Ficción científica para niños. Detalles de la literatura educativa para niños.
La literatura científica y artística para niños es una de las muchas invenciones nacionales en el campo de la cultura, tan única como la "novela clásica rusa". Este tipo de literatura educativa floreció literalmente en nuestro país en los años 30 del siglo XX gracias al esfuerzo del editor, poeta y traductor S. Ya.
Gracias a los esfuerzos de los autores y editores nacionales, en estos libros la ciencia se unió a la poesía, la tecnología se encontró con el arte, dando lugar a obras de arte en toda regla. En estos libros tienen lugar aventuras de un tipo especial: aventuras del pensamiento. Ofrecemos una reseña de varios de estos libros, compilados por Sergei Iv, escritor infantil y editor de la antología "Quiero saberlo todo". Ivánov.
Ian Larry. "Las aventuras de Karik y Valya"
Este cuento de ciencia ficción (y al mismo tiempo un tratado fascinante sobre la vida de los insectos: entomología, botánica y ecología) fue escrito por un ex niño de la calle, periodista y biólogo de formación, Ian Larry, por encargo de Marshak y publicado por primera vez en 1937. . Desde entonces se ha vuelto a publicar constantemente.
Después de beber en secreto un elixir creado por un entomólogo vecino, el hermano y la hermana Karik y Valya se redujeron al tamaño de la cabeza de un alfiler y se encontraron en el misterioso mundo de los insectos. La libélula los lleva al estanque, donde los niños caen en la campana de una araña submarina y, cuando son liberados del cautiverio, se encuentran con otros habitantes de los embalses, prados y suelo. Luchan contra un grillo topo agresivo, se familiarizan con escarabajos, pulgones y plantas depredadoras. El inventor del elixir, que se ha encogido tras ellos, ayuda a los niños a librarse de los peligros, les enseña (y a los lectores) a encontrar plantas comestibles, a sobrevivir en condiciones extremas y, lo más importante, les presenta en detalle los pequeños organismos vivos que nos rodean. La historia está llena de aventuras, humor amable e imbuida de respeto por el "hombre que sabe".
Vitaly Bianchi. "Periódico forestal"
Lesnaya Gazeta se publicó por primera vez en forma de libro en 1928. El libro se reedita constantemente en diferentes ediciones.
Bianchi explora el mundo de la naturaleza viva con la ayuda de géneros periodísticos: reportaje, noticias, telegrama, publicidad, folletín. Los héroes de Lesnaya Gazeta, como en un cuento de hadas, hablan "lenguaje humano", discuten, razonan y hablan de sus vidas. Al mismo tiempo, no hay nada fabuloso en el contenido del libro: cada dato de la vida de los animales y las plantas es científicamente exacto.
Toda la narración está organizada por un calendario: el libro describe el ciclo anual de la vida de la naturaleza. Está dividido en capítulos por mes y muestra al lector la conexión inextricable entre los fenómenos celestes (el movimiento orbital de la Tierra) y el mundo de la naturaleza viva.
Las obras de Bianchi también nos resultan cercanas porque habla de la naturaleza de su tierra natal: el noroeste de Rusia.
Apto para lectura a niños a partir de 6 años.
Alejandro Svirin, Mijail Lyashenko. Ciclo “Libro del Conocimiento”
Los libros de la serie ("La Tierra todavía está muy lejos", "Puedes vivir en este planeta", "Operación Océano", "La Gran Caza", "Expedición a los Ancestros") fueron publicados por la editorial "Malysh ”en 1962-1970, los tres primeros se volvieron a publicar en 2016-2018. Mikhail Lyashenko participó en la creación de sólo los dos primeros libros de la serie.
La historia comenzó con el hecho de que los compañeros de clase Genka y Vitka vinieron a visitar a una niña enferma, Lena. Pero Lena tenía a su abuelo, un científico, en casa, y no sin su participación Genka, Vitka y Lenka se convirtieron en extraterrestres cuyos nombres eran Kagen, Tkawi y Nkale. "Aliens" exploró el sistema solar, nuestro planeta, el mundo submarino y animal y la historia de la humanidad. La expedición de ocho años (así se publicaron tantos libros de la serie) estuvo dirigida por el extraterrestre "Landed". Los expedicionarios llevan “cuadernos científicos” donde anotan toda la información recibida. A pesar de lo obsoletos que son algunos de los datos astronómicos incluidos en el primer número y de los rastros de “ateísmo científico”, estos libros siguen siendo una excelente manera de despertar la curiosidad del niño e imaginar el mundo que lo rodea en su volumen y colores.
Pavel Klushantsev. estación lunar
El libro del director de cine, guionista y maestro del cine combinado de Leningrado, P. Klushantsev, se publicó en 1965 y 1974.
Pavel Klushantsev trabajó simultáneamente en una película de ciencia ficción y un libro infantil sobre la Luna, y quizás por eso el lector se siente como un auténtico viajero espacial desde las primeras páginas. El autor comienza con una historia sobre por qué la gente se esfuerza por ir a la Luna, habla de la carrera lunar entre la URSS y los EE.UU. y sobre el programa lunar Apolo, que aún no se había implementado. Luego, el lector, junto con el autor, descubre cómo podría ser el suelo lunar, cómo desarrollar la ruta óptima hacia la Luna, cómo moverse alrededor de la Luna y equipar casas en él... Al mismo tiempo, información básica sobre Se imparte astronomía, balística y ciencia espacial. El libro termina con un paseo por la luna, una descripción plausible de lo que sentirán y verán los exploradores y habitantes de la luna. A Klushantsev se le ocurrió e incluyó en el libro una forma mnemotécnica original de recordar los nombres de los mares y bahías lunares. Como muchos de los libros de Klushantsev (“A otros planetas”, “Lo que dijo el telescopio”, “La casa en órbita”), “Estación Luna” es un libro-álbum en color y todavía atrae la atención de los niños por su diseño de alta calidad.
Apto para lectura a niños a partir de 7 años.
Vladimir Kreps, Casas de la Moneda Klimenty. "Club de capitanes famosos. Una historia fantástica, escrita con pluma en cuadernos de hule, con el apéndice de correspondencia privada entre un gorrión urbano y el diseñador de los exploradores planetarios de la serie BBN."
En 1974 se publicó un libro basado en la famosa serie de transmisiones de radio con ilustraciones de A. Medvedev.
De él nos enteramos de que los capitanes famosos celebraban sus reuniones en una de las bibliotecas escolares de Khimki, cerca de Moscú (probablemente porque Khimki, aunque es un río, sigue siendo un puerto). Pero el insidioso Negoro decidió no permitir que el club celebrara su centésima reunión. Por supuesto, los capitanes superan todos los obstáculos puestos por los enemigos y, además, conocen a otro capitán del equipo de voleibol, de doce años, Petya Sinitsyn. Este es el contenido del primero de los cinco cuadernos de hule encontrados en un roble hueco por el escolar moscovita Serezha durante un viaje de historia local por la región de Moscú.
Este libro conserva las maravillosas cualidades de la transmisión de radio del "Club de Capitanes Famosos": una combinación única de crítica literaria, historia y geografía, patetismo de conocimiento y ética, instructividad y humor, respeto por otros pueblos y patriotismo.
Alejandro Semenov. "Los viajes de Murzilka. Sueños de ciencia ficción"
Los "Sueños de ciencia ficción" del artista y escritor (o, como está escrito en el "manual de instrucciones del libro", del escritor-inventor) A. Semenov se publicaron originalmente con una continuación en la revista "Murzilka" en 1979. Anticipándose a las divertidas historias educativas y de detectives de A. Semenov, equipadas con sus dibujos, muchos jóvenes suscriptores de "Murzilka" revisaban su buzón todos los días. Los viajes de Murzilka se publicó por primera vez en forma de libro en 2013.
El libro consta de dos partes: “Viaje al espacio” y “Viaje al átomo”. Junto con el sobrino de la famosa (gracias a otras obras de A. Semenov) hechicera Yabeda-Koryabeda llamada Topsy-Turvy, Murzilka desarrolla una velocidad superluminal, explora el Agujero Negro y salva a sus habitantes del ansia de cosas, la codicia (que se convirtió en la razón por la increíble atracción del Agujero Negro). Y en la segunda parte, los héroes se encuentran en un micromundo, familiarizándose con protones, neutrones y antipartículas. La información científica y las hipótesis del autor que no encajan en el texto principal se encuentran en notas a pie de página en los márgenes del libro. Junto con los juegos, los chistes y la ciencia, al lector de este libro se le plantean constantemente cuestiones morales, de cuya correcta solución depende la vida de los personajes y del lector.
Apto para lectura a niños a partir de 6 años.
Nikolai Sladkov. "Gotas del sol"
La colección "Gotas de sol" se publicó en 1978 y refleja más plenamente el trabajo de N. Sladkov. Siguiendo la tradición de su maestro Vitaly Bianki, Sladkov no se limitó a describir su naturaleza nativa. El libro está dividido en varias secciones: "En el bosque", "Subterráneo", "Bajo el agua", "En las montañas" y contiene las observaciones del autor sobre los habitantes de diferentes países y latitudes. El escritor pasó gran parte de su vida viajando, pero mantuvo un contacto constante con los lectores gracias a programas de radio y televisión, para los que preparaba sus guiones y discursos. En "Gotas de sol" se abre ante el lector un mundo armonioso y al mismo tiempo indefenso de la naturaleza viva, para la cual el hombre es el hermano mayor. Muchas de las observaciones del autor son únicas e inimitables. Se alternan historias líricas con diálogos humorísticos de los habitantes del bosque en el espíritu de los cuentos populares. Estos diálogos contienen tareas de historia natural para el lector y revelan nuevos hechos de la vida de los animales.
Apto para lectura a niños a partir de 7 años.
Vladímir Levshin. “En busca de un sello robado. Nuevas aventuras del Maestro en Ciencias Dispersas"
Uno de los muchos libros de aventuras matemáticas de V. Levshin y el tercero de la serie "Las aventuras del maestro distraído" se publicó por primera vez en 1969 y todavía se está reimprimiendo.
