1. "छोटे लोगों के साथ मॉडलिंग" या

"TRIZ प्रौद्योगिकी का उपयोग

प्रयोग।"

स्पिरिडोनोवा टी.एस. द्वारा तैयार

2. रचनात्मकता विकसित करने के लिए प्रभावी शैक्षणिक तकनीकों में से एक

बच्चे TRIZ हैं - आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत। इसकी उत्पत्ति हुई

50 के दशक में हमारा देश

साल

एक उत्कृष्ट रूसी वैज्ञानिक के प्रयासों से,

आविष्कारक, विज्ञान कथा लेखक हेनरिक सॉलोविच अल्टशुलर। बच्चों में

गार्डन TRIZ तकनीक 80 के दशक में आई। लेकिन इसके बावजूद अब भी

प्रासंगिक और मांग में बना हुआ है।

3. प्रीस्कूलर के लिए ट्रिज़:

- यह सामूहिक खेलों और गतिविधियों की एक प्रणाली है जिसे बुनियादी बदलाव नहीं करने के लिए डिज़ाइन किया गया है

कार्यक्रम और इसकी प्रभावशीलता को अधिकतम करें।

ट्राइज़ तकनीक और प्रीस्कूल के शास्त्रीय दृष्टिकोण के बीच मुख्य अंतर

विकास का उद्देश्य बच्चों को स्वतंत्र रूप से उत्तर खोजने का अवसर देना है

प्रश्न पूछें, समस्याएँ हल करें, विश्लेषण करें और वयस्कों ने जो कहा है उसे न दोहराएँ।

TRIZ एक ऐसी तकनीक है जिसका उपयोग सार्वभौमिक टूलकिट के रूप में किया जा सकता है

लगभग सभी प्रकार की गतिविधियों में। यह हमें एक एकल बनाने की अनुमति देता है,

एक पूर्वस्कूली बच्चे की चेतना में दुनिया का एक सामंजस्यपूर्ण, वैज्ञानिक रूप से आधारित मॉडल।

सफलता की स्थिति बनती है, निर्णय के परिणामों का आदान-प्रदान होता है, निर्णय होता है

एक बच्चा दूसरे के विचार को सक्रिय करता है, कल्पना की सीमा का विस्तार करता है,

इसके विकास को उत्तेजित करता है। प्रौद्योगिकी हर बच्चे को अवसर देती है

घोषणापत्र

मेरा

वैयक्तिकता,

यह सिखाती है

preschoolers

अमानक

सोच।

TRIZ प्रौद्योगिकी के शस्त्रागार में कई विधियाँ हैं जो अच्छी हैं

निम्नलिखित TRIZ विधियों का उपयोग किया जाता है:

- विचार-मंथन विधि. यह किसी समस्या के आधार पर समाधान करने की एक परिचालन विधि है

रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना, जिसमें चर्चा प्रतिभागी

सहित यथासंभव अधिक से अधिक संभावित समाधान व्यक्त करने की पेशकश करें

सबसे शानदार में से एक. फिर, व्यक्त किए गए विचारों की कुल संख्या में से, वे चयन करते हैं

सबसे सफल जिनका प्रयोग व्यवहार में किया जा सकता है।

- निर्देशिका पद्धति. विधि आपको समस्या को काफी हद तक हल करने की अनुमति देती है

प्रीस्कूलरों को रचनात्मक कहानी सुनाना सिखाना।

- फोकल वस्तुओं की विधि. इस विधि का सार गुणों का स्थानांतरण है

एक वस्तु या अनेक से दूसरी वस्तु। यह विधि न केवल अनुमति देती है

कल्पना, वाणी, फंतासी विकसित करें, लेकिन अपनी सोच पर भी नियंत्रण रखें।

- विधि "सिस्टम विश्लेषण"। यह विधि सिस्टम में दुनिया पर विचार करने में मदद करती है

एक निश्चित तरीके से, आसानी से परस्पर जुड़े हुए तत्वों का एक सेट

आपस में कार्य कर रहे हैं। इसका उद्देश्य वस्तुओं की भूमिका और स्थान निर्धारित करना है, और

प्रत्येक तत्व के लिए उनकी सहभागिता।

- रूपात्मक विश्लेषण की विधि. प्रीस्कूलर के साथ काम करते समय, यह विधि बहुत उपयोगी होती है

रचनात्मक कल्पना, फंतासी, काबू पाने के विकास के लिए प्रभावी

रूढ़िवादिता. इसका सार विभिन्न विकल्पों को संयोजित करना है

इस वस्तु की एक नई छवि बनाते समय एक निश्चित वस्तु की विशेषताएँ।

- नए विचारों को प्रमाणित करने की विधि "गोल्डफिश"। विधि का सार है

को

विभाजित करना

स्थितियों

अवयव

(असली

ज़बरदस्त),

बाद का

खोज

असली

अभिव्यक्तियों

शानदार घटक.

4.- एमएमसी विधि (छोटे लोगों के साथ मॉडलिंग)-

मॉडलिंग

पदार्थों के बीच प्राकृतिक और मानव निर्मित दुनिया में होने वाली प्रक्रियाएँ

(ठोस-तरल-गैसीय)

- सादृश्य द्वारा सोचना. चूँकि सादृश्य वस्तुओं और घटनाओं की समानता है

किसी भी गुण और चिन्ह को सबसे पहले आपको बच्चों को पहचानना सिखाना चाहिए

वस्तुओं के गुण और विशेषताएं, उन्हें तुलना करना और वर्गीकृत करना सिखाएं।

- फंतासी की विशिष्ट तकनीकें (टीपीएफ)। बच्चे की कल्पनाशक्ति का विकास करना

मदद के लिए छह जादूगरों को लाया जाता है। जादूगरों का लक्ष्य गुणों को बदलना है

वस्तु।

TECHNIQUES

जादू:

बढ़ना घटना,

विभाजन-विलय,

परिवर्तन

लक्षण

समय,

पुनरुद्धार-पेट्रीफिकेशन,

विशेषज्ञता-

इसके विपरीत, सार्वभौमिकरण।

TRIZ विधियों का उपयोग करने वाली कक्षाएं सत्य और सार की खोज के रूप में आयोजित की जाती हैं,

बच्चे को समस्या की ओर लाना और संयुक्त रूप से उसका समाधान खोजना।

शैक्षिक गतिविधियों में TRIZ प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग पर मेरा काम

2014 में शुरू हुआ. मुझे वास्तव में वह एमएमसी पद्धति पसंद आई जिसका मैं उपयोग करता हूं

शिक्षात्मक

क्षेत्र:

"सामाजिक रूप से

मिलनसार

विकास",

"ज्ञान संबंधी विकास"।

5.एमएमसी पद्धति का सार यह है कि यह सभी वस्तुओं का प्रतिनिधित्व करती है

कई छोटे लोगों (एलएम) से युक्त पदार्थ। समझ में

हमारे लिए, वयस्कों के लिए, ये अणु हैं, लेकिन ध्यान इस शब्द पर केंद्रित नहीं है,

बुद्धिमत्ता

सेवित

बच्चे

एक परी कथा की तरह

"थोड़ा

छोटे पुरुष।"

बच्चों के लिए

यह स्पष्ट हो जाता है कि पदार्थ की अवस्था के आधार पर छोटा

लोग अलग-अलग व्यवहार करते हैं (ठोस पदार्थों में वे कसकर हाथ पकड़ते हैं, तरल पदार्थों में

- वे पास ही खड़े हैं, गैसीय रूप में - वे निरंतर गति में हैं)।

एमएमपी पद्धति का उपयोग करते हुए, हमने पदार्थ के संक्रमण की स्थितियों की जांच की (में)।

पानी का उदाहरण: बर्फ-पानी-भाप) एकत्रीकरण की एक अवस्था से दूसरी अवस्था में। के साथ साथ

बच्चों ने प्रयोग किये, तर्क किये, निष्कर्ष निकाले, उत्तर पाये।

TRIZ तकनीकों का उपयोग करने वाली कक्षाएं बच्चों को देखने में मदद करती हैं

अप्रत्याशित निकट है.

मैं आपके ध्यान में तकनीक का उपयोग करने का सुझाव देता हूं

बच्चों को वस्तुओं से परिचित कराते समय छोटे लोगों द्वारा मॉडलिंग

निर्जीव प्रकृति.

5. "छोटे लोग" फोटो

6.लक्ष्य: बच्चों को निर्जीव पदार्थों के एकत्रीकरण की अवस्थाओं से परिचित कराना

प्रकृति।

7.कार्य:

- छोटे लोग मॉडलिंग पद्धति (एलएमएम) का उपयोग करके समझाएं

बच्चों के लिए, पदार्थ ठोस, तरल, गैसीय क्यों होते हैं;

-निर्जीव पदार्थों की विविधता के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें;

- बच्चों को दूसरों के एकत्रीकरण की स्थिति को प्रयोगात्मक रूप से निर्धारित करना सिखाएं

पदार्थ;

- बच्चों को निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं का मॉडल बनाना सिखाएं;

सामग्री और उपकरण:

- "छोटे लोगों" के मॉडलों की समतल छवियां

पदार्थ जैसे: पानी, बर्फ, भाप, दूध, हवा, लकड़ी, कोहरा, पत्थर, रस, धुआं

वगैरह।

- पानी और दूध के कप, एक लकड़ी का गुटका, एक छोटा पत्थर, बर्फ,

एक रचना

प्लास्टिक,

लकड़ी का

छड़ी,

खाली

POLYETHYLENE

प्लास्टिक बैग

छोटे आकार का।

- "छोटे लोगों" मॉडल वाले कार्ड;

- नींबू पानी की एक बोतल (प्लास्टिक);

पाठ की प्रगति:

1. समस्या का विवरण - क्या आप बिना नींबू पानी की बोतल की कल्पना कर सकते हैं

पेंसिल या पेंट का उपयोग कर रहे हैं?

2. हमारे आसपास रहने वाले छोटे लोगों के बारे में शिक्षक की कहानी।

-दोस्तों, आज मैं आपको बताना चाहता हूं कि 8.वह सब कुछ जो हमारे आसपास मौजूद है

- और पत्थर, और एक पेड़, और एक पोखर, और खिलौने, और आप और मैं सबसे छोटे से बने हैं

कण जिन्हें केवल सूक्ष्मदर्शी से ही देखा जा सकता है। ये कण बहुत सारे हैं

ऐसी कई चीजें हैं जो जब एक-दूसरे से जुड़ती हैं तो उदाहरण के तौर पर पत्थर में बदल जाती हैं।

ये कण - एमपी - बहुत अलग हैं और अलग-अलग तरीकों से एक-दूसरे के मित्र हैं। अकेला

कण, चलो उन्हें छोटे लोग कहते हैं, बहुत मिलनसार होते हैं, वे हमेशा

हाथ पकड़ना ताकि खो न जाएं, हाथों को इतनी कसकर पकड़ना कि खो भी न सकें

जब हम "फोर्ज्ड चेन्स" खेलते हैं, तो आपकी और मेरी तरह, डिस्कनेक्ट हो जाते हैं। ये छोटे आदमी -

मजबूत, ठोस, और वे ही हैं जो पत्थरों, लकड़ी, पहाड़ों में रहते हैं। मैं उन्हें तुम्हें दिखाऊंगा

फोटोग्राफ.

