia osoba, je to jej nezištná láska k svetu, ktorá ma OBOHOHLA, NASÝTENÝ silnou silou do ťažkého života.

Pred štyridsiatimi rokmi sa parníky pomaly plavili; jazdili sme do Nižného veľmi dlho a dobre si pamätám na tie prvé dni nasýtenia krásou.
Nastalo dobré počasie; od rána do večera som s babkou na palube... POMALY, lenivo a nahlas búcha taniermi do sivomodrej vody, NAŤAHUJE proti prúdu svetločervený parník, s bárkou v dlhom vleku ... Slnko nebadateľne pláva nad Volgou; každú hodinu je všetko nové, všetko sa mení; zelené hory - ako bujné záhyby na bohatých šatách zeme; mestá a dediny stoja pozdĺž brehov, ako z ďaleka perník; na vode pláva zlatý jesenný list.

Vyzeráš, aké je to dobré! - babička HOVORÍ každú minútu, ÍSŤ ZO STRANY NA STRANU, a všetko sa leskne a jej oči sú radostne rozšírené.
Často ona POHĽAD NA BREŽIE,ZABUDNITE na mňa: stojac vedľa, zložené ruky na hrudi, USMIE SA a TICHO a v očiach má slzy. Potiahol som ju za tmavú sukňu s kvetinovým podpätkom.
- Popol? ona sa zľakne. - A zdalo sa mi, že som zadriemal a videl som sen.
- Čo plačeš?
-Toto, moja milá, z radosti a zo staroby, - HOVORÍ S ÚSMEVOM. - Už som starý, šieste desaťročie leta-jar je môj rozlet preč.

A ... začne mi rozprávať nejaké bizarné príbehy o dobrých zbojníkoch, o svätých ľuďoch, o všetkých zvieratách a zlých duchoch.
Príbehy, ktoré hovorí potichu, tajomne, Skláňajúc sa k mojej tvári, hľadiac mi do očí s rozšírenými zreničkami, len vlievam silu do môjho srdca zdvihne ma. Hovorí, spieva presne a čím ďalej, tým plynulejšie slová znejú. Je neopísateľne príjemné ju počúvať. Počúvam a pýtam sa:
- Viac!

Spomínam si na babkinu detskú radosť pri pohľade na Dolnú. ŤAHANIE ZA RUKU, odtlačila ma nabok a zakričala:
- Pozri, pozri, ako dobre! Tu je, otec Nižný! Tu je, bohovia! Kostoly, pozri sa na seba, zdá sa, že lietajú!

Starý otec a matka kráčali pred všetkými. Bol vysoký pod jej pažou, chodil malý a rýchly a ona, POHĽAD naňho, ako keby sa vznášal vzduchom.

Kapitola 2

teraz ZĽAVA MINULOSŤ Ja sám niekedy ťažko UVERÍM, že všetko bolo presne tak, ako bolo, a veľa vecí chcem spochybniť a odmietnuť – temný život „hlúpeho kmeňa“ je príliš bohatý na krutosť.
Ale pravda je nad ľútosť a koniec koncov, nehovorím o sebe, ale o tom úzkom, upchatom kruhu strašných dojmov, v ktorom žil - a stále žije - jednoduchý ruský človek.

Čoskoro po príchode v kuchyni počas večere vypukla hádka: strýkovia zrazu vyskočili na nohy a naklonený nad stolom, ZAČAL SA HOLOVAŤ a RASTÚŤ u starého otca, žalostne TRESIŤ zuby a TRIESŤ ako psy a starý otec, KLEPNUTIE lyžice o stôl, Celý sa začervenal a nahlas - ako kohút - zakričal:
- Pustím ťa do sveta!
Bolestne skrútená tvár Babička povedala:
- Daj im všetko, otec, - bude ti pokojnejšie, vráť to!
- Sakra, sveter! - kričal dedko, ŽIARIACE oči a bolo zvláštne, že keď bol taký malý, mohol tak ohlušujúco kričať.

Stále som na začiatku boja Vystrašený SKOČIL na sporák a odtiaľ v strašnom úžase sledoval, ako babka vodou z medeného umývadla zmýva krv z pomliaždenej tváre strýka Jakova; plakal a dupal nohami a ona prehovorila ťažkým hlasom:
- Prekliaty, divý kmeň, spamätaj sa!
starý otec, PREŤAHAJÚC si ošúchanú košeľu cez rameno kričí na ňu:
- Čo, bosorka, porodila zvery?
Keď strýko Jakov odišiel, moja babička TLAČILA do rohu, úžasné WOYA:
- Svätá Matka Božia, vráť myseľ mojim deťom!