El libro se desarrolla en los lejanos países de ultramar de Terranigugu y Sierranibumbum, donde el Maestro Distraído (un gran pero terriblemente distraído matemático moscovita) va en busca de un sello robado único. Con la ayuda de la aritmética, el álgebra y la niña Uno, el Maestro Distraído intenta resolver el misterio detectivesco, pero constantemente se mete en problemas. Sus errores son corregidos por un círculo matemático, el Club de Maestros Distraídos, cuyas reuniones consisten en comer pasteles y resolver problemas no resueltos por el Maestro.
Apto para lectura a niños a partir de 12 años.
Nikolay Gol, Gennady Grigoriev. "Las aventuras del académico Pyatitomov y el profesor Sinitsyn"
Las aventuras y diálogos de dos científicos ficticios se publicaron durante muchos años en la revista “Koster” y en los años 90 en Radio Rusia, y se publicaron por primera vez en forma de libro en 2015.
Se dedican a todo en el mundo: el misterio de los ovnis, las pirámides de Egipto, la historia del dinero, la lingüística: temas que están incluidos en el plan de estudios escolar y van más allá. Y lo más importante: al académico y al profesor siempre les pasa algo, porque tienen un carácter inquieto y además tienen muchos amigos y familiares que tampoco pueden quedarse quietos. El estilo corporativo especial de "Kostra" se recrea con las alegres ilustraciones de Yu Alexandrov, que recuerdan mucho a los dibujos de los niños en los cuadernos escolares.
Apto para lectura a niños mayores de 10 años.
Alejandro Shibaev. “Lengua nativa, sé amigo mío”
Libro científico y educativo para niños en edad preescolar.
"Un niño por naturaleza es un investigador curioso, un descubridor del mundo. Dejemos que se abra ante él un mundo maravilloso con colores vivos, sonidos brillantes y vibrantes, en un cuento de hadas, en un juego". (V.A. Sukhomlinsky).
Los niños son exploradores del mundo. Esta característica les es inherente por naturaleza.
Cada año, el campo de los objetos y fenómenos cognoscibles de los niños se expande; existe la necesidad de involucrar constantemente al niño en la actividad cognitiva, impulsándolo con preguntas y problemas para que él mismo quiera aprender tantas cosas interesantes y necesarias como sea posible. Uno de los posibles medios para inculcar actividad cognitiva es familiarizar a los niños con la literatura científica y educativa. Es literatura científica y educativa que es capaz de penetrar en el mundo que nos rodea, en la naturaleza, en la vida que hierve alrededor de una persona, independientemente de ella.
La literatura científico-educativa tiene su propia clasificación: científico-educativa, científica-educativa actual y enciclopédica.
Literatura científica y educativa.no proporciona información: amplía los horizontes del lector, lo cautiva en un área determinada del conocimiento y lo "lleva" con la ayuda de la ficción y gracias a una historia detallada sobre hechos científicos y utilizando técnicas, métodos y métodos de popularización. Elementos más propios de la literatura de masas.
La meta principal Un libro científico y educativo es la formación y desarrollo de la actividad cognitiva del lector.
Los libros infantiles científicos y educativos consisten en libros científicos y artísticos sobre la naturaleza; literatura infantil histórica y heroico-patriótica; libros sobre coches; cosas; profesiones; literatura de referencia y, finalmente, libros aplicados del tipo “saber y poder”.
En un libro de no ficciónestamos hablando de héroes y eventos específicos; se caracteriza por la imagen artística de un héroe (cuentos de hadas de V. Bianchi). Ayuda a inculcar en los niños habilidades de pensamiento científico y desarrolla el interés cognitivo.
Un libro científicamente educativo ofrece a los niños un máximo de material que les interesa. Esta es información accesible y fascinante sobre el evento y el fenómeno. Ayuda a inculcar en los niños la habilidad y el deseo de utilizar literatura de referencia accesible (enciclopedia "¿Qué es? ¿Quién es?"). Un libro científicamente educativo evita términos y utiliza nombres. El objetivo principal de un libro científico y educativo es dar ciertas ideas a los niños, abrirles el mundo, cultivar la actividad mental e introducir al pequeño en el gran mundo.
Una breve descripción de la creatividad de los escritores que trabajaron en el género de la literatura científica y educativa para niños.
Las obras de B. Zhitkov, V. Bianki y M. Ilyin ayudaron a desarrollar el género de la literatura científica y educativa para niños.
Aparecieron novelas, relatos de naturalistas, viajeros y cuentos científicos. Escribió sobre la naturaleza. M.Zverev : muchos trabajos sobre este tema después de la guerra: "Reserva de las Montañas Motley", "Historias sobre animales y pájaros", "Quién corre más rápido", etc.
Escritor I. Sokolov - Mikitovescribió cuentos, ensayos, notas líricas sobre la naturaleza, el cuento de hadas "La sal de la tierra", "Historias de un cazador" (1949), "Primavera en el bosque" (1952), etc. G. Skrebitsky escribió su primer libro. para niños “En días turbulentos” en 1942 y desde entonces escribe cuentos, novelas cortas y ensayos sobre la naturaleza: “El lobo”, “El cuervo y el cuervo”, “El oso”, “Ardilla”, “Anfibios”.
Miembro Correspondiente Académico de Ciencias Pedagógicas de la RSFSR, Doctor en Ciencias Biológicas N. Verzilin en 1943 escribió un libro para niños, "El hospital en el bosque", más tarde "Tras las huellas de Robinson", "Cómo hacer un herbario", "Las plantas en la vida humana" (1952).
Escribió historias y cuentos sobre la naturaleza. NUEVO MÉJICO. Pavlova "El tesoro de enero", "Amarillo, blanco, abeto" y otros. Los escritores se propusieron no sólo tareas cognitivas, sino también educativas, apelando a la mente, los sentimientos y la imaginación del lector. Libros de M. Ilyin , que habla de ciencia "El sol sobre la mesa", "Qué hora es", "La historia del gran plan" son libros verdaderamente ideológicos. Sus obras tienen un gran significado ideológico, estético y pedagógico. “En la ciencia hay vida y poesía, sólo hay que poder verlas y mostrarlas”, decía y sabía hacerlo, era un auténtico poeta de la ciencia. En la literatura de historia natural N. Romanov escribió "sobre especies pequeñas y diminutas, Yu. Linnik - sobre el mimetismo, Yu. - sobre aquellos seres vivos que están cerca de una persona y son sus vecinos en el planeta. Todos estos son aspectos del mismo tema amplio, moderno y amigable para los niños: la naturaleza. Esta literatura le da al niño conocimiento, confirma sus pensamientos: hablar de amor por la naturaleza sin conocerla es vacío y sin sentido.
Para libros M. Ilyina, B. ZhitkovaCaracterísticamente de gran valor educativo, transmiten el pulso del pensamiento científico combinado con un humor fascinante y chispeante. Una verdadera obra maestra de un libro científico y artístico fue el trabajo. B. Zhitkova para ciudadanos de 4 años “Lo que vi”, donde el autor da respuesta a las preguntas de los pequeños “por qué”. La introducción del conocimiento científico elemental en el tejido artístico de las obras es una ventaja importante, pero no la única, del libro "Lo que vi", no solo una enciclopedia, sino una historia sobre la vida de un pequeño niño soviético, el pueblo soviético. Escribió sobre la naturaleza y dibujó animales. E.I. Charushin . E. Charushin es el escritor más cercano a V. Bianchi y Prishvin. En los libros de V. Bianchi Interés por la observación científica de la naturaleza y una explicación precisa de los hábitos de los animales. El deseo de transmitir al pequeño lector la belleza del mundo circundante hace que E. Charushin se parezca a M. Prishvin, quien predicó incansablemente la idea de la unidad del hombre y la naturaleza, la necesaria atención "afín" del hombre hacia el mundo. alrededor de él.
N.I. Sladkov escribió breves cuentos líricos sobre la naturaleza.en su colección "Silver Tail", "Bear Hill".
La literatura científica y educativa se caracteriza por una importante diversidad de géneros: novelas, cuentos, cuentos de hadas y ensayos.
Cuentos sobre la obra de E. Permyak "Cómo el fuego tomó agua en matrimonio", "Cómo se enjaezó un samovar", "Sobre el abuelo Samo" y otros. V. Levshin se atrevió alegremente, con un divertido invento, a introducir a los jóvenes héroes en la maravillosa tierra de las matemáticas "Los viajes al enanismo". E. Veltistov crea el cuento de hadas "Electrónico: un niño de una maleta", "Gum-Gum", influenciado por escritores contemporáneos.
V. Arsenyev "Encuentros en la taiga", cuentos de G. Skrebitsky. V. Sakharnov "Viaje a Trigla", las historias de E. Shim, G. Snegirev, N. Sladkov desarrollan ante los lectores imágenes de la vida en diferentes partes de la Tierra.
La naturaleza especial de la percepción de los niños, su orientación a la actividad, provocó la aparición de un nuevo tipo de libro: una enciclopedia. En este caso no nos referimos a libros de consulta, sino a obras literarias para niños que se distinguen por su particular amplitud temática. Una de las primeras enciclopedias para niños es "Forest Newspaper" de V. Bianchi.
Esta experiencia la continúa N. Sladkov en el periódico "Underwater Newspaper". Contiene muchas fotografías que proporcionan una confirmación visual del texto.
Así, vemos que las posibilidades de un libro científicamente educativo son grandes. El uso adecuado de libros científicos y educativos proporciona a los niños:
1. Nuevos conocimientos.
2. Amplía tus horizontes.
3.Te enseña a ver en un libro un interlocutor inteligente.
4. Desarrolla habilidades cognitivas.
El sistema de educación preescolar hoy está llamado a convertirse en el vínculo donde se deben crear las condiciones para el libre desarrollo de las capacidades del niño.
Esto se puede lograr en el proceso de trabajar con un libro científico y educativo, que se convierte para los niños no solo en un portador de nuevos conocimientos, sino que también los alienta a aprender cada vez más información nueva.
Es muy importante durante este período (edad preescolar superior) organizar el trabajo de tal manera que los niños puedan navegar libremente en la literatura de referencia y enciclopédica en el futuro, reponer su equipaje no solo a través del conocimiento recibido de los adultos, sino también guiados por los suyos. Necesita aprender aún más, descubrirlo aún mejor.
