Un conjunto de ejercicios para niños con retraso mental. Ejercicios correctivos para niños en edad escolar primaria con retraso mental moderado y severo. Clases de educación física con niños con retraso mental.

Rehabilitación y socialización de niños con retraso mental - ( video)

• Terapia de ejercicio) para niños con retraso mental - ( video)
• Recomendaciones a los padres sobre la educación laboral de niños con retraso mental - ( video)

Pronóstico del retraso mental - ( video)

• ¿Se le asigna a un niño un grupo de discapacidad por retraso mental? - ( video)
• Esperanza de vida de niños y adultos con oligofrenia

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Tratamiento y corrección del retraso mental ( ¿Cómo tratar la oligofrenia?)

Tratamiento y corrección retraso mental ( retraso mental) - un proceso complejo que requiere mucha atención, esfuerzo y tiempo. Sin embargo, con el enfoque correcto, se pueden lograr ciertos resultados positivos unos meses después del inicio del tratamiento.

¿Es posible curar el retraso mental? eliminar el diagnóstico de retraso mental)?

La oligofrenia es incurable. Esto se debe al hecho de que cuando se expone a factores causales ( provocando la enfermedad) los factores causan daño a ciertas partes del cerebro. Como se sabe, el sistema nervioso ( especialmente su sección central, es decir, el cerebro y la médula espinal.) se desarrollan en el período prenatal. Después del nacimiento, las células del sistema nervioso prácticamente no se dividen, es decir, la capacidad del cerebro para regenerarse ( recuperación después del daño) es casi mínimo. Una vez dañadas las neuronas ( células nerviosas) nunca se restaurará, por lo que una vez desarrollado el retraso mental permanecerá en el niño hasta el final de su vida.

Al mismo tiempo, los niños con una forma leve de la enfermedad responden bien al tratamiento y a las medidas correccionales, como resultado de lo cual pueden recibir una educación mínima, aprender habilidades de autocuidado e incluso conseguir un trabajo sencillo.

También vale la pena señalar que en algunos casos el objetivo del tratamiento no es curar el retraso mental como tal, sino eliminar su causa, lo que evitará la progresión de la enfermedad. Dicho tratamiento debe realizarse inmediatamente después de identificar un factor de riesgo ( por ejemplo, al examinar a la madre antes, durante o después del parto), ya que cuanto más tiempo el factor causal afecta el cuerpo del bebé, más profundos trastornos del pensamiento puede desarrollar en el futuro.

El tratamiento de la causa del retraso mental se puede realizar:

• Para infecciones congénitas– para la sífilis, la infección por citomegalovirus, la rubéola y otras infecciones, se pueden recetar medicamentos antivirales y antibacterianos.
• Con diabetes mellitus en la madre.
• Para trastornos metabólicos– por ejemplo, con fenilcetonuria ( violación del metabolismo del aminoácido fenilalanina en el cuerpo) eliminar de su dieta los alimentos que contienen fenilalanina puede ayudar a resolver el problema.
• Para hidrocefalia– la cirugía inmediatamente después de identificar la patología puede prevenir el desarrollo de retraso mental.

Gimnasia con los dedos para el desarrollo de la motricidad fina.

Uno de los trastornos que se produce con el retraso mental es la alteración de la motricidad fina de los dedos. Al mismo tiempo, a los niños les resulta difícil realizar movimientos precisos y específicos ( por ejemplo, sostener un bolígrafo o un lápiz, atarse los cordones de los zapatos, etc.). La gimnasia con los dedos, cuyo objetivo es desarrollar la motricidad fina en los niños, ayudará a corregir esta deficiencia. El mecanismo de acción del método es que el sistema nervioso del niño "recuerda" los movimientos de los dedos que se realizan con frecuencia, como resultado de lo cual en el futuro ( después de un entrenamiento repetido) el niño puede realizarlos con mayor precisión, dedicando menos esfuerzo.

La gimnasia con los dedos puede incluir:

• Ejercicio 1 (contando los dedos). Adecuado para niños con retraso mental leve que están aprendiendo a contar. Primero debe cerrar la mano en un puño y luego enderezar 1 dedo a la vez y contarlos ( en voz alta). Luego debes doblar los dedos hacia atrás y contarlos también.
• Ejercicio 2. Primero, el niño debe separar los dedos de ambas palmas y colocarlos uno frente al otro para que solo las yemas de los dedos se toquen. Luego necesita juntar las palmas ( para que también se toquen), y luego regresar a la posición inicial.
• Ejercicio 3. Durante este ejercicio, el niño debe juntar las manos, con el pulgar de una mano arriba primero y luego el pulgar de la otra.
• Ejercicio 4. Primero, el niño debe separar los dedos y luego juntarlos de modo que las puntas de los cinco dedos queden juntas en un punto. El ejercicio se puede repetir muchas veces.
• Ejercicio 5. Durante este ejercicio, el niño debe apretar los puños y luego estirar los dedos y separarlos, repitiendo estas acciones varias veces.

También vale la pena señalar que el desarrollo de la motricidad fina de los dedos se ve facilitado por ejercicios regulares con plastilina y dibujos ( incluso si el niño simplemente pasa un lápiz sobre papel), reorganizar objetos pequeños ( por ejemplo, botones multicolores, pero hay que asegurarse de que el niño no se trague uno de ellos) etcétera.

Medicamentos ( drogas, tabletas) con retraso mental ( nootrópicos, vitaminas, antipsicóticos)

El objetivo del tratamiento farmacológico de la oligofrenia es mejorar el metabolismo a nivel cerebral, así como estimular el desarrollo de las células nerviosas. Además, se pueden recetar medicamentos para tratar síntomas específicos de la enfermedad, que pueden expresarse de manera diferente en diferentes niños. En cualquier caso, el régimen de tratamiento debe seleccionarse para cada niño individualmente, teniendo en cuenta la gravedad de la enfermedad subyacente, su forma clínica y otras características.

Tratamiento farmacológico del retraso mental.

grupo de drogas	Representantes	Mecanismo de acción terapéutica.
Nootrópicos y medicamentos que mejoran la circulación cerebral.	piracetam	Mejora el metabolismo a nivel neuronal ( células nerviosas) del cerebro, aumentando la velocidad a la que utilizan el oxígeno. Esto puede promover el aprendizaje y el desarrollo mental del paciente.
	Phenibut
	Vinpocetina
	glicina
	Aminalón
	pantogam
	Cerebrolisina
	oxibral
vitaminas	Vitamina B1	Necesario para el normal desarrollo y funcionamiento del sistema nervioso central.
	Vitamina B6	Necesario para el proceso normal de transmisión de impulsos nerviosos en el sistema nervioso central. Con su deficiencia, puede progresar un signo de retraso mental como la inhibición del pensamiento.
	Vitamina B12	Con la falta de esta vitamina en el cuerpo, puede ocurrir la muerte acelerada de las células nerviosas ( incluso a nivel del cerebro), que puede contribuir a la progresión del retraso mental.
	vitamina e	Protege el sistema nervioso central y otros tejidos del daño causado por diversos factores dañinos ( en particular con falta de oxígeno, con intoxicación, con irradiación).
	vitamina a	Si es deficiente, el funcionamiento del analizador visual puede verse afectado.
Neurolépticos	Sonapax	Inhiben la actividad cerebral, lo que permite eliminar manifestaciones de oligofrenia como la agresividad y la agitación psicomotora severa.
	haloperidol
	Neuleptil
Tranquilizantes	tazepam	También inhiben la actividad del sistema nervioso central, ayudando a eliminar la agresividad, así como la ansiedad, el aumento de la excitabilidad y la movilidad.
	Nozepam
	Adaptol
Antidepresivos	Trittico	Recetado para la depresión del estado psicoemocional del niño que persiste durante mucho tiempo ( más de 3 a 6 meses seguidos). Es importante señalar que mantener esta condición durante mucho tiempo reduce significativamente la capacidad del niño para aprender en el futuro.
	Amitriptilina
	paxil

Vale la pena señalar que la dosis, la frecuencia y la duración del uso de cada uno de los medicamentos enumerados también las determina el médico tratante dependiendo de muchos factores ( en particular, del estado general del paciente, la prevalencia de determinados síntomas, la eficacia del tratamiento, los posibles efectos secundarios, etc.).