8. फोटो

देखो वे कितनी मजबूती से पकड़ते हैं - उनकी दोस्ती नष्ट नहीं हो सकती! 8.यह ठोस है

छोटे आदमी और वे हमारे ग्रह पर सभी ठोस पदार्थों और वस्तुओं का निर्माण करते हैं!

अन्य छोटे आदमी भी एक-दूसरे से दूर नहीं भागते, लेकिन वे इतने मिलनसार नहीं होते,

वे बस एक-दूसरे के बगल में खड़े होते हैं और बस अपनी कोहनियों को छूते हैं। अगर हम आपके साथ याद रखें

हमारा खेल "जाली जंजीर", जब बच्चे कमजोर रूप से हाथ पकड़ेंगे, तो आप समझ जाएंगे

उनके बीच दौड़ना कितना आसान है. 9.ऐसे छोटे आदमी तरल पदार्थों में रहते हैं

पदार्थ, वे कम अनुकूल होते हैं, इसलिए आप और मैं आसानी से एक चम्मच उसमें डुबा सकते हैं

चाय का गिलास और चीनी मिला लें! मैं आपको उनकी फोटो भी दिखाऊंगा.

फोटो 9

खैर, 10. तीसरे लोग आम तौर पर गुंडे होते हैं! वे जैसे चाहें वैसे चलते हैं और बिल्कुल भी

हाथ मत पकड़ो! सहमत हूँ कि ऐसे छोटे आदमियों के पार देखना बहुत आसान है

इधर दें! ये हवा, भाप, धुआं, कोहरा जैसे पदार्थों में रहते हैं। ऐसा

पदार्थ गैसीय कहलाते हैं। यह एक कठिन शब्द है, लेकिन आप और मैं पहले से ही बड़े हैं

नए शब्द सीखने चाहिए!

मैं आपको उनकी फोटो दिखाऊंगा: 10.फोटो

मैंने आपको यह कहानी छोटे लोगों के बारे में बताई, अब आइए

हम स्वयं पता लगा लेंगे कि कौन से छोटे लोग कहाँ रहते हैं।

3. कार्य-11 प्रयोग "कुछ छोटे लोग कहाँ रहते हैं?"

11बच्चों को बारी-बारी से लकड़ी में छेद करने की कोशिश करने के लिए कहा जाता है

एक छड़ी, एक लकड़ी के गुटके, एक पत्थर, प्लास्टिक के एक टुकड़े के साथ। अनुभव के परिणाम स्वरूप

बच्चों को पता चलता है कि ऐसा करना असंभव है! अतः इन सभी पदार्थों में

मिलनसार लोग रहते हैं! ये पदार्थ ठोस होते हैं! तस्वीर…

बी. 12. बच्चों को बारी-बारी से लकड़ी की छड़ी से पानी में छेद करने के लिए कहा जाता है।

गिलास, गिलास में दूध। अनुभव के परिणामस्वरूप, बच्चे यह जान लेते हैं

छड़ी पानी और दूध से बहुत आसानी से गुजर जाती है। इसलिए वे यहां नहीं रहते

बहुत मिलनसार लोग! लेकिन फिर भी वे पास ही हैं, नहीं तो हमें पानी नहीं दिखता,

दूध नहीं! इन सभी पदार्थों में तरल पुरुष और ऐसे पदार्थ रहते हैं

तरल कहलाते हैं. तस्वीर…।

प्रश्न 13. दोस्तों, हम तीसरे आदमी को कैसे ढूंढ सकते हैं? हम कहां से प्राप्त कर सकते हैं, उदाहरण के लिए,

धुआं या हवा? (बच्चों के उत्तर, शायद वे कहेंगे कि हवा हमारे चारों ओर है) मैं

मेरा सुझाव है कि आप थोड़ी हवा लें! पैकेज ले लो. क्या यह खाली है? अब, इसे ले लो

बैग को ऊपरी कोनों से पकड़ें और उसे मोड़ने का प्रयास करें। ओह, हमारे पास यहाँ क्या है?

पैकेज में दिखाई दिया? (पैकेज को गुब्बारे की तरह फुलाया जाता है)। हाँ दोस्तों, यह आप और मैं हैं

हवा पकड़ ली! वायु हमारे चारों ओर है! इसे अपने हाथ से छेदने का प्रयास करें -

क्या यह बीत जाता है? हाँ और बहुत आसान! क्योंकि वे अमित्र लोग हवा में रहते हैं

थोड़े लोग! तस्वीर…

4. 14. आउटडोर खेल "छोटे लोगों का खेल"

बच्चे छोटे लोगों की तरह व्यवहार करते हैं और दिखाते हैं कि क्या चीज़ है

किस तरह के लोग रहते हैं? शिक्षक कहते हैं: पत्थर - बच्चे हाथ मिलाते हैं, रस

- बच्चे एक दूसरे के बगल में खड़े होते हैं, कोहनियों को छूते हुए, हवा - बच्चे

एक-दूसरे से दूर भागना, हाथ-पैर लटकाना आदि फोटो...

5.15.उपदेशात्मक अभ्यास "पदार्थ को पहचानें"

शिक्षक बच्चों को विभिन्न छोटे लोगों के मॉडल दिखाता है - कार्य

बच्चे - पता करें कि हम किस पदार्थ की बात कर रहे हैं। तस्वीर..

उदाहरण के लिए:

यह दूध है.

यह बर्फ, पत्थर, प्लास्टिक है।

यह रस है.

यह धुआं है.

यह पानी है (पारदर्शी लोग)

यह एक पेड़ है।

यह हवा है (पारदर्शी पुरुष)

आप अपने छोटे लोगों के साथ आ सकते हैं। मुझे आशा है कि विचार स्पष्ट है.

एक दोस्त के साथ, कोहनियाँ छूते हुए। और नींबू पानी में और क्या है, ये तो खास तौर पर नजर आता है,

हम बोतल कब खोलते हैं? (बुलबुले) हां, बुदबुदाहट के लिए नींबू पानी में

कार्बन डाइऑक्साइड जोड़ें. चलिए बुलबुले दिखाते हैं.

हमारा पाठ समाप्त हो गया है, मैं आपके ध्यान के लिए आपकी प्रशंसा करता हूं और आशा करता हूं कि आज

आपने निर्जीव प्रकृति के जीवन से बहुत सी नई चीजें सीखी हैं।

प्रिय साथियों! बच्चों को लगा कि गतिविधि दिलचस्प है।

ट्राइज़ प्रौद्योगिकियाँ।

विषय: "छोटे आदमी" विधि।

उद्देश्य: "छोटे आदमी" पद्धति का परिचय देना; संक्षेप

ठोस पदार्थों के गुणों के बारे में बच्चों के विचार; कल्पना विकसित करें,

मंचन की क्षमता; संज्ञानात्मक रुचि, कौशल विकसित करें

कारणों का विश्लेषण करें.

उपकरण: गेंद.

चर्चा: "क्या भागों में विभाजित नहीं है?"

बच्चों के उत्तरों को सारांशित करते हुए, शिक्षक बताते हैं कि ये "छोटे" हैं

वे कण" जिनसे पदार्थ बनते हैं, "अणु" कहलाते हैं। कर सकना

मान लीजिए कि एक ईंट में ईंट के अणु होते हैं, पानी - पानी के अणुओं से,

कागज - कागज के अणुओं आदि से बना।

जब आप स्कूल में पढ़ेंगे तो आप अणुओं के बारे में विस्तार से जानेंगे। इस बीच आप

छोटा, "अणु" शब्द के स्थान पर हम "छोटा" कहेंगे

छोटे पुरुष।" अलग-अलग वस्तुओं में अलग-अलग लोग होते हैं। घर, मेज,

कारें एक-दूसरे से बहुत मिलती-जुलती नहीं हैं, लेकिन वे सभी ठोस हैं, जिसका अर्थ है

वहां "छोटे आदमी" समान हैं। "छोटे आदमी" कठोर वस्तुओं को कसकर पकड़ते हैं

हाथों से...

खेल "ठोस का नाम बताएं"।

एक गेंद का खेल खेला जा रहा है. जिसने गेंद प्राप्त की उसे दूसरे का नाम बताना होगा

ठोस वस्तुएं. जिसने भी गलती की या उसे दोहराया वह खेल छोड़ देता है।

बच्चे अक्सर "ठोस" ("मजबूत" के अर्थ में) और "ठोस" (के अर्थ में) की अवधारणाओं को भ्रमित करते हैं

जिसका अर्थ है "गैर-तरल")। ऐसी स्थितियाँ हो सकती हैं: "नहीं, पेपर कठिन नहीं है,

यह ठोस प्लाईवुड है..." यदि ऐसी स्थितियाँ उत्पन्न होती हैं, तो शिक्षक

कार्य को स्पष्ट करता है: ठोस वह चीज़ है जो तरल नहीं है। (पेपर नहीं है

तरल,

इसमें "ठोस आदमी" शामिल हैं, लेकिन वे शायद बहुत मजबूत नहीं हैं

हाथ पकड़ने से कागज आसानी से फट जाता है।)

"छोटे आदमी" का पुन: अधिनियमन।

शिक्षक बच्चों को "छोटे लोगों" में "बदलता" है और प्रस्ताव देता है

एक तार, एक छड़, एक माचिस का चित्रण करें (बच्चे एक पंक्ति में खड़े होकर पकड़ते हैं

हाथ)।

साथ ही, इन वस्तुओं के गुणों का विश्लेषण किया जाता है: तार क्यों

मोड़ा जा सकता है, लेकिन ब्लॉक नहीं; माचिस झुकती नहीं बल्कि टूटती क्यों है?

इलास्टिक बैंड कैसे दिखाएं, यह क्यों खिंचता है, क्या होता है

फैला हुआ इलास्टिक बैंड जारी करें? खिंचाव जारी रखें? (सभी उत्तर

प्रतिरूपित हैं।)

संक्षेपण।

विषय: "ठोस और तरल पुरुष।"

लक्ष्य: बच्चों की सोच को सक्रिय करना; के बारे में बच्चों के विचारों को मजबूत करें

तरल पदार्थों के गुण; तुलना और विश्लेषण करने की क्षमता सिखाएं

वस्तुओं के गुण.

उपकरण: कागज़ का डिब्बा, पानी का गिलास, क्यूब्स।

किसी समस्या की स्थिति का समाधान.

- रविवार को मैं स्नो क्वीन के जन्मदिन पर था। उत्तर में सब कुछ

यह चारों ओर से बहुत सुंदर है, चमकता है, टिमटिमाता है... मुझे विशेष रूप से पसंद आया

व्यंजन - पतले, पारदर्शी, चमचमाते... बर्फ़ की रानी, ​​मेरे लिए भी एक

मैंने स्मृति चिन्ह के रूप में कप दिया। मैंने इसे एक डिब्बे में रख दिया ताकि यह टूटे नहीं और

इसे आपके पास लाया. मैं तुम्हें अभी दिखाता हूँ...