Niekoľko dní po svojom príchode ma prinútil naučiť sa modlitby. Všetky ostatné deti boli staršie a už sa učili čítať a písať od diakona z kostola Nanebovzatia Panny Márie; jeho zlaté hlavy bolo vidieť z okien domu.
Učila ma tichá, hanblivá teta Natalya, žena s detskou tvárou a očami tak priehľadnými, že som si myslel, že cez ne vidíš všetko za jej hlavou.
Miloval som sa dlho pozerať do jej očí, BEZ ODCHODU, BEZ BLIKOVANIA; prižmúrila oči, otočila hlavu a spýtala sa potichu, takmer šeptom:
- No, prosím, povedzte: "Otče náš, ktorý si..."
A ak som sa spýtal: "Čo je - ako to je?" - ona, hanblivo sa obzerá, ODPORÚČAME:
- Nepýtaj sa, je to horšie! Len po mne povedzte: "Otče náš..." Dobre?

Poznal som ten hlučný príbeh s náprstom. Večer od čaju do večere ujovia s remeselníkom zošívali kúsky farbenej látky do jednej „veci“ a pripevňovali na ňu kartónové štítky. CHCÚ si zahrať srandu z poloslepého Gregoryho, strýko Michail POVEDAL svojmu deväťročnému synovcovi, aby zohrial majstrovský náprstok na ohni sviečky. Sasha zovrel náprstok kliešťami, aby odstránil uhlíkové usadeniny zo sviečok, silne ho zahrial a nenápadne si dať Gregoryho pod ruku, SKRÝVAL sa za pec, ale práve v tom momente prišiel dedko, sadol si k práci a strčil prst do rozžeraveného náprstku.
Pamätám si, keď som pri tom hluku vbehol do kuchyne, dedko, DRŽENIE za ucho s popálenými prstami, smiešne skákanie a kričanie:
- Čia vec, basurman?

Tenký, tmavý, s vypuklými očami kôrovcov, Sasha Yakovov hovoril rýchlo, potichu, dusenie sa slovami, a vždy sa záhadne obzrel, presne tak IDE niekam utiecť, schovať sa... Bol mi nepríjemný. Oveľa viac sa mi páčil Saša Michajlov, ten nenápadný hrbolček, tichý chlapec, so smutnými očami a milým úsmevom, veľmi podobný svojej krotkej mame.

Bolo s ním dobré sedieť pri okne TICHO, DRŽAŤ HO tesne a TICHÝ na hodinu, HĽADÁME, ako sa na červenej večernej oblohe okolo zlatých cibúľ kostola Nanebovzatia Panny Márie krútia - čierne kavky sa preháňajú, vznášajú sa vysoko, padajú a, zrazu PRIKRÝVAJÚCE blednúcu oblohu čiernou sieťou, niekde ZMIZNI, ZANECHANIE prázdnoty. Keď sa na to pozriete, nechce sa vám o ničom hovoriť a hruď vám napĺňa príjemná nuda.

A Saša strýka Jakova vedela o všetkom veľa a solídne rozprávať ako dospelá. UČENIEže som si prial dať sa do farbiarskeho remesla, PORADIL mi, aby som si zo skrine zobral biely sviatočný obrus a zafarbil ho na modro.
- Biela farba sa vždy ľahšie maľuje, ja viem! povedal veľmi vážne.
Vytiahol som ťažký obrus, vybehol som s ním na dvor, no keď som jeho okraj spustil do kade „kocky“, odniekiaľ na mňa vyletel Cigán, obrus roztrhol a VYPRUŽITE HO širokými labkami, Kričal na brata, ktorý sledoval moju prácu z pasáže:
- Čoskoro zavolajte babičke!
A, zlovestne sa trasúca čierna, strapatá hlava, Povedal mi:
- No, dostaneš za to!