Objetivos del masaje para el retraso mental.

El masaje de cuello y cabeza forma parte del tratamiento integral de los niños con retraso mental. Al mismo tiempo, un masaje de cuerpo completo puede estimular el desarrollo del sistema musculoesquelético, mejorar el bienestar general del paciente y mejorar su estado de ánimo.

Los objetivos del masaje para el retraso mental son:

• Mejora de la microcirculación sanguínea en los tejidos masajeados, lo que mejorará el suministro de oxígeno y nutrientes a las células nerviosas del cerebro.
• Mejora del drenaje linfático, que mejorará el proceso de eliminación de toxinas y subproductos metabólicos del tejido cerebral.
• Mejora la microcirculación en los músculos, lo que ayuda a aumentar su tono.
• Estimula las terminaciones nerviosas de los dedos y las palmas, lo que puede ayudar a desarrollar la motricidad fina en las manos.
• Creación de emociones positivas que tienen un efecto beneficioso sobre el estado general del paciente.

La influencia de la música en niños con retraso mental

Tocar música o simplemente escucharla tiene un efecto positivo en el curso del retraso mental. Es por eso que a casi todos los niños con formas leves a moderadas de la enfermedad se les recomienda incluir música en los programas correccionales. Al mismo tiempo, cabe señalar que con un grado más severo de retraso mental, los niños no perciben la música y no comprenden su significado ( para ellos es solo un conjunto de sonidos), por lo que no podrán lograr un efecto positivo.

Las lecciones de música te permiten:

• Desarrollar el aparato del habla del niño. (mientras canta canciones). En particular, los niños mejoran su pronunciación de letras, sílabas y palabras individuales.
• Desarrollar la audición de un niño. En el proceso de escuchar música o cantar, el paciente aprende a distinguir los sonidos por su tonalidad.
• Desarrollar habilidades intelectuales. Para cantar una canción, un niño necesita realizar varias acciones secuenciales a la vez ( respire profundamente antes del siguiente verso, espere la melodía correcta, elija el volumen de voz y la velocidad de canto correctos). Todo esto estimula los procesos de pensamiento que se alteran en los niños con retraso mental.
• Desarrollar la actividad cognitiva. En el proceso de escuchar música, un niño puede aprender nuevos instrumentos musicales, evaluar y recordar la naturaleza de su sonido y luego reconocer ( determinar) ellos solo con el sonido.
• Enséñele a su hijo a tocar instrumentos musicales. Esto sólo es posible con una forma leve de oligofrenia.

Educación de personas con retraso mental.

A pesar del retraso mental, casi todos los pacientes con retraso mental ( excepto forma profunda) puede ser susceptible de cierta formación. Al mismo tiempo, es posible que los programas de educación general de las escuelas regulares no sean adecuados para todos los niños. Es sumamente importante elegir el lugar y el tipo de educación adecuados, que permitan al niño desarrollar al máximo sus capacidades.

Escuelas regulares y correccionales, internados y clases para escolares con retraso mental ( Recomendaciones de PMPC)

Para que un niño se desarrolle lo más intensamente posible, es necesario elegir la institución educativa adecuada a la que enviarlo.

La educación de niños con retraso mental se puede realizar:

• En las escuelas secundarias. Este método es adecuado para niños con retraso mental leve. En algunos casos, los niños con retraso mental pueden completar con éxito los primeros 1 o 2 grados de la escuela y no se notarán diferencias entre ellos y los niños normales. Al mismo tiempo, vale la pena señalar que a medida que los niños crecen y el plan de estudios escolar se vuelve más difícil, comenzarán a quedarse atrás de sus compañeros en el rendimiento académico, lo que puede causar ciertas dificultades ( mal humor, miedo al fracaso, etc.).
• En escuelas correccionales o internados para personas con retraso mental. Una escuela especial para niños con retraso mental tiene sus pros y sus contras. Por un lado, educar a un niño en un internado le permite recibir mucha más atención por parte de los profesores que cuando asiste a una escuela normal. En el internado, los profesores y educadores reciben formación para trabajar con estos niños, por lo que es más fácil establecer contacto con ellos, encontrarles un enfoque individual en la enseñanza, etc. La principal desventaja de dicha formación es el aislamiento social del niño enfermo, que prácticamente no se comunica con la gente normal ( saludable) niños. Además, durante su estancia en el internado, los niños son constantemente vigilados y cuidados, a lo que se acostumbran. Después de graduarse del internado, es posible que simplemente no estén preparados para la vida en sociedad, por lo que necesitarán cuidados constantes por el resto de sus vidas.
• En escuelas o clases correccionales especiales. Algunas escuelas de educación general tienen clases para niños con retraso mental, en las que se les enseña un plan de estudios escolar simplificado. Esto permite que los niños reciban los conocimientos mínimos necesarios, así como estar entre pares "normales", lo que contribuye a su integración en la sociedad en el futuro. Este método de enseñanza es adecuado sólo para pacientes con retraso mental leve.

Enviar a un niño a educación general o especial ( correccional) la escuela está dirigida por la llamada comisión psicológico-médica-pedagógica ( PMPC). Los médicos, psicólogos y profesores incluidos en la comisión mantienen una breve conversación con el niño, valorando su estado general y mental y tratando de identificar signos de retraso mental o retraso mental.

Durante el examen PMP, se le puede preguntar al niño:

• ¿Cómo se llama?
• ¿Cuántos años tiene él?
• ¿Donde vive el?
• ¿Cuántas personas hay en su familia ( Se le puede pedir que describa brevemente a cada miembro de la familia.)?
• ¿Hay mascotas en casa?
• ¿Qué juegos le gustan a su hijo?
• ¿Qué platos prefiere para el desayuno, el almuerzo o la cena?
• ¿Puede el niño cantar? se les puede pedir que canten una canción o reciten una rima corta)?

Después de estas y algunas otras preguntas, se le puede pedir al niño que complete varias tareas sencillas ( organiza imágenes en grupos, nombra los colores que ves, dibuja algo, etc.). Si, durante el examen, los especialistas identifican algún retraso en el desarrollo mental o mental, pueden recomendar enviar al niño a un centro especial ( correccional) escuela. Si el retraso mental es leve ( para una edad determinada), un niño puede asistir a una escuela normal, pero permanecer bajo la supervisión de psiquiatras y profesores.

Estándar educativo del estado federal OVZ ( estándar educativo estatal federal

El Estándar Educativo del Estado Federal es un estándar de educación generalmente reconocido que todas las instituciones educativas del país deben cumplir ( para preescolares, escolares, estudiantes, etc.). Esta norma regula el trabajo de una institución educativa, material, equipos técnicos y otros equipos de la institución educativa ( ¿Qué personal y cuántos deberían trabajar allí?), así como control de la formación, disponibilidad de programas formativos, etc.

FSES OVZ es un estándar educativo estatal federal para estudiantes con discapacidades. Regula el proceso educativo de niños y adolescentes con diversas discapacidades físicas o mentales, incluidos los pacientes con retraso mental.

Programas de educación general básica adaptados ( AOP) para niños en edad preescolar y escolares con retraso mental

Estos programas forman parte del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Física y representan el método óptimo para enseñar a personas con retraso mental en instituciones y escuelas preescolares.

