पूर्वस्कूली बच्चों की कल्पना की धारणा की विशेषताएं। विषय पर "मनोविज्ञान" अनुशासन में कोर्सवर्क: पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा कल्पना की धारणा की ख़ासियतें पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा कल्पना की धारणा

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कथा साहित्य और लोककथाओं की धारणा शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री शिक्षक वी.के. द्वारा तैयार की गई। बश्लीकोवा आई.यू. जीईएफ का परिचय

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कथा और लोककथाओं की धारणा उन गतिविधियों में से एक है जो सभी शैक्षिक क्षेत्रों में विकास सुनिश्चित करती है, और इस प्रकार की गतिविधि कुछ समस्याओं को सीधे हल करेगी, और कुछ, केवल कुछ शर्तों के तहत। कल्पना और लोककथाओं की धारणा समाज में स्वीकृत नैतिक और नैतिक मानदंडों और मूल्यों के विनियोग में योगदान देती है।

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कल्पना और लोककथाओं की धारणा, सोच, स्मृति, कल्पना, ध्यान, संवेदनाएं और भावनाएं, सभी शैक्षिक क्षेत्रों में विकास प्रदान करती हैं, कलात्मक और सौंदर्य विकास, भाषण विकास, सामाजिक और संचार विकास, संज्ञानात्मक विकास, शारीरिक विकास।

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कल्पना और लोककथाओं की धारणा, तकनीकी पक्ष, शब्दार्थ पक्ष, पाठ की समझ, भावनाएं, कल्पना, तार्किक समझ, रचनात्मक प्रक्रिया, पुस्तक को देखना, पाठ को पढ़ना, जो पढ़ा गया है उस पर चर्चा करना, पुनरुत्पादन और समझ

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किंडरगार्टन में फिक्शन पढ़ने का तकनीकी पक्ष: पढ़ने की गतिविधि के चरण, पद्धतिगत तकनीकें, किसी पुस्तक की जांच करना, क) पाठ के शीर्षक की चर्चा, चित्र, बी) बातचीत (क्या प्रश्न उठे?) ग) मुख्य परिणाम पुस्तक पढ़ने की इच्छा है, पढ़ना वयस्कों द्वारा धीमी गति से पढ़ने की विधि में पाठ पढ़ने वाली पुस्तक कार्य: युवा पाठकों को पाठ में "प्रवेश" करने में मदद करने के लिए, महत्वपूर्ण बात यह है: पाठ पढ़ने की प्रकृति, प्राथमिक वाचन, वे जो पढ़ते हैं उस पर चर्चा क) बच्चों को संक्षेप में यह बताने के लिए आमंत्रित करें कि क्या पाठ के बारे में है बी) "सच्चाई - झूठ" खेलें सी) उन्हें रंगों और इशारों, चेहरे के भावों का उपयोग करके जो पढ़ा गया था उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए आमंत्रित करें, विशेष का उपयोग करके जो पढ़ा गया था उसका पुनरुत्पादन और समझ। कार्य ए) आप व्यक्तिगत रूप से कहानी पर अभिनय कर सकते हैं बी) एक "कार्टून" बनाएं (एक वयस्क की मदद से) सी) चित्रण, मुफ्त कहानी कहने का उपयोग करके एक पुनर्कथन की पेशकश करें डी) काव्यात्मक पाठ: सस्वर पाठ, कोरल रीडिंग ई) एक कार्य पूरा करना खास। पाठयपुस्तक मैनुअल "हमारी किताबें" ओ.वी. चिंडिलोवा, ए.वी. बडेनोवा

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अर्थ पक्ष पढ़ने की गतिविधि के क्षेत्रों का गठन: पढ़ने की गतिविधि के क्षेत्र बच्चों की उम्र काम के तरीके और तकनीक भावनात्मक क्षेत्र: 2 साल से अभिव्यंजक पढ़ना, संयुक्त जप, अन्य प्रकार की कला के साथ एक साहित्यिक कार्य की तुलना, व्यक्तिगत छापों का पुनरोद्धार पाठ आदि के साथ जुड़ाव पुनर्निर्माण और रचनात्मक कल्पना का क्षेत्र: 4-5 साल की उम्र से ड्राइंग, रचनात्मक रीटेलिंग, नाटकीयता, मानचित्र, चित्र, मॉडल, वेशभूषा आदि बनाना। कलात्मक रूप पर प्रतिक्रिया का क्षेत्र: 5-6 साल की उम्र से एक कहानी एक नायक, एक घटना, नायक के कार्यों की चर्चा, एक चयनात्मक पुनर्कथन, पाठ के बारे में प्रश्न पूछना, प्रश्नों का उत्तर देना आदि। कलात्मक रूप पर प्रतिक्रिया का क्षेत्र: 6 से 7 वर्ष तक ध्वनि रिकॉर्डिंग, लय, छंद का अवलोकन

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पढ़ने की गतिविधि की संरचना का अर्थ पक्ष: बच्चों की कल्पना और लोककथाओं को समझने की गतिविधि का आयोजन करते समय तरीकों और तकनीकों को चुनने का मुख्य मानदंड एक निश्चित आयु अवधि में पढ़ने की गतिविधि के सबसे सक्रिय क्षेत्र और एक विशेष के कार्यों के लिए एक मार्गदर्शिका है। गतिविधि का चरण। प्रेरक चरण: उद्देश्यों का समावेश, लक्ष्यों का निर्माण ओरिएंटेशन अनुसंधान चरण: पूर्वानुमान और योजना निष्पादन चरण: भावनाओं को प्रभावित करना, कल्पना को चालू करना, पाठ का अर्थपूर्ण प्रसंस्करण चिंतनशील चरण: भावनाओं को रिकॉर्ड करना, पाठ का अर्थ, रचनात्मकता

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कलात्मक और सौंदर्य विकास बच्चे में विभिन्न प्रकार की कलाओं के बारे में प्राथमिक विचार विकसित होते हैं: संगीत: बच्चा गीत, नृत्य के माध्यम से नायक या कथानक के प्रति दृष्टिकोण व्यक्त करता है ललित कला: बच्चा एक परी कथा का चित्रण करता है या पाठ के चित्रों की जांच करता है थिएटर: बच्चा कार्य को नाटकीय बनाता है शिक्षक: संवाद और टिप्पणी पढ़ने के माध्यम से बच्चे को पाठ की धारणा से परिचित कराता है; मूल्य-अर्थ संबंधी धारणा और कार्यों की समझ के लिए पूर्वापेक्षाओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाता है; विभिन्न प्रकार की कलाओं के बारे में प्राथमिक विचार बनाता है; कला के कार्यों के पात्रों के प्रति सहानुभूति को उत्तेजित करता है; कार्य में वर्णित आसपास की दुनिया के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाता है

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भाषण विकास बच्चे का सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवादात्मक और एकालाप भाषण विकसित होता है; बच्चा संचार के साधन के रूप में भाषण में महारत हासिल करता है; बच्चे की वाणी और ध्वन्यात्मक श्रवण की ध्वनि और स्वर संस्कृति विकसित होती है; ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि एक बच्चे के लिए पढ़ना और लिखना सीखने के लिए एक शर्त के रूप में बनाई गई है; बच्चों के साहित्य और उसकी शैलियों की एक प्रारंभिक समझ बनती है; पाठ की श्रवण धारणा बनती है, और चिंतनशील चरण में, बच्चे कार्य को पुन: पेश (मंच) करते हैं, आदि। शिक्षक: बच्चों को आध्यात्मिक और नैतिक विषयों पर बातचीत से परिचित कराता है; साहित्यिक कार्यों और लोककथाओं के आधार पर भाषण गतिविधि को उत्तेजित करता है; बच्चों को व्यक्तिगत अनुभव (बच्चों के संचार की वास्तविक स्थितियाँ) पर भरोसा करना सिखाता है; बच्चों को पुस्तक संस्कृति से परिचित कराना (किताब देखकर)

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सामाजिक और संचार विकास शिक्षक: काम के नायकों के कार्यों के महत्व पर बच्चे का ध्यान आकर्षित करता है (बच्चा चरित्र की भूमिका पर प्रयास करता है, उसके कार्यों का मूल्यांकन करता है, उसकी नकल करता है); भावनात्मक प्रतिक्रिया और सहानुभूति के विकास को बढ़ावा देता है; साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने और बातचीत करने की क्षमता विकसित करता है; आत्म-नियमन और स्वतंत्रता के विकास को बढ़ावा देता है। बच्चे में एक सम्मानजनक रवैया और अपने परिवार, छोटी मातृभूमि और पितृभूमि से संबंधित होने की भावना विकसित होती है; बच्चा हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों और पीढ़ियों की निरंतरता के बारे में विचार विकसित करता है; बच्चा वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत कौशल विकसित करता है, और संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता विकसित करता है; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज और प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार के नियमों को सुदृढ़ किया जाता है