Nejako náhle len skok zo stropu Zjavil sa dedko, sadol si na posteľ a cítil moju hlavu rukou studenou ako ľad:
- Dobrý deň, pane ... Áno, odpovedáte, nehnevajte sa! .. No, alebo čo? ..
Naozaj som ho chcel kopnúť, ale bolelo ma pohnúť sa. Zdal sa ešte červenší ako predtým; hlava sa mu nepokojne krútila; svetlé oči hľadali niečo na stene. VYŤAHOVANIE z vrecka perníkovej kozy, dvoch šišiek, jablka a vetvičky modrých hrozienok, dal to všetko na vankúš, k nosu.
- Vidíš, priniesol som ti darček!
OHÝBAŤ SA, pobozkal ma na čelo; potom prehovoril...
- Tak ťa vezmem, brat. Bol veľmi vzrušený; pohrýzol si ma, poškrabal, no a aj ja som sa nahneval! Nezáleží však na tom, že ste toho vydržali príliš veľa – to sa bude počítať! Poznáte to: keď bije váš vlastný, rodák - to nie je urážka, ale veda! Nedávajte niekomu inému, ale nič svojmu! Myslíš, že ma nezbili? Zbili ma, Olyosha, natoľko, že to neuvidíš ani v nočnej more. Urazili ma až tak, že do toho, sám Pán Boh sa pozrel – zaplakal! A čo sa stalo? Sirota, syn chudobnej matky, teraz som sa dostal na svoje miesto - stal som sa majstrom obchodu, hlavou ľudu.
opierajúc sa o mňa so suchým, skladacím telom ZAČAL HOVORIŤ o svojich detských dňoch silnými a ťažkými slovami, ich stohovanie na seba ľahko a obratne.

Jeho zelené oči sa jasne rozžiarili a, veselo zježené zlaté vlasy, MYSLITE NA SVOJ VYSOKÝ HLAS fúkol mi do tváre:

Prišiel si parníkom, para ťa niesla a ja sám som v mladosti svojou silou ťahal člny proti Volge. Čárka - na vode, som na brehu, bosý, na ostrom kameni, na sute a tak ďalej od východu slnka do noci! Slnko zohreje zadnú časť hlavy, hlava, ako liatina, vrie a vy, PREHNUTIE do troch úmrtí, - kosti vŕzgajú, - CHOĎ A CHOĎ a nevidíš cestu, potom sa ti zaliali oči a tvoja duša plače a slza sa kotúľa, - ehm, Olesha, mlč! ..

Prehovoril a - rýchlo, ako oblak, ROS predo mnou, PREMENA z malého, suchého starca na muža rozprávkovej sily- on sám vedie obrovskú sivú bárku proti rieke ...

Častejšie ako iných ma navštevovala babička; spala so mnou na jednej posteli; ale najživší dojem z týchto dní mi dal Tsyganok ...

Pozri, povedal, ZDVÍHAJTE SI RUKÁV A UKÁŽTE MI HOLÚ RUKU, až po lakeť v červených jazvách – ako to fúkalo! Áno, bolo to ešte horšie, veľa sa to liečilo!

Počuješ: ako sa dedko rozzúril, a vidím, že ťa zavrie, tak som začal nahrádzať túto ruku, čakal som - prút sa zlomí, dedko pôjde za iným a teba odvlečú. žena alebo matka! No prút sa nezlomil, je pružný, premočený! A predsa máš menej - vidíš koľko? Ja, brat, podvodník! ..

Smial sa hodvábnym, láskavým smiechom, znova POHĽAD NA opuchnutú ruku a so smiechom, POVEDAL:

Bolo mi ťa tak ľúto, moje hrdlo je prerušované, cítim to! Problémy! A on bičuje...

Frčí ako kôň, krúti hlavou, ZAČAL HOVORIŤ niečo o mojom dedovi, mne bezprostredne blízkom, detsky jednoduchým.

Povedal som mu, že ho veľmi milujem, - jednoducho pamätne odpovedal:

Tak predsa ťa ľúbim aj ja, - za to som vzal bolesť, za lásku! Ali by som sa stal pre iného pre koho? je mi to jedno...

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

pokračovanie nabudúce

Dedko jej povedal:

- Si v poriadku, matka?

Pobozkali sa trikrát.

Dedko ma vytiahol z úzkeho davu ľudí a spýtal sa, držiac ma za hlavu:

-Čí budeš?

- Astrachán, z kabíny ...

- Čo hovorí? - Dedko sa otočil k matke a bez toho, aby čakal na odpoveď, ma odstrčil a povedal:

- Lícne kosti, tí otcovia... Vystúpte do člna!

Zišli sme na pobrežie a v dave sme išli do kopca, pozdĺž rampy vydláždenej veľkými dlažobnými kockami, medzi dvoma vysokými svahmi pokrytými uschnutou, sploštenou trávou.