Los principales objetivos del AOOP para niños con retraso mental son:

• Creación de condiciones para la educación de niños con retraso mental en escuelas de educación general, así como en internados especiales.
• Creación de programas educativos similares para niños con retraso mental que pudieran dominar estos programas.
• Creación de programas educativos para que niños con retraso mental reciban educación preescolar y general.
• Desarrollo de programas especiales para niños con distintos grados de retraso mental.
• Organización del proceso educativo teniendo en cuenta las características conductuales y mentales de los niños con distintos grados de retraso mental.
• Control de calidad de los programas educativos.
• Seguimiento de la asimilación de información por parte de los estudiantes.

El uso de AOOP permite:

• Maximizar las capacidades mentales de cada niño con retraso mental.
• Enseñar a los niños con retraso mental el autocuidado ( si es posible), realizando trabajos sencillos y otras habilidades necesarias.
• Enseñar a los niños a comportarse correctamente en sociedad e interactuar con ella.
• Desarrollar el interés de los estudiantes por aprender.
• Eliminar o suavizar las carencias y defectos que pueda tener un niño con retraso mental.
• Enseñar a los padres de un niño con retraso mental a comportarse correctamente con él, etc.

El objetivo final de todos los puntos anteriores es la educación más eficaz del niño, que le permita llevar una vida más plena en la familia y en la sociedad.

Programas de trabajo para niños con retraso mental

Basado en programas de educación general básica ( regular los principios generales de la enseñanza de niños con retraso mental) se están desarrollando programas de trabajo diseñados para niños con diversos grados y formas de retraso mental. La ventaja de este enfoque es que el programa de trabajo tiene en cuenta en la medida de lo posible las características individuales del niño, su capacidad para aprender, percibir nueva información y comunicarse en la sociedad.

Por ejemplo, un programa de trabajo para niños con una forma leve de retraso mental puede incluir capacitación en autocuidado, lectura, escritura, matemáticas, etc. Al mismo tiempo, los niños con una forma grave de la enfermedad no pueden, en principio, leer, escribir ni contar, por lo que sus programas de trabajo incluirán únicamente habilidades generales de autocuidado, aprendizaje del control de las emociones y otras actividades sencillas. .

Clases correctivas para el retraso mental.

Las clases correccionales se seleccionan para cada niño individualmente, dependiendo de sus trastornos mentales, comportamiento, pensamiento, etc. Estas clases se pueden llevar a cabo en escuelas especiales ( profesionales) o en casa.

Los objetivos de las clases correccionales son:

• Enseñarle a su hijo habilidades escolares básicas- leer, escribir, contar de forma sencilla.
• Enseñar a los niños a comportarse en sociedad.– Para ello se utilizan clases grupales.
• Desarrollo del habla– especialmente en niños que tienen problemas de pronunciación de sonidos u otros defectos similares.
• Enseña a tu hijo a cuidarse solo– al mismo tiempo, el profesor debe centrarse en los peligros y riesgos que pueden aguardar al niño en la vida cotidiana ( por ejemplo, el niño debe aprender que no es necesario agarrar objetos calientes o punzantes, ya que esto le dolerá.).
• Desarrollar la atención y la perseverancia.– especialmente importante para niños con problemas de concentración.
• Enseña a tu hijo a controlar sus emociones– especialmente si tiene ataques de ira o rabia.
• Desarrollar la motricidad fina de las manos.- si está roto.
• Desarrollar la memoria– aprender palabras, frases, oraciones o incluso poemas.

Vale la pena señalar que esta no es una lista completa de defectos que se pueden corregir durante las clases correccionales. Es importante recordar que solo se puede lograr un resultado positivo después de un entrenamiento prolongado, ya que la capacidad de los niños con retraso mental para aprender y dominar nuevas habilidades se reduce significativamente. Al mismo tiempo, con ejercicios seleccionados adecuadamente y clases regulares, un niño puede desarrollarse, aprender a cuidarse a sí mismo, realizar trabajos sencillos, etc.

CIPR para niños con retraso mental

SIPR es un programa especial de desarrollo individual, seleccionado individualmente para cada niño con retraso mental específico. Los objetivos de este programa son similares a los de las clases correccionales y programas adaptados, sin embargo, al desarrollar SIPR se tiene en cuenta no solo el grado de retraso mental y su forma, sino también todas las características de la enfermedad que padece el niño. el grado de gravedad, etc.

Para desarrollar un CIPR, un niño debe someterse a un examen completo realizado por muchos especialistas ( de un psiquiatra, psicólogo, neurólogo, logopeda, etc.). Durante el examen, los médicos identificarán disfunciones de varios órganos ( por ejemplo, deterioro de la memoria, motricidad fina, dificultad para concentrarse) y evaluar su gravedad. A partir de los datos obtenidos se elaborará un CIPR, destinado a corregir, en primer lugar, aquellas violaciones que sean más pronunciadas en el niño.

Así, por ejemplo, si un niño con retraso mental tiene problemas con el habla, la audición y la concentración, pero no hay trastornos motores, no tiene sentido prescribirle muchas horas de clases para mejorar la motricidad fina. En este caso, las clases con un logopeda deberían pasar a primer plano ( para mejorar la pronunciación de sonidos y palabras), clases para mejorar la capacidad de concentración, etc. Al mismo tiempo, no tiene sentido perder el tiempo enseñando a leer o escribir a un niño con retraso mental severo, ya que todavía no dominará estas habilidades.

Métodos de enseñanza de la alfabetización ( lectura) niños con retraso mental

Con una forma leve de la enfermedad, el niño puede aprender a leer, comprender el significado del texto leído o incluso volver a contarlo parcialmente. Con una forma moderada de retraso mental, los niños también pueden aprender a leer palabras y oraciones, pero su lectura de textos no es significativa ( leen, pero no entienden de qué están hablando). Tampoco pueden volver a contar lo que leen. En formas severas y profundas de retraso mental, el niño no puede leer.

Enseñar a leer a niños con retraso mental permite:

• Enséñele a su hijo a reconocer letras, palabras y oraciones.
• Aprenda a leer expresivamente ( con entonación).
• Aprenda a comprender el significado del texto que lee.
• Desarrollar el habla ( mientras lee en voz alta).
• Crear los requisitos previos para enseñar a escribir.

Para enseñar a leer a niños con retraso mental, es necesario seleccionar textos simples que no contengan frases complejas, palabras y oraciones largas. Tampoco se recomienda utilizar textos con gran cantidad de conceptos abstractos, refranes, metáforas y otros elementos similares. El hecho es que un niño con retraso mental se ha desarrollado poco ( o completamente ausente) pensamiento abstracto. Como resultado, incluso después de leer correctamente un proverbio, podrá comprender todas las palabras, pero no podrá explicar su esencia, lo que puede afectar negativamente el deseo de aprender en el futuro.

Enseñar a escribir

Sólo los niños con enfermedades leves pueden aprender a escribir. Con retraso mental moderado, los niños pueden intentar coger un bolígrafo, escribir letras o palabras, pero no podrán escribir nada significativo.

Es sumamente importante que antes de comenzar la escuela, el niño aprenda a leer al menos en una medida mínima. Después de esto, se le debe enseñar a dibujar formas geométricas simples ( círculos, rectángulos, cuadrados, líneas rectas, etc.). Cuando domine esto, podrás pasar a escribir cartas y memorizarlas. Luego podrás empezar a escribir palabras y oraciones.

Vale la pena señalar que para un niño con retraso mental la dificultad radica no solo en dominar la escritura, sino también en comprender el significado de lo escrito. Al mismo tiempo, algunos niños tienen un deterioro pronunciado de la motricidad fina, lo que les impide dominar la escritura. En este caso, se recomienda combinar la enseñanza de la gramática con ejercicios correctivos que permitan el desarrollo de la actividad motora en los dedos.

Matemáticas para niños con retraso mental.