Literatura:
Gritsenko Z.A. "Interacción entre instituciones de educación preescolar y familias en la organización de la lectura en casa". 2002 (componiendo una biblioteca en casa)
Gritsenko Z.A. Literatura infantil, Métodos para introducir a los niños en la lectura - Moscú: Academia, 2004.
Gritsenko Z.A. “Envíame buenas lecturas”, un manual para leer y contar a niños de 4 a 6 años (con recomendaciones metodológicas) - Moscú: Educación, 2001.
Gritsenko Z.A. "Pon tu corazón en la lectura", una guía para padres sobre cómo organizar la lectura para niños en edad preescolar - Moscú: Educación, 2003.
Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Piradov V.I. El niño y el libro: Manual para maestras de jardín de infantes. - 3ª ed., rev. y adicional - San Petersburgo, 1999. - P.29.2
Tema: Historia de la divulgación científica infantil.
Preguntas principales:
1. Tradiciones del género de la literatura científica y educativa.
2. Creatividad de B. Zhitkov.
3. V. Bianchi - escritor-naturalista.
4. E. Charushin para niños.
5. Libro científico y educativo en la etapa actual.
Un libro científico y artístico para niños de la Rusia del siglo XX se creó, por un lado, en la lucha contra la antigua tradición. Por otro lado, en el desarrollo de las mejores tradiciones de este género, establecidas por K. Ushinsky, L. Tolstoi, A. Chekhov, D. Mamin - Sibiryak. En los años 20, muchos científicos y escritores comenzaron a desarrollar este género: B. Zhitkov, M. Prishvin, A. Arsenyev, V. Durova, V. Bianki, etc.
Publicado en ref.rf
B. S. Zhitkov era un hombre de diversos conocimientos y profesiones: ictiólogo, ingeniero, capitán de un barco de investigación, profesor de física y dibujo. Sus obras para niños proporcionan una gran cantidad de material educativo sobre física, química, geografía y diseño de diversos instrumentos. La composición de sus obras se distingue por la coherencia en el desarrollo de la trama, el resultado del conflicto en ellas es enérgico, inesperado y, a menudo, surge una situación de elección. Las obras de Zhitkov están destinadas a lectores de diferentes edades. Un lugar especial en su obra lo ocupan las historias sobre animales: "Sobre el elefante", "Sobre el mono", "Mangosta", etc.
Publicado en ref.rf
Muestran los hábitos de los animales, describen cómo son, qué comen, etc. En 1936 escribió un libro para niños de 3 a 4 años, "Lo que vi". Esta enciclopedia para los más pequeños fue escrita por encargo de Alyosha Pochemuchka. En muchos sentidos, este es un trabajo innovador.
V. Bianchi es escritor, biólogo, uno de los creadores de literatura científica y artística para niños. Problemas científicos de las obras de V. Bianchi. Revelando las leyes de la naturaleza. La diversidad de géneros de sus obras para niños: cuentos de hadas, cuentos, cuentos, periódicos, etc. Cuento de historia natural ("Casas en el bosque", "Primera caza", "¿De quién es mejor la nariz?", "Colas", etc.) . Fiabilidad de las observaciones. Antropomorfismo en la creación de imágenes de animales y pájaros. Claridad y precisión del lenguaje. Historias "El calendario de Sinichkin", "Tras las huellas", "Estanque verde", etc.
Publicado en ref.rf
Cultivar la observación y la actitud inquisitiva de los niños hacia la naturaleza. Protección de la Naturaleza. Los cuentos “Mouse Peak”, “On the Great Sea Route”, etc.
Publicado en ref.rf
Motivos de cuentos de hadas en los cuentos. Elementos de aventura en la composición de tramas de relatos de historia natural. “Forest Newspaper” es una enciclopedia artística de la naturaleza. E. I. Charushin es escritor y artista animal. Los animales y las crías de animales son los personajes principales de sus historias. Fusionando texto e ilustraciones. El cuento es el género principal de la obra de Charushin: "Oseznos", "Lobo", etc.
Publicado en ref.rf
Sutileza de observaciones de animales, emotividad, humor.
Publicado en ref.rf
La habilidad de Charushin como narrador y artista.
En la literatura moderna, el libro científico y educativo ocupa uno de los primeros lugares. La obra de los escritores naturalistas modernos es muy diversa en términos de género: relatos documentales, relatos argumentales, relatos de caza, cuentos entretenidos y diarios de viaje. A menudo se narran en nombre del niño. Como, por ejemplo, en el cuento "Vidrio coloreado" de G. Demykin, el cuento "Pasé bien el verano" de S. Ivanov, en varios cuentos de la colección "Quién planta el bosque" de G. Snegirev .
Tema: Literatura infantil de los años 90. siglo 20 - comienzo Siglo 21
Preguntas principales:
1. Principales tendencias en el desarrollo de la literatura infantil de la última década.
2. Géneros de ciencia ficción y fantasía en la literatura infantil moderna.
3. Poesía infantil contemporánea.
4. Revistas infantiles de los años 90 del siglo XX.
La segunda mitad de los años 80 y 90 fue una época de reestructuración de toda la vida del país. La serie de libros de texto sobre los héroes de la literatura infantil soviética ha sido objeto de una revisión brutal. Se eliminaron del programa obras sobre héroes pioneros, héroes del Komsomol e historias de A. Gaidar. Esto provocó numerosas discusiones. El intento de desacreditar el “mito de Gaidar” fracasó. A los historiadores y eruditos literarios se les encomendó la tarea de dar una explicación al “fenómeno Gaidar”. Ha habido una ola de reimpresiones de libros infantiles que alguna vez fueron famosos y que se han convertido en rarezas. Entre ellos, las obras predominantes fueron las obras de la Edad de Plata: libros de Lydia Charskaya, la colección de Gorky "Elka", etc., la vanguardia soviética de los años 20 y 30: poesía y prosa de los Oberiuts, así como obras infantiles. literatura de emigrantes: Nadezhda Teffi, Ivan Shmelev, Sasha Cherny. El metro se ha vuelto de acceso público. Los poemas y canciones de Igor Irteniev, algunos cantantes de rock y "Mitkov" (artistas-poetas de San Petersburgo) cayeron en la subcultura infantil. Oleg Evgenievich Grigoriev (1943-1992) tuvo una gran influencia en la literatura infantil. Su colección “Talking Raven” (1989) marcó la pauta para la poesía teatral no didáctica. El desarrollo del género semifolclórico de los “poemas sádicos” está asociado con su nombre, que se remonta al único poema temprano del poeta sobre el electricista Petrov.
La veta de humor “negro”, por un lado, dividió la literatura infantil en soviética, en la que nada de esto podría existir, y postsoviética. Por otro lado, sirvió como transición a temas que antes eran tabú: la violencia, el miedo. Las historias de terror en verso y prosa, divertidas y verdaderamente espeluznantes, se han convertido en un pasatiempo de moda para lectores de todas las edades. El sistema de géneros estaba cambiando rápidamente, lo que refleja cambios en la literatura para adultos. Hubo duplicación e interpenetración de la literatura para adultos y niños, y los límites entre la literatura infantil y la de adultos se difuminaron. A finales de los años 90, la literatura de “juegos” alcanzó la cima de su desarrollo, pero contradecía cada vez más los sentimientos posteriores a la perestroika. Además, surgió en la sociedad un culto a la educación; se empezó a exigir a los libros una presentación sistemática y coherente del material. Lo que se necesitaba eran enciclopedias y libros de consulta, no libros excéntricos. Durante los años de la “perestroika”, prevaleció en la literatura y el arte una visión retrospectiva de la realidad. La gestión del proceso de edición, comercialización y edición literaria es una cuestión nueva; debe superar sus deficiencias y comenzar a generar beneficios reales, no sólo en términos monetarios, sino también en términos sociales y espirituales. El cambio de perspectiva fue que el desarrollo normal de las generaciones comenzó a entenderse a través de la educación de la individualidad libre. Los escritores infantiles se dividieron en bandos, pero no libraron una lucha intensa. El silencioso rechazo de la idea de la lucha libre como base del trabajo infantil debe remontarse a los años 60, cuando el héroe-luchador comenzó a suplantar al héroe-contemplador. Por ejemplo, el cachorro de león y la tortuga, el erizo y el cachorro de oso en los cuentos de hadas de Sergei Kozlov. La renovación de la literatura infantil estuvo acompañada de la destrucción de los cánones.
Imágenes desarrolladas durante el período soviético. Junto con los cánones, también se rechazaron los géneros "serios": cuentos escolares, cuentos didácticos, poemas sobre temas ideológicos. A principios del siglo XXI, su escasez comenzó a sentirse agudamente y se alzaron voces contra el predominio de la literatura sobre juegos. La literatura infantil también estuvo influenciada por un movimiento artístico que tuvo un alcance global: el posmodernismo. Los posmodernistas criticaron el modelo del mundo y del hombre, en el que el papel principal lo desempeñan las oposiciones binarias: verdadero - falso, bueno - malo. Demostraron que la humanidad no puede existir exclusivamente entre dos polos. El libro histórico se desarrolló con éxito durante este período. La temática de los libros va desde la historia antigua hasta el siglo XIX. Desde mediados de los años 90 se publica una serie de libros para estudiantes de secundaria, "El libro de las batallas", de A. P. Toroptsev. Contiene escenas de batalla desde el Antiguo Egipto hasta las guerras imperiales de Europa y Rusia del siglo XVIII y principios del XX. El género del cómic también es popular hoy en día. El cómic atrae a escritores infantiles como Andrey Tru, Valery Ronshin y Oleg Kurguzov. Los dibujantes de cómics tienen sus propios maestros estilistas: Andrey Aeshin, Andrey Snegirev, Dmitry Smirnov. Se centran en escuelas americanas, japonesas y europeas. Las publicaciones periódicas infantiles viven desde los años 90 un período convulso. Aunque la mayoría de revistas antiguas empiezan a aparecer, se van actualizando su contenido y composición de autores. La revista infantil más antigua, Funny Pictures, mantiene firmemente su posición de liderazgo. El líder entre las revistas para principiantes en la escolarización sigue siendo ʼʼMurzilkaʼʼ, que se publica desde 1924. Para niños de 6 a 10 años se publican las revistas “Bell”, “Fun Lessons”, “ABVGD”. Se publican los periódicos “Neznayka” y “Pionerskaya Pravda”. Las provincias publican sus propias revistas: en Volgogrado – la revista “Sourdough”, en Ekaterimburgo – “Vitaminka”. El curso natural del proceso literario no se corresponde con la política editorial y comercial; el mecanismo de creación de la literatura infantil, en el que el orden público, la participación gubernamental y la iniciativa de los escritores deben guiar el trabajo de las editoriales y libreros, está desorganizado.