खिलौना बॉक्स खोलता है, लेकिन वहां कुछ भी नहीं है, बस एक गीला तल है।

- ओह, वह कहाँ गई? वह कैसे गायब हो सकती है? चर्चा के तहत

यह पता चला कि स्नो क्वीन का कप बर्फ और बर्फ से बना था

पिघला हुआ।

ठोस एवं तरल पदार्थों की तुलना.

यह पता चला कि बर्फ जादुई है, यह रूपांतरित हो सकती है।

बर्फ एक ठोस पदार्थ है जिसमें "छोटे आदमी" कसकर हाथ पकड़ते हैं

जब यह गर्म हो जाता है, तो वे हाथ पकड़ना बंद कर देते हैं, और यह पता चलता है

तरल जल। तरल पदार्थ ठोस पदार्थों से किस प्रकार भिन्न होते हैं? जो संभव है

पानी का क्या करें और बर्फ का क्या करें?

यह सलाह दी जाती है कि बच्चों के उत्तरों के साथ उचित प्रदर्शन भी जोड़ा जाए

ठोस और तरल पदार्थों के विभिन्न गुण: चश्मे को साथ रखें

पानी और बर्फ के टुकड़े (नियमित क्यूब से बदले जा सकते हैं (वे भी हैं)।

ठोस, लेकिन पिघलता नहीं))।

निम्नलिखित प्रयोग दिखाए जा सकते हैं: तरल फैलता है, यह हो सकता है

अवशोषित, उस पात्र का आकार ले लेता है जिसमें वह स्थित है; और ठोस

पदार्थ किसी भी पात्र में अपना आकार बनाए रखते हैं; "तरल पुरुष" आसान है

हिलें (यदि आप पानी को छूते हैं, तो आपकी उंगली गीली हो जाएगी, और यदि पहले

क्यूब्स, तो उंगली लकड़ी या प्लास्टिक नहीं बनती); पानी व्याप्त है

पूरा गिलास खा जाता है, बिना "खालीपन" के, यह क्यूब्स के साथ काम नहीं करता है (और क्यूब्स बॉक्स में हैं)।

कसकर रखा जा सकता है, क्यों?); यदि आप कपड़े की थैली में पानी डालते हैं, तो यह

बह जाएगा, लेकिन घन बने रहेंगे।

खेल "फ्रीज"।

बच्चे समूह में स्वतंत्र रूप से घूमते हैं। जब शिक्षक संकेत देता है

(टैम्बोरिन या घंटी के साथ), वे बर्फ की आकृतियों में बदल जाते हैं, यानी उन्हें ऐसा करना चाहिए

फ़्रीज़ - "फ़्रीज़", बार-बार संकेत - "पिघलना", आदि।

स्थिति का अनुकरण.

शिक्षक बच्चों को "हिमलंब" स्थिति का मंचन करने के लिए आमंत्रित करता है

वसंत में": क्या होता है जब सूरज गर्म हो जाता है? पृथ्वी पर क्या बनता है

हिमलंब के नीचे? रात को क्या होता है?

संक्षेपण।

आप इस प्रश्न का उत्तर देने का प्रस्ताव कर सकते हैं: “क्या ऐसा होता है कि लोग

क्या तुम पानी में चले?

विषय: "गैसीय पुरुष।"

लक्ष्य: बच्चों की सोच को सक्रिय करना; विचारों को व्यवस्थित करें

गैसीय पदार्थों के गुणों के बारे में बच्चे; कल्पना, कौशल विकसित करें

परिवर्तन और अमूर्त.

उपकरण: "छोटे लोगों" वाले कार्ड।

समस्या की स्थिति का विश्लेषण.

खिलौना आता है और कहता है:

- कल मैं सड़क पर चल रहा था, मुझे याद आया कि "ठोस आदमी" हैं, वे मजबूत हैं

हाथ पकड़े; वहाँ "तरल लोग" हैं, वे हाथ नहीं पकड़ते, वे बस

वे ऐसे ही चलते हैं या खड़े रहते हैं... और अचानक मैं देखता हूं: आगे का गेट खुल जाएगा, फिर

बंद होगा। मैं करीब आया: वहाँ कोई नहीं था. लेकिन गेट अब भी वही है

खुलता है, फिर बंद हो जाता है... इसे किसने खोला?

विभिन्न विकल्पों पर चर्चा के परिणामस्वरूप, बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुँचते हैं कि

हवा ने ऐसा किया.

"गैसीय पुरुषों" के बारे में बातचीत।

बातचीत के लिए नमूना प्रश्न:

हवा क्या है?

क्या इसे देखना, चित्रित करना संभव है?

किन "निशानों" (संकेतों) से लोगों को पता चलता है कि मौसम तेज़ है?

हवा ठोस है या तरल?

हवा हवा की एक तेज़ धारा है। हवा में "गैस मैन" शामिल हैं: ये

"छोटे आदमी" बहुत गतिशील होते हैं, वे अलग-अलग दिशाओं में, सभी दिशाओं में दौड़ते हैं

चाहता हे। यदि आप अपनी हथेली पर फूंक मारते हैं, तो आप "गैसीय" महसूस कर सकते हैं

छोटे पुरुष।"

जब पानी उबलता है तो कुछ "गैस मैन" देखे जा सकते हैं

भाप में बदल जाता है, जो साफ़ दिखाई देता है (आप याद रख सकते हैं या दिखा सकते हैं)।

उबलती केतली)।

बातचीत के दौरान खिलौने का उपयोग करने की सलाह दी जाती है जो देता है

गलत, त्रुटिपूर्ण उत्तर विकल्प या स्पष्ट पर संदेह।

खेल "छोटे आदमी"।

शिक्षक बच्चों को "ठोस", "तरल", "गैसीय" शब्दों के नाम देता है

तदनुसार प्रतिक्रिया देनी चाहिए: हाथ पकड़ें, शांति से चलें

या समूह के चारों ओर दौड़ें। आदेशों का क्रम और गति मनमाना है।

विषय:

"रंगीन आदमी"

लक्ष्य: बच्चों की सोच को सक्रिय करना; कल्पना विकसित करें,

कल्पना; विभिन्न पदार्थों के बारे में विचारों का सामान्यीकरण करें

एकत्रीकरण की अवस्थाएँ; पारिस्थितिक सोच बनाने के लिए।

उपकरण: पेंट, ब्रश, कागज, पारदर्शी वृत्त।

1. समस्या की स्थिति का विश्लेषण.

सैड टॉय कक्षा, बच्चों और शिक्षक के पास आता है

चिंतित: क्या हुआ?

मैं.: मैं अब चित्र बनाना चाहता था ताकि मैं आपके लिए एक चित्र ला सकूं

पाठ, लेकिन मेरे लिए कुछ भी काम नहीं आया... और मेरे पास जल रंग हैं

अच्छा है, और ब्रश नया है - मुझे समझ नहीं आता कि क्या ग़लत है...

अतिरिक्त प्रश्नों के परिणामस्वरूप, यह पता चलता है कि ड्राइंग करते समय

खिलौने ने ब्रश को पानी में नहीं डुबोया, बल्कि सूखे ब्रश से पेंट करने की कोशिश की।

वी.: "पेंट मैन" ठोस हैं, लेकिन वे सोते हैं। उन्हें धोने की जरूरत है और

जागृत करने के लिए। जब हम ब्रश को पानी में डुबाते हैं, तो "ब्रश मैन" उसे ले लेते हैं

"जल पुरुषों" के हाथ और उन्हें कागज पर ले जाएं। और फिर "पेंट मैन"

और "टैसल मेन" एक साथ चिपक जाते हैं, और जब टैसल तंग होता है

जब आप चित्र बनाते समय उन्हें दबाते हैं, तो वे कागज पर रह जाते हैं।

मैं: मैं सब कुछ समझता हूं, अब मैं चित्र बनाऊंगा। (गलत सिरे वाला ब्रश लेता है और

इसे पेंट में डुबाता है।) फिर, कुछ भी काम नहीं करता!

प्रश्न: आपने गलत सिरे वाला ब्रश क्यों लिया?

मैं.: क्या फर्क है?

वी.: यह सिरा नुकीला, लकड़ी का है, इसमें से "जल पुरुष" निकलेंगे

बेलना। और ब्रश का वांछित सिरा रोएंदार है, वहां बहुत सारे बाल हैं

- "पेंट मैन" को पकड़ना आसान है, और "वॉटर मैन" भागेंगे नहीं।

2. व्यायाम "मैजिक ट्रैक"।

मैं.: धन्यवाद, अब मैं सब कुछ समझ गया हूं और मैं एक चित्र बनाऊंगा - बैल

पागल रास्ता...

(खिलौना विभिन्न रंगों के वर्गों का एक पथ "खींचता" है।)

काला

पीला

हरा

उदाहरण के लिए:

लाल

वी.: यह कितना सुंदर बहुरंगी पथ निकला! और आप क्यों

आप कहते हैं कि वह जादुई है?

मैं: क्योंकि जब आप इसके साथ यात्रा करते हैं, तो आप रंग बदलते हैं।

देखो: यहाँ एक वृत्त है - यह पहले सफेद है, फिर लाल हो जाता है

पीला, आदि (पॉलीथीन या से बने पारदर्शी सर्कल का उपयोग करें)।

सिलोफ़न।)

वी.: और, शायद, यह घेरा अलग-अलग में बदल सकता है

वस्तुएं?

मैं: बेशक, अगर यह सफेद कालीन पर है, तो यह एक सिंहपर्णी है...

वी.: रुको, दोस्तों बताओ...

3. खेल "बहुरंगी ट्रैफिक लाइट"। खेल के नियम: शिक्षक

किसी भी रंग को नाम दें. जिन बच्चों के कपड़ों में होता है ये रंग

इसे पकड़ें और बाधा से गुजरें। यह रंग किसका है

नहीं, वे किसी से जुड़ सकते हैं या उन्हें पाने के लिए दौड़ सकते हैं

पकड़ा नहीं गया.

व्यायाम "मैजिक ट्रैक" (जारी)।

वी.: क्या यह संभव है कि आपके रास्ते में "छोटे बच्चे" यात्रा करें?

छोटे पुरुष"?

मैं.: बिल्कुल आप कर सकते हैं!

वी.: पहले होंगे "ठोस आदमी"। यह क्या होगा: सफेद और

मुश्किल?

डी.: चाक, दीवार, दांत...

इसी तरह का खेल अन्य रंगों के साथ खेला जाता है, प्रदर्शन करें

"यात्रा" "तरल और गैसीय लोग।"

संयोजन पर चर्चा करते समय "काले गैसीय पुरुष, क्या

यह?" (धुआं), यह विश्लेषण करना उचित है कि क्या अच्छा है और क्या

धुएँ में बुरा; इच्छा व्यक्त की जाती है कि आकाश सदैव रहेगा

साफ़, नीला.

संक्षेपण।

विषय: "एमएमसी पर सामान्य पाठ"

लक्ष्य: संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना; कौशल विकसित करना

तुलना करें और सामान्यीकरण करें; मॉडलिंग कौशल विकसित करें

भौतिक प्रक्रियाएँ.

उपकरण: ब्लैक बॉक्स, साबुन, स्ट्रॉ, फोम कप,

एमसीएच कार्ड.