Enseñar matemáticas a niños con retraso mental leve promueve el desarrollo del pensamiento y el comportamiento social. Al mismo tiempo, cabe señalar que las habilidades matemáticas de los niños con imbecilidad ( grado moderado de oligofrenia) son muy limitados: pueden realizar operaciones matemáticas simples ( sumar, restar), sin embargo, no es capaz de resolver problemas más complejos. Los niños con retraso mental severo y profundo no comprenden las matemáticas en principio.

Los niños con retraso mental leve pueden:

• Contar números naturales.
• Aprenda los conceptos de “fracción”, “proporción”, “área” y otros.
• Domina las unidades básicas de medida de masa, longitud, velocidad y aprende a aplicarlas en la vida cotidiana.
• Aprende a comprar, calcula el coste de varios artículos a la vez y la cantidad de cambio necesario.
• Aprenda a utilizar instrumentos de medición y cálculo ( regla, brújula, calculadora, ábaco, reloj, balanza).

Es importante señalar que estudiar matemáticas no debe consistir en una memorización banal de información. Los niños deben comprender lo que están aprendiendo y aprender inmediatamente a ponerlo en práctica. Para lograr esto, cada lección puede terminar con una tarea situacional ( por ejemplo, déles “dinero” a los niños y juegue con ellos a la “tienda”, donde tendrán que comprar algunas cosas, pagar y recibir cambio del vendedor.).

Pictogramas para niños con retraso mental.

Los pictogramas son imágenes esquemáticas únicas que representan ciertos objetos o acciones. Los pictogramas le permiten establecer contacto con un niño con retraso mental y enseñarle en los casos en que es imposible comunicarse con él a través del habla ( por ejemplo, si es sordo, y también si no entiende las palabras de los demás).

La esencia de la técnica del pictograma es asociar una determinada imagen en el niño ( imagen) con cualquier acción específica. Por ejemplo, una imagen de un baño puede asociarse con el deseo de ir al baño. Al mismo tiempo, una imagen que representa un baño o una ducha se puede asociar con procedimientos con agua. En el futuro, estas imágenes se pueden colocar en las puertas de las habitaciones correspondientes, como resultado de lo cual el niño podrá navegar mejor por la casa ( si quiere ir al baño, encontrará de forma independiente la puerta por la que debe entrar para ello.).

Por otro lado, los pictogramas también se pueden utilizar para comunicarse con un niño. Entonces, por ejemplo, en la cocina puedes guardar fotos de una taza ( jarra) con agua, platos de comida, frutas y verduras. Cuando un niño tiene sed, puede señalar el agua, mientras que señalar una imagen de comida ayudará a los demás a comprender que el niño tiene hambre.

Los anteriores fueron sólo algunos ejemplos del uso de pictogramas, pero utilizando esta técnica se puede enseñar a un niño con retraso mental una amplia variedad de actividades ( cepillarse los dientes por la mañana, hacer y extender la cama usted mismo, doblar cosas, etc.). Sin embargo, vale la pena señalar que esta técnica será más efectiva para el retraso mental leve y solo parcialmente efectiva para grados moderados de la enfermedad. Al mismo tiempo, los niños con retraso mental severo y profundo prácticamente no son susceptibles de aprender utilizando pictogramas ( debido a una completa falta de pensamiento asociativo).

Actividades extraescolares para niños con retraso mental

Las actividades extracurriculares son actividades que se llevan a cabo fuera de clase ( como todas las lecciones), y en un entorno diferente y según un plan diferente ( en forma de juegos, competiciones, viajes, etc.). Cambiar la forma de presentar información a los niños con retraso mental les permite estimular el desarrollo de la inteligencia y la actividad cognitiva, lo que tiene un efecto beneficioso sobre el curso de la enfermedad.

Los objetivos de las actividades extraescolares pueden ser:

• adaptación del niño en la sociedad;
• aplicación de las habilidades y conocimientos adquiridos en la práctica;
• desarrollo del habla;
• físico ( Deportes) desarrollo infantil;
• desarrollo del pensamiento lógico;
• desarrollar la capacidad de navegar en áreas desconocidas;
• desarrollo psicoemocional del niño;
• la adquisición por parte del niño de nuevas experiencias;
• desarrollo de habilidades creativas ( por ejemplo, mientras camina, juega en el parque, en el bosque, etc.).

Educar en casa a niños con retraso mental

La educación de los niños con retraso mental se puede realizar en casa. En esto pueden participar directamente tanto los propios padres como los especialistas ( logopeda, psiquiatra, profesores que saben cómo trabajar con estos niños, etc.).

Por un lado, este método de enseñanza tiene sus ventajas, ya que el niño recibe mucha más atención que cuando se enseña en grupo ( clases). Al mismo tiempo, durante el proceso de aprendizaje, el niño no tiene contacto con sus compañeros, no adquiere las habilidades comunicativas y comportamentales que necesita, por lo que en el futuro le resultará mucho más difícil integrarse en la sociedad. y conviértete en parte de ello. Por tanto, no se recomienda enseñar a niños con retraso mental exclusivamente en casa. Lo mejor es combinar ambos métodos, cuando el niño asiste a una institución educativa durante el día y durante el día los padres estudian con él en casa.

Rehabilitación y socialización de niños con retraso mental.

Si se confirma el diagnóstico de retraso mental, es extremadamente importante comenzar a trabajar con el niño de manera oportuna, lo que, en las formas leves de la enfermedad, le permitirá llevarse bien en la sociedad y convertirse en miembro de pleno derecho de ella. Al mismo tiempo, se debe prestar especial atención al desarrollo de las funciones mentales, mentales, emocionales y de otro tipo que se ven afectadas en los niños con oligofrenia.

Clases con un psicólogo ( psicocorrección)

La tarea principal de un psicólogo cuando trabaja con un niño con retraso mental es establecer relaciones amistosas y de confianza con él. Posteriormente, en el proceso de comunicación con el niño, el médico identifica ciertos trastornos mentales y psicológicos que predominan en este paciente en particular ( por ejemplo, inestabilidad de la esfera emocional, llanto frecuente, comportamiento agresivo, alegría inexplicable, dificultades para comunicarse con los demás, etc.). Una vez identificados los principales trastornos, el médico intenta ayudar al niño a deshacerse de ellos, acelerando así el proceso de aprendizaje y mejorando su calidad de vida.

La psicocorrección puede incluir:

• educación psicológica del niño;
• ayuda a realizar tu "yo";
• educación Social ( enseñar reglas y normas de comportamiento en la sociedad);
• asistencia para experimentar un trauma psicoemocional;
• creación de favorable ( amigable) situación familiar;
• mejorar las habilidades de comunicación;
• enseñar a un niño a controlar las emociones;
• aprender habilidades para superar situaciones y problemas difíciles de la vida.

Clases de logopedia ( con un logopeda)

Se pueden observar trastornos del habla y subdesarrollo en niños con diversos grados de retraso mental. Para corregirlos, se prescriben clases con un logopeda que ayudará a los niños a desarrollar sus habilidades del habla.

Las clases con un logopeda te permiten:

• Enseñe a los niños a pronunciar correctamente sonidos y palabras. Para ello, el logopeda utiliza diversos ejercicios, durante los cuales los niños tienen que repetir repetidamente aquellos sonidos y letras que pronuncian peor.
• Enséñele a su hijo a formar oraciones correctamente. Esto también se logra mediante sesiones durante las cuales el logopeda se comunica con el niño de forma oral o escrita.
• Mejora el rendimiento de tu hijo en la escuela. El subdesarrollo del habla puede ser la causa de un rendimiento deficiente en muchas materias.
• Estimular el desarrollo integral del niño. Mientras aprende a hablar y pronunciar palabras correctamente, el niño recuerda simultáneamente nueva información.
• Mejorar la posición del niño en la sociedad. Si un estudiante aprende a hablar correcta y correctamente, le resultará más fácil comunicarse con sus compañeros y hacer amigos.
• Desarrollar la capacidad del niño para concentrarse. Durante las clases, el logopeda puede hacer que el niño lea en voz alta textos cada vez más largos, lo que requerirá una mayor concentración de atención.
• Amplíe el vocabulario de su hijo.
• Mejorar la comprensión del lenguaje hablado y escrito.
• Desarrollar el pensamiento abstracto y la imaginación del niño. Para hacer esto, el médico puede darle al niño libros con cuentos de hadas o historias de ficción para que los lea en voz alta y luego discutir la trama con él.

