Изследователска работа „Образът на учителя в произведенията на руската литература. Творческа работа "образът на учител в класическата и съвременната литература" Откъси от класически произведения за учители

Училищата се готвят да отпразнуват Деня на учителя.

За учителите са написани огромен брой книги. Малки списъци с книги по теми могат да бъдат полезни.

„УЧИТЕЛ ПО СТРАНИЦИТЕ НА КНИГИТЕ“

Учител, ученик, училище. Тези думи са неразривно свързани. богат и

Светът на училището е многостранен, пресъздаден в произведенията на художествената литература.

В романи, повести и разкази по училищни предмети образът се появява пред нас

УЧИТЕЛИ, УЧИЛИЩА, УЧЕНИЦИ, засягат се различни педагогически проблеми, обрисуван е пъстър училищен живот.

ПЪРВИ УЧИТЕЛ - ПЪРВИ УРОЦИ.

• Айтматов Ч. Първият учител.
• Воронкова Л. Приятелките ходят на училище.
• Гарин-Михайловски Н.Г. Детството на Тьома.
• Ковал Й. Приказки от пелин. Нулев клас. Нюрка.
• Лиханов А. Кресна. Стръмни планини.
• Метър I. Първи урок (в сборника „Учителю, пред твоето име...” - М., 1985).
• Платонов А. Друга майка.
• Раскин А. Как татко учи в училище.
• Соломко Н. Белият кон не е моята мъка.
• Толстой Л.Н. Детство. Филипок.
• Ян В. Никита и Микитка и др.

УЧЕБНИ ГОДИНИ

• Астафиев В. Снимка, на която ме няма.
• Белих Г., Пантелеев Л. Република Шкид.
• Драгунски В. Главни реки. Какво обича Мишка? „Тиха украинска нощ“. Пожар в стопанска постройка или подвиг в леда. Fantomas и др.
• Искандер Ф. Тринадесетият труд на Херкулес.
• Нагибин Ю. Зимен дъб.
• Платонов А. Санди учител.
• Распутин В. Уроци по френски.
• Сотник Ю. Еликсир Купрум Еса и др.

КАК СМЕ УЧИЛИ В ДРЕВНОСТТА.

• Колпакова О. Как сме учили в Рус.
• Кончаловская Н. Нашата древна столица (глава „Как са учили в Москва, как са били лекувани в Москва“).
• Лури С. Писмо от гръцко момче.
• Матю М. Ден на египетското момче.
• Ян М. Никита и Микитка.

УЧИЛИЩЕТО Е ОСНОВАТА НА ВСИЧКИ ИЗКУСТВА И НАУКИ.

• Брустейн А. Пътят отива в далечината.
• Гарин-Михайловски Н. Теми от детството. Гимназисти.
• Гесен А. Животът на един поет (глави „Лицейска република” и „Лицей Парнас”).
• Маршак С. В началото на живота.
• Помяловски Н. Есета за бурсата.
• Толстой Л.Н. Детство. Юношеството.
• Чарская Л. Бележки на гимназист. Бележки от институт.
• Чуковски К. Сребърен герб.
• Eidelman N. „Нашият съюз е прекрасен.“

ЧАСЪТ НА УЧЕНИКА: УЧИТЕЛ И УЧЕНИЦИ.

• Белих Г., Пантелеев Л. Република Шкид.
• Драгунски В. Главни реки. "Тиха украинска нощ..." Фантомас.
• Железников В. Животът и приключенията на един ексцентрик. Плашило.
• Cassil L. Conduit и Schwambrania.
• Коршунов М. септември + септември. Трагичен йероглиф.
• Кузнецова А. Поклон до земята.
• Макаренко А.С. Педагогическа поема.
• Носов Н. Витя Малеев в училище и у дома.
• Соломко Н. Бял кон - скръбта не е моя. Ако бях учител.
• Сотник Ю. Еликсир от Cuprum Esa.

ВЕСЕЛИ УЧИЛИЩНИ ИСТОРИИ.

• Бородицкая М. Пропуснат и пропуснат.
• Гиваргизов А. Хитър Зубов. Бележки на изключителен ученик.
• Голявкин А. Тетрадки в дъжда.
• Давидичев Л. Животът на Иван Семьонов, второкласник и повторител.
• Дружинина М. Лекарство за теста. Какво е per-pen-di-ku-lyar, или Забавни училищни истории. Моят забавен почивен ден.
• Заходер Б. На задното бюро.
• Лукашина М. Стойка на ръце в уроците по ботаника.
• Пивоварова И. Разкази на Люси Синицина. Трансформация на порцеланово прасе. Три с минус, или Инцидент в 5 "А".
• Поляков В. Берк на небесния цар (разкази „Непознатата страна“, „Лъвът, лъвът и зайците“).
• Рик Т. Чудеса в 5 а: Руски език в игрите.
• Силин С. "Спрете да гризате парапетите!"
• Сочинская М. Училищен живот.
• Училищни "вицове": Сборник с разкази и стихове.

Василиева Татяна, Иванова Юлия

Целта на изследователския проект е да разкрие моралния характер на Учителя, използвайки примера на произведения на руската литература.

Изтегли:

Преглед:

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА УЧЕБНА ИНСТИТУЦИЯ

"ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ №1"

ГР. ИВАНТЕЕВКА

Изследователски проект

Образът на Учителя в произведенията на руската литература

Иванова Юлия Сергеевна,

Ученици от 10 клас

Ръководител: Малюкова Вера Федоровна,

Учител по руски език и литература

2016

ГЛАВА ……………………………………………………………………. Страница

I. СЪДЪРЖАНИЕ …………………………………………………………… 1

II. ВЪВЕДЕНИЕ

За проекта: тема, цел и цели на проекта; материал и предмет

изследвания; уместност и новост, изпълнение на проекта……………. 2-4

III. РЕЗУЛТАТИ ОТ ИЗСЛЕДВАНИЯТА…………………………………. 5-14

1. Учител на XXI век. Какъв е той?............................................................. 5-8

2. Образът на Учителя в произведенията на руската литература…………….. 9-14

2.1. В. Астафиев. „Снимка, в която не съм“…………………… 9

2.2. Ф. Искандер. „Тринадесетият труд на Херкулес“…………………………… 10

2.3. В. Распутин. „Уроци по френски“…………………………………... 11

2.4 . Л. Нечаев. „В очакване на приятел или изповед на тийнейджър“………….. 12

2.5. А. Иванов. „Географът изпи глобуса си“…………………………….. 13

2.6. Е. Гришковец. „Шеф“……………………………………………. 14

IV. ИЗВОДИ ………………………………………….................................. 15

V. СПИСЪК НА РЕФЕРЕНЦИИ И ИНТЕРНЕТ РЕСУРСИ …………… 16

VII. ПРИЛОЖЕНИЯ (снимки, илюстрации, диаграма)

VIII. ПРЕЗЕНТАЦИЯ

II. ВЪВЕДЕНИЕ

Всяко твое действие, учителю, се отразява на другите хора: не забравяй, че до теб има човек.”

В. А. Сухомлински

ТЕМА НА ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ ПРОЕКТ:

ОБРАЗЪТ НА УЧИТЕЛЯ В ПРОИЗВЕДЕНИЯТА НА РУСКАТА ЛИТЕРАТУРА

АКТУАЛНОСТ НА ПРОЕКТА

Актуалността на нашия проект е продиктувана от времето. Епохите се менят, изискванията към образованието и учителите се менят, но винаги учителят е най-важният елемент в структурата на образованието. Учителят е този, който оформя бъдещото поколение и помага на ученика да се адаптира към промените, настъпващи в света. И литературният образ на Учителя е потвърждение за това.