व्यायाम "ब्लैक बॉक्स"।

एक ब्लैक बॉक्स वाला खिलौना आता है और बच्चों को यह जानने के लिए आमंत्रित करता है कि क्या है

उसमे है।

उत्तर: साबुन.

चर्चा: इसकी आवश्यकता क्यों है, साबुन से और क्या किया जा सकता है।

साबुन के बुलबुले के बारे में बातचीत.

मैं: आज हम साबुन के बुलबुले उड़ाएंगे!

वी.: ठीक है, लेकिन आइए पहले यह पता करें कि वे कैसे बनते हैं। साबुन

क्योंकि यह ठोस है. किस तरह के बुलबुले?

प्रश्न: बुलबुलों के अंदर हवा कहाँ से आती है?

मैं.: तो हम इसे स्वयं फुलाते हैं!

वी.: साबुन में "ठोस आदमी" होते हैं। लेकिन उन्हें यह बहुत पसंद है

स्नान. जब उनके पास पानी होता है तो वे अपना हाथ छोड़ देते हैं और शुरू हो जाते हैं

तैरने और छींटे पड़ने से झाग पैदा होता है। अगर हम फूंकना चाहते हैं

बुलबुला, फिर हम एक पुआल पर पानी की एक बूंद लेते हैं, और उसमें "छोटे आदमी" होते हैं

साबुन।" जब हम फूंकना शुरू करते हैं, तो "छोटे आदमी" अपनी बाहें फैला देते हैं

हाथ, "गैसीय पुरुषों" को अंदर प्रक्षेपित करते हुए...

मैं.: बुलबुले इतनी जल्दी क्यों फूट जाते हैं?

वी.: छोटे आदमियों के हाथ फिसलन भरे, गीले होते हैं, वे अब मजबूती से नहीं टिक पाते

पकड़ो और उन्हें जाने दो.

मैं.: जब बुलबुला फूटता है तो पानी की एक बूंद क्यों रह जाती है?

व्यावहारिक कार्य।

मैं: आइए स्वयं बुलबुले उड़ाने का प्रयास करें!

वी.: अवश्य!

बच्चों को फोम के पुआल और कप मिलते हैं; इंतजाम किया जा सकता है

प्रतियोगिता: किसके पास सबसे बड़ा बुलबुला है, कौन सबसे लंबे समय से नहीं फूटा है और

पदार्थ के गुणों के बारे में बातचीत.

मैं: अब मैं प्रयोग दिखाऊंगा (पानी से भरा एक गिलास लेता हूं)।

मध्य)। याद रखें कि पानी अभी कहां है (पानी की सीमा को चिह्नित करता है)।

काँच)। अब मैं क्यूब्स को वहां फेंक दूंगा। देखो क्या होता है.

डी.: पानी बढ़ गया है!

मैं: ठीक है, लेकिन क्या आप बता सकते हैं कि ऐसा क्यों हुआ?

वी.: हमारे बच्चे न केवल बता सकते हैं, बल्कि इशारा भी कर सकते हैं

पूरे अनुभव को कार्ड बनाएं और समझाएं।

शिक्षक कई बच्चों को बुलाता है और उन्हें कार्ड देता है

Ch इस प्रक्रिया को मॉडल बनाने का प्रस्ताव करता है।

मैं: यदि आप घन निकाल लें तो क्या होगा?

डी: पानी फिर नीचे चला जाएगा।

मैं.:चलो अभी जांच करते हैं. बिल्कुल! इसे कैसे समझाया जाए?

वी.: अब हमारे लोग आपको फिर से सब कुछ बताएंगे और दिखाएंगे।

मैं.: धन्यवाद, अब मेरे लिए सब कुछ स्पष्ट है।

4. सारांश.

शिक्षक इस बात पर जोर देते हैं कि आज आखिरी पाठ था

"छोटे लोग," लेकिन हम उन्हें अलविदा नहीं कहते, क्योंकि

अणु - "छोटे लोग" - हर जगह हैं, जो कुछ भी मौजूद है वह उन्हीं से बना है

हमें घेर लेता है.

पेट्रोव व्लादिमीर मिखाइलोविच,
इज़राइल, तेल अवीव, 2002
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मूल बातें
आविष्कारी समस्याओं को हल करने के सिद्धांत

7.1.3. छोटे लोगों द्वारा मॉडलिंग की विधि एमएमसी।

छोटे लोगों के साथ मॉडलिंग की विधि (एमएमएम) हेनरिक अल्टशुलर द्वारा प्रस्तावित की गई थी।

यह लंबे समय से देखा गया है कि कई समस्याओं को मॉडल के रूप में प्रस्तुत करने से उनका समाधान आसान हो जाता है। सहानुभूति की तकनीक की रूपरेखा तैयार करते समय हमने पहले ही आंशिक रूप से ऐसे मॉडलिंग पर विचार किया है (धारा 2.3 देखें)। लेकिन ऐसी मॉडलिंग हमेशा सफलता नहीं दिलाती. मॉडल प्रक्रियाओं में सहानुभूति का उपयोग करना विशेष रूप से कठिन है जहां किसी वस्तु को भागों में विभाजित करना आवश्यक है, और यह समझ में आता है। किसी व्यक्ति के लिए खुद को भागों में विभाजित करना स्वाभाविक नहीं है, और ऐसी प्रक्रियाओं में सहानुभूति का उपयोग करते समय, उसे अपने विभाजन की कल्पना अवश्य करनी चाहिए। इसीलिए ऐसी समस्याओं को इस तरह से हल करना काफी कठिन होता है।

कई समस्याओं को हल करते समय, प्रसिद्ध भौतिक विज्ञानी मैक्सवेल ने अध्ययन के तहत प्रक्रिया की कल्पना छोटे बौनों के रूप में की जो वह सब कुछ कर सकते थे जो आवश्यक था। साहित्य में ऐसे सूक्ति को "मैक्सवेल के सूक्ति" कहा जाता है। छोटे लोगों की भीड़ का उपयोग करके एक समान मॉडलिंग पद्धति जी. अल्टडुलर द्वारा प्रस्तावित की गई थी। किसी भी प्रक्रिया को छोटे लोगों की मदद से तैयार किया जाता है, जो हमारी कल्पना में, किसी भी कार्रवाई को अंजाम दे सकते हैं।

आइए इस विधि का वर्णन करें।

समस्या 7.2.चित्र में दिखाए गए उपकरण के रूप में एक तरल डिस्पेंसर बनाया गया है। 7.9. तरल डिस्पेंसर बाल्टी में प्रवेश करता है जब निर्धारित मात्रा में तरल भर जाता है, तो डिस्पेंसर बाईं ओर झुक जाता है और तरल बाहर निकल जाता है। डिस्पेंसर का बायां हिस्सा हल्का हो जाता है और डिस्पेंसर अपनी मूल स्थिति में वापस आ जाता है।
दुर्भाग्य से, डिस्पेंसर सही ढंग से काम नहीं करता है। बाईं ओर झुकाने पर, जैसे ही तरल निकलना शुरू होता है, डिस्पेंसर का बायां हिस्सा हल्का हो जाता है, डिस्पेंसर अपनी मूल स्थिति में वापस आ जाता है, हालांकि कुछ तरल बाल्टी में ही रहता है। "अंडरफ़िलिंग" कई कारकों पर निर्भर करती है (डिस्पेंसर के बाएँ और दाएँ भागों के बीच का अंतर, तरल चिपचिपापन, डिस्पेंसर अक्ष का घर्षण, आदि), इसलिए आप आसानी से एक बड़ी करछुल नहीं ले सकते।
डिस्पेंसर की वर्णित हानि को दूर करना आवश्यक है। अन्य डिस्पेंसर की पेशकश न करें: कार्य का सार मौजूदा डिज़ाइन में सुधार करना है। याद रखें: आपको इसकी अंतर्निहित सरलता बनाए रखने की आवश्यकता है।
आइए वर्णित संरचना की कल्पना छोटे लोगों का उपयोग करके एक मॉडल के रूप में करें (चित्र 7.10)।
इस मॉडल के विश्लेषण से पता चलता है कि काउंटरवेट पुरुष आवश्यक आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं।

यहां एक बढ़ा हुआ (भौतिक) विरोधाभास उत्पन्न होता है: "डिस्पेंसर को उसकी मूल स्थिति में वापस लाने के लिए काउंटरवेट पुरुषों को दाईं ओर होना चाहिए, और दाईं ओर नहीं होना चाहिए ताकि तरल पुरुष पूरी तरह से निकल सकें।"
इस तरह के विरोधाभास को हल किया जा सकता है यदि प्रतिकारक व्यक्ति गतिशील हो जाएं (चित्र 7.11)। तकनीकी रूप से, इसे दर्शाया जा सकता है, उदाहरण के लिए, जैसा कि चित्र में दिखाया गया है। 7.12. डिस्पेंसर एक अक्ष पर स्थापित बॉडी के रूप में बना होता है, जिसके एक तरफ एक मापने वाला कंटेनर होता है, और दूसरी तरफ चलती गिट्टी वाले चैनल होते हैं, उदाहरण के लिए एक गेंद 4।

आइए एक और समस्या पर नजर डालें।

समस्या 7.3.हाइड्रोलिक निर्माण में, जब नदी के तल को अवरुद्ध किया जाता है और पानी के नीचे विभिन्न प्रकार के भराव होते हैं, तो स्व-अनलोडिंग (टिपिंग) बजरों का उपयोग किया जाता है, विशेष रूप से, चित्र में दिखाए गए बजरों का उपयोग किया जाता है। 7.13 5. इनमें दो उछाल वाले डिब्बे 1 और 2 ("धनुष" और "स्टर्न") शामिल हैं, जो बजरा को बचाए रखते हैं। उछाल वाले डिब्बों के बीच एक कार्गो होल्ड 3 है, जो त्रिकोणीय प्रिज्म के रूप में बना है।

होल्ड की दीवारों में छेद होते हैं; पानी हमेशा होल्ड में जाता है (इसके बिना बजरे को पलटना और उसे उसकी मूल स्थिति में लौटाना मुश्किल होगा)। शरीर के दोनों ओर वायु गुहाएँ 4 होती हैं, इन गुहाओं का निचला भाग खुला होता है। जब बजरा लोड किया जाता है, तो वह बैठ जाता है, पानी वायु गुहाओं में हवा को संपीड़ित करता है। जब बजरे को उतारना आवश्यक होता है, तो वाल्व 5 खोला जाता है, हवा निकलती है, पानी एक तरफ की गुहा में भर जाता है, और बजरा पलट जाता है। कार्गो को बाहर निकालने के बाद, कील 6 द्वारा बनाया गया टॉर्क स्वचालित रूप से बजरे को उसकी मूल स्थिति में लौटा देता है।