Literatura:
1. Arzamastseva I. N., Nikolaeva S. A. Literatura infantil. - M., 2007.
2. Gritsenko Z. A. Literatura infantil. Métodos para introducir a los niños en la lectura - M., 2007.
3. Meshcheryakova M. I. Prosa infantil, adolescente y juvenil rusa de la segunda mitad del siglo XX. - Moscú: 1997.
4. Ovchinnikova L. En el cuento de hadas literario ruso del siglo XX. Historia, clasificación, poética. - M., 2003.
5. Poryadina M. Consejos inútiles // Literatura infantil. - 2000. - No. 2-3.
Son las obras de divulgación científica en formas determinadas por las características específicas de la percepción de los niños las que tradicionalmente contribuyen a la implementación consistente del complejo proceso de cognición de la realidad por parte del niño.
Asegurar el proceso de conocimiento del mundo en el significado original y más completo de este concepto requiere de la literatura infantil tanto la comunicación de información universal y absolutamente confiable sobre el nivel de conocimiento sobre el mundo alcanzado por la sociedad, como el despertar del interés por el proceso de cognición en sí, sus etapas individuales, métodos para obtener resultados reales, participantes específicos en el proceso, la formación de habilidades primarias de la actividad científica (cognitiva). En cada etapa del desarrollo de un niño, todas estas tareas se resuelven en distintos grados y por diferentes medios. Al mismo tiempo, la universalidad de los temas inherentes a la literatura infantil de divulgación científica se realiza en obras para varios grupos de lectores utilizando el método de revelar y complicar gradualmente el tema, pasando de lo simple a lo más complejo. Este método determina no sólo los principios de selección de material fáctico, sino también el uso de medios artísticos y de divulgación en estricta conformidad con el nivel de percepción y desarrollo general de los niños en cada fase de edad específica.
La necesidad de abordar diferentes tipos de percepción lectora de los niños determina la existencia tradicional y en la composición de la literatura de divulgación científica moderna para niños de dos direcciones principales: didáctica (o en realidad divulgación científica) y artístico-figurativa (o científico-artística), que se diferencian en la unidad del tema, las tareas objetivo utilizando varios métodos literarios. Fomentar una cosmovisión materialista, interés por la ciencia, habilidades de pensamiento científico, etc. Realizado en obras de primera dirección mediante presentación popular, accesible a la percepción de los niños. Al mismo tiempo, el entretenimiento característico de este tipo de trabajo (como cualidad necesaria de cualquier trabajo infantil) se logra mediante la revelación completa de la esencia misma de la ciencia, sus métodos, los logros más llamativos y significativos, los resultados específicos y los no resueltos. problemas, además de revelar el heroísmo y la determinación de la investigación científica, las conexiones entre los descubrimientos científicos, a veces incluso los más paradójicos, y los fenómenos de la vida cotidiana.
Ya en la segunda mitad del siglo XIX, científicos de renombre y, con menos frecuencia, escritores actuaban como autores de obras didácticas; una tradición similar se desarrolló aún más en la época soviética. Al dirigirse al lector infantil, los científicos suelen partir del hecho de que, si bien “la forma ficticia de presentación despierta interés y seduce, la vida se compone en gran medida de trabajo. La investigación científica requiere a menudo una gran fuerza de voluntad. Y presentarle todo esto a un niño sólo de una forma puramente entretenida, como si deliberadamente simplificada significara hacerle un flaco favor, significa engañarlo. Un libro de divulgación científica debe enseñar a trabajar, a experimentar y enseñar a no escatimar esfuerzos para alcanzar un objetivo” (M.M. Zavadovsky, famoso biólogo).
Debido a su especificidad, la literatura didáctica de divulgación científica para niños atrae principalmente a lectores que ya han desarrollado un cierto interés por la ciencia, tienen una comprensión específica (primaria o más desarrollada) del tema y la necesidad de ampliar sus conocimientos. Mientras que las obras de la dirección artística y figurativa de la literatura de divulgación científica atraen a lectores cuyo interés por la ciencia aún no se ha formado (o aún no se ha formado por completo). Las obras de esta dirección precisamente buscan despertar el interés de los niños por la ciencia, la tecnología y la investigación científica.
Si la literatura de divulgación científica clásica de dirección didáctica, por regla general, apela a la mente del lector, a su percepción lógica, ampliando y profundizando el conocimiento, respondiendo preguntas específicamente planteadas de manera completa, precisa y emocionante, introduciendo directamente a la esencia del tema, destacando. Lo principal es describir los hitos históricos y las perspectivas de desarrollo de la ciencia y la tecnología, luego la popularización artística en sus mejores ejemplos apela no tanto a la mente como a los sentimientos del niño, tratando de educar y desarrollar la imaginación creativa de los niños. , para hacerlos sentir dueños del Universo, creadores de la historia mundial. Por eso uno de los rasgos más característicos de las obras de esta dirección es el periodismo.
El uso generalizado de medios artísticos y figurativos, la referencia a los acontecimientos más sorprendentes de la historia de la ciencia son los orígenes del entretenimiento de esta corriente en la literatura científica de divulgación infantil. En particular, esto determina la amplia distribución del género de biografía ficticia en este conjunto de obras. Recurrir a la vida de un científico, inventor, escritor, artista (cualquier otro artista) talentoso proporciona material fértil para una historia sobre la esencia misma de la actividad creativa, las vicisitudes del pensamiento científico, el romance de la investigación y el trabajo creativo. En consonancia con la dirección artística de la literatura científica infantil, existen obras paralelas que convencionalmente se denominan "ficción informativa", en las que los medios artísticos sólo enmarcan material puramente científico, le dan coherencia, lo unen con una trama común, etc. La mayoría de estas obras están dirigidas a grupos de lectores infantiles más jóvenes y de mediana edad, que son especialmente receptivos a la estructura artística y figurativa de las obras. Al mismo tiempo, el uso mismo del método artístico no adquiere un carácter autónomo en las obras de divulgación científica. De lo contrario, estaremos hablando de una obra de ficción para niños sobre un tema (científico) correspondiente, pero es muy difícil trazar una línea divisoria entre ficción y literatura científica para niños.
Durante este período, continuó formándose la teoría de la literatura científica de divulgación infantil. Un fenómeno significativo en la historia del libro infantil ruso fue la iniciativa emprendida en los años 60 por el célebre crítico y publicista N.V. El intento de Shelgunov de crear un proyecto detallado para una “biblioteca infantil” de libros de divulgación científica, diferenciada según la dirección del lector en tres secciones: para niños menores de 6 años: libros ilustrados; para niños de 6 a 8 años: libros ilustrados con texto; para niños de 10 años: cursos cortos en determinadas áreas de la ciencia y la tecnología. La construcción de cada sección estuvo determinada por el principio de enciclopedicidad del material reportado. En la historia de los libros infantiles rusos, este es uno de los primeros intentos de desarrollar un conjunto sistemático de libros de divulgación científica, claramente diferenciados por edades y teniendo en cuenta las posibilidades de los distintos tipos de publicaciones de libros infantiles (libros ilustrados con y sin texto, ediciones de texto).
El repertorio de libros infantiles de divulgación científica, de temática universal y de diversos géneros de obras publicadas, incluidos libros para lectores infantiles de todas las edades, que utilizan métodos conceptuales y artísticos de popularización, es uno de los logros más importantes de la historia de Rusia. Libros infantiles en el tercer cuarto del siglo XIX. Los libros de divulgación científica sobre historia ocupan en él un lugar de honor. Inspirado en el trabajo de N.M. Los escritores infantiles han creado muchas adaptaciones de la “Historia del Estado ruso” de Karamzin.
Además del complejo histórico, el repertorio científico de divulgación científica de libros infantiles del período que nos interesa incluía numerosas publicaciones dedicadas a diversas ciencias naturales y humanas y al desarrollo de la tecnología.
Entre las publicaciones dirigidas a los lectores más jóvenes predominaron los libros dedicados a explicar los fenómenos naturales que un niño ve todos los días y los objetos que lo rodean en la vida cotidiana. Luego siguieron publicaciones que cautivaron a personas en paseos y viajes cercanos y lejanos, ampliando gradualmente los límites del mundo infantil desde las paredes de la habitación hasta los límites del Universo. Estos libros tenían un marcado carácter enciclopédico y proporcionaban una variedad de información sobre botánica, zoología, geografía, física, etc.; Se distinguen, por regla general, por un lenguaje figurativo animado y una gran cantidad de ilustraciones. Los libros de divulgación científica para edades medias y mayores son más fundamentales; se basan en material científico significativo y utilizan terminología científica para explicar fenómenos y objetos individuales. En las publicaciones de esta época prevaleció la popularización didáctica, la configuración de la cosmovisión, el interés por la ciencia, las habilidades de pensamiento científico, etc. medios de presentación popular de información científica accesible a la percepción de los niños.