Juegos didácticos para niños con retraso mental.

Durante las observaciones de niños con retraso mental, se observó que son reacios a estudiar cualquier información nueva, pero que pueden jugar con gran placer todo tipo de juegos. A partir de esto se desarrolló una metodología didáctica ( enseñando) juegos, durante los cuales el profesor transmite cierta información al niño de forma lúdica. La principal ventaja de este método es que el niño, sin darse cuenta, se desarrolla mental, mental y físicamente, aprende a comunicarse con otras personas y adquiere ciertas habilidades que necesitará en el futuro.

Para fines educativos puede utilizar:

• juegos con imagenes- A los niños se les ofrece un conjunto de imágenes y se les pide que elijan entre ellas animales, automóviles, pájaros, etc.
• juegos con numeros– si el niño ya sabe contar en varios objetos ( para bloques, libros o juguetes) puedes pegar los números del 1 al 10 y mezclarlos, y luego pedirle al niño que los ordene.
• Juegos con sonidos de animales.– Se muestra al niño una serie de dibujos con imágenes de animales y se le pide que demuestre qué sonidos hace cada uno de ellos.
• Juegos que favorecen el desarrollo de la motricidad fina– puedes dibujar letras en cubos pequeños y luego pedirle al niño que forme una palabra a partir de ellos ( nombre del animal, pájaro, ciudad, etc.).

Ejercicios y fisioterapia ( Terapia de ejercicio) para niños con retraso mental

El propósito de la terapia con ejercicios ( terapia física) es un fortalecimiento general del organismo, así como la corrección de defectos físicos que pueda tener un niño con retraso mental. Un programa de ejercicio físico debe seleccionarse individualmente o combinando a niños con problemas similares en grupos de 3 a 5 personas, lo que permitirá al instructor prestar suficiente atención a cada uno de ellos.

Los objetivos de la terapia con ejercicios para la oligofrenia pueden ser:

• Desarrollo de la motricidad fina de las manos. Dado que este trastorno es más común en niños con retraso mental, en cada programa de entrenamiento se deben incluir ejercicios para corregirlo. Algunos de los ejercicios incluyen apretar y abrir los puños, separar y cerrar los dedos, tocar las yemas de los dedos, doblar y estirar alternativamente cada dedo por separado, etc.
• Corrección de deformidades de la columna. Este trastorno ocurre en niños con retraso mental severo. Para corregirlo se utilizan ejercicios que desarrollan los músculos de la espalda y el abdomen, articulaciones de la columna, procedimientos acuáticos, ejercicios en la barra horizontal y otros.
• Corrección de trastornos del movimiento. Si un niño tiene paresia ( en el que mueve débilmente sus brazos o piernas), los ejercicios deben tener como objetivo desarrollar las extremidades afectadas ( Flexión y extensión de brazos y piernas, movimientos de rotación de los mismos, etc.).
• Desarrollo de la coordinación del movimiento. Para ello, puedes realizar ejercicios como saltar sobre una pierna, saltos largos ( Después del salto, el niño debe mantener el equilibrio y permanecer de pie.), lanzando una pelota.
• Desarrollo de funciones mentales. Para ello, puedes realizar ejercicios que constan de varias partes sucesivas ( por ejemplo, coloque las manos en el cinturón, luego siéntese, estire los brazos hacia adelante y luego haga lo mismo en orden inverso.).

También vale la pena señalar que los niños con enfermedades leves o moderadas pueden participar en deportes activos, pero solo con la supervisión constante de un instructor u otro adulto ( saludable) persona.

Para practicar deporte, a los niños con retraso mental se les recomienda:

• Nadar. Esto les ayuda a aprender a resolver problemas secuenciales complejos ( venir a la piscina, cambiarse de ropa, lavarse, nadar, lavarse y vestirse de nuevo), y también forma una actitud normal hacia el agua y los procedimientos con agua.
• Esquiar. Desarrollar la actividad motora y la capacidad de coordinar los movimientos de brazos y piernas.
• Ciclismo. Ayuda a desarrollar el equilibrio, la concentración y la capacidad de pasar rápidamente de una tarea a otra.
• Excursiones ( turismo). Un cambio de entorno estimula el desarrollo de la actividad cognitiva en un paciente con retraso mental. Al mismo tiempo, al viajar se produce el desarrollo físico y el fortalecimiento del cuerpo.

Recomendaciones a los padres respecto a la educación laboral de niños con retraso mental

La educación laboral de un niño con retraso mental es uno de los puntos clave en el tratamiento de esta patología. Después de todo, es la capacidad de autocuidado y trabajo lo que determina si una persona podrá vivir de forma independiente o necesitará el cuidado de extraños a lo largo de su vida. La educación laboral de un niño debe ser realizada no solo por los maestros en la escuela, sino también por los padres en el hogar.

El desarrollo de la actividad laboral en un niño con retraso mental puede incluir:

• Entrenamiento de autocuidado– Es necesario enseñar al niño a vestirse solo, observar las normas de higiene personal, cuidar su apariencia, comer, etc.
• Capacitación para un trabajo factible.– desde una edad temprana, los niños pueden ordenar las cosas por sí solos, barrer la calle, pasar la aspiradora, alimentar a las mascotas o limpiar sus desechos.
• Entrenamiento de trabajo en equipo– si los padres van a hacer algún trabajo sencillo ( por ejemplo, recoger setas o manzanas, regar el jardín), se debe llevar al niño con usted, explicándole y demostrándole claramente todos los matices del trabajo que se está realizando, además de cooperar activamente con él ( por ejemplo, indíquele que vaya a buscar agua mientras riega el jardín.).
• Entrenamiento versátil– los padres deben enseñar a sus hijos una variedad de tipos de trabajo ( incluso si al principio no puede hacer ningún trabajo).
• La conciencia del niño de los beneficios de su trabajo.– Los padres deben explicarle al niño que después de regar el jardín, allí crecerán verduras y frutas, que luego el niño podrá comer.

Pronóstico del retraso mental

El pronóstico de esta patología depende directamente de la gravedad de la enfermedad, así como de la exactitud y oportunidad de las medidas terapéuticas y correctivas tomadas. Entonces, por ejemplo, si trabaja de manera regular e intensiva con un niño al que se le ha diagnosticado un grado moderado de retraso mental, podrá aprender a hablar, leer, comunicarse con sus compañeros, etc. Al mismo tiempo, la ausencia de sesiones de entrenamiento puede provocar un deterioro en el estado del paciente, por lo que incluso un grado leve de oligofrenia puede progresar hasta convertirse en moderado o incluso grave.

¿Se le asigna a un niño un grupo de discapacidad por retraso mental?

Dado que la capacidad de un niño con retraso mental para el autocuidado y una vida plena está afectada, puede recibir un grupo de discapacidad, lo que le permitirá disfrutar de ciertas ventajas en la sociedad. Al mismo tiempo, se asigna uno u otro grupo de discapacidad en función del grado de oligofrenia y del estado general del paciente.