Отношението към учителя в руското общество винаги е било двусмислено, тъй като всяко негово действие се оценява от различни гледни точки: ученици, техните родители, колеги, ръководство и др.

„Преподаването е изкуство, работа не по-малко творческа от работата на писател или композитор, но по-трудна и отговорна. Учителят се обръща към човешката душа... директно. Той възпитава със своята личност, със своите знания и любов, със своето отношение към света”- пише Дмитрий Сергеевич Лихачов.

Съвременното общество трябва да уважава учителя и да признава важната му роля във формирането на личността на човека. А истинският Учител (с главно Т) трябва да отговаря на изискванията, които времето поставя пред него, като същевременно остава високоморална, творческа личност с нестандартно мислене.

ЦЕЛ И ЗАДАЧИ НА НАУЧНАТА РАБОТА

Човечеството е свикнало да записва целия си натрупан опит в литературата. Искахме да се обърнем към произведения на руската литература, които разкриват моралния характер на учителя и неговияотношения със студенти.

Цел на изследователската работа– разкрийте моралния образ на Учителя, като използвате примера на произведения на руската литература.

Осъзнавайки, че няма да можем да „прегърнем необятността“, ние определихме няколко основни, според нас, задачи.

Цели на изследването:

• Анализирайте произведения на руската литература, които разкриват образа на учителя.
• Помислете за моралния аспект на учителската професия в развитието и формирането на личността на детето.
• Определете степента на влияние на историческата реалност върху художествения образ.
• Разберете дали са необходими промени в образованието (и в товановост в нашата работа).

Не случайно акцентираме върху моралния аспект. Човек не може да не се съгласи с твърдението на Н. Г. Чернишевски, че„В морален план самият учител трябва да бъде такъв, какъвто иска да бъде ученикът, или поне трябва искрено и трогателно да желае да бъде такъв и да се стреми към това с всички сили.“

ХИПОТЕЗА

Истинският Учител винаги трябва да отговаря на изискванията, които времето поставя пред него, като същевременно остава високоморална, творческа личност, с нестандартно мислене, способна да взема бързи решения и да не се страхува от трудностите.

МАТЕРИАЛ И ПРЕДМЕТ НА ИЗСЛЕДВАНЕ

Изследователски материал- произведения на руската литература.

Предмет на изследване– моралния облик на учителя и отношенията му с учениците.

МЕТОДИ НА ИЗСЛЕДВАНЕ

Теоретичен:

• запознаване с материалите на литературоведи по тази тема;
• изучаване промени в отношенията между учителя и обществото в действителност въз основа на източници за учителската професия.

Практичен:

• „вглъбяване” в текста – изучаване на текстове на произведения;
• срещи със специалисти;
• наблюдение;
• устна анкета.

Методика за обработка на получените данни:

• събиране на материал по темата;

• подчертаване на главното и второстепенното;

• конструиране на кръгова диаграма;

• писане на резюме;

• създаване на презентация;

• дизайн на проекта.

III. РЕЗУЛТАТИ ОТ ИЗСЛЕДВАНИЯТАИ ТЕХНИЯ АНАЛИЗ.

ПРЕГЛЕД НА ПОЛУЧЕНИТЕ ДАННИ

1. УЧИТЕЛ НА XXI ВЕК. КАКВО Е ТОЙ?

Изборът на темата на проекта не е случаен. В края на 2015 г. бяхме поканени да участваме в регионален социален проект„Здравей, учителю на 21 век!“

Участието в социалния проект ни заинтересува много и решихме да продължим изследователската си работа, но в малко по-различна посока..

Преди да се обърнем конкретно към литературните произведения, бихме искали да поговорим съвсем накратко за този проект.

Цел и задачи:

• показват образа на идеалния съвременен учител(като се вземат предвид мненията на гимназистите,родители, учители, обслужващ персонал, администрация на учебното заведение);

• съотнасят мненията на всички участници в образователния процес с изискванията на Професионалните стандарти за учители;

• представят резултатите от изследването под формата на постерна презентация.

Изводи от изследването.

Въз основа на анкетно проучване на участници в образователния процес и в съответствие с изискванията на Професионалния стандарт на учителя „начертахме” образа на Учителя на 21 век.

Модерното училище може да се развива и да бъде търсено само с добър учител. Учител– основна фигура в образователния процес. Резултатите от обучението и образованието до голяма степен зависят от неговата дейност. Неговата работа не се ограничава само до уроци, изпълнение на образователни програми и норми, определени с образователни стандарти.

учител - Това е приятел на децата, техен помощник, съветник, съюзник. Не човек, който дава готови истини, а търсач, скитник, винаги на път, способен да променя гледната си точка, правейки добро и учейки се от своите ученици.

На слайд на презентация - основните изисквания, които 21 век поставя пред учителя:

• Любов към професията си.Учителят трябва да се наслаждава на процеса на преподаване на някого.
• Активно гражданство.Учителят трябва да е готов да бъде активен в съвременния свят и да отстоява своята позиция.
• Мобилност. Учителят трябва да може бързо и успешно да превключва от един вид дейност към друг.
• Отговорност.Един учител трябва да е отговорен, защото от него зависи бъдещето на децата, които обучава.
• Компетентност. Учителят трябва сериозно и внимателно да се подготви за уроците, защото една от основните задачи на учителя е познаването на неговия предмет. Той трябва да познава добре материала, да умее правилно да го поднесе и обясни на ученика.
• Самоусъвършенстване.Всеки учител трябва непрекъснато да се самоусъвършенства, защото от това зависи професионалното му израстване. Той трябва не само да познава перфектно своя предмет, но и да е ерудиран в други области.
• Толерантност (толерантност).Учителят работи с деца (тийнейджъри), така че трябва да намери подход към всеки ученик, да се отнася към всички еднакво и също така трябва да им позволи да изразят мнението си.
• Организация.Съвременният учител трябва да умее да организира дейността и времето си.
• Ориентация в реалностите на съвремието.Съвременният свят не стои на едно място, той се развива. В него технологичният прогрес е от голямо значение. Така че учителят трябва да може да използва технологии, различни методи, да получава знания от различни източници и да използва съвременна терминология. Тоест в крак с времето.
• Умение за работа с информация.Учителят трябва да може да подбира, обработва, систематизира информация и да я използва правилно.
• Патриотизъм. Много важно за учителяпознавайте историята на Русия, уважавайте и обичайте родината си и възпитавайте патриотизъм у децата.

И така, 21 век поставя определени изисквания към учителите. Готови ли са учителите за промяна?

Похарчихме устно проучване на начални, средни и старши учители (съответно 3, 7 и 5 души участваха в проучването):

„Готови ли сте да се промените в съответствие с новите изисквания?“.

Резултати от проучването- в диаграмата.

(80% % от анкетираните учители са отговорили, че не само са готови да се променят в съответствие с новите изисквания, но и работят в тази посока от дълго време. Използват активно информационните технологии и непрекъснато разширяват знанията си.

15 % нашите учители отговориха, че не са напълно сигурни, че е необходимо радикално да променят отношението си към преподаването.

И само 5% анкетираните учители изобщо не са готови за промяна, вярвайки, че „старите“ методи на преподаване са по-ефективни.)