Durante este período, entre las publicaciones dirigidas a edades medias y mayores, aparecieron obras de uno de los géneros más significativos y originales de la literatura científica popular para niños: la llamada "popularización entretenida" ("ciencia entretenida"), que recibió un amplio desarrollo. algo más tarde, a finales del siglo XIX, principios del siglo XX. Las obras de este género no solo informan a los lectores sobre los resultados del desarrollo de la ciencia y la tecnología, sino que también inculcan en los niños el ingenio, el pensamiento independiente, el amor y el respeto por la investigación científica, por los métodos del pensamiento científico y, finalmente, por las personas de ciencia. La actividad de “divulgación entretenida” responde a las particularidades de la infancia; Sin fijar como objetivo enseñar al niño ninguna ciencia, sin reemplazar la literatura educativa, es capaz de inculcar en el lector la pasión por la ciencia, ampliar sus ideas sobre la actividad científica y enseñarle a pensar en el espíritu de una ciencia específica. Las obras de este género se caracterizan además por el énfasis en la documentación, el uso únicamente de material firmemente probado, sin la presentación de conjeturas e hipótesis; La capacidad de ver lo inusual en lo ordinario, de mirar fenómenos familiares desde un ángulo nuevo e inesperado determina la naturaleza del entretenimiento aquí.
La aparición de este tipo de libros en la divulgación infantil se asocia con la intensificación del desarrollo de la ciencia, principalmente con descubrimientos destacados realizados, incluso por científicos nacionales. Las obras de la dirección artística y figurativa de la literatura de divulgación científica atraen a lectores de grupos de edad más jóvenes en este y todos los períodos posteriores del desarrollo de la literatura infantil rusa, buscando no solo explicar el mundo que los rodea, sino también despertar su interés por la ciencia. y tecnología, investigación científica
Un lugar importante en la literatura infantil lo ocupan obras dedicadas a la popularización de información de diversos campos del conocimiento: ciencias naturales, historia, tecnología, física y muchos otros. Hay varios nombres para este tipo de literatura: divulgación científica, científica y artística, educativa. Compuestos, por regla general, por dos conceptos, estos nombres pretenden reflejar la doble esencia de la literatura educativa: a través de la expresión artística, dar al lector una idea de hechos o fenómenos científicos individuales. Así, la literatura educativa ocupa un lugar intermedio entre los libros científicos y de ficción, diferenciándose notablemente de ambos. En los libros científicos o educativos, los autores se esfuerzan por lograr la máxima objetividad al presentar el material, mientras que los autores de trabajos educativos presentan el mismo material a través del prisma de una actitud personal y subjetiva. La subjetividad se manifiesta en el colorido emocional de la narrativa, las imágenes y la presencia de ficción artística. Incluso los libros puramente prácticos que popularizan el conocimiento entre los niños pueden expresar una visión subjetiva y poética del mundo. Aquí hay un ejemplo de un libro de un científico popular. A.Fersman "Recuerdos de una piedra" . En el cuento "Alabastro", uno de los personajes (de nacionalidad italiana) describe esta piedra de la siguiente manera:
Blanco, blanco, como el pan siberiano, como el azúcar o la harina rusa para la pasta, así debe ser el alabastro.
La extracción de alabastro se cuenta en historias fascinantes que llevan al lector tanto a la Italia medieval como a los Urales modernos. Compárese la narrativa artística con la descripción de la piedra de un libro de texto de mineralogía: “El alabastro es una variedad de yeso de grano fino de diferentes colores, en su mayoría de color blanco puro, que se encuentra en Italia, en la vertiente occidental de los Urales y en muchos otros lugares. . Se utiliza como piedra decorativa suave." El académico A. Fersman fue autor de estrictos trabajos científicos, pero en la literatura educativa se convirtió en un narrador entusiasta, dotado de una vívida imaginación y un giro poético.
La posición del autor en un libro educativo puede ser diferente. En un caso, asume el papel de un científico popular y le cuenta al lector sobre un tema o problema que le preocupa. Entonces no es raro referirse a la propia experiencia de investigación y a historias sobre las actividades de otros científicos. En otro caso, el autor deja sus actividades científicas detrás de escena, a menudo ocultándose bajo la apariencia de un narrador ficticio. Da rienda suelta a su imaginación e imaginación, inventa personajes y una trama entretenida. La elección de la forma de presentación depende de las tareas que el escritor se proponga en primer lugar: presentar el material de manera popular, darle una comprensión moral y filosófica, expresar una evaluación emocional u ofrecer recomendaciones prácticas.
Pero sea cual sea la posición que elija el autor, permanece fiel al hecho científico, a partir del cual nace una imagen artística, se desarrolla una idea moral y filosófica o un tema periodístico. Todas las obras de literatura educativa se basan en hechos precisos, materiales de expedición, observaciones documentales e investigaciones de laboratorio. El escritor no se permite, en nombre de una ficción interesante, distorsionar las relaciones reales que reinan en el mundo natural, y esto es un requisito previo para todos los libros educativos, independientemente del tema y el género. En la historia de un famoso zoólogo. N. Plavilshchikova "Palillo de dientes para un cocodrilo" habla de la “amistad” de un cocodrilo y un pajarito. La ayuda mutua que estos animales se brindan entre sí en la naturaleza ha estado llena de leyendas durante mucho tiempo. Por mucho que el autor quiera divertir al lector con una hermosa historia, se adhiere a la verdad biológica: las aves y los animales “no se esfuerzan por brindarse servicios mutuos. Simplemente viven uno al lado del otro y se han adaptado el uno al otro”. Esta actitud preferencial hacia los hechos científicos distingue la literatura educativa de otros tipos de literatura infantil.
Pero en las obras que popularizan el conocimiento, el hecho científico cumple no sólo una función informativa. El autor lo considera en relación con las ideas existentes sobre el propósito de la ciencia y su papel en la vida humana. Estas ideas están sujetas a cambios dependiendo del desarrollo de las opiniones sociales. Así, las ideas de conquista de la naturaleza, populares en la sociedad y la literatura soviéticas de los años 30 del siglo XX, fueron reemplazadas tres décadas después por llamados a un tratamiento cuidadoso de la misma. No hay "ciencia pura" en las páginas de los libros educativos para niños.
Los géneros y estilos de la literatura educativa son muy diversos. Así, el tema de la historia natural, además de los problemas de carácter científico popular, abre grandes oportunidades para plantear problemas morales y filosóficos. Por tanto, la observación del mundo natural se refleja en historias, descripciones y cuentos de hadas. Los temas históricos a menudo subyacen a las novelas cortas o historias del pasado histórico. Los géneros biográficos están dedicados al destino de una persona famosa en la historia o la ciencia. La información geográfica suele adoptar la forma de viajes. La popularización del conocimiento científico y técnico gravita hacia el género de las conversaciones educativas con ejemplos vívidos y una forma de presentación accesible.
Los tipos de publicaciones de literatura educativa son igualmente diversos: desde libros ilustrados, libros de pegatinas, libros de juguetes, colecciones de cuentos y cuentos de hadas hasta libros de referencia y enciclopedias de varios volúmenes. Las técnicas y tipos de literatura que popularizan el conocimiento de los niños se actualizan constantemente, algunas nacen ante nuestros ojos, otras tienen una larga trayectoria.
La historia de la literatura educativa para niños comenzó casi antes que la propia literatura infantil: los autores de los primeros libros infantiles de los siglos XVII y XVIII tomaron sus plumas en busca de formas de popularizar el conocimiento. Así surgieron conversaciones sobre temas educativos, viajes geográficos y relatos históricos. A veces los escritores se sentían decepcionados por la ignorancia en cuestiones científicas, pero los libros escritos por científicos populares talentosos tenían todas las ventajas de una buena literatura educativa. Por ejemplo, el famoso naturalista del siglo XIX, M. Bogdanov, no sólo era una luminaria de la ciencia, sino que también tenía un brillante dominio del estilo literario.
Pero las posibilidades de la literatura educativa realmente surgieron en las primeras décadas del siglo XX, y el impulso para ello fueron los cambios drásticos en la vida social del país después de la revolución de 1917. La popularización del conocimiento se convirtió en el lema de la era soviética, al igual que la idea de la exploración activa de la naturaleza por parte del hombre. En aquellos años, escribir sobre ciencia y tecnología debía hacerlo para un lector que no tenía conocimientos básicos. Los nuevos lectores y las nuevas tareas educativas empujaron no a repetir formas literarias, sino a experimentar. A veces condujeron a objetivos muy alejados de lo utilitario al mundo de los verdaderos descubrimientos literarios. Por ello, muchos libros educativos de los años 20 y 30 del siglo XX conservan su significado artístico hasta hoy.
La base se tomó de formas y técnicas populares de la literatura infantil, basada en una narrativa llena de acción, una conversación animada y una historia fascinante. Por ejemplo, el género de viajes ha aparecido con una nueva dimensión. Los héroes de los libros educativos se adentraron en el mundo de la ciencia y la tecnología, y no se encontraron en países exóticos, sino en bosques y campos familiares, talleres y laboratorios de científicos. Incluso una habitación común y corriente podría convertirse en objeto de un viaje educativo si un científico-ingeniero habla sobre los objetos que contiene. En el libro M. Ilyina "Cien mil por qué" (1929), que introduce al lector en información del campo de las ciencias físicas y técnicas, tiene una sección "Un viaje por la habitación". Se abre con una introducción intrigante:
Leemos con interés sobre viajes a países lejanos e inexplorados y no nos damos cuenta de que a dos pasos de nosotros, o incluso más cerca, se encuentra un país desconocido, asombroso y misterioso llamado "nuestra habitación".
El impulso para el viaje educativo lo dan las preguntas enigmáticas (“¿Hay paredes hechas de aire?”, “¿Por qué el agua no arde?”). Las respuestas requieren conocimientos científicos, en busca de los cuales el lector acompaña al autor en un viaje imaginario.
Un viaje así a menudo resulta ser un viaje al pasado, donde el divulgador encuentra los antecedentes de algún invento o descubrimiento científico y técnico. si, libro E. Danko "Secreto chino" (1925), dedicado a la historia de la taza de porcelana, presenta una serie de historias fascinantes del pasado lejano.
Pero la historia misma es también una ciencia con sus propias características de investigación científica e histórica. El niño los conoce a través de obras populares escritas por historiadores. Por regla general, se trata del descubrimiento de algún documento histórico. En el famoso libro S. Lurie "Carta de un niño griego" (1930) cuenta cómo los científicos pudieron leer una carta escrita en griego antiguo en un trozo de papiro antiguo.