असवान बांध के निर्माण में ऐसे बजरों का उपयोग करने का निर्णय लिया गया। विशिष्ट परिस्थितियों के कारण, कम ड्राफ्ट यानी अधिक चौड़े और सपाट के साथ 500 टन की उठाने की क्षमता वाले बजरे बनाना आवश्यक था। उन्होंने एक बजरे का मॉडल बनाया और पाया कि मॉडल अपनी मूल स्थिति में वापस नहीं आया।
बजरे को उसकी मूल स्थिति में वापस लाने के लिए, कील को भारी बनाना आवश्यक था, लेकिन फिर "मृत" वजन को हर समय ढोना होगा। कील जितनी भारी होगी, बजरे की भार क्षमता उतनी ही कम होगी।
मुझे क्या करना चाहिए?
आइए वर्णित प्रक्रिया को छोटे लोगों के मॉडल के रूप में चित्रित करें (चित्र 7.14)।
मॉडल का विश्लेषण करते समय, हम आश्वस्त हैं कि काउंटरवेट पुरुष बजरे को उसकी मूल स्थिति में वापस लाने का सामना नहीं कर सकते हैं। इस कार्य के लिए आदर्श मॉडल: "काउंटवेट पुरुष स्वयं बजरे का वजन बढ़ाए बिना उसे उसकी मूल स्थिति में लौटा देते हैं या एक हल्का काउंटरवेट बजरे को उसकी मूल स्थिति में लौटा देता है।"
पहली नज़र में, ऐसा समाधान प्रकृति के नियमों का खंडन करता है। एक विरोधाभास उत्पन्न होता है: "बजरा को उसकी मूल स्थिति में वापस लाने के लिए बहुत सारे वजनदार लोग होने चाहिए, और बहुत कम (या बिल्कुल भी नहीं) होने चाहिए ताकि "मृत" वजन न उठाना पड़े।"
समाधान यह है कि आस-पास के किसी अन्य व्यक्ति की कीमत पर काउंटरवेट पुरुषों का द्रव्यमान बढ़ाया जाए।
मालवाहक लोगों की कीमत पर वजन बढ़ाकर, हम निश्चित रूप से बजरे को पलट देंगे, लेकिन वे वजन घटाने वाले आदमी बन जाएंगे, और फिर से हमें "अतिरिक्त माल" ढोना होगा, यानी कुल वहन क्षमता को कम करना होगा बजरा. इस प्रकार, मालवाहक लोगों ने हमारी मदद नहीं की।

आइए तरल लोगों का उपयोग करने का प्रयास करें। यदि वे कम संख्या में काउंटरवेट पुरुषों में शामिल हो जाते हैं, तो वे बजरे को उसकी मूल स्थिति में वापस लाने में सक्षम होंगे। पानी में वे अतिरिक्त द्रव्यमान नहीं बनाएंगे। अतः यह समाधान उपयुक्त है. जो कुछ बचा है वह यह सोचना है कि तरल पुरुषों को काउंटरवेट पुरुषों के पास कैसे रखा जाए (चित्र 7.15)।
तकनीकी रूप से, यह समाधान एक खोखले कील के रूप में कार्यान्वित किया जाता है (चित्र 7.16)।

सेल्फ-अनलोडिंग बजरा एक गिट्टी कील टैंक के साथ बनाया गया है, जिसकी बाहरी दीवारों में छेद हैं, जो लगातार आउटबोर्ड स्पेस 6 के साथ संचार करता है। उदाहरण के लिए, यह एक पाइप हो सकता है।

समस्या 7.4 7. द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान, एक समस्या उत्पन्न हुई: दुश्मन को पानी के नीचे लगाई गई खदान का पता लगाने से कैसे रोका जाए?
उन दिनों पानी के नीचे की खदान विस्फोटकों से भरा एक गोला होता था, और फ़्यूज़ "सींग" के रूप में बनाए जाते थे (चित्र 7.17)। खदान में सकारात्मक उछाल है। इसे एक केबल (मिनरेप) का उपयोग करके लंगर से जोड़ा गया था, ताकि यह जहाज के ड्राफ्ट की गहराई पर रहे।
विशेष जहाजों - माइनस्वीपर्स का उपयोग करके खदानें पकड़ी जाती हैं। दो माइनस्वीपर्स के बीच एक केबल (ट्रॉल) खींची जाती है।
विशेष डीपर का उपयोग करके केबल को गहरा किया जाता है। ट्रॉल केबल खदान की रस्सी से मेल खाती है (चित्र 7.18)। जब कोई खदान ट्रॉल से टकराती है (ट्रॉल केबल खदान की रस्सी के साथ चलती है), तो खदान की रस्सी को एक विशेष चाकू या विस्फोटक उपकरण का उपयोग करके काट दिया जाता है। खदान ऊपर तैरती है और गोली मार दी जाती है।

सहानुभूति और सहयोगी श्रृंखला

समानुभूति – इस अनुभव की बाहरी उत्पत्ति की भावना को खोए बिना किसी अन्य व्यक्ति की वर्तमान भावनात्मक स्थिति के प्रति सचेत सहानुभूति।

एक साहचर्य श्रृंखला अवधारणाओं या परिभाषाओं की एक श्रृंखला है जब श्रृंखला का अगला सदस्य पिछले के बारे में जो याद किया जाता है उसके संबंध में "पॉप अप" होता है।

1. अपने वार्ताकार का एक अमूर्त चित्र बनाएं और चित्र का वर्णन करें।

2. अधीनस्थ छवियों की साहचर्य श्रृंखला का उपयोग करके किसी व्यक्ति का एक अमूर्त चित्र बनाएं और चित्र का वर्णन करें।

फोकल ऑब्जेक्ट विधि

फोकल ऑब्जेक्ट्स की विधि (एमएफओ) मूल ऑब्जेक्ट में अन्य यादृच्छिक रूप से चयनित ऑब्जेक्ट्स के गुणों को जोड़ने के आधार पर किसी ऑब्जेक्ट के नए विचारों और विशेषताओं की खोज करने की एक विधि है। इसलिए दूसरा नाम - यादृच्छिक वस्तुओं की विधि।

एमएफओ का सैद्धांतिक आधार क्रमिक रूप से निष्पादित 6 चरणों का एक एल्गोरिदम है:

1. एक फोकल ऑब्जेक्ट का चयन किया जाता है - कुछ ऐसा जिसे सुधारने की आवश्यकता है।

2. यादृच्छिक वस्तुओं का चयन किया जाता है (3-5 अवधारणाएं, एक विश्वकोश, पुस्तक, समाचार पत्र से, आवश्यक रूप से संज्ञाएं, मूल वस्तु से भिन्न विभिन्न विषयों की)।

3. यादृच्छिक वस्तुओं के गुण रिकॉर्ड किये जाते हैं।

4. पाए गए गुण मूल वस्तु से जुड़े हुए हैं।

5. परिणामी विकल्प संघों के माध्यम से विकसित किए जाते हैं।

6. विकल्पों का मूल्यांकन परिणामी समाधानों की प्रभावशीलता, रोचकता और व्यवहार्यता के आधार पर किया जाता है।

अध्ययन के तहत वस्तु में अन्य वस्तुओं के गुणों को स्थानांतरित करना जो किसी भी तरह से मूल से संबंधित नहीं हैं, अक्सर मजबूत विचार देते हैं, क्योंकि यह आपको वस्तु को एक अलग, गैर-स्पष्ट कोण से देखने की अनुमति देता है। साथ ही, अनुप्रयोग तकनीक सरल और अपरिवर्तनीय है। एमएफओ का एक अन्य लाभ सहयोगी सोच को बढ़ावा देना माना जाता है। लेकिन यह अपनी कमियों के बिना नहीं है. विधि को लागू करते समय, इस बात की कोई गारंटी नहीं है कि परिणामी समाधान मजबूत होगा। इसके अलावा, विधि की कमजोरियां जटिल तकनीकी समस्याओं के साथ काम करने में असमर्थता और परिणामी विचारों के मूल्यांकन के लिए मानदंड चुनने में स्पष्टता की कमी हैं।

उदाहरण:

एफओ - पैन.

लक्ष्य उत्पादों की रेंज और मांग का विस्तार करना है।

यादृच्छिक वस्तुएँ: पेड़, दीपक, बिल्ली, सिगरेट।

उनके गुण: पेड़ - लंबा, हरा, मोटी जड़ों वाला; लैंप - बिजली, चमकदार, टूटा हुआ, मैट; बिल्ली - चंचल, भुलक्कड़, म्याऊं-म्याऊं; सिगरेट - धूम्रपान, एक फिल्टर के साथ, त्याग दिया, नम।

हम परिणामी गुणों को एक-एक करके पैन में जोड़ते हैं और उन्हें विकसित करते हैं।

कमजोर संयोजनों को तुरंत त्याग दिया जा सकता है।

मजबूत समाधान निम्नलिखित द्वारा प्रदान किए जाते हैं: जड़ों के साथ एक सॉस पैन - गर्मी-इन्सुलेट तल के साथ एक सॉस पैन; टूटा हुआ पैन - कई व्यंजनों को एक साथ पकाने के लिए खंडों में विभाजित; म्याऊं-म्याऊं पैन - पकवान तैयार होने पर संकेत देता है।

फोकल ऑब्जेक्ट विधि को यहां लागू करें:

1. डेस्कटॉप;

2. किसी यादृच्छिक वस्तु के लिए;

3. शोध प्रबंध के विषय से संबंधित कोई विषय।

सिनेटिक्स विधि

शब्द "सिनेक्टिक्स" का अर्थ किसी समस्या का समाधान खोजने की प्रक्रिया में विषम, कभी-कभी असंगत तत्वों का संयोजन भी है। यह विधि आलोचना का स्वागत करती है, और सक्रिय रूप से विभिन्न प्रकार की तुलनाओं और उपमाओं का भी उपयोग करती है। किसी दी गई समस्या को हल करने की प्रक्रिया में, लोगों का एक समूह (सिनेक्टिक्स) भाग लेता है; समूह के सभी सदस्यों को एक-दूसरे को अच्छी तरह से जानना चाहिए ताकि वे बेतुके विचारों को व्यक्त करने में अजीब महसूस न करें और विभिन्न मनोविज्ञान से संबंधित हों, जो विभिन्न प्रकार के दृष्टिकोण सुनिश्चित करेगा और विचार सामने रखे गए. अनिवार्य रूप से, पर्यायवाची का कार्य अपरिचित को परिचित में बदलना और समाधान निर्धारित करना है, या, इसके विपरीत, परिचित को अपरिचित में बदलना है, जिससे विकास के क्षितिज खुलते हैं।

सिनेक्टिक्स पद्धति का उपयोग करके चर्चा में निम्नलिखित मुख्य चरण शामिल हैं:

1. चर्चााधीन समस्या पर उपलब्ध जानकारी सुनी जाती है।

2. ग्राहक समस्या और वांछित लक्ष्य को परिभाषित करता है।

3. समस्या को दर्शाने वाले कीवर्ड की एक सूची तैयार की जाती है।

4. आवेदन सहित इस सूची के आधार पर सिनेक्टिक्स की चार विधियाँपहले स्तर पर बेतुके विचार उत्पन्न होते हैं जो सीधे ग्राहक की इच्छाओं से संबंधित होते हैं।

4 पर्यायवाची विधियाँ:

प्रत्यक्ष सादृश्य - बाहरी, संरचनात्मक या कार्यात्मक सादृश्य जो आसपास की दुनिया में मौजूद हैं।

व्यक्तिपरक (व्यक्तिगत) उपमाएँ व्यक्तिगत विचार हैं, समस्या के हिस्से के रूप में किसी के स्वयं के शरीर के विचार।

