Preparándose para gia. Cómo prepararse para el examen estatal: consejos útiles para padres

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ASPECTOS PSICOLÓGICOS DE LA PREPARACIÓN DE LOS ESCOLARES PARA TOMAR Y USAR EL GIA

La preparación para el examen estatal unificado es uno de los principales problemas de los graduados. En esencia, el Examen Estatal Unificado y el Examen Estatal son una especie de prueba de conocimientos y de preparación social y psicológica de los escolares para las condiciones en constante cambio de la realidad moderna. En este sentido, la estabilidad psicológica de los estudiantes de secundaria es una de las principales características que contribuyen a una certificación exitosa en forma del Examen Estatal Unificado y el Examen Estatal.
La preparación para el Examen Estatal Unificado y el Examen Estatal, por regla general, se lleva a cabo durante los últimos años de estudio. Los profesores intentan preparar a los estudiantes con tareas en forma de exámenes y clases adicionales. Además, los estudiantes de secundaria asisten a cursos y compran varios libros de texto para prepararse para el Examen Estatal Unificado. Los padres contratan tutores. Todo tiene como objetivo lograr el objetivo marcado: aprobar el examen y acceder a la universidad. Pero el grado de ansiedad y tensión entre los graduados no disminuye. A su vez, un mayor nivel de ansiedad durante un examen conduce a la desorganización de las actividades, disminución de la concentración y disminución del rendimiento. La ansiedad es una actividad que consume mucha energía. Cuanto más ansioso está un niño, menos energía le queda para las actividades educativas.
Es bastante obvio que los psicólogos, profesores y padres se enfrentan al problema de proteger la salud mental de los escolares, cuya solución requiere un sistema de medidas bien pensado que prevea la creación de una atmósfera estable y favorable, reduciendo la Probabilidad de situaciones estresantes y aumento de las capacidades funcionales de los escolares.
El procedimiento para aprobar el Examen Estatal Unificado y el Examen Estatal es una actividad compleja, diferente de la experiencia habitual de los estudiantes y que impone exigencias especiales al nivel de desarrollo de las funciones mentales. Este procedimiento es en gran medida innovador para los adolescentes, lo que puede causar importantes dificultades en el examen.
Según los resultados de las pruebas, las razones más importantes de la ansiedad de los graduados son:
- duda sobre la integridad y solidez del conocimiento;
- duda sobre las propias capacidades: la capacidad de analizar, concentrar y distribuir la atención;
- características psicofísicas y personales: fatiga, ansiedad, falta de confianza en uno mismo:
- estrés de una situación desconocida;
- estrés de la responsabilidad hacia los padres y la escuela.

GIA es una maravillosa forma de certificación de graduados, que requiere ciertos conocimientos, habilidades y habilidades. Creo que esta forma de evaluar los conocimientos de los estudiantes hace posible que casi todos reciban un certificado y demuestren sus conocimientos en un tema en particular. Por supuesto, no todos han logrado solo indicadores positivos, pero en el "umbral" el GIA supone un número mínimo de respuestas correctas, por lo que se debe enseñar a los niños que el examen propuesto es una forma accesible de aprobar el examen con éxito. Junto a los aspectos positivos, cabe destacar que el GIA implica una formación de alta calidad, lo que requiere mucha fuerza y paciencia tanto por parte del alumno como del profesor. La forma de las tareas es diferente, por lo que los niños afrontan las pruebas relativamente bien. En cuanto al ensayo, el discurso escrito plantea grandes dificultades. Esto requiere tanto conocimientos gramaticales sólidos como el cumplimiento de las normas del habla. ¡El razonamiento del estudiante aquí es débil! La presentación es más sencilla, pero no todo el mundo sabe condensar el texto, dejando la idea principal y respetando los párrafos del autor. Se espera mucho tiempo para completar las tareas, pero los estudiantes no siempre lo utilizan con habilidad. Creo que los estudiantes deberían estar preparados para realizar este tipo de examen desde quinto grado. El profesor debe "ver" los problemas de los estudiantes al completar las tareas y resolverlos gradualmente para lograr el objetivo principal: ¡obtener un certificado!

