Sistema de calificación de 10 puntos. Sistema de diez puntos: ¿qué significa cada nota? Dar puntos por el dictado de control.

A la pregunta: Si te evalúas en una escala de 10 puntos y tomas como calificaciones los siguientes parámetros: 1) belleza 2) inteligencia (+ cm in) dados por el autor WERÓNICA la mejor respuesta es Me calificaría con un siete.

Respuesta de 2 respuestas[gurú]

¡Hola! Aquí tienes una selección de temas con respuestas a tu pregunta: Si te evalúas en una escala de 10 puntos y tomas como notas los siguientes parámetros: 1) belleza 2) inteligencia (+ cm interior)

Respuesta de [en]~[tu]~[ola][gurú]
¡Hola señora WERONIKA!
La dualidad de “causa y efecto” es tan maravillosa que vale la pena dedicarle un artículo.
Una persona puede considerarse la causa de algo o la consecuencia de algo, y esto es un fenómeno natural.
Cuando una persona comienza a participar en el crecimiento espiritual, esto suele suceder porque algo no le conviene. Se siente efecto de algo de lo que quiere convertirse en causa.
En otras palabras, tiene la convicción de que él es la consecuencia de esto, y quiere sentirse la causa por encima de ello, para cambiar de alguna manera el estado de las cosas.
Al cuidarse a sí mismo, una persona de una forma u otra revisa algunos principios, creencias, cosmovisión; la vida mejora y ahora se siente más como una causa en la vida que como un efecto. Su creencia ha cambiado: ahora tiende a considerarse la causa de su vida y no el efecto.
Muchas prácticas y sistemas se basan precisamente en este principio, y muchas personas "caen en la trampa"; después de todo, considerarse la causa (y el sentimiento) es mucho más agradable que el efecto. Te prometen que te convertirás en un hombre de negocios millonario de gran éxito, en un mago, en un mago de poder sin precedentes, etc., etc. Esto es atractivo porque realmente quieres creer en un cuento de hadas y hacerlo realidad. Pero sólo unos pocos logran lo que prometieron.

Respuesta de Volodymyr Girnyak[gurú]
Creo que es incorrecto calificarte a ti mismo)) Y la mayoría de tus criterios solo pueden evaluarse mediante acciones...

Respuesta de Yergey Zevakin[gurú]
Obtuve unos 100 puntos, pero no hay criterio de modestia.

Respuesta de Olga Lol[gurú]
Bien. . Pienso en más de cien

Respuesta de Rosa del desierto[gurú]
sí, modestia de 12 criterios)

Respuesta de Pavel Garmashov[gurú]
Creo que 5, si se trata de un sistema de diez puntos.

Respuesta de lelya[gurú]
Asustado. ¡Que nuestras valoraciones no siempre coinciden con las valoraciones de los demás!

Respuesta de - [gurú]
A los adultos no les importa jugar en el arenero y comparar cosas entre sí.
Los adultos siempre tienen confianza y saben firmemente que nadie es mejor que ellos.
Y si lo hay, entonces son solo errores en el procesamiento de datos y cálculos incorrectos)

Respuesta de dama invierno[gurú]
Me amo mucho amada mía 10 puntos

Respuesta de Víctor Bobrov[gurú]
El más alto

Respuesta de Olga[gurú]
1) Belleza - 7 puntos.
2) Inteligencia - 9 puntos.
3) Encanto - 9 puntos.
4) Ingenio - 9 puntos.
5) Sentido del humor - 8 puntos.
6) Capacidad de comunicación - 6 puntos. (Soy una persona sencilla, dura, pendenciera y a veces grosera).
7) Amabilidad - 8 puntos.
8) Honestidad - 7 puntos.
9) Apertura - 6 puntos (no dejo que mucha gente se me acerque).
10) Generosidad - 8 puntos.
11) El personaje es complejo y ambiguo, de - 9 a +9 puntos, dependiendo de qué “facetas” del personaje brillan hoy, en una situación determinada.
No hay un solo "diez" en la lista, ya que no hay límite para la perfección.))

Respuesta de --- †Motero de cripta † ---[gurú]
mi escala está fuera de serie.

Respuesta de GEDO[gurú]
Soy lindo.))

Respuesta de Excepto[gurú]
figura ocho acostada de lado))

Respuesta de ¡Señora de las aguas tranquilas![gurú]
¡No tiene precio y estoy completamente satisfecho con él!

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA REPÚBLICA DE BIELORRUSIA

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN

Sistema de calificación de diez puntos
resultados de las actividades educativas de los estudiantes
en instituciones que brindan
educación secundaria general

Provisiones generales

1. De conformidad con la Ley "Sobre la educación en la República de Bielorrusia" (modificada por la Ley de 19 de marzo de 2002 No. 95-3), las Reglas para la certificación, transferencia, organización de exámenes finales y graduación de estudiantes de instituciones que brindan educación secundaria general (según enmendada Resolución del Ministerio de Educación de la República de Bielorrusia de fecha 1 de noviembre de 2002 No. 49) en instituciones que brindan educación secundaria general, la certificación de los estudiantes se lleva a cabo para determinar el nivel de dominio de material educativo para un determinado período de estudio.

Se establecen evaluaciones actuales, intermedias y finales de los estudiantes. La certificación se puede realizar de forma oral, escrita y práctica.

El procedimiento de certificación, transferencia, organización de exámenes finales y graduación de estudiantes de instituciones que imparten educación secundaria general está determinado por las Normas pertinentes aprobadas por el Ministerio de Educación de la República de Bielorrusia.

2. La certificación de cada materia académica se realiza de acuerdo con los estándares para evaluar los resultados de las actividades educativas de los estudiantes.

Los resultados de las actividades educativas de los estudiantes se evalúan en puntos en una escala de calificaciones de 10 puntos: 1 (uno), 2 (dos), 3 (tres), 4 (cuatro), 5 (cinco), 6 (seis), 7 (siete), 8 (ocho), 9 (nueve), 10 (diez).

La calificación “0” (cero) se otorga si no hay resultados de las actividades educativas del estudiante al momento de la certificación.

3. La actividad de evaluación consiste en determinar el grado en que los estudiantes han completado (resuelto) las tareas que se les asignaron durante el proceso de aprendizaje, a partir de una comparación de los resultados reales de sus actividades educativas con las metas planificadas, los requisitos de los planes de estudio y las condiciones educativas. estándares.

Una calificación es un indicador cuantitativo para evaluar los resultados de las actividades educativas de los estudiantes.

Una nota es el resultado del proceso de evaluación, su expresión condicionalmente formal (simbólica) en puntos.

4. El sistema de 10 puntos para evaluar los resultados de las actividades educativas de los estudiantes está formado por tipos, formas y métodos de control interrelacionados e interdependientes, con la ayuda de los cuales, de acuerdo con las reglas, requisitos y normas establecidos, los resultados de los estudiantes. ' Se determinan las actividades educativas y se lleva a cabo su certificación.

5. Las principales funciones del sistema de 10 puntos para evaluar los resultados de las actividades educativas de los estudiantes son:

educativo, orientar al docente hacia el uso de diversas formas, métodos y medios de seguimiento de los resultados del aprendizaje que promuevan el progreso de los estudiantes hacia el logro de niveles más altos de dominio del material educativo;

estimulante, que consiste en establecer la dinámica de los logros de los estudiantes en el dominio de los conocimientos, la naturaleza de la actividad cognitiva y el desarrollo de las cualidades individuales y rasgos de personalidad en todas las etapas de la actividad educativa;

diagnóstico, proporcionar análisis, regulación operacional-funcional y corrección del proceso educativo y las actividades educativas;

controlador, expresado en la determinación del nivel de dominio del material educativo durante diversos tipos de control y certificación de los estudiantes;

social, manifestado en un enfoque diferenciado para monitorear y evaluar los resultados de las actividades educativas de los estudiantes, teniendo en cuenta sus capacidades y necesidades individuales de acuerdo con el orden social de la sociedad y el Estado.

6. Para evaluar los resultados de las actividades educativas de los estudiantes, se distinguen cinco niveles de dominio del material educativo.

Primer nivel(corto)- acciones para reconocer, reconocer y diferenciar conceptos (objetos de estudio).

Segundo nivel(satisfactorio)— acciones para reproducir material educativo (objetos de estudio) a nivel de memoria.

Tercer nivel(promedio)— acciones para reproducir material educativo (objetos de estudio) al nivel de comprensión; descripción y análisis de acciones con objetos de estudio.

Cuarto nivel(suficiente)- acciones para aplicar conocimientos en una situación familiar según el modelo; explicación de la esencia de los objetos de estudio; realizar acciones con reglas claramente definidas; aplicación de conocimientos basados ​​en un algoritmo generalizado para resolver un nuevo problema educativo.

Quinto nivel(alto)— acciones para aplicar conocimientos en situaciones desconocidas y atípicas para resolver problemas cualitativamente nuevos; acciones independientes para describir, explicar y transformar objetos de estudio.

7. Los niveles establecidos de dominio del material educativo para la realización de actividades de control y evaluación se correlacionan con las principales funciones del proceso educativo: reconocimiento, descripción, explicación y transformación de objetos de estudio reales e ideales.

Los principales resultados de las actividades educativas de los estudiantes en el reconocimiento de objetos de estudio presentados en forma prefabricada se manifiestan en su reconocimiento, detección, reconocimiento, discriminación basada en características y propiedades esenciales y pueden expresarse verbalmente, figurativamente y en acción.

El dominio de la función descriptiva se manifiesta en la reproducción por parte de los estudiantes de aspectos individuales del contenido adquirido, las conexiones entre sus diversos objetos, y sobre esta base se enumeran, ordenan, agrupan, clasifican y demuestran a través de la narración, la narración, ejercicios escénicos, tareas y asignaciones de acuerdo con reglas o patrones conocidos. La descripción en función del proceso educativo también incluye una amplia gama de tipos de actividades educativas basadas en operaciones mentales de observación, comparación, análisis y síntesis.

La función de la explicación es revelar la esencia del objeto de estudio, requiere que los estudiantes brinden una descripción preliminar del mismo y se manifiesta en el establecimiento y justificación de conexiones y relaciones naturales, formulación de enunciados, demostración de evidencia a través de argumentos y argumentos. conclusiones lógicas, realización de diversas tareas basadas en reglas, regulaciones, esquemas y algoritmos conocidos.

El dominio de los estudiantes del procedimiento de explicación indica que son capaces de aplicar conocimientos previamente adquiridos, utilizar diferentes fuentes de conocimiento y aplicar su contenido para resolver problemas cognitivos y educativos, formalizar los resultados del trabajo: poseen y operan el material educativo del programa en un ambiente familiar. situación.

La madurez de la función transformadora se manifiesta en el dominio y explotación por parte de los estudiantes del material educativo aprendido, tanto sobre la base de condiciones, pautas, reglas y regulaciones conocidas, como en la construcción independiente de nuevas formas de resolver problemas educativos, modificando la objeto de estudio, construcción de algoritmos para la realización de tareas, obtención de resultados prácticos relacionados con una situación específica, cuyo grado de familiaridad puede variar.

8. Los principales indicadores del cumplimiento de los resultados de las actividades educativas de los estudiantes con los niveles establecidos de dominio del material educativo son las acciones y operaciones mentales, verbal-lógicas, simbólicas y objetivas para reconocer, describir, explicar y transformar objetos reales e ideales de estudiar.

Al mismo tiempo, el reconocimiento, la reproducción de software material educativo, su posesión y funcionamiento en situaciones familiares y desconocidas se caracterizan por la integridad, conciencia, sistematización, solidez, movilidad del conocimiento, así como el grado de independencia cognitiva de los estudiantes en el desempeño. tareas educativas.

9. Los niveles establecidos caracterizan el grado de asimilación de conocimientos, desarrollo de acciones mentales y prácticas, habilidades educativas generales, materias especiales y otras, independencia cognitiva y de los estudiantes.

En cada nivel, las calificaciones se califican en dos puntos, aumentando de 1 a 10 puntos en forma de una escala de 10 puntos para evaluar los resultados de las actividades educativas de los estudiantes (Tabla 1).

Sobre la base de la escala de 10 puntos presentada para evaluar los resultados de las actividades educativas de los estudiantes, se establecen estándares de evaluación apropiados para todas las materias.

tabla 1

Escala de diez puntos para evaluar los resultados de las actividades educativas de los estudiantes.

10. La certificación se realiza con base en los resultados de las actividades educativas de los estudiantes mediante el seguimiento del nivel de dominio del material educativo en la materia.

El control en el proceso pedagógico se considera como un procedimiento de evaluación de las actividades, que incluye acciones utilizando una variedad de medidas pedagógicas y métodos de medición para obtener información sobre el progreso y resultados del aprendizaje.

Se establecen los principales tipos de seguimiento de los resultados de las actividades educativas de los estudiantes: teórico, temático, intermedio y final.

11. Los principales tipos de control sobre los resultados de las actividades educativas de los estudiantes se llevan a cabo. en forma oral, escrita, práctica y en su combinación. La elección de la forma de control depende del contenido y las particularidades del material de la materia académica, el número de horas dedicadas a su estudio, la etapa de formación y los resultados previstos, la edad y las características individuales de los estudiantes.

12. Dependiendo del tipo de control, la etapa de formación y los objetivos especificados, se determinan los métodos mediante los cuales una u otra forma de control permite obtener la información más objetiva sobre la calidad del proceso y los resultados de la educación de los estudiantes. actividades: conversación, encuesta, observación, trabajos independientes y de prueba, pruebas didácticas, trabajos prácticos y de laboratorio, dictados, ensayos, resúmenes, pruebas, exámenes, etc.

13. control de lecciónactividades educacionales estudiantes se lleva a cabo con el objetivo de comprobar la asimilación del material del programa por parte de los estudiantes. Tiene un significado estimulante, educativo y correctivo.

Al realizar el control de la lección, es importante evaluar el proceso de las actividades de aprendizaje de los estudiantes, sus operaciones mentales, habilidades cognitivas y educativas generales, su uso de formas racionales de completar una tarea, teniendo en cuenta la expresión de interés en aprender, la deseo de lograr una meta establecida, esfuerzos volitivos y otras cualidades individuales y personales. El profesor, junto con los requisitos establecidos, también tiene en cuenta los logros previos de los alumnos.

La calificación otorgada durante el control de la lección debe necesariamente tener un carácter integral como indicador que refleja y caracteriza colectivamente los resultados de las actividades educativas del estudiante.

Siempre que los estudiantes hayan dominado el material educativo de acuerdo con los objetivos marcados en la lección, los resultados de sus actividades educativas se evalúan con calificaciones de 1 a 10 puntos inclusive.

14. Control temático Se lleva a cabo para comprobar el grado de dominio de los estudiantes sobre el material educativo de un determinado tema del programa.

Con el control temático aumentan los requisitos para evaluar los resultados de las actividades educativas de los estudiantes, ya que en este caso estamos hablando de evaluar los resultados relativos a la etapa de formación completada.

Dependiendo de las particularidades de la asignatura y del plan de estudios, se determina el número de mediciones, formas orales, escritas, prácticas o combinadas y los métodos de prueba más adecuados.

El número de pruebas obligatorias para el control temático lo establece el Régimen Unificado de Discurso de una institución de educación secundaria general, aprobado por el Ministerio de Educación.

Los resultados del control temático son decisivos a la hora de asignar las calificaciones del trimestre académico.

15. De control intermedio se lleva a cabo con el objetivo de comprobar el nivel de asimilación del material educativo por parte de los estudiantes durante un largo período de tiempo y, si es necesario, se puede realizar al final de un trimestre (trimestre o medio año) de acuerdo con los requisitos del Régimen Unificado de Discurso de una institución de educación secundaria general.

16. La calificación de un trimestre (trimestre o semestre) se realiza sobre la base de los resultados del control temático e intermedio, teniendo en cuenta la puntuación de la lección predominante o más alta (a criterio del profesor) como media aritmética de marcas. Esto tiene en cuenta la dinámica de los logros educativos individuales del estudiante al final del trimestre (trimestre o medio año).

Para las materias académicas a las que se asigna una hora por semana, la calificación se puede otorgar por un trimestre o medio año.

17. Conducta finalcontrol, se lleva a cabo de acuerdo con los requisitos del Régimen Unificado de Discurso de una institución de educación secundaria general, las Reglas para la certificación, transferencia, organización de exámenes finales y graduación de estudiantes de instituciones que brindan educación secundaria general.

18. Marca anual se establece como el promedio aritmético de las calificaciones por trimestres (trimestres, semestres), teniendo en cuenta la dinámica de los logros educativos individuales de los estudiantes al final del año escolar.

19. Nota final los estudiantes de las clases finales de aquellas materias que se presentan a los exámenes finales se evalúan sobre la base de las calificaciones anuales y de los exámenes de acuerdo con las Reglas para la certificación, transferencia, organización de los exámenes finales y graduación de los estudiantes de instituciones que brindan educación secundaria general.

20. Los resultados de las actividades educativas de los estudiantes se evalúan de menor a mayor puntuación, independientemente del tipo de control y nivel de estudio de las materias académicas (básico, avanzado o en profundidad).

Ya este año, el país comenzará un experimento sobre una nueva evaluación más granular del desempeño de los estudiantes: una escala de 10 puntos.

Así lo afirmó recientemente el Ministro de Educación y Ciencia, Andréi Fursenko. Pero resultó que ya hay escuelas en Moscú que hicieron esto en el siglo pasado. El corresponsal de RG fue a uno de ellos: el gimnasio número 1587 en Maryino.

Siete en geometría

El gimnasio N1587 de Maryino lleva diez años funcionando con un nuevo método. Cambié a un sistema de 10 puntos cuando no había rastro del Examen Estatal Unificado. Hace diez años comenzó aquí un experimento inusual. La directora de la escuela asistió accidentalmente a un seminario en la universidad pedagógica regional y, al conocer un nuevo método de evaluación de conocimientos, decidió probarlo ella misma. Las autoridades del distrito no se opusieron, los padres también se pronunciaron a favor, pero hubo que convencer a algunos profesores. Los profesores de secundaria resistieron especialmente durante mucho tiempo: temían arruinar los certificados de los medallistas. ¿Qué pasa si tienes que cambiar las A débiles por las B sólidas? Si un estudiante no logra la puntuación más alta posible en un año, ¿cómo se le puede dar una medalla? Al final ellos también quedaron convencidos.

Hemos desarrollado una escala de calificaciones para cada materia y tipo de tarea. Por ejemplo, se otorgarán 10 puntos en idioma ruso a alguien que no sólo demuestre excelentes conocimientos, sino que también alcance un nivel de investigación en el trabajo creativo, “lea artísticamente, escriba sin un solo error, de manera limpia y precisa”.

Tomemos la física. Sólo se otorgará un diez si el conocimiento del estudiante va más allá del alcance del plan de estudios escolar. Esta es una evaluación del conocimiento a nivel de Olimpiada. No es fácil ganárselo. Pero aquí nadie derrama lágrimas por esto. El certificado aún obtiene una A, y no importa cuántos puntos tengas: 8, 9 o 10.

Según la directora del gimnasio, Nadezhda Timashkova, todo les conviene excepto la transferencia inversa de puntos al certificado:

"El maestro tiene más oportunidades para evaluar objetivamente el conocimiento, a los padres les gusta que a los niños no se les dé dos y uno, los estudiantes tienen más incentivos para estudiar bien, sus logros son más notorios. Hoy obtuviste cuatro puntos, mañana cinco, pasado mañana - seis" ...

Cuatro orgullosos

Profesora de ruso Galina Anatolyevna Biryukova - Candidata de Ciencias Pedagógicas. Defendió su tesis utilizando el nuevo sistema de diez puntos y asegura que no escatima en dar buenas notas a sus alumnos: “En la última lección di 10 puntos, y muchas veces doy nueve en la escuela 893, de al lado. "Para nosotros, también se utiliza un sistema de diez puntos, y en Surgut hay un liceo donde los estudiantes reciben una calificación de 12 puntos. Esta es una escala de calificación más objetiva".

Quienes se oponen al sistema de cinco puntos argumentan: cinco, cuatro, tres pueden ser muy diferentes. “Hay una C con un menos y una B con dos más”, señaló Vadim Muranov, uno de los ganadores del concurso “Maestro del año”, en una conversación con el presidente ruso, Dmitry Medvedev. “Sólo hay tres calificaciones positivas. en la escuela y el Examen Estatal Unificado se otorga en una escala de 100 puntos”.

De hecho, bajo el sistema existente, por ejemplo, tanto un estudiante talentoso (un ganador de una Olimpiada como alguien que simplemente aprendió una lección) recibirán una A por conocimientos excelentes. Y en el gimnasio se puede elegir entre tres notas: 8, 9, 10. A un atleta olímpico se le dará un diez y a un colegial diligente se le dará un 8.

También es cierto que el sistema de 10 puntos corresponde generalmente a la escala del Examen Estatal Unificado. Por tanto, la transición al Examen Estatal Unificado en este gimnasio fue más fácil que en otras escuelas. Tanto los estudiantes como los profesores entendieron el principio de evaluación: para cada habilidad, habilidad y respuesta correcta, su propio punto. La escala del examen resultó ser muy clara y transparente: obtuve 80 puntos, lo mismo que 8 en el gimnasio. Esto significa que el resultado es excelente. Obtuve 50: son 5 puntos, es decir, tres. Y ni un solo estudiante de este gimnasio pensó en demostrar que, habiendo obtenido 50 puntos, aprobó con éxito el Examen Estatal Unificado.

Pero existe el peligro de que incluso en el sistema de diez puntos queden notas no reclamadas, por ejemplo decenas. Después de todo, incluso en el gimnasio, donde los niños ingresan a través de una competencia, rara vez dan diez puntos. ¿¡Qué podemos decir de una escuela normal y corriente!?

Otro matiz: se otorga una medalla de oro por logros académicos destacados. Si antes era para cinco, entonces, con el nuevo sistema, aparentemente, para decenas. Claramente habrá menos medallistas. Quizás, al ingresar a las universidades, surja la difícil cuestión de convertir las calificaciones de quienes ya han recibido un certificado de cinco puntos en un sistema de diez puntos.

¿Vamos a la clase de química? - Le propongo finalmente al director del gimnasio.

Se está explicando un tema nuevo en clase. En un susurro le pregunto a la colegiala del primer pupitre: “¿Cuál fue tu última nota en química?” "Cuatro". Traducido al sistema habitual: una C débil, una C con un signo menos. ¿Pero cómo suena “cuatro”?

Cómo son

Todas las escuelas de Bielorrusia pasaron al sistema de diez puntos a partir del 1 de septiembre de 2002. Las escuelas de Moldavia utilizan una escala de 10 puntos, Ucrania - 12 puntos, Francia - 20 puntos.

Ayuda "RG"

Qué y para qué (matemáticas)

1 puntuación (muy débil) el estudiante copió de la pizarra, tomó el dictado del maestro, trató de comprender el material

2 puntos (débil) puede repetir algunas de las definiciones básicas, no es capaz de completar de forma independiente una sola tarea práctica con esta teoría

3 puntuación (mediocre) recuerda la mayor parte del material, pero no puede explicarlo, se confunde en las respuestas

4 puntuación (satisfactoria) recuerda todo, completa tareas prácticas con la ayuda del profesor

5 Los puntos (no lo suficientemente buenos) pueden explicar algunas preguntas teóricas, resuelven solo aquellos problemas donde se conoce el algoritmo.

6 puntos (buenos) responde a la mayoría de las preguntas, muestra conocimiento teórico, rara vez comete errores de cálculo

7 puntos (muy buenos) presenta de forma clara y lógica el material teórico, aplica la teoría en la práctica, muy raramente comete errores de cálculo

8 puntos (excelente) comprensión completa de la esencia de la teoría, aplicación en la práctica, logra completar tareas prácticas en el tiempo asignado. ¿Podrá corregir su error?

9 bolas (excelente) completa fácilmente tareas prácticas, resuelve problemas no estándar

10 puntos (excelente) aplica los conocimientos adquiridos en la práctica de una manera no estándar, puede obtener conocimientos adicionales de forma independiente trabajando con literatura y una computadora.

Lyudmila Timchishina, candidata de ciencias pedagógicas, directora del gimnasio N 11, Korolev, región de Moscú:

El hecho de que la gama de grados se amplíe es mejor para la escuela. No se le puede dar a un estudiante una A con un menos o un cuatro con dos más en un diario o certificado. Tomemos como ejemplo a estudiantes excelentes. Una medalla de oro, por supuesto, es oro, sólo varía la muestra. Los cinco también son diferentes. Uno está tenso, el otro es honesto. Cinco con menos se convierte en cinco, cuatro con menos se convierte en cuatro. Pero, como ve, hay una diferencia entre estas valoraciones.

Contra

Sergei Mendelevich, Maestro de Honor de Rusia, Director de la Escuela No. 57, Moscú:

La principal desventaja del sistema de diez puntos es la laboriosidad de la evaluación para el profesor. Si ahora puede elegir entre tres límites: 5/4, 4/3, 3/2, entonces con un sistema de diez puntos los límites se ampliarán y se necesitarán criterios claros y uniformes para cada materia y tipo de tarea, así como en cuanto a las calificaciones más bajas, digamos, para un dos. Tendremos que buscar la respuesta a las preguntas: ¿dónde está el límite entre una nota satisfactoria y una insatisfactoria, quién puede pasar al siguiente grado y quién no...?

1 punto
El borde inalcanzable del horror. Mal universal. Si tienes una pesadilla, tendrás que visitar a un psiquiatra. Quizás más de una vez.

2 puntos
90-60-90
altura-peso-edad
Algo espeso y aterrador. Se lo entregarán a la primera persona que conozcas por una botella de cerveza barata, o lo romperán hasta tu último aliento. No las consideramos “femeninas”.

3 puntos
Una chica gris, fea y regordeta que ha tenido mucha mala suerte en la vida con su apariencia. Hay rumores de que tienen relaciones sexuales.
Por lo general, estas chicas dan con gran esfuerzo (debido a sus terribles complejos) o se lo dan a los pocos camaradas que lo necesitan de ellas.

4 puntos
Una chica gris normal y corriente que no es popular entre los hombres. En este caso, puede ser con una figura normal, pero de cara fea, o simplemente demasiado gorda. Si bebes mucho alcohol, será suficiente, pero repito, no para todos. Seducir a una persona así no es un problema, pero piensa si lo necesitas.

5 puntos
Ni peces ni aves. Hay millones de ellos. 7 de cada 10 chicas que aprueben entrarán en esta categoría. No es ninguna vergüenza seducir a alguien así, pero tampoco hay nada de qué presumir.
Estándar. Estas chicas hacen “contacto” con mayor facilidad.

6 puntos
O un 5 muy bien arreglado, o simplemente una chica bonita a la que se puede seducir y este será un buen recuerdo. Por lo general, estas chicas son adecuadas para relaciones a largo plazo debido a su flexibilidad.
Seducir a uno no es un gran problema, pero tendrás que trabajar un poco.

7 puntos
Una chica naturalmente hermosa. Con buena figura y cara bonita. Es popular entre los hombres y, por lo tanto, constituye una barrera protectora contra los hombres obviamente inaceptables o fracasados. Esta es la categoría más controvertida entre los artistas del ligue. Aquí las opiniones fluctúan tanto hacia arriba como hacia abajo. En general la seducción del 7 queda en mi memoria como muy buenos recuerdos.

8 puntos
Modelo. Naturalmente dotado de buena apariencia y una gran figura. En su mayor parte, estas chicas son ricas y tienen la oportunidad de cuidar su apariencia. El porcentaje de estas chicas es muy pequeño entre todos, pero habiéndola seducido, puedes estar orgulloso de ello y saber que eres "una de las mejores". En la mayoría de los casos, para seducir a una chica así, necesitarás más de una cita.

9 puntos
Este es tu ideal. Además, para todos son al menos 8 puntos, pero se te hundió en el alma. Esto es exactamente con lo que sueñas. Una chica muy hermosa (7-8 puntos) con la que tienes una relación duradera y ella es “la indicada” también puede entrar en esta categoría.
La seducción de una chica así definitivamente va más allá de lo estándar, por lo que aquí tendrás que hacer todo lo posible.

10 puntos
El límite inalcanzable de la belleza y las cualidades interiores de una niña. Si la conociste, considérate uno entre un millón. No hay necesidad de seducir, tú y ella entenderéis todo de inmediato.

Como saben, el objetivo final del funcionamiento de cualquier sistema pedagógico es el lado efectivo del aprendizaje, y la evaluación del nivel de formación como problema y necesidad de práctica tiene un objetivo constante: establecer el nivel de adquisición de conocimientos en todas las etapas de la educación. formación, así como medir la efectividad del proceso educativo y el rendimiento académico. Es bastante natural que el proceso de aprendizaje sea más eficaz cuando el aprendizaje se identifica con el desarrollo del interés cognitivo, cuando bajo su influencia se activa el proceso de cognición, aumenta la actividad creativa y se observa interés por las actividades de investigación. Es bastante razonable creer que cuanto más eficaces sean los métodos de actividad cognitiva, más precisa será la herramienta de evaluación, mayor será la necesidad de aprender y, como resultado, mayor rendimiento académico.

NORMAS DE GRADO EN LA ESCUELA PRIMARIA
(escala de diez puntos)

Estructura y contenido de una escala de diez puntos para evaluar el grado de aprendizaje de los estudiantes.

La relación de la escala de diez puntos con la gestante

CARACTERÍSTICAS DE LA MARCA DIGITAL:

CARACTERÍSTICAS DEL CONTROL Y EVALUACIÓN EN ASIGNATURAS INDIVIDUALES

idioma ruso

El seguimiento del nivel de logros de los estudiantes en su lengua materna se realiza en forma de trabajos escritos: dictados, tareas gramaticales, copias de pruebas, presentaciones, tareas de prueba.
El dictado sirve como medio para evaluar las habilidades de ortografía y puntuación.
El análisis gramatical es un medio para comprobar el grado de comprensión de los estudiantes de los fenómenos gramaticales estudiados, la capacidad de realizar el análisis lingüístico más simple de palabras y oraciones.
La copia de prueba, al igual que el dictado, es una forma de comprobar las reglas de ortografía y puntuación aprendidas y la madurez de las habilidades y habilidades. También prueba la capacidad de copiar texto impreso, detectar ortografía, encontrar límites de oraciones, identificar partes del texto y escribir tal o cual parte del texto.
Presentación (educativa): comprobar cómo avanza el desarrollo de las habilidades de escritura; la capacidad de comprender y transmitir el contenido principal del texto sin omitir puntos esenciales; la capacidad de organizar un recuento escrito, observando las reglas de la lengua materna.
Las tareas de prueba son una forma dinámica de prueba destinada a establecer el nivel de desarrollo de la capacidad de utilizar el conocimiento en situaciones de aprendizaje no estándar.

Controlar el dictado

1. El volumen corresponde al número de palabras leídas.

2. Errores menores (defectos):

• excepciones a las reglas;
• repetición de la misma letra;
• separación;
• Omisión de una sola letra al final de una palabra:
• falta de puntuación al final de una oración si la siguiente oración está escrita con mayúscula;
• ausencia de una línea “roja”;
• violaciones menores de la lógica de los eventos del texto del autor al escribir la presentación.

3. Mismo tipo de errores

Primero tres errores del mismo tipo = 1 error, pero cada error similar posterior se considera un error separado.

4. Cuando 3 enmiendas la puntuación se reduce en 1 punto.

5. Un error en el dictado cuenta como

• 2 arreglos;
• dos errores de puntuación.

6. Errores:

• violación de las reglas de ortografía de palabras, incluidos casos graves de omisión, reordenamiento, reemplazo e inserción de letras adicionales en palabras;
• ortografía incorrecta de palabras no reguladas por reglas, cuyo círculo está delineado por el programa de cada clase (palabras con ortografía no controlada);
• falta de signos de puntuación estudiados en el texto (al final de una oración y una letra mayúscula al comienzo de una oración);
• la presencia de errores en las reglas ortográficas estudiadas;
• desviaciones significativas del texto del autor al redactar la presentación, distorsionando el significado de la obra;
• ausencia de la parte principal de la presentación, omisión de hechos importantes reflejados en el texto del autor;
• el uso de palabras en un significado que no les es inherente (en la presentación)

Dar puntos por el dictado de control.

• violación de las reglas ortográficas al escribir palabras;
• omisión y distorsión de letras en palabras;
• reemplazar palabras;
• falta de signos de puntuación dentro del programa de esta clase;
• ortografía incorrecta de palabras que no están controladas por la regla (las listas de dichas palabras se proporcionan en el programa de cada clase).

Los errores en el dictado no se consideran.

• Errores en aquellas secciones de ortografía y puntuación que no se estudiaron ni en esta clase ni en clases anteriores (el profesor debe discutir dicha ortografía con los estudiantes antes de escribir el trabajo, anotar la palabra que les resulta difícil deletrear en la pizarra).

Puntuaciones para dictado de vocabulario (con un número de palabras de 12 a 20)

Número de palabras para dictado de vocabulario.

Notas por hacer trampa en los exámenes

Calificaciones de la tarea de gramática

Presentación

La presentación evalúa:

Se otorgan las siguientes calificaciones por la presentación:

"9"– para trabajos en los que el contenido del texto se transmite correctamente; las oraciones se construyen correctamente y se utilizan las palabras; no hay errores de ortografía o puntuación;
"8"– para trabajos en los que el contenido del texto se transmite correctamente; las oraciones se construyen correctamente y se utilizan las palabras; Se cometió 1 error de ortografía o puntuación;
"7"– para trabajos en los que se omitieron algunos puntos al transmitir el contenido del texto; existen deficiencias en la construcción de oraciones y el uso de palabras; Se cometieron 2 errores de ortografía o puntuación;
"sesenta y cinco"– para trabajos en los que se omitieron algunos puntos al transmitir el contenido del texto; existen deficiencias en la construcción de oraciones y el uso de palabras; Se omitieron 3-4 errores de ortografía y puntuación;
"4", "3", "2", "1"– puntuaciones insatisfactorias por distorsiones significativas en la transmisión del texto del autor. Se alteró el orden en la construcción de las oraciones, se cometieron más de 5 errores.

Pruebas

Las pruebas se evalúan según criterios y estándares de evaluación, como tareas gramaticales, o según niveles: alto (todas las tareas propuestas se completan correctamente); promedio (todas las tareas completadas con errores menores); bajo (tareas separadas completadas).

Escala de calificación del idioma ruso (oral)

Lectura literaria

Matemáticas

Considerando los errores cometidos en la prueba, el docente debe tener en cuenta que los errores gramaticales cometidos en la prueba se consideran un defecto.
El criterio principal para evaluar la realización de las tareas es lo que el alumno descubrió: dominio de reglas y definiciones; la capacidad de redactar y anotar las condiciones de la tarea (si es necesario); la capacidad de encontrar la acción correcta y resolverla; capacidad para realizar operaciones aritméticas (suma, resta, multiplicación, división); capacidad para aplicar reglas y definiciones en la práctica.
En los trabajos de prueba se utilizan diferentes tipos de tareas: dictado matemático, problemas, ejemplos de operaciones aritméticas, expresiones para el orden de acciones, ecuaciones, tareas de construcción de figuras geométricas.

Clasificación de errores y deficiencias que inciden en la reducción de notas.

• desconocimiento o aplicación incorrecta de propiedades, reglas, algoritmos, dependencias existentes subyacentes a la ejecución de una tarea o utilizadas durante su ejecución;
• elección incorrecta de acciones, operaciones;
• cálculos incorrectos cuando el propósito de la tarea es probar habilidades computacionales;
• omitir algunos cálculos matemáticos, acciones, operaciones que afectan significativamente la obtención de la respuesta correcta;
• discrepancia entre el texto explicativo, la respuesta a la tarea y los nombres de las cantidades con las acciones realizadas y los resultados obtenidos;
• discrepancia entre las medidas y construcciones geométricas realizadas y los parámetros especificados.

Desventajas:

• escritura incorrecta de datos (números, signos, símbolos, cantidades);
• errores en el registro de términos y símbolos matemáticos al preparar cálculos matemáticos;
• cálculos incorrectos cuando el propósito de la tarea no está relacionado con probar habilidades computacionales;
• disponibilidad de registros de acciones;
• falta de respuesta a la tarea o errores al registrar la respuesta

Se permitirá una reducción de la nota por la impresión general de la obra en los casos indicados anteriormente.

Prueba. Ejemplos

Prueba. Tareas

prueba combinada

El mundo que nos rodea (ciencias naturales)

El mundo que nos rodea (estudios sociales)

Literatura

1. “Control y evaluación en la escuela primaria. Carta metodológica de 19 de noviembre de 1998”.
2. Simonov V.P., Chernenko E.G. Escala de diez puntos para valorar el grado de aprendizaje en la materia. – M., 2002.