प्रतीकात्मक सादृश्य - तुलना, रूपक, रूपक, किसी चीज़ के गुणों की किसी और चीज़ के गुणों से पहचान।

एक शानदार सादृश्य चीजों को शानदार और असंभव के रूप में प्रस्तुत करना है, चमत्कारी परी-कथा शक्तियों का हस्तक्षेप जो संबंधित समस्या को हल कर सकता है।

5. पहले स्तर के आधार पर दूसरे स्तर के विचारों का निर्माण होता है, जो यथासंभव व्यावहारिक होते हैं, लेकिन साथ ही अपनी मौलिकता नहीं खोते हैं।

6. उत्पन्न विकल्पों में से, ग्राहक सबसे दिलचस्प संस्करण का चयन करता है।

7. संयुक्त चर्चा के परिणामस्वरूप विचार को व्यावहारिक कार्यान्वयन के चरण में लाया जाता है।

1. एक समस्या के रूप में, इज़ेव्स्क राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय के लिए एम.टी. के नाम पर एक ब्रांड नाम विकसित करने का प्रस्ताव है। कलाश्निकोव, जिसमें एक हथियार थीम होगी।

2. प्रारंभिक चरण में, आपको 4 सिनेटिक्स विधियों में से प्रत्येक के लिए 12 उपमाएँ - 3 प्रस्तुत करने की आवश्यकता है (आपको एक समूह में काम करने की आवश्यकता है - आप इसे परिवार या दोस्तों के साथ कर सकते हैं)।

3. परिणामी उपमाओं के आधार पर, 2-5 रेखाचित्रों के रूप में चिन्ह के डिज़ाइन के लिए विचार प्रस्तावित करें।

4. एक विचार को साइन के कार्यशील संस्करण के रूप में डिज़ाइन करें।

छोटे आदमी विधि

लिटिल मेन विधि का सार कुछ जटिल प्रणालियों को एक विशिष्ट तरीके से कार्य करने वाले छोटे पुरुषों के समूहों के साथ बदलना है - अध्ययन किए जा रहे सिस्टम के गुणों के अनुसार। उदाहरण के लिए, यदि हम पदार्थ की विभिन्न अवस्थाओं के बारे में बात करें, तो उन्हें इस प्रकार व्यक्त किया जा सकता है:

ठोस छोटे लोगों का एक समूह है जो एक-दूसरे के करीब खड़े होते हैं और कसकर हाथ पकड़ते हैं।

लिक्विड छोटे लोगों का एक समूह है जो हमेशा एक-दूसरे के करीब खड़े रहते हैं, लेकिन हाथ नहीं पकड़ते।

गैसीय - छोटे लोग एक दूसरे से काफी दूर होते हैं और हाथ नहीं पकड़ते।

परिणामस्वरूप, यह स्पष्ट हो जाता है कि पहला समूह केवल समग्र रूप से आगे बढ़ेगा। अन्यथा, आपको मिलनसार छोटे लोगों को अलग करने का कोई तरीका निकालना होगा। लेकिन तीसरे समूह के साथ यह कोई समस्या नहीं होगी; यहां आपको अभी भी सभी छोटे लोगों को एक ढेर में इकट्ठा करने का प्रयास करना होगा, क्योंकि वे हमेशा पक्षों में बिखरने की कोशिश कर रहे हैं।

1. एक-दूसरे को पकड़ने वाले (जोड़े, तीन, चार) लोगों के 5 आभूषण बनाएं, उन्हें विशिष्ट गुण दें - लिंग, आयु, आदि। हो सकता है, ये परिवार हों। दोस्त।

2. दो आभूषणों के आधार पर, दो जालीदार बाड़ बनाएं, जिनके खंडों को जोड़ने का सिद्धांत छोटे पुरुषों के हाथ पकड़ने के तरीके से निर्धारित किया जाना चाहिए।

रिपोर्ट आवश्यकताएँ:

1. एक मानक शीर्षक पृष्ठ की उपलब्धता.

2. प्रत्येक विधि के लिए कार्य और उसके कार्यान्वयन के परिणाम का संक्षेप में वर्णन करें, उनके लिए आवश्यक चित्र और स्पष्टीकरण प्रदान करें।

3. निष्कर्ष निकालें.

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पेज निर्माण दिनांक: 2018-01-08

एक सटीक विज्ञान के रूप में रचनात्मकता [आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का सिद्धांत] अल्टशुलर जेनरिक सॉलोविच

"छोटे लोगों" का उपयोग करके अनुकरण

प्रत्येक नए संशोधन के साथ, ARIZ चरणों का नियतिवाद बढ़ता है। सूचना समर्थन को भी मजबूत किया जा रहा है। फिर भी, ARIZ सोचने की आवश्यकता को समाप्त नहीं करता है; यह केवल सोचने की प्रक्रिया को नियंत्रित करता है, गलतियों से बचाता है और व्यक्ति को असामान्य ("प्रतिभाशाली") मानसिक संचालन करने के लिए मजबूर करता है।

हवाई जहाज उड़ाने पर बहुत विस्तृत निर्देश हैं और सर्जिकल ऑपरेशन पर भी कम विस्तृत निर्देश नहीं हैं। आप इन निर्देशों को सीख सकते हैं, लेकिन पायलट या सर्जन बनने के लिए यह पर्याप्त नहीं है। निर्देशों को जानने के अलावा, आपको अभ्यास की आवश्यकता है, आपको अभ्यास में विकसित कौशल की आवश्यकता है। इसलिए, आविष्कारशील रचनात्मकता के पब्लिक स्कूलों में, ARIZ के आधार पर लगभग 100 पाठ्यक्रमों की योजना बनाई गई है। कक्षा निर्देश के घंटे और 200 घंटे का गृहकार्य।

संगठित तरीके से सोचने की सबसे बुनियादी अक्षमता के कारण, सबसे पहले, बहुत गंभीर गलतियाँ असामान्य नहीं हैं। उदाहरण के लिए, आप समस्या 31 को कैसे हल करते हैं? प्रशिक्षण की शुरुआत में पांच में से चार लोग आक्रामक तरल पदार्थ और कक्ष की दीवारों को एक परस्पर विरोधी जोड़ी के रूप में दर्शाते हैं। उत्पाद (मिश्र धातु क्यूब्स), जिसके प्रसंस्करण के लिए एक तकनीकी प्रणाली "पोत - तरल - क्यूब्स" है, परस्पर विरोधी जोड़ी में नहीं आते हैं और इसलिए, समस्या मॉडल में आते हैं। परिणामस्वरूप, क्यूब्स को संसाधित करने के मामूली कार्य को सामान्य धातु से बने बर्तन में किसी भी आक्रामक तरल (और उस पर एक गर्म तरल) को संरक्षित करने की अधिक जटिल समस्या से बदल दिया जाता है। निःसंदेह, ऐसा कार्य सभी ध्यान देने योग्य है; इस पर वर्षों खर्च करना कोई अफ़सोस की बात नहीं है। ऐसी समस्याओं को हल करने के लिए आमतौर पर पूरे सुपरसिस्टम को बदलने की आवश्यकता होती है जिसमें संबंधित सिस्टम भी शामिल होता है। इन मामलों में नए विचारों का विवरण, परीक्षण और परिचय देने के लिए भारी मात्रा में काम की आवश्यकता होती है। इसके लिए वर्षों (और शायद अपना पूरा जीवन भी) समर्पित करने से पहले, एक सरल, लेकिन आवश्यक समस्या को हल करने में पांच मिनट लगाने की सलाह दी जाती है: क्यूब्स के साथ क्या करना है?..

यदि "क्यूब-लिक्विड" को एक परस्पर विरोधी जोड़ी के रूप में लिया जाता है, तो कैमरा समस्या मॉडल में फिट नहीं बैठता है। पहली नज़र में, यह स्थितियों को और अधिक कठिन बना देता है: चूँकि ये कक्ष की दीवारें नहीं हैं, वे कुछ भी हो सकती हैं (हो सकता है कि उनका अस्तित्व ही न हो!); हमें ऐसे समाधान की तलाश करनी होगी जिसमें आक्रामक तरल का भंडारण बर्तन की दीवारों पर बिल्कुल भी निर्भर न हो... हमेशा की तरह, काल्पनिक भार का मतलब वास्तव में समस्या को सरल बनाना है। वास्तव में, अब क्या विरोधाभास है कि "क्यूब-लिक्विड" जोड़ी बनी हुई है, और "कैमरा" "खेल से बाहर" है? द्रव की आक्रामक क्रिया में? लेकिन इस जोड़ी में, तरल को आक्रामक होना चाहिए - यह इसकी उपयोगी (और केवल उपयोगी!) गुणवत्ता है... अब संघर्ष यह है कि तरल घन से (कक्ष के बिना) चिपक नहीं पाएगा। यह बस छलक जाएगा, उंडेल देगा, बह जाएगा। यह कैसे सुनिश्चित करें कि तरल बाहर न गिरे, बल्कि घन के पास सुरक्षित रूप से रहे? इसे क्यूब के अंदर डालें - एकमात्र उत्तर और बिल्कुल स्पष्ट। गुरुत्वाकर्षण क्षेत्र तरल पर कार्य करता है, लेकिन यह क्रिया घन तक प्रसारित नहीं होती है और इसलिए तरल और घन आपस में (यांत्रिक रूप से) संपर्क नहीं करते हैं। सु-फील्ड के निर्माण के लिए सबसे सरल कार्य: गुरुत्वाकर्षण क्षेत्र को तरल पदार्थ पर कार्य करने दें, और यह इस क्रिया को घन में स्थानांतरित कर देगा। क्यूब्स को "ग्लास" (खोखले क्यूब्स) से बदलना पहला विचार है जो दिमाग में आता है यदि समस्या का मॉडल एक तरल और एक कक्ष के बजाय एक क्यूब और एक तरल का उपयोग करता है। एक दीवार है (घन की दीवार) और कोई दीवार नहीं है (कक्ष की दीवारें) - भौतिक विरोधाभास का एक उत्कृष्ट समाधान। ऐसे समाधान को स्पष्ट रूप से जाँचने की आवश्यकता नहीं है - यह बिल्कुल स्पष्ट और विश्वसनीय है, डिज़ाइन विकास की कोई आवश्यकता नहीं है, कार्यान्वयन की कोई समस्या नहीं है। और इस समाधान को प्राप्त करने के लिए, आपको बस ARIZ के सीधे और सरल निर्देशों का पालन करना होगा: एक परस्पर विरोधी जोड़ी में एक उत्पाद और उस पर सीधे कार्य करने वाला एक सिस्टम तत्व होना चाहिए। या (जैसे बिजली की छड़ की समस्या में) हम दो जोड़ियों के बीच संघर्ष पर विचार कर सकते हैं: "घन-तरल" और "तरल-कक्ष"। आईएफआर: गायब तरल स्वयं चैम्बर पर कार्य नहीं करता है, नमूने पर कार्य करने की क्षमता बरकरार रखता है। यहां समाधान का रास्ता और भी छोटा है, क्योंकि शुरू से ही यह माना जाता है कि कोई तरल पदार्थ नहीं है। एक स्पष्ट विरोधाभास तुरंत उठता है: वहाँ तरल है (घन के लिए) और कोई तरल नहीं है (कैमरे के लिए)। समस्या की स्थितियों के अनुसार, परस्पर विरोधी गुणों को समय पर अलग करना असंभव है (तरल को लगातार नमूने पर कार्य करना चाहिए); एक संभावना बनी हुई है: अंतरिक्ष में परस्पर विरोधी गुणों को अलग करने के लिए - जहां घन है, वहां तरल है जहां चैम्बर है वहां कोई तरल नहीं है।