След като анализирахме нашите наблюдения и смесените резултати от проучването, започнахме да мислим.

Нужни ли са промени в образованието? Какво ни казва литературата за това? Статичен или динамичен ли е образът на учителя? Какъв е моралният характер на учителя? Какви са отношенията му с неговите ученици?

И за да намерим отговори на въпросите, се обърнахме към произведения, които разкриват образа на учителя и отразяват различни периоди от живота ни.

2. ОБРАЗ НА УЧИТЕЛЯ В ПРОИЗВЕДЕНИЯТА НА РУСКАТА ЛИТЕРАТУРА

2.1. В.П. Астафиев. „Снимката, в която не съм“ (1968)

Едно от най-известните произведения, в които присъства образът на учител, е историята на V.P. Астафиев "Снимка, в която аз не присъствам."

Авторът подчертава, че учителят е специален човек сред жителите на руското село от онези години (30-те):„Той беше главен организатор, агитатор и пропагандатор в селския клуб, учеше децата на игри и танци, организираше хумористични и злободневни представления, участваше във всички селски тържества.“.

В годините, описани от В. П. Астафиев, учителят имаше много голям авторитет. Вероятно причината за това се крие във факта, че беше много трудно да се получи образование, изискваше много усилия и пари. Ето защо образованият човек предизвиква уважение.

В отношенията с децата изразът беше приложим за учителя"втора майка", "втори баща"или "по-стар приятел". Вътрешният облик на учителя се разкриваше в неумолимата му загриженост за училището, в безграничната му любов към децата. Момчетата напълно се довериха и дълбоко уважаваха своя наставник.

Възрастните също споделят тези чувства:„Уважението към нашия учител и учител е всеобщо, мълчаливо. Учителите са уважавани за тяхната учтивост, за това, че поздравяват всеки по пътя, без да правят разлика между бедни, богати или изгнаници...”

2.2. Ф. Искандер. "Тринадесетият труд на Херкулес" (1964)

В историята „Тринадесетият труд на Херкулес“, написана от Ф. Искандер, учителят има своя собствена методология, свой собствен начин на общуване с учениците и на мнозина изглежда неподходящ.

Събитията в разказа се развиват през годините на войната. В практиката на Харлампи Диогенович основният принцип беше"да направи човек смешен". Много учители отбелязват, че хуморът може да бъде много ефективен в образователния процес. Но не всеки може да разбере присмеха или иронията и понякога това може да доведе до конфликт между ученик и учител.

В анализирания разказ децата възприемат всяка шега на учителя като малко наказание, което заслужават. За тях неговата специфична методика е норма, Харлампий Диогенович дори предизвиква уважение поради факта, че веднага установи образцова тишина в класа.

Главният герой оценява формата на влияние на учителя от височината на годините и натрупания опит и тази оценка е очевидно положителна:„Със смях той със сигурност смекчи лукавите ни детски души и ни научи да се отнасяме към себе си с достатъчно чувство за хумор. Според мен това е напълно здравословно усещане и аз решително и завинаги отхвърлям всеки опит да го поставя под съмнение.”

Героят разбира, че иронията на учителя има за цел да образова учениците, да изкорени техните недостатъци и да развие морални принципи. Всяко действие на учителя се оценява преди всичко от самия него, тъй като трябва да резонира в душите на учениците, дори ако външно методът на педагогическо въздействие не изглежда приемлив.

2.3. В. Г. Распутин. "Уроци по френски" (1973)

Това се случва в разказа „Уроци по френски“, където действието на Лидия Михайловна, учителка по френски език, се оценява от различни гледни точки. Събитията се развиват в следвоенния период.

В това момиче можете да намерите не само ментор, но и предан приятел: когато беше необходимо да помогнете на момчето, тя го направи. Освен това тя успя да събуди интереса на ученика към френския език, тоест изпълни основната задача.

Някои от действията на учителката обаче предизвикаха протест от училищното ръководство: за да може ученичката да има храна, тя се осмели да залага за пари. Администрацията счете тази постъпка за недостойна за учител. Самата Лидия Михайловна го възприема като недоразумение, случайност:„Ще отида при мен в Кубан“, каза тя, като се сбогува, „А ти учи спокойно, никой няма да те докосне за този глупав инцидент. Това е по моя вина. Учи - тя ме потупа по главата и излезе. И никога повече не я видях."

След като анализираме тези значими, според нас, произведения за Учителя, можем да кажем, че образът на учителя в литературата се характеризира положително. Връзката ученик-учител се основава на взаимно уважение, доверие и морални ценности. Тази ситуация в литературата отразява историческата действителност.

За съжаление в литературата има и други образи на учители. И това също е отражение на реалността.

2.4. Л.Е. Нечаев. „В очакване на приятел или изповед на тийнейджър“ (1987)

В историята на Л. Нечаев "В очакване на приятел или разпознаване на тийнейджър" учителят е човек, за когото успехът на децата е преди всичко средство за изкачване по кариерната стълба.

„Имам демонстрационен клас“, каза учителят. „Ще се фокусирам върху силни ученици, ще работя със силни...“.

Учителят се притеснява за външното представяне на класа. Тя се стреми да се открои, трябва да бъде забелязана, така че не взема предвид мнението на момчетата. Ученикът не се интересува от нея като човек с неговите желания, стремежи, преживявания.

Тази функция е особено очевидна в епизода на подготовката за 23 февруари:„Нека папите не идват на двадесет и трети февруари с награди, ордени и медали. Ще ги похвалим". Това каза тя и аз си помислих:„Нещо не е наред... Как да не си помисли, че половината клас няма татковци! Бащите са разведени..."Малко от. Същият Рудой се изправи и каза: "Но баща ми няма награди." Тогава тя каза: „Какъв баща е това - без награди!“

Подобно отношение към децата първо предизвиква у тях недоумение, а след това и отхвърлянето на учителя.

2.5. А. Иванов. „Географът изпи глобуса си“ (1995)

Отношенията между ученик и учител в наше време понякога се характеризират с липса на взаимно разбирателство и взаимно уважение. Ученикът се фокусира само върху собствените си права и желания, което предизвиква подходяща реакция от страна на учителя. Отражение на тази реалност може да се види в съвременния роман „Географът изпи глобуса” на Алексей Иванов.

Събитията се развиват през 90-те години на миналия век. Главният герой на романа е Виктор Служкин. За нас този образ е интересен преди всичко, защото той става учител не по призвание, а поради безнадеждност.

Поради липсата на опит в училище, методически и психологически познания, той не може компетентно да изгради взаимоотношения с учениците. Причина за това е и нежеланието на учениците да признаят авторитета на учителя:„Служкин изчака, докато всички седнаха. Учениците викаха, споделяйки чинове. Накрая непрекъснатият глъч се превърна в сдържан глъч и целият клас се вторачи в очакване в учителя. Служкин се изправи:

„Е, здравей, 9v“, каза той.

Здравейте! - изпищяха от задните бюра.

„Виждам, че класът ви е весел“, отбеляза Служкин. - Да се ​​запознаем".

Липсата на взаимно уважение води до постоянни конфликти както с учениците, така и с директора.

2.6. Е. Гришковец. "Шеф" (2007)

В друга съвременна творба, разказът „Шефът“ на Евгений Гришковец, централният герой е Владимир Лаврентиевич, учител във фотоклуб.