A los niños con retraso mental se les puede asignar:

• 3 grupo de discapacidad. Se otorga a niños con retraso mental leve que pueden cuidar de sí mismos, están dispuestos a aprender y pueden asistir a escuelas regulares, pero requieren mayor atención por parte de la familia, otros y maestros.
• Grupo de discapacidad 2. Otorgado a niños con retraso mental moderado que se ven obligados a asistir a escuelas correccionales especiales. Son difíciles de educar, no se llevan bien en la sociedad, tienen poco control sobre sus acciones y no pueden ser responsables de algunas de ellas, por lo que muchas veces necesitan cuidados constantes, así como la creación de condiciones de vida especiales.
• 1er grupo de discapacidad. Otorgado a niños con retraso mental severo y profundo, que prácticamente no pueden aprender ni cuidar de sí mismos, y por lo tanto requieren cuidado y tutela continua.

Esperanza de vida de niños y adultos con oligofrenia

En ausencia de otras enfermedades y defectos del desarrollo, la esperanza de vida de las personas con retraso mental depende directamente de la capacidad de autocuidado o del cuidado que reciben de los demás.

Saludable ( físicamente) las personas con retraso mental leve pueden cuidar de sí mismas, son fáciles de capacitar e incluso pueden conseguir un trabajo y ganar dinero para alimentarse. En este sentido, su esperanza de vida media y sus causas de muerte prácticamente no difieren de las de las personas sanas. Lo mismo puede decirse de los pacientes con retraso mental moderado, que, sin embargo, también son entrenables.

Al mismo tiempo, los pacientes con formas graves de la enfermedad viven mucho menos que la gente corriente. En primer lugar, esto puede deberse a múltiples defectos y anomalías congénitas del desarrollo, que pueden provocar la muerte de los niños durante los primeros años de vida. Otra razón de muerte prematura puede ser la incapacidad de una persona para evaluar críticamente sus acciones y el medio ambiente. En este caso, los pacientes pueden estar en proximidad peligrosa al fuego, utilizar aparatos eléctricos o venenos, o caer a la piscina ( sin saber nadar), ser atropellado por un coche ( salir accidentalmente a la carretera) etcétera. Por eso la duración y la calidad de sus vidas dependen directamente de la atención de los demás.

Antes de su uso conviene consultar a un especialista.

Así que nos preparamos.

¡Paso a marcha!

Paso de marcha.

Caminar de puntillas, brazos estirados, brazos arriba, brazos a los lados.

Caminar sobre los talones, las manos en el cinturón y las manos detrás de la cabeza.

¡Detener! ¡Uno dos!

Entonces llegamos al bosque de las hadas.

Tomémonos de la mano e inflemos un globo grande. Inhale: dé un paso atrás con el pie derecho, exhale: baje el pie izquierdo. Repitámoslo de nuevo.

¿Mira quién corre hacia nosotros?

Hola chicos, soy el Viejo Bosque, el dueño del bosque. ¿Adónde te diriges?

Para atravesar el bosque, completa mis tareas. Espectáculo:

¿Cómo sopla Winnie the Pooh?

¿Cómo viaja el tren de los cuentos de hadas?

¿Cómo silban los gansos de Baba Yaga?

¡Bien hecho, has completado la primera tarea! Y ahora quiero ver cómo puedes:

Pisar muy fuerte.

Aplaudir.

Asentir.

Para agitar las manos.

Saltar.

Te estás moviendo bien. ¿Probablemente tú también sabes bailar? Si no sabes cómo, aprendamos ahora.

Chicos, enseñémosle al viejo Lesovich cómo bailamos. Alistemonos. Escuchemos el comienzo de la música.

Pateamos, pisoteamos, pisoteamos.

Aplaudimos, aplaudimos, aplaudimos.

Y allí y aquí

Demos la vuelta sin dificultad.

Asentiremos con la cabeza.

Agitemos nuestras manos juntos.

Y allí y aquí

Demos la vuelta sin dificultad.

Saltaremos alto.

Es muy fácil saltar juntos.

Y allí y aquí

Demos la vuelta sin dificultad.

¡Oh, hiciste feliz al viejo! Eres bueno bailando. Pero todavía no te dejaré atravesar el bosque. Tengo negocios para ti. Los animales del bosque me enviaron dos cartas. Pero el problema es que soy viejo, no veo bien y no puedo leerlos.

¿Quién quiere ayudarme?

Gracias. Leamos la siguiente carta.

Toma el sobre. Abrir. ¿Qué está escrito en la tarjeta?

Representemos cómo se mueve un oso.

Veo que puedes con cualquier tarea. Sostén la bola mágica, te mostrará el camino a la casa del gato.

Nos paramos en círculo mirando hacia el centro.

Al son de la música del equipo, nos lanzamos el balón.

Alistemonos. Empecemos.

La pelota nos llevó al jardín. Las liebres plantaron el jardín.

Mira la foto. ¿Qué crece en el jardín?

¿Cómo nombrar calabacines, repollos, tomates y patatas en una palabra?

Convirtámonos en liebres y recolectemos verduras.

Se alinearon en una columna, uno a la vez.

A mi orden, el primero de la columna se sienta sobre la pelota, salta en línea recta hacia la canasta y saca una verdura.

Alistemonos. Empecemos.

Nombra una verdura.

¿De qué color es? ¿Formas?

Veamos qué cosecha hemos recogido. Lo llamamos verdura. ¿De qué color es? ¿Qué forma?

Bien hecho. Hizo un buen trabajo. ¿Probablemente cansado? Súbete a las alfombras voladoras mágicas, nos llevarán instantáneamente a la casa del gato.

Tomemos la posición inicial.

1. El gato nos invitó a visitarlo.

2.Y seguimos el camino.

3.Toc.Toc.Toc.Toc.

4.Arriba.Arriba.Arriba.

3.Toc.Toc.Toc.Toc.

4.Arriba.Arriba.Arriba.

5. Vemos: el árbol es alto.

6. Vemos: el lago es profundo.

7. Los pájaros cantan una canción.

Los granos son picoteados por todas partes.

8. Están mordiendo aquí.

9. Y allí muerden.

10.No se los dan a nadie.

11.Esta es una casa.

12. Y hay una ventana en él.

13. Nos saluda un gato.

14. Y un gato.

15.Nos quedaremos un rato

16. Y volveremos corriendo.

Svetlana Vasilchenko
Educación física adaptativa en el trabajo con niños con inteligencia intacta y retraso mental.

Educación física adaptativa(en adelante, AFK)- esto es parte del general cultura, subsistema cultura Física, una de las áreas de actividad social orientada a satisfacer las necesidades de las personas con discapacidad (en adelante denominado HVZ) en actividad física, restauración, fortalecimiento y mantenimiento de la salud, desarrollo personal, autorrealización. físico y fuerzas espirituales para mejorar la calidad de vida, la socialización integración en la sociedad. La técnica ROS tiene diferencias significativas debido al desarrollo anormal. físico y la esfera mental del niño.

La categoría de niños con discapacidad es extremadamente diversa en términos de nosología, edad, gravedad y estructura de la enfermedad, pronóstico médico, presencia de enfermedades concomitantes y desviaciones secundarias, estado de salud somática, nivel de desarrollo fisico y fisico preparación y otras señales.