ARIZ-77 पाठ में नौ सरल नियम शामिल हैं, लेकिन अफसोस, इन नियमों का पालन करना सीखना इतना आसान नहीं है। सबसे पहले, नियमों पर ध्यान नहीं दिया जाता है, उन्हें "छूट" दिया जाता है, फिर उन्हें गलत तरीके से लागू किया जाने लगता है और केवल धीरे-धीरे, दूसरे सौ कार्यों में कहीं न कहीं, ARIZ के साथ आत्मविश्वास से काम करने की क्षमता विकसित होती है। कोई भी सीखना कठिन है, लेकिन रचनात्मक समस्याओं को हल करते समय अपनी सोच को व्यवस्थित करना सीखना दोगुना कठिन है। यदि आपको शंकु के आयतन की गणना करने का कार्य दिया जाता है, तो एक व्यक्ति सूत्र को गलत तरीके से लिख सकता है, संख्याओं को गलत तरीके से गुणा कर सकता है, लेकिन संख्याओं को देखे बिना कभी नहीं कहेगा: "शंकु का आयतन?" यदि यह 5 सेमी3 या 3 एम3 है तो क्या होगा? शंकु किस रंग का है? या शायद यह शंकु ही नहीं है? आइए कुछ गोलार्धों के वजन की बेहतर गणना करें..." आविष्कारशील समस्याओं को हल करते समय, ऐसे "पाइरोएट्स" को "समाधान की खोज" कहा जाता है और वे किसी को भी भ्रमित नहीं करते हैं...

ऐसे कई सूक्ष्म निर्णय तंत्र हैं जिन्हें आज भी सरल नियमों के रूप में तैयार नहीं किया जा सकता है। वे अभी तक ARIZ पाठ में शामिल नहीं हैं, लेकिन उन्हें शिक्षक के विवेक पर "अंतर्निहित" किया जा सकता है, जब छात्रों को शाश्वत के साथ बीच में कहीं काटे बिना विश्लेषण करने की आदत हो जाती है: "क्या होगा यदि हम ऐसा करते हैं इस कदर?.."

जैसा कि हम पहले ही कह चुके हैं, गॉर्डन ने पर्यायवाची रचना करते समय विचार-मंथन को चार प्रकार की उपमाओं के साथ पूरक किया, जिसमें सहानुभूति - एक व्यक्तिगत सादृश्य भी शामिल है। इस तकनीक का सार यह है कि समस्या को हल करने वाला व्यक्ति सुधार की जा रही वस्तु की छवि में "प्रवेश" करता है और कार्य के लिए आवश्यक कार्रवाई को पूरा करने का प्रयास करता है। यदि उसी समय कोई दृष्टिकोण, कोई नया विचार खोजना संभव हो, तो समाधान को तकनीकी भाषा में "अनुवादित" किया जाता है। जे. डिक्सन कहते हैं, "सहानुभूति का सार," विवरण "बनना" है और उसकी स्थिति से और उसके दृष्टिकोण से देखना है कि क्या किया जा सकता है। जे. डिक्सन आगे बताते हैं कि नये विचार प्राप्त करने के लिए यह विधि बहुत उपयोगी है।

शैक्षिक और उत्पादन समस्याओं को हल करने में सहानुभूति का उपयोग करने का अभ्यास दर्शाता है कि सहानुभूति वास्तव में कभी-कभी उपयोगी होती है। लेकिन कभी-कभी यह बहुत हानिकारक हो सकता है। क्यों?

किसी विशेष मशीन (या उसके हिस्से) के साथ खुद को पहचानते हुए और उसके संभावित परिवर्तनों पर विचार करते हुए, आविष्कारक अनजाने में उन लोगों का चयन करता है जो मनुष्यों के लिए स्वीकार्य हैं और उन लोगों को त्याग देता है जो मानव शरीर के लिए अस्वीकार्य हैं, उदाहरण के लिए, काटना, कुचलना, एसिड में घोलना, वगैरह।

मानव शरीर की अविभाज्यता कई समस्याओं को हल करने में सहानुभूति के सफल उपयोग को रोकती है, जैसे, उदाहरण के लिए, समस्या 23-25।

सहानुभूति की कमियों को छोटे लोगों (एलएम) का उपयोग करके मॉडलिंग में समाप्त किया जाता है, जो कि ARIZ में उपयोग की जाने वाली एक विधि है। इसका सार किसी वस्तु को छोटे लोगों की भीड़ ("भीड़") के रूप में प्रस्तुत करना है। यह मॉडल सहानुभूति (दृश्यता, सरलता) के फायदे को बरकरार रखता है और इसके अंतर्निहित नुकसान नहीं हैं।

विज्ञान के इतिहास में ऐसे मामले हैं जब एमएमपी के समान कुछ का अनायास उपयोग किया गया था। ऐसे दो मामले विशेष रूप से दिलचस्प हैं। पहली है केकुले की बेंजीन के संरचनात्मक सूत्र की खोज।

"लंदन में एक शाम," केकुले कहते हैं, "मैं एक ऑम्निबस में बैठा था और सोच रहा था कि बेंजीन अणु C6 H6 को बेंजीन के गुणों के अनुरूप एक संरचनात्मक सूत्र के रूप में कैसे चित्रित किया जा सकता है। उस समय, मैंने बंदरों के साथ एक पिंजरा देखा जो एक-दूसरे को पकड़ रहे थे, फिर एक-दूसरे को पकड़ रहे थे, फिर एक-दूसरे को खोल रहे थे, और एक बार इसी तरह से एक-दूसरे को पकड़ लिया था। कि उन्होंने एक अंगूठी बनाई। प्रत्येक ने पिंजरे को एक पिछले हाथ से पकड़ रखा था, और अगले ने दूसरे पिछले हाथ को दोनों सामने वाले हाथ से पकड़ रखा था, जबकि उनकी पूँछ हवा में ख़ुशी से लहरा रही थी। इस प्रकार, पांचों बंदरों ने एक-दूसरे को पकड़ लिया और एक घेरा बना लिया, और मेरे दिमाग में तुरंत एक विचार कौंध गया: यहां बेंजीन की एक छवि है। इस प्रकार उपरोक्त सूत्र उत्पन्न हुआ; यह हमें बेंजीन रिंग की ताकत समझाता है” (से उद्धृत)।

दूसरा मामला तो और भी मशहूर है. यह गैसों के गतिशील सिद्धांत के विकास के दौरान मैक्सवेल का सोचा हुआ प्रयोग है। इस विचार प्रयोग में एक ही तापमान पर गैसों के दो कंटेनर थे। मैक्सवेल की दिलचस्पी इस सवाल में थी कि एक बर्तन में तेज़ अणु और दूसरे में धीमे अणु कैसे बनाये जायें। क्योंकि गैसों का तापमान समान होता है। अणु स्वयं अलग नहीं होंगे: किसी भी समय प्रत्येक बर्तन में एक निश्चित संख्या में तेज़ और धीमे अणु होंगे। मैक्सवेल ने मानसिक रूप से जहाजों को एक ट्यूब के माध्यम से एक दरवाजे से जोड़ा था जिसे "राक्षसों" द्वारा खोला और बंद किया गया था - लगभग आणविक आकार के शानदार जीव। राक्षसों ने तेजी से कणों को एक बर्तन से दूसरे बर्तन में पहुंचाया और छोटे कणों के लिए दरवाजा बंद कर दिया।

ये दो मामले दिलचस्प हैं, सबसे पहले, क्योंकि वे बताते हैं कि क्यों छोटे लोगों को एमएमसी में ले जाया गया, न कि, उदाहरण के लिए, गेंदों या रोगाणुओं को। मॉडलिंग के लिए, छोटे कणों को देखने, समझने और कार्य करने में सक्षम होने की आवश्यकता है। ये आवश्यकताएं सबसे स्वाभाविक रूप से एक व्यक्ति से जुड़ी होती हैं: उसके पास आंखें, मस्तिष्क, हाथ हैं। एमएमसी का उपयोग करके, आविष्कारक सूक्ष्म स्तर पर सहानुभूति का उपयोग करता है। सहानुभूति की ताकत बरकरार रहती है और कोई अंतर्निहित नुकसान नहीं होता है।

केकुले और मैक्सवेल के प्रसंगों का वर्णन कई लेखकों द्वारा किया गया है। लेकिन किसी ने उन्हें एक साथ नहीं जोड़ा और इस सवाल के बारे में नहीं सोचा: यहां विज्ञान की विभिन्न शाखाओं में दो मामले हैं, क्यों न इन मामलों को सचेत रूप से इस्तेमाल की जाने वाली विधि में बदल दिया जाए? केकुले कहानी का उपयोग आमतौर पर विज्ञान और आविष्कार में संयोग की भूमिका के बारे में बात करने के लिए किया जाता था। और मैक्सवेल के अनुभव से उन्होंने पहले ही स्पष्ट निष्कर्ष निकाला कि एक वैज्ञानिक को कल्पना की आवश्यकता है...

एमएमसी पद्धति का उपयोग करने की तकनीक निम्नलिखित परिचालनों तक आती है:

चरण 3.3 पर, आपको ऑब्जेक्ट के एक हिस्से का चयन करना होगा जो चरण 3.2 में निर्दिष्ट आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर सकता है, और इस हिस्से को छोटे लोगों के रूप में प्रस्तुत करना होगा;

छोटे आदमियों को ऐसे समूहों में विभाजित करना आवश्यक है जो कार्य की शर्तों के अनुसार कार्य करते हैं (चलते हैं);

परिणामी मॉडल की जांच और पुनर्निर्माण किया जाना चाहिए ताकि परस्पर विरोधी कार्य किए जा सकें।

उदाहरण के लिए, समस्या 24 में, चरण 3.3 के लिए चित्र आमतौर पर चित्र में दिखाए गए जैसा दिखता है। 1, ए: वृत्त की बाहरी परत का चयन किया जाता है, जो संरचना में वृत्त के मध्य भाग से भिन्न नहीं होती है। चित्र में. 1, बीवही चित्र दिखाया गया है, लेकिन एमएमसी का उपयोग करके बनाया गया है। उपचारित सतह के संपर्क में आने वाले छोटे लोग धातु के कणों को हटाते हैं, और अन्य लोग "श्रमिकों" को पकड़ते हैं, उन्हें घेरे से बाहर उड़ने, गिरने या दूर फेंके जाने से रोकते हैं। अवसाद की गहराई बदल जाती है - छोटे आदमी तदनुसार खुद को पुनर्व्यवस्थित करते हैं। बाईं आकृति को देखते हुए, इस निष्कर्ष पर पहुंचना इतना आसान नहीं है कि बाहरी भाग को "अनाज" में कुचलना आवश्यक है, जिससे ये दाने गतिशील हो जाएं और साथ ही घेरे से "चिपके" रहें। सही तस्वीर इस विचार की ओर ले जाती है।