आधुनिक रूसी समाज के विकास के चरण में, पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए अधिक से अधिक नई आवश्यकताओं को सामने रखा जा रहा है। व्यक्तित्व और रचनात्मक गतिविधि दिखाने, समझने, भविष्यवाणी करने और कल्पना करने की क्षमता को एक महत्वपूर्ण और मौलिक स्थान दिया गया है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस डीओ) एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए व्यक्तिगत परिस्थितियों के निर्माण का प्रावधान करता है।शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक दीर्घकालिक योजनाओं को विकसित करने और पाठ नोट्स लिखने के लिए मुख्य समर्थन है, जिसे पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा कल्पना की धारणा का मार्गदर्शन करना चाहिए।

एफ के अनुसारसंघीय राज्य शैक्षिक मानकपूर्वस्कूली शिक्षा, भाषण विकास में पुस्तक संस्कृति, बच्चों के साहित्य से परिचित होना, बच्चों के साहित्य की विभिन्न शैलियों के ग्रंथों को सुनना और कल्पना के कार्यों की धारणा शामिल है।

यह लेख छोटे बच्चों की आयु-संबंधित विशेषताओं की जांच करता है, साथ ही बच्चों की कल्पना की धारणा पर काम करता है, उन्हें मौखिक कला से परिचित कराता है।

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पूर्व दर्शन:

कबानोवा एल.एम., शिक्षक

वासिलोस्ट्रोव्स्की जिले का GBDOU किंडरगार्टन नंबर 29

सेंट पीटर्सबर्ग

कथा साहित्य के कार्यों के प्रति छोटे बच्चों की धारणा का संगठन: संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं का कार्यान्वयन

आधुनिक रूसी समाज के विकास के चरण में, पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए अधिक से अधिक नई आवश्यकताओं को सामने रखा जा रहा है। अनुभव करने, भविष्यवाणी करने और कल्पना करने, व्यक्तित्व और रचनात्मक गतिविधि दिखाने की क्षमता के साथ-साथ भविष्य पर ध्यान केंद्रित करने और नई प्रकार की गतिविधियों पर आगे बढ़ने में सक्षम होने की क्षमता को एक महत्वपूर्ण और मौलिक स्थान दिया गया है। एक आधुनिक प्रीस्कूलर को किसी भी जीवन स्थिति को समझने और रचनात्मक रूप से देखने में सक्षम होना चाहिए, स्वतंत्र रूप से गंभीर निर्णय लेने में सक्षम होना चाहिए और इन निर्णयों के लिए जिम्मेदारी वहन करने में सक्षम होना चाहिए। लेकिन पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा कल्पना को समझने की तत्परता अपने आप प्रकट नहीं हो सकती है; यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विद्यार्थियों की शिक्षा और प्रशिक्षण की स्थितियों में प्रकट होती है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए व्यक्तिगत परिस्थितियों का निर्माण संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस डीओ) में निर्धारित किया गया है। यह शिक्षा के मानवतावादी अभिविन्यास को दर्शाता है, जो एक शिक्षक और एक पूर्वस्कूली बच्चे के बीच बातचीत के व्यक्ति-उन्मुख मॉडल के साथ-साथ उसके व्यक्तित्व और उसकी रचनात्मक क्षमता के विकास को निर्धारित करता है। पूर्वस्कूली शिक्षा बच्चों की सार्वभौमिक शिक्षा का मुख्य आधार है। इस संबंध में, इस पर कई महत्वपूर्ण आवश्यकताएं लगाई गई हैं, और समान मानक पेश किए गए हैं जिनका सभी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को पालन करना होगा।

शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक दीर्घकालिक योजनाओं को विकसित करने और पाठ नोट्स लिखने के लिए मुख्य समर्थन है, जिसे पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा कल्पना की धारणा का मार्गदर्शन करना चाहिए। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, शैक्षिक क्षेत्र पूर्वस्कूली बच्चे के विकास के निम्नलिखित क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व करते हैं: भाषण विकास; ज्ञान संबंधी विकास; सामाजिक और संचार विकास; शारीरिक विकास; कलात्मक और सौंदर्यपरक. किसी साहित्यिक कार्य के प्रति पूर्वस्कूली बच्चों की धारणा की उम्र से संबंधित विशेषताओं का ज्ञान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक को साहित्यिक शिक्षा की सामग्री को गुणात्मक रूप से विकसित करने और इस आधार पर शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" के कार्यों को लागू करने की अनुमति देगा। पूर्वस्कूली बच्चों का। पूर्वस्कूली उम्र वह अवधि है जब पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा कल्पना की धारणा न केवल प्रतिभाशाली प्रीस्कूलरों का, बल्कि इस उम्र के लगभग सभी अन्य बच्चों का भी मुख्य शौक बन सकती है, इसलिए, एक पूर्वस्कूली बच्चे को धारणा की परी-कथा की दुनिया में मोहित करना कल्पना के माध्यम से, हम उसकी रचनात्मक क्षमताओं, योग्यताओं और कल्पनाशीलता का विकास करते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, भाषण विकास में पुस्तक संस्कृति, बच्चों के साहित्य और बच्चों के साहित्य की विभिन्न शैलियों के ग्रंथों को सुनने की समझ से परिचित होना शामिल है। इस कार्य के कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त प्रीस्कूलर की धारणा की उम्र से संबंधित विशेषताओं का ज्ञान है, इस मामले में, कल्पना के कार्यों की धारणा।

3-4 साल की उम्र में (जूनियर ग्रुप)बच्चे कार्य के मुख्य तथ्यों को समझते हैं और घटनाओं की गतिशीलता को समझते हैं। हालाँकि, कथानक की समझ अक्सर खंडित होती है। यह महत्वपूर्ण है कि उनकी समझ प्रत्यक्ष व्यक्तिगत अनुभव से जुड़ी हो। यदि कथा उनमें कोई दृश्य विचार उत्पन्न नहीं करती है और व्यक्तिगत अनुभव से परिचित नहीं है, तो, उदाहरण के लिए, परी कथा "रयाबा हेन" के सुनहरे अंडे की तुलना में कोलोबोक उनके लिए अधिक समझ से बाहर हो सकता है।

बच्चे किसी कार्य की शुरुआत और अंत को बेहतर ढंग से समझते हैं। यदि कोई वयस्क उन्हें एक चित्रण पेश करता है तो वे स्वयं नायक और उसकी उपस्थिति की कल्पना करने में सक्षम होंगे। नायक के व्यवहार में वे केवल क्रियाएँ देखते हैं, लेकिन क्रियाओं और अनुभवों के लिए उसके छिपे उद्देश्यों पर ध्यान नहीं देते हैं। उदाहरण के लिए, वे माशा के असली इरादों को नहीं समझ सकते (परी कथा "माशा और भालू" से) जब लड़की बक्से में छिप गई। कृति के पात्रों के प्रति बच्चों का भावनात्मक रवैया स्पष्ट रूप से व्यक्त होता है।

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा कल्पना के कार्यों की धारणा को व्यवस्थित करने के लिए, मेरी शैक्षणिक प्रक्रिया पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार होती है, जो स्पष्ट रूप से निम्नलिखित शैक्षिक क्षेत्रों के बीच निरंतर संबंध को दर्शाती है: भाषण और कलात्मक -सौंदर्य विकास. भाषण विकास में पुस्तक संस्कृति, बच्चों के साहित्य के साथ-साथ बच्चों के साहित्य की विभिन्न शैलियों के ग्रंथों को सुनने की समझ शामिल है। कलात्मक और सौंदर्य विकास में मौखिक कला और प्राकृतिक दुनिया के कार्यों की मूल्य-अर्थ संबंधी धारणा और समझ के लिए पूर्वापेक्षाओं का विकास शामिल है; कल्पना की धारणा का गठन। कला के काम के चरित्र के साथ सहानुभूति को उत्तेजित करना, बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का कार्यान्वयन। इसके अलावा, शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक से कल्पना की धारणा बच्चों की गतिविधियों के प्रकारों में से एक है।

इस दिशा में मेरे काम का मुख्य लक्ष्य बच्चों की कलात्मक धारणा का विकास करना, उन्हें मौखिक कला से परिचित कराना है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित हैं:

विश्व की समग्र तस्वीर का निर्माण।

बच्चों को नर्सरी कविताएँ, कविताएँ, परीकथाएँ, कहानियाँ सुनना और क्रिया के विकास का अनुसरण करना सिखाएँ।

साहित्यिक भाषण विकसित करें: नर्सरी कविताओं और छोटी मूल कविताओं को दिल से सुनाने की क्षमता।

एक शिक्षक की सहायता से लोक कथाओं के लघु अंशों के मंचन और नाटकीयकरण के कौशल के विकास को बढ़ावा देना।