Това е учител не по статус, а по призвание. Той е майстор на занаята си и не взема всички в своя кръг, а деца с определени способности за този вид дейност, които също трябва да се видят.

За да определи статуса на всеки ученик в своя кръг, Владимир Лаврентиевич измисля прякори като „чичо“ или „шеф“. Всеки ученик в този кръг се опитва да разкрие своите способности и по този начин да спечели уважение и правото да бъде наричан „чичо“.»:

Какво направи? чичо! – почти извика той. - Ти развали такъв кадър! Откъде са ти ръцете, а? Ти го одраска! Всичко! Ти го съсипа!

Хайде, Владимир Лаврентиевич! Не псувай! - измърмори младият фотограф. - Това е моят удар.

Вашите, нали? Какво, по дяволите, правя тук? Твое е?! Той не е твой! Беше просто добър удар!

Това е различен тип човешки учител, популярен сред тийнейджърите, но не поради краткотрайната популярност на „техния“ човек. Той има авторитет, умее да определя свои собствени правила, които трябва да се спазват, но най-важното е, че възпитава у учениците си чувство за красота, способност за проява на индивидуалност, способност за живот и работа в екип - с една дума, какво отличава човек от другите същества.

IV. ИЗВОДИ, ПРАКТИЧЕСКА ЗНАЧИМОСТ

В съответствие с поставените от нас цели и задачи се опитахме да разкрием образа на Учителя, като използваме примера на конкретни произведения на руската литература,написани по различно време и отразяващи събития от различни исторически епохи.

Видяхме, че личностното развитие на учителя, както и динамиката на неговите взаимоотношения с учениците, зависят от условията на историческата действителност, която е отразена в литературата.

Доказахме правилността на хипотезата, че истинският Учител винаги трябва да отговаря на изискванията, които времето поставя пред него, като същевременно остава високоморална, творческа личност, с нестандартно мислене, способна да взема бързи решения и да не се страхува от трудностите. Това означава, че промените в образованието и отношението на учителя към преподаването са просто необходими!

Една от задачите на литературата е да предаде натрупания опит на следващите поколения, за да го вземат предвид и да избегнат грешки. Проблемът за взаимодействието между учителя и околната среда все още е актуален и за да го разрешим, трябва по-често да се обръщаме към нашето литературно и духовно наследство, защото от това какъв ще бъде учителят и отношенията му с учениците зависи нашето бъдеще .

Вярваме, че нашият проект има голямо практическо значение. Изследователските материали могат да се използват както в уроците по литература, така и в допълнителните часове и извънкласните дейности.

V. СПИСЪК НА ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ РЕСУРСИ

1. Астафиев В.А. Последен поклон. Красноярск, 1996. - 248 с.
2. „Образованието като прераждане на гражданин, културен и морален човек”, Педагогика. № 4, 1997
3. Гришковец Е. Главен / Гришковец Е. Следи по мен. М., 2007. 75 с.
4. Иванов А. Географът си изпи глобуса. М., 2004. – 306 с.
5. Искандер Ф. Избрани произведения. М., „Детска литература“, 1995. – 221 с.
6. Лешчински В.И. Учителят винаги ли е прав?/ В. И. Лешчински, С. С. Кузнецова, С. В. Кулневич. – М., „Педагогика”, 1990. – 160 с.
7. Нечаев Л.Е. В очакване на приятел или признание на тийнейджър/училищни години. Брой 2. - М.: "Детска литература", 1990 г.
8. В. Распутин. Романи и разкази. Новосибирск, 1996. - 164с.
9. Трояновски V.A. Учител по художествена литература. Красноярск, 1984 г.
10. Професионален стандарт „Учител (педагогическа дейност в областта на предучилищното, основното общо, основното общо, средното общо образование) (възпитател, учител).“
11. Интернет ресурси.Образът на учител по литература http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1191497121&archive=&start_from=&ucat=&

Прекарваме впечатляващ период от нашата младост с учители. Поздравяват ни като малки деца и ни изпращат от училище почти като възрастни. Книгите за учителите са посветени на хората в тази отговорна, но често неблагодарна професия. Много от нас едва след години започват да оценяват нашите училищни наставници. Междувременно сред учителите има истински виртуози на занаята си, учители по желание на душата и с голям талант да представят знания на крехки умове. Те са различни: възпитатели, приятели, тирани, най-лоши врагове, симпатични събеседници, ексцентрични, прекалено впечатлителни, блестящи. Книгите за учителите ще разкажат истории за тези хора, които са близки, но не винаги са ни ясни.

Прототипът на главния герой от книгата на Галина Северина е нейният съпруг, учител по физика в московското училище № 127, който е доброволец на фронта през 1941 г. и загива близо до Ржев. „Легендата за учителя“ стана за нея и милиони читатели своеобразна почит към паметта на този велик човек.

Историята на осем на пръв поглед несвързани хора, които под ръководството на проницателен, мил и упорит учител по италиански не само откриват езика, но и се учат да следват мечтите си, да бъдат искрени с близките си и да създават нови приятели.

Романът е разказан от най-малката от сестрите Бронте от гледната точка на главния герой, гувернантката Агнес. Тя трябва да живее сред арогантната и първична английска аристокрация, която гледа с пренебрежение на бедното, но благородно момиче. Но времето поставя всичко на мястото си.

Удивителният свят на шекспировски страсти, възвишени идеали и красиви образи... Всичко това е създадено от талантлив учител по английски език в елитно съветско училище. Но колко дълго може да съществува този великолепен, но отделен от реалността свят?

Лека и светла книга за млада шотландска учителка, любимка на учениците си, приела шест деца сираци, не всички от които са лесни за обучение. Творбата е част от поредица книги за Ан Шърли.

Историята на млад учител по японски, който успява да преодолее много стереотипи, наложени от обществото. Дори в най-необщителните си и странни ученици тя успя да различи уникална, удивителна, но самотна личност, отчаяно нуждаеща се от грижа и любов.

Млада, неопитна учителка по литература, изправена пред абсолютно неконтролируем клас от тийнейджъри в неравностойно положение, е принудена да преразгледа обичайните си възгледи за преподаването и се научава да гледа на света през очите на своите ученици. Тази наситена с тънък психологизъм книга е посветена преди всичко на любовта... Любовта към изкуството, към работата и към децата.

Двусмислена книга, предизвикала много различни, често противоположни оценки. В центъра на историята е слабохарактерен, някак безгръбначен, но като цяло морален учител по география, който се стреми да достигне до нещо светло, въпреки тъпотата и безнадеждността, които го заобикалят.

В центъра на повествованието на тази спокойна и романтична книга е момиче, което е отгледано в сиропиталище, а по-късно го оглавява. Благодарение на своята искреност и дълбок морал, тя успява не само да помогне на малките си ученици, но и да организира живота си.

„Хроника на живота на Рудолф Щайнер”, Е. Козловская
. Философ, учен, социален реформатор, велик учител... Всички тези думи се отнасят за един от най-удивителните хора на ХХ век - Р. Щайнер, създал уникална Валдорфска педагогическа система, коренно различна от традиционната педагогика.

Съдбата на млад учител по време на Великата отечествена война. Въпреки многобройните трудности, болка и глад, Маша успя да запази любовта си към живота, постоянството и желанието за високи неща, намирайки вдъхновение в страниците на класическата литература.

Тази светла и чиста история ни разказва за млад и неопитен учител по география, който с помощта на искреност, любов и нежелание да се сгуши в инертните и тесни рамки на училищния формализъм, успява да събуди у своите възпитаници желанието за добро и справедливост.