एक बार, TRIZ पर एक सेमिनार में, छात्रों से आइसब्रेकर की गति बढ़ाने की समस्या पूछी गई: इंजन की शक्ति बढ़ाकर गति बढ़ाना असंभव है; आधुनिक आइसब्रेकर इंजनों से इतने "भरे" होते हैं कि वे लगभग कोई पेलोड नहीं ले जाते हैं (समस्या की विस्तृत स्थितियों और ARIZ के अनुसार समाधान रिकॉर्ड करने के लिए, देखें)।

सबसे पहले, सहानुभूति का उपयोग करके समस्या का समाधान किया गया। श्रोताओं में से एक, "बर्फ तोड़ने वाले की छवि" का आदी हो गया, एकाग्रता के साथ कमरे में घूमता रहा, और फिर मेज के पास पहुंचा, "यह बर्फ है," श्रोता ने कहा। - और मैं एक आइसब्रेकर हूं। मैं बर्फ़ से गुज़रना चाहता हूँ, लेकिन बर्फ़ मुझे जाने नहीं देगी..." उसने "बर्फ" पर दबाव डाला, दौड़ते हुए उस पर कूद पड़ा, कभी-कभी "बर्फ तोड़ने वाले" के पैर मेज के नीचे से गुजरने की कोशिश करते थे, लेकिन शरीर इसमें हस्तक्षेप करता था, कभी-कभी शरीर मेज के ऊपर से गुजरने की कोशिश करता था, लेकिन पैरों ने हस्तक्षेप किया... आइसब्रेकर के साथ अपनी पहचान बनाने के बाद, श्रोता को मानव शरीर में निहित आइसब्रेकर अविभाज्यता में स्थानांतरित कर दिया गया, और इस तरह इस मामले में सहानुभूति ने कार्य को और अधिक जटिल बना दिया;

अगले पाठ में, उसी छात्र ने एमएमसी पद्धति का उपयोग करके समस्या का समाधान किया। वह मेज के पास गया, कुछ सेकंड तक सोचा, फिर कुछ असमंजस के साथ कहा: "मुझे समझ नहीं आ रहा कि काम क्या है... अगर मैं छोटे लोगों की भीड़ में शामिल हो जाऊं, तो भीड़ का ऊपरी आधा हिस्सा गुजर जाएगा मेज के ऊपर, निचला आधा हिस्सा मेज के नीचे से गुजरेगा... जाहिर है, अब काम यह है कि आइसब्रेकर के दो हिस्सों - सतह और बर्फ के नीचे वाले को कैसे जोड़ा जाए। विचार कुछ प्रकार के स्टैंड पेश करने का है, संकीर्ण, नुकीले, वे आसानी से बर्फ से गुजर जाएंगे, बर्फ के विशाल द्रव्यमान को तोड़ने की कोई आवश्यकता नहीं होगी..."

एमएमसी पद्धति का अभी तक पूरी तरह से पता नहीं लगाया जा सका है; इसमें बहुत रहस्य है। उदाहरण के लिए, लंबाई मापने की समस्याओं में, किसी तत्व के चयनित भाग को पुरुषों की एक सतत रेखा के रूप में नहीं, बल्कि "एक के माध्यम से" रेखा के रूप में प्रस्तुत करना बेहतर होता है। यदि पुरुषों को त्रिभुज के रूप में व्यवस्थित किया जाए तो यह और भी बेहतर है। और इससे भी बेहतर - एक अनियमित त्रिभुज (असमान या घुमावदार भुजाओं वाला)। क्यों? अभी तो हम सिर्फ अटकलें ही लगा सकते हैं. लेकिन नियम लागू है...

आइए कार्य 7 को याद करें। आपको एक हवाई जहाज से नदी की गहराई मापने की आवश्यकता है। मिशन की शर्तों के अनुसार, हेलीकॉप्टर का उपयोग करना असंभव है, लोगों को उतारना अस्वीकार्य है, और रेडियो तरंगों के किसी भी गुण का उपयोग करना भी असंभव है, क्योंकि विशेष उपकरण ऑर्डर करने का कोई तरीका नहीं है। इसके अलावा, गहराई माप अनिवार्य रूप से नि:शुल्क किया जाना चाहिए (केवल नदी के किनारे उड़ान के लिए भुगतान की लागत स्वीकार्य है)।

हम एमएमसी पद्धति का उपयोग करते हैं। अभी तक अज्ञात "माप", जिसका उपयोग हवाई जहाज से फेंककर या निर्देशित करके करना होगा, का आकार एक अनियमित त्रिकोण का होना चाहिए। इस "मापने की मशीन" को बनाने वाले छोटे लोगों (चित्र 2) की व्यवस्था के लिए केवल दो बोधगम्य विकल्प हैं।

ऊपरी आदमी पानी से हल्के होने चाहिए, नीचे वाले भारी होने चाहिए। आइए मान लें कि ये लकड़ी और पत्थरों के टुकड़े हैं जो मछली पकड़ने की रेखा से जुड़े हुए हैं (चित्र 3); ऐसे त्रिभुज को क्रियान्वित करना कठिन नहीं है। लकड़ी के टुकड़े एऔर बीपत्थर से जुड़ा हुआ मेंमछली पकड़ने की रेखाएं, और दोनों मछली पकड़ने की रेखाओं की लंबाई स्पष्ट रूप से नदी की गहराई से अधिक है (इसे परीक्षण निर्वहन द्वारा जांचा जा सकता है)। नदी जितनी गहरी होगी, दूरी उतनी ही कम होगी अब(लकड़ी के टुकड़े एक दूसरे से जुड़े हुए नहीं हैं)। एक मीटर रॉड को फ्लोट्स ("स्केल" के लिए) में से एक से जोड़ा जाना चाहिए, और इस "उपकरण" को गिराया जा सकता है और फिर ऊपर से फोटो खींचा जा सकता है। जानने अबऔर बी.वीऔर चित्र में मापा गया एबी,गणना करना आसान है वीजी.समाधान आश्चर्यजनक रूप से सरल और सुंदर है (असाइनमेंट संख्या 180815) बिना किसी संकेत के इस तक पहुंचना बहुत मुश्किल है ("तीन लोगों को छोड़ें, उन्हें खुद को एक अनियमित त्रिकोण के रूप में व्यवस्थित करने का आदेश दें...") पाठक अपने सहकर्मियों को समस्या सुझाकर इसकी पुष्टि कर सकते हैं...

आइए अब समस्या 8 पर विचार करें, यह पीसने वाले पहिये की त्रिज्या को मापने से संबंधित है, इसलिए छोटे लोगों को यहां भी मदद करनी चाहिए।

पीसने वाला पहिया भाग को संसाधित करता है - पीसने के साथ, इसलिए, सब कुछ क्रम में है (कार्य 24 के विपरीत), सक्शन क्षेत्र पहले से ही मौजूद है। लेकिन वृत्त एक सिलेंडर के अंदर काम करता है, और भाग की गहराई से उपकरण को हटाए बिना वृत्त की त्रिज्या में परिवर्तन निर्धारित करना आवश्यक है। वर्ग समस्या 14. समाधान (सामान्य मॉडलों की तालिका के अनुसार): बी2 में एक बी3 संलग्न करना आवश्यक है जो बी3 की स्थिति के आधार पर फ़ील्ड पी को बदलता है और इसलिए, बी2। यदि आप वृत्त के अंत में विद्युत प्रवाहकीय पट्टी लगाते हैं और धारा प्रवाहित करते हैं, तो प्रतिरोध में परिवर्तन से आप वृत्त की त्रिज्या में परिवर्तन का अनुमान लगा सकते हैं (चित्र 4)।

दुर्भाग्य से, ऐसी योजना माप सटीकता सुनिश्चित नहीं करती है। प्रतिरोध न केवल पट्टी की लंबाई पर निर्भर करता है, बल्कि संसाधित सतह के खिलाफ पहिया को दबाने के बल, चेन-शाफ्ट संपर्क की स्थिति और पहिया के तापमान पर भी निर्भर करता है...

आइए छोटे लोगों को "हर दूसरे" की श्रृंखला में व्यवस्थित करने का प्रयास करें (चित्र 5)।

अब किसी वृत्त की त्रिज्या की माप का अंदाजा वर्तमान स्पंदों की संख्या से लगाया जा सकता है, और स्पंदों का परिमाण स्वयं कोई मायने नहीं रखता। यह समाधान पिछले वाले से कहीं अधिक प्रभावी है। सच है, हर व्यक्ति तक करंट पहुंचाना इतना आसान नहीं है।

आइए "त्रिकोण" पर आगे बढ़ें। सही "त्रिकोण" कुछ नहीं देता. लेकिन गलत एक और समाधान है (चित्र 6), और अब बिना किसी दोष के: त्रिज्या में परिवर्तन के साथ, गुजरने वाली दालों का कर्तव्य चक्र (संकेत का ठहराव का अनुपात) बदल जाता है, यह आपको आसानी से अनुमति देता है और वृत्त की त्रिज्या को विश्वसनीय रूप से मापें।

एमएमसी पद्धति में अन्य, पूरी तरह से स्पष्ट नहीं, तरकीबें हैं। समय आएगा, हम यहां काम कर रहे कानूनों को समझेंगे और इस पद्धति को अनिवार्य कदमों के रूप में ARIZ में शामिल किया जाएगा। उदाहरण के लिए, आरवीएस ऑपरेटर के साथ ऐसा हुआ, जो पहले भी अजीब और विदेशी लग रहा था।

आरवीएस आयाम, समय, लागत है। किसी समस्या की स्थिति में दी गई किसी भी तकनीकी प्रणाली की एक छवि होती है जो हमारे लिए परिचित होती है। उदाहरण के लिए, आप समस्या के पाठ से "आइसब्रेकर" शब्द हटा सकते हैं, लेकिन

चित्र.4., चित्र.5. चित्र 6

जो बचेगा वह एक आइसब्रेकर की छवि होगी: कुछ "जहाज के आकार का", लगभग एक आइसब्रेकर के आकार का, लगभग समान गति से काम करने वाला और लगभग समान लागत वाला। यह शब्द अब मौजूद नहीं है, लेकिन मूल प्रणाली की छवि को संरक्षित किया गया है और इसमें मनोवैज्ञानिक जड़ता का एक मजबूत आरोप है। आरवीएस ऑपरेटर का लक्ष्य इस जड़ता को दूर करना, तकनीकी प्रणाली की जुनूनी पुरानी छवि को तोड़ना है। आरवीएस ऑपरेटर में छह विचार प्रयोग शामिल हैं जो समस्या की स्थितियों को पुनर्व्यवस्थित करते हैं (ARIZ-77 पाठ में चरण 1.9)। प्रयोग विभिन्न स्तरों पर किए जा सकते हैं - बहुत कुछ कल्पना की शक्ति, कार्य की प्रकृति और अन्य परिस्थितियों पर निर्भर करता है। हालाँकि, इन परिचालनों का औपचारिक कार्यान्वयन भी सिस्टम की अभ्यस्त छवि से जुड़ी मनोवैज्ञानिक जड़ता को तेजी से बाधित करता है।