Géneros tan populares en la literatura infantil como los cuentos de hadas, los cuentos, los cuentos e incluso las novelas de ciencia ficción también se pusieron al servicio de fines educativos. Los escritores también crearon obras completamente originales. Por ejemplo, un libro educativo. B. Zhitkova"Lo que vi"(1939) escrito desde el punto de vista de un niño, o "Periódico forestal" V. Bianki(1928), escrito como edición de un periódico anual.
La tradición de la literatura educativa creada a principios del siglo XX continuó en la segunda mitad del siglo, ahora los estudiantes y seguidores de famosos divulgadores tomaron la pluma. Un ejemplo de este aprendizaje es la escuela de escritores naturalistas, inspirada por Vitaly Bianchi. En general, en los años 50 y 80 del siglo XX, la literatura de historia natural pasó notablemente a primer plano. Esto no fue una coincidencia. La alegría del triunfo del hombre sobre la naturaleza conquistada fue reemplazada por la preocupación por el estado actual del mundo que lo rodea.
Un rasgo característico de la literatura educativa para niños de la segunda mitad del siglo XX es la complejidad del material científico que presenta. Está diseñado para un lector alfabetizado y erudito, como un niño moderno. Se le introduce en la tecnología, los conceptos básicos de la química, la física y la electrónica. La información popular de la historia rusa y soviética se presenta en el género de narrativa histórica. Los libros más publicados en la segunda mitad del siglo XX fueron S. Alekseeva, dedicado principalmente a las páginas heroicas de la historia nacional ( "Cien historias de guerra" ", mil novecientos ochenta y dos). En ellos, los personajes históricos se encontraban junto a personajes de ficción, personas del pueblo que, según el escritor, son los principales impulsores del proceso histórico.
En las últimas décadas ha surgido un interés por las obras que hablan del pasado eslavo y las raíces ortodoxas del pueblo ruso (por ejemplo, Yudin "El pájaro Sirin y el jinete del caballo blanco" , 1993). Aparecieron biografías de figuras religiosas rusas. En la última literatura educativa para niños, el interés por las antigüedades y reliquias nacionales está aumentando cada vez más.
En los libros educativos modernos para niños está aumentando la tendencia al enciclopedismo. De ahí la popularidad enciclopedias infantiles , libros de referencia. La famosa enciclopedia infantil "Pochemuchka", publicada en 1988 y reimpresa varias veces, es un brillante ejemplo de literatura educativa nacional. Cuentos de hadas, conversaciones, cuentos, acertijos, relatos poéticos, sus componentes, introducen al niño en el mundo de diversos conocimientos.
En los últimos años, ha habido un notable deseo de publicar literatura educativa de referencia. La historia, la conversación y la descripción se reemplazan por un breve artículo de referencia, cuyo contenido el niño no comprende bien y requiere una explicación por parte de un adulto. ¿Los libros de referencia “para niños” reemplazarán a la literatura educativa? Creo que no, porque la buena literatura educativa tiene una clara ventaja sobre la literatura educativa y de referencia: no sólo proporciona la información necesaria, sino que también sirve como un libro completo para que el niño lo lea.
La imprenta moderna permite publicar libros coloridos y ricos en ilustraciones. Pueden ser libros ilustrados para los más pequeños o álbumes de fotos para niños mayores. También son ejemplos de literatura educativa.
Preguntas y tareas
1. ¿Cuál es la diferencia entre literatura educativa y ficción?
2. ¿Cómo se desarrolló la literatura educativa nacional y qué distingue a las ediciones modernas de libros educativos para niños?
10.2. Literatura de historia natural para niños y sus características.
La literatura de historia natural incluye obras de muy diferente naturaleza. Se trata de conversaciones educativas sobre zoología y biología, historias y cuentos sobre animales, descripciones de fenómenos naturales, cuentos de historia natural, recomendaciones prácticas para jóvenes amantes de la naturaleza. La popularidad de los temas de historia natural no es difícil de explicar: un niño encuentra animales y plantas en todo momento, y el interés por ellos continúa durante toda su infancia. El camino hacia el conocimiento científico del mundo comienza para un niño con una explicación de los fenómenos naturales. Pero el tema de la historia natural rara vez se limita a explicaciones; muy a menudo entra en el ámbito de las ideas espirituales y morales. Están asociados con la comprensión del lugar que ocupa una persona en el mundo y con inculcarle una actitud solidaria hacia todos los seres vivos. No hay duda de que esa literatura tiene un sonido patriótico: inculca el amor por la patria y la patria. Al leer libros de talentosos escritores naturalistas, no solo aprendemos sobre el mundo que nos rodea, sino que también comenzamos a comprender mejor la vida. Fue precisamente esta importancia de la literatura de historia natural en la que insistió Vitaly Bianchi:
La tarea de las obras de arte no es en absoluto dar al lector un cierto complejo de conocimiento científico ("objetivo") sobre ciertos animales, plantas, etc., sino dar una imagen de un animal, una planta o incluso un objeto inanimado. ..
Entonces el lector verá “la “verdad” más pura, una imagen profundamente verdadera de la realidad...”. Además, no estamos hablando sólo de la "verdad" del mundo de los animales o las plantas. Comparemos dos historias cortas. Gennadi Snégirev. La nota "Cuervo" del libro "Aves de nuestros bosques" describe la vida de los cuervos:
Los cuervos del bosque viven en parejas. Y viven doscientos años o más. Una pareja de cuervos sobrevuela la taiga y examina atentamente cada claro, cada arroyo. Si ven una presa: los restos de un ciervo que fue asesinado por un oso o un pez muerto en la orilla, inmediatamente se lo harán saber a otros cuervos. "Kruk-krruk-krruk", el grito de un cuervo corre sobre la taiga, notifica a otros cuervos que ha encontrado una presa.
La imagen es muy expresiva y también está animada por el juego sonoro. Ahora un lector de preescolar podrá distinguir un cuervo entre las aves de nuestros bosques. El cuervo se describe de manera muy diferente en otra historia de Snegirev. Un pájaro negro solitario da vueltas sobre el suelo en busca de presas, provocando miedo y hostilidad en todos.
El cuervo regresa con las manos vacías: es muy viejo. Se sienta en una roca y calienta su ala dolorida. El cuervo lo congeló hace cien años, tal vez hace doscientos años. Es primavera por todas partes y él está completamente solo.
Un ala enferma y una caza fallida no son solo un esbozo de la vida, sino también una imagen de una vejez triste y solitaria, que evoca en el lector asociaciones con la vida humana y las emociones y pensamientos asociados.
El patetismo humanista característico de los libros de historia natural los distingue de otra literatura educativa. Los escritores suelen apelar abiertamente a los lectores jóvenes, instándolos a cuidar la naturaleza. Pero el poder de la literatura no reside en los llamamientos. El amor por la naturaleza comienza con un gran interés por ella, y la tarea de un escritor naturalista es despertar este interés a través de la literatura. Aquí juegan un papel importante los datos interesantes y las observaciones del mundo natural que pueden capturar la imaginación del lector. El escritor los toma de libros científicos sobre biología, pero más a menudo se basa en sus propias observaciones obtenidas durante expediciones y viajes. Pero los hechos por sí solos no pueden formar el contenido de un libro de historia natural. Lo que es más importante es cómo el escritor habla de ellos.
Los autores de muchos libros de historia natural escriben en forma de conversación educativa, utilizando todas las ventajas de este género: estilo conversacional, tono emocional, comparaciones vívidas, comentarios humorísticos. Los libros son especialmente diferentes en este sentido. Ígor Akimushkin. Están llenos de expresiones “interesante de saber”, “descubrimiento asombroso”, que acompañan la historia sobre hechos científicos. El escritor parece invitar al lector a compartir con él la admiración de las maravillas de la naturaleza. Uno de los libros para niños de Akimushkin se llama así. "La naturaleza es una maga" (1990), y cada descripción que contiene está llena de emoción, por ejemplo, sobre la sepia se dice:
Vive en el mar y nada: ¡una maravilla maravillosa! - viceversa. No como todos los animales. ¡No vayas hacia delante, sino hacia atrás!
En los libros para adolescentes, el escritor recurre a otra técnica: compara ingeniosamente los hábitos de los animales con la vida del hombre moderno. Por tanto, canguro (Animal World, 1971):
se comunican con sus familiares mediante telégrafo inalámbrico, del mismo tipo que el de los conejos y las liebres: golpean el suelo con las patas.
Técnicas literarias probadas como acertijos, secretos e intrigas también ayudan a despertar el interés del lector por el mundo natural. El autor sabe disponer el material de tal forma que despierte el interés del lector y lo intriga. Al mismo tiempo, la lógica científica y la objetividad no se pierden de vista. Muchos de los libros de Akimushkin introducen la clasificación de los animales. Pero el escritor juega constantemente con la lógica científica, sorprendiendo al lector con el hecho de que animales tan diferentes en apariencia terminan juntos. Esto se nota especialmente en los libros para más pequeños. Sus nombres suenan intrigantes: "Todos son gatos" (1975), "Todos son perros" (1976), "Todos son antílopes" (1977). La clasificación de especies se convierte en un emocionante juego de acertijos: intenta adivinar la relación entre animales tan diferentes. La composición del libro puede seguir otro principio: mostrar las diferencias en los hábitos de los animales, que se explican por los diferentes hábitats. En el libro Yuri Dmítrieva “¡Hola ardilla! ¿Cómo estás, cocodrilo? (1986) las historias están dedicadas a cómo los diferentes animales escuchan, sienten y se mueven. A veces parece que todas estas técnicas pretenden divertir al lector, “endulzar” la raíz amarga de la enseñanza. Pero esto está lejos de ser cierto. No menos interesante es la personalidad del escritor-naturalista, un hombre enamorado de la naturaleza. Recurrimos a los libros de I. Akimushkin, Yu Dmitriev, V. Bianki o N. Sladkov no solo para aprender algo nuevo sobre la naturaleza, sino también para experimentar con ellos el sentimiento de alegría al encontrar lo asombroso y maravilloso. mundo. Por supuesto, esto se aplica no sólo a los autores de literatura nacional de historia natural, sino también a maravillosos escritores extranjeros como Ernest de Seton-Thompson o Gerald Durrell.