Остроумна и изпълнена с тънък психологизъм книга за съветската школа от осемдесетте години. По стечение на обстоятелствата млад журналист става учител по руски език и литература, изправен пред необичайни трудности и ситуации.
Трогателни спомени на възрастен за неговата учителка по френски - невероятна жена, готова да наруши установените правила, за да помогне на болно дете и която се оказа излишна в негъвкавата система на училищна официозност и помпозност.

„Приказката на учителя Сухомлински“, Б. Тартаковски
Биографична книга, която разкрива пред читателя образа на този велик съветски учител. Елементи от авторската система на В. А. Сухомлински, основана на принципите на хуманизма и естетиката, все още се използват в ежедневната преподавателска практика и до днес.

Автобиографична творба на възпитаник на уникалното московско физико-математическо училище № 2, превърнало се в истинска творческа лаборатория, създадена от абсолютно необикновен преподавателски състав. Изявление за любов в 23 части.

Един от най-големите европейски учители на ХХ век. през погледа на нейна близка приятелка и колежка. Тази брилянтна книга със спомени разказва на ярък и образен език историята на създаването на уникална образователна система, изградена върху принципите на вярата в детето и неговия творчески потенциал.

В почти всеки клас има мрачно и необщително дете, с което съучениците не искат да общуват и от което учителите са се отказали. Малко хора могат и искат да видят в него самотно и уязвимо бебе, силно нуждаещо се от разбиране и любов. Но героинята на тази книга е една от онези, които могат да подадат ръка на малкото „чудовище“.

Историята е разказана от името на неопитен, но самоуверен учител по история, работещ във вечерно училище за работници, които не винаги приемат младия учител на сериозно. Въпреки това, многобройните трудности не плашат Нестор Петрович, той успява не само да постигне разбирателство със своя клас, но и сам да расте духовно.

Тази честна и искрена книга перфектно описва преживяванията на млад учител, попаднал в напълно неконтролируем клас. Постепенно набиращи авторитет, малки, отначало колебливи стъпки към първите детски открития – за всичко това италианският учител Джовани Моска разказва на читателя с безгранична любов и хумор.

МБОУ "Средно училище № 101"

Съветски район на Казан

Република Татарстан

Направление: изкуствознание, литература

Проучване

„Образът на учителя в произведенията на руската литература“

Ученик: Халилова Лилия

Ръководител:

учител по руски език и литература

1 квалификационна категория

Хузиахметова Лилия Наилиевна

Въведение………………………………………………………………...3

Образът на Учителя в произведенията на руската литература……………...5

2.1. Образът на учителя в разказа на А.П. Чехов „Учител по литература..5”

2.2. „Смелите бегълци“ и техните учители в едноименната история на А.И. Куприна……………………………………………………………...6

2.3. „Педагогическа поема от A.S. Макаренко".………………………..7

2.4 „Уроци по френски” от В. Распутин…………………..………10

2.5. „Тринадесетият труд на Херкулес” от Ф. Искандер…………………11

Заключение………………………………………………………………13

Използвана литература…………………………………………….15

Въведение

Учителството е най-благородната професия. Учителят е този, който дава старт в живота на младото поколение. Няма човек на земята, който да не опита професията на учител. Учителят е пред очите ни от детството; Докато не пораснем, не виждаме никой друг на работа, в действие - само учители. И затова всеки определя отношението си към това занимание. Всеки си казва: „Ще бъда учител“ или „Няма да бъда учител“. Учителят оставя толкова дълбока следа в душата на детето, че много писатели и поети, станали известни, се обръщат към образа на своя учител.

Имах щастието да срещна много прекрасни учители. Повечето от тях са хора с удивителна почтеност, отличаващи се с огромна духовна щедрост, искрена любов към децата и безгранична вярност към учителската професия. Те не признават работата „от и до“, а й отдават цялото си време и енергия. Именно на такива учители руските писатели посветиха най-добрите си творби. Учителят оставя толкова дълбока следа в душата на детето, че много писатели и поети, станали известни, се обръщат към образа на своя учител.

Всички велики руски писатели в даден момент от живота си са били загрижени за общественото образование; много откриват училища, работят като учители и учат свои и чужди деца. Державин Г.Р. открива 6 държавни училища в Тамбов, създава училище в къщата си, поръчва моливи и води от Москва и сам изпитва учениците. Крилов И.А. обучавал децата на княз Голицин. Жуковски В.А. бил придворен учител, преподавал на бъдещия цар Александър 2, съставял учебници и карти. Н. В. Гогол преподава история и география. Тургенев И.С. създава училище в село Спаское. Гончаров И.А. беше домашен учител в семейството на художника Майков. Некрасов Н.А. откри за своя сметка безплатно „училище за обучение на селски деца на четене и писане“. За едни писатели преподаването е било радост, отдих, за други е било ежедневна необходимост; за Лев Николаевич Толстой това беше основното нещо в живота. Той отвори училище в Ясна поляна и състави своя собствена „ABC“.

Изследователската работа прави опит да покаже образа на Учителя в произведенията на руската литература от 19-ти и 20-ти век, като използва примера на следните произведения: „Уроци по литература“ от A.P. Чехов, „Смели бегълци“ от А.И. Куприн, „Педагогическа поема“ от А.С. Макаренко, „Уроци по френски” от В. Распутин, „Тринадесетият труд на Херкулес” от Ф. Искандер.

Целта на изследователската работа: да се покаже образът на Учителя в произведенията на руските писатели.

Цели на работата:

Проучете произведенията на руски писатели, които разкриха образа на учителя.

Анализирайте образите на учителите, представени в руската литература.

Помислете за влиянието на учителя върху формирането на личността на ученика.

Новостта на работата се състои във факта, че се опитахме, използвайки примера на литературни произведения, да покажем какви трудности са преодолели представителите на професията „учител“ в процеса на работа върху себе си, преди да стигнат до разбирането, че учителят е творчески човек с необикновено мислене, способен да взема бързи решения, не се страхува от трудности.

Актуалността се диктува от времето. Съвременното общество трябва да уважава Учителя и да признае важната му роля във формирането на личността на човека. Дмитрий Сергеевич Лихачов пише: „Преподаването е изкуство, работа не по-малко творческа от работата на писател или композитор, но по-трудна и отговорна. Учителят се обръща към човешката душа... директно. Той възпитава със своята Личност, със своите знания и любов, със своето отношение към света.”

Образът на Учителя в произведенията на руската литература

2.1. Образът на учителя в разказа на А.П. Чехов "Учител по литература"

През 1894 г. руският писател Антон Павлович Чехов написва разказа „Учителят по литература“. За Л.Н. За Толстой училището е радост, „една поетична, очарователна афера, от която човек не може да се откъсне“. За съжаление, това не може да се каже за главния герой на историята на Чехов - учителят по литература Никитин. Историята на душата на героя на Чехов е обикновена, но за самия герой изглежда като дълбока драма. Нека се опитаме да разберем това.