कार्य के पहले चरण में निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने और समस्याओं के समाधान के लिए विषय-विकास का वातावरण बनाना आवश्यक है। बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार कथा साहित्य का चयन। किताबों के कोने को करीने से व्यवस्थित किताबों से सजाना, साथ ही किताबें ब्राउज़ करने के लिए एक टेबल भी। व्यापक विषयगत योजना के आधार पर बच्चों के साहित्य को पूरे वर्ष लगातार अद्यतन किया जाना चाहिए। सामग्री का चयन करते समय, मैं सरल से जटिल तक के सिद्धांत को ध्यान में रखने की कोशिश करता हूं, और कला के काम के संज्ञानात्मक और नैतिक पक्ष पर भी ध्यान देता हूं। कल्पना से परिचित होना प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के दौरान होता है। छोटे समूह के बच्चों के लिए खेल मुख्य गतिविधि है। इसीलिए बच्चों के साथ सारा काम खेल-खेल में किया जाता है। प्रीस्कूलर का ध्यान आकर्षित करने के लिए, मैं एक खिलौने (दृश्य सामग्री) का उपयोग करता हूं और उसके बाद ही पढ़ना और बताना शुरू करता हूं। प्रश्नों का उपयोग करके, मैं कार्य की सामग्री पर भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करने का प्रयास करता हूँ। मैं अपने काम में टेबलटॉप और कठपुतली थिएटरों का व्यापक रूप से उपयोग करता हूं। चमकदार टेबलटॉप आकृतियों की उपस्थिति आपको बच्चों का ध्यान आकर्षित करने की अनुमति देती है। बड़े मजे से बच्चे कठपुतली थिएटर से एक लोमड़ी और एक मुर्गे को उठाते हैं और शिक्षक के कार्यों को दोहराने की कोशिश करते हैं। कला के काम का कुशल प्लेबैक आपको समूह में एक आनंदमय मूड बनाने की अनुमति देता है, बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करता है, मौखिक संचार को सक्रिय करता है, एक विनीत शैक्षिक प्रभाव का आयोजन करता है, जो पर्यावरण के बारे में ज्ञान और जानकारी के भंडार को फिर से भरने में मदद करता है। पूरे वर्ष बच्चों को कला के विभिन्न कार्यों से परिचित कराया जाता है। मूल कृतियों के साथ-साथ, जैसे "खिलौने" श्रृंखला से ए. "द टेल ऑफ़ ए स्टुपिड माउस", एस.या. मार्शाक की "मूंछ-धारीदार" बिल्ली के बच्चे और अन्य के बारे में कहानी, बच्चों को मौखिक लोक कला या लोककथाओं से भी परिचित कराया जाता है। कई पीढ़ियों के ऐतिहासिक अनुभव को आत्मसात करने के बाद, लोककथाओं का अत्यधिक शैक्षणिक महत्व है, यह कलात्मक स्वाद बनाने और दुनिया और लोगों के प्रति एक अच्छा दृष्टिकोण विकसित करने में मदद करता है। लोकगीत, लोगों की रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के रूप में, एक बच्चे की रचनात्मकता (सादगी, रूप की पूर्णता, छवि का सामान्यीकरण) के करीब है। मौखिक लोक कला एक बच्चे को सांस्कृतिक मूल्यों से परिचित होने और परी कथाओं, नर्सरी कविताओं और लोरी जैसे रूपों के माध्यम से उन्हें आत्मसात करने की अनुमति देती है।

परी कथाएँ बच्चों की सबसे पसंदीदा लोक कला हैं। परी-कथा छवियां भावनात्मक रूप से समृद्ध, रंगीन और असामान्य हैं और साथ ही बच्चों की समझ के लिए सरल और सुलभ, विश्वसनीय और यथार्थवादी हैं। यही कारण है कि प्रीस्कूलर इन परियों की कहानियों "रयाबा द हेन", "कोलोबोक", "द वुल्फ एंड द सेवेन लिटिल गोट्स", "ज़ायुशकिना हट" आदि को बड़े मजे से सुनते हैं।

छोटे बच्चे अद्भुत अभिनेता होते हैं: जैसे ही कोई किसी और की पोशाक का एक भी हिस्सा पहनता है, वह तुरंत चरित्र में आ जाता है। कल्पना, एक जादू की छड़ी की तरह, एक बच्चे को अस्तित्व के एक अलग स्तर पर ले जाती है, उसे नई संभावनाएं प्रदान करती है जो वास्तविक जीवन में अप्राप्य हैं। हर्षित संगीत की संगत में, शिक्षक द्वारा सुझाई गई चमकीली टोपियाँ पहनकर, बच्चे उत्साहपूर्वक रूसी लोक कथा "टेरेमोक" के पात्रों का चित्रण करते हैं।

कल्पना से परिचित कराने पर समूह और उपसमूह कार्य के साथ-साथ, उन बच्चों के साथ व्यक्तिगत पाठों की योजना बनाई और संचालित की जाती है, जिन्होंने कक्षा में सामग्री में पूरी तरह से महारत हासिल नहीं की है। यह दृष्टिकोण आपको साहित्यिक कार्य की सामग्री पर अधिक विस्तार से ध्यान देने और शिक्षक के साथ मिलकर चित्रों की जांच करने की अनुमति देता है। चित्रों को देखते समय, बच्चों में कल्पना के साथ निरंतर संचार की आवश्यकता विकसित होती है, उनका सौंदर्य स्वाद धीरे-धीरे विकसित होता है, और सौंदर्य की उनकी आत्म-धारणा बनती है। यह बच्चे को किसी विशिष्ट साहित्यिक कृति को बेहतर ढंग से समझने, लेखक के विचारों को स्पष्ट करने में मदद करता है और बच्चों की नैतिक शिक्षा को भी प्रभावित करता है। प्रीस्कूलर किताबों को अधिक सावधानी से संभालना सीखते हैं। वे यह समझने लगते हैं कि वे पन्ने नहीं फाड़ सकते, चित्रों पर रंग नहीं डाल सकते, या उन्हें फर्श पर नहीं फेंक सकते। लेकिन अगर ऐसा होता है तो किसी भी सूरत में इस तथ्य को नजरअंदाज नहीं किया जाना चाहिए. यह समझाना आवश्यक है कि बच्चों में से एक ने कुछ बुरा, गलत किया है, और इसे शिक्षक के साथ चिपकाने की पेशकश की है।

प्रत्येक किंडरगार्टन समूह में बुक कॉर्नर उपलब्ध हैं। भ्रमण का आयोजन करने से मेरे छात्रों को अन्य समूहों के पुस्तक कोनों का पता लगाने का मौका मिलता है। ऐसी यात्राओं के दौरान, मैं बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करता हूँ कि किताबें कितनी करीने से व्यवस्थित हैं और वे किस स्थिति में हैं।

और निस्संदेह, महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक माँ और पिता के साथ घनिष्ठ, अच्छी तरह से स्थापित संपर्क है। ऐसा करने के लिए, हम आयोजित करते हैं: वार्तालाप और परामर्श, विषय पर माता-पिता की बैठकें: "पारिवारिक पढ़ने और एक पुस्तक कोने का आयोजन", "एक बच्चे को फिर से बताना सिखाना", "किताबें - पारिवारिक विरासत", हम एक सर्वेक्षण करते हैं "क्या आपका बच्चा क्या आपके पास पसंदीदा परी कथाएँ हैं? "पसंदीदा परी-कथा पात्र?" “क्या आप अपने बच्चे को परियों की कहानियाँ सुनाते हैं? क्या?", हम आपको खुले कार्यक्रम देखने के लिए आमंत्रित करते हैं, और हम स्टैंड, पॉप-अप किताबें भी डिज़ाइन करते हैं, और 3-4 साल के बच्चों के लिए फिक्शन किताबों की एक सूची एक कोने में रखते हैं।

इस प्रकार, कल्पना की धारणा को व्यवस्थित करने के दौरान, सकारात्मक परिणाम प्राप्त हुए; बच्चों ने कला कृतियों को अधिक ध्यान से सुनना, सामग्री को समझना, प्रश्नों का उत्तर देना और स्वतंत्र रूप से कविताएँ, नर्सरी कविताएँ और लघु परी कथाएँ सुनाना शुरू कर दिया। नाटकीयता में भाग लें.

किरोव क्षेत्रीय राज्य पेशेवर

शैक्षिक बजटीय संस्था

"किरोव पेडागोगिकल कॉलेज"

परीक्षा

एमडीके 03.02 के अनुसार

बच्चों में भाषण विकास के सिद्धांत और तरीके

पूर्वस्कूली बच्चों की कल्पना की धारणा की ख़ासियतें

विशेषता 44.02.01 "पूर्वस्कूली शिक्षा"

बाह्य अध्ययन

समूह डी-31

चिस्त्यकोवा डारिया अलेक्जेंड्रोवना

एमकेडीओयू 102 "स्पाइकलेट"

परिचय। 3

1. बच्चों के भाषण के विकास में कल्पना की भूमिका। 4

2. पूर्वस्कूली बच्चों की कल्पना की धारणा की विशेषताएं। 5

3. कथा साहित्य से परिचित कराने पर किंडरगार्टन के कार्य के कार्य और सामग्री। 6

4. बच्चों को पढ़ने और सुनाने के लिए साहित्यिक कृतियों के चयन के सिद्धांत। ग्यारह

5. दूसरे कनिष्ठ समूह में बच्चों की कल्पना के प्रति धारणा की ख़ासियतें। 12

निष्कर्ष। 21

सन्दर्भ..23

परिचय

पूर्वस्कूली शिक्षा बच्चों की सार्वभौमिक शिक्षा का आधार है।

शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (खंड 2.6) में, शैक्षिक क्षेत्र पूर्वस्कूली बच्चे के विकास के निम्नलिखित क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व करते हैं: भाषण विकास; ज्ञान संबंधी विकास; संचार विकास; शारीरिक विकास; कलात्मक और सौंदर्य विकास.

भाषण विकास में संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण की महारत शामिल है; सक्रिय शब्दावली का संवर्धन; सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवादात्मक और एकालाप भाषण का विकास; भाषण रचनात्मकता का विकास; भाषण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक श्रवण; पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के पाठों को सुनना; पढ़ना और लिखना सीखने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन। पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्यों में से संकेत दिया गया है: "बच्चा बाल साहित्य के कार्यों से परिचित है।"

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक दीर्घकालिक योजनाओं को विकसित करने और पाठ नोट्स लिखने के लिए एक समर्थन है, जिसका उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा कल्पना की धारणा होना चाहिए।

पूर्वस्कूली उम्र वह अवधि है जब पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा कल्पना की धारणा न केवल प्रतिभाशाली प्रीस्कूलरों का, बल्कि इस उम्र के लगभग सभी अन्य बच्चों का भी मुख्य शौक बन सकती है, इसलिए, एक पूर्वस्कूली बच्चे को धारणा की परी-कथा की दुनिया में मोहित करना कल्पना के माध्यम से, हम उसकी रचनात्मक क्षमताओं, योग्यताओं और कल्पनाशीलता का विकास करते हैं।

बच्चों के भाषण के विकास में कल्पना की भूमिका।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में, एक विशेष स्थान प्रीस्कूलशिक्षा की एक भूमिका है पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास में कल्पना।

भाषण प्रीस्कूलर विकास में शामिल हैं: संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण की महारत; सक्रिय शब्दावली का संवर्धन; संचार विकास,व्याकरणिक रूप से सही संवादात्मक और एकालाप भाषण; भाषण रचनात्मकता का विकास; विकासध्वनि और स्वर संस्कृति भाषण, ध्वन्यात्मक श्रवण; पुस्तक संस्कृति, बच्चों से परिचित होना साहित्य, बच्चों के लिए विभिन्न शैलियों के पाठों को सुनना और समझना साहित्य;पढ़ना और लिखना सीखने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन।

पुस्तक हमेशा से ही सही के निर्माण का मुख्य स्रोत रही है और बनी हुई है विकसित भाषण. पढ़ने से न केवल बुद्धि और शब्दावली समृद्ध होती है, बल्कि यह आपको सोचने, समझने, चित्र बनाने, कल्पना करने की क्षमता भी देता है। विकसितव्यक्तित्व बहुआयामी एवं सामंजस्यपूर्ण होता है। इसे सबसे पहले वयस्कों, माता-पिता और शिक्षकों द्वारा महसूस किया जाना चाहिए जो एक बच्चे के पालन-पोषण में शामिल हैं, और उसमें प्यार पैदा करते हैं कल्पना के लिए. आख़िरकार, जैसा कि वी.ए. ने कहा। सुखोमलिंस्की: "किताबें पढ़ना वह रास्ता है जिस पर एक कुशल, बुद्धिमान, विचारशील शिक्षक बच्चे के दिल तक पहुंचने का रास्ता ढूंढता है।"

कल्पना का बच्चे के भाषण के विकास और संवर्धन पर बहुत प्रभाव पड़ता है: यह कल्पना को बढ़ावा देता है और रूसी साहित्यिक भाषा के उत्कृष्ट उदाहरण प्रदान करता है। किसी परिचित परी कथा या कविता को सुनकर, बच्चा पात्रों के साथ-साथ अनुभव और चिंताएँ भी करता है। इस तरह वह साहित्यिक कृतियों को समझना सीखता है और इसके माध्यम से एक व्यक्ति के रूप में उसका निर्माण होता है।

लोक कथाएँ बच्चों को भाषा की सटीकता और अभिव्यंजना के बारे में बताती हैं; कहानियों में, बच्चे शब्दों की संक्षिप्तता और सटीकता सीखते हैं; कविताएँ रूसी भाषण की मधुरता, संगीतात्मकता और लय को दर्शाती हैं। हालाँकि, एक साहित्यिक कार्य पूरी तरह से तभी माना जाता है जब बच्चा इसके लिए उचित रूप से तैयार हो। इसलिए, किसी साहित्यिक कृति की सामग्री और उसकी अभिव्यक्ति के साधन दोनों पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना आवश्यक है। यह मत भूलिए कि पढ़ने में रुचि तभी पैदा की जा सकती है जब साहित्य बच्चे की रुचियों, उसके विश्वदृष्टिकोण, जरूरतों और आध्यात्मिक प्रेरणाओं से मेल खाता हो।

पूर्वस्कूली बच्चों की कल्पना की धारणा की विशेषताएं।

तालिका 1 बच्चों की कल्पना की धारणा की आयु-संबंधित विशेषताओं को दर्शाती है।

तालिका 1 - पूर्वस्कूली बच्चों की कल्पना की धारणा की विशेषताएं।

इस प्रकार, कल्पना बच्चे की भावनाओं और मन को प्रभावित करती है, उसकी संवेदनशीलता, भावुकता, चेतना और आत्म-जागरूकता विकसित करती है, उसके विश्वदृष्टिकोण को आकार देती है और व्यवहार को प्रेरित करती है।

अनुभूति वस्तुनिष्ठ वास्तविकता की विशेषताओं का चेतना (व्यक्तिगत और सामूहिक) में पुनरुत्पादन है। अनुभूति प्रकृति में सामाजिक और सांस्कृतिक रूप से मध्यस्थ ऐतिहासिक है और ज्यादातर मामलों में उपयोग की जाने वाली संज्ञानात्मक गतिविधि के साधनों और तरीकों के बारे में अधिक या कम स्पष्ट जागरूकता होती है।

संज्ञानात्मक रुचियों का निर्माण स्वाभाविक रूप से सीखने की प्रक्रिया से जुड़ा होता है, जब बच्चे के जीवन की मुख्य सामग्री ज्ञान के एक स्तर से दूसरे स्तर तक, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक कौशल की महारत के एक स्तर से दूसरे, उच्चतर स्तर तक क्रमिक संक्रमण होता है।

पूर्वस्कूली उम्र प्रेरक क्षेत्र के सबसे गहन गठन की अवधि है। पूर्वस्कूली बच्चों के विभिन्न उद्देश्यों में से, संज्ञानात्मक मकसद एक विशेष स्थान रखता है, जो पुराने पूर्वस्कूली उम्र के लिए सबसे विशिष्ट है।

शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संदर्भ में, संज्ञानात्मक विकास में बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास शामिल है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास, स्वयं के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण, अन्य लोगों, आसपास की दुनिया की वस्तुओं, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों, एक वयस्क के साथ साझेदारी गतिविधियों के रूप में गतिविधियों का संगठन, जहां वह अनुसंधान गतिविधियों के उदाहरण प्रदर्शित करता है, और बच्चों को अपनी स्वयं की संज्ञानात्मक गतिविधि प्रदर्शित करने का अवसर मिलता है।

पुस्तकों के बिना पूर्वस्कूली बचपन की कल्पना करना कठिन है। अपने जीवन के पहले वर्षों से किसी व्यक्ति के साथ, कल्पना का बच्चे के भाषण के विकास और संवर्धन पर बहुत प्रभाव पड़ता है: यह कल्पना विकसित करता है और रूसी साहित्यिक भाषा के उत्कृष्ट उदाहरण प्रदान करता है। किसी परिचित परी कथा या कविता को सुनकर, बच्चा पात्रों के साथ-साथ अनुभव और चिंताएँ भी करता है। इस तरह वह साहित्यिक कृतियों को समझना सीखता है और इसके माध्यम से एक व्यक्ति के रूप में उसका निर्माण होता है।

21वीं सदी की शुरुआत में, समाज के आधुनिकीकरण की कई समस्याओं ने संस्कृति और शिक्षा तक पहुंच के अवसरों को प्रभावित किया, जिसने वयस्कों के पढ़ने और बच्चों के पढ़ने दोनों को प्रभावित किया। शोधकर्ता इस क्षेत्र में निम्नलिखित नकारात्मक प्रवृत्तियों की अभिव्यक्ति पर ध्यान देते हैं: पुस्तकों में रुचि में कमी, पुस्तक संस्कृति में बच्चों का धीमा प्रवेश, और युवा पीढ़ी के खाली समय की संरचना में पढ़ने की हिस्सेदारी में कमी। पढ़ने की प्रक्रिया दृश्य-श्रव्य मीडिया के शक्तिशाली विकास से महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित होती है। यह स्पष्ट हो जाता है कि वर्तमान चरण में, कथा और लोकगीत शैलियों में बच्चों की रुचि बढ़ाने के मुद्दों पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों द्वारा अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है।.

हमारे समय में इस समस्या की प्रासंगिकता इस विचार की ओर ले जाती है कि हमें, शिक्षकों को, इस दिशा में बच्चों के साथ बहुत बड़ा काम करने की ज़रूरत है: लोरी के पुनरुद्धार से लेकर, बच्चों को परियों की कहानियाँ और हमारे लोगों की परंपराओं को बताने की क्षमता तक। बच्चों को शास्त्रीय, घरेलू और विश्व साहित्य, प्लास्टिक कला, रंगमंच, संगीत की ऊंचाइयों से परिचित कराना।

इसके आधार पर, एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है लोगों की आध्यात्मिक संपदा, पिछली पीढ़ियों की एक बड़ी संख्या द्वारा सदियों से बनाए गए उनके सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव को आत्मसात करना।

शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कई कार्य बच्चों की कथा साहित्य में रुचि विकसित करने की समस्या के लिए समर्पित हैं। इस समस्या के विभिन्न पहलुओं का अध्ययन ई.ए. द्वारा किया गया। फ्लेरिना, एम.एम. कोनिना, एन.एस. कारपिंस्काया, एन.ए. वेटलुगिना, ई.आई. तिखेयेवा, आर.एम. ज़ुकोव्स्काया।

बच्चों के पढ़ने के आधुनिक शोधकर्ता, जैसे एम.के. बोगोलीबुस्की, एल.एम. गुरोविच, ई.पी. कोरोटकोवा, वी.वी. शेवचेंको और अन्य, बच्चों के नैतिक, सौंदर्य, भावनात्मक और भाषण विकास पर कला के काम के प्रभाव को बहुत महत्व देते हैं, विशेष ध्यान देते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों को कल्पना से परिचित कराने की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं।

शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" स्वयं निम्नलिखित कार्य निर्धारित करता है:

• बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास;
• संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण;
• कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास;
• अपने बारे में, अन्य लोगों के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में, आसपास की दुनिया में वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में, छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण;
• हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में विचार;
• लोगों के सामान्य घर के रूप में पृथ्वी ग्रह के बारे में, इसकी प्रकृति की ख़ासियतों के बारे में, दुनिया के देशों और लोगों की विविधता के बारे में।

कथा साहित्य और लोककथाओं का अध्ययन मानक के उद्देश्यों के कार्यान्वयन में योगदान देता है।

बच्चों को कल्पना से परिचित कराने के लिए शैक्षिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम का लक्ष्य किताबों में रुचि और पढ़ने (धारणा) की आवश्यकता का निर्माण होना चाहिए।

प्राथमिक मूल्य विचारों सहित दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण;

साहित्यिक भाषण का विकास;

मौखिक कला का परिचय, जिसमें कलात्मक धारणा और सौंदर्य स्वाद का विकास शामिल है।

पढ़ने के लिए कार्यों की एक श्रृंखला चुनते समय, प्रीस्कूलर को साहित्यिक ग्रंथों से परिचित कराना आवश्यक है जो उसे आसपास की दुनिया और मानवीय रिश्तों की समृद्धि के बारे में बताते हैं, सद्भाव और सुंदरता की भावना को जन्म देते हैं, उसे सुंदरता को समझना सिखाते हैं। जीवन, और बच्चे में वास्तविकता के प्रति उसका अपना सौंदर्यात्मक दृष्टिकोण बनता है। कोई काम चुनते समय, उन लोगों को प्राथमिकता दी जाती है जिनमें नैतिक आधार होता है और जिनके चरित्र प्रीस्कूलर के करीब और समझने योग्य होते हैं। बच्चों की ग्रहणशीलता और अपने पसंदीदा पात्रों की नकल करने की इच्छा जैसी विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

सभी देशों में, पूर्वस्कूली साहित्यिक शिक्षा और पालन-पोषण मुख्य रूप से राष्ट्रीय सामग्री पर आधारित है। यह साहित्य में है कि किसी सांस्कृतिक परंपरा की विशेषता वाले व्यवहार के सिद्धांत और पैटर्न प्रतिबिंबित होते हैं। वे अच्छे और बुरे के बारे में बच्चों के विचारों को आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, जो बाद में उनके स्वयं के व्यवहार के नैतिक मूल्यांकन के लिए दिशानिर्देश के रूप में काम करते हैं।

बच्चों के साथ पढ़ने के लिए काम चुनते समय, कल्पना की उनकी धारणा की उम्र संबंधी विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

इस प्रकार, निम्नलिखित विशेषताएं प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की विशेषता हैं:

• उनके व्यक्तिगत अनुभव पर पाठ की समझ की निर्भरता;
• जब घटनाएँ एक-दूसरे का अनुसरण करती हैं तो आसानी से पहचाने जाने योग्य कनेक्शन स्थापित करना;
• मुख्य पात्र सुर्खियों में है, बच्चे अक्सर उसके अनुभवों और उसके कार्यों के उद्देश्यों को नहीं समझते हैं;
• पात्रों के प्रति भावनात्मक रवैया चमकीले रंग का है;
• भाषण की लयबद्ध रूप से व्यवस्थित शैली की लालसा है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, पाठ की समझ और समझ में कुछ बदलाव होते हैं, जो बच्चे के जीवन और साहित्यिक अनुभव के विस्तार से जुड़ा होता है। बच्चे कथानक में सरल कारण-कारण संबंध स्थापित करते हैं और सामान्य तौर पर, पात्रों के कार्यों का सही मूल्यांकन करते हैं। पांचवें वर्ष में, शब्द के प्रति प्रतिक्रिया, उसमें रुचि, उसे बार-बार पुन: प्रस्तुत करने, उसके साथ खेलने और उसे समझने की इच्छा प्रकट होती है। केआई चुकोवस्की के अनुसार, बच्चे के साहित्यिक विकास में एक नया चरण शुरू होता है, काम की सामग्री में, उसके आंतरिक अर्थ को समझने में गहरी रुचि पैदा होती है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे उन घटनाओं के बारे में जागरूक होना शुरू कर देते हैं जो उनके व्यक्तिगत अनुभव में नहीं थीं; वे न केवल नायक के कार्यों में रुचि रखते हैं, बल्कि कार्यों, अनुभवों और भावनाओं के उद्देश्यों में भी रुचि रखते हैं। वे कभी-कभी सबटेक्स्ट को समझने में सक्षम होते हैं। पात्रों के प्रति भावनात्मक रवैया बच्चे की कार्य के संपूर्ण संघर्ष की समझ और नायक की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखने के आधार पर उत्पन्न होता है। बच्चों में सामग्री और रूप की एकता में पाठ को समझने की क्षमता विकसित होती है। साहित्यिक नायक की समझ अधिक जटिल हो जाती है, और काम के रूप की कुछ विशेषताओं का एहसास होता है (एक परी कथा, लय, कविता में वाक्यांश के स्थिर मोड़)।

कार्यक्रम के विभिन्न खंडों में, जिसके अनुसार हमारा किंडरगार्टन सफलतापूर्वक संचालित होता है, बच्चों को लोक संस्कृति से परिचित कराने के लिए कार्य बताए गए हैं:

• रूसी लोक कला के बारे में विचारों का विस्तार,
• लोक जीवन, संस्कृति, परंपराएँ और रीति-रिवाज;
• लोक अनुप्रयुक्त कला के कार्यों के बारे में संवेदी और भावनात्मक छापों का संचय;
• कथा, संगीत और नाटकीय गतिविधियों के माध्यम से बच्चों के विचारों को ज्वलंत छापों से समृद्ध करना;
• बच्चों को लोक खेलों से परिचित कराना।

शिक्षकों को लोक कला के उदाहरण का उपयोग करके बच्चों को रूसी राष्ट्रीय चरित्र की विशिष्टता, इसके अद्भुत मूल गुणों को समझने में मदद करने के कार्य का सामना करना पड़ता है। यह न केवल खेल, गाने, मंत्रों के यांत्रिक पुनरुत्पादन को प्राप्त करने के लिए महत्वपूर्ण है, बल्कि उन्हें एक जीवित, प्राकृतिक अस्तित्व में लौटाने के लिए भी महत्वपूर्ण है।

बच्चों के पढ़ने का एक चक्र बनाते समय, सबसे पहले, बच्चे के व्यापक विकास के सिद्धांत द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है, क्योंकि लागू सिद्धांतों (शैलियों, अवधियों, लेखकों द्वारा) के अनुसार कथा साहित्य के चयन पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। साहित्य के अध्ययन, या बच्चों की साहित्यिक शिक्षा पर अधिक। पढ़ने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की प्रभावशीलता की शर्तें एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधि के रूप में पढ़ने की व्यवस्थितता, अभिव्यक्ति और संगठन हैं (और एक विनियमित गतिविधि के ढांचे के भीतर नहीं)। प्रभावशीलता की कसौटी बच्चों की खुशी है जब उन्हें कोई किताब मिलती है, उसे तत्काल रुचि और उत्साह के साथ "पढ़ना"।

बच्चों को यह सिखाना भी महत्वपूर्ण है कि वे जो सुनते हैं उसकी तुलना जीवन के तथ्यों से करें। किंडरगार्टन में, बच्चा किसी कार्य (इसकी सामग्री और रूप) का विश्लेषण करने में कुछ बुनियादी कौशल विकसित करता है। जब तक प्रत्येक बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तब तक उसे मुख्य पात्रों की पहचान करने में सक्षम होना चाहिए (काम किसके बारे में है, उनके प्रति अपना दृष्टिकोण दिखाएं, वह किसे पसंद करता है और क्यों), काम की शैली (कविता, कहानी, परी कथा) निर्धारित करने में सक्षम होना चाहिए ), और आलंकारिक भाषा (परिभाषाएँ, तुलनाएँ, आदि) के सबसे आकर्षक उदाहरण पकड़ें।

बच्चों को कार्यक्रम के कुछ कार्यों को दिल से सीखना चाहिए (कविताएँ, छोटी लोककथाएँ), और कुछ को पाठ के करीब पहुँचाने में सक्षम होना चाहिए (फिर से बताना)। इसके अलावा, बच्चा साहित्यिक कथानकों के आधार पर नाटक-नाट्यीकरण में भूमिकाएँ निभाने के तरीकों में महारत हासिल करता है।

इस प्रकार, शैक्षिक मॉड्यूल "रीडिंग फिक्शन" में महारत हासिल करने के लिए बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यों और सामग्री का उद्देश्य संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने और आवश्यकताओं के अनुसार किताबें पढ़ने और समझने की आवश्यकता को प्राप्त करना है। पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना।

कथा और लोककथाओं को समझने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक रुचियों के निर्माण के प्रभावी रूप और तरीके।

कथा और लोककथाओं को समझने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक रुचियों के निर्माण में पारंपरिक और नवीन दोनों तरीके और तकनीक शामिल हैं।

पारंपरिक तरीकों में विशेष कक्षाओं और बाहरी कक्षाओं में (खेल, नाट्य प्रदर्शन, सैर आदि के दौरान) साहित्य के कार्यों को पढ़ना और बताना शामिल है।

कल्पना के साथ काम करने के नवीन तरीकों में निम्नलिखित शामिल हैं:

एकीकृत कक्षाएं जो विभिन्न शैक्षिक मॉड्यूल की सामग्री को जोड़ती हैं (उदाहरण के लिए, "रीडिंग फिक्शन" और "कलात्मक रचनात्मकता", आदि),

कहानियों और परियों की कहानियों पर आधारित बच्चों की भागीदारी से मंचित नाट्य प्रदर्शन;

परियों की कहानियों की थीम पर प्रसिद्ध कलाकारों के चित्रों की चर्चा,

- एक परी कथा "लिखना"। बच्चों को एक प्रसिद्ध परी कथा को याद करने और उसे नए तरीके से बताने के लिए आमंत्रित किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक नया चरित्र जोड़ें, नई जानकारी प्रस्तुत करें;

- "परियों की कहानियों से सलाद।" बच्चों को विभिन्न कार्यों के नायकों को एक नई परी कथा में संयोजित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। उदाहरण के लिए, तीन भालू, एक भेड़िया और सात बच्चे, लिटिल रेड राइडिंग हूड, और जंगल में उनके कारनामों का वर्णन करें;

प्रोजेक्ट गतिविधियाँ (उदाहरण के लिए, गेम प्रोजेक्ट "प्लेइंग ए फेयरी टेल");

मल्टीमीडिया का उपयोग करने वाली कक्षाएं;

कक्षाएं - भ्रमण (उदाहरण के लिए, "ए.एस. पुश्किन की कविताओं में स्वर्णिम शरद ऋतु"), आदि।

पारंपरिक और नवीन तरीकों और तकनीकों का अंतर्संबंध प्रीस्कूलरों को कला के कार्यों से परिचित कराने की प्रक्रिया को और अधिक प्रभावी बनाता है।

कल्पना से परिचित होना कक्षाओं और बच्चों की संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों दोनों में किया जाता है। पाठ के दौरान, पाठ पर काम करने में चार चरण शामिल होते हैं।

1. पढ़ने से पहले, आपको लेखक का उपनाम, काम का शीर्षक बताना होगा, आप इसका एक अंश पढ़ सकते हैं, बच्चों को पाठ से पहले का चित्रण दिखा सकते हैं। यह बच्चों को पाठ की सामग्री, उसके विषयों और पात्रों के बारे में धारणाएँ बनाने के लिए प्रोत्साहित करता है। मुख्य बात यह है कि बच्चों में किताब पढ़ने की इच्छा जगाना है।

2. पाठ पढ़ना. पढ़ने की प्रक्रिया के दौरान, शब्दों के अर्थों को समझाने और स्पष्ट करने के लिए छोटे-छोटे पड़ाव बनाना, बच्चों को इस या उस दृश्य की कल्पना करने, बाद की घटनाओं की कल्पना करने, पात्रों की भावनात्मक स्थिति को महसूस करने और प्रश्न पूछने के लिए आमंत्रित करना आवश्यक है। इस प्रकार, बच्चों में ध्यान से सुनने, पाठ को सार्थक ढंग से समझने और जो पढ़ा जाता है उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की क्षमता विकसित होती है।

पढ़ने के बाद, पहचानने के लिए पाठ पर चर्चा करें:

1. बच्चों ने कार्य के मुख्य विचार को कैसे समझा;
2. पात्रों के कार्यों के प्रति उनका दृष्टिकोण क्या है;
3. अपने पात्रों के प्रति लेखक का दृष्टिकोण क्या है;
4. पाठ की सामग्री के बारे में धारणाएँ किस हद तक सही निकलीं।

अंत में, बच्चे पाठ की सामग्री को पुन: प्रस्तुत करते हैं: वे एपिसोड का नाटकीयकरण करते हैं, चित्रों को "पुनर्जीवित" करते हैं, मूकाभिनय अभिनय करते हैं, चित्र बनाते हैं, उन्हें आवाज देते हैं और चित्रलेखों का उपयोग करके उन्हें फिर से बताते हैं।

बच्चों को नए काम को समझने के लिए तैयार करना विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है। उदाहरण के लिए: यदि संभव हो तो किताब के कोने में एक नई किताब रखें, जिसमें इस काम के लिए कलाकारों के अलग-अलग चित्र हों। बच्चे, चित्रों को देखकर यह निर्धारित करने का प्रयास करते हैं कि यह किस प्रकार की पुस्तक है (एक परी कथा, एक कहानी) और यह किस बारे में है। पाठ की शुरुआत में, छात्रों से उनकी धारणाओं के बारे में पूछें, उनके अवलोकन और सरलता के लिए उनकी प्रशंसा करें। कार्य का नाम बताएं. फिर परी कथा की सामग्री से संबंधित खिलौनों और वस्तुओं का प्रदर्शन करें, बच्चों को उनके नाम याद रखने में मदद करें, उनका उद्देश्य समझाएं और उनकी विशेषताओं के बारे में बात करें। इसके अलावा, बच्चों को नए शब्द सीखने में मदद करने के लिए एक विशेष भाषण अभ्यास आयोजित करें। तो, परी कथा "द हरे बोस्ट्स" पढ़ने से पहले, बच्चों को बताएं: "वहां एक विशाल घर है। "घर नहीं, घर है!" - राहगीर प्रशंसा करते हैं। और बच्चों को स्वयं ऐसे शब्द बनाने के लिए आमंत्रित करें जो बहुत बड़ी वस्तुओं की विशेषता बताते हों। उत्तर सुनें. बोले जाने वाले वाक्यांशों को पूरा करने के लिए कहें ("बिल्ली के पास मूंछें हैं, बाघ के पास मूंछें हैं, बिल्ली के पास एक पंजा है, शेर के पास एक पंजा है")। समझाएं कि मूंछें और पंजे शब्द हरे के हैं - नई परी कथा "द हरे इज ब्रैगिंग" का नायक। इस खरगोश ने शेखी बघारते हुए कहा: "मेरे पास मूंछें नहीं हैं, लेकिन मूंछें हैं, पंजे नहीं हैं, लेकिन पंजे हैं, दांत नहीं हैं, लेकिन दांत हैं।" बच्चों से खरगोश ने जो कहा उसे दोहराने को कहें। पूछें: "आपको क्या लगता है कि परी कथा एक विशाल खरगोश के बारे में कैसे बात करेगी?" बच्चों की राय सुनें, फिर सुझाव दें: "ठीक है, आइए देखें कि आप में से कौन सही है," और परी कथा पढ़ें। एक और युक्ति: सूचित करें कि अब आप एक पूरी तरह से असामान्य शीर्षक के साथ एक परी कथा सुनाएंगे - "पंखों वाला, झबरा और मक्खनयुक्त।" पूछें: "आपको क्या लगता है वे कौन हैं?" “आप परी कथा का नाम जानते हैं। इसकी शुरुआत लिखने का प्रयास करें," एक नया कार्य सुझाएं। फिर कार्य को समाप्त करने की पेशकश करें।

तैयारी समूह में, कहावतों का उपयोग किया जाता है, खासकर उन मामलों में जहां पाठ के लिए कोई तैयारी कार्य नहीं किया गया था। अपने भाव में यह कहावत काम से जुड़ी है। वर्ष की दूसरी छमाही में, बच्चे, किसी कहावत को ध्यान से सुनना सीख जाते हैं, अक्सर सही ढंग से अनुमान लगाते हैं कि किस पर चर्चा की जाएगी। कहावत दो बार कही जानी चाहिए. तैयारी समूह के लिए निम्नलिखित कहावतों का उपयोग किया जाता है:

लोमड़ी जंगल से होकर चली,

गीत कॉल प्रदर्शित किए गए

लोमड़ी ने धारियाँ फाड़ दीं, लोमड़ी ने बास्ट जूते बुन दिए

पोर्च पर घोड़ा तीन खुरों से लात मारता है,

और जूतों में बत्तख झोंपड़ी में झाड़ू लगाती है।

जैसे एक बिल्ली ओवन में पकौड़े पका रही हो,

बिल्ली खिड़की पर शर्ट सिल रही है,

एक सूअर का बच्चा ओखली में मटर कूट रहा है।

एक परी कथा का वर्णन रूसी लोककथाओं के लिए पारंपरिक अंत में से एक के साथ समाप्त होता है, उदाहरण के लिए:

वे इसी तरह रहते हैं

जिंजरब्रेड कुकीज़ चबा रहे हैं,

वे इसे शहद के साथ पीते हैं,

वे हमारे आने का इंतज़ार कर रहे हैं.

बच्चों को उनके खाली समय में परियों की कहानियाँ पढ़ते समय कहावतों का उपयोग किया जा सकता है। यह सब बच्चों को कहावतें याद रखने और उन्हें खेल, नाटक, प्रदर्शन में स्वतंत्र रूप से उपयोग करने और प्रीस्कूलर के भाषण को समृद्ध करने में मदद करता है।

पढ़ने के बाद, एक वार्तालाप आयोजित किया जाता है, प्रश्न पूछे जाते हैं जो छात्रों को परी कथा की सामग्री को बेहतर ढंग से समझने और इसके कुछ एपिसोड का सही मूल्यांकन करने में मदद करते हैं; इस शैली के कार्यों की भाषाई विशेषताओं को समझने के लिए सबसे दिलचस्प तुलना, विवरण और विशिष्ट रूप से परी-कथा अलंकारों को दोहराया जाता है। उपयोग की जाने वाली तकनीकों के एक अन्य समूह में प्रशिक्षण और मूल्यांकन पर ध्यान केंद्रित किया गया है: किसी शब्द या वाक्यांश को प्रेरित करना, भागों में दोबारा बताना, मूल्यांकन, प्रश्न। यदि पाठ में संवाद है, तो भूमिकाओं के आधार पर पुनर्कथन का उपयोग किया जाता है।

पढ़ने में रुचि विकसित करने के लिए, कथा साहित्य से परिचित होने के लिए संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूप चलाए जाते हैं: साहित्यिक नायकों का एक टूर्नामेंट, लघुचित्रों का एक थिएटर, एक साहित्यिक रिंग, एक लेखक का साहित्यिक बैठक कक्ष।

समूह में संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए, एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाना कोई छोटा महत्व नहीं है, जिसमें एक "बुक कॉर्नर" शामिल है, जिसमें लेखकों के चित्रों के साथ एल्बम, चित्र और पुस्तकों के लिए कथानक चित्रों की श्रृंखला शामिल है। विभिन्न शैलियों के रंगीन प्रकाशन - कविताएँ, कहानियाँ, परियों की कहानियाँ, लोककथाएँ, पहेलियाँ और अन्य। ऐसी ऑडियोबुक भी हैं जिन्हें आप सुन सकते हैं। पुस्तक कार्यशाला में, आपका बच्चा चित्रों के साथ लघु-पुस्तकें बना सकता है और उन्हें परिवार के साथ पढ़ने के लिए घर ले जा सकता है।

कल्पना के साथ काम करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन नाटक है - नाटकीयता। इसकी मौलिकता इस तथ्य में निहित है कि यह भूमिका-खेल खेल और बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को जोड़ती है। नाटकीय खेलों के अलावा, जहां कार्यों के कथानक और भाषा को मुख्य रूप से संरक्षित किया जाता है, किंडरगार्टन कला के कार्यों के कथानकों के आधार पर भूमिका निभाने वाले खेलों का भी उपयोग करते हैं, जो आम तौर पर बच्चों की योजनाओं के अनुसार मनमाने ढंग से विकसित होते हैं। बच्चे की रचनात्मकता नायक के सच्चे चित्रण में, उसकी आंतरिक दुनिया में प्रवेश में प्रकट होती है।

साहित्यिक छुट्टियों और पुस्तक छुट्टियों का बच्चों पर विशेष भावनात्मक प्रभाव पड़ता है - जटिल घटनाएँ जिनमें विभिन्न रूप शामिल होते हैं - एक बातचीत, एक कहानी, एक फिल्म देखना, एक प्रतियोगिता, एक प्रश्नोत्तरी, एक नाटकीय प्रदर्शन। साहित्यिक छुट्टियाँ पसंदीदा बच्चों के लेखक की सालगिरह के साथ-साथ एक विशिष्ट विषय ("माँ को बधाई," "चलो लेखक के साथ हँसें," आदि) को समर्पित की जा सकती हैं। बच्चों को किताबों और पढ़ने से परिचित कराने का एक प्रभावी तरीका भी है बच्चों के पुस्तकालय का भ्रमण और बच्चों के लेखकों के साथ बैठकें।

प्रीस्कूलरों को रूसी लोगों की समृद्ध कला से परिचित कराने के लिए बड़ी मात्रा में काम उन्हें बच्चों को राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित कराने की अनुमति देता है। हम वयस्कों को अपने बच्चों को प्यार, देखभाल, ध्यान, स्नेह से घेरने की ज़रूरत है, उन्हें जीवन का आनंद लेना सिखाना चाहिए और अपने साथियों और वयस्कों के साथ अच्छा व्यवहार करना चाहिए। वयस्क बच्चे को दुनिया को समझने और इस दुनिया में खुद को समझने, उसके साथ खेलने और बाद में उसके स्वतंत्र खेल के लिए सभी परिस्थितियों का निर्माण करने के मार्ग पर ले जाते हैं।

बच्चों को लोक संस्कृति से परिचित कराते समय, मैं सक्रिय रूप से, रचनात्मक रूप से लोक संस्कृति की कई मृत और जमी हुई परंपराओं को आत्मसात करता हूं।

विकास के माहौल को आवश्यक घरेलू वस्तुओं से भरते हुए, उन्होंने कक्षाओं के लिए मैनुअल, खेलों के लिए विशेषताएँ तैयार कीं और कार्ड इंडेक्स बनाते हुए सामग्री को थोड़ा-थोड़ा करके एकत्र किया।

युवा समूह के साथ काम करते हुए, मैंने लगातार बच्चों की नर्सरी कविताओं और पहेलियों में रुचि देखी। उन्हें यह पसंद आया जब मैंने कात्या गुड़िया को अपनी बाहों में लिया और उसे झुलाते हुए धीमी आवाज में गाना शुरू किया:

अलविदा, अलविदा, अलविदा!

तुम छोटे कुत्ते भौंकते नहीं हो

व्हाइटपॉ, शिकायत मत करो,

मेरी बेटी को मत जगाओ!

बच्चों के बाल धोते और कंघी करते समय उन्होंने उन्हें "पानी, पानी...", "चोटी बढ़ाओ..." गीतों से परिचित कराया। इस तरह के छोटे प्रदर्शन के बाद, बच्चों ने आसानी से गाने याद कर लिए और उन्हें रोजमर्रा के खेल में स्थानांतरित कर दिया। नर्सरी कविताओं को जानना चित्रों, चित्रों और खिलौनों को देखने से शुरू होता है। प्रारंभिक बातचीत में बच्चों को नर्सरी कविता में सुने गए नए शब्दों का अर्थ समझाया जाता है। यह देखना अच्छा लगता है कि बच्चे "माँ और बेटियाँ" खेल के दौरान गीतों का उपयोग कैसे करते हैं और अपनी गुड़िया के साथ कितनी सावधानी से व्यवहार करते हैं।

जैसे-जैसे बच्चे बड़े हुए, अधिक जटिल अर्थ वाली लोककथा सामग्री का चयन करना आवश्यक हो गया। बच्चों को न केवल पाठ को याद करने का काम सौंपा जाता है, बल्कि भावनात्मक रूप से खेलने और उस पर अमल करने का भी काम सौंपा जाता है। बच्चे चलना, लोमड़ी, खरगोश, भालू आदि की तरह बात करना सीखते हैं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि गाना किस बारे में है। उदाहरण के लिए, एक नर्सरी कविता में:

छाया, छाया, छाया,

शहर के ऊपर एक बाड़ है,

जानवर बाड़ के नीचे बैठे थे,

हमने पूरे दिन घमंड किया.

लोमड़ी ने दावा किया:

"मैं पूरी दुनिया के लिए सुंदर हूँ!"

खरगोश ने दावा किया:

"जाओ, पकड़ लो!"

सभी बच्चे चरित्र के चरित्र को व्यक्त नहीं कर सकते। लेकिन धीरे-धीरे हर बच्चा कोई भी भूमिका निभाना सीख सकता है।

पुराने समूहों में, परियों की कहानियाँ सुनाने में बहुत समय व्यतीत होता है। कहानी के दौरान बच्चों की भावनाओं और चेहरे के भावों को दिखाना जरूरी है। इससे बच्चों को परी कथा की सामग्री को समझने और उसके पात्रों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने में मदद मिलती है। परियों की कहानियों पर आधारित सर्वोत्तम ड्राइंग या शिल्प के लिए बच्चों के बीच एक प्रतियोगिता आयोजित करने की सलाह दी जाती है, उदाहरण के लिए, "ये परी कथाएँ क्या चमत्कार हैं...", "कोलोबोक किससे मिले?" बच्चों के अनुरोध पर व्यक्तिगत एपिसोड का खेल-नाटकीयकरण करें।

उपयोग की जाने वाली एक अन्य तकनीक परियों की कहानियों की ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनना है। परियों की कहानी और उसके पात्रों के गीतों के साथ आने वाला संगीत बच्चों को धुन सुनने, पात्रों के पात्रों के बारे में सोचने और उनकी मूल भाषा की मधुरता का आनंद लेने में मदद करता है।

लोकगीत रूसी भाषण के उत्कृष्ट उदाहरण प्रदान करते हैं, जिसका अनुकरण एक बच्चे को अपनी मूल भाषा में अधिक सफलतापूर्वक महारत हासिल करने की अनुमति देता है।

लोकोक्तियाँ एवं लोकोक्तियाँ लोक कला के मोती हैं। ये न सिर्फ मन पर बल्कि व्यक्ति की भावनाओं पर भी असर डालते हैं। कहावत का प्रयोग किसी भी स्थिति में किया जा सकता है: "सात एक की प्रतीक्षा नहीं करते," "यदि आप जल्दी करते हैं, तो आप लोगों को हँसाते हैं।"

सैर के दौरान, कहावतें बच्चों को विभिन्न घटनाओं और घटनाओं को बेहतर ढंग से समझने में मदद करती हैं: "वसंत फूलों से लाल होता है, और शरद ऋतु फलों से," "मार्च पानी से, अप्रैल घास से," आदि। काम के बारे में कहावतों का अध्ययन करके, बच्चे कहावतों और कहावतों का कार्ड इंडेक्स बनाने में सहायक बन जाते हैं। वे अपने माता-पिता के साथ मिलकर उन्हें डिज़ाइन करते हैं, और किंडरगार्टन में वे उनका अर्थ समझाते हैं और यह समझना सीखते हैं कि उनका उपयोग किन स्थितियों में किया जा सकता है। लोग अक्सर एक-दूसरे को प्रोत्साहित करते हैं: "धैर्य और काम सब कुछ खत्म कर देगा," "मालिक के काम से डर लगता है," "जब आप काम पूरा कर लें, तो टहलने जाएं।" निःशुल्क गतिविधियों में, प्रतियोगिताएं आयोजित की जाती हैं: "कहावत जारी रखें।"

अपने आस-पास की दुनिया के बारे में बच्चों के ज्ञान को गहरा और स्पष्ट करने के लिए, पहेलियाँ बनाना उपयोगी है: "यह कौन है और क्या है?", "मैं अनुमान लगाऊंगा, और आप अनुमान लगाएंगे," "मुझे एक शब्द दें।"

रूसी लोककथाएँ गोल नृत्य खेलों में परिलक्षित होती हैं, इसलिए बच्चों को लोक कथानक, आंदोलन और गोल नृत्य खेल सिखाने को बहुत महत्व दिया जाना चाहिए। धीरे-धीरे, एक साथ और स्वतंत्र रूप से खेल खेलने में रुचि बढ़ाते हुए, मैं बच्चों को अनुष्ठान, अवकाश, आउटडोर और कहानी-आधारित खेलों से परिचित कराता हूँ। बच्चों के साथ चित्र, घरेलू सामान और कला देखते समय, उन्हें राष्ट्रीय रीति-रिवाजों और लोककथाओं से परिचित कराना आवश्यक है। खेल के कथानक के बारे में बात करें, ड्राइवर की भूमिका समझाएं, गिनती की तुकबंदी का उपयोग करके उसे चुनें।

बच्चों ने कई अलग-अलग खेल सीखे: "गीज़ - स्वांस", "विकेट", "ब्लाइंड मैन्स ब्लफ़", आदि।

समूह ने खेलों के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाई हैं। नियमों और उनके विवरणों के साथ लोक खेलों का एक कार्ड इंडेक्स एकत्र किया गया है। एक सुलभ स्थान पर बच्चों को विभिन्न खेलों के नायकों में बदलने के लिए मुखौटे, पोशाकें, पोशाकें हैं।

यदि मेरे माता-पिता की सहायता न होती तो मेरा कार्य इतना फलदायी नहीं होता। उनके दिलों में प्रतिक्रिया पाने के लिए, मैंने उनके साथ संक्षिप्त बातचीत और परामर्श किया।

समूह ने "प्रतिभाशाली पाठक" परियोजना विकसित की, जिससे माता-पिता में आवश्यक और विश्वसनीय सहायक ढूंढना संभव हो गया जो किताबों और मौखिक लोक कला के प्रति अपने बच्चों के प्यार को गहरा करते हैं।

प्रतिभाशाली पाठक परियोजना में शामिल हैं:

1. अभिभावक सर्वेक्षण "मेरे परिवार की पढ़ने की आदतें";
2. साहित्यिक कार्यों और लोककथाओं के कार्यों के बारे में बच्चों की धारणा और समझ विकसित करने के लिए होमवर्क;
3. पारिवारिक पठन के लिए कार्ड इंडेक्स संकलित करना;
4. विषयगत अभिभावक बैठक "बच्चों को पढ़ना सिखाना";
5. साहित्यिक संध्याएँ;
6. पारिवारिक पठन-पाठन के आयोजन पर माता-पिता के लिए निर्देश।

वर्ष के दौरान, माता-पिता के साथ मिलकर साहित्यिक संध्याएँ आयोजित की गईं: - "मेरी पसंदीदा पुस्तक", "कविता संध्या", "एक परी कथा दिखाएँ"। वसंत ऋतु में, किंडरगार्टन पारंपरिक रूप से बच्चों का पुस्तक उत्सव आयोजित करता था। अधिकांश भाग के लिए, ये वयस्कों द्वारा आयोजित गतिविधियाँ हैं। शिक्षकों के अप्रत्यक्ष समर्थन से, बच्चे, अपनी पहल पर, अपनी पसंद की किताबों को देखते हैं या उनके लिए चित्र बनाते हैं, एक-दूसरे के साथ संवाद करते हैं, चित्रों को देखते हैं और उन्हें याद करते हैं, जैसे कि अपनी पसंदीदा किताब को "पढ़" रहे हों। दोस्त। कार्य के इस क्षेत्र में शैक्षिक कार्यक्रम के परिणामों के विश्लेषण से पता चला कि बच्चे पुस्तकों में रुचि रखते हैं। हर बार किताबों की अलमारी में बच्चे होते थे, चित्र देखते थे और छोटी-छोटी किताबें बनाते थे।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि साहित्यिक कार्यों के प्रति बच्चों की धारणा और समझ का विकास विविध, रोचक और सार्थक गतिविधियों से होता है, जिसमें वयस्कों द्वारा आयोजित दोनों रूप और स्वयं बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि शामिल हो सकती है, जिससे संज्ञानात्मक रुचि बनती है।

निष्कर्ष

कथा साहित्य और लोककथाएँ बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि का निर्माण करती हैं, बच्चों को समाज और प्रकृति के जीवन, मानवीय भावनाओं और रिश्तों की दुनिया के बारे में बताती और समझाती हैं। वे न केवल बच्चों का मनोरंजन करते हैं और उन्हें प्रसन्न करते हैं, बल्कि नैतिकता की नींव भी रखते हैं, बच्चे की सोच और कल्पना को विकसित करते हैं, उसकी भावनाओं को समृद्ध करते हैं और साहित्यिक भाषा के उदाहरण प्रदान करते हैं। धीरे-धीरे, बच्चों में साहित्यिक कार्यों के प्रति एक चयनात्मक रवैया विकसित होता है और एक कलात्मक स्वाद बनता है।

फिक्शन एक सार्वभौमिक विकासात्मक और शैक्षिक उपकरण है, जो बच्चे को प्रत्यक्ष रूप से समझी जाने वाली सीमाओं से परे ले जाता है, उसे मानव व्यवहार के मॉडलों की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ संभावित दुनिया में डुबो देता है और उसे एक समृद्ध भाषाई वातावरण में उन्मुख करता है।

बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियों के विकास में कथा और लोककथाओं की भूमिका वास्तव में महान है। और कई मायनों में, यह माता-पिता और शिक्षकों दोनों पर निर्भर करता है कि क्या बच्चे को पुस्तक के साथ संवाद करने से खुशी का अनुभव होगा, ताकि यह संचार एक आवश्यकता बन जाए, फिर पुस्तक बच्चे के विकास और पालन-पोषण में योगदान देगी।

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