Todos sabemos bien que los participantes en la certificación final son todos los que participan en la realización y participación en el examen (desde los departamentos de educación municipales hasta los padres de los estudiantes).
La percepción de la certificación final por parte de sus participantes varía, a menudo negativa y rara vez positiva. Es importante desarrollar en los estudiantes y sus padres no el miedo o el miedo al examen, sino una actitud positiva a través del análisis de las oportunidades que el Instituto Estatal de Exámenes brinda a sus participantes.
Se puede considerar GIA:
1.como oportunidad para evaluar objetivamente el estado de la formación de los estudiantes;
2. cómo seleccionar a los estudiantes más preparados para continuar su educación en el perfil elegido;
3.como certificación de profesores en las principales materias y conclusiones sobre la calidad de su reciclaje;
4.como certificación final de los estudiantes basada en el cumplimiento del contenido de los requisitos de los programas escolares (mínimo de educación general).
En el proceso de preparación de los estudiantes, es necesario discutir las posibles dificultades que pueden encontrar los estudiantes al aprobar el GIA. Al analizar las dificultades, ayudamos a encontrar las formas más efectivas de resolverlas. Es necesario preparar no sólo a los estudiantes para la certificación final, sino también trabajar en estrecha colaboración con los padres.
Es necesario comenzar comprendiendo las diferencias que existen entre realizar la certificación final en la forma tradicional y en la nueva forma de certificación, etc. En primer lugar, la preparación de los participantes incluye la formación de una actitud positiva hacia el Examen Estatal, la resolución de las dificultades previstas, la formación y desarrollo de ciertos conocimientos, destrezas y habilidades necesarios para aprobar el Examen Estatal.
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También es necesario destacar las siguientes áreas de trabajo de preparación en el proceso de preparación de materias de los estudiantes para el Examen Estatal:
desarrollar la capacidad de resolver tareas de diferentes niveles;
desarrollo de la motivación y fijación de objetivos;
desarrollar una actitud positiva;
desarrollo del autocontrol;
Desarrollar la confianza y la autoestima positiva.
Para preparar mejor a los estudiantes, el profesor debe:
Evaluar correctamente los conocimientos, destrezas y habilidades de los estudiantes durante todo el período educativo de acuerdo con sus características y capacidades individuales;
eliminar “entrenar” a estudiantes de secundaria para que completen tareas de distintos niveles de dificultad;
organizar un trabajo sistemático y reflexivo a lo largo de todos los años de enseñanza de la materia;
analizar los resultados de las pruebas de prueba municipales, regionales.
elaborar un plan de trabajo propio para preparar a los estudiantes en el proceso de enseñanza de la asignatura para la certificación final según el nuevo formulario;
Trabajar en estrecha colaboración con el maestro de la clase y los padres. Sólo juntos podremos lograr buenos resultados en el examen.

¿Cómo preparar a los niños para que aprueben con éxito el examen estatal de matemáticas?
Se acerca el final del año escolar. En la escuela reina un ambiente tenso: alumnos, profesores y padres están preocupados por los próximos exámenes. ¿Cuál será el resultado? Mucho depende de ello: los estudiantes pondrán a prueba sus habilidades en la materia que están cursando, los profesores compararán los resultados de la preparación de sus alumnos con los de otros y planificarán nuevos enfoques de enseñanza el próximo año. Muy a menudo, un examen supone una situación estresante para un estudiante. Y un adolescente debe saber no sucumbir al miedo, sino tener confianza en sus conocimientos y mostrar el mejor resultado. Es muy importante “ver” la prueba y realizarla de la manera más eficiente posible. Cuando empiezo a trabajar con niños de quinto grado, les presento las instrucciones para realizar el examen.
1. Determine la cantidad de tareas de la prueba.
2. Para que la evaluación sea positiva será necesario haber completado más de la mitad de las tareas. Seleccione aquellas tareas para las que conocemos la respuesta y podemos resolverlas fácilmente.
Contamos cuántas tareas de este tipo hay. Por lo general, su número se acerca a la mitad.
Definimos varias tareas más cuyas soluciones conocemos. Cuantas más tareas de este tipo, mejor.
3. Resuelva las tareas seleccionadas y seleccione las respuestas requeridas.
4. ¡Atención! Algunas tareas no necesitan ser resueltas. Basta con hacer una estimación de la respuesta o sustituir las respuestas propuestas y comprobar las igualdades resultantes.
Si tienes poco tiempo y quedan varias tareas sin resolver, elige las respuestas usando tu intuición.
Me salto lo que no sé y volveré a esta tarea más tarde.