Сергей Василиевич Никитин е щастлив човек, който получи както прилична работа - гимназиален учител, така и сигурен семеен статус. Но процесът на неговото „израстване“ все още не е завършен. Постигнал материално благополучие, той изпитва неудовлетвореност от живота. Какво го е причинило? Чехов пише: „Той си каза с увереност, че не е никакъв учител, а чиновник, посредствен и безличен като чешки учител по гръцки; никога не е имал учителско призвание, не е познавал педагогиката и никога не се е интересувал от нея, не умее да се занимава с деца; смисълът на това, което преподаваше, му беше непознат и може би той дори преподаваше това, което не беше необходимо. Главният герой смята, че не е способен да учи деца, тъй като самият той не е сигурен в правилния избор на професия. Въпреки че минута по-рано Никитин отразява: „Вие сте учител. Вие работите в благородна сфера. Какъв друг свят ти трябва? Каква безсмислица! В процеса на дълги болезнени размисли умът печели, героят стига до извода, че всичко, което го заобикаля сега, е илюзия. Всичко, което преди това е смятал за истина: престиж, богатство, „семейно благополучие“ е незначително и безсмислено. И причината за всичко е пошлостта, „няма нищо по-ужасно, по-обидно, по-потискащо от пошлостта“. Всичко, което преди е смятал за истина, е незначително и безсмислено.

Антон Павлович Чехов създава образа на друг учител, учителят по история Иполит Иполитич, „той смяташе рисуването на карти за най-необходимото и най-важното в географията, а познаването на хронологията в историята; той седеше по цели нощи и коригираше картите на учениците си със син молив или съставяше хронологични таблици. В уроците по история на Иполит Иполитич не се говори за никакво творчество, търсене на истината или спорове. Още преди смъртта си той повтаряше само истини, познати на всички, а душата му остана в мрак. В моменти на размисъл Никитин стига до извода, че колегата му „е бил откровено глупав и всичките му другари и ученици са знаели кой е той и какво да очакват от него...“

В резултат на дълги мисли учителят на Чехов искаше да твори, „да говори от амвона, да композира, да печата, да вдига шум, да се уморява, да страда“. „Той искаше нещо, което да го плени до степен на забрава за себе си, до степен на безразличие към личното щастие...“

2.2 „Смели бегълци” и техните учители

в едноименния разказ на А.И. Куприна

Описанието на „държавното сиропиталище“ отразява впечатленията на А. И. Куприн. от Московското училище за сираци Александър, където е бил около три години, преди да влезе в кадетския корпус през 1880 г. Много интересни са портретите на учители и типове деца. Историята на Куприн показва как една светла детска душа, изпълнена с жизненост, се бори за правото си да се развива свободно. Виждаме колко голяма може да бъде дистанцията между едно дете и учител, ако вторият е избрал професия, която не е според призванието му.

Главният герой, момчето Нелгин, след много унижения, най-после има късмета да срещне учител, който се отнася към него с неговото неизчерпаемо и чудовищно буйно въображение с разбиране, уважение и обич. Принцеса Л. не само не наказа момчетата за бягство, но и видя в Нелгин, който пое чуждата вина върху себе си, човек, достоен не само за състрадание, но и за уважение. Куприн пише, че класните дами, които идваха при него в лазарета му, говореха на френски: „Нелгин не разбираше абсолютно нищо, но, доколкото можеше, все пак преведе разговора на своя език. Стори му се, че бившият шеф каза:

Не трябва ли да бичуваме това момче?

А другият каза:

Не, защо, той е толкова малък и слаб.

"Първата ласка от непознат." Точно така принцеса Л. (Елена Александровна Ливен) успя да събуди доверието към възрастен в детската душа. Той „прошепна ентусиазирано със сълзи на очи:

За теб!.. Това е!

Не, според мен има повече похвала за учителя от думите на благодарност от ученик.

2.3. „Педагогическа поема“ от А.С. Макаренко

Ученик А.С. Макаренко Колос I.G. припомни: „За нас Антон Семенович Макаренко беше всичко, което едно семейство може да даде на децата си, учител, приятел, наставник, баща.“ Това са отзиви за великия учител, автор на „Педагогическата поема“, чиято 120-годишнина беше отбелязана на 13 март от цялата учителска общност. Антон Семенович отгледа трудни тийнейджъри. Той просто живееше до учениците си и работеше с тях. Той се опита да намери „своя ключ“ за всеки един. Жизненото кредо на Макаренко: „Винаги е много трудно да се види доброто в човек... Доброто в човека винаги трябва да се проектира и учителят е длъжен да прави това.”

Макаренко в работата си разкри образа на учител новатор. Дейността на Учителя е представена като борба за детската душа. Максим Горки пише: „Поздравявам ви за добра книга, горещо ви поздравявам!“

Дори в младостта си А. С. Макаренко се проявява като искрено отдаден на работата си, талантлив и търсещ нови пътища в образователната работа. Думите на съвета на института, в който се е обучавал бъдещият учител, се оказаха пророчески: „Той ще бъде много добър учител по всички предмети, особено по руски език“.

На шест километра от Полтава на пясъчните хълмове има двеста хектара борова гора. В гората има поляна. В един от ъглите му имаше нова колония за нарушители. Именно в тази колония работеше малък, но целенасочен екип, който трябваше да даде старт на живота на младите престъпници. Кои бяха учителите, на чиято съдба се падна толкова много?

„Лидия Петровна беше много млада - момиче. Тя наскоро завърши гимназия и още не се е охладила от грижите на майка си. A.S. Макаренко пише за нея: „...Лидочка е най-чистото същество, разчитам на нея, нещо като ваксинация.“ Вторият учител на колонията, Екатерина Григориевна, „бе опитен педагогически вълк“. Първите им ученици имаха "богато минало" - въоръжени жилищни грабежи, а по-младите бяха обвинени в кражба. Но никакви трудности не можеха да спрат тези учители, които бяха страстни за работата си.

Първата реакция на учениците към своите учители беше следната: „В първите дни дори не ни обиждаха, просто не ни забелязваха.“ Седмица по-късно един от тях е задържан за убийство и грабеж. Учителите бяха шокирани от тази новина. Освен това ограбени селяни идват в колонията и „молят за помощ с трагични гласове“. Тази ситуация накара Макаренко да прочете много педагогическа литература. „Първоначално дори не разбрах, а просто видях, че нямам нужда от книжни формули, които все още не мога да приложа в бизнеса, а от незабавен анализ и незабавни действия.“

По това време колонията все повече заприличваше на „малина на крадци“. Антон Семенович извърши акт, от който се срамуваше през целия си живот, но който промени отношението на учениците към него и се превърна в повратна точка в отношенията им. За първи път той удари своя ученик за неуважително отношение към учителя. „...нито за минута не съм си помислял, че съм открил в насилието някакво всемогъщо педагогическо средство.“ Но в очите на учениците авторитетът на Антон Семенович нараства. Размишлявайки върху този факт, учителят стигна до заключението: „Задоров е по-силен от мен, той може да ме осакати с един удар. В цялата тази история те не виждат побоища, виждат само гняв, човешки взрив. Предприех опасно за себе си действие, но човешко, а не формално.“ Същата смелост се изискваше от Макаренко, когато той прочете доклад за дисциплината, в който той „си позволи да се усъмни в правилността на общоприетите по онова време принципи, които гласят, че е необходимо да се даде пълно пространство на творчеството на детето, че човек трябва да разчита повече на самоорганизация и самодисциплина.“

Всеки ден, търпеливо, стъпка по стъпка, Макаренко и неговите съратници се приближиха до заветната цел. Скоро момчетата бяха поверени на защитата на държавната гора. Което „наистина ни издигна в собствените ни очи“.