Preguntas y tareas
1. ¿Qué desafíos enfrenta la literatura de historia natural para niños y cómo los resuelve? Muestre esto usando el ejemplo de los libros de I. Akimushkin y Yu.
2. ¿Por qué medios resuelven estos problemas los escritores naturalistas?
Cuentos de V. Bianchi
El cuento de hadas es el género más popular en la lectura infantil y más de una vez se han intentado utilizar sus ventajas en la literatura de historia natural para niños. Sin embargo, esto no es fácil de hacer, ya que la ficción de cuentos de hadas no debería distorsionar los hechos de la ciencia. No deben ser distorsionados por ideas morales sobre el bien y el mal, que no corresponden a las leyes que prevalecen en la naturaleza. Por lo tanto, el tipo tradicional de cuento de hadas que contiene “una lección para buenos compañeros” no es muy adecuado para temas de historia natural. Un cuento de hadas así trata sobre “lecciones” de otro tipo, y los animales que contiene no se convierten en alegorías de las virtudes y defectos humanos, como ocurre en las fábulas.
El creador de los cuentos de historia natural es considerado con razón. Vitaly Bianchi(1894-1959). Bajo su pluma, un cuento de hadas dejó de ser sólo un portador de ideas morales y éticas, se llenó de conocimiento de las ciencias naturales (por eso Bianchi llamó a sus obras "cuentos que no son de hadas"). La ficción de cuentos de hadas no era sólo un recurso de entretenimiento para el escritor; en opinión de Bianchi, la forma artística y poética de entender el mundo no es menos importante que la científica y realista.
En la historia "Preguntas tontas" (1944) describe una conversación entre un padre científico y su pequeña hija. El tema de la disputa entre ellos fueron sus diferentes percepciones de la naturaleza: el padre conoce el mundo que lo rodea en las categorías del conocimiento científico objetivo y se lo enseña a su hija. Pero la niña no tiene definiciones suficientemente precisas ni clasificaciones científicas. Al preguntarle sobre los pájaros, le hace preguntas a su padre que reflejan una visión poética del mundo (“¿Por qué el chorlito hace una reverencia y los chorlitos asienten con la cola? ¿Son ellos los que saludan?”). A mi padre, un enfoque tan poco científico le parece estúpido (“¡Qué tontería! ¿Los pájaros saludan?”). Y sólo cuando el padre se sorprende pensando que las preguntas “estúpidas” de su hija le han llevado a descubrimientos interesantes, reconoce la importancia de una visión poética del mundo. Esta vista permite comprender la naturaleza en toda su profundidad. Por eso el cuento de hadas, según Bianchi, es “la forma más profunda de literatura”.
Bianchi consideró que las ventajas importantes del cuento de hadas de Bianchi eran su trama llena de acción, su riqueza emocional y su cercanía al lenguaje hablado vivo, un legado de la tradición del cuento popular. El escritor lo abordó en su propia obra, llamando “emociones, trama, sencillez del lenguaje” los tres pilares de su poética.
La conexión con los cuentos populares en las obras de Bianchi no fue sencilla, porque se enfrentaba a otras tareas cognitivas. Pero, hablando de las leyes del mundo natural, el escritor recurrió más de una vez a motivos y técnicas individuales de los cuentos populares, y también utilizó el habla coloquial con su característica palabra adecuada. Pero ésta no es la única diferencia entre los cuentos de Bianchi. Tienen un ritmo narrativo intenso, un juego artístico con sonidos y palabras, imágenes vívidas: todo esto es característico de la cultura poética de principios del siglo XX, en la que Bianchi se crió y se formó como escritor. La tradición de dos culturas, la popular y la literaria, determinó la originalidad de los cuentos de historia natural de Bianchi.
El material para ellos fueron observaciones de la vida de varios animales. Bianchi escribió mucho sobre aves (su padre era un famoso ornitólogo y, en sus intereses científicos, el escritor siguió los pasos de su padre). Pero no importa lo que escribió Bianchi, se adhirió a la regla: representar la vida de los animales no en forma de hechos aislados, sino en una profunda relación con las leyes generales de la naturaleza. La apariencia y los hábitos del animal dependen de esto, y la tarea del escritor es mostrar el efecto de estas leyes generales utilizando el ejemplo de representantes específicos del mundo de las aves y los animales. Al preservar los puntos en común de sus personajes, el escritor evita el anonimato, que es ajeno a la naturaleza misma del héroe literario.
La personalidad comienza dándole un nombre a un personaje. Bianchi no tiene nombres aleatorios; cada nombre indica que el personaje pertenece a una determinada especie de animal, y al mismo tiempo lo caracteriza. A veces, una letra mayúscula es suficiente para un nombre (tragar Beregovushka) o un ligero cambio en la palabra (Hormiga). Bianchi encuentra a menudo nombres que juegan con la apariencia del animal (perdiz de cuello naranja). Bianchi también tiene nombres onomatopéyicos (el pico del ratón, el polluelo del gorrión). En cuanto a los rasgos de carácter de los héroes, solo los describe el escritor. Es mucho más importante que sean pequeños, y esa cercanía al mundo de la infancia siempre provoca una entusiasta respuesta de los lectores.
Cuento de hadas "Casas del bosque" (1924) es una de las obras más populares de Bianchi. El escritor asoció la razón de tal éxito con la imagen del personaje principal del cuento de hadas: la golondrina Beregovushka.
Escucho por todas partes que “Las casitas del bosque” es el libro favorito de los niños en edad preescolar. ¿Qué contiene para los más pequeños? Me parece que hay una gran comodidad: todas las casas, y una mejor que la otra, más cómodas. El pequeño héroe sigue siendo “estúpido”, no sabe nada del gran mundo y mete las narices en todas partes, como los propios lectores. Tal vez sea la amabilidad con la que recibe a Beregovushka, débil e indefensa en este mundo enorme, pero ya no extraño.
De hecho, la historia de las andanzas de Beregovushka en busca de una casa para pasar la noche es similar a la historia de un niño perdido. La similitud con el mundo de la infancia ya se revela en las primeras palabras del cuento de hadas:
Muy por encima del río, sobre un escarpado acantilado, volaban jóvenes golondrinas de banco. Se perseguían entre chillidos y chillidos: jugaban a la mancha.
¿Por qué no juegos infantiles? Pero el juego continúa más tarde, cuando la golondrina visita los nidos de pájaros, cada uno de los cuales se parece un poco a una casa de juguete. A la pequeña vagabunda no le gusta ninguno de ellos, y sólo después de llegar a su casa, Beregovushka se queda dulcemente dormida en su cuna.
El juego infantil de las casitas no agota el contenido del cuento de hadas. La trama de los viajes de Beregovushka le permite a Bianchi desarrollar una imagen amplia de la vida de las aves utilizando el ejemplo de una historia sobre los nidos de pájaros. Sus descripciones son precisas y fiables, pero cada vez las habilidades de observación del ornitólogo se complementan con el ojo del artista. Aquí está una de las descripciones:
Una pequeña casa luminosa cuelga de una rama de abedul. Una casa tan acogedora parece una rosa hecha de finas hojas de papel gris.
Cada palabra está cargada de emociones y se acerca a la visión del mundo que tiene un niño. Por lo tanto, a los nidos de pájaros a veces se les llama "cuna de aire", a veces "choza", a veces "isla flotante". Ninguna de estas lindas casas atrae a Beregovushka. ¿Por qué no a la chica quisquillosa del cuento de hadas "Gansos y cisnes"? Pero Bianchi lleva gradualmente a los lectores al hecho de que no es la naturaleza caprichosa lo que impide que Beregovushka encuentre una casa adecuada, sino la dependencia de cada ave de un hábitat determinado. Esto lo indican los hechos que se encuentran en las descripciones de todas las casas de cuentos de hadas.
El héroe del cuento de hadas también tiene rasgos infantiles. "Pico del ratón" (1927). Sus aventuras se describen en el espíritu de las Robinsonades, populares en la lectura infantil. De ahí los intrigantes títulos de los capítulos (“Cómo un ratón se convirtió en marinero”, “Naufragio”), que recuerdan a peligrosas aventuras en el mar. A pesar de que la comparación del ratón con Robinson es cómica, la historia de sus desventuras no se convierte en una broma ni en una parodia. Estamos hablando de relaciones reales en el mundo natural, en las que el héroe de Bianchi resulta ser partícipe. Estas relaciones son bastante duras y el cuento de hadas sirve como ilustración de la lucha por la vida que existe en la naturaleza. Así, el terrible ruiseñor-ladrón es un alcaudón-alcaudón, una tormenta de ratones, que "aunque es un pájaro cantor, se dedica al robo". El ratón en sí es un representante de una determinada especie biológica. Por eso, construye la casa “como la construyeron todos los ratones de su raza”, y lo que lo salva de una muerte segura no es un milagro, sino “un pelaje amarillo-marrón, exactamente del color de la tierra”. Al contarle al ratón la Robinsonada, Bianchi no va más allá de los límites de las leyes naturales. Esto no impide que el lector vea al ratón como un marinero intrépido y se preocupe por el resultado de sus aventuras. Terminan con un capítulo llamado "Un buen final", y ese final es un requisito importante para un libro para niños.
La misma cercanía al mundo de la infancia se encuentra en los cuentos de hadas. "Las aventuras de la hormiga" (1936). Su héroe debe llegar al hormiguero antes del atardecer: un hecho de la vida de las hormigas. Al mismo tiempo, el comportamiento del héroe tiene un claro parecido con el de un niño que se apresura a volver a casa antes de que oscurezca y pide lastimosamente ayuda a los adultos. Con esto, evoca la simpatía de todos los personajes del cuento de hadas que están dispuestos a ayudar a un niño en problemas. Además, la hormiga es similar a los astutos cuentos populares sobre animales: con la ayuda de la destreza y la astucia invariablemente ganan, y el héroe Bianchi recurre a esos trucos en el momento adecuado. Pero la descripción de cómo camina o vuela cada uno de los personajes no tiene nada que ver con la tradición del cuento popular: Bianchi habla de la estructura de los insectos y sus métodos de movimiento. Pero, hablando de ellos, el escritor no rompe con el cuento de hadas: todas las descripciones provienen del mundo de la imaginería artística. Por eso las alas del escarabajo son “como dos canales invertidos”, zumba, “como si estuviera arrancando un motor”, y en el hilo que te dio la oruga puedes balancearte alegremente, como en un columpio real. Las comparaciones que Bianchi utiliza a menudo no sólo correlacionan lo desconocido con lo que el niño sabe, sino que también introducen un elemento de juego en la narrativa. El juego continúa en la onomatopeya, así como en el uso de expresiones y refranes metafóricos. Sobre la puesta de sol se dice: "El sol ya ha alcanzado el borde de la tierra", y sobre las experiencias del héroe: "Al menos tírate boca abajo". Todo esto nos permite preservar la atmósfera de un cuento de hadas real en la narración sobre un tema educativo.