Starý otec a matka kráčali pred všetkými. Bol vysoký pod jej pažou, chodil malý a rýchly a ona sa naňho pozerala a zdalo sa, že sa vznáša vzduchom. Ich strýkovia ich mlčky nasledovali: čierny hladkosrstý Michail, suchý ako starý otec; ľahký a kučeravý Jakov, nejaké tučné ženy v svetlých šatách a asi šesť detí, všetky staršie ako ja a všetky tiché. Kráčal som so svojou babičkou a malou tetou Natalyou. Bledá, modrooká, s obrovským bruchom sa často zastavila a zadychčaná šepkala:

- Oh, nemôžem!

Prečo vás obťažovali? hundrala babička nahnevane. "Eko hlúpy kmeň!"

Dospelí aj deti - nemal som rád všetkých, cítil som sa medzi nimi ako cudzinec, dokonca aj moja babička nejako vybledla, odsťahovala sa.

Zvlášť som nemal rád svojho starého otca; Okamžite som v ňom vycítil nepriateľa a venoval som mu zvláštnu pozornosť, opatrnú zvedavosť.

Dostali sme sa na koniec zjazdu. Na jeho samom vrchole, opretý o pravý svah a začínajúci ulicou, stál prikrčený jednoposchodový dom natretý špinavou ružovou, s nízkou strechou stiahnutou a vydutými oknami. Z ulice sa mi zdal veľký, ale vo vnútri, v malých polotmavých miestnostiach, bolo plno; všade, ako na parníku pred mólom, sa hemžili nahnevaní ľudia, deti pobehovali v kŕdli zlodejských vrabcov a všade bol štipľavý, neznámy zápach.

Ocitol som sa na dvore. Nepríjemný bol aj dvor: celý bol ovešaný obrovskými mokrými handrami, napchatými kadiami s hustou rôznofarebnou vodou. Boli v nej mokré aj handry. V rohu, v nízkej, schátranej prístavbe, horelo v piecke drevo na kúrenie, niečo vrelo, hrklo a akýsi neviditeľný muž nahlas hovoril čudné slová:

Začal sa hustý, pestrý, nevýslovne zvláštny život a plynul strašnou rýchlosťou. Pamätám si ju ako drsný príbeh, dobre vyrozprávaný láskavým, ale bolestne pravdivým géniom. Teraz, keď oživujem minulosť, je pre mňa niekedy ťažké uveriť, že všetko bolo presne tak, ako to bolo, a chcem veľa namietať a odmietať - temný život „hlúpeho kmeňa“ je príliš bohatý na krutosť.

Ale pravda je vyššia ako ľútosť, a koniec koncov, nehovorím o sebe, ale o tom úzkom, upchatom kruhu strašných dojmov, v ktorom som žil a stále žijem jednoduchý ruský človek.

Dom starého otca zaplnila horúca hmla vzájomného nepriateľstva každého s každým; otrávila dospelých a aktívne sa na nej podieľali aj deti. Následne z rozprávania mojej starej mamy som sa dozvedel, že matka prišla práve v tých dňoch, keď sa jej bratia nástojčivo dožadovali od otca rozdelenie majetku. Nečakaný návrat ich mamy ešte viac zhoršil a posilnil ich túžbu vyniknúť. Báli sa, že mama bude žiadať veno, ktoré jej bol pridelený, ale dedkovi zadržaný, pretože sa vydala s „ručne uvaleným“, proti jeho vôli. Strýkovia verili, že toto veno by sa malo rozdeliť medzi nich. Dlho a kruto sa medzi sebou hádali aj o to, kto si má v meste otvoriť dielňu, kto – za Okou, v osade Kunavín.

Čoskoro po príchode sa v kuchyni počas večere strhla hádka: strýkovia zrazu vyskočili na nohy a naklonení ponad stôl začali vyť a vrčať na dedka, žalostne ukazovali zuby a triasli sa ako psy, a dedko búchal lyžicou o stôl, začervenal sa a hlasno - ako kohút - kričal:

- Pustím ťa do sveta!

Babička bolestivo skrútila tvár a povedala:

- Daj im všetko, otec, - bude ti pokojnejšie, vráť to!

"Šup, pobehlica!" kričal dedko, oči sa mu leskli a bolo zvláštne, že keď je taký malý, dokáže tak ohlušujúco kričať.

Matka vstala od stola a bez zhonu podišla k oknu a otočila sa ku všetkým chrbtom.

Zrazu strýko Michail udrel svojho brata bekhendom do tváre; zavýjal, potrápil sa s ním a obaja sa váľali po podlahe, sípali, stenali, nadávali.