В търсене на нови форми на образование Антон Семенович заключава: „Не толкова морални убеждения и гняв, а по-скоро тази интересна и истинска бизнес борба даде първите кълнове на добър колективен тон.“ Той се опита да държи учениците си заети с всякакъв вид работа: той купува прасета, придобива коне, организира борбата срещу селските жители срещу лунниците, преподава военни упражнения и основите на военната наука и развива комунарска система на работа в отряди и др.

„Много мина и много се забрави... Всяка пролет работническият факултет на комунарите завършва десетки студенти в университети, много десетки от тях вече наближават дипломирането си. Това не е ли показател за ефективността на работата на учителя? Работата на Макаренко не беше напразна, той успя да издигне човек, пълноправен гражданин, който ще работи за доброто на родината си.

2.4. „Уроци по френски” от В. Распутин

В историите и историите на Валентин Распутин основното внимание се обръща на изучаването на човешките характери, психологията на героите и техните морални търсения. Най-известният разказ е „Уроци по френски“, който разглежда важни училищни въпроси.

Валентин Распутин посвети историята „Уроци по френски“ на майката на драматурга Александър Вампилов, Анастасия Прокопиевна, която му напомняше за неговия учител. Распутин каза: „Гледайки в лицето на тази невероятна жена, не застаряваща, мила, мъдра, повече от веднъж си спомнях моя учител и знаех, че децата се забавляваха и с двамата.“

Валентин Григориевич Распутин горещо си спомни ученическите си години, учителите и, разбира се, учителката, която по-късно стана героиня на сега учебната история „Уроци по френски език“. Това е същата Лидия Михайловна Молокова. Вестник „Труд“ публикува статия за Лидия Михайловна: „Вярно, тя не се съгласи веднага на интервю: казват, паметта й не е същата на 78 години, страхувам се да не объркам нещо... Както се оказа Моят събеседник има отлична памет и страховете й могат да се обяснят просто: тя е обидена от пресата. В сюжет, показан от една от местните телевизионни компании, авторите му директно заявяват, че ако не беше Лидия Михайловна, Валентин Распутин нямаше да стане известен писател и щеше да умре от глад в своя Сибир като дете. Лидия Михайловна си спомня: „Всичко не беше наред! И макароните не съм му давал, и на „чика“ и на „мерене“ не съм играл. Той беше само един от многото ми ученици. Случи се така, че Валя стана известен писател, но не искам отражения на неговата слава. Имам интересен собствен живот, обиколил съм целия свят. Работил съм и в Камбоджа, и в Алжир, и във Франция... Само че там преподавах не френски, а руски - за тези, които говореха френски. Тя е родена и израснала в Москва, но баща ми е изпратен да работи в Забайкалия... След три десетилетия и половина тя преподава в университета в Саранск...”

Лидия Михайловна, учителка по френски, преподаваше не само учебния предмет, но и уроци по доброта, които не бяха предписани в графика. Тя направи всичко възможно да помогне на момчето. Распутин пише: „Лидия Михайловна, както в историята, винаги предизвикваше у мен както изненада, така и страхопочитание... Тя ми изглеждаше възвишено, почти неземно същество. Нашият учител имаше онази вътрешна независимост, която предпазва от лицемерие. Все още много млад, " Скорошна студентка, тя не мислеше, че ни възпитава с примера си, но действията, които й дойдоха естествено, се превърнаха в най-важните уроци за нас. Уроци по доброта.“

2.5. “Тринадесетият труд на Херкулес” от Ф. Искандер.

Темата на разказа на Фазил Искандер е обикновена история, която може да се случи във всяко училище и във всеки клас. Тази история започва с появата на учител по математика в училище, който беше много различен от предишните учители, които преподаваха математика. Самото име не би могло да бъде по-подходящо за математика. Гъркът Харлампи Диогенович приличаше на Питагор на външен вид и създаваше впечатление за специален човек, когато при появата му в класа учениците „замръзнаха“.

С идването на нов учител по математика учениците научиха какво е „забавление, организирано отгоре от самия учител“. И това „забавление“ не попречи на провеждането на урока, напротив, в класа се установи „мъртва“ тишина.

Разказвачът, от чието име се разказва историята, и неговите съученици скоро спечелиха уважение към този спокоен човек, който неволно принуди учениците да се отнасят сериозно към обучението си. С течение на времето ироничният Харлампий Диогенович изясни на изобретателното младо поколение, че избягването на отговорност е наказуемо. И трябва да свикнете с това от ранна възраст, като си спомняте, че Херкулес вече е извършил всички възможни подвизи в полза на човечеството. Харлампий Диогенович - Учител с главна Т.

Заключение

Почти всички руски писатели по един или друг начин говориха в творбите си за учители, за връзката между ученик и учител, за формирането на по-младото поколение.

След като анализирахме няколко произведения на руската литература, нека направим няколко заключения:

Всяко дете има спомен за учител в училище, дали добър или лош зависи от личността на учителя;

Характерът и поведението на учителя са повлияни от историческата епоха и състоянието на обществото;

Бяхме ясно убедени, че учителят е не само професия, това е призвание на душата;

От края на 19 век образът на учителя в литературата претърпява големи промени. Дефинициите „чудовище в пола“, „гневен, шумен, нервен“, „нетърпелив, придирчив“, „плачещ от раздразнение“, убедени в „непоколебимостта и правдивостта на морализаторските анекдоти“ бяха заменени с определенията „спретнат, умен“. , красива, с внимателни очи, „най-чистото същество“, човек, способен на „незабавен анализ и незабавно действие“, убеден, че е невъзможно да се намери „в насилието някакво всемогъщо педагогическо средство“.

Преди двадесет и пет века един от най-мъдрите писатели в света Софокъл е казал:

И в миналото, и в бъдещето

Само един закон е всемогъщ:

Не минава спокойно

Човешки живот.

Човешкият живот не минава спокойно. Спокойно може да се каже, че делото на Учителя не минава без следа. До тези вечни редове няма да се страхувам да повторя думите на нашите възпитаници: „Никога няма да забравим родното училище, онези учители, които ни отгледаха, давайки цялата си любов, търпение и знания...“.

Препратки

Романи и разкази. А.П. Чехов / съст. А.М. Турков.- М.: Сов. Русия, 1983. - 345 с.

Гражданско образование/Комп. Р.М. Бескина.- М.: Образование, 1988. – 304 с.

Истории. Куприн А.И./Ил. Ю.С. Гершкович - М.: Правда, 1983. - 512 с.

Часът на чиракуване. Соловейчик С.Л. – Препечатка. – М.: Дет.лит., 1986.- 383 с.

Литература. 6 клетки Учебник-христоматия за учебни заведения. В 2 часа / автобус. – комп. В.П. Полухина.- М.: Образование, 2002.- С. 119-170.

1) Дуйшен Тащанбеков - героят на разказа на Ч. Айтматов– истински учител, човек, способен на титаничен труд и безпримерна смелост. Обучавайки селски деца, той всеки ден извършва истински подвиг. Без никакви условия за живот или средства за образование и постоянно изправен пред скептицизма на селяните, Дуйшен работи всеки ден за страхотна идея. Той не само учи децата, той ги възпитава като истински патриоти и им помага в трудни моменти. Разказът представя не само образа на примерен учител, но и човек с главна буква.