Bianchi tomó el tipo de héroe fanfarrón de la tradición de los cuentos populares. Qué fanfarrón: un cachorro en un cuento de hadas. "Primera caza" (1924). Se avergüenza de que todos los animales y pájaros lograran esconderse de él. La historia de cómo los animales se esconden de los enemigos en la naturaleza es similar a la descripción de un juego infantil de escondite, solo que no son los niños los que lo juegan, sino los animales. Y “juegan” según las reglas sugeridas por la propia naturaleza. Estas reglas se describen en comparaciones figuradas.
La abubilla cayó al suelo, extendió las alas, extendió la cola y levantó el pico. El Cachorro mira: no hay ningún pájaro, pero hay un trapo abigarrado en el suelo y de él sobresale una aguja torcida.
Un fanfarrón completamente diferente en un cuento de hadas. "Drosera - muerte de mosquitos" (1925). Se trata de un héroe típico de un cuento de hadas que canta con jactancia una canción sobre su invulnerabilidad. Y si el autor se apiadó del estúpido cachorro (hay demasiado niño en él), entonces el mosquito jactancioso es castigado, pero de una manera completamente natural: se convirtió en víctima de una planta de pantano.
Más de una vez, Bianchi recurrió a un recurso característico de un cuento popular: un acertijo. A veces el acertijo ya está en el título (“¿Quién canta con qué?”, “¿De quién son estas piernas?”). No es fácil resolverlos, porque el enigma se complica con un juego de paradojas. Cuento de hadas “¿Quién canta con qué?” (1923) comienza con una paradoja: “Escucha qué y cómo cantan los que no tienen voz”. ¿Pueden cantar los que no tienen voz? Surge así un nuevo misterio. “Se oye desde el suelo: como si en las alturas un cordero se pusiera a cantar y a balar”. El cordero que canta en el cielo es una agachadiza. Pero luego surge un nuevo misterio: ¿con qué canta? Y una nueva paradoja: la cola. El lector es bombardeado por todo un coro de voces, que Bianchi reproduce mediante el juego sonoro y la construcción rítmica de la frase. “Ahora más silencioso, ahora más fuerte, ahora menos, ahora más a menudo, el cascabel de madera cruje” (se trata de la cigüeña). “Da vueltas alrededor de la flor en el prado, zumbando con sus alas duras y venosas, como el zumbido de una cuerda” (se trata de un abejorro). Pero el juego sonoro también tiene su propio significado. "Prumb-bu-bu-bumm" - ¿quién es? No es necesario buscar inmediatamente una explicación realista; el maravilloso mundo de la naturaleza habla su propio idioma. La interpretación de sonidos animales en los cuentos de Bianchi no se reduce a una onomatopeya naturalista (aunque se basa en ella). No menos importante para el escritor es la transformación poética y lúdica del mundo. en un cuento de hadas "Charla de pájaros" "(1940) los sonidos de las voces de los pájaros se convierten fácilmente en rimas y chistes, que están densamente salpicados a lo largo de la narración.
Muchos cuentos populares sobre animales hablan de disputas entre animales por la primacía y parecen un diálogo continuo entre los litigantes. Hay muchas disputas de este tipo en los cuentos de Bianchi. Los argumentos que contienen son leyes naturales (“¿De quién es mejor la nariz?”, 1924).
Bianchi habla de estos patrones en muchos cuentos de hadas. Uno de ellos - "Teremok" "(1929) - escrito en la tradición de los cuentos populares acumulativos. Este tipo de cuento de hadas se caracteriza por la adición de vínculos idénticos, que terminan con un final grotesco. Sin embargo, el cuento de Bianchi no repite el popular "Teremok". El escritor juega abiertamente con la tradición: su “teremok” resulta ser el hueco de un roble del bosque, en el que los habitantes del bosque encuentran refugio temporal. Así, el cuento popular presentado por Bianchi se convierte en una ilustración de patrones naturales. Como un cuento de hadas "Búho" (1927), que cuenta la historia del deseo irracional de un hombre de ahuyentar a una lechuza. Como en un cuento de hadas acumulativo, aquí se está construyendo una cadena, pero hay una lógica objetiva al conectar sus eslabones: después de todo, estamos hablando de una cadena alimentaria. Así, la paradoja del cuento de hadas (los búhos se irán volando, no habrá leche) recibe una confirmación completamente científica.
Bianchi tiene cuentos de hadas en los que tal o cual fenómeno natural no recibe una explicación científica, sino mitológica. La tradición de tales cuentos se remonta a historias mitológicas. Bianchi escuchó y grabó él mismo algunos de ellos durante sus viajes. en un bucle "Cuentos del trampero" (1935) reflejó las grabaciones de cuentos de hadas folclóricos que Bianchi hizo entre los Ostyaks que vivían en el Extremo Norte. El cuento de hadas "Lula" cuenta por qué este pájaro, que vive en el norte, tiene los ojos y el pico rojos. La mitología popular ha vinculado la apariencia del pájaro con los orígenes de la tierra. Un pequeño pájaro intrépido, sumergiéndose a grandes profundidades, sacó un pellizco de tierra del fondo del mar y así salvó a todos los seres vivos.
Algunos de los cuentos de Bianchi están dedicados a la descripción del ciclo natural anual. Hay una imagen del ciclo anual en una “novela” de cuento de hadas. "Cuello naranja" (1941), hablando de la vida de las perdices. Bianchi llamó a esta obra “un pequeño himno a la Patria”, vinculando estrechamente el conocimiento de la naturaleza con el sentimiento de amor por la tierra natal.
Preguntas y tareas
1. ¿Cómo viven las tradiciones de los cuentos populares en los cuentos de V. Bianchi?
2. ¿Qué tienen de especial los héroes de los cuentos de hadas de V. Bianchi?
3. Dé ejemplos de juegos de palabras de los cuentos de hadas de V. Bianchi.
Historias sobre animales.
Los cuentos sobre animales son muy populares en la lectura infantil. Entre sus autores no sólo se encuentran escritores infantiles, sino también reconocidos clásicos de la literatura rusa. El tema de la mayoría de las obras está relacionado con las ideas de la actitud humana de la humanidad hacia los "hermanos pequeños", razón por la cual el héroe de muchas historias sobre animales es el hombre. Sus interacciones con los animales revelan los verdaderos rasgos de su carácter. A los escritores les encanta dar ejemplos de la actitud solidaria de las personas hacia los animales, especialmente en historias sobre la amistad entre niños y animales. La comunicación con un animal significa mucho para un adulto, que lo ve como un amigo fiel y devoto. Pero incluso si un escritor naturalista se siente atraído por el mundo de los animales únicamente por interés cognitivo, en este caso aprendemos mucho sobre la persona que observa la naturaleza.
Pero la presencia de los humanos no eclipsa a los propios animales en las historias sobre animales, ya sea un elefante gigante o un pequeño pájaro del bosque. Esta atención exagerada en la literatura a las "pequeñas cosas" tiene su propia explicación: el mundo natural se refleja en cada uno de los animales, y esto da importancia a los incidentes asociados con ellos. Los cuentos para niños hablan claramente de este significado: describen casos en los que animales o pájaros muestran inteligencia e ingenio. "Inteligentes" pueden ser tanto animales domésticos como salvajes que una persona conoció en su entorno natural u observó en un zoológico. Las historias escritas por entrenadores famosos (por ejemplo, V. Durov) sobre sus alumnos de cuatro patas también hablan de las habilidades de los animales.
Muchas historias sobre animales se acercan a la literatura documental (el uso de fotografías en su diseño no es infrecuente), pero incluso aquellas que pertenecen a la literatura de ficción se distinguen por la confiabilidad de la descripción de los animales y sus hábitos. Como regla general, los escritores se basan en observaciones reales y en sus propias experiencias de vida. Hagamos referencia a la evidencia. V.Bianchi sobre él "Pequeñas historias" (1937).
- Levantamiento de Kronstadt ("rebelión") (1921) Represión del levantamiento de Kronstadt
- Sistema taoísta. L. BingSecretos del amor. Práctica taoísta para mujeres y hombres. Sistema "Tao Universal"
- Qigong: práctica china para fortalecer el cuerpo
- Sociedad Oed para la evangelización infantil
- Galletas de mantequilla de limón Cómo hacer galletas de mantequilla de limón
- Receta de ensalada Yeralash con ternera
- Salmón rosado al horno con patatas
- Cómo cocinar maleza en casa: recetas deliciosas y fáciles
- Basturma casera - las mejores recetas
- Cómo organizar un escritorio según el Feng Shui por dinero
- Las conspiraciones contra un rival devolverán la paz a la familia
- Interpretación de los sueños: ¿por qué sueñas con Pasos? ¿Qué significa ver Pasos en un sueño?
- Mi cuñada es mi enemiga, ¿por qué sonic?
- Estudios ambientales
- Nuevo líder, viejo líder
- Finanzas en economía. Sistema bancario. Finanzas en economía Presentación estudios sociales 11º grado finanzas en economía
- Presentación sobre el tema de las finanzas en la economía.
- Origen e historia del pueblo ávar.
- Dispositivos médicos para el tratamiento de las articulaciones en el hogar Dispositivo de fisioterapia ultrasónico doméstico para el tratamiento de las articulaciones
- Precios unitarios territoriales