Deti začali plakať, tehotná teta Natalya zúfalo kričala; moja matka ju niekam vliekla, vzala do náručia; veselá, ošúchaná zdravotná sestra Evgenia vyhnala deti z kuchyne; stoličky spadli; mladý učeň so širokými ramenami Tsyganok sedel obkročmo na chrbte strýka Michaila, zatiaľ čo predák Grigorij Ivanovič, holohlavý, bradatý muž v tmavých okuliaroch, pokojne strýkovi zviazal ruky uterákom.

Strýko si natiahol krk, šúchal si riedku čiernu bradu o podlahu a strašne sykal, zatiaľ čo dedko behal okolo stola a žalostne plakal:

- Bratia, ach! Rodná krv! Ach ty a...

Ešte na začiatku hádky som vystrašený vyskočil na sporák a odtiaľ v strašnom úžase sledoval, ako moja babka vodou z medeného umývadla zmýva krv z pomliaždenej tváre strýka Jakova; plakal a dupal nohami a ona ťažkým hlasom povedala:

"Prekliaty, divoký kmeň, spamätaj sa!"

Dedko si pretiahol cez plece roztrhanú košeľu a zakričal na ňu:

- Čo, čarodejnica, porodila zvieratá?

Keď strýko Jakov odišiel, babička sa naklonila do rohu a úžasne zavýjala:

- Svätá Matka Božia, vráť myseľ mojim deťom!

Dedko sa k nej postavil bokom a pri pohľade na stôl, kde bolo všetko prevrátené, rozsypané, ticho povedal:

- Ty, matka, staraj sa o nich, inak vyvedú Varvaru, čo dobré ...

- Úplne, Boh vám žehnaj! Vyzleč si košeľu, ušijem ti ju...

A stisnúc jeho hlavu v dlaniach, pobozkala svojho dedka na čelo; on, - malý proti nej, - strčil tvár do jej ramena:

- Zdá sa, že je potrebné zdieľať, matka ...

„Musíme, otec, musíme!

Rozprávali sa dlho; najprv priateľsky, a potom začal dedko šúchať nohou po podlahe ako kohút pred bitkou, pohrozil babičke prstom a nahlas zašepkal:

- Poznám ťa, miluješ ich viac! A vaša Mishka je jezuita a Yashka je slobodomurár! A budú piť moje dobro, mrhať ...

Nemotorne som sa otočil na sporáku a vyhodil som žehličku; rachotil po schodoch stúpania a zvalil sa do vane so slamou. Dedko vyskočil na schodík, stiahol ma a začal sa mi pozerať do tváre, akoby ma videl prvýkrát.

- Kto ťa postavil na sporák? matka?

- Nie, ja. Bál som sa.

Odstrčil ma, zľahka mi udrel dlaňou do čela.

- Všetko v otcovi! Choď preč…

Bol som rád, že som utiekol z kuchyne.

Jasne som videl, že môj starý otec ma sleduje inteligentnými a bystrými zelenými očami, a bál som sa ho. Pamätám si, že som sa vždy chcel skryť pred tými horiacimi očami. Zdalo sa mi, že starý otec je zlý; ku každému sa prihovára posmešne, urážlivo, povzbudzuje a snaží sa každého nahnevať.

- Ach ty-a! často zvolal; dlhý zvuk „ee-ee“ vo mne vždy vyvolával nudný, mrazivý pocit.

V hodine odpočinku, pri večernom čaji, keď on, jeho strýci a robotníci prišli do kuchyne z dielne, unavení, s rukami zafarbenými santalovým drevom, spálenými vitriolom, s vlasmi zviazanými stuhou, všetci ako tmavé ikony v rohu kuchyne, do tohto nebezpečného na hodinu sedel dedko oproti mne a vzbudzujúc závisť ostatných vnúčat, rozprával sa so mnou častejšie ako s nimi. Všetko to bolo skladateľné, vysekané, ostré. Jeho saténová vesta, vyšívaná hodvábom, bola opotrebovaná, bavlnená košeľa bola pokrčená, na kolenách nohavíc sa mu honosili veľké záplaty, no napriek tomu vyzeral oblečený, čistejší a krajší ako jeho synovia, ktorí nosili saká, predné košele a hodvábne šatky okolo krku.

Niekoľko dní po svojom príchode ma prinútil naučiť sa modlitby. Všetky ostatné deti boli staršie a už sa učili čítať a písať od diakona z kostola Nanebovzatia Panny Márie; jeho zlaté hlavy bolo vidieť z okien domu.

Učila ma tichá, bojazlivá teta Natalya, žena s detskou tvárou a očami tak priehľadnými, že sa mi zdalo, že cez ne je vidieť všetko za jej hlavou.