Implementación de programas psicológicos y pedagógicos. trabajar con niños con discapacidad

Código de un niño con discapacidad Nosología según las indicaciones de la clínica médica primaria territorial Especialista líder de lekotek

1 Daño al sistema nervioso central con características de TEA Psicopedagogo

2 parálisis cerebral con trastorno del sistema nervioso central Instructor

3 DOWN Psicólogo educativo

4 Inmunodeficiencia con intelecto intacto Profesor social

5 Instructor de parálisis cerebral cultura física adaptativa

6 Parálisis cerebral, hidrocefalia Instructor cultura física adaptativa. Psicólogo educacional

7 Inmunodeficiencia de Bruton Educadora social

8 Trastorno ZRD TEA Psicólogo educativo

9 violación inteligencia, ZRR Profesor-logopeda

10 Inmunodeficiencia intelecto intacto Psicólogo educativo

Para niños discapacitados con retraso mental debido a un daño irreversible al sistema nervioso central físico y el desarrollo mental avanza sobre una base defectuosa, mientras que los sistemas óseo, muscular, endocrino, sensorial y mental superior funciones: habla, pensamiento, atención, memoria, emociones y personalidad en general. Propuesto por L. S. Vygotsky en los años 30. Siglo XX, el principio de orientación correccional y de desarrollo sigue siendo líder en la defectología doméstica. (Dulnev L.V., 1981; Lapshin V.A., Puzanov B.P., 1990; etc.). La esencia del principio es que las influencias pedagógicas deben tener como objetivo no sólo superar, suavizar, nivelar, debilitar. físico y discapacidades mentales de los niños con desarrollo anormal, pero también en el desarrollo activo de su actividad cognitiva, procesos mentales, físico habilidades y cualidades morales.

La dirección correccional y de desarrollo de la AFC tiene una amplia gama de soluciones a problemas pedagógicos, que pueden combinarse condicionalmente en las siguientes grupos:

Corrección de movimientos básicos al caminar, correr, lanzar, saltar, gatear, ejercicios con objetos, etc.;

Corrección y desarrollo. aptitud física;

Corrección y desarrollo de habilidades de coordinación;

Corrección y prevención de trastornos somáticos;

Prevención, corrección y desarrollo de habilidades mentales y sensoriales-perceptivas;

Desarrollo de la actividad cognitiva;

Formación de la personalidad de un niño.

Comprender las características de los trastornos psicomotores. los niños con retraso mental son posibles, basado en la teoría de niveles de organización del movimiento de N. A. Bernstein. Las manifestaciones motoras de estos niños reflejan la insuficiencia de la organización psicológica de los movimientos. Es especialmente pronunciada la deficiencia en la organización de señales secundarias de los movimientos. La palabra no tiene carga semántica y no es un regulador de la actividad motora. La insuficiencia del nivel objetivo semántico de organización del movimiento provoca la realización compensatoria de un acto motor durante más seguro nivel espacial.

La actividad psicomotora refleja las características del estado de organización del movimiento de nivel corto e inhibe la manifestación de automatismos subcorticales-espinales. En este contexto, se observa una insuficiencia de los niveles cerebrales subyacentes, con un cuadro clínico de insuficiencia motora inherente a cada nivel. La deficiencia se expresa en una violación de la regulación del tono muscular con un aumento o disminución de los reflejos tónicos, lo que lleva a un estancamiento en una posición incómoda y la incapacidad de mantener una extremidad en una determinada posición, en la pobreza de movimientos plásticos expresivos cuando moviéndose en el espacio. Con insuficiencia del nivel parieto-premotor, debilidad en intelectual, basado en la memoria, resolviendo problemas motores; dificultad para automatizar acciones objetivas debido a una mayor atención a los detalles del movimiento. Entonces, en trabajar con niños con inteligencia intacta No destaco específicamente ejercicios para realizar movimientos o coordinación que afecten al aparato vestibular. Se cree que cualquier físico el ejercicio se utiliza hasta cierto punto para estos fines. Sesiones de juego con tales niños Dirijo el programa educativo de nuestro jardín de infantes. "Desde el nacimiento hasta la escuela", capítulo « Desarrollo fisico» que es presentado por el autor L.N. Penzulaeva en 4 grupos de edad. Pero los niños anormales tienen defectos tan importantes a la hora de realizar movimientos, coordinar movimientos y manteniendo el equilibrio que no es posible restaurarlos con ejercicios generales. En rehabilitación Se identifican niños con retraso mental.: ejercicios de preparación general y de desarrollo general que se utilizan en clases pequeñas y especiales (caminar, correr, trepar, etc., que normalmente no pertenecen a este grupo. Los niños con discapacidad pueden practicar de forma independiente no pueden con el intelecto. Organizo sesiones según principios generalmente aceptados. clase de educación física, que tiene una parte introductoria, principal y final, pero me adapto material para las fortalezas y capacidades de cada niño. Curva de carga fisiológica, por regla general, uno o dos vértices. El número de ejercicios en las primeras sesiones oscila entre 6 y 7, aumentando gradualmente hasta 10-15. La dosis de cada ejercicio no supera las 4-5 veces.

Lugar significativo en Trabajar con niños con discapacidad implica jugar.. Sesiones de juego con niños Doy clases a personas con discapacidad de una manera entretenida y emocionante. Utilizo material visual colorido y varios atributos deportivos brillantes que llaman la atención. EN trabajar Me centro en los deseos de los niños. "Aquí y ahora", teniendo en cuenta las características y capacidades individuales de cada niño. Formas de sesiones con niños Las personas con discapacidad tienen sus propias particularidades. Creo que es recomendable utilizar formas de sesiones de juego individuales, grupales y grupales individuales. Las más efectivas serán las formas individuales y grupales individuales debido a las características del contingente y el grado de capacidad de aprendizaje. A los niños les encanta hacer ejercicio en un gimnasio especialmente equipado, donde pueden crear un ambiente psicológico favorable. Es agradable ver cómo los niños mejoran sus habilidades motoras de una lección a otra, por ejemplo, en las primeras lecciones, caminar en un simulador se limitaba a un minuto, después de algunas lecciones llegamos a 5-6 minutos, y esto ya es muy gran logro para estos niños. Juegos en la piscina seca, paseos "camino mágico" para la prevención y corrección del pie plano, ejercicios con fitballs y otros interesante Los métodos se combinan con ejercicios de respiración, ejercicios de precisión, coordinación de movimientos, agilidad, velocidad, flexibilidad y cualidades de velocidad-fuerza. Junto con ejercicios especiales, se requiere un régimen motor general. En todas las sesiones, los niños desarrollan el sentido de la postura y la dirección del movimiento, la posición de las partes del cuerpo. Es importante y necesario utilizar acompañamientos sonoros y del habla (palabras, frases que normalicen la actividad psicológica del niño, mejoren la comprensión del habla y enriquezcan su vocabulario). Es importante recordar que un niño con retraso mental Por lo general, tiene una mala idea del diagrama de su cuerpo y del diagrama del movimiento holístico, por lo que necesita fijar su atención en esa parte del cuerpo que se encuentra actualmente en trabajar, en movimiento.

Siempre debemos recordar que el movimiento ayuda a mejorar la salud de un niño con discapacidad. Es el movimiento el que activa las funciones de todo el cuerpo, mejora los procesos de respiración y circulación sanguínea, mejora el apetito y normaliza el sueño. Y mi tarea, como instructor. educación física adaptativa, crear un entorno favorable en el que un niño con discapacidad se desarrolle cómodamente.

Publicaciones sobre el tema:

Trabajo correctivo de orientación social y cotidiana con niños con retraso mental en una pensión. Toda la organización del proceso pedagógico correccional en nuestra pensión tiene como objetivo formar la personalidad de un niño especial, la corrección.

Orientaciones para el trabajo correccional con estudiantes con retraso mental como parte de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal en el proceso de aprendizaje. El proceso de formación y educación en las escuelas de Tipo VIII tiene una orientación correccional. El trabajo penitenciario es un sistema psicológico.

Esquema de una lección abierta en un grupo de niños con discapacidad (retraso mental leve) Lección individual integrada de docente-defectólogo y psicólogo educativo. Área educativa: desarrollo cognitivo Desarrollo.

La terapia de juego como medio de corrección y desarrollo de niños con retraso mental.(diapositiva 1) Tema de presentación: “La terapia de juego como medio de corrección y desarrollo de niños con retraso mental”. (diapositiva 2) Niños con discapacidad mental.

Ejercicios correctivos para niños en edad escolar primaria con retraso mental moderado y severo.

Ejercicios para desarrollar la motricidad y la atención.

1. El niño deberá, según las instrucciones:

• estire los brazos hacia arriba, abajo, derecha, izquierda (si no sabe "derecha", "izquierda", luego "hacia la ventana", "hacia la puerta");
• señalar con la mano extendida el objeto nombrado (ventana, mesa, libro, etc.);
• dibuje un círculo (palo, cruz) con tiza (lápiz) en la parte superior, inferior, derecha e izquierda del tablero (cuaderno).

2.Ejercicios para los dedos:

• separe los dedos, apriete el puño - afloje;
• estire los dedos alternativamente con el puño cerrado;
• hacer rodar bolas, serpientes, cadenas de plastilina;
• transferir artículos pequeños de una caja a otra;
• Recoge pequeños objetos esparcidos por el suelo en una caja.

3. Se colocan dos puntos con tiza en la pizarra o con lápiz en un cuaderno, el niño debe trazar una línea que los conecte con el dedo (los puntos se dan en diferentes direcciones).
4. El niño deberá:

• caminar a lo largo de una línea dibujada (línea recta, círculo, etc.);
• correr a lo largo de la tabla mientras lleva un objeto.

Ejercicios para desarrollar la memoria y la atención.

1. La maestra le muestra fotografías al niño y las retira rápidamente. El niño debe nombrar de memoria lo que vio.
2. Golpearon varias veces la mesa con las manos o con un lápiz. El niño debe decir cuántas veces.
3. Se hace un golpe rítmico (con un palo sobre la mesa). Se pide a los alumnos que lo repitan.
4. Se están haciendo algunos movimientos. El niño debe repetirlo de memoria.
5. El niño tiene los ojos vendados y la maestra lo toca. El niño debe determinar cuántas veces lo tocaron.

Ejercicios correctivos para conseguir una determinada velocidad de movimiento.

Es recomendable realizar estos ejercicios con niños inertes y sedentarios.
1. Retire las manos de la mesa rápidamente cuando se le ordene.
2. Movimientos rápidos de la mano cuando se le ordena (levantar la mano, extenderla hacia un lado, etc.).
3. Toque rápidamente la mesa 3, 4, 5 veces.
4. Levántate rápidamente de la mesa, di tu nombre (o edad, o dirección) y siéntate.
5. Recoge rápidamente un objeto (el profesor lo deja caer primero)
6. Limpia rápidamente el tablero.
7. Nombra rápidamente las imágenes de los objetos mostrados.
8. Cuando su hijo aprenda a doblar una pirámide o armar una muñeca matrioska, puede organizar una competencia con él "¿Quién es más rápido?". El maestro, al mismo tiempo, construye la misma pirámide, a veces por delante del niño, a veces dándole la victoria.

Ejercicios para distinguir color, forma, tamaño.

1. Se muestra una figura realizada a partir de un mosaico geométrico de colores (rombo, círculo, triángulo). El niño debe elegir la misma forma (color).
2. Se muestra cierta figura (del mismo mosaico) y luego se elimina. El niño debe elegir el mismo de memoria.
3. Organizar bolas y palitos de colores en montones según el color.
4. Plegar varias pirámides.
5. Muñecas nido plegables.
6. Disponer una cadena de cubos del mismo tamaño y color. Colocar cubos de diferentes tamaños en una fila según el principio de disminuir gradualmente el tamaño de cada cubo posterior.
7. Alinear objetos homogéneos de diferentes tamaños (setas, barcos, muñecos, etc.). Se pide al niño que muestre el más grande y el más pequeño.
8. Se presentan varios objetos de colores muy contrastantes. Se pide al niño que separe los objetos de un color de los de otro color. Luego se les enseña a nombrar correctamente estos colores; Poco a poco se van introduciendo otros nuevos. Al practicar con varios objetos, agruparlos y nombrar colores, el niño aprende a reconocer y nombrar correctamente los colores. Puedes utilizar cuentas, bolitas, ovillos de hilo, tiras de papel, palos, banderas, botones y objetos elaborados con plastilina.

Ejercicios correctivos para niños inquietos.

Para niños inquietos e impulsivos, es recomendable alternar con ejercicios especiales que requieran tranquilidad y autocontrol.

Estos ejercicios podrían ser los siguientes:

1. Siéntate en silencio durante 5-10-15 segundos.
2. Siéntate en silencio con las manos detrás de la espalda.

3. Lenta y silenciosamente, mueva la mano por el borde de la mesa.

4. Levántate y siéntate en silencio.
5. Camine silenciosamente hasta la ventana (hacia la puerta), regrese a su lugar y siéntese.

EJERCICIOS CON PEQUEÑAS BOLAS DE GOMA

JUEGOS CON LOS DEDOS

Según la Dirección Principal de Servicios de Rehabilitación y Educación Especial del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia, del total de 600 mil estudiantes con discapacidades del desarrollo, el 60% son niños con retraso mental. En 1994, a propuesta de la Organización Mundial de la Salud, se adoptó la Clasificación Internacional de Trastornos Mentales y del Comportamiento (CIE-10), que considera diversas manifestaciones de la demencia congénita bajo el nombre único de “Retraso mental”. El grado de retraso mental está determinado por el coeficiente intelectual IQ (la relación entre la edad mental y la edad del pasaporte). De acuerdo con la CIE-10, se aceptan los siguientes tipos e indicadores de coeficiente intelectual:

norma mental: coeficiente intelectual 70-100;

retraso mental leve: coeficiente intelectual 50-69;

retraso mental moderado: CI 35-49;

retraso mental severo: coeficiente intelectual 20-34;

Retraso mental profundo: IQ 19 y menos.

La educación y crianza de niños con retraso mental leve y moderado se lleva a cabo en instituciones educativas especiales (correccionales) o en clases especiales de escuelas de educación general, o en forma de educación en el hogar. Los huérfanos y los que quedan sin el cuidado de sus padres son educados en orfanatos e internados especiales.

La educación y la crianza de los niños con retraso mental grave y profundo se llevan a cabo en instituciones de protección social. Estos niños requieren asistencia y supervisión constante y se les considera discapacitados desde la infancia.

A pesar de que el retraso mental es un fenómeno irreversible, esto no significa que no pueda corregirse. La gradualidad y accesibilidad del material didáctico durante los ejercicios físicos crean los requisitos previos para que los niños dominen una variedad de habilidades motoras, acciones de juego y para el desarrollo de cualidades y habilidades físicas necesarias en la vida del niño.

Técnicas utilizadas durante el ejercicio físico

La crianza y enseñanza de niños con discapacidad intelectual, con toda la variedad de enfoques debido a la singularidad de su esfera física y mental, tiene una serie de métodos comunes, cuya totalidad caracteriza cualquier tipo de actividad de educación física. Estos incluyen métodos:

generación de conocimiento;

aprender acciones motoras;

desarrollo de habilidades físicas;

educación de la personalidad;

organizar la interacción entre profesores y alumnos;

Regulación del estado mental de los niños.

Corrección de trastornos básicos en niños con retraso mental.

Teniendo en cuenta las características del subdesarrollo psicomotor, retraso físico y mental, dificultades en la percepción del material educativo, a la hora de seleccionar herramientas es necesario guiarse por las siguientes reglas didácticas:

crear una oferta máxima de movimientos simples con su complicación gradual;

estimular la regulación verbal y el pensamiento visual-figurativo al realizar ejercicios físicos;

maximizar la actividad cognitiva;

centrarse en funciones intactas, períodos sensibles de desarrollo y capacidades potenciales del niño;

5) con toda la variedad de métodos, dé preferencia al método de juego. En un ambiente relajado y cargado de emociones, los niños dominan mejor el material educativo;

6) los ejercicios que tienen nombres adquieren una forma de juego, estimulan su memorización y con repeticiones repetidas desarrollan la memoria asociativa.