¡¡¡Feliz fin de curso escolar a todos!!!

Analizando los documentos reglamentarios y informativos sobre la certificación final estatal, podemos concluir que la formación directa de los estudiantes depende del docente y de su nivel profesional.
Por supuesto, esto es cierto, pero el resultado del GIA depende no solo de los conocimientos y habilidades del alumno que le dio el maestro, sino también del nivel de desarrollo de las habilidades educativas generales y los procesos mentales (nivel de organización de las actividades). , movilidad, rendimiento, concentración, independencia de pensamiento). Un mayor nivel de ansiedad asociado con las peculiaridades del procedimiento GIA a menudo afecta negativamente los resultados incluso de los buenos estudiantes.
En el noveno grado, entre 1 y 3 estudiantes prefieren algunas materias optativas, y la preferencia por esta materia no está motivada por nada.
Si un estudiante tiene calificaciones satisfactorias en todas las materias, no muestra interés en aprender, no se toma en serio la preparación para el examen y se salta clases adicionales, entonces al maestro le resultará difícil preparar al estudiante al nivel adecuado.
En mi opinión, sólo la actividad conjunta de todos los participantes en el proceso educativo: docente, alumno y padres logrará un resultado positivo.

A la luz del cambio en la forma de la certificación final, ha cobrado relevancia la preparación psicológica y pedagógica preliminar de los participantes en el proceso educativo para la certificación. La preparación incluye la formación y desarrollo de la preparación psicológica, pedagógica (la presencia de conocimientos, destrezas y habilidades en la materia) y la preparación personal (experiencia, características de personalidad necesarias para aprobar el procedimiento de certificación final).
Se considerarán participantes en la certificación final estatal (SFA) a todas aquellas personas involucradas en el desarrollo, realización y participación en el examen (desde los departamentos de educación municipales hasta los padres de los estudiantes).
La percepción del examen (certificación final) por parte de sus participantes puede ser tanto negativa como positiva. Es importante desarrollar no miedo o aprensión hacia el examen, sino una actitud positiva a través del análisis de las oportunidades que el Instituto Estatal de Exámenes brinda a sus participantes.
Se puede considerar GIA:
1. como una oportunidad para evaluar objetivamente el estado de la formación de los estudiantes;
2. como una selección de los estudiantes más preparados para continuar su formación en el perfil elegido;
3. como certificación de profesores en las principales materias y conclusiones sobre la calidad de su reciclaje;
4. como certificación final de los estudiantes basada en el cumplimiento del contenido de los requisitos de los programas escolares (mínimo de educación general).
En la última década, en el sistema educativo ruso, gracias a los esfuerzos de científicos y profesionales, se ha formado una cultura especial de apoyo y asistencia al niño en el proceso educativo: apoyo psicológico y pedagógico.
Las principales áreas de formación psicológica y pedagógica incluyen:
educación psicológica y pedagógica de todos los participantes del GIA,
formación psicológica y pedagógica de todos los participantes del GIA,
preparar a profesores y estudiantes para aprobar la certificación final en forma de prueba.
La educación psicológica y pedagógica consiste en brindar información sobre las metas, objetivos, principios, requisitos, reglas y plazos de certificación, etc.
La preparación psicológica y pedagógica de los participantes incluye la formación de una actitud positiva hacia el Examen Estatal, la resolución de dificultades previstas, la formación y desarrollo de ciertos conocimientos, destrezas y habilidades necesarios para aprobar el Examen Estatal.
La preparación de profesores y estudiantes para aprobar la certificación final en forma de prueba está asociada con el desarrollo de la capacidad de los estudiantes para trabajar con diversos tipos de tareas de prueba y la capacidad de los profesores para desarrollar y utilizar pruebas de logros escolares en el proceso educativo.
En la implementación del sistema de apoyo psicológico y pedagógico a los estudiantes participan todos los sujetos del proceso educativo: alumno de 9º grado, profesor de clase, profesores de asignatura, psicólogo educativo, educador social, administración, personal médico, padres de familia.
Así, el sistema de apoyo psicológico y pedagógico a los estudiantes es un enfoque integrado y sistemático para la solución de los problemas que surgen durante la transición a nuevas formas de evaluar los logros educativos de los escolares: es la integración de los esfuerzos del docente de clase, los docentes, psicólogos, pedagogos sociales, administración escolar, trabajadores médicos, padres, los propios estudiantes.

Cómo apoyar a tu hijo durante los exámenes finales

Plan indicativo:
1. Dificultades psicológicas del niño durante el período de exámenes.
2. Organización de la rutina diaria.
3. Organización óptima de las actividades educativas.
4. Actitud psicológica durante los exámenes.
Los exámenes son un período especial y muy difícil en la vida de una persona. Cada uno de nosotros hizo exámenes y muchos de nosotros probablemente tengamos impresiones vívidas y vívidas de lo difícil que fue prepararnos y responder bien. Al prepararse para un examen, surgen muchos problemas al mismo tiempo: ¿cómo sentirse seguro, cómo presentar el material correctamente, cómo gestionar mejor el tiempo?
Hoy hablaremos sobre cómo nosotros, como adultos, podemos ayudar a los niños a prepararse y realizar exámenes.
¿Cuáles son las razones de las dificultades psicológicas de los niños durante los exámenes?
En primer lugar, se trata de problemas de carácter puramente educativo: asimilación y memorización de una gran cantidad de material educativo. Los niños necesitan organizar racionalmente su tiempo y espacio de tal manera que tengan tiempo para aprender y repetir todo.
Además, se trata de problemas psicológicos: ansiedad en relación con la situación del examen, la especial importancia del momento, miedo a no cumplir con las expectativas propias y ajenas. Un examen es una prueba no sólo de los conocimientos del niño, sino también de su autoestima: "¿Soy lo suficientemente bueno, lo suficientemente exitoso?" En el caso de los exámenes finales, la situación se agrava aún más por el hecho de que se trata de la primera prueba para adultos, una prueba de “idoneidad” para la vida adulta.
En resumen, la situación del examen es estresante para el niño y para afrontar este estrés necesita la ayuda de un adulto.
¿Cómo puedes apoyar a tu hijo durante los exámenes?
Es muy importante brindar asistencia en la organización de la rutina diaria, porque los niños a menudo descuidan reglas simples de higiene. Por ejemplo, a menudo se preocupan porque les parece que la cantidad de material es muy grande y no tendrán tiempo de aprender todo a tiempo para los exámenes. Para que esta tarea sea más realista para los niños, podemos ayudarlos a distribuir material educativo por día, a determinar la carga diaria y a elaborar un plan. Elaborar un plan también ayuda a afrontar la ansiedad: el niño comprende que es muy posible que tenga tiempo para aprender todo el material educativo, tiene tiempo suficiente para ello. A menudo los niños no pueden hacer esto por sí solos y nuestra ayuda puede resultar muy útil. ¿Cómo se puede crear un plan de trabajo?
Junto con el niño, calcularemos cuánto material necesita aprender: cuántos párrafos de un libro de texto o exámenes necesita saber o cuántos problemas resolver. Luego averiguaremos cuánto tiempo tiene para esto. Restemos un día por repetición y posibles imprevistos. Es muy importante hacer esto para que el niño tenga reserva de tiempo por si acaso. Divida la cantidad de boletos por la cantidad de días. Se trata de una norma diaria, que también se puede dividir, por ejemplo, en tres partes: mañana, tarde y noche. Luego resulta que, digamos, por la mañana solo necesitas aprender cuatro boletos, y esta es una tarea completamente factible. Este plan se puede escribir y colgar para luego poder tachar los elementos completados. Un plan de este tipo muestra claramente los resultados del trabajo.
Los niños a menudo intentan aprender todo el volumen de material a la vez y memorizarlo palabra por palabra, sin intentar comprenderlo. De esta manera es ineficaz. El hecho es que la capacidad de memoria de una persona es limitada e incluye 7 ± 2 unidades de información. Por tanto, para que el texto se recuerde mejor es necesario dividirlo en componentes. Podemos decirle a los niños diferentes formas de trabajar con la información, principalmente elaborando planos, notas, diagramas, tablas.
Aquí tienes la forma más sencilla de memorizar material educativo. Primero, el material se divide en bloques semánticos, cada bloque recibe un nombre y se elabora un plan para todo el párrafo o ticket. Luego, el niño aprende cada punto del plan por separado y solo entonces repite el boleto o párrafo completo.
La rutina diaria es de gran importancia. Es importante que el niño tenga la oportunidad de descansar y cambiar de actividad. A veces, la recreación ruidosa o activa se convierte en una carga adicional para los niños. Por ejemplo, los juegos de ordenador sólo aumentan la fatiga. Es necesario ayudar al niño a encontrar una forma de ocio que no lo canse demasiado: paseos, comunicación con uno o dos amigos. También debes tomar descansos breves cada 45 a 60 minutos a lo largo del día para mantener un alto rendimiento. El niño puede tomar té, distraerse, hablar por teléfono y luego volver a clases.
Para un bienestar normal y un buen rendimiento, el niño debe dormir lo suficiente. A veces, los niños, con prisa por aprender tanto como sea posible, descuidan el sueño, estudian por la noche, después de lo cual se cansan más rápido, se vuelven irritables e inquietos. En estado de fatiga, el rendimiento disminuye y la productividad de este tipo de estudios, cuando uno se queda dormido, es muy baja. Es mejor estudiar con la mente fresca y haber dormido bien por la noche, que quedarse hasta tarde estudiando los exámenes.
¿Necesito eximir a mi hijo de la tarea durante los exámenes? Esta es una pregunta difícil, porque a veces los niños comienzan a manipular a los adultos, explotando el tema de sus estudios para evitar ayuda en la casa: “Ya estudio mucho, pero también me obligan a lavar los platos”. El trabajo físicamente ligero puede servir como un alivio, permitiéndole cambiar de actividad y relajarse, o solo puede aumentar la fatiga general, por lo que la cuestión de la ayuda en la casa se decide individualmente, teniendo en cuenta las características del niño.
Nuestro propio estado emocional es de particular importancia durante este período. Por supuesto, para nosotros el período de exámenes finales y de acceso es muy alarmante. Si un niño ve cómo nos preocupamos y bebemos valeriana, parece contagiarse de nuestra tensión y ansiedad. Esto es especialmente típico en niños ansiosos que tienden a preocuparse incluso sin ningún motivo en particular. A menudo, las ansiedades y miedos de los niños se deben a que perciben los exámenes de acceso como algo irreparable. Incluso tienen miedo de imaginar lo que sucederá si de repente suspenden el examen, y esto agrava aún más el estrés que experimentan los niños.
Durante los exámenes debemos crear un ambiente emocionalmente tranquilo y libre de estrés. Puede resultar difícil para un niño confiar en su propia confianza en sí mismo y, en esta situación, nosotros, los adultos, desempeñamos el papel de ese "salvavidas". Es importante crear una situación de éxito para el niño, decirle que creemos en él y esperamos el éxito.
A veces puede parecer que esa actitud puede desanimar a los niños: si puedo hacerlo todo de todos modos, ¿por qué lo intentaré?
El caso es que existe un cierto nivel de emoción óptimo para organizar actividades. Si un niño no está preocupado, no hace nada. Si, por el contrario, la excitación es demasiado fuerte, conduce al estupor e interfiere con la actividad. Toda la fuerza se destina a afrontar la ansiedad.
Los exámenes son una situación realmente importante, pero no abrumadora. El sentimiento de la enorme importancia del examen no estimula al niño, sino que, por el contrario, interfiere con su preparación. Por eso, es muy importante reducir un poco esta importancia. Si un niño comprende que incluso si fracasa, el mundo no colapsará y la vida continuará, esto le ayudará a sentirse más seguro.
Por último, es muy importante comprender qué tipo de ayuda necesita específicamente su hijo. Algunos niños necesitan escuchar los billetes que han aprendido, otros necesitan ayuda para escribir planes y notas. La única manera de saber qué necesita tu hijo es preguntándole al respecto: “¿En qué puedo ayudarte?”
Recomendaciones metodológicas para el profesor de clase.
Como muestra la práctica, los propios padres a menudo agravan las ansiedades y temores de sus hijos durante la preparación para los exámenes. Esta situación también es difícil para los padres, porque perciben el éxito del niño en los exámenes finales y en el ingreso a la universidad como un indicador de su propia viabilidad paterna: si el niño aprueba bien los exámenes y accede a una buena universidad, esto significa que todos han hecho un gran esfuerzo. buen trabajo.
Es muy importante poner en práctica las recomendaciones propuestas en el texto. Recomendamos utilizar un método interactivo de trabajo en minigrupos y ofrecer a los padres las siguientes tareas:
“Aprende el texto”. A cada grupo se le ofrecen textos con contenido periodístico o psicológico (se pueden utilizar artículos de periódicos y revistas). La tarea es trabajar con el texto según el método propuesto, es decir, dividirlo en partes, titular cada parte e intentar aprender el texto. La tarea finaliza con una discusión: ¿la técnica ayudó en la memorización, qué consideraciones surgieron para su uso con niños?
"Régimen diario". El grupo elabora la rutina diaria óptima del graduado, teniendo en cuenta los requisitos higiénicos y psicológicos.
"Caja de dinero". Se invita a cada grupo a formular sus propias recomendaciones sobre cómo apoyar al niño durante el período previo al examen.

La certificación final estatal es la primera prueba seria para los estudiantes de noveno grado. La inscripción en el décimo grado en el perfil de educación superior elegido depende de sus resultados.
La mayor dificultad para los escolares la provocan las tareas con una respuesta detallada y una orientación práctica.

Todos los profesores de asignaturas llevan a cabo el trabajo de preparación adaptativa (diferenciada) de los estudiantes para la certificación estatal (final) en nuestra escuela. Para los estudiantes que se gradúan de los grados 9 y 11, se han instalado stands en las aulas para prepararse para la certificación estatal (final); para estudiantes con diferentes niveles de preparación en las materias.

Los profesores de materias cuyos estudiantes no participan en la certificación estatal (final) en forma de Examen Estatal Unificado y en el nuevo formulario están familiarizados con las versiones de demostración del Examen Estatal Unificado KIM -2014, especificaciones y codificadores para todas las materias.

El maestro de la clase también trabaja con los padres y los estudiantes de noveno grado. Los estudiantes y sus padres se familiarizaron con los objetivos de la certificación estatal (final) en el nuevo formulario y en el formulario del Examen Estatal de Aviación Civil, el procedimiento para realizar el examen en 2014. Se llevaron a cabo reuniones de padres y consultas individuales con los padres, durante las cuales se detallaron se llevaron a cabo conversaciones sobre la preparación para los exámenes y el procedimiento para realizarlos, sobre los derechos y responsabilidades de los padres y estudiantes en el marco del Examen Estatal, están familiarizados con el marco regulatorio para la realización del Examen Estatal en 20124, y están familiarizados con el horario.

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Este curso académico, como en años anteriores, muchas materias han sufrido cambios y aclaraciones. ¡Tuvimos esto en cuenta al seleccionar los materiales!

En esta sección encontrarás tareas similares a las aprobadas oficialmente que se ofrecen en los exámenes. Además, tenemos soluciones para todas las tareas. Cualquier usuario del portal puede probar suerte con las pruebas en línea: responder preguntas, conocer el resultado y recibir instrucciones para una mayor preparación, identificando sus fortalezas y debilidades.

Hemos organizado un calendario de solicitantes especialmente para los solicitantes, que contiene la información más completa y actualizada sobre todos los eventos importantes para quienes toman el Examen Estatal Unificado y los exámenes de ingreso. Aquí encontrarás un cronograma detallado Pruebas del examen estatal unificado, campañas de admisión de instituciones de educación superior y especial, plazos de presentación de documentos y fechas de inscripción en diversas instituciones educativas.

Si tras aprobar el examen la puntuación obtenida es inferior a la esperada, te recomendamos reforzar tu preparación. Siempre puedes usar recursos. preparación para el examen estatal unificado, desarrollado en nuestro portal especialmente para ti!

Los escolares cometen un tercio de los errores en los exámenes porque no pueden planificar racionalmente el proceso de preparación y redacción de un trabajo.

Hay mucho menos ruido en torno al GIA que en el Examen Estatal Unificado. Pero para los estudiantes de noveno grado, el examen obligatorio no es menos importante que para los graduados. Si los buenos puntajes en el Examen Estatal Unificado le permiten ingresar a una universidad prestigiosa, entonces los puntajes altos en la Academia de Exámenes Estatales abren el acceso a las clases del liceo, gimnasios y escuelas especiales, donde muchos estudiantes de secundaria motivados quieren transferirse para los dos últimos años de estudiar.

¿Qué es GIA? En esencia, son las mismas pruebas que en el Examen Estatal Unificado, solo que las tareas se elaboran de acuerdo con la edad de los niños y el plan de estudios de la escuela. Debe aprobar cuatro (si lo desea, cinco) exámenes. Las materias obligatorias son lengua rusa y matemáticas, el resto cada uno elige por sí mismo.

LOS ESTUDIANTES FALLAN EN PREGUNTAS SIMPLES

Entrevistamos a estudiantes de noveno grado y descubrimos que son las matemáticas las que les causan el mayor miedo”, dijo Alexander Pereverzev, experto en el campo de la eficacia de las prácticas educativas de la red de centros educativos Unium. - Conocimientos especialmente escasos de geometría.

Mientras se realizaba el Examen Estatal Unificado, las tareas de matemáticas sólo contenían problemas de álgebra y análisis básico. Debido a esto, muchos profesores comenzaron a sacrificar lecciones de geometría para enseñar lo que pensaban que era material más popular. Pero el Uno volvió a la normalidad, se restableció la geometría, pero los escolares tenían un vacío en sus conocimientos.

Al mismo tiempo, las reglas del examen de matemáticas GIA de este año son tales que para aprobarlo con éxito, debes obtener al menos algunos puntos en cada uno de los tres bloques: álgebra, geometría y matemáticas reales. Si en alguno de los bloques no hay una sola tarea resuelta correctamente, no importa lo bien que brilles en el resto, recibirás un dos.

Realizamos pruebas en línea a 150 mil estudiantes rusos de noveno grado y descubrimos que tienen enormes dificultades para resolver problemas prácticos”, dijo Ivan Yashchenko, jefe de la comisión metodológica para el desarrollo de tareas de matemáticas para el Examen Estatal Unificado y el Examen Estatal. - De hecho, un tercio de los estudiantes de noveno grado simplemente no están preparados para la escuela secundaria: no tienen habilidades matemáticas básicas. Sólo el 20 por ciento de los participantes pudieron resolver el problema más sencillo de mover un barco a lo largo de un río.

AQUÍ LO SÉ, ALLÍ NO LO SÉ

De todos modos, sólo faltan dos meses para los exámenes. Está claro que no se pueden compensar todas las lagunas. ¿Cómo construir la estrategia de preparación adecuada?

A los estudiantes de secundaria todavía les resulta difícil planificar sus actividades por sí mismos, por lo que los padres pueden ayudarlos a crear un programa de capacitación, aconseja Marina Chibisova, profesora asociada de la Universidad Estatal Psicológica y Pedagógica de Moscú. - Sería bueno hacer esto junto con los profesores. Y la actitud también es muy importante para los niños. Necesitan crear situaciones de éxito, explicarles que son inteligentes y que definitivamente podrán hacer frente a todo. No intensifiques la situación bajo ninguna circunstancia.

La elección de la estrategia de preparación depende de la perseverancia del niño, de su voluntad de trabajar durante mucho tiempo, de su capacidad de cambiar... Sin embargo, hay un método que se adapta a casi todos.

Cada tarea del GIA pone a prueba el conocimiento de un tema. Los profesores aseguran: si un niño no conoce ninguna sección, la posibilidad de que la domine en caso de emergencia es extremadamente pequeña. Pero si hay conocimientos generales o residuales, pero aún está lejos de dominarlos por completo, en dos meses se puede elevar al estudiante a un nivel suficiente para el examen.

Hacemos pruebas a todos nuestros estudiantes, el primer día descubrimos quién sabe bien qué, qué no sabe en absoluto y de qué tienen al menos alguna idea”, dice Dmitry Grits, organizador de la formación intensiva GIA-Incubator. acampar. - Y elaboramos un currículum individual para que cada uno trate temas sobre los que el alumno tenga al menos alguna idea. Habiendo resuelto varias docenas de tareas diferentes de la sección que necesita, una persona seguramente podrá obtener los puntos requeridos en el examen.

ALGORITMO SECRETO: PRIMERO DECIDIR SOBRE UNA C

La cantidad de puntos obtenidos depende no sólo del nivel de preparación y conocimiento del estudiante, sino también de las tácticas correctas para realizar el trabajo en sí.

Realicé la siguiente prueba: les pedí a los chicos que escribieran una versión del GIA y al día siguiente les di una nueva tarea. Pero sugirió comenzar con ejemplos que les parezcan simples y luego pasar a los más difíciles”, compartió Pereverzev. - Los resultados aumentaron entre un 25 y un 30 por ciento.

El secreto resultó ser sencillo. Al resolver todas las tareas seguidas, el estudiante en algún momento se topa con un problema que le resulta difícil, dedica mucho esfuerzo y tiempo a buscar la solución adecuada, se pone nervioso, duda de sus habilidades y luego comete errores básicos en otros. ejemplos.

Si primero completa las tareas más simples (esto lleva entre 30 y 40 minutos y el examen completo dura 3 horas y 55 minutos), el estudiante tendrá la confianza de que ya ha obtenido al menos una calificación C. Y luego, con calma, pensativo, sin pánico ni prisas, asume la parte difícil del trabajo. No hay presión de tiempo, pero sí tranquilidad y confianza en que ahora solo puede ganar en esta lotería. En este estado de ánimo, incluso la parte difícil del billete se vuelve más fácil.

*GIA - Certificación final estatal para estudiantes de noveno grado.

CALENDARIO GIA 2013

31 de mayo (viernes): historia de Rusia, estudios sociales, física, química, geografía, biología, lenguas extranjeras (inglés, francés, alemán, español), literatura, informática y tecnologías de la información y la comunicación;

7 de junio (viernes): historia de Rusia, estudios sociales, física, química, geografía, biología, lenguas extranjeras (inglés, francés, alemán, español), literatura, informática y tecnologías de la información y la comunicación;

11 de junio (martes) - día de reserva: matemáticas, historia rusa, geografía, biología, física, lenguas extranjeras (inglés, francés, alemán, español);

14 de junio (viernes) - día de reserva: lengua rusa, estudios sociales, química, informática y tecnologías de la información y la comunicación, literatura.

COMPETENTE

Ivan Yashchenko, compilador de tareas para el examen estatal y el examen estatal unificado, aconseja:

Cómo aprobar matemáticas sin errores

¿Qué puedes hacer en el tiempo restante? Aprenda a leer las condiciones de la tarea correctamente. Muchos errores surgen porque los chicos no encuentran lo que se les pide. Por ejemplo, en la tarea se ha escrito un sistema de ecuaciones y ya se han construido las gráficas de dos funciones. Necesitamos encontrar las raíces del dibujo. Es decir, en pocas palabras, basta con escribir las coordenadas de los puntos de intersección de la curva y la línea recta. Mire la imagen y vea la respuesta lista. Pero por alguna razón los chicos empiezan a decidir algo, a calcular algo... ¿Por qué?

En los problemas del bloque de matemáticas reales, a menudo se escriben respuestas que obviamente no pueden ser correctas. El ejemplo clásico es “dos excavadores y dos tercios”. Pues bien, un coche no puede tener una velocidad de 1478 km/h ni una persona puede medir 4,5 centímetros. Aquí ni siquiera necesitas matemáticas, sólo sentido común. Aconsejaría resolver todos los problemas dos veces, sólo para ponerte a prueba una vez más.

Nuestros escolares conocen más o menos bien las matemáticas fundamentales, pero se sienten perdidos ante los problemas aplicados más simples. También surgen dificultades durante los cálculos algebraicos o cuando se encuentra una fórmula física en el problema.

Estimados colegas, les llamo la atención sobre el simulador de exámenes de matemáticas para el examen estatal principal. El propósito de la presentación es desarrollar las habilidades prácticas de los estudiantes en preparación para el examen de matemáticas de noveno grado. La presentación presenta un análisis detallado de los textos de los problemas sobre el tamaño de una rueda de automóvil, respuestas y un análisis detallado de la solución de las tareas No. 1 - No. 5. Todas las acciones de la presentación se basan en botones de control e hipervínculos. Las notas de las diapositivas describen los algoritmos para trabajar con cada diapositiva. La presentación consta de 34 diapositivas de trabajo. La presentación está dirigida a profesores, metodólogos y alumnos de noveno grado de escuelas primarias.

Estimados colegas, les llamo la atención sobre el simulador de exámenes de matemáticas para el examen estatal principal. El propósito de la presentación es desarrollar las habilidades prácticas de los estudiantes en preparación para el examen de matemáticas de noveno grado. La presentación presenta un análisis detallado de los textos de los problemas de invernaderos, respuestas y un análisis detallado de la solución de las tareas No. 1 - No. 5, . Todas las acciones de la presentación se basan en botones de control e hipervínculos. Las notas de las diapositivas describen los algoritmos para trabajar con cada diapositiva. La presentación consta de 30 diapositivas de trabajo. La presentación está dirigida a profesores, metodólogos y alumnos de noveno grado de escuelas primarias.