2) В историята В. Распутин „Уроци по френски“Засегната е темата за руските учители. За младата учителка по френски научаваме от думите на главния герой, ученик в областно училище. Момчето си спомня с топлина и уважение своя учител, който извършва истински подвиг в очите на героя. Лидия Михайловна помагаше на гладуващия студент по всякакъв възможен начин (включително хазарт за пари), който трудно свързваше двата края. Може би от гледна точка на училищния устав действията на учителя са незаконни (поради което директорът на училището уволнява младия учител), но от гледна точка на хуманизма и морала това е единственото нещо, което един истински човек , учител с главно Т, можеше да направи.

3) ИИ Куприн "Конус"

Антон Рубинщайн, великият композитор, след като чу талантливото свирене на пиано на неизвестния млад таппер Юрий Азагаров, му помогна да стане известен музикант

4) В. Распутин „Уроци по френски“

Учителят Лидия Михайловна научи героя не само на уроци по френски език, но и на доброта, съчувствие и способността да усети болката на някой друг.

5) В. Биков “Обелиск”

Учителят Фрост стана модел за учениците във всичко, той дори умря с тях, вярвайки, че учителят винаги трябва да бъде с учениците си.

6) А. Лиханов “Драматична педагогика”

„Най-лошото нещо, което може да съществува на този свят, е учител, който не признава, не вижда, не иска да види грешките си. Учител, който нито веднъж не е казал на своите ученици, техните родители или на себе си: „Съжалявам, сгреших“ или: „Не успях“.

7) А. Алексин „Трети на петия ред“

Учителят Вера Матвеевна, разсъждавайки върху методите на обучение, е принудена да признае, че е сгрешила, опитвайки се да образова всичките си ученици по един и същи начин: „Не можете да потискате човек... всеки трябва да прави добро по свой начин... несходството на героите едва ли трябва да се бърка с несъвместимост.

8) А. Алексин „Лудата Евдокия“

Учителят Евдокия Василиевна беше убедена: най-големият талант на нейните ученици беше талантът на добротата, желанието да се притекат на помощ в трудни моменти и именно тези черти на характера тя култивира в тях.

9) А. дьо Сент-Екзюпери “Малкият принц”

Старата лисица научи Малкия принц да разбира мъдростта на човешките взаимоотношения. За да разберете човек, трябва да се научите да надникнете в него и да прощавате дребни недостатъци. В крайна сметка най-важното винаги е скрито вътре и не можете да го видите веднага.

10) Б. Василиев “Моите коне летят...”

Разказвачът с благодарност си спомня за своята първа учителка, възпитала учениците си като истински граждани на Отечеството.

1) Л.Н. Толстой "Война и мир"

Анатол Курагин нахлува в живота на Наташа Ростова, за да задоволи собствените си амбиции.

2) А, П. Чехов "Анна на шията"

Анюта, след като стана съпруга на богат служител по удобство, се чувства като кралица, а останалите - роби. Тя дори забрави за баща си и братята си, които са принудени да продават най-необходимите неща, за да не умрат от глад.

3) Д. Лондон „В далечна земя“

Wetherby и Cuthfert, отишли ​​на север за злато, са принудени да прекарат зимата заедно в колиба, разположена далеч от населените места. И тук техният безграничен егоизъм се проявява с жестока очевидност. Отношенията между тях са същата конкурентна борба, само че не за печалба, а за оцеляване. И като се имат предвид условията, в които се намират, изходът не може да бъде друг, освен във финала на историята: умиращият Кътфърт, смазан от тялото на Уедърби, когото той уби в битка с животни на чаша захар.

4) В драма „На дъното“ Максим Горкипоказва как абсолютно безчувствени, бездушни, безсърдечни хора могат да превърнат в ад живота на отделен човек, който зависи от тях. Василиса Костилева, като собственик на къща, където живеят хора, обидени от съдбата, ги унижава, обижда по всякакъв начин и унищожава светлината, която остава в душите им. Василиса проявява безчувственост не само към обитателите на приюта, но и към собствената си сестра, чието щастие погубва завинаги.

5) По време на неотдавнашната война в Кавказ се случи инцидент, който предизвика основателно възмущение в обществото. Ранен войник беше докаран в болницата, но лекарите отказаха да го приемат, като се позоваха на факта, че тяхната институция е към Министерството на вътрешните работи, а войникът е към Министерството на отбраната. Докато са търсили необходимия медицински екип, раненият е починал.

6) В. Распутин „Живей и помни“

Дезертьорството на Андрей Гусков, неговият егоизъм и страхливост станаха причина за смъртта на майка му и самоубийството на бременната му съпруга Настя.

7) Л. Андреев “Юда Искариотски”

Юда Искариотски, предавайки Христос, иска да изпита предаността на своите ученици и правилността на хуманистичните учения на Исус. Всички обаче се оказаха страхливи обикновени хора, като хората, които също не отстояха своя Учител.

8) Н.С. Лесков "Лейди Макбет от Мценск"

Сергей, любовникът и след това съпругът на търговката Катерина Измайлова, извърши убийствата на нейните роднини с нея, искайки да стане единственият наследник на богато състояние, а впоследствие предаде любимата си жена, наричайки я съучастник във всички престъпления. На етапа на тежък труд той й изневеряваше, подиграваше й се колкото можеше.

9) С. Лвов „Моят приятел от детството“

Аркадий Басов, когото разказвачът Юрий смяташе за свой истински приятел и на когото той повери тайната на първата си любов, предаде това доверие, излагайки Юра на всеобщ присмех. Басов, който по-късно става писател, остава подъл и нечестен човек.

10) А.П. Чехов "Ванка"

Ванка Жуков е сирак. Изпратен е да учи за обущар в Москва, където има много тежък живот. Това може да се научи от писмото, което той изпрати „до дядо Константин Макарович в селото с молба да го вземе. Момчето ще остане самотно, неудобно в един жесток и студен свят.

11) А.П. Чехов "Тоска"

Единственият син на таксиметровия шофьор Йона Потапов почина. За да преодолее меланхолията и острото чувство на самота, той иска да разкаже на някого за своето нещастие, но никой не иска да го слуша, никой не го е грижа за него. И тогава Йона разказва цялата си история на коня: струва му се, че тя го е слушала и е съчувствала на мъката му.

1) Л.Н. Толстой "Война и мир"Петя Ростов, в навечерието на трагичната си смърт, в отношенията си с другарите си, показва всички най-добри черти на „ростовската порода“, които е наследил в дома си: доброта, откритост, желание да помогне във всеки един момент.

2) В. Астафиев “Последен поклон”Баба Катерина Петровна прониза внука си Витка с дълбока човешка мъдрост и стана за него символ на любов, доброта и уважение към хората.

3) И. Полянская „Желязо и сладолед“Негативната психологическа атмосфера в семейството и безчувствеността на възрастните станаха причина за тежкото заболяване на Рита, малката героиня на историята, и жестокостта, хитростта и изобретателността на нейната сестра.

4) А. Фадеев “Млада гвардия”В лирично отклонение за майка си авторът казва, че майката и нейните грижи възпитават у всеки от нас морал и способност да ценим живота.

5) К. Воробьов “Леля Егориха”Сиракът Санка в историята ще осиротее отново, когато загуби леля си Егориха, която е станала нещо повече от майка за него.

6) В.П. Астафиев „Участие във всичко живо...“Авторът заявява: ако му се даде възможност да повтори живота, той би помолил съдбата си за едно нещо - да остави майка си с него. Тя е липсвала на писателя през целия му живот и той се обръща към всички с молба да се грижат за майките си, защото те идват само веднъж и никога не се връщат и никой не